论红色教育在高校思想政治教育中的运用

论红色教育在高校思想政治教育中的运用（14篇）

1.论红色教育在高校思想政治教育中的运用 篇一

儒家德育思想在高校思想政治教育中的运用

教育是一个国家未来发展的支柱，是一个国家不断发展的持久动力，任何时候教育改革都应紧随时代潮流。这样才能为国家和民族发展提供持久的动力。随着我国经济社会的不断进步。社会各界对人才质量的要求越来越高，合理汲取优秀传统思想观念，提高学生思想道德素质逐渐成为教育现代化的新课题。传统的儒家德育思想有着丰富的思想道德内涵，它可以帮助学生选择正确的人生观、价值观，全面提升学生的思想道德素质，因此在高校思想政治改革中必须有效利用儒家德育思想，从而将学生培养成社会主义建设的接班人。

一、儒家德育思想特点分析

1重视道德的德治功能

我国传统的儒家德育思想蕴含着重要的德治内容。这是儒家道德思想中比较显著的一个特点，而在儒家的德育理论之中，道德在政治教化上的作用又尤为明显。在古代，统治者主张道德教育为政治统治服务，人们利用儒家道德开展教育更多地是利用儒家道德来控制人们的思想。从而达到人们治理国家、促进天下太平的目的，因此儒家德育思想的与治国息息相关。时至今日人们也不难发现，入学的很多理论都是围绕治国平天下展开的，“为政为德，譬如北辰。居其所而众星共之”，这里就强调“德”的治理功能。总之儒家的大部分理论都或多或少强调了道德的治国功能。

2培养民族精神

中国传统的儒家德育思想是中华民族祖先们在长期的社会实践中形成的思想观念，祖先们对道德的追求形成了传统儒家德育思想的民族根基，因此儒家德育思想存在的主要价值就在于为自己赖以存在的民族服务。一方面，儒家德育思想是古代人民对在道德生活的实际实践的总结，是古代人民对传统精神气节的日积月累。是中华民族关于道德伦理的结晶；另一方面，儒家德育思想也为民族精神的培养服务，中华民族的发展过程中离不开对民族精神的依赖，而民族精神的培养和传统儒学是分不开的，对民族精神的培养是传统儒学德育思想的又一重要特点。

3重视个人修养和自我教育

儒家对个人的自我教育给予了充分的重视。儒学思想家们将个人道德修养和自我教育看作每一个人社会生活中必不可少的一部分，他们主张上至王公贵族下至普通百姓都应该重视个人自我修养，将修身作为生存和发展的重要基础，从每一个人自我修养开始逐渐实现整个国家或社会的和谐。儒家德育思想将自我教育放在教学中的突出位置。强调“修己以敬”、“修己以安人”，而儒学著作《礼记?大学》所说的修身、齐家、治国、平天下所表述的就是修身的重要性。

4重视实践，强调知行合一

传统的儒家德育思想不仅重视理论的研究和宣传，对道德实践也给予了高度重视。儒家所倡导的一系列传统美德，都要通过人的道德实践才能真正实现。儒学德育思想不只是空洞的口号，很多时候儒学都会将道德习惯融入到日常生活之中，强调知行合一，言行相顾。儒学思想家都主张学习道德理论，反对空洞的说教。时刻在实践中检验自己，将道德理论和实际生活结合起来，将“知”转化为“行”，在实践中检验、运用自己的道德知识。形成良好的道德习惯，从而提升全社会的道德水平。

二、高校思想政治教育中应用儒家德育思想的可行性

儒家德育思想内容丰富，涵盖了包括修身要求、社会规范、行为准则等众多方面，和社会实践息息相关，这些儒家要求和规范，和中国当下的高校思想政治教学内容有很多相似的地方，儒学思想道德理论内涵对当下的高校思想政治教学有很好的借鉴意义。对学生自身思想道德素质的提高也有不小的帮助。

1有助于丰富思想政治理论课程内容

儒家德育思想主张人们用积极、正确的态度去处理个人之间、个人和社会之间、个人和家庭之间、社会和家庭之间的关系，在总结处理这些关系的途中积累了很多有价值的教育内容。这其中很多思想道德理论可以极大丰富高校思想政治理论教学的内涵，比如其中的“与人为善”、“敬业乐群”、“为人师表”等观点对于处理好人与人之间的关系有不小的帮助，这些在帮助大学生树立正确的就业观和价值观都有积极意义，从而极大丰富了大学生思想政治教育的内容，这对于大学生的社会主义教育。职业道德教育都有重要的积极意义。

2有助于改善思想政治教学方法

儒家德育思想有着鲜明的政治色彩，注重对人们的德育和教化，因而在教学方面儒家德育思想逐渐总结出一套行之有效的方法，这值得人们去借鉴学习，即使有一些需要摒弃的东西。但关于道德修养和提升个人素质的道德教育内容却值得继承和发扬。儒家德育思想中因材施教、身教师范、循序渐进、知行合一等观点是儒家先贤们的思想结晶，是对教学方法的高度总结和概括，即使在现代也有存在的价值和意义，其中因材施教、注重个人特点，教师以身作则，循序渐进由浅入深以及结合实践发挥理论价值等教学方法依旧十分有效，值得教育者们认真总结并加以利用。

3有助于营造良好的高校教育氛围

儒家德育思想之中也有很多关于教育环境的观点，孔子曾经说过：“性相近也，习相远也。”在孔子看来，每个人的本性都没有什么区别，但由于不同人之间所处的环境有所不同，这才导致每个人的道德品质出现了差异。儒学德育思想认为人的优秀道德品质并不是与生俱来的，而是在后天的学习和实践过程中受环境影响得来的。“蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，与之俱黑”，儒学思想家认为个体的道德品质和的与环境密不可分，而高校作为培养学生道德品质的主要场所，领导层更要重视环境对学生的影响。合理利用儒学德育思想，可以帮助高校更加优化教育环境，为学生思想道德水平的提高提供良好的环境。

三、高校思想政治教育中儒家德育思想的应用探讨

1借鉴优秀道德，丰富思想政治教学内容

儒家德育思想十分重视对人格的塑造，重视对人道德精神的构件，这些精神包括无私奉献、淡泊名利、自强不息等等，这些精神在古代就对人自身的精神塑造有着重要作用，在社会道德建设方面的作用也不容忽视，而处在社会主义建设新时期的中国更需要利用优秀传统美德来丰富思想政治教育内涵，提升学生个人修养。各地高校在开展思想政治教育中要积极汲取优秀儒家德育思想，将无私奉献、淡泊名利、自强不息、勤劳简朴等优秀精神文化注入到高校思想政治教学之中，给大学生以人格和情操上的熏陶。提升学生们的道德品质，对增强大学生思想政治教育时效性也有很大的现实意义。

2改革高校思想政治教育方法

2.1借鉴儒学德育方法，提高思想政治教育有效性

正如前文所述，儒学德育思想中有很多值得人们学习和发扬的地方，它对于提升人们的道德修养有着十分重要的意义。首先，高校思想政治教学要注意因材施教，结合每一名学生的个性和特点，充分重视受教育者在各方面的差异，充分了解学生各方面的状况，注重不同学生的个性化发展，科学地选择教学方法；其次，教师要以身作则，用自己的言行调动学生的积极性。换句话说，教师自身应严于律己，为人师表，不断积累专业知识，重视自身修养，引导学生做事，提升学生道德水平：另外，教学相长，加强师生之间的沟通与交流，在教学中与学生频繁互动，这样既可以调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率，又有助于通过与学生的交流让教师受到启发，从而更好地解决问题。

2.2借鉴儒学修身之道，实现学生自我教育

随着社会主义现代化建设的深入开展，传统的教学方式已经很难满足新时期的人才需求，社会更加需要拥有良好自主意识的大学生，因而在引导学生提升道德素质的同时也要注意带动大学生进行自我教育，让大学生在思想政治课程中真正学会约束自己，提升自主意识。儒家德育思想中的礼义廉耻、益智养气等众多自我教育观点都有助于帮助大学生树立自我教育的意识，树立正确的荣辱观。另外，高校思想政治教学应要求学生严格自律，培养学生的自我反省的习惯，带动学生从严要求自己，时刻反省自身，从一点一滴的小事做起，注重学习与生活中的每个细节，这将为提高思想政治教学效率和学生综合素质提供持久的动力。

3拓展德育途径。保证学生的主体地位

很多高校在思想政治教学中十分重视教师对学生关于道德知识的灌输，但在学生的自主学习方面缺乏足够的重视。高校思想政治教学中应确立学生在学习中的主体地位，积极发挥受教育者在学习过程中的作用，发挥学生学习的主体性作用，改变传统的填鸭式教学，给学生留下进行价值选择和判断的过程，帮助学生从根本上增强学生对所教授思想道德的认同感。另外。高校应积极拓展思想道德教育方法，通过各式各样的社会实践活动来帮助学生深化对思想道德的理解，让学生通过自我的学习和理解来提升思想道德水平。

四、结语

很显然，如果高校思想政治教育不能合理利用优秀的传统思想与文化，那么再先进的口号也只是无本之木、无源之水，没有传统文化的支撑，再先进的改革理念也难以起到作用。改革开放以来，我国各级高校在思想政治教学逐渐深化对传统儒家德育思想的利用，思政课教学的针对性进一步增强，高等教育逐渐迈向一个新台阶。但从目前的情况看。高校思政教学有了一定的进步，但还有许多问题亟待解决，合理利用儒家德育思想还有许多工作要做，全面实现教育现代化之路任重而道远。

2.论红色教育在高校思想政治教育中的运用 篇二

湖南红色教育资源是大批革命英雄在新民主主义革命与社会主义革命和建设中积淀起来的党和国家宝贵的精神财富, 也是当代社会重要的教育资源。其形态主要有物质层面的红色教育资源和精神层面的红色教育资源两种, 前者如革命遗址、革命文物、纪念场馆等, 后者如文献、故事、诗词、歌谣、电影、电视及其他各种文学艺术作品等。湖南红色教育资源数量多, 分布广泛, 蕴涵深刻的思想政治、道德教育价值。诠释湖南红色教育资源在高校思想政治理论课教学中的价值, 对于增强高校思想政治理论课教学的感染力和实效性具有重要意义。

二、湖南红色教育资源在高校思想政治理论课教学中的价值

1. 有利于为高校思想政治理论课教育教学提供正确的“三观”导向

高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论与思想政治教育的课程, 其目的主要是帮助和指导学生树立科学的世界观、人生观、价值观。湖南红色教育资源是一种历史文化遗产, 也是一种优质的教育教学资源。它凝聚了以毛泽东同志为代表的中国共产党人为实现中华民族独立和人民的解放而勇于实践、勇于奉献、忠于革命、忠于党、忠于人民的人生价值观。可以说, 湖南红色教育资源是一本真实的、有说服力的关于人生观、价值观、利益观和道德观等方面的教育的鲜活教材, 这与高校思想政治理论课的人生价值观教育达到了有机统一, 并为其提供了正确的教育教学导向。

2. 有利于丰富高校思想政治理论课教育教学内容

“高校思想政治理论课教育教学中的思想道德教育就是要深入持久地开展爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育, 使受教育者树立正确的世界观、人生观、价值观。湖南红色教育资源, 蕴涵着拯救民族危亡, 建设强大国家的爱国主义精神, 实事求是、敢闯新路的求实与创新精神, 敬业奉献、艰苦奋斗的创业精神, 公而忘私、舍己为人的集体主义、共产主义精神。”[1]教师要善于把其优秀成果转化为高校思想政治理论课教学的优质内容, 将湖南红色教育资源与高校思想政治理论课教学专题衔接起来, 将其纳入教学体系。如在“基础”课教学中, 在对学生进行爱国主义教育时, 可以将此专题与毛泽东革命精神衔接起来。在介绍毛泽东的革命经历时可以有选择性地放大型纪录片《毛泽东》, 并结合毛泽东的诗词, 让学生进一步走进毛泽东。如1959年6月毛主席在《七律·到韶山》的诗中写:“为有牺牲多壮志, 敢教日月换新天。”在指导学生树立全心全意为人民服务的人生观、价值观时, 可以把雷锋精神与之有机衔接, 并可以带领学生参观雷锋纪念馆, 更真实地感受雷锋全心全意为人民服务的精神等。开发和运用这些教育资源可以使学生自觉地坚定爱国主义、社会主义和共产主义的理想信念, 树立正确的人生观和价值观以及全心全意为人民服务的公仆意识等等。同时各高校还可以根据本校的实际情况, 开设凸显湖南红色资源教育的选修课, 从而丰富思想政治理论课教育教学内容, 体现湖南红色教育资源运用的吸引力和感染力。

3. 有利于展开高校思想政治理论课第二课堂活动

利用湖南红色教育资源可以较好地开展高校思想政治理论课第二课堂活动。高校思想政治理论课理论性强, 并且有很多内容学生在高中时有所接触, 因此很多学生对此不是很感兴趣, 如果能有声有色地开展高校思想政治理论课第二课堂活动, 则能极大地提高高校思想政治理论课的吸引力, 调动学生的学习积极性。湖南红色教育资源是一种优质的教育资源, 是开展高校思想政治理论课第二课堂活动的好素材。例如, 可以邀请相关专家学者做红色学术报告;邀请红军老战士讲革命传奇故事;举办红色革命精神专题演讲比赛;举行以红色文化为主题的专题书画作品竞赛;组织学生观看相关的经典影视作品等。学生在这些活动中受到潜移默化的熏陶, 在轻松休闲的氛围中深化了对所学理论知识的理解。

