幼儿教师培训学习体会

幼儿教师培训学习体会（共14篇）

1.幼儿教师培训学习体会 篇一

暑假幼儿教师培训活动学习体会

通过本次幼儿教师的培训活动。让我受益匪浅，专家们精彩的报告，精炼的话语，幽默的语言给我留下了深刻印象。他们从实际出发，将自己工作中成功的经验与我们分享，并通过各种互动、故事、案例、加以剖析，让我们对照自身的教学，从中找出不足，吸取案例中的先进经验，引导我们多方位、多角度的去考虑问题。下面我也想分一下享我个人的几点体会和感受：

一、县幼儿园园长对幼儿园区域活动的规划与创设等问题进行了阐述，从不同的角度，给我们讲解了幼儿园室外、室内主题环境与区域环境创设，通过学习，使我对室外、室内的环境创设要求更加明确。室外要绿化、美化、儿童化、教育化、游戏化综合考虑，要巧妙的利用自然元素和空间。室内要合理拟定区域的种类和数量，根据不同班级，不同幼儿的年龄特点对区域投放材料，投放的材料要便于幼儿操作，数量要适宜、安全、有教育性、趣味性，材料的摆放要有条理性，层次性，并让幼儿参与区域布置，因为布置的过程也是幼儿学习的过程。而主题墙则要一目了然，分类清晰，充分体现主题的进程和幼儿对事物的学习过程。

二、县幼儿园长讲述了幼儿园报教工作管理，从幼儿的学习特点，教学活动三个方面给我们讲了幼儿园的教育教学要面对两方面的发展需要。一是个体，就是要让幼儿健康、快乐、感觉有趣味，学得轻松，教师要顺应幼儿的天性，因为幼儿都是好游戏、好模仿、好奇、喜欢成功、喜欢野外生活、喜欢合群，而且还喜欢称赞的。二是社会，老师的教育要符合社会发展对人才的要求，既要体现德、能、勤、绩，德、智、体、美、劳，还要让他们学会认知、学会做事、学会合作、学会生存，总之，教师的教育既要对照社会的发展需要，还要对照个体的发展需要。教学活动源于好的活动素材和内容，优良的活动设计、教师的专业素质和经验，还要有教师的精心准备。在活动过程中，教师要注意对幼儿的关注，良好的师幼互动，适宜的组织实施策略，还要教师灵活的调整，做出科学的评价。

三、同时听了12节示范课，各位教学能手从五大领域示范引领，通过设置情境性、活动性、操作性和趣味性等环节。比如，教师在教幼儿学习“5的分法”时，不仅要让幼儿知道很多物品上有数字，而且应引导幼儿观察数字数量的多少及其排列的规律。使幼儿解决问题。今后，我要以这次的培训为动力，不断的充实自己，给自己增加

能量，将所学的知识运用到实际工作中去，努力做到更好

通过学习我深深地感觉到教师必须具备较高的业务素质。要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：（1）有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。（2）有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。（3）有丰富的感情。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”,变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。最后感谢各位专家老师的精彩的讲座，让我们不断地充实自己，给自己增加能量，我们会将所学的知识运用到实际工作中去。

2.幼儿教师培训学习体会 篇二

学习环境研究始于20世纪30年代, 近30年来成为教育研究领域的热门话题。然而现有研究对幼儿园班级学习环境似乎关注不够。在建构主义视角下, 学习不再是对知识的被动加工, 知识也不再是脱离情景的绝对真理。所有学习都是学习主体在与具体情境的复杂互动中主动进行意义建构的过程。学习环境的创设成为与知识建构紧密相连的教育要素。基于布朗芬布伦纳的生态系统理论, 年幼儿童所处的微观环境对于其学习发展具有重大影响。幼儿园班级作为幼儿生活的重要微观系统, 其环境质量直接影响甚至决定着幼儿的在园学习发展水平。通常情况下幼儿园班级学习环境的创设者是教师, 因此教师如何理解学习环境成为制约班级学习环境质量的关键因素。当前我国农村学前教育发展备受关注, 农村幼儿园班级学习环境创设作为影响学前教育质量的关键因素, 也当予以关注。因此, 调查了解农村幼儿教师在环境创设中所面临的困难, 反思农村幼儿园班级学习环境创设存在的问题, 进而提出相应的支持策略, 对于当前学前教育发展具有重要意义。

二、研究设计

本研究采用方便取样的方式, 以前来参加成都大学2014年“国培计划”的四川各地农村地区的160名幼儿教师作为样本。主要采用问卷法和访谈法搜集资料。其中自编的开放式问卷分为两大模块, 即受访者基本信息, 以及幼儿园教师心目中理想的班级学习环境、存在的问题等核心问题。发放问卷160份, 收回有效问卷115份。在结束问卷调查以后, 针对部分教师进行访谈。主要对问卷中的一些问题进行追问和澄清。在征求被研究者同意的情况下对访谈内容进行了录音。

三、结果分析

(一) 幼儿园教师心目中理想的班级学习环境

受访的幼儿园教师都高度重视班级学习环境对于儿童发展的价值, 并且对于理想的班级学习环境有着较为一致的看法。归结起来, 大多是从物质条件和心理氛围两个维度加以描述。

1.物质条件:宽敞、丰富。在受访教师用以描述理想班级学习环境的话语中, 使用频率最高的是“宽敞、明亮的教室” (58%) , 其次是“丰富的材料” (32%) , 只有约10%的受访者强调了材料对儿童的“适宜性”。

绝大部分教师在提到班级学习环境时, 会感叹自己所在班级的教室过于狭小, 班上的活动区角划分不明显, 幼儿可以活动的空间较少。在开展集体活动、区角活动时会显得特别拥挤, 影响活动质量。甚至有的教师表示“班上根本不能开展需要动一动的集体活动”。可以认为, 教师在憧憬理想状态的时候之所以那么看重“宽敞”, 乃是对现实的一种回应。此外, 受访教师强调材料的丰富性也具有现实根源。一些教师表示, “班上供幼儿玩耍的玩具很少, 幼儿会因为玩具发生争吵。同时幼儿平时可以玩的材料种类也很少, 好多都是类似雪花片的拼插玩具, 幼儿的选项比较少。”因此, 教师们希望班级能够拥有丰富的材料。

2.心理氛围:平等、互动。值得肯定的是, 受访教师除了关注物质环境创设, 对于班级的心理氛围也较为关注。用以描述理想的班级学习环境的话语中, 与心理氛围密切相关的高频词语是“平等的师幼关系” (48%) , 以及“良好的师幼互动” (35%) 。

强调师幼关系和师幼互动具有高度合理性。学习理论表明, 儿童的学习必须以积极正向的情绪状态为基础, 而师幼关系和师幼互动往往是决定儿童在班级中情绪状态的关键因素。幼儿教师对幼儿的包容、接纳、尊重, 以及基于这样情感基础上的有效互动, 是支持和引导幼儿学习发展的有效途径。

(二) 幼儿园教师班级学习环境创设面临的问题

1.被动应对, 压力巨大。有不少受访教师抱怨环境创设的“工作量大, 任务多, 工作压力大”。某教师表示, “有时候一周之内幼儿园就有两三场接待参观, 要更换环创, 要准备赛课, 还有平时的常规教学, 这些都需要教师们花时间和精力准备, 甚至还要牺牲休息时间。”更有教师直言不讳“, 有些时候我们都感觉环创不是为了孩子的学习, 而是为了做给来参观的人看的。”

学习环境创设本是为了支持和引导儿童的有效学习, 然而当环境创设异化为取悦成人, 并简单化为要求幼儿园教师不断地往墙上贴贴画画, 教师的质疑和抱怨就难以避免了。这一问题与教师能力不足结合起来, 极易造成环境创设与儿童学习活动的割裂。访谈中, 有教师坦承在创设班级学习环境时大都是借鉴网上的资料, 主要是为了装饰、完成任务。这样的环境很难结合班上幼儿的特点, 自然也难以有效发挥教育作用。

2.资金不足, 资源匮乏。幼儿园资金不足和资源匮乏也制约了教师的班级环境创设质量。有教师表示, “园长要求我们要把班上的环创做好, 但又不给我们充足的资金购买材料。这样的情况我们真的很难做好”。另有教师谈到, 班上或许图书的数量是达标的, 但图书的内容却未必适合幼儿, “有的班级夸张到把‘故事会’这类图书都放在阅读区角了”。

资金不足和材料较少是很多经济欠发达地区幼儿园的普遍问题。这固然有投入不足的因素, 但是教师对环境创设理解的狭隘, 对资源获取能力的不足, 对生活化材料的利用不够也是不可忽视的原因。

