教学常规管理经验

教学常规管理经验（精选8篇）

1.教学常规管理经验 篇一

立足常规 精细管理 深化教研 提高质量

——新民街小学“常规教学管理”经验交流材料

尊敬的各位领导、各位专家：

上午好！

常规教学管理是学校的基础工作，也是学校的中心工作。落实常规教学的各项要求，是学校规范从教行为、实现教育目标、全面提升教育质量的根本保证。下面，我就从“制度建设、高效课堂、评价机制和创新实践”四个方面，向大家进行汇报我校的常规教学管理工作，不到之处，敬请批评指正。

一、立足常规要求，建构现场管理机制。

1、落实课程计划，规范教学常规。我校严格按照教育部颁发的课程标准，严格落实课程计划，开齐课程，开足课时。科学合理地配备任课教师，最大限度地发挥教师的个人能力，为提高教学的整体水平提供了有力的保障。

2、明确职责，订立教学常规现场管理机制。根据现场管理中“目视管理和及时管理”的原则，我们将常规教学管理工作细化为课堂教学、教研活动、专题研究、学科竞赛等九个小现场，明确现场责任主体，细化工作流程，通过对言、行、物、事的及时规范，做到事事有人管，事事有落实。实行校级领导蹲点年级负责制，即学校校级领导每人蹲点一个年级，指导本年级开展教学教研、班级管理等工作，督促检查本年级各项常规工作的落实，有效地提高了常规教学管理工作的实效。

二、精细过程管理，打造高效课堂

我们本着遵循“备课是基础，上课是核心，反思是提升”的教学规律，着眼于教学工作全程，加强教学各个环节的过程管理，精细管理，努力打造高效优质课堂，切实提高课堂教学效率。

1、严格常规教学“三查”，切实做到管理无遗漏。

在日常教学管理工作中，我们长期坚持开展“三查”活动，即教学常规检查、随堂听课抽查、日常教学巡查。

学校每个月都要进行一次教学常规检查。由教务处组织各年级学科教研组长根据《新民街小学常规教学管理制度》进行教学常规“五检”：即一检计划是否同步；二检备课是否规范；三检教学是否有序；四检批改是否及时；五检辅导是否有效。检查要求做好记录，及时帮助老师发现问题并及时整改。

学校还将随堂听课抽查与日常教学巡查相结合。各年级蹲点领导、教务处人员组成随堂听课指导专班，对每位教师的课堂教学进行随堂推门听课。听完课后，对授课教师的教学进行评价，提出优化课堂的建议。同时，按照一日现场管理的要求，学校教务处每天对全校教师的课堂教学进行巡视，主要做到“四看”，一看早读教师是否按时到班，二看教师是否按课表上课，三看课堂上有无体罚或变相体罚学生的现象，四看课堂纪律是否良好。教学常规检查、随堂听课抽查、和日常教学巡查的有机结合，较好地规范了教师的教学行为，优化了教学过程，促进了课堂教学效率的提高。

2、创新备课方式，助推教师专业成长。

随着时代的发展，网络已成为我们工作、学习和生活的重要组成部分。如何有效地利用网络资源，优化课堂教学，将老师们从繁重的 手写教案中解脱出来，把更多的时间和精力用于教学研讨？成为我们教学管理者需要研究和解决的问题。经过多方征求意见，并报请市教育局批准，我们为每个教研组配备了笔记本电脑，大力推行以年级组为单位分学科进行教师电子集体备课。

我们的做法是，把教师的电子集体备课作为常规教学的重要抓手加以推进，要求做到“四确定”、“三流程”、“两结合”，实现“一个目标”，形成了“四三二一”集体备课模式。

四确定：即确定时间、确定地点、确定内容、确定主备人。我们将每周二第二、三节课确定为语文学科集体备课研讨时间、每周三第一、二节课确定为综合学科集体备课研讨时间，每周四第二、三节课确定为数学学科集体备课研讨时间。每周的集体备课研讨由主备人召集并主持，分析教材，明确目标，理清思路，确立重点难点，商讨突破方法，质疑问难，集思广益。

三流程：即制定计划，确定主备；个体备课，形成初案；集体研讨，达成共识。开学初，各教研组认真制订学科教学计划，确定每单元的主备人。主备人须精心选择和修改教案，采用统一电子表格的形式，打印并交付集体研讨修改后复印分发给同学科的其他教师。

两结合：即集体备课研讨与课堂教学相结合，群体智慧与个人创意相结合。集体备课的重点是教师的个性化修改，为此，我们要求每位教师应结合本班学生的学情分析，对集体备课的教案作适当的个性化修改，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，记成功，录失败，谈感受，提困惑，想对策，不断积累教学经验，提高课堂教学的实效。

一个目标：即实现课堂高效，提高教学质量，促进教师专业提升。为了进一步调动教师参与集体研讨的热情，我校每学期开展“优秀备课组”评选活动，以有效的奖励措施引领教师专业的成长。现在，我校教师集体备课已经由课本延伸到了课堂，由课内延伸到课外，深受教师喜爱。更难能可贵的是，老师们形成了遇到问题，能随时进行研讨的良好交流氛围。

3、落实学科辅导，巩固课堂教学。

学科辅导是常规教学的重要环节，是对课堂教学的有益补充。我们要求教师对学生进行学科辅导，主要有两种形式：一是即时辅导，二是跟踪辅导。两种类型的辅导同时进行，努力做到了因材施教，查漏补缺。

即时辅导，就是教师针对学生作业中出现的错误，及时辅导，指导订正，并再次批阅。在辅导时，教师要求做到“问”“讲”“查”，即询问学生，寻找作业出错的原因；讲解题目，教给学生正确的思考方法；教师讲完题目后，再出一道同类型的题目，考查学生能否做到举一反三。

跟踪辅导即指每位教师对学期初确定的后进生进行连续辅导，指导学生制订短期奋斗目标，每单元进行评估。教师跟踪辅导要求做到“三定”，即定辅导对象，定辅导目标，定辅导时间。学校每学期结束前，将对每位教师的辅差工作和辅差成效进行考核，对辅差成效突出的教师，学校将给与奖励。

三、完善评价机制，优化管理品质。

1、完善教学质量测评。我们坚决反对以分数作为唯一标准评价学生，同时也注重加强学生学习的阶段性检测。单元过关检测、期中诊断检测、期末综合检测相结合，保证学生及时掌握所学知识。单元 过关检测由老师自主进行，重在了解学生的阶段性学习状况，及时查缺补漏，不让一个孩子掉队；期中检测由各年级自主安排，同步进行，老师们对学情进行认真分析，制定有针对性的“帮扶计划”；期末检测由学校统一组织，重在检测学生一学期的学习状况。教师要求就“卷面反映出的问题”、“学生的得与失”、“今后的改进措施”等方面作出详细的分析，以利于改进今后的教学。我们高度重视各班期末学科成绩的“一分三率”，即：平均分、优秀率、及格率和提高率。通过积分换算，争取对每位教师一学期的工作给与公平、公正、科学、合理的评价。综合学科的评价主要采用作业（作品）评价、现场操作评价和技能考查评价的方法进行，每学期结束前，学校除要求教师结合学生平时的学习态度和活动表现，给予综合的等级评价外，教务处还将分学科深入课堂对学生进行抽查考核。

2、改革课堂教学评价。根据新修订的课标要求，我们正在尝试和探索，进一步完善“以学定教”“以学论教”的课堂教学评价体系。制定并使用新的课堂教学评价标准，力争从学生全面发展的需要出发，把对课堂教学的关注点，从过去主要看“教师如何教”转到主要看“学生如何学”上来。进一步改变教师教的观念与学生学的观念，让学生享受学习，真正体现“以学论教”，使教学真正成为师生共同参与的充满活力的多边互动活动。

四、开展特色活动，提升学校办学内涵。

1、开展有效教研，搭建教师专业成长平台。教师的专业素养是“让学生动起来、让课堂活起来”的关键。我们在学习借鉴洋思中学、杜郎口学校等先进教学管理经验的基础上，精心构建了教师“主动参与、合作提升、创新发展”的专业成长平台：①师徒结对促教学相长。我校将骨干教师与青年教师 “结对帮扶”，师傅指导徒弟上“磨课”，通过三番五次的“听评改”，打造精品汇报课例，促进徒弟快速成长；②同课研究促研教结合。我们每学期在同年级开展“同课异构”教学比武活动，通过比武切磋，同行互助，自我反思，提高课堂教学能力；③学术沙龙促共同提高。我们根据学科的特点，确定主题，搭建平台，创设环境，让老师们在一起就共同的话题，毫无保留、畅所欲言地交流，促进共同成长；④学习培训促观念提升。我们间周安排一次教师“静读”学习活动，集中开展校本培训活动，通过专家报告、观看课例、专项信息技术培训，转变教师教育观念，提高教师技能。我们还尽可能选派教师参加省内外听课观摩和学习交流活动，开阔视野，促进教师教育观念提升。⑤我们还尝试自主开发了基于网络环境下的教师专业化发展信息平台。该平台涵盖了教师基本信息、个人发展计划、师德考核、“比访”活动、教育科研、课件及课堂视频、继续教育等内容，详实记录了每位教师的成长历程，探索并进一步完善了教师专业发展的现代化管理。教师专业化发展信息平台的应用能充分记录了教师成长的足迹，也能保证教师成长档案的系统性，完整性。

2、开展学科竞赛，搭建展示学生智慧舞台。为了充分调动学生学习的积极性，让学生收获和体验学习的快乐，我们将每年的五月份和十月份定为“学生素质展示月”，开展系列学生学科竞赛活动。如语文学科的“新蕾杯”现场作文比赛、数学学科的“速算王”口算比赛、“新星杯”数学竞赛和英语学科竞赛等。学科竞赛既涵盖了横向的全体学生层面，又考虑到了纵向的优秀学生层面，既有基础性和全体性，又附有知识性和挑战性，使学生在竞赛活动中，展示自我，发现不足，感受学习的快乐，明确努力的方向。每次竞赛活动，学校都 会在升旗仪式上，对优秀学生和优秀指导教师进行隆重表彰。通过表彰，树立标杆，让学生明白“勤学、善思”的必要，让教师清楚“高效课堂”的重要。

3、开通“班级QQ群”，家校携手共架爱心桥梁。“课外访万家”是促进家校交流、形成教育合力的重要途径。为了给学生学习成长创造良好外部环境，我们动员全体教师在实地家访的基础上，创新家访形式，积极推行利用互联网平台，搭建“班级QQ群”，实现家校交流全天候、无障碍。这种网络形式的家访，不受时间、空间、地域的限制，既可以与学生单独交流、又可以与家长私下沟通、还可以与大家一起讨论，为老师与家长、家长与家长、老师与学生之间架设起一个交流的平台，为了学生学习成长、特别是留守儿童的学习成长起到了明显的教育效果。

