高中物理学习方法经验交流

高中物理学习方法经验交流（16篇）

1.高中物理学习方法经验交流 篇一

高中物理学习经验总结——怎样学好高中物理

个人经验总结

我觉得认真思考是学好高中物理最重要的.当你在思考某一物理题时,你必须理解题目的意思,将题中所表达的物理模型在自己的脑海中构建,比如:一辆小车在光滑的水平面上...这时你可以这样想象,在一片广阔的冰面上有一辆四轮的“小车”,你把这图景想象得越清晰越具体越好,如果这题目再加“突然给小车一个向前的推力”(当然题中得告诉各种状态量,如车的质量,力的大小等等),这时你就要想,给了这个力后会发生什么事情呢对,车动起来了,为什么会动呢因为给小车加了力,而地面又是光滑的,跟据力能改变物体的状态可以判断会动起来,那怎样动呢匀加速直线还是曲线这时你会自然而然地去寻找这个“力”的有关数据,它是恒力它的作用时间它的作用点还会想到滑动摩擦力,小车的质量等等.这时,你会发现,其实你是在利用这些题目所给的数据,而不是你的思维被这些数据所引导.接下来,你又会想到那后来小车会怎样对,你想知道它的位移,也就是受力后的情况,那么,题目的问题此时已被你预料到了,如此解题,一步步推理,你会发现,学习物理其实是很快乐的,就像你在对一个案件慢慢解开各个迷团.明确学习目的、激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，才愿意学习。愿意学习，才能找到学习的乐趣。有了乐趣，长期坚持，就产生了较稳定的学习兴趣—志趣。把学习变成一种自觉的行为，是成长生涯中必不可缺少的一件事。经日积月累，终会有所成效。

掌握学习策略，善于整体把握

“整体大于部分之和”，在任何一段材料学习支前，先从整体、宏观去了解其主要内容和方法、结构和思路、内在的逻辑关系等，再从局部、细节入手，掌握各自知识点，明确它们之间的内在联系，并强调应用，在syxx.JHEDU.GOV.CN/jk.htm 骏卡充值中心 N7DNK 应用中内化、感悟，通过同化和顺应两种方式，丰富学生们的知识结构，建立多节点相连的知识网络。最后在从整体的角度审视学习过程，对陈述性、程序性和策略性知识能充分的理解和应用。如“绪言”教学设计中我们是先粗读课本，从封面、插图、目录到各章内容、安排题例等，整体上了解高一物理是干什么的，有哪些内容，是如何安排的。然后再说“绪言”的内容，我们仍然是先找出“绪言”分几部分，每部分解决的核心问题是什么，该核心问题举了哪些例子等，最后希望同学们通过绪言的学习达到如下公识：高中物理的有用性、有趣性；有信心学好高中物理；学好物理有法可依。

掌握学习方法，用功到具体方可见成效

物理学习同其他知识学习一样，大的方面，应把握好预习、听课、复习、作业、反馈、再复习巩固、再练习深化提高等环节。小的方面，要重视听好每一节课和做好每一道题。对教材内容，第一遍读时要细、慢、思、记。认真研读，明确思路，积极思考、辩析概念，掌握规律，学会应用。做练习，要遵循“读、审、建、构、解、思”六步骤。即拿到一道题后，要读明题意，审清条件，建立联系，构造模型，正确解答，分类反思。对待复习，要做到及时复习，抢在遗忘之前进行。要有效复习，左钩右连、纵横联系，注意知识结构的充实，注意技能技术巧的掌握。在学习过程，注意合作学习，强调与教师、与同学的合作和交流，不怕出丑，敢于发表自己见解，勇于质疑，和教师、同学分郭理解、共同进步。对待现实事物和现象，要有问题意识，有意识地从物理学的眼光去审视，在情景之中培养探究精神。重视过程学习，加强情感体验，侧重感司提高。在学习中还要勤动手、多实验、细观察、善总结，获得直接经验，培养实践能力。还要注意物理知识和方法与其它学科知识与方法的交叉与渗透，相互借鉴，触类旁通，从细微处加以比较和思考，发现别人所没有发现的方法，增强创新能力。每个学生都是一个独特的个体，没有一个现成的完全适合自己的学习模式，只有每个人根据自己的性格特点、学习习贯，摸索出一套合适的学习方法，才能提高学习的针对性、实效性。

树立学习信心，增强耐挫能力

syxx.JHEDU.GOV.CN/jk.htm 骏卡充值中心 N7DNK 挑战与机遇并存，困难与希望同在。每个同学都要树立好物理的信心，同时要有足够的心理准备，学好物理决不是一蹴而就的∠定有困难，肯定受挫折，但要永不言败，永远追求，增强耐挫能力。要认识到学习是一个过程，只要积极投入，你的知识与技能、情感、态度和价值观都会发生积极的变化。学习的结果也是多元的，收获也是丰富的。在学习的阶段性评估中，和自己的过去比，知识掌握的丰富了，解题方法增多了，感觉自己提高了，从而对自己增强信心；和其他同学比，我有一定的优势，还有一些不足，准确定位，找准努力方向。要自我激励，不要自我挫败；要接纳自己、宽容自己；自我欣赏但不自我陶醉，激励自己更加努力学习，争取更大进步。

要善于总结知识要点

总结最重要，包括课堂老师的总结，下课后自我预习复习的总结，错题的总结，最好找一个本，记录体会，平常多翻翻，对于公式，记忆还需要理解，根据具体情况适当运用，注意公式的运用范围。不要把物理等同于数学，特别计算题要养成书写格式的良好习惯。对于大多数题来说，做图相当重要，电学的电路图关键在简化，画成我们一眼可以分清连接情况，力学的受力分析是做题的基础，光学的光路图可以帮助我们分析问题，甚至热学的沸腾蒸发都会用到图

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2.高中物理学习方法经验交流 篇二

关键词：高考,物理,学习,经验,方法

为了有效的提高物理学习的效率, 一定要掌握住好的学习方法。在上课之前应该做好预习的功课, 将难点及疑点做好标记, 上课的时候认真听讲, 将难点解决掉。课后要做好复习, 通过复习笔记, 将所学的内容都串起来, 做好融会贯通。将高考的命题方向及高考的走向都把握住, 选择好的辅导资料, 在学习的时候有针对性的练习, 真正的掌握住物理学习的规律及方法。以下将详细的对物理学习的经验及方法进行说明。

1 高考物理学习的经验

1.1 努力的把握住高考的说明, 抓住高考的走向

在高考复习的过程中, 一定要将复习的方向明确下来, 用心去分析, 察上并学会观下, 通过考试的说明去明白具体应该考什么内容, 通过近几年的真题去分析出考试的题型及考试的重点内容, 根据个人的情况, 查缺补漏、有的放矢, 主动且高效的去学习并掌握高考的物理知识点。

1.2 应该紧紧的抓住物理课本内容, 将基础知识落实下来

课本才是学习的根本, 是知识载体, 更是高考命题时非常重要的参考。基本上高考的题目在课本上都是可以找到其原型的, 因此, 一定要抓住课本这个大纲, 将基本的概念、基本的规律、基本的模型以及基本的实验和方法都落实下来。

1.3 抓住课堂的时间认真复习, 将复习的质量提高

课堂才是学习的主要场所, 所以, 一定要认真的听课。跟着老师的思路去学习, 抓住学习的重点及难点, 争取在课堂上就能听明白弄透彻。在上课之前要做好预习, 知道哪些不懂的内容, 有针对性的去听课, 这样才能抓住重点听课内容, 当堂就将问题消化掉。

1.4 将学习的网络建立起来, 形成一个连贯的知识体系

为了将知识点落实下来, 一定要形成一个科学的知识体系, 建立起好的学习方法及知识的体系, 将知识点串起来, 形成一个大的知识网, 形成一个大的知识系统。通过建立知识体系, 可以全面的对知识进行理解, 不漏掉每一个知识点, 系统的学习好每一个物理知识点。

1.5 抓住典型题目进行强化训练, 将解题的能力提高起来

高考的时候, 最关键的就是解题。高考的物理就是通过试题的最终考核成绩来对考试的能力进行评判, 最后择优录取。对物理知识的掌握及理解程度就表现在物理题目解答的怎么样。因此, 有针对性的对不同的题型进行解答, 增加题型的数量, 通过做题加深对物理规律及概念的理解程度, 将解题的综合能力提升起来。不过做题的时候一定要特别注意, 一定要独立且灵活的对问题进行解答及分析, 将物理学习中出现的概念及规律等比较薄弱的地方查找出来并弄透彻, 抓住每一个不同的题型, 达到举一反三、触类旁通的效果, 提高做题的效率, 注重做题的质量, 这样才能在高考的时候取得满意的成绩。

2 提高高考物理学习效率的方法

1) 课前要做好预习的功课, 自己要清晰的知道考试的重点, 将难点明确出来, 抓住有疑问的地方。在学习的过程中, 一定要深刻的意识到预习的重要作用。通过对所学内容的预习, 将本章节的难点、重点以及疑点内容找到, 听课的时候做到重点清晰, 主动的去学习新的知识, 通过对课本的预习, 培训出自己的自学能力、独立进行思考的能力以及理解方面的能力。通过学习物理, 来掌握住分析及解决实际问题的能力。预习是通过对课本认真的进行阅读及思考, 将物理的规律找到并弄懂, 不懂的地方做好标记, 在上课的时候重点进行听讲。提高学习的主动性, 将基础知识牢固的把握住, 认识的听课, 利用好课堂的宝贵时间。

2) 上课的时候认真听课, 将疑点都弄清楚, 将知识点完善起来, 达到掌握住知识点的目的。上课的时候, 将老师所强调的重点一定要掌握住。预习的时候不是很懂的地方也要特别的注意, 认识的听讲并思考, 弄明白。上课的时候要做好笔记, 将难点及重点都做到具体及条理化, 好的笔记有利于以后的复习。

3) 课后要做好复习, 将知识点巩固好, 勤加思考, 明确疑点和难点。上课之后, 要将知识点串一遍。在复习的时候可以对照着上课做的笔记, 将那些物理的概念及定律都理解并牢固的掌握下来。复习的时候应该联系到相关的知识点, 比如, 电场及磁场力的运动, 库仑定律及万有引力定律, 振动及波动的区别及联系等。在复习的过程中, 要融会贯通。触类旁通, 熟练的将所学的知识掌握住。

4) 及时进行归纳和总结, 系统的进行归纳, 将错题记住并理解。除了看课本之外还可以选择一些课外的参考书, 这样有利于对物理定律的理解。在选择学习的辅导资料的时候, 要选择那些具有解题指导类型的书籍, 里面有解题的详细思路及具体的步骤。即使同一个物理的题目, 但是出发点不一样, 解题的思路也相差很大, 选择了不同的物理定律, 解题的过程就差别特别大。通过解题之后去参考答案, 就很可能有不同的解题步骤及思路, 通过对更高效的数学手段进行运用, 可以找到更好的解题方法, 这样, 每做一道题都会有不同的收获, 这样可以锻炼人的思维, 使头脑更加灵活。

3 结语

为了有效的提高高考物理的分数, 在平时的学习过程中就要多进行归纳及总结, 做好复习工作, 将知识点串成一个知识体系。将题目分成不同的题型, 选择适宜的方法解答不同类型的题目。通过掌握好的学习方法, 真正的弄懂弄透, 争取在高考的时候获得更高的分数, 取得优异的成绩。

参考文献

[1]付勇.运用高中物理“学案教学”提高学生问题意识的实践[D].内蒙古师范大学, 2013.

[2]唐海强.提高高中物理实验教学有效性的研究[D].哈尔滨师范大学, 2013.

[3]赵瑾.银川市高中物理实验教学现状调查与对策分析[D].宁夏大学, 2014.

