如何让学生对识字产生兴趣

如何让学生对识字产生兴趣（精选18篇）

1.如何让学生对识字产生兴趣 篇一

如何正确的激励孩子学习

了解人性，更好生活。

大家好，这里是每天一点心理学，我是王瑾，非常高兴和大家见面，聊聊有意思的心理话题。

今天我要跟大家分享的是，如何正确的激励孩子学习。大家都知道，与玩耍相比，学习确实是一件劳心劳力的事情，因此，在很多时候，学习，成了父母与孩子之间最为尖锐的矛盾，为了让孩子们爱上学习，家长们可是想出了各式各样的方法。

我有这样一位朋友，他是一家企业的负责人事的高管，为了激励孩子学习，他把公司的员工绩效考核制度用到了家里，他模仿公司与效益挂钩的绩效考核制度制定了与分数直接挂钩的学习考核制度。

具体制度如下：学习考核制度分为月度考核，季度考核和考核，考核等级分为失败、良好和优秀三个级别，把平均成绩作为考核标准，平均分在90分以下为失败，90-95分为良好，95分以上为优秀。

月度考核时，如果月度考核为失败，扣除当月30%的零花钱；如月度考核为良好奖励30%的零花钱，月度考核为优秀时奖励60%的零花钱；

季度考核时，如果当季的考核为失败，停发一个月的零花钱，如果当季的考核为良好时，奖励一个月的零花钱，如果为优秀时，奖励两个月的零花钱；

考核时，如果全年的考核为失败时，停发下一两个月的零花钱，如果全年的考核为良好时，奖励三个月的零花钱，如果为优秀时，奖励六个月的零花钱。

这位做高管的朋友还认为他这套考核方法，要明显先进过他父母过去对他的奖惩方法，他说，他父母只是在期末考试时才会出奖励政策，这形成了孩子只在期末临时抱佛脚，突击学习的机会主义习惯，而平时都是放羊，学习基础不牢。他这套方法，将平均成绩作为了孩子的KPI，让孩子不但要关注期末考试，还要关注平时的每次考试，这样一来，就会促使小孩重视日常的学习和小考，把基础打得很牢固。

但是，这场伟大的学习绩效改革在不到三个月之后就宣布失败了。按朋友的说法就是，第一个月激发了孩子极大的动力，考试成绩一下子就上来了，结果拿了一个优秀，让朋友高兴的合不拢嘴，但是第二个月，由于考试比较难，孩子的成绩不到90分，被扣了30%的零花钱。孩子认为这个学习的经济回报效果太差，还不如去跟奶奶撒娇获得的钱多，于是不但没有激发出孩子的学习兴趣，反而对学习更不感兴趣了。朋友总结说，这次伟大的家庭绩效考核改革之所以失败，最大的原因就是家里人不支持，不配合，老人家过于娇惯造成的。

原因果真如此吗？

我们常常有一种错误认识，认为是先有态度，才会有行为，以学习为例，我们总是认为我是喜欢学习，所以，我们才会有学习这种行为。

心理学家对此有不同的看法。

人的自我定义并不是在自己的头脑中构造的，而是被自已的行为锻造出来的 通过研究发现，我们人类就像旁观者一样在无时无刻的观察自己和行为，通过不断观察我们自身的行为和当时自身所处的情境，大脑会自动的为我们的行为作出一个合理的解释，这个解释将直接印象我们对自己的定义，对于自身行为的态度。比如当面临较高的外部报酬时，我们会把自己的行为自动归因于报酬这个外部因素；而当没有外部报酬时，处于对自己行为要负责的天性，我们会将自己的行为自动归因于对行为的有兴趣这个内部因素。以这位做人事高管的朋友设计的学习绩效考核为例，他们家的小朋友其实在内心中是这样看待他的学习的:第一个月当他认真学习，取得优秀成绩时，他的内心会把他的成功归因于他的父亲给他的高额奖励，而不是自身对学习的兴趣，父亲给的高额激励不但没有激发出他自身对于学习的兴趣，反而将他对学习的兴趣转换成了换取高额奖励的工作；第二个月当他同样认真学，但是成绩很差，取得的报酬大幅下降时，他通过在观察自身学习行为，就得出了一个结论，学习这件事耗时耗力，而且回报低下，学起来真的得不偿失，因此对学习的兴趣就更不感兴趣了。

那么作为聪明的家长，我们在引导孩子学习时，应注意什么呢？心理学家依据人的本性提出学习三步曲

第一步，让孩子们先行动起来，从最简单最少的作业和阅读开始他们的学习，简单说，就是必须让他们一定要完成学习这个行为；

第二步，在他们顺从后，要学会暗示他们这样做的内部原因：“我想你的数学就特别厉害，因为你的计算能力特别强”或者说：“我就知道你的语文特别厉害，因为你的表达能力特别好！”，从而影响他们在自我观察学习行为后产生的自我评价，引导他们将行为归结于自身内部原因，而非外部原因；

第三步，控制好自己和家人，不要因为学习成绩的好坏，而给予孩子过高的奖励或者过于严厉的惩罚！

今天的节目就是这样，如果您觉得节目对您有帮助，请收藏我们的节目，并推荐给身边的好朋友一起收听。

2.如何让学生对识字产生兴趣 篇二

一、兴趣是复习课堂的关键

我们从教者都知道, 兴趣、情感与教学是相互影响的。复习课学生出现的消极的情绪是最多的, 它能抑制智力活动, 而积极的兴趣则能将其强化, 但我们教师却很难调动。在小学期末复习中, 一旦学生主动地参与到期末复习中, 成为复习的主人, 就会对期末成绩产生浓厚的兴趣, 就会表现出很强的欲望。众所周知, 期末复习课就复习内容而言是枯燥、乏味的。为了提高学生对复习课的兴趣, 笔者认为教师应该放低姿态, 积极、主动地了解学生的心理以及爱好。在备课中, 把枯燥的内容融合在能够引起学生兴趣的材料中;在课堂中教师更应该运用亲切语言等魅力吸引学生积极主动地参与复习课堂教学。

二、先放手让学生自主探究

为了让学生复习时有章可循, 教师先设计复习学案, 经过年级组集体备课研讨后, 提前一天发到学生手中。复习导学案的设计立足期末考试, 重基础、提能力。其中, “复习目标”简明扼要地列出, 使学生课前学有方向。“知识梳理”注重教材整合, 反映教材主线和知识的完整性, 如重点字、词、句的拓展、阅读、作文等;用填空或问题的形式将基础知识一一列出, 构成一个较为完整的单元知识结构。学生先自主复习相关教材内容, 熟记重点词语、古诗文默写、重点课文的阅读, 回顾、探究部分知识点, 然后再完成导学案与检测自学情况。学生通过自学自测, 发现学习中的疑点、难点, 带着问题进入课堂, 提高课堂学习效率, 同时又培养了学生发现问题、提出问题的能力。

三、注重复习课上的小组交流研讨

小学生的合作学习是指学生以小组的形式、为完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习。有助于学生间的积极互赖, 使他们不仅要为自己的学习负责, 而且要为其他同伴的学习负责;有助于学生进行面对面的交流、学习, 相互促进彼此的学习成绩。学生之间都有自己的标杆, 都存在不服输的心态。在复习课堂上, 他们会用这种心态, 拼志趣的, 暗自树立自身期末成绩的水准与目标。

教师在课前必须关注学生的自主复习情况, 查看课前准备的导学案检测情况, 针对学生出现的问题或提出的问题, 进行归类, 对不同的知识点再次设计一个或数个启发性的问题或习题;要本着“由易到难”的原则, 逐层递进, 步步深入。在此基础上, 开展小组讨论, 互帮互助, 发挥群体智慧, 使基础相对较差的学生得到必要的帮助;使基础较好的学生, 也在帮助他人时, 通过不断地思考、总结, 能力得到提升。

四、课后及时总结积累

每个人都有着自己的遗忘生物线, 为了避免这一现象的再发生, 我们要坚持导学案的“课课清、日日清”。在学校期间要求学生主动、及时地针对当天所学内容, 通过整理笔记、整理分析错题、做适量巩固性练习等形式梳理知识体系和方法, 及时进行回顾、反思和总结, 不要带回家去解决, 有的家长能解决, 有的不能。为此, 复习中, 一定要让学生对已获得的知识进行归纳, 在大脑中形成知识结构与框架, 使学生能举一反三, 灵活运用。

五、让学生体会成功的喜悦

在教师进行复习课堂教学中, 适时对学生加以鼓励和表扬, 可以增强他们的学习信心, 提高他们的学习兴趣。我们还要根据不同的学生, 提问难易不同的问题, 使每一个学生尽可能享受获得成功的喜悦。因为作为小学生, 他们的自信心还不强, 但他们的欲望却非常强烈, 在期末没有正式考试前, 我们就进行几次小的检测, 实现他们眼前的目标, 当他们实现目标之后, 便有了满足感、自信心, 从而向更高的目标努力。众所周知, 小学生学习的首要任务是“学”而不是“教”。同样, 期末复习首先是学生的主动复习。小学各科的复习课教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。所以, 在小学期末复习课堂教学中, 教师应该采取多种手段调动学生复习的积极性、主动性, 让学生成为复习课堂真正的主人, 大胆地把课堂还给学生。

3.如何让学生对化学产生浓厚的兴趣 篇三

关键词：化学；创新学习；优化课堂

化学教育是一门与人类生活息息相关的自然科学，自古以来科学家就用化学变化为人类创造了许多财富，并丰富了人们的生活，更重要的是为社会发展奠定了良好的基础，因此，化学应该从最基本的内容学起，让学生在初中阶段就对化学产生浓厚的感情，建立好化学基础知识。怎么才能让学生在内心对化学产生热爱呢？要让学生对化学不断地探索，不断创新学习化学的方式，对化学实验产生能动性，这是教育工作者摆在面前的值得深思的问题。那么，教师怎样才能使学生积极学习化学呢？

一、课堂知识来源于现实生活，学有所用才能激发学生学习化学的兴趣

1.兴趣对每个学生来说是最好的老师，也是学生学习知识的催化剂，化学这门课是理论和实验相结合的课程，要想让学生主动充当课堂的主人，教师需用恰当教育言语来激发学生学习化学的兴趣，要从理论知识课堂到化学实验课堂中去，让学生在理论知识的引导下到现实中去寻找实物教材，只有取之于生活，还原于生活，才会让学生理解化学知识，让学生感觉到学习化学的乐趣所在。