4. 有利于创新高校思想政治理论课教育教学方法、手段

高校思想政治理论课由于它理论的深刻性及抽象性, 大多数学生对其采取消极的态度。因此, 要调动学生的积极性, 真正达到教学目的, 必须在教学方法和手段上进行改革。充分挖掘和巧妙运用湖南红色教育资源如经典歌曲、影视片段、图片、经典文献等, 可以使多媒体式教学、体验式教学、案例式教学、互动式教学、专题式教学、探究式教学等教学方法运用到高校思想政治理论课教学中, 从而创新、丰富高校思想政治理论课教学方法、手段。例如, 多媒体教学方式, 在高校思想政治理论课教学的各门课程中都可以运用湖南红色教育资源来提高多媒体教学效果, 提高学生的学习积极性、增强课堂感染力。比如在多媒体课件中可以穿插一些经典的歌曲、影视片段、图片、文献等, 且方法可以多样, 如红歌既可以用来导课也可以用来辅课还可用来圆课。无论哪种方式都可以创设良好的课堂情境, 使学生在愉悦的审美过程中, 感受红歌中蕴涵的深刻思想内涵及情感力量, 强化课堂德育效果。再如体验式教学, 体验教育, 是一种以学生为主体的教育方法, 其最大的特点就是亲身体验、内心感悟。由于当代大学生没有经历过浴血奋战的革命年代, 对过去的历史既缺乏感性认识, 又缺少理性思考。如果教师仅凭三寸不烂之舌对学生进行讲解, 很难引起学生内心的震撼。体验式教育, 可以让学生亲临其境去发现、去感受、去领悟湖南红色资源的精神内涵。组织学生参观各种革命遗址、无产阶级革命家故居、革命烈士纪念馆、革命历史博物馆等, 这种潜移默化的教育, 是其他形式不可替代的。“例如在韶山毛泽东纪念馆, 毛泽东的一件件遗物震撼了大学生的心灵, 他们静静地听着讲解员介绍件件遗物的来历, 那件有73个补丁的睡衣、那双连鞋匠都无法修补的皮拖鞋, 那件接见客人用的假衬衣、衣袖、那张生活费账单……同学们说:‘毛主席留下来的遗物, 不管大小, 无不反映了毛主席艰苦朴素、爱国爱民的伟大人格’, ‘毛泽东一生是全心全意为人民服务的人生’, ‘毛泽东一生, 只有奉献, 没有索取’。学生们纷纷表示要在社会主义建设中发扬发扬艰苦朴素、自力更生的革命精神。”[2]

总之, 将湖南红色教育资融入高校思想政治理论课教育教学中, 可以提高高校思想政治理论课教学的感染力、说服力和实效性。

参考文献

[1]朱君, 李树生.湖南红色教育资源的品质评价.湘潭师范学院学报:社会科学版, 2008年9月, 第30卷第5期.

3.论红色教育在高校思想政治教育中的运用 篇三

关键词:班级小组管理;思想政治教育;价值;运用

青年大学生的道德观念、价值取向、思维方式日趋多向性,以学生为本的思想政治教育工作必须具有针对性和实效性,才能更多地体现学生个体的地位和价值,使学生得到尊重和重视。在学分制体制下,高校“大班授课,小班研讨”的教学方式,使同学们处于“宿舍圈”现象,从而在班级管理方面带来新的挑战。笔者认为,采取班级小组管理模式,本着“先疏后导”的原则去对学生进行思想政治教育,可以起到事半功倍的效果,为以后的学生工作打下了良好的基础。

一、班级小组管理模式的重要性

1.增强班集体凝聚力。小组活动是班集体形成的重要载体。利用学生的课余时间,在班级范围内让学生自行组织开展一系列活动,使同学们在活动中打破宿舍界限,加强交流,增进了解,彰显个性,施展才华,尽快适应大学生活,在与同学的交流和互动中收获友谊和自信,营造和谐融洽的班级氛围,使班里的每一位同学认识到自己是这个班级的主人翁,并能积极主动地参与到班级活动中来。活动的开展不仅能丰富同学的课余生活,提高其知识水平和能力,而且有利于培养竞争、团结、协作的班级气氛,让学生感受到集体的力量,增强其集体荣誉感、责任感,进而增强班集体的凝聚力。在班集体形成的适应阶段,可以让大家彼此了解,尽快适应生活方式,对班级有归属感。

2.提高人才培养质量。从国外经验来看,小组学习是美国大学教学中重要的学习形式,其概念内涵、组织形式、任务使命及功能和作用已发展得比较完善,在高校教学实践中收到了很好的效果。小组学习的最大优点就是教和学的结合,尤其是把课堂和课后有机统一起来,极大地提高了人才培养质量,其民主与平等、竞争与合作、自我教育与自主管理的理念和各具特色的小组文化,具有重要的指导和启示意义。

3.创造共同发展空间。在学习和实践上,学生有特别想加强的方面却找不到合适的时间和方法,所以渴望和别人交流经验,想找个有相同奋斗目标的人一起前进。这就可以把自己的想法通过小组大胆地说出来并付诸行动,让同学们敢想、敢做,并找到志同道合的同学,一起学习、探讨,一起放飞梦想。

二、班级小组管理模式的价值与运用

1.发挥学生主观能动性。小组内的组员根据各自的特点自行开展,因此,主要的组织工作就依靠小组长的能动性。在这里,不仅要增强大家的了解和学习能力,还有一个附加的思想,就是放手促好带头,保持“龙头”的先进模范带头作用。这里的龙头当然就是指班级干部队伍。“火车跑得快,全靠车头带”,“龙头”不是摆出一副空架子,而是需要具有先锋作用,应时时为表率,锻炼广泛征求意见和作深入细致的调查研究的能力,是加强班干部理论学习和工作方法训练的一个好机会。

2.促进班级学风建设。学风是一种“显性文化”,可以摸得着、看得见的环境文化,也就是物质文化。一个班级是否具有教育气息,是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个富有极厚文化氛围的班级中,全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气;学习和掌握丰富的现代科学文化知识;勇于探索,勇于创新,热爱劳动,热爱科学;学会发现美,欣赏美,创造美;真诚地与同学和老师相处,友好地进行合作,促进并加快学生的社会化。同时,学生的道德情操也得到了陶冶。

3.创建和谐文明班集体。和谐文明班集体包括班级风格和班级风气,是班级对外的社会形象。学生与学生之间的相互作用,对于班级风气的形成,是一股巨大的力量。首先,是合作与竞争的协调。在班级的活动中,尤其是在班级的学习当中,合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。合作,就是为完成同一目标而协同活动,从而产生对双方都有益的结果。在班级中,它能增进集体的凝聚力,形成积极的班风,促进学生的和谐健康发展。它能够取长补短,让学生积极思考彼此间的差异,从而积极地改进自己的不足,提高学习的自觉性。竞争,就是为同一目标而与他人竞争,以实现自己的目标。它能够活跃课堂的气氛,使集体生活富有生气,避免学生对学习的单调感,增加他们的学习乐趣;还能够激发学生的学习动力,提高他们的标准和报负,增强学习的效率。当然,激烈的竞争可能导致一部分学生过分紧张和焦虑,因而抑制学习,引起学生对学习的抵制、对解决问题的挫败感,同时,过分地强调竞争,会使学生之间产生矛盾,最后的胜利成为他们主要的目标,而对学习的内在价值和创造活动视而不见,对学生的内部团结也造成了伤害。所以说,协调好这两者的关系,对班风的建设显得非常重要。其次,是同辈文化的影响。青少年时期是身心急遽发展的时期,身心机能的迅速变化使学生产生许多新的、尚不十分清楚的体验。所以,他们迫切希望从对同辈集体和伙伴的了解中来揭开心头的疑团和困惑。于是,逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上来。随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的厉害关系的发展,学生遵从集体压力的倾向日益明显。所以小组模式对于班集体建设的意义不言而喻。

三、班级小组管理模式的具体措施

将一个班的同学随机分成几个小组,每组在8～10人,并互相交换电话号码和QQ号进行交流和学习,选出同学们信任的组长,同组成员之间进行不同的活动。

1.活动周期:一般情况下,每个小组每两周至少开展一次活动并在本周的班会上进行活动总结。

2.活动内容:学习上可以是英语语法、口语、写作、演讲、朗诵、听力、翻译等等,也可以是数学、历史、VB等其他科目,还可以围绕科技立项、四六级考试、计算机等级考试、考研、考证为目的进行学习研究,具体由小组自行决定;交流上可以以公关礼仪、营销知识和技巧、外贸实践等能力培养为主题,也可以开展丰富的团体活动。

3.活动地点:可以是图书馆、任何教室、寝室、户外等场所,由小组自行决定。

4.成果展示:一般要求每月进行一次小组活动成果展示,在班会上进行交流。期末时每个小组的组长需另外上交一份该小组本学期在学习小组中学习的总结,总结的内容应该包括个人的进步、共同整理出来的学习资料等。

四、班级小组管理模式的启示

对“90后”的大一学生来说,他们已不再满足于传统思想教育的理论教条,思想工作往往难以取得好的效果,需要借助易被学生接受的具有时代感的文化思想打动学生。只有打破束缚,建立全新的教育创新体系,才能为创新的发展提供良好的环境和强大的推动力,而创新教育的实施又会进一步推动教育改革的深入进行,互相促进,互相联系。小组管理模式是为了更好地发挥学生的主体作用,提高学生的自主管理能力,加强同学之间的团结与互助,营造一个自主学习、自主管理、自我提高的班级氛围,促进学生的全面发展。

参考文献:

[1]李伟胜.班级管理新探索:建设新型班级[M].天津:天津教育出版社,2006,(6).

4.论红色教育在高校思想政治教育中的运用 篇四

浅析情感教育在高校思想政治教育中的应用

王丹

(辽宁对外经贸学院，辽宁大连116052)

摘要：情感教育是创新大学生思想政治教育工作的需要，是做好学生思想政治教育工作的必然要求。情感教育不仅有利于促进师生之间的情感交流，更有利于培养学生浓重的情感意识，促进社会和谐发展。本文就情感教育在大学生思想政治教育中的重要意义，存在的问题进行阐述和分析，进而提出如何运用情感教育方法，提高思想政治教育水平的几点实施建议。

关键词：大学生;思想政治;情感教育

一、情感教育在高校思想政治教育中的重要性

(一)情感教育是教育者和受教育者之间的桥梁与纽带。高校只有重视情感教育，充分运用情感教育手段，才能够保证思想政治教育过程顺利进行。思想政治教育过程是教育者和受教育者的双向活动过程。完整的思想政治教育过程共包括内化阶段、外化阶段和反馈检验三个阶段。积极的情感有利于受教育者把外在的思想品德要求转化成内在的道德认识，并由内在的道德认识转化为实际行动。因此，思想政治教育者应带着对事业的忠诚、职业的追求和对学生的热爱投入工作中，才能更好的为学生服务。

(二)情感教育可以增强高校思想政治教育的实效性。思想政治教育过程中，教育者可以通过情感教育充分发挥主观能动作用，最大程度的调动受教育者的积极性和主动性。使受教育者在积极情感因素的引导下，自觉提高自身的思想品德素质，进而形成科学的思想品德价值观。

(三)感教育可以推动思想政治工作顺利进行。一个人的思想决定着行动的方式，而情感教育却影响着思想的形成、甚至人格的形成。情感教育有助于大学生对某一教育理念从思想认识转化为理想信念、从理想信念转化为实践活动。高校思想政治教育一定要先动之以情，才能做到晓之以理。情感教育可以使教育者把教育内容融入各种形象和美好的情境之中，可以使学生的情感心理在无形中受到熏陶和感染，最终使学生自觉的形成良好的思想意识，提高学生思想政治觉悟。

(四)情感教育要求教育者要用自己对学生的关怀和爱心去深入接触学生，把握学生的情感心理，使学生从心理上消除抵触和逆反。(教学论文 )然后在平等的基础上共同探讨、共同交流，使学生形成科学的世界观、人生观和价值观，使学生自觉、主动、积极的从内心接受教育内容，使教育者成为学生的良师益友。

二、高校思想政治教育工作中情感教育存在问题分析

近几年来，各高校已经充分认识到情感教育的重要性，在教育模式上逐步推出“愉快教育”、“情境教学”、“知情交融”等情感模式，但大学生思想政治教育工作中情感教育仍然存在一些问题：

(一)大学生思想政治教育工作中缺乏情感教育的有力措施

目前，多数高校只重视大学生掌握德育理论性和系统性，而缺乏对感情的刺激和培养、缺乏激发学生情感体验的有力措施、缺乏对大学生学习和生活中遇到的一系列情感问题的科学指导。在高校思想政治教育工作中，个别教育者只顾按照高校的教学规划和自己的方式方法对学生进行教育，缺少对学生实际感受的顾及和实际的教育效果的考核。导致学生普遍认为学校思想政治教育所讲的理论与现实社会根本是两回事，导致他们对学校的思想政治教育活动往往采取漠视的态度，最终出现“学生不能自觉、主动学习教育内容”的不良局面。