3.高中物理学习方法 篇三

关键词：物理；方法；高中

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-309-01

高考是通过物理试题的求解成绩来区分考生能力的高低、优劣，理解和掌握物理理论当然应该表现为求解各种物理题方面，所以，解一定数量的较多类型的问题是必要的，这有利于加深对物理概念、规律的理解，提高解题的能力。但是，我们在解一道物理题时心里要清楚，解这道题不是目的而是一种手段，其目的是检查我们对概念、规律掌握的程度，培养和提高独立地、灵活地分析解决问题的能力。因为物理习题是不可穷尽的，现在流传的高中物理习题已经在万题以上，每年的高考试题又出现不少新题，对一个物理概念、物理规律的考查可以从许多角度、各种不同的方式进行，只有紧紧抓住解题的根本才能在高考中取得好成绩。

一、全面、深入、准确地理解物理概念、物理规律

例如：对力的概念的理解包括对具体的力（重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑兹力等）的概念的理解，也包括对一般、抽象的力的概念的理解，还包括力作用于物体产生不同的效果的理解等。我们需要从不同的角度来理解力的概念，我们在繁杂的力学问题中，在带电粒子在电场和磁场运动问题中，遇到各种各样的力，通过这些问题不断加深对不同性质的力的理解，也不断加深对抽象的普遍的力的概念的理解。如：静摩擦力可以使物体加速，也可以使物体减速，可以做正功、做负功、不做功，但一对静摩擦力总不做功（做功代数和为零）.洛仑兹力的方向总跟速度垂直，总不做功，它只改变速度方向不改变速度大小，这是洛仑兹力的最大特点，其它的力都不具有这一特点.力产生加速度，反之如果发现物体有加速度就判定一定是力产生的等等

二、注意物理状态、物理过程的分析

对一道物理题在弄清题意确定应用的物理规律和研究对象后，就要对对象进行物理状态、物理过程的分析，对问题形成鲜明的物理图像。这样才容易排除一些错误观念的干扰，找准解决问题的出发点。尤其是对一些较难的、灵活性较大、情景较新的问题，分析清楚物理过程才容易找到解题的关键条件或问题中的隐蔽条件。如，两个带同种电荷的小球A，B，电量分别为+Q，+2Q，它们以一定速度在光滑水平面上相向运动，速度大小分别为V，2V，相撞后分别沿与原方向相反的方向运动，当A速度大小重新回到V时，则B的速度大小应该（ ） A 等于2V B 小于2V C 大于2V D 无法确定 。很多情况下，一般我们都会根据经验，这满足动量守恒定律，很简单答案就是A等于2V，我们再仔细想想整个物理状态和过程，相撞过程中发生了电荷的转移，相撞后二者之间相互作用力变大了，所以此题答案应为C大于2V 。

三、正确对待解题

（1）精解少量典型题、浏览较多的习题。对一些典型的有代表性的习题，要深入地重点求解，真正把问题弄懂。怎样选择有代表性的典型习题呢？首先要选择高考试题，高考试题概念性强，对概念、规律的考查深入、灵活，有的题立意新、情景新、设问角度新，有的题综合性强，有的题含义深刻，非常值得我们深入钻研。其次要选择应用概念、规律重要内容、要领性强、比较灵活的习题，也选择在解题方法、技巧上有一定代表性的习题。怎样才是真正弄懂这些精选的习题呢？这只有通过自己独立的反复思考才能达到，在解题过程中应该清楚地体会到应用了概念、规律的那些方面的内容来分析问题、建立关系，解这道题有几条思路，应该选择哪条思路解题，解题的关键在哪里，怎样求解解题方程，解得的结论有什么物理意义，解这道题对概念、规律有什么新的体会、认识，如果题目条件发生变化或已知和待求的倒过来问题是否能解等等。 （2）以物理概念、规律、方法为核心不断总结经验教训，提高解题能力。 物理习题数量多、灵活性大，物理概念、规律、方法是解题的依据、出发点、灵魂，只有抓住这个根本，不断归纳总结才能提高解题能力。 对习题的分类应从基本概念、规律上看。如从牛顿定律看把动力学问题分为：已知力求运动和已知运动求力两种基本类型是很有用的，还可细分为：在恒力作用下的运动，在万有引力作用下的天体运动，在弹性恢复力作用下的简谐运动等。但从形式上把问题分为：斜面问题、竖直问题、水平问题等没有什么用处。在解题过程中出现错误是常有的事，当代著名的哲学家波普尔认为："我们能够从我们的错误中学习。""我们的一切知识都只能通过纠正我们的错误而增长。"所以，我们应该抓住错误不放。发现错误是我们进步、提高的起点，许多错误是由于我们没有真正理解概念、规律造成的，找到错误的根源就使我们对概念、规律的理解提高一步，这是根本上的提高，极为有用。常常有这种情况：一个概念性错误会在多道题目中一犯再犯，这说明这个概念较难、又很重要，我们还没有找到错误的根源。应该引起我们的特别重视，可与同学讨论或问老师受到启发，但一定要通过自己独立的反复思考才能真正解决问题。有的较难的题我们一时解不出来，后来解出来了，但过了一段时间再看这道题又不会解了，这说明这道题没有真正搞懂。我们经过反复思考找出症结所在，对提高解题能力很有好处。

物理本身不难，难的是找到一种适合自己的方法。适合自己的才是最好的。

参考文献：

[1] 董英华：《探究性学习在中学物理教学中的应用》物理教学探讨2003第3期.

4.高中物理教学经验总结 篇四

高中物理教学经验总结1

高 中 物 理 教 学 反 思

————物理组：赵丽梅 多次经历探讨周，听过数次探讨课后，让我对高中物理教学工作又有了更深一层的领悟。可以说，在学习的这些日子里，每一堂课对于我来说都有触动，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义,也有一些感悟. “学而不思则罔，思而不学则贻”。下面就和同行们共同探讨一下教学反思。

一、教学理念的反思

教学理念是教学行为的理论支点。过去的课堂是老师满堂灌、填鸭式的教法，老师上课很累，学生听得厌烦提不起兴趣。越来越多的人开始关注于学生的感受，逐渐转变课堂模式，培养学生自主学习、提高兴趣，变被动为主动，提高思考能力和创新能力。使教学成为一种对话、一种沟通、一种合作，从根本上改变课堂，在教学实践中，我的课堂也逐渐感受到了明显的效果。

二、教学设计的反思

在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，这时我们就应该积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

例如在高中物理教材中，“楞次定律”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了很高的要求。于是我在教学设计时做了精心准备，精心设计实验，通过实验来突破难点，这样学生通过自己的探究找出答案，掌握了知识，同时提高了实验操作能力。事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。因此，对于不同的课型，采用不同的设计方法，会收到意想不到的效果，这就需要老师经常琢磨课程找到合适的方法。

三、教学方法的反思

培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一种是在大量的`物理现象的基础上归纳、总结出来的；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整理解物理概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学习的主体角色。

这是我在教学工作中的一点教学反思，还有更多的地方值得我们去思考。在以后的教学工作中还要继续坚持写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。促使自己成长为新时期研究型、复合型的物理教师。

高中物理教学经验总结2

紧张忙碌的高一上学期结束了。回首半年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有许多无奈。这是第二次带高一，虽说对教材内容比较熟悉，并且也有了一点教学经验，但是有些知识总感觉在进行课堂设计时不是很顺手，有些内容在讲解时感觉不是很好。如何教学高一物理，这是一个值得探讨的问题。回顾一下这学期的教学，我把我的教学工作总结如下：

一、注意初高中教学的衔接

初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用，因此，初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受。高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。所以，高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

二、教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则

高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围加深深度。例如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生原因。根据学生的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力；在讲完牛顿第二定律后，作为牛顿第二定律的应用，再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力。

三、讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识

培养学生物理思维能力在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的.适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。

四、要重视物理思想的建立

与物理方法的训练中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第一定律建立都是如此。

讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就应训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。

高中物理教学经验总结3

20xx年x月，我从大学毕业来到了琼海嘉积二中，开始成为一名高一物理教师。紧张忙碌的高一上学期结束了，回首半年来的物理教学工作，可以说有欣慰，也有不成熟。

今年，我一共带四个班级的物理，二班，四班，七班，十班。二班是重点班，其他三个班是普通班，每个班都有每个班的特点，二班作为重点班，学生基础较好，学习的兴趣也比较高，学习的态度也非常好;四班是普通班中最活跃的班级，学生整体的学习状态也很好，课堂气氛比较活跃;七班，相对来讲两极分化比较严重，有一些不学习的学生，也有很多特别学习的学生;十班，作为我的带班主任的班级，相对来说学习物理的积极性比较高，学习状态良好。所以在教学中我尽力去根据实际情况选择教学方式，引导学生去学习。在教学上，我主要是这样做的：

首先，改变学生对物理的看法，增强学生学习物理的动力。作为物理一科，在高中来说是相对较难，相对不好理解的科目，知识的转变，学习方式的转变，难度的增加，和学生对物理的了解，使学生在心里上对物理有个不好的印象，觉得自己学不好物理。所以在教学中，我先从心里上，通过课下的交流，让学生从心里接受我，接受我教的科目;在学习兴趣上，给学生讲解物理与实际的联系，增强学生学习物理的兴趣;在课堂教学中，尽量摆脱物理枯燥的知识，用幽默与实际的联系让学生轻松学习;在课后的学习中，经常鼓励学生，从学生做会每一道题中去激发学生学习的兴趣和热情。总之，在教学的`过程中，我秉承让学生接受我这个老师，接受我物理这个科目，接受高中物理的学习方法的原则，从而为以后的学习打下良好的基础。

其次，在常规教学中，我首先注重初高中知识的衔接，将高中复杂的物理问题与初中相对简单的问题相衔接，降低问题的难度。高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。其次，根据学生的基础较差，我在教学中，注重基础知识的学习与讲解，只有打好基础才能更好的理解后面复杂的问题，所以我注重基础知识的反复理解运用。第三，坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。正如高中物理教学大纲所指出教学中“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围加深深度。例如受力分析，从最初简单的找物理受到的力，到进行力的合成与分解，再到应用牛顿第二定律将力与运动结合起来求解问题。一步步循序渐进，增强学生的学习能力。第四，加强学生对知识的运用能力，高中物理对学生定量的计算能力要求较高，所以在物理教学中，我采取的方法上在一节新课过后，让学生做相应的习题，讲解习题，增强学生对知识的运用能力。第四，在思维方式上，让学生从能听懂新课，理论知识，到能够听懂习题，再到最后能够独立的做题，独立的思考这样一个过程去学习。培养学生独立思考与独立解决问题的能力。最后，在课后的辅导上，无论课堂上还是课后，我都尽量去解决学生所有的问题，也利用放学后的空余时间给学生解答问题，我相信，只要学生肯学，能够会做一套题，那么就会越来越有信心去学习更多的。

第三，在教学中还存在的问题和我自身的不足。在教学中，我发现我现在的学生数学基础较差，对三角函数等的掌握不好，这对受力分析有很大的困难，其次学生的自主学习能力不强，总是遇到困难就退缩，不敢独立去做题。这对真正掌握知识还有很大的困难。最后，从我自身的角度讲，作为一名刚刚毕业走到工作岗位上的老师，我缺少经验，虽然责任心强，但是往往对重难点的把握不够，使问题在讲解的过程中容易啰嗦，重复。再有对学生的评估不够准确，使教学中会在某些时候与学生的掌握能力发生脱节。这些都是我以后要注意的。经过半年的努力，学生学习物理的兴趣比较好，知识的掌握也有所提高，成绩也在稳定进步。

最后，在今后的教学中，我的努力方向和需要改正的。在今后的教学中，我会更加强自己的教学基本功，努力提高自己的问题讲解能力。在教学中更好的去了解学生根据学生的实际情况去进行教学。加强对物理知识的分析能力。多去听老教师的课，学习更多的讲课方式和经验，多想老教师进行交流，无论是知识上还是教学方法上，提高自己的义务水平。我相信，通过我不断地努力，可以在今后的教学中发挥更好的水平，使学生更进步。

高中物理教学经验总结4

高一许多学生在学习物理时都会有一定的困难，因而是学生易产生分化的一个阶段。因此，教学中我注意研究高中物理的知识特点和学习方法，加强学生学习习惯与思维方法的培养，其中提高学生学习物理的兴趣，是提高高一物理教学质量的关键。

