六年级关于我喜欢春天的作文

六年级关于我喜欢春天的作文（共11篇）

1.六年级关于我喜欢春天的作文 篇一

是什么事物或景象使你充满活力呢?我认为，春天就是最合适的了。生机勃勃的春天到底是怎样吸引我的，那就听我一一道来吧!

我不知别处的春天怎么样，但我知道家乡的春天是在我心中最美的，在春天刚刚到的时候，雪孩子们还在让春姐姐帮帮他们，可春姐姐有这个权利吗?

我的家乡的小草、小花……好像都被春姐姐指挥了，春姐姐派春风去传话，让小草上来透气，让小花换上新装……总之，我的家乡已经抹去了黑白，变成了五颜六色的。

我的家乡虽小，但看到的景色可并不比别的地方少哩!时而有一群小燕在天上飞过;时而有一股花香飘来;时而有一阵春风飘来，使你感觉凉丝丝的……

我家乡的春天并不像别处那样万众瞩目，但来到这里能给你一种清爽的感觉。但清爽劲儿是来源于山和水。

山，是家乡的北山。一道春天那里就成了“胜地”，有登山的;有采野菜的;有来欣赏美景的，这里的春天可是与众不同的呢!漫山遍野都是你没见过的小野花，小草也是绿油油的。

水，是一条很清澈的小河，水里时而有小鱼游过;时而有小孩子下去摸鱼，但我下去，是想知道谁凉不凉，因为是春天，我有些疑惑，为什么会有鱼呢?

家乡的春天景象还有许多，讲三天三夜都讲不完，这回你可知道我家乡的春天了吧!

2.六年级关于我喜欢春天的作文 篇二

一、语文习作评价的现状及存在的问题

在绝大多数的学校中,尽管部分教师采取学生互评的习作评价办法,但是“学生写作,教师批改”的传统评价模式仍占主要地位。这种评价模式的弊端在课改的进程中慢慢显现,一方面增加了教师的负担,另一方面是学生对作文习作停留在完成写作的层面,忽视了学生的自主学习能力。具体来讲,现阶段的语文习作评价体系存在有以下几方面的问题:

1.评价主体

通过与全年级老师座谈,发现有85%以上的教师采取“学生写作,教师批改”的传统评价模式;13%的教师会采取学生互评或是学生自评的办法;仅有2%的教师会要求家长参与到学生写作的评价工作中。这一结果说明教师仍是作文评价的主体,说明教师能够充分认识到写作的重要性,而且是相当重视的;但是却没有充分调动起学生的自我学习与自我修正的热情,使学生对写作的重要性认识还不够深刻,同时学生也失去了提高写作能力最有效的办法;家长也应该发挥其监督与督促学生作文学习的作用,只有三方通力合作才能发挥最大的作用。这种评价模式无形中增加了教师的工作量,长此下去可能会使教师疲惫,进而影响教师对批改作文的热情。

2.评价内容

对小学作文的评价主要有字体是否漂亮、句子是否通顺、是否使用多种写作手法、谋篇布局是否合理、中心思想是否明确等等。学生在自评或是互评时,关注最多的是是否有错别字、语句是否通顺、使用多种修辞手法等,都是最基本的写作要求;由于家长不具备有专业的素质,因此,在辅导孩子过程中的侧重点也停留在细节处,对孩子文章的整体把握、思想情感的传达等方面欠缺;教师在进行作文评价时首先关注的是中心思想是否明确,其次是文章层次、写作亮点、知识运用等整体性的东西,虽然也关注错别字、语句等,但是由于工作量大,很少能够做到细致地修改,而且教师对学生作文知识能力运用的关注度要远大于文章所要传达的情感,这一点是尤其需要注意的。

3.评价方法

评价方法主要有面批、书面批改、速批等,其中应用最多的是书面批改,其次是面批,只有少数教师会使用速批的办法,由此可以看出评价方式比较单一和固定。书面批改可以在学生的作文本上留下痕迹,学生可以通过老师评语来主观地了解到自己写作的优点与缺憾,以便在以后的写作中注意起来。但是,书面批改所起的作用只是暂时的,学生可能会在几天后就忘记老师的评语,并不能真正起到提高能力的作用。面批的方式虽然耗时比较长,但是这种一对一的形式不仅让学生感受到老师对自己的关怀,而且能让他们有针对性地找到自己在写作中存在的问题,因此,所起到的效果是最好的。速批在教学中是很少有老师用到的,要求学生在较短的时间之内进行写作,虽然只是一小段话,但是这种训练对学生也是至关重要的。