3.理解狭隘, 方法不当。尽管在谈理想的时候, 大部分教师对于班级学习环境有一定的合理认识, 但在实际创设环境的过程中, 一些偏颇的理解和不当的方法还是暴露了出来, 阻碍了班级学习环境创设水平的提升。

最常见的理解上的偏颇是过分重视环境的视觉美感而忽略了交互性。很多教师一提到环境创设联想到的工作就是往墙上粘贴或者绘制图案, 想到如何让教室看上去很漂亮。因此, 不少教师表示, “我自己美术不好, 尤其不擅长手工制作, 所以搞环创很困难”。在这样的理解下, 学习环境创设变成了绘画和手工制作, 最终并不能很好地支持儿童的学习成长。第二种偏颇是重结果、轻过程。有教师表示:“很多时候班上的学习环境创设是需要家长和幼儿园共同完成的, 但经常有家长质疑为什么没有自己家小孩的作品, 他孩子的作品那么差, 怎么挂得出来嘛。”环境创设本身是一个动态的过程, 创设环境的同时儿童也在与环境互动中不断学习成长。因此, 儿童的参与, 时间流程的安排也应当是环境创设需要考虑的因素。

四、对策建议

1.澄清对学习环境的理解。很多学者对学习环境提出了富有启发性的理解。如Wilson认为, 学习环境是这样一个场所, 学习者在这里相互合作, 相互支持, 并且使用多种工具和信息资源相互支持, 参与解决问题的活动, 以达到学习目标。[1]何克抗、李文光认为, 学习环境是学习资源和人际关系的组合, 学习资源包括学习材料 (即信息) 、帮助学习者学习的认知工具 (获取、加工、保存信息的工具) 、学习空间 (比如教室或虚拟网上学校) 等, 而人际关系包括学生之间的人际交往和师生人际交往。[2]奥利弗和汉纳芬 (Oliver & Hannafin) 认为学习环境由四个部分构成:情境、资源、工具、支架。[3]乔纳森 (Jonathan) 则将建构主义学习环境归纳为六大要素:问题、相关案例、信息资源、认知工具、会话与协作、社会背景支持。[4]是否能够有效地增进和支持幼儿的学习活动, 应当是班级学习环境创设所要考虑的核心问题。幼儿园班级学习环境创设必须回归到儿童的生活和学习上来, 通过分析儿童的学习方式进而寻找环境创设的方式。

2.充分拓展和利用本土资源。现实中, 有很多本土资源都可以供班级学习环境创设之用。教师的首要工作不是去制作材料, 而是善于发现、搜集、整理那些日常生活中常见的材料, 以适当的方式投放在班级当中。例如, 河道里的石头, 家乡盛产的竹子, 丰收后的玉米棒子, 院子里银杏树的叶子, 贝壳、松球、种子、花朵等, 都可以化作班级的学习材料。

3.重视时间和情绪两大要素。过于频繁的活动转换会降低材料的有效利用。儿童的创造性的探究和问题解决能力, 总是在持续性的活动当中才能被培养起来。因此教师要特别注意在日常活动安排时尽量给孩子留出大段的足够的探究和操作材料的时间。此外, 无论学习环境怎么创设, 都必须以维护儿童积极正向的情绪体验为基本要求。即便材料再丰富, 儿童感受不到包容、归属、悦纳、鼓励、尊重, 有效的学习活动也就难以发生。

4.加强教师环境创设能力的培养。班级环境的质量水平直接受制于教师的环境创设理念和能力。因此, 在职前和职后教育当中, 都应当特别重视对教师环境创设能力的培养。尤其需要注意引导教师走出“手工制作式”环境创设的误区, 以儿童心理学和学习理论为基础, 从物质环境和心理氛围以及静态要素和动态要素相结合的角度全面思考班级学习环境的创设和优化。

参考文献

[1]廖诗艳.学习环境研究的历史、现状与未来[J].肇庆学院学报, 2007, (1) .

[2]何克抗, 李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社, 2002:187.

3.学习犁幼儿教师浅议 篇三

关键词：学习型；幼儿教师；幼儿教育

时代的发展要求每个人都是学习型个人，而学习型个人的形成，对整个学习型社会的前进具有重要的决定性意义。基础教育课程改革呼唤学习型教师的诞生，而作为教育基础之基础的幼儿教育领域，亦迫切渴求学习型幼儿教师的成长。

一、克服教育惯性，树立积极的学习意识

在改革中，不同的教师呈现出不同的状态。在教育惯性的影响下，有的教师抱着畏难心理，觉得自己不具备充分的能力，新任务做不来，给自己背上了沉重的思想负担；有的教师则出现自我认同的混乱，不知道究竟应该怎样重新给自己定位，对未来发展没有明确的设想，身处混沌，因而也不知道到底该做些什么，怎么去做；还有的教师则仍然遵循传统的职业习惯，上级指示，下面执行，将自身发展视为管理层的任务，依赖管理工作者的安排与领导，在上级安排的“保护伞”下延续教育惯性的轨道。所不同的是，上级安排比以往多了许多，而当这些游离于她们思想之外的发展“任务”占用他们许多时间时，他们就会感到厌倦不已。在实践中，还有很多基于教育惯性而产生学习惰性的表现。不论是在上述何种情况下的教师，从思想实质而言，对课程改革背景中自我的专业化成长都缺乏危机意识，在被动应答的状態下难以形成学习的内在需要与动机。无庸质疑，这样的状态严重影响了他们投入幼儿园新课程建设的兴趣和热情。从某种程度上而言，现今教师的职业压力并不只源于在同事务的增多，还源于精神上的压抑。而能动性的缺乏恰恰是教师精神压抑的一个重要原因。

要克服教育惯性，教师首先要形成一定的危机感，意识到自己肩负责任的重大和所面临挑战的复杂艰难性，变“我不得不去做”为“我想要去做”。通过增强危机感，我们可以改变自己的学习观念，以内在动力推动自己更好地进行实践探索。其次，教师还要形成良好的自我效能感，将个体价值的实现融入到职业发展的过程中，变“为别人而学”为“为自己而学”，使学习成为“自在”之状态。面对改革浪潮，一线工作者不应逃避与退缩，而要应难而上，展现出良好的精神面貌，把学习作为提升自我以适应整个时代潮流必须之途徑，在完成本职工作的同时体验发挥人生价值的愉悦。感悟到这一点，相信教师的思想将发生很大的改观，因惯性而产生的“职业倦怠”也将转化为一种“职业幸福”。

二、利用各种可能的契机，形成多元的学习能力

学习型教师要善于利用各种资源进行学习。针对目前专业理论素养相对薄弱的客观情况，教师要有意识地加强理论学习，除仔细阅读专业理论书籍，巩固专业基础之外，还要积极地浏览最新的学术动态，了解教育前沿，与时俱进，以学习促发展，以发展带动更好地学习。在信息知识日益丰富的今天，我们不缺乏学习的资源，而是缺乏发现资源的眼睛。只要做生活的有心人，就能够通过各种途径，在各种地方找到学习资源，服务于自身。

学习型教师还要善于通过合作交流获得发展。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中提及，学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存是未来教育的四大支柱。在论及“学会共同生活”时，报告指出，“这种学习可能是今日教育中的重大问题之一。”学习型教师也要善于从实践中学习，成为实际的行动者。幼儿教育事业具有很强的实践性，只有与孩子打成一片，才能更加深入地了解孩子，营造出适宜的环境来支持孩子的发展。实践赋予教师学习的空间。善于学习的教师，一定是能够不断从实践中发现问题并试图研究和解决问题的教师。实践赋予教师学习的智慧。在实践基础之上建构起来的经验，将为教师明确自己的学习方向，并奠定良好的学习基础。实践赋予教师学习的动力。善于学习的教师，应该从实践起步，结合理论进行反思，总结经验得失，最终回到实践中去。

