老爸去哪儿作文

老爸去哪儿作文（精选15篇）

1.老爸去哪儿作文 篇一

爸爸去哪儿——钓鱼去作文

上周日，吃过中饭。我问：“爸爸去哪儿?”爸爸说：“我们钓鱼去。”噢耶，太好了。我一边说一边高兴得蹦起来。

准备好钓鱼的工具，我们来到钱塘江边的.小河边。河水有点黄，很浑浊，看不出来它有多深。河岸边长满了又青又黄的芦苇。

我迫不及待地问：“这里面有鱼吗?”爸爸说：“我也不清楚，应该有吧。”“那我们赶快钓吧!”

我学着爸爸的样子先弄一点鱼饵往鱼钩上一捏，然后慢慢地把鱼钩往水里放。一直放到彩色的浮标浮在水面上。我坐在岸边的岩石上，目不转睛地盯着浮标。心里默默地念着：鱼儿，鱼儿，快点儿上钩吧!就在这时，浮标开始动了几下，它在水面上上窜下跳的，像跳绳的小孩一蹦一蹦的。看得爸爸急得像热锅上的蚂蚁，不停地喊：“快收杆，快收杆。”此时此刻，我才从梦境中回到了现实。我猛地一提，鱼钩在空中摇晃，眼睛像雷达一样搜扫着。唉，怎么什么都没有，鱼饵也被吃了。爸爸说：“第一次钓鱼本来就不容易钓到，别放弃。”

听了爸爸的话，我振作起来。一次、两次、三次……我失去了耐心，向爸爸大喊：“我不钓了，烦死了。”爸爸声情并茂地说：“这里的鱼可能太小了，嘴巴都没钩子这么大。”我的心情慢慢地浮躁起来，每一次浮标沉下去，我拉上来，眼前还是没有鱼。我的希望一次次破灭，心情一次次糟蹋。唉，我不钓了。

钓鱼看似简单，但想钓到鱼却不简单。

2.老爸去哪儿作文 篇二

有研究表明:小学六年级的孩子开始进入青春早期,自主意识逐渐强烈,喜欢用批判的眼光看待其他事物。由于抽象思维逻辑有所增强,自我意识、评价能力也有一定发展。反映在作文上,理当有自己对生活的个性化认识,写出来的文章有自己的个性特点。然而,从某校组织的一次小学生语文综合测试中的作文看,所反映出来的问题让人堵心、忧心、揪心。

测试作文题目:阅读以下材料,按要求作文。

你陪我走过了许多个日日夜夜,无数个春夏秋冬。正因为有你在身边,有了你的朝夕相伴,我才从此不再孤单。是你,与我同行,把我从无边无际的黑暗与寂寞中唤醒。是你,把我从无知鲁莽带到理智从容的田野。是你,把我从狭隘带到宽广的天空。是你,让我看到更精彩的世界。

要求:请以与____同行为题目,先将题目补充完整,然后作文。自选角度,自定文体(诗歌除外),内容紧扣中心,写一篇600字左右的文章。文中不得出现真实的人名和校名。

从考场作文的题目看,题材选择集中而泛化。笔者随机抽查了一些考场,其题材基本集中在“执著”(坚持、坚强、自信、勇敢)、“书本”(书、书籍、书香)、“父母”(父亲、母亲、家人)、“朋友”(同学、友谊、好友、伙伴、闺蜜、你、他)等几个方面。能够具体到“表姐”、“琴声”、“棋”的非常之少。

从考场作文的内容看,模式化指导倾向明显。笔者随机抽取了数个考场,单单写“与执着(坚持、坚强、自信、勇敢)同行”的就超过了1/3。难不成都是一个老师或一个教研组的老师指导的?非也!这些考生并非来自同一所学校,而是来自省内各市县,甚至还有外省市的六年级孩子。由此可见,小学作文教学真的存在较大问题。

更有甚者,指代极为虚化甚至费解。《与____同行》,题目主语省略,要求表达的是某人、某事、某物对“我”产生了积极影响,陪伴着“我”,唤醒了“我”,引领了“我”……可是,不少考生补充的是极为虚化的“你”和“他”!甚至还有完全不知所云的“与三小只同行”等。

从考场作文的选材看,或雷同,或编造。同样是写“与执著同行”,但写的都是学骑自行车的经过,如何执著、坚持,最后终于学会了骑车。写这样的内容的考生,不是几个十几个,而是很不少!写与母爱(父爱)同行的,大多写父母对我:乘公交陪同、考试后安慰、下雨天送伞等雷同情节。

怎么就写不出具象化、个性化的生活?怎么就没有一点对生活的独特感受?

