走进海洋小学作文

走进海洋小学作文（精选6篇）

1.走进海洋小学作文 篇一

走进海洋作文

大海，是一只蓝色的小绵羊，在风平浪静的时候，它那耀眼的蓝是那么的迷人；可海又是黑色的猛禽，应为在哪平静之后，我又看到了暗藏的风暴・・・・・・总而言之，我们谁也搞不清出海的脾气。

我的老家是住在海边的，我家世世代代都是渔夫，都靠在海上打鱼过日子。但现在什么都变都变了，那片沙滩和海水成了人们的旅游胜地。

太阳越升越高，沙滩前聚集了来度假的人们，沙子被海水冲成不规律的图案，看起来很好看，但没有一会儿就只身下了一些那些来游泳的男女乱糟糟的脚印。他们海滩上竖起了一把把红的、蓝的、黄的、白的・・・・・・五颜六色的他阳伞。在海里游累了，他们就躺在太阳伞下休息。他们似乎有些贪婪，穿的衣服是那么少，在海滩上尽情的享受海水、海风、天空以及天空上的`太阳。海水里，有一个一闪一闪的东西，不过谁也没有在意那件东西，它随着海水一闪一闪的去了。渐渐，太阳在天空中散发了最后一丝光芒，最终还是落山了，那些来这里游泳的人们各自收拾包袱回家了，却留下了满沙滩的易拉罐、塑料袋和他们吃剩下的果核。夜幕降临，爷爷蹲在石头上，望着满地的垃圾一言不发・・・・・・那时我还小，却能明白爷爷当时的心情。

当我国沿海地区发生海啸，海底火山爆发，我们还只能坐在这里无动于衷吗？当全球变暖，我们还在愚昧无知的向大海里排放着污水，当濒危的野生动物在受到自然伤害时，我们总想着怎样去保护他们，却忘了他们要的是一个好的生活环境，而不是我们去怎让保护他们。

污水使整个大海逐渐变成了黑色，以前那耀眼的蓝色已不复存在；前来海边游泳的人们所留下的垃圾，让大海成了一个垃圾场，那海水特有的味道变成了一股腐酸的味道。

记着，爷爷给我讲了这样一个故事，故事的内容已经记不清了，只记得海水冲到岸上，把什么都吞没了・・・・・・

大海的报复开始了，他在嘲笑我们，笑我们是那样的笨，一个又一个的地方洪水泛滥，一个又一个的人在大海的怒吼中丧失了生命，可我们仍不知悔改。也许我爷爷说的对，我们人就是一种自私的生物，为了自己一时的利益可以将蔚蓝的大海送上断头台。

大海，蔚蓝的大海，不知我在若干年后还能看见你最清澈的面貌吗？如果不能的话，也许那时才是您真正想我们人类报复的时候・・・・・・

2.走进海洋小学作文 篇二

一、学校规模和班级设置

Lower School共有5个年级, 分为13个班级, 学生总数在180名左右。每个班级的人数有严格的规定, 不可超过18人。

每个班级都配有一名导师, 导师担任该班级大部分学科的教学工作, 每个学期, 导师还要根据学科老师对每位学生的评估, 对学生的努力及成绩作出综合评价;负责每学期学校举办的家长开放日的相关活动安排, 组织家长和各科老师交流, 了解其子女在学校期间的表现。

二、教室的布置

每个班级都有自己相对固定的教室, 每个班级的导师是该班级的主要授课教师, 尤其是Year 4至Year 6初级阶段。基础课程如英语、数学、科学、计算机、地理、宗教等通常在本班级上课。学校还配备了专门的Art School, Art Center, Modern Foreign Language Department, 学生的美术、音乐、外语课程则要到这些场所指定的教室上课, 由专门的老师进行授课讲解。

每个班级被划分为若干区域, 教室布置丰富多样, 展品经常变化。4M的学生大部分是新生, 在教室的一个角落有每个学生的具体介绍, 如姓名、年龄、兴趣爱好及照片, 方便大家互相了解。在数学角, 展示的是和该学期教学内容相关的主要内容:各种图形的表达方式和不同之处、99乘法表等。教室还用一整面墙展示学生在英语、科学、历史学科的阶段成果。

