一年级语文上册《小兔运南瓜》教案设计

一年级语文上册《小兔运南瓜》教案设计（共9篇）（共9篇）

1.一年级语文上册《小兔运南瓜》教案设计 篇一

一年级上册语文《小兔运南瓜》教学设计

教材分析

1．《语文课程标准》要求本课教学时能够正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。在学生逐渐认字的基础上，用字。

2.学生通过对本节课的学习，进一步把握语言文字的运用。并能够展开丰富的想象力，主动探究解决问题的办法。

学情分析

1．学生现在家庭学习环境较好，家长能够在家进行早期阅读。在语言的表述方面，有一定的拓展空间。所以学生在学习此类的口语交际时，能够展现出较强的表达能力。所以在教学过程中要尽量多的将课堂教给学生，环节由浅入深，领着他们自主学习是最佳方式。

2．学生认知障碍点在于想象力的匮乏。现在的学生，在拓展思路是，总是有较强的局限性，答案过于程式化。

教学目标

1、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。

2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的.故事。

3、增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。

教学重点和难点

1. 完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

2.小兔运南瓜的方法的探究

2.小兔运南瓜一年级作文 篇二

妈妈说：“小白兔，你去菜园看看南瓜熟了没有？”小白兔蹦蹦跳跳地来到了菜园。看了半天，终于发现了一个大南瓜。他想：我今天可以帮妈妈干点活了。于是，他弯下腰去搬大南瓜。可是，小白兔怎么搬也搬不动，这下可把小白兔难坏了。突然，他想：南瓜是圆的，我可以把它立起来滚回家呀！

当妈妈打开门，看到南瓜时大吃一惊，妈妈问：“宝贝，你是怎么把南瓜运回来的？”小白兔得意地说：“我是把南瓜滚回来的！”

3.一年级语文上册《小兔运南瓜》教案设计 篇三

秋天来了,小兔家南瓜地里的南瓜成熟了，妈妈让小兔子去摘南瓜。

小兔子在南瓜地里发现了一个非常大的南瓜他想要是把这个南瓜带回家肯定能做好多好吃的。她蹲下来,想抱起大南瓜,可是南瓜大的根本就抱不住。小兔子就使劲的推南瓜,但是南瓜还是一动不动的站在那里。正在发愁的时候,他看到小兔子正努力的推着一车的水果。小兔子跑过去帮助小猴子一起推,在小兔的帮助下,小猴子很快就把水果送到了家。这时小兔子问可不可以借手推车运南瓜。小猴子高兴地点点头说：“尼帮我运水果，我帮你运南瓜。”他们一起把南瓜运到小兔子的家。

兔妈妈回家后看到了这么大的南瓜惊讶地问小兔子怎么运过来的,小兔子一五一十的告诉了妈妈,妈妈高兴的直夸小兔子。

4.口语交际：小兔运南瓜（教案） 篇四

【教学目标】

1.与人交流，能大胆说出自己的想法。

2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。

【教学重点】大胆说出自己的想法。

【教学难点】

能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。

【教学课时】1课时

【教具准备】

课件

（朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.出示故事插图。

2.引言：小兔是怎样把南瓜运回家的呢？

(板书：小兔运南瓜)

【设计意图：出示故事插图，创设情境，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。】

二、明确交际要求

1.读教材111页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？

本次口语交际围绕“小兔运南瓜”为话题展开，通过观察图画，想象缺少的图画内容，猜测小兔运南瓜会用什么方法，并能大胆说出自己的想法。

2.本次口语交际中我们应该怎样做？

（1）想象缺少的图画内容。

（2）大胆说出自己的想法。（板书：大胆说出自己的想法）

【设计意图：提出交际要求，明确交际内容，有的放矢。】

三、交际方法

1.看图想一想

（1）观察第一幅图：想想图上画的是什么地方，谁，在干什么？

第一幅图是小兔遇到了问题，南瓜太大，它在想：“怎样才能把南瓜运回家呢？”

（2）观察第三幅图：图上又画了什么地方，谁，在说什么？

（第三幅图是小兔已经把南瓜运回家了。）

（3）结合生活实际想一想，猜测第二幅图画内容：小兔可以用哪些方法运南瓜呢？

A.先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。

B.四人小组内大胆地发表自己的想法。

C.全班交流汇报告诉小白兔自己想到的办法。

四、创设情境，试着说一说。

1.小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

2.小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

3.可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

4.也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

5.可以向别人借车运大南瓜。

（板书：请动物帮忙

滚着走

用棍子移动）

小结：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

【设计意图：观察图画，交流交际内容，补充空白部分，训练学生自己解决问题的能力。】

五、自己选一选。

选择一种运南瓜的办法，说出一个完整的故事，和同学们交流后，还可以写下来。

六、交际范例：

小兔运南瓜

一天早上，兔妈妈叫小兔去找点吃的。小兔来到南瓜地里，一看，一个又大又黄的南瓜躺在地上。

小兔围着南瓜走了几圈，一手摸着后脑勺，发愁了：怎么才能把这个大南瓜运回家呢？小兔心里一亮：车轮是圆的，可以滚动，那南瓜不也是圆的吗？小兔把手放在南瓜两边，把南瓜竖起来推回了家。

