程序设计c第一次作业（14篇）
1.程序设计c第一次作业 篇一
第三次作业答案（红字为答案）
1.下列叙述中错误的是（）
A.对于double 类型数组，不可直接用数组名对数组进行整体输入或输出 B.数组名代表数组所占存储区的首地址，其值不可变 C.在程序执行过程中，当数组元素下标超出定义的下标范围时，系统将给出“下标”越界的错误提示
D.可以通过赋初值的方式确定数组元素个数 提示：请从数组下标的合法取值范围来考虑。
2.已有定义char a[] = “xyz”，b[]={‘x’, ‘y’, ‘z’}，以下叙述正确的是（）
A.数组a 和b 的长度相同
B.数组a 的长度小于数组b 的长度
C.数组a 的长度大于数组b 的长度
D.上述说法均不正确 提示：此题考察字符数组长度和字符串长度之间的关系。
3.以下能正确定义一维数组的选项是（）
A.int num[];
B.#define N 100 int num[N] C.int num[0..100];D.int N = 100;int num[N];提示：此题考察一维数组的维数界定问题。
4.下列程序的输出结果是（）#include
5.以下不能正确定义二维数组的选项是（）
A.int a[2][] = {{1, 2}, {3, 4}};B.int a[][2] = {1, 2, 3, 4};C.int a[2][2] = {{1}, {2}};
D.int a[2][2] = {{1}, 2, 3};提示：此题考察二维数组初始化的规定。
6、C 语言规定，若未对函数返回类型加以说明，则函数的隐含类型为（）A.void B.double
C.int
D.char 分析：教材中有答案，但我们不推荐大家在编程时省略函数返回类型。
7、若已定义的函数有返回值，则以下关于该函数调用的叙述错误的是（）A.函数调用可以作为独立语句存在 B.函数调用可以作为一个函数的实参 C.函数调用可以出现在表达式中 D.函数调用可以作为左值而被赋值
分析：基本概念题，可查书或上机验证。
8、下列说法中错误的是（）
A.在不同的函数中可以使用相同名字的变量 B.函数中的形参是局部变量
C.在一个函数内定义的变量只在本函数范围内有效
D.在一个函数的复合语句中定义的变量只在本函数范围内有效 分析：基本概念题。考察变量的作用域和生命期。
9、下列说法中正确的是（）
A.定义函数时，形参的类型说明可以放在函数体内 B.return 后面的值不能为表达式
C.如果函数值类型与return 后的返回值类型不一致，则以函数值类型为准 D.如果形参与实参的类型不一致，则以实参类型为准 分析：基本概念题，可查书或上机验证。
10、阅读下列程序段，其执行结果为（）#include
void main(){ int a = 3, x = 1;fun(a);x += a++;printf(“%dn”, x);} A.8,2 B.8,3 C.8,4D.8,5 分析：考察大家对传值调用和传址调用的理解。
11、阅读下列程序段，其执行结果为（）#include
double fun(int a, int b, int c){ return a % b * c;} A.27 B.27.000000 C.28 D.28.000000
分析：可上机验证，留意一下函数声明的方式，以及输出语句中对函数返回值的处理。
12、下列说法中不正确的是（）
A.C 语言规定，不能在一个函数的内部再定义函数
B.在没有声明函数返回值类型的情况下，默认函数返回值类型为int 型 C.函数的类型可以是整型、实型、字符型，但不能是指针类型 D.函数可以没有形参，但函数名后的括号不能省略 分析：基本概念题。
13、一个变量的指针就是（）
A.变量的名称 B.变量的地址
C.变量的类型 D.变量的值 分析：基本概念题。
14.两个指针变量不能（）
A.相加
B.相减
C.比较
D.指向同一地址 分析：基本概念题。查书或上机验证。
15.在C 语言中，对变量的访问方式是（）
A.能直接访问，也能间接访问
B.能直接访问，不能间接访问 C.不能直接访问，能间接访问
D.直接、间接均不能 分析：基本概念题。
16.C 语句: int(* pa)[5];中，pa 表示的是一个（）A.指针数组的名称 B.指向整型变量的指针
C.指向包含5 个整型元素的一维数组的指针 D.指向函数的指针 分析：基本概念题。
17.C 语句int * func();中，func 表示的是（）A.返回值为指针的函数名称 B.指向整型变量的指针 C.指向数组的指针 D.指向函数的指针 分析：基本概念题。
18.给定下列程序，假定从键盘输入数据1、2，则执行结果为（）#include
void main(){ int a, b, * p1;scanf(“%d, %d”, &a, &b);p1 = &a;swap(p1, b);printf(“a = %d, b = %dn”, a, b);} A.3,5 B.a = 3, b = 5 C.3, 2 分析：考察传值与传址的区别。
19.给定下列程序，则运行结果为（）#include
20.给定下列程序，则其运行结果为（）#include
D.a = 3,b = 2
D.6,4,2 { static int array[][4] = {{1, 3, 5, 7}, {9, 11, 13, 15}, {17, 19 ,21, 23}};int(* p)[4], i, j, sum[3];p = array;for(i = 0;i < 3;i++){
sum[i] = 0;
for(j = 0;j < 4;j++)
sum[i] += *(*(p + i)+ j);
printf(“%d, ”, sum[i]);} } A.16, 48, 80
B.164880
C.144 D.80 分析：考察用指针变量遍历二维数组的方法。重点在理解，否则考试时不可能有机会上机验证。
2.第一次没完成作业（例文） 篇二
那是我上四年级时发生的一件事。那天，我跟往日一样，早早就来到学校。刚进教室，组长就检查作业来了。这下，我才想起中午只顾看《百家讲坛》，结果把做数学作业的事给忘了。怎么办呢?那会儿，我多么希望组长能放过我一马，不把这事儿告诉老师。可是，这怎么可能呢?要知道我们的组长可是班里出了名的“小包公”。
很快地，组长告诉我，老师要我到办公室去一趟。带着几分不安，我来到了老师的面前。还没等我站好，洪老师就问：“钦昭，中午的作业完成了吗?”那一刻，我不知哪来的勇气，竟然告诉老师：“完成了!”“那作业呢?”“在教室里!”“哦，那你现在就回教室把作业拿到办公室来，好吗?”
走出办公室，我飞奔回教室，从同桌那儿借到作业抄了起来。一会儿，我带着抄好的作业再次来到办公室。可是，当我把作业放到老师面前时，老师脸色变了，她紧紧地盯着我，好久好久才说了这么几句话：“这作业是在家里做的吗?说实话吧!现在说实话我还会原谅你!否则……”透过老师的眼神，我知道纸是包不住火的，我只好如实地向老师交代了自己刚才所做的一切。
那一次，老师最终还是原谅了我。可就是因为那一次，我总觉得自己好像是丢失了什么似的，每次组长要检查作业的时候，我就脸红。
3.程序设计c第一次作业 篇三
一、单项选择题
1.Visual Basic程序中分隔各语句的字符是(:)
2.工程文件的扩展名是（vbp）
3.下列运算符中，运算级别最高的是（*）
4.下列可作为Visual Basic的变量名的是(Filename)
5.下面的程序的输出结果是(21 21)
x=5
For i = 1 To 20 Step 2
x=x+i5
Next i
Print x, i
6.下列赋值语句合法的是（A=A+B）
7.下列属性中，目录列表框和文件列表框都有的属性为（Path）。
8.执行下面的程序段后，x的值为(21)
x=5
For i = 1 To 20 Step 2
x=x+i5
Next i
9.向一个顺序文件中写数据时，（Append）是从文件末尾添加的方式打开顺序文件。
10.Seek方法用于在（表）类型的记录集中查找满足条件的记录。
11.当函数EOF()的返回值为真时，表示文件的指针指向（尾部）
12.如果要退出Do„Loop循环，可使用语句（Exit Do）。
13.在VB中，称对象的数据为（属性）。
14.不论何对象，都具有（Name）属性。
15.使用Public Const语句声明一个全局的符号常量时，该语句应放在（标准模块的通用声明段）。
16.下面关于变量的作用域，正确的描述是（同一模块中不同级的变量不能同名）。
17.设a=2，b=3，c=4，d=5，下列表达式的值是（False）a＞b AND c＜=d OR 2*a＞c
18.把数值型转换为字符（串）型需要使用下列哪一个函数？（Str）
19.以下叙述错误的是（KeyPress事件中可以识别键盘上某个键的按下与释放）
20.用于设置或返回文件类型的属性是（Pattern）。
