语文试题练习题教案学案课件语文课程与教学论习题10

2024-06-21

语文试题练习题教案学案课件语文课程与教学论习题10（精选7篇）

1.语文试题练习题教案学案课件语文课程与教学论习题10 篇一

《语文课程与教学论》课程练习题

第一章语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变

选择题：

(1)提出“教学是教师教和学生学”观点的是：__________ A、陶行知 B、凯洛夫 C、赫尔巴特 D、杜威

(2)哲学取向的教学理论来自于：__________

A、华生 B、苏格拉底和柏拉图 C、布鲁纳 D、罗杰斯

(3)当代课程论和教学论的关系是：__________

A、教学论包含课程论 B、课程论包含教学论 C、既独立又依存的辨证统一关系

(4)国文教授法时期是：__________ A、．1920-1918 B、.1918-1924 C、.1924-1939

(5)在西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的是：__________ A、拉特克 B、拉特克、C、夸美纽斯 D、夸美纽斯 E、昆体良

(6)语文课程与教学论的学科内容和结构体系要做到“四个基本”__________

A、基本事实、基本方法、基本原理、基本原则 B、基本事实、基本概念、基本导向、基本原则 C、基本事实、基本概念、基本原理、基本原则 D、基本理论、基本概念、基本原理、基本原则

(7)“语文教育学”学科名称产生的逻辑是：__________

A、教育学——教学论——语文教育学 B、教学论——学科教育学——语文教育学 C、教育学——学科教育学——语文教育学

(8)“语文课程与教学论”学科名称产生的逻辑是：__________

A、教育学——语文教学论——语文课程与教学论 B、教育学——学科课程与教学论——语文课程与教学论 C、课程与教学论——教育学——语文课程与教学论 D、教育学——课程与教学论——语文课程与教学论

(9)语文课程与教学实践是人们有目的地开展语文课程与教学活动的教育实践，可以区分为三种类型：__________

A、实践、研制和应用 B、管理、研制和应用 C、管理、研制和开发

(10)教育史上曾出现过三大课程流派：__________

A、学科课程、融合课程、关联课程、广域课程 B、关联课程、广域课程、问题课程、融合课程 C、学科中心课程论、人本主义课程论、社会再造主义课程论 D、基础文化课程、劳动技术课程、职业课程

第二章语文课程与教学的发展

选择题：

(11)《三字经》的编写者是__________ A、．周兴嗣 B、王应麟 C、刘英庄 D、叶圣陶

(12)我国现存最早的诗文总集是：__________ A、《唐诗三百首》 B、《昭明文选》 C、《文章正宗》 D、《古文观止》

(13)语文单独设科是在：__________

A、1916年 B、1912年 C、1902年 D、1903年

(14)语文名称的确立，国家是接受哪位教育家的建议：__________ A、徐特立 B、叶圣陶 C、张志公 D、吕叔湘

(15)《千字文》是谁编写的：__________ A、．刘英庄 B、.王应麟 C、.周兴嗣 D、.昆体良

(16)“五经”是指：__________ A、.《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《战国策》 B、.史记》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》 C、.《诗经》、《尚书》、《国语》、《易经》、《春秋》 D、.《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》

(17)古代语文课程与教学的三大问题：__________

A、.语文教学的性质和目的问题、教学内容问题、教学技术问题 B、.语文教学的性质和目的问题、教学原则问题、教学方法问题 C、.语文教学的性质和目的问题、教学内容问题、教学方法问题

(18)古代语文课程与教学的四大弊端：__________

A、.脱离语言实际、脱离应用实际、忽视作文教育、忽视知识教育 B、.脱离语言实际、脱离应用实际、忽视文学教育、忽视知识教育 C、.脱离语言实际、脱离应用实际、忽视文学教育、忽视审美教育 D、.脱离生活实际、脱离应用实际、忽视文学教育、忽视知识教育

(19)关于《红领巾》教学的讨论对语文教学改革的推动作用主要有两方面：__________ A、.推动了评价制度改革、建立了现代文教学模式 B、.推动了教学方法改革、建立了现代文教学模式 C、.推动了教学方法改革、建立了素质教育模式

(20)在语文课程与教学中，更新教育观念具体地体现在课程标准中的语文课程理念上。它主要包括四个方面：__________ A、．全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导研究性学习、努力建设开放而有活力的语文课程 B、．全面提高学生的语文能力、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程

C、．全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程

D、．全面提高学生的语文素养、正确理解素质教育的内涵、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程

第三章语文课程的性质和目标

选择题：

(1)语文课程的基本特点：__________

A、是人类文化的重要组成部分 B、工具性与人文性的统一 C、语文是最重要的交际工具

(2)语文课程三维目标：__________

A、价值观、方法、过程 B、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 C、知识、能力、方法 D、情感态度、过程、方法

(3)学生全面发展和终身发展的基础：__________ A、语文技能 B、语文素养 C、学习方法

(4)学生全面发展和终身发展的基础：__________ A、语文素养 B、语文技能 C、学习方法

(5)关于“语文”这个学科名称的确定,是由谁确定的：__________ A、徐特立 B、张志公 C、叶圣陶 D、夏丏尊

(6)新课程的价值转型必然导致目标重建，主要表现在哪三个方面：__________ A、确立新的知识观、确立新的学生观、确立新的教学观

B、确立新的知识观、确立新的学生观、确立课程与社会生活的联系 C、确立新的知识观、确立新的教师观、确立课程与社会生活的联系 D、确立新的学习观、确立新的学生观、确立课程与社会生活的联系

(7)新课程标准提出的五个领域是：__________

A、课外活动、阅读、写作、口语交际、综合性学习

B、识字与写字、阅读、作文教学、口语交际、综合性学习C、研究性学习、阅读、写作、口语交际、综合性学习D、识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习

(8)语文课程目标的作用：__________

A、导向作用、促进作用、控制作用、评价作用、管理作用 B、导向作用、推进作用、控制作用、应用作用、管理作用 C、导向作用、推进作用、控制作用、评价作用、管理作用 D、指导作用、推进作用、控制作用、评价作用、管理作用

(9)语文课程标准总目标中突出的新的教育思想：__________

A、突出了教师在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质

B、突出了学生在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质 C、突出了学生在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对学生能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质

D、突出了学生在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课程的工具性本质

(10)口语交际有两个突出的特点：__________

A、实践性、情感性 B、综合性、实践性 C、综合性、情感性 D、综合性、随机性

第四章语文课程设计

选择题：

(1)1903年清政府颁布的哪个文件决定实行分科教学：__________ A、《普通教育暂行课程标准》 B、《中小学课程标准纲要》 C、《学务纲要》

(2)20世纪后半期第一套语文教学大纲，是一套较为规范、完备的分科式语文教学大纲：__________ A、《中学国文课程标准》 B、《初级中学汉语教学大纲（草案）》、初中、高中《文学教学大纲（草案）》 C、《全日制中学语文教学大纲（草案）》 D、《中学国文课程标准》

