给孩子更多的实践机会

给孩子更多的实践机会（共7篇）

1.给孩子更多的实践机会 篇一

给孩子更多的成功的快乐

蔡砚

一个偶然的机会，我看到了这样的一句话：“谁能给孩子更多的成功的快乐，谁就是最成功的老师。”细想一下，觉得颇有道理，能让学生学得愉快、学有所获，不就是为人师的最大初衷吗？

曾经遇到这样一件事，一年级迎面接力比赛，见一女孩又瘦又小，就犹豫着不想让她参加。这时，我看到了她那清澈透亮的眼睛，充满着惶恐和期盼，就决定让她试试。她跑得非常尽力，甚至超过了另一班的一个大个子。我在班级里大大表扬了她，并鼓励她积极锻炼身体，争做优秀运动员。在以后的时间里，她几乎每天练习跑步，有时还跑步来学校上课。三年级运动会上，她一举夺得了2 0 0 米、4 0 0 米的冠军。成功的喜悦使她做任何事都干劲十足，学习成绩优秀，钢琴弹得出色，被同学们一致推选为中队委员。而她竟然也有体育天赋，连续三年获双冠军，这个优点一直保持到现在。前不久，收到她寄来的贺卡，得知她在中学的运动会上又获长跑冠军，感到非常欣慰。老师如此简单的一句话、一个行动就使学生获得了成功的.欢乐，而这一成功又激励着她更加努力，去争取更大的成功。能给孩子成功的快乐，不就是最成功的老师吗？

几年来，我把这句话作为我工作的座右铭，在班级里开展了表扬激励制度。谁的作业出色，谁做了好事，都能给小队加分。奖惩比赛激发激发了学生的集体荣誉感，培养了团结互助的精神，符合学生好胜心强的心理特点。在小队比赛中，我没有对输队进行惩罚，而是对胜队给予奖励，并且说明胜利在集体中的力量，鼓励学生继续努力，保持已获得的荣誉，投入到接下去的学习中。同时对输队同学加以鼓励，希望他们通过自身的努力，也会像获奖同学那样得到荣誉或奖励。这样既鼓励了输队同学，也提高了他们学习的积极性。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受到教师的关心以及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中实行鼓励性教学，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不加以指责，而是帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。在学校、班级组织的各种活动中，鼓励学生积极参与。告诉他们，付出与收获是成正比的，只要有付出就会有回报；即使没有成功，也能在活动过程中锻炼自己，这也是最好的收获。

* 表扬和鼓励是推动学生进步的动力，是学生不断提高学习兴趣、养成良好的学习生活习惯的重要因素。但由于教师工作的繁重，我们有时会发一些无名之火，不经意间挫伤了学生的成就感，拉远了教师与学生的距离。长此以往，只能使我们的工作更加难以开展，更加繁重。以心才能换心，要的就是我们这份天长日久的心性。不是说水是山的灵魂，有了水的滋润，山才活了起来吗？那么，这在眼睛对着眼睛时汩汩流淌的情，这温和真挚的鼓励，就是素质教育的水了。

2.给孩子更多的实践机会 篇二

一、用诚去交流,家、校形成合力去教育学生

做好一名教师,与家长的联系与沟通是必不可少的。为此,我积极地与学生们的家长交流、沟通,共同商量在校在家对孩子的教育,及时了解他们在家的表现和存在的问题,便于校与家共同配合,营造一个完整的教育氛围。如对待单亲家庭的孩子、留守儿童,我们要多找孩子谈心,使孩子消除心理的阴影,愉快地学习和生活。同时,我们要时时关心这样的孩子,让他们安心地生活。

二、用心去经营,用更多的关爱感动家长、感动学生

每个班级中都有家庭特困的孩子、残疾家庭的孩子,我们要及时进行家访,积极帮助他们。在平时的学习和生活中,我们要对孩子投入更多的关爱,经常找孩子和家长谈心,让他们打消顾虑———老师不但不会歧视他及家人,还会尽力帮助他,使其抬起头生活。班级中随时有什么缴费的事情,尽可能协调,能免则免, 不能免的时候,我们再积极想办法帮助解决。有时虽然钱数不多, 但会给孩子及家长带去很大的震撼。只要我们用心去浇灌,就会带给孩子及家长阳光灿烂的日子。