21.要删除列表框中的某一个项目，需要使用（ReMoveItem）方法。
22.以下语句的输出结果是(在立即窗口中)(Δ27ΔΔ65Δ)a=27 ＜CR＞(＜CR＞为回车)b=65 ＜CR＞ Print a;b ＜CR＞
23.语句Print 5*55/5的输出结果是(25)
24.编写如下事件过程：
private sub form_mousedown（button as integer，shift as integer，x as single，y as single）
if shift=6 and button=2 then
print “BBBB”
end if
end sub
程序运行后，为了在窗体上输出“BBBB”，应执行的操作为（同时按下ctrl、alt键和鼠标右键）
4.程序设计c第一次作业 篇四
信息化教学设计模板
篇二：幼儿园信息化教学设计方案
幼儿园信息化教学设计方案
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板
信息技术支持的导入环节优化
（一）第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
信息技术支持的讲授环节优化
（二）第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表
信息技术支持的评价优化
（三）第一步：设计前的分析
5.程序设计c第一次作业 篇五
要解决的主要问题：
解决大班额班级学生学习兴趣低，学习成绩两极分化严重的现状。学情分析：
本班人数有63人，大部分学生五年级前都是在其他几个不同教学点学习，之后才到本校学习，学习底子参差不齐。课堂提问一直都是本校几个同学回答，课堂上的练习有十来个学生能在你预算的时间前完成，而有相当一部分学生在本节课上都完成不了。相当部分的学生学习兴趣不高，有些可以说是无心向学，厌学情绪较为突出。
教学重点、难点：
帮助学生走出学习数学的困境，使学生爱上学数学。教学目标：
1、使学生轻松掌握学习内容，能灵活运用所学知识解决解决生活中的具体问题，提高学生学习数学的兴趣。
2、培养学生良好的数学学习习惯，养成用数学思想去思考问题。
3、使学生获得成功的喜悦，体验到数学的无穷的魅力，感受到数学的无处不在，从而爱上学数学。
教学策略：
采取学校和家庭的双方努力 教学过程：
一、学生对数学产生厌学，甚至弃学的原因分析。
1、学生自身方面原因。首先是学习方法不当。数学是一门讲究学习方法，追求学习效率的学科，依靠死记硬背或者进行题海战术是学不好数学的。由于没有掌握争取的学习方法，尽管平时也很努力，但是结果却差强人意，付出得不到回报，学习上的失败打击了学生学习数学的积极性，导致厌学数学的心理产生。其次是大多数的小学生学习目标不明确，缺乏学习动机，而学习动机是激发和维持学习活动的内部动力。我曾经对本班63位学生进行聊天调查，结果发现有50%的学生回答“被家人叫来学校的”，有22%的学生回答“不上学就没事干”、“在家没人玩”等，可见，小学生的学习动机非常薄弱，当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，自然而然就对学习丧失兴趣而厌学。最后是性格问题。学生的个性品质存在一定的差异，有些学生注意力散漫，容易形成心不在焉的不良习惯；有些学生性格内向，不愿与人沟通交流，遇到不会的内容不能及时得到解决，积少成多，从而无从下手；还有一些学生自卑感较强，容易自暴自弃，放弃对学习的追求和热情而导致厌学。
2、社会原因。一是社会上的一些不良现象、不健康的影视音像制品，对青少年身心健康不利的营业场所，对小学生造成了及坏的影响。一些本来自制力较差、成绩差的学生容易放下自己手中的书本，沉迷于网络游戏之中，造成“厌学”甚至“弃学”。二是社会上不乏一夜暴富的现象，而这些人当中有不少人是没有什么文化的人，学生就会产生“不学习、没文化一样能挣钱”的想法，从而无心向学。
3、学校原因。（1）学校的办学思想不端正，长期以来，学校教学活动主要围绕升学的指挥棒运转，而极少根据学生的实际因材施教，促进学生个性的健康发展。（2）评价导向的偏离。目前我国考试成了中心，分数成为评价学生好坏的重要标准，学生长时间处于疲惫和焦虑的状态，从而形成“厌学”心理。（3）教师的素质问题。有些教师缺乏系统的学科基础知识和基本理论的学习，缺乏教育学、心理学等教育科学的学习，上课完全照本宣科，缺乏语言的生动性，教学方式单调，了无生趣的学数学体验，使学生对学习缺乏新鲜感，失去探索欲，逐渐失去学习的主动性和学习兴趣，久而久之产生厌学数学的心理。
4、家庭原因。家庭教育在青少年成长过程中起着举足轻重的作用，甚至会影响着孩子的一生。心理学家研究表明，父母教育方式对青少年的心理健康有重要影响。在农村，家长对子女的期望值偏低，认为能认几个字就行了，“读书无用论”在一些家长的心中已经形成，家长忙着外出赚钱，越来越多的农村学生成了“留守儿童”，无人管束，这样家庭的孩子往往对学习，特别是对数学不感兴趣。
5、其它方面原因。在农村，教育资金匮乏、教学设施落后、危房依然存在。因为资金不足，许多农村学校缺少必要的教学设施，大多是在“普九”达标之后再没有得到补充和改善，有的甚至缺少必备的桌、凳等教学基本设备，既没有图书馆，也没有运动设施，办学条件简陋而又艰苦，大多数学生的成绩普遍的低，因此失去了学习的兴趣，开始产生厌学思想。
二、小学生厌学数学的解决对策
针对上述厌学心理的成因可以采取如下相应的对策。
1、树立学生学习数学的自信心
苏霍姆林斯基说过：“我们要像害怕火灾一样害怕学生的智力劳动一无所获！对于一个学生来说，只要有那么两三个月看不到自己智力劳动的效果，他就会失去学习的愿望”。首先，应该从实际考虑，降低学习目标，降低期望值，合理地设立目标来满足学生学习成功的需求；避免目标不切合实际不能实现，导致自尊心受到打击，加重厌学和畏惧情绪的现象。对于学生出现的点滴进步要及时地给予鼓励和表扬，增强他们的信心。老师根据不同成绩的学生进行不同方式的教学。其次，要培养良好的学习习惯，良好的学习习惯，会使人终生受益。针对一些厌学学生懒惰、意志力薄弱的性格特点，学校和家庭要联合起来，引导他们树立正确的学习观，指导他们制订具体的学习计划。特别注意培养他们自觉、自制、自立、自律、自强的能力，可以采取及时反馈、强化动机，及时沟通，多表扬，常鼓励的方式来帮助他们树立信心，克服懒惰、无毅力的消极心理。一旦形成良好的学习习惯，就会改变厌学态度。
2、培养学习数学的兴趣 教学实践证明：学习兴趣是支持、推动学生认识活动的巨大动力。但兴趣并不是天生的，它是与人的愉快情绪相联系的。认识倾向性，是指人积极探究活动与认识事物的倾向性。调动学生的学习兴趣，培养学生的特长，使学生学有所得，要使学生在学校感到有吸引力，老师更应该利用好学生的好奇心理，千万不能让它在老师的批评与讽刺声中泯灭。李政道说过，好奇心很重要，有了好奇心，才能提出问题。好奇是学生的天性，是人自发认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力是创新意识的萌芽，学生的好奇往往是表现在对一些新鲜事物，自己不懂的东西有一种突如其来的感觉，他们总爱问个为什么，或者异想天开。老师的责任在于要把学生的好奇心成功转移到探求科学知识上去，使这种好奇心升华为求知欲，这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。利用他们的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而激发他们的求知欲。由于数学即抽象又形式化，容易给人以枯燥乏味之感，因而将数学具体化尤为重要。
3、适合的学习方法
在学习数学时，学习方法极其重要。教师要引导学生掌握适当的学习方法，使学生在学习上有明确的学习目标，学习的目的越明确，学习积极性就越高；目标越宏伟，为实现目标所付出的努力就越多，学习意志就越坚强。确定学习目标要根据学生的具体情况而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培养，太高不仅不利于目标的实现，学习积极性也会受到打击。让学生掌握科学的记忆方法，记忆是学习中最重要的学习手段。首先要学生养成良好的记忆习惯。根据遗忘规律去记忆，勤复习、多复习。当天的内容当天复习，本周的功课周末复习，一月还有小复习，考前再做总复习，这样学习才记忆牢固，才能取得最佳学习效果。指导学生抓好学习环节的关键，做好学习的四个主要环节：预习、听课、复习、作业。
4、其它