(3)正确阐述了语文教学中的“道”和“文”不可分割的科学辩证关系的文件是：__________ A、《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》 B、《全日制中学语文教学大纲（草案）》 C、《全日制中学语文教学大纲》

(4)1923年北洋军阀政府颁布了哪个文件是我国具有体现各学科教育思想的指导性文件的开始。：__________ A、《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》 B、《中小学课程标准纲要》 C、《学务纲要》 D、《全日制中学语文教学大纲》

(5)1956年《初级中学汉语教学大纲》和初、高中《文学教学大纲》具有开创意义的特点是：__________

A、突出了文学教学、教学内容易于抽取线索，形成序列、教学目标明确，头绪清楚、知识系统性强，覆盖面广、提出了教学的具体方法和过程

B、突出了文学教学和语文知识教学、教学内容易于抽取线索，形成序列、教学目标明确，头绪清楚、知识系统性强，覆盖面广、提出了教学的具体方法和过程

black;font-size: 12pt“>C、突出了文学教学和语文知识教学、教学内容易于抽取线索，形成序列、教学目标明确，头绪清楚、知识系统性较弱，覆盖面广、提出了教学的具体方法和过程

D、突出了文学教学和语文知识教学、教学内容易于抽取线索，形成序列、教学目标不明确、知识系统性强，覆盖面广、提出了教学的具体方法和过程》

(6)首次把课程分为学科类课程和活动类课程两类，打破了单一课程的格局的大纲是：

A、《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》《全日制中学语文教学大纲（草案）》 C、《全日制普通高级中学语文教学大纲（初审稿）》 D、《全日制中学语文教学大纲》

(7)用“课程标准”代替“教学大纲”从哪三方面来理解：__________

A、课程功能从主要关注怎么教转向主要关注教什么、课程价值着眼于学生能力的培养、课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展

B、课程功能从主要关注怎么教转向主要关注教什么、课程价值着眼于学生素质的提高、课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展

C、课程功能着重提高学生能力、课程价值从精英教育转向大众教育、课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展

D、课程功能从主要关注怎么教转向主要关注教什么、课程价值从精英教育转向大众教育、课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展

(8)现代语文教材的内容有四种要素构成：__________

A、范文系统，文学常识系统，实践活动系统，助读系统 B、《范文系统，知识系统，实践活动系统，助读系统 C、范文系统，知识系统，能力培养系统，助读系统 D、范文系统，知识系统，实践活动系统，导读系统

(9)教师灵活运用，适当调整教材的方法有：__________

A、在历史性的教材中注入新的观点、自主选择新鲜的时文、适当抽换教材 B、在历史性的教材中注入新的观点、自组单元，显示新意、适当抽换教材 C、在历史性的教材中注入新的观点、自组单元，显示新意、对一些课文不加讲解

(10)语文课程与教学论的研究方向：__________

A、学生学习问题 B、教学问题 C、语文课程与教学问题

第五章语文教学设计

选择题：

(1)语文教学目标设计的要求：__________

A、体现语文特色 B、促进学生个性发展,体现语文学科性质特点,适应社会需要 C、培养学生能力

(2)我国古代的文章评点法在语文教学中的运用和发展：__________ A、讲授法 B、评点法 C、谈话法 D、讨论法

(3)语文教学内容设计的基本原则：__________ A、1.语文内容和语文形式统一的原则 2.语文教学中发展美育的原则 3.识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原

1.语文内容和语文形式统一的原则 2.语文教学中发展智力的原则 3.识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则

C、1.语文内容和语文形式统一的原则 2.语文教学中发展智力的原则 3.提高学生语文素养的原则

D、1.语文内容简易的原则 2.语文教学中发展智力的原则 3.识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则

(4)语文教学设计的指导思想：__________

A、注重语文的人文性、努力体现语文的实践性和综合性、重视情感态度和价值观的正确导向、正确处理基本素养与创新能力的关系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略

B、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性、努力体现语文的实践性和综合性、重视情感态度和价值观的正确导向、正确处理基本素养与创新能力的关系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略

C、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性、努力实现语文工具性的作用、正确处理基本素养与创新能力的关系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略

D、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性、努力体现语文的实践性和综合性、重视情感态度和价值观的正确导向、注重语文与生活的联系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略

(5)教师的指导作用可以分为三种形式：__________

A、点拨、指点和指向 B、引导、指点和答疑 C、引导、帮助和指向 D、引导、指点和指向

(6)确定语文教学目标的依据：__________

A、1.语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标2.语文教学的实际水平3.社会的要求 B、1.语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标2.语文教学的实际水平3.课程标准的要求 C、1.语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标2.语文教学的实际水平3.基础教育课程改革的要求

D、1.语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标2.学生的实际水平3.基础教育课程改革的要求

(7)语文教学目标设计的要求：__________ A、促进学生全面发展、体现语文学科的性质和特点、适应社会需要 B、促进学生个性发展、体现语文特色、适应社会需要 C、促进学生个性发展、体现语文学科的性质和特点、适应社会需要 D、促进学生个性发展、体现语文学科的性质和特点、适应学生的需要

(8)语文教学设计的具体要求：__________

A、1.教学内容要恰当 2.教学内容要简单 3.教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确。确定教学重点、难点，应从教材实际和学生实际出发

B、1.教学内容要恰当 2.教学内容要充实 3.教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确。确定教学重点、难点，应从教材实际和学生实际出发

C、1.教学内容要精要 2.教学内容要充实 3.教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确。确定教学重点、难点，应从教材实际和学生实际出发

D、1.教学内容要恰当 2.教学内容要充实 3.教学内容要符合学生的实际

(9)语文教学行为主体是：__________ A、教师 B、学生 C、学生和教师

(10)教案的特点有：__________ A、可操作性、创造性和实用性 B、科学性、一致性和实用性 C、科学性、创造性和简约性 D、科学性、创造性和实用性

第六章识字写字与阅读教学

选择题：

识字与写字部分：

(一)斯霞“随课文分散识字”教学法的确优点是：__________

A、1.符合儿童的认知规律和汉字规律；2.强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展；3.有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展。B、1.符合儿童的认知规律和汉字规律；2.强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展；3.有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展。

C、1.符合儿童的认知规律和汉字规律；2.强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展；3.有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展。

(二)开展对外汉字教学与研究的意义是：__________

A、1.增强汉字魅力,促进民族交流。2.可以为我国小学识字教学提供参照系，使二者互相促进。3.通过内外汉字教学差异的对比，拓展视野，帮助我们站在更高的角度重新审视汉字与其它文字，促进文字学理论的研究