当然，在总结汇报工作成绩的同时，我们也清醒地认识到学校当前常规教学工作所面临的困难：如教师队伍总量不足和学科结构失衡的困难在学校表现明显；群众对教育质量的高期望值与教育发展现状不平衡的矛盾仍然较大，素质教育仍受到应试教育手段和环境的不断挑战等，这些困难，相信随着时代的发展，办学环境的改善，会逐一得到解决。

各位领导，各位专家，常规教学，重在落实，贵在创新。今后，我们将一如既往，围绕常规教学的管理与实施，积极主动地进行研究与实践，不断提高管理水平，不断提高教育教学质量，为我市创建均衡发展示范市作出我们应有的贡献。

二0一二年六月

2.教学常规管理经验 篇二

一、学常规, 明目标

1、班子成员率先垂范。市教研文件一下发, 学校就组织班子成员认真学习《恩施市中小学教学常规管理实施细则》, 从思想上认识到学好、用好“常规管理”的重要性, 确定了“以教学常规为抓手, 优化教学过程管理”的思路。

2、组织教研组组长、备课组组长认真学习讨论细则, 并根据各教研组、备课组的特色, 形成各学科具体的教学常规管理意见, 确保了教学常规学习的实效。

3、组织全体教师多次认真学习《常规管理细则》, 并要求教师每学期写好体会笔记一万字, 使教师进一步明确教学各个环节的常规要求, 同时, 提升教师个人的专业素质。

二、重过程, 抓落实

教学工作是学校工作的中心和主旋律, 教育质量则是学校的生命线, 教学质量要全面提高, 教学过程的优化是核心。我们在教学常规管理中主要的做法是:

1、课前做到五备

课堂教学是教学工作的中心环节, 是教师思想、业务水平和教育能力的集中反映, 是学生掌握知识、发展智力、培养能力的主阵地, 而备课则是上好课的关键。我们要求教师把“时间花在备课上, 本事显在课堂上”。备课可以备详案、略案, 可以备在书上, 或者教案一条筋, 过程在书上, 也可以采用电子备课的形式 (有纸质修改过程) , 但都不能脱离“五备”的总体要求。一备课标。明确课程标准要求, 理解课改理念;二备教材。认真钻研教材, 把握重点和难点, 尽量书上满天星;三备学生。只有充分了解学生, 才能做到因人制宜, 因材施教;四备教法。只有结合学生的实际, 才能选择恰到好处的教法;五备物。充分利用远程教育资源, 因地制宜, 选用适用的教学媒体辅助教学。

2、抓好单元过关

在教学常规管理过程中, 我们进一步完善了教学质量分析法, 强化了单元过程和九年级月考制度, 要求教师先以单元教材备课, 备好教学目标、教学要求、训练重点、难点、课时安排, 然后分课时备, 课后的问题和练习, 教师先要去做一做, 然后有目的选择题型、题量布置给学生。学生做完以后, 教师要认认真真地批改, 并及时订正。每个单元教学结束后, 及时对目标达成度进行检测、分析、研究和总结。确保教学内容段段过关, 教学要求人人达标, 素质目标全面落实, 达到课课清、段段清、级级过关的要求。

3、抓优补差

培养出优秀学生是每位教师的心愿, 我们的重点工作是放在补差上。由于学生的基础不同, 家庭环境不同, 因此出现了学习和道德品质上较差的学生。我们坚持各年级排查摸底, 对留守学生、困难学生进行分类登记, 明确补差责任, 落实补差人员。做好心理疏导, 学习上引导, 生活上帮助。在督查检查中, 我们做到学困生六优先。一是学校有专门的心理咨询室, 学困生优先咨询;二是课堂提问优先;三是批改作业优先;四是参加集体活动优先;五是有了进步表扬优先;六是教师进行家访优先。这样, 极大的激发了学生学习的热情, 营造了乐教好学的校园氛围。

4、抓课堂教学

学校教育的主阵地在课堂, 课堂教学的主要环节在于优化提高。我们采用了骨干教师、高级教师的引领课、示范课和青年教师的汇报课等形式, 以全市的“千人赛课”为抓手, 达到以赛促训, 以训促研的目标要求。让每一位教师在一年中听课、评课达到20节以上, 班子成员达到40节以上。同时, 开展“推门课”, 学校班子成员和教研组在不打招呼的情况下, 有目的听取部分教师的课, 从而提高课堂教学效率。我们评课的标准主要有六条:一是教学目的明不明确;二是教学内容正不正确;三是教学方法灵不灵活, 且效果好不好;四是教学组织是否严密;五是教学语言是否清晰、准确、生动;六是师生是否积极主动, 教学效果是否良好、扎实。通过这些活动的开展, 提升了教师的业务素质, 巩固了课堂的黄金效率, 也正是因为我们狠抓了课堂教学, 从而使我校的教育教学质量稳居全市前列。2008年中考, 方必英老师的班级学生上州、市一中的就有42人, 位居全市130个毕业班之首。赢得了社会、家长的赞誉。

三、补血液, 强素质

教师的教育水平、业务能力直接影响教育、教学质量, 影响学生的成长和发展, 鼓励教师钻研业务, 引导教师进行教育反思, 教学研究是摆在我们面前的重要任务。在新课程改革深入的今天, 我们以校本培训为抓手, 有效实施校本管理, 在加强师德培训、塑造高尚师魂和抓好教师培训、提升服务水平的基础上, 重点强化了师能培训, 力求塑造实力型师资队伍。

1、现代教育理论培训

面对新课程改革的深入, 教师只有树立终身学习的意识, 保持开放的心态不断地学习、反思、重组, 才能适应新形势的要求。为此, 我们实行间周业务学习的制度, 学习邓小平教育思想、江泽民“教育创新”的重要论述、胡锦涛的“科学发展观”、《走进新课程》、《陶行知教育名篇》及各科《新课程标准》, 要求每位教师每学期写一万字的读书笔记, 一篇以上《教学反思》, 一节校级以上的公开课, 一篇教学案例和一份课改优秀教案, 并纳入教师业绩考核和绩效工资考核。

2、信息技术全员培训

根据我校的实际情况, 我们确定了信息技术培训的两大体系, 将教师现有信息技术水平进行摸底, 将在岗教师编成“高级班”和“提高班”, 进行分类培训指导。高级班教师能自己开发和制作符合现代教育理论的较先进的课件, 并能维护和管理、开发教学软件。提高班能用计算机进行一般文字处理和数据处理。在培训过程中, 我们在校的退休教师也主动加入到了提高班学习, 无形中鼓励了在岗教师的学习积极性。通过培训, 教师的信息技术水平得到了普遍提高, 远程教育资源得到了有效的利用。

3、继续教育培训

教师的继续教育培训, 旨在提高其师德修养和业务素质, 满足其实际需要和内在需求的培训活动。我们主要采用了集中培训和非集中培训两大类。集中培训一是鼓励教师进行学历提高培训;二是鞭策教师参加各级公开课竞赛;三是积极组织骨干教师参加各级各类培训活动。非集中培训一是学校每学期组织师德修养和业务素质培训若干次;二是倡导学科渗透, 互听互评课;三是加大学习的力度, 鼓励教师将教学中的心得写成论文、案例、教育事故, 发挥培训对象在教育实施与教育改革中的主体地位和主角意识, 发挥其在校内外的示范和辐射作用。我们按照培训目标和培养要求, 每学期对各位教师进行考核, 并把考核结果与评优树先, 晋职晋级挂钩, 积极创造有利条件, 为教师们提供了施展才艺的平台。

实践让我们体会到:抓常规教学管理必须坚持多检查督促, 多表扬鼓励, 多指导帮助, 多注入情感交流, 使上下沟通, 形成工作合力, 努力创设一种宽松和谐的工作环境、团结互助的人际心理环境, 使教师愿意干、肯干、乐于吃苦, 把常规要求内化为教师的自觉行动。也只有这样, 一个学校的教育教学质量才会立于不败之地, 也才会扬帆远航。

3.教学常规管理经验 篇三

2006年4月，我校被确认为省一级达标学校，在新的平台上，我校的办学条件和教育质量将面临更为严峻的挑战。在常规管理工作中，我们意识到，二中虽有较为完善的常规管理制度，但在落实、监控方面仍有漏洞，存在着“临时抱佛脚”的行为，这方面问题已经制约着我校教育的可持续发展和教学质量的进

一步提高。因此，要大面积、大幅度提高我校的教育教学质量，必须认真学习和借鉴河北衡水中学的办学经验，采取行之有效的措施，认真彻底地加以解决。学校多次召开行政会统一思想，明确目标，制定方案，之后组织全校教职员工学习有关衡水经验的典型材料，掀起了一个学习衡水经验的热潮。10月下旬，在亲自到衡水中学实地参观、考察回来后，学校开展了“衡水经验学习月”活动，对照实际找差距，通过再学习、再反思，结合前阶段常规检查情况，表彰了一批先进教师和优秀备课组。11月中旬，在程溪中学举行学习衡水经验交流会后，学校没有止步于已取得成绩，而是进一步总结经验，积极推进教科研，强化学校管理，狠抓工作落实，充分调动了广大教职员工的工作积极性，学校各项工作井然有序充满活力。通过学习衡水经验，结合学校实际，我们主要是从两个方面入手，对学校常规管理进行整改优化。

一、重新修订教学常规检查补充规定为进一步规范和加强教学常规的检查，学校对2003年8月制定的《龙海二中任课教师教学常规》进行了修订，修订内容如下：一是重新修订教学常规检查。每周六下午下班前，以年段为单位收齐上交每位教师的教案（含教学使用资料）、作业、听课笔记、教学反思等，学校组织全体行政领导详细检查，并记下检查中发现的好人好事和存在问题，好人好事下周一教师例会进行表扬，存在问题由下年段行政找当事人谈话，并将检查情况如实记入教师个人档案。对各项检查内容，学校均提出了相关要求。如教案的要求：课前要写好教案，任教四年以内的教师写详案，每课时不少于三面教案纸；任教四年以上可以写简案，但每课时不少于两面教案纸。教案都要体现教学目的，教学重点、难点，教学过程，课堂所设计的学生的活动（含作业、练习）等，并注明具体时间。二是重新修订师生统考制度。１、教师业务考试制。初中老师要求上高中任教及要求任教高三年的教师须于当年7月1日晚20:00～22:00参加学校统一组织的教师业务考试，考试内容为当的高考试题或精选的高考模拟试题，考试成绩记入教师业务档案。