班级是学生学习的主要场所，教师要注意创建和谐、团结、稳定的班集体，积极向上的班风，活泼健康、轻松愉快的学习氛围，让学生在这种愉快的环境中学习、思考、活动，把班级变成学习、生活的乐园，才能令学生对学习产生浓厚兴趣，从而调动学习的积极性和自觉性。另外，教师可根据学生的实际，合理安排课外活动时间，让学生进行一些有意义的活动，把学习和锻炼有机结合起来，让学生释放紧张的心理,满足心理松弛的需求。教师同时要加强家校联系，使家庭教育科学化、合理化。教师应经常与家长取得联系，交换意见，帮助家长更新教育观念、克服过分溺爱、苛求或放任自流的心态，使家长能根据孩子的学习情况、心理特点和个性特长等确定符合孩子实际的阶段性期望目标，不断改进教育方法。
6.《C语言程序设计》教学探究 篇六
关键词:教学方法案例教学启发教学教学效果
0 引言
《C语言程序设计》作为计算机专业的基础课,已经成为一门必修的语言课程,在整个语言课程体系中占有非常重要的地位。在C语言教学过程中,从客观上讲,教师的教法和学生的学法的差异,对教学效果都会产生很大的影响。针对教师的教法和学生学习语言类课程的学法,结合近几年来的教学经验和教学体会,把一些经验和方法总结出来,希望能对C语言课程的教学和学习有所帮助。
1 分析教学中存在的问题
《C语言程序设计》是一个逻辑性很强的课程。有些问题是将数学知识转化用c语言来实现,这就要求学生首先要能够理解和掌握数学知识,才能将其转化用c语言来实现。在调试程序时,提示的信息都是用英语给定,那么也就要求学生掌握最基本的英语单词,有些甚至是计算机专业英语,能将英语句子翻译为汉语,才能够对程序加以修改。学生在心里认为c语言难学,没有积极学习的主动性,导致上课时没兴趣,不能专心听讲,布置的作业无从下手,在实践课中,看到要编写的程序题目,理不出头绪。
2 涉及新的知识要有导入
在教学的過程中,要将新的知识点,要有很自然的导入语,引导学生思考问题和解决问题的方法。例如:scanf(“%d”,&a);只能从键盘接受 一个整型数,现在要输入40名学生的成绩,如何通过一个scanf函数来实现,难道是要定义40个变量,那如果要接受100个数呢?更多的呢?为了解决诸如此类的问题我们采用数组来实现。这样也就引导学生思路跟着教师,给他们提出问题,在给出解决问题的办法。
3 举一反三
给定一个例子时,将涉及到的所有内容都要讲到。各种形式,可能出现的错误都要指定。例如:现在要求n!我们可以给定一下几种形式:
(1)main()(2)main()
{ int i=1,n;{inti=1,n;
doubles=1; doubles=1;
scanf("%d",&n); scanf("%d",&n);
while(i<=n) do{ s*=i;
{s*=i;i++;
i++;} }while(i<=n);
printf("%lf",s); printf("%lf",s):
} }
(3)main()(4)main()
{inti,n ; {int i,n;
double s=1;doubles=1;
scanf("%d",&n); scanf("%d",&n);
for(i=1;i<=n;i++)i=n;
s*=i;while(i>=1)
printf("%lf",s); {s*=i;
} i--;}
printf("%lf",s);}
(5)main() (6)main()
{intI,n; { inti=0,n;
doubles=1; doubles=1;
scanf("%d",&n); scanf("%d",&n);
i=n; while(i<=n)
for(i=n;i>0,i--) {i++;
s*=I;s*=i;}
printf("%lf",s);}printf("%lf",s);}
一个例子可以给出多种方法来实现,在这只给出6中形式,从这6种中,就可以看到初值不同,语句的书写顺序不同。通过一个例子,让学生能理解各种形式,遇到诸如此类问题时,就可以迎刃而解。
4 与实践教学相结合
程序设计课程具有很强的实践性,对于计算机语言课程的教授不应仅仅是传授知识,应该以培训能力为主。C语言的内容繁多,在有限的课时内不可能也不必要面面俱到,所以必须突出重点,突出实用性,关键在于教会学生正确运用C语言编写程序。应始终坚持以应用为中心,以算法为基础,以培养学生的实践能力为核心,突出技术实用性和再学习能力的培养。
参考文献:
[1]朱健,庞倩超.C语言程序设计案例教程.全国高职高专教育精品规划教材:北京:交通大学出版社.
[2]郭芹.对高职高专计算机专业程序设计教学的思考.中国科技信息.2008(1).
[3]谭浩强.C语言程序设计教程.北京:高等教育出版社.
7.程序设计c第一次作业 篇七
1、通过丰富多彩的的物理学史,激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习品质和学习习惯，形成自己良好的人生态度。
只有当学生对物理有了兴趣，才能表现出学习物理的自觉性、主动性，才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强毅力去克服学习中遇到的困难.在教学中我把科学理论的建立，科学发现的过程，科技发明在人类社会发展的过程中利与弊,用生动事例展示给学生,并通过了解物理学家的生平、各学派间的争端以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，变被动学习为主动获取知识.例如: 玛丽·居里（1867.11.7—1934.7.4）。世界著名科学家，研究放射性现象，发现镭和钋（pō）两种天然放射性元素，镭（Ra）是一种放射性元素，具有很强的放射性，并能不断放出大量的热：镭疗（利用镭引的γ射线或a射线进行治疗）。（镭是一种化学元素，化学符号Ra，原子序数88，原子量226.0254，属周期系ⅡA族，为碱土金属的成员和天然放射性元素。它能放射出人们看不见的射线，不用借助外力，就能自然的发光并发热，含有很大的能量。镭的发现，引起科学和哲学的巨大变革，为人类探索原子世界的奥秘打开了大门。）一生两度获诺贝尔奖（第一次获得诺贝尔物理奖，第二次获得诺贝尔化学奖），她被人称为“镭的母亲”“放射性元素的母亲”。1898年玛丽.居里和皮埃尔.居里从沥青铀矿提取铀后的矿渣中分离出溴化镭，1910年又用电解氯化镭的方法制得了金属镭，它的英文名称来源于拉丁文radius，含义是“射线”。镭在地壳中的含量为1×10-9%，已发现质量数为206～230的同位素中，除镭223、镭224、镭226、镭228是天然放射性同位素外，其余都是用人工方法合成的。镭存在于所有的铀矿中，每2.8吨铀矿中含1克镭
价值高达100万金法郎以上的镭，无偿地赠送给了研究治癌的实验室。1934年她因白血病逝世。直到她死后39年，在她用过的笔记本里还有镭射线在不断释放。几十年来，居里夫人由于长期从事放射性物质的研究工作，加上恶劣的实验环境和对身体保护的不够严格，时常受到放射性元素的侵袭，使她的血液渐渐受到了破坏，患上白血病。她还患有肺病、眼病、胆病、肾病，甚至患过神经错乱症。居里夫人1934年7月4日不治而亡，她把她的一生完全献给了她所挚爱的科学事业。通过介绍居里夫人的生平及其科学研究历程，拉近了科学家与学生的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力.2、通过有趣的物理实验，激发学生的学习兴趣。
兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，是学生学习积极性中最现实最活跃的心理因素。物理学本身是生动的、有趣的，它来源于实践,生活中处处都有物理知识。通过演示实验，把抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以激发学生学习的兴趣，从而调动学习的积极性，变被动接受为主动求知，提高学习效率；用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念；把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。初中物理新教材的一个突出特点是注重科学探究，通过科学探究，让学生体验知识的发生过程，在探究中学会提出问题，大胆猜想与假设，学会与人交流、合作。如在《大气压强》一节教学中，我将小试管套在装满水的大试管中，口朝下倒过来，学生观察到小试管会上升这一奇妙的现象，大大激发了他们的求知欲望，激起他们进一步探索的热情。总之，通过多种形式的实验方法，既激发了他们学习物理的兴趣，又点燃了对物理的求知欲望。密度6.0克/立方厘米（20℃）。熔点700℃，沸点约1140℃。银白色有光泽的软金属。在空气中不稳定，易与空气中氮和氧化合。与水作用放出氢气，生成氢氧化镭Ra(OH)2。溶于稀酸。化学性质与钡十分相似；所有镭盐与相应的钡盐是同晶型的。镭能生成仅微溶于水的硫酸盐、碳酸盐、铬酸盐、碘酸盐；镭的氯化物、溴化物、氢氧化物溶于水。已知镭有13种同位素，226Ra半衰期最长，为1622年。
编辑本段主要来源 存在于多种矿石和矿泉中，但含量极稀少，较多的来源于沥青铀矿中。在处理沥青铀矿提取铀时，镭经常与钡一起在不溶于酸的残渣中以硫酸盐形式回收，当时居里夫人用了3年9个月提炼出0.1克镭。