B、1.可以直接为对外汉语教学服务，为弘扬民族文化，让汉语走向世界服务。2.可以增强汉语的国际影响力。3.通过内外汉字教学差异的对比，拓展视野，帮助我们站在更高的角度重新审视汉字与其它文字，促进文字学理论的研究

C、1.可以直接为对外汉语教学服务，为弘扬民族文化，让汉语走向世界服务。2.可以为我国小学识字教学提供参照系，使二者互相促进。3.有助于汉字的科学化与艺术化发展

D、1.可以直接为对外汉语教学服务，为弘扬民族文化，让汉语走向世界服务。2.可以为我国小学识字教学提供参照系，使二者互相促进。3.通过内外汉字教学差异的对比，拓展视野，帮助我们站在更高的角度重新审视汉字与其它文字，促进文字学理论的研究

(三)对外汉字教学与我国识字教学的区别是：__________

1.教学目的不同 2.教学对象不同 3.学习基础不同 4.认知模式有别 5.出现偏误不同不 6.选择教学内容的依据不同 7.教学周期长短不同 1.教学性质不同 2.教学手段不同 3.学习基础不同 4.认知模式有别 5.出现偏误不同不 6.选择教学内容的依据不同 7.教学周期长短不同 1.教学性质不同 2.教学对象不同 3.学习方法不同 4.认知模式有别 5.出现偏误不同不 6.选择教学内容的依据不同 7.教学周期长短不同 1.教学性质不同 2.教学对象不同 3.学习基础不同 4.认知模式有别 5.出现偏误不同不 6.选择教学内容的依据不同 7.教学周期长短不同

(四)常见的对外汉字教学法是：__________

A、古文字介入法、画图法、体态语教学法、偏旁部首带字法、语音摹拟法、部件分合法

B、音译法、古文字介入法、画图法、体态语教学法、偏旁部首带字法、语音摹拟法、部件分合法、笔顺展示法、韵语教学法、信息化教学法

C、翻译法、古文字介入法、画图法、体态语教学法、偏旁部首带字法、语音摹拟法、部件分合法、笔顺展示法、韵语教学法、信息化教学法 D、翻译法、古文字介入法、画图法、声音模拟教学法、偏旁部首带字法、语音摹拟法、部件分合法、笔顺展示法、韵语教学法、信息化教学法 ”)(五)在对外汉字教学中，必须注意的问题是：__________

A、杜绝简单化、杜绝喧染汉字神秘难学、正刺激与负刺激 B、杜绝幼稚化、杜绝喧染汉字神秘难学、正刺激与负刺激 C、杜绝复杂化、杜绝喧染汉字神秘难学、正刺激与负刺激 D、杜绝幼稚化、杜绝喧染汉字神秘难学、尊重他国的风俗习惯

(六)我们研究的汉字教学方法是：__________

A、方法化、艺术化与信息化 B、科学化、规律化与信息化科学化、艺术化与理论化科学化、艺术化与信息化

(七)识字教学的科学化艺术化与信息化的基本目标，就是使汉字教学做到教师一语道破，学生终生不忘,基本方法是：__________

A、形象展示法、字理讲析法、音义归纳法 B、形象展示法、字理讲析法、系统归纳法 C、字型展示法、字理讲析法、系统归纳法 D、形象展示法、拼音讲析法、系统归纳法

(八)课程标准与以往的教学大纲相比，在识字写字方面的特点是：__________

1.突出了识字的政治教育功能。2.在“量”和“质”两方面都有了明确的标准。3.在知识和能力方面最明显的不同，就是提高了对写字的要求。1.突出了情感态度和价值观的作用，把识字与写字教学与民族文化传统和审美价值的熏陶结合起来。2.在“量”和“质”两方面都有了不做明确的要求。3.在知识和能力方面最明显的不同，就是提高了对写字的要求。1.突出了情感态度和价值观的作用，把识字与写字教学与民族文化传统和审美价值的熏陶结合起来。2.在“量”和“质”两方面都有了明确的标准。3.在知识和能力方面最明显的不同，就是提高了对写字的要求。1.突出了情感态度和价值观的作用，把识字与写字教学与民族文化传统和审美价值的熏陶结合起来。2.在“量”和“质”两方面都有了明确的标准。3.在知识和能力方面最明显的不同，就是提高了对识字的要求。

(九)识字与写字教学的目标在7-9年级的要求是：__________

A、1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。首先强调情感态度。2.认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。也有情感态度的因素。4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

B、1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4.能使用硬币熟练地书写楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

C、1.有较强的独立识字能力。累计认识汉字3000个，其中2500个会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

D、1.能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。

(十)识字与写字教学的任务,《全日制义务教育语文课程标准》在“评价建议”中提出：__________ A、1.突出了情感态度和价值观的作用，把识字与写字教学与民族文化传统和审美价值的熏陶结合起来。2.评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。3.关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单的用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。B、1.汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和频度的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。2.评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。3.关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单的用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。C、1.汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和频度的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。2.识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。3.关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单的用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。

D、1.汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和频度的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。2.评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。3.写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

阅读部分：

(一)阅读教学的中心环节：__________

A、对文章形式的理解 B、对文章的内容和形式的研读过程 C、对文章思想的领悟

(二)从阅读的途径上看，阅读可分为：__________

A、课上阅读和课下阅读 B、书面阅读和浏览阅读 C、直接阅读和间接阅读 D、书面阅读、屏幕阅读和网上阅读

(三)良好的阅读习惯包括：__________

A、1.多读好书的习惯 2.健康读书的习惯 3.边读边思边动笔的习惯 4.质疑问难的习惯 5.使用工具书的习惯

B、1.勤于读书的习惯 2.深入读书的习惯 3.边读边思边动笔的习惯 4.质疑问难的习惯 5.使用工具书的习惯 C、1.勤于读书的习惯 2.健康读书的习惯 3.反复读书的习惯 4.质疑问难的习惯 5.使用工具书的习惯

D、1.勤于读书的习惯 2.健康读书的习惯 3.边读边思边动笔的习惯 4.质疑问难的习惯 5.使用工具书的习惯

(四)在阅读教学中培养阅读兴趣需注意以下几点：__________

A、1.明确阅读的方法 2.鼓励学生自主选择阅读材料 3.追求阅读教学的审美境界 B、1.明确阅读的目标和意义 2.鼓励学生精读阅读材料 3.追求阅读教学的审美境界

