五年级语文s版上册教学设计 9、西风胡杨

五年级语文s版上册教学设计 9、西风胡杨（共11篇）（共11篇）

1.五年级语文s版上册教学设计 9、西风胡杨 篇一

语文新课程标准S版五年级上册第九课

《西 风 胡 杨》教学设计

李唯一

一、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段；

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情；

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注。

二、教学重难点：

重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。

难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

三、教学过程

（一）：导入

同学们，上节可我们了解到胡杨是一种最古老、最美的树。今天，我们就再次走进新疆的塔里木，走进胡杨，感受它不死的生命、永存的精神！（板书课题）

（二）：设立目标，自主学习请同学们看自学提示（课件出示）请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考： 1 胡杨在你眼中究竟是一种怎样的树？ 2 胡杨的那个特点给你的印象最深？

画出感受最深的句子，边读边体味

（三）交流学习(学生交流解决自学1)（1、生命力强

2、谦虚不求名利

3、胡杨很坚强，死了也不倒„„）

同学们你们说的真棒，那么用课本上的话来说胡杨的那个特点给你的印象最深？（解决自学2）

说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？（全班交流）

（1）“它能在（）的炙热中耸立，能在（）的严寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。

孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从所填词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？

（学生交流）

孩子们让我们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。指导朗读

（2）“胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给自己。”

胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？这一留就留出了胡杨的无私。把心中对胡杨的敬佩赞美读出来。（指导朗读）

（3）“胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙的额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。”

孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗？（胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗）“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么？（胡杨为了保护地球，保卫人类）

胡杨生一千年，死一千年，倒下去一千年，一共是----三千年，时间长不长？生命力顽强不顽强？这就是最悲壮的树！让我们一起感受它的悲壮。

引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。

生齐读三个千年

（四）配乐欣赏胡杨图片（出示课件）

胡杨曾孕育了整个西域文明，两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等西域文明。

孩子们，而今，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨又

遭遇着什么呢？

（出示课件）品读5---8自然段，品出了什么味道，心中有什么感受？

学生交流：

从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道； 从“胡杨也有哭的时候„„”品出咸咸的味道； 从“他们想求人类„„”这一句品出酸酸的味道；

从“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减„„”这句话品出辣辣的味道

从“我怕„„我担心„„”这一句品出苦苦的味道

师：“我”担心那些上游的人们会忘记了胡杨曾经为那里的祖祖辈辈作出的贡献;“我”担心曾经受到过胡杨呵护的人们的子孙，会失去胡杨的呵护，生活在荒漠残城之中。

（出示课件）讨论：

“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的眼泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。”

(1)说说“祈求”是什么意思？(2)作者为什么而祈求？

(3)表达了作者什么样的思想感情？ 学生交流

师：此时此刻我们也来到了这孑然凄立的胡杨林中，我们继续祈

求，祈求„„

让我们一起祈求吧！（齐读）

看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。）反复接读这句话。

因为有了坚信，有了希望，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励，终于有一天，我们又会看到大片大片葱郁的生机勃勃的胡杨林。

指名读最后一段，其他接读“我们是胡杨！”

（五）赞美胡杨，延续精神

师：同学们，这就是胡杨，这就是烈烈西风中的胡杨，最坚韧、最无私、最悲壮的胡杨，有一息尚存绝不放弃的胡杨，有奋斗，拼搏精神的胡杨，我们在感动的同时，一定要关注胡杨的命运，关注大自然，让我们再次领略胡杨的精神。（出示课件配乐诗朗诵）

赞美你，胡杨 因为你是最坚韧的树，是你教会我坚强，告诉我面对困难要勇敢； 你是最无私的树，是你教会我奉献，告诉我牺牲自己是幸福；

你是最悲壮的树，是你教会我不朽，告诉我坚持就是胜利。

（六）布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文二、三、四自然段。

2、面对胡杨的生存状态，你想说些什么？请写下来。

板书设计

《西风胡杨》教学反思

《西风胡杨》是我非常喜欢的一篇文章。备课时，我曾读得心潮澎湃。我被胡杨不屈不挠的品格深深震撼，我被作者精彩绝妙的文笔深深折服，我被作者深厚丰富的情感深深感染。对胡杨的敬佩之情油然而生，对胡杨的同情关注之心也自下而上，对胡杨的前途命运也深深忧怀。那如何让学生来完成与作者、文本之间的对话，体会作者波澜起伏的情感，理解作者那深奥磅礴的文字，这成了我备课的关键。教学的基调我定为读。由于这不是一篇单纯状物的文章。作者借胡杨的天然素质和品格，表达自己对人类崇高理想和可贵品格的追怀，从而引发读者对环境保护事业的关注。对小学生来说，深入理解课文，感悟作者的深刻思想是不太容易做到的。所以我首先定为老师少讲，学生多读，让他们在读中体会，读中感悟，读出准确，读出感情，读出感动。我所设计的第三课时的教学，首先还是在再次深情朗读课文的二、三、四自然段的基础上引导学生深切感悟后面段落中深刻含义的句子，体会作者的忧患意识和引发人们关注环境保护事业发出的呼唤。我就让学生反复朗读语句，抓住作者到底在祈求什么？让学生感悟我们人类该为环境保护事业做些什么。出示人们只为自己的利益而破坏环境的图片，深入感悟我们人类都应关注环境，保护环境，就会坚信胡杨还在。最后再次欣赏胡杨的图片，对学生提出希望，让学生写写面对胡杨的生存环境，你有什么想法？后面难点段的分析，学生基本能体会，但我觉得学生回答问题的全面和想问题的深远还是

很浅显。总的说来，我觉得这一课时的教学总体还是满意的，但预设和生成还是有一定差距，我想如果能摒弃平时上课的随意性，精心设计过渡语，让每个环节都能环环相扣的话，教学效果一定会更好。

2.五年级语文s版上册教学设计 9、西风胡杨 篇二

师: (板书:卧游) 你们知道“卧游”这个词儿是什么意思吗?

生: (纷纷回答) 游泳?睡觉?……

师:我来告诉大家, 卧游指的是读书。古人认为, 读书是一种最省钱的旅游方式。在书中畅游, 即使只是坐在家里, 也能看遍世界。对热爱读书的人来说, 在书中畅游, 才是最快乐的事情。今天, 我要带领大家经历一次奇异的旅行。真正地卧在地上, 感受一次特别的经历。我曾经有一次躺在地上旅行的经历。那次, 我去山区游玩, 发现那里生长的草都很茂盛, 比我们小区里的草坪要高很多。我们在城市里看到的草, 都是经过修剪的, 而野外的草都长得自由自在。 (师在黑板上画图:一个人躺在地上, 周围长满草) 我躺在草丛里, 再看那些草时, 因为视角变成了仰视, 它们变得更高大了, 棵棵都像大树一样粗壮。在草的根部, 还密集地分布着许许多多的小虫子。我侧过头, 发现许多虫子在草茎上奔忙;我抬起头, 望着上方, 看到蝴蝶在头上飞舞。这些景物, 引起我极大的兴趣, 这些小虫子就在我的眼前, 爬过去, 飞过来, 我躺草地里, 静静地观赏了四五个钟头。

生:太有趣了, 可我们也不能经常去山区呀!

师:在我们的生活中, 也有许多有意思的事情, 只不过你们没有留心观察。你们瞧, 我们教室窗外的这棵大树, 是什么时候开始枯萎的, 你们知道吗?

生: (争论) 秋天!冬天!

师:不必争论了, 我已经把一切都记在了我的日记本里。那是初冬时节的一个星期四, 第一场雪飘落的时候, 树上的叶子还是绿油油的, 雪停之后, 它们就枯黄了。第二天, 气温降低, 树上的叶子就落了不少。只要你们善于观察, 生活中的景色都会让你感到惊喜。今天我们要来学习一篇课文, 题目是《草虫的村落》, 作者的经历竟然与我在草丛中的“卧游”惊人的相似。读着这篇课文, 我总觉得这篇文章应该由我来写, 怎么被他抢先了呢?看来, 美好的大自然可以打动每一颗心。现在, 请大家朗读课文, 走进“草虫的村落”。

第一课时:浅尝, 通读全文理解爱

师:先请同学们把这篇课文分成三大段, 用双斜线在每大段的末尾标示出来。 (学生为文章分段, 师指导)

师:请A同学来说一下, 你是怎么分段的?