2.在课堂教学中，教师要较好地完成教学任务的方法很多，要正确选择更能让学生接受的教学方式，会使学生的学习达到最佳效果，比如，教师在上课时，抓住学生熟悉的实例，结合实际情况和生活中经常遇到的事，把教材与社会生活相结合，形成“小课堂、大社会”的教学方式，在课堂教学中去解决生活中遇到的一些现象激发学生学习化学的兴趣。例如，氢气球为什么会升上空，而其他气球为什么不会升上空？人们都经常看到点礼花炮，为什么会有五颜六色的花在空中上演？教师可以用化学知识来解释生活中的实例。教师不但要在课堂教学中讲，还要在实验室里通过现场做实验的方式来化抽象为具体，这样教学方式才有生命力。

二、建立良好的师生关系是调动学生学习极积性的重要因素

教学过程是让学生向着目标努力并一步一个脚印进步的过程，教学过程其实也是师生交流过程，也是建立良好的、和谐的师生关系的过程，要有一个良好课堂环境才能激发学生的学习兴趣。古人云：“亲其师而信其道。”如何构建和谐的师生关系呢？我个人认为并不难做到，我总结了以下两点：（1）主动关心每个学生，关心学生是教师教学中的一部分。只有把真实融入学生心中，才能顺利地与学生沟通，才能与学生架起信任桥梁。（2）用实验来激发学生的学习乐趣，要让学生学会思考问题、解决问题和学会创新知识。利用实验调动学生的学习积极性。

三、创新教学方法，发挥学生潜在思维方式，优化课堂效果

每一节课的教学目标要细化，使学生在课堂中更快、更有效地获得化学知识。

1.教育的目的就是要让学生学会和会用，让他们全面发展。以化学这门课的特点和教学的实际情况来分析，在授课过程中要不断调整，使用适合学生易接受的教学方法，尤其借助现代化的教学方式，优化教学方法，激发学生的能动性，让学生很快融入课堂氛围中，让学生感觉学习化学是一种乐趣，让学生从被动学习化学变成主动学习化学，从而改变了令人乏味的化学课堂。

2.激发学生学习化学的兴趣和动力，使学生真正掌握化学知识，了解学习化学的真正意义，也能实现学习水平的提升，充分调动学生的学习积极性，转变学生的学习方式，提高化学学习成绩。

3.教师要对自己的工作目标进行考核，如果部分学生能够把所学知识的难点、重点掌握住，但是还是有个别知识要点掌握不牢，下一步教师就要对学生学习过程中出现的问题进行总结，由教师带领学生共同解决学生平常存在的问題。所以，教师在教学过程中要创新适合现代教学方法，将多种教学方法进行优化组合，从而形成创新教学。

教师要运用适当的课堂教学方式，以学生为本，时刻把学生放在第一位，选用最有效的教学方法来调动学生的学习极积性，让学生不断建立一个独立思考问题、不断创新学习化学的方法。

4.怎么能让孩子对学习产生兴趣 篇四

想方设法激发他的兴趣和好奇心。比如，照着镜子认五官，戴上动物面具或头饰扮演角色学双脚跳等。有时，煞有介事地给他喜欢的一个玩具娃娃或小动物“上课”，他就可能凑过来看，进而主动要求自己来。

第二方面：难度适当

有时孩子不乐意按照您的要求去做，是因为要他做的事难度过高或过低。例如，用玻璃丝穿扣眼，您可以分成若干个小步骤：用纸绳或较粗的电线穿珠子;用纸绳或电线穿别针或钥匙后面的孔;用玻璃丝或涂腊的细线穿扣子。这样，使孩子容易获得成功，得到及时的强化。

第三方面：减少分心

孩子有时不服从您的要求，是因为周围吸引他注意力的事物太多。比如，电视开着、收录机响着，或周围有许多他喜欢的玩具或食物，都会引起他的分心。应当事先将可能引起他分心的事物减少到最低限度。

第四方面：适时帮助

如果孩子在学习一项新技能时，一开始就遇到挫折或失败，往往会减少他的兴趣或自信心，从而不爱做这些事情。因此，您应当及时地给予他帮助。如他学走步刚要跌倒时，或搭最后一块积木就要倒下时，帮帮他。这时帮助有利于他的进步。

第五方面：不要强迫

一些家长唯恐孩子不“达标”，或盲目地和别的孩子比，往往采取强迫孩子做的办法，有时可能会暂时奏效，但却不能真正激发孩子的好奇心和求知欲，反而会使孩子感到厌倦。因此，不必打断孩子的活动，强迫孩子学习。而是当好宝宝的顾问，将发展目标悄悄加进孩子的活动中去。

第六方面：鼓励得法

5.如何培养低年级学生的识字兴趣 篇五

西林县那劳乡中心小学 唐美萍

识字是阅读和表达的基础，是小学低年级语文教学的重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。《语文课程标准》要求低年级要多认少写，这是符合学生的生理和心理特点的，从生理方面说，低年级学生的手部肌肉还不发达，写字既缓慢又吃力，相对来说多识少写就轻松得多；从心理方面来说，7-12岁，尤其在小学低年级阶段是人生发展记忆力的最佳时期，这时的记忆往往会持续一辈子。让学生多识字，让识字成为学生快乐旅程。从内心喜欢语文，是识字教学的目标之一。那么，如何培养低年级学生的识字兴趣呢?我们要改变传统的识字教学“高耗低效”现状，真正实现“小学语文识字教学的有效性”目标，我认为应从以下几个方面入手。

一、创设情境识字

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而《新课程标准》也指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子识字方法，力求识用结合运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中，我注重创设生活化的情境，激发学生潜在的识字欲望，让学生根据汉字的字形特点和个人独特的识字习惯，选择自己熟悉并且喜欢的方法识字、记字并加以充分运用。

如“排”是学生接触的笔画较多的字，识记较困难。我先请多位学生做排列向前看齐的动作，然后和全班学生一起再次学习：伸出的手就是“扌”，“||”就是这两列同学，“非”说明同学们排得非常整齐，这就是“排队”的“排”。奇特的联想、生动的演示，相信任何一个同学都会记住这个形象的“排”字。这样老师让学生在识字与生活之间建立起有效的、经常性的联系，使简单枯燥的笔画结构和生动鲜明的语言环境、生活环境统一起来，从而激发学生去积极探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界。

二、在游戏中识字

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生面对枯燥的生字难免会厌烦，这样效果也会大打折扣。教师要能根据他们的年龄特点和心理特点，去创设一定的教学情境，尤其是游戏。

如开火车识字。将学过的生字制成卡片，在《火车开了》的歌声中开始依次读字、组词，遇到学生不会或读错时火车停下，组织其他学生进行帮助后，继续游戏。除此以外，游戏识字教学的方法还有很多种，如“送字回家”、“玩玩字卡”、“叫字排队”、“编顺口溜”、“编儿歌”等等。玩这种游戏，学生精神非常集中，合理地利用了有意注意，学生不但用眼、用脑，而且动口、动手，运用了多种感觉器官，充分发挥了识字的潜力，识字能力日渐形成，观察能力、思维能力也得到发展，真是一举多得。

三、掌握规律识字

汉字有音形义三位一体的特点，根据构字特征，有多种识字方法，用熟字加偏旁组合记字，用形声字特点记字，用联想的方法记字，将熟字加、减﹑换一部分记字„„但对于一、二年级的孩子来说，识字也是难点。二十一世纪语文教材的编排，为学生识字提供了较为丰富的语言环境，有利于激发学生的识字兴趣，同时体现了多种识字方法，有读词语﹑读句子识字，有儿歌识字，字族识字等。作为教师不应只教给学生几个字，而是让学生掌握识字的规律，找到识字的方法。比如在一年级有些小课文中识字量虽然大，但孩子们掌握得很好。《十二生肖》一课中，生字大都是动物的名字，在教学中，让学生首先观察这些字的特点，小组互相交流记字方法，同时还和学生一起找一找以前学过的有关汉字进行比较，知道大多数表示动物名称的汉字都带有“反犬旁”，这时，师生一起归类记忆，找到了记字的方法。在练习时，图片中有狮子﹑狗﹑狐狸等动物让学生写出相应的名称，其中狮子的“狮”没学过，我就启发学生：“根据汉字的特点，谁会写‘狮’字？”大多数学生都说了出这个字，孩子们用期待的眼神看着我，我一笑，他们知道自己说对了！这时，我和孩子的都沉浸在成功的喜悦之中。还有如带有“月字旁”的字大多数都人的身体有关，而带有“目字旁”的字大多数都眼睛有关，有“三点水旁”的字大多数都和水有关。通过一学期的识字教学，孩子们大都有了自己的记字方法，当然效果不错。我体会到真正让孩子们掌握识字的规律，这才是识字的最好方法。

四、利用多媒体技术识字

新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。经过证明，在识字教学中是一种行之有效的方法。

例如象形字渐变演化：在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等。看似简单，但对于刚学横、竖、撇、捺的小学生来说，难以将字形与表象同意。基于此，我采用多媒体技术，从实物图到象形字，再到学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的强度。

五、在实践中识字

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为识字的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；家中物品上，电视上汉字就更多了。诸如 “旺仔”牛奶、“雕牌”洗衣粉，＂奥利奥＂饼干，孙悟空，动画片„„当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！当你引导他们将收集到汉字，做成一本生动形象、图文并茂的“识字读本”，他们就乐此不疲了。

当然生活中也有好多的错字、别字，可以在学习的过程中开展一些有趣的消灭错字别字的活动，如“啄木鸟医生”、“给字看病”等等。学生在这个过程中认识了更多的汉字，增强了学习汉字的趣味性以及学好汉字的信心。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

6.如何让学生对识字产生兴趣 篇六

《语文课程标准》针对低年级识字量大的特点提出了十分明确的学习目标。低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。要调动学生思维的积极性，就必须要培养学生的学习兴趣。那么如何提高学生的学习兴趣呢?下面结合自己的教学谈几点体会。

一、让学生用灵活多样的.方法识字，增强学习兴趣。

《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣。”有了兴趣，孩子就能千方百计地去学习。识字教学中，我改变以往教师用的重复书写的方法，采用灵活多样的识字方法。

1、加一加识字法。例如：我在教学“故、坛”这两个生字时，我引导学生用“加一加识字法”记字。我先让学生同桌讨论，再让学生汇报。学生甲说：“故”――故事一般都是古代发生的，或者是过去的事，所以是一个“古”字加一个四笔“文”。接着学生乙说：“坛”――天坛是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面，所以“土”加“云”就是坛。“加一加识字法”激发了学生的学习热情，学生能主动学习，识字效果很好。

2、减一减识字法。例如;我在教学“师”字时，因为学生喜欢狮子，所以我先出示“狮子”的词语卡片，再引导学生用比较熟悉的“狮”，把反犬旁去掉，就变成了“师”。最后，我引导学生用“师”和“狮”进行扩词。学生说的词很丰富，有“狮子、狮子王、母狮子、公狮子”和“老师、师母、师父”等。运用“减一减”的识字方法，既让学生比较了形近字，又丰富了学生的词汇。