三、采用适宜的学习方式，在循序渐进中前进

美国当代著名的管理学家彼得·圣吉在论及学习型组织时，曾把其技能要求归结为“五项修炼”：自我超越（PersonalMastery）；改善心智模式（Improving MentalModels）；建立共同愿景（Building Shared Vision）；团体学习（Team Learning）；系统思考（systems Thinking）。这五项修炼相互影响，相互促进。这对学习型幼儿教师的自我修养不无启发意义。建立共同愿景，形成团体学习离不开个体的自我超越以及心智模式的改善。而这两项恰恰构成了个体愿景达成的基础。个体是差异的存在。要实现个体愿景，首先就要深入地了解自我、剖析自我，通过适合自身的方式提升学习的品质与技巧，发展起综合化的能力素质结构。在多元化的能力素质结构中，各种能力之间有着密切地联系，并且呈现出一定的层次。其中最为基础的是教师对基本知识的把握能力，包括了教师对教育的一般原理以及方法论的认知、理解和感悟能力。进一步的是教师的实践操作能力，即教师理论运用于实践的能力，包括了实践的具体操作方法和教学的技能技巧等。最为深层的是教师的研究和创新能力。从理论理解到实践操作再到研究与创新，是一个不断深化的过程。当我们在某一层面出现问题时，完全可以返回到其基础层面上去思考，挖掘本质原因。这将对我们完善自我产生极大的帮助。有了能力分层，我们可以了解，不同教师的能力素质结构也各不相同。明确自己的实际情况，将有助于进行针对性的个人规划。在分析自己的基础层能力，中层能力和上层能力分别处于什么水平以后，教师可以分阶段、循序渐进地朝着个人愿景的方向前进。

4.幼儿教师培训学习体会 篇四

幼儿教师学习指南心得体会范文篇1

幼儿老师全员培训研修心得非常荣幸自己能够参加这次的全员培训，也感谢教育部门给我们提供了这次全员学习的机会，这次的培训充实而有意义使我受益匪浅。

此次培训理论与实践相结合，从全方位地精心诠释了幼儿教师在幼儿学习生活中起到的重要性。在老师的讲座中了解幼儿一日常规的要求，内容非常详细，分别对幼儿园教学活动设计与指导，幼儿园班级管理等方面做了细致的讲解，还指导老师们如何组织教育活动以及教育活动应注意的问题，和遵循的原则指导教师如何对幼儿进行管理。如何建立良好的家长关系，与幼儿与幼儿之间的关系。俗话说得好一年之计在于春，一日之计在于晨，晨间活动在一天的活动中非常重要。

通过这次培训，我更加深刻地体会到幼儿园教育工作应该坚体体智，德美等方面的教育互相渗透，遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿年龄特点注重个体差异。引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，合理组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。充分发挥各种教育相适应的良好环境为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。幼儿不同于小学，自我保护能力差。幼儿阶段是一生品德行为形成的最佳时期，作为幼儿教师要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要给幼儿母爱般的关怀，幼儿教师要有敬业、爱业、创业的精神。要公正地爱每一个孩子，我们带给幼儿的应该是最美好、最公正、最无私的爱。

在今后的工作中，我会努力学习，加强自己的素养，丰富自己的实践经验。

幼儿教师学习指南心得体会范文篇2

最近我认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，对《指南》中健康、语言、社会、科学、艺术五个领域都进行了细致的研读，并结合我自己的工作实践，在对比中寻找差异，反思我的教育存在哪些不足。

此次培训理论与实践相结合，从全方位地精心诠释了幼儿教师在幼儿学习生活中起到的重要性。在老师的讲座中了解幼儿一日常规的要求，内容非常详细，分别对幼儿园教学活动设计与指导，幼儿园班级管理等方面做了细致的讲解，还指导老师们如何组织教育活动以及教育活动应注意的问题，和遵循的原则指导教师如何对幼儿进行管理。如何建立良好的家长关系，与幼儿与幼儿之间的关系。俗话说得好一年之计在于春，一日之计在于晨，晨间活动在一天的活动中非常重要。通过这次培训，我更加深刻地体会到幼儿园教育工作应该坚体体智，德美等方面的教育互相渗透，遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿年龄特点注重个体差异。引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，合理组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。充分发挥各种教育相适应的良好环境为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。幼儿不同于小学，自我保护能力差。幼儿阶段是一生品德行为形成的最佳时期，作为幼儿教师要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要给幼儿母爱般的关怀，幼儿教师要有敬业、爱业、创业的精神。要公正地爱每一个孩子，我们带给幼儿的应该是最美好、最公正、最无私的爱。

在今后的工作中，我会努力学习，加强自己的素养，丰富自己的实践经验。

幼儿教师学习指南心得体会范文篇3

经过三天时间的学习，六位老师的解读，让我对《指南》有了进一步的了解和认识，我感觉它就像一个指南针，指引着我在工作中找到了方向，下面是我对《3-6岁儿童学习与发展指南》的一些心得体会。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、应该可以达到什么发展水平都提出了合理期望。

《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为我们一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考依据。

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期;是培养幼儿语言表达能力的重要时期。在言语表达上可以自由地与人交谈，它既可以帮助儿童与他人交流沟通，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。

我对《指南》中新增 “学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”，其实这就是一个学习习惯的养成。我们一线的老师，教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的，而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度，掌握知识情况等等;再看名师组织的教学活动，在行云流水的各个环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，改变自己的态度，为每位孩子创出一片美好的未来。

因为孩子是家庭的希望，祖国的未来。要把我们的“未来之星”打造好，让他们更加闪烁，并不是一件容易的事情。现在有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果会更好。

既然选择幼教，我们就应该热爱这个事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心、责任心。人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。我们就要有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标。

幼儿教师学习指南心得体会范文篇4

《指南》是一本师幼家长共同的“指路明灯”，它的目的和意义是从保护儿童权利出发，强调教育平等，帮助所有的儿童科学全面的做好入学的准备，为幼儿园教育提供细致的专业参考，提高了幼儿身心全面和谐的发展。

《指南》还是一本教会我们如何去关注幼儿身心发展特点的“宝典”它告诉我们要关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质，它提示我们应该了解每一个幼儿发展的现状，特点，问题，原因，努力地为不同的幼儿的发展创造有针对性的环境和条件，帮助他们在自己原有的水平上向更高的水平发展。

《指南》还让我们知道，五大领域中应关注幼儿什么，注重幼儿什么，健康--关注幼儿身心状况，动作发展和生活习惯与生活能力的培养;语言--注重幼儿倾听与表达和阅读与书写准备的培养，社会--注重幼儿的人际交往和社会适应;科学--注重培养幼儿科学探究和数学认识;艺术--注重培养幼儿感受与欣赏和表现鱼创造。有了《指南》这本成长册，让我们更明确更了解了各个领域中教学目的及任务，从而更好地入手为教育做好了准备，更加有的放矢的做好本职工作。

《指南》让我们清楚的认识到教育每个年龄段孩子应该具体达到怎眼的目标，为了达到这样的目标，我们可以采取有效的措施和手段，让他们在“做中学”，“玩中学”，“生活中学“从而更完善更明确我们对幼儿教育应该如何教，怎么教，《指南》的出台，给我们提供了一个早期教育的学习标准，对规范幼儿教学，引导家长科学育儿非常重要。

《指南》中明确指出，每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。通过《指南》的学习，使我们充分认识到，孩子是祖国的未来，我们要了解孩子孩子身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，法系我们的过去，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子们的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要和关爱，创设符合孩子发展需要的课程环境区域，提供孩子操作的机会，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习，探索，成为生活学习游戏的主人!

在今后的教学中我一定会用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，尊重幼儿发展的个体差异，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。把指南运用到我们的教学当中来。

举一个简单的例子，以前我上美术课的时候，一般都会事先准备一幅范画，让孩子依葫芦画瓢。这样孩子画出来的作品大多与我的范画相似，连孩子们涂的颜色都千篇一律。并没有发挥出幼儿的想象力与创造力。

学习指南以后我知道了应该对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，在幼儿创作过程中不做过多的干预，不能把自己的意愿强加给幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。这次美术课，让孩子画树。我一改往日的上课方式，活动前一天给孩子布置任务，让他们去公园或在校园里观察各种各样的树。我利用课余时间收集了许多各种各样的树的图片。上课的时候让孩子发言，你看见的树是什么样子的?孩子们给了我很多丰富有趣的答案。接着我为孩子们展示各种树木的图片，引导孩子们观察。之后再进行绘画活动。活动结束时，我惊喜的发现孩子们的绘画不再千篇一律，每个孩子都有他自己的想法，树叶不是单调的绿色。有黄色的、褐色的、橙色的、红色的等等，还有的孩子画出来的树叶是五颜六色的，孩子还根据自己的想象画了果实、太阳、小鸟、小草、白云、还有树下纳凉的小朋友。孩子门的表现让我感觉惊喜又高兴。

深入落实《指南》我们应该做些什么呢?

? 1、认真学习《指南》充实自己理论

作为幼儿教师，我们要做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，关注幼儿身心全面和谐发展，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展，尊重幼儿发展的个体差异。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。

2、明确教育目标保护幼儿自尊、自信心

《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，在让幼儿 “知道什么”和“能做什么”的同时，我们应当明确自己的目标，保护幼儿的尊心和自信心，关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。

既然选择了幼教这个工作，就应该热爱这个事业，对它充满热情与兴趣，对幼儿充满关爱和责任心，有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力奋斗的目标!

