《强项令》刘晓红（精选3篇）
1.《强项令》刘晓红 篇一
第26课《强项令》教案
教学目标
一、知识与技能
1.熟练朗读课文，掌握重点字词含义，疏通文意。
2.了解董宣人物性格，学习正侧面相结合的描写方法。
二、过程与方法
通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
三、情感态度和价值观
1.培养学生公正、廉洁的品质。2.引导学生用现代法制的眼光分析“董宣格杀家奴”的是非，帮助树立正确的法制观念。
教学重点
1.熟练朗读课文，掌握重点字词含义，疏通文意。
2.了解董宣人物性格，学习正侧面相结合的描写方法。
教学难点
引导学生用现代法制的眼光分析“董宣格杀家奴”的是非，帮助树立正确的法制观念。
教学方法
合作探究的教学方法。
课前准备
预习课文，掌握生字，制作课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
有句话叫“当官不为民作主，不如回家卖红薯”，道出了百姓对为官者的要求和期盼。同学们，你们认为什么样的官才是称职的官，才是好官呢？（学生回答）那么东汉的董宣是怎样用他的言行来诠释“好官”的概念的呢？这节课，就让我们一起走进强项令（板书课题）董宣的世界。
二、新课学习
1.相关简介：（1）范晔（398—445），字蔚宗，南朝宋史学家，文学家，博览经史，精通音律，尤善为文，著有《班超传》、《张衡传》等，最著名的是他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的《后汉书》。（2）《后汉书》是一部记载东汉历史的纪传体史书。全书包括十纪、八十列传、八志，记载了从王莽起至汉献帝止一百九十五年的史实。与《史记》、《汉书》、《三国志》并称“四史”。
2.指导初读：
（1）请先自读一遍课文。（自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生字词读音。）（2）请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教老师。小组互读，纠正读音，质疑问难。）（3）小组讨论，共同译文。
（小组合作，翻译课文，集中质疑，解疑。）3.验收效果：
（1）检查学生初读情况。
①掌握下列字音：圉、匿、箠、楹、敕 ②解释划线字词：
后特征为洛阳令（）
臣不须箠
（）使宣叩头谢主
（）
由是搏击豪强（）宣悉以班诸吏
（）
妻子对哭
（）
（2）观看PPT课件5－9，进一步理解文意，请划出“董宣执法”这一故事情节的起因、发展、高潮、结局。（可相互讨论）
4.诱思导学：（1）自主学习：
请独立思考后回答下列问题。
①董宣为什么被称作“强项令”？请从文中找出依据。
生：帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
②课文反映了董宣的哪些优秀品质？采用什么手法来塑造人物形象的？ 预设：不畏权贵，执法严明，清正廉洁，语言动作，正面描写，侧面烘托。
5.合作探究
请思考、讨论后回答下列问题。(1)汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？可从哪些字眼看出来？你怎样看待他的这些变化？
预设：汉光武帝对董宣先是“怒”，表现在“召宣，欲箠杀之”。接着听了董宣的陈述后，改为“笑”，表现在“因敕：强项令出，赐钱三十万”。最后，董宣死后，他“伤”，说“董宣廉洁，死乃知之”。（运用了对比手法）由此可看出刘秀这个皇帝还是比较开明，知错能改，爱惜人才的。“怒”也许是为了顾及他那骄横，仗势欺人的姐姐的面子。
(2)由湖阳公主包庇家奴杀人的情况，可看出当时的社会制度是怎样的？
预设：可见当时的法制不健全，权贵们可以无视律法，甚至可以草菅人命，并且不受法律制裁。刘秀起初也不以为然，直到董宣冒死陈言，才改变了看法，要“圣德中兴”。
(3)董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主的家奴，你对此有何看法？
(4)预设：董宣此举是迫不得已而为之，在当时的社会制度下，贵族阶级拥有特权，他们犯了法，可以不受法律制裁，如果依照法律程序，湖阳公主一定会百般阻挠，包庇自己的家奴，对董宣的执法造成困难。为了避免这种情况，在证据确凿的情况下，董宣未经审判杀了公主的家奴，伸张正义，这是可以理解的。
(5)董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主的家奴，请说说在当今社会，能否这样？ 预设：当今社会的“法”与“执法”与古代的不同。古代执法审判、执行多由县令施行。当今法律分公安、检察、法院三个部门，三权分立，各司其职：公安局是侦查机关，检察院是公诉、监督机关，法院是审判机关。刑事案件首先要由公安机关立案侦查（但国家工作人员的职务犯罪是纪检机关立案侦查），侦查终结后提交检察院，检察院根据证据、情节和后果决定是否公诉，若提起公诉，就由法院进行审判。
6.归纳课文中的一词多义、古今异义及词类活用。（可相互讨论）7.指导朗读：
在对课文情节有所了解，对课文中的词句也基本掌握之后，请同学们自由朗读，加深对课文的理解。
要来：字音要读准，节奏要分明，语调要抑扬。多听多思，自由朗读。
三、结论总结
积累知识
增加技能
积极探究
学会欣赏
学法守法
理智做人
四、课堂练习
生活在法制社会且应有正义感的同学们，如果现在遇到不法之事，请说说你们该做些什么？将来的你如果成了一位执法者，又该怎么做？ 预设：现在若遇到，应向相关部门举报，使其受到法律的制裁；增强法律意识，不要意气用事，做知法守法的好学生„„ 将来若是执法者，应不畏权，不徇私，秉公执法，清正廉洁„„
牢记有法可依，有法必依，执法必严，违法必究，做人民的好公仆„„
五、作业布置
1.课文第一段是从（）面来写董宣的，通过对他的（）描写，并且运用（）和（）的手法，写出了他的（）的性格；第二段从（）面写出他的（）品格。2.请写一个小片断，运用侧面描写来介绍一个人，要能够准确体现这个人的特征。
六、板书设计
人物性格
董宣：不畏权贵、秉公执法
湖阳公主： 仗势欺人、骄横
光武帝：开明、知错就改
2.强项令教案 篇二
强项令
分析课文
1、讨论：汉光武帝刘秀对董宜的态度前后发生了哪些变化从哪些地方能够看出?