(二)大学生思想政治教育过程中有忽视大学生情感需要的现象

高校大学生正处于青春期，随着心理和生理不断的发生变化，大多数学生对情感的需求日趋越来越强烈;大学生对新事物的接受能力较强，但缺乏对新事物应的辨别能力。所以，他们迫切需要学校从情感上加以引导和帮助。而实际上，高校思想政治教育工作往往忽视学生的这一系列情感心理需要，致使大学生的情感心理需要得不到满足，很容易引起他们消极、失望的情感体验，影响了他们对思想政治教育工作的理解和接受程度。这样就很容易影响大学生思想政治教育的教育效果。

(三)大学生思想政治教育运用情感教育缺乏广度和深度

一些高校思想政治教育工作中虽然运用了情感教育手段，但在具体实行中无法有效开展。一些思想政治教育者只顾对大多数学生进行情感教育，而缺少对个体的细心关爱，没能把工作做到细致入微，导致个别学生得不到应有的关心和爱护，自己不良情绪得不到及时的调节和引导，甚至导致恶劣的结果。伴随着信息的发展，更多的学生喜欢到网络中去宣泄自己的情绪，如果不能及时、有效的对这些学生进行引导，就会使一些学生走入误区，影响学业。且近年来，大学生思想政治教育的社会实践活动出现了不少为活动而活动的现象，轻视实践活动过程中的情感激发和情绪体验。以致在开展活动时对于道德情感教育内容的挖掘深度不够，甚至出现了与教育初衷相反的现象。

三、如何运用情感教育方法，提高思想政治教育水平

(一)开展丰富多彩的校园文化活动，充实思想政治教育中情感教育的内容

大学校园就像一个小社会一样丰富多彩，校园文化环境具有极强的感染力、渗透力和凝聚力，在一定程度上消融了学生的浮躁之心，使学生步入理性，通过生动活泼的校园文化活动，学生会在潜移默化中受到熏陶，不知不觉的形成了文化意识和文化品格。让大学生在思想政治教育的学习和实践活动中体验到亲情、友情、爱情，引发大学生深刻的情感体验。

1.注意营造良好的情境。一个良好的情境不仅可以给广大学生提供一个锻炼自己的平台，更有利于培养学生良好的情操，促进学生朝健康方向发展。在新生入学后，举行隆重热烈的开学典礼，不仅让学生对学校有一个全面的了解，还能够培养学生的集体荣誉感;在学生毕业生离校时，举行激发他们爱校之情的毕业典礼，可以使学生更加怀念母校;在“五，四”青年节举行系列活动，可以激发学生爱党爱国的热情;对新加人中国共产党的学生举行隆重的入党宣誓仪式，可以增强学生使命感和责任感。

2.开展各类主题活动。专业性强的主题活动，不仅能够锻炼学生们的专业技能，还能够通过主题活动唤起学生某一方面的情感，产生效应。校园文化艺术节系列活动，为广大学生提供了展示自己文艺才能的舞台，激发了学生热爱学校、团结同学的情怀，进而促进学生热爱学习;外语文化艺术节，提高了学生的外语水平，使广大学生看到了学好英语的成果，从而对学习英语产生兴趣;心理健康文化节，不仅使一些心理有障碍的学生及时得到排查，还能够使个别有问题的学生心理疾病得到疏导，避免了一些隐患，使广大学生看到了健康心理的重要性;开展爱党爱国教育，这是每一个中国人所必须受到的教育，不仅能够激发出学生爱党爱国的热情，更能够坚定学生的共产主义信念，促进了学生思想上的进步;开展感恩教育，父母对孩子恩重如山，但往往很多学生却不知道感谢父母的养育之恩，所以通过这个教育活动，从内心深处焕发出学生对父母的感恩之情，进而使学生更加孝敬父母，使家长看到了学校教育成果。

(二)运用科学的方式方法，引导思想政治教育工作中的情感教育的应用

1.在教育工作中，应该注重以人为本，加强服务意识，积极引导学生的情感需求。学生管理者要注意工作方法，在思想政治教育工作中要运用“动之以情，晓之以理”的教育方法，坚持做到因人而异的的教育原则，要经常与学生进行心贴心的沟通和交流，积极、主动、热情对待每一位学生，激发每一位学生积极地情感体验，保持学生良好的情绪状态，为学生积极向上、乐观的生活和学习奠定夯实的基础。

2.建立平等的师生关系，培养深厚的`师生感情。大学生都希望与老师建立一种平等的朋友关系，学生希望大学老师不要管得那样细致，不要忽视他们的独立性和自主意识，而保留老师对学生的耐心和关怀。这就要求大学老师既要充分尊重与理解学生，又要主动经常深入到学生中间，多了解、关心、爱护学生，帮助他们解决学习、生活和情感方面遇到的实际困难和问题。这是从事思想政治教育工作者不容推卸的责任。

3.要用爱心和真诚去关爱学生，关心他们的学习和生活，及时关注学生的思想动向，正确引导和疏通他们的思想，帮助学生克服实际困难。教育工作者要深入到学生中去，把握每一名学生的情况，仔细研究学生的心理特点，分析学生思想的现实情况，有针对性地开展工作。高校的学生来自五湖四海，每一名学生的个人情况不尽相同，既要把握和处理好青年人的共性特点，力求保持动态平衡，更要深入细致地了解每位学生的个性特征，包括学生的有何特长、兴趣、爱好和习惯、能力大小、个人经历、成长环境、家庭经济状况。做到知己知彼，结合实际丁作中不同的情况，采用不同的教育手段和方法，培育学生的自主性、自觉性，将矛盾消灭在萌芽之中。

(三)提高教师的情感素质，促进情感教育在思想政治教育工作中的有效落实

情感教育的实质是一种教育爱，是对教育事业的执着追求，对工作的责任使命，是对学生的理解和尊重。在管理学生过程中，教师把自己的教育理念转化为教育能力和榜样，给学生树立理想信念、追求目标和典范。

1.提高思想政治教育者自身的综合素质。作为高职院校思想政治理论教育工作者，肩负教书育人的重担，必须具备渊博的知识，并在自己的学术领域有独特的见解，要将自己的知识、能力全力的传授给学生，全心伞意为学生服务，让学生从心里信服你、佩服你尊重你，自觉地提高自己的能力和综合素质。思想政治教育丁作者要想做好自己的工作，增强情感教育的效果，还必须要提高自己的人格魅力和综合素质。教师要以渊博的学识、高雅的情趣尊重、宽容和信任学生，以保障思想政治教育工作的顺利实施。

2.培养自身积极的情感态度和良好的道德情操。在大学生思想政治工作中，教育者自身具有积极的情感态度和良好的道德情操，这样才能去影响和感染学生。只有真心的付出，学生才能有所触动。教师要提高自身的审美情趣，这样才能符合青年大学生对美的需求。

5.论红色教育在高校思想政治教育中的运用 篇五

作者/ 张 季 张晋山

[摘要]红色资源为高校校园文化建设提供了新的视角、精神动力和内容，有利于构建和谐校园、文化校园，营造一种积极向上、健康文明的校园文化氛围。在将红色资源引入校园文化建设中，应注意与社团活动、社会实践、日常文化活动以及平时教育相结合。

[关键词]红色资源 校园文化 价值 运用

文/张季 张晋山

党的十七届五中全会明确提出，“文化是一个民族的精神和灵魂，是国家发展和民族振兴的强大力量”，要“充分发挥文化引导社会、教育人民、推动发展的功能，建设中华民族共有精神家园，增强民族凝聚力和创造力”。高校是传播先进文化的重要阵地，高校校园文化作为我国社会主义先进文化建设的重要组成部分，在发展社会主义先进文化、巩同全社会共同的思想基础、促进社会和谐等方面起着重要作用。同时，校园文化也是高校德育工作的重要途径，它具有价值导向、行为规范、品德熏陶等德育功能。

在当今时代下，高校校园文化建设面临着越来越大的冲击。网络文化、消费文化，大众文化及西方文化等严重制约了高校校园文化德育功能的拓展。为充分发挥高校校园文化的德育功能，亟需多方面展开努力。而以广西红色资源为依托，开展校园文化建设不失为一种有效途径。

红色资源产生于革命战争年代，是中国共产党在马克思主义理论指导下领导中国革命和建设实践的过程中所形成的宝贵资源。其内容丰富、形式多样，蕴含着丰富的革命精神和厚重的革命文化内涵，天然地具有无产阶级意识形态的本质特征和社会主义理想信念的导向功能，对当今社会发展具有较强烈的现实启示。以红色资源为依托，开展高校校园文化建设具有重要价值，主要体现在以下几个方面。

一、为高校校园文化建设提供新的视角

以红色资源为载体和手段，由于贴近学生的实际生活，因而易于为学生所认可和接受。便于学生通过生动具体、直观形象的革命遗迹、文物、博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等，更清晰地认知中国共产党领导中国人民推翻“三座大山”，建设社会主义新中国的艰辛历程。加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，增强思想政治教育的吸引力和感染力。

二、为高校校园文化建设提供精神动力

红色资源体现了老一辈革命家坚定的共产主义信念以及践行这种信念的非凡勇气和毅力。当今高校大学生所面临的精神文化环境更加复杂，面临来自国内外意识形态方面的挑战也更加严峻。将广西红色资源引入高校校园文化建设，不仅体现了思想政治教育的时代性，而且有利于树立大学生正确的世界观、人生观、价值观，有利于进一步坚定其社会主义方向和理想信念，培养爱国情操和高尚品质，倡导集体主义、爱国主义，弘扬时代主旋律。

三、丰富高校校园文化建设的内容

高校校园文化包含物质文化、制度文化、行为文化和精神文化等4个层次，红色资源内涵丰厚，表现形式多样。以之为载体，可以开发提炼出包括马克思主义理论教育、理想信念教育、民族精神教育、行为规范教育等在内的思想政治教育的内容体系。可以从物质、精神等层面拓展校园文化建设的渠道和空间，为高校校园文化建设提供大量的实践材料和精神源泉，丰富高校校园文化建设的方式方法和手段。

将红色资源应用于高校校园文化建设，须注意以下几点。

(一)与社团活动相结合

社团活动在校园文化中占有重要地位，是大学生进行自我教育的有效途径。应以广西红色资源为依托，抓住重大事件、重大活动和重要节庆日等契机，支持学生开展健康向上的社团活动，开展红色主题教育，将广西红色资源应用于丰富多彩的校园文化活动。例如，将社团活动与百色起义、红军长征突破湘江、长征胜利、“五一”、“七一”、“八一”、“十一”等重大节日纪念活动有机结合，举办丰富多彩的活动，广泛开展特色鲜明、吸引力强的各种主题社团活动，使革命精神在其中得到充分体现。通过举办多种多样的校园文化活动，让大学生在普遍参与中感受到广西红色资源的精神内涵，达到思想受教育，认识得深化、素质得提高的目的。

(二)与社会实践相结合

利用各种节假日社会实践的.平台，以院系为单位，组织大学生深入当年红色根据地的县市乡村，或重走长征路。比如，可以组织参观红军长征突破湘江烈士纪念碑园，沿途用支教、文艺表演、科普宣传等形式为当地百姓服务。这样一方面可以在实践中培养大学生研究性学习的能力，增强社会实践本领，提升其综合素质，同时使大学生在具体的社会实践中亲身感受革命和建设历史的真实和伟大，在潜移默化中接受革命传统教育，加强其对革命精神的认同感。

(三)与日常文化活动相结合

营造寓教于文、寓教于乐的校园文化氛围，把优秀的广西革命文化传统寓教于各种文化活动中，让师生在活动中接受精神的洗礼。充分利用广西红色资源，积极开展征文、演讲、歌咏、舞蹈、辩论比赛等活动，唱响爱国主义、集体主义、社会主义主旋律，让大学生在轻松愉快的氛围中感受红色资源的巨大魅力，把高校建成学习革命精神和革命传统的重要阵地，使革命精神在一代代学子中薪火相传。

(四)与平时教育相结合

大学生是校园文化的建设主体，在高校校园文化的建设中，必须坚持以学生为本，凸显人文关怀，结合不同年纪学生的特点，因材施教。在实践中，既要注意把广西红色资源渗透于思想政治理论课的教学实践中，又要在高校校园内通过网络、校报、学报、广播、电视、展板等多种方式，营造一种宣传红色资源的良好校园文化氛围。前者主要对大学生进行系统的正面的理想信念教育，使之了解红色资源的基本内容和形式、形成的历史过程、历史作用和当代价值;后者则应使红色资源更广泛地进人大学生的视野，使红色文化在大学校园中处处可见、可感、可学，引起大学生对红色资源的关注和重视，使之自觉、主动地认知和接受红色资源教育。通过课堂内外的有效结合，可以使得红色资源真正进入校园文化建设，红色精神真正进入大学生的大脑。

将红色资源引入校园文化建设，有助于加强和改进学校思想政治教育工作和培育优良校风学风，适应了新形势下培养全面发展的高素质人才的需要，极大地丰富了高校思想政治教育的形式和内涵，使学生对思想政治教育表现出极高的兴趣和热情，也使革命老区精神和革命传统形象化、生动化，推动大学生确立正确的世界观、人生观、价值观，有利于构建和谐校园、文化校园，营造一种积极向上、健康文明的校园文化氛围。