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幼儿园需要充分运用多种感官手段，利用不同的教学方式进行教学。随着新课程改革脚步的迈进，我们应该在不断反思的基础上开始了新一轮的幼儿教育研究。通过课题《信息技术在幼儿园课堂教学中的运用》的培训，我们的日常教学也应该不断发生着变革，我们的幼儿教育正在由重教师“教”向重幼儿“学”转变，由注重“知识经验”向重幼儿“亲身经验”转变，活动过程注重从“来源于课本”向“来源于幼儿生活”转变。

众所周知，幼儿园的教学所面对的是一群天真烂漫、无知懵懂的幼儿，是需要充分运用多种感官手段，利用不同的教学方式进行的教学。以前，由于缺少经验，我国在幼儿教育方面走了不少弯路。但是随着当今时代的变迁，随着新课程改革脚步的迈进，范文写作教师们通过对新课程理论的学习，不断更正自己的思想观念，在不断反思的基础上开始了新一轮的幼儿教育研究。我园也紧跟教育的步伐，深入开展了有关新课程改革的学习。

其实，我们知道信息技术是一种有力的学习工具，它能够变革幼儿的学习方式。随着新课程的发展，深入信息技术运用的研究，幼儿的学习不再是被动的，而是自主的，信息技术以其强大的动力促进着幼儿主动获取知识，为以往的被动式学习带来了强大的震撼。

无论是信息技术还是新课程改革，都是当今比较热门的话题，但是作为教师要很好地把这两方面结合在一起不是一件容易的事情，需要在不断的尝试中进行摸索。

身为洪利幼儿园的教师，我有幸参加了这次的培训活动，本次活动让我们近距离的领略了教学能手上课的风采，更深层次的了解并学习。虽然只有短短的两个小时，但收获颇丰，现把自己的学习感受与大家分享一下。

一、语言活动与表达

语言能力是在运用的过程中逐渐发展起来的。发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们先说、敢说、喜欢说并得到积极应答的环境。

我们的生活日新月异，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。从早以前简单得不能再简单的语言活动，发展为现在更适合幼儿接受的、由七个类型组成的语言表达————故事、儿歌、谈话、听说游戏、文字故事、早期阅读。

二、数学活动

数学是思维的体操，幼儿数学学习，必须在直面问题解决问题当中去学，必须在事件当中学，这个事件，既可以是真实的事件，也可以是虚拟的事件(比如故事、情景等)。在此基础上，再辅佐有趣的操作、丰富的游戏和练习，这样，孩子的数学学习，才可以摆脱为了学数学而学数学尴尬的局面，才可以使数学学习变得很有意义;

另外，孩子在操作、游戏及练习当中去学数学，孩子才可以完成“感知、表象、概念”这样一个认知过程。

三、音乐教育活动

音乐是快乐的催化剂，让幼儿通过音乐活动能够感到快乐，是我们最终的目的。所以我们可以选择多种活动方式，丰富活动内容。让幼儿在多种多样的方式中激发兴趣、快乐学习、便于记忆。

四、科学领域

科学领域一般是一些自然知识，实验为主要活动形式，需要幼儿亲身操作，并在体验、发现中主动学习。

五、社会活动

幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。

家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。

幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。

6.幼儿教师培训心得体会 篇六

枣庄市山亭区实验幼儿园 黄传喆

转眼间，这次的幼儿园教师培训已经结束，很荣幸自己能够参加这次的培训学习，这次的培训充实而富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训理论与实例结合，课程丰富多样，从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。经过七天的学习，收获颇多，谈谈自己的一点学习体会。

一、幼儿教师要培养终身学习的理念

我们的生活日新月异，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。为了适应孩子的求知需求，我们要不断学习，随时补充自己的能量，给自己充电。如果只靠原来在学校学的那点东西，远远不能满足孩子的需求，日积月累就会被社会所淘汰。对孩子也是一件痛苦的事，更是一件不负责任的事。

过去，我们是领着孩子在学习，现在我们是和孩子一起学习，如果我们不把自己的知识的海洋装满，怎么才能满足孩子那一条条求知欲旺盛的小河？教师的业务素质很重要，现在的教育对幼儿教师的要求很高，琴棋书画，歌舞情乐，只有高素质的人才能更适用这个岗位。所以，我们每天至少学习一篇教学方面的文章，每天练练基本功，让自己在幼教领域不至于落后。

二、广泛学习幼儿教育教学理论，提升教学技能

我园领导深入的为我们解读了《幼儿园教育指导纲要》，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，其他几位教学经验丰富的骨干教师又结合幼儿教育的五大领域特点，为我们详细、生动的讲解了课程特点及教学活动设计、组织与指导，让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。

三、教师应具备良好的师德和职业道德

德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。

四、教师必须具备较高的业务素质。

要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(１)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(２)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(３)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

总之，经过此次培训，我懂得了很多的道理，学到很多知识，认识了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不断努力，学以致用为孩子上好课，成为孩子的好朋友。

7.幼儿教师培训学习体会 篇七

全书共有八章, 可以分为三大部分。第一部分, 包括第一章和第二章, 分析了有准备的教学的含义。第一章是对有准备的的教师和有准备的教学进行概念界定。本章首先对有准备的教师这一概念进行了分析, 指出有准备的教师应该认识到儿童主导的学习经验和教师主导的学习经验同等重要, 二者的整合是促进儿童学习知识和技能的最佳方式。有准备的教师会思考两种学习经验分别对某一领域的哪些知识和技能的学习最为有效, 并且考虑如何提供进一步优化儿童学习的教学策略。此外, 本章对本书中的一些关键术语如“有准备的”“教学”和“内容”等进行了界定并阐明如何将它们结合在一起。第二章有准备的教学的最佳实践, 讨论了教师的最佳实践和有准备的教学之间的相互作用。本章主要论述了有准备的教师如何在课程中实施最佳实践, 用最佳实践来支持有准备的教学。有准备的教师将最佳实践原则运用到其职责内有六个关键领域:设计课程、构建学习的物理环境、安排一日活动流程、与儿童互动、与家长建立联系、评估儿童的发展。

第二部分包括第三章至第七章, 就具体课程内容讨论有准备的教学问题。每一章就一个领域探讨了有准备的教师如何推动儿童的学习, 第三章是语言和读写, 第四章是数学和科学探究, 第五章是社交能力和理解能力, 第六章是身体运动, 第七章是视觉艺术。每一章首先都是内容领域的总体介绍, 然后指出哪些知识和技能儿童可以通过自己主导的学习经验获得, 哪些知识和技能需要通过教师主导的学习经验获得。以语言和读写领域为例, 作者把这个领域的学习内容分为了语言 (包括听和说) 、阅读和书写三方面, 在每一具体方面不同的教学方法会有不同的适宜性和游戏性。比如在语言领域关键知识和技能的获得中, 儿童主导的学习更适宜于儿童对声音的意识以及发声和会话技能的获得, 而教师主导的学习对儿童语言意识、词汇、叙述和理解能力的获得更为重要。在阅读领域关键知识和技能获得中, 儿童主导的学习经验对于视觉区分能力、文字意识以及与文字互动的动机等尤为重要, 教师主导的学习经验对儿童理解口语和书面语的关系以及获取有关字母的知识方面有特别重要的意义。在书写领域关键知识和技能的获得中, 儿童主导的学习对儿童获得良好的精细动作技能、认识到书写的目的和功能特别重要, 教师主导的学习似乎对儿童掌握字母知识、单词拼写规则、语法等有重要意义。在每种知识和技能的学习上, 作者都提出了具有实践价值的具体策略, 有助于教师在早期读写教学中教什么和怎么教。

最后一部分就是本书的最后一章, 是作者对于有准备的教学的反思。作者首先提出了有准备教学的一些普遍性原则, 帮助教师在各个领域和各种情况下运用这些理念。随后, 作者与读者分享了在写作过程中形成的一些想法和信念。

8.幼儿教师培训学习体会 篇八

案例1纸牌游戏

天天教贝贝和乐乐玩“找6”的纸牌游戏。贝贝连赢了两局，到第三局的时候，乐乐不高兴了。要离开。天天拉住乐乐的手说：“没关系。这次我来帮你，你肯定会赢。”果然，接下来两轮，天天都很快帮乐乐找到了可以组成6的两张牌，战胜了贝贝。乐乐十分高兴，以后的几轮都主动要求天天帮自己出牌。