三、用爱去调理,用循循善诱的疏导营造和谐的教育空间

教育孩子不是单凭单方面的努力就可以完成的,教育过程中必须有真诚的爱,爱心可以调节很多的问题,再加之理性和科学的疏导,学校、家庭以及社会形成合力,使得教育在和谐的氛围中完成,才会收到良好的教育效果。

学校教育、家庭教育和社会教育对孩子来说是不可缺少的三方面教育,有着各自的特点和优势,它们之间很难互相代替,只有协调一致,取长补短,充分发挥它们各自的特长,形成相互的沟通,才能使孩子健康地成长。家长应对学校理解与支持,配合学校对孩子进行心理品德教育的同时,注重对孩子学习的指导,并及时与学校沟通,了解孩子在学校的学习与生活的表现,加之及时的疏导。特别是对孩子的异常表现,要及时反映给学校,从而相互引导学生成长。社会教育是多方面的,需要社会各界人士共同努力,给孩子们营造良好的环境和条件,让他们健康成长。社会成员要自觉地消除对在校学生产生不良影响的各种社会因素,以自己的行为意识引导学生良性成长,并以各自的共同努力,做到学校、家庭与社会教育相结合,从而取得最佳的整体教育效果。

3.给孩子解释的机会作文 篇三

侄子是在婆婆公公身边带，他爸爸妈妈去别的地方打工了。小孩子不懂事，又不听话，婆婆说一句，他就顶一句，那天把婆婆给惹火了，婆婆就拿晾衣架打了他几下。他就跑出去，刚好出门撞见他妈妈来了，嫂子就问：“你哭什么?”小孩就说：“奶奶打我。”嫂子就说：“奶奶打你，我将怎么办呢?”

我回来就把这件事跟老公说了，我就问，如果以后，我儿子跟你告状，说奶奶打他，你将会跟孩子说什么?老公说：“该打。”我说：“如果是我，我就不这么说，我就会问奶奶为什么打你。”

不管孩子是对，是错，我们做家长的.都应该先弄清事情的原由，给孩子一个解释的机会。如果说孩子是对的，当然老人的出发点也是好的，我们不能批评老人，但是我们可以鼓励孩子，给孩子一点自信心。如果孩子的确错了，我们再说该打也不迟。

4.给孩子一个解释的机会教育随笔 篇四

今天下午要离园时，家浩小朋友很沮丧地走到我面前，低着头，不说话，手使劲的拧着裤脚。我随即用手摸了一下他的裤子，“怎么湿了?”我轻轻地问了他一句，“是不是开水龙头洗手时，水溅到裤子上的?”他低着头，红着脸，支支吾吾地不说话。我接着又问他，“是不是其他小朋友喝水的时候，不小心洒到你身上了?”家浩还是低着头不跟我说话。

作为老师，最急躁的莫过于面对百问不答的孩子，这个时候我真想大声再问他一遍，因为我怕家长看到孩子湿了裤脚会不满意，而我又说不出原因，那我该如何向家长交代?没照顾好孩子，毕竟是老师的责任啊!我刚要发火，看到家浩小朋友崛起了小嘴，一脸委屈又害羞的`样子，我转念一想，算了吧，稍等会，看他怎样解释。于是，我把他抱到小椅子上坐下，默不作声的用几块干毛巾交替使用，帮他擦了裤脚，一分钟过去了，他终于抬起头，说话了，他说：“老师，我的裤子很重、很厚，我没卷好，小便时不小心洒上了，不好意思说出来，怕小朋友们取笑我。”

我立刻明白了，笑着揽起了他的肩膀，这个时候，我还能说什么呢?我差点因为自己的一时疏忽和武断伤了孩子的自尊，失去孩子对我的信任啊!

5.给孩子更多的实践机会 篇五

中午下了班回到家看到孩子居然还自己写作业呢，孩子看到我回来了，高兴的跑过来说妈妈你可回来了，我表演的可好了，老师说了以后还有表演呢，下一次就会换漂亮的衣服了，下一次我会不会穿个漂亮的衣服表演呢!看到女儿这样的表情，真心的为她感到高兴。

明天国庆节，首先祝老师和家长们国庆节快乐!!!