首先，要把握好进度，勿图快，尤其在以上几个难点的教学中要把握好进度。

第二，重在理解，切勿死记硬背。在高中物理学习中，需要记忆的东西不是很多。必要的物理概念和常数需记忆，而大多数物理知识应在理解的基础上记忆，切勿死记硬背。

第三，在教学中，加强观察与实验，教师一定要把物理现象总结、归纳的过程讲清楚，不要草率地给出结论，要使学生体会到物理学是注重讲道理的科学。最后，在教学中不要随意增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际。对成绩非常好的学生，可选择一些超前性的习题，而对大多数学生来讲，在高一阶段的习题仍然是对概念的理解和简单的应用。切忌总是将综合性题目拿给学生，更不要把高考的试题拿给学生，那样结果只会适得其反。

物理教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面，所以我们不仅应重视对教师教法的研究，更应重视对改善学生学法的探讨。那种把教学方法只理解为教师的教法和只重视教法研究，而忽视对指导学生学法的探索的现象，对于开发学生智力，培养学生能力，提高物理教学质量，是极为不利的。物理教学过程，不仅是传授知识技能的.过程，而且也是教会学生如何学习物理的过程。学生学习物理效率的高低，成绩的好坏，在很大程度上又取决于学习方法的是否科学。物理教师教学的最终落脚点，也只能是学生的“学会”和“会学”上面。所以我我们在研究教师教法的同时，要认真探索学生的学法。

一、在设计教法的同时设计学法

备课的实质，就是一种教法设计。所以从教材的实际和学生的实际出发，抓住其特点，在备知识、备教法的同时，也备学生的学法，在设计教法的同时也设计学法，是非常重要的。不同的章节、不同的教材内容，都有其自身的特点，教师在教法上往往采取不同的形式，同时也要考虑在这种教法下，学生应当怎样学习，才能掌握学习的主动权，这就得设计具体的学法。

二、在实施教法之中教授学法

学生学习方法的形成，一个重要的渠道是教师的影响，教师的教法往往是会成为学生学习的模式，而教师熏陶学生的重要途径就是课堂。这就要求我们在课堂上一方面要向学生传授知识，另方面就要考虑如何教给学习的方法。

(1)教学生学会听课

对于一个学生来说，听课是他学习的中心环节。学生获取各门知识，主要通过教师的课堂讲授这一形式。所以会不会听课，对于学生学习成绩的优劣，有着极其重要的作用。至于高中物理课堂教学有哪些特点、某个物理教师的讲课又有什么特点、学生应如何抓住其特点适应他的教学，听好他的讲课，就更少有人研究了。通常我们强调学生在课堂上要专心听讲，遵守纪律。但我们却常12常发现，有这样一些学生，脑子正常、智力不错，遵守纪律、专心听讲，但就是学习成绩上不去，每每提问，则一问三不知。仔细推敲，究其原因，就是不会听课，抓不住老师讲课的要领。所以作为一名高中物理教师，必须在自己的课堂教学中，在适当的“火候”，结合知识教学有机地讲述：

①高中物理学科的课堂授课有什么特点，与其他学科有些什么不同。

②高中物理中力、光、热、电四大部分各有哪些不同。

③高中物理各种类型教材，在讲授方法上各有哪些特点。

④自己讲物理课有哪些习惯，学生应如何做才能适应自己的教学、听好课。

(2)教学生跟着教师的思路，牢牢抓住基本概念

在物理课堂上，教师提出问题、进行实验、分析问题、解决问题等各个环节，都有各自的一套方法。教师的思路是按照教材的系统，依据人们认识的客观规律而展开的，所以要教会学生使自己的思维活动跟上教师的思路的展开而展开，这样就会弄清知识的来龙去脉，在学习物理知识的同时，学习思维方法和处理问题能力。

学习高中物理，掌握基本概念是关键。要教会学生从教师的讲解中，抓住：

①弄清概念的内涵和外延及它是怎样提出来的。

②了解概念的表达方式。

③弄清怎样使用这一概念进行计算或解决实际问题。

④搞懂概念的应用范围和条件。这样学习基本物理概念，就算抓住了要领。学习物理基本概念，还应从反面多问几个为什么，从不同的角度去加深对它的理解。

三、在课外辅导中指点学法

物理教师对学生的学法指导，除了课堂上的讲授、示范外，在课后的辅导中，再在学法上给以指导和点拨也是非常必要的。在课外辅导中指点学法，我认为主要应抓住如下四点。

(1)指导学生正确处理理解和记忆的关系，加强记忆，战胜遗忘。

(2)在指导学生做习题中，引导科学的思维活动，不断探索解题方法和技巧。

(3)要给学生留思考题，埋伏笔。把教材重要和关键部分提炼成问题，引导学生思索和争论，促进学生认识的深化。

(4)要指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物。教学生列内容提要，是培养学生自学能力的较好形式，关键要持之以恒，有计划，有针对性地进行，做到看书和思考相结合，看书与质疑问难相结合。

高中物理教学经验总结5

高中物理教学反思

摘要：新课程提倡培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力以及探究式学习的习惯。在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。

关键词：新课改 高中物理 教学反思

高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。就下来就这个问题进行具体阐述。

一、对传统物理教学的反思

传统物理教学实践中，由于对教育目的的.价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的自主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要表现在：（1）重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；（2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断；（3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认；（4）重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；(5)重继承而不重创新；(6)重结果而不重过程；（7）重考试成绩而不重全面发展??这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加。

高中物理教学经验总结6

20xx年高考的大幕已经悄然落下，在20xx年备考物理科目考试中，我与物理组张绍菊老师，团结协作，密切配合，物理教学工作得以全面顺利实施，并取得了显著成绩，为20xx年高考划上了一个圆满的句号。 回想反思过去的一年有一些成功的地方，同时也留下了很多不足和遗憾，今天在这里，我很荣幸代表物理组将过去一年备考工作中的不足与成功简要总结一下，成功之处我们互相探讨，不足之处诚恳地希望各位老师给予批评指正。

一、复习备考中的几点收获

1、以纲为纲，整体策划，明确思路，决胜高三

我与张老师认真研讨考试说明，明确各章节知识考点及其要求层次。仔细分析对比考试说明的不同点、变动和强调之处。把握高考动向，制定三轮复习计划及每轮复习的内容、要求和要达到的目标。

第一轮复习注重基础，对知识点采取地毯式复习。资料选择易选知识点覆盖全面的资料，难度不宜过大。进度要求宁慢勿快。第一轮复习至三月中旬结束，难度宁低勿高，强调三基在解题中的指导作用，重视展现和训练思维过程，总结、完善、渗透，提炼物理思想。

第二轮以点的攻坚为主，注重方法总结和知识体系的完善。重在思维能力的提升，在重视基础题型的解法，总结和强化训练的同时，适度综合，归类整理，对有关重点、难点、弱点、热点内容作专题复习，跨章节联系，由知识点向知识块过渡、向知识体系过渡，由点到线再到体系。

第三轮复习主要从题型的角度出发，分题型专项练习，归纳每一种题型的出题特点和解题要领，重视知识结构的归纳整理，使知识体系网络进一步完善。课堂教学中要注意知识点、方法的再回顾，对所学知识力求达到融会贯通，理解透彻，通过强化训练激活记忆，形成能力。在习题教学和试卷点评中力争做到相同内容集中讲、相同题型对比讲、相同方法重点讲、易错疑点针对讲。

2、复习过程中关注学生的心理状态，适度调整复习节奏和复习策略

一轮复习学生往往是激情澎湃，热情高涨，但是连续几个月不间断的一轮复习，使学生不论从心理上还是生理上都已显现出许多倦意，特别是我们学校这类学生，他们的学习热情是很难持续很长时间的，这就需要我们老师及时关注学生的心理变化，适时通过各种途径加以鼓励，同时还得注意转化复习方式，调整复习节奏二轮复习旨在提炼精华抓住重点，需要换一个角度去呈现知识，这种方式最好能从生理和心理上给学生减负，让学生有一种物理越学越简单，越学内容越精炼的感觉，重新唤醒学生的兴趣。从以上几点思考我做了两件事情，一是从题型的角度把知识点简化简化在简化，二是用49句打油诗将知识点，方法规律甚至解题技巧有机串联，读起来朗朗上口，简单易行，浅显易懂。比如电学实验编成了这样一首打油诗：

电学实验

大内小外看电阻，分压限流看要求，先压后流定量程，正进负出画圈圈。

这样做极大的提高了学生的学习热情和学习效率，使得二轮复习得以顺利开展。

3、跳入题海收获方法，及时反馈拉近距离

落实不是靠搞题海战术就能达到的，要让学生“跳出题海”，老师首先要“跳进题海”。在这一点上我和同组张老师深有体会，在复习每一部分知识之前，我们总是要做大量的习题，然后在这些习题中选出最适合学生实际的，最符合天津市高考大纲要求的题目给学生练习，力争做到不做偏题、怪题、超纲题，不去无谓的浪费学生的时间，提高落实的有效性。

首先，老师应通过大量的习题，将各类题型归类，寻找题目共同点，共同研究此类问题的解决方法，力争把最精华的方法教给学生，培养学生见题想方法的习惯，提高练习的针对性。比如在力学综合计算题的`教学中，通过认真研究历年试题，采用模型化解题法规范学生思考物理问题的方法，提出解决物理问题三步走，即“对什么，在什么，有什么”，并将这一解题方法贯穿于整个复习的过程中。在高考第二类大题带电粒子在复合场中的运动问题的教学中，通过对大量习题的对比研究，发现此类问题共同的特点是，直线运动、平抛运动和匀速圆周运动的不同组合，重点采取运动模型组合法开展教学，使得同学们很快掌握了题型的特点，抓住了解题的关键，取得了非常好的效果。第三类计算题电磁感应类问题，总结出了四个方程通解法，学生只要掌握了这四个方程的列法，这类问题就能很容易的突破。

其次，巩固练习的方式应灵活多样，减少学生的枯燥感。一轮复习时的“课前小测”，选择题常用的“限时训练”，计算题规范化练习的“落笔有分”，计算题强化训练时采取的“每日三练”，实验题集中训练的“每日两练”等等，使得练习的效果大大提高，学生练习的热情极度高涨，把学生学习的主动权彻底的交给了学生。

另外，坚持针对训练和及时反馈的原则。每一阶段的训练和作业点评都应体现出针对性，比如一轮复习时的练习重点突出学生对基本概念、基本规律理解的准确性，作业批改和点评同样要强调这一点，二轮复习练习主要针对基本物理方法，基本思维方式的训练，突出方法和技巧，三轮复习时主要突出解题的规范化，书写的规范化，计算的准确性，最大限度的减少失误和粗心。及时反馈时应该体现出对学生的关怀，不失时机的拉近与学生之间的距离。每次考完试后，我都对学生的试卷做认真的分析，充分肯定学生的成功之处，并提出希望和鼓励性的话语。

4、利用各种途径，搜集高考备考信息把握高考最新动向

通过参加市区各类教研活动及时掌握备考信息。20xx年12月16日参加在汇文中学举办的20xx年高考研讨会，听取了各位专家对20xx年高考的大胆预测，并有幸能与全国著名物理教育大家扈之霖面对面交流;20xx年3月7日听取天津三中实验备考的汇报课，为高考电学实验的备考产生了很多新的思考;20xx年4月1号在海河中学听取了由张扬老师主讲的高三物理复习讲座，4月11号听取天津市物理教学领军人物张世云老师的20xx年高考分析，受益匪浅。除此之外，还利用各种机会加强与红桥区其它学校高三老师交流，及时掌握其它学校的复习进度和高考信息，通过这样一些活动，为高三物理组老师自身业务的提升搭建了更加广阔的平台，也为20xx高考的科学备考，有效备考高效备考提供了强有力的保证。

5、后期复习抓住重点，大胆预测去粗取精

学生的精力和时间是有限的，要提高学生的备考效率，老师首先要把工作做足。特别到了备考后期，每一节课对学生来说都是至关重要的、这就需要老师去粗取精，把最精华的东西交给学生。在研读考纲，认真对比分析历届高考试题的基础上，综合各种途径的高考信息，物理组在5月底对高考试题做出大胆预测，比如选择题中的力的平衡问题叠体问题整体法和隔离法的考察，物理学史的考察、多选题色光的性质，填空题牛二律竖直面内的超重和失重，实验题测定折射率问题以及读数问题，计算题竖直面内的临界问题等都在预测范围之内，并且是后期复习重点强调的问题，实践证明物理组对高考命题的把握很到位，极大的提高了备考的效率。