2、学生月考制。学生要参加学校统一组织的月考，教师自行命题的考试要从学生实际水平出发，既要考查学生的基础知识也要调动学生学习的积极性，力争考完后不过夜评卷；大型考试要统一评卷，并以班级和学科为单位进行双向质量分析，由班主任、备课组长执笔写成书面报告（含应对策略）汇总到教务处存档，学校同时提倡低年级教师主动搜集并解答高年级的月考试题，提高解题能力。三是重新修订教科研活动要求。

1、学科备课组每周至少活动一次，每单元集体备课至少一次，并有记录。

2、教研组活动每月至少两次，每次都要有记录并做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定主发言人），教研活动也可以结合评议公开课。

3、教师应上好每一节课，上课时手机应设置无声状态或关闭，教务处采用不定期问卷调查和走动式听课相结合的方式进行课堂行为监控。

4、每位教师每学年至少要写一篇教学总结或论文，论文若有发表或获奖还将视相应级别给予适当奖励。

5、班主任、备课组长、教研组长、年段长每学期要有一份工作总结。

6、参与课题研究的同志将给予一定的活动经费。四是重新修订青年教师培养与培优补差。

1、培养青年教师过程中，指导教师和指导对象要互相听课，指导教师应查阅被指导教师的教案并签名，同时要提出建设性意见。

2、培优补差（培养优秀生、辅导班级落后生）时，教师要有相关的记录材料，包括时间、材料、学生签名等。下班辅导的教师要管理好班级纪律（包括早读、晚自习）。

4.实验室常规管理经验总结 篇四

中小学实验室管理主要是对实验室设备、仪器和药品从接收入库开始到报废或转交他人接管为止，对数量、质量、存放、使用及其安全和信息资料等进行科学认真的管理。通过管理，使仪器设备处于完好可用状态，保持数量上的动态平衡；最大限度地发挥仪器设备的使用效益，确保实验教学任务的完成，满足第二课堂活动及为社会服务的需要；确保实验教学、人身和国家财产的安全。本人自2013年九月一直担任实验员这一工作，现就实验室常规工作经验总结如下：

一、实验员素质素质要求

实验室工作是学校教学工作的重要组成部分，实验员从事的实验室建设、管理和实验教学，都是为了完成教学任务，培养合格人才。

实验员在实验室管理中处于关键位置，他们素质的高低在一定程度上决定着实验室管理水平的高低。实验员的素质在品德结构、知识结构和能力结构上应体现自身工作的特点。在品德结构上，首先要忠诚党的教育事业，热爱实验室工作；有较高的职业素养，明确自己工作的地位和作用；有乐于奉献、为人师表、热爱学生、主动服务的精神；工作讲究效率和效果，廉洁奉公，厉行节约；有探索和创造精神。在知识结构上，应具有合格的学历；具有相同（相关）学科的专业知识；了解新一轮课程改革的重要意义和目标；了解管理学科的基本知识；掌握教学大纲和教材对实验的要求；熟悉所有实验的名称、目的、步骤、难点、重点、所需器材、进行的时间等；熟悉所有仪器的名称、规格、使用方法、零配件、结构、与其他器材的配套、用于哪些实验、维护保养要求、简单的维修常识等。在能力结构上，应有较强的实验操作能力，能独立正确地完成全部实验；有一定的组织协调能力，能协助教师完成实验教学任务；具有一定的文字和语言表达能力；有较高的维修和自制教具能力，研究实验内容，改进实验方法；能组织和指导学生开展课外实验科技活动；会使用现代教育技术装备，能熟练地利用计算机进行实验教学和实验室管理。

二、设施设备管理经验

中小学实验室的设施设备主要包括仪器橱柜，实验桌凳，水电设施及其它通用设备。管理好实验室的设施设备，有利于提高实验室的投资效益，有利于营造洁净、整齐的科学实验氛围，有利于提供文明、安全的实验教学环境。中小学实验室的设施设备管理一般包括以下内容：

1、仪器橱柜的管理

存放仪器的橱柜要色调一致，摆放整齐，仪器橱摆放时应注意采光、通风、美观和方便等要求，同时还应考虑便于仪器分类存放。一般情况下仪器橱呈一字形排列，橱门要与窗户垂直，便于通风。各排仪器橱之间要留有不少于1米的通道，便于取放。仪器橱一般不要靠墙摆放，非靠墙不可的，橱与墙之间应留有10cm左右的通风空间。一般新旧仪器橱要相对分开，高矮、式样相近的仪器橱要放在同一排或同一室。仪器橱定位后要编序号，序号一般编在仪器橱正面上方。

2、、实验桌凳的管理

学生实验桌应排列整齐，色调一致，每张实验桌应编有序号。为了保护桌面，有条件的学校可在实验桌面上垫耐酸碱的橡胶板或橡塑板。实验凳应尽量不要使用长凳或椅子，用不易摇晃的单人凳为适宜，便于起坐和走动。要教育学生爱护实验桌、凳，不要在实验桌、凳上乱涂乱写，实验完成后要保持桌面的洁净。

3、实验室水电设施的管理

实验过程中经常要用水和用电，所以水源和电源设施是实验室必不可少的。水电设施应充分保证教师演示实验和学生实验的需要，必须能集中控制，以保证安全，并便于检修。水源必须设置可以关闭的总水阀，电源应由配电柜控制。要教育学生爱护水电设施，不要旋转送水管道和整体水龙头，不要将抺布晾在水龙头上(必要时可晾在水池边上)，不要拉松电源线，注意保护电源插座。实验教师（实验员）要经常检查电路、接地线、漏电保护器及有关设备是否正常，发现问题要及时采取有效措施。

4、其它通用设备的管理

实验室内的各种配套设施要巧安排，要适合实验室管理与使用的要求，做到布局合理，整齐划一。在实验教学及仪器药品保管过程中会产生各种有害气体，因此实验室都要建立良好的通风排气装置，以便及时把有害气体排出室外。中小学一般采用比较经济的排气扇通风装置，有条件的学校应采用先进的，吸气能力强，噪声低的管道汇流式通风装置。实验教师要经常检查通风设施，检查是否完好，发现问题及时采取相应措施。实验室应配备废液处理装置，实验中废液应收集，经集中处理后排入污水管道。

随着现代科学技术的发展，中小学实验教学中，除了运用各种传统的实验手段外，现代教育技术手段也逐步在普及，如视频展示台、投影机等多媒体设备已成为实验室的常用设备。这些设备的使用弥补了传统实验方法的不足，提高了实验教学的质量，达到良好的实验教学效果。一般化学实验室湿度大，药品较多，腐蚀性强，不宜固定安装，可配备移动式多媒体投影设备。物理与生物实验室则可将多媒体投影设备固定安装在实验室的适当位置，方便教学时使用。实验教师应熟练掌握正确的操作方法，应由专人负责管理，记录好使用、维修、定期检查和保养情况，出现故障，应请专业人员修理。

三、仪器管理经验

实验室里的仪器品种繁多，规格各异，使用频繁，要管好实验室内各种仪器，就应从编制仪器添置计划、采购、到货验收、建档、建帐、分类存放到保管维修等各个环节都要慎密处理，按照一定的规章制度办事，才能繁而不乱，忙而不疏，有条不紊，才能有利于实验教学的进行。

1、仪器添置

随着实验的开设和教材的调整，实验室必须正常添置、补充仪器和药品，一般每学期或每学年补充一次。实验教师要依据教材和教学的需要，参照教育主管部门制订的仪器配备目录和实验室仪器药品库存情况编制仪器添置计划，并征求任课教师意见，经校领导批准后，报主管部门代购或自购。采购仪器及实验材料、药品要及时，不能影响实验教学的正常进行。

2、仪器验收

采购进来的仪器应先验收后使用。验收的一般程序是：开箱察看，核对仪器的名称与数量是否与货单相符，查看仪器说明书，检查仪器的所有配件是否齐全，整机有无损伤。根据仪器说明书，检测仪器的基本性能，有的要开机检测，有的还应通过实验操作来检验仪器的质量。实验仪器的及时验收，有利于及时发现仪器品种、数量、质量等问题，以便及时与购买者或仪器厂家取得联系，在保质期内免费更换或维修，及时处理，减少损失。验收结束应及时将全套仪器（含零部件）存入相应的仪器橱内，说明书要集中收集，归类成册，以便日后查阅。同时要及时填写仪器验收记录，并将仪器记入《仪器分类账》。

特别要注意的是各实验教师（实验员）要将非本学科使用的仪器及时送交相应学科的实验室，不要将其它学科的仪器滞留，以免影响其它学科使用。

3、仪器编号

验收入库的仪器一般都应张贴标签或用专用记号笔标记，在仪器不显眼位置注明仪器编号，教育部颁发的仪器配备目录中，每一种实验仪器均有一个固定的由4位数字组成的编号，每位数字代表不同的含义。每件仪器除编有固定的编号外，还应编上同种仪器的顺序号，给仪器编顺序号的目的是为了能准确管理到每件仪器，间接了解仪器使用寿命、质量等情况，在准备学生实验时还可以将仪器序号与实验桌号相对应，便于仪器在使用中的管理。新到的化学试剂应检查标签是否脱落，字迹是否清楚，最好在试剂瓶上另行贴上写有试剂分子式的标签，并上蜡保护；配制的学生实验用试剂瓶上的标签要直接写清分子式和溶液浓度。标签张贴的位置要适宜，字迹端庄，大小适当。同一台（套）仪器的主件或附件，都应写上同一编号，以免主、附件错乱而影响使用。各校也可根据本校实际确定编序号方式。在条件允许时，可使用计算机打印的标签。

4、仪器分类与存放

仪器的分类与存放既要有条理性，又要符合科学性。一般情况下，要求做到：

1、按仪器、药品的自身特点归类进行科学摆放，以利仪器保养和实验室安全；

2、存放既要整齐美观，又要科学分类，以便进行维护和查找。因此，仪器分类与存放的原则是：分类科学，陈列有序，整齐美观，取用方便。

5、仪器维护与保养

维护、保养教学仪器是实验室管理人员的一项重要工作职责，也是保证实验教学正常开展和教学质量的基础工作，要做到“三定期”，即定期整理、定期检查、定期维护。

6、仪器借还

教学仪器借还分为教学用借还和非教学用借还两种。

教学用仪器借出由借用人填写《仪器借还记录》。该记录一般设计为表格式，主要栏目有：借取日期、仪器名称、借取人签字、归还日期。非贵重、民用仪器和非危险品借出时，仪器名称栏可简填为“某某演示实验仪器一套”。实际操作时管理人员可以先填好，借用人领取时签字即可。