生:第一自然段到第二自然段是一段, 从第三自然段到倒数第二个自然段是一段, 最后一个自然段分成一段。

师:为什么要把第二自然段和第一自然段分成一段呢?第二自然段就已经开始写作者的所见了, 你想一想, 是不是应该把第二自然段和下面的自然段分在一起呀?还有, 后面的分段也有问题。倒数第二个自然段是继续在写作者的所见吗?

生:不是, 他已经回到了现实。

师:你从哪里看出来的?

生:“直至夕阳亲吻着西山的时候, 红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”, 这句话说明作者已经从神奇的旅行中回到了现实。

师:现在, 你知道该怎么分段了吧?

生:第一自然段是一段, 第二自然段到倒数第三自然段分成一段, 最后两个自然段是一段。

师:这次你分对了。给文章分段, 有助于我们更好地理解文章结构, 把握主要内容。每到应该分段的地方, 情节的发展都有明显的变化。比如这篇文章, 主要写的是我被草虫的村落陶醉了, 陶醉得已经忘记了自己, 可是到最后呢?“红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”, 这时候, 我又从草虫的村落返回了人间。这种首尾呼应的结构安排, 正是给我们分段提示的地方。作者先概括介绍自己的目光跟随着爬行的小虫, 做了一次奇异的游历, 然后详写在草虫的村落里的所见所闻, 最后, 红鸠鸟的歌声才把他唤醒, 他还要拉着读者的手, 一起到草虫的村落中去散散步。透过这些内容, 你们知道作者要表达什么思想感情吗?

生:通过写作者的所见所闻, 表达了作者对花草树木和小昆虫的热爱。

师:作者热爱的仅仅是树木和昆虫吗?他在文中写道:“我还看见了许多许多……”这句简单的话, 单独一个自然段, 后面还加了省略号, 这个省略号是什么意思呀?

生:还有很多景物, 作者都没来得及写,

师:是呀, 田野的广阔和静谧, 虫鸟的鸣叫和活动, 这些都是作者热爱的事物。你们说, 作者热爱的是什么呢?

生:是大自然, 他热爱大自然!

师:谁能用简洁的话概括一下本文的中心思想?

生:这篇课文通过写“我”的目光追随着爬行的小虫, 发现了小虫子的快乐天地这件事, 表达了作者对大自然的热爱之情。

师:真好, 你巧妙地摘录文中的句子, 概括主要内容, 与思想感情紧密相连, 简洁而又准确。

第二课时:细品, 字里行间寻找爱

师:许多描写自然景物的文章, 表达的都是热爱大自然的思想感情, 可是, 作者到底是怎样表达热爱之情的呢?在阅读一篇文章时, 只有真正走入文章的字里行间, 才能感受到作者所感受的一切。下面, 请同学们在《草虫的村落》这篇课文中找一找, 哪句话可以表现出作者对大自然的热爱, 并请你解释一下, 通过那句话, 你是怎样看出作者热爱大自然的。下面, 请同学们默读课文, 认真思考。 (生默读课文、思考, 师巡视指导)

师:哪位同学来说一说?

生:第二自然段, 最后一句话。“我真想跟它们寒暄几句, 可惜我不懂它们的语言”。这句话说明作者特别想要跟小虫子说话, 他为无法说小虫子的语言感到遗憾。

师:你找到的这个句子很好, 可是并没有解释出作者对大自然的热爱, 你只是为我们解释了这句话的意思。这句话里有一个非常关键的词, 从这个词就可以看出作者对小虫子的态度是特别关爱的。你知道是哪个词吗?

生:寒暄!

师:你找的词是正确的。寒暄这个词的意思是问寒问暖, 通常指两个朋友之间的问候, 而且说的都是些闲聊的话。你说一说, 为什么通过这个词, 就可以看出作者是喜爱小虫子的。

生:作者把小虫子当成是自己的老朋友, 想要和小虫子说些家常话, 所以表现出作者十分喜欢小虫子, 热爱自然。

师:这一次, 你解释得不错。还有哪位同学来说一说。

生:在第五自然段, 有这样一句话, “优美的音韵, 像灵泉一般流了出来”。如果作者的心情烦躁, 如果作者不喜欢虫鸣, 也不喜欢大自然的景色, 他就不会感觉到这个声音很美了。作者把声音比喻成泉水, 说明这个声音在作者听来, 是特别美妙的。

师:说得真好。你知道这句话中的关键字是哪个字吗?

生:是灵泉的“灵”字吧?

师:对呀!可是, 你刚才只是把它理解成了泉水, 泉水与灵泉绝不是一个档次的。灵泉是灵验的泉水, 喝了它, 就会祛除百病, 永葆青春。在作者的心中, 虫鸣声是那样的神圣, 有个词儿叫“天籁之音”, 就是形容这种感觉的。C同学, 你认为哪句话能体现出作者对大自然的热爱呢?

生:在文章的倒数第二个自然段, “我愿意牵着你的手, 一起到草虫的村落里去散散步”。如果作者不喜欢自然, 不喜欢这个地方, 就不会想再去了。他去过一次后, 还想邀请朋友去, 说明他对这个地方十分喜爱。

师:你解释得很好, 能让人想去散步的地方, 一定是美丽的, 让人向往的。还有哪些句子可以体现作者对大自然的热爱?

生: (思考) 好像没有了。

师:我认为这篇文章里的每一句话都能体现出作者对大自然的热爱。

生:每一句话?太夸张了!

师:一点也不夸张。给你们一个机会, 你们可以向我提问, 你们认为哪句话不能表现作者对大自然的热爱, 看我怎样给出爱的答案。

生:太好了!老师, 倒数第三个自然段只有一句话, “我还看见了许多许多”, 这句话怎样体现作者对大自然的热爱呀?

师:一句话单独成一段, 通常是这句话非常重要。单独分成一段, 才显得突出。这句话说明作者见到的景物很多, 要是一个一个说出来, 就不是一篇文章能交代明白的了。作者见到的事说也说不完, 他的爱无止境。

生:老师这样一解释, 我确实感觉有一种意犹未尽的感觉, 让我也联想到这片草丛中其它有趣的事情。

师:哈哈, 这说明你确实融入到作者的文章中去了。还有哪位同学需要提问呢?

生:第四自然段, 有一个字“看”, 这与作者热爱大自然有关系吗?

师:你注意了吗, “看”的后面是什么标点符号?

生:感叹号。

师:单独的一个字, 后面还加了感叹号, 这样的字你可不能小瞧啊。这个单独的停顿, 表现出作者的惊喜。蜥蜴本来是吃小昆虫的, 但作者却见到了它和小昆虫成了朋友, 背着小昆虫走亲戚。这时的作者, 内心一定充满了爱。这样的场景是温馨的, 怎么能说作者对大自然没有爱呢?

生:倒数第二个自然段, 写红鸠鸟的鸣叫声把作者唤回来, 这句话怎么体现出作者对大自然的热爱呢?

师:作者走进草虫的村落, 忘记了时间, 完全沉浸在快乐的天地里。当夕阳西下时, 才被鸟鸣声拉回到现实的世界, 这说明作者已经陶醉在一片美丽的景色中了, 这个时候的作者, 已经忘记了自己是谁。作者在欣赏这一切时, 仿佛走进另一片天地。你们说, 这句是不是也能体现出作者对大自然的热爱呀?

生:开头这句话呢?“今天, 我又躺在田野里”。

师:我把这句话改动一下, 你们看意思有什么不同。“今天, 我来到田野里。”我把“又躺在”改成了“来到”。

生:原文中的“又”, 说明作者经常来这里, “躺”说明作者与田野非常亲近, 这都是在表现爱。如果改成“来到田野里”, 就变成了没有什么感情的平淡叙述了。

师:不用老师回答, 你已经把一切都说明白啦!

