高三优秀作文善良的魅力

高三优秀作文善良的魅力（共15篇）

1.高三优秀作文善良的魅力 篇一

当我张开双眼的时候，已经是下午了。旷散而去的暮色，就像融化般一点一滴。从那不大不小的木质窗子中这射进来，照在有些发黄的被褥上。

房子很小，但十分整洁。中间一张旧圆桌子上，放着一张照片。照片已经发黄破败了，里面是一个老人和一位年轻的苏联士兵。

左肩的伤口突然疼痛起来，被包扎过的伤口在暮色下显得格外通红，像战士们的鲜血。我的脑海里回忆起了那个惨痛的记忆。

“哦，可怜的法西斯帝国，你看看你现在都成什么样了。”游击队员期棉的话语在我耳畔响起。但我不能做什么，因为我只是一个德国的战俘。游击队员命令我们脱掉外套、裤子、皮靴和袜子我们只穿着衬衣和内裤的狼狈样子被带到了室外，分成两排站立。对方用铁丝绑住了我们的双手，又将我们一对对的用棍棒驱赶进一片荒草地，天上飘起了小雨。

游击队杀战俘不需要什么程序，一片清脆的枪声响起。

我居然没有死!苏联那群笨蛋都没有验尸!可我现在是在没有力气逃离这个陌生的地方，也不知道接下来会怎样……

正当我无奈的时候，一位老妇人进来了，时间的流逝掩盖不住她美丽的笑容。“先生，您好一点了吗?”他示意我把她手中的汤喝了。浓浓的热汤倒影着老妇人慈祥的面孔，汤的温暖回流了全身。对于当时的我而言，那是一碗救命的汤。

我不知道他为什么要救我，她明明是一位苏联的妇女。他的儿子也是在战场上牺牲的。但她的善良让我慢慢放下了警惕。

我在她家一住就是好几天。这几天内，我体验到了一个母亲的爱。因为我是个伤员，她便无微不至的照顾我。他从来都没有把我当成一个德国俘虏来看待。在他的眼神中，看到的只有善良，真切的善良。也是她的那份善良，让我再次对生活有了希望。她和我在远方的母亲一样，慈祥，善良。

在这个战火纷飞的年代，人们为了生存早已抛下心中最淳朴的善良，成为战火的傀儡。这个年代的善良，是痛苦的，可就因为这样，那份善良是多么的崇高，成为黑夜里的一道白光，温暖着冷酷的心。

她的善良，在我的记忆中不能淡去，他善良的魅力，成为我生命中的一部分了。

2.高三优秀作文善良的魅力 篇二

小学作文教学中, 教师往往重视作文前的指导、 作文中的修改。我们很多语文老师感到颇伤脑筋的写作文评语, 往往是在写作文批语时轻率为之, 三言两语, 或者套话连篇、 空洞无物; 或者用写鉴定、作总结的语言, 严肃而呆板, 学生读起来索然无味, 批语的教育功能也难以发挥出来。 我自己就深有感触, 每次批改作文, 都要绞尽脑汁地想应该怎样给学生一个恰如其分的评语。 那些 “语句通顺, 结构鲜明” , “ 重点突出, 详略得当” , “能够抓住人物的特点, 人物鲜明的性格” ……我觉得都是在敷衍学生的话。

作文究竟应该怎样批改, 批语究竟应该起到什么样的作用, 这些都还是模糊的概念。 当前, 许多老师批改作文时走入一个误区:给一个分数, 判一个等级, 或写几句模式化的批语。 这样的批改, 没有效果, 没有人情味, 成了教师的“ 专有制”。 如何让批语发挥它的作用呢?

批语的种类不外乎有以下几种类型:

一是激励式批语。 作文批语其实是教师与学生的一种无声对话和交流, 既然如此, 教师态度必须坦诚, 对作文进行客观性评价, 可以进行增强学生自信心的 “指优”, 可以进行必要的 “点缺”。 不管是 “指优” 还是 “点缺”, 两者都应就一些主要缺点, 以激励性语言、 激励性的证据让学生乐于接受并积极主动地修改。

二是指正式批语。 所谓指正式批语也就是准确地指出学生习作中的不足之处, 并指出可行且有效的修改意见, 从而使学生有的放矢, 不盲目被动地接受。

三是评价式批语。 此类批语即教师对学生的某篇作文进行整体评价, 从总体的构思、 布局谋篇、 选材、 语言等方面指出优点, 点出毛病, 希望学生能够扬长避短, 争取写出最佳水平。

根据个人的作文教学实践, 感觉到评价式批语和指正式批语各有优劣, 最终达不到提高写作水平之目的。 而激励式批语却能够调动学生学习的积极性, 增强其自信心和勇于改进的决心。

我们写评语可以遵循以下几点:

恰如其分, 要有针对性

写批语就像说话一样, 是与学生感情的另一种交流。 因而, 写批语时要像说话一样, 做到言语准确、内容具体、 态度恳切。 批语要能体现本次训练的重点。 一篇评语, 可以从大处落笔, 如文章的中心、 内容、 思想感情、 条理、 选词用语等, 但着眼点要放在对写作意图的体现上。因为每篇习作训练, 都是有目的的, 或是训练写入的, 或是训练写事的, 或是训练写景状物的。即使都是写人的, 每篇习作的要求也不尽相同。批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点, 有的放矢地针对学生作文的实际, 切中要害, 给予适当的指正, 或相应的评价。

实事求是, 要有确切性

教育学生应以人为本, 这要体现在平时的各项教育之中。学生的作文水平如何, 作为教师应该给学生一个明确的界定, 能够指出学生作文的症结所在。“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”其实, 给学生的作文写批语, 对学生既有教学的成分, 又有教育的成分, 我们应该采取发展的眼光看待学生。如给一些习作较好的学生写批语不能只讲优点, 一味地进行夸奖久而久之, 学生就会产生自满的情趣;而对于一些习作有困难的学生, 我们决不可一味地批评, 贬责过头, 学生的自尊心就容易被损伤, 对此学科不感兴趣, 以致失去上进的信心。比如:此文叙述好, 好在何处, 选材俗, 俗在哪里, 让学生有一个具体而真切的领悟。这样, 对以后的作文, 便会大有指导意义, 若评语空洞无物抽象, 势必对学生无益。

要做到确切, 教师的批语就应该依据新课程标准的要求, 用贴近学生语言的传神之笔准确地评价学生的作文, 如:“你能在一件平凡的小事中写出不平凡, 可见你对生活观察的细致、深刻”;“一字传神, 反映了人物的个性特点”等等, 从而让学生一看见评语, 就能明白自己作文中的闪光点, 以便在今后的写作中继续发扬。教师的评语本身也要十分讲究, 既要合乎语法规范和逻辑要求, 又要十分明白, 表达准确。