非教学用仪器借出必须由借用人出具借条，经学校批准后方可借出，管理人员要注意及时收回。

7、仪器的报废

实验过程中由于人为或教学仪器本身出现下列情况时，可以申请报废。（1）仪器超过使用年限、性能已不能达到实验需要的最低要求，且无法修复；（2）损坏严重，无法修复；（3）主要部件无处配购，无法修复使用；（4）修理费昂贵，无修理价值。

教学仪器的报损和报废应由学校实验室负责人组织鉴定，证实无修理价值和使用价值，经过学校领导审核和批准后，方可办理注销手续，并保存入档，做到有帐可查，有据可凭。实验教师（实验员）个人不得擅自处理。仪器的报废工作应定期进行，根据实验室规模，一般1～2年进行一次。

报废的仪器须适当处理，处理方式有以下几种：（1）实验室留用：虽然作为一件整体仪器，性能已达不到最低要求或无法修复，但是仪器的部分零部件可能还是完好的，可以拆下来用于同类仪器的修复。（2）建立废旧仪器实验室，向学生开放：让学生利用课外时间，在教师指导下，拆卸、安装仪器，开展兴趣实践活动。（3）调剂与赠送：由于经费、人员等原因，仍有许多基层学校缺乏基本的实验仪器，因此报废的仪器可以调剂或赠送给条件差的学校，作为示教仪器。（4）废品出售处理：在上述几方面都无法使用的报废仪器，可以作为废品出售，由废品回收部门收回，作为再生资源利用。

四、化学药品管理

化学实验所用的药品也称化学试剂，主要有固体和液体两类，气体都是临用时制备的。化学试剂各有特性，有些试剂容易潮解，有些易风化，有些受光照后容易变质，所以必须放在干燥通风的地方，防止受强烈的阳光照射。还要注意取用方便，分门别类依一定的顺序排列。

1、化学药品的分类

初中化学试剂近一百种。管理好化学试剂的前提是将化学试剂进行分类。目前中学化学实验室里大多先把试剂分成无机和有机两大类。无机物再按固体和液体分成两类，然后按单质、酸、碱、盐分类。单质分为金属和非金属，盐类按酸根分为卤化物、硫酸盐、硝酸盐、碳酸盐等。有机试剂按官能团分为醇、酚、醚、醛、酮、酸、酯、糖、含氮化合物、含卤化合物、含硫化合物等。

2、化学药品的验收与存放

化学药品入库验收时应核对试剂的品名、数量、包装、规格，并及时登记。检查包装是否合格，即包装是否符合试剂的保管要求，容器有无破损、渗透，是否密闭。检查标签是否清晰，是否粘贴牢固。检查试剂有无变质现象及变质迹象。验收完后，应将试剂按要求归类妥善存放。有问题的试剂应及时处理。

3、定期检查药品

化学药品在保管中要注意定期检查。检查药品是否变质、失效，检查保存液（如水、煤油等）是否挥发缺少，检查标签是否腐烂、脱落，文字是否模糊不清。如发现问题及时采取相应措施。一般试剂的使用应遵循“先进先出，后进后出”的原则。化学实验对试剂的消耗量较大，既要注意安全保管，又要考虑到厉行节约，杜绝浪费。

4、危险药品管理

化学试剂品种繁多，各有特性。凡具有易燃、易爆、腐蚀、毒害等危险性质，在一定条件下能引起燃烧、爆炸或中毒等，导致破坏财产和引起人身伤亡事故的化学药品统称为化学危险品。

五、实验教学管理

学校应加强实验教学的管理，提高仪器设备的使用率，培养学生实验能力。在教学仪器的管理过程中，管是手段，用是目的，管是为了用。在使用中管好仪器设备是实验室管理的重要任务。

实验教学和一般的授课有不同的要求，需要准备的内容比较多，而有些实验又往往受到地方性和季节性的限制，还需要较长的时间才能看到结果。因此课前的准备工作就显得尤为重要，实验教学的管理工作主要有以下几个方面：

1、制定实验教学计划

实验教师要协同任课教师制订学期或学实验教学计划，各年级的实验课、第二课堂及课外科技活动的内容、时间要列表张贴，计划排定后要认真贯彻执行，不能随便更改。

（1）实验教学计划应于每学期初分学科由相关教研组与实验教师共同制定。（2）据教学要求和学校实验仪器设备确定本学期应开设的演示和学生实验。（3）排出本学期逐周实验安排表。

（4）安排表应打印，相关任课教师及实验室人员每人一份。

实验教师要经常督促，定期检查，保证计划的实施，以提高实验的开出率和教学仪器的使用率，并认真作好记录。

2、发实验通知

任课教师开设演示实验应提前两天，开设学生分组实验应提前一周通知实验室人员进行准备。通知方式有两种：

（一）按常规要求进行实验，可采用口头通知或校内电话通知说明实验日期和实验名称；

（二）对有改进的实验或创新性实验应采用书面通知或发电子邮件、短消息等形式，详细叙述实验器材、药品、装置等要求，必要时要与实验教师面谈协商。

3、准备实验

实验教师要按照任课教师的实验通知单或课外做实验预约单提前准备好实验仪器和用品。实验教师准备实验的过程主要有以下几方面：

（1）熟悉教材

准备一个实验，首先要了解它在教材中所处的位置，对新授内容所起的作用。弄清实验原理、实验目的以及重点、难点。除此之外，还要熟悉与该实验有关的仪器器材，包括投影片、光盘、录像带等，必要时还应从网上查阅并下载有关资料。

（2）装配调试

无论是简单的实验，还是复杂的实验，在进入课堂之前都必须经过装配调试和操作试验，任课教师或实验教师对准备好的演示实验或学生实验事先要做一遍，总结操作步骤和操作技巧，排除课堂上可能发生的不利因素，使之达到最佳实验效果。

（3）设计实验

一般情况下，可按照教材的实验设计要求进行实验准备，但有下列三种情况需要我们自己设计实验：一是补充增加的实验；二是根据教学需要对教材的实验设计需要改动的实验；三是受学校现有器材的限制不可能完全按照教材要求进行的实验。设计实验要遵循四个原则，即原理正确，器材易得，操作简单，现象明显。同时，要充分利用学校现有仪器器材，运用电教等多种手段，通过多种媒体向学生传授知识。

（4）注意事项 实验准备工作过程中要注意到以下几点：

1.准备实验要与实验类型相适用。不同类型的实验对所用的器材、试剂的要求不同，准备实验时要区别对待。如准备演示实验要选用专为演示实验用的大型仪器，以便使全班学生都能观察到实验现象和教师操作，增强实验的直观效果。而学生实验可选用一些小型或微型仪器。

2.要仔细检查调试，坚持课前试做。如酒精灯要检查灯芯是否已烧焦，酒精的量是否合适；测力计要检查指针是否指零，计量性能是否可靠等。准备的器材不仅要仔细检查调试，还要课前试做，不管实验难易与否，都要坚持试做。在试做中还要研究和摸索学生可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都成功。

3.要精选仪器，配齐实验用品。实验用药品要取小量，装置要简单，可见度要大。在实验工作中，往往由于某件器材，甚至一件小物品未准备好，而给实验教学工作造成被动，影响教学秩序正常进行。所以，准备实验务求器材齐全，一切准备就绪后，还应对照实验通知单或教材再逐一检查一遍，有些易损器材，可多准备几套。实验教师要准备多套消耗品，随班补充，事后要补办使用登记手续。学生实验仪器，药品，试剂溶液要按组分套准备，贴好标签，放入专用柜内备用。

4.准备好的器材要放置有序，整齐美观。这有利于培养学生良好的实验习惯和严谨的工作作风，并使学生受到美的熏陶。特别是摆放在演示台或实验桌上的器材用品，应进行简单的分类，同类摆放在一起，前低后高面向学生。这样便于教师指导学生认识仪器，并方便取用，使实验教学有条不紊地进行。

（五）特殊情况处理

一个实验从装配调试完毕到进入课堂实际操作常有一段时间间隔，在备课时要考虑环境和天气的变化带来温度、湿度、振动（搬动）对实验的影响，还要考虑停电、仪器易损部件的损坏等偶发事件的应急处理方法。

4、协助组织学生实验

一般情况下，由任课教师和实验教师共同组织上好实验课，辅导学生实验，督促并检查学生填写实验记录。实验结束时应督促学生整理实验器材和桌面，得到教师许可后，学生方可离开实验室。

5、整理实验器材

一个班级实验结束，实验教师应及时检查、整理、补充实验器材和药品，以便平行班继续实验；整个实验结束应对仪器进行保养或洗涤、晾（烘）干，收归原处；如为演示实验，任课教师应及时将仪器药品送交实验室，交实验教师处理。

6、填写实验记录

如为学生分组实验，任课教师一般在实验结束时在《实验室管理记录簿》中签字；如为演示实验，任课教师一般在领取仪器药品时签字。同时实验教师要及时填写实验情况记载，包括实验成功的经验和失败的原因及感想等内容，供下次做该实验时参考。另外还要记录哪些仪器已损坏，需要维修或购买，以便做到心中有数，及时向学校提出申请。

六、档案资料管理

实验教学资料一般包括实验教学计划、实验通知单、周实验安排表、实验教学心得、实验教学总结等。这些资料对今后开展实验教学具有参考意义。

5.针对一年级常规管理经验发言稿 篇五

与家长的联系这一块，一年级需要做很多工作，尤其是班主任。要争取理解，尽量让家长认可你，与你站在同一战线。1.给予家庭教育指导

在开学第一次家长会上，我准备了一篇《请跟我来——当好一年级家长》的文章，与家长交流。我认为在开学初急需解决的问题是让家长知道最为一名一年级小学生家长，他们的角色的准确定位和应该做出的改变。

在发言中，我指出孩子已经成为了小学生，孩子幼儿园的生活和小学的生活是有很大的不一样的。因此，家长需要做好付出的准备，我们要一起努力让孩子快速而愉快地适应小学生活。

然后我从行为习惯、心理心态、学习方法、具体准备四方面阐述。做老师都知道习惯对孩子有多么重要，所以我们需要把这一观念根植到家长心中。比如行为习惯，从学习习惯和生活习惯来谈，而我认为与家长交流这些时做好的做法是落实到具体操作，而不要泛泛而谈，说空话大标题。