生: (连连点头) 的确是每一句话都能反映出作者对大自然的热爱。

师:只要你们认真去读文章, 认真去分析文章中的话, 一定会感受到作者的情感。即使是坐在家中读书, 也一样可以得到最大的快乐。希望今天的这堂课, 能让同学们记住这次特别的旅行——卧游。下课!

备课笔记

美文与美食

学生作文里的一个比喻句, 让我难忘。他写道:“张老师讲的课, 像特级厨师为我们做出的美味可口的饭菜, 令人着迷。”用特级厨师来比喻一位好老师, 新颖而又准确。如果每位老师, 都有能力把课本里的知识变成美味可口的饭菜, 让学生百吃不厌, 那真是教育的大幸。

可是, 课本里要传授给学生的知识太多了, 老师没工夫添油加醋、熘炒烹炸, 于是, 课堂上更多的是生硬的灌输。

生硬的灌输发生在语文课堂上, 实在不应该。因为那一篇篇课文已经是制作美食的上好原料, 人们把它们称作美文。美文不是专指文辞优美的文章, 美乃好也, 美文泛指一切好文章。怎样引导学生发现课文的美好, 是语文教师的职责。这个发现美好的过程, 就是烹制美食、享用美食的过程。过程是最美好的, 而不是结果, 因为当我们享受美好的过程时, 不必多虑, 一定有美好的结果等着你。

3.五年级语文s版上册教学设计 9、西风胡杨 篇三

（一）学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。

（二）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（三）有感情地分角色朗读课文。

（四）能说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。

二、教学重难点

（一）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

三、教学准备

PPT、微视频、自主学习任务单。

四、教学过程

（一）板题导入

今天，我们来学习第15课，请同学们和老师一起写课题，齐读课题。这落花生啊，其实就是我们常见常吃的花生，那你知道它为什么又叫“落花生”吗？谁来说说？（学生交流）是的，这是它的与众不同之处，同学们请看，花生在地上开花，花败之后形成子房柄，子房柄钻入土里发育成果实，这就叫落花而生。所以，花生又叫“落花生”。明白了吗？

（二）检查自主学习效果

1.课前大家都进行了自主学习，词语会读吗？（出示词语）哪个小组来展示一下（两个小组展示、评价）？全班齐读。

2.大家来看这个字“茅”，写的时候应该注意什么？（学生交流）同学们观察得真仔细，伸出手我们一起来写。拿起笔，在练习本上写两个。

3.通过预习，你知道这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？学生汇报，师板书：种花生 收花生 吃花生 议花生

哪个自然段写了种花生、收花生？哪些自然段写了吃花生、议花生？

种花生 收花生1

吃花生 议花生2—15

（指着板书中的数字）从这里你发现了什么？

预设一：学生能说得有详有略。

预设二：学生说不出。引导：大家看，种花生和收花生只用了一个自然段，其余的自然段都是写吃花生、议花生的，这就是有详有略。

那文章重点写的是什么？（学生：吃花生、议花生）这叫详略得当。

（三）品读文本

1.我们先来看第一自然段，（出示）谁来读？大家看这个词“居然”，什么意思呢？种花生收获了是很平常的事情呀，怎么就意想不到呢？（学生谈理解）透过这个词，你能体会到“我们”心情如何？

大家再看这四个词（买种，翻地，播种，浇水），读一读，平时词语和词语之间一般用顿号隔开，在这里为什么用逗号呢？如果我换成顿号，谁来读一读这四个词（买种、翻地、播种、浇水），再来读一读原来的，现在你知道为什么用逗号不用顿号了吧？对啊，这4个词语代表着4个过程，谁再来读一读这句话。

2.花生收获了，大家聚在一起吃花生、议花生，他们在议论花生的什么？（学生交流）请大家默读6～15段，画出描写花生好处的句子。（学生读文、交流句子）花生的好处很多，可父亲说有一样最可贵？（出示第10段）请同学们放开声音读一读。句子中有个词“爱慕之心”，是什么意思？为什么人们一见桃子、石榴、苹果就产生爱慕之心呢？生谈理解。（出示图片）你能用词语形容一下桃子、石榴、苹果吗？那花生呢？（出示花生图片）我们来看文中怎么说的？找到描写花生的句子再来读一读。你体会到什么？花生的果实像桃子、石榴、苹果那样鲜红嫩绿吗？它没有华丽的外表，它并不好看，用一个词形容：朴实无华（板书）。花生不但没有华丽的外表，它还矮矮地长在地上，有没有果实，必须挖出来才知道。从这里你又体会到什么？默默无闻（板书）花生虽然不好看，但它仍然默默奉献着自己的果实，正如父亲所说（引读：它虽然不好看，可是很有用。）这就是花生的最可贵之处。

老师有一个问题，既然要说花生的好处，为什么父亲还要提到桃子、石榴、苹果呢？（生说）这是对比的写法，是为了衬托花生朴实无华、默默奉献的可贵品质。

3.父亲仅仅是在说花生吗？生：他在赞美像花生一样的人。

师：像花生一样的人是什么样的人？生：是有用的人。

师：文中是怎么说的呢？生说。（出示第13段）

什么叫“体面”？你们看，老师今天特地穿了一件白衬衫，好看吗？这就叫“讲体面”。那什么是“只讲体面”呢？我们能不能“只讲体面”？我们应该做什么样的人？学生交流。

是啊，我们应该做有用的人，引读：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

正是因为许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育他，给他留下了深刻印象，1921年，许地山开始创作时，就以“落花生”作为自己的笔名，勉励自己要做一个具有落花生品格的人。

（四）学习写法，布置作业

同学们，这篇课文作者借助落花生领悟到做人的道理，其实这是一种新的写作方法，大家请看微视频（借物喻人）。你还从身边的哪些事物领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

4.S版小学语文五年级上册教学计划 篇四

教 学 工 作 计 划

松毛明德小学 李志兵 二〇一三年九月一日

2013—2014学年秋学期五年级语文

教学工作计划

一、学情分析

经过四学年的学习，本班学生掌握常用汉字3000个左右。初步学会了独立识字。会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题。能说出自然段的主要意思，理解课文内容，根据课文结构划分段落。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话。能说一段话叙述自己看到的事。

本班中有三、四个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，有的掌握字词较困难，有的阅读和写作能力较差，有待这一学期进一步加强教育，使之有较大提高。

二、教材分析

本册教材共有30篇课文，其中精读课文18篇，略读课文12篇。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分，每单元一般由3篇精读课文和2篇略读课文组成，本册所设专题依次是神话与传说，人间天平，科学与发现，情暖人间、中华文化、校园畅想曲。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值。

三、教材特点

1、注意激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养，在单元前安排了单元导语和情境图，而且选文新，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。

2、注重学生各种语文能力的培养，重视学生学习方法和学习习惯的培养，既有利于教师的教，又有利于学生的学，在课后练习中加强了词、句、段的积累，背诵包括背诵指定的段落和由学生自己选择感兴趣的部分，以学生的实际出发，做到因人而异。

3、密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的“小练笔”，满足学生“我要写的需求”，以学生自主练习为主，引导他们运用课文中的一些表达方法和写作方法。

四、教学目标：

1、在学习过程中，感受中华民族优秀文化的无穷魅力，激发民族自豪感，培养炽热的爱国情感；树立尊老敬老的美德；受到高尚情操和爱美情趣的熏陶；启迪学生的思想，培养良好的习惯。

2、认识135个生字，会写159个生字，会用字典、词典，有一定的独立识字的能力。

3、能用硬笔书写楷书，行款整齐；能用毛笔书写楷书，体会汉字的优美。

4、能用普通话有感情的朗读课文。

5、能借助词典理解词语的意思，能联系上下文体会含义深刻的句子。

6、在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。

7、积累词语、句段；背诵指定的课文（段落）。

8、学会浏览，培养读书看看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9、能留新观察，主动积累习作素材，写出简单的纪实作文和想象作文；学写调查报告和研究报告；能主动修改自己的习作或与人交换修改。