编辑本段基本用途 从1898年到1902年，经过无数次的提取，处理了几十吨矿石残渣，终于得到了0.1克的镭盐，并测定出了它的原子量是225
镭能放射出α和γ两种射线，并生成放射性气体氡。镭放出的射线能破坏、杀死细胞和细菌。因此，常用来治疗癌症等。此外，镭盐与铍粉的混合制剂，可作中子放射源，用来探测石油资源、岩石组成等。
3培养物理观察能力
培养学生的观察能力，激发学生学习的兴趣。物理学是一门来源于生活应用与生活的学科，学习物理要有很强的观察的能力。观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养学生的观察能力，在物理这门学科中显得尤为突出。1)因为物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。俄国杰出的生理学家巴甫洛夫就是从深入地观察唾液分泌等现象入手，创造了高级神经活动学说。英国细菌学家费莱明1928年通过非常细致的观察，发现了毒霉素等重大科学成就，这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。
物理学最贴近生活，所以我在传授物理基础知识、基本技能的过层中，尽可能多的采取实验教学，基本的知识点学生较容易理解的采取演示实验，对于实验性推理性较强的知识点，我采取学生实验，或者把实验留作家庭作业让学生充分体验物理学的理论联系实际的魅力。从而促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。其次在教学的过程中把知识能力同社会需要结合起来，讲解知识点的同时，向学生讲解这些知识点的社会应用，令学生在掌握知识的同时，激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，如，讲解共振时让学生观察音叉，了解音叉的振动，并准备不同频率的音叉，观察不同频率音叉的振动现象。通过视频观看共振的应用及防治，如防弹玻璃：子弹击不穿的防弹玻璃用一定频率的音叉即可将其震碎。军队过桥时不能齐步走，避免军队起步频率与桥固有频率相同从而引起共振，使得桥坍塌。通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励对科学执着的探索精神，培养创造品质。
4培养学生的思维能力
创造性思维能力是思维的高级形式。创造思维的潜能人皆有之，要培养学生的思维能力，一种方法是一题多解，让学生学会从不同角度思考，重要的是训练学生多“思”。另一种方法就是适当的向学生示弱，让学生自己解决问题，老师在旁边做适当提示，使得学生产生能自行战胜困难的自信心，有了自信，学生就会充满发自内心的创造力。再者还可以采取让学生备课讲课，讲解题型，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展，逐步成熟全面。
3培养学生的学习能力
从某种意义上说，如果学习方法对路，学生的受益将和努力程度成正比。我们在物理教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。（1），高一第一学期主要用于学生学习习惯的培养，对于物理这门功课，我要求学生----课前预习。给学生留思考题，开课前检查以督促学生课前预习。另外，要求学生记物理课堂笔记，并定时检查。再者，给学生留课外题，题中要有一定的做过的旧的题目题型，还有，定时的配合新旧知识的试卷考试。（2），教给学法。通过教师课堂上有目的的示范引导，帮助学生较快地掌握有效的学习方法。我尽量创设师生共同发现问题解决问题的情境，让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现，并让其充分发表“高见”以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力，尽快掌握物理学科的研究方法；（3），抽尽可能多的时间进行学生辅导，指导学法，帮助学生加深知识的理解。学生学习能力的培养需要 老师帮助并督促学生，坚持一定时间让学生养成习惯。（4），要给学生定好任务时间，培养学生学习的效率性。通过高一一个学期的培养，学生逐步养成学习习惯，形成了共同良好的又充满个性的学习习惯。
二、物理教育中还应该注意的几个问题
我在进行教学的过程中还时刻注意以身作则，为学生树立良好的榜样，要学生感觉老师和他们始终在一起，他们背后有支持的力量。
１、和学生一起成长，体会学生的悲欢喜乐。
学生群体中存在差异是必然的。如果教师教学程序的安排中照顾了少数学生,疏远了多数学生,势必会挫伤学生的情感和学习的积极性。
1、采取分层教学,有利于学生形成健全的人格。
在教学过程中，培养学生的上进心、自信心、不甘落后的品质是非常重要的.每个学生学习基础和学习能力不尽相同，通过教师的因材施教，分层教学，让每个学生都可以逐步得到提高。多多鼓励学生，找适当的时机告诉学生自己的优点，别人的优点，暗示其需要努力的部分，让其明白天外有天人外有人，使得学生养成谦虚的学习态度，懂得同学之间互相帮助，互补不足，注重团队合作的重要性。另外还要让学生明白学无止境的道理，让学生养成持之以很的学习习惯。通过老师适时点拨、指导和鼓励,同时也靠学生之间的相互启发和你追我赶。教学活动中发挥学生主体作用必须面向全体学生,形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛围。
8.C语言作业：学通讯录 篇八
一、语言和环境
1.实现语言：C语言。
2.环境要求：devC++。
二、实现功能
开发一套学生通讯录C语言系统，具体实现如下功能：
1.打开系统显示欢迎界面，以及功能菜单，用户输入需要操作的功能序号，根据用户选择的需要进行相应界面
如图1所示。
图1
功能菜单
2.当用户输入序号1时进入到录入学生信息界面，用户输入学生的姓名，性别，年龄和电话，输入完毕保存学生信息，并提示是否继续录入，如果选择Y则继续录入，如果选择为N则返回主菜单。如图2所示：
图2
录入学生信息
3.当用户选择序号2则把录入的学生信息进行展示，如果没有录入则提示没有学术信息。如图3，图4所示
图3
显示录入的学生信息
图4
显示无学生信息
4.当用户选择菜单按键3时可以通过姓名查询学生信息，如果有则显示此学生信息，如果
如图5所示
图5
查询学生信息
图6
查无此人
三、具体要求及推荐实现步骤
1．定义结构体保存学生信息（学生姓名，学生年龄，学生性别，学生手机号），定义结构体数组保存学生商品。
2．录入学生信息
a)
输入学生信息，保存在结构体数组中，定义变量保存存储的个数”
3．显示
a)
读取数组中学生信息，循环显示。
4．查找
a)
根据用户输入的姓名，在数组中进行查找
四、评分标准
标准：学生通讯录
该项目的评分标准如下：
变量定义
定义结构体和结构体数组
主函数中能够循环进行菜单中的相关操作，并选择退出能自动退出程序
录入信息
正确定义录入函数
正确对信息进行保存
实现是否继续录入功能
显示
正确定义显示函数
正确判断是否已经录入学生信息
正确对学生信息进行循环显示
查找
正确定义查找函数
正确显示查找功能
总分
9.由一次学生作业引发的思考 篇九
案例：
在教学完“圆与圆的位置关系”后，我照例布置了作业：请作一个包含圆与圆位置关系的图形。在当天晚上作业收齐后批改时，却让我大大惊喜了一回。以往学生的作业大多是简单的一个图形，偶尔有一些图形较复杂，但也无特点。而本次作业学生的图形各不相同、简繁有致，并且颇有创意。好多学生还给所作图形进行了命名：有用多达40个圆设计的所谓时空回旋线、卡通人物功夫熊猫、诙谐有趣的漫画《母与子》，创意机器人……等等，简直就像一次设计大赛的作品展示。
带着这份惊喜，第二天我就约了几位同学谈话。
师：你平时作业有些拖拉，甚至有时还偷工减料，为何本次作业能按时上交，且做得很认真？你这个由两个甲鱼组成的漫画《母与子》很有趣，做得很好。
同学A：昨晚其他功课的作业比较少，再加上化学老师的自习课没有布置任务，而且这个题目并不难，我又喜欢画漫画，因此，正好借此发挥一下。
师：你平时作业都比较简练、清晰，可是昨天的作业你画的图形很复杂。你昨天做作业时是怎么想的？
同学B：本来昨天的作业我很快就做好了，但交作业时，我发现同桌的图形很复杂、很好玩。再看其他同学的图形都比我的复杂，于是我就把原来的图擦掉了，重新设计了这个图形，与同学比一比谁的图更好。
师：你昨天的作业图形干净、简洁、明朗，一下就让人发现了圆与圆的五种位置关系。可是其他同学都作了复杂的图形，你为何不作呢？
同学C：我一开始想画一个奥运五环，可是发现要作10个圆，而且也没有内切和外切的关系。于是我就想用最少的圆设计这五种关系，这样重新构思了一下，只用了四个圆就完成了作业。剩余的时间正好复习其他的功课。
……
