母亲是我的荷叶作文

母亲是我的荷叶作文（11篇）

1.母亲是我的荷叶作文 篇一

母亲的关怀是春日的第一缕阳光;母亲的关怀是雨后的一座虹桥;母亲的关怀是黑夜中的.一丝光芒。她就是我的守护神。

小时候，懵懂的我只知道玩，一玩起来，就把学习抛到九霄云外了。母亲经常用温柔的语言教导我，我也很听话，可学得并不好。我很气馁，不想学了。可她说：“失败是成功之母，每个人都会失败，但一定要在哪里摔倒，就在哪里爬起来。”她的这番话像是春日的第一缕阳光，一直照亮我的心房。她为我守卫了我的知识。

我渐渐长大了，难免要经受许多风雨和挫折。在选拔队长时，我以45票领先，可老师就像没看见似的，选了其他几位同学。我很失落，心中还很不平。回到家后，我抱着枕头大哭了一场。妈妈说：“职位并不重要，重要的是同学们都相信你，光这一点不就足够了吗?”听了妈妈的话，我的心中出现了一座雨后的虹桥。母亲为我守卫了我的自信心。

每天晚上，在我睡着了以后，母亲总是要下床看看我，帮我把窗户关上，怕我被吵醒;帮我把被子盖好，怕我着凉;帮我把台灯关上，怕刺伤我的眼。最后她会用满含母爱的眼光看着我，就像黑夜中的一丝光芒。母亲为我守卫了我的健康。

母亲你停下来休息休息吧，我会好好的，等我长大了，就让我来当您的守护神!

2.母亲是我的荷叶作文 篇二

赵小兰是美国建国200多年来的首位华裔女部长。她的引人注目之处除了政治上的光芒外,更在于她十分重“孝”。

1999年,美国卡罗出版集团出版了一本书,题为《改变我一生的人》,其中收集了40多位美英知名人士撰写的文章,赵小兰是其中唯一的华裔撰稿者。她在自己的文章中写道:“我的父亲是我的主要导师。”

进入美国主流社会后,虽然公务繁忙,可赵小兰仍不忘打电话给父母,问寒问暖。回家看望父母,总是亲自添饭奉茶,即使当了部长后也是如此。每年父亲节,只要有可能,赵小兰都会暂时放下繁忙工作,由华府赶回纽约的家中,为父亲诚挚地送上一份礼物与祝福。

在她看来,“孝道”是父亲给她刻在心里的。

她在去年父亲节期间《献给我的父亲赵锡成》一文中写道:我依旧清晰地记得当年那些周末的下午,我一边帮父亲做家务,一边津津有味地听他讲他的家乡、他的父母、他童年的故事。他用心良苦,循循善诱,用这样的方法,把中国优良传统文化和哲学思想的衣钵传承给我们。父亲总是念念不忘祖父对他“忠孝节义”的儒家思想教育,也不忘祖母对他道德品格的培养,并不弃不舍地用这些传统美德的雨露,浇灌着我们下一代的心灵。那些父亲与女儿一起度过的美好时光,现已成为心中最珍贵的回忆。那些深邃的哲学思想和高尚情操,都已悄悄地融化在我们的心里,至今仍激励着我,伴我同行。

赵小兰的“大孝”还表现在她的工作中。在她当部长期间,始终保持一种温文尔雅的笑容来对待和处理棘手的矛盾及议题。赵小兰一再向中华同胞传递她身为华人而自豪的亲情,并经常用自己成功的秘诀来鼓励华裔,要有远大的眼光,才可以开辟出新局面。(爱华)

我的父亲母亲

农历六月初十是我父亲的生日,今早晨我弟媳妇给我打电话问我准备送什么东西,说实话送什么东西我还真的很头痛。前几天父亲让车给碰了,上班的路上,正好下雨,老公当时给我打电话告诉我时,我都傻了,手也吓得哆嗦,不知所措,慌忙中给老公的朋友打电话让他开车来接我去的医院。本来离医院很近的,但这一路仿佛走了半个世纪那样漫长,担心、恐惧,真得很害怕失去,虽然平时我和父亲的关系很疏远,但是那个时候我真得很害怕失去。