6、利用写博客搭建学习交流的平台，促进业务能力的快速提升。

二、几点不足和需要改进的地方

1、复习资料选取不当，导致一轮复习的节奏感不强

一轮复习需要一本核心资料作为学生复习的主要依据，经过艰苦的选择，我们最终选择的是《名师伴你行》，选择的很艰苦的原因是，没有一本资料符合我们学生的实际需求，题目的配备对于我们学生来说难度偏大。在一轮复习练习中，我们采取了两套练习交差使用在一定程度上影响了复习的统一性，复习的节奏感不强，学生有一种不知道抓什么的感觉。这是在今后的高三备考中需要解决的一个问题，要解决这一问题，就得有一套适合我们学生的一轮复习资料，我想集物理组全体老师之力，编辑一本我们自己的复习资料是很有必要的。

2、对天津市各区一模及二模试题的利用不当，导致二轮复习的体系不够完整

一模考试结束后，各区的一模试题纷至沓来，各个学校在进行专题复习的同时还得解决10套左右的各区一模试题，同样二模考试后还得解决13套各区模拟题。专题复习+模拟练习，大大影响了这段时间得复习效果，难以做到高效备考。

首先要说的是，各个区县的模拟题的质量并不高，出现了很多难题偏题，这在很大程度上影响了模拟的纯度和准度。再者，由于时间紧，专题复习和模拟练习相交织，导致复习的节奏被打乱，专题复习很难完整的进行。而专题复习的主要目的是将各个知识形成体系化，力争做到“知识成网，方法成套”，但是这种节奏很难实现目标。导致模拟没有见到效果，专题没有达到目的，造成时间和精力的严重浪费。还有一点就是，在做一模各区模拟题的过程中，学生的自信心严重损伤。一模考试成绩不理想造成很多同学的自信心已经受到了严重的打击，紧接着各区的模拟题无疑雪上加霜。

这一段时间的复习过程中，在课堂教学过程中，很多同学的眼光告诉我他们内心的不自信，这种眼神是在一轮复习中不曾出现的。课下找了很多同学了解情况，发现一个共同的问题就是，出现了课堂很难集中精力，碰到题目总是想“这题别人肯定会做”，难以把主要精力放在审题解题上，容易烦躁不安，睡眠严重不足。谈到原因时，大多数同学说这段时间做的题都没有思路，有些题甚至连题都读不懂，这样一来产生了否定自己的想法，有些同学甚至想到了放弃。

高考二轮复习的节奏感是很重要的，而要让学生有好的复习节奏，教师首先把握好复习的节奏。要解决以上提到的问题，首先应该对这一段时间的复习做出严格的科学的细致的计划，处理好专题复习和模拟练习的关系，将两者有机的结合，互为补充。在这一点上我们物理组还需进一步研究解决。

3、实验复习纸上谈兵，吃力不讨好

实验复习对于老师和同学来说都是一件很头疼的事情，学生普遍认为实验复习很难，老师在突破难点上又没有切实可行的办法，总有一种实验复习吃力不讨好的感觉。静下心来仔细分析原因发现，我们的实验复习大部分采取的方法是纸上谈兵，但是实验注重考查学生的实际操作能力和实际操作过程中出现的一些细节，而这些东西是无法通过纸上谈兵就能够掌握的，目前大多数学校采取的方法是利用一段时间开放实验室，让学生通过亲自动手操作感受达到对实验细节的把握。但是由于担心时间紧，我们在实验复习的时候并没有采取这种方法，给我们实验备考留下了一些遗憾。这一点还需要向其他学校学习一些成功的经验，力争尽快解决。

三、需要解决的几个问题

1、高三备考如何上好习题课和试卷讲评课?

高三复习大部分时间是来讲解习题，到了复习后期试卷的讲解占去了课堂的大部分时间，记得杨晓波老师曾做过一个实验，一份试卷考完之后，老师利用传统的方法认真讲评，经过一个月后，同样的一份试卷，让学生重新作答，统计结果显示不管是平均分，最高分还是分数分布曲线都没有发生明显的变化，这说明我们老师试卷讲评课的讲课方式是有问题的，没有效率的。反思我们高三复习大量的习题课以及试卷讲评课的讲课方法是否也存在同样的问题，所以我认为这个问题值得我们思考和共同研究解决的。

2、后期复习如何 利用好各区一模二模试题题?

5.高中物理学习方法经验交流 篇五

2012学习经验交流会

书策

划

书

吉首大学物理与机电工程学院

吉首大学物理与机电工程学院

2012考研就业经验交流会策划书

一、活动背景

在08级毕业生即将离校之际，特邀请考研、就业方面较突出的学长学姐用他们的亲身经历和丰富经验进行交流，解决我们院同学对考研、就业存在的困惑，为同学们在前途选择问题上提供启示与参考。同时与大家分享他们良好的学习规划，以调动同学们学习的主动性、积极性，引导和帮助同学们根据自身特点选择适合自己的报考专业和发展方向，激发同学们的考热情，创建我院优良学风。

二、活动目的1）通过本次交流会，让同学明确学校生活的目标,积极调整自身,处理好工作,学习,生活之间的关系,从而达到尽情投身学习和展现自己的才华,更好地发展自己的目的.2）在现代，就业问题困扰着许多大学生，我们希望有经验的人为在就业道路中迷惑的大学生指明学习方向。

3）使大一更早接触了解考研，使大二大三学生更全面认识考研和就业情况，提供成功的考研就业经验，让他们能够准备的更充分、表现更出色，并解决他们可能或已经遇到的一些疑惑等问题。

三、活动时间、地点

时间：2012年5月29日（周二）下午17：00——18：30

地点：图书馆学术报告厅

四、活动对象

物理与机电工程学院11 级、10级 和09级全体在校学生

五、活动流程

1）交流会开始前请到来的所有同学签到（提前5分钟结束）；

2）主持人致开场白，宣布活动开始，对今年考研情况进行一定阐述，介绍与会现场嘉宾及简单介绍此次活动的意义；

3）各位学长准备好演讲稿，在15分钟左右。

4）分别请学长讲说，说明如何做好详实可行的考研计划，及研究生期间的课程设置和发展前景。讲述谈谈自己就业时遇到的问题和注意的问题。

5）自由问答时间：由在场的学生直接向各位学长提问，或者由在场学生写纸条向学长及提问题。

6）主持人此次交流会进行简单总结并宣布此次活动结束。

7)工作人员组织同学们有秩序退场。

六、活动注意事项

1）各部员要提前到场，引导人员入场，在场的工作人员应注意衣着，维护好现场秩序，同时注意现场气氛的调节。

2）大会时间安排要合适，主持人要随机应变，保证各个环节紧促、顺畅进行。

3）迟到人员要安静入场，不要大声喧哗，会议中工作人员要服从安排及随机调动，保证每项工作都要有人负责。

4）听报告时，在座学生要保持安静，不准交头接耳，部员要维持纪律，保持会场安静，保证活动正常进行，互动环节要积极踊跃的向与会嘉宾提问，力求解决自己所遇到的困难。

5）活动前将备品准备好，（例如：麦克风，音响，PPT等）。

七、预期效果

1）通过本次经验交流会，使正在考研准备中的或者有考研意向的同学对考研复习方法及最新考研动态有个更为清楚的了解；

2）通过本次经验交流会，使所有想就业的同学对就业市场有一个更加真实而全面的了解。

八、活动前期准备

1）学习部在5月25日之前邀请好各专业考研成绩较好的学长学姐，并制作好介绍学长学姐考研情况的资料（邀请的人数可以根据考研情况作调整）；

2）办公室申请活动地点并布置现场（学术报告厅）；

3）纪检部17:00清点人数及做好人员签到事项；

4）劳卫部负责活动后现场的卫生的清理。

九、活动预算

矿 泉 水：8瓶*2元=16元

嘉宾名牌打印：6份*2元=12元

总计：28元

物理与机电工程学院团总支

6.高中物理学习方法 篇六

我们要转变概念，不要认为初中物理好，高中物理就一定会好。初中物理的知识比较肤浅，只要动动脑筋就能学会，在加上通过大量的练习，反复强化训练，对物理的熟练程度也会提升，物理成绩也会稳步提高。可以这么说分数高并不代表学得好。要想学好高中物理，就需要同学们对物理产生浓厚的兴趣，加上好的学习方法，这两个条件缺一不可。所以我们要转化观念，踏实的学习，稳中求进!

2注意每个环节

1、基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。

2、独立做题，要独立地保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时要花费一些时间，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

3、物理过程，要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

3有目的的做题

在高中物理学习的过程中，习题的作用千万不能忽视，做题不是说题海战术，而是要通过有目的的做题理解相关的物理知识;这就需要我们在学习中有选择性地做题，包括认真分析教科书上的例题，根据教学重点和难度选择课外习题.选题不能一味依靠老师，要品味出老师选题的思路和要求，逐步做到能自己选题;在解题时要保持思路清晰，围绕知识点加深学习效果.当然，在学习中多向老师请教，将自己的想法与老师沟通一直是我们的极佳选择.

4多读课外参考书

对于学有余力的学生们来说，课后利用剩余时间可以阅读物理课外参考书以及其他读物。此过程是课堂学习的继续和延伸过程，可以培养学生们的自学能力和非智力优秀品质。

7.高中物理合作学习方法分析 篇七

一、物理传统教学模式的弊端

(一)教学目标过于统一

传统的教学模式下,老师作为教的主体面对的是整个班级的学生,作为学的主体,不管是从个人的学历能力,理解能力还是基础程度来说,学生存在着差异,在课堂上教师的教学工作没有因为某个学生的程度高而加快了教学进度,也没有因为某个学生的程度低而减慢了教学进度。所以,教学目标过于统一,就导致学生在学习新知识的过程中差距越来越大。

(二)填鸭式教学,学生积极性不高

作为物理这种实验课程较多的学科,在接触某些新知识的时候,需要通过实验的方式,让学生明白其中所存在的道理,在传统的教学模式下,实验课上通常是老师做实验,学生在台下观察,然后引导出新知识供学生识记,这在很大程度上阻碍了学生动手能力的发展,作为高中生处在对新鲜事物充满好奇的青春期,在实验课上,不能动手实验,将打压学生学习的积极性,不能更加深入的去理解整个学习的过程。

二、高中物理合作学习的优势

(一)合作学习法弥补了因学生差异难以教学的不足

通过合作学习法进行教学,很大程度的弥补了教师难以向众多学生教学的不足,在上文中提到,在一个完整地班级中,学生的能力、学习程度和基础都是不同的,单凭教师在台上讲解,无法满足众多学生的需求,通过合作学习的方式,可以使程度较好的同学带动程度较差的同学学习,又因为合作学习法是以小组达标为评判的标准,学生间的互动会因此增加。

(二)调动学生的学习积极性

物理知识的学习,大都是通过验证试验证明某个定理,这些定理对于高中生来说较为抽象,只有通过实验的方式,才能使其明白其中的道理。这就要求小组成员在试验前预习内容,在实验过程中进行小组内相互讨论。有了小组成员的互相合作,就不需要教师在实验的过程中灌输式的教育,提高了学生的学习的积极性,发展了学生的动手能力。

(三)培养学生的团队合作精神以及竞争意识

在合作学习的过程中,除了让学生了解和吸收新知识以外,更重要的是教会学生如何做人,作为高中生,在这个年龄段,其人格还具有较高的可塑性,通过合作学习的方式,可以培养他们的团队合作精神,明白互帮互助的道理,同时,小组之间互相竞争,也培养了他们的竞争意识。