3、编顺口溜识字法。学生喜欢编顺口溜，顺口溜语言浅显易懂，读起来琅琅上口，学生对顺口溜记忆比较深刻。利用这一点，我采用了“编顺口溜识字法”。例如：我在教学“跑、泡、炮、袍”时，我引导学生用编顺口溜的方法来记字。我先让学生分四人小组讨论，再让学生进行汇报。学生甲说：“有衣穿龙袍。”学生乙说：“有足才能跑。”学生丙说：“有火放鞭炮。”学生丁说：“有水把茶泡。”这样，学生很容易就记住“跑、泡、炮、袍”几个字。经过一段时间的教学，学生已经喜欢上了编顺口溜识字法。

4、猜谜语识字法

5、肢体语言识字法。学生喜欢做运动，肢体语言比较丰富。我利用这一点，设计了“肢体语言识字法”。我在教学“抱、拍、哭、笑。”时，我引导全班学生做拥抱和拍手的动作，让学生在做动作中记字。接着，我又引导学生做哭和笑的表情，让学生在一哭一笑中记住了“哭”和“笑”这两个字。学生好动，善于模仿，利用“肢体语言识字法”记字，课堂气氛活跃，识字效果很好。

二、让学生在游戏中学习，增强学习兴趣。

学生们精力充沛，活泼好动，富有好奇心。爱玩是孩子的天性，针对儿童的这些特点，我在教学中，设计了丰富多彩的游戏活动，让学生一边玩一边学习，增强学生的识字兴趣。

1、“摘苹果”的游戏。识字教学中，我设计了“摘苹果”的游戏。我在黑板上面了一棵大大的苹果树，再贴上写有生字的“红苹果”，同学们望着“红苹果”，立刻被吸引住了。这时，我提出学习要求：把认识的“红苹果”摘下来，再用“红苹果”上的生字说词，说句。同学们，你摘一个，我摘一个，学习积极性很高。

2、“找朋友”的游戏。例如：我在教学“蚂、爸、奶、香”这几个生字时，我准备了“虫、马、父、巴、女、乃、禾、香”的卡片。我把这些卡片发给学生，然后让拿卡片的学生上来做“找朋友”的游戏。学生们在游戏中识字，印象非常深刻。

3、“山顶夺旗”的游戏。例如：我在教学“说、话、朋、友、春、高、万、丁、冬、百”这十个生字时。我先在黑板}画了一个山的轮廓，又在山顶贴了一面小红旗，然后把生字忙片贴在黑板上。学生举手上来识字，哪个同学能认识所有的生字，就能拿到一面小红旗。学生学习积极性非常高，都抢着上来识字拿小红旗。

三、让学生开展识字比赛，激发学习兴趣。

让妙趣横生的比赛活动，成为孩子们学习的载体。例如：在教学“呀、蚜、鸦、芽”这几个生字时，我先让学生观察这几个生字的相同点和不同点，然后同桌说一说这几个生字的异同。接着同学举手比赛说，看谁说得最棒。说的好同学，我还奖励一个“智慧星”。由于同学们准备充分，加上老师们的鼓励，学生们都争先恐后地说，课堂气氛非常活跃。学生在比赛中提高了识字能力，学生学习兴趣浓厚，参与积极性高。这样，把枯燥的识字教学趣味化，活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果。

四、多用鼓励语言，增强学生的学习信心和学习兴趣。

低年级学生年龄小，注意力不持久，教学中教师应以鼓励为主，让孩子在成功的体验中获得学习的信心，增强学习兴趣。比如：在教学“科”这个生字时，我让学生用“科”字来扩词和说一句话。说得好的同学教师将奖励一朵“小红花”。我的话音刚落，几十双小手全部举起来了。这时，一名学生小刚站了起来，我微笑着鼓励他，他却一个词语也说不出。我看到有几名学生在偷偷地发笑，小刚的脸红了。我没有批评小刚，而是和蔼可亲地说：“你能举手并站起来回答问题，说明你很勇敢，教师奖励你一朵‘小红花’如果你能认真听课，这个问题对于你就太简单了。”接着我说：“哪位同学愿意帮助.他?”同学们纷纷举手，积极发言。我观察到小刚把“小红花”放在桌上，认认真真地听大家说词说句。一句表扬和赞赏的话能保护孩子们脆弱的童心，增强学生的学习信心和学习兴趣，学生学习的主动性得到有效的发挥。

7.如何让学生对识字产生兴趣 篇七

一、体育课对学生产生“磁化”效应, 教师是关键

著名的教育家罗伯特·特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术, 它区别于其他的表演艺术, 这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”这就是在说教师是决定体育课是否对学生产生“磁化”的关键因素。为了增加体育课对学生的吸引力, 笔者在体育课堂教学的过程中, 非常注重动作的技巧性、动作之间的和谐性的研究, 在给学生做示范表演的过程中, 突出动作的美的特点, 让学生在欣赏和体验的过程中, 进行审美教育。笔者吸取演员在舞台表演中的声、神、行等方面的艺术修养, 在体育课上给学生做动作展示的时候, 流露出人格魅力和自己的真实情感。学生对体育课缺乏兴趣, 体育课堂教学不见实效的关键因素在于教师, 而不是学生的错。

二、消除学生的顾虑, “磁化”学生的心灵

如笔者在小学三年级体育课水平二《前滚翻》一课时的教学中, 明确这一课的教学目标:一是让学生乐于开动脑筋, 表现自我, 充分展示学生个性;二是在体育活动中有一定的观察和模仿能力;三是在体育活动中表现出合作行为, 培养创造能力。前滚翻的教学, 学生由于担心自己被摔, 对这节课的教学存在畏惧心理, 多数学生不敢做、不想去实践体验。笔者在介绍本节课的学习内容后, 问学生:“同学们, 冬天来了, 谁最喜欢出去玩?”这可激起了全班学生的兴趣。都纷纷举手示意, 表示喜欢参加。笔者接着问:“能告诉老师, 冬天你们想去哪儿玩吗?”同学们开始发挥自己的想象力了。有几个同学说要去野生动物园玩。笔者借此开始引导:“今天, 老师带你们到动物园里玩一玩, 看看动物园里的小动物是怎样过冬的, 好不好?但是, 到了动物园, 一定要注意, 必须听从老师的指挥, 注意安全!”学生的兴趣一下子就被调动了起来。有趣的导入, 将学生的心放松下来, 别着实地“磁化”了。为下一步的体育课堂内容教学做好了情感铺垫。

三、体育课对小学生的“磁化”效应体现在结果的“变化”上

对于学生是否喜欢体育课, 看他们是否被体育话的“磁化”效应所吸引过来, 关键是要看最后的结果是否发生了“变化”。笔者在体育课的教学过程中, 就是根据学生的现有状态, 结合本节课要讲述的教学内容, 通过适当的教学方法的选择, 让课堂教学能够达到最佳的教学效果。如三年级体育课《投掷与游戏》轻物投准的练习。一般的体育课教学只重视运动技能的传授, 学生练一会儿就会反感了。笔者通过营造情感交融的良好氛围, 把更多的“情”和“爱”注入在课堂教学中, 在注重技能的基础上更关注学生的体育学习中情感的注入和培养。让体育课通过学生的参与体验在学习的过程中享受到运动的快乐。在学习的结果上见变化。为了让学生能投准能, 笔者让学生在活动中与同伴友好交往与合作为主要目标, 选择了以投准与游戏中的“沙包投准”和游戏“赶小猪”为教材内容。从有助于小学生的发展为根本, 笔者创设了一个“解放军战士赶跑大灰狼救回农民伯伯小猪”的情境, 通过让学生模拟练习来激发学生的运动兴趣, 学生很自然地参与到准确投掷的动作练习中。为提高学生手指、手腕的控制能力, 利用情境教学方法有效地激发学生的学习兴趣, 顺应学生崇拜解放军战士这一特性, 学生尽力去模仿解放军战士, 为顺利完成任务 (教学目标) 奠定了基础。笔者还组织学生进行“赶小猪”游戏比赛, 培养学生集体协作精神。学生玩的非常的开心, 投准动作是方法多的很, 有单足跪地投的, 有并足单臂投的, 单手由下向上抛的占多数。笔者让做的比较好的学生为大家做经验交流, 集合学生, 请个别学生演示并简要说明动作, 给学生提供互助互学的机会。学生练习更加起劲了, 基本上每个同学都有给大家分享经验的机会, 一堂课圆满地完成了教学任务。

总之, 教师要通过多种方法和手段, 创设积极的教学情景、创设和谐、宽松、民主的课堂教学氛围, 充分发挥学生的自主性和聪明才智, 使学生在逼真的角色扮演中, 全身心投入游戏竞赛中, 激发学生的学习兴趣。让体育教学对小学生产生“磁化”效应, 从而提高体育课堂教学的实效性。

参考文献

[1]教育部.体育与健康课程标准及解读 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2002.

[2]季浏.论体育的地方课程和校本课程的开发[J].体育教学, 2006, (3)

[3]李大春.中小学体育课程理念与实施[M].桂林:广西师范大学出版社, 2003.

[4]潘洪建.活动教学界说[J].教育改革, 1997, (4) .

[5]李晓文, 等.教学策略[M].北京高等教育出版社, 2000.

[6]田慧生, 郁波.活动教学研究[M].武汉:湖北科学技术出版社, 1999.7.