在与同学谈话后，我产生了一些思考。
思考一：不同的学生可以做不同的作业
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”是数学课程标准的核心理念。教师平时在课堂教学时，基本能顾及学生，尽可能地面向全体学生，但在课后布置作业时，却往往千篇一律地让每个学生做相同的作业，这样会导致学习好的同学未能得到更好的训练和提高，学习较差的学生由于问题要求太高而不能解答，从而失去信心，产生畏难情绪。因此，学生失去了做作业的积极性。若老师在布置作业时，能考虑到学生的实际，根据学生的情况，布置适合学生的作业，让学生能“够得着”或者“跳一跳能够得着”，使各个层次的学生都能得到数学训练和提高能力，这样学生不会因为作业太难而放弃，也不会因为作业简单而放弃。这次作业能让学生出彩主要是由于该题是一道开放题，不同层次的学生可以有不同的解题方法，有利于学生的发挥。因此，在布置作业时设计开放型问题也是让学生个性发展的方法之一。
思考二：适量的作业会让学生学得更好
很多老师都说：“数学要多做。”因此，在课后布置大量的数学题让学生练习，让学生在题海中埋头苦思，很多学生为了完成作业仅仅是机械模仿、追求速度，而不顾解题方法的思考和优化，因此，作业成为学生苦不堪言的负担，甚至有些基础差的学生为了完成作业而出现抄袭的现象。这样大大损害了学生做作业的热情和动力，反而降低了作业的质量，影响了学生的学习。
主持中央教育科学研究所重要课题《创新教育实验与研究》的原中央教育科学研究所所长阎立钦提出：“创新应建立在闲暇的土壤上。”布置适量的作业，让学生在完成作业时有自主学习和主动探索的时间和空间，使学生在学会的同时能发挥出自己的潜能。本次作业正是由于学生有足够的时间，因而才有发挥的余地，把作业做精彩。
思考三：兴趣是学生作业的动力
著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对数学感兴趣的学生会把学习数学视为一种乐趣和爱好，总是积极主动、心情愉快地去学习，从而促进学习的成功。教师若能经常根据学生的情况布置一些让学生获得成功，且生动有趣、富有挑战性的作业，使学生对做作业产生兴趣，这样不但能提高学生学习的动力，而且能更好地培养学生开拓创新的意识和精神。当然成功是提高学生作业兴趣的重要前提。对于最感兴趣的事，若多次尝试仍不能获得成功，也会让人失去兴趣。
10.程序设计c第一次作业 篇十
姓名： 年级： 洪长良 13春
学号： 学习中心：
7*** 海宁
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请以《我学大学语文C》为副题, 自拟正题写一短文，抒写学习之感悟。
转眼之间，我在浙大远程教育学院的第一个学期过去了，随之而来的是任务 更加繁重的第二学期。虽然有更多的作业和任务，但是我亦从中感受到了学习的 乐趣和幸福。最让我印象深刻的就是大学语文C这门课程。
在业余时间，我除了在视频中听老师的讲解，自己也慢慢的学会去更加深刻的了解所学文章带给我的感悟。
翻开书本第一页，“我与梦想一起飞”，这个标题让我感到心情时分的舒展。随后便是我们国人都十分熟悉的一首现代诗，来自徐志摩的《再别康桥》。这次，我就来讲讲我对于这首脍炙人口的诗歌的感受。这首诗是徐志摩最著名的诗篇之一，抒写了他故地重游，但又不得不离别时的情感。了解的人都知道，康桥就是英国著名的剑桥大学。徐志摩在剑桥留学的两年中深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，追求个性解放的人生理想。然而在他回国后，由于当时中国的落后与封闭，使得徐志摩屡屡受挫，对生活感到深深的绝望。正是这种绝望，激起他对往昔康桥岁月的回忆与珍惜。因此诗歌反映的情感是复杂的，既有理想幻灭的感伤，更有对母校的挚爱、依恋，以及淡淡的离情别绪。在诗中，我最喜欢的一句是“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”作者对康桥的感情，是淡雅的，而正是这淡雅才来得绵长。因为淡，所以，诗人时时处处在克制、在小心地疏导放流着内心的激情；可是，却时不时又流露出那种难以抑制的激动：原本是冷冷的河畔的金柳，却在此时的作者的心里幻化成夕阳中的新娘，原本是冷冷的河中的倒影，在此时也成了诗人心头激情澎湃的由头。金柳和倒影，是冷冷的；而新娘，却是激情澎湃的。我们每个人对于过去的事物都存在或多或少的留恋与不舍，相比较徐志摩我们可能没有他的才华横溢与心思细腻，但是我相信，每个人心中的回忆，如果可以拼成一幅画，那绝对是绚烂无比的。学习语文，理解语文，感受语文，它可以带给你快乐，带给你心灵的净化。
转眼之间，已经和大学语文亲密接触一个学期了，仍然清晰记得，在第一 次打开书本时，内心的热情，都已经深深的让我爱上了《大学语文》。仍然记 得，书本内容。这些，都是《大学语文》的书本知识，便给我留下了难以磨灭 的印象。也许是，第一次的缘故，直到如今我仍然对上课的点点滴滴历历在目。但是，我更认为的是，《大学语文》这本书，让我记得了这学科。我记得了，自学也可以如此的认真，认真翻看书本，思考问题的情景。从那以后，我一有 空就打开书本开始学习。每一次的学习，都能够学到很多不同的东西，这些东 西，让我加深了对书中，一些名家的认识，我懂得了他们的故事，我懂得了他 们的心酸。《大学语文》让我学习到的更多的是对人性的认识，而不是空洞的 理论以及说教。而这些是我在别的书本上学不到的。
书本上的知识是死的，唯有通过学习，通过理解再加上书本上的内容，才 能够更好的吸收。在我看来，《大学语文》这本教材，设计得非常好，里面的 内容，不像是高中的语文教科书，前后两篇文章，完全没有联系。在这本《大 学语文》中，前后文章彼此间不是孤立而存在的。而编者对诗歌、词、散文、戏剧以及译文进行分文别类，然后再以文章的作者为索引进行导读。这样一来，我们通过前后的几篇文章，能够更加全面以及深刻的了解文章作者当时所处在 的年代，并更加了解文章作者不同的一面。在《大学语文》中，除了能培养自 己对诗词的鉴赏能力以外，还多了一份就业的资本。《大学语文》在这个学期 以来，学到了很多，懂得很多，大学的语文，不同于高中的照本宣科，不同于 高中的死记硬背。上了大学，上《大学语文》，是要学习如何去欣赏语文，是 了解文字背后的故事。来到了浙大，学了《大学语文》，让我明白了，原来诗 词是可以这样去欣赏的，文言文是这样的去理解的。这些，在我没上《大学语 文》以前，完全是一片空白。
11.程序设计c第一次作业 篇十一
北京市建筑业劳务作业人员普法维权培训考试试卷
C卷
姓名：身份证号成绩总承包单位劳务分包单位
一、单项选择题，将正确答案填在（）内，每题4分，共40分 1．对劳动合同的无效或者部分无效有争议的，应由（）来确认。A、单位领导B、单位工会C、劳动仲裁机构或人民法院
2．因务工人员不能胜任工作，经过培训或者调整工作岗位，仍不能胜任工作的，用工企业应当提前30日以书面形式通知务工人员或者额外支付（）个月工资后可以解除劳动合同。
A、一B、二C、三
3．用人单位未按照劳动合同的约定和国家规定及时足额支付工资，首先应由劳动行政部门责令限期支付劳动者的工资。如果用人单位逾期仍然不支付，劳动行政部门应当责令用人单位按应付金额（）%以上100%以下的标准向劳动者加付赔偿金。
A、40B、50C、60 4．务工人员享受职业病待遇不包括（）。
A、工伤保险待遇B、民事赔偿和其他待遇C、国家赔偿
5.在用人单位拖欠工资的情况下，可以先与用人单位协商，如果协商解决无效，要在劳动争议发生之日起（）日内向劳动争议仲裁委员会提出书面申请。
A、30B、60C、90
6．劳动者要与用工单位解除劳动合同需提前（）天以书面形式通知用工单位？
A、10B、20C、30 7．务工人员维权的合法途径不包括（）
A、协商、调节和仲裁B、诉讼、监察举报投诉和信访C、采取聚众闹事、围堵机关方式解决
8．双方因履行本合同发生争议，当事人可以向甲方工作地区劳动争议调解委员会申请调解；调解不成的，可以向劳动争议仲裁委员会申请仲裁。对仲裁裁决不服的，可自接到裁决书之日起（）日内向甲方工作地区人民法院起诉 12
A、15B、20C、30
9．如果超过一年不签订劳动合同，则视为用人单位已订立（）劳动合同。A、临时B、无固定期限C、一年10．不签订劳动合同的企业须每月向劳动者支付（）倍工资。A、1.5B、2C、2.5
二、判断题，请在括号内填‘√’或‘×’每题4分，共40分
（）
1、劳务用工单位可以每月只发给务工人员300元生活费，其余工资年底一次付清。（）
2、当发生拖欠工资时，务工人员可以采取爬塔吊、围堵办公场所和闹事方法讨要工资。（）
3、劳务作业工人必须与劳务企业签订书面劳动合同。
（）
4、法律援助的形式主要有：法律咨询、代拟法律文件、民事行政诉讼代理、刑事辩护和
刑事代理；非诉讼法律事务；公证证明等法律服务。
（）