同时, 批语要注意学生心理发展水平和个性心理特点。如对自信心弱的或写作基础较差的学生, 要多用鼓励性评语;对自信心强的学生, 则应更多地提出严格的要求, 使其既得到鼓励, 又不自我陶醉。值得注意的一点是, 对作文中的缺点, 不能讥讽嘲笑, 更不能恶语中伤, 要保护学生的自尊心不然会影响学生的写作热情。因此, 指出学生作文中的缺点或不足, 宜用真诚之语或委婉之辞。

再接再厉, 要有启发性

成功的欢乐是一种巨大的情感力量, 对激发学生的写作情感具有催化作用。心理学研究表明:小学生自觉性虽然较低, 而和自觉性相反的品质———易受暗示在他们身上却表现得比较明显。教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点, 哪怕是一段精彩的片段, 一句形象的语句, 一个生动的词语, 甚至一个准确的标点, 都有可贵之处, 都应该鼓励, 让学生有所收获, 与学生有所沟通, 互相理解, 同时又融洽师生感情。激励式批语其实是指出孩子习作中存在的问题, 在内容上和方法上的改进方法, 内容上是表扬为主, 批评为辅, 方法上强调对缺点提出改进意见, 但措词较舒缓、平和, 学生易于接受, 这样学生会因为教师的期望性语言产生修改的欲望和兴趣。

因此, 教师在作文评语中, 可用商量探讨的口吻, 循序渐进地提出思考性问题, 如“这个词是不是可以换一个”, “这个句子太长了, 用标点把它们分开好吗”等等, 提示学生理解并接受自己的意见和建议, 激发学生的思维。要尽力避免一些判决书式的冷冰冰的评语, 如“语句不通, 条理不清, 中心不明确”等。如果教师高高在上, 就会在学生心目中产生畏惧或者逆反心理;如果教师以平等的身份参与其中, 提出自己的看法, 学生就能获得一种思索的冲动, 产生在创造的欲望。如小学语文第七册中的一篇习作, 要求学生写《动物的故事》。我在一篇写的较差的学生作文后批到:“《猫》一文生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱, 让我们感受到什么?你这篇《小乌龟》怎样写才能反映出小乌龟的特性?让读者感受到什么?”学生看到老师的评语后, 收到了很大的启发, 按照老师精心设计的问题, 认真地进行了修改, 重新写出了一篇较好的作文。

现代语文教学理论认为:一则好的批语, 应该不但能客观准确地评价一篇作文写作上的成功与不足, 而且能激起学生进一步修改这篇作文的欲望, 并指导本篇作文的修改方向。从实践中, 我体会到:对教师来说三言两语、信手拈来的作文批语, 对于学生而言可是字字重千斤, 直接影响到他们的作文甚至做人, 所以, 必须字斟句酌。

3.善良的魅力作文 篇三

懂得欣赏他人，这不只是一种品格，中考满分作文更是一种善良。能够说，无论多么谦虚的人，都会期待得到他人的欣赏与赞扬。善良的心会产生无穷的魅力，当你听到善良的欣赏与赞扬时，会让自我更有自信，更有动力，每一个人都应当学会去用善良欣赏别人。

善良，能够表此刻很多方面，比如常怀仁爱之心、包容之心，感恩之心;再比如，要有成人之美的善念等等。

台湾作家林清玄以往写过一个小偷，说他心思细密，手法灵巧，有自我的技术风格，如果不做小偷，而去做任何工作，都会有成就!林清玄没有用谴责、谩骂的语气来写，而是加以劝导，后，当他再与这位小偷相遇时，他已经是一个大老板了!林清玄善良的魅力，竟然让一位失足青年脱胎换骨，重新做人。

4.善良的魅力高中作文 篇四

“早上好！”我向迎面走来的她露出一个友善的微笑，自然地招呼道。

“！”她愣了一下，像是没有想到只是常常碰面，但连名字都未知的我会跟她问好一般。但她很快便释然了，也回了一个微笑，“早上好啊。”

她的回应让我笑得更开心了——

果然这样做会让心情变得明朗愉快呀。

其实从前的我并不是这样的。我怕生，一见到陌生人就会不自觉地拘谨起来，更妄谈主动跟不认识的人打招呼了。不过，之前的一次旅行却使我改掉了这个被父母纠正许久却始终未果的坏习惯——虽然还是做得不够。

我一向喜欢闲逛，即使身处人生地不熟的外国也不例外。跟爸妈打过招呼，便又跑出房间，在偌大的酒店里塞着耳机转来转去。途中当然无可避免地见到了许多侍者，但都被我一一躲过去了——我不敢主动跟人家打招呼，又觉得这样不太礼貌。

啊，今天真是幸运！

又绕道躲开一位侍者，我放松地吐出一口气。正准备转身继续向前，身后却传来一个热情而充满活力的声音：“早上好！”

我怔了怔，不确定对方是否是在跟自己说话，便回过头看了一眼。

——我看见那个棕色皮肤的侍者脸上洋溢着热情而友善的笑容，瞳孔清澈温暖。

仿佛异国的我是他多时未见的老友一般，那样自然地笑起来。

刹那间，我的心像被硬物撞击过，缓缓流淌出温热的液体来。而这温热的液体使我也不自觉地柔和了表情，露出微笑：“早上好。”

盛夏的阳光明媚而温暖，我的.心情也像突然被这暖阳包围了，明朗愉快。

之后的几天我试着不再躲避迎面走来的侍者，并微笑问好，都无一例外地得到了对方热情的回应，这让我一直保持着阳光般的好心情，也变得勇敢起来。

……

“早上好！”突然又听见她的声音，我转过身，原来是她在向旁边另一位同学打招呼。

“……早上好。”那个同学的反应也与那时的我和刚才的她如出一辙。

在这个快节奏的冷漠社会里，一点点的善意都是这样可贵。但也正因如此，一个微笑、一句简单的问候便能轻易温暖了一颗麻木冰冷的心。

5.善良的魅力高中优秀作文 篇五

岁月如花，为你留下绚丽的色彩，为谁续写绚丽多姿。 -题词在哪个光芒四射的世界里，你衣衫褴褛的姿势击中了我的思绪，而我却意外地捕捉到了你的回头和零碎的硬币。

那天，我校30人应“彩虹工程”的邀请，一大早来到了巫山广场。人来人往，穿行于这片充满爱意的开放空间，交织着无限的情感。我静静地坐在会场中央，看着大屏幕上轰动一时的画面，听着主持人含泪的话语。不知道什么时候也留下了热泪盈眶。十月的早晨，没有微风吹来，没有暖风照耀，只有爱是唯一传达善意的东西。我低头擦了擦眼泪，在心里发誓：有一天，我有未来的知识，我一定会以灿烂的一天回报社会。抬头一看，你穿着一件褪色的军大衣，提着一个破旧的旧包走到舞台上。我很惊讶你接下来的所作所为，但你只看到你拿起话筒，沙哑地说：“我是残疾人。人，但我也希望尽我所能帮助有需要的人——我只有七枚硬币剩下。”我似乎没有听到意料之中的掌声，但我看到，当你从容下台时，期待已久的安保人员立即“抓住”了你，把你赶出了现场。我很惊讶，我很震惊，当我站起来寻找你的身影时，你已经消失在人群中了。 “对了，你这么卑微的人，怎么能在茫茫人海中发光呢?”我自嘲一笑。此刻的心情似乎无法用语言来形容。所有人都盯着舞台中央一袭梅红色大衣的“善良的女士”和身边的人。