8.如何让学生对识字产生兴趣 篇八

关键词：体育 兴趣 素质教育 健康 教学方式 教学效果 健美操

一、引导学生、家长重视体育

近年来，学生的体育锻炼不足、体育活动时间不能得到保证，使得我国部分中小学生身体素质指标持续下降，超重与肥胖学生的比例增加，学生视力不良检出率不断上升。学校应培养学生德、智、体、美全面发展，引导学生认识体育锻炼的重要性。让学生走向操场、走进大自然、走到阳光下积极参加体育运动，培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生的健康水平。家长对学生的健康重要性认识不够等，是决定学生身体素质下降的直接因素。学校应与家长沟通，使家长在孩子的健康成长问题上负起责任来。体育教师应与家长及时接触、沟通，可以每学期给学生写出健康评语，让家长了解孩子的健康状况。今天的汗水可以换来明天的健康。

二、教学形式要丰富多彩

无论是什么样的学习，学习方式要丰富多彩，如果单一枯燥，学生肯定学得毫无激情。心理学研究表明：“学生的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效的刺激并为他们所喜爱时，他们才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力，才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。”所以，作为体育教师，对教材内容必须烂熟于心、了如指掌。并且要善于因地制宜，有所改善和突破，教学因材施教，因人而异，打造良好的学习氛围，让优秀的学生起带头作用；教学思想也该贯穿于这个教学之中，对于学生的身心活动必须能很好地把握，使之不会出现偏差，这样学生学得有趣味，有精神方面的享受，教学情境生动有趣，活泼多样。许多原本不想学习体育的学生也变得喜欢体育了，他们都以严肃的学习态度来学习体育，认真地感受体育带来的快乐和成就感。

三、引导学生练习健美操

健美操可以说是一种高质量的体育运动，有利于学生身心健康。教师要注意启发学生对健美操的兴趣、爱好。要考虑到学生本身健美操素质有所差异，起点不一，需要加强与学生之间的沟通，这对提高健美操动作的质量起到积极的促进作用，进而培养学生对健美操的热爱。

1.健美操是学习功课的好帮手。很多学生由于思想方面的压力，学习成绩很差，后来参加了健美操的学习，身心得到了充分的放松。健美操的娱乐功能让他们把烦恼全部放下，等到他们再投入到学习当中，由于精力充沛，因而学习成绩会有所提高。健美操的运动是集体进行的，学生在一起增进了感情，在学习功课时，学习的氛围就会十分融洽，学生之间相互交流学习的心得，取长补短，大家一起提高学习成绩，让健美课成为学习功课的好帮手。

2.健美操非常锻炼学生的耐力。健美操的动作灵活，变化频繁，小关节动作多，不对称的动作多，节奏复杂、变化多。多变化的练习可以培养人的注意转换，锻炼人的意志。很多刚刚学习健美操的学生，尤其是男学生，他们身体的柔韧性比较差，动作不协调；有的女学生体力比较差，动作不到位，但是他们顽强地克服了这些困难，最终刻苦地完成了很多很难的健美操动作，增强了学生的耐力和顽强的意志。

总之，小学体育教学应从“育人”的目标出发，体育教学中要掌握正确的方法，引发学生对体育学习的兴趣，培养学生的独立性、创造性，启发他们对体育的探究，提升他们的进取精神，锻炼他们的意志，养成学生喜爱体育的习惯，为终身体育打下坚实的基础。

9.如何才能让孩子对学习感兴趣 篇九

因人施教

根据教育心理学家的建议，对不同智商的孩子，兴趣培养也应不同。

对智商一般的儿童，不宜提出过高的要求，应随时注意并尽力帮助其克服畏难情绪，增强自信心，养成迎难而上的习惯。对智商较高的儿童，应适当增加其学习的难度与强度，经常肯定与鼓励他们取得的进步，激发他们向更高台阶迈进的浓厚兴趣。对智商低的儿童，要提出符合实际的要求，利用其好强心理，发掘孩子对某一学科的“兴奋点”，并以此为突破口，使其学习成绩接近或超过智商较高的同学，从而克服自卑心理，培养其学习兴趣。

10.论如何让培养学生学习英语的兴趣 篇十

俗话说“有志之人立长志，无志之人常立志。”学生的学习也是如此。有的学生确定了一个目标，就能坚持不懈地向着目标的山峰努力攀登，最终实现了目标；有的学生确定了一个目标，坚持几天就泄气了，学习热情衰退，结果是半途而废，前功尽弃。学习热情的持久性的差异是造成学生学习成绩差异的重要原因之一。怎样保持学生学习的热情呢？笔者就做班主任的工作实践谈几点体会。让学生确定一个适度的目标。著名的教育改革家魏书生先生每学期都让学生确立座右铭，上写三项内容，其中有一项是写本班要追赶的同学的名字。日本著名的长跑运动员山田本一在谈自己如何获得马拉松比赛冠军时说，每次比赛之前，他都把比赛线路中比较醒目的标志画下来，第一个标志是银行，第二个标志是红房子，第三个标志是大树„„开始比赛后，他以百米冲刺的速度向第一个目标冲去，然后又以同样的速度奋力向第二个目标冲去。就是这样，他总是以前面的某一物体为目标，不断的超越每一个目标，直至抵达比赛的终点。他们都是用目标激励的办法实现目标的。根据苏霍姆林斯基的最近发展区理论，要想保持学生学习的热情，就要让学生确立一个可以实现的目标。这个目标如同挂在树上的苹果，学生只要跳一跳，就可以摘到，那么他就会努力的向上跳，争取摘到这个苹果；如果苹果挂得很高，学生就会失去信心。我在每学期开学的第一天，就让学生确定自己的阶段学习目标和追赶的同学姓名，自己的人生格言，并将这些张贴在班级宣传栏内，互相监督，互相竞争。期中考试以后，学生再根据自己的情况重新确立目标。这样在较短的时间内让学生根据自己的实际情况不断地调整自己的目标，使他们始终保持着你追我赶、不断进取的学习热情。

宣传先进人物的典型事例以激励学生。曾经一度时间，学习和宣传先进人物似乎与时代不相合拍，不少学生迷失了方向，加入到校园的追星族当中，没有树立正确的世界观和培养高尚的审美观。针对这种情况，我利用班会课向学生宣传先进人物的典型事例。给学生读著名的水稻专家袁隆平潜心研究水稻并取得辉煌成就的文章，讲张海迪身残志坚的动人故事，谈中国女孩刘亦婷获得优异成绩所做的百折不挠的艰苦的努力„„就在我们班上，还有一位残疾女孩叫史菲，同学们都叫她“小张海迪”，她虽然只能坐在轮椅上学习和生活，但她的学习成绩仍然很优秀，在她的身上体现出了乐观进取、勤奋刻苦、关心他人、体贴父母的良好品质，她的先进事迹先后被《新安晚报》和合肥电视台报道过。我利用这个身边的教材，在同学之间广泛开展“学史菲、争先进”的活动。榜样的力量是无穷的。这些先进人物的感人事迹极大的鼓舞了学生学习的热情，使他们懂得了要想取得成功必须经过艰苦卓绝的努力的道理，懂得了人生的乐趣在于为社会多做贡献的道理。进步的思想，正确的世界观、人生观的形成，激发了学生积极进取，要求进步的热情。

鼓励性的话语 富有激情的话语具有极大的鼓舞性。“情动而辞发”，“感人心者，莫先乎情。” 欲想感动听者，必须自己先酝酿感情。班主任说话的节奏、音调、表情等都会引起学生不同的感受。每次班会课的结尾我都要作一段激情充沛的演讲，以此激发学生学习的热情。当学生取得进步的时候，我就说：鲜花总是向挥洒汗水的同学微笑，掌声总是为勤奋刻苦的人响起；同学们用自己的勤奋和汗水铺就了走向成功的道路，只要我们脚踏实地的继续努力学习，就定能取得更大的成绩„„有时我利用课间操排队的时间作短暂的“训话”，或者让学生高呼几声格言，诸如“千里之行，始于足下”、“今日事今日毕”。学生的热情就从这嘹亮的高呼声中迸发出来。

有针对性的评选各种先进。让每一个学生都有上光荣榜的机会，这是教师人文关怀的具体表现，也是教师具有宽容品质和宽广胸怀的体现。有了这种品质和胸怀，你才可能具有一双发现学生优点的慧眼，即使学生的优点并不明显你也能够发现。一个学生即使学习成绩差，但他每次卫生值日都很认真、很负责，我就让同学们评选劳动积极分子；有的学生体育优秀，我就搞体育标兵的评选；有的学生孝敬父母，我就设立尊老爱幼的奖项；有的学生团结同学，我就树立“最具合作精神的人”的模范„„有的学生书写工整，我就举行书法比赛。“三人行，必有我师焉。”不就是说人各有所长的吗？“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”一千个学生就会有一千个第一。教师从各个不同的侧面肯定学生的优点，使学生从失败的阴影中走出来，看到了自己的长处，增强了自信心，从而保持和提高了学生的学习热情。

教育的最终目标是唤醒学生沉睡着的热情，实现学生的自我教育。在传统教育向现代教育迈进的过程中，充分发挥学生的主体作用的重要性已经越来越突显出来。教育艺术的真谛在用艺术的手段调动学生学习的主动性和创造性，用创新的思维方式引领学生走进自我教育的境界

学生对学习英语不感兴趣怎么办？

1.精心准备好第一节课激发学生的学习兴趣

英语第一节课就像老师给学生的见面礼, 是学生学习英语的第一步。其印象如何, 是能否引起他们对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键。对农村初一学生来说, 英语是一门新学科, 他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课, 如果处理不好, 会使学生失去学习英语的兴趣。为了引起学生对学习英语的兴趣, 上第一节课前必须精心设计, 可从英语小趣话入手, 如: 有一小青年很会赶时髦, 身上穿着一件花衣服在逛街, 衣服上印着英文单词Toilet0, 结果引起了几个大学生的大笑。原来衣服上面印的是厕所的单词。2.因材施教, 以成功体验激发学生学习兴趣

不同的智力水平和接受能力, 导致学生对英语科的兴趣也是不同的。要使成功的体验与学习形成良性循环。有兴趣才会主动, 而学习兴趣的持久取决于成功的体验。一般说来, 在刚开始学习英语的初期, 学生参与学习的兴趣是很浓的, 如果有了收获, 又得到他人的好评, 就会使兴趣得到加强, 否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣, 因此应尽量利用简单有效的措施让他们体验成功。如在平时的测验中可尝试将试题分成深度层次不同的A、B卷, 使学困生也能得到一个好分数;每次考试后不单纯看分数, 只要看到进步都要进行表扬、鼓励;平时上课也要专门针对学困生设计一些简单易懂的对话题目, 尽量给学困生在全班面前用英语相互对话的机会等。3.鼓励, 可以激发学生的学习兴趣

在教学中努力地去发现学困生的优点、长处、能力等, 适当地赞美学生, 不仅教师可以获得学生的好感, 而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢, 缩短彼此间的距离。慷慨地赞美学生, 让学生开心, 我们并不会有什么损失, 这并不是一件难事, 只要时时提醒自己就能做到。马克吐温说:我能为一句赞美之词不吃东西。这话虽然有点夸张, 但却反映了人们普遍存在的心理状态。在现实生活中, 几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬, 只要不是过分的吹捧, 人们听了都会心花怒放, 赞美之词就如同照耀人们心灵的阳光。4.正确对待个别差异, 以名人学习的曲折经历激发/学生的学习兴趣 名人效应会产生很大的动力。我结合课本内容, 适时向学生介绍一些大名人学习的曲折经历, 如大名鼎鼎的乒乓球世界冠军邓亚平, 小时候由于身体矮小, 被认为不适合打乒乓球, 但其通过付出艰辛的努力, 多次夺得世界冠军, 在当运动员的时候, 自学英语, 最后能够流利地运用英语跟别人对话, 当选上奥委会委员。可见,要成功, 是要付出艰苦努力的。我还把一些名人的经典奋斗故事打印后张贴在教室的学习园地上, 这样多少都会对学生产生激励效应。