C、1.明确阅读的目标和意义 2.鼓励学生自主选择阅读材料 3.追求阅读教学的审美境界

D、1.明确阅读的目标和意义 2.鼓励学生自主选择阅读材料 3.追求阅读教学的美育境界

(五)阅读方法：__________ A、朗读、快读、精读、略读 B、朗读、默读、精读、略读 C、朗读、默读、反复读、略读

D、默读、精读、略读

(六)精读训练要注意以下几点：__________ A、1.把握重点,深入研究 2.咬文嚼字，融会贯通 3.读思结合，边读边记 4.灵活运用多种精读方法

B、1.全面理解，逐次研读 2.理解大意,粗略阅读 3.读思结合，边读边记 4.灵活运用多种精读方法

C、1.全面理解，逐次研读 2.咬文嚼字，融会贯通 3.读思结合，边读边记4.灵活运用一种精读方法

D、1.全面理解，逐次研读

2.咬文嚼字，融会贯通 3.读思结合，边读边记 4.灵活运用多种精读方法

(七)几种常用的阅读教学方法有：__________

A、评点法、讲述法、讲解法、导读法、练习法、读议讲练法、情境教学法 B、评点法、谈话法、讨论法、导读法、练习法、读议讲练法、情境教学法

C、评点法、问答法、疑问法、讨论法、导读法、练习法 D、评点法、谈话法、讨论法、导读法

(八)网络阅读的优势表现在：__________

A、1.阅读资源的丰富性 2.阅读方式的便捷性 3.阅读活动的主体性

B、1.阅读资源的单一性 2.阅读方式的便捷性 3.阅读活动的主体性 4.阅读过程的互动性 5.阅读环境的开放性 C、1.阅读资源的丰富性 2.阅读方式的便捷性 3.阅读活动的主体性 4.阅读过程的互动性 5.阅读环境的开放性 D、1.阅读资源的丰富性 2.阅读方式的便捷性 3.阅读活动的主体性 4.阅读过程的双向性 5.阅读环境的开放性

(九)网络阅读的弊端：__________

A、1.对象的单一性 2.内容的随意性 3.技术的依赖性 4.费用的制约性 5.注意力的散乱性 B、1.对象的芜杂性 2.内容的随意性 3.技术的依赖性 4.费用的制约性 5.注意力的干扰性

C、1.对象的芜杂性 2.内容的过多性 3.技术的依赖性 4.费用的制约性 5.注意力的散乱性 D、1.对象的芜杂性 2.内容的随意性 3.技术的依赖性 4.费用的制约性 5.注意力的散乱性

(十)网络阅读的形式有：__________ A、1.主题性网络阅读 2.延伸性网络阅读 3.定向阅读 4.交互性网络阅读 5.随意性网络阅读

B、1.主题性网络阅读 2.延伸性网络阅读 3.创造性网络阅读 4.交互性网络阅读 5.随意性网络阅读

C、1.主题性网络阅读 2.延伸性网络阅读 3.创造性网络阅读

D、1.主题性网络阅读 2.延伸性网络阅读 3.创造性网络阅读 4.消遣性阅读 5.随意性网络阅读

第七章写作、口语交际教学与综合性学习选择题：写作部分：

(1)学生写作积累材料的基本途径是：__________

A、听别人介绍 B、细心观察生活 C、用心感受生活 D、广泛涉猎各类读物(2)写作训练的任务有：__________

A、育人训练、积累训练、知识训练、语言训练、技能训练 B、育人训练、积累训练、思维训练、语言训练、实践训练 C、技巧训练、积累训练、思维训练、语言训练育人训练、积累训练、思维训练、语言训练、技能训练

(3)用语要适应语言环境，写作时候考虑具体的时间、地点、场合、上下文的精神，考虑到不同的目的和对象，考虑到文章体裁的特点等因素指的是：__________ A、准确 B、简明 C、得体

(4)作文批改的几点要求是：__________

A、有针对性，讲求实效;少批少改;内容兼顾形式 B、有针对性，讲求实效;多批少改;内容为主,形式为辅 C、多赞扬,少批评;多批少改;内容兼顾形式 D、有针对性，讲求实效;多批少改;内容兼顾形式

(5)立意要努力达到的要求是：__________

A、鲜明、深刻、新颖 B、正确、深刻、新颖 C、正确、有说服力、新颖 D、正确、深刻、求异

(6)选取重点材料应注意的几点是：__________

A、多样、典型、新颖 B、真实、典型、有说服力 C、真实、典型、新颖 D、真实、求异、新颖

(7)写好作文批语的要求是：__________

A、运用夸张性语言进行表扬、运用幽默的语言进行批评、选择恰当的句式写评语 B、运用激励性语言进行表扬、运用含蓄的语言进行批评、选择恰当的句式写评语 C、运用激励性语言进行表扬、运用幽默的语言进行批评、选择恰当的句式写评语 D、运用激励性语言进行表扬、运用幽默的语言进行批评、选择随意的句式写评语

(8)想象作文训练的方法是：__________

A、关联式想象作文、联想式想象作文、假想式想象作文、寓意式想象作文、科幻式想象作文 B、关联式想象作文、深入式想象作文、假想式想象作文、寓意式想象作文、科幻式想象作文 C、关联式想象作文、扩展式想象作文、假想式想象作文、寓意式想象作文、科幻式想象作文 D、关联式想象作文、扩展式想象作文、假想式想象作文、寓言式想象作文、科幻式想象作文

(9)自主作文训练包括：__________

A、教师拟题作文、课外自由写作、网络写作 B、自由拟题作文、课内写作、网络写作 C、自由拟题作文、课外自由写作、网络写作 D、相互拟题作文、课外自由写作、网络写作

(10)写作教学过程划分为四个阶段是：__________

A、教师引导，学生命题；教师指导，学生写作；教师批改，学生参与；交流评改，互相沟通 B、教师引导，学生定向；教师指导，学生立意；教师批改，学生参与；交流评改，互相沟通 C、教师引导，学生定向；教师指导，学生写作；教师批改，学生参与；交流评改，互相沟通 D、教师引导，学生定向；教师指导，学生写作；教师指导，学生自改；交流评改，互相沟通

口语交际与综合性学习部分：

(一)口语交际训练的目标有：__________

A、规范口头语音、规范口语交际的语义、规范口语交际的语法 B、规范口头语言、规范口语交际的语义、规范口语交际的语法 C、规范口头语言、规范口语交际的行为、规范口语交际的语法

(二)良好的口语交际的态度是一个人文明素养的表现,主要表现有：__________

A、一心两用的倾听、自信负责的表达、语音辨识力、话语记忆力、话语理解力、话语评判力、口语表达能力 B、耐心专注的倾听、随意的表达、语音辨识力、话语记忆力、话语理解力、话语评判力、口语表达能力 C、耐心专注的倾听、自信负责的表达、语音辨识力、话语理解力、话语评判力 D、耐心专注的倾听、自信负责的表达、语音辨识力、话语记忆力、话语理解力、话语评判力、口语表达能力