[作者简介]1.张季(1980-)，男，河南太康人，桂林电子科技大学公共事务学院副教授，历史学博士，研究方向：近现代中国革命道路的探索与抉择。2.张晋山(1978-)，男，安徽金寨人，桂林电子科技大学公共事务学院讲师，厦门大学在读博士。广西桂林541004。

6.论红色教育在高校思想政治教育中的运用 篇六

一、班级小组管理模式的重要性

1. 增强班集体凝聚力。

小组活动是班集体形成的重要载体。利用学生的课余时间, 在班级范围内让学生自行组织开展一系列活动, 使同学们在活动中打破宿舍界限, 加强交流, 增进了解, 彰显个性, 施展才华, 尽快适应大学生活, 在与同学的交流和互动中收获友谊和自信, 营造和谐融洽的班级氛围, 使班里的每一位同学认识到自己是这个班级的主人翁, 并能积极主动地参与到班级活动中来。活动的开展不仅能丰富同学的课余生活, 提高其知识水平和能力, 而且有利于培养竞争、团结、协作的班级气氛, 让学生感受到集体的力量, 增强其集体荣誉感、责任感, 进而增强班集体的凝聚力。在班集体形成的适应阶段, 可以让大家彼此了解, 尽快适应生活方式, 对班级有归属感。

2. 提高人才培养质量。

从国外经验来看, 小组学习是美国大学教学中重要的学习形式, 其概念内涵、组织形式、任务使命及功能和作用已发展得比较完善, 在高校教学实践中收到了很好的效果。小组学习的最大优点就是教和学的结合, 尤其是把课堂和课后有机统一起来, 极大地提高了人才培养质量, 其民主与平等、竞争与合作、自我教育与自主管理的理念和各具特色的小组文化, 具有重要的指导和启示意义。

3. 创造共同发展空间。

在学习和实践上, 学生有特别想加强的方面却找不到合适的时间和方法, 所以渴望和别人交流经验, 想找个有相同奋斗目标的人一起前进。这就可以把自己的想法通过小组大胆地说出来并付诸行动, 让同学们敢想、敢做, 并找到志同道合的同学, 一起学习、探讨, 一起放飞梦想。

二、班级小组管理模式的价值与运用

1. 发挥学生主观能动性。

小组内的组员根据各自的特点自行开展, 因此, 主要的组织工作就依靠小组长的能动性。在这里, 不仅要增强大家的了解和学习能力, 还有一个附加的思想, 就是放手促好带头, 保持“龙头”的先进模范带头作用。这里的龙头当然就是指班级干部队伍。“火车跑得快, 全靠车头带”, “龙头”不是摆出一副空架子, 而是需要具有先锋作用, 应时时为表率, 锻炼广泛征求意见和作深入细致的调查研究的能力, 是加强班干部理论学习和工作方法训练的一个好机会。

2. 促进班级学风建设。

学风是一种“显性文化”, 可以摸得着、看得见的环境文化, 也就是物质文化。一个班级是否具有教育气息, 是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个富有极厚文化氛围的班级中, 全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气;学习和掌握丰富的现代科学文化知识;勇于探索, 勇于创新, 热爱劳动, 热爱科学;学会发现美, 欣赏美, 创造美;真诚地与同学和老师相处, 友好地进行合作, 促进并加快学生的社会化。同时, 学生的道德情操也得到了陶冶。

3. 创建和谐文明班集体。

和谐文明班集体包括班级风格和班级风气, 是班级对外的社会形象。学生与学生之间的相互作用, 对于班级风气的形成, 是一股巨大的力量。首先, 是合作与竞争的协调。在班级的活动中, 尤其是在班级的学习当中, 合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。合作, 就是为完成同一目标而协同活动, 从而产生对双方都有益的结果。在班级中, 它能增进集体的凝聚力, 形成积极的班风, 促进学生的和谐健康发展。它能够取长补短, 让学生积极思考彼此间的差异, 从而积极地改进自己的不足, 提高学习的自觉性。竞争, 就是为同一目标而与他人竞争, 以实现自己的目标。它能够活跃课堂的气氛, 使集体生活富有生气, 避免学生对学习的单调感, 增加他们的学习乐趣;还能够激发学生的学习动力, 提高他们的标准和报负, 增强学习的效率。当然, 激烈的竞争可能导致一部分学生过分紧张和焦虑, 因而抑制学习, 引起学生对学习的抵制、对解决问题的挫败感, 同时, 过分地强调竞争, 会使学生之间产生矛盾, 最后的胜利成为他们主要的目标, 而对学习的内在价值和创造活动视而不见, 对学生的内部团结也造成了伤害。所以说, 协调好这两者的关系, 对班风的建设显得非常重要。其次, 是同辈文化的影响。青少年时期是身心急遽发展的时期, 身心机能的迅速变化使学生产生许多新的、尚不十分清楚的体验。所以, 他们迫切希望从对同辈集体和伙伴的了解中来揭开心头的疑团和困惑。于是, 逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上来。随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的厉害关系的发展, 学生遵从集体压力的倾向日益明显。所以小组模式对于班集体建设的意义不言而喻。

三、班级小组管理模式的具体措施

将一个班的同学随机分成几个小组, 每组在8～10人, 并互相交换电话号码和QQ号进行交流和学习, 选出同学们信任的组长, 同组成员之间进行不同的活动。

1. 活动周期:一般情况下, 每个小组每两周至少开展一次活动并在本周的班会上进行活动总结。

2. 活动内容:

学习上可以是英语语法、口语、写作、演讲、朗诵、听力、翻译等等, 也可以是数学、历史、VB等其他科目, 还可以围绕科技立项、四六级考试、计算机等级考试、考研、考证为目的进行学习研究, 具体由小组自行决定;交流上可以以公关礼仪、营销知识和技巧、外贸实践等能力培养为主题, 也可以开展丰富的团体活动。

3. 活动地点:

可以是图书馆、任何教室、寝室、户外等场所, 由小组自行决定。

4. 成果展示:

一般要求每月进行一次小组活动成果展示, 在班会上进行交流。期末时每个小组的组长需另外上交一份该小组本学期在学习小组中学习的总结, 总结的内容应该包括个人的进步、共同整理出来的学习资料等。

四、班级小组管理模式的启示

对“90后”的大一学生来说, 他们已不再满足于传统思想教育的理论教条, 思想工作往往难以取得好的效果, 需要借助易被学生接受的具有时代感的文化思想打动学生。只有打破束缚, 建立全新的教育创新体系, 才能为创新的发展提供良好的环境和强大的推动力, 而创新教育的实施又会进一步推动教育改革的深入进行, 互相促进, 互相联系。小组管理模式是为了更好地发挥学生的主体作用, 提高学生的自主管理能力, 加强同学之间的团结与互助, 营造一个自主学习、自主管理、自我提高的班级氛围, 促进学生的全面发展。

摘要：班级在学校的发展及教育改革中起着相当重要的作用, 班级小组管理模式是班级管理的重要基础, 是新时期高校思想政治工作的有效途径。作者结合工作实践, 从班级小组模式的重要性、价值运用、具体措施和启示等方面进行了详细论述。

关键词：班级小组管理,思想政治教育,价值,运用

参考文献

[1]李伟胜.班级管理新探索:建设新型班级[M].天津:天津教育出版社, 2006, (6) .

7.论红色教育在高校思想政治教育中的运用 篇七

【关键词】红色艺术 思想政治教育 爱国情怀

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0197-02

引言

随着时代的变迁，科技也在不断的创新，每天都会有各种各样的新事物出现，人们往往容易沉迷于新事物而无法自拔，当代大学生的教育不再局限于书本和静态模具等工具，需要与时俱进，适当联合红色经典艺术作品。红色艺术描绘了人民在最艰苦环境中斗争不休的精神，在这个繁华的时代，最能陶冶大学生的情操，其中体现的爱国情怀，也能引起当代大学生的共鸣，加强大学生的思想政治教育，培养大学生的爱国精神。

1.红色经典艺术作品代表及特色

1.1红色经典艺术形式

红色经典艺术作品主要体现形式分别为红色经典音乐作品和红色经典影视作品。红色经典歌曲中，如《义勇进行曲》、《我的祖国》、《长征》等这些耳熟能详的作品广为流传，歌词的意思简单易懂，旋律优美动听。红色经典影视作品的核心内容是革命和社会的建设。红色影视作品中，如《烈火中永生》、《南征北战》和《亮剑》等作品，描绘当时革命时期的人民生活的艰难，在这种环境下为求得自由、解放民族而抗争的曲折事迹。这些作品都是反映出的是当时人民追求自由和民主而不断抗争，无畏艰险、浴血奋斗的故事，当中蕴含的思想精神，能轻易震撼着大学生的心灵，引起他们的共鸣，无声无息之间将这种精神渗入到他们的内心里，对塑造当代大学生的道德观和价值观、激发大学生的爱国主义情怀、培养大学生形成高尚的人格有着极为重要的帮助。

1.2红色经典艺术作品的特色

红色经典艺术的发展是曲折的，其记录了一个时代所有的事迹，其本身具有独特的特色，对生活在现代人民有着极为重要的作用。红色经典艺术中“红”代表了民族性，在漫长的革命历史当中，人民为解放民族、争取民族独立而不断奋斗。从封建时期到现代社会，漫长的岁月当中，人民经历无数的困难和抗争的过程通过红色经典艺术作品，一代又一代被传递下来，人民在通过这些作品就能感受到革命时期先烈的那股强烈的革命精神，对当代的大学生有着重要的指导作用。

2.红色经典艺术的作用

2.1红色经典艺术能培养大学生的爱国思想

一代年轻人是展示国家实力兴衰的凭证，大学生作为国家优秀青年代表，学校的教育方针不应只要求大学生对知识上的积累，还要重视大学生思想政治上的教育，让他们能够明确认识到自己肩负的使命，提高他们对于国家的认同感，从而自主维护国家的尊严和利益。人只有具有高尚人格、爱国情怀、报效祖国的思想才能使一个国家强盛起来。如《义勇进行曲》唱出人民在泥土中爬起前进、永不放弃的奋斗精神，简单的旋律在校园里响起的那一刻，可以刺激大学生的斗志，唤醒他们对于那段沉重的历史的记忆，提高他们爱国的情绪，升华他们的思想境界，从而激发他们热爱祖国、维护民族的热情，自主挑起建设国家、保卫国家的重担。

2.2红色经典艺术坚定了大学生的理想

理想是一切生命的支柱，人们在对未来追求的过程中，缺少理想会失去前进的动力，对未来感到不安。有理想的人生才是完整的人生，大学生的教育过程中，需要树立当代大学生对社会建设的崇高理想，坚定大学生对国家和党的信任。红色艺术作品赞美着拥有坚定理想的人生。如董存瑞、雷锋、江姐等历史英雄人物，他们的事迹被制作成影视作品，广为流传，被世人歌颂。董存瑞在关键时刻能够直面死亡，勇于牺牲自我，在炸毁堡垒的那一刻多么震撼人心。雷锋乐于助人，自主投身到服务人民和共产主义社会建设的前线，最后因公殉职，他的故事同样牵动人民的内心。江姐不幸落入敌方手中，面对各种残忍酷刑带来的痛苦，却始终坚强不屈。这些英雄人物哪一个不值得人民铭记于心和学习。而这正是因为他们对党和国家有着崇高的理想，对国家、对党的无比忠诚，才让他们无私奉献、无畏艰难和坚强不屈。当这些作品展现在大学生面前的时候，这种理念信仰慢慢深入他们的内心当中，在无形中塑造他们对党和国家的崇高理想。

结语

红色经典艺术作品集合了革命时期一代人艰苦奋斗的事迹，在这个人心浮动的社会，具有重要的作用。少年强则国强，尤其是对于当代大学生能起到指导作用，它能激发大学生爱国主义思想，自主维护和保卫国家的尊严和利益。为大学生树立远大理想，坚定大学生的信念，消除大学生对未来的迷茫。

参考文献：

[1]杨娜. 红色经典歌曲在高校思想政治教育中的作用[J]. 山西大同大学学报（社会科学版），2012，06：97-99.

[2]李鸿昌. 红色经典影视作品中的思想政治教育价值[J]. 电影文学，2011，11：160-161.