5.营造轻松愉快的学习氛围

心理学研究表明, 轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识, 有助于提高学生的学习兴趣。在课堂短短的45 分钟里, 教师怎样营造出一个轻松愉快的学习氛围呢? 这就要充分利用表情、动作、语言、声音等方面来活跃课堂气氛。英语教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用, 准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调, 可使学生在45 分钟内不仅学到英语知识, 而且还得到一种快乐的享受。因为教学是一门综合艺术, 教师的情感、气质、声音、姿态都会直接影响到学生的注意力,教师在课堂上的一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。

爱因斯坦说: 兴趣是最好的老师。兴趣属非智力因素的范畴, 从挖掘智力因素、培养非智力因素入手, 多渠道对学生进行兴趣教育, 不仅能使学生产生新的求知欲望, 更重要的是这种求知欲望一旦保持下去, 就会使学生产生巨大的学习内在动力, 足以克服学习中的很多困难, 承受各种挫折。学生只有对英语科感兴趣, 才想学、爱学, 才能学好英语。学生对学习英语不感兴趣怎么办？

1.精心准备好第一节课激发学生的学习兴趣

英语第一节课就像老师给学生的见面礼, 是学生学习英语的第一步。其印象如何, 是能否引起他们对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键。对农村初一学生来说, 英语是一门新学科, 他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课, 如果处理不好, 会使学生失去学习英语的兴趣。为了引起学生对学习英语的兴趣, 上第一节课前必须精心设计, 可从英语小趣话入手, 如: 有一小青年很会赶时髦, 身上穿着一件花衣服在逛街, 衣服上印着英文单词Toilet0, 结果引起了几个大学生的大笑。原来衣服上面印的是厕所的单词。2.因材施教, 以成功体验激发学生学习兴趣

不同的智力水平和接受能力, 导致学生对英语科的兴趣也是不同的。要使成功的体验与学习形成良性循环。有兴趣才会主动, 而学习兴趣的持久取决于成功的体验。一般说来, 在刚开始学习英语的初期, 学生参与学习的兴趣是很浓的, 如果有了收获, 又得到他人的好评, 就会使兴趣得到加强, 否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣, 因此应尽量利用简单有效的措施让他们体验成功。如在平时的测验中可尝试将试题分成深度层次不同的A、B卷, 使学困生也能得到一个好分数;每次考试后不单纯看分数, 只要看到进步都要进行表扬、鼓励;平时上课也要专门针对学困生设计一些简单易懂的对话题目, 尽量给学困生在全班面前用英语相互对话的机会等。3.鼓励, 可以激发学生的学习兴趣

在教学中努力地去发现学困生的优点、长处、能力等, 适当地赞美学生, 不仅教师可以获得学生的好感, 而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢, 缩短彼此间的距离。慷慨地赞美学生, 让学生开心, 我们并不会有什么损失, 这并不是一件难事, 只要时时提醒自己就能做到。马克吐温说:我能为一句赞美之词不吃东西。这话虽然有点夸张, 但却反映了人们普遍存在的心理状态。在现实生活中, 几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬, 只要不是过分的吹捧, 人们听了都会心花怒放, 赞美之词就如同照耀人们心灵的阳光。4.正确对待个别差异, 以名人学习的曲折经历激发/学生的学习兴趣 名人效应会产生很大的动力。我结合课本内容, 适时向学生介绍一些大名人学习的曲折经历, 如大名鼎鼎的乒乓球世界冠军邓亚平, 小时候由于身体矮小, 被认为不适合打乒乓球, 但其通过付出艰辛的努力, 多次夺得世界冠军, 在当运动员的时候, 自学英语, 最后能够流利地运用英语跟别人对话, 当选上奥委会委员。可见,要成功, 是要付出艰苦努力的。我还把一些名人的经典奋斗故事打印后张贴在教室的学习园地上, 这样多少都会对学生产生激励效应。

5.营造轻松愉快的学习氛围

心理学研究表明, 轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识, 有助于提高学生的学习兴趣。在课堂短短的45 分钟里, 教师怎样营造出一个轻松愉快的学习氛围呢? 这就要充分利用表情、动作、语言、声音等方面来活跃课堂气氛。英语教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用, 准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调, 可使学生在45 分钟内不仅学到英语知识, 而且还得到一种快乐的享受。因为教学是一门综合艺术, 教师的情感、气质、声音、姿态都会直接影响到学生的注意力,教师在课堂上的一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。

爱因斯坦说: 兴趣是最好的老师。兴趣属非智力因素的范畴, 从挖掘智力因素、培养非智力因素入手, 多渠道对学生进行兴趣教育, 不仅能使学生产生新的求知欲望, 更重要的是这种求知欲望一旦保持下去, 就会使学生产生巨大的学习内在动力, 足以克服学习中的很多困难, 承受各种挫折。学生只有对英语科感兴趣, 才想学、爱学, 才能学好英语。

后进生对英语学习不感兴趣，怎么办？

后进生英语基础差，词汇少，对英语是看不懂也听不懂，该如何提高他们的兴趣呢？如何激发后进生学习英语的兴趣 ———“我不出国，为何要学习英语”

一、端正学生学习态度，调动学生学习积极性改革开放以来，科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是中国加入世界贸易组织后和2008年的北京奥运会的申办成功后，需要更多的英语专业人才。所以，英语学习将成为一个重要的任务，全社会都要重视它。大量的事实证明，读书并不是无用的，学习英语并不是为了出国，而读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，要把学习英语与远大的社会意义联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，重新调动他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。

二、与时俱进，面向全体，培优补差，争取大面积提高

众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，差生完全可以教好的。洋思精神告诉我们：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。查明了他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，针对不同情况向他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。曾经有名女生告诉我：“老师，我就是为了拿一个毕业证，之后出去打工”所以，她对英语课很不感兴趣，无心学习，上课总是经常睡觉，平时很少完成作业。考试当然就没有及格过。当时我就在课堂上直接回答他的问题：出去打工难道就不需要英语吗？你难道不想找个更好的工作，到外资企业去，或者以后就在自贡找？现在学英语看起来是没有什么用处，但是将来真的想用的时候，后悔就要浪费大量的时间弥补了。后来又利用课余时间及家访，多次教育后，这名女生改变了，上课不再睡觉，作业也完成了，虽然不一定对，但起码她愿意主动去做。愿意听老师讲课了。对于优生，农村学校本来就不多，只要一旦发现有机会培养的，一定不要放弃，长抓不泄，一个班级能出几个优生，对于后进生的培养也是大有好处的。兵教兵就可能实现，弥补老师大面积辅导后进生在时间和精力上的不足。

三、改进教学方法和手段，提高课堂教学效率

要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。为了让学生学以致用，提高学习兴趣。课程编排了很多实境的课文和内容，涉猎面广，但内容多，杂，词汇量大，语言点凸现地零乱。这就要求我们老师在教学中能够居高临下，统览全局，在不违背新课改原则的情况下学生接受与消化的情况，适时而有机地对新教材进行融汇与取舍，不要拘泥于某种固定的形式，做到“用教材教，而不是教教材”。

我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。教师应该苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的综合。而新知识的运用是用旧知识引入，这是以旧引新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。善导自学是善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及课后自学。例如，我教初中七年级第一册的模块八的第一单元“What’s the time?”时，是教给学生如何用英语表达时间，我就把自己的大闹钟拿到教室上，和预先约定的一位学生用英语和我对话。我把时间拔到十点正。就说，Hello!This is a clock。What’s the time?该学生说，Hello!It’s ten o’clock。接着问：Is it ten o’clock?.学生答：Yes, it is.„„接着再让十多位学生分别和这个学生对话。我教初中七年级英语第一册的模块十一的第三单元时，教给学生怎样用英语写信，并指导他们每人写一封英文信给他的朋友，同学们都非常感兴趣地写了。这样可以引导他们开口、动手，以便创造情景进行直观教学，使同学们上课思想高度集中，做到人人开口，个个动脑，个个动手，达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的，增强他们学习的信心，这样一来，个个投入到学习中，就可提高了英语教学质量。

四、开展多样化的学习活动

提高教学质量，要学好英语，首先要抓好课堂教学的40分钟。我们上课时多采用小组活动形式，它在改善课堂学习气氛，促进学生形成良好的认知品质等方面实效显著，它利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习。以团体成绩为评价标准共同达成教学目标。所以它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作。包括师生互动，生生互动，师师互动，即多维互动。具体实施要注意：1.合理划分小组。2.小组活动与互动学习的整体性。3.小组活动与互动学习的趣味性。4.小组学习与互动的创造性。5.评价的互动学习活动。个人评与他人，小组评相结合，等级与评语相结合。

仅仅靠40分钟的课堂学习是远不足的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、多说，多读多写。以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。平时多给学生听录音，看影碟，看幻灯，看英语短片电影。开展书法、朗诵、阅读理解比赛。比赛可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会获奖。注重对学生学习英语兴趣的培养，使之发自内心地渴学、乐学，学生们的学习兴趣就会越来越浓。

五、创设丰富多彩的校园文化

语言是思维的工具。初中英语教学的目的重在培养学生运用所学语言的能力和交际能力。为了使中学生的思维尽快地与英语联系起来，学校应该建立广播站，每天放学及课间放些轻松愉快的英文歌曲，利用黑板每月出几期英语专栏，有条件的学校可以办英语角，举办英语晚会等。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。使学生积极参与活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。总之，学生到校学习总会碰到这样那样的困难，家长多数都在外打工，没有人教育，容易自暴自弃。有些家长教育方式不当，也让学生打消了继续学习的念头。比如家长会说：“家里没有钱了，你就算考上了高中，也要出去打工”。作为老师，我们应该关心他们，不管是生活还是学习上。经常积极主动的与家长保持联系，取得家长的信任，让学生知道老师关心他们。学生自然就喜欢你，愿意听你的。上课时会主动配合老师，学习英语的兴趣也会随着时间的推移逐渐提高，学习越学越有劲，那还用愁教学不好吗？

如何培养学生学习英语的兴趣？

兴趣是最好的老师！”在实践新的一轮课堂改革中，无疑，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。我在十几年的初中英语教学中认为，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉很有关系。只有把学生的兴趣培养起来，学生才能学得开心，学得快乐！才能使我们的英语教学更上一个台阶！

一、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华

新课程提倡面向全体学生，尊重个性发展，新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，„„”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略、以及评价方式。在多年来的教学实践中，使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。

以go for it!八年级unit8how was your school trip?我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：oh，it‘s so beautiful.i know it’s jiuzhaigou /yunnan /the great wall„„我趁势问道：did you go there? when did you go there？ who did you go with？ how did you go there？ can you tell us something interesting there？ 这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：do you want to go out to have a picnic with your friends？ if do，what will you take with you？ 学生四人为一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西，这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。经过这场讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景，于是，我说道：how was your vacation? 学生感觉有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们之间，给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。