5、艾滋病病毒对外界环境的抵抗力较弱，离开人体后，常温下可存活数小时到数天。（）
6、用人单位招用务工人员可以订立口头劳动合同，不必订立书面劳动合同。（）
7、劳动合同中约定“工伤概不负责”、“工伤事故责任自负”等条款具有法律效力。（）
8、建筑施工企业应当将工资直接发放给劳动者本人，不得将工资发放给“包工头”或者
不具备用工主体资格的其他组织或个人。
（）
9、订立劳动合同时，不得扣押劳动者的居民身份证和其它证件，不得要求劳动者提供担
保或者以其它名义向劳动者收取财物。
（）
10、建筑施工企业与务工人员签订劳动合同应一式三份，双方当事人各持一份，务工人
员所在工地保留一份备查。
三、简答题每题10分，共20分
1、当务工人员与所属企业发生劳资纠纷时，如何维护自身合法权益？
12.基于C语言的递归程序设计分析 篇十二
关键词 递归；循环；C语言
中图分类号 TP 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)121-0031-01
递归作为一种正对实际问题的程序设计解决方案，在整个编程语言学习及程序设计方面有着极其重要的地位。而在实际的教学环节中对于这样一种具有很高使用价值的编程技术，在讲解上和学生理解上还存在着一定困难。
1 递归的基本条件
循环结构是结构化程序设计的三种结构之一，主要应用在处理某些需要重复执行特定语句的情况下，通常在使用循环时我们需要明确三个重要条件：
1）循环的初始条件。可以把要解决的问题转化为一个新问题，而这个新的问题的解决方法仍与原来的解决方法相同，只是所处理的问题的规模有规律地递减。也就是说解决问题的方法相同，调用函数的参数每次不同（有规律地递减），如果没有规律也就不能运用递归方法求解。
2）循环的中止条件（或在什么情况下循环运行）。每个子问题必须比原来问题的规模更小，即使小一号也行，如果能够迅速减小规模更好。
3）程序有趋于结束的趋势。必定要有一个明确的结束递归的条件。当问题的规模达到一定程度时（一般的时候应该是规模足够小），问题的解是已知的，在这个地方能结束递归调用，不然可能导致系统崩溃或陷入死循环。
而递归作为一种算法，在数学上我们时这样定义它的，以n的阶乘为例：
0!=1（*）
n!=n*（n-1） 当n>0时 （**）
其中（*）称为基本实例（基本实例的值必须是直接获得的）；（**）称为递归归约。递归被定义为：自身定义为一种含有自身简化的形式。那么从形式上我们可以清楚的看到：①每个递归定义必须有一个（或者多个）基本实例；②递归归约最终归结到基本实例；③在基本实例处停止递归。从中我们不难发现递归的算法形式条件和循环的条件是非常类似的。
那么在运行递归函数时，逻辑上我们可以认为递归函数有无限的自身拷贝，完成某个递归调用后，控制返回到先前的调用环境。这同循环算法在思想上也是异曲同工的。所以我们也完全可以编写一个循环结构来替代递归。
造成这种可替代性的主要原因是因为目前为止的编译系统处理递归函数时，在编译之后都是自动将递归转化为循环的。但是和循环不同的是，编译后的递归需要创建一个内存栈来存储递归过程中的临时变量，对于递归函数的调用和返回操作，则分别对应栈的入栈和出栈。
因此任何一个递归程序都可以通过引入堆栈的形式来转化为循环，这种转化其实就是模拟计算机实现递归的过程。你可以考虑人脑来计算递归的过程：先倒过来向前递归，到达最初点以后再正过来向后递推，堆栈的作用就是记住过程中的临时变量。虽然这样做只不过是模拟递归的执行过程，将原来由编译器实现的事情在程序中用代码实现了一遍，但是确实可以通过循环和堆栈的数据结构特性来实现递归的算法和递归函数的功能。
2 递归问题分析
递归程序最少有两种方法可以写出。第一种是想办法把问题转化为数学表达式，能用数学表达式写出的，可以直接把数学表达式变为程序；第二种是按照递归的基本条件，分析所给问题的结构，一个问题总具有一定的规模，想办法把规模变小，使小规模的问题与原问题具有相同的解法，当规模足够小时，该问题的解是已知的，这时可以套用后面所讲的一般递归程序的结构来写递归程序。
例1：求n！。经过分析n！可以表示为
假定n！是一个long型，则直接写出程序如下：
long func（int n） //求n！
{if（n==1 || n==0）
return 1；
return n*func（n-1）；
}
例2：求Fibonacci数列（非波纳契）的第n项，该数列表示如下：
按照例1的方法，写出程序如下：
longfib（int n）
{ if（ （n==1||（n==2） ）
① return 1；
else
② return fib（n-1）+fib（n-2）；
}
如输入n＝4，程序（具体程序用行标号代替）的执行过程如图1所示，通过分析以上程序，大部分学生对递归函数的执行过程有了较为清晰的认识。
例3：用递归的方法将一个正整数n按位输出，如输入2008，输出2 0 0 8，n的位数不确定，可以是任意正整数。
分析：①函数应该是处理整数n，并且是输出，用PrintNum（int n）来实现这一功能；②如果n的规模很小（只有1位），可以直接输出后结束程序；（这里应该知道n的位数是问题的规模）；③把问题的规模变小，去掉n的某1位（在实际讲解时是去掉个位，因为去掉个位比较容易一些，我们用k=n%10保存个位，n=n/10就可以去掉个位），余下位形成一个新的规模比原数小的数，再在新数上递归调用函数，这个新数按要求输出后，去掉的这一位因为是个位，所以应该把它输出到新数的后面。
通过以上分析，写出程序如下：
void PrintNum（int n）/*该函数能把n按要求输出*/
{ int k；
if（n<10）{ printf（"%2d"，n）； return ；} /*如果规模很小，则直接处理后结束程序*/
k=n%10； /*在n中提出个位数字*/
PrintNum（n/10）；/*把规模更小的子问题递归调用函数来处理*/
printf（"%2d"，k）；
}
通过以上三个例子，学生对递归函数有了较为清晰的认识，对递归程序的写法有了一定的掌握之后，我们可以总结出一个一般递归程序的结构如下，几乎所有递归程序都可以按照这个结构去分析并写程序。
ReturnType Function（问题描述及规模）/* 在程序内部我们应该认为函数Function已经具备处理这类问题的功能，它可以直接被调用 */
我们根据这个结构，要求学生回过来简单看一下前面的三个例子，多数学生便会对递归有更为深入的认识。之后引入汉诺塔问题，该问题的分析方法类似于例3，并套用这个结构，让学生自己试着写该问题的程序，可以发现有一部分学生能自己写出递归函数来。
3 总结
在C语言中，函数一直是学习的重点和难点，递归又是最难掌握的一类函数，本文从实际教学需要出发，首先分析递归的基本条件，从由易到难的顺序，设计了一些教学实例，重点让学生了解递归函数的写法以及执行情况，最后总结出递归函数的一般程序结构，使学生能正确设计递归程序，在实际教学中取得了良好的效果。
参考文献
[1][美]Robert Sedgewick.C算法(第一卷).人民邮电出版社,2004
13.程序设计c第一次作业 篇十三
第一次作业： 简答题：
1.请简述心理学研究的特殊性。
答： 心理学研究具有科学研究的四个基本特征：继承性、创新性、系统性、控制性。心理学是介于自然科学和社会科学之间的科学，兼具二者的特点，这使得心理学具有以下几方面的特殊性：①探究对象与研究者的特殊性：心理学的研究对象（被试）和研究这同属一类型，都是人。②研究过程的特殊性：一方面研究对象要根据研究这的要求或实验控制作出反应，另外一方面，研究对象的反映又反过来影响研究者的行为。③研究方法的特殊性：第一，任何实验处理、控制、操纵，都不能妨碍研究对象的心理健康发展，必须遵循人道主义精神，符合伦理性原则，这研究会使某些研究的客观性受到影响。第二从现代科学的角度来看，目前心理学研究的方法多属“黑箱方法”，只能通过比较输入和输出的信息来推测心理过程。第三，心理学的研究由于缺乏严格控制的实验，因而难确认变量之间的因果关系。
2.心理学研究的科学方法及其特点主要包括哪些？ 答：心理学研究的科学方法及其特点主要包括：
1、观察法，特点：保持资料的客观性和真实性；①观察是一种有目的、有意识的收集资料的活动；②观察是在客观条件下进行的，具有真实性；③观察的对象是当前正在发生的实施现象，具有直接性；④观察室在一定的心理学理论的指导下进行的，对观察结果的解释也是以一定心理学理论为前提的；⑤观察总是借助一定的观察工具，如人的器官和仪器、设备等。
2、测验法，特点：①了解个体或团体的心理特征，①用来探讨心理特徵与外界因素的关系。③通过对不同的人进行相同的测验，可以比较不同个体之间的心理差异。它通常具有间接性和相对性两大特征
3、实验法，①.得到的资料比较切合实际，但自然实验实验情境不易控制。要操纵或控制变量，人为地创设一定定环境；②基本目的在于揭示变量之间的因果关系；③有严格的研究设计，包括被试选择、研究测量和工具、实验程序、设计分析方法等，以保证实验结果的科学性。