8.论红色教育在高校思想政治教育中的运用 篇八

摘要：本文对面向心理健康教育的大学生网络舆情进行了研究, 提出了根据对大学生自修时间的影响, 对网络舆情进行分类的思想。只有明确了哪些网络舆情需要抵制, 哪些网络舆情需要宣传, 才能有针对性地对大学生进行定向“免疫”辅导, 从而扩展网络舆情的外延, 向学生传播正能量。

关键词：心理健康教育; 大学生; 网络舆情;

一、案例介绍

苏某, 女, 安徽人;该生入学后各方面表现良好, 并未引起班主任太多关注。然而, 新生心理健康普测结果里其SCL-90量表显示高达300多, 其中躯体化、强迫症、人际敏感、郁闷、焦虑、恐怖、偏执等因子都较高, 通过交谈, 该生一开始相当抗拒心理辅导, 但依旧静心与我分享。据了解, 该学生出生几个月左右就与父母分离, 从小与爷爷奶奶生活, 父母不经常回家, 与母亲的交流常常被其打断, 与父亲基本无交流, 有个比自己小6岁的妹妹, 妹妹从小与父母一起生活, 与妹妹关系陌生。高二的时候曾经因恋爱问题, 遭受父母的强烈反对以及爷爷奶奶的默不吭声而选择自杀, 未遂后至入学前和父母出现争吵时也有过该念头但并未再次付诸实践, 目前在校与舍友关系融洽, 周末时光经常在周边逛逛, 情况基本稳定。

二、案例分析

国内外研究都表明, 父母的教育方式对子女的心理健康及人格发展都具有重要的影响力, 其教育方式在某种程度上是态度和行为所表达出的情感气氛的集合体, 良好的家教背景对人类一生的发展都大有裨益。那些在单调、贫乏环境中成长的孩子, 心理发展更容易受到阻碍, 他们潜能更多地受到了抑制。

从根源上分析, 大学生心理问题是不良的心理素质在遭遇到现实问题时出现某种症状影响到其健康心态, 即其个人没办法有足够的心理承受能力来应对心理危机。所以说, 大学生的心理状况我们可以追溯到其成长的轨迹, 它不会因为上了大学离开父母或者说到了成年的年纪而弱化家庭教育的作用, 家庭教育对大学生产生的影响可能是积极的也可能是消极的, 所以要充分认识到家庭教育对大学生心理健康产生的巨大影响。

1.早期教育抚养人对大学生心理健康的影响

上述的案例中, 学生从小与父母分离, 在成长过程中缺少父母的关爱, 在某种程度上来说心理成长是不完整的。在心理学说中, 有一个名词叫做“父爱缺乏综合症”。因为父亲长期不在家极少关注到孩子, 会影响孩子人格发展的全面性, 与母爱的细腻不同, 父亲相对来说会更趋于理性, 逻辑思维和情绪的稳定性上更高于母亲, 所以缺乏父爱的孩子更容易逃避, 苏某从小到基本上与父亲无交流, 在某种程度上说父亲对她而言是个陌生人, 在谈及父亲的时候, 她基本是无任何情绪起伏, 一笔带过。然而母亲对孩子而言, 从有记忆开始在言语上就是不准、不允许来限制其生活, 所以苏某在内心深处极度缺乏安全感, 当提及是否会想念母亲时, 其嘴上倔强地说着不想, 却已饱含泪水。所以, 苏某的内心是矛盾的, 她渴望被关注又害怕关注, 缺乏安全感, 渴望被人疼爱, 但又害怕被爱, 抗拒亲密关系, 又不敢表露自己的情感, 过度自我保护, 久而久之玻璃心和悲观的人生态度。

沈阳大学任春凤老师在《家庭教育对大学生心理健康状况影响及对策》中统计过, 结果显示6岁之前抚养人是父母的, 他们在SCL-90量表中显示的总分和其他所有因子都低于6岁前的抚养人是隔代家长和寄养家庭的, 所以说6岁前由父母抚养的孩子心理健康状况是最好的, 然而案例中的苏某从6个月开始就由爷爷奶奶抚养, 其早期的家庭教育对其心理产生了重要影响, 所以孩子的心理健康受到了较大的影响, 其SCL-90量表数据不容乐观。

2.父母教养方式对大学生心理健康的影响

由于从小与父母分离, 与爷爷奶奶生活在一起, 爷爷奶奶在某种程度上代替了父母的角色, 从小苏某对爷爷奶奶很是依赖, 在自己和父母的观念出现分歧的时候, 苏某第一时间想找爷爷奶奶求助, 然后对于某些事情而言, 主导与决定权依旧在父母手里, 爷爷奶奶爱莫能助, 在这样的情况下, 家庭争吵频繁出现, 心理承受能力过低的苏某选择了自杀来结束自己的生命, 好在未遂, 事后母亲帮其找心理医生被孩子拒绝, 但母亲也因为这件事受到了打击, 开始试着从自己身上寻找原因, 请求身边的心理咨询师给与自己意见, 慢慢开始学会倾听孩子的心声, 不再强迫孩子, 学会弥补在以前岁月里孩子缺失的那份母爱, 渐渐地孩子开始接受母亲, 会与其分享在校的生活点滴, 分享自己的喜怒哀乐, 但父亲依旧自显得陌生。

在任春凤老师的调查中还显示父母的教养方式对其心理也产生了影响。基本上父母教育孩子分为严厉、民主、放任和溺爱四种类型。在父亲的教养方式上, 民主型的教养方式总分显示最低, 说明民主型的教养方式对大学生而言心理健康状况是最好的, 与上述案例中苏某的行为相吻合。

三、基于以上分析对教育的建议

沟通是指通过谈话或者其他方式进行人与人之间相互的了解。家教是人类教育的起点, 是一切教育的基础。所以, 在家庭教育里, 家长和子女能否顺畅沟通对于孩子的性格形成以及人际关系起这十分重要的作用。

(1) 转变家庭教育观念:平等和尊重意识的养成

受传统文化的影响, 家长作为一家之主, 常常处于居高临下的状态, 总是用成人的眼光来看待孩子的所作所为, 对于想法较多的子女常常以强制的方式要求其按照自己的`意愿生活, 不善于倾听与交流, 久而久之孩子失去了与父母沟通的勇气和能力, 也难以把握何时能够精准表达自己想法, 进入大学后, 也不太乐意与人交流, 形成孤僻的性格。所以, 父母应该以平等的心态与孩子交流, 学会倾听, 善于引导, 用自身的经历来给孩子树立正确的榜样。其经过苏某自杀未遂事件以后, 好在其母亲意识到自身的问题, 并求助心理医生来帮助其解决问题, 尝试用平等的方式与孩子交流, 尊重孩子的某些想法和意愿, 学会倾听, 其实多数孩子与父母之间存在代沟, 与父母有隔阂有叛逆, 他们会排斥会抗拒, 所以父母对孩子要有明锐的洞察力, 找到孩子愿意接受的能够沟通解决问题的方式, 做智慧父母。

(2) 创造稳定家教环境:温馨和谐家庭结构的建立

温馨的家庭环境直接影响学生的心理健康程度。父母在家庭环境中应当遵循以以德治家、勤俭持家、家和万事兴的理念和思想开展家庭教育, 提高家庭的和谐程度。苏某正是因为没有在这样的环境中长大, 其心理阴影较大。首先, 父母要给孩子一个完整的家, 工作的艰辛与兼顾孩子上家长取得应当取得平衡, 留守儿童的心理压力当前社会上越发明显, 缺少家庭陪伴是主因。其次, 每个家庭成员的言行举止要符合自己的形象, 当孩子的心理出现偏差时, 要充分发挥父亲的理性思维和母亲的细腻心思, 让孩子感受到父母的爱与关怀, 班杜拉学习理论认为:学习是一种观察模仿的过程, 是将榜样的行为照搬到自己身上来, 从中来总结经验行成自己的行为风格, 对孩子来说, 其思维的可塑性大, 模仿力强, 家长会是孩子模仿的主要目标, 孩子会从家长的日常相处中总结出自己独特的思想意识、生活习惯, 以此来衡量自己的道德规范。

(3) 强化家校联动机制:多种沟通渠道的畅通

对学校而言, 要充分发挥辅导员、心理咨询师和班主任在大学生心理健康教育家校联动机制中的主导作用, 加强家校沟通, 引导家长正确对待自己在心理健康教育中所应该承担的监督义务和参与责任。高校应当充分利用自身丰富的心理健康教育资源, 为家长提供理论联系和培训的机会, 将家长的力量整合到大学生心理健康教育中, 通过家里学生家庭档案的方式记录, 特别是纳入心理咨询预警库的孩子, 从而形成家校联动合力。对家长而言, 要配合学校老师做好心理疏导工作, 正式孩子出现的问题, 并努力从自己及身边寻找原因, 帮助孩子能够尽早地面对问题, 寻找适合的解决途径, 保持与老师之间畅通的信息交流渠道。

家庭对于学生心理健康的重要性需要引起社会的广泛关注, 家庭对于学生的影响力是任何其他空间都无法替代的, 缺乏父爱与母爱, 孩子的心理是不完整的, 只有让学生从家庭生活中深切感受到真正的温暖与爱, 其心理才会更加健康, 人生的路程才会更为顺畅。21世纪对大学生来说充满机遇与挑战, 但是21世纪又是属于青年的时代, 家长更应该在家庭教育中树立标杆, 让孩子赢在起跑线上, 与学校形成合力, 学会用科学的方式教育子女, 做好孩子的心理健康教育工作, 让其成为有为青年。

参考文献

[1]龚永坚、王芳、李苏燕.大学生心理健康教育[M].高等教育出版社,

[2]马珺.父母教养方式对大学生心理健康状况的影响研究[J].重庆交通大学学报, , 13 (1)

[3]任春凤.家庭教育对大学生心理健康状况影响及对策[J].沈阳师范大学学报, , 1 (38)

[4]武慧琴.高专院校心理健康教育与家庭教育的关系[J].理论观察, , 9

[5]庄美金.论大学生心理健康教育家校联动机制的建立[J].吉林省教育学院学报, , 12 (31)

9.论红色教育在高校思想政治教育中的运用 篇九

一、充分发挥现代教育技术在思想品德学科教学中的作用

以多媒体技术和互联网技术为核心的现代化教学，成为教师教学的主要手段之一。与传统教学相比，在思想品德学科教学中应用现代教育技术有以下优势：

1.创设教学情境，营造课堂氛围，激发学习兴趣

传统的教学方式单一，不灵活，学生兴趣不高。而在多媒体教学中，教师选用生动的图片、声音、动画、视频等，创设新颖的情境，对学生的视觉、听觉不断冲击，营造轻松愉快、积极上进的课堂气氛，极大地激发了学生的好奇心和学习欲望。

2.更新教育手段，探索教学模式，提高综合能力

一是增加学习的导学模式。在传授新课时，利用现代教育技术，提高对所学内容的认识，在心理领域引起兴趣，训练意志力，使学生有一个健康的学习心态，掌握科学的学习方法，并形成主动积极的学习个性品质。二是优化效果的活动模式。三是提高创造力的探究模式。在课堂讨论中，提高学生发现问题、解决实际问题的能力，培养学生善于思考、勤于动脑的能力。

3.实现有机整合，消除学习障碍，突破重点难点

在思想品德学科的教学过程中，受学生认知水平、思维能力及实践经验的制约，存在教师难教、学生难学的现象。多媒体进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现的图、文、动画、视频等信息的有机整合，做到理论联系实际，增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种优良的途径。

4.提升信息素养，发挥主观能动性，促使课堂生成

思品教师，如果经常指导学生利用互联网上丰富多彩的信息，寻找有效信息，可培养学生收集材料分析材料的能力，提升学生的信息素养。在七年级第三课《珍爱生命》的教学中，我让学生自己去寻找地球物种的各种材料，了解地球上有哪些物种已灭绝，哪些已濒临灭绝，从而激起学生保护地球、热爱生命、和动物和谐相处的感情，同时还让他们搜索大量热爱生命的故事，筛选后在课堂上讲述，让学生进一步体会到生命的可贵。

5.搭建信息平台，突出学生主体地位，建立新型师生关系

在传统教育中， 教师处于中心信息源地位， 控制着教育教学的全过程。但网络和信息技术在课堂上的引入，为学生自主学习搭建了有利的平台，学生可以从中获取大量的、丰富的知识， 而这些知识往往是最新、最能体现时代潮流的，学生根据自己的兴趣和需要自由地选择使用。在这个过程中， 教师成了学生学习的引导者、点拨者和合作者，通过信息的交流与学习的.合作探究，师生达成共识，充分体现学生的主体地位， 改变了过去思品课堂上枯燥乏味、死气沉沉的局面， 营造了和谐民主的课堂氛围，新型的师生关系蔚然形成。

6.利用电子系统，加强集体备课， 实现资源共享

互连网上存储着教育教学所需的大量的资料， 为广大教师利用网上资源进行集体备课提供了便利的条件。我们思想品德学科教研组借鉴网上的名師教案或课件，结合实际，加强集体备课，形成共案，并上传校园网“教师电子备课系统”。教师结合人个实际做必要修改完善，形成个案。此举促进了教师教育教学观念的更新，实现了教育资源共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。

二、现代教育技术运用中应注意的问题

现代教育技术手段说到底只是一种教学的辅助手段，而不是教学的目的。因此，不能滥用，否则，就会使传统的“满堂灌”变成现代的“电灌”。因此，在运用现代化教学手段时，我们应注意以下问题。

1.在搜集多媒体素材时，注重实效，做到选材正确

切忌多而杂，要有一定的逻辑性和严密性，不能力求课件的花哨，要注重实效。多媒体课件是教学的辅助工具，运用多媒体课件，只是为了更好地为课堂教学内容服务，我们切不可颠倒了主次，要花大力气去钻研教材，深刻领会课程内涵，并借助多媒体课件，更好地帮助我们实现教学三维目标，从而提高学生的学习效果。

2.要为学生留足思维空间和思考时间

多媒体教学要注意培养学生独立思考问题能力和创新能力，如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创新能力的培养，因此，要为学生留足思维空间和思考时间。