4.评价形式

首先,分数评价法。教师对学生习作的评价形式是通过考试成绩来反映的,得分较高的学生意味着写作能力稍强些,得分低的学生意味着写作能力稍差些。通过成绩评定这一形式可以直观地反映出处于高分和低分的人数都不是太多,处于中等水平的学生人数较多。其次,等级评价法。笔者认为等级评价法在某些时候与分数评价法是相似的,然而等级评价法对学生习作能力的细分不太严格。但是,等级评级法在维护学生自尊心方面是有积极意义的。最后,成就评价法。绝大部分教师会注意到学生参加征文活动的获奖情况,是对学生习作能力的肯定,同时也会激励那些没有成就的学生加油,从而提高学生能力。

二、语文习作评价的改进措施

既然语文习作在培养学生能力方面发挥着积极的作用,鉴于新课改阶段还存在有诸多的问题,这就需要我们针对现存的问题进行改进或纠正,使习作评价体系更规范、更科学,更能促进学生能力的提高。

1.激发学生写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才会有动力。首先,加强读、写能力。写作的技巧、语言文字来源于课堂,认真学习与理解课堂中的写作技巧与结构,并仿照课文写一段相类似的话语。这样的练习可以让学生更好地理解课堂内容,并灵活地应用到写作中。其次,加强课外阅读。增强课外阅读可以帮助学生积累优美词汇,提高文章的美感。最后,加强实践活动,积累写作素材。素材是学生写作过程中遇到的最大的问题,往往学生的素材比较单一,作文中所用的例子都是重复出现的,造成这一问题的原因在于学生的阅读面窄、社会实践少。因此,大量的学校活动与社会实践活动是促进学生丰富题材的有效途径。

2.培养学生修改的习惯

学生在写作过程中往往会忽视掉修改这一环节,因此,这就要求教师在平常的教学过程中要对学生进行较多的修改练习,慢慢培养他们的修改意识和修改习惯,同时向学生讲明白作文修改的关键点都有哪几方面。修改方式是多种多样的,其中最有效的办法是自改与互改。完成写作之后要进行自我修改,修改错别字、病句、文章结构等;之后主动与其他同学进行交换,同学之间进行再修改,通过发现别人的问题来警戒自己不可以犯同样的错误,并对同学作文进行评价,写出评语。这一办法是促进学生进步的最好办法。

3.实施多样化的评价方法

现阶段作文评价的方法以书面评价为主,其他评价方法为辅。为了能够让学生在写作方面真正获得提高,教师就应该采取多样化的评价方法,发掘学生的潜在能力。在教学中要尽可能多地使用“面评”这一方法,虽然有些耗时,但是采取一对一的辅导形式,可以有针对性地指出学生在语句或是文章布局或是中心思想把握等方面存在的问题,让学生牢牢地记住自己的问题,更有助于学生有针对性地进行改正与提高。与此同时“速评”这一方法也是值得提倡的。就本节课所讲的词汇或是写作技巧进行联系,让学生在短暂的时间内写出一段话,并进行点评,这对训练学生的思维、活跃课堂气氛是很好的。

3.关于六年级语文阅读教学的分析 篇三

【关键词】六年级 语文阅读 教学

1 引言

阅读技能作为当前小学语文教学的一个重要组成部分，是学生写作能力、理解能力的根基。作为一种基础技能教学的小学语文教学，它在培养小学生阅读技能和基础语文素养的过程中扮演着重要角色。笔者结合湘教版教材，就小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策展开分析与探讨。

2 小学六年级语文阅读教学中存在的问题

2.1授课方式过于传统单一，课堂氛围略过沉闷

六年级的学生活泼好动，偏向于生动多姿的授课方式。但是从现今的小学语文阅读教学来看，基本上离不开粉笔、黑板、课本，往往会影响到学生的学习积极性。与此同时，课堂上老师和学生之间缺少互动，经常出现老师提问，而底下的学生鸦雀无声，课堂氛围显得十分沉闷。