比如我在说到学习习惯中培养孩子注意力集中的习惯时，我就会举具体例子。

孩子学习的时候，家长不要打扰孩子。比如，不能在孩子写某一科作业期间一会送水果，一会送水。这一点是培养孩子专注力很重要的一点，也是养成孩子专注做事的好习惯重要的一点。从小，也要告诉孩子，在做某一科作业之前要做好准备工作，该上厕所上厕所，该喝水喝水，该用的文具追备好，而不要在期间一会做这一会做那。只要习惯养成了，孩子就不会像有些家长说的那样借口出来喝水看一眼电视，一会借口上厕所出来玩一会，效率也会提高。

入学后，孩子就要适应学校的作息习惯，在课堂上专注听讲。做到这一点对一些孩子来说有困难。给大家的建议是让孩子阅读故事书、下棋、画画、听故事并复述（此项建议每天训练）。对一些特别好动的孩子来说，可以增加数豆豆这样的活动。（注意一切活动基础要求是孩子保持固定姿态，不要随便扭动。）2.成立班级家委会

家长委员会，可以帮助班主任完成班级事务，协调班主任学校与其他家长关系。所以家委会成员的选择至关重要。我建议在多了解所有家长以及孩子之后在在自愿的家长中选出。当然选择标准考虑家长主动支持工作，有组织或者其他能力，能给班级提供方便资源，最后我建议还要考虑其孩子的表现。

一般5人，要进行责任分工，例如一人任主席协调通知事务以及网络管理，一人负责班费记账，两人任采购，一人收取保管班费以及杂事。

如果班级家长得力，能人较多可以考虑轮流担任。3.组建班级QQ群

作用：通知班级事务，形成家长与老师，家长与家长之间的交流网。特别是可以让家长自己沟通信息，比如有孩子没有抄作业，或者一些通知个别家长没有注意不清楚。

注意事项：（1）老师发言要谨慎，不要留下话柄（2）告知家长该群主要用于交流学生学习，一些不适合的话题请不要在群里讨论 4.了解学生家庭背景

针对不同家长分类应对，比如高傲的有知识文化却又自以为是的，做生意放任不管孩子的，隔代培养的，单亲家庭的，没有知识但谦虚的关心孩子的，小有文化处处挑刺的，有文化没有时间管孩子的。

有文化有时间耐心培养孩子的，不用多说，能收就收。5.一对一沟通交流

方式：家校本或者电话QQ

方法：（1）在多次出现不良情况，并且教育无效之后再找家长，所谓师出有名。除非大事，一开始不要轻易找家长

（2）先扬后抑，语言委婉

（3）有时间在孩子改正错误后，也告知家长，不一味“告状”。当然大多数情况，我们没有这么多精力，所以在开学的第一次家长会，我把这个情况明确告知家长，请他们理解。

让孩子成长，让家长看见孩子的改变，树立教师的信服威信。家长才会真正支持你。

班级评比板块

低段评比是很重要的，各种评比奖励对小孩有很大的吸引力鼓励性。还有我认为校内的评比还要让家长知道，这样他们就能了解孩子在学校的情况，也为我们的工作减负。所以我的方法

各位家长：

愉快的假期即将结束了，明天又是报到日，请今天晚上和孩子一起做好准备。本学期开始我们就会在全新的学校学习了，新学校在以前学校的隔壁，大门在晋吉西一街，正对龙湖。我们班的教室在B区二楼，请带着孩子找对教室。

报到时间：8月30日上午9:00（解释一下因为新校长重新统一了时间，9点统一报到），学生进教室交作业，家长在教室外面排队完成一些报到事宜，然后家长离开学校，11点在校门口接孩子。新教室今天已经由家委会成员马嘉豪妈妈、李佳翰妈妈打扫了，桌椅也擦干净了，所以孩子们可以不带抹布了，在这里也对两位妈妈表示感谢。

要上交东西：

（1）十会成长记录册（必须填写好相关内容）（2）十会评比记录单

（3）暑假作业：语文①摘抄本 ②卷子

③读书表（既本作业册）

数学

家长注意事项：

1在报到注册单上按照学生学号写上学生姓名，父母的联系方式（请把两人的电话号码都填上，数字写清楚），特别是电话有变动的

2中午要搭餐的在自愿搭餐的单子签孩子名字（也请按照学生学号签字）

6.教学常规管理经验 篇六

高职课堂教学常规管理的心理策略

(一) 高职课堂教学常规的涵义和意义

高职课堂教学常规是指按照高职教育教学的心理规律, 根据高职院校对高职学生的原则要求和高职学生心理发展的特征, 采用条文的形式制定, 以规范高职学生的课堂行为、维护课堂教学秩序的基本行为规范和准则, 具有科学合理性、组织严格性、带有指令性等特点。

高职课堂教学常规管理是高职课堂教学管理规范化的前提, 没有常规, 高职学生在课堂上则无准绳, 所以, 在高职课堂教学常规管理中, 要针对高职学生的心理特点和实际情况, 运用管理心理学原理, 制定课堂常规, 并科学地实施, 以取得良好的课堂管理心理效应。

(二) 制定高职课堂教学常规的心理要求

注意高职学生的心理特点高职院校辅导员在制定课堂常规之前, 要认真地调查、了解高职学生, 熟悉高职学生的心理特点, 从而在制定高职课堂教学常规时, 考虑高职学生的年龄特征和个别差异, 以便使高职学生了解和接纳课堂常规, 做到有的放矢。

运用民主的方式高职课堂教学常规的制定要运用民主的方式, 师生共同讨论, 集体制定, 以增强高职学生的民主意识、主人意识。常规制定后, 可要求学生人人签名, 表示遵守。同时, 辅导员自己也要签名, 表明辅导员不仅是班级权力的执掌者, 也是遵纪守规的示范者, 从而使师生心理相容。

提出适度的要求高职课堂教学常规的要求不能太高, 也不能太低, 不可偏严, 也不可偏宽, 更不能反映一些辅导员的偏见, 而要宽严适度, 要符合高职学生的身心特点和实际情况, 要能为高职学生所接受和承受, 以使常规成为高职学生内心的需要。

采取恰当的形式高职课堂教学常规应采取恰当的形式, 内容以条款式呈现, 要求要明确、具体, 文字要简洁明了、通俗易懂, 以便高职学生理解、接受和掌握, 也便于操作、实行。

(三) 讲究高职课堂教学常规的方式方法

提高认识, 激发动机要使高职学生领会并遵守课堂常规, 首先就要提高他们对常规的认识, 端正其对常规的态度, 这就要组织高职学生学习常规, 并晓之以理, 从道理上向他们阐明课堂常规的涵义、意义、要求, 以克服其心理障碍, 使他们理解和掌握课堂常规, 使课堂常规真正成为其内心需要, 从而产生行为意向, 激发正确的行为动机。

明确要求, 增强意识高职院校辅导员要从高职学生的身心特点和高职教学的根本要求出发, 向高职学生提出明确具体的课堂常规要求, 增强他们的课堂常规意识, 使其在课堂上时时想到课堂常规, 言行举止符合常规要求, 严格地以课堂规范要求自己, 自觉地遵守课堂常规, 养成思考自己的言行是否符合课堂常规的习惯。

强化训练, 养成习惯高职院校辅导员要针对高职学生的实际, 有目的、有计划、分阶段、分层次地强化课堂常规训练, 并加强指导, 使学生反复练习, 巩固强化, 养成习惯, 形成动力定型。

榜样示范, 正面诱导实施高职课堂教学常规, 要根据高职学生模仿性强的特点, 针对他们普遍存在的朴素的模仿和参照心理, 给他们树立典型, 提供榜样, 以遵守高职课堂教学常规的典型人物或事例来教育他们, 起到示范作用, 使其朴素的模仿和参照心理进一步升华到理论认识。同时, 根据高职学生的“向师性”特点, 高职辅导员和科任教师要以身作则, 做出表率, 从正面诱导学生, 以自己具体的、生动的言行引起学生思想情感上的共鸣, 促使他们学习、对照和仿效。

高职课堂教学纪律管理的心理策略

(一) 高职课堂教学纪律的涵义和心理功能

高职课堂教学纪律是高职院校学生与教师在课堂教学中必须遵守的课堂行为规范和准则。高职课堂教学纪律对高职学生的学习与成长具有重要的作用和重要的心理功能。

维持功能高职教师充分发挥课堂纪律的定向与约束作用, 就能控制和调节高职学生在课堂上的言行, 从而促进高职教学过程的顺利开展, 保证高职教学活动的正常进行, 维持高职课堂教学的正常秩序。

控制功能高职教师通过严格而自觉的课堂纪律的约束与指导, 能够稳定高职学生在课堂上的情绪, 控制高职学生在课堂教学中的言行, 使课堂教学富有节奏感。

发展功能高职学生通过课堂纪律教育与学习, 能够形成和发展良好的个性品质, 如自觉性、自控力、独立性、坚持性、忍耐性等等。同时, 还能够逐渐掌握行为规则, 学会遵守纪律, 从而促进个性社会化的发展。

转化功能高职教师通过课堂纪律教育, 可以使高职院校及高职教师的道德要求转化并内化为高职学生的道德良心, 使高职学生能够自觉承担道德责任与义务, 从而促进其道德责任感的形成。

(二) 高职教学良好课堂纪律的特点

尊重学生高职教师既要严格要求高职学生遵守课堂纪律, 又要尊重高职学生, 尊重他们的自尊心, 尊重他们的人格, 这两方面要有机结合。

正面诱导高职课堂教学纪律管理不应是简单的强制性管理, 而应是自觉的纪律教育, 高职课堂教学纪律管理应重在积极引导和教育, 以发展高职学生的个性和创造精神, 而消极的强制性管理则属于必要的补充。

自律为主高职课堂教学纪律管理和教育应重在引导学生自律, 即自我控制、自我管理, 使他们做到自律为主、他律为辅, 他律为始、自律为终。

民主管理高职课堂教学纪律管理要发扬民主, 实行民主管理, 以培养高职学生团结友爱的合作精神, 增强他们的民主意识。

长善救失高职课堂教学纪律管理应重在培养高职学生良好的纪律行为, 而对不良行为的惩罚则次之, 更要严禁各种体罚、变相体罚及各种心罚。

(三) 高职学生违反课堂纪律的原因

高职学生违反课堂纪律的原因是复杂的, 既有学生方面的原因, 也有教师方面的原因, 还有家庭方面的原因。这里着重谈谈师生方面的原因。

学生方面的原因主要有以下几点:

1. 年龄方面的原因。

高职学生年龄方面的因素可能导致违反课堂纪律, 如学生身体易疲倦, 注意力易分散, 情绪易冲动, 个性活泼好动, 易受暗示, 行为盲目性大、模仿性强等都可能导致违反课堂纪律。