第三学段(5~6年级)的“习作”要求之一是:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”纵观小学语文老师的作文教学,经常反复讲“观察”,无人不知“习惯”之重要,但是在如何观察方面,没有方法研究和指导策略;在习惯养成方面,没有具体可行的措施跟进;在鼓励学生个性创造、独特感受表达方面,关注的是美词妙句,而对于思想、感受、体悟则缺乏引导。

《义务教育语文课程标准》(2011版)在“关于写作教学”的“具体建议”中指出:“应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”、“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”这些要求,语文老师一般都知晓,但是一般都没有具体思考如何在教学中落实。学生写出来的作文,为什么内容空泛?这都与教学中没有或不注意“引导学生关注现实”有关。语文老师教写作,很大层面不注重内容,而是注重形式,注重语言的所谓优美、生动乃至华丽。即便如此,在批改学生作文时,评语也是空泛不接地气。我曾随机翻阅老师办公桌上的作文本,所看到的评价大多是“中心明确,语句通畅,条理清楚”、“棒!太棒!”之类充满“激励性”的评语。

在和一线老师的交流中得知,老师们重视的是阅读教学,阅读教学有设计,也重视设计。但是,对作文教学感觉是无从下手,于是就随意为之,作文教学特别缺乏指导设计。在阅读教学及作文教学时,老师几乎不考虑引导学生对社会现实加以关注,对生活现象进行观察思考和分析判断。说到底,老师过度关注“教书”,而严重忽略“育人”,尤其是忽略育思想、育思维。语文核心素养中有两个要点:语言建构和运用,思维发展和品质。语言和思维是不能截然分开的。有专家讲,思维是语文教学、语文学习的总开关,这是颇有道理的!值得我们一线老师反思,更需要我们的实践。

更深层次的问题,关乎语文老师自身的个性和创造性。由于对“教育”目标的缺失和迷茫,教师的个性和创造性在专一“教书”中逐渐消弭乃至泯灭!不善于把学生作文中的个性、独特性作为教学资源加以利用和有机生成。

3.时间去哪儿作文 篇三

时间像针尖上的一滴水在大海里，我的日子滴在时间的流水里，没有声音，也没有影子。

时间是我们抓不找，看不到的。洗手时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我察觉他去的很快，来的也很快。伸出手遮挽时，他就从遮挽的手边过去了。

时间到底去哪了?在哪里了?是在河边吗?不是的;(.)是在草丛中吗?不是的;是在天空吗?不是的。那在哪里呢?

我们不知道，可是我们要去找它，可它，想一个调皮的小姑娘，到处走来走去，让我

们看着她无影无踪的走了。不知不觉，她又会来了。其实时间离我们很近，只是要我们如何去利用它。

是用来干什么呢?我们不知道吗?答案是否定的。它可以用来做很多有意义的事。

比如对世界做贡献，记得朱自清的匆匆里面写到了他对祖国做的事不够，要用有限的生命做很多有意义的事，不是吗?

4.时间去哪儿作文 篇四

“随我来，我带你看一些东西。”不知从哪儿传来了一个陌生的声音。突然不知为什么我的身体不听使唤了，把我带到了我的卧室里来了。只见卧室里的另一个我还在呼呼大睡着，“呼噜——呼噜”的可烦人了。又不知道怎么回事有一些上面标着“时间”的小东西，伴随着我“呼噜——呼噜”的鼾声往外冒，很快房间里面全是标有“时间”的小东西了。不知不觉间，我手上戴着的手表已是“6点19”分了。一分钟过去后，手表“滴——滴滴——滴”响了起来，只见还在床上的那个我，眼睛睁都不睁，直接把手表给关了，结果更多标有“时间”的小东西往外冒，我惊呆了。

接下来发生了令我更震惊的事，在老爸的催促下，还在床上的那个我心不甘情不愿地起床了。那个我慢条斯理地拿衣服、理衣服、穿衣服，谁知那标有“时间”的小东西竟然从在床上的那个我的手指缝里往外冒，越来越多了，一直到了我不再慢吞吞为止。

接下来，另一个我开始洗漱了。刷牙拖拉时，标有“时间”的小东西又是急速地往外冒。洗脸拖拉时，又是如此，真让人担心时间没有了怎么办?半小时的宝贵时光又这么悄悄地“逃”走了，另一个我急急忙忙地去上学了 ……

“你的时间都溜走了，赶快将它们全部捉回来吧。”到了这里，那个陌生的声音又掠过我的耳畔。“捉时间?怎么可能呢?”我疑惑万分，不知所以然。那个声音回道：“怎么不可能呢?时间也是有灵性的，瞧，刚才那个你多么不节约时间啊，所以时间就在所有细节中逃走了。年轻人，做一个珍惜时间的人吧……”说完，那个陌生的声音消失了。

“起床了!”爸爸又催我起床了，哦，刚才原来只是个梦啊…咔，不能再想了，否则，时间又会“逃”走了!

5.爸爸去哪儿作文 篇五

出发之前，我们提前订好了机票，可是飞机起飞的那天，天气预报说有台风经过这里，我担心去不成了，幸运的是台风中心没经过这里，好像专门为了我们的行程绕道了。

我们顺利到达了此行的第一站----长白山，这是一座休眠火山，火山口积水成湖，夏季池水比天还要蓝。走在郁郁葱葱的山脚下，我感到有点冷，需要换上厚衣服。在绵延的山下，我欣赏着如诗如画的风景，兴奋不已，一直幻想着天池的样子，那该多美啊：清澈的池水映着蓝天白云，神秘的池底一览无余，微风吹拂，流水潺潺。我们终于来到了天池边上，此时的画面却让我遗憾：大雾弥漫，雨雾交织，到处灰蒙蒙的一片。站在哗哗的雨水里，迎着呼啸的大风，我们只看到了波澜起伏的池水，没有欣赏到天池风和日丽下的秀美，莫非天池真的遥不可及吗?天池----我们下次有约!