所幸没有大事,只是缝了几针,住院观察了几天,才松了口气。

在医院里,有一天我挽着母亲的胳膊出去吃饭,猛然发现母亲的胳膊已经很松弛了,已经是老人的胳膊了,一时间心里不知道是什么滋味。才几年啊,父母都老了。

想起小时候母亲在停电的夜里,给我扇着扇子,我生病的时候抱我去卫生室。那时候母亲多年轻啊!时间就是岁月钟表上的秒针,轻轻一动却发现已经多年。

父母都老了,我却还没有尽到孝心,每天守着自己的孩子,把所有的爱都给了自己的孩子,却没有任何的爱留给父母。

有人说过父母对孩子的心是百分之百的,而孩子回报给父母的却少得可怜。

3.你是我心中的荷叶作文 篇三

夜深了，夜静了，夏夜中似乎连蟋蟀都不愿再唱，呼呼的风声似乎也在嘲笑着极差的成绩，老师失望的目光、同学们讽刺的表情给我的心划上一道巨大的.伤口。泪干了，可泪痕还清晰的挂在脸上，“为什么?我准备的挺多的!为什么连前一百都没进去?为什么差到这种程度?”我在心底呐喊，可这声音很快消失在无尽的黑暗中。泪水再一次不可抑制的滑过脸庞，在成绩单上留下一片水印。我有些心灰意冷了，月考失误了，还有期中考试;期中考试又完了。同样的时间，为什么别人能那么优秀呢?“唉”，我无力的叹了一口气，“可能我的成绩永远停留在这里，再也提不上去了吧?”

这时，温柔的声音回响在耳畔，那是妈妈，不禁心中充满了感动。妈妈说：“胜败乃兵家常事，几次失误算什么!你知道篮球巨星乔丹吧，他可是nba有名的得分王，是比赛的保证，可他并不是每场比赛都得分最高。他有一场得69的高分，也有得6分的低分。但你能因为他得6分而说他是不好的球员吗?他永远都是人们心中的得分王、超级巨星!不要气馁，妈妈相信你是最棒的!”这些话像凉水一样从高空中灌倒头顶，立刻让我清醒过来。“是啊，失败乃成功之母，每次失败都会离成功更进一步。努力做题吧，只有把题都看透了，才能明白考卷的旨意。只有这样，我才能取得好的成绩，为自己争口气!”

我变了，那个心浮气躁的女孩改变了，班级中多了一个埋头苦读的好学生。家中有多了一个熬夜学习的好孩子，可她心中总有一点疑惑：为什么妈妈不让她休息一会儿呢?终于，功夫不负有心人，我的成绩重新优秀了起来。

这一次，又是一只温柔的手搭在我的的肩上，还是妈妈，她轻声说：“上次妈妈跟你说的没错吧，你永远是最棒的!知道吗?妈妈每天晚上看你熬夜做题也很心疼，也想让你停下来，可如果停下来，你就不会有这样的成绩，你就不会重新回到应有的位置上。明白吗?”妈妈的爱是别样的，但却是细腻轻柔的，是令人怀念、难忘的。妈妈用她无私的爱呵护着我，浇灌着我，像荷叶般养育着我。

4.荷叶母亲作文 篇四

一个早上，天格外的阴，随之剧场性的下起了下雨。我的心情跟阴云一样，十分压抑，但是下的小雨冲洗掉一点心中的黑暗。

大了，雨大了，雨的声音使我无法安静下来看书，我瞪着一双愣大的眼伏在窗台，看那棵桃树。

妈妈在旁边陪着我，我仿佛看到了些什么。

所有的地都是湿的，被雨抚摸这，可唯有一处没有被天空的眼泪润湿，那棵很大的桃树下面那棵不经一击的小桃树，大树被风吹得东摇西摆，看上去像是保护那棵那棵弱小的小桃树，努力的护着，尽管风再大，小树安然无恙的在那里，没有被润湿，也没有被风肆虐，在大树的保护下茁壮成长。

时间仿佛停止了，所有的东西都在雨里静默，可我认识不适宜。

突然间，大树倒了，我的心也碰的一跳，大树倒的姿势很奇怪，好想在挡住什么东西，啊！天哪！竟然是小树！天空忽然一声闪电劈下雷声也怕的大响！我站了起来，对那棵树鞠了一躬，啪，又一声雷响，仿佛在想那棵树准确的说是那位母亲致敬。