没有人会注意到我，也没有人会注意到你配对成功的孩子。我闭上眼睛，想让时间过去，心里有些难过。纵使我多情，纵使雄心勃勃，但还是不如你的七枚硬币，能融化我的心。会场中场休息的时候，大家都去慰问想要配对的小朋友，仿佛隐约感觉到了你们的存在——我知道，那是你们善良的心点燃的火炬。我抬起头，看到你坐在角落里。我走在你身边，握着零钱，为你微笑，寻找更多需要爱的孩子。幸福停留在纸上，谁再写一段华丽的文字。

6.善良的心最珍贵 篇六

说起小博, 真是一个让人头疼的“问题”学生。为了让他学习, 他父母没少打骂他。在父母的威力下, 他多少还学点, 可最近两个月他不但完全无心学习, 而且在小组合作学习时干扰其他同学。班级一共三个小组, 他已经“混过”两个组了, 小组成员没人理他, 他就自己干坐着。再精彩的课堂, 如果有一个学生没有参与, 那这个课堂也不是真正的“精彩”。撇开“精彩”不说, 从人的发展角度说, 毕竟他还是一个孩子, 教育的全部意义不仅仅是让学生学多少知识, 还有更重要的内容, 那就是努力让每个孩子能够健康成长, 能够体会到成长的快乐。

小博不学习, 干扰别人, 但是他快乐吗?别的学生研究讨论的时候, 他神情漠然, 无所事事, 完全没有一丝快乐的迹象。

在接到小博奶奶电话的第二天, 我找小博进行了一次谈话。这是一次艰难的谈话, 因为他的眼神是漠然的, 但我知道, 他一直是接受并信任我的。前段时间分班的时候, 有同事对我说:“小博说了, 要是何老师不教他们, 他们就罢课。”我以前也问过他, 既然愿意让我教, 为什么在我的课堂上还不遵守纪律?为什么还不愿意学习语文呢?对这样的问题, 他总是沉默不语。

“小博, 今天把你找来, 我只是希望你能成为一个不让爱你的人流泪的孩子。你知道吗, 你妈妈和你奶奶一提起你就流泪。我知道你是一个心疼母亲的人, 我认为一个真正爱他的亲人的人, 是不会让他的亲人为自己伤心流泪的。”我知道打骂训斥对他来说已经没有作用, 再说, 这样不仅解决不了问题, 还会使小博产生更大的抵触情绪。

面对我恳切的言辞, 他还是无动于衷, 我继续说:“你这样不学习, 上课时自己在那里坐着, 如果你感到开心快乐的话, 我也不管你了, 但是, 我一点也看不出你有什么快乐, 你说你快乐吗?如果有, 我可以继续成全你的快乐。”

这回, 他摇头了, “不快乐”3个字从他嗓子里挤出来, 只是声音很小很小。

“你读书多, 还很聪明。那天上课, 学习《白雪歌送武判官归京》, 说到‘山回路转不见君, 雪上空留马行处’的时候, 我提起‘孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流’的诗句, 前两句诗是什么, 大家都想不起来了, 最后, 是你想起来说给大家的, 我清楚记得当时的你有多么开心……”说到这儿的时候, 我看见小博脸上露出了一点儿幸福而腼腆的笑容。

“现在怎么办啊?只要你想学习, 肯定能行的, 你说呢?”我征询着他。

“我也没有小组了。”小博低声说。

“现在班级的小组, 你可以任选……”

“他们不要我……”

“我负责做工作, 你选吧!”

“我要去茜茜他们组……”片刻的犹豫后, 小博选择了一个小组, 也正是我估计到的那个组。

“好吧, 但是你一定要遵守纪律, 不要干扰其他同学, 既然是你自己的选择, 你就要服从组长的分配。”

送走了小博, 我正想着怎么和组长茜茜说这个事情, 没想到她竟自己来了。她一进门吓我一跳, 整天笑呵呵的茜茜竟是哭着进来的, 我忙问怎么啦, “老师, 我平时没好好学物理, 考试遭报应啦!”

一听这话, 我本来安慰的话没说出来, 就变成调侃了:“你迷信啊, 亲爱的孩子?”茜茜不回答只是哭, 我一边安慰她一边了解“报应”的具体情况。

“老师, 我不是迷信, 我的物理实在是没考好, 分数很低。”她终于说话了。

“是学了不会呢, 还是平时没努力学呢?”我问。

“是平时没努力学。”

“那就以后再努力吧, 如果努力学了, 即使考不出好成绩, 自己也毕竟付出了, 就没有什么遗憾的了……”

在平复了茜茜的情绪后, 我和她说起了小博的事情:“小博现在干坐着不学习, 这样下去他会念不下去的, 如果他现在离开学校, 就他现在的情况看一定没有好出路的, 不仅没有好出路, 还有学坏的可能。他选择了你们组, 我希望你们能帮帮他, 无论他学得怎么样, 我们应该让他感到同学没有抛弃他, 他在组里如果不遵守纪律的话, 我再想办法, 你看怎么样?”

“行啊, 让他来吧!”刚才还抹眼泪的孩子, 现在竟笑着答应了一件我以为她会拒绝的事情, 但我还有些不放心。“回去和你们组里的同学先说一声, 统一一下思想, 有问题的可以找我来。”

“没事儿, 老师, 让他来吧!”