我们去的第二站是镜泊湖，镜泊湖是中国最大的高山堰塞湖，大家在这里坐船欣赏美丽的湖光山色，游览火山口地下原始森林和地下熔岩隧道等地质奇观。我们在湖上行驶了一个半小时，满眼都是绿水青山，湖上笼罩着一层薄雾，像给镜泊湖披上了一层薄纱，宛如仙境，美不胜收。镜泊湖像一幅连绵不断的画卷，让我们流连其中，上一站的遗憾也在这一路风景中烟消云散。

6.母亲的青春去哪儿了 篇六

我的心儿徜徉在这一片花海中。那些飞扬的花瓣与母亲年轻时穿的白裙子上的花瓣竟是如此相似，于是，万千思绪被牵引，我从记忆中拾起那张泛黄的老照片，让时光逆回，重新开启那段尘封的岁月……

1998年，北京，春末夏初。母亲戴着一顶淡蓝色褶皱边的遮阳帽，手执木扇，一身素净的白裙，倚在亭栏边。裙上彩蝶、鲜花相伴共舞，亭外柳条下垂，海棠花开似锦，彩蝶纷飞。母亲嫣然一笑，相机，将她恬美的笑颜永远定格在了那一刻。

照片上的母亲，姣若春花，美如秋月。那时的她，紧握着青春，韶华正好。然而，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。十几年的光阴弹指即逝，岁月模糊了母亲姣好的容貌。她近来常问我：“你看，我是不是老了?”我望着母亲，才意识到她真的憔悴了。

不久前，我和姐姐都生病了，母亲日夜照顾我俩。最终，我和姐姐都痊愈了，而母亲却撑不住了。她病了，几日里憔悴消瘦了许多，好一阵子才缓过来。时光的刻刀曾经为母亲雕刻出美丽的容颜，而现在，它却又无情地将那份美丽一点点摧残。

正如那首小诗所言：我总算明白，如花美眷，终抵不过似水流年;姹紫嫣红的春色，也不过是韶光一现。我想起了作家张晓风的《母亲的羽衣》。母亲，在她决定成为一名母亲时，便将自己最华美的羽衣装进了岁月的行囊，从此不再取出。我的母亲，她不再打扮自己，却总是把我打扮得漂漂亮亮;她的手也不再纤细，而是多了一道道岁月的痕迹……她放弃了自己的青春，只因为我已来到这个世界。

7.暑假去哪儿作文 篇七

“暑假，我们去哪儿？”

妈妈想去桂林。桂林山水甲天下，那儿自当山水如画。清秀的绿色山峰下，就是清澈的不能再清澈的湖，小船在湖中划行，阵阵波纹就似清俊的姑娘微微皱起好看的眉头。不愧“水作青罗带,山如碧玉簪”。水果也随处就可见。奶奶还说起小时候放学几个小女孩凑几分钱，然后到别人家的木瓜树下，说：“我们要这个！”但更主要的原因是桂林是爸爸的家乡，妈妈却现在还没有去过。

爸爸想去西藏。爸爸说人生必去一次西藏，我相信，如果爸爸没有去成西藏，会成为他终生的遗憾。去西藏就是要经历苦行僧的体验，这样才是去西藏该有的体验吧！西藏的山、水、石，简直让人啧啧称奇：灰绿色连绵的山脉，就连起伏的线条都很有韵味。山上面，就是天，大朵白云，像绣着的大朵白色绢花，真是“远在天边，近在眼前”。

而我，想去天池。在网上搜索天池的图片，蓝天般纯净无暇的湖，光滑的似一面镜子，一块圆润的蓝宝石，镶嵌在群山中。云彩在湛蓝的天空中行走，几乎紧贴着天池。黄昏时的天池，更有一番风味。群山环着湖，湖面映酒红色，边是浅蓝色。对于我来说，有意义的地方不一定就是能增长见识、增长知识的地方，而是在小时去过的地方，在年老回忆起，会感到没有遗憾。

一番商议后，还是决定去西藏。但是由于怕妈妈身体不行，就制定好计划：如果妈妈在西藏身体不行，就去桂林那边，或者还可以去成都。爸爸为了这次旅行，特地又去加了底盘、又去买很多车上用品。本来上班三天打渔两天晒网的爸爸，为了请假，每天都准时上班，攒着假期。而且我和爸爸妈妈还要一起写游记的呢！

8.时间去哪儿作文 篇八

时间，是我们平时最常听见的一个词，可是它却在我们的不知不觉中悄然流逝。

在学校里上课的时候，不认真听讲，不认真背题，使学习时间悄然流逝;在日常生活中，总是应该今天做完的事情，总是拖明天，拖后天，拖拖拉拉的使事情完不成，使生活上的时间悄然流逝。