10、乐于参与讨论，敢于发表见解；能策划简单的这会活动，学写活动计划和活动总结。

11、能逐步了解查找资料、运用资料的基本方法。

五、教学重难点

1、认识135个生字，会写159个生字，会用字典、词典，有一定的独立识字的能力。

2、在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。

3、能留新观察，主动积累习作素材，写出简单的纪实作文和想象作文；学写调查报告和研究报告；能主动修改自己的习作或与人交换修改。

六、教学措施

1、激趣，倡导自主、合作、探究的学习方法。

2、根据语文课程和儿童身心发展的需要，精心设计作业、编排语文实践活动。

3提出课前预习要求，布置课前预习。

4、善于运用现代教学模式，面向全体学生。

5、正确处理好课内外关系，开拓学生的视野。

6、认真做好作业的批改、讲评，组织好单元考查。

7、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

七、研究课题：如何提高学生的写作能力

注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

八、教学进度安排

五年级语文每周上课时间为7课时。全学期复习考试2周，活动1周除外，实际上课时数按18周计算，共126课时。

精读课文 18课 54课时左右

略读课文 12 语文百花园 6 写字 复习考试 10

课 24次 24每周1课时 18课时左右课时左右 课时左右 课时 2012—2013学年四年级语文

教 学 工 作 总 结

松毛明德小学 李志兵

二〇一三年七月二十一日

2012—2013学年四年级语文教学工作总结

转眼间，一学期工作已经结束，四年级的语文教学工作也暂告一段落。现将这一学期四年级的语文教学工作总结如下：.一、教学任务完成情况

经过四年的学习强化与教育指导，四年级的绝大部分同学各项行为习惯已形成，大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。

二、教学研究与改革

1、制定教学计划。

开学前根据教学大纲的要求，以及本册教材的编写特点，结合本学生的实际情况，制定了一套全面系统的教学计划。教学计划按照学校的统一时间安排，合理设定了教学进度。根据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培养学生的语言感受能力，形成较高的语言表达能力；学会从内容提要中体会思想，分清文章主次；会听、会说、会写、会阅读。

2、根据不同的课型，设计使用不同的教学方法。

根据不同的课文类型，根据学生掌握知识的实际程度，安排了不同的教学方法。如：《长城》一课就采用了看图与学文相结合的方法，让学生直观的感受到长城的雄伟壮观；《麻雀》一文就用情感引读法，激发学生不同的情感，让他们感悟、想象、思索，达到教学目标。《跨越海峡的生命线》就用朗读为主，体会文章的内容，自学完成教学目标。由于采用了不同的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣，利于用最简单、最恰当的方法完成教学目标。

3、规范学生的学习习惯。

正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面：

①课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置具体预习任务，并适时教给学生预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，教师抽捡的方法进行督促。通过一段时间，学生知道该如何预习了，也能自觉做到复习。

②正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，认真听讲，积极思考。学会听课，学会做笔记。

③写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式。长时间的督促训练，使学生的字越来越漂亮，作业越来越规范、美观。

4、针对本校学生普遍存在的语文方面的弱点重点突破。①汉语拼音：利用早读等一切可利用的一切时间，进行复习、巩固汉语拼音。

②字词记忆：从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。

③课文朗读：课堂上用了大量的时间，对学生进行朗读训练与指导。④阅读：从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。

⑤为了全面提高学生的语文综合素养，采用了一些个性化的方法：每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。增加学生的语言积累；每周写一篇作文。一般不规定作文内容，进行自由作文。充分激发学生的写作热情，发展学生的创作才能；课前朗读古诗词。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累。

三、主要成绩和经验；

（一）实施新的教法，提高教学的实效性

第一、在识字写字教学中，讲究方法，提高质量。识字和写字同样是中高年级语文教学的重点，教学中我坚持多认少写的原则。在识字教学中，充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素，教给儿童识字方法，鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字，做到四个有机结合：一是尽量联系具体的语言环境，把字的音、形、义有机结合起来，力求识用结合；二是充分运用多媒体技术优势，给儿童创设生动活泼的画面，并引导他们联系生活实际和已有生活经验，多观察，多想象，把识字和认识事物有机结合起来；三是学过的字力求在语言训练时反复运用，把识字和听说读写有机地结合起来；四是在识字过程中一定重视写字的指导，不仅要求儿童把字写对，还要做到姿势正确，把字写好，把识字和写字有机结合起；五是在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固工作，防止回生，把新授与复习结合起来。

第二，在口语交际中，联系实际，创设情境，使儿童入情入境地进行口语交际，达到有话可说，有话愿说。

第三、在教学策略上，整体关顾，灵活处理。人教社新教材以专题形式编排，每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。因此，教学中一定要具有整体教学思路，做到前后贯通，整体优化。在每组教学中，什么时候安排什么内容、布置儿童进行那些学习准备、运用什么方法施教，必须心中有数。避免“单打独斗，各自为政，临阵磨枪”的现象出现。

第四、在教学思想上，要转变方式，实施自主、合作、探究式学习。新课标倡导学习方式的转变，提倡儿童自主、合作、探究性学习。而新教材又十分重视儿童学习兴趣和学习能力的培养，通过多种方式体现了让儿童自主学习、主动学习、在游戏中学习的意图，使儿童在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦。如在每个语文园地里设了“我的发现”，不断引导儿童发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西，并用“我会认”的图标来标示。为了鼓励儿童自我学习，自我发现，自我展示，又设有“展示平台”，鼓励学生展示自我学习的成果。因此，我充分利用好教材本身创设的这一教学有效资源，放手让儿童自主识字，自主阅读，自主交际。让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现，从小激发儿童学习的成就感。

（二）、注意德育渗透，体现语文的情感性

“新课标”指出：“培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。”我在教学中积极贯彻了这一思想。我在教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到“润物细无声”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到“披文入情，以情悟文，情文结合”。

（三）培养语文素养，体现语文的学科性

新教材特别重视对儿童语文素养的培养。因此，教师在教学中要充分利用教材优势，注重儿童语言的积累、感悟和运用，注重对儿童进行语文基本技能的训练，给儿童打下扎实的语文基础；要努力体现语文的实践性和综合性，努力开发语文课程资源，充分利用当时、当地的学习资源和教育资源，开展一些具有实效的丰富多彩的语文综合性活动和语文实践活动，拓宽儿童的语文学习空间，增加儿童语文实践的机会；努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，实施了启发式、讨论式教学；注重儿童语文创造潜能的开发，促进儿童可持续性发展

(四)、开展了丰富多彩的语文实践活动。

教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动与教材内容有一定联系，将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

四、教学体会

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。一方面，农村的孩子听、说的能力相对较弱，语文语感教学的功能相对要难得多。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

五、存在问题

1、培优补差工作由于时间，人数，任务多等主客观原因，开展较少，成效不大；

2、没有能全面，多层次提高学生语文水平；

3、作文水平整体偏低，指导训练力度不够；

4、教师没能充分“备懂”学生，所教内容、所运用方法不能广泛引起学生共鸣。

六、改进措施

1、激趣，倡导自主、合作、探究的学习方法。

2、根据语文课程和儿童身心发展的需要，精心设计作业、编排语文实践活动。3提出课前预习要求，布置课前预习。

4、善于运用现代教学模式，面向全体学生。

5、正确处理好课内外关系，开拓学生的视野。

6、认真做好作业的批改、讲评，组织好单元考查。

5.五年级语文s版上册教学设计 9、西风胡杨 篇五

班级 姓名 成绩

（总分：100分 时间：120分钟）

一、在大写字母后面写出相应的小写字母。并按字母表的顺序重新排列大写字母。（5分）

G（）D（）B（）A（）R（）Q（）E（）T（）H（）N（）

二、辨字组词。（4分）

缘（）激（）垦（）署（）绿（）邀（）恳（）曙（）

三、按要求写句子。（7分）

1、修改下面的病句。（在原文上改，不另抄）（2分）⑴李老师奖励我们要好好学习。

⑵我们迈着轻快的步伐和兴奋的心情来到了少年宫。

2、父亲神情严肃的对我说：“孩子，生命是可贵的，我们怎么可以随便扼杀一个无辜的生命呢？”（1分）

第三人称转述句：

3、写一句感叹句赞美黑板。（1 分）

_____________________

4、写一个比喻句，表示自己的一种心情。（1 分）___________________________________________________________