我似乎看懂了什么。

我看着旁边的母亲，紧紧地抱着，紧紧地。

5.仿写荷叶母亲作文 篇五

我们曾学过冰心的一篇文章《荷叶母亲》，那是因雨天的降临，而获得的高洁的母爱，荷叶似母亲对孩子般对待荷花，当雨天降临，风雨降之的时候，她将身体微微一倾，遮住了荷花那娇小的身躯，他宁愿让自己承受这风雨寒冷的一切，也不愿让自己的孩子受苦。

对于这微小而伟大的壮举，我想看过的人没有理由不感动。

那有没有想过，自己的母亲对自己又何尝不是如此，我曾记得，那时我在上小学的时候，那天大雨，我忘了带伞，同学们几乎都被家长接走了，我心里正在暗暗担心，责怪妈妈为什么还不来接我，正当我沮丧失望之时，窗外忽隐现出一个熟悉的身影，看似像妈妈，但由于雨下的太大，所以我不敢轻易下义，等那身影走近，进了教室，一再确定，那的确是我那慈爱的母亲，我看着她，他的衣服几乎快要湿透，挽起裤脚露出的腿上沾满了泥。看到如此狼狈的妈妈，心中不由升起一阵感动。在路上，妈妈总把雨伞往我这边靠，给他说，他也不理会，我只能暗暗地把雨伞向那边推一下，但别他发现后，还斥责了我，说“我是大人，受点苦，淋点雨都没什么，只是你，那么小，万一淋坏了怎么办，好好顶着”，说完又继续朝我这边靠，这时，我看到了妈妈的左肩头都湿透了，他毫不在乎，我终于忍不住，哭了，心中又升起了一种感恩之心。

6.荷叶母亲教学反思 篇六

——《荷叶 母亲》教学反思

刚刚执教完冰心的《荷叶 母亲》一文，心中久久不能平静。冰心用心铸就的爱的颂歌，教学过程中的点点滴滴，都久久萦绕在我的脑海。对于这样一篇美文，作为一位语文教育工作者，如何在教学过程中春风化雨，让作品潜移默化滋润学生的心田，成为了我这堂课一直追求的目标。下面是我自己对这堂课的几点反思。

反思一：“感人心者，莫先乎情”，情郁于中，才能发之于外。作为执教者，心中有情才能打动学生的心。为此，我深入钻研文本，潜心挖掘教材中蕴含的深沉情感，让自己先被作者打动，然后再去感染学生。所以，我反复地朗读课文，仔细地品析课文，深入体会“荷叶护莲”这一诗化意象里所蕴含的冰心的感恩之心。其次，我拜读了冰心的《繁星》里关于母爱的颂歌所有的诗作，深刻把握作品的思想内涵和情感表达方式，并多方探究冰心写作这篇文章的时代背景，让自己的教学既紧扣教材又不囿于教材，力争做到教学的高屋建瓴。

反思二：遵循教学规律，科学制定教学流程，是教学取得成功的关键。语文学科并不等同于思想品德课，空洞说教往往让学生心生反感，达不到语文教学的真正目的。为此，我设计了五个主要的教学环节。“走近名家”让学生初步感知作者的“爱的哲学”；“赏文入境”让学生开始进入作品的情感氛围；“品文知心”让学生走进作品，走进作者的心灵，通过对文本的诵读和品味，让作者的情感力量自然而然地沁入学生的内心；“心有所悟”让学生从作品里走出来，走到自己的生活中去，感悟父母对自己的关爱，激发学生对父母的感激之情；“手写我心”则是在学生充分酝酿感情的基础上，让学生学习文本诗化的语言表达对父母的敬爱之情。此教学流程既遵循了语文教学的一般规律，也严格遵循了课程育德必须紧扣学科实际，根据学科特点开展育德的要求，让学生“读——品——悟——写”，在全面完成学科教学要求的前提下潜移默化对学生实施品德教育，收到了双赢的效果。

反思三：为了要让爱的种子能够播撒在学生的心中，我还注重了充分利用学生现有的资源，结合学生感受深刻的实例对学生进行引导。最近学校德育处开展了一次“孩子，你知道父母的付出有多少？”的德育主题活动，许多家长都给学校做了反馈，对学生道出了他们的心声。我有意识地利用了这一素材，让学生在现实的感召下体会父母为自己的爱与付出，学生受到的心灵震动很大，不少学生是满含泪光地写作，哽咽抽泣地诵读，让我也深受感动，忍不住潸然泪下。