“谢谢你, 善良的孩子!”我在心里说。

再上课的时候, 我先把小博送到茜茜小组里, 全组用7张笑脸迎接了小博的到来, 我说:“小博, 你一定要和大家一样阳光起来, 参与到学习中去。”

女生鹿鹿笑着告诉小博:“换一件亮堂点的衣服吧, 可以影响心情的, 看你总是那么暗淡!”心情不好穿一件颜色鲜艳的衣服是我和学生们建议过的, 是一位心理专家给我的建议, 这次被鹿鹿用上了。

上课的时候, 我时刻关注着小博在茜茜小组的动态。茜茜做得很好, 首先把最简单的讲解任务分配给他, 并告诉他先从简单做起, 小博也能愉快地接受任务。

不过, 一直不爱学习或者好久不学习的学生, 经常会出现这样的情况:不守纪律的时候大胆又大方, 一旦学习做正事了, 却经常显得不好意思, 小博就是这样。经常在小组合作的时候, 无所事事, 并且坐没坐相, 站没站相, 还时常抖着一条腿站在小组中间, 看得我心里直难受。有时真想大声训斥他一顿, 但又怕影响其他同学, 还担心他再被逐出小组, 如果再没有一个小集体可容纳的话, 他就真的成了孤家寡人了。

到底还是出事了, 那天上午上课, 小组在分析月考试卷答题情况, 忽然听到茜茜小组有争吵声, 一看, 是男生小洋和小博在吵架。小博冲着小洋喊:“你不愿意在这个组就走。”他还没说完, 小洋就吼:“你是后来的!”

一了解原来是小博把小洋应该交到组长手里的思维导图放到后面桌子上了。我很生气, 气愤地问:“你的呢?你的思维导图呢?”他眨着眼睛没有表情地看着我说没有。

下课后, 我找到了小洋, 和他谈了把小博安排在他们组的意图后, 我说:“同学一场, 帮帮他, 相信你有这样的胸怀。如果他影响了大家的学习, 我再想办法。”小洋笑了, 说:“老师, 我明白了。”

小洋是一个脾气不小但很仗义很懂事的学生, 和我谈完后高兴地回去了。

下午, 在这个班级, 我上了一节全校公开课, 内容是用思维导图做月考分析。在各组讲解完成后, 还有8分钟时间, 我给每个小组2分钟汇总评价的时间, 要求学生总结自己小组在学习过程中组员们的表现, 然后把剩余6分钟时间给每组做总结。到茜茜小组总结的时候, 就见她落落大方地走到前面, 手里拿着组员们的合作学习记录, 开始了她的总结:“大家看, 这是我们组的研究学习记录, 我先说说我们组的小博同学, 他把他负责的几个小题每个人的得分统计得很详细, 他做事很认真, 字写得有点小, 说明他很注意节约用纸啊, 他如果能坚持认真做事, 他会做得很好的, 要是能改掉乱说话的毛病就更好啦!”

她对小博的表扬和激励很出乎我的意料。再看小博, 满脸都是幸福的笑。这是我上那节课最大的收获:一个优秀的孩子用放大镜去发现一个全是“问题”的同伴的“优点”, 用真诚又不失幽默的语言恰到好处地去赞扬、激励他的同伴……

未来, 无论小博的学业怎样, 生活怎样, 相信今天课堂发生的一幕, 都会成为最值得他珍藏的一幕, 相信也会成为全班同学最感动的一个瞬间。作为老师, 当我们要放弃某一个孩子的时候, 想想孩子对孩子的善良之心吧!

(大庆第五十八中学何伟)

评析:

教育的起点就是唤起人的善良本性。何老师坚信“善良的心最珍贵”, 以此来教育、转化“学困生”小博, 不抛弃, 不放弃, 这正切合了教育的实质。

“学困生”在班集体中通常是被漠视的一群, 所以他们才用“出格”的表演来宣示自己的存在。拿着“放大镜”寻找“学困生”身上的优点, 不仅是对学生人格的尊重, 更让“学困生”看到了希望的曙光。

教师不要指望通过一次谈话就能成功转化一名“学困生”, 这也是此类案例常犯的毛病。何老师只是在本案例的结尾对小博的“未来”做了一番展望, 这是很难得的。

7.善良的魅力作文700字 篇七

你以老山的缄默回应我孤傲的嘲弄。沉默的善良，是蜕下我轻狂外表的一阵山风。阳光踩在水泥路上，我们一群小孩子在路上追逐打闹，脚步轻快敏捷。“咚、咚、咚。”沉闷的拐杖声敲止我们的笑容。你，颤抖着，迈着小心的步伐，缓慢地一瘸一拐走过。炽热的风玩弄着你飞起的白发，在空中左右晃动。无神低垂的眼睛如夜空中被浓雾裹紧的缺月。我龇牙咧嘴，把你布满灰尘的衣袖印在我的眼球上，撕也撕不掉。

“嘿!老头儿!”我也不知为何，觉得你是一个聋子。你跛着脚，依旧前行，拖着你厚重的影子，消失在路的拐角。一片哄笑。学你跛脚的滑稽样子，我们在马路上，一瘸一拐。几天之后，我趴在窗口折着飞机，朝路人射击。当然，纸飞机如奄奄一息的羽毛，绕着窗角的爬山虎打几个转儿，就栽到泥土。“咚、咚、咚”，熟悉的声音，我全身的血液里恶作剧的细胞蠢蠢欲动。你停在我的窗口，缓缓地转过头看了我一眼，又颤颤巍巍地踏着窗下小路的软泥而去，那泥土似乎要磨尽你全身的气力，不让你使得上劲儿，“喂，老头儿!”我尝试着又吼了一句，爬山虎被吹得瑟瑟发抖。我折起一架纸飞机，随着一句“看招儿”，那飞机像灌满了油的战斗机不偏不倚地直撞到你的后脑勺，然后不甘心地落在地上。你停下了，我心一抖，搓着手不知怎么办，蹲在窗下，只听见胸口“咚、咚、咚”。我的心随着你拐杖的敲击节奏跳着，密密的汗珠悄悄渗出额头。没有了声音，窗台上映出一个人影。我幻想你凶恶的眼神，看不清但诡异的眼睛，打了一个寒战。只听见：“孩子，做人要有礼貌，善良是人最基本的魅力。”缓慢而抑扬顿挫，沙哑却经久不散。远去的敲击声，把我的心打得很沉很沉。我怀着忐忑的心情追了出去，给你九十度的鞠躬。你颤动着手，拍拍我的脑袋，“以后还叫我老头儿吗?”我一愣，跑回了家。

我回头看你的身影，如一座山，那么有重量，善良的重量。像一片老林，那么有魅力，善良的魅力。让我无地自容。我如一颗孤星，轻狂地俯视一切，以为占有天空。哪知脚下的大山，才有与天空媲美的资格。以同样善良的胸怀包容我。我愿化身小山，承载善良的重量，拥有善良的魅力，不再轻妄，如你。

8.善良的魅力作文400字 篇八

在街上，总会有许多乞讨者，他们总会让我的心震一下，我感到这个世界是不公平的。我们应该帮助他们。

我的手伸进口袋里，将我这个星期积攒的五块钱毫不犹豫地拿出来，捏了又捏，这也许是我的不舍，手总有千斤重，怎么也抬不起来，我努力地将这一张张一元纸币递了过去，手有一点抖，看着老爷爷的眼中没有了悲伤，我的脸热了一下，好像红了，我的心也好受多了。

在我头上微微出汗时，感到街上安静了，异常的不自然，空气也凝住了。

我想这就是善良，也许这五快钱不多，但这是一种温暖，一种关怀。善良温暖着两个人的心灵，分别是老爷爷和我。这生活的希望会让老爷爷感到人世间的温暖，感到人们的一颗温暖的心。

这种生活的希望是在善良中瞬间绽开，就像春天的花朵在我们的心中开放!