5、写一句一直激励你努力学习的名言。（1 分）_____________________________

6、“爱书人”书店开业了，请你为他们写一则广告词。（1 分）___________________________________________________________

七、根据日积月累、课文填空。（10分）

1、古诗中有些字词的意思与现代不同如“停车坐爱枫林晚”中“坐”是 的意思；“可怜九月初三夜”中“可怜”是 的意思。（1分）

2、《七律·长征》诗中，作者运用打比方手法的诗句：

。（1分）

3、《小麻雀》的作者是苏联著名作家

，他的自传体长篇小说三部曲是、、。（2分）

4、《西风胡杨》的作者

，课文从三个方面赞颂胡杨的：一赞胡杨，二赞胡杨，三赞胡杨。（2分）

5、读了《孔子》这篇课文，我知道孔子的名言“。”演变成了“推己及人”这个成语。孔子谈学习的名言也很多像“ ”这句谈学习的名言对我们很有启发。（2分）

1.《“心正”“笔正”的柳公权》中的“心正”是指柳公权，“笔正”是指。（1分）

2.库伯收到装在信封里的小太阳后，勇于，成为一名 的警察。（1分）

八、阅读课文片段，完成文后练习。（15分）

现在她知道了，那个和气的城里人就是大音乐家爱德华·葛利格。他信守了十年前的诺

言，而且用这样奇妙的方式。他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她!这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力yì zhì()住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的 shǔ guāng()，你就是幸福。”

音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活啊!我爱你——”

（二）给多音字注音并组词。（3分）

（）（）（）

乐（）咽（）和（）

2、画横线的句子是对达格妮听完乐曲后 和 的具体描绘，表明达格妮的心情是。（1.5分）

3、达格妮从乐曲中感

，这乐曲就是挪威音乐大师 得意之作——。（1.5分）

4、为什么达格妮听完乐曲，眼泪流满双颊？（2分）

5、你想对大音乐家爱德华格里格说些什么？（2分）

6、从文中找出下面词语的反义词。（2分）普通（）破旧（）丑陋（）低廉（）

（一）为什么说这礼物比华美的衣服，漂亮的项链更珍贵？（2分）

8、在文中的拼音写出相应的词语。（1分）

尊重卑微（19分）

①我读到一篇英国课文，讲的是蚂蚁。

②蚂蚁家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蚁生儿，公蚁持家。他们在原野、荒滩上搬运食物，建设家园。想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩序有意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。

③当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁是如何逃生的吗？众多的蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。

④每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。我仿佛看见汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊（jí jǐ）流动；我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。

⑤（）没有抱成团的智慧，没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家族（）会全军覆灭。

⑥生命的微小、体力的单薄没有什么可怕，甚至命运的卑微也不能决断什么，可怕的是看不到微薄的力量，忽视了内在的精神。

⑦敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看得伟大而坚强。像一根细小的针，蚂蚁以它的精神穿过我的外衣，刺痛我的灵魂。比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？有什么理由自暴自弃、玩世不恭？

⑧世上称得上伟大的东西，往往（）体积，（）精神。千里之堤（tī dī），溃于蚁穴，这是卑微者的威严和挑战。

1.划去文中括号内不恰当的拼音。（1分）

2.在⑤、⑧自然段的括号内填上恰当的关联词。（2分）

3.将“比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？”改为不含问号的句子，但意思不变。（2分）

___________________________________________________________ 4.读④、⑤自然段，按要求回答问题。

■第④自然段中“每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动”这句话与前文“_________________________________ ”这一句相照应。（2分）

■用横线画出这一自然段中由事物引起联想的句子。（2分）

■第⑤自然段中，作者为什么说蚂蚁“抱成团”是一种“智慧”？（运用你已有的知识，结合短文内容回答）

_________________________________________________________________ 蚂蚁家庭“抱成团”逃离火海，避免全军覆没的行为体现了______________和_____________这样两种精神、。（2分+2分）

5.回答问题：“我”为什么要敬重卑微？（用短文中的原句回答）（2分）

_______________________________________________________________ 6.读了这篇文章，你想起了相关的哪些人、哪些事？请选一个方面，用简要的几句话写下来。（2分）

_____________________________________________________________________

7、照样子写词语（2分）

自暴自弃：、噼里啪啦（拟声词）：、口语交际厅（5分）

已经是深夜一点多了，可是隔壁的张阿姨还在大声地唱卡拉ＯＫ。这时，爸爸或妈妈让你过去劝阻一下。你会怎么说呢？

习作创造坊（30分）（任选一题）

题目一：一个____________的人

提示：①先将题目补充完整（如：受尊敬 勤奋好学 助人为乐 诚实 风趣……）

②要通过具体事例表现人物的性格特点或思想品质，注意写出真情实感。

6.五年级语文s版上册教学设计 9、西风胡杨 篇六

第二课时教学设计

教学目标：

1、朗读课文，理解课文中的重点语句，并能将自己的感受融入其中，读好每一个句子。

2、体味孩子们的生活情趣，能借助课文的内容展开丰富的想象，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

教学重点：

理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。

教学难点：体会句子“因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比任何他所看到的一切更真切，更阔达，更复杂，更确实！”的深刻含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情景导入

问题激趣

在这样一间简陋的、地洞似的屋里，只能透少许光线的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢？今天我们继续学习天窗。出示课题，齐读。

二、自学重点

完成练习

1、自由朗读课文第4—9自然段。

2、小组讨论，完成填空：（出示课件）

当（夏天阵雨来了）时和（晚上，孩子被逼着上床去“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一的（慰藉）。它让孩子们感受到这小小一方空白是（神奇的），想到应该（感谢）发明这“天窗”的大人们。

3、读了这段话，你有什么问题要提吗？

相机板书：唯一的慰藉？

神奇？

三、品读体会

启发想象

1、找一找，“小小的天窗是唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？“慰藉”是什么意思?

2、学习课文4、5自然段。

（1）请一个同学朗读第4自然段。你体会到孩子怎样不同的心情？

（2）天窗是怎样给孩子带来慰藉的呢？透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？想到了什么?

用直线和曲线分别在文中划出。学生汇报。（课件出示）

（3）你从这句话看到了什么样的情景？指导朗读。

（4）作者透过天窗想到这雨、这风、这雷、这电，猛厉地扫荡了世界，它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍

。让我们想象一下，这风雨雷电会怎样猛厉地扫荡这世界呢？（课件出示）

“风”会这样猛厉地扫荡这世界：--------------------------

“雨”会这样猛厉地扫荡这世界：--------------------------

“雷电”会这样猛厉地扫荡这世界：-----------------------

（5）指导朗读。小结：孩子们，你们的想象也活跃起来了，你们从无中看出了有、从虚中看出了实。作者这样一想象，还会无聊、苦闷吗？小小的天窗给作者带来了慰藉。

（6）

理解“唯一”。

3、自由读课文第6、7自然段，把看到的和想到的分别用直线和曲线划下来。

（1）指名汇报看到的和想象到的。（出示课件）

（2）（出示图片）“被逼着上床休息”说明什么？这样虽然锁住了孩子的身体，却锁不住孩子的什么？（思绪）。

（3）老师把这一段改写成了一首诗，教师引读。

（4）夜晚，作者透过小小的天窗，又张开了想象的翅膀。孩子们，你们愿意和作者一起来想象一下吗？（课件出示）引导想象

①我也会从那小玻璃上面的一朵云，想象到（）、（）、（）。

②你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象一下也许还会是什么？

（5）你能用“也许……也许……也许……”说一句话吗？

四、体会神奇

激励想象

1、孩子们，茅盾透过天窗展开想象，不仅得到了心灵的慰藉，还给自己带来了无限的快乐。难怪茅盾爷爷发出了这样的感叹。（出示课件）

啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！（引导读出感叹语气）

这小小一方的空白是指什么？为什么说它是神奇的？（出示课件）齐读。

2、孩子们，你觉得“天窗”是什么？（出示课件）引读。

3、孩子们，打开你心灵的窗户吧，张开你想象的翅膀吧，想象会给你带来无限的快乐！

五、拓展延伸

课后练笔

老师这里也留下一方空白，请你想象，写一写。（课件出示）

下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么？想到了什么？

板书设计

天窗

唯一的慰藉？

7.五年级语文s版上册教学设计 9、西风胡杨 篇七

版）

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教学

要求

.能够辨析和正确使用反义词。

2.了解分号的作用并能正确运用。

3.学着使用打比方、列数字等说明方法写作文。

重点

难点

.了解分号的作用并能正确运用。

2.学着使用打比方、列数字等说明方法写作文。

教学

课时

一课时

.能够辨析和正确使用反义词。

2.了解分号的作用并能正确运用。

3.学着使用打比方、列数字等说明方法写作文。

词句幻灯片。

一 温故知新

.词语辨析。

出示词语:

颓丧—快活 答应—拒绝 争先恐后—踌躇不前

这三组六个词语都出现在本单元的课文当中,看谁能用最快的速度把它们从课文中找出来。

读句子,边读边思考每组词语之间是什么关系。

反义词:意义相反的词语。

填写与加点词意思相反的词。

寂静的山村起来了。

这里原来是一片荒凉的土地,现在成了的大都市。

写出与下面词的意思相反的词。

普通—特殊/特别 浑浊—清澈 冷淡—热情

详细—简略/简单 丑恶—美好 愚蠢—聪明

你还能举出几个反义词的例子吗?

2.认识分号。

读读两个句子,说说分号的作用。

第一句中有两个分句,都是写“他”在设计线路时是怎样夜以继日地工作的,这两个并列分句之间的停顿用分号表示。第二句是《秋天的怀念》中的句子,描写了“我”双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常,用分号隔开的两个分句都是写“我”心情不好时的表现的。

逗号和分号都可以用于复句内部并列分句之间的停顿,但是像这两个例句的情况——每个分句中已经使用了逗号,那么分句之间的停顿就要用分号表示了。

给下面的句子加上标点符号。

有时候,他小声地朗读着书上的文字;有时候,他拿起笔在书上圈圈画画。

星期天,如果天气好,我们就去郊游;如果天气不好,我们就在家里学习计算机。

你能自己写出一个带有分号的句子吗?

3.拓展与交流。

指名读宁宁、丫丫的阅读笔记,思考:他们是从哪些角度写出自己的收获的?

内容和中心,即了解到的自然科学知识和领悟到的科学精神。

你们还能从哪些方面谈自己的收获呢?

懂得的道理、感悟到的思维方式、学习到的学习方法……

把自己的收获写下来。全班交流自己的收获。

二 阅读平台

.围绕文后思考题,默读全文进行思考,将第一题的答案在文中画出来;将第二题的答案在空白处写出来。

2.全班交流:

特点一:灰尘在吸收一部分阳光的同时还能反射阳光。

作用:削弱阳光强度,使之变柔和。

特点二:容易反射光波短的光,吸收光波长的光。

作用:使天空呈蔚蓝色。

特点三:灰尘的吸湿性强。

作用:使地面的万物不至于湿漉漉的;能调节气候,形成水的循环;保证了地面上生物的生存;形成气象万千的自然景色。

作者运用了打比方、列数字、作比较等说明方法,清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密切关系。

3.这些说明方法也可以运用到我们自己的习作中去。

三 口语交际

.在学习本组课文的过程中,我们不仅了解到了科学知识,而且领悟到了科学精神。其实生活中处处有科学,这次口语交际将要谈论的话题就是“生活与科学”。

2.指读“活动建议”:你可以选择哪些内容和大家进行交流?

运用科学获得成功

违背科学受到挫折

3.说出具体的事例:

事情的起因、经过、结果是怎样的?

在经历这件事情时,自己有什么发现、思考、尝试?

4.自己在讲述和倾听时应注意什么?

5.自己练习说。

6.在学习小组内交流,并进行评价。

7.选出代表在班上发言,并进行评价。

四习作

.在学习和生活中,我们接触和使用过许多物品,如食品、文具、电器……这次习作,让我们用物品自我介绍的方法,以“的自述”为题,写一篇说明文。

2.出示习作指导:

要以第一人称来写;

要用恰当的说明方法,把物品的样子、特点、性能等方面如实地写具体、写清楚;

要想一想如何发挥“自述”这种写法的特点,把写得生动活泼。

3.学生开始习作。写完后读给大家听听,看看谁写得既清楚又生动。

可采取生生互评、师生共评的形式。

可举行物品展示会:方便携带的物品以及物品简介。习作作者可做解说员。

范文:

空调的自述

我是一台挂式空调,又矮又胖,身体比例跟我小主人的文具盒差不多,身穿白色带条纹的衬衣,还喜欢站在高处。我天生就爱把那既大又方的脑袋伸到屋外去,这可是我们空调家族共有的习惯。

我的小主人非常喜欢我,并把我安放到了他的小房间。我们俩总是互相关心。在火热的夏季里,只要把我的脚通上电,再按按我的手指,我就会从自己体内排放出冷气或是冷风;在严寒的冬季里,我还会放出热气。小主人经常用干净的干毛巾为我擦去身上的灰尘。每当我生病,小主人都会及时把我送到“医院”检查。

小主人总是为有我这样一个能使房间冬暖夏凉的朋友而感到自豪,我也为能受到人们的欢迎而感到十分高兴。

你知道吗,我不仅能供热、降温,还能干好事呢!比如说换气这个功能吧,就是在室内外空气都比较差或很差的时候,把窗户关上,我会把不新鲜的空气吸入体内,再吐出新鲜空气,使屋里的空气一直很新鲜。

8.五年级语文s版上册教学设计 9、西风胡杨 篇八

教学要求：

1、知识与技能：认识本课的生字理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

2、过程与方法：理解诗句的意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。

3、情感态度与价值观：体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。教学重点

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。教学难点

体会红军的革命英雄主义和乐观精神。教学准备

中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、解题。教师简介历史背景：

国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。

党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。

毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。

二、学生自读课文，并提出不理解的问题。

三、范读、教读。

1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽开／颜。

2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

四、读句、释词。

1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）

2．再读诗句，说说每一句话的意思。（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜

五、作业。

1．朗读这首诗。

2．写课后练习读读写写的词语。3．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

第二课时

一、复习检查。

1、朗读全诗。

2、指名背诵并解释全诗。

二、明确教学目标。

三、品诗、品句，体会作者的思想感情。

1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？

指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？ 让学生根据下面的提示，在四人小组里练说： 第一步先找出的是那一句。

第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。第三步说说红军是如何对待困难的。

3、学生交流后，汇报。

4、你能有感情地朗读诗句吗？

5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）

（2）交流。

（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

（4）指导学生有感情地朗读。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

7、齐读最后两句。

师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？

四、有感情地朗读全诗。

五、背诵全诗。

六、欣赏歌曲《长征》。

七、总结。

伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。

八、扩展阅读。

推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥.娄山关》。

9.五年级语文s版上册教学设计 9、西风胡杨 篇九

博白县博白镇桂花村小学

欧健红

【内容简析】

精读课文《大拇指汤姆》讲了一个神奇的故事：化装成乞丐的魔法师施展法力，让热情款待他的农家夫妇有了一个大拇指一样大的儿子——汤姆。汤姆在一番神奇的经历之后，得到了国王的宠爱，他使农家夫妇很开心，也很自豪。这个故事告诉人们为人要善良，善良会给人带来幸福。