分析：

以上同伴互动方式经常发生在不同发展水平的幼儿之间，然而发展水平高的幼儿包办代替低水平幼儿的操作活动，使对方由活动的参与者变成旁观者，并不能帮助低水平同伴达到自己的发展水平。针对这种情况，教师应该鼓励幼儿向同伴示范解决问题的方法，而不是代替同伴参加活动。在案例中。教师可以以裁判的身份参与游戏，在宣布比赛结果后邀请天天讲述自己是怎样很快找到6的，从而自然而然地引导乐乐学会6的组成和分解。

案例2：超市游戏

在某次数学区域活动中，小宝提议玩“水果超市”游戏，可是在分配角色时，小艾、小宝、小超三名幼儿都想当售货员。眼看着游戏玩不起来了，小宝首先作出让步：“我第二个当。”小艾看到好朋友已经让步了。指着小超说：“那就你先当吧，我最后一个当。”这时小宝反对：“他会把钱算错的。”小艾想了想说：“那就别让她玩了。”“要不就让她买东西吧，”小宝说，“反正买东西不用算钱的。”小超同意了，三人一起走进游戏区。

分析：

在以上同伴互动中，虽然小组成员之间是合作关系。但是成员间的地位是不同的，其中总有一位处于权威地位的领袖幼儿。活动之初他会发起活动，当活动中出现冲突时，他则会充分运用协调策略，保证小组活动顺利进行下去。在整个活动中，领袖幼儿是活动的主导者，其他幼儿则是忠诚的拥护者、执行者。针对这种同伴互动方式，教师首先要肯定幼儿的合作行为，如：“你们三个人能商量着、合作着玩，真棒!”其次，教师要为不同发展水平的幼儿提供机会，鼓励处于从属地位的幼儿从简单的提议做起，大胆尝试发起和协调互动行为。

案例3：找门牌号

董董的家就在幼儿园所在的小区里。陈陈、墨墨、君君和老师一起去看望生病在家的董董。

(董董家在302室。到了3楼，孩子们发现房门都没有牌子，于是向教师求助。)

师：你家那幢楼的302在哪里?

君君：噢，在这边。我家是402，就是这边。

墨墨：不对，不对。我家是602，是在当中的。

师：墨墨，你家那层楼有几户人家，几个号码?

墨墨：有三扇门，1在前面，3在后面。

陈陈：可是这里有4扇门，302在哪里还是不知道呀。

墨墨：我去看看楼下人家门上有没有号码。

(君君和墨墨一起下楼，几分钟后上来。)

墨墨：董董家是第二个门。

分析：

9.幼儿教师培训心得体会 篇九

一、更新一种观念

作为耕耘在教育第一线的教育者，你的观念是否时时符合前进的步伐，随着时代的进步，对园长提出了更高的要求。你的观念是否时时在更新，你是否时时用发展的眼光在看待工作，你是否时时在接受新的知识，你是否有自己的教育思想与见解等等。在这次培训中，大量的接受了各方面的信息，虽然，现在能引起共鸣的也许只有这么一小部分，相信在以后的工作中，实际与理论会交轨的，会对日常工作起到实质性的帮助。

二、感受一种魅力

魅力是一个人内在精神与综合素质的自然流露，思魅力之源，就是深厚的文化积淀。在这次专家教授身上让我感受了这种魅力，如：每个专家教授对国内外教育家、及所对应的理论、各种书籍等脱口而出，还有园长学员中，有些园长丰富的知识。同时也感受了专家教授的深度与高度，从基础性、操作性、前瞻性、信息性、互动性等讲座中，拓宽了幼教领域知识，积累了管理方法，为以后日常管理提供了理论与实践的借鉴依据。

三、明确一种方向

听了这么多讲座，明确了做任何事都要密切联系教职员工。做到密切也就有强大的凝聚力，所谓的人心齐泰山移。如：聆听了xx教授的《幼儿园规划与管理》后，更明确了任何规划、计划，除制定切实可行规划以外，更应做好规划认可、内化工作。又如：xx特级教师讲述“园长领导力”，实质就是密切联系教师，调动了教师们的工作积极性、创造力，这样工作才会如此出色。

四、认识一种智慧

10.幼儿教师培训心得体会 篇十

作为工作坊主持者的教师，因为是自己选择作为工作坊的组织者，一定精心准备，对内容的精熟又让讲座充满了生命力。就像那位讲述自己从教xx年所犯的20个最大的错误的老师，他娓娓道来自己的经历，甚至没有任何画面的视觉冲击，就让现场的老师掌声和笑声不断，根本原因在于他拥有多年在教学一线丰富的实践经验。作为参与工作坊的教师，因为兴趣或经验，他们会经过一定的准备才会进入工作坊参与培训，主动选择决定了他们对工作坊内容的投入。

一个上午充实紧张的课程日工作坊培训，让我们从普纳荷学校发现了一种充满生命力的教师培训方式。这种生命力源自于“主动选择”，将这种主动应用于教师培训中，能够调动参与培训教师的热情，调动培训主持者的热情，从而让我们的教育生活更加美好。

良好的开始是成功的一半,十月十六日上午姬局长的报告及下午钱局长的报告让我受益匪浅。感谢德清教育局和机关幼儿园给我提供的这次机会。

通过学习，在姬局长的报告中让我了解了德清教育的基本概况和发展前景，了解了如何对学生进行管理，了解了如何建立良好的师生关系。他还将自己成功的经验与我们每为新教师分享，让我体会到我们教师自身需要不断充实和提高，给孩子一碗水，自己就要准备一桶水这样一个道理。同时钱局长的有关师德、行风的建设报告也让我们在坐的每一位新教师对当今教育存在的问题及师德的.要求有了更深的理解。同时我深切感受到了德清教育局领导对教育事业的关怀和执着敬业的精神。

教师是人类灵魂的工程师，是天底下最崇高的职业，幼儿教师是教育的先导，是孩子的启蒙老师。我们都知道，最初的教育对孩子的将来有深远的影响。我们是明天花朵的培育者。如今，我实现了我的梦，作为幼儿园的一名老师，我觉得很幸福。我终于有了施展抱负的舞台。我一定会本着我园“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的办园宗旨,去做一名优秀的幼儿教师。

想教好学生，新教师首先要有一个良好的心态，然后给自己一个合适的定位。从小事做起，一点一滴的做好教学工作。根据我们幼儿的年龄特征和发展水平去教育，引导他们，使他们不但健康成长，还能健康成人。第二，要不断学习。学习对于我们这些年轻人来说，是一件非常容易的事情。但最重要的是怎么把学习的知识更好的运用到实践中去。我们不仅仅要学习专业知识，还要学习每位教师的优秀品质和实践经验。在以后的教学中有好的经验和好的教学方法，要和其他的教师去分享。在教学中我们要选择更好更简洁的教育方法，从和其他教师的合作中找到快乐。创新对与我们新教师来说是很困难的，在教育领域里我们一面举着教育基础的旗帜，一面举着创新改革的旗帜。对我们年轻的新教师来说，我们肩上的担子是沉甸甸的。这充分的体现了对我们新教师职业道德的具体表现和期望。师德中要求我们教师为人师表，敬业爱岗，热爱学生，严谨治学。

11.幼儿教师培训学习体会 篇十一

一、改变传统

灌输式的教学是一种不经幼儿思考的教学，在这种教学情境下，幼儿不可能积极、主动地学习，不可能真正掌握知识，发展逻辑思维。《纲要》指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，描述简单的事物或过程”。又指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”。例如，在第一次游戏中提供的材料是彩色游戏棒。开始，大多数孩子只想到用来拼搭图案，后来鼓励他们想出更多的玩法，有的孩子就想出了分类、数数、弹物、挑棒等游戏。在孩子们熟悉了游戏棒的玩法后，我们把材料更换成火柴棒与瓶盖。火柴棒与游戏棒有相似的特点，所以孩子们可以运用已有的经验来玩。但又加上了瓶盖，这又增添了趣味性，有一个小朋友想出了瓶盖的玩法。在他的启发下，许多孩子一下子打开了思路，有的说可以坐汽车的轮子，有的说可以当小朋友的头、花朵的心、灯泡，有的说连起来可以做珍珠项链……孩子们在一次又一次的新挑战面前展示着自己无限的想象力。实践证明，我在数学教学中运用了多种游戏化的教学手段，它不仅促进了幼儿的主动学习，主动发展，而且还提高了幼儿学数学的兴趣和探究精神。