3.多媒体的运用要与学生实践活动相结合

多媒体课件的运用能增加课堂容量，但如果不考虑学生的认识、记忆规律，同样会出现“填鸭式”的教学，使政治课变成“放像课”，而且还容易引起学生审美疲劳，达不到应有的教学效果。因此，在教学过程中，需要教师结合学科特点，理论联系实际，可以通过多媒体与讨论课、辩论课、专题讲座和小品表演等相结合的形式进行教学。实践证明，采用以上形式授课，会起到意想不到的作用，收到更好的教学效果。

4.要及时总结经验，改进提高

一是对课件制作的经验要及时总结。在制作时，课件设计的思路、方案、方法和手段应当遵循思品课的规律，突出学科的特点。每节课要教什么，如何教，教多少，这是做课件的出发点和设计的基础，如何使制作的课件更丰富生动，恰倒好处的为教学服务，这是课件使用的目的。二是对课件使用的效果要及时总结。在课堂使用中，探索哪些内容配合课件，更有利于学生接受和理解；哪些内容需要更多的启发引导，使传统的教学方式和现代化的多媒体手段相互配合，有重点的使用和发挥多媒体技术的作用，提高课堂效果，而不是“摆花架子”。三是对多媒体课件的意见及时调查了解。深层次把握多媒体教学的实际效果，根据学生建议，改进、充实、完善课件的内容和形式，使多媒体课件的设计和操作，达到形式和效果的有机统一和完美结合。

10.论红色教育在高校思想政治教育中的运用 篇十

【关键词】心理学 思想政治教育 结合

在19世纪后期，教育心理学才成为一门独立的学科。但许多教育工作者已经能够自觉实践教育中的心理状态。中国古代教育家孔子提出“无怒不启动，不说话，不发送”启发式的教学方法开展教学。此外还有古希腊哲学家苏格拉底也提出：“我不是给人知识，而是知识自己产生的产物”这样的教育心理学思想。而教育心理学作为心理学的一个独立分支学科，和教育学相结合的产物。教育心理学的产生，就是心理学与教育结合并逐渐形成一个独立分支的历史过程。

学生的伦理、道德、意志、性格的培养和知识、技能、智力活动的转让，必须立足于心理学的理论。通过各种因素影响学生的学习，根据学生的心理特点的差异，抓住本质，准确地引导学生的注意力，达到事半功倍效果的目的。

1思想政治教育结合教育心理学的必要性

人的一生，都在社会化教育过程中成长。教育是一种有目的、有计划、有组织性的社会教育实践活动。对于大多数人来说，都是在学校中受学校教师的思想政治教育和心理学趋向性的指导，从而能健康学习，快乐成长，能学以致用。

针对只有社会基础教育的学生，要采取实质性且有效的教育措施来影响受教育者。但在教育过程中，也要根据受教育者的特点，组织一些思想较前进的活动，让受教育者积极参与，自主获取知识和技能，让他们特定自己的人格特质和规范自己的道德行为。因此，学校的教育工作者在对受教育者进行教育的过程中，要正确引导受教育者的各种心理活动，让他们通过学习后，对自己有所认识，对思想政治教育有所深刻的了解。

由于有些学生的表现行为属怪异性，有些学生的表现行为属情绪化，因此他们在某些问题上与其他人持不同意见和表现出不同的情绪。有时，这本不是他们的本能反应，而是思想与情感在强压着他们在政治思想上的改变。所以，在教育的过程中，需要了解学生思想教育的程度和他们在物质上的需求和精神上的需求，比如日常的知识需求、健康需求、荣誉需求等，以此锻炼他们自己。

2教师要有目的性的教育

要让学生对事物有针对性的辩知，知道哪些是合理的，哪些是不合理的，就要通过有目的性的教学方式加以解决，否则就变成了瞎子教。

历史上很多教育家思想家都非常关注心理学与教育学的结合，因心理因素对一个人的作用会产生很严重的情绪影响，无产阶级革命领袖列宁说过：“一个不注重心理的人，不可能实现对真理的追求。”因此，思想政治工作中，教育心理学唯一的用途就是把人们在教育过程中的心理活动，了解不同的人在不同情况下的心理特征，以现象把握本质，把握学生的思想和态度，及时、准确、公平、合理、有针对性的开展思想政治教育工作，从而提高思想政治教育工作的效率。

3思想政治教育和教育心理学相结合的措施

3.1构建和谐全面的思想政治教育体系

现今大学生的教育工作要比过去复杂得多，不是传统的教学方式可以解决的。传统的“说教”“灌输”“注释”已经跟不上需求。将心理学教育和思想政治教育结合起来，这样一个系统工程需要根据学生的需求和情况，动员一切力量进行联合、匹配、研究。将心理学、社会学、教育学相关科学融入到新兴的教育方式中。坚持价值导向和自我打造，进行预测和预防性的辅导，充分确立和尊重学生的主体地位，引导学生进行自我发展、自我完善，提高学生的积极性和主动性。已学校的思想政治教育为基础，在各个方向上建立统一的思想政治教育体系，将学校、家庭、社会紧密的联系起来，建立一个拥有全社会支持的完善的思想政治教育领导体制和工作机制。以学校思想政治教育、文化、网络、大众媒体为载体，加强思想政治教育系统的和谐匹配。

3.2以师爱作为思想政治工作的基石，将心理学贯彻于教育中

每个学生都有自己不同的家庭背景和教养，因此，形成了自己不同的道德心理学，政治心理学，学习心理学，发展心理学，爱情心理学。首先教师需要通过深入细致地了解他们不同的心理活动，以个体差异和个性化作为思想政治教育的工作点，然后积极主动的将师爱播撒，让学生充分感受到老师的爱、关心和尊重，才能赢得学生的充分尊重和信任。在这样的前提下学生才会敞开心扉，并且积极主动的去学习、沟通，老师才可以有针对性的进行教育，从而达到更好的效果。

3.3加强心理辅导工作

从教育学的角度来看，德，智，体，美与学生的心理活动是分不开的。要培养合格的人才，加强学生的心里辅导工作。心理辅导为思想政治教育工作的民主化开辟了一条道路，在心理辅导活动中学生是活动的主体，有更多的自主权，而心理辅导活动顾问更主要的身份是一个聆听者或者是作为一个知己。人们往往喜欢倾诉和被理解，这个时候也是最能了解一个人内心世界的时候，往往此时稍稍加以引导会收到意想不到的效果。所以要将学生脑海中的导师形象通过心理辅导变成知己和朋友，从而建立更好的教育环境，达到思想政治教育的目的。

总之，把握心理学，将心理学贯彻于思想政治教育中去，知己知彼而百战不殆。

【参考文献】

[1]陈琦， 刘儒德.当代教育心理学[M] . 北京： 北京师范大学出版社， 2011.

[2]莫雷.教育心理学[M]. 广东高等教育出版社， 2012， 12.

11.论红色教育在高校思想政治教育中的运用 篇十一

一、思想政治教育中情感教育的本质

“情”与“理”的辩证统一是情感教育的本质。人的情感和理性原本是交织在一起的。情感作为人的非理性部分,是构成个体精神世界的重要基础和前提。理性作为人的认识系统的核心要素,能够帮助人对事物进行深入的研究和把握,进而认识事物的本质,从而使人的认识符合客观规律。思想政治教育要解决的正是人的思想认识问题。情与理的辩证统一是指,在思想政治教育过程中,要重视情感教育和理性教育的结合,重视情感和理性的共同作用,坚持以理服人和以情感人的结合。以往,我们在情与理的辩证关系问题上存在割裂情感与理性的辩证统一关系的认识误区。一方面,片面强调理性在思想政治教育中的作用。这种错误认识,导致在思想政治教育的教学工作中生硬的讲授“概念”和“理论”。这样的教育方式很难实现从概念到信念的转变,无法发挥理论体系所具有的独特魅力,只会引起受教育者的反感之情。另一方面,片面强调感情在思想政治教育中的作用。重视情感教育并不是说在思想政治教育过程中要放弃理性。情感是思想政治教育中最容易“泛化”的因素。所谓“情到理方至,情阻理难通”,情感一经产生,便能促进并巩固与情感有联系的理性认识。没有理性的支撑,情感就会变成盲目的冲动和激情。不能把情感教育变成片面的激情教育,不然不仅无法实现思想政治教育的目标,甚至会导致受教育者对社会主导价值的观的否定,引发学生的逆反情绪。以理服人与以情感人相结合是情感教育的本质要求,只有“动之以情晓之以理”,情理交融,思想政治教育才能收到最佳效果。

二、思想政治教育中情感教育的规律

在高校思想政治教育中实施情感教育要把握情感教育规律。情感教育规律具有特殊性,它是一种复合型规律,既包含人的认识规律又包含了思想政治教育规律,是二者的有机结合。情感教育作为思想政治教育的组成部分,其规律的特殊性是人的认识规律和思想政治教育规律决定的。思想政治教育的教育目标是要解决人的思想认识问题,帮助人确立正确的世界观、人生观和价值观。这一培养目标决定了情感教育要符合人的认识规律。人对事物的认识是从感性开始的,情感因素对人的感性认识起着很大的作用。人对客观事物、思想观点的认识程度往往受人的情感因素的制约。如果主体对某种价值取向、理想信念、道德观点有好感、有激情那么主体就会主动的去认识这些事物,并上升到理性认识,最后将这些认识内化到主体的思想中指导实践。反之,则不会取得这样的良好效果。

思想政治教育规律是情感教育规律的另一个影响因素。长期以来,我们在思想政治教育过程中忽视受教育者的主体性,采用“说教”和“灌输”的方法对受教育者进行教育。生硬的、命令式的教育方式没有考虑到受教育者的主观情感体验,导致受教育者认为思想政治理论课只是在讲授脱离情感、脱离实际的大道理。这种忽略受教育者主体性的教育方式,对思想政治教育的实效性产生了很强的负面影响。随着近年来对思想政治教育规律的不断探索,“主体间性”理论逐渐为广大思想政治教育工作者所认同。所谓“主体间性”是指作为社会主体的人与人之间的关系,涉及到人际关系以及价值观念的统一性问题。哈贝马斯认为,现实社会中的人际交往行为是主体间性行为,交往行为应该建立在互相理解、沟通的交往理性基础上,以达到社会的和谐。哈贝马斯的“主体间性”理论虽然带有乌托邦的性质,但是其对情感教育还是具有定的借鉴意义。在情感教育过程中,教育者和受教育者都是具有独立人格的主体,双方处于一种平等、共生的交流对话关系中,因此,二者的情感不可避免地发生碰撞和感染。思想政治教育内容被受教育者的情感认同之后,受教育着就不是单纯的对思想观念、道德规范有了认识,而是从情感上接受这些认识。只有受教育者情感接受的教育内容才能真正的内化到受教育者的思想中去,外化为其自身行为与实践。

三、思想政治教育中情感教育的方法

情感教育方法的选定要把教育内容和情感结合,把情感性因素贯穿于思想政治教育的全过程。紧密结合受教育者的需要设计教学方式,以受教育者易于接受的形式出现会减少障碍和阻力,增强教育效果。完整思想政治教育过程包含理论教育和实践教育两个方面。情感教育作为思想政治教育的重要组成部分,应该贯穿于理论教育和实践教育两个方面。研究情感教育的方法论问题,不能脱离理论教育和实践教学两个方面。

(一)创设情景教学,以景生情

创设与情感教育相匹配的情景教学是实施情感教学的一个有效方法。情感教育的教学情景应该包含融洽的课堂教学情景和良好的教学内容情景两部分。融洽的课堂教学情景是建立在教育者与受教育者之间友好、平等、信任、尊重等关系的基础之上。在良好的课堂教学情景下,受教育者容易获得被信任感、被尊重感和归属感,从而促使他们挖掘出自身的潜能,激发出学习热情;教育者同样能够发挥出自身的人格魅力和知识素养,实现用自身的形象气质感染和教育受教育者。在这样的课堂教学情景下,教育双方能产生情感共鸣和情感体验。教学内容情景的创设主要取决于教育者对教学内容的选择和多媒体技术的应用。教育者可以选取发生在受教育者生身边真实的道德案例、感人的典型事迹,激发学生产生情感;可以利用现实生活中情景、通过多种生活角色的体验,让受教育者触景生情、换位移情。另外多媒体技术的应用为情感教育也了便利的条件。教育者可以根据教学内容,使用音乐、视频、图片等多媒体技术渲染课堂气氛,实现有利于情感教育的课堂情景。

(二)实施实践教学,以行践情

任何思想理论和道德规范都必须付诸于实践,因此实践教学是课堂教学的延伸,也是思想政治教育的归宿。在实践教学过程中进行情感教育,对增强思想政治教育的实效性有着很重要的意义。实践教学中的情感教育要和生活紧密结合,因为生活本身就是一种社会实践。教育者可以根据受教育者在生活中遇到的道德情感问题来选取社会实践主题。教育者积极引导受教育者参与社会实践,注重培养和锻炼受教育者的交往行为。通过志愿者服务、爱国主义演讲、角色扮演、自觉遵守社会公德等活动,去体验道德情感,践行道德情感。