【设计理念】

本课设计以培养学生的兴趣为主，把学习的主动权交给学生，引导学生联系生活实际，通过读去解决问题，体会作者的要表达的思想感情。

【教学目标】

1.感受童话想象大胆、奇特

2.理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。

【重点难点】

理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。

一、复习导入新课。

1.词语朗读

受宠

汤姆

结婚

逗乐

倒立

厨娘

趁机

剖开

拇指

肿瘤

款待

善良

妖精

鞠躬

2.解词释义

衣衫褴褛：指衣服破烂。

愁眉苦脸：形容愁苦的神色。愁眉,发愁时皱着眉头。

喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。

素不相识：想来彼此不认识。

受宠：受到过分的偏爱。宠,娇纵偏爱。

款待：亲切优厚地招待。

3.说说这篇童话的主要内容。

二.小组学习

1.自由读课文，想一想你是从课本那个自然段，感受作者想象的大胆、奇特？

2读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？

3.读课文，把汤姆的几次历险过程复述下来。

4.读课文最后一自然段，思考讨论：

（1.）农夫和他的妻子为什么为自己的儿子感到骄傲？

（2）理解文章的最后两句话：

但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良，给自己带来了幸福。

读了两这句话，你明白什么？

（3）此时你们就是这对贫苦的夫妇，当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时，你们想对大家说些什么？

对魔术师说——

对国王说——

对汤姆说——

三.展示交流我最棒

四.达标检测

1.你会填吗

蓝：蓝色。

褴：衣服破烂。

你能根据意思，选正确的字填空吗

（）褛

（）色

（）天

（）盈盈

2.我会填

近义词

（）—惊奇

穷苦—（）

（）—照顾

慈善—（）

（）—坚决

喜爱—（）

（）—一筹莫展

（）—喜从天降

3.我会填

反义词

热情—（）

（）—富裕

善良—（）

（）—动摇

五、总结

10.9 西风胡杨教案 篇十

4.2.1教学目标

1、通过对重点词句的理解，感受胡杨“坚韧”、“无私”、“悲壮”的特点；体会中心句的作用；能有感情地朗读课文2-4自然段，并任选一段背诵。

2、在学习和理解课文的过程中，注重对学生进行朗读能力、语言表达能力及写作能力的培养。

3、体会作者对胡杨的热爱及赞扬之情。

4.2.2学时重点

通过对重点词句的理解，感受胡杨“坚韧”、“无私”、“悲壮”的特点；体会中心句的作用；2-4自然段能任选一段背诵。体会作者对胡杨的热爱及赞扬之情。

4.2.3学时难点

难点：通过一些重点词语及语句，使学生理解胡杨“坚韧”、“无私”、“悲壮”的特点及表达方法。

4.2.4教学活动

活动1【导入】复习导入，强化基础

1、板书课题，学生根据上节课对胡杨的了解，读课题并说说这样读的理由。

2、复习重点词语（学生开火车读词语，大屏出示认读词语）。

3、引导学生选择其中几个词语，概括本文主要内容。

4、导入新课：在作者潘越的笔下，胡杨到底是怎样一种树呢？请同学们快速地默读课文的2-4自然段，把你的发现画在书上吧！活动2【讲授】整体感知，锁定重点

1、学生快速默读课文的2-4自然段，把自己的发现画在书上。

2、交流（指名学生说出自己的发现，并逐一板书：最坚韧、最无私、最悲壮）

2、课件出示：胡杨是最坚韧的树；胡杨是最无私的树；胡杨是最悲壮的树。

3、启发谈话：这几句话在这几自然段中起到什么作用？（中心句）

4、由中心词入手，指导读好这三个中心句。

5、质疑过渡：仅仅是一种树而已，为什么作者给予了它如此高的评价？这里饱含了作者怎样的感情呢？我们一起来理解这些文字。活动3【讲授】精读感悟，突破难点。

（一）、学习第二自然段。

1、出示：最坚韧的树及阅读问题：你从哪些语句中体会到胡杨是最坚韧的树？

2、学生自由读第二自然段，并画出能体现胡杨“最坚韧”的特点的句子。

3、集体交流。指名学生读出能表现胡杨“最坚韧”的语句。

引导用简练的词语概括这部分内容，随后出示说话训练：胡杨不怕___；不怕___；不怕___；不怕___。学生完成说话训练。

通过对重点词语“炙热”、“铺天盖地”等的理解，结合各种条件下胡杨的生存图片、怒吼的风沙声效以及描写胡杨根茎的句子，让学生说出自己的理解，从而体会胡杨“最坚韧”的特点。

4、指导朗读（适时范读）。

（二）、学习第三自然段。

1、布置学生快速读第三自然段，能用简单的词语概括胡杨的“最无私”的特点并说出自己的理解。

2、由“让-留”引出环环相扣的问题，抓住“不在乎”“浮华虚名”等重点词语，及本段的排比句式，理解胡杨“最无私”的特点。（随机出示课件中的说话训练：胡杨将___让给了___；胡杨将___让给了___；胡杨将___让给了___。

正是因为胡杨的无私，才有了城市的___；正是因为胡杨的无私，才有了村庄的___；正是因为___，才有了___。

没有胡杨的无私，就没有___；没有___，就没有___；）

3、自主完成说话训练，集体交流。

4、指导朗读本段。

5、总结过渡：这便是最无私的胡杨，它的一生值得我们赞美，接下来作者在下面的段落里给予了胡杨又一个最高的评价。

（三）导学第四自然段

出示：最悲壮的树

1、指名学生读本段，并概括出：千年不死，千年不倒，千年不朽几个关键词，同时出示在大屏上。

2、男生齐读本段。

出示交流问题：胡杨树为什么千年不死，千年不倒，千年不朽（因为胡杨还要保护人们，因为胡杨挚爱这片热土……）不死的、不倒的、不朽的是什么？（是胡杨的精神）追问加深理解：（1）胡杨的什么精神？（坚韧、无私、悲壮……）

（2）胡杨在你心里还是什么样的树？（最神奇的、最勇敢的、最大公无私的……）

3、交流，汇报。（学生自由发表自己的见解）

4、师引读：因为挚爱脚下这片热土，所以胡杨—（生接：“生下来千年不死”）；教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨—（生接“死后千年不倒”）；教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护人们，所以胡杨—（生接“倒下去千年不朽”）。活动4【活动】重点巩固，抒写感悟

1、再次品读中心句，巩固重点。读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（无私奉献的母亲、守卫边疆的战士……），那就带着你的这种感情把这三句话再来读一读：（出示三个中心句，学生再次品读）

2、抒写感悟。

学习了这一部分，相信大家跟老师一样，充满了对西风胡杨的敬佩之情，那就把你的感受写下来学生吧！（播放背景音乐，激发学生情感）

3、抒发感受，集体汇报。

活动5【活动】深化情感，练习背诵

1、胡杨的哪个特点最打动你？试着把这一段背诵下来吧！

2、指名背诵，齐背。

活动6【活动】课堂小结，铺垫下文

1、播放《这片胡杨》MV。

过渡：伟大的胡杨被无数的文人墨客写进了文章，编进了电影，谱进了乐曲，接下来请跟老师一起来欣赏一段关于胡杨的视频，让我们再去深入地感受这坚韧、无私、悲壮的树!