二、换位体验

幼儿教师所面对的是生活经验贫乏，语言水平低，又爱哭闹的幼儿，幼儿的年龄特点决定了既不能太过“儿童化”也不能太过“成人化”。生动形象的语言能激发幼儿的学习兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸；用凶悍的腔调演绎大灰狼；用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆；用清脆的声音扮演小红帽等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。相反，枯燥无味、呆板无力的语言会使幼儿昏昏欲睡，毫无兴趣。因此，我们要善于从幼儿活动的实际出发，抓住幼儿的特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言，有效地激发幼儿活动的兴趣，从中我们也享受了语言的美。例如在中班实施“美丽的夏天”的主题探究性活动中，我和幼儿到户外观察夏天各种各样的植物时，发现有的小朋友随便揪树上的叶子玩，我没有急于去批评幼儿。而是随机编个“小树哭了”的童话故事，利用童话故事的情景，去感召幼儿。故事中的小树哭着说：“我的叶子就像你们的头发，你们把我的头发揪下来，我很疼的。”故事引发了幼儿的同情心，我又让幼儿揪一下自己的头发，使幼儿换位体验一下小树的感受，知道要爱护花草树木，不能随意破坏，从而激发了幼儿热爱大自然的美好情感。随着幼儿对树叶的关心，还引发了幼儿对树叶的探究兴趣，使活动方案有了新的生成，得以延伸。后来在利用树叶进行创意活动时，幼儿在收集树叶时都说：“我们别揪树上的叶子，我们捡地上的落叶吧。”幼儿还主动要求去给幼儿园中的植物浇水。孩子们是善良的，他们在的情感教育中心灵得到了净化。

三、因人施教

《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。在操作过程中，教师强调要让每一个幼儿在其原有水平上都有所发展，因此在发放材料过程中要指导不同起点，不同发展程度的幼儿按照不同要求选择材料。材料要追求多功能性，教师应对每一种材料的用法，功能有明确的认识，使之为不同教育目标和内容服务。我们在每开展一项新的活动之前，首先不是教他们玩法，而是让孩子们自己先说说、试试，然后把自己的玩法告诉大家，启发别人。有时他们的想法连我们成人都没有想到，真是不能小看了孩子们的创造力。例如，在一次玩纸活动中，教师提供的是彩色纸条。在让孩子们尝试玩纸条的过程中发现，越是简单的材料，孩子们想出的玩法就越多。有的直接用纸条摆放图案，有房子、飞机、各种样子的花、手表、汽车、机器人等；有的把纸条卷起来，卷成一个个小圆圈，再拼成各种物体；有的把纸折成想要的样子，再组合。总之，孩子们想出的方法已经超出了我们对他们原先的预料。就连我班原来上课不爱动脑筋的龚ＸＸ小朋友也想出了自己的玩法，他在拼纸条的过程中发现有时纸条太长，就把他撕成自己想要的长度再拼。这是他独立想到的办法，他在独立思考的过程中，思维又一次得到了锻炼；同时他还向同伴得意地展示自己的“成果”，说明他也获得了相当的成就感，从而促使他更积极的参与活动。在操作过程中不同的幼儿出现的问题不同，正如《纲要》所说：注重幼儿个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

12.幼儿教师培训学习体会 篇十二

《指南》帮助贵州省的新增教师快速有效地适应学前教育工作岗位。本研究采用调查问卷的方式对贵州省一线幼儿园教师进行调研,共发放550份问卷,回收412份,剔除雷同卷,漏选卷,有效问卷共331份。问卷回收有效率约为80.3%。

一、幼儿教师对《指南》社会领域内容的认同现状

根据沃(R.F.Waugh)和庞奇研究成果,本研究将从“总体感受”、“行为意向”、“评价”、“园内支持”、“园外支持”五个维度分析教师对《指南》社会领域内容认同感的影响因素和存在的问题。

(一)幼儿教师对社会领域内容的总体感受。

总体感受这一方面,通过调查了解到,幼儿老师对实施《指南》的目的性和效果都表示了乐观和积极的态度。幼儿教师虽然表示很满意《指南》社会领域的内容,但对实际操作中可能出现的问题,表示了一些担忧。

(二)幼儿教师对社会领域内容的行为意向。

总体而言,幼儿教师在《指南》社会领域内容的行为意向方面,是积极的、主动的,但在实际操作方面会因为地域、幼儿园性质、幼儿教师入职年限的不同,存在一些差异。研究中发现教师在实施《指南》社会领域教育内容方面是很积极的,很愿意在日后教育教学中开展这方面活动。虽然有困难、有阻碍,但认为这样的教育教学方式有助于幼儿成长和发展。研究发现,随着教龄的增长,认同感逐渐增强。市区幼儿园教师比县镇幼儿园教师认同感强,而公办幼儿园教师比民办幼儿园教师认同感强。

(三)幼儿教师对社会领域内容的评价。

幼儿教师对“评价”这一维度认同感一般,大多数被调查教师对《指南》社会领域内容表示认同,认为其具有科学性,内容设计利于教学,符合当前教育思想和教育理论。调查显示,幼儿教师对《指南》社会领域内容的评价方面认识不明确。具体来说,一是幼儿教师的知识水平和行动能力上,对于自身知识储备缺乏自信,不知道自己是否能够准确把握社会领域的核心内容,导致在行动上会有一些犹豫;二是环境因素。现在幼儿园大班额情况很多,教师们在照顾幼儿健康和安全方面都会花费很大精力,所以很难在有效的时间里照顾幼儿的社会性发展。因此,在社会领域的评价认同感上,幼儿教师虽然表示支持和赞成,但也存在一些不确定因素。

二、影响教师对社会领域内容认同感的主要因素

(一)教育教学能力有限。

教师本身对《指南》社会领域教育内容的方式和方法掌握有所欠缺,过多地担心实施效果、班额问题和教学方法。调查表明,教师实质上还没有真正理解社会领域教育的本质。根据幼儿社会领域学习的特点,幼儿学习以模仿、同化、强化、体验为主。在《指南》社会领域的教育方法中,专门提到加强社会教育的随机性和渗透性,在一日生活中贯穿社会领域教育。如果教师能理解这样的教学方法和教学模式,就会认识到社会领域的教育不追求“教”,而是让幼儿通过实际生活及各种活动中积累的有关经验和体验,达到学习的目的。因此,教师要注重通过环境,潜移默化地促进幼儿成长。

(二)新教师培训不够。

贵州省教育厅发布的《贵州省学前教育三年行动计划(2011-2013)》实施情况报告中提到,学前教育三年行动计划以来,贵州省新增公办幼儿园专任教师16400人。在新教师数量与日俱增的同时,出现了新教师在幼儿教育教学方面的一些问题。

新入职教师与其他教师相比存在差异性的原因有以下两个方面。

一是新入职教师在《指南》学习上还缺少系统性培训,态度比较犹豫,不太确定实施社会领域教育的是否有效、有意义。由于为适应日常教育教学工作必须花费很多心力,因此很难在工作中考虑精和细。

二是在教师培训方面,新入职教师的学习机会相对来说较少,《指南》学习和培训并不系统,缺少对此内容的深入学习和挖掘。

(三)大中专院校教学内容教学水平较弱。

贵州省实施学前教育三年行动计划以来,先后扶持和指导41所中职学校开办学前教育专业,4所高职(专科学校)举办学前教育大专教育,13所师范院校开办学前教育本科专业。三年行动计划以前,对于大中专院校开班学前教育专业并没有明文规定,所以教学质量良莠不齐。由于教师教育教学水平的问题,直接影响未来幼儿教师的教育教学水平。

(四)培训机构部门、教育专家支持力度有待增加。

国外许多研究表明,教师培训是影响教育理论和教育理念推行的一个重要因素。我们应加强《指南》社会领域内容的培训工作,对教师有针对性地从理论和教学方法上进行培训。从调查分析结果看来,这方面还存在一些问题。

一是培训内容与形式不符合教师的需要和特点。以贵州省幼儿园老师为例,许多幼儿教师面临大班额、地点偏僻的问题,同时,乡镇甚至村级幼儿园很多,针对这部分教师,要如何尽快地让他们在《指南》社会领域内容方面得到能力提升,则需要教育机构、教育专家能因地制宜、因材施教。

二是忽视幼儿教师职业素养的培养。除了专注专业知识培养外,还应注重幼儿教师职业素养培训。要从根本上促进幼儿教师的行动力,提升幼儿教师的职业敏感性,主动学习,积极提升,不断创新和改变自己的教育教学方法。社会领域不仅提升幼儿的社会性,更需要教师本身具备良好的社会性,所以,教师必须要有良好的职业素养。

三、提升教师对社会领域内容认同感的建议

(一)加强幼儿园社会领域教育的宣传,提高其支持度。

近两年《指南》的宣传活动开展得很丰富,但专门的社会领域教育宣传有所欠缺。应多形式、多渠道向社会宣传《指南》社会领域。如利用儿童节及学前教育宣传月的契机,利用新闻媒体,向老师和家长主动进行宣传,以便在社会上得到广泛的认可。