汉光武帝刘秀对董宣的态度先是“怒”，表此刻“召宜”欲�杀之”。之后听了董宣的陈述，改为“笑”，表此刻“因敕”，“赐钱三十万”。最后，当董宣卒于宫时，“帝伤之，曰董宣廉洁，死乃知之’。”文章透过刘秀的言行变化，表现出他对董宣的态度前后发生了巨大的转变。
2、讨论：从湖阳公主包庇家奴的行为，说说当时社会的法制状况。
从文中能够看出当时法制不健、全，权贵们能够无视法律，甚至能够草菅人命，并且不受法律的制裁。刘秀起初对此并不以为然，直到董宣冒死陈言，才改变了看法，要“圣德中兴”。
3.课文在塑造董宣这个人物形象时，主要用了什么手法
课文主要透过人物的言行来塑造董宜的形象，文中还用比较的手法——刘秀对董宜态度前后比较;烘托手法�D�D豪强莫不战栗，京师号为“卧虎”，歌之曰：�⒐牟幻�董少平，来表现人物
4.提问：董宜除了具有执法严明，不畏强权的优秀品质，文中还写了他其他的美德吗?
文中还表现他清廉的美德，、表现为：“惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数触，敝车一乘。”
问题探究
1、董宣为什么要“大言数主之失”
因为公主管教不严，纵奴行凶。
2、董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法
理解现代的“法”与“执法”和古代的“法”及“执法”不同，从而树立现代法制观念。
董宣秉公执法，他明白如审判湖阳公主家奴，必遭公主阻挠，或许就杀不了家奴，这样做，体现了董宣的当机立断，果敢英明。
3、为什么被称作“强项令”请从文中找出依据。
(提示：此题旨在使学生深入理解课文，分析人物形象，从而体会董的不畏权贵，秉公执法的精神。
帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。)
4、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用
因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境十分贫困，由此可知，董宣生前十分廉洁。
刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。
5、在我们学过的课文中是否有采用过这样(侧面烘托)的写法请举例说明。
(提示：举例体会侧面描述的写法和作用。)
6.你怎样评价“光武帝”这个人物
刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但之后却不杀他，而奖励钱三十万。
从这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性
7.董宣未经审判就“格杀”家奴，你怎样看待的?
古代执法与现代执法有很大的差别。古代执法，个性是秦法时期，审判、执行均由县令施行。现代是公安、检察、法院，三权分立，各司其责。我们要对学生进行法制教育。
8.历史上像董宣这样的人，你还明白有哪些?
我国历史上有超多秉公守法“为民请命”的好官，如：包拯、海瑞、寇准等。
9.如果你将来做官，做什么样的官?
树立正确的法制观念。为官刚正，执法严峻
树立学生正确的世界观、人生观。
一.阅读下列文段做题：
帝大怒，召宣，欲�杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言?”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?臣不须�，请得自杀。”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门.今为天子，威不能行一令乎”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕：“强项令出!”赐钱三十万。宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗。京师号为“卧虎”。歌之曰：“�⒐牟幻�董少平。”
1.解释下列各组中加点的词语：
①将何以理天下②即以头击楹③宣悉以班诸吏④以宣尝为两千石
2.下面“之”字用法不同的一项是
A.帝大怒，召宣。欲�杀之B。因格杀之C.大言数主之失D。帝令小黄门持之
3.指出下列句子中加点字词的古今义有何不同。
①使宣叩头谢主古义：今义：
②后特征为洛阳令古义：今义：
③妻子对泣古义：今义：
4.翻译下列句子。
①陛下圣德中兴，而纵奴杀人。将何以理天下乎?
②�⒐牟幻�董少平。
③宣悉以班诸吏。
5.文中哪些句子写出了董宣不畏权贵，宁死不从?(用文中原话回答)
6.文中光武帝是一个怎样的君主?