6.给孩子更多的实践机会 篇六

【摘要】学校安全事故的频繁发生，班主任老师有不可推卸的责任，如何使孩子在安全事故中能够自我保护呢?只有发动学生让为自己的安全而努力，真正成为安全教育的主人翁。多给学生安全知识积累的机会;多给孩子安全实践的机会;多给学生之间互相教育与监督的机会，让每一位孩子为自己的安全而努力。

【关键词】知识积累;安全实践;互相教育与监督

孩子的安全，家庭的安定，社会的稳定，国家的繁荣，最终要落脚到学校的安全教育。“安全教育重于泰山”;“没有安全就没有了教育”;“安全教育是教育中的重中之重”;“安全第一，生命至上”。总之，学生的安全是学校最最重要的事情之一。相信每一个学校，每一位班主任老师都这样认为，也都这样做了，可安全事故在学校仍然时有发生。学校安全事故的频繁发生，压得每位班主任老师都喘不过起来。如何使孩子在安全事故中能够自我保护呢?只有发动学生让为自己的安全而努力，真正成为安全教育的主人翁。

1.多给学生安全知识积累的机会

在素质教育的大背景下，仍然有很多不和谐的音符影响着素质教育的改革趋势，最为严重的恐怕还是以分数来衡量学生的优劣吧!在各种利益的驱动下，许多学校在不停的压迫学生拼命为了分数而奋斗，把知识的积累作为获取分数的捷径，而不是个人素质的提升、个人内涵休养的.提升、个人生活和学习品质的提升。在这样的前提下学习这种对分数无帮助的知识，再加上现在社会上和学校里的安全知识内容的更新速度远跟不上时代的需求。不难想象，孩子们学习安全知识的质量、效率、数量都远无法适应现代孩子们的需要。因此，作为孩子的每一个教育者，都应该给孩子们提供更多的正确的安全知识，协助他们在众多的安全知识中选择积累正确的、孩子们所需的、适应社会发展能解决生活实际需要的知识。

2.多给孩子安全实践的机会

很多老师发现，学生对安全知识倒背如流，可是安全事件仍然不断。究其原因，学生光会说不会做，存在安全事故也就不可避免了。追其根源，就是很多老师只注重了安全知识文字层面的理解，学生缺乏“实战”经验，在遇见安全事故时习惯就战胜了理智。那么解决这样的问题就必须经常进行班级的、个人的、小组的安全演练。例如：我所带班级中的两位学生因一点小事就发生了冲突，可事后他们又感到这样做不对。很多老师解决到这里似乎就该画句号了，可实事并没有结束。学生错了，错哪里了，该怎么正确的解决这样的问题，我让学生把正确的解决方法演练一遍，并用照相机或者摄像机记录下来，作为班级的宝贵安全资料。这样一来既进行了个人的安全演练，同时，也为班级的安全知识库注入了真实的个人材料，加深学生对正确安全行为的记忆，下次学生再遇见这样的问题也就有办法来解决了。

3.多给学生之间互相教育与监督的机会

7.给孩子更多的实践机会 篇七

小班幼儿刚入园的时候，由于孩子第一次离开父母，进入一个陌生的环境，他们极度缺乏安全感。同时他们没有过过集体生活，也缺乏相应的规则意识，因此经常会看到个别幼儿上课突然就离开了座位，老师在说话的时候孩子也在下面随意说话。

刚开始，面对这些乱说话的行为，老师有可能还会耐心的劝说孩子，给他们说道理，有问题要举手说。但时间一长，就慢慢的失去了耐心，一旦出现这种情况，教师的反应就是“暴力镇压”。当然我也犯过这样的错，每当孩子上课说话时，我不管他说的是什么，直接来一句“小嘴巴闭闭牢”“一二三不说话”等，强行把孩子们想说的话堵回去了。

其实这样是不对的，孩子天生不爱受约束，爱发言也是他们的一大特点。而我们老师因为自己缺少更多的耐心，因为个别幼儿的乱说话，就否定了大部分幼儿的发言，阻止幼儿去表达自己的想法，这是不合适的。有些孩子上课的时候说的确实是没有意义的话，但并不是所有的幼儿都是这样。因此作为老师，我们看事情要从多方面考虑，不能一概而论，一竿子打翻一船人。

孩子发言的时候不光锻炼了他的语言表达能力，还丰富了他的想象力，提升了他的自信心和表现力。而我们老师用这种不恰当的方式驳回他们的`发言，这对幼儿的各方面发展非常不好。最严重的是，这样会扼杀他们的积极性，阻碍他们的语言发展和想象力的提升，时间长了，孩子慢慢的就会不爱发言，不愿发言，也不敢发言了。这也会导致孩子的想象力变得越来越匮乏，学习的积极性也慢慢下降。这样子的后果多严重，多可怕啊!