(二)增加社会领域教育培训,增强实用性。

如何增强培训的实用性,增强培训效果是《指南》培训工作中的一项重要指标。培训重在为当地幼儿教师带来更具实际和操作性的知识内容,建议教育机构部门能组织专家组深入基层了解当地贯彻落实《指南》的困难和问题,研讨下一步深入推进的策略和方法。

(三)加强新教师培训。

去年我省正式下发第二期学前教育三年行动计划。计划到2016年,基本建成覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务网络,新建、改扩建城乡结合部及乡镇公办幼儿园900所,村幼儿园3000所,全省学前儿童三年毛入园率达83%,新增学前专任教师15000人[2]。日后新教师及转岗教师的培训任务十分重要,对于这部分教师在《指南》社会领域教育的培训应更加注重。

(四)提高大中专院校教育教学水平。

现今,省教育厅对于学前教育的产出越来越重视,除了规范办校之外,还大力扶持大中专院校教师培训。今年贵州省国培项目中,有专门针对中职院校教师的培训,让部分教师进驻优秀大专院校跟岗学习半年。但这还远远不够,各大中院校应加强自我学习和提高,提升对《指南》社会领域内容的理解。

摘要：本研究从“评价”、“总体感受”、“行为意向”、“园内支持”、“园外支持”五个维度进行分析,阐释影响幼儿教师对《指南》社会领域内容认同感的因素,提出改进幼儿教师社会教育目标认同感的对策与建议。

关键词：《指南》,幼儿教师,社会领域,认同感

参考文献

[1]贵州省教育厅办公室关于报送《3-6岁儿童学习与发展指南》贯彻落实情况的函.

13.幼儿教师学习教师法心得体会 篇十三

第一，热爱教育事业。要把教育与国家的兴亡、民族的振兴，现代化建设的成败联系起来，才能对教育事业有深刻的认识，并将这认识落实到日常的行动中，才能产生对教育事业的真爱，树立“一切为了孩子”的精神。

第二，热爱学生。学生是祖国的未来，只有把学生教育培养好，振兴中华才有希望。关心爱护学生，尊重学生人格，平等、公正地对待他们，不侮辱、歧视，对他们一视同仁，不体罚和变相体罚。热爱学生，可激发他们的学习热情，使他们成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。

第三，不断提高自身素质和教育教学水平。要成为一名优秀教师，关键要有较高的素质。必须具备扎实的思想素质、业务素质、品德素质、心理素质、创新精神和能力素质。刻苦钻研业务，不断更新知识，努力学习和掌握现代教育技术，积极参与教育改革，认真总结经验，努力探索教育规律，改进教育教学方法，不断提高自己的教育教学和科研水平。

第四，工作积极、认真负责。工作积极，就是要勇挑重提，埋头苦干，兢兢业业，一丝不苟，吃苦耐劳，为教育事业多做贡献。认真负责，根本的一条是对学生成长与成才负责，因此必须做到既教书又育人。

第五，团结互助、廉洁从教、为人师表。团结互助，一方面教师与教师之间要团结友爱、和睦相处，在思想上、工作上、生活上互相关心，互相帮助;另一方面教师与学生之间也要团结互助。廉洁从教，要有高尚的思想道德情操，自觉抵制社会不良风气的影响。为人师表，模范遵守社会公德，举止文明礼貌，爱护公共卫生，语言规范健康，禁止粗俗言辞，衣着朴素端庄，随时以一个优秀教育工作者严格要求自己。

14.幼儿教师培训心得体会总结 篇十四

2011年12月我有幸参加了黑龙江省农村幼儿园骨干教师培训，在这为期15天的培训中，我聆听了多位专家教授的精彩讲座，她们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染与深深的理论引导。并在黑龙江省教育学院老师的引领下对哈尔滨市尚志幼儿园和空军附属蓝天幼儿园进行了名园名师一日观摩与体验的活动。此次培训感受颇深，随笔记下与大家共勉。

小树吐绿、蚕蛾破茧，都是为了显示生命的存在，绽放生命，创造生命的辉煌。对孩子来说，“筑快乐童年、做阳光儿童”是心灵所需要的快乐生活。辽宁省基础教育教研培训中心学前部的线亚威老师针对新理念下的幼儿园课程为我们进行了精彩的解读。让我更好的感受到幼儿园是基础教育的重要组成部分。旧观念下的小学化问题严重违背了幼儿成长的规律，空间的局限性，课程的单一性，一块黑板一个老师的大班额问题、使老师的注意力不能集中在每个孩子的身上，从而对幼儿的身心发展都造成了严重的危害。新理念下的幼儿园应以培养幼儿的养成教育、团结协作、智力发展、学习习惯、语言交流、兴趣爱好为主导思想。旧观念下我们把知识看作是静态的、结论性的，而新观念下的知识要看作是动态的、过程性的，不要用固定的模式去要求幼儿，要孩子的思维自由发展、认真观察，引导孩子去理解。以探究性为核心特征亲身体验的、问题性的、合作性的学习，并使正式课程与非正式课程有机结合。如：参观、访问、调查、统计、实验、操作、种植、饲养、观察、记录、收集、制作、品尝、劳动、采访。

展示会、分享会、联欢会、生日会、聚餐会、辩论会、郊游、亲子活动、生活实践、毕业式等各种形式的活动中使幼儿得到良好学习和锻炼的机会。同时老师的角色也是多变的，分别扮演着研究者、材料的提供者、环境的创造者、活动的引导者、观察者、记录者、幼儿的合作者、支持者。这样才能为幼儿在“玩中学”做好铺垫。才能更好的激发幼儿的创造性思维。

人与环境追求的是一种和谐，大地万物和谐而快乐的共同成长，展现的是人对自然万物的一种敬畏、一种顺应、一种感恩、一种默契，这是一种境界，更是一种教育理想，鲁迅说过，游戏是儿童的天性；玩具是儿童的天使。在学前教育研培部黄蕙兰教授的精彩讲解下，使我更多的了解到幼儿园的环境以及区域活动对幼儿产生的重要性，因为这是幼儿自由、自主和个性化的活动，我们需要提供一个宽松的环境，让幼儿有更多按自己兴趣和能力选择活动的机会，在玩玩、做做、游戏中生动、活泼、主动地学习。在《幼儿园工作规程》第二十一条中指出幼儿园必须以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中。第二十五条指出游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个体的全面发展。并针对农村幼儿园环境创设主要存在的问题及解决策略进行了详细的探讨；例如充分开发利用农村蕴含的幼儿教育资源、废物的利用来创设丰富的物质环境以克服幼儿园缺乏玩具，操作材料的现象；让孩子在适宜的环境中得到自然的发展。苏霍姆林斯说：“一所

好的学校连墙壁也能说话”。足够看出幼儿园的环境创设所具有的重要含义。

把教育与多彩的世界链接，和缤纷的生活相依，不论四季轮回，还是生活的点滴，都有孩子们的感动、惊喜、钟情和迷恋——于是，大手拉小手，开始了快乐而美丽的发现之旅，探索之旅，体验之旅„„幼儿教师的专业发展，是幼儿教师在其专业生涯中，习得幼儿教育教学的专门知识与技能，内化幼教专业规范，形成幼教专业精神、表现专业自主性并实现专业责任的历程。教师要跟随孩子的目光，并让孩子的目光更具有生命力。哈尔滨市政府机关第一幼儿园徐忆梅主任在教育实践中有效促进幼儿教师的专业化发展展开了详细的研讨。从教师的职业发展到教师的专业，经历了半个世纪的漫长里程，一名合格的专业幼儿教师不仅要具备专业的科学知识、幼儿身心发展的知识、教与学的知识、幼儿发展评价的知识；教育实践知识、教学实践知识、教科研实践知识。还要具备专业的技能，即解读幼儿的能力。它包括观察、倾听、了解、沟通、回应幼儿等能力。只有具备了这些技能和能力才能读懂幼儿同幼儿交流，从而更好的互动，互懂。马拉古奇说：“站在旁边等一会儿，留出空间仔细的观察幼儿，这样你的教学就会有所不同。”一名专业的幼儿教师应该做到：让孩子倾诉----坐下来听；和孩子平视----蹲下来看；与孩子商量----相互尊重；让孩子决定----学会选择；站在孩角度----换位思考；放手孩子----认识社会；向孩子道歉----说声对不起；向孩子学习----能者为师。这样和孩子手拉着手共同去体验生命之旅吧。