2.2传统的方式与教学理念不利于学生阅读能力的提高

在现有的小学语文阅读教学中，授课教师在整个教学过程中仍是处于核心位置，着重于强调学生在学习过程中刻苦勤奋。在日常的课堂教学过程中，通常是授课教师在三尺讲台上娓娓道来、侃侃而谈，几乎很少关注讲台底下坐着的学生是不是想听，是不是爱听。与此同时，在课程安排上存在一个问题，语文课作为小学教学的一个重要学科，经常都是两三节课连着上，授课教师在讲课过程中很辛苦，学生们在课堂上注意力不集中，听得昏昏欲睡，影响了授课质量，是学生阅读技能提高的一大障碍。

2.3思维被局限在教材的框框条条之中

和其他语文教学相对比，阅读教学更加具有灵活性和不确定性。阅读教学的意义在于全面提高学生对文本的理解能力和分析能力，并非通过死记硬背让学生把文本记住，因此小学语文教材上的文本对于小学阅读教学来说，仅仅可作为引导的载体。但是在许多现实的小学语文教学案例中，授课教师以教材的文本为授课内容，教材有什么就讲什么，对于比较有教学意义的文本则让学生们大段篇幅地记忆与背诵，死记硬背，缺少了对丰富的阅读资源的开拓和创新。

3 六年级语文阅读教学的措施分析

3.1充分地体现学生的阅读主体性

在小学语文阅读教学中，教师应当引导和启发学生，推动教材文本、学生、教师间的互动。阅读教学的目的是为了启发学生掌握阅读的技巧，从而实现学生阅读水平的提升。为此，阅读教学务必体现学生的学习主体性。六年级学生的自主学习能力比较强，教师应当有效地体现学生的学习自主性，让学生变成阅读教学的主体。首先，教师应当尊重学生和相信学生，为学生提供广阔的阅读空间。其次，教师需要树立服务于学生的意识，对学生的学习状态、心理、能力、知识等进行分析，实现学生的发展要求。再次，创建和谐、平等、民主的师生关系，教师需要尊重学生，并有效地辅导学生。第四，教师应当尊重学生的爱好，发展学生的个性特长，从而实现不同学生的学习要求，激励学生发挥自身的优势，获得更好的发展。最后，教师应当有效地培养学生的阅读学习兴趣，让学生学会阅读的技巧与方法，启发学生自主阅读，在潜移默化中增强学生的学习主体观念。

3.2阅读量积累

阅读是一个日积月累的过程，大量的阅读积累可以提高学生的词汇量和语言利用能力，背诵、抄写等提高学生记忆力的练习过程，应该给学生相当的自主权，因为课本文章较少，所以需要大量课外读物补充，学生因个体差异原因对阅读有着不同喜好和习惯，所以不能强行要求学生阅读某一类型的文章。另外，注意帮助学生把积累的阅读量转化为写作能力，如可以根据学生近期阅读的内容随机设计一些相关题目，或者在学生写作时引导他们尝试借用相关句型和写法，如排比句等。

3.3渗透德育，关注学生全面发展

针对学生的回答，教师都恰到好处地作了小结。这既是教学任务的延续，又是思想教育的渗透，而教师匠心独运的设计也是可见一斑。通过前两个问题，学生明白了从小应该守时、讲究礼仪；第三个问题，学生明白了，后妈不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子；第四个问题，学生明白了无论走到哪里，都离不开朋友的帮助；第五个问题，学生懂得了没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己，如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会，如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西；第六个问题，学生懂得了伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。一切都是那么自然，而这又是学生真真实实的收获。想想自己平时的教学，无非是到总结全文的时候，告诉学生要像文中的主人公学习，学习他们的高贵品质和崇高精神，这样灌输式的思想教育真的有用吗？

3.4真诚激励，树立学生的自信心

在阅读教学过程中，教师对学生没有大声的呵斥和严厉的批语，更多的是出自内心的真诚的激励和赏识。教师充满真情的激励语言，激发了学生的学习积极性，树立了他们的自信心。尤其是学生回答完最后一个问题后，教师这样评价他们“天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？”孩子们是一片欢呼雀跃。的确，教师真诚的一句评价也许会让学生自信地面对学习和生活，从而改变他的一生。想想自己平时的教学，虽然也不乏对学生的赞扬和鼓励，可有时听起来，自己也觉得少了点真诚。