反思四：突出语文教学的特点，让学生在培养语文能力的前提下接受情感的熏陶是语文教学义不容辞的责任。只有充分展示语文教学的本味，体现语文教学的精髓，才有可能在提升学生的道德素养，培养学生的良好品德方面发挥应有的作用，加强听说读写能力的培养依然应该是而且必须是语文教学的核心，这是一方面。另一方面，我们也应该在培养学生语文能力的前提下，深入挖掘文本和生活中培育学生高尚道德情操方面的有利因素，充分发挥语文学科育德方面的巨大作用，争取教学的最大成功。

7.《荷叶 母亲》说课稿 篇七

郝成洁

大家好,今天我说课的篇目是《荷叶母亲》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对这篇课文的处理。首先说教材。

《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。因此，我确定的教学目标是：

1.指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。

⒉品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。⒊体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。

教学重点是：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。

教学难点是：品味语言，感悟亲情，学习借物喻人的写法。第二说学情：

七年级学生经过小学阶段的学习和培养，已经养成了运用工具书解决生字生词、摘抄积累、进行课外阅读的良好习惯。鉴于此，我首先布置学生预习：

一、阅读课后冰心的作品导读，了解冰心本人及作品。

二、搜集关于母爱的语句。

三、自读课文，解决生字生词。第三说教法学法：

我主要采用的教法是导读法、合作探究、感悟延伸、，学法是美读欣赏法、品读感悟法。

此前学生已经学过几篇借物喻人的散文，也初步了解了诗歌的品读方法，并做了课前预习，因此在具体的教学过程中，我着重从激发学生兴趣入手，调动学生已有的知识储备，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

本课的教时安排为一课时；教学用具主要为多媒体课件。第四说教学过程：

一共有七个环节。第一个环节：深情导入：

在阎维文的《母亲》的音乐声中，大屏幕同时展示体现母子深情的图片，师深情导入：2008年四川汶川大地震发生，当救援人员在一片废墟下探测到生命迹象，并费力清理出废墟的时候，看到了这样一个场面，一位母亲，拱起身子半跪在地上，已经停止了呼吸，而她的怀中，躺着一个安然无恙的孩子，正在甜甜的睡着，而这位母亲拿在手中的手机上，一句话瞬间让所有在场人员泪奔：亲爱的宝贝，如果你能活着，请一定记着：我爱你！今天，就让我们走进冰心的散文诗《荷叶母亲》，一起去感受伟大而深沉的母爱吧。

第二个环节：检查学生处理字词的情况以及对作者的了解情况，展示搜集的诗句。其中，检查字词时指导学生利用形声字知识辨析字音、字形，并结合上下文理解词义。

第三个环节：阅读课文，感知内容

1、快速默读课文，初步了解课文内容，提问：课文围绕莲花写

了哪些内容？目的是理清文章思路。

2、再读课文，指导朗读。提问：本文表达了一种什么感情？怎样朗读才能表达出这种感情？形式：先请一个学生朗读，老师再朗读，通过比较明确朗读标准，再以男女交叉朗读，分小组朗读，个人自由朗读等方式进行诵读，同时学生进行朗读评价，这是培养学生的朗读能力。

第四个环节：诵读感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的写法。

设计三个问题：

1、课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？

2、文中作者的情绪有什么变化？写这些变化有什么作用？

3、文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义？

这些问题可引导学生讨论作答，同时要指导学生学会圈点勾画法。

第五个环节：美读课文，品味语言。提问：

1、找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。

2、文中最后一句话有什么深刻含义？在文章结构中起什么作用？

通过品味这些关键词句，可以进一步体会文章的主题。第六个环节：深情朗读，再悟感情。

请学生申请朗读文中自己感受最深的句子，深刻体会文中的母女深情。

第七个环节：拓展延伸。设计以下练习：

1、说说父母亲最让你感动的一个细节。（在这一部分，学生一时没有勇气畅所欲言，老师将自己和父母或者孩子相处中的一些感触

很深的片段，打开局面，也祈祷抛砖引玉的作用吧。）这一环节我配了音乐《秋日私语》。

2、本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或几句诗，表现对亲人的爱。

例1：母亲是春雨，我是幼苗。

例2：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。例3：母亲是灯塔，我是夜航的船儿

3、如果时间充分，大屏幕展示《纸船》，师生一起赏析，品读。拓展延伸的目的既是对本课知识的巩固，又可以让学生把课上所掌握的知识进行迁移，形成能力，达到学以致用的目的。