二、教学时要以新鲜的面孔示人，引生兴趣

“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。合理运用多媒体网络手段，学生怎能不感觉兴奋呢？让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂、生动形象。还是以go for it!八年级上unit7how do you make banana milk shake? 我收集了很多精美的图片，一些他们平时只听说没看见没实践的蔬菜，现场演示怎样做香蕉奶昔。当学生看到这些时，不由地来了兴致。整个课堂一下子达到了高潮，我也非常开心！整节课学生的知识点也落实到位了！

三、要营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣

只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑。有时几句幽默话语在课堂中都可以促进师生的关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想。

总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。在一节课中，我有时会故意重复学生的某个错句，以让其自我纠正和活跃气氛。有一次，a学生说：i‘m short.b学生说：i’m shorter than her.c学生说：i‘m the shortest of the three.其实c生最高，我登大吃惊的眼睛反问道：are you the shortest of the three？ 学生大笑，该生也忙笑

四、设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生兴趣

课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意他的心理效应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作方式进行。在以“目标－策略－评价”为主线的同时，遵守“活动－体验－表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中，在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。以go for it!unit 1how often do you exercise?为例：我先出示一个胖男孩的图片问：is he fat？ why are there so many fat children in our country now？学生给出了各种各样的理由，有说 eat too much rich food，not take enough exercise，也有说do too much homework，parents have only one child„„等等。随后我提出问题how can we keep healthy？ 学生就从自己的经验谈起，我又出了几个题目给他们：（1）it is bad for your eyes if you watch tv for more than_____ a day.（2）people in us can’t drink beer or wine before they reach _____.（3）which（butter chocolate meat milk）can make you fat easiest？

（4）if you want to keep healthy，how many hours of sport do you have to do in a week？

然后要求学生讨论 why should we keep healthy？ 可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而认识健康对一个人的重要性。

课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声great！一个惊喜的表情，一句listen carefully，he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，从而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生更是需要这样的鼓励，赞扬。此外还要有快节奏 感。现代社会的生活节奏越来越快，学生不太喜欢缓慢的动作，而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。快节奏使学生感觉稍许紧张，有一点点的压力，使他们能更加认真的参与教学活动。

11.兴趣激发，让学生乐识字会识字 篇十一

关键词： 小学语文 自主识字 识字方法

小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重要任务。尤其是低年级，许多课都是围绕识字展开的。《语文课程标准》指出，要充分利用儿童熟悉的语言因素，创设丰富多彩的教学情境，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，扩大识字量。那么，如何根据学生身心发展的特点，引导学生产生强烈的识字愿望，让学生的识字潜能得到有效的开发，让学生体验到识字学习的快乐，而乐于识字呢？

一、培养学生自主识字，帮助学生树立强烈的识字愿望

《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。我们必须遵循孩子的认知特点，注重调动孩子学习汉字的“内部活力”。那么，如何帮助学生树立自主识字的愿望，培养学生自主识字的能力呢？

第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。如，教学“请、清、情、晴、蜻、睛”一组生字时，先让学生分组学习，找一找字音有什么相同的地方？字形有什么特点？当学生发现它们的韵母都是后鼻音ing，每个字都有一个“青”字的时候，我再提示他们思考，这六个字为什么要加上不同的偏旁呢？从而引出偏旁和字义的关系，继而得出形声字的概念。

第二，自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐。还是以上面一组形声字为例，当学生明确了这6个字都是左右结构的字，它们的读音都与右边的“青”有关，意思都与左面的偏旁有关。我就追问学生，这些形声字长得多像呀？你有什么好的办法能记住它们呢？学生的办法很多，有的用顺口溜来记，有的用编谜语来记，有的用换偏旁来记……

二、激发学生的识字兴趣，让学生体验到识字的乐趣

针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴含的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐。

（一）发掘教材蕴涵的趣味性。

教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培养识字的信心。教学中，我们从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣。

（二）开展多种有趣的识字游戏。

爱玩是孩子的天性，只要是游戏，孩子们就会喜欢。游戏可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度较高。让学生在玩中认识汉字，边活动边识字，符合儿童的天性。

三、引导学生联系生活经验，充分开发学生的识字潜能

《新课标》中指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。为此，我们应努力在汉字与儿童生活间建立联系，丰富识字的途径，充分开发学生的识字潜能。

（一）创设情境，让课堂回归生活。

如在教《秋天的图画》一课时，我用DV拍了我们学校附近的秋景，制成课件。当学生看到自己学校附近天天能看到的秋景出现在自己的眼前，甭提有多兴奋了。我顺势推出了“秋天图画展”“送名片”活动，从学生熟悉的生活中构思教学情境，不仅把汉字和实物建立起了联系，丰富了这些汉字的人文积淀，更使学生在情境中感受到了愉悦，轻松完成了识字教学。

（二）点明渠道，做生活的有心人。

多姿多彩的生活世界为识字教学提供了广阔的空间。可让学生自由地选择生字，进行课外识字。但是，低年级学生缺乏自觉性、选择性，需要他人不断提醒。因此，教师要适时地引导、点拨，让学生尽可能多地了解识字的不同渠道。

1.设计一些辅助识字的教材，例如：图片识字卡、歌曲识字卡等，使学生生活在一个充满汉字的空间里，通过不同途径，经常、反复地接触汉字。

2.其他学科中的常用字，课外书中的字，看电视时学到的字，商品包装上的文字。

3.人命中的字。

4.路牌、广告牌、标语上的字，各商店、单位门口大牌匾上的字……

另外，教师还可以发动家长参与到学生识字教学中。周末，节假日时，领学生外出参观、旅游，边看边认；让学生在生活的大舞台上，处处能识字，时时在积累。

总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，教师就要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，这样学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

参考文献：

[1]语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2004.

[2]纪蕙兰.小学低年级识字教学浅议[J].小学语文教学网，2005.

12.怎样让高中女生对体育课产生兴趣 篇十二

一个情绪良好的人容易让人接近, 也有利于倾心交谈, 教师只有多接触学生, 多了解学生, 多关心学生, 以情感人, 真诚相待, 学生才会理解教师, 信赖教师。当学生有进步时, 要及时给予表扬, 多用激励的语言。当学生遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发, 帮助解决实际困难。当学生成功时要及时给予赞赏和肯定, 失败时要及时帮助找原因求方法, 并给予积极的鼓励, 使学生增强克服困难的勇气, 提高学习的兴趣和信心。要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护, 以唤起学生对教师的尊敬和爱戴, 使师生感情达到和谐、统一, 师生间就能配合默契, 教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受。

二、重视以学生发展为中心, 激发学生的运动兴趣

1. 重视以学生发展为中心, 就要改变以教师为中心的观念, 改变教师总是扮演主角、学生总是扮演配角的状况。

要树立师生平等的意识, 形成交往、合作、共同发展的互动过程, 调动学生参与体育教学的积极性, 并与学生一起分享体育学习的快乐。

2. 重视以学生发展为中心, 就应该重视激发学生的运动兴趣。

兴趣是最好的老师, 运动兴趣是促进自主学习和终身坚持锻炼的前提, 因此, 无论是教学内容的选择还是教学组织形式和教学方法的更新, 都要十分关注学生的运动兴趣, 促进学生自觉、积极地坚持体育锻炼。

三、改进教材教法以趣味吸引学生, 培养兴趣

改进教法就是要改变僵硬、枯燥的教学过程, 用新颖多样的教学手段吸引学生“乐学”。教师应不断改变教学过程, 使其最大限度地有助于学生摆脱陈规陋习, 给学生“学”和“玩”的时间。如:学生在体育课中最厌倦的是跑, 特别是耐久跑。女生最喜欢的是球类、游戏、健美操等。根据学生兴趣爱好及身心特点, 结合教材内容和学生的实际情况, 改进练习内容与方法, 合理、巧妙地运用不同手段来达成目标, 完成教学任务。教师可因势利导, 运用巧妙的语言来激励学生, 使学生对体育课产生兴趣、爱好, 让学生在快乐或充满激情的气氛中不知不觉地完成最难达成的教学目标, 完成教学任务, 以此来吸引学生“乐学”, 鼓励学生积极参与练习, 培养兴趣。

13.如何让学生对识字产生兴趣 篇十三

康永光

铁牛小学

摘要：教师的作用之一就是引导启发学生的学习兴趣。只有学生对美术感兴趣,才能主动去吸收美术知识和技能，我们教师可以采取多种方法,让学生去感受事物并对事物产生充分的联想,从而激励学生的学习兴趣,激发他们的表现欲望,充分发挥想象力和创造力。本文结合美术教学实际探讨如何激发与培养美术学习兴趣的途径。

关键词：兴趣 导入 创新 以人为本 多元化

在小学美术教学中，我们它分为三个阶段，其中，五六年级为高年级段。这个阶段的学生正处于心理个性发展的阶段，同时学习任务加重，只有少部分能够保持对美术的兴趣。这阶段的学生在美术教学中表现为想象力欠缺、表现手法局限，导致学生对美术课程缺泛兴趣。这是美术课程在小学高年级段存在的最大问题。

我国伟大的教育家孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有兴趣的学习才是主动的、积极的。只有学生对美术感兴趣,才能主动去吸收美术知识和技能,并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物，而知识和能力是创造能力的基础。兴趣也是信心的推动力,对美术兴趣盎然的儿童,总是信心十足敢于大胆表现,他们思想活跃经常表现出创造的欲望和热情。在教学中,我们教师可以采取多种方法,让学生去感受事物并对事物产生充分的联想,从而激励学生的学习兴趣,激发他们的表现欲望,充分发挥想象力和创造力。下面我们就如何让小学高年级学生保持对美术课程的兴趣展开讨论。

一、精心设计，新颖导入，激发学生学习兴趣。

“良好的开端是成功的一半”,一个成功的导入环节能迅速集中学生的注意力,激发学生极大的学习兴趣。小学生好奇心强,对新鲜事物特别感兴趣,导入环节要能激发学生的好奇心,激活学生的求知欲,那么一节课就向成功迈进了一大步。

五六年级的美术课有很多课程是多种学科结合的综合，例如设计·应用、综合·探索等领域的美术课中创设情景导入，从而激发学生学习兴趣。在美术课堂中，为了激发学生的学习美术的兴趣，老师需要采用灵活多样的形式，多种学科相结合，创设情景。在教学中我们常用的有音乐导入、情境导入、故事导入等，这也是最能激起学生兴趣的。如在《礼物的外套》一课中，我告诉同学们，下星期是XX同学生日了，我们要给他送一样礼物，要怎么妆扮一下，让礼物更漂亮、更珍贵、更能表达同学们的心意呢？后来学生做出来的东西还真让我吃了一惊。有好几件作业，无论是从材料到包装的形式都让人耳目一新。