3.6 和谐氛围，学生学得愉快

在阅读课中，课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生始终积极、快乐地学习。教师的问题就像是一块块强力的磁铁，深深地吸引着孩子们。真所谓是“亲其师，信其道”了。孩子们在教师的引导下，自由、真实地表达着内心的想法。在学习中，他们更多的是被关注、被尊重、被赞赏。毫无疑问地说，他们是快乐的，不仅能体会到学习的乐趣，而且能真切地感受到成功的喜悦。想想自己平时的教学，想想平时学生的学习，他们学得开心吗？

3.7阅读结合课后思考练习

关注文章内涵，体会文章表达的思想感情是学习语文的基本任务之一。但更重要的是精读课文，回答课后习题，从而加强学生的语文综合能力，这也是阅读教学的根本教学目的。

3.7.1阅读训练

阅读教学的目的在于培养学生理解课文内容、体会思想感情、增强语感。阅读训练是为了培养学生阅读能力，教师通过安排阅读训练，加强学生边读边思考和快速默读理解大意的能力。默读比朗读的速度快，所以更适合训练思维。学生在快速默读的过程中思考和理解，并在默读后有一个大概感受，才能对课文中不理解的地方提出问题，才能增强阅读效果。所以在课堂中教师应该多组织相应的讨论活动。

3.7.2把握主要内容，体会思考感情

阅读的下一阶段就是把握主要内容，体会文章表达的情感和感想。这一阶段不但需要教师解惑，还需要学生联系实际生活深入思考，把自己的情感带入到课文情节中，从而进一步了解文章人物的命运和喜怒哀乐，更深刻地体会文章表达的中心思想。在这一过程中，可以分为两个步骤，第一是引导学生找出课文中联系生活的相关内容，进行联想和想象，表达自己的意见和看法，或者说出课文与实际生活不一样的地方，加深阅读体会。第二是读后感写作，要求学生写出阅读文章后的感想，不要求深刻，但一定是自己独到的感想，这样一方面加深文章理解，另一方面锻炼学生的写作能力。

4结束语

“授之以鱼不如授之以渔”。在实现基础教学目标的基础上，舍弃一些与时代格格不入的教学方法，勇于创新，让学生们对文本内容产生兴趣并感同身受，将学生的“要我学”的被动学习方式转变为“我要學”的主动学习方式，让小学语文阅读教学更上一层楼，迈向更高的台阶。

【参考文献】

[1]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

4.关于等春天作文六年级 篇四

我们的城市沉重地呼吸着，戴着口罩仿佛是我们最后的希望。疫情像是一个灰色的网，笼罩着华夏大地，医院里是看不见的病毒，无力的病人，但这只是的序幕。

致武警。这是一场没有硝烟的战争，你们挺身而出，毅然坚守在高速路口，来往车辆，风尘四起，日日夜夜，疲倦不堪。虽然你们中有人在疲倦中躺下，但他们的付出并没有枉费!反而使我们的更加团结。

致白衣天使。无数你们一样的逆行者携手同行，面对家人的呼唤，你们毅然转身，心系国家，在最危难得时刻，你们奔赴一线;在最危难的时刻，你们舍小家为大家;在最危难的时刻，你们义无反顾。你们不敢向家中打电话，生怕听见熟悉的声音而止不住泪水，影响工作，大年三十，不能与家人相见，更不能抱一抱自己的孩子，爱人，或是父母。

致母亲。作为一名超市工作者，你的职业在此刻虽不如医生、护士、警察那么伟大，但在此刻，超市对老百姓来说是那么的重要，它承担着为老百姓提供生活物资保障;大家生怕家中的物品缺失，目光便聚集在了超市，开始疯狂抢购，人员密集，并不安全的超市里东西常常不足，而引起公民争吵，甚至有人出手相打，还有些人因不配合测量体温、不带口罩和你们争吵……。危险、混乱、争吵等不安因素并没有影响你们的工作状态，你们不怕危险，始终坚守岗位，认真接待每一位顾客，耐心解决每一位顾客的困难，为的就是让每一位顾客满意而归;每天看见你拖着疲惫的身体回家，家人都为你的安全而担心，而你却笑着安慰我们说没事的。早出晚归，是你每日的工作常态，我常常在院子看着天空的太阳，想着你。我的母亲虽不是医生、护士、警察，但她对于一个孩子来说，这样已足够光辉!