三、高中物理合作学习的缺点

(一)学生自制力差

作为高中生基本上处在一个青春叛逆期,在小组学习的过程中,虽然做到了合作交流,但是学习成果有可能不够明显。课堂上看似热闹非凡,大家积极动手,热烈讨论,但是真正动手研究的学生占了少数,嬉戏打闹和旁观看热闹的学生居多,这样就导致了学习效率低下。

(二)教师撒手不管,导致学生成绩下降

所谓的合作学习的方法,并不是让老师撒手不管,把一切交给学生自己揣摩研究,其实在整个学习的过程中,还是要依靠教师的指引。当合作学习法开始实施后,有些教师将一些不具有合作意义的课题或者是学生无法自己探究的问题交给学生自己研究,导致学生无法学到新知识。

四、在高中物理合作学习中的注意事项

(一)合理分组

1.如何分组是决定整个小组学习效果的关键因素,教师应该先将学生分为几类,做到平均分组,保证组内成员既有程度较好的学生也有程度不好的学生,这样将学生均衡的分开,才能起到互相带动的作用,一旦小组内全是程度较好或者程度较差的学生,就不利于合作交流的进行,只有平均分配,注意小组结构的合理性才能利于学生的优势互补,同样也为公平竞争打下基础。

2.男女搭配动态小组,这样分组能够保持学生对小组的新鲜感,提高学生学习的兴趣,周期性的使小组内发生一些动态变化,转换学生的角色,改变学生在小组内的长期地位,换句话说就是不要让某些学生长期处在控制位,也不要让某些学生长期处在尾位,为学生的发展提供均等的机会。

(二)建立长期的小组活动秩序

小组的活跃并不一定代表组内学习气氛好,同时,小组的活跃也给教师控制课堂秩序带来了一定的困难,这就要求教师要建立一套长期的小组活动秩序,规定出谁是小组长,谁是记录员,谁是发言人,这样有利于维护好课堂秩序,每个人各司其责,不会出现混乱。

(三)及时评价小组的成绩,制定奖惩制度

在小组学习中,教师应该制定奖惩制度,对表现积极的小组或者组内成员进行奖励,对表现不积极的小组或者组内成员作出适当的惩罚,这样才有利于带动学生学习的积极性,提高学习效率,维护教学秩序。

结语

8.高中物理学习方法探讨 篇八

新课改的目的深化教育改革推进素质教育，课改后的高中物理就是教学中提高学生们的学习兴趣，多思考，善于思考，更重要的是提高他们的动手能力。这是我们的教学目的。分析一下高中物理教材，我们发现，不管是课改前还是课改后，其物理这一科的本性没有改变，也不会改变，物理物理是一门逻辑性非常强的学科，学好物理既要以一定的数学知识为基础，同时更要有较强的逻辑思维能力。这一物理特有的要求，让初进高中学习的孩子们学习高中物理感觉很难学，很迷茫。如何才能提高物理的学习效率，让学生们尽快找到一套可行的方法。解决这个问题。我个人认为要从以下几点做起。

第一、心态问题。

1、明确学习目的、激发学习兴趣

兴趣是最重要的，有了兴趣，才愿意学习。愿意去学习，才能找到学习的乐趣。有了乐趣，才能产生了较稳定的学习兴趣-志趣。把学习变成一种自觉的行为，是成长生涯中必不可缺少的一件事。经日积月累，终会有所成效

2树立学习信心，增强耐挫能力

成功与失败并存，困难与希望同在。每个同学都要树立好物理的信心，同时要有足够的心理准备，学好物理决不是一蹴而就的。肯定有困难，肯定受挫折，但要永不言败，永远追求，增强耐挫能力。要认识到学习是一个过程，只要积极投入，你的知识与技能、情感、态度和价值观都会发生积极的变化。学习的结果也是多元的，收获也是丰富的。在学习的阶段性评估中，和自己的过去比，知识掌握的丰富了，解题方法增多了，感觉自己提高了，从而对自己增强信心；和其他同学比，我有一定的优势，还有一些不足，准确定位，找准努力方向。要自我激励，不要自我挫败；要接纳自己、宽容自己；自我欣赏但不自我陶醉，激励自己更加努力学习，争取更大进步。

养成科学的学习习惯?

第二、养成善于观察物质世界的习惯，在观察的过程中学习物理。

物理学是研究自然界中物理现象的科学。物理现象包括运动，力，光，热，电和磁，原子和原子核的运动变化等现象。学习物理就要要研究这些现象，找出他们的规律，了解产生这些现象的原因，让同学们知道和掌握，以更好地为生产和生活服务。我们周围的世界就是由物质构成的，许多生产和生活现象都是物理现象，要学好物理，就要认真观察周围存在的各种物理现象。

首先，观察要广泛而全面。我们发现物理学得比较好的同学，大多是勤于观察，善于观察的。因为这些同学兴趣广泛，求知欲强，眼界开阔，见多识广，具有很强的好奇心。他们在学习物理时，往往实物感较强，思路较宽，比较容易掌握物理现象和物理过程，从而进行正确的分析。

其次，观察要目的明确。“外行看热闹，内行看门道”，对于看到的现象，不应专注它的好看与新奇，而是应当找出这些现象后所隐藏的物理原因、物理规律。例如：圆盘上的一粒花生米，在圆盘旋转的时候，花生米会向外滑出，我们就要思考为什么呀？家里用的洗衣机的烘干筒也是高速旋转，湿衣服上的水就出来了，两个现象的有公共点，旋转。在这样的观察和思考下，自己就会把自己带的物理世界中，去寻找答案了。

第三、要重视实验，养成在实验的基础上掌握物理规律的习惯。

物理学是以实验为基础的科学。许多物理规律都是从实验中总结出来的。多做实验能够帮助我们形成正确的概念，强化分析问题解决问题的能力，加深对物理规律的理解。

高中阶段，要注重自己动手能力的培养。课堂上老师演示很多的实验，学生也将做许多分组实验。对这些实验，对这些实验，同学们要认真观察和分析实验现象，弄清每个实验的目的、原理，了解一些仪器的性能与使用，明确实验的步骤。做实验时，要遵守操作规程，依据步骤，认真实验，仔细纪录，通过正确的处理和分析，从而得出正确的结论。

第四、要养成思考的习惯，提高自己的逻辑思维能力。

高中物理是研究物质运动的最基本、最普遍的规律，它的规律性很强，一味的死记硬背是学不好物理的，一定要勤于思考，善于思考，增加理解，掌握其规律。爱因斯坦曾说：“学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”这句话正说明了思考的重要性。

要勤于思考，首先要善于思考。善于思考是在具体的实际中可以加以培养和训练。譬如每学习一个概念，就要弄清楚：这个概念是怎么来的？是如何定义的？它物理意义是什么？它和其他物理量之间有什么关系吗？每学习一个规律，要搞清：这个规律是怎么得来的？有什么条件和范围吗？和其他规律之间有什么关系吗？……每做一道习题，要力图搞清：这题描述的是什么物理现象？物理过程如何？该用哪个规律去解题？……只要勤于思考，善于总结，就一定会由“勤思”而“善思”，由“善思”而“善进”，不断提高我们分析、判断、推理、归纳和想象的能力，从而更好地学习物理。

第五、要养成善于总结的习惯，把的物理知识、物理规律彻底理解清楚，不能囫囵吞枣，一知半解，模糊不清。

各种物理规律总是潜藏在物理现象之中，物理现象是千变万化。因此，学习物理除了要勤于思考、善于分析外，还要学会总结，提纲挈领，还要学会能举一反三，联系到与之相联系的知识，将知识系统化，纲领化。这样就如同鱼网一样，收的拢，撒得开，张网撒一片，收网几条线。物理知识必然既然有序，条理分明。

第六，物理学习要在细节上下功夫。

1 、基本概念，基本规律，基本方法要清楚，理解，熟练。关于基本概念、基本规律要熟悉它们是怎么来的？为什么要引入？它有什么用？它的物理意义是什么？和那些其他物理量相似或类同？与谁有联系？怎样记忆它？等等。再谈一个问题，属于三个基本之外的问题。就是我们在学习物理的过程中，总结出一些简练易记实用的推论或论断，对帮助解题和学好物理是非常有用的。如，“沿着电场线的方向电势降低”；“同一根绳上张力相等”；“加速度为零时速度最大”；“洛仑兹力不做功”等等。

2、独立做题。不依赖他人。认认真真地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习物理不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者学好物理的必由之路。

3、物理过程。要对物理过程清清楚楚，物理过程弄不清必然造成解题过程中的混乱。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

4、上课。上课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

5、做笔记。上课以听讲为主，还要记笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。好的解法也要記在笔记本上，

6、学习资料。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。

7、知识结构。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。

9.高中学习物理的方法 篇九

理解概念，以此为基石，结合课后习题，掌握基础知识。循序渐进，一个概念一个概念搞清楚。

高三物理怎么逆袭:做题巩固

大量练习，在理解的基础上练习，练习最终达到的效果：一看题目，就知道它考察的是哪些知识。达到这样的目标后，再针对考点加强练习，考点要点老师都会说。

注意：做题永远是记忆加理解公式的最佳途径，而且通过做题可以知道该知识点出题角度是什么，如果你能准确把握出题角度，那么这个知识点的题对你而言就是毫无难度了。

但是，做题不是让你拿来一本习题就无脑做下去。你应该要学会选一本好的资料书，最好的资料书应该是这样的：开头有概念的串讲，以及重难点的点拨(这样你可以最大程度上避免容易犯错的地方)，然后是基础题，最后才是综合题。

高三物理怎么逆袭:确定近期目标

无论做什么事情，有目标，有方案，可以避免盲目的努力，也可以看到自己现在到了哪个位置，接下里应该怎么做。

在第一轮复习制定好近期的目标特别的关键，只有确定了目标，才能明确前进的方向。当然，起点的目标不能太高，步伐不能太快，要根据自己的能力制订目标。假如平时的成绩只有60分左右，那么近期的奋斗目标可以定在70-80分左右，这样压力就不会太大，一般情况下，通过近期的努力是可以实现的。

10.浅谈《高中物理》学习方法 篇十

刚进入高中，部分学生会对物理学科的学习不大适应，这是因为，在学习内容的难度、深度与广度上，高中物理毕竟要比初中物理上一个台阶。初中物理要求记忆的东西比较多，靠机械记忆就能应付;高中物理则不然，要求理解的成分更多，要在理解的基础上灵活运用，解决实际问题。在初中，要求我们具备形象思维的能力，而在高中要求更多的则是理性思维，要求具备更高的逻辑思维的能力。为适应高中阶段物理学科的学习，掌握科学的学习方法，善于观察、重视实验、勤于思考、及时总结与促进迁移，很有必要。

一、善于观察

物理学是研究自然界中物理现象的科学。学习物理的主要任务就要研究这些现象，了解产生这些现象的原因，找出其中的规律，以更好地为生产和生活服务。要学好物理，就要认真观察周围存在的各种物理现象。

观察就是充分利用人的各种感觉器官，对自然界的物理现象(包括实验现象)的知觉过程。上课时，要注意观察老师的演示实验。观察首先要仔细，全面。善于观察，善于提出问题必将使自己对物理产生浓厚的兴趣，推动自己去看书，去研究，去探索。这样有的放矢，必将打消畏惧物理的心理，对物理真正产生兴趣。

观察必须目的明确，要有针对性，应该重视观察与所学知识的物理联系。俗话说“外行看热闹，内行看门道”，对于看到的现象，不应专注它的好看与新奇，而是应当找出这些现象背后所隐藏的物理原因、物理规律。例如：观察到纺锤型的圆锥滚轮沿V形轨道向上滚时，不应被其表面现象所迷惑，应知道其重心是不断下降的。又如，看到硬币浮在水面上，应该与液体的表面张力联系起来;看到肥皂泡上五颜六色的花纹，应该与光的干涉联系起来。只有这样，我们观察的目的才算达到了。

物理上许多定律的发现和重大的发明都是源于观察的基础上。大家都比较熟悉的，著名的物理学家牛顿发现万有引力定律，就是建立在仔细观察苹果落地这一现象的基础上的。瓦特在烧开水时，观察到水蒸气产生的力量推开了壶盖的基础上，发明了蒸汽机等。有些同学进入高中后往往觉得物理越学越难，这和他们不善于观察物理现象恐怕不无关系。