2. 心理方面的原因。

心理方面的原因主要有四种情况:一是因存在意义障碍而违反课堂纪律, 高职学生对课堂纪律认识不够、不明确或忘记了纪律要求, 对教师的具体要求把握不准, 对纪律要求与具体情境之间的关系往往不能辨别。二是因情绪不佳违反课堂纪律, 高职学生在课堂上产生了消极的情感体验, 就可能导致违反纪律的行为, 如心情不佳、对教师有反感对立情绪、某些需要没有得到满足等。三是因意志力薄弱而违反纪律, 高职学生自制力、坚持性差, 开始上课时能遵守纪律, 时间一久便注意力分散, 自控力弱, 经受不住各种诱因而违反纪律。四是因不良个性而违反纪律, 高职学生自尊心强、个性强, 有时任性、固执, 不顾课堂纪律。

3. 品行方面的原因。

高职学生的不良品行是违反课堂纪律的一种潜在因素, 如有些学生没有养成良好的遵守课堂纪律的习惯, 听课时喜欢打闹, 缺乏安静、认真学习的习惯, 有些学生染上各种恶习、形成不良品德等等, 都可能导致违反课堂纪律。

4. 学业方面的原因。

高职学生学业方面的原因也可能引起违反课堂纪律。如有些学生学习成绩差, 完不成作业, 答不好问题, 听不懂讲课, 缺乏学习兴趣, 因而导致违反课堂纪律。有些学生因学习上遭受失败、遇到挫折而情绪波动, 产生焦虑不满、敌视或冷漠等消极心理, 也可能引起违反课堂纪律。

教师方面的原因高职学生违反课堂纪律, 教师往往归咎于学生, 而较少反省自己, 这是片面的。实际上, 学生违纪也有高职教师自身的原因, 主要有以下几方面。

1.教学态度方面的原因。教师教学态度不端正、不负责, 对学生课堂行为放任不管, 可能引起学生违纪;教师态度生硬、急躁、粗暴、性格不好, 动辄批评训斥, 变相体罚, 学生反感, 产生对立情绪或逆反心理, 可能导致违纪;教师对课堂纪律缺乏正确的认识, 忽视纪律教育, 只把纪律作为手段, 形式主义地抓纪律, 也可能导致学生违反纪律。

2.教学要求方面的原因。教师的教学要求不适度, 严而无度, 作风不民主, 不尊重学生, 可能导致学生违纪;教师的要求不合理, 与课堂纪律要求相冲突, 也可能导致学生违纪。

3.教学能力方面的原因。有些教师教学组织能力差, 搞不好课堂教学组织, 处理不好学生的课堂问题行为, 可能导致学生违纪;有些教师教学评价能力差, 评价学生的课堂表现和学习情况不够公正客观, 也可能导致学生违纪。

4.教学关系方面的原因。教师与学生心理不相容, 学生不愿意执行教师的要求, 甚至存有逆反心理, 可能导致学生违纪;教师与教师之间关系不融洽, 缺乏合作性, 对学生的要求缺乏一致性和连贯性, 也可能导致学生违纪。

(四) 高职课堂教学纪律管理的心理学要求

高职课堂教学纪律管理要根据高职教学良好课堂纪律的特点, 针对高职学生违反课堂纪律的原因, 遵循高职课堂教学纪律管理的心理学要求。

适度控制高职课堂教学纪律的管理要严而有度, 有张有弛, 适度控制。教师不要过多监督干涉学生, 处处监视学生, 时时干涉学生, 事事管教学生, 而要让他们明确哪些是课堂上允许的行为, 并给予他们在允许范围内适当表达情绪的自由。

民主管理高职课堂教学纪律管理也要发扬民主, 师生应共同参与课堂管理, 师生心理要相容, 要相互了解彼此的心理和动机。同时, 教师要让学生明确课堂允许的自由的范围, 并促进正常的课堂交往, 形成良好的课堂人际关系, 从而养成学生的课堂遵纪行为和习惯。

群体影响在高职课堂教学管理中, 学生班级群体起着重要作用, 班级的正式群体即班集体和非正式群体都对课堂纪律有重大影响。因此, 教师要重视群体的作用, 利用群体的影响, 利用非正式群体对学生的心理压力, 并遵循平行教育的原则, 通过培养优良的班风及正确的舆论促进课堂合作, 搞好课堂管理。

正面诱导高职课堂教学纪律管理要针对高职学生好胜心强、荣誉感重、自尊心强又很脆弱等心理特征, 坚持正面引导, 多表扬、少批评, 多用积极性言语, 少用消极性言语。特别是对个别学生影响不大的课堂违纪言行, 最好运用积极性言语正面引导, 这比停下课来批评、训斥学生的效果好得多。当然, 对明知故犯的捣乱行为, 也应迅速及时地处理, 此时说理和解释是多余的, 也是无效的。

行为矫正教师对高职学生在课堂上的过错行为, 既不要过度反应, 也不要采取训斥、辱骂等方式, 而应采用行为矫正的方法, 正面友好地提醒学生注意当前的学习, 告诉他应该做什么, 直接向他提出具体的行动方向, 促使他为完成任务而积极行动, 自觉地遵守纪律, 由此通过行为矫正控制学生的错误行为。

积极暗示教师对高职学生课堂上个别的、不显著的、影响不大的违纪言行, 最好运用目光、表情、手势、姿态、形体等非言语方式控制学生, 监督学生, 给学生以积极暗示。这比消极地停下课来处理违纪行为效果要好得多, 既可以保护学生的自尊心, 又可以避免中断教学进程、打断教学思路、分散全班学生的注意力, 可谓两全其美。

参考文献

[1]陈安福, 何毓智.课堂教学管理心理[M].成都:四川教育出版社, 2002.

[2]傅建明.课堂教学基本技能训练[M].杭州:浙江大学出版社, 2003.

[3]温世颂.教育心理学[M].台北:台湾三民书局, 2007.

[4]刘英陶.教师职业技能[M].北京:教育科学出版社, 2000.

[5]胡淑珍, 等.教学技能[M].长沙:湖南师范大学出版社, 2000.

7.关于教学常规的经验交流发言稿 篇七

尊敬的各位领导，老师：

大家上午好！第一次在这样的场合，以这样的形式跟大家交流，很激动也很忐忑，因为在我面前的都是前辈和高手，在教学这条道路上，我也只能算是新手上路，所以发言中有不妥之处，恳请各位老师提出宝贵意见。

我们知道教师的基本功，决定教师的教学能力。空洞地谈教学能力是苍白的，因为教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处；同时，教师的水平也只有在教学常规这些细节中才能培养起来。所以每一位教师都要加强基本功的训练，提高自己的职业素养。

下面我就教师的板书这一细节和大家作简要的交流。

现在，随着多媒体教学手段的运用，有些教师放松了对课堂板书的要求，在很多情况下往往直接用电脑打出板书，特别是上公开课时，老师们都是直接地用多媒体放映方式来代替黑板上的粉笔板书。这种情况的存在，不仅影响教学效果，也不利于学生的写字练习。

我一直认为，教师随着教学过程的进行随手写下的板书是带有感情，具有艺术品位的；而用电脑打出的板书则整齐划一，缺乏灵气。教学是一种创造性的活动，比起电脑设计的板书，学生更愿意亲近教师的粉笔字板书，面对老师的当堂板书，学生的注意力也会更加集中。

而一手工整优美的粉笔字板书也会给学生做出榜样，会对学生的写字练习起推动作用。因此，我在这里呼吁大家一定要写好粉笔字。要想把粉笔字写好，虽然不是一件很容易的事，但也不是一件很困难的事。教师怎样在短时间内练成一手漂亮的硬笔字呢？这里有我的几点建议，大家不妨试试看：

一、要培养自己对书法的爱好和兴趣

一个人完成一件事，自愿做与强迫做，效果是截然不同的。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。热爱写字的情绪是可以培养的。比如经常欣赏和阅读古今一些书法家的作品，多观看擅长书法的人写字，多听取有经验的人谈写字。这样，在耳濡目染之下，慢慢就会产生一种浓厚的兴趣。

二、要勤学苦练，持之以恒

有了兴趣，三分钟热血当然是不行的，还必须勤学苦练，持之以恒。“熟能生巧”的道理，你懂的！要充分利用一切空余时间，每天要练一定数量的字。此外，教师在课堂上的板书、作业批改、备课、书信……每写一个字，都要认真对待，一丝不苟，坚持不懈。

三、要选好字帖，坚持临摹

选帖可根据自己的喜好选择硬笔字帖。帖选好后，要注意“读帖”。读帖，就是观赏碑帖，反复领会其笔法、结构、章法及其风格特点，仔细分析每个字的起、转、折、落的特点，掌握字形结构的规律，然后再临摹，逐步达到貌似神合，形似传神。

四、要注意章法，合理布局

首先，字与字之间有承接，行与行之间有照应，而且要做到行距分明，使人一目了然。其次，是间架结构要合理。字的间架结构很象建造房子，首先要求材质精良，砖、木、灰、石越精越好。也就是组成硬笔字的笔画要坚实、凝重、灵动。这样的笔画经过合理搭配而成的硬笔字不仅能传道、授业、解惑，而且给学生以灵感。

书圣王羲之说过：“有意学者两个月可见其成，天性灵者百日知其体”。因此，只要教师能真正热爱写字，掌握正确的练字方法，一步一个脚印地往前走，就一定能够把硬笔字写好的。

当然，科学的板书，不仅仅体现于优美灵动的字体，而且还要结构设计简明、内容高度概括，突出重点难点等等，这样的板书才能对学生准确全面地掌握知识、提高学习效率起事半功倍的效果。

8.强化教学常规管理 篇八

一、高效课堂的解释

即实现三高：轻负担、高质量；低耗时、高效益；高训练量。高效课堂的终极目标：通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；素质教育的素质最主要的是“学习能力”；思维力、生成力、表达力（听说读写）；实现学生的解放、教师的解放、学校的解放。

二、如何构建高效课堂

高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样去做才能使课堂高效，这也是我们每位教师永恒的追求。根据多年的教学实践，略谈几点粗浅的看法：我认为一节可以称得上高效的课，必须达到：

在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。使所有的学生都有收获，都有提高。使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能有收获。我认为：构建高效课堂要从以下几方面抓起：

（一）、关注教师的教

兴国伟业在教育，振兴教育靠教师。教师是新课程的指导者、组织者、设计者和表演者。教师的教对于构建优质高效的课堂教学有举足轻重的作用。因此教师为上好一节课要从以下六方面做起：