三、时间与课程安排

Ellesmere College是一所私立学校, 学生在校时间相对教长, 早上通常8点半到校, 8点45分学校有Assembly, Chapel, House Meeting等活动。9点10分正式上课, 每节课的时间一般为25分钟, 两节连上, 课间休息时间为20分钟。下午5点15分全日制学生离校, 寄宿生晚饭过后, 所在宿舍有不同的安排, 学生可以在自己房间学习, 也可以到图书馆上网搜寻资料, 还可以自主参加学校组织的各种活动。

每天的课程包括英语、数学、外语、科学、历史、宗教、音乐、绘画和体育等。体育课是整个半天的时间, 按照年级分类, 学生进行某项专门技能的训练。

四、授课方式多样化

学生的座位不固定, 老师根据实际情况, 经常变换组合, 把学生分为不同的小组。上课多以讨论为主, 尤其是进行阅读练习的时候, 孩子们围坐在地板上, 畅所欲言。

我们上课和考试的主要依据是教材, 而英国的老师上课的时候没有固定的教材。上课之前, 老师确定好当天要讲解的内容, 找出和课堂教学内容相关的资料。课前复印好, 讲解完后就给学生发放活页练习, 并根据学生程度的不同和速度的快慢对个别学生发放不同程度或不同数量的练习。

我所在的班级4M是一个混合班级, Year 3和Year 4的讲解内容部分相同, 但在发放练习的时候, 难易程度区别很大。老师给学生的任务也不相同, 真正做到了“因人而异”, 速度快、程度好的学生可以做完两张或三张练习, 而速度慢、程度较差的学生只做一张练习, 有时候还完不成任务。有些儿童有阅读障碍, 老师对他们的要求更低, 在必要的时候老师还全程辅导, 以使学生能够掌握所教授的内容。

学生很少有家庭作业, 每周学校要安排两到三次的Prep Time, 学生利用该时间来处理课堂没有及时完成的作业和任务。

没有单元考试和期中考试, 但是要在不同的阶段参加全国统一的测试。小学生要参加的测试有KS2和KS3, 中学毕业生要参加GCSE, 高中毕业生可以选择A-LEVEL或者IB, 利用该成绩来申请大学。

五、课程设置丰富多彩

除了文化课的学习, 学生还有机会参加各种各样的课外活动。学校每周三的下午全校学生都不用上课, 参加名为Survive and Thrive的课外活动。上一学期结束之前, 负责的老师会征求学生的意见, 在下学期开展学生感兴趣的内容, 如:烹饪、戏剧、帆船航行、射击、慈善项目的募捐等。

总的来说, 英国的小学教育有很多优势:

师生关系平等, 课堂环境轻松, 多采取小组讨论方式, 鼓励学生思考, 充分发挥学生的主观能动性。

英国的教学方法以课程设计和现场讲解展示多而著称, 这类需要学生亲自动手, 小组协作和发挥想象力, 能够充分发挥学生的创造性。

教学设备先进, 各教室均采用多媒体教学。学生可使用校园无线网络, 随时随地上网, 并可通过网络终端打印作业与学习资料。

老师还注重培养学生的创造能力, 英国的考试对答案的标准与否要求并不太严格, 在一些文科专业的考试中, 甚至没有标准答案。老师鼓励学生拥有个人观点, 鼓励学生去发现新的方法解决问题, 如果学生对一个问题阐述的有理有据, 他可以比照搬书本的学生得更高的分数。

注重培养他们的团队意识和协作精神, 小组活动的成果展示的不是个人成果, 而是全体小组成员智慧的结晶, 这就激励了大家必须通力合作才能圆满地完成任务。

与此同时, 我们还要注意到英国教育也有其不足之处:老师自主选择课本, 没有系统的教学大纲;课堂注重以学生为中心, 有时不能教好地发挥老师的指导作用;课堂上给予学生太多的自由空间, 致使学生的纪律观念教淡薄, 课堂秩序教乱, 教学质量不高;学生课余时间教多, 不能较好地利用。

参考文献

[1]邹斌.英国小学教育点滴, 山东教育, 2005, (28) .

[2]陆柳芝.英国之旅, 作文世界 (小学) , 2009, (01) .