二、重视实验

物理学是一门以实验为基础的科学。许多物理规律都是从模拟自然现象的实验中总结出来的。实验也是进行科学探究的一种重要手段，是形成物理概念、建立物理规律的重要方法。多做实验可以帮助我们形成正确的概念，增强分析问题解决问题的能力，加深对物理规律的理解。

不依据实验，只凭主观臆断去学物理知识，这些知识必然是“无源之水，无本之木”，同学们必然觉得这些物理概念与物理知识非常空洞与抽象，必然觉得物理难学。物理学习忌讳不重视实验，甚至不做实验，只凭主观臆断。这往往会“失之毫厘，谬以千里”。自己亲手所做的实验往往印象是比较深的。例如，通常人们往往认为触电是与电势有关的。如果亲自做过人体带电的实验，发现人体带上几十万伏的`电势也不会触电，从而知道触电是由于有电流通过人体而发生的。

高中阶段，十分注重学生动手能力的培养，课堂上老师将演示很多的实验，学生也将做许多分组实验。同学们对实验的重视程度是影响学习质量的重要因素。在物理学习时，要认真观察课堂演示实验，独立完成学生分组实验和课外小实验。对这些实验，同学们要认真分析实验现象，弄清每个实验的目的、原理，了解仪器的性能与使用方法，明确实验的步骤。要遵守操作规程，依据步骤，认真实验，仔细纪录，通过正确的处理和分析，从而得出正确的结论。另外，还要自己设计和制作某些简单的模型或玩具，敢动手、勤动手，并逐步养成通过实验解决物理问题的习惯，提高通过实验进行科学探究的能力。

三、勤于思考

物理学是研究物质运动的最基本、最普遍的规律，它的规律性很强，单靠死记硬背是学不好物理的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其规律。爱因斯坦曾说：“学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”此话正说明了思考的重要性。

勤于思考，首先要善于思考，

善于思考最根本的方法是在具体的实际中加以培养和训练。每学过一个概念，要力图弄清：这个概念是怎么得来的?如何定义的?物理意义是什么?和其他物理量之间有什么关系?每学过一个规律，要力图搞清：这个规律是如何得来的?适用条件和范围是什么?和其他规律之间有什么关系?

勤于思考，要善于质疑。质疑不是一般地提出不懂的问题，而主要指观察者在充分运用了自己的知识却仍不能解释的，带有一定难度的问题。因此，正确的质疑，对进一步学习和研究带有方向性和启发性。质疑的途径很多，但质疑的深度却与观察者的观察能力密切相关。例如，观察沉浮子实验，有的人只发现下压与下沉的简单关系。有的人则能发现下压造成下沉的本质原因。

勤于思考，重在物理思维。物理思维的方法包括分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等。在物理学习过程中，形成物理概念以抽象、概括为主，建立物理规律以演绎、归纳、概括为主，而分析、综合与比较的方法渗透到整个物理思维之中。特别是解决物理问题时，分析、综合方法应用更为普遍。要通过科学的理性思考，将物理现象与物理实验所得到的感性认识，上升为理性认识，并从已有的理性认识上获得新的理性认识。

四、及时总结

学习物理要及时总结，将知识系统化，纲领化，就如同鱼网一样，收得拢，撒得开，张网撒一片，收网几条线，切忌一知半解，模糊不清。德国心理学家艾宾浩斯的研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的。因此，对知识进行及时的复习、总结是战胜遗忘的需要。总结的过程，也是认识再提高的过程。经过总结的知识，既易融会贯通，又便于理解和记忆。

复习、总结的方法可以分成以下两个步骤进行：首先不看课本、笔记，对知识进行尝试回忆，这样可以强化我们对知识的记忆。之后，再钻研课本、整理笔记，对知识进行梳理，从而使对知识的掌握形成系统。

知识总结可以包括：内容分几个部分?分别讲了些什么?各部分之间的关系如何?哪些是重点?学了哪些物理现象、概念、规律、公式?这些规律是如何得来的?各概念的物理意义是什么?它们与规律之间有什么关系?知识总结应当提纲挈领，层次分明，内容准确。总结的形式可以多样化，文字型、方框图、表格式、树型结构等等均是可以采用的。

有的同学不注意及时解决学习过程中的疑难问题，对错误也不及时纠正，其结果是越积越多，形成恶性循环。对于疑难问题，应该及时想办法解决，对错题则应该注意分析错误原因，搞清究竟是概念混淆致错，还是计算粗心致错，是套用公式致错，还是题意理解不清致错，等等。建议每位同学都准备一个“疑难、错题本”，专门记录收集自己的疑难问题和典型错误，这也可以为我们今后对知识进行复习提供有效的素材。

五、促进迁移

迁移就是基本原理在其它条件下的运用。俗话说，学以致用，就是将所学知识、方法应用于社会实践中去。其本质就是迁移。学习高中物理，要注意促进以下几方面的迁移：

数学知识的迁移——物理学常用数学表示物理概念、描述物理规律。例如，应用数学中的比例关系描述物体的运动速度(v=s/t)、牛顿第二定律(a=F/m)等;应用数学中的坐标图象方法描绘位移—时间图象、速度—时间图象等;应用数学中的几何方法表示光的传播、折射、反射等。要注意数学方法的应用，提高应用数学知识解决物理问题的能力。

物理知识的迁移——表现在三个方面。其一，应用物理知识解题。物理教材中，单元、章节后均有习题。其二，应用物理知识解释自然现象。例如，日食和月食现象可用光的直线传播原理解释，物态变化原因可用分子运动论来解释，海市蜃楼奇观可用光的折射原理解释。其三，应用物理知识设计制作各类产品。例如，根据热传递原理制成了保温瓶，根据电磁感应原理制成了发电机、电子测量仪表等，根据热胀冷缩原理制成了温度计，根据光的折射、反射原理制成了照相机、幻灯机、电影放映机等。要注重理论联系实际，提高应用物理知识解决实际问题的能力。

物理思想的迁移——物理学在形成的发展过程中，逐步形成了一种物质观，即物质普遍存在于相互作用之中，普遍存在于运动之中，普遍存在于能的转化与守恒之中。于是，研究宏观物体的受力、运动、和机械能的规律形成了力学。研究分子的受力、运动和内能的规律形成了热学。研究电、磁之间的受力、运动和能的规律形成了电磁学等。在物理学习时，当我们形成了这种物质观，就会有目的去认识和理解物质的相互作用规律、运动规律和能的转化与守恒规律，学习就会更上一个台阶。

11.探究高中物理学习方法 篇十一

关键词：高中物理；学习方法；思维

高中阶段，物理学习始终是一个难题，不管怎么学，成绩还是在那里一动不动，也不知从何下手解决。常听同学们说：课堂听得懂，课下不会用，常背诵公式，成绩也不行。这说明学习方法很重要，掌握了一种有效的学习方法，就可以对物理学习游刃有余。本文简单介绍了几点，希望能为大家提供借鉴。

一、树立学习自信心，增强受挫能力

信心是做一件事情的信念支撑。学习这件事其实是比较难的，需要有一个长期坚持的过程，学好物理更不是一朝一夕的事情。在学习的过程中可能会有困难，但是只要坚持自己的学习信念，就一定可以成功。当你积极投入到一件事情的时候就会突然开窍，方法多了，知识学习也就变得简单了，自己也就具有解决问题的能力了。所以，要不断鼓励自己，任何人都是可以学好物理的。

二、注重物理思维培养

复杂的物理公式计算、物理公式推理、物理现象分析等都是高中生感觉头疼的地方，所以很多学生愿意记忆最终结果，套用公式，认为将公式背诵下来就可以，直接套用更简单，但是遇到一些实际问题时却不明所以，这一点也是广大学生认为物理难学的地方。所以，针对这种现象，首先应对学生的分析能力和思维能力进行培养，分析和思考是解决问题的两个基本条件，如果不会分析和思考，那么学到的知识也是死的，在真正考试中不能达到举一反三的作用。要培养思维能力和分析能力，在面对一篇新课的时候先要概括大概的中心思想，本文的重点是什么？而这一点能解决生活中什么类型的问题？带着问题学习，必定会有所收获。同时，复习的时候要及时对文章进行梳理，哪些问题在课堂上没有得到解决，课下及时找教师问或和同学讨论。总而言之，物理学习是一个探索的过程，积极思考探索才是学好物理的重点。

学习之后还要学会运用，并在运用的过程中加深记忆，明白规律，看看此知识点有没有不适用的条件等。最后还要注意在解题时的规范，避免考试中因为解题步骤的不正确而失分。

三、正确落实学习方法

首先，对物理课程中的知识点要进行深入掌握和理解。物理知识中有一些知识点是相似的，容易混淆，所以对于这些知识点要明确它们之间的区别和联系。当然，还要明白所学知识在生活中的实际运用，看此知识点可以解决哪类问题。所以，此处需要做到三点：（1）熟读教材：我们使用的教材都是经过前人整理和编写出的符合本年级段的内容，语言精练、中心明确，需要多看才能了解和掌握。（2）课上认真听讲：课堂上教师一般都是经过备课之后给学生讲解，教师会将教材中一些难理解、抽象的内容转变为接近学生认知水平的内容。所以课堂上认真听讲一方面能够明白知识的来源，另一方面还能从教师分析、解决问题中学到思路和方法，提升学习效率。（3）联系实际进行学习：我们所学的一些物理知识就是从实际生活中得来的，所以通过将理论知识与生活相结合，不但可以提升实践能力，而且能够加深学习印象，起到巩固的作用。

其次，想要学习好物理就必须要掌握物理学习的思维方式方法。高中物理课程中的物理现象和物理过程总是变幻莫测的，所以只掌握了概念和规律是不够的，必须将学习思维牢牢掌握。

最后，一定要勤于复习。课堂上学习的知识课后要对其过程、概念、结论、实践应用等进行复习巩固，并能结合相似的知识进行辨析，通过课后练习或者课外练习进行知识巩固和应用。

四、为高中物理学习做好准备

1.摆正位置，端正心态

心态对于学习是很重要的一项，很多学生在还未进行高中阶段学习的时候就感觉高中课程困难，以至于真正上了高中不能尽快适应高中课堂所带来的紧张感和学生强度，如果摆正心态，正视高中物理学习的话，其实高中物理和初中物理是差不多的，只是在初中物理知识的基础上加深了。如果因为物理学习变得紧张和害怕，心理会失去平衡，物理学习变得复杂，所以一定要端正心态，为学好物理树立信心。

2.做好初高中物理知识的衔接

高中物理知识相对于初中物理知识在内容上有了一定的深化和拓展，要进行的物理实验和研究的现象也要相对复杂一些，并且在进行物理问题分析的过程中要从多方面进行，对学习者的思维能力、知识水平有比较高的要求。所以必须及时做好初高中知识的衔接和过渡。

高中物理是为将来走进大学课堂而进行的铺垫性学习，对学生的自学能力也提出了高要求、高标准，所以只要掌握正确的学习方法、对物理学习产生兴趣，经过勤奋努力学习，高中物理学习就变得很简单了。

参考文献：

[1]傅庆.新课标下高中物理学习方法初探[J].速读旬刊，2014（9）.

[2]孙德东.浅谈新课改下高中物理学习方法的变革[J].课程教育研究，2014（23）：165-166.