现在的我们正处于学习的关键时期，面临中考，留给我们的时间也越来越少，让我们抓住时间，珍惜时间，努力学习，向着中考冲刺吧。

“时光时光慢些吧，不要再让你变老了，我愿用我一切换你岁月长流……”年少的我们在长大，而我们的父母却在变老，直到看见那一幕，我才知道时间已变成了妈妈头上的白发，已变成了妈妈脸上的皱纹。

八年级时由于我的年少轻狂，不知道天高地厚，竟然趴到了我们家的树上，最终摔了下来，被我奶奶送到了医院。因为妈妈在棚里干活，也没那手机。直到晚上回家之后才知道握住了院，于是就像飞一般的赶到了医院。

妈妈看到了躺在病床上的我，眼眶里有了一丝泪水。妈妈也许是不想让我看见她哭了吧，于是就转过了身子去，就在她转身子得那一刻，我看见妈妈的脸上又多了几条皱纹，妈妈的头上又多了几缕白发，我的心里有一种说不出的滋味，眼眶里也被液体给润湿了。

时间让妈妈的脸上多了皱纹，让妈妈的头上多了白发。而我们到现在依然在依赖着父母没有孝顺过父母。所以，就让我们从现在开始，抓住时间，珍惜时间，好好地孝顺我们的父母吧，别等父母去世的时候，才懂得珍惜，才懂的孝顺，那个时候已经晚了，因为时间是不会倒流的。

9.小学品德课去哪儿 篇九

在我国的教育方针中, 德育历来排在首位, 这足以说明德育对人才培养的重大意义和作用。在我国的学校教育中, 德育也历来是重要的内容之一。品德课是学校教学的重要组成部分, 也是培养具有良好品德的社会主义合格公民的重要之源。通过这么多年的教学工作, 至今这门课应该怎么上, 教学实践中怎样才能落实课程标准的要求, 在许多教师心中还很困惑, 要教好这门课的确不容易。在教学实践中, 老师们普遍在教材的使用、如何有效结合生活实际、开放的课堂如何进行教师有效指导等方面存在疑问。故而, “小学品德课去哪儿?”———我们的品德课该何去何从?怎样推动我们的品德教学课向更令人满意的方向发展?值得我们思考。

二、当前品德课教学中的主要误区

1. 主客体颠倒。

例如:苏教版《品德与社会》五年级上册《我们为祖先而骄傲》的教学中, 老师为了让学生进一步了解中国的四大发明, 上网收集了一些图片和资料, 让学生分组自学, 指定了一位学生代表交流, 说说自己的感受。在教师包办式的教学下, 学生只是在被动地接收, 他们的情感并非发自内心。新课程要求儿童自己去发现、去思考、去辨析, 并由他们用自己喜欢的方式表达, 从中获得快乐和喜悦。在这样被动的学习中, 学生的学习自主性全无, 本课所要达到的激发学生为祖先而骄傲的情感也只能停留在表面。

2. 活动流于形式。

例如:苏教版《品德与社会》四年级下册《我们的民风民俗》的教学中, 为了让学生更深入地认识春节, 教师设计了一系列活动:讲关于“年”的传说, 猜灯谜, 布置教室 (张贴新年饰品) , 交流民谣, 介绍传统节日的传说, 还请了两个学生表演, 一个弹琵琶, 一个拉二胡, 学生忙得不亦乐乎。教学活动安排过多, 同一层面的活动重复出现, 教学过程支离破碎, 这样必然会影响到学生的学习成效。活动设计一定要以课程标准为依托, 有明确的知识、技能、情感、态度、价值观等目标, 把教学活动从浅层面引向深层面, 切实提高品德课堂教学活动的实效性。

3. 未能向真实生活延伸。

例如:苏教版《品德与社会》三年级下册《我是教室美容师》的教学中, 教师请学生装扮自己的教室, 说说自己的创意。有的学生要将窗户贴上美丽的窗花, 有的学生想将白色的墙壁涂上各种色彩, 有的学生想在墙上贴一些图片……老师告诉学生由于学校对班级布置有统一的要求, 以后有机会再尝试。学生们刚刚被激起的装饰教室的热情就在教师的一句急刹车的话语中“夭折”了。这样的教学环节形同虚设, 并且缺少实践性, 学生不能体验成功的快乐。本课教学目标旨在培养学生对自己成长空间建设的责任感, 强化主人翁意识和团队精神, 学生提出的建议如果束之高阁, 学生就会觉得这只是假设, 并不需要付诸行动, 久而久之, 学生的兴趣就会降低, 激情就会磨灭, 何来教学效果?