(三)口语表达能力包括：__________

A、组织语言能力、语言编码能力、定向发码能力，将思维转化为有声语言 B、内部组码能力、语言输出能力、定向发码能力，将思维转化为有声语言 C、内部组码能力、语言编码能力、定向发码能力，将思维转化为有声语言

(四)口语交际教学的主要特点是：__________

A、创造性、互动性、综合性 B、情境性、单一性、综合性 C、情境性、互动性、复杂性 D、情境性、互动性、综合性

(五)综合性学习的主要特点是：__________

A、综合性、自主性、开放性 B、整体性、自主性、开放性 C、整体性、随意性、开放性 D、整体性、自主性、交互性

(六)综合性学习的基本方式是：__________

A、课外实践活动课 B、科研性学习C、探究性学习D、课本知识学习

(七)综合性学习一般有三种形式：__________

A、1.综合语文课程中部分相关内容的综合。2.语文课程与其他课程的有机整合。3.学校与家庭与社会的广泛联系。

B、1.综合语文课程的各个领域，包括识字与写字，阅读，写作，口语交际等。2.语文课程与文科的有机整合。3.学校与家庭与社会的广泛联系。

C、1.综合语文课程的各个领域，包括识字与写字，阅读，写作，口语交际等。2.语文课程与其他课程的有机整合。3.加强社会实践。

D、1.综合语文课程的各个领域，包括识字与写字，阅读，写作，口语交际等。2.语文课程与其他课程的有机整合。3.学校与家庭与社会的广泛联系。

(八)教师在综合性学习中应该避免两种倾向：__________ A、一是教师对不关心综合性学习认是可有可无的。二是教师把自己定位为一个旁观者,彻底放手，基本不给学生提供建设性意见,不指出学生的偏差和错误,不控制活动的发展节奏，放弃了自己的责任。B、一是教师对学生的活动不放心，不敢放手，过多参与到学生的活动中,替学生选择课题, 替学生分组,替学生拟订方案等等，做了大多不属于自己应该做的工作。二是教师选择的内容脱离学生实际。

C、一是教师对学生的活动不放心，不敢放手，过多参与到学生的活动中,替学生选择课题, 替学生分组,替学生拟订方案等等，做了大多不属于自己应该做的工作。二是教师把自己定位为一个旁观者,彻底放手，基本不给学生提供建设性意见,不指出学生的偏差和错误,不控制活动的发展节奏，放弃了自己的责任。

D、一是教师不知道什么是综合性学习。二是教师把自己定位为一个旁观者,彻底放手，基本不给学生提供建设性意见,不指出学生的偏差和错误,不控制活动的发展节奏，放弃了自己的责任。

(九)复述可分为哪三种形式：__________ A、详细复述、省略复述和创造性复述 B、详细复述、简要复述和陈述性复述 C、详细复述、简要复述和创造性复述 D、简单复述、简要复述和创造性复述

(十)综合性学习对教师素质的要求是：__________

A、1.具有扎实本专业知识。2.掌握一定的教育学和心理学知识。3.放手让学生自己解决问题，除了必要的指导外教师不要过多地干涉学生，要相信学生的能力，相信学生依靠自己的能力可以解决所遇到的问题。4.加强计划性。5.现代教育技术运用能力。

B、1.具有扎实的专业知识和广博的相关学科知识。2.掌握一定的其他学科知识。3.放手让学生自己解决问题，除了必要的指导外教师不要过多地干涉学生，要相信学生的能力，相信学生依靠自己的能力可以解决所遇到的问题。4.加强计划性。5.现代教育技术运用能力。C、1.具有扎实的专业知识和广博的相关学科知识。2.掌握一定的教育学和心理学知识。3.放手让学生自己解决问题，除了必要的指导外教师不要过多地干涉学生，要相信学生的能力，相信学生依靠自己的能力可以解决所遇到的问题。4.加强计划性。5.现代教育技术运用能力。D、1.具有扎实的专业知识和广博的相关学科知识。2.掌握一定的教育学和心理学知识。3.放手让学生自己解决问题，对他们的活动不闻不问。4.加强计划性。5.现代教育技术运用能力。

第八章语文教学中教师和学生主体性的发展

选择题：

(1)过去经验在头脑中的反映，叫做：__________ A、思维 B、记忆 C、观察

(2)当人和外界发生关系时所产生的使各种智力因素活动起来的心理力量，叫做：__________ A、意志 B、情感 C、兴趣 D、动机

(3)记忆分为：__________

A、长久记忆和瞬时记忆 B、直接记忆和间接记忆 C、有意记忆和无意记忆

(4)语文教学中学生非智力因素有：__________

A、动机、思维、感情、意志 B、记忆、兴趣、感情、意志 C、动机、兴趣、感情、观察

D、动机、兴趣、感情、意志(5)学生学习语文的动机，一般都要经历哪几个阶段：__________

A、个人兴趣产生的动机、个人发展需要产生的动机、社会发展需要产生的动机 B、外力冲击产生的动机、个人体验产生的动机、社会发展需要产生的动机 C、外力冲击产生的动机、个人发展需要产生的动机、社会发展需要产生的动机 D、外力冲击产生的动机、个人发展需要产生的动机、时代需要产生的动机

(6)动机教育的主要方法：__________

A、通过学校教育培养良好动机;通过树立远期的和近期的学习目标激发动机;通过正确的评价，强化动机;内部动机和外部动机的相互结合和相互转化。B、通过人生观和世界观教育培养良好动机;通过树立远期的和近期的学习目标激发动机;通过正确的评价，强化动机;内部动机和外部动机的相互结合和相互转化。C、通过人生观和世界观教育培养良好动机;通过教师指导激发动机;通过正确的评价，强化动机;内部动机和外部动机的相互结合和相互转化。D、通过人生观和世界观教育培养良好动机;通过树立远期的和近期的学习目标激发动机;通过家长的协助强化动机;内部动机和外部动机的相互结合和相互转化。

(7)语文教学中培养和训练想象力的主要方法有：__________

A、口语训练、设置场景、设置悬念 B、语言描述、加强引导、设置悬念 C、语言描述、设置场景、提高兴趣 D、语言描述、设置场景、设置悬念

(8)“为学生服务”的三项要求是：__________

A、要求教师具有法制意识和民主意识、要求教师精心培育每一个学生、要求教师工作适应和满足考试的需要 B、要求教师具有法制意识和民主意识、要求教师精心培育少数精英学生、要求教师工作适应和满足学生的成长需求 C、要求教师要尊重每一个学生、要求教师精心培育每一个学生、要求教师工作适应和满足学生的成长需求 D、要求教师具有法制意识和民主意识、要求教师精心培育每一个学生、要求教师工作适应和满足学生的成长需求