小兔敲敲门，“咚咚咚”，兔妈妈开门一看，家门口放着一个又大又黄的南瓜。兔妈妈问：“你是怎么把南瓜运回家的呢？”小兔告诉了妈妈，兔妈妈伸出大拇指，夸小兔是个聪明能干的孩子。

（1-2）

（3-4）

（5-8）

（9-11）

（12-13）

板书设计

小兔运南瓜

大胆说出自己的想法

请动物帮忙

滚着走

用棍子移动

成功之处：

教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。

5.《小兔运南瓜》教学设计 篇五

营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望;创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维;在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。

【教学要求】

1、学生能积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

2、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

【教学重点】

说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

【教学准备】

图片：小兔、大南瓜;cai课件;头饰：兔妈妈、小兔。

【教学过程】

一、故事导入

1、讲故事：

很久很久以前，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住着兔妈妈和小兔子。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想做南瓜饼给小兔吃，就让小兔去地里摘南瓜。(贴图：小兔)小兔知道了高兴极了就蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。(贴图：大南瓜。)

抓住低年级学生爱听故事的特点，创设情境以故事引入，使学生融入故事情节当中，唤起学习的欲望。

2、师提问：你们瞧，这是一个怎样的大南瓜，这时小兔最想说些什么呢?(课件出示课文插图一，引导学生用“又___又___”的句式形容南瓜。)

利用夸张的南瓜图，引导学生从南瓜的特点(颜色、形状、大小、重量)观察，培养学生观察能力和口头表达能力。

3、分组交流，小兔看着这个又大又重的大南瓜，着急得会说些什么或者会做些什么动作?大家一起说一说，演一演，推选组内讲得最生动的人来汇报。(贴图一)引导学生从小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，由此引出问题的所在“如何把南瓜运回家?”

教师细致地捕捉到组内的“闪光点”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。

二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法

1、(出示图三)聪明的小兔终于把南瓜运回家了，看，兔妈妈眼睛瞪得大大的，这时妈妈会说什么?小兔又会说什么呢?同桌分角色说。

(引导学生从小兔和兔妈妈的神情、动作进行大胆的想象。)

2、自找伙伴演一演：

(引导学生评一评小兔和兔妈妈对话的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习或需要改进的地方。)

“自找伙伴”体现出教师一方面点燃学生表演的热情和欲望，另一方面给予学生自主的发展空间，积极思考，激发学生思维，为学生的表演作铺垫，促进学生互动。使学生对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。

3、小组讨论：

究竟小兔用什么方法把南瓜运回家呢?我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。

让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，掀起了教学的高潮，以此培养学生的创造性思维。

4、汇报，师：现在老师就是兔妈妈(老师戴上兔妈妈头饰)，小朋友是聪明的小兔(示小兔头饰)，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的?

⑴ “妈妈”要重视学生的语言表达，指导学生把话说清楚。

⑵ “妈妈”及时地对声音响亮、认真听的学生进行肯定。

⑶ “妈妈”对有独特见解的学生给予表扬，鼓励学生想想有没有更巧妙的方法。

5、小结方法。

三、课间活动：游戏“我说你做”(时间控制在一分钟左右)

针对一年级学生的自控能力弱、注意力容易分散的情况设计课间活动，既能让学生的手脚动一动，又能调节上课的气氛。

四、评议

你觉得哪种运南瓜的办法好?为什么?

在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

教学中老师不失时机地引导学生用欣赏的眼光去发现同学发言方面的优点，也可以用委婉的语气提出建议。这就为学生如何评价指引方向：去发掘优点、学习别人的优点或提出好的建议。

五、课后延伸

1、在众多的办法中选一种，把它画在课本空白处 。

2、联系图1到图3编一个完整的故事，回家把故事讲给父母听，和他们一起分享读书的快乐。

【板书】

小兔运南瓜

1、当轮子滚。

2、请人帮忙。

3、用绳子拴住拖。

方法：

4、找车子运。

5、请大象用鼻子运。

6.一年级语文上册《小兔运南瓜》教案设计 篇六

可是南瓜太大又太重，小白兔费了九牛二虎之力也抱不动，小白兔急得就像热锅上的蚂蚁一样。

忽然，小白兔看见熊猫骑的小车，小白兔才恍然大悟，车轮是圆的，南瓜也是圆的，既然它们都是圆的，那也一定能滚。小白兔把南瓜滚着回了家。

妈妈看见了惊讶地问：“孩子，你是怎么拿回来的?”