12.简析高中物理学习 篇十二

在物理学科的学习过程中, 一定要对物理现象进行观察和分析, 对物理的基本概念和基本规律有真确的理解, 可以更好地掌握物理的基本知识。要想学好物理, 理解是关键, 要专注每个结论得出的过程, 学会追根溯源, 要真正理解, 把道理弄明白, 不能用习题和例题的练习代替基本知识的学习。只是死记硬背几个结论, 是学不好物理的。在我们对基本现象、基本概念、基本规律有充分理解、复习的基础上, 做一定量的习题是必要的, 但并不是越多越好。有不少学生以为自己独立处理问题的能力差的原因是题目做的太少, 把做题作为学习物理的核心内容, 这会使我们仅局限于所求解的习题范围去形成基本概念和理解基本概念的含义, 使掌握的物理量非常片面、支离破碎, 以至很难运用自己的头脑中的知识去解已做过的习题以外的物理问题。于是就花大量的时间去做题, 解一道题记住一种解法, 但当遇到没见过的题型, 脑子里没有这类题的解题思路, 仍然没有办法进行解题。所以说, 我们要做的并不是要做多少习题, 要背多少解题模式解题方法。我们要去真正“吃透”题, 要通过习题使自己的思维和理解能力不断提高, 这才是正确的。

大数学家笛卡儿曾指出:“最有价值的知识是方法的知识。”学习的重点是思路和方法, 有了好的思路和方法了, 还要能够举一反三。在物理学科中, 各个板块都有其解题的一般思路。如在讲应用牛顿运动定律解决实际问题时常用分析思路。我们经常用的科学方法有:理想模型法、等效法、微元法、守恒法等。如在讲“功和能”的三种关系时: (1) 动能定理 (2) 重力做功 (3) 重力以外的力做功, 都是运用了守恒法。所以, 如果懂得会用这些科学的方法, 那么解题的思维过程就能有一定的方向, 就会纳入一定的轨道, 从而能较快地找到解决问题的途径。

解题要有好的习惯, 这个习惯要慢慢培养。1.要有建立的物理情境, 清楚知道物理过程, 调理清晰的分析问题。2.分析问题作图必不可少, 作图是分析问题的“巧手”, 也就是说, 我们必

将现代信息技术应用到教育教学上的发展趋势是和各学科整合。在语文教学引入信息辅助教学, 不但可以丰富课堂教学手段, 优化课堂教学结构, 提高课堂教学效率, 而且可以通过知识形成过程的充分展示, 激发学生内在的学习兴趣, 充分发挥学生学习主体作用, 从而培养培养听、说、读、写、做的能力, 培养学生自学能力和分析解决问题的能力, 提高学生的语文素养。因此, 现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高学生语文素质的有效途径, 也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。

一、利用多媒体信息技术教学, 可激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师。”信息技术作为一种有效的辅助教学手段, 集影像、声音、动画于一体, 能够形象生动地将知识表现出来, 给学生创建逼真的情境, 从而事半功倍地提高学习效率。

作文教学是语文教学的一个重点, 生活是写作的基础, 由于学生缺乏生活的体验, “巧妇难为无米之炊”。在教学中, 很多学生都不喜欢写作文, 都感觉心中无物, 不知道如何下笔, 在写作的时候往往是冥思苦想, 半天写不出一句话来。即使写出来了也是凭空想象, 胡乱拼凑的, 错字病句连篇, 毫无真情可言。在这种情况下, 语文教师该如何来解决呢?选用信息技术创设情境, 强化学生情感体验, 激发学生的写作兴趣是很不错的选择。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”有了兴趣, 产生了写作欲望, 才能用心作文, 从而提高作文教学效果。例如, 在母亲节前, 我布置学生写一篇赞美母爱的作文, 结果大部分同学作文空话、套话、假话连篇。为此, 我特意利用多媒体播映《妈妈, 再爱我一次》, 在《世上只有妈妈好》的乐曲声中, 那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官。学生被深深地感染了, 完全进入到角色之中。这样, 心中就有了倾诉的欲望, 将之诉诸于笔端, 就会成为一篇充满着真情实感的文章。

这样, 利用多媒体使学生的情绪始终处于一种兴奋的状态中, 注意力集中, 不断将间接经验内化为直接经验和表象, 丰富了写作素材, 使“巧妇”常为“有米之炊”。

二、信息技术与语文课程整合进行教学, 可以解决教学的重点和难点

语文课本中的文章都是编者从古今中外浩如烟海的语文精品中精心仔细挑选出来的, 大多内涵丰富, 风格鲜明, 文化底蕴丰厚。学生要理解这些内容, 必须深刻理解语文内容。“不闻不若闻之, 闻之不若见之”由此可见“闻、见”是有效教学的基础。而信息技术与语文课程整合进行教学, 由于可以提供大量的信息, 加快课堂节奏, 活化教材内容, 从而更好地完成教学任务, 提高学生的语文素养。例如, 讲授《乡愁》一诗, 乍看起来这是一首非常简单的现代诗歌, 但实际上此诗内涵丰富、意蕴宽广。短短的几百字中蕴涵了中国源远流长的历史和文化, 要真正理解却并非易事。由于时代的差异, 教授本课最大的困难就是让从未尝过背井离乡之苦的学生进入到诗人所创设的感情环境中去。仔细看余光中的《乡愁》, 从头至尾无一华丽的诗句, 但诗行之间却充溢着荡气回肠的浓浓的愁绪, 而这种浓浓的愁绪, 正是我们首先要让学生领会的东西。只有在理解的基础上, 一切的创新才有实现的可能。所以, 我有针对性地设计了教学, 利用多媒体信息技术, 融合了思乡的歌曲、影像、图片和诗歌于一体, 在极具深沉中略带哀伤, 节奏缓慢的思乡歌曲之下, 学生欣赏着流落他乡游子的悲壮, 这样, 学生对于文章的内容豁然开朗, 教学的重点很容易得以解决。

三、信息技术可以扩大语文课堂教学的信息容量

“生活的外延有多大, 语文的外延就有多大”。语文教材内容丰富多彩, 绝非是一本薄薄的课本所能容下的, 而“一块黑板、一支粉笔和一张嘴巴”传统教学模式在短短的课堂45分很难将内容延伸出去。我们教师教学的对象是学生, 再深入地说, 是不同层次的学生。“水尝无华, 相荡乃成涟漪, 石本无火, 相击而发灵光。”一节成功的语文课, 不仅仅依靠于科学严谨的教学方法和手段, 还需要一种自由、民主, 师生情感融洽的教学氛围。只有在这样的一种教学氛围中, 学生的情感才能被激发, 学生学习的主动性和积极性才会被激发。在教学中师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。而让学生领悟语言艺术的魅力, 激发学生的创新灵感, 不仅依赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间, 流连于墨韵书香, 更依靠教学技巧和现代化的教学“武器”。利用电教手段, 可以把分散的语文知识, 形成系统揭示给学生, 形成知识的网络, 大大扩充了信息的传递量, 从而帮助学生形成整体认知。

13.高中物理电学学习方法 篇十三

学电学就像建金字塔，只有塔基搭建的宽厚、结实，金字塔才能建得更高，更稳。在学习电学中，基础知识尤为重要，只有基础打扎实了，才能做出电学综合题，在学习基础知识时，孩子们一定要掌握这几个知识点：复杂电路分析、等效电路的画法、串并联电路中电流电流和电阻的规律，这些都是后面做电学综合题和难题时必须要用到的知识点和技巧。

欧姆定律是关键

14.高中物理学习方法总结 简 篇十四

1.预习

学习的第一个环节是预习。有的同学不注重听课前的这一环节，会说我在初中从来就没有这个习惯。这里我们需要注意，高中物理与初中有所不同，无论是从课程要求的程度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容进行预习。一则可以帮助我们熟悉课上所要学习的知识，做好上课的知识准备和心理准备;二则可以使我们明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课，有的同学感到听课十分吃力，原因就在于此。另外，还有更重要的一点就是预习可以培养锻炼我们的自学能力和独立思考能力。

2.上课

上课是我们学习的中心环节。对此我准备强调三个问题：

(1)注意课堂要点。

要听好课，我们应善于抓课堂的要点，这主要是指重点和难点两个方面。心理学研究表明，我们听课注意力集中的时间一般在20分钟左右，(要想一节课几十分钟内都保持精力高度集中是不可能的)，所以我们应将这有限的集中注意时间用到“刀刃”上。

上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。有经验的老师，总是将主要精力放在突出重点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调;或板书纲目，理清头绪;或条分缕析，仔细讲解等，我们应培养自己善于去抓住这些。对于难点，则可能因人而异，这就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心专意，仔细听讲。总之，我们要做到“会听”，能“听出门道”。

(2)处理好听课和记笔记的关系

有的同学总是感到困惑，说“上课时注意了听课，就忘了记笔记;而记了笔记，就又跟不上老师的思路了”。对此，我们应认识清楚听课和记笔记的关系：听课是主要的方面，记笔记是辅助的学习手段。

那么，我们应该如何记笔记呢?我认为，我们不应该将“记笔记”变成老师的“课堂语录”，也不应该将“记笔记”变成“板书复印”。笔记中我们要记的内容应该有：记课堂重点、记课堂难点、记课堂疑点、记补充结论或例题等课本上没有的内容、记课堂“灵感”等等。总之，我们应该有摘要、有重点地记。

有的同学从来就没有记笔记的习惯，这是不好的，特别是对于高中物理学习中是不行的。俗话说“好脑子不如烂笔头”，听课时间有限，老师讲的内容转瞬即逝，我们对知识的记忆随时间延伸会逐渐遗忘，没有笔记我们以后就没有办法进行复习。

3.复习

有的同学课后总是急着去完成作业，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记。而在这里我要强调我们首先要做的不是做作业，而应该静下心来将当天课堂上所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业会起到事半功倍的效果。

复习的方法我们可以分成以下两个步骤进行：首先不看课本、笔记，对知识进行尝试回忆，这样可以强化我们对知识的记忆。之后我们再钻研课本、整理笔记，对知识进行梳理，从而使对知识的掌握形成系统。

另外，德国心理学家艾宾浩斯的研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们对知识进行及时的复习也是战胜遗忘的需要。

4.作业

在复习的基础上，我们再做作业。在这里，我们要纠正一个错误的概念：完成作业是完成老师布置的任务。我们在课后安排作业的目的有两个：一是巩固课堂所学的内容;二是运用课上所学来解决一些具体的实际问题。

明确这两点是重要的，这就要求我们在做作业时，一方面应该认真对待，独立完成，另一方面就是要积极思考，看知识是如何运用的，注意对知识进行总结。我们应时刻记着“我们做题的目的是提高对知识掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。

5.质疑

在以上几个环节的学习中，我们必然会产生疑难问题和解题错误。及时消灭这些“学习中的拦路虎”对我们的学习有着重要的影响。有的同学不注意及时解决学习过程中的疑难问题，对错误也不及时纠正，其结果是越积越多，形成恶性循环，导致学习无法有效地进行下去。对于疑难问题，我们应该及时想办法(如请教同学、老师或翻阅资料等)解决，对错题则应该注意分析错误原因，搞清究竟是概念混淆致错还是计算粗心致错，是套用公式致错还是题意理解不清致错等等。另外，我们还应该通过思考，逐步培养自己善于针对所学发现问题、提出问题。

在这里，我建议每位同学都准备一个“疑难、错题本”，专门记录收集自己的疑难问题和典型错误，这也可以为我们今后对知识进行复习提供有效的素材。

6.小结

学习的最后一个是对所学知识的小结。小结的常用方法是列概括提纲，将当天所学的知识要点以提纲的形式列出，这样可以使零散的知识形成清晰的脉络，使我们对它的理解更为深入，掌握起来更为系统。

以上六个环节是学习新课的基本进程，它们环环相扣，每一环都十分重要，缺少其中任何一环，都会对学习的进程产生不良影响。在这六个环节之外，我们在学习每一章前后，还应该有“计划”和“系统”两个环节，即在学习每一章前，我们应对这一章内容进行预览，根据要学习的内容制订一个学习计划，正所谓“凡事预则立，不预则废”。此外，在学完每一章后，我们就应该对这一章进行系统总结，常用的方法是画该章的知识网络图，它可以使我们对该章的知识有一系统的了解，让我们从“宏观”的角度来重新认识该章，实现对知识掌握的“升华”。

当然，对于学有余力的同学，我们还应该再多一个“知识拓展”的环节。完成基本的学习任务，我们可以再参考一些参考书、课外资料，以开阔我们的视野。对此，在这里我们不再赘述。