(9)教学语言的特点：__________

A、严谨性、科学性、艺术性、和谐性、交流性 B、规范性、流畅性、艺术性、和谐性、交流性 C、规范性、科学性、艺术性、和谐性、交流性 D、规范性、科学性、思想性、和谐性、交流性

(10)智力的核心：__________

A、创造能力 B、思维能力 C、观察能力

2.语文试题练习题教案学案课件语文课程与教学论习题10 篇二

司马光

1. 给下面图片上的字注音。

缸

砸

假

司

令水山破

2. 读拼音，写词语。

sī mǎ shí hou bié kū méi yǒu

光

3.选词填空。

时候

时间

人生最宝贵的是( )。小( )，我最喜欢去公园。

费劲

使劲

小弟弟太小了，搬这个凳子很( )。小猫高兴极了，( )亲了妈妈一口。

水缸

水桶

(5)我们用( )从井里打水，倒进( )里。

4.根据课文内容填空

找

喊

跑

爬

慌

掉

哭

有个小朋友上假山，一不小心，进了水缸里。别的小朋友都了，有的，有的，还有的去大人。

5.用句子中加点的词写句子。

(1)别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

有个小朋友爬上假山，一不小心，掉进了大水缸里。

6.阅读练习。

我们靠自己

蜗牛有一天问妈妈：“妈妈!为什么我们从生下来，就要背这个又重又硬的壳呢?真是累死了!”

“因为我们的`身体没有骨骼的支撑，只能爬，爬又爬不快。”

“那毛虫姐姐和蚯蚓弟弟，他们也没有骨头，他们也爬不快，为什么不背壳呢?”“因为毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空能保护她;蚯蚓会钻土，大地会保护他。”

小蜗牛哭着说：“我们好可怜，没人能保护。”“所以我们有壳啊!”蜗牛妈妈安慰说：“我们不靠天，不靠地，我们靠自己。”

这篇短文共有个自然段。毛毛虫会变成，保护它;蚯蚓会，保护它。用“____”把自己感触最深的一句话画出来。蜗牛为什么背着重重的壳?答案:sī gāng jiǒ zá司马时候别哭没有(1)时间 (2)时候 (3)费劲 (4)使劲 (5)水桶水缸爬掉慌哭喊跑找美术课上，同学们有的画小鸟，有的画飞机，还有的画房屋。

小弟弟一不小心摔倒了。

(1)4

(2)蝴蝶天空钻土大地

(3)我们不靠天，不靠地，我们靠自己。

3.语文试题练习题教案学案课件语文课程与教学论习题10 篇三

语文

数学

英语

（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。学生剪完后汇报，并说说理由。（2）小组讨论。你发现四边形有什么特点？学生汇报，教师根据回答板书：四条直的边四边形有

四个角

（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。

2、教学例2。（给四边形分类）

（1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作）（2）还有不同的分法吗？（小组交流）学生汇报，并说理由

三、巩固应用。教材第36页的“做一做”中的第1、2题。

四、全课小结：今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。

教学反思：通过直观教学，学生能很明确的分辩出四边形的图形，了解其特点。第二课时：平行四边形的认识

教学内容：本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。教学目的：

1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。

2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。

教学重点：探究平行四边形的特点。教学难点：学生动手画、剪平行四边形。教学过程

一、认识平行四边形

1、出示主题图。从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。

2、出示带有平行四边形的实物图片。它们是正方形吗？是长方形吗？它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。3.感受平行四边形的特点

（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（2）再拿出四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形，然后拉一拉。（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？学生汇报时，要说说理由。

二、掌握平行四边形。

1、在钉子板上“钩”。你认为什么样的图形是平行四边形？在钉子板上围。

2、在方格纸上“画”。让学生在方格纸上画出一个平行四边形。

3、折一折、剪一剪。你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）

4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）

三、巩固平行四边形。

1、课堂练习：完成练习九第1—3题。

2、课外练习：完成练习九第5题。

四、全课总结：今天我们认识了平行四边形，还掌握了它的边和角的特征。

教学反思：通过折一折、比一比、剪一剪让学生自主发现平行四边形的特点，并能实践操作，让学生认识到平行四边形和三角形的特性，提高学习兴致获得成功的喜悦。第三课时：周长

教学内容：本册教材第41页上的例1。教学要求：

1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念.2、培养学生动手操作及概括能力。

3、使学生获得学习成功的体验。

教学重难点：使学生理解掌握周长的概念教学过程：

一、认识周长 1．活动一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？ ⑵谁能说说你的腰的长度？ ⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。⑷摸一摸你腰的周长在哪。2．活动二

⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子 ⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？ ⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。⑷全班汇报、互相指正。3．活动三 ⑴出示

⑵这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。⑶学生独立完成 ⑷汇报：它们的周长在哪？ 4．周长的概念

⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？ ⑵学生说一说

⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。

⑷封闭图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？

二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略 1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。

2．学生活动，汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？

三、总结：周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？

四、练习

1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？

2．思考题：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？

五、作业：回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。第四课时：长方形和正方形的周长

教学内容：教材第42页—43页例

2、例3以及第44页练习十的第1、2题。

教学要求：

1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。

2、培养学生动手操作及概括能力。教学重难点：长方形和正方形的周长计算方法教学过程：

一、复习

1．什么叫做周长？ 2．同桌摸一摸课桌的周长。

3．长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？

二、新授 1．出示两张卡片，如图：

2．这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？ 3．学生探究 ⑴学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？ ⑵四人小组交流，全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么办法可以知道？

⑶思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？ 4．算法概括 ⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？ ⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？

⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。5．巩固

(1)一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？教学反思：在亲身体验中感受和认识周长，但在练习中描出图形周长时，有勾边的现象，说明对周长这一概念还模糊，或不会结合周长的意思去描绘周长。需加强认识。

(2)一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多少分米？(3)一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？

三、总结。通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？

四、机动发展题

⑴要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？ ⑵计算下图的周长呢？教学反思：通过实物开展教学，找周长，求周长，学生清楚长正方形周长的求法，但喜欢用加

法求，对与简算(即公式)思维上差生不理解，需进行差生补导。

第五课时：长方形和正方形周长计算的练习课练习内容：教材第44页练习十练习要求：使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。

练习重难点：长方形和正方形周长计算的方法。练习过程：

一、基础练习

1．用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么？ 2．先量一量，再计算下面图形的周长。⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。⑵全班汇报，集体订正。

3．课本44页第二题：出示一幅长方形的地图，求出它的周长。⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。⑵集体订正。

二、综合练习1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？(1)独立完成 ⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？

2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？ ⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？ ⑵在四人小组里说说你是怎么算的。⑶全班汇报