9.德国人的“善良教育”课 篇九

孩子正式入学后, 他们的日记或作文中, 常常会出现有关小动物的生动描绘, 其中的优秀作文会被教师推荐为范文在壁报上发表。此外, 利用自己积蓄的零用钱来“领养”动物园里的动物, 或捐款拯救濒临灭绝的动物, 也是德国学生常见的一项有意义的活动。

德国的中小学校还经常开展有关“善待生命”的讨论会或作文比赛。一个13岁的男孩以充满爱怜的笔调, 记录了他为一只其貌不扬的受伤知更鸟医治创伤后, 又将其放归大自然的全过程, 最后作文荣获了该校一年一度的“善待生命作文大赛”的第一名。

相反, 虐待小动物的孩子, 轻则须接受批评或训导, 重则可能受到大人的惩罚, 如果效果不明显, 还可能被送到心理医生那儿作进一步的治疗。因为德国人认为, 这是比学习成绩滑坡更为重要的“品德问题”, 绝不能熟视无睹。

德国人在这方面的做法绝非小题大做, 他们认为, 小时候以虐待动物为乐的孩子, 长大了往往更具暴力倾向。

同情、帮助弱小者, 也是德国人对孩子进行“善良教育”的另一个重要内容。在成人社会的倡导、鼓励下, 孩子们帮助盲人、老人穿越马路早已蔚然成风, 为身有残疾的同学排忧解难也并不是什么新鲜事。

法兰克福一个三口之家特意为孩子粗暴地将一个上门乞食的流浪者驱赶出门一事召开了家庭会议, 爷爷和奶奶为此也从百里之外赶回来。大人们严肃又耐心地启发孩子:流浪者尽管穿着邋遢, 但同样也是人, 同样享有人的尊严。在大人们的开导下, 孩子终于明白了:仰慕强者也许是人之常情, 但同情弱者更是一个人美好心灵的体现。后来, 孩子还建议邀请这个受辱的流浪者来家里做客, 大人们则对其作了毫无保留的支持。

宽容待人, 被德国人普遍认定为是一个人善良品质的一个侧面。一个叫雪丽的小女孩, 在自己的生日晚会上遭到了好友梅芙的无端抢白, 大丢面子, 因而试图进行一次报复以泄心头之恨。但后来在母亲的提示和启发下, 雪丽没有急着以牙还牙, 而是通过和梅芙的谈心了解到:当时梅芙喂养的一只小兔子突然病死, 心情十分沮丧, 才有了“出言不逊”的举动。在经过一番“将心比心”后, 雪丽原谅了梅芙, 两个小伙伴之间的友谊也更为深厚了。

在对孩子进行“善良教育”时, 德国人也十分重视“反面教员”的作用。对那些中小学校园里出现的恃强欺弱的“小霸王”, 校方反对态度之鲜明、打击力度之大, 超过了任何西方国家。

据悉, 凡经过两次记过后仍不思悔改的“小霸王”, 校方会果断地予以开除, 接着再由“不良少年管教部门”专门给予强制性管教。一名小学校长严肃地指出:今天的“小霸王”, 日后兴许就成了又一个祸国殃民的希特勒!正是在全社会的共同关注和监督下, 德国校园里的“小霸王”并不多, 校园暴力案也较少。

不过, 对于影视节目中频频出现的血淋淋的暴力镜头, 德国人倒没有视之为“洪水猛兽”。他们认为, 只要注意引导孩子不是以“欣赏”而是以“批判”的眼光去审视这类镜头, 孩子不仅不会泯灭良知, 反而会更为痛恨暴力、邪恶和阴谋。

德国制造的武器之精良举世闻名, 但时下德国人却并不赞成玩具商开发新一代的高科技“暴力玩具”, 更不支持孩子与玩具枪炮、玩具坦克为伴。这是因为, 德国研究者已找到了越来越多的证据证实:小时候如经常用玩具“模拟杀人”, 那么长大后就难以成为爱好和平的人, 或至少难以成为慈善家。

10.善良的魅力七年级优秀作文 篇十

秀丽的瓜子脸上，两只琥珀色的眼睛下面，是高挺的鼻梁和粉嘟嘟的樱桃小嘴，看了就让人好生喜爱。

俗话说：“鸟美在羽毛，人美在心灵，”最使我印象深刻的，不是你美丽的面庞，而是你善良的`心灵。

不知是因为你心中的善良，还是因为天生就有一种保护环境的责任感，你从不允许别人乱扔垃圾，践踏草坪，你也倒是以身作则，见到地上的纸屑总是习以为常地拾起，扔到附近的垃圾桶，顺便感叹一句：“唉，怎么都这么不爱护环境，要是都这样，地球得被污染成什么样啊。”除了自己热衷于保护环境，你还总动员身边的人爱护环境。

记得上一次，班里的两位同学收到花香的诱惑，正准备采下慢慢欣赏，被恰巧路过的你瞧见了，爱花心切的你立马喝住了他们，进行了长达15分钟的“心理辅导”，他们被收拾的服服贴贴，直呼：“我们错了，我们再也不敢了!”因为受到了你的感染，我们都变得更加爱护环境，更加爱护我们的地球妈妈。

你知道吗?吕吴锦，从以前到现在，我一直非常敬佩你，因为你爱护环境的责任心，因为你顽强的毅力，还因为，你乐于助人的高贵品质。

还记得吗?那是一个冬天的傍晚，我和你一起回家。正走着，我突然被铁丝绊到，摔在地上，手划破了，血涌出来，疼得我直叫起来。

你慌了，连忙拉起我，从口袋里掏出一块白手绢，麻利地为我擦掉血，包扎上。我感激地说：“谢谢你，快回家吧。”你却对我说：“等等!”然后跑回去，奋力地去拔那根铁丝，铁丝终于被拔出来了，你却狠狠地摔在地上，我疑惑地盯着脸被冻的通红的你，“怎么?”你爬起来欢快地冲我一笑，说，“没啥，就是害怕再绊倒别人，走吧!”说完便高兴地挽着我的手一起向家走去……

11.善良的魅力八年级作文600字 篇十一

每当我放学回家，常常会遇到他他在扫楼梯。他每天都会将一整层的楼梯与楼下的空地打扫干净。“老爷爷”我微笑地朝他打招呼。“诶，孩子啊，回家啦。快上去吧，都扫干净啦。”他转过头来笑眯眯地说。