15.初、高中物理学习方法转变的策略 篇十五

一、加强理解,科学记忆,夯实基础

物理基础知识包括两部分:物理概念和物理规律。掌握物理概念和规律是学好物理的关键。初中物理知识相对简单、易懂。初中生学习物理概念和规律比较侧重于记忆,而高中物理知识明显加深,对知识的运用和能力要求也提高了一个台阶,与初中存在较大差距。如果仍沿用初中的学习方法,只重视记忆而不求理解,只能是死记硬背,对物理概念和规律也只是知其然而不知其所然,更不要说灵活应用物理知识解决问题了。因此掌握概念和规律的关键在于理解,为了使学生能深刻理解物理概念,教学中应引导学生注意以下几点:1.明确引入某一物理概念的目的,如引入功率是为了描述做功的快慢。2.掌握物理概念的建立方法,如速度、加速度、功率这些物理概念都采用比值法建立。3.明确物理概念的内涵和外延,如力的内涵是物体对物体的作用,而重力、弹力、摩擦力、万有引力等都属于力这一概念的外延。对于量化的物理概念,如速度,加速度,还应掌握它们的定义、定义式、单位、矢量还是标量、测量方法,以及它们的大小与哪些因素有关。4.分清相关物理概念的区别和联系,如速度与加速度,它们是本质不同的两个概念,速度是表示物体运动的快慢,而加速度是表示速度改变快慢, 二者在大小和方向上没有必然联系,它们都是矢量。

记忆是学习新知识的最基本手段, 准确记忆是正确应用的基础。教师应指导学生在理解的基础上科学记忆所学知识,并教会学生一些科学记忆的方法,如在理解的基础上,将容易混淆的概念和规律放在一起加以比较,找出区别和联系,再进行对比记忆,这是记忆物理知识的有效方法。也可将所学知识与该知识的应用条件结合起来,形成条件化记忆,为今后的应用和创造性解决问题打下坚实基础。

二、注意复习,构建网络,提高效率

由于初中知识较简单, 大多数学生课后并没有复习就能完成作业。到了高中后,部分学生仍只重视做习题,缺乏复习意识, 结果经常是边做题边看公式, 做一道练习花了很长时间,不仅效率低,而且经常做完就忘记,遇到稍微复杂一点的题目便束手无策。我国著名教育家孔子曾说:“温故而知新。”强调的就是复习的重要性,通过复习,不仅可以巩固所学新知识,还可以加强新旧知识之间的联系,加深对新知识的理解,提高解题质量和效率。因此,教师在教学中应督促学生科学地进行复习。1.重视课后复习:1课后复习要及时。心理学研究表明, 人的遗忘规律是先快后慢, 先多后少, 如过一天忘掉70%,后来忘掉的会逐渐减少。因此 ,要努力做到当天功课当天复习。2复习要抓住重点。课后复习要针对自己的薄弱环节,有重点地进行复习,不要眉毛胡子一把抓,重点内容要突破。8要制作复习笔记。通过复习,对所学知识会有更深刻理解,并且会有新的体会和见解,应及时做好记录,以便今后再复习、再应用。2.重视单元或阶段归纳总结。美国教育心理学家布鲁纳指出:“获得的知识如果没有完整的结构把它联系在一起,那是一种多半会遗忘的知识。一连串不联系的论据在记忆中仅有短得可怜的寿命。”由此可见,含理组织认知结构,形成知识系统,不仅有助于理解,而且有助于记忆和检索。在单元或阶段复习中,教师可通过分发总结提纲或简明表格,用提纲或表格引路,指导学生进行归纳总结,编织知识网络,从而把零散、孤立的知识联系起来,构建明晰的知识结构,形成有序的物理思维过程。这样才能在需要应用时成功地提取和检索,从而提高解题效率。

三、重视分析,强调反思,提高技能

初中物理练习,解说题多,计算题一般是直接运用公式进行简单的计算即可,较少涉及复杂物理现象和过程的分析。受初中解题方法的影响,高一学生解题时往往不重视分析,生搬硬套公式。例如这样一道题:若弹簧质量不计,m A=m B=m,求物体A上方的绳刚断瞬间,物体A、B的加速度各是多大? 很多学生错误地认为,绳断后A、B都做自由落体运动,下落加速度都为g,究其原因,是没有深入分析物理过程所致。物理的分析法是指从物理事物的整体深入到组成它的各个部分和要素,通过研究各个组成部分和要素认识物理事物整体规律和本质。“分析法”是处理物理问题所必需而且是最重要的方法。在教学中应使学生明确解题分析的重要性, 并指导学生掌握分析问题的一般思路和方法,让学生学会分析。如解决动力学问题的分析思路和步骤一般为:1. 明确研究对象一这是分析的前提;2.分析研究对象的受力情况,这是解决问题的关键:3.分析研究对象所经历的物理过程和运动特点, 这是选用物理规律的依据;4.根据所遵循的规律列方程求解。在此基础上通过习题教学教给学生一些具体的分析方法, 如受力分析可采用“隔离法”、“整体法”,物理过程的分析法可采用“作图法”、“分段法”、“逻辑链法”等分析方法,使学生学会对物理现象、物理过程进行分析,提高分析能力。

四、重视学习物理科学方法,发展能力

物理科学方法是指解决物理问题的科学手段。它主要包括物理研究方法、思维方法和数学方法。巴甫洛夫认为:“重要的是科学方法科学思想的总结, 认识一个科学家的方法远比认识它的成果价值大。”知识、方法和能力在学生的学习中是密切联系、相互依赖、相互制约的。学习物理科学方法,不仅有利于掌握知识,还可以促进学生各种能力的形成和提高。如学习了“等效法”,不仅有助于学生理解力的合成和分解、运动的合成和分解等知识。还能提高学生分析、解决问题的能力。如在解题时,巧用“等效法”,用一个合力等效代替多个分力,用水平匀速直线运动和竖直自由落体运动两分运动等效代替平抛运动,可把复杂问题简单化,提高学生解题能力。

16.高中物理学习方法的研究 篇十六

关键词：高中物理；核心概念；教学

高中阶段的物理教学中，最重要和基础的内容是各种物理概念。物理概念是学生认知能力形成、物理规律掌握的前提基础。在实际课堂学习中，由于物理概念相对枯燥、抽象，不易于记忆，所以物理核心概念的教学一直是物理教学中的难点，无论是我们的讲授还是学生的学习难度都很大，需要我们在教学过程中采取针对性的教学方法，加深学生对概念的理解和掌握程度。

一、核心概念

想要加深学生对核心概念的理解，我们首先需要明确什么是核心概念。核心概念是西方教育界提出的概念，不同的学者对核心概念有着不同的称呼，如“关键概念”、“大概念”、“基本概念”等，至今学术界对核心概念的定义还没有达成共识。

1.大概念

大概念是一定范围内物体和现象的概念，是对一定范围内物体和现象的抽象化解释，用于特定观察和实验的概念则被称为小概念，如宇宙中全部物质都是微粒构成、生物体需要长时间进化才能形成特定条件下的特殊功能等，这些都属于大概念。中央教育科学研究所课程教学研究部研究员张志中将大概念解释为能带回家的信息，是具体经验和事实都忘记之后仍然能够保持的中心概念，具有对宽广经验事实的解释力。

2.关键概念

首都师范大学讲师黄星认为，关键概念是可以展示当代科学学科图景的概念原理，是学科的主干知识。国内一些学者将核心概念和国外的 Key Concept 对应，如中国教育学会物理教学专业委员会理事刘占兰认为，学生学习科学时会在多种情境中应用相同的科学概念观点，在这些情景中将逐渐形成对科学核心概念的理解。张颖之等人则认为核心概念是学科中心概念知识，包括重要的概念、原理、理论以及一些基本解释。

3.核心概念

核心概念是我们希望学生记忆、理解且能够在忘记其周边信息之后仍然能够理解和应用的知识。但是张兰却指出，核心概念是某一学科的主要知识领域，虽然不是所有人都能够理解，但是仍然得到了广泛的应用，是能够经得起时间检验的学科中心知识。

通过对以上三个概念的分析，我们认为大概念和核心概念之间存在差别，彼此之间没有绝对的从属关系，对于某一学科来讲，如万有引力这样的大概念并非学科中心概念，因此认为核心概念，是经过了检验的，位于学科和科学中心的科学概念，是具有广泛自然事物解释力的知识，是对学科内概念结构的最高抽象和概括。

二、高中物理核心概念的学习进阶

学习进阶是对学生在同一主题学习的不同阶段，尤其是概念理解阶段所遵循的连贯的思维路径和学习路径的描述，可以是学生学习预期的参考，也可以是经过科学论证的研究结论，物理概念的学习进阶有着自身的特殊性，更加依赖其他相关概念的学习成果，更需要借助概念的内涵和外延来界定核心。

1.加强物理概念和生活实际的联系

根据上一节的研究，可知物理核心概念是对客观事物共同属性和本质特征的抽象化描述，是对客观规律的高度总结，但是高中生正处在成长的关键阶段，无论是人生经历、生活体验的缺乏还是生理与心理不成熟，都表现为对抽象事物的理解困难，因此我们在进行物理概念教学时一定要注意将核心概念和生活实际联系起来，通过精心准备，帮助学生建立鲜明的教学情境，提供能够为学生带来生动感性认识的学习材料，从感性认识入手，逐渐加深理解，并最终上升到感性层次。

2.重视教学实验

每一个物理核心概念都是艰辛的思考和实验中得来的，如果可以帮助学生重现物理核心概念被发现的过程，让学生走上物理学家们曾经的探究之路，亲自去探索知识，了解知识产生和发展的过程，对加深学生对核心概念的理解大有裨益。学生在探索过程中能够形成更深刻的感性认知，便于概念的形成和对学生物理学习思路方法的纠正，学生不仅能够更清晰地理解物理概念，对事物的理解思维和学习能力也得到了提高。

如鲁科版高中新课标物理选修 1-1第三章《打开电磁学的大门》，我们就可以让学生模拟安培的思考过程，让学生亲自做实验，首先研究电流的磁效应，让学生沿着通电导线的方向寻找磁效应，学生将不能发现电的磁效应，之后我们可以为学生讲述奥斯特灵光一现，将磁针和导线平行放置，发现磁针终于有了反应的故事，并让学生亲自体验。我们可以告诉学生们，电的磁效应极大地改变了我们的生活方式，小到手机、电话、电脑，大到火车、航天器，其内部都有着各种各样的电磁体在工作着，我们今天丰富多彩的生活都是从 1820 年 4 月的一天晚上，小磁针一次小小的摆动开始的。之后再告诉学生们，奥斯特的这个发现撼动了安培信奉的库伦“电磁不相干”观点，安培对电磁效应进行了无数次实验，最终发现了安培定律，可以让学生们亲自检验安培定律的正确性，最后让学生们了解安培的分子电流假说，告诉学生们，现代科学研究已经证明，安培的假说是正确的。

这样结合物理发展脉络的实验设计，能够让学生充分感受到物理学知识逐渐形成的过程，能够在实验探究中不断加深對核心概念的认知。

3.控制知识形成过程

高中物理新课标对知识形成的过程和方法提出了新的要求，物理核心概念教学不能仅仅满足于学生对概念内涵的理解，还应该了解物理概念的产生、发展、完善的整个过程和对概念的延伸。因此教学过程中，导入概念应该充分考虑学生原有知识结构，保证新知识和旧知识之间能够有效衔接，例如在鲁科版高中物理选修 1-1第四章《揭开电和磁关系的奥秘》这一章，我们在讲解电磁感应定律时应该带领学生回顾第三章电磁感应现象和安培定律的内容，将其和电磁感应定律相对比，学生能够清晰认识到两个定律之间的相同和不同，在巩固旧知识的同时也方便学生理解新知识。

三、结语

高中物理核心概念的教学工作要重视核心概念和生活实际之间的联系，给学生提供用于理解抽象核心概念的感性素材，通过基于物理核心概念形成发展过程的物理实验和概念学习过程控制，关注知识接受和形成的过程，通过建立师生之间平等、高效的交流，这样才能帮助学生形成对核心概念的纵向理解，完成学习进阶。

参考文献：

[1]樊文娟.思维导图在高中物理实践性教学中的应用[J]. 赤子（上中旬）. 2016（19）.

[2]曾昕.浅谈高中物理实验教学微课资源的开发与应用[J]. 亚太教育. 2016（35）.