4. 未吸纳社会生活时事。

再如:苏教版《品德与社会》六年级下册《天有不测风云》的教学中, 教师设计了丰富的教学内容, 回顾了离现较久远的、学生没有经历过的社会现象, 如唐山大地震、SARS病毒等。尽管教学容量很大, 但选取的教学内容有一定的滞后性, 不能及时吸纳社会生活中的最新事件, 更新教学内容。社会发展是永不停步的, 教师不应该舍近求远地介绍学生不熟悉的资料, 而要积极地开发和利用课程资源, 丰富和更新教学内容, 使教学与时俱进。

三、怎样上好一堂品德课

1. 让品德课回归生活。

陶行知先生就曾提出过“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育思想。教育的根本意义是生活之变化。小学儿童是在感受、体会、领悟具体的生活过程中逐渐形成自身品德的, 而小学品德与生活 (社会) 教材内容以儿童的现实生活为源泉, 这为教育回归儿童生活提供了坚实的内容和素材基础。因此, 将品德教学的目标内容转化为儿童生活主体的内在需要, 使课堂文本内容与儿童生活构成一种互补关系, 这是培养他们学习的愿望和适应未来生活的需要。

具体地说, 首先, 教学实施的场所不应是封闭在教室里、局限在文本上, 而是要走进小学儿童生活的各个空间, 向儿童自身开放, 向儿童身边的大自然开放, 向儿童生活的社会开放。第二, 课程教学的内容要联系小学儿童生活, 要求教师创造性地使用教材, 调整补充教材内容, 不断丰富和充实教学资源, 在教学中引入儿童自己的事、身边的事、学校里的事、家庭里的事。第三, 课程教学的内容需从小学儿童的生活领域来充实, 重视儿童与周围环境的相互作用, 引导他们在家庭生活、社会生活的相互作用中形成和发展良好的品质, 从而达到“通过生活学习生活”的目的。第四, 教师应使教学内容与儿童的生活形成整合、多角度的沟通态势, 并围绕着一致的教育目标且贯穿于教学的全过程, 展现和发掘“童心”“童趣”的课程价值。

2. 重视体验式教学。

所谓体验式教学, 就是指教师以科学的教育理论为指导, 围绕既定目标, 创设教学情境, 激发学生情感, 引导学生亲自感知、领悟, 从中获得知识和情感, 以实现教学目标的一种教学方法。

第一, 创设适合于学生体验学习的教学环境。由于学生学习新知识之前, 生活中无处不在的现象已经进入到他们的认识领域, 成为了他们的经验。所以, 课堂教学情境的创设, 应取材于学生的生活实际, 符合他们的认知特点和认知能力, 这样才有利于激发其浓厚的学习兴趣。如教学《塑料与我们的生活》 (苏教版四年级上册) 一课, 教师可以让学生亲眼看看用塑料制成的文件盒、打印机、电脑键盘等等, 使学生亲身体会塑料与我们生活的密切关系;可以将学生带到学校附近的公路旁、河流边, 让他们亲眼看看塑料垃圾对周边环境的影响。这种现实情境的展现, 可直接让学生受到心灵的震撼, 比起我们单纯在课堂上的讲授, 效果要好得多。

第二, 通过对话提升体验。每个学生按照自己的观念、视角获得各自不同的体验, 但这些体验也存在着不足, 这就需要学生个体不断与同学、老师进行精神交往, 通过生生、师生之间的对话, 相互取长补短, 寻求共同的、理性的认识。例如, 《我们和诚信在一起》 (苏教版四年级上册) 一课最后部分要求学生“说说身边的诚信人和诚信事”, 于是我就引导学生以讲故事的形式, 把自己所知道的诚信人和诚信事讲给大家听。这样, 就将讲述者确定讲述内容以及讲述和听众倾听的过程, 都转化为体验提升的过程;教师继而趁热打铁, 又进一步提出问题:我们应怎样做一个诚信的小学生, 引导学生展开讨论。在学生相互探讨、相互帮助的合作学习的氛围中, 教师有效地将学生的感性体验升华为理性认知, 同时也进一步增强了他们的判断是非能力、同伴交往能力和自主探究能力。

3. 打造一堂真实的品德课。

陶行知先生曾提出, 他的育人“真经”就是“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”使品德课回归真实是一种艺术、一种追求、一种境界, 它也应当是品德课堂追求的一种常态。要打造一堂真实的品德课, 我们就必须给学生一个真目标, 让学生体验真过程, 使学生流露真情感。

长期以来, 我们的品德教育总爱追求高、大、全, 并且总是习惯于把预设的德育目标作为德育活动的逻辑起点和出发点, 把学生看做待填充的“美德袋”。事实上, 小学品德课堂不应追求整齐划一的教学目标, 而应给每一位学生一个真实的可以实现的目标, 一些看似简单的行为恰恰是我们需要帮助孩子们解决的真问题。这样的真目标容易实现, 也容易让孩子们体会到目标达成的欢愉。品德课堂上老师要尽量挖掘社会生活中的真现象、真榜样、真活动等作为学习的素材, 让儿童讲述他真实的经历, 抒发他真实的感受。也许孩子的语言并不华美, 也不流利, 也许他讲的故事不那么吸引人, 甚至有些漏洞, 但他的体验是发自内心的, 这样的体验一定比任何精致完美的场景都更能拨动学生的心弦, 也更能震撼学生的心灵。