看，一个多么平凡的人，却有一颗慈祥而善良纯朴的心。然而那一次，那件事，使我深深地对他感到敬佩。

那天上午，本是阳光明媚的时段，可，却截然不同。那时，黑暗笼罩大地，风雨交加，雷声震震。“轰隆”一道闪电从天际劈来，路边的树似乎收到了惊吓，张皇失措地摇晃起来。

那时，我正放学回家。楼下积了一大片水，都高到小腿那里。所有人都脱了鞋子，卷起裤腿，慢慢地淌着水向前走去。

慢悠悠淌着水，眼中无神地看着前方。突然，好似有一道熟悉的身影映入眼帘，眼神慢慢聚焦。咦？是那位老爷爷，他弯着身子干什么呢？

我加快了脚步，水波被荡出圈圈涟漪。走近一看：老爷爷弯着身子，将一块块砖头放入水中，使他们露出水面。

他戴着顶草帽，穿着白背心与黑色七分裤，小腿浸在水中，可他似乎不在意。

我走到他身旁：“老爷爷，你在干什么呢？天气可冷着呢，又下雨又刮风的，要注意身体。”老爷爷站起身，把砖头放在一旁，拍拍手，又擦擦裤子，微笑着说：“唉，铺了后走路就不用浸在水中了，直接踩在石头上，多方便。”他笑了笑，侧侧身子，说“孩子，快回家吃饭吧，饿了吧。”我还呆愣在原地，回不过神：“嗯，嗯。”机械般地走上了楼梯。

这么一位慈祥善良的老人，一位并不起眼的老人，他默默无闻地做着自己觉得应该做的事。而有些人，为了自己那昂贵的皮鞋不被损坏，别扭着身子踩着砖头，又扭过头骂道：“这砖头是谁放的？这么难走！”又转过头趾高气昂地走了。

12.高三优秀作文善良的魅力 篇十二

作为一名语文教师兼班主任, 作为一名小学生进行德育的主要承担者, 作为一名学生思想、品德的引路人, 我们有责任, 也有必要唤醒学生人性中最宝贵的东西———善良, 完成学生健康人格的构建。如何培养学生善良情感, 使学生在善良情感的熏陶中成长呢?在教学实践中, 我觉得应该从以下几方面入手。

一、阅读儿童文学, 点亮善良心灯

儿童文学是最适合儿童心灵的读物, 因而也是儿童最愿意接受的。它可能影响人的一生, 给孩子的心灵涂上最初的底色, 那是留在记忆深处永不磨灭的东西, 它让人善良。一个童年时候从来不看优美、有趣童话的孩子和从小读着童话长大的孩子, 后来的生命里很多东西是不一样的。一个可能是丰富的、温柔的;而另一个可能是很野蛮的、荒漠的。因为儿童文学让孩子拥有了一双善于发现美的眼睛。这就是阅读儿童文学对孩子成长所起的潜移默化的作用。细雨洒落大地, 短暂的润泽以后, 也许没有留下痕迹, 然而当嫩嫩的芽儿从黑色的泥土里冒出来的时候, 我们才记起了雨的光临。所以我们教师要做儿童文学的引领者。要把孩子带入儿童文学的情景中去, 让他们沉浸其中, 陶醉其中。为孩子朗读儿童文学作品, 让孩子在优美的语言文字中含英咀华, 品味感悟, 滋养性灵, 丰富情感, 积淀内化, 在大量的阅读中潜移默化地接受熏陶濡染, 为生命的成长奠基。把作品中蕴藏的善良、诚实等美好的东西最直接、最生动地传递给学生, 以至深入他们心灵的深处, 永久地保留下来。

二、挖掘文本内涵, 扬起善良风帆

语文是最富有人性美和人情味的学科, 人性最美好的一切都能在语文中找到。我思索着如何找准课文和学生的情感点, 发觉课文美感, 教出课文情感, 让语文课散发出语文的魅力, 让孩子们在语文学习过程中感受善良、学习善良。

语文课要富有情感, 要让丰富的情感激荡于课堂。我在教《小珊迪》的时候, 让学生自读“死”这一段时, 进一步感受品味课文, 感受小珊迪的品质。先让学生回答课后练习“小珊迪临死最挂念的事是什么?”让学生明白小珊迪心地纯洁善良。我又亮出了这样一道题:在我们了解了小珊迪的身世和遭遇之后, 假如要你把小珊迪的形象画出来, 你准备选什么颜色来表现他?“我选黑色”“我选灰色”“他的头发一定很脏很乱”“他又冷又饿, 看起来很狼狈”“那么仅仅用这些深颜色就能把他表现完整吗?” (讨论) “我还想用金色在他周围画一些光芒。”“为什么?”“因为他样子虽然糟糕, 但是他有一颗金子一样闪闪发光的心”。我觉得老师在一步一步地引导学生走向善良, 引导学生在一个垂死的小男孩身上读懂善良, 读懂人性中美丽的光芒。引孩子向善, 让善良在孩子们心灵里滋润萌芽;让善良在课堂上熠熠生辉, 在孩子们心里扬起善良的风帆, 是我们语文教学的职责和义务。

三、渗透课外活动, 引导善良情感

培养学生的善良情感非一日之功, 需要我们教师做个有心人, 在平时的各项活动中渗透善良情感的教育。

我们班上有许多同学都爱养蚕、养金鱼, 就拿养蚕宝宝来说, 孩子们看见小蚂蚁似的小蚕经过他们的喂养, 长成了又白又胖的大蚕, 并且结成了茧子, 他们多高兴啊!虽然他们为蚕宝宝断粮焦急过, 为有的蚕宝宝不幸夭折难受过, 但在整个过程中, 孩子们对小生命充满了爱, 他们的善良情感也随着蚕宝宝结成茧子而逐渐产生了。对学生课外饲养小蜗牛、小兔子、小鸭子等, 我不仅不反对, 而且鼓励他们养。我觉得, 这样一方面增长了他们的知识, 另一方面, 在饲养小动物的同时, 孩子的心灵也得到了净化, 促使他们热爱小生命, 富有同情心, 促使他们的善良情感更丰富。

除此之外, 我还把社会、学校开展的各项活动都有意识地利用起来。比如, 为贫困同学捐款、捐学习用品;为敬老院的老人表演节目送温暖等。让孩子意识到, 生活在世界上, 各种不幸难免发生, 每个人都应该伸出友爱之手援助别人, 使他们获得从不幸中站起来的力量;使学生知道一个人只有急他人所急, 忧他人之忧, 才能成为别人的朋友、兄弟。在各项活动中有意识地灌输、熏陶, 孩子的善良情感也就不知不觉地得到了巩固。