3.走进海洋的优秀作文 篇三

这便是海留给我的印象。这次随夏令营来到青岛，让我走近海、亲近海、感受海的魅力。当可爱的浪花抚摸着自己的脚，当一个个海浪拍击着我的胸膛，此刻的心情是宁静而又激动的。沙滩上，我们留下一串足迹，更留下无数的情丝。人与大海间有着怎样的情结啊!一种既遥远又熟悉的况味泛上心头。

大海之于人，究竟有什么意义?又意味着什么?它是安静而平和，还是残忍而强暴?我想没人能回答吧。它是多面的，变化莫测的。而它与人之间，又有着微妙的必然联系。这也许就是世间万事万物的错综复杂吧。

当然，大海不是在沉默。它留给我们的不只有思考，还有快乐。当我们从大海母亲的怀抱中像发现宝物一样发现那些贝壳而开心地大笑时，一切似乎回到以前，回到了纯真的童年。纯净的浪涤荡着我们的心灵，朴实的人们在波光粼粼的海中享受丰收的喜悦，这一切在月光下显得那样祥和。赶海，一件多么快乐的事!当我们迎着皎洁的月光在海中放上希望的蜡烛，看着它越漂越远，与众多蜡烛交融在一起烛光闪烁时，我的梦想也越漂越远。希望之光啊，愿你永不熄灭，指引我向前的路。

4.《走进海洋》读后感 篇四

海洋大家都知道，却未必了解海洋的奥秘，而我更是对海洋一无所知，所以就迫不及待的翻开了《走进海洋》这本书。读着读着，我仿佛到了海底，看到一只只五彩缤纷的鱼儿在海洋中游来游去，美丽的珊瑚让人目不暇接，憨厚可爱的海龟让人不禁绽开了笑脸……不久我便把《走进海洋》这本书读完了，使我的心情久久不能平静，原来人类和大海是密不可分的，海洋是生命的摇篮，她孕育了地球上的生物，使一个毫无生机的地球变得了生机勃勃，若不是大海，哪里来的我们呢？她还是一个“聚宝盆”，给我们提供了丰富的矿产资源，比如说海底石油、天然气、可燃冰等等都是海洋的贡献。

另外海洋给予我们食物资源——海洋生物，但由于海水污染和海洋开发导致生存环境的不断恶化，再加上人类肆无忌惮的猎杀，很多海洋生物已经灭绝或走向灭绝的边缘。正是人类的贪婪无度，使大海雀、史德拉海牛……动物灭绝，破坏了大自然的生态平衡，我们不能一错再错了。还有人类任意的污染，使美丽的大海消失无踪。比如工业废水如果携带着硝酸盐和磷酸盐大量流入大海，就会发生赤潮，毒杀鱼、虾、贝、蟹等海洋生物，再通过食物链的作用导致人类消化系统或神经系统中毒，严重威胁人类健康，让人类自食恶果，还有干旱、洪涝、海啸等，这都是破坏自然环境的“回报”。所以说保护海洋，就是保护人类。1994年11月16日，现行的《联合国海洋法公约》正式生效，这是联合国第三次海洋法会议的硕果。

5.海洋公园小学作文 篇五

上海的海洋公园比苏州的大好多，而且有好多新的动物，我看见了胖胖的海豹，小巧的海马，可爱的娃娃鱼，淘气的企鹅等等，但是最吸引我的还是水母馆和鲨鱼馆。

水母馆里展示了各种颜色，各种大小的水母，好多我都叫不上名字来，在淡蓝色的灯光下特别的漂亮，就像海里的小精灵一样。

6.让生活走进小学语文课堂 篇六

一、创造生活情境

小学生年纪小, 生活阅历少, 社会经验局限, 对于课本里的一些课文学生没有亲身体验过, 自然无法理解和体会作者的思想感情。因此, 面对这种学生没有亲身体验, 亲眼所见的情境, 教师可以利用多媒体或其他有利的条件创作一个情境, 来帮助学生理解文章主旨。

如在讲授《天安门广场》一课时, 只是通过文字, 学生无法体会到天安门广场的那种雄伟壮观, 也不会有置身于天安门广场中的那种爱国情怀和热血澎湃的激情。这时教师就可以找一些天安门广场的视频和图片, 用多媒体立体生动地展现给学生, 这样学生仿佛身临其境一样, 就能更好地体会作者面对天安门广场的那种情怀。又如在教授《林则徐虎门销烟》一文时, 由于小学生的历史知识较少, 无法理解那个时候人们对鸦片的痛恨之情和林则徐销毁鸦片时的那种激动之情。因此教师可以在讲课文前, 先简单地放一段关于鸦片战争和鸦片对中国带来苦难的视频, 这样让学生能够更好地体会当时人们对鸦片那种深恶痛疾的心情。通过这种方法, 学生在理解课文时就能更好地理解作者的思想, 与作者在思想层次方面站在同一高度。此外, 由于小学生年纪小, 注意力无法高度集中, 这也是一种很好地让学生放松, 为随后学习课程更好地集中注意力的方法, 同时也能起到活跃课堂气氛, 让学生更喜欢语文课堂。通过这种创设情境的方法, 可以让学生更好地透过文字去直击作者的内心, 很好地将生活与语文结合在一起;帮助学生理解无法在课堂上所面对的情境, 让学生更好地去理解作者的创作意图;刺激学生自主学习的兴趣, 活跃课堂气氛, 加强学生对生活的观察力, 在知识和文章内容上都与作者产生共鸣。