二、创新教学方法，提高学生的学习兴趣。

在我们常见的美术教学中，往往是老师在黑板上画一个东西，学生就跟着画一个东西，规定好先画这再画那。只是机械地重复了老师的动作，并没有动用自己的认识和思维，无形中抑制了学生的想象力。教师在教学上应该采取生动的教学方法，留给学生一个自由表现的空间，让他们充分显露其艺术才华，找到属于自己的艺术语言。让学生去感受事物并对事物产生充分的联想,从而激励学生的学习兴趣,激发他们的表现欲望,充分发挥想象力和创造力。

美术课由于其审美性的特点，要求给学生提供大量的欣赏资料，这些量大、涉及面广的教学材料能通过计算机技术很好地集成在一起，从而达到辅助教学的目的。多媒体通过鲜明的画面，逼真的色彩，美妙的音响效果，凭着强大的交互能力，有效地调动学生的视、听、说、手、脑等感官，能让学生从中体验情感、体验创造，大大激发学生的学习兴趣。学生积极思维，主动记忆，联想、探讨，及时反馈，节省了课堂教学的时间，提高了学习效率，从而达到减轻负担、传授知识、开发智力和培养能力的目的。

三、建立良好的师生情感氛围，构建以学生为主体的教学模式。

美术教学是师生双边互动的教学，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你„„”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你„„”由此可见情感具有很强的感染力。因此教师在教学时为了调动学生情趣，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣。教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。但在美术教学中，由于美术学科不是考试科目，许多美术教师常对学科歧视有情绪，上课时不够投入；又加上教师在社会上的角色也日益丰富和多元化，压力也越来越大，如何调节自己的情感，把美术课上好，这也是我们美术教师应该思考的问题。有许多美术教师做得很好，他们在上课时能忘却自己的烦恼，关注自己的课堂，关注自己的学生；能以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛，使学生在教师的潜移默化中受到感染，产生情感激励。现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了“人文性”，强调了学生是发展中的人，是学习的主体，如何在教学中应发挥他们的主体作用？新课标要求学生在美术学习活动中，要改变过去的被动接受的学习方式，让学生主动参与，要让他们通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生在学习过程中投入情感，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而增强自信心。而自信心的树立是培养学生美术学习情感的一个重要的途径，它有利于培养学生良好的心理品质。

美术教学中，在“教”之余更要强调“学”的成分，营造良好的课堂氛围，调动学生的乐学精神，鼓励和组织学生进行讨论交流。在课堂上发表自己的想法，尊重他们的主观感受和独到的艺术见解。创造机会和空间让学生参与教学活动，师生之间处于一种对话交流的互动关系中，使得课堂气氛融洽，学生的积极性也会因此调动起来，对美术兴趣的提高有很大的帮助。

四、在美术教学中采用多元化的评价方式，对学生以鼓励为主，激发学生学习兴趣。

教师对学生学习评价的方式，直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，弄不好会挫伤学生学习的积极性，失去学习美术的兴趣和信心。对学生美术学习过程和结果作出合理评价，对学生形成基本的美术素养、高尚的审美情操、完美的人格有着至关重要的作用。重视对学生的评价，用多种方式评价，有利于学生自主精神的培养，也有利于师生交流互动，更能充分发挥评价的激励、导向和信息反馈作用，能让学生更好地喜欢美术课，融入美术课堂。譬如，教师可以把平时批改的美术作业中，收集优秀的习作进行展示、张贴或悬挂在各班教室里的专用园地内。这样既可以鼓励先进的学生，也可以促进后进的学生，而且灵活易做，涉及面广。更重要的作用是在于它充当了学生学习美术的热情和兴趣的兴奋剂，让学生始终保持对学习美术有较高的积极性。

总之，激发学习兴趣，让学生主动学习，是一个既 “古老”而又“崭新”的教育教学改革课题，我们还需在教学中不断探索。

参考资料

1.《美术新课程标准》 2.《心理学》

14.如何提高学生对化学的兴趣 篇十四

1 尽力实施艺术性教学

根据教材内容的特点，自然地导入新课导入新课虽然只用几句简单的语言，教师如果精心设计，采用适当的手段，创设问题情境，激起学生学习探求的欲望，立刻会把学生带到教师的思路上来，进行新课的讲授时，就会觉得很轻松。

利用提问引起学生思考，进一步启发讨论在课堂教学中，教师一定要注意启发学生积极思维，改变“教师讲授”控制课堂的局面。当讲授到旧知识时，要让学生把有关的知识复述出来;当讲授到新知识时，要不停地设问，把学生带进一个引人入胜的境地，让学生达到智力发展的最佳水平。

选择有效的练习，强化学生的学习能力：有经验的教师都知道，练习贵在精而不在多。一个好的习题，能够使学生在练习新的知识点的同时复习旧的知识点，在不知不觉中完成量的积累。而题目的选择是至关重要的，往往是百里挑一，一个精彩的题目就可能使一个学生对化学产生浓厚的兴趣。

2 努力引导学生 学以致用

挖掘知识的内在联系，引导学生学以致用，学生感到学习不再是枯燥无味的而是生动有趣的，学了知识能用是提高学生兴趣的重要途径之一。在教学中如果穿插结合实际的例子，使知识派上用场，虽然一带而过，但会使学生知道学了能用从而提高学习的积极性和兴趣。

从他们身边的一些非常熟悉的“小事”入手，容易使他们认识到身边处处有化学，激励他们注意观察周围的生活现象、自然现象，由远及近地了解宇宙的自然现象和社会的生产现象，还有人类关心的各种热点问题，如环保、能源、材料、仪器保健等等。

3有计划地组织学生参加课外活动

化学课外活动是一种由学生自愿参加的，以实验为基础的科技活动，它可以充分发展学生的兴趣、爱好和特长。正是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。无论是优生，还是差生，教师都可以凭借化学课外活动的园地，提高他们的自信心，激发他们的求知欲，培养他们对化学的学习兴趣，引导他们在化学世界里开辟一个最喜爱的领域。

4 定期举办知识讲座

举办“化学与社会”知识讲座，让学生了解化学与人类生活的密切关系，了解我们的衣食住行都和化学有着千丝万缕的联系。例如，以“环境保护”、“煤和石油”、“吃穿住行”、“水和资源”、“绿色化学”等为题的知识讲座，使学生耳目一新，兴趣盎然。

为什么要学好化学

化学作为一门基础学科，是人类不断实践、探索积累起来的宝贵的精神和物质财富。它是我们认识自然、改造自然，创造美好未来的工具和桥梁。我们掌握化学知识可以使自然资源更好地为人类服务。

具体地说，学习化学可以了解化学变化的原理，搞清发生在我们身边的许多“为什么”，比如溶洞中的钟乳石、石笋、石柱是怎样形成的?金属为什么容易生锈?国庆节的焰火为什么五彩缤纷?泡沫灭火器为什么能喷出那么多泡沫而灭火?掌握这些原理，控制反应的条件，使其向着有利于人类的方向发展。

学习化学可以更好的利用自然资源，提炼物质并合成新物质。从地下开采出的煤和石油可以提炼出汽油、煤油、柴油等燃料，还可以生产出塑料、纤维、橡胶等化工原料，进一步加工还可以制得医药、炸药、农药、化肥、染料等多种化工产品。

学习化学可以帮助人类在能源、材料、生命现象、生态环境等多领域中研究创新，开辟新的道路。目前，化学已开始向油页岩、生物物料、太阳能、核能等新能源进军;向先进的光子材料、复合材料等发起挑战。

15.如何诱发小学生识字的兴趣 篇十五

一、尽快教给学生自主识字的方法

教是为了不教, 教给学生方法远比教给知识重要。低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字, 显然要求教师尽快地“授之以渔”。教给学生识字的方法, 则是识字训练的重点。教师要充分挖掘教材的因素, 由浅入深地提高学生的识字的能力。学生掌握了方法, 有了识字的兴趣, 能力就会有显著提高, 从而收到事半功倍的效果。学生自能识字的方法有:

(一) 找出汉字特殊规律, 归类学习

由于儿童的认知不是很多, 因此, 应从偏旁部首开始, 通过分析汉字结构以帮助学生识字。如:“扫”字可分为提手旁。可根据生活用品“扫帚”来帮助学生识字。“打”字由提手旁组成。而有些字, 它们的偏旁部首不一样, 则字意也不一样, 如, “作”是单人旁意思是工作, 而日字旁是“昨”, 意思是昨天。归类学习的方法还有义旁归类法, 声旁归类法等, 教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地认识识字。

(二) 引导学生联想字形识字

中国最古老的文明从汉字开始, 从简单的图形到今天明朗的线条, 经历了千年的演变, 它的字体形象多变。识字教学中, 我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美, 在识字教学中培养学生想象能力。比如:“书籍”的“籍”, “书签”的“签”, “作业簿”的“簿”, 都与书有关, 所有都是“竹”, 通过比喻, 引发学生联想, 难记的字也变得生动有趣, 使学生乐学、好学。

二、引导学生在生活实践中识字

生活是语文的内容, 语文是生活的工具。联系生活进行识字教学包括两方面的意思:首先在利用学生生活中的有利条件, 形成识字的敏感和浓厚的兴趣, 比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等, 都是学生识字的教材;其次是让学生阅读一些适宜的报刊, 让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界, 只有当学生从阅读中尝到乐趣, 他们才会更加主动地识字, 并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

(一) 从观察事物中学说话, 学会识字

这可以要求孩子从观察身边的事物做起, 如:孩子们的书包里有很多学习用品, 让他们找出自己最喜欢的一件, 说说学习用品的名称及特征, 并边看边识字。由于他们有备而来, 观察比较细致, 介绍时就毫不费力, 因此, 识字速度也快了。

(二) 从生活中学会识字

让学生从生活中日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中, 提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字, 应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平;也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字, 让学生养成注重平时积累素材的良好习惯, 做到勤学苦练等, 这同样可以提高学生的识字能力。

三、激发兴趣, 使学生喜欢识字

识字是小学语文教学的重要内容之一, 是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。而识字教学的质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展, 因此培养低年级孩子的识字能力尤为重要!然而识字过程对于二年级的小学生来说, 又是一件十分枯燥的事情。鉴于此, 我们教师必须千方百计地从激发孩子们的识字兴趣入手, 提高他们的识字能力, 下面我来谈谈几点看法。