(三)开展课外教育,以情育情

高校思想政治教育工作是一项长期的、复杂的、系统的工作,要想达到思想教育的最终目的,仅有课堂教育是不够的。因此,开展丰富多样的课外教育十分必要。课外教育中的情感培育是不可或缺的。对于教育者而言,课外教育说是一项艰巨的任务,需要受教育者对教育者有极大的信任感,对教育者自身的人格魅力和综合素质要求极高。课外教育实质上是以教育者的情感培育和感染受教育者的情感。它要求教育者必须要以热情饱满的情感,无私奉献的精神,和认真负责的态度对学生进行教育,鼓励学生的积极情感,疏导学生的消极情感,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。所以,课外教育中的情感培育是高校思想政治教育不可或缺的重要方法。教育者要根据学生的实际情况结合现代科技和网络技术对学生进行情感培育和情感交流。教育者可以利用手机、微博、QQ、电子邮件、人人网等学生喜爱的通讯工作和网络与学生沟通和交流,弥补教育者在课堂和学生接触少的不足。在网络营造的虚拟环境里,各种角色彼此情感交流、共享和互动,这种方式通过情感的互动改善了传统教学模式的弊端,使思想政治教育具有现实的活力。

摘要：情感教育是高校思想政治教育的重要组成部分,它贯穿于整个思想政治教育工作的全过程。“情”与“理”的辩证统一是思想政治教育中情感教育的本质。人的认识规律和思想政治教育规律是情感教育规律的重要组成部分,同时也是情感教育规律具有复合性的决定因素。情感教育方法要把思想政治教育内容和情感结合起来,并贯穿于课堂教学和实践教学的始终。以景生情、以行践情和以情育情分别是课堂教学和实践教学中情感教育的重要方法。

12.论红色教育在高校思想政治教育中的运用 篇十二

笔者从以下几方面探讨信息技术在政治课教学中的运用。

一、利用网上资源创设政治教学情景

在政治课的教学中,充分利用网上资源,创设与教学内容相吻合的教学情景,既可以拓宽学生视野,扩大学习知识面,又可以使学生受到感染和启示,充分地激发学生的求知欲,发挥寓教与乐的教学优势,使学习变得轻松愉快,能够收到良好的教学效果。从网上搜索一些名人轶事、历史故事和时政热点,为学习提供教学情景,可以提高学生学习兴趣。

二、利用信息技术激发学生学习兴趣

兴趣是打开成功之门的钥匙。有兴趣可以变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习,学生的思维也会被充分调动起来。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体,给人一种身临其境的效果,并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前,使学习内容图文并茂,从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。

三、利用信息技术提高教学效率

多媒体的.运用使课堂信息容量、知识容量加大,且能通过各种图示、图表、动画等手段加强学生对知识的理解、记忆,在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。此外,通过电脑课件引入大量材料,可以加大课堂的信息容量,拓宽学生的知识视野,提高学生探究问题、创造性解决问题的能力。

四、利用信息技术提高德育效应

对学生进行思想品德教育是思想政治课的重要任务,而正面教育又是思想政治课的重要原则。用榜样人物对学生进行正面教育引导,以真情感染学生,把高深的思想、枯燥的理论和抽象的道德标准人格化,让学生在具体形象、富有感染力的范例中,理解道德规范,并以此规范作为自己的行为标准。音像教材能直观地展示榜样人物的模范行为和优秀品德,使学生在情感共鸣中促进思想、道德和行为的形成,以达到教育要求。

五、运用信息技术需要注意的问题

1.要坚持以教学为本。学科教学是主体、目的、根本,要充分发挥信息技术为思想政治课教学服务的作用,但不能用信息技术搞形式主义的花架子,也不能把思想政治课上成信息技术课。要避免多媒体课件制作华而不实、技术至上的误区,避免插入与教学内容无关的动画和声音,视频资料应重视剪辑。恰当选材并适时运用。能反映一个主题和观点的多媒体材料可能很多,教师一定要根据实际情况精心选择“最优者”,不能不顾效果统统呈现给学生,这不仅浪费时间还会使学生产生厌倦的情绪。

13.论红色教育在高校思想政治教育中的运用 篇十三

学生社团组织是由高校学生依据兴趣爱好自愿组成，按照章程自主开展活动的学生组织。高校学生社团活动是实施素质教育的重要途径和有效方式，在当前高校学生工作中发挥着重要的作用。在“大众化”教育时代，日益严峻的就业形势，使得大学生就业指导工作成为高校学生工作的“重中之重”。高校在不断探索就业指导工作新途径的过程中，如何发挥学生社团组织在高校就业指导工作中的作用，如何尽可能让大学生按照自己的需要和追求实现就业目标，成为备受关注的热门话题。于是，在传统与创新之间，大学生就业有了一条新的纽带—学生就业服务社团。这样一个学生社团组织，连接单位、学校与学生，传达双方的理念，促成双方的共识。这样一个学生社团组织，具有学生本身的所有热情、职业趋向和就业理念。

我校大学生职业生涯规划与发展协会(以下简称职协)是在校毕业生就业指导中心指导下，由学生成立的自我管理、自我服务、自我发展，集学术性、指导性、服务性为一体的公益性学生社团组织。职协围绕对大学生的就业指导开展了许多活动，被校方看作是“延伸的手臂”，成为广大学生“成长的参谋”。

一、职协的宗旨及其开展的就业指导服务活动

职协以“启蒙职业规划意识，促进职业生涯发展”为宗旨，以帮助在校大学生“认识自我、发展自我、实现自我”的目的，通过开展形式多样的就业指导活动，帮助大学生更好规划职业生涯，树立正确的就业观，把实现自己的人生价值与社会需要最大限度地结合起来，实现理想就业。

1、大型活动—校“职业生涯规划节”系列活动。职协组织策划了以“规划人生，成就未来”为主题的大学生职业生涯规划节系列活动。规划节历时两个月，开展了简历设计大赛、模拟招聘会、职业生涯规划作品大赛、职业测评、播放系列视频讲座、问卷调查等活动。这一系列活动的开展旨在引导全校学生以科学的态度合理规划职业生涯，从容面对日趋激烈的就业压力，提高自身就业竞争力，提升就业技能。

2、常规活动。职协的常规活动包括协助就业指导中心组织日常招聘会、毕业生校园供需见面会、就业讲座及培训等。职协拥有一批招聘助理，实行轮流值班的制度，在职协办公室的统一安排下，利用课余时间协助校就业指导中心老师接待用人单位来校进行专场招聘。他们在为用人单位与毕业生所提供的热情而周到的招聘服务过程中，提高了自身的沟通能力与组织协调能力，得到了用人单位与毕业生的好评。此外，职协还积极主动联系企业人士、就业指导专家来校进行就业指导讲座和培训，并负责校内的宣传、场地的安排与现场的组织工作。

3、定期学习交流。职协成员在就业指导中心老师的指导下，定期进行学习交流和工作总结，分享工作经验，分享职业生涯规划的理论知识。

4、构建协会网站与维护学校就业信息网。协会开通了“职协在线”，使协会工作网络化，通过网络向在校学生传达职业规划与发展理念的同时，也宣传着协会的服务理念。他们把“职协在线”作为校就业信息网的辅助渠道，发布校内就业新闻，人才市场的最新趋势和就业政策的最新动向，开展就业信息调查，负责开展和管理网上职业测评项目等等;同时，职协的信息部也协助就业指导中心对校园就业信息网进行维护与管理。

二、职协发展过程中存在的问题

1、社会影响力小。该协会于2006年成立，由于成立时间较短、社团规模不够大，在校内的影响力还不够，当然更谈不上社会上的认知度。

2、社团的管理制度不规范。这是许多学生社团的通病，在高校学生社团的管理中，存在管理主体多元化、管理手段简单化等问题。

3、活动经费不足，活动场地有限，社会资源比较薄弱。社团的各项活动都需要资金的支持。学校对社团活动的专项拨款是十分有限的。而目前该社团的社会影响力有限，加上学生的经验与精力也有限，因而得到的社会资源也很有限，拉到的赞助经费带有很大的不确定性。经费的不足，使社团活动的强度有限，活动的质量得不到保证，这是制约社团发展的一个瓶颈。其次，社团活动的场地也很有限，再加上目前我校存在多校区管理的问题，也给社团活动的开展带来一定的难度。另外，社团的社会资源比较薄弱还表现在目前社团的指导力量薄弱，仅仅依靠学校就业指导中心的老师，还无法联系到社会相关的知名专家、学者作为社团的顾问。

4、社团干部的后备力量不足。一个学生社团的完善发展需要一支很强的干部队伍。目前，职协拥有一批优秀的社团干部，他们曾在系里担任过学生干部，在社团活动的开展中起到了很好的领导作用。但社团对后备干部的培养力度不够，使得社团干部的后备力量略显不足，再加上目前社团成员的专业训练还比较缺乏，社团建设中的人才储备问题比较严重。

5、社团工作网络化建设不足。尽管协会建立了“职协在线”的网站，但是由于技术力量比较薄弱，网站的功能不够完善，内容不够丰富，形式不够新颖，因此无法吸引更多的在校生浏览该网站。

三、加强和改进我校学生就业服务社团工作的思路与对策

针对我校学生就业服务社团组织工作存在的问题和困难，我们将结合学校的办学条件及实际情况，在坚持学生社团“五个一”模式的基础上，加强我校学生就业服务社团组织的建设与发展工作。

1、积极扩大社团的规模与影响力，努力实现社团资源的“社会化”。社团可以利用每年纳新的机会及社团开展的活动进行宣传、扩大影响力。可以在每年新生人学的时候，组织社团中高年级的学生深人大一新生班级和宿舍，主动服务于新生，帮助新生度过适应期，指导大一新生规划大学生活、明确目标。这样在向新生宣传职业生涯规划与发展理念的同时，也可以吸引新生加人到社团中来，在学习为他人提供就业指导的同时，树立自身的职业生涯规划意识，确立自身的职业目标，并朝这个目标努力奋进。另外，社团活动的精品化，也是扩大社团影响力的重要手段。在原有“职业规划节”这一品牌活动的基础上，继续开发新的品牌活动项目，以提高社团的影响力与认知度。

该社团在逐渐扩大规模与影响力的同时，要努力实现社团资源的“社会化”，为自身的发展寻求外部“动力”。具体做法如下：(1)与企业、公司、行业、协会、人才市场等建立起长期的合作关系，争取更多的社会投人来充实社团资源;(2)聘请社会知名人士、就业指导专家、学者作为社团的顾问和指导老师，以增强学生就业社团组织的指导力量;(3)与兄弟院校相关社团的交流与合作，实现优势互补，资源共享，在学习、借鉴的基础上形成自身社团工作的思路，通过实践逐步形成自身工作的特色。通过对社会资源的整合和利用，进一步丰富社团文化内涵，增添发展“势能”，最终达到走向社会，服务社会的目的。当然，在实现这一“社会化”的过程中，学校就业指导部门应该积极利用其自身的社会资源，促成各方的合作，帮助学生就业社团组织对社会资源的整合与利用。

2、建立健全社团的规章制度，使社团建设规范化。没有规矩，无以成方圆。要建立健全社团的各项管理制度，使社团工作有章可循，有据可依。在社团纳新、干部产生、活动开展、工作考核、财务管理、队伍建设等重点环节，明确管理内容和目标。规章制度的健全可以杜绝社团在管理及运行中的无序混乱状态。

3、加强社团干部的选拔与培养，完善评价体系，构建社团活动的激励机制，使社团发展可持续化。社团的可持续发展，与社团干部的选拔和培养有重要的联系。在选拔与培养社团干部的过程中，要对其及时指导，经常组织培训，提高他们的能力;同时还要总结检查，定期考核。完善评价体系，构建社团活动的激励机制。一方面要完善社团的奖惩制度，进一步完善对社团骨干的评价奖惩机制，健全优秀学生社团干部的评定措施，努力将优秀社团骨干列为党团组织的“推优”对象，并和学生会干部一样，在评定奖学金时同等条件下给予优先考虑。另一方面还要完善社团成员积极参与社团活动的机制，把学生参加社团活动的外部需要和内部需要相结合，逐步将学生参加社团活动与学校实施的大学生职业生涯规划与发展教育联系起来，最大程度地调动学生参与社团活动的积极性。

4、要为社团工作提供有力的经费支持。社团建设的力度与经费的多少有着直接的关系，没有经费的支持，再可行的社团计划也是纸上谈兵。所以，学校要为学生就业服务社团给予一定的经费上的支持，可以考虑从就业指导经费中拨出一部分，帮助该社团的发展。当然，学生本人也应当负担一部分活动经费，社团更应广开渠道，争取社会各方的赞助资金，为社团的发展打下雄厚的物质基础。

5、加强社团工作的网络化建设。当前，网络已经成为文化传播、交流的重要传媒，社团工作手段网络化成为当前高校社团文化建设的必然要求。如果说校园就业信息网是我校学生了解就业知识的“第一课堂”，那么职协的网站就应该成为我校学生自主学习就业知识的“第二课堂”。如何使两个“课堂”相辅相成，如何吸引广大在校生进网站学习与交流，是今后加强学生就业服务社团工作网络化建设的重点。为此，要加强社团中网络建设队伍的培养与发展，吸引一批热爱网络技术的同学加人到社团中来，进行技术方面的指导而加强社团网络建设的能力;在不断提高和完善网站功能的基础上，不断丰富网站的内容，更新网站的交流形式。