二、实践模拟

小学课本有很多的课文, 都可以让学生改编成课本剧。这样自导自演, 能加强学生对课文的理解和记忆, 同时这种实践的模拟场景, 也是一种很好的生活教学, 将枯燥单一的文字变成了立体的表演, 加深学生的记忆和创作能力, 也让学生有表现自我的机会。

如在讲《负荆请罪》一课时, 就可以让学生以小组的形式自行表演。学生在表演的过程中, 就能体会到廉颇刚开始的傲慢和后来知道真相时去负荆请罪时的悔过和后悔之情的鲜明对比, 也能感受到蔺相如一直的谦逊是以为国家着想的优秀品质。这样, 一堂课下来, 老师不需要讲课, 学生就可以通过表演记住这个成语, 并能完全理解成语的含义和深刻的内涵。

再如在教学《伊索寓言》这课时, 教师可以适当地延伸, 让学生不仅可以表演课文的寓言故事, 也可以在伊索寓言中找一个自己感兴趣的故事进行表演, 这样学生可以在课上学到更多的伊索寓言, 获得更多的道理。并且在表演的过程中, 拉近了学生之间的感情, 在竞争意识的作用下, 也会更加积极努力地学习和背诵, 而且能很好地活跃课堂气氛, 继而让学生更喜欢语文课堂, 也就更喜欢语文。此外, 通过表演, 增加了学生的表现力和自主创造能力, 丰富了学生的想象能力, 施展了才华, 而且通过这种表演的方式也能让学生更形象地认识善恶美丑, 增强辨别是非的能力。

三、适度的课外延伸

只是通过讲解简单的课本知识, 有时很难让学生真正地体会作者的感情。这时就可以适度地展开课外延伸, 让学生根据所学的课文写一篇练笔。这样既能提高学生的写作能力, 还能加深学生对课文的理解和记忆, 也能更好地将语文和生活融合在一起。如学习《滴水穿石的启示》后, 就可以让学生根据滴水穿石的启示以生活中其他的事情为例再写一个启示。这样就可以让学生更注重生活, 注意观察生活, 而且也能通过学生的文章了解学生对课文的理解和对语文知识的运用和掌握程度。刚开始学生可能会有些排斥心理, 但只要长此以往写下去, 学生无论是从语文能力还是从对文章的理解和认识上都会有一个很大的飞跃。而且也会加强学生对写作的热爱和对生活的观察能力, 学生在写的时候有话可写, 考试时也不会无从下手。课文的适度延伸, 不仅是将生活和课文结合在一起, 而且能很好地锻炼学生的写作能力, 观察能力, 自主学习能力。因此, 在教学中, 教师要根据学生的实际情况合理适度地安排有效的课外延伸, 力求帮助学生更好地提高各方面能力。

生活中处处有语文, 语文中处处有生活, 将生活与语文很好地结合在一起, 能够很好地增强语文的实用性, 能够锻炼学生多方面的能力, 还能拉近学生与学生, 学生与老师, 学生与知识间的距离, 活跃课堂气氛, 更好地提高学生的注意力。此外, 教师要根据学生的情况和课本的内容实际合理地使用教学方法, 从而为小学生以后的学习打下坚实的基础。

摘要：语文的外延就是生活, 教语文就是教生活。我们的语文内容绝大多数都是来自于生活, 生活中, 语文无处不在。同样地, 语文中生活也是无处不在的。把生活带进语文课堂, 语文教学才是真实有用的, 才能让学生更好地在生活中提炼人生的真谛, 同时也产生对语文的亲切感和新鲜感, 加强学生的创作和观察能力, 培养学生正确健康的人生态度和价值观, 陶冶学生的情操。

关键词：语文教学,生活,课堂气氛

参考文献

[1]杨海花.让“生活”走进语文课堂——浅谈语文生活化教学[J].教学探析, 2011 (11) .