10.时间去哪儿了作文 篇十

那时候，年幼无知的我肆无忌惮地挥霍着大把宝贵的时间，而我，却从未惋惜过。总是不经意地瞥见那橙红的落日，竟从来都不曾发现一天已经过去!时间，在悄悄地流逝，就好比我手心里的黄土，只要微张开指缝，它就能迅速撒落，悄悄地钻进土壤里，任凭你如何努力寻找，也觅不得半点踪迹——一点点地，走出我们的生命。现在，我已是步入花季的少女，还能再这样浪费时间吗?不!不能!我想在有限的时间里做出更多有意义的事情!于是，我又在思忖着，今后应怎样安排这宝贵的生命。嗯，凡事都要有始有终，不能半途而废;做事要雷厉风行，不能拖泥带水;一切都要有条有紊，不能杂乱无章。

我闭上眼，感受到了从未有过的充实。银白的月华笑了，笑我还能拥有，拥有那么多还可以珍惜的时间。不要总是埋怨皱纹怎么越来越多，倘若你还有活力，就不要丢掉时间，请抓住它的尾巴，别让它溜走。

11.春游去哪儿玩作文 篇十一

我给大家一个建议——爬大蜀山。这样，不仅仅可以锻炼身体，还能观赏到美丽的景色，就连野餐也不愁在哪里吃，但要注意保护环境。

我一按给大家介绍一下我们爬山的安排。刚上山会觉得很轻松，但是，越往上爬感觉脚步越沉，这时，我们的心里只要有一个信念，那就是坚持。到了山顶，我们便可以吃一些东西，稍作休息，因为接下来还有更难的——下山，俗话说的好：“上山容易，下山难。”下山的时候一定要注意安全，不能跑的太快，以免冲下去，撞到别人，自己也会摔跤，所以下上要慢慢地，到陡坡时身子要向后仰着走，到了山脚下，你如果累了，那就到校车上休息一下吧!

12.《爸爸去哪儿》的创新与突围 篇十二

一、节目的内容与创新

从起源上来看, 《爸爸去哪儿》并非是本土原创的节目, 而是由湖南卫视全资购买韩国MBC《爸爸! 我们去哪儿?》这一档综艺节目在中国地区的独家版权和改编权, 然后加入本土化元素, 重新包装的结果。尽管模仿的痕迹仍在, 但大量的改编与创新, 却使它也具有了自己的特色, 如加入的地域元素、乡土气息、文化元素、旅游元素, 等等。

在节目中, 明星们需要带着自己的孩子在每一期节目到达一个新的地点完成各种挑战与生存体验。他们带着自己的孩子去抓鱼、摘菜、卖菜、做饭……这一切都使观众觉得新奇, 原本遥远而高大上的明星形象也随着各种出糗, 荡然无存。但这并不减他们的魅力, 反而让观众倍感亲切, 观众也对该节目具有更强的带入感和移情。再加上几个古灵精怪的小孩, 使节目中状况不断, 笑料也不断, 继而使娱乐性、可看性也大大增加。

在内容与形式上, 节目组在原版的基础上进行了大量的本土化创新: 韩国版的节目由于受到国家狭小的限制, 因此拍摄地点基本集中在环境相似的乡村、牧场、岛屿等处, 比较单调。而我国幅员辽阔, 在拍摄地点的选择上更具有差异性, 有鱼米之乡、沙漠, 也有雪乡海岛。

韩国版专注于表现孩子们的相处与友谊的发展, 而内地版则侧重于考验明星爸爸独自带孩子的能力, 突出父子 ( 父女) 的共同成长, 这种差异也是源于两国的国情或者说是生育政策的: 韩国的家庭通常会生育二个乃至于更多的子女, 因而孩子从小就面临着社交或者说与其他孩子打交道的困扰, 这是他们关注的重点; 而我国则长期执行独生子女政策, 每个家庭只有1个孩子, 因此我们更多关注的是父母与子女的关系。

在制作上, 湖南卫视对此次节目也可谓不遗余力, 煞费苦心: 从硬件上来看, 为了更多地捕捉到明星和孩子们最真实、最自然的反应, 摄制组不惜血本, 在拍摄现场设置了45个机位, 每次为剪出90分钟的节目, 需要拍摄长达1000多个小时的素材……

而为了创造出尽可能真实和放松的拍摄环境, 摄制组反而需要尽量减少现场人员, 如在皮影戏那一场, 孩子们在观看的环节, 就只有一个摄像老师在现场, 而且是在5组家庭背后拍摄……这一切都使得拍摄的难度大增!