3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。

三、活动练习四人小组合作量一量，填一填。姓名头围厘米胸围厘米腰围厘米

四、作业:一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。

教学反思：通过教学发现学生对与长正方式周长公式的运用还不够灵活。第六课时：估计

教学内容：教材第45页例4例5，46页练习

教学要求：通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。

教学重难点：能较准确地估计出物品的长度。教学过程：

一、引入新课

1．我们学过的长度单位有哪些？

2．用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。

3．不用尺子，在本子上画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。4．说说自己估计得怎么样，有什么感想？

5．今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。

二、新授 1．教学例5 ⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的？

⑵你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。⑶全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。⑷学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？

⑸全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？ 2．巩固练习。⑴下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。

⑵46页做一做第二题:从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。

教学反思：学生以有长度这一基础概念，能结合生活经验正确估计和判断物体的周长。对于影起错觉的图形，我通过演示操作让学生清晰的分析出物体的周长，并学会了对边相等，可用移动与组合的方法来比较复杂的图形。

小学三年级全科目课件教案习题汇总

语文

数学

英语

5、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

6、初步体验有些事物的发生是确定的，有些则是不确的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。

7、能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。

9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

口算的分阶段要求单元结束时期末

平均错误率速度平均错误率

速度有余数除法 6%以内 8道/分钟 4%以内 10道/ 分钟

复习重点：万以内的加法和减法笔算，多位数乘一位数四边形以及运用所学的知识解决简单的实际问题。课时安排：

第1课时：万以内的加、减法 P120 1、2 P124 1、2 第2课时：有余数的除法 P120-121 3、4 P124 3、4 第3课时：多位数乘一位数 P121 5、6 P125 5、6 第4课时：四边形 P121-122 7、8 P125 7 第5课时：时间单位、长度单位和质量单位 P122 9、1 P125 8 第一课时：万以内加减法的整理和复习

教学内容：万以内的加、减法 P120 1、2 P124 1、2 教学目标：

1、正确计算三位数加、减三位数。

2、能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。

3、理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。教学重点：培养学生的计算能力和估算能力

教学难点：连续进位的加法和连续退位的减法。教学过程：

一、创设情境，共享资源

1、让学生说说三位数在平时生活中有哪些应用？说说你看到的、听到的、想到的、用到的三位数有哪些？

2、汇集资源:估计学生会说到：人数、钱数、重量、长度„„

二、提出问题，编计算题让学生根据“人数、代数、重量、长度”等提出用加法或减法解答的问题。

三、系统整理

1、加、减法分别抽1题，（连续进位，连续退位）进行计算（估算）

2、笔算加减法要注意什么？①计算法则 ②易错地方 ③验算

四、组织竞赛：看谁在规定时间内做对全部题目

五、小医生治病（根据本班学生平时易错的地方）

六、揭示课题，全课总结

七、独立完成书本作业教学反思：让学生通过复习万以内加减法，理清万以内加减法这一知识需要掌握的几个要点内容，促进学生理解生活中哪些地方可以用万以内加减法来解决，并在复习中找出学生常犯错的问题，了解学情及时查漏补缺。

第二课时：时间单位、长度单位、质量单位的整理和复习

全面复习已经学过的时间单位、长度单位、质量单位，充分体现知识的全面性、完整性，构建系统的知识网络，同时结合实例让学生体会这些单位的大小和培养学生的估测能力。教学内容：P122、9 10 P125 8 教学目标：建立时、分、秒时间观念，千米、米、分米、厘米、毫米的长度观念，吨和千克的质量观念，知道它们的进率，并进行简单的计算和估计。教学过程：

一、重建知识结构出示一系列不完整的动物知识，让学生感受到计量单位的必要性和重要性。

1、导入：同学们都喜欢动物吗？动物世界有许许多多很奇妙的东西，请看！①驼鸟是世界上最大的鸟，它不能飞，但奔跑迅速，一步可迈出8（）。

②当今世界上最大的动物蓝鲸，体重相当于35头大象的重量，光它的一条舌头就重约3（）。

③刺猬熟睡时，几乎不呼吸，把它扔到水里，过30（）的时间再捞上来，它仍然睡着，一个冬眠期能睡200多（）。

2、看完这些不完整的信息，你们有什么想法？（补充完整）。

3、小结并揭题：所有的量都可以用一定的单位来计量，这节课我们一起整理和复习已经学过的时间单位、长度单位、质量单位。

二、突出知识的完整性和系统性

本节课复习的概念多、涉及的面广，给知识的系统整理带来一定的难度。

1、整理:①我们学过的时间单位、长度单位、质量单位分别有哪些？ ②怎样整理？ ③对刚才的内容，有什么想法吗？

2、感受大小 ①这些时间单位哪个最大，哪个最小？长度单位、质量单位呢？说说什么时候用时间单位？什么时候用长度单位？什么时候用质量单位？

②分别感受1个单位的大小。

③找一找，生活中1个单位大小的实例。④强化：（估计、估测）1小时、1分钟、1秒钟你能分别做些什么？

什么东西的长度约是1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米？什么东西的重量约是1吨、1千克、1克？

3、进率 ①填写：时—→分—→秒

千米—→米—→分米—→厘米—→毫米吨—→千克—→克

②强化记忆：如妙用左手五个手指“直观法”巧记长度单位间的进率。③单位换算

3千米=（）米 2分米=（）厘米 8000m=（）千米 40毫米=（）厘米 5000千克=（）吨 2小时=（）分 4吨=（）千克 7分=（）秒

4、应用

①填写合适的单位名称或数。我的身高是15（），体重是15（）茶杯的高是10（），书本的厚约（）厘米汽车的速度是每小时70（）大象的体重约（）吨，小明大约每天睡10（）②计算:3千米－200米=（）米 7000千克+5000千克=（）吨 2分－20秒=（）秒 ③书本作业

④选几个单位名称，让学生写数学短文。

三、探究生活问题

1、目测指定实物的长度、重量？

2、说说时间单位的应用？

四、全课总结：这节课我们复习了时间单位、长度单位、质量单位，并熟记了它们之间的进率。教学反思：复习计量单位这一内容，让学生对知识得以分类记忆，加深学生对这一知识几个要点内容的记忆，并通过练习来提高学生的运用，灵动能力。第三课时：多位数乘一位数

教学目标：

1、通过对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体验分类总结、归纳整理的方法。

2、使学生进一步掌握多位数乘一位数计算方法，加深学生对其计算方法的理解。

3、进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识，获得运用知识解决问题的成功体验。教具、学具准备：实物投影仪、“爱心小屋”展示图、汇报表。教学设计：

一、分类整理

1、学生自由出题。请全班同学每人出一道多位数乘一位数的题，分排（或分组）全写在黑板上。[说明：每一位孩子都要出题、做题，突出了“面向全体”参与性强。]