14.论红色教育在高校思想政治教育中的运用 篇十四

培养理论的核心观点是:大众传播媒介在潜移默化中培养受众的世界观。例如,接触大量电视暴力节目的受众,对遭受暴力攻击可能性的估计,远高于实际,也高于少接触或不接触同类节目者。这就用实证的方法证实了媒介的长期效果。就对受众世界观、价值观的影响来说,媒介具有正反两方面的效果。一方面,如果媒介对客观世界进行客观的、真实的、全面的反映,提供受众正确的信息,就可以对培养受众健康全面的世界观价值观有积极作用。另一方面,如果媒介对客观世界进行了偏颇的描述,就会歪曲人们对客观世界的认识,从而形成不正确的世界观价值观。

基于此,高校可以运用培养理论对大学生进行正确的思想政治教育,利用大众传播媒介将思想政治教育渗透到经济、政治、文化及社会生活的各个方面,达到潜移默化、润物无声的境界。

一大众传播的“培养理论”与思想政治教育

从传播学的角度而言,思想政治教育也是一种特定的信息传播工作,它是以社会主义思想体系为核心内容的价值观念的传播,其表达形式、运用的手段与大众传播有着密不可分的联系。另一方面,大众传播本身具有的宣传教育功能也决定了其作为思想政治教育载体与手段方法的作用和意义。现今社会大众传媒对人们思想、道德、行为和思想政治教育具有广泛的影响力。随着人们生活水平的提高,报刊、广播、电视得到普及,从而扩大了大众传媒的影响力,导致人们时时刻刻都处于媒介的环境之中。在现代社会条件下,品种繁多、不断更新的大量报刊书籍构成了社会的视觉系统;覆盖面广、舆论性强的广播、录音构成了强大的听觉系统;生动形象、综合性强的电视、电影、录像、VCD、DVD,成为人们生活不可缺少的组成部分,信息量大、传递快捷方便的计算机网络正在迅速的向社会生活的各个领域延伸。所有这些大众传媒主要是向人们提供直接的信息。大众传媒不仅成为思想政治教育环境的重要组成部分,而且直接影响思想政治教育的各个环节。因此,我们应重点把握大众传播“培养”理论的关键点,把思想政治教育渗透到大众传播中去,达到对受众即受教育者的正确的舆论引导和良好的品德塑造,让受众在不知不觉中接受思想政治教育,达到潜移默化的效果。

二大众传播的“培养理论”对思想政治教育有着积极的借鉴意义

引导社会舆论,统一全民意志,促进社会主义现代化建设,这既是新闻宣传的时代使命,也是思想政治工作的根本宗旨。大众传播的“培养”理论对于社会舆论的作用,在于通过传播媒介扩大社会舆论的影响面。任何一种意见,经过新闻传播,可以大幅度地扩大覆盖面,使局部意见转化为全局意见,少数人意见变为多数人的意见,国家的意志变为全民的意志。美国社会心理学家坎特利尔和奥尔波特在《无线电心理学》一书中指出,当千百万人的注意力以同样的方式,在同一时间,以同一强度被吸引着,那么,从心理上说,这些人不可避免地会在某种程度上产生共同的兴趣、共同的爱好,并持有共同的态度。大众传播放大舆论,主要通过扩大传播空间而出现的共振心理,使舆论主体的人数剧增,从而扩大舆论影响的社会范围。2009年发生在四川汶川的“5·12”大地震、2010年发生在青海玉树的“4·13”大地震、2010年8月8日发生在甘肃舟曲的特大泥石流灾害,中央电视台及时、准确而真实地报道整个救灾过程,感人的画面,真情的呼救,激发起全体国人共赴国难共同救灾的满腔热情,举国哀悼,江山同悲,每一个炎黄子孙都感同身受,“大灾有大爱,人间有真情,逝者会安息,生者要努力,祖国的明天会更美好。”,显示出中央电视台作为权威的大众传媒巨大的感召力,其正确的舆论导向产生了巨大的凝聚力,整个中华民族更加团结一致,为国家的强盛而努力。

三在思想政治教育中正确运用“培养理论”

1正确区分大众传媒的正负功能,“培养”学生的是非判断能力

首先,大众传媒对思想政治教育具有正面效应。大众传播发展和普及不仅扩大了人类的交流与沟通,而且促进了各国、各民族、各阶层间的共通的人性和道德的发展。大众传媒可以导致公众舆论的产生,使多数分散的、情绪化的和带有偏颇性的个人观点成为公众舆论。它通过信息的大量生产和信息大幅度、大范围的传播,在短时间内将同类信息传遍整个社会,造成普遍的信息声势。大众传媒的公开性、权威性、显著性的特点使其在信息环境的形成过程中,拥有其他类型传播不可比拟的强大力量。利用这些特点,可使大众传媒控制舆论,培养民众的政治觉悟。例如:中央电视台推出的《道德观察》栏目,就很好地发挥了这样的优势。每一期节目,通过一件发生在我们现实生活中的事情,通过播放的小故事,然后由主持人和嘉宾参与一起对其播放的片段进行分析、阐述、解剖其中的社会问题。受众在收看这样的节目时,一开始只是知晓发生了什么样的事,但是通过主持人和专家的讨论明确其中的对与错,从而在自己的心中明确了一定的社会规范,久而久之,对人们正确舆论的形成起着重要的作用。人们在收看电视的过程中不知不觉地接受了思想政治教育。

然而,大众传媒对思想政治教育也有很强的负面效用。进入20世纪后西方资本主义国家大众传播事业集中成为垄断资本和少数特权人物操纵舆论的工具,大众传媒的负功能也越来越明显。客居法国的边芹在2009第23期《读者》上撰文“‘同一个世界,同一个梦想’有多遥远”中指出,在法国电视转播中看不到中国人。如在2008年奥运会开幕前一个多月,法国媒体特派北京的记者连篇累牍地报道北京空气怎么坏、城市怎么丑陋、百姓怎么穷、筹办怎么虚假,目的是让法国公众对如此重要的体育盛会事先产生恶感,进而失去兴趣,法国国家足球队教练甚至在《世界报》上呼吁民众连电视转播都不要看。奥运会期间,法国电视台在一开始转播中每天挂奖牌榜,后来中国的金牌数超过美国时,奖牌榜就被撤掉了。法国体育迷们就连知情权都被剥夺了,他们不知道谁拿的金牌最多,甚至连奖牌在全球的分布状况也无权知晓。也是从中国奖牌大增那一天起,法国媒体开始朝与原来相反的方向引导舆论。所以,作者完全有理由说,法国的这些“画面阴谋家”精巧地操纵画面,足以抹去真实、篡改历史,虚构出另一种可以随他们摆布的世界秩序。由此可见,法国的一些大众传媒操纵者充分利用其负面影响培养法国民众对中国的敌意。

在我国,一些地方电视台的节目上到处是什么选秀的节目,这一方面带来了社会的进步,但是另一方面却对青少年的价值取向有着严重的歪曲。比如:2005年湖南卫视办的一档“超级女生”的全国选拔赛,竟然在上海出现了万人罢课选超女的现象,网络报纸上到处充斥着普通女孩一夜成名的新闻。因此,流传着埋头苦读考大学不如高高兴兴选超女的舆论,这对于青少年是一种很不正确的价值取向。因此,面对这样的现象,我们的思想政治工作者要参与其中加以正确的引导,“培养”学生的是非判断能力。

2创建良好的校园网,“培养”学生良好的信息素养

计算机网络的发展与普及,成为当今大学校园非常重要的传播媒介。网络拓展了一个全新的思想政治教育空间。网络自身的优势和特点为高校思想政治教育传播的创新提供了有力的支持,拓宽了高校思想政治教育传播的渠道和手段,为思想政治教育传播开辟了前所未有的广阔天地,也给传统的思想政治教育传播提出了严峻的挑战。信息和网络技术的发展,使大学生对各种思想文化的接受和选择有了更为广阔的空间,社会上思想道德和价值观念的多样性,使学生的思想观念和价值取向也呈现多样性。网络技术在推动教育事业发展的同时,也为各种有害信息的制作与传播,以及其他各种网络犯罪行为提供了条件。一些迷信、色情、暴力,甚至反对马克思主义和社会主义的自由化言论和思想也通过网络在校园内传播,对大学生的身心健康造成很大危害。因此,我们深入分析和研究信息带来的新情况、新问题,通过借助多媒体技术与网络终端搜集、整理、分析、总结各种思想政治教育的信息与资源,吸纳人类文明和现代文化的一切优秀成果,进行继承与创新,并依托网络技术以大学生喜闻乐见的形式进行思想政治教育,传播正确的价值观与思想理论。

从学生切身利益和实际需求出发,提高思想政治教育工作的实效。高校的思想政治教育网站如果没有较高的点击率,即使内容全都是正确的,思想政治教育工作的实效性也无从谈起。思想政治教育进网络,必须将教育与服务相结合,寓教育于服务之中。网上思想政治教育工作,就是要针对广大青年学生在思想、学习、工作、生活中遇到的各种难题,通过适当的方式,释疑解惑,化解矛盾,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。要更多地在网上提供有利于学生求知、就业、提高素质和锻炼能力的信息,思想政治工作只有体现在办实事、办好事和更好地为师生服务上,才能显示它强大的生命力,思想政治教育网站也才能吸引学生的关注,得到学生的认可。笔者所在的汕尾职业技术学院校园网专门开辟了院长信箱,每个学生都可以就学习、生活中遇到的各种问题与困惑向院长反映,院长委托学院办公室就学生提出的问题作出相应的回答与解释。校园网上还开设有就业信息与就业指导、心理咨询栏目、学生成绩查询、宿舍水电费查询等,这些都是校园网在为学生服务、办实事中,潜移默化地对学生的思想政治教育产生应有的效力。

3创建良好校园文化,“培养”学生的高尚情操

校园文化反映全体师生的共同价值观、共同追求和共同目标,因此,必然产生一种感召力,这种感召力能够把全体师生引导到学校办学目标和发展方向上来,引导师生共同为之努力。一般来说,学校倡导什么,宣传什么,师生的注意力就会集中到什么方面,就会自觉去遵守并支持校园文化所主导的内容。良好的校园文化,会把学生引导到正确的方向上来,使他们树立正确的世界观、人生观、价值观,进一步明确学习目的,积极适应当前社会的新要求,成为对国家、对社会有用的人。

开展丰富多采的校园文化活动,如笔者所在的汕尾职业技术学院各系每学年举办迎新生文艺晚会、诗歌朗诵会、演讲比赛、卡拉OK比赛、交谊舞比赛、书法绘画比赛、多媒体作品展览、摄影作品展览等,学院团委组织的社团文化活动周,组织青年学生开展以“科学教育、文化艺术、法律知识、卫生保健宣传”为主题的“四进社区”活动,每年暑假组织大学生分赴陆丰、海丰、陆河及城区等地开展“三下乡”社会实践活动;针对高职学生的特点,学院学生会还组织各系学生开展各具专业特色的各种协会,如旅游协会、三友诗协、商英俱乐部、绿窗文学社、动漫社等34个协会,共有3197名会员。这些丰富多彩的校园文化活动,不但可以提高学生评判是非、美丑、善恶、真假的能力,还有利于他们确立奋发进取的人生态度和正确的人生观,同时也使他们在活动中受到教育和启迪,这对他们今后的人生态度和道德认知的形成起到了正确的导向作用。学生在参加各种校园文化活动中,展现了天赋,增强了自信心,锻炼了心理承受能力以及交往能力,进一步取长补短,找准进一步发展自己、完善自己的坐标,不断健全自己的人格。这些内容丰富、形式新颖、吸引力强的校园文化活动,让广大学生思想感情得到熏陶、道德境界得到升华。

良好的校园文化对大学生潜移默化的感染和熏陶,能够陶冶学生的情操,净化学生的心灵,养成他们良好的行为习惯,并使其人格和品德都得到升华和提高。林语堂先生说:“文章有味,大学亦有味。味各不同,皆从历史沿袭风气所造成,侵润熏陶其中者,逐染其中气味”。牛津、剑桥的学生讲,他们在学校不是被教出来的,而是被熏陶出来的。这个“熏”字体现的就是文化的力量。首先要树立良好的校风。良好的校风来自于良好的教风,来自于学院具有健全的规章制度并将其落实到位。为此,学院加强教师的师德师风建设,要求每一个上讲台的专任教师要具备扎实的教学基本功,做到教学大纲、教学计划、教案、教材的“四统一”;经常开展师德师风建设专题演讲会和经验交流会。同时,坚持把弘扬传统作为校园文化环境建设的主格调,在教学楼前的校园广场上矗立两米高的汉白玉雕像—著名教育家陶行知,在雕像底座的大理石上有院领导亲笔题写的陶行知名言“捧着一颗心来,不带半根草去”;在教学楼的墙壁上悬挂古今中外的科学家、艺术家的画像,如祖冲之、张衡、牛顿、爱因斯坦、居里夫人、钱学森、王选、达芬奇、聂耳等等;让校园的一草一木、一砖一瓦都熔铸历史,充满“求知”、“育人”的味道,使身处其中的大学生们时刻受到传统精神的熏陶和洗礼,达到“入芝兰之室,久而自芳”、“蓬生麻中,不扶自直”的育人效果。

参考文献

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[4]边芹.“同一个世界,同一个梦想”有多遥远[J].读者, 2009(23).

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