“我是把它滚回来的。”

7.小兔运南瓜 篇七

秋天到了，小兔的妈妈说：“小兔，你今天中午想吃什么?”小兔说：“我想吃南瓜饼。”小兔妈妈说：“麻烦一下小兔，你到南瓜地去摘南瓜。”小兔高兴极了：“ok!”话音刚落，就蹦蹦跳跳的走了。

到了南瓜地，小兔看见一个大南瓜，它就摘了下来，可它拿不动。它抓耳挠腮地想啊想，突然，小兔看见小熊猫骑着自行车，哼着小曲儿，给别人送报去了。他看见车子的轮胎是圆的，可以滚，它又看了看自己的南瓜也是圆的，也可以滚呀。它拍了拍头说：“我真笨，都没有想到南瓜是圆的。”

它小心翼翼地把南瓜竖起来滚到家里，妈妈大吃一惊的说：“小兔，你怎么把这么大的南瓜运回来的啊!”小兔把这事告诉了妈妈?妈妈欣慰地说：“你真聪明!”小兔甜甜地笑了。

8.小兔运南瓜作文 篇八

小兔子飞快地跑到菜园里，它看见一个又大又重的南瓜，小兔子心想：南瓜这么大我也抱不动，我怎么把它运回家呢?

它想啊想，突然灵机一动小兔子把南瓜立了起来，然后气喘吁吁地把南瓜滚回了家。

小兔子回到家时已经满头大汗了，它看见了站在门口的妈妈，妈妈大吃一惊地问：“你这么小，南瓜这么大，你怎么把南瓜运回来的呢?”

小兔子笑了笑说：“我是把南瓜立起来让它滚回家的。”

妈妈听了高兴地说：“你真厉害呀!”

小兔子听了不好意思地回答道：“谢谢您的夸奖，妈妈。”

客人们听了后都开心地笑了，直夸小兔子聪明。

9.《小兔运南瓜》教学设计 篇九

这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的?”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“讨论讨论”，观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法，并讨论哪种办法好，力求讲述一个完整的故事。

【 目标】

1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。

2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。

4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

【学前准备】

课件展示第一幅图和第三幅图(也可使用挂图);小白兔头饰一个。

【课时安排】

1课时

【 环节】

一、新课导入。

1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗?

(小兔能把南瓜运回家吗?)

2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢?”

3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。

二、整体感知。

1.出示3幅图。

2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事?

3.同桌之间互相说一说。

4.指名说一说。

三、认知贯通。

1.观察图一。

(1)这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的?

(用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。)

(2)小兔看见了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。)

2.观察图二。

(1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。(要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。)

(2)全班交流，教师板书，引导学生辨析。

(把南瓜当轮子滚动;请小动物帮忙抬回家;用绳子拴住拖回家;找车子运回家;拿刀子切开，再运回家等。)

(3)哪些运南瓜的办法比较好?(学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑)

(4)表现性交际：让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整，说清楚。

3.观察图三。

(1)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?(知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言)

(2)同桌分角色练说，再让学生上台表演。

(3)表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。

四、延伸拓展。

1.学生自主看图练习讲故事。

2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。

3.开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。

【教学反思】

本课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人;鼓励他们在课堂中主动参与、主动探究、主动思考，还要注重以学生为思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主和谐的口语交际氛围，为他们创设了自由想象的空间。

扩展阅读

部编版小学一年级上册语文《小兔运南瓜》教案

部编版小学

年级上册语文《小兔运南瓜》教案

教材分析

“小兔运南瓜”是人教

版语文实验教材

册最后

个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。

幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢?

三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。

二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这

次的教学就以

二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

教学目标

1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创

意识。

2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

前准备

文图;多媒体

件。(教师)

教学过程、创设情境，设疑导入

(件演示)

只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”

师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?

生：认识，是小兔。喜欢!

师：这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?

生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

师：小朋友，咱们现在就

起来帮助小兔想办法，好吗?

生：好。

设计意图：这问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。

二、全班交流，展示表达

师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想

想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗?

生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

师：这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?

生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

师：你可真是个“大力士”啊!

生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!

生：小兔，我也有

个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

生：小兔，你也可以找来

根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?

生：小兔可以向别人借车运大南瓜。

师：向谁借车?借什么车?

生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

师：先求助别人，再自己运。

生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。

师：很有创意!

师：你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。

师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。

三、讨论评议，注重表达

(学生分组讨论后汇报。)

生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。

3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)

师：为什么不好?

生：万

气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。

师：看来这办法还不容易实施呢。

生：我觉得

4种和

5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

生：我觉得还是

1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。

四、拓展延伸，学科综合

师：(件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：这是个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

教学反思