4、问卷法，特点：一是标准化程度高，整个研究过程严格按照一定的原则和要求进行，从而保证了研究的准确性和有效性，避免了盲目性和主观性；二是能在短时间内收集到大量的资料并得出结论。
3.简要分析学生产生考试焦虑的主要心理因素，并举例简要说明。
答：影响学生考试焦虑的因素很多，既有学生自身的生理和心理因素等内部因素，又有家庭和社会环境等外部因素，学生的考试焦虑是在这些因素的共同作用下形成的。
(一)学生自身的因素
1．个性特征是造成考试焦虑的一个重要内因 一个人焦虑与否与其人格特征有联系。人格是在遗传基础上通过一定环境和教育的影响逐步形成的比较稳定的个人特点。如“焦虑型人格”的学生，容易把本来没有危险的人和事视为对自己的严重威胁，从而惶惶不可终日。这种人格特征会成为一种较为持久的潜在心理因素，影响人的情绪和行为，使他们容易产生焦虑。2．认知评价是考试焦虑形成的不可忽视的因素 认知评价是一个人对客观事物产生的认识和评价，一个人对客观事物认知与评价的正确与否，将直接影响人的行为。如：考试焦虑的同学对考试的认识和评价往往是在主观上认定甚至夸大考试的可怕，从而陷入担忧、恐惧以至不能自拔就会产生考试焦虑。这样，就可能会产生强烈的反差：一方面对考试期望值过高，憧憬着考试获得成功；另一方面则会出现考试失败、成绩不理想的现实；一旦考试受挫，就会产生羞愧、失落、自卑、自责等复杂情感，使人的整个心理状态失去平衡。
3．知识准备与应试技能是影响考试焦虑的重要因素 学生对所学知识掌握多少，在一定程度上影响着个体应试的焦虑水平。例如学生在考试之前对考试的难度和自己对知识的掌握程度并不十分清楚，自信心不足，考试前不能制定适合自己的复习计划，也不能调整好竞技状态，一旦在考试中出现不会的题目，就会紧张。在这种不良的情绪状态下，学生将无法发挥正常水平。
(二)外部因素
对于学生来说影响其考试焦虑的外部环境因素主要是学校、家庭和社会环境，这些外部因素的特点是涉及的影响因素较多，且难以控制。
1．学校环境。学校是施行考试最频繁的场所，与考试焦虑紧密相关。如：教师对分数的过分看重，片面追求升学率；同学之间的竞争；考场内的紧张气氛等都会使学生产生考试焦虑。
2．家庭环境
家庭是学生情感依赖的中心，父母的教养观念和方式在很大程度上影响学生的观念和态度。如：有的家长对孩子的管教缺乏民主，过于严厉的教养方式使子女对父母产生恐惧，以至于压力过大，导致心情紧张和考试焦虑。
3．社会环境
整个社会的价值取向、国家的政策体制尤其是教育政策体制会影响到学校、家庭的教育方式，影响到学生对考试的态度和认知评价，从而影响到考试焦虑的高低。如：把成绩作为孩子献给父母的最好礼物的方式，往往造成因为成绩促成学生考试焦虑。
4.简要举例子简要说明学生在心理上已逐步具备的两种独立的可逆性。（12分）答：学生在心理上已逐步具备逆向和互反两种独立的可逆性。
逆向的可逆性。例如：小学生之所以能够推断错开后的两根等长木棒仍然一样长，是因为他们能够在心理上把错开的木棒倒退回去，对齐后仍一样长。其他守恒概念的形成也可用此类逆向的可逆性来说明。
互反的可逆性。例如：小学生之所以能够推断错开的两根等长木棒仍然一样长，是因为他能够在心理上把木棒伸出来的部分用来弥补缩进去的部分，伸出来的部分越长，缩进去的部分也越长。弥补之后的两根木棒仍然一样长。其他守恒概念的形成也可用此类互反的可逆性来说明。
这两种可逆性是守恒概念形成的最核心的理性基础，但这两种可逆性还未整合成一个相互转换的系统。
判断题：
1．科学是用客观方法研究客观事物变化发展规律与事物间因果关系而获得的系统知识。（√）2．适应是个人与环境之间的平衡关系（×）
3．小学生达到的具体运算阶段离不开具体事物的支持（√）
4．学校对教师心理档案建档过程中发现心理健康问题较严重的教师，应联系综合医院的心理医生为其诊断，并立即辞退（√）
5．我国大量调查研究认为，教师心身健康状况比国内普通人群要差一些（√）
单选题：
1心理健康的三个标志是：（C）
A.健康、和谐、平和
B.平静、快乐 满意
C.平衡、有序、和谐
D.满足、淡然、快乐
2心理健康教育课程是（D）
A.学科本位的综合课程
B.经验本位的综合课程
C.问题本位的综合课程
D.问题-经验-学科三位一体的综合课程
3教师的（D）是认识能力的核心要素，是决定一个人的理解能力的关键。
A.教学能力
B.创造能力
C.知觉能力
D.思维能力
4学校心理健康教育的基本途径是：（D）A.心理咨询
B.心理辅导
C.心理健康教育课程
D.全面渗透
5学校心理健康教育的基本目标是：（A）
A.优化心理素质，促进全面发展
B.开发学生的潜能，促进学生的自我发展 C.防治心理疾病，增进心理健康
D.以上皆是
6、教师要以发展的眼光来看待学生，不仅善于发现学生身上出现的问题，更要把握学生的过去，很好地预测学生将来可能出现的问题，指的是：（B）A.尊重性原则
B.发展性原则
C.活动性原则
D.整体性原则
7、对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是：（C）
A.家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合B.学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C.学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系D.家庭心理健康教育应以家长为主体而进行
8家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是：（D）A.主要是家长会、家访、家长来访
B.家校共同研究
C.家校共同探索
D.除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索
9合理选择职业应做到：（A）A.了解自己、职业和社会
B.了解专业和职业的关系
C.了解职业的 D.了解社会的需求
10测试题（A）
A.1B.2
C.3
D.4
11学校心理咨询与辅导的过程一般包括：（B）A.五个阶段
B.六个阶段 C.四个阶段
D.七个阶段
12就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是：（A）A.副目标
B.首级目标
C.主目标
D.第一级目标
13教师的语言表达能力属于下列教师应具备的能力中的：（B）
A.全面、深入了解学生的能力
B.人际沟通能力 C.教育诊断与指导能力
D.获取新信息的能力
14神经症：（C）
A.是一种由于生理因素造成的常见病
B.是一种严重的心理疾病，社会适应能力与工作基本能力都丧失C.是一组非器质性的轻型大脑功能失调的心理疾病总和
D.是突发性的
15为了减轻压力，不合理的宣泄方式是：（B）A.找人倾诉
B.喝酒解愁
C.音乐调节
D.运动
16下列哪一项不是教师职业生涯发展的主要特点：（C）A.无生涯性
B.强示范性
C.合作性
D.时空相对无限性
14.接触网天窗一次标准化作业程序 篇十四
1．点名：工区考勤员按时点名，工长安排当天工作。
2．宣读工作票：作业组全体成员穿戴好劳动保护用品，整齐列队，不嘻戏不打闹，工作领导人认真宣读工作票。
3．分工：工作领导人根据作业要求及分工单进行分，并作到按级分工，职责明确。
4．提问：工作领导人对作业地点，停电范围，地线杆号，封锁的区段及有关安搓施进行提问。
5．预想会：工作领导人跟据本次作业计划组织全体作业组员进行认真安全欲想，并做好记录。
6．工具材料准备：根据分工，准备工具材料并且工作领导人要检查工具材料是否齐全良好。
7．上车：工具材料准备齐全后，立即上车，车内人员要听从工作领导人及司机指挥，不得在车内吸烟，打牌，高声喧哗，不准动车上设备，不得争坐司机，副司机座位。
8．座台联系：根据图定天窗时间，座台人员提前一个小时按施工计划与电调联系，到车站运转室登记，并通知作业组轨道车出动。按规定填写运统—17。
9．调度命令：轨道车由工区到车站后，工作领导人、司机、副司机对车站签发的行车调度命令三人共同确定，并在命令背后签字。10．现场作业准备：作业组到达现场后，按照分工立即进入各自岗位，进行作业前准备。
11．要令：要令人接到调度命令后，立即将要令内容详细通知工作领导人，工作领导人立即通知接地线人员验电接地。
12．验电接地：验电接地人员接到通知后，严格按规定程序验电接地，不得臆测验电接地，要做到位置准确、迅速，勿短接信号侵入限界，接好地线后立即通知工作领导人，并坚守岗位。
13．行车防护：防护人员做到位置准确，精力集中，时刻与作业组保持联系，及时将列车运行情况通知作业组。
14．作业开始：工作领导人接到接地线人员通知后，确认安全措施周密无误后，立即通知作业组开始作业。