四、注重评价语言, 升华善良情感

教师平时的言行对学生也起着潜移默化的作用, 教师要注意平常的语言, 如果教师能对学生的行为作出正确的、激励性的评价, 那将提高学生的道德辨析能力, 促进学生形成良好的思想品德, 也能使学生受到善良情感的教育。

如当教师看见学生扶起一位摔倒的同学时, 就可以对他说:“你真好, 当你摔倒后别人也会像你这样的。”学生听了这句话后, 一定会感到, 自己帮助了别人, 别人也会帮助自己, 同学之间应该互相帮助。当教师看到学生能够为了保护绿化而绕道走的时候, 就可以对他说:“你真棒!小草会感激你的。”学生听了一定会感觉自己能做一个环保小卫兵, 环境美化有他的一份责任。

学期结束时, 在品德评定中, 教师 (特别是班主任) 针对学生的不同情况, 可以写一些描述性的、激励性的评语。如比较善良、乐于助人的学生可以写:“你真善良!”“你的心灵像泉水一样的清澈、纯净, 像金子一样的闪亮。”对一些不太愿意帮助他人的学生可以写:“帮助别人吧, 别人也会帮助你的。”“伸出你的双臂吧!世界需要爱!”“朋友是一面镜子, 你对他笑, 他也会对你笑。”通过这些评语, 可以使学生看到自己的优点, 找到自己的差距, 明确今后的努力方向。

“璞玉固天生, 不琢不成器。”我们要用自己的实际行动, 一点一滴地向学生展示真、善、美, 让学生在蕴涵丰富的人类情感中去领略人生的意义, 使学生的心灵受到熏陶、感染, 茁壮而健康地成长。

13.坏人的善良高三作文 篇十三

那一天，我的好朋友安琪打电话说准备来我家玩。过了一会儿，门铃响了，我想：“来得真快!”就兴冲冲地跑去开门。可是站在我面前的却是一位陌生男子，他提着一个公文包，眉清目秀。见到我微笑地说：“小朋友，你的爸爸在家吗?”我不假思索地回答：“没有。”“那你家里还有谁呢?”“只有我和妈妈。”我如实回答。这时妈妈走过来了，问：“什么事?”陌生人说：“我来安装一个防盗门，小区里的人都有装。”妈妈问陌生人怎么安装，多少钱等等。只见妈妈一边聊一边把手悄悄地放到了门把上。正当陌生人讲得起劲时，妈妈迅速把门关上了。陌生人伸手想挡住门的，只因妈妈关门的那一瞬间又快又有劲，陌生人猝不及防，才被挡在了门外。这时我看到妈妈的脸上露出了惊恐的神情，双脚微微颤抖。她拉着我的手严肃地说：“孩子，一个陌生人来我们家能随便开门吗?不管装防盗门的事是真还是假，这会让我们处在一个非常危险的境地。如果现在只有你一个人，那就更危险了。知道了吗?”

过了几天，妈妈看到微信上同事发的一条信息，说那段时间常有骗子以装防盗门为借口伤人骗钱。我听到后惊出了一身冷汗。

14.善良的魅力作文550字 篇十四

道家的老子说过：上善如水;儒家的荀子说过：积善成德，而神明自得，圣心备焉。佛家的主旨，就是要做到心存善念。

上善，是极中之善，做到上善的人是圣人，圣洁的人，他们往往是像老子墨子孔子那样的大家。身边也有上善的人：总是在大风天气默默将倒了的自行车扶起;拾金不昧的人，等等。虽然这些都是小事，但如果没有这些善良的人……

中善，是品中之善，做到中善的人是真人，善良的人。刘备说过：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。在身边，中善的人也散发着魅力：排队办事时，知道自己的事比较复杂，让后边有急事的人先办;给无盖的窨井插个醒目的标志;每天顺手把邻居订的牛奶带上去给他;在公园陪老人下棋……事情虽小，但在那些被帮助的人看来，却显得十分重要。有一颗善心。将善心永存心间。

伴着心间的善，走向下善。善，不是伪装，而是用心去善。

下善，是平中之善，小的不能再小的善事。《左转》中说过：善不可失，恶不可长。身边，下善的人也芸芸众生：扶老人过马路;帮老人搬东西;将摔倒的孩子扶起……下善，是要尊重生命!

善不是伪装，而是用心去善。

当人们面对以善做筹码的骗局时，如碰瓷。人们选择蒙蔽自己的双眼，将善恶都归为欺骗!善，是发自内心的去善，那些以善做骗局的人，是万恶无边的。爱心不能用金钱衡量。

15.高三优秀作文善良的魅力 篇十五

一

《善良的乡下人》是弗兰纳里·奥康纳的著名短篇小说之一，讲述农场主霍普韦尔太太(Mrs Hopewell)及其女儿赫尔加·霍普韦尔(Hulga)和一个自称为曼利·波因特(Manley Pointer)的卖《圣经》的推销员的故事。主人公赫尔加在十岁时就失去一条腿，从那时就形成了对一切事物的冷漠态度。她虽获得了博士学位，但看不起周围的人，尤其是男人。凭着自身的优势，她想引诱没受多少学校教育，对圣经“虔诚”的乡下推销员曼利·波因特，结果那凭着“善良乡下人”伪装的推销员，却耍弄了获得博士学位、有智力上有优越感的赫尔加，抢走了她的假腿和眼镜。小说《善良的乡下人》情节简单，为什么会耐人寻味，其原因是反讽技巧的运用在此起到了重要作用。本文从文本分析的角度，对这篇作品中的反讽艺术进行分析，探讨这一技巧在表现人物和主题上所起的作用。

二

反讽通常被视为现代艺术的主要特征之一。新批评理论家布鲁克斯将反讽定义为：“语境对一个陈述语的明显的歪曲。”(赵毅衡：376)反讽式的陈述或描写，总是包含着与直接的感知正好相反的含义。可以说，反讽是指在“文字的表面意义和真实意义之间，行动和结果之间，表象和真实之间有一种不相符合，不相协调甚至互为矛盾的现象。在所有这些情形中，一种看似荒谬的或似是而非的因素在文学作品中发挥其艺术作用”。(马可云：64)正如我们在短篇小说《善良的乡下人》中看到的那样，小说以“善良的乡下人”为标题，一开始就以一种意蕴悖立的反讽暗示了作品的主题。初看标题，我们一般都会认为小说中会描写一些诚实、纯朴和善良的乡下人。实际上，在这篇作品中，“善良的乡下人”一词的真实意义与字面意义是对立的。看完小说以后，我们难以找到谁是“善良的乡下人”，那个买圣经的年轻人表面上文质彬彬，看上去纯朴善良，事实上却是个恶棍。他那部挖空了的圣经里藏着一瓶威士忌，一付背面印着淫画的扑克牌和一盒避孕套。凭着那副善良乡下人的伪装，他耍弄了装上假腿的赫尔加，骗走了她的眼镜和假腿。还有被称为“善良的乡下人”的弗里曼太太母女，其中一个女儿十五岁就怀孕，使我们不得不怀疑她们是否是本分的乡下人。弗里曼太太除了好吵吵嚷嚷外，还爱窥探别人的隐私。明知赫尔加不愿让人叫她改过的名字，弗里曼太太故意叫，让她难受，并对她那只瘸腿特别感兴趣。每次霍普韦尔太太讲这条腿是如何被打伤时，弗里曼太太会随时随刻在听，百听不厌。他们是否已经失去了乡下人的纯朴和善良?像曼利·波因特这样的人，离善良太远，我们甚至说他太阴险恶毒。作者用这一反讽的手法深化了文章的主题。