二、精准的切合点与社会效应

从10月11日首播至今, 这档节目不仅收视率节节攀升, 更成为社会各界热议的话题。有人说它温暖人心, 有人喜欢它真实自然, 有人在谈论这个节目引发的思考。节目组通过设置一系列由父子共同完成的任务, 给平时很少有机会呆在一起的父子创造了拉近距离的难忘时光, 其清新的节目形式和温情的节目内容引发了社会对亲子关系的大讨论。不少已为人父的网友开始反思: “好久没带儿子一起共度家庭时光了, 明天一定要好好陪陪孩子。”

美国学者施塔奇在研究人的动机强度时, 对人类的44种不同动机进行需求强度排序, 结果对子女的关爱排在仅次于食欲后的第二位。在当今中国社会, 育儿话题已经是社会的热点话题。《爸爸去哪儿》的播出, 很好地迎合可当今社会的时代热点, 把年轻父母的育儿问题真实再现电视荧屏。节目对中国长期“女主内, 男主外”文化中存在“父亲角色失位”的重新审视。其实, 父母是孩子成长中的启蒙老师也是终身导师, 因此, 在家庭教育中, 父母都不应该缺席, 这样孩子才能更加健康地成长。之前《我是歌手》这类唱歌秀更偏向个人价值的实现。这个节目想表达的则是这个社会需要这样的回归。即在个人成功的同时, 我们需要将更多的精力兼顾到家庭和亲人。不止在中国, 韩国和日本都存在这种现象, 在孩子成长过程中缺少父亲的陪伴, 这是我们现代社会的通病。

亲子类节目制作成本相对较低, 但收视率高, 节目内容健康向上, 符合当前文化发展趋势, 节目中不时切入宝贝和当地孩子互动, 帮助孤寡老人等情节, 打动观众的同时, 也引起观众思考, 更无形中提升节目品牌形象。

三、社交网络助推营销

与其它选秀类节目相比, 《爸爸去那儿》的推广, 可以说是极为低调, 开播之前没有炒作, 没有绯闻, 没有微博的话题推荐, 完全靠节目内容造就口碑。所以, 某种程度讲, 《爸爸去哪儿》是一个真正的惊喜, 属于“无心插柳柳成荫”的意外走红。但是, 跟以往的电视节目不同, 话题讨论量的峰值并没有出现在播出日, 而是出现在节目播出的第二天10月12日。这表明, 节目播出后观众的“好评”, 在社交网络上快速发酵, 把话题讨论量推向一个高峰。韩国版本身积累了一定的知名度, 跨国翻版本身就有了话题度, 这是《爸爸去哪儿》的优势, 但是不可否认, 社交网络确实把这档节目推向了话题巅峰, 毕竟看韩综艺的群体是小部分, 这一部分人肯定了这个节目, 在社交网络上热烈讨论, 口碑传播, 更多的不知道此节目的人也去看了, 观众群体无限扩大。社交网络对于《爸爸去哪儿》的走红起到了锦上添花的作用, 类似于新浪微博的话题榜, 可以让小众热点发酵成大众的狂欢。

社会化营销和传播对《爸爸去那儿》的成功着实起到了“锦上添花”的作用, 并不是“雪中送炭”。节目要想具有真正的影响力, 打铁还要自身硬, 节目内容本身一定要强。如果节目本身的内容不行, 把主要精力放在网络炒作上, 只能说是本末倒置, 捧得越高, 摔得越惨。

四、结语

放眼现今的中国综艺节目, 节目的同质化竞争十分严重。各大电视台拼财力, 靠引进与模仿来赚收视, 靠煽情与制造爆点来吸引眼球。《爸爸去哪儿》脱颖而出, “给国内电视展现了一种可能, 那就是‘引进’不等于‘照搬’, 同时也证明了中国电视依然有自己的生命力和创新力。《爸爸去哪儿》的制作人谢涤葵说: “引进境外节目模式并不是一劳永逸、一本万利的‘生意’, 境外节目引进也常常会有‘水土不服’的情况出现, 这时候节目的制作能力和本土化创新显得格外重要。”观众纷纷在网上发表自己的观后感, 有网友说, 比起以往唱歌、跳舞、跳水等非生活必须的技艺类选秀, 《爸爸去哪儿》彰显了当下社会的家庭亲子关系, 从日常生活维度将明星“打回原形”, 所以特别吸引人。

摘要：对《爸爸去哪儿》这一档综艺节目成功的缘由进行了分析, 比较了韩国版与内地版的差异, 指出了它的创新之处以及对我国综艺节目发展的启示。

关键词：爸爸去哪儿,综艺节目,社交网络

参考文献

[1]彭侃.爸爸去哪儿为何成功.影视圈, 2013, (11) .

[2]黄琼洁.《爸爸去哪儿》亲子节目的营销策略探析.艺术时尚, 2013, (08) .

[3]王珍.《从爸爸去哪儿》看真人秀在中国的转型.参花, 2013, (23) .

13.时间去哪儿了作文 篇十三

灰白的天空中回荡着这首让人心生感慨的歌，新春的鞭炮声，红红的新对联，压不住歌曲中怀恋的忧伤和无奈……我站在老家的村头，合着沁人心扉的旋律，找寻时间走过的脚印。

跟随父母在外地读书，每逢春节才回老家和老家亲人团聚几天。走在老家坚硬冰冷的水泥路上，看着水泥路缝隙中，艰难冒出脑袋的小草，大地是否还记的昔日泥路上湿软的泥浆?弄脏了路人的新布鞋，溅漫匆匆行走的脚踝……水泥路一里里砌过来，车轮一圈圈碾过来，早已掩盖了泥路上欢乐的脚窝。记忆中故乡的小路，越来越远·，越来越远……