特级教师王桂秋老师为我们讲述了开展幼儿园教育实践的反思与教研活动的意义和任务，让我认识到：

1、积极开展教育反思与教研活动有利于教育质量，2、师资的业务水平直接影响着幼儿园的教育质量

3、可以激发教师的敬业精神。任务：

1、组织教师的业务学习，2、组织交流活动，3、集体备课，4、研究教育实践中遇到的热点、难点问题，5、创造、编写教材，设计教学活动。教研活动策略中存在的问题等。

幼儿拥有一个快乐的童年就拥有了终身发展的契机，幼儿园与家长的共同目标就是能够为幼儿创造一个良好的成长环境。老师和家长的互动、沟通；家长和孩子的亲子活动、老师如何回答家长的疑难问题等；都成为了幼儿园能否长期稳步发展的关键性问题。这里使我更深刻地体会到一名幼儿教师不但应该了解和掌握这一年龄阶段幼儿的身心发展特点;也认识到作为一名幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作、具备较强的专业技能外，更应该具备与其他教师及家长的合作、协调、沟通能力。

尚志幼儿园实地观摩一日活动与体验。尚志幼儿园简介：1952年建园，以民族英雄赵尚志的名字命名，公办整日制幼儿园，省级示范性幼儿园，全国贯彻《纲要》15所试点园之一，一个突出教育研究为特点的幼儿园，三个教学园区1300多名幼儿，180名教职工。尚志幼儿园整体布局很紧凑，每一个空间的利用非常得当，既没有拥挤又让小朋友的作品得到了充分的展示。以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究理论的学习，常常忽略了对幼

儿生活常规的关注。这次第一次完整地观察了幼儿的一日生活，发现其实训练幼儿的生活常规，培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。要会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合。日常生活的突发事件都成为教师培养幼儿良好行为习惯的机会。尚志幼儿园以他独有的经营理念针对不同年龄段的幼儿进行不同的生活教育规划，以幼儿为主体为主导，观摩过程中随处可见幼儿用日常生活中的废旧物品制作的手工玩具，这样不但养成幼儿勤俭节约的好习惯还有效的促进幼儿智力的发展，锻炼了团结合作的能力。通过实地观摩对我日后的幼儿园工作有了极大的帮助。篇二：幼儿教师培训心得体会

重庆市幼儿教师通识培训心得体会

作为一名刚上任的幼儿教师，要树立终身学习的观念。学无止境，我们要不断地给自己充电，养成读书的好习惯，把吸收新知识当成一件快乐的事情，总而言之，我们一定要加强学习，来充实完善自己；使自己成为一名合格的，德才兼备的，优秀的，有责任心的幼儿教师。而通识培训就是一个很好的平台。

通过通识培训的学习，使我明白了我们幼儿教师要用心去爱每一个孩子，对孩子们一视同仁。幼儿老师是幼儿们生命中的第一位老师，所以幼儿老师也必须具备高尚的品德和美好纯洁的心灵。并且对孩子的教育很重要，自己必须以身作则。对幼儿的行为习惯和文明礼貌都要重点培养。

在幼儿园，幼儿的安全是重中之重。幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比较差，对疾病的抵抗力较弱。因此，做好幼儿的卫生保健工作，提高幼儿的健康水平，是一项非常重要的工作，关系到一代人的身体素质。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿提供适应的生活和学习环境。

幼儿教育，热爱孩子是第一位的。幼儿不同于小学，孩子的自我保护能力差，是一生品德行为形成的最佳时期，好模仿，是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可爱，要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予渗透影响，教育他们使他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人，带动他们积极乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有敬业、乐业、专业、创业的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应该是最美好，最公正，最无私的爱。

幼儿的学习主要是以游戏为主，所以在游戏中应该注意：我们要鼓励幼儿互相合作；老师也要合理安排时间；避免游戏单一，重复；老师也避免过度指导，也不能过度放手，所以自己要把握一个度。我们要保证幼儿德、智、体、美诸方面全面发展。因为幼儿的注意力比较容易转移，还会受外界因素改变自己的心理活动。老师上课的时候要推动快乐，有趣的课堂，让孩子们开心合群，积极参与老师的课堂活动。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，必须了解家长的心理，需要根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。充满爱心，家园合作，运用多种沟通策略，通过灵活的沟通方式，实现有效的沟通交流，使家园协作更密切，教育环境更和谐，孩子的成长更健康，让沟通成为多赢。与家长的沟通在幼教工作中非常重要，要使沟通更有效，需要我们不断学习、不断摸索、不断总结。

培训时间已经结束了，通过这次的学习，我也学到了新的教育理念和观点，也更加坚定了自己从事幼儿教 育，服务基础教育的信念。希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到教育教学中，做一名积极向上的幼儿教师。篇三：教师培训心得体会篇

教师培训心得体会篇

通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发 生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈;要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁;要以务实的心态

通过培训，让我深刻地认识到必须积极加强课程改革，做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。这次培训内容丰富，水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总

结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

教师培训心得体会篇之二

2012年11月18日至11月23日我有幸到xx省团校参加了xx省“千校万师”未成年人思想道德建设骨干教师为期五天的学习培训，在这期间听了很多专家及团校教师的精彩讲解，特别是谌贻琴部长的讲话，使我充分认识到了“加强未成年人思想道德建设的紧迫感、使命感。这可是我第一次外出学习，感觉中，我的心从未有过的充实。这一次培训虽只是短短5天时间，但实在是受益匪浅，现就这一次短暂的学习培训和自己的工作实际谈谈一下自己的心得体会吧!体会到要提高未成年人的思想道德素质要从“爱”开始。

爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。老师应该怎样爱自己的学生呢?我认为不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。还要抽时间和他们谈心、交流，共同活动，缩短师生距离。只有注入了爱的教育才能引起学生的共鸣，才能达到最佳的教育效果。我们只有平等对待每一位学生，尊重学生的人格，做一个有爱心的人，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有爱心的教师，才能培养出有爱心的学生。

体会到要尊重未成年人的主人翁地位，就要相信他们的接受能力，同时又要正视他们的接受能力。有的父母总是认为孩子还小，这个不能做那个不许做，在爱的名义下过度保护孩子。这样做，一方面使孩子受到过分限制，使他们的能力得不到适当的发展。另一方面，孩子也会在过度的限制中，厌恶说教。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，如果不能对孩子有足够的了解，品德培养很容易走弯路，走错路。儿童的个性不同、年龄不同、生活环境不同、智能组合等都可能会有所不同，因此，对孩子进行道德教育时，要采取易于未成年人接受的、喜闻乐见的方法。还要让他们多参与。道德教育不是你说我听，而是要让未成年人在参与的过程中进行自我教育。所谓自我教育，就是孩子们懂得自己要求自己，自己监督自己，对自己的行为进行控制。只有孩子们真正参与进去了，他们才能有感受，才能在感受中升华道德情感，形成道德认识。

体会到与此同时作为教师要做到育人先育己。学高为师，身正为范。这

两句话是我对德育工作的概括。也就是说在我教育我的学生时，我必须先做到有德。德体现在我们日常生活中的点点滴滴。小学时期是每个孩子成长阶段的关键时期，好多习惯在这期间养成，可以毫不夸张地说，好的品质会决定孩子的一生。相反，后果不堪设想。所以作为老师的我深知德育在教学过程中的重要性，也需要我在今后的教学工作中积极探索，以良好的师德培育优秀的学生。告诉孩子不做语言上的巨人，行动上的矮子。这要求我平时的一言一行都要小心谨慎。说到就要做到，使孩子有榜样可学。而不是仅仅是空口号，要做到以德服人。

今后学校的未成年人思想道德建设教育工作任重而道远，这就关系到我们每一位教育工作者，要做到坚持就要从现在做起，从小事抓起，从点滴做起，同时，又要坚持不懈、持之以恒。未成年人思想道德建设的基础打得牢，他们就能够成长得更快更好;未成年人思想道德建设基础性工作抓得紧抓得实，社会主义精神文明建设就能不断取得新进展、新成效。让每个未成年人的身体和思想都能得到健康的成长和发展，把未成年人思想道德建设的基础夯实和打牢，造就一代代时代新人，将中国特色的社会主义事业推向辉煌。

教师培训心得体会篇之三 5月25日，我和本校的4位同事有幸参加了为期两天的《全国中小学德育管理创新与新时期智慧型班主任专业成长高级研修班》的培训。我自2008年9月参加工作已有六个年头了，但是担任班主任才从去年开始。当我得知有这样一个培训机会时，非常的激动。

这次培训一共听取了3位教育专家的讲座，让我受益匪浅。专家们所阐述的教育观点，风格平实，语言或幽默风趣、或朴素真挚，列举了大量生动感人的实例。