7.在中国古代，“威武不能屈”的英雄有许多。请举出两个历史人物，并简要写出其事迹。
8.本文的作者_______，是南朝宋____家，字蔚宗。著有，与、、合称“四史”。
答案：一.1.①凭，靠②用③拿④因为2.C
3.①古义：认错今义：感谢，礼貌用语②古义：特例征召今义：能够作为事物特点的征象，标志等。
③古义：妻子儿女今义：男人的配偶
4.①皇上您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将拿什么来治理天下呢?
②没有人击鼓鸣冤的是董宣。③董宣把它全部分发给手下的官吏。
5.即以头击楹，流血被面。宣不从。强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
6.知人善任，英明懂大义的君主。
7.文天祥，岳飞等。示例：①文天祥被俘，英勇不屈，誓死不降，光荣就义。②岳飞应对“莫须有”的罪名，不肯屈服，最后被杀害。
3.《强项令》刘晓红 篇三
《强项令》《包拯》
复习目标：
1，掌握重点词语含义，疏通文意。
2，了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。3，了解包拯为官刚正，执法严明等优秀品质。复习过程：
1，初读课文，概括文章大意及作者简介
中心：①本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙董宣执法的故事和董宣去世后家中贫困的境况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵，秉公执法，廉洁的高贵品质。
②本文以事写人，生动形象地塑造了包拯这个清正廉洁，巧言善辩，为官公正，执法严峻，克己奉公的形象。
作者简介：范晔，脱脱 2，理解课文
① 董宣格杀家奴的理由是什么？胡阳公主告状的理由是什么？这里体现了董宣怎样的品质？ 家奴白日杀人；董宣大胆，竟敢杀我（公主）的家奴；体现董宣秉公执法的品质
② 如何理解“帝令笑黄门持之，使宣叩头谢主…终不肯俯”这句话，体现董宣怎样的品质？
不畏权贵 ③汉光帝刘秀对董宣的态度前后发生怎样的变化？说明刘秀是个怎样的皇帝？
怪罪董宣，用鞭子打死他到后来不杀他，奖励他钱三十万；说明刘秀是个善于识别人才，知错能改的明君。④本文表现手法上的特点：正面描写和侧面描写相结合，主次分明。第一段是正面描写董宣秉公执法，不畏权贵，第二段是侧面描写，通过写董宣去世后家中贫困，表现他为官清廉
⑤《包拯》这篇文章的主要内容 1，审盗割牛舌案——为官机智 2，不持砚归
——为官清廉
3，出使契丹
——能言善辩，不辱使命
4，别人对包拯的态度—间接表现他为官刚正，贴面无私 5，记叙他日常生活特别是对子孙的要求——克己奉公 ⑥比较包拯和董宣两个人性格品质的异同
同：都能做到秉公执法，为官清廉知
异：包拯多一份机智和善辩
董宣多一份刚强和坚毅 3，翻译课文，掌握重要文言实词
①重点字词: 特征，驻车叩马，大言数主之失，楹，被，谢，顿，据，臧亡匿死，敕，临视，妻子
第，鬻，寻，才足贡数，造庭下，曲直，务，若
②古今异义
后特征．．为洛阳
古：特地征召
今：作为事物标志的标记 使宣叩头谢．主
古：认错
今：感谢 妻子．．对库
古：妻子和儿子
今：妻子，夫人 饮食如布衣时
古：平民
今：布衣服 ③一词多义
知 知天长县
主持，掌管
使
使契丹
出使
亦知其名
知道
使得至前陈曲直
让 被
流血被面
覆盖
叩
乃驻车叩马
拉住
唯见布被覆尸
被子
宣叩头谢主
磕头
复习八
《岳飞》《列子》二则
复习目标：
1，疏通课文，积累文言实词
2，把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征
3，了解寓言故事蕴含的深刻寓意，正确认识客观事物，掌
握成语“杞人忧天”。复习过程：
1，初读课文，概括文章中心，寓意
《岳飞》：通过记叙岳飞的几个生活片段，从岳飞对父母，对皇帝至孝至忠，治军有方，关心将士的疾苦三个方面，赞扬了岳飞爱国尽职的高贵品质。《杞人忧天》：不要为一些不切实际的问题而担忧 《杨布打狗》：只看现象，不看本质，结果往往出错 2，理解课文
① 文章从三个方面写了岳飞的品格，其中哪方面是
想写的？
治军有方
②
治军有方包括五个方面“仁，信，智，勇，严”，文中哪些句子对这五个方面有所体现？
③
“撼人易，撼岳家军难”属于什么描写?它的作用是什么？
侧面描写；突出岳家军的威力
④杞人忧天：比喻没有根据或者为不必要的事忧虑。3，翻译课文，掌握重要文言实词。
① 重点字词：事亲，主上宵旰，束刍，休舍，徇，秋毫无犯，撼，蹙额，何功之有
废寝食，晓，屈伸，行止，奈…何？缁，向者，假使，舍然
② 古今异义
师每休舍．
古：督促
今：有计划的分段教学 ③ 一词多义
事
飞事亲至者
侍奉
徇
立斩以徇
示众
死事者
国事
徇徇如儒生