8.有感于《荷叶母亲》 篇八

《荷叶母亲》是我最喜欢的一篇文章。我每一次读起，仿佛都有一种身临其境的感觉。看到的是荷叶为雷雨中红莲的庇护，听到的是母亲对子女的暖暖细语。阅读其中，感受到的是心灵的洗涤，体现到的是母爱的伟大。

文章中过多篇幅都在着意描写红莲，但其实着重突出的是母亲默默无闻的陪伴与悄声无息的支持。这或许是冰心奶奶对所处环境和所见事物的一种感触，在表现母爱伟大、无私的同时，也体现了自己对母亲关怀的愧欠。而对我们而言，一方面是接受母亲母爱的馈送，另一方面是根据自身所处的阶段，应该给予母亲的是一种子女对父母情怀的回馈。

现阶段，我们需要做的是通过努力学习，用优异的成绩和良好的习惯回馈母亲的呵护与关爱，这是取悦母亲最有效的方式。比较深刻的是:有一次，我正在做作业，看到妈妈打扫客厅卫生时，我想去帮忙，刚迈出第一脚，妈妈就立刻制止了我，而且还语重心长的跟我说：“你现在需要做的是好好学习，不是在妈妈累的时候你去帮一把，而是要取得好成绩。”现在想起来应该不完全对，子女对母亲的回报，不但是取得优异的成绩，还应该养成良好的习惯，做力所能及的事情，不能让母亲的无私关爱使自己养成懒惰，及对事情的漠不关心的心理，并习以为常，并且要让自己成为一个对家庭对社会有贡献的人。

母爱的伟大在于无私的奉献。在感触母爱伟大的同时，一定要用社会主义核心价值观念引导自己，支撑自己，做到不滥用母爱的伟大，分阶段，分时期，用子女的深厚感情回馈父母，让父母体会到儿女深深的情意。

魏靖文

9.《荷叶母亲》说课稿 篇九

各位评委，各位老师们：

大家好，我是语文49号考生，我今天说课的题目是《荷叶 母亲》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《荷叶 母亲》是人教版七年级上册第五单元的课24课的第二篇课文，该单元以“母爱”为主题展开。

首先我根据《中学语文课程标准》确定《荷叶 母亲》是一篇借景抒情，托荷赞母的“散文”。本节课的教学对象是初中一年级的学生。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。（主要内容），表达了亲情是人间最美好二真挚的感情。是本文最大的写作特色是语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。

2.品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。

3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。

由于本课语言优美感、情丰富的特点我将本课的教学重点确定为：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。

因为大部分学生是留守儿童我将本课的教学难点确定为：感悟亲情，品读语言，学习借物喻人的写法。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。

环节1 导入新课

刚刚由小学升入初中的初一学生们对母亲的依赖心理还是很强所以我设计的导语是：母爱是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。师问：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”是哪位诗人的名作，叫什么，表达了什么样的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人对母爱赞美的千古绝唱。师问：怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶 母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！

此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节2 落实基础，整体感知

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如：

bìngdìzǐ

hàndàn并蒂 姊妹 菡萏

páihuáiqī

yīnbì 徘徊 欹斜 荫蔽

繁杂——繁密

荫蔽——遮蔽。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

环节3 研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

教师提出问题：

1.课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？ 2.文中作者的情绪有什么变化？写这些变化有什么作用？ 3.文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义？ 教师请学生先默读在分组讨论。三个问题的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

环节4 美读课文，品味语言

提问：

1.找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。

2.文中最后一句话有什么深刻含义？在文章结构中起什么作用？

通过品味这些关键词句，可以进一步体会文章的主题。环节5 拓展延伸

给学生推荐类似的文章如《繁星》《春水》。

好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。环节6 课后作业 好处：巩固知识点 发挥学生想象力，从理论到实践，学以致用。

四、说板书设

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉脉络。

送莲

（眼前）

莲花

母亲荷叶荷叶

赏莲

（回忆）

雨打红莲

（眼前）荷叶护莲 母亲以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。母亲

由景入情

10.《荷叶母亲》教案 篇十

1、学会感动

2、感受母爱

3、以物喻人

教学流程：

课间播放《幸福拍手歌》

一、导入：

师：你们觉得自己幸福吗？（学生发言）

师：那你们认为怎样的人才是幸福的呢？（学生发言）

师：感谢于同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她也是幸福的人。因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。