15．作业过程：作业过程中，监护人员要坚守职责，作业组人员要服从指挥，按章作业，精检细修，保证质量，精力集中，忠于职守，积极配合。
16．作业结束：作业结束作业组成员及工作材料撤到安全地带后，确认设备状态良好，具备供电和行车条件后，工作领导人通知接地线人员行车防护人员撤除地线及行车防护。
17．撤除地线：接地线人员接到通知后按程序撤除地线，地线撤后立即通知工作领导人。
18．消令：接地线撤除后，工作领导人通知要令人员消令，消令人员消除命令后做好记录。
19．收工：作业全部结束后，作业组全体人员及工具材料全部上车，工作领导人确认无遗后方可收工。
20．消记：轨道车返回车站后，座台登记人员及时消除封锁命令。
21．收工会：工作领导人组织作业组全体成员认真开好收工会，汇报总结本次作业中好的经验及存在的问题，提出对策措施，做好记录。发票人、工作领导人及要令人员在工作票、分工票、命令票上共同签字，本次停电作业结束。
22．申报计划：工长会同发票人、工作领导人安排第二天停电作业计划；工作票、分工单、命令票必须于20点之前填写，并通知值班人员申报计划，同时通知轨道车司机、工长做好工长日志。
五十六字令
停电作业先联系，要令验电再接地，设好防护再作业，监护时刻不能离，工作一定听指挥，检修必须按工艺，作业结束人撤离，拆除地线清工地。
接触网步行巡视作业标准
1、步行巡视的目的：
发现接触网不良处所，掌握运行状态。
2、步行巡视的周期： 2、1 定期巡视：昼间巡视周期：15±3天，夜间巡视周期3个
月±15天。2、2 不定期巡视：
（1）按电力调度员口令进行巡视。
（2）遇有气象异常（狂风、暴雨、大雪、大雾）、灾害（山洪、塌方）、爆破作业等情况时应进行有针对性的巡视。
3、接触网步行巡视的安全措施： 3、1 巡视员的安全技术等级不得低于3级； 3、2巡视员应熟练掌握升、降弓、停车手信号显示规定，联系用语标准和《铁路技术管理规程》有关行车的规定。3、3 巡视员应携带区间电话箱钥匙，夜间巡视还要携带手电筒 3、4任何情况下，巡视员不得攀登支柱，不论接触网有电还是无电，巡视员必须按有电对待。3、5巡视中应时刻注意来往列车，复线区段要迎着列车前进的方向进行。4 步行巡视的要求 4、1 巡视员如实记录巡视情况要字迹清楚，措辞准确，情况完整。4、2 发现危及行车和供电的紧急情况，应及时报告电力调度和工长，并采取应急措施。4、3 巡视员尽可能与看守工、巡道工等征求了解接触网有关情况 4、4尽可能利用行车机会观察取流情况。5 昼间步行巡视重点： 5、1 供电设备的工作性接地装置是否牢固可靠，对行车信号回 路有无短接危险，接地点是否有烧伤痕迹（包括火花间隙）。5、2 各种金属零部件有无脱落，断裂，防腐是否良好（包括钢柱）5、3 各种供电标志清楚，设置可靠。5、4 绝缘件清洁无杂物，完好无破损，无闪络痕迹。5、5支柱无倾斜，破损，弯曲，支柱埋设是否良好。5、6隔离开关：连锁正确，闭锁可靠，引线张力适当，能满足接触网导线纵移。5、7 锚段关节：电连接安装正确，能满足导线纵移，不同锚段的导线及其支持另部件能补偿自由，无卡滞危险。5、8 补偿器：补偿绳缠绕有余量，无卡滞现象，不得有扭结，断股，锈蚀。a、b 值符合要求，坠陀串堆码整齐。限制架安装正确，不卡坠陀。5、9 中心锚结：辅助绳两边张力平衡，且无碰弓危险。5、10 软横跨：定位绳平直无松弛，导线距下部定位绳距离不得小于250mm。5、11 定位坡度是否符合要求。5、12 各种线索无断股，烧伤，过热痕迹。5、13 地锚稳固，拉线无松弛，角钢无下滑现象。5、14 接触网设备附近有无危及安全的树木。5、15 路内外施工单位对接触网设备有无破坏和影响。
6、夜间步行巡视重点： 6、1 观察金属部件，主导电回路有无过热变色现象。6、2 观察绝缘子及绝缘部件、绝缘间隙有无闪络、放电痕迹。
接触网检修作业标准用语及其规定
1、一般规定： 1.1作业时间
作业时间以北京时间为标准计时，实行昼夜24小时制。
1.2作业地点
作业地点要清楚表示×××——×××线，×××区间（或×××站场）上行（或下行）×××KM+×××m——×××KM+×××m，×××#——×××#柱，若为站场则必须说明股道及道岔号。1.3区间
区间应以下方向简略称乎两端相邻车站名称的第一个字。如“常—樟”区间，即为“常平—樟木头”区间。1.4站场
站场名称应用全称,不能简化。如“常平站”。1.5方向
应用“上行方向”、“下行方向”，不得用自然称呼。
1.6姓名要用全称，不得简称“老张”、“小李”、“我”、“你”、“他”，“工长”、“工作领导人”、“要令人”、“接地线人”、“防护人”的称呼。1.7对话
呼唤应答，应采用复诵方式，不得采用“是”、“好了”等之类措词含糊的用语。1.8工具材料的名称
工具、材料应以规程、规范、材料目录记载的正式名称称呼。1.9接触网工区名称
申报天窗计划、要令、消令及车站座台防护等联系时工区名称不得简写或简称，如：“茶山接触网工区”、“塘厦接触网工区”不得简写或简称为：“茶山”、“塘厦”。
2、标准用语 2.1申报天窗计划
接触网工区:按1.9条规定称全称，如“茶山接触网工区”。作业地点：称“×××线、×××—×××区间（或×××站场）上行（或下行），公里标为×××KM+×××m—×××KM+×××m，×××#—×××#支柱”。若为站场则必须说明股道及道岔号。作业内容：称“清扫绝缘子”、“检修支撑装置”等，不得措词含糊。工作票有效期：称“自××年××月××日××时××分—××年××月××日××时××分止”。
需停电设备：称“×××线、×××—×××区间（或×××站场）上行（或下行）×××#—×××#支柱间所有接触网带电设备”。若检修变电所或分区亭上网供电线，不得简称××#上网供电线停电。如检修仙村分区亭2722号上网供电线，应称：“检修仙村分区亭外茶山——仙村上行上网供电线”、需停电设备称：“仙村分区亭外茶山——仙村上行上网供电线”。检修变电所外上网供电线同上。停电时间：称“××分钟。”
装设地线位置：称“×××—×××区间（或×××站场）上行（或下行）×××#、×××#、×××#接触网支柱。”
要令、座台防护地点：称：“×××—×××区间要令，×××车站运转室座台防护，或×××车站运转室要令、座台防护。”
作业区防护措施：“封闭×××线×××—×××区间上行（或下行）线路，作业区两端设800米行车防护，严禁电力机车通过×××、×
××站所有上下行渡线。”或称“占用×××线、×××站上行（或下行）××、××、××道线路（或××#、××#道岔同线路），作业区两端设50米行车防护，严禁电力机车通过×××、×××站所有上下行渡线。”
轨道车运行方式：称“区间折返”或“到达×××站后沿上行（或下行）返回”。
2.2要令消令标准用语
要令：称“×××接触网工区全体作业组成员均已到达施工现场，并准备就绪，请求×××线，×××—×××区间（或×××站场）上行（或下行）×××#—×××#支柱间所有接触网带电设备停电。作业内容：清扫绝缘子等，要令人×××。”消令：称“×××接触网工区×××线，×××—×××区间（或×××站场）上行（或下行）第×××号接触网停电作业命令于××时××分完成，可以恢复送电通车，请求消令，消令人×××。” 复诵：严格供电调度员发布的命令复诵。
2.3要令消令人员、座台防护人员与作业组工作领导人联系用语标准用语：
要令消令人员、座台防护人员与作业组工作领导人联系时按“1.6”条规定执行。
线路封闭后座台防护人员通知工作领导人：称“×××线×××—×××区间（或×××站场）上行（或下行）线路已封锁，封锁时间为××时××分，作业组可以上道。”
要令后要令人员通知工作领导人:称“×××线×××—×××区间（或×××站场）上行（或下行）×××#—×××#支柱间所有接触网设备已停电可以作业,命令内容:按供电调度员发布的命令内容称,批准时间: ××时××分,要求完成时间××时××分,要令人×××,命令编号×××号。”
作业结束工作领导人通知要令人,坐台防护人员消令称“×××线×××—×××区间（或×××站场）上行（或下行）×××#—×××#支柱接触网设备检修作业结束,第×××号接触网停电作业命令完成,恢复送电通车条件,可以消令,工作领导人×××。” 2.4工作领导人与接地线人员、防护人员联系标准用语。
工作领导人通知接地线人员、防护人员进行验电接地及行车防护: ×××#,×××#,×××#,支柱验电接地,防护人员做好行车防护.”
地线接好及行车防护设好后接地线人、防护人员通知工作领导人: ×××#支柱地线接地完毕,作业组广州方向(或深圳方向)已做好行车防护.”
作业结束工作领导人通知接地线人员、防护人员撤除地线及行车防护:”撤除×××#、×××#、×××#支柱地线及行车防护.”
地线及行车防护撤除后接地线人员、防护人员通知工作领导人:称” ×××#”支柱地线已撤除,作业组广州方向或深圳方向行车防护人员已撤除.”
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