村口的老树没有了，树枝上摇曳的笑声静止了，树荫下摆放老奶奶针线筐的石桌不见了，围着大树追逐的孩童消匿了……离家多年，常在我梦中出现的场景隐藏了，一切换上了新场景。村里的大多数人家都搬到了城里居住，没搬走的几家，也都扒掉老屋，盖起了复式两层小楼，偶尔有几间还没来得急拆掉，留下来的衰败老屋，也在寒风中瑟缩，而无人问津，屋檐下慈祥的笑脸与守望没有了，只有满面冰霜的大铁锁把路人拒之门外。孩子们躲在家中，也在网络的世界中畅游，冷落了屋外的世界，没有了追逐，没有了欢笑，没有了余晖中的袅袅炊烟……时间都去哪儿了，我再找不到童年的景，以往的情……爷爷奶奶慈祥的面容只能在梦中出现了，偶有几个遛出家门的孩童，也已是“儿童相见不相识，笑问客从何处来”。

来到村南曾经熟悉的池塘，竟也变得一片陌生。记忆中碧波荡漾的池水已是一片干涸，没有了昔日孩子们在水中的潜游慢俯，没有了大娘婶婶们的捣衣韵律，没有了成群鸭鹅的戏嬉，没有成群结队鱼儿的漫游……黑褐的塘底板结在一起，干裂的脸仰天长叹，布满了随风飘扬的白色垃圾……这几年，雨水少，上游的水库也很难溢流了，池塘断了水源，于是便慢慢干涸，村里的壮劳力，也都去外地务工，渐渐没人再打理这曾经为我们带来无限乐趣的水塘了。池塘周边的大树，也变成了一个个木然的树桩消失了，干裂的年轮也似乎为我的到来，激动地裂开干瘪的嘴，跟远远地几堆土坟相呼应，拂动我柔软的内心。爷爷奶奶你们在世界的另一边可安好?时间都去哪儿了，该对您说的话都还没有说，该做的事都还没有为您做。

时间都去哪儿了?

时间尽管吹皱了妈妈的面庞，吹白了爸爸的黑发，却让我从一个蹒跚学步的孩童蜕变成一个一米八高的小伙，时间让我满腹经纶，等待机会为我们的国家描绘新蓝图;时间尽管吹走了老家大树下的欢乐和农舍的砖砖瓦瓦，却锻造了祖国的钢筋铁骨，垒高了一座座高楼大厦。

14.诚信去哪儿作文 篇十四

走在喧哗的`街道上看着小贩摊上的盗版物品你是否会因小利而去购买？看着哪些青年穿着西装革履的衣服去诈骗老年人而不屑一顾？人总是自私而贪婪的，怀着利益的心去看看待是不对的，人总要有诚信。

生意场上，商人总是举着利益高于一切的行走在钱于权之间。为得到一丝利益而不顾诚信的欺骗消费者。朋友之间是讲义气的，而如果你交的是一些狐朋狗友，那这将是一场充满欺骗的友情。比如之前你的那个朋友有难了你想着朋友嘛能帮下就帮一下以后自己有难了也有人帮忙，就这样你帮了他。当时他对你感恩戴德拍着脯保证以后有困难找他。可当你有困难时他都躲得远远的。朋友之间的诚信在哪儿？商人与消费者之间的诚信又在哪儿？

诚信是一座架在人与人之间的桥。诚信是一个可以打开对方心门的钥匙，一个人要是有了诚信就会在朋友之间讨人喜欢。一个商人要是有了诚信，才能在商场上久变不衰。一个创业者要是有了诚信就会众多同行中脱颖而出。诚信对于个人、企业很重要，而对于一个国家就更重要！

15.世界杯的商机去哪儿了? 篇十五

记者了解到, 在全国少数几家获得世界杯商品官方授权生产的企业中, 有一个来自东莞的台资企业——炜光集团。预计世界杯期间的足球热将为东莞炜光带来10亿美元的销售额, 同时也将广东制造带到世界各地。其实早在1994年的美国世界杯, 炜光集团就开始生产世界杯官方授权商品。在取得本届世界杯官方授权后, 炜光20多人的设计团队, 花费了2年多的时间, 设计出了1200多款产品, 最后投入生产的有300多款。设计经理王翔渝表示, 目前推向市场的3款产品中15厘米的大力神杯仿制纪念品最为热销, 其他热销的产品还包括马克杯、文具、五金类纪念品。

世界杯营销说到底就是一个热点营销, 因为不论你喜爱与否, 都无法阻拦世界杯的“入侵”, 相信不少消费者都能切身感受它的“魅力”, 同时, 它也是帮助商家增加现场人气, 加大到访参与度, 从而助推产品销售的推力, 相比一些大投入的产品和宣传, 文具产品与世界杯的相关度貌似不高, 然而这却不乏是一个吸引消费者, 尤其是足球球迷们的好机会。

为什么呢?因为有分析人士指出, 大型体育赛事早已不仅仅是体育赛事, 更是构建全球品牌营销的传播平台, 而跟世界杯扯上关系, 就意味着可能获得优越的传播效果, 因此世界杯不仅仅是全世界足球迷的盛宴, 对于全球品牌主来说, 亦是一次提升品牌的良机。