2、铺垫下文

11.五年级语文s版上册教学设计 9、西风胡杨 篇十一

【教材分析】

《天窗》是语文S版教材五年级上册第六单元的一篇课文。本单元的主题为“名著之旅”。课文选自茅盾的一篇抒情散文，描写的是乡下的孩子在夏日里下雨或夜晚时，被关在屋里，透过天窗展开想象的情景。表达了孩子们对大自然奥秘的好奇与向往，表现了其丰富的想象力与创造力。

【学情分析】

五年级的孩子已经具有了一定的学习能力，具备了阅读感悟的基础。但学生对文本的整体感悟不深，对于较深层次的内容很难把握。因此，教师着重引导学生品读课文，在品读中理解课文、学习阅读的方法；在品读中感悟情趣、放飞自己的想象；在品读中培养语感、欣赏名家的语言；在品读中积累语言、体验阅读名著的乐趣。教学中要注意通过引导质疑、创设情境等来深化学生的感悟，体会作者对天窗的特殊感情。要让学生有充分朗读、默读和思考时间，优化、活用教材，加强听说读写的联系，在愉快的学习旅程中爱上阅读，并乐于表达自己的独特感悟。

【教学目标】

通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。

【教学重点】

理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。

【教学难点】

体会“这小小一方的空白是神奇的”。

【教学准备】

预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语，搜集有关作者茅盾的资料。

【教学过程】

一、情境谈话导入课题。

1、朗诵诗歌《童年》

童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，也装满了欢乐。

童年像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往，使人回味无穷。

2、播放茅盾故乡——江南小镇乌镇的图片。

不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩。孩子们请看，这是作家茅盾爷爷的故乡，江南小镇——乌镇。那里有涓涓长流的小河，微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船，河边是一排排错落有致的木板房，天晴时，木板窗扇扇打开，阳光射进屋内，多美呀！的确，这里的每一个地方都是一道美丽的风景，但是当茅盾爷爷回忆童年往事的时候，最让他难忘的却是那小小的神奇的天窗。这节课我们一起来学习26课《天窗》。

二、检查预习。

1、什么是天窗？

2、乡下人为什么要在屋顶上面装天窗？

过渡：乡下人安装天窗是为了采光，那么天窗在孩子的心中是什么呢？

三、整体感知。

1、快速浏览课文，看看天窗在乡下孩子的心中是什么？

文章中有一句话写出来，看谁能找出来。

（小小的天窗是唯一的慰藉）

2、质疑：这句话在文章中出现了几次，就这句话你能提出什么问题问大家吗？

预设：天窗都在什么时候成为了乡下孩子唯一的慰藉？

为什么会成为孩子们的慰藉呢？怎样慰藉呢?

3、过渡语：那小小的天窗在阵雨来临时是怎样慰藉孩子们的呢？

四、品读课文4、5自然段，畅谈感受。

1、品读第4自然段。

（1）这一段的感情非常丰富，请同学们联系自己的生活实际，边读边品，看语句里包含哪些感情。

（2）指导朗读本段，重点指导学生读出从高兴到难过的情感变化。

（3）男女生合作读。女生读高兴的部分，男生读失落的部分，最后齐读。

（4）你从男女对读中收获、感受到什么。

外面世界的自由与精彩，屋里世界的黑暗与孤独，孩子们对外面世界的向往与渴望，理解“这时候，小小的天窗是唯一的慰藉”。

过渡：那天窗是怎样慰藉这些失落的孩子们的呢？

2、品读第5自然段。

（1）透过天窗孩子们看到了什么，想到了什么呢?默读课文，边读边用“——”线划出看到的，用“～～～”划出想到的。

(2)汇报交流。

A、看到的：

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划。

师问：“卜落卜落”是个象声词，表示声音的大还是小呢？为什么？

B、想到的：

你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

C、指导朗读：屋里和屋外有什么不一样，应该怎么读？小组合作朗读。

D、是什么让孩子们从小中看到大，从单调看到丰富呢？（想像）

E、师小结：

小小的天窗使孩子们的想象变得活跃起来，他们从有限的视野中看到的跳动的雨脚、带子似的闪电想象到外面广袤的世界风雨交加、电闪雷鸣，这种通过想象带来的感受要比在露天真实看到的要强烈的多，透过一扇小小的天窗，雨中的世界在孩子们的想象中变得如此奇妙，如此丰富，难怪孩子们会在这又黑又静的屋子中感受到“这时候，小小的天窗是唯一的慰藉！”

五、自学第6、7自然段，读写联动。

1、过渡

当夜幕降临，孩子们告别了月光下、草丛中的嬉戏，告别了池塘边、河滩旁的玩耍，被逼上床休息的时候，透亮的天窗又是怎样安慰孩子们的呢?自学课文6、7自然段。

2、PPT出示自学提纲。

默读课文第6、7自然段，边读边用线画出孩子们看到的和想到的句子。看到的用“——”，想到的用“～～～”

3、交流汇报

引导学生抓住“一颗星，一朵云”“无数闪闪烁烁可爱的星”“奇幻的云彩”帮助学生体会出孩子们的想象大胆；抓住“一条黑影”想象到“蝙蝠”“夜莺”“猫头鹰”体会出孩子们的想象合理。

4、师生合作读。老师读看到的，学生读想到的。

5、创设情境，读写联动。

想象力是神奇的翅膀，乡下的孩子看到了窗外的景象展开丰富的联想，给自己带来了无限的快乐，现在你就是浙江乌镇的一个的孩子，在这样的夜晚，被关在这样地洞似的屋子中，你看到什么？想到什么？抽生读写。

生1：我会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；

生2:

我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰.生3……：我会从那小玻璃上面闪过的黑影,想象到这也许是_____________,也许是____________,也许是__________……）

6、师小结：

同学们通过天窗外变换的景象，展开了丰富的联想，从中体会到了无限的乐趣。正如书中的孩子们，这小小的天窗成为了我们心灵“唯一的慰藉”。

7、创设情景，男女生合作读第七自然段。

孩子们，在上个世纪初，没有变形金刚，没有布娃娃，没有电脑，没有手机，夜晚的时候小小的天窗是唯一的慰藉

读——

六、品读课文8、9自然段，感悟神奇。

1、过渡:

乡下孩子通过天窗外的景象展开的丰富想象给自己带来了无限的乐趣，所以作者发出了这样的感叹“啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！”

（板书

神奇）

2、质疑：对这句话你有什么问题吗或者说发现了什么问题？

预设1、为什么这里不说这小小的天窗是神奇的！

那么这里的小小的一方空白可以是什么呢？

预设2、作者为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？

追问：那个同学可以用书中的例子或生活中的例子说说。

3、男女生合作朗读小诗

男：是它，让我想起无数宇宙秘密；

女：是它，让我联想到种种神奇事件；

男:

是它，让我从无中看出有；

女：是它，让我从虚中看出实。

男：它是应该被感谢的！

女：它是神奇的！

男：它是谁？

女：它是——天窗!

合：它是——神奇的天窗！

七、总结归纳，升华情感

1、小小的天窗，带给孩子们无限的想象。天窗已经被孩子们赋予了特殊的意义，那么对于孩子们来说，天窗是什么呢？

2、诵读诗歌《天窗》

“天窗”是想象的翅膀；

“天窗”是心灵的慰藉；

“天窗”是快乐的源泉；

“天窗”是孤独时的朋友；

“天窗”是启迪智慧的老师……

3、师总结：

这小小的天窗激发了矛盾爷爷丰富的想象力和创造力，他为我们创造了一部又一部的文学巨著，《子夜》《林家铺子》《春蚕》……希望大家找时间去阅读。

八、拓展阅读

（一）萧红的《呼兰河传》节选《祖父的园子》

1、祖父和我在园中做了哪些有趣的事情。

2、用波浪线画出你认为精彩的句子读一读，在旁边写上你的感受。

3、汇报交流。

（二）推荐学生假期阅读《呼兰河传》。

《祖父的园子》节选自当代女作家萧红的《呼兰河传》，我们以前学过的《火烧云》也节选自它。这部作品是作者在病重期间以自己的童年回忆为线索，描写了上个世纪二、三十年代东北小镇——

呼兰的风土人情，真实而生动地再现了当地老百姓平凡、落后的生活现状。全书七章，虽说俨然一体却又可以各自独立。可以说不但是小说，还是散文、叙事诗。

九、作业

1、背诵《天窗》和《祖父的园子》自己喜欢的段落。

2、用批注式阅读的方法阅读《同步读本》中《童年，在这里留下脚印》和《月光饼》。

板书

26天窗

慰藉

神奇

附：

祖父的园子

呼兰河这小城里住着我的祖父。我出生的时候，祖父已经六十多岁了。

我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。

祖父一天都在院子里边，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不单没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

当祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”

我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？”

我说：“是的。”

我看着祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”

祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭(wo)瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。

玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇。但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：

“下雨啰！下雨啰！”

太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳底下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个花，就开一个花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不同意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。

我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。

节选自萧红的《呼兰河传》

1、祖父和我在园中做了哪些有趣的事情。