PPT：巴金说：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。

师：今天就让我们跟随作者冰心寻找一份感动，也做一个幸福的人。

二、整体感知，寻找感动

1、现在，请同学们大声地自由朗读课文，并思考一个问题：我们的作者感动于一个怎样的画面？

明确：一个大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。（显示图片）

2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找段落6、7）

三、品析语言，感受感动

1、同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。

（参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图）

师：老师觉得这个“遮”字似乎平淡了些，有没有比“遮”字更有感情的？

学生说理由时，追问：你觉得这两段中的哪些词句能体现这个“护”字所蕴含的感情呢？

2、品析重点字词：慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜（结合朗诵指导）

3、有感情地齐读6、7自然段。

师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下：如果红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？（学生回答--花瓣凋零、枯萎）

师：对啊，同学们想象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。就请同学们找出文中描写白莲的句子。同学们认为这几个句子应该怎么读呢？

师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能结合文中相关的语句作一下猜想吗？简述猜想依据。

师：请以“夜雨中的白莲，我想对你说”为开头，向白莲倾诉一下你的感慨。

师：看来与白莲相比，那一朵红莲是幸福的！其实仔细看来，它们都处于同样的环境之下，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。

（学生寻找风雨语句，指出红莲的状态和我的心情。）

四、提炼主旨，升华感动

在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？

明确：人生的风雨--挫折、困难

师：是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？

（学生回答：红莲--因为有母亲的时刻关怀和安慰。）

师：是啊，如果我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份伟大的母爱。由此，作者道出了发自肺腑的感慨，同学们，让我们一起满怀感情齐读文章最后一段。

五、回归生活，抒写感动

在作者冰心的笔下，我们寻找到了一份母爱带来的感动。其实，感动是无处不在的。楼下的树悄然绽放了一树的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能会令我们感动。那么，现在就让我们拿起手中的笔，流泻下心中的那一份感动。

请同学们仿造例句，抒写你心中对母爱的感动。（写后读一读）

六、拓展延伸，探寻感动

冰心简介（原名，作品）

同学们一定会问，冰心何以能写出那么多关于爱关于母爱的文章，是不是她的背后就有一位充满爱的母亲，一位像荷叶般勇敢慈怜的母亲？确实如此，冰心的母亲就是一位荷叶母亲。（出示文章，择有关章节介绍冰心母亲，引导学生课外阅读有关作品，关注作家作品与生活的联系。）

总结：感动，无处不在。学会感动，是生活所需。老师始终认为一个容易被母亲感动又能使母亲感动的人，便是一个幸福的人。而我们没有理由不做这样的人。愿同学们都能成为幸福的人！

播放班会课件音乐

11.荷叶牵动我的情思作文 篇十一

淡淡荷韵，悠悠情思，今天又是一个阴雨连绵的天气。雨中赏荷，别有一番情趣。细雨亲吻着嫩绿的荷叶，荷叶悠荡，雨水积在荷心，又一滴一滴地落入水中。绵绵的细雨中，荷默默捕捉着一种最清新的动感。

“清水出芙蓉，天然去雕饰”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，古往今来，李白、杨万里等不知多少闲人雅士谱写诗篇赞美淡雅的荷花。殊不知比高贵的荷花更有君子品质的.，却是那荷花下承载风雨的荷叶。荷叶，它甘心当荷花的陪衬品；甘心默默无闻地为新生的花苞做遮风挡雨的保护伞。它从不张扬，甘愿当那一片绿色的幕布。

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这更应是莲叶的写照。不过，这仅仅是春、夏时节荷叶的写照。在欣赏碧绿荷叶的同时，谁又在意过秋风扫落叶的悲壮呢？春开秋谢，莲叶默默守候着那片泥塘，任凭秋风肆虐。

当看到荷叶化作水底的春泥，香消玉殒的失落感便缓缓袭来。突然好想变成一轮明月，在荷塘上空，执着地守望着花开花落；也好想成为那一池清水，痴痴拥抱着那无私的荷叶。

生命如荷。虽然生命短暂，却总是将灿烂美丽的那一季交给人们，把珍贵的根和种子献给人们。虽然在严冬的季节会埋藏于水底，但那也是为了让来年的水塘更肥沃，让来年的花开得更绚丽。