1、充分的课前准备是基础。要构建高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。因为我们不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。在备课的阶段我们教师就必须多下功夫，熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四个到位”：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位。确保上课不打无准备之仗。上课中，经师生碰撞，你再把发现的问题及时调整；课后更要备“课后课”，发现问题，就要想一下：为什么会产生这些问题?有没有必然的规律，是自己的问题，还是学生的问题，分析一下，记下来，不管是什么情况，就像拍照片一样。积累多了之后，再来集中总结。这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，也才能促进课堂效率的提高。特别是我们将备课这一日常教学工作通过准备、实践、再加上反思解决就上升到了教学研究的高度，很自然的也就实现了教研与备课、上课的有效统一。

2、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为就是一节高效的课，成功的课。怎样才能让学生的思维总处于活跃的状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才。在组织课堂教学的各个环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂的教学中心。在教学思想上要把“教会学生做人、学会生存、学会合作、学会求知”作为永远的责任；在教学方法上，首先，要在“精”字上下功夫即精心备课认真钻研教材，研究教法，精心设计教学程序，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法精讲精练精心设计练习和作业。激发学生的兴趣，促进三维目标的全面达成。比如：启发兴趣，会让课堂变得生动活泼。质疑交流，会让课堂变得有理有趣。提倡合作探究，会让课堂变得融洽愉悦。运用现代教学手段，会让课堂变得丰富直观。其次，要在“点”字做文章抓住重点，突破难点。做到讲解重点透，训练形式巧，突破难点有力度，有梯度，有技巧。在处理知识衔接点上学会过度照应讲求技法。三是在能力上找出路，要注意培养学生听说读写思等方面等能力，促进学生前面健康发展。

3、合适的课堂组织形式

每个教师都自己的独特性，不同的教师有自己不同的教学方法，同一节课，同 一篇课文，不同的教师，教学方式 方法不同，教学效果也不一样。这就是平时所说的：教有常规，但无定则，教学有法，贵在得法。至于采用何种方法最适合，这就需要教师在日常上课时不断探索。这样才能最大程度地达到高效。

4、科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在注重传授知识的同时，还应注重学习方法的指导。科学的学习方法能为构建高效课堂提供重要的保障。为了教会学生会学，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，培养学生勤于思考的习惯。

5、适当的激励机制 课堂要面向全体学生，面向全体学生，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃一刀切，实行分层次教学。对不同层次的学生，根据他们的起点不同，提出的要求也就不同，这样才能使他们在各自的起点上都有提高。因此培优补差显得尤为重要，教师要对每位学生有普遍的关注。采取适当的激励机制。比如：

（1）要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。（2）要用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。如品德课对七四班进行鼓劲，赶超三班效果果然很奏效，对七六赵子翔、张磊的激励，最近作业质量大于改观。教学中要把学生每一点的积极性，每一点的热情保护起来，让他生长起来，壮大起来。

（3）要用提问或允许回答问题来表达你的关注。不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

6、现代的课堂教学结构

要构建高效的课堂，就要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。这也是新课标下，“以教师为主导，学生为主体，训练、发展为主线”的新的教学理念。抓学生主体作用，教师应该摆正位置，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。因此，教师应该思考的问题是如何让学生掌握一定的自主的、发现式的学习方法。怎么引导学生呢？课堂上我们不能不讲，也不能一讲到底，那太累了。所以从实际出发，根据教材内容、特点、知识结构，编写各具特色的导学案还是比较实用的。编导学案要注意：讲授新课，必须注重基础知识的掌握。复习课，必须注重知识的整体、系统性及运用能力，而对于新授课来说则应注重基础、注重规范、注重技能。总之，复习课要体现知识主脉，体现规律方法，体现能力的培养，新授课的教学则应体现基础技能、体现规范与反馈、体现以学生为主体。

（二）要关注学生的学习

1、课前预习习惯

预则立，不预则废。学生课前预习好了，听课才能有的放矢，会抓住重点、难点。预习不是只看看书本，重要的是思考一些问题，查找一些资料，想一想为什么？这样行吗？等等一些问题。学生预习到位了，课堂效果自然就好了。

2、课堂学习习惯 上课要求学生做到认真听讲，积极动脑思考，敢于发表自己的见解，大胆质疑。重点的内容要勾画，书本上没有的要记在空白处或笔记本上。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、课后巩固习惯

坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习的重要内容的重要环节，把所学的知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

进入小学高年级后要教给学生一定的学习方法：如在政治课上，讲完《享受学习》一课后我教给学生以下学习方法：一是“三个先后”即先预习后听课、先复习后作业，先独立思考后请教别人；二是学习的“八个环节”即制定计划、课前自学、钻心听讲、及时复习、独立作业、解决疑难、系统总结、课外学习等内容。

总之，构建高效课堂是一个不断生成、不断追求的过程，因而会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。最关键的是教师要不断提高自身的素养，练就扎实的教学基本功，有高超的课堂驾驭能力和变通能力，再加之师生间的默契互动。还怕课堂不高效吗？

教育质量是基础教育的发展线、学校的生存线、教师的生命线，没有教育质量就没有基础教育的一切。深化教学常规管理是提升基础教育质量的关键，打造教育质量品牌是教育人的不懈追求。然而，强化常规管理是为了规范教与学行为。

（三）关注教学程序管理

学校管理者要以课堂教学为中心，抓住课前、课中、课后三个环节，把每个环节的工作做细，把细节做精，这就是常规管理的魅力所在。因此强化教学的常规管理是构建高效课堂的关键。管理时主要体现“三重”：

备课

备好课是上好课的前提。教师要重视备课工作，认真钻研大纲（课程标准）、教材，结合学生实际，编制教学目标，设计教学过程，确定教学方法，选择教学辅助手段，做到目标明确，重点突出，教材处理恰当，教案设计层次清楚，重视学法，教师做到超周备课，各学科备课组坚持每周一次的集体备课制度，讲究备课实效。备课的基本要求：

认真钻研大纲（课程标准）和教材。大纲（课程标准）是教学的基本依据，教师应认真学习领会大纲（课程标准），深入钻研教材，把握教材重、难点，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。

1、深入了解学生。了解所教学生的“双基”掌握情况、缺漏所在、心理特点，以便因材施教，提高教学的实效性。

2、认真编写教案。教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，其内容应包教学内容(或课题)、教学目的要求、教学重难点、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计、教学后记等。

3、提倡教师备课力求做到“五有”、“五备”、“五点”，提高备课质量。“五有”：脑中有“标”（课标）、胸中有“本”（教材）、目中有“人”（学生）、心中有“数”（学生学习困难的预料与掌握）、手中有“法”（教与学方法）。“五备”：备深教材、备透学情、备好方法、备活过程、备实自己。“五点”：吃透重点、化解难点、关注热点、明确知识点、突出能力训练点。

4、认真写好教学后记。教学后记重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以积累经验、提高教学水平。

课堂教学

课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施教育的主阵地。教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。面向全体，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。

上课的基本要求：

1、认真作好课前准备，遵守学校教学常规，准时进入课堂。

2、衣着整洁大方、教态亲切，不穿背心、拖鞋上课，不坐着上课。

3、语言文明、规范、使用普通话教学。

4、不得提前下课，不准拖堂。

5、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生，不剥夺学生的上课时间，依法保障学生受教育的权利。

6、体育活动、实验、综合实践等课，要严密组织、加强指导、保障学生安全。

7、不带移动通信工具进课堂，上课时不使用移动通信工具。

8、上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。

9、严格按课表上课，不私自调课、占课，因病因事调课需经教导主任同意并做好登记。

10、认真组织学生做好眼保健操，不得挤占该时间。

11、理化生教师做好演示和分组实验。

认真辅导

辅导是教学的补充和重要环节，是因材施教，提高教学质量的途径之一，教师要重视学生学习过程和学习方法的辅导工作。

要求做到 :

1、认真拟定优等生、后进生辅导计划，并做好辅导记载和成绩跟踪。

2、平时对学生提出的疑问要及时耐心地给予指导和帮助。

3、根据不同对象确定不同辅导内容，采取不同的辅导措施，对后进生要热情关怀、重点辅导，对优等生要加强培养，发展其特长，并依次带动中间的学生，以求得全校学生的共同发展。

4、结合学生实际情况，实施分类辅导，使后进生的成绩有明显进步，使优等生的爱好特长得到发展。

精心布置和认真批改作业

教师要根据教材内容，精心设计课堂和课外作业，既有统一要求，又能体现因材施教，既不加重学生负担，又能保证练习质量。教师要认真批改作业，重视作业的讲评，切实为改进教学和提高质量服务。优化作业设计批改，促进课堂教学增效。

作业布置与批改,是课堂教学的延伸,是巩固课堂教学效果的体现。通过学生作业,不仅可以使学生掌握课堂上所学到的知识,提高技能,而且也作为教师检验教学效果的依据。但就目前我校有些教师的作业布置、批改仍有较大的盲目性与随意性,主要表现在作业题目编排、阶度设计,批改随意,评价不到位作业严重的漏判、误判等时有发生。依照院长、书记的指示，以克服以上各个环节上的盲目性,真正发挥作业的巩固知识,提高技能的作用。加强作业的规范化管理，对作业的布置和批改作如下要求：

1、作业练习设计与批改的基本原则

在布置和批改作业上，教师要严格按照“四精五必”“四精”即“精选、精讲、精练、精批”，“五必”为“有练必选、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。坚决杜绝作业设计、布置随心所欲的现象。作业练习及设计设计要突出“五性”：基础性、探索性、开放性、综合性、应用性。

2、、分段各科作业布置的具体要求

小学语文作业练习的要求是:543211即学过每一篇课文后

一是采取不同的读书形式不少于5遍。从读书的形式上有自由读、指名读、范读、领读、开火车读、师生对读、分组读分角色读；从达到各个层次目标上讲有通读、默读、速读、品读、朗读、精读等。二是关注4个以上的重点字。含生字、多音字、形近字要从读音、写形、释义、组词、说话等方面关注，特别是对结构复杂易混淆的生字指导书写，设计练习题，进行训练。三是至少关注3个关键词。含二个音节、三个音节、四字成语，要从读音、写形、释义及运用等方面关注。四是至少关注2个典型的句子。含总起句、过渡句、总结句、修辞句、描写句、关联句，从朗读、品味、积累、运用几方面关注。五是至少关注一个重点段落。要从音、字、词、句、标点、朗读、背诵、表达形式、主要内容等方面进行综合训练。六是学习一种写作方法。以单元训练为重点进行一次小练笔。