(一) 听、讲故事启发识字兴趣

教师要在课堂中利用孩子喜欢故事的天性, 来引发识字兴趣。听故事, 讲故事既可以丰富学生的知识, 又可以促进他们的识字, 学生通过这种方式学习汉字能起到事半功倍的效果。比如, 当我教“日”这一字, 给学生讲述“后弈射日”的故事, 圆圆的恰似太阳的形象, 中间一横好似是后弈射的箭。生动的故事吸引学生的学习兴趣, 使学生一下子掌握了这个字。而且学生还可以根据汉字的结构特点, 结合自己的想象编成故事, 来熟记汉字。

(二) 上台表演引发识字兴趣

低年级学生的表现欲极强, 简单又枯燥的教学怎能满足学生呢?所以适时的把“讲台”变成“演台”, 让孩子体验“万众瞩目”的感觉, 更能增进师生间交流, 促进孩子自主识字!据此, 我把识字训练以玩玩演演的形式表现出来, 让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。如学《小蝌蚪找妈妈》一课, 让孩子们走上讲台, 分别戴上小蝌蚪、鱼、乌龟等头饰, 让孩子们在诙谐的语言、夸张的动作及油稽的表演中感觉学习的乐趣, 使课堂气氛大大提高, 小朋友们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中, 既丰富了口语知识, 又从中学到识字的技能。

16.如何让学生对科学课感兴趣 篇十六

一、从现实生活中激发学习兴趣。

我在讲授《热胀冷缩》时，先拿一个瘪了的乒乓球给学生看，让学生想办法恢复原样；当学生想了许多办法都未能如愿时，我对学生说：“我有办法了请看，我拿出一个水杯，往杯子里倒上事先准备好的热水，再把瘪了的乒乓球放进热水里，用热水浸泡一段时间后，瘪了的乒乓球神奇般地恢复了原样。”这个简单的科学应用能有效地吸引学生的眼球。

我通过瘪了的乒乓球恢复了原样的现象，让学生说说其中的原因，从而引出热胀冷缩的概念；很多学生都碰到过类似的事情，但并没有认真地思考其中的原因，把它引入到课堂上以后，一下子成为了学生关注的焦点。然后，引导学生举出几个有关《热胀冷缩》的例子。如：桥面为什么要留一定的收缩缝？夏天拉电线时为什么要稍微松一点……再让学生通过深挖的精神自己得出答案，我在给予纠正或肯定。

二、采用生活中常见的材料深挖科学内容

《科学》是以实验为基础的一门学科，它是一个个有趣而富有实验的课程。在教学中，我尽量采用贴近学生生活的实验材料，生活中的牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是我们进行科学实验的好材料。比如：教学《声音的产生》的时候，我用的是专门的实验器材—音叉，给学生提供的材料则是塑料直尺，纸张等常见的材料，要求学生想尽各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的经验会想出各种各样的办法来，使直尺等物体发出声音来。

教学中，如果一味使用专门的实验器材会制约了学生课外的科学实验活动。在课前，我总是提供一些学生随处可见的生活化的实验材料，有兴趣的学生就可以利用课余时间作进一步的科学实验了。这有助于学生把科学深挖活动有效地延伸到课外，帮助学生不断扩展对周围世界科学现象的体验，丰富他们的学习经历。

三、融会贯通，拓宽尝试创新。

对于许多小学生来讲创新是神秘的，是遥不可及的，也是无从下手的；为了帮助学生了解创新的涵义，体会到创新并不神秘，让学生敢于尝试创新。我在教学中经常介绍科学家的故事，如：詹天佑发明“人字”火车轨道、瓦特发明的蒸汽机等等；让学生感悟到创新并不神秘。为学生营造一种启发式教学氛围，鼓励学生不断去探索新的知识，从而培养学生的创新意识。充分肯定学生的创新，珍视创新的灵感，将会大大地提高学生的创新意识。

四、敢于让学生创新就要回归于生活。

这包含两方面的内容：一是课程内容要向生活贴近：二是教学要走出课堂，向生活空间拓宽。可根据实际组织丰富多彩的活动，来激发学生的思维，挖掘每一个学生的内在潜力。

大胆鼓励学生的创新，我做到了理解和保护学生的创新行为。对于酷爱科学实验课的学生来说，课堂四十分钟远远不能满足他们的要求，有些学生在家里搞起了“破坏”，如把电话机拆开来看一看、琢磨琢磨；学原始人钻木取火，这些类似爱迪生孵鸡蛋的“蠢”行为实际上就是学生创新的一种体现，也是学生创新能力形成的重要过程，我们应该给予积极的保护。这样不仅培养了学生的动手能力，更重要的是培养了学生的创新能力。

17.如何让自己对学习感兴趣 篇十七

首先，要培养学习兴趣，就要加强对学科本身意义的了解和认识。在心理学上称之为“目标动机理论”。也就是让学生明白学习这门学科最终有什么意义。比如说有的同学在学习数学时，认识不到学习数学的意义，就简单地认为，学习数学就是为了计算，那么高中阶段的代数、几何对我们又有什么意义呢?

如果老是能够及时地告诉学生，数学在自然科学中的重要地位，如果学不好数学，将来学习物理、化学、计算机等等都是不可能的。这样，同学们可能就会重新看待学习数学的重要性了，进而也能培养对这门学科的兴趣。

其次，培养学习兴趣，要真正的进入到学习中去。有的同学学习很浮躁，对学科知识知之皮毛，感觉到学习这些知识很没意思。其实任何学科都有他自己的逻辑结构，如果你真正的去思考了，就会感到它的乐趣。比如有的同学学习化学，如果没有深入进去，每天只是机械地背一些反应公式，就肯定觉得学习是枯燥的;相反，如果去认真思考了，掌握了每个反应公式的内在规律，并且能和现实中的`一些现象联系起来，这时你就会感觉到化学这门学科的意义，其结果自然会对这门学科形成兴趣。

再次，学习是个循序渐进的过程，对学习既要知难而进，又要做到从易到难。在学习中遇到困难是很正常的现象，有的同学喜欢向困难挑战，在战胜困难时感到其乐无穷。这样也容易形成自己的学习兴趣。有的同学不喜欢困难重重的感觉，这样的话，在学习中可以选择从易到难的方法，不要急于求成，这样在每前进一步中都会有一种成就感，受成就动机的影响，同样可以培养学习的兴趣。

18.如何让学生对识字产生兴趣 篇十八

《语文课程标准》指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣”, 要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”著名的心理学家皮亚杰明确指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量, 他们会自觉地克服很多困难, 想方设法抓住一切机会识字, 并且学以致用, 自得其乐。教学实践证明:激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人, 提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢?

1. 创设情境, 激发兴趣

教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏, 在游戏中激发他们的思维, 是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字, 因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点, 创设一定的教学情境, 开展各种活动和游戏, 如:打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等, 让学生在学中玩, 在玩中学, 激发识字兴趣。在教学苏教版一年级上学期识字2时, 我让学生自制牌形生字卡片, 在课堂中同桌互玩打牌游戏, 边出牌边读出字音, 再组词读 (组词越多越好) , 谁先把手中的汉字牌打完, 谁获胜。为了取胜, 同学们积极认字, 有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字, 又可用在对已学的生字复习。在教学苏教版一年级上学期识字3时, 学生按我的要求学习完生字后, 每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况, 如果有不会的即是“特务”, 要求小组长立即帮助学习生字。人人都不想当“特务”, 这样识字效率明显提高, 即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。在教学苏教版一年级下学期识字3时, 我采用开火车识字的方法, 即让一组学生按顺序读字、组词、分析字形、说一句或几句话, 其他同学轻声发出火车开动时的“呜—咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读, 火车就停下来, 选其他组的“修理员”“修理” (重读字音、组词或其他) , “修理”好后继续开火车。

2. 方法多变, 生境激趣

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习, 所以教师要“授之以渔”, 教给学生识字的方法, 同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法, 让学生在轻松、愉悦的环境中识字, 有利于激发学生的学习兴趣, 提高识字教学质量。

(1) 韵律识字法。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点, 引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀, 让他们反复诵读, 对字形产生直观形象, 从而提高记忆字形的准确性。如:“一个王姑娘, 一个白姑娘, 坐在石头上———碧”, “没头就是早, 早上长青草, 牛羊见它乐, 禾苗见它恼———草”, “一点一横长, 一撇到左方, 一对孪生树, 长在石头上———磨”。

(2) 谜语识字法。学生对字谜非常感兴趣, 恰到好处地运用字谜帮助学生识字, 也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中, 既能识记字音、字形, 又能理解字义, 还能锻炼思维能力、语言的组织能力和表达能力, 真是一举多得。如:“三人同日去看花———春”, “一口咬掉牛尾巴———告”, “牛走独木桥———生”, “1+1不等于2———王”, 学生猜谜语的过程就是识记生字的过程, 这种识记不同于机械识记, 是在积极的思维活动中记忆, 印象非常深刻。此时, 学生无论猜得出或猜不出, 都会开怀大笑, 感受到一种成功的喜悦。

(3) 故事识字法。小学生都喜欢听故事, 在识字教学中, 若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事, 让他们通过听故事、讲故事, 在轻松、愉快的氛围中记住生字, 更能激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”字时, 把“影”字拆成“日 (太阳) 、京 (京京) 、彡 (影子) ”, 编成这样一个故事:有一个小朋友京京, 他站在太阳下, 地上留下了三撇 (影子) 。这样, 通过讲故事的方式, 使三者得到有趣的组合, 让学生在轻松愉快的氛围中识字, 效果很好。

当然在平时的教学中还有很多识字方法, 如:拆字法, 比较法, 熟字加一笔、减一笔, 在语言环境中识字法, 动作演示法, 熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点, 引导学生灵活使用, 以便激发学生的识字兴趣, 提高教学质量。

3. 走入实践, 情境识字

著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景, 里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候, 读写结合过程才能变得比较轻松。”新《课标》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验。”其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容, 语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢?首先, 要利用学生生活中的有利条件, 形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如:电视上动画片中的说话字幕, 校园的校训, 《小学生守则》, 《中小学生日常行为规范》, 课程表, 同学姓名, 等等, 都是学生识字的教材;还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程, 无论是常规活动如:晨会、班会、队会、节日庆典, 还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等, 都离不开汉字这个媒介。活动中若以认字贯穿其中, 充分发挥媒介作用, 不仅可以丰富活动内容, 还可以在研究中, 在玩乐中接触认识不少汉字, 让学生走进一个无声而精彩的世界。只有从阅读中尝到识字的乐趣, 学生才会更加主动地识字, 并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

4. 张扬个性, 自创途径

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者, 他们喜欢用自己独有的方式去认识事物, 得到肯定后往往会获得心灵上的满足, 并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情, 鼓励学生用自己的方式识字, 不要强求统一。如:认识“司”字时, 有的学生用“同”字去掉“丨”就变成了“司”, 有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时, 有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的, 有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况, 老师应该给予肯定和鼓励, 这样有利于激发学生识字的兴趣。