5.六年级关于我喜欢春天的作文 篇五

不信，你看，竹石园入口处的红叶李已经开了，远远地看，就像一大朵粉色的云朵飘浮在一片枯树之间，灿然夺目。走到树下，只见花儿们挨挨挤挤，密密匝匝，开得热烈奔放。一阵春风吹来，片片花瓣落下，像下了一场粉色的雨，多美啊!

站在英武大桥上，可以看到南岸灰色的水杉林里有一棵高大的树，树枝上隐隐约约停了不少白鸽。走近一看，原来是一树的白玉兰花。我情不自禁地跑到那棵树下，一股香气扑鼻而来，令人陶醉。那些盛开的花儿像一只只展翅欲飞的白鸽，春风一吹，树枝带动花儿摇晃，像鸽子拍打雪白的翅膀;有的含苞待放，就像害羞的小姑娘，既好奇又胆怯地微睁着眼睛打量着世界;有些还是花骨朵儿，像雨后新生的竹笋，多精致呀!

我一转身，看到河边燃烧着一大团“黄色的火”，原来是开得正艳的迎春花!这儿一片，那儿一簇，真是美不胜收。迎春花用它灿然的笑脸告诉我们，春姑娘已经悄悄地走来了。

二月春寒料峭，竟然也有花儿开放，给人们带来美丽的色彩，美妙的芳香，这不禁让我想到了郑板桥的一句诗：领异标新二月花。二月里的花儿不畏寒冷，抢着先儿尽情开放，令人耳目一新。我爱你，二月里的花儿!

6.我喜欢春天四年级优秀作文 篇六

春天的风儿暖暖的，吹的小姑娘的头发像随着风儿在舞动，吹得柳枝忙着在梳妆扮。

春天里，五颜六色的花儿都百花齐放的张开了笑脸。红得像火球、绿得像翡翠、白得像雪花、黄得像麦穗、蓝得像海洋，好像给大地戴上了各种颜色发夹，真是美丽极了。

春天的小雨淅淅沥沥的，好像在对着大地唱着动听的歌儿。你看，路边那鲜艳的花儿和嫩绿的小草，山上高大的树木和田里的麦苗，喝了这甜甜的春雨，长得更精神，更美丽了。

春天里，小动物们都忙碌着。小蜜蜂在花丛中采蜜，小蜻蜓正在忙着捉小虫，小蝴蝶在花丛中快乐地跳着舞。

7.喜欢春天三年级作文 篇七

春天天气晴朗，阳光明媚。地上还长着花、草、树木。有红色、蓝色、黄色、绿色、粉色的花。小草绿油油的，树木有高的、有低的、有直的、还有细的。

果园里有苹果树、香蕉树、桃树、梨树，开满了各种各样的花。穿过果园有一条很细很长的小河，里面有五颜六色，五彩缤纷的小鱼。一条，两条，三条……很多的小鱼。穿过小河有一片花园，在花园外面是果树，里面是花朵，花朵上面有许多蜜蜂和蝴蝶在采集花粉。我还发现了大雁都从南方飞回来了。

8.我喜欢的秋天六年级作文 篇八

秋姑娘，你不来，农民没有喜悦。如果你来了，农民紧皱的眉头会舒展出就幸福的笑容。稻子熟了，一片金黄；柚子熟了，满山满坡；柿子熟了，饱满圆润。收割机在田间来往穿梭，笑声在田野回荡。我们这些小孩子也开心地给大人端茶送水、看家护院，忙得不亦乐乎。秋天，好似一幅流光溢彩的画卷。

秋姑娘，你为何不来呢？如果你来了，许多动物也会开心起来，忙碌起来，他们起早贪黑寻找食物，贮存冬粮。大雁南飞，成群结队，浩浩荡荡。如果你来了，美丽的枫叶，会红遍山冈，许多大树的叶子会变得金黄。

秋姑娘，你何时来？如果你来了，秋天的早晨，打开大门，我们不仅可以呼吸到新鲜的空气，也可以看到正在升起的火红的太阳。浓雾升腾，行走在田间、树丛，我们仿佛置身仙境一般。

秋姑娘，你为何还不来？如果你来了，桂花会盛开，行走在桂花林中，香气沁人心脾。著花园里凤仙花、百日菊、牵牛花开了，流连其间，仿佛置身于花的海洋，蝴蝶、蜜蜂都来采蜜了，它们满载而归，可高兴啦！