初中语文作业的总体要求:精要、恰当、新颖。一是作业选题要精:布置作业时教师要选择各种类型中有代表性的习题,使学生可举一反三,触类旁通,对于同类型的习题,不要重复出现。教师可选择具有典型性且能承担一定训练任务的作业题。二是作业选题要恰当。选题恰当既要注意作业的质量又要注意作业的梯度、难度。首先难易要适度,题目太难了,学生不会做,对作业产生畏难心理,对以后的作业完成不利,题目太简易了,学生不费吹灰之力就完成,起不到巩固知识的作用,因此布置作业难易适度,让大部分同学通过努力可以完成,另外从学生的实际出发,对水平较高的同学适当补充一些难题,对于程度较低的后进学生,教师应予必要的帮助、辅导,对其降低难度。三是作业布置的量既要考虑学科特点，又要收到实效；既要做到少而精，准确恰当，又要新颖以激发学生的学习积极性，提高智力水平。切忌多而滥，避免机械重复、单调乏味、大量抄写的作业。

作文教学的布置与批改要注意的问题

作文布置：每一单元，1-2次，每次一节课左右。一个学期应有6篇以上大作文。并同时应有一些片段训练，随笔等，形式要新颖多样，能激发学生兴趣，多设计一些开放性的题目。文题及选材要新颖，贴近学生生活实际和年龄特点。批改： 作文批改包含“批”和“改”两个方面。“批”就是对学生的作文进行鉴定、评论和说明，这是宏观的、整体的工作；“改”就是对作文的有关部分作必要的增补、删减、调整和修改，这是微观的、局部的工作。

随着教育改革的大潮，作文批改的方式也由曾经的教师全批全改变为百花齐放了，出现了诸如随机部分批改、分组轮流批改、学生互相批改、学生自己批改、当面批改、书面批改与当面批改相结合等形式。而不管什么形式的批改，都应该注意以下几个方面：

一是文质兼顾

一些学生喜欢堆砌辞藻，滥用修辞，过分追求文辞的华美，而犯了内容空洞、言之无物的毛病；一些学生过分强调内容，作文以量压人，而在文章的辞采、表现上欠功夫。其实，文章的美并不在于用了多少修饰语，有多少名言警句，篇幅有多长，而是要看它词句是否通顺，表达是否合理确切，内容是否充实，该详则详，该长则长。另外，虽说应试作文也应讲究一定的章法，但反对生硬套作的“八股”训练，尤其是对低年级的学生。有的教师推崇一篇文章要写“题记”，正文开头使用排比加比喻的修辞，正文主体采用“三段论”，主体材料反复使用苏轼、李白等所谓“四大金刚”，文章结尾必须点题或者再来一个比喻加排比。表面上，这样的文章结构谨严、层次感强，但很难说学生的真情实感能与固定的形式有机结合，往往是无病呻吟，生搬硬套，久而久之，学生的思维就会懈怠、僵化。因此，教师在批改时一定要兼顾学生作文的形式与内容，不可偏废，否则容易误导学生。

二是坚持“三多三少”

“三多三少”是指多批少改，多就少改，多扬少抑。

“精批细改”是语文教师敬业的表现，一些教师不管教学工作怎么忙碌、紧张，面对“作文山”都坚持发扬愚公精神，或者将学生的作文大段大段地删掉，或者改得面目全非，或者写了整页的评语罗列了大大小小的毛病„„这样，教师的积极性很高，学生的积极性却越来越低了。

坚持“三多三少”，其实就是坚持以正面指导为主，鼓励为主。教师要善于发现和肯定学生作文中的优点，对不同程度的学生，包括差生，都能热情地肯定他们作文中细微的优点和小小的进步，使他们尝到作文的甜头，产生将文章改好的愿望。这样，有利于调动学生的写作积极性。

当然，这并不是说对学生作文的批改只能讲优点，不能讲缺点，而是要了解学生的心理特点，注意批改方法，讲求实效。凡是可改可不改的地方，就不要随意用红笔涂改。对于作文成绩好的学生，在肯定其优点的同时，也要实事求是地指出缺点；对于差生的作文，也不必将什么毛病都批在本子上，而是以指出主要问题为宜。

要调动学生写作的积极性，从根本上说，还是要把学生当做主体，使他们成为作文的主人。正如叶圣陶所说，在作文教学中，不要“只顾到学生作的文，却忘了作文的学生。”

三是要有启发性

鲁迅说过：“我的文章是改出来的„„”由此可见，要使文章达到最佳程度，必须经过自己反复修改，通过自己反复修改，从而获得成功的经验，以此不断提高写作水平。不少老师体会到，哪怕是老师绞尽脑汁，对一篇学生作文精批细改，发下去后，学生有时只看一下评语、分数，有的甚至根本不看。这样，作文批改的实效性也就无从谈起。

教师的任务不应只是伏案批阅，更重要的是要通过书面批改和当面指点，或设问、或质疑，启发、引导学生开动脑筋，思考问题，以便促使他们把文章改得更好。

要做到有启发性，教师在写批语时就应抓住重点和关键：一方面是按作文教学计划的规定，这一次作文训练的目的和重点是什么，学生的作文是否达到了预期的目的；另一方面是，在这次作文中，学生的主要优缺点是什么，今后应从哪些方面努力，最好能指出规律性的东西来。另外，旁批可以直截了当地写出具体意见，也可以提出有启发性的问题让学生思考；尾批要避免空乏笼统，最好能对一篇作文的主要优缺点给以明确、具体的评价，让学生真切地体会到自己的作文好在哪里，毛病又在哪里，修改起来也就有路可走，有门可入了。

四是要有针对性

所谓针对性，就是要针对学生作文的实际情况，有的放矢地进行批改。对作文的批语要力求因人制宜，因文而异，而不要千篇一律，翻来复去老是那么几句话。

针对性原则，张志公先生称之为“因势利导”原则。他说：“在作文批改的问题上，特别用得上‘因势利导’这个原则。无论是批、是改，都离不开学生的实践，又不能没个明确的方向和准则。„„真正做到因势利导，教师能少许多无谓的工作，节省不少的时间精力，而于学生则大有裨益。”

教师应坚持从学生的写作实际出发，对症下药，因材施教，对学生提出切合实际的要求。比如，有的学生错别字多，就着重批他的错别字；有的字迹潦草，乱打标点，就只能先要求学生把字写清楚、端正，基本上做到标点正确。指导学生写作，当然必须遵循循序渐进的原则。如果有的学生还不大会把环境描写和表现人物性格结合起来，就要求他在作文中刻画典型环境中的典型性格，这显然是不现实的。

当然，在作文批改方面还有很多值得注重的地方。“教是为了不教”，在作文教学方面也是如此，教师的批改，正是为了达到使学生在脱离教师指导的情况下，能修改自己的文章这个目的。学生具备了这种能力，将有助于在他今后一生的工作、学习和生活中，不断写出或改出好文章来。

五是写好作文评语、一是作文评点评语类型

1、鼓励性评语

2、针对性评语

3、民主性评语。

4、个性化评语

5、谈心式评语。

二是修改批改点大致十方面：1.看文章的中心。这一点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明,集中..2.看文章的选材。这条批语提三点要求:①是否围绕中心.②是否符合生活实际.③是否具有典型性.要写清三点批语:①层次段落是否清晰.②过渡是否自然.③开头和结尾是否照应.3.看文章的结构。友情提醒:结构合理,形式创新者应给予肯定.主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求,是否灵活自如,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文以议论为主4.看文章的表达。友情提醒:表达方式能灵活运用,记叙详实完整,描写具体生动,说明准确明白,抒情自然真切,议论严密深刻者应给予肯定.5.看文章的语言。主要看是否简练,通顺,准确.语言不简练,重复,罗嗦者酌情扣分.语言不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯者,扣分也不超过5分.6.看格式是否正确。拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正确,就用红笔写上批语.7.看卷面是否整洁。这一条是大家都能看得出来的,后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也应注意卷面了.8.看错别字有几个 发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字9.看共有几处病句。挑出作文中的病句,在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处,在眉批处或原句处给予纠正10.看标点符号使用。强调句号,引号,叹号,问号的使用..三修改要注意三点

1、多鼓励，少批评学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励。哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦。“数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药，以免扼杀学生写作的积极性。

2、循序渐进，不求全责备作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美无缺。因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高。批改时，应针对侧重点加以褒扬。如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳。这样长期训练，必将有效。

3、多就少改教师批改时，应尊重学生原意，理顺即可。避免“越俎代庖”，改得“鸡零狗碎”，学生却不解其意，出力不讨好。

六是会使用作文修改符号包括删除号、恢复号：对调号等符号

总之，作文评语要有针对性、启发性、鼓励性、时效性，不仅要指出该篇作文的不足，还要善于发现学生的进步和亮点，从而激励学生的写作兴趣。作文批改可在一周内完成：凡文中的错字要给学生范写好正确例字并打上“门”字框让学生照写一遍。批改等第为：优、良、及格、不及格，一律打在题目的右边。在作文末尾另起一行标明批阅日期。

数学等理科作业布置与批改要求

1、作业的布置

（1）数学书上的想想做做、练习、复习（2）补充习题

（3）针对年级、班级特点以及教学实效，补充的个性化设计。

二是作业设计，我们倡导分层练习（即分三个层次一是基本练习，要求人都要做，都会做；二是变式练习和对比练习，促进学生灵活掌握知识；综合练习，学困生可以选择做，优等生必须做而且要求优等生用多种方法做并找出最佳方法，已发展学生的创造性思维。）坚决杜绝作业设计、布置随心所欲，作业设计突出“五性”：基础性、探索性、开放性、综合性、应用性。

2、作业批改书写要求

（1）、教育学生按时按要求进行订正，对不完成作业或作业马虎的学生，要分析原因，耐心教育，严禁以罚做作业的形式变相处罚学生。

（2）、一律使用红笔批改。

（3）、批改认真：批改字迹要工整、规范，对学生起示范作用，要适当作批后记录。

（4）、批改及时：当天作业力求及时改好，要写明日期，订正的作业不要漏改。（5）、在批改中，遇有学生作业有错误，教师要打上作业成绩及日期。写上“ABCD”等级，教师应及时批改打“√”对号打得不要过大，注意美观。

（6）、学生的作业如果有进步要及时鼓励，对优秀作业要给予表扬（可写适当的评语或全班表扬或在班内、校内展示）。

四、认真进行考核

1、严肃考试纪律，学生诚信考试，杜绝作弊现象。

2、评分标准客观、统一，阅卷做到公正、公平、合理，及时做好成绩统计，成绩评定继续实行等级制。

3、鼓励和引导学生自我评价，注重评价主体的多元化和对学生学习和发展过程的评价，留有记录。

4、做好学生综合性评价工作，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的基础发展目标为依据，全面反映学生的发展状况。