三

反讽的一个重要构成要素就是两极因素的相互对比，于不着痕迹中冷静地呈现事物存在的悖逆状态，从而凸显作品的主题，形成蕴涵丰富的艺术张力。

（一）在《善良的乡下人》中，通过对立互比而产生的反讽效果首先体现在人物的姓名上。

农场主霍普韦尔太太(Mrs.Hopewell)的名字hopewell，是“希望一切都好”的意思。可事与愿违，就她个人来说，她早就和丈夫离婚，还要养活三十多岁的女儿。她希望女儿能够生活幸福，谁知女儿在一场打猎的意外事故中，腿被枪打断，二十多年来靠假肢走路。而且女儿对她粗暴无理，很多场合都不给她面子。考虑到她那条假腿的缘故，她总能原谅她这种态度。女儿还背着她通过法律手续将自己的名字“乔伊”改为最难听的“赫尔加”，就为让母亲叫着难受。

女儿乔伊(Joy Hulga)的名字joy是“幸福快乐”的意思。然而在现实生活中她却活得非常沉重，毫无幸福可言。十岁那年腿被打断，靠假腿支撑，行动不便，依靠母亲照顾，生活可想而知。她失去了太多生活中美好的东西，三十多岁连一次舞也没跳过，或者说她始终就没有怎样正常玩乐过。虽然获得了哲学博士学位，她却无用武之地，尽管自己也幻想着如果不是因为身体原因她也会离开这些乡下人，去哪个大学里向知道她在谈点什么的人讲学。在母亲的农场上，她的生活是单调乏味的，她对母亲和佃农充满着鄙视，找不到志同道合的人，内心世界也是苦闷的。遇到小推销员后又被他耍弄，又给这个女博士沉重的一击，没想到受过高等教育的人会被没有受过多少教育的人愚弄，这也是一莫大的讽刺。

推销员的名字(Manley Pointer)中manly有“男子汉气概”的意思。从名字看此人应该做事像男人，光明磊落，可是与事实相反，这人庸俗低贱，卑鄙下流。他到处行骗，在不同地方用不同名字。为进入霍普韦尔太太家，他表面装出善良诚实的样子;为了能留在她家吃饭，对霍普韦尔太太讲了他的“身世”，以博得别人的同情;表面上对赫尔加感兴趣，实际上是为了得到她的假腿。他竟然能去欺骗身有残疾的人，骗走她的眼镜和假腿，使之陷入无助的境地。

（二）《善良的乡下人》中，通过对立互比而产生的反讽效果不仅仅体现在人名上，更显著地表现在人物形象的塑造上，并因此使人物形象更加丰富。

获得了哲学的博士学位的主人公赫尔加·霍普韦尔，三十多岁了，其穿着还像个孩子：“……穿着一条穿了六年的裙子和一件黄色运动衫，上面印着一个凸出的褪色的骑马牛仔的图案。”(《公园深处》：222)她在和小推销员约会那天还故意穿着一条宽大的裤子和一件肮脏的白衬衣。除了穿着以外，她平时对母亲也很不尊重，即使在佣人面前也不给面子，因为她瞧不起周围的人，包括母亲在内。她学习了哲学，得出的结论是世界上没有上帝，只有传统习惯和对性行为的负罪感使人们无法看透宗教的种种幻想并且享受现世的自由。赫尔加遇到《圣经》推销员曼利·波因特后，感觉他的宗教信仰比较纯真，于是想引诱他摆脱《圣经》的禁锢。但是当她爬上谷仓的厩楼上去赴她安排好的约会时，却发现曼利·波因特为了这场艳事带来了一本中间挖空的圣经，里面藏着一瓶威士忌，一付背面印着淫画的扑克牌和一盒避孕套。他还设法偷走了她的木制假肢。赫尔加说她不相信上帝，但是波因特却说自他来到世界上，他就没有信过任何东西。这一情节意味着赫尔加并不知道，在一个没有上帝的世界上生活会是什么样子的，意味着那个世界并不像她想象的那么崇高自由，而是庸俗低贱、卑鄙狭隘、刻薄恶毒，到处是曼利·波因特式的人物。自恃清高的受过高等教育的女博士竟会在庸俗的没受过多少学校教育的推销员面前栽跟头，这也是一个莫大的讽刺。

四

作为一个非常敏感的基督徒，奥康纳对现代社会中物欲横流，宗教精神和信仰惨遭践踏的现实有很深刻的了解和体会。她认为人一旦背离了宗教信仰就会表现出反常行为和变态心理，只有靠暴力和死亡与原先的世俗道德观念痛苦决裂后，才能获得赎罪和得救的机会。《善良的乡下人》是表现这一主题最典型的作品，在这篇作品中对立的两类人，一类是单身或寡居的女农场主霍普韦尔太太，另一类是代表与这个文明为敌的“闯入者”形象的推销员曼利·波因特，这两类人都失去了宗教信仰：霍普韦尔太太家里看不到《圣经》放哪里，对卖《圣经》的她也不感兴趣;女儿是个无神论者，根本就不相信有上帝。推销员曼利·波因特自从一生下来就什么都不相信。他们这些人因为丢失了宗教信仰，所以也失去了上帝对他们的恩惠。小说中人物的行为也有变态和异常，主人公赫尔加对周围人的态度和想引诱小推销员这一想法就证明这一点。小推销员的恶劣行径也使我们想到没有信仰的世界是可怕的，奥康纳对作品中的人物在不同程度上都予以无情的讽刺，从而深刻揭示了作品的主题。

反讽手法是弗兰纳里·奥康纳在作品中经常使用的技巧，这一技巧在人物塑造刻和揭示文章的主题方面起到了积极作用，借助这一方法有利于深化对其作品的认识，理解作者的创作意图。

参考文献

[1]董衡巽.美国文学简史[M].中国社会科学出版社, 2007, 1.

[2]郭继德.美国文学研究 (第一辑) [M].山东大学出版社, 2002.

[4][美国]弗.奥康纳著.主万等译.公园深处[M].1986.

[5]秦小孟.美国女作家作品选读[M].上海外语教育出版社, 1986.