秋姑娘，如果你来了，我会唱一首歌送给你；如果你来了，我会写一首诗送给你；如果你来了，我会跳一支舞送给你；如果你来了，我会拉一曲小提琴曲送给你；如果你来了，我会把一切相对你说的话告诉你，让你知道，我是多么期盼你的.到来……

9.我喜欢夜晚的理由六年级作文 篇九

当夕阳把最后几缕金色的光辉洒向大地时，我们都知道夜晚就要来了。

路灯一盏盏地点亮，好像填充了无星的夜空。马路上汽车的呼啸声此起彼伏。现在的你或许正进入宁静的.梦乡，但大自然所创造的夜晚协奏曲却悄然拉开帷幕。

当几声蝉鸣迎来了夏天的夜，蟋蟀便拉起了琴曲，飞蛾灵巧地翻飞在悠扬的“夏之曲”中，貓头鹰奏着低沉的小夜曲，从一棵树上俯冲到田野里……这“动物之曲”便是我喜欢夜晚的原因之一。

停顿几秒，夜来香悄悄打开羞涩的小花苞，一抹紫色在夜中似乎格外耀眼。当你沉醉其中时，九点到了，那一小时昙花可精心打扮，不管有无人观看，它要将自已最好的一面展现，只为那含笑怒放的一会儿。这缤纷花之曲就是原因之二。

足音“哒哒”之余，人们坐在露天广场的餐位上尽情吃着烧烤、猪蹄，喝着冒气泡的啤酒，眼睛盯着正播放电影或足球赛的大屏幕，尽情说笑。这“人类欢庆之曲”是原因之三。

10.六年级作文:《春天的随想》 篇十

正文内容简介：春天，是一个万物复苏的季节，是一个充满希望的季节。“呼呼”一阵风吹来，呀！有点冷，我总觉得春天还没有来到，于..

春天，是一个万物复苏的季节，是一个充满希望的季节。

“呼呼”一阵风吹来，呀！有点冷，我总觉得春天还没有来到，于是，我准备去公园里去寻找春天的踪迹。

阿！春天在草地里，我发现，小草像给人们捉迷藏似的，藏在枯草底下，但是它逃不过我的火眼金睛，因为它冒出了尖尖的小脑袋。

春天在柳树上，柳树细细的柳枝上长出了一些小小的嫩叶，真是“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

春天在“哗啦啦”的`河水里，河面上的冰在温暖的阳光下融化了，冬眠的小青蛙也睡醒了，它们高兴地跳出泥洞，“呱呱”地叫着，好像在说：“春天来了！春天来了！”

春天在杏树、桃树、梨树身上，它们开满了鲜艳的花朵，有红的、雪白的。。。。“五彩缤纷，美丽极了！

一群小朋友们脱掉厚厚的棉衣，换上了毛衣和毛裤，在公园里快乐地放风筝、玩耍。

一群活泼机灵的小燕子从南方飞了回来，它们飞来飞去，飞累了，就落在电线上，它不时地发出唧唧地叫声，好像也在赞美这美丽的春天！

阿！春天多美好呀！到处充满了生机勃勃的景象！！

11.我喜欢春天小学五年级作文 篇十一

春天是什么样的呢？

春天是美丽的，大树抽出新条，土地铺上绿毯。花儿争先恐后的开放，桃花最讨人喜爱！完全绽放的花瓣像一张张笑脸，又像一群穿着淡粉色裙子的芭蕾舞者！只开了一半的桃花，像一个娇羞的小姑娘，红着脸！还是花骨朵儿的桃花，饱胀得好像要破裂似的，像一个个粉红色的小豆子！已经败落的桃花只剩下几片花和黄色的花芯，像孤零零的少女！桃花一簇一簇地开着，远看，像一片粉红色的晚霞。真是“桃花一簇开无主，只爱深红爱浅红”！春天是令人舒服的季节！

春日里，雨一下就是两三天，春雨软软地、轻轻地、柔柔地抚摸着泥土，抚摸着蓓蕾。泥土湿润了，散发着芳香；蓓蕾绽放了，大方地摇摆着。雨点如牛毛，似针尖，在天空中密密地斜织着，如烟似雾，笼罩着天地万物。雨越下越密，空气也渐渐潮湿起来，但房屋顶上却将湿未湿，真是“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。