2、计算。算出每题结果并板书。可由第二排学生做第一排学生出的题，其他依次类推。

3、分类。师：黑板上这么多题，咱们把它分分类，整理一下，好吗？可以先在小组内商量商量。[说明：让学生在自己分类的过程中学习归纳、整理，同时也锻炼孩子们观察、分析的能力。]

4、小组汇报分类结果，并简要说明为什么这样分类。可能的分类有：

①多位数乘一位数口算(整

十、整百数乘一位数；估算)笔算（不进位；进位；有0的乘法）②多位数乘一位数: 口算、估算、笔算

5、总结注意事项：这些都是我们学过的知识，在做这些题目时，你有什么想要提醒大家的吗？

[说明：引导学生总结注意事项，培养概括、归纳的能力。让学生自己提醒自己，比单纯的总结归纳效果要好。] 可能会这样提醒：我想提醒大家，做估算时要把两位数看成整十数、把三位数看成整百数来计算。我要提醒大家注意是：在做“末尾有零”的乘法时，可以用简便算法来计算。[说明：使学生体会到，只需要知道大略结果的可选择估算；能够口算的尽量用口算，只有自己不会口算，又需要知道准确结果的才用笔算。]

二、发展练习

1、用投影仪出示，书第89页上的三道题及小精灵的提问：“你会选择合适的算法吗？”

2、组织学生讨论：各题应选择什么样的算法？并说明选择理由。

3、学生汇报并解答。

4、师小结：学习知识很重要，可学会运用知识更重要。你能运用所学知识解决问题吗？

三、“用数学”小组活动

1、谈话明确任务要求：新的一年快要到了，希望小学准备为敬老院的老人们购买一些礼物。敬老院里有9位老人，分别住在3个房间里。几位老师到“爱心小屋”去选礼物，不知道买什么好。你愿意帮助他们吗？现在我们就一起来看看。出示“爱心小屋”展示图。“都有哪些物品？价钱是多少？”“你准备为住在3个房间里的9位老人们买些什么？你能不能根据你买的东西提一个有关多位数乘一位数的数学问题？”（将学生们提出的问题板书在黑板上。）

可能的提问：买三台VCD需要用多少钱？买9束鲜花大约需要多少钱？„„

根据同学们提问题的情况，适当给予评价。然后鼓励学生运用所学知识来解决这些问题。

[说明：重视知识和技能的应用，让学生感受到所学数学知识是有用的、有价值的，从而进一步激发学生的学习欲望。] 活动要求：

a、四人商量，选定1—2人问题，由小组长执笔进行记录。b、讨论解决这一问题用哪种算法最合适。

c、列式解答。推出一名发言人准备向大家汇报。

2、小组活动，教师巡视。

3、交流汇报。可能汇报的情况有：我们想为老人们每人买一把舒服的椅子。我们提的问题是：买9把椅子大约需要多少钱？算式是„„

我们想为老人们买3台电暖器，分别放在3个房间里。问题是：买3台电暖器需要多少钱？带1000元钱够不够？算式是„„

4、检查黑板上提出的问题是否都解决完了，如果没有解决的，再集体讨论解决。

5、由学生评选出最佳小组，发小红旗。[说明：关注学生情感，使学生获得运用知识解决问题的成功体验。]

四、教师小结:

1、今天的活动你喜欢吗？

2、你有什么收获？

五、课后收获:如果希望小学准备用2000元左右的资金来办这件事，怎样做更合适？

4.语文试题练习题教案学案课件语文课程与教学论习题10 篇四

实例：矮杆抗病水稻的培育

例：在水稻中，高杆(D)对矮杆(d)是显性，抗病(R)对不抗病(r)是显性。现有纯合矮杆不抗病水稻ddrr和纯合高杆抗病水稻DDRR两个品种,要想得到能够稳定遗传的矮杆抗病水稻ddRR，应该怎么做？

_______________________________________________________________________________

优缺点：后代都是纯合子，明显缩短育种年限，但技术较复杂。附：育种方法小结

诱变育种杂交育种多倍体育种单倍体育种方法用射线、激光、化学药品等处理生物杂交

用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗花药(粉)离体培养原理

基因突变基因重组染色体变异染色体变异优缺点加速育种进程，大幅度地改良某些性状，但有利变异个体少。方法简便，但

要较长年限选择才可获得纯合子。器官较大，营养物质含量高，但结实率低，成熟迟。后代都是纯合子，明显缩短育种年限，但技术较复杂。

第五节人类遗传病

一、人类遗传病与先天性疾病区别：  遗传病：由遗传物质改变引起的疾病。（可以生来就有，也可以后天发生）

先天性疾病：生来就有的疾病。（不一定是遗传病）

二、人类遗传病产生的原因：人类遗传病是由于遗传物质的改变而引起的人类疾病

三、人类遗传病类型

（一）单基因遗传病

1、概念：由一对等位基因控制的遗传病。

2、原因：人类遗传病是由于遗传物质的改变而引起的人类疾病

3、特点：呈家族遗传、发病率高（我国约有20%--25%）

4、类型：显性遗传病伴Ｘ显：抗维生素Ｄ佝偻病常显：多指、并指、软骨发育不全隐性遗传病伴Ｘ隐：色盲、血友病

常隐：先天性聋哑、白化病、镰刀型细胞贫血症、黑尿症、苯丙酮尿症

（二）多基因遗传病

1、概念：由多对等位基因控制的人类遗传病。

2、常见类型：腭裂、无脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病等。

（三）染色体异常遗传病（简称染色体病）

1、概念：染色体异常引起的遗传病。(包括数目异常和结构异常）

2、类型：常染色体遗传病结构异常：猫叫综合征数目异常：21三体综合征（先天智力障碍）

性染色体遗传病：性腺发育不全综合征（XO型，患者缺少一条 X染色体）

四、遗传病的监测和预防

1、产前诊断：胎儿出生前，医生用专门的检测手段确定胎儿是否患某种遗传病或先天性疾病，产前诊断可以大大降低病儿的出生率

2、遗传咨询：在一定的程度上能够有效的预防遗传病的产生和发展

五、实验：调查人群中的遗传病注意事项：

1、调查遗传方式——在家系中进行

2、调查遗传病发病率——在广大人群随机抽样注：调查群体越大，数据越准确

六、人类基因组计划：是测定人类基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息。需要测定22+XY共24条染色体

第6章从杂交育种到基因工程第一节杂交育种与诱变育种

一、各种育种方法的比较：杂交育种诱变育种多倍体育种

单倍体育种处理杂交→自交→选优→自交用射线、激光、化学药物处理用秋水仙素处理

萌发后的种子或幼苗花药离体培养原理基因重组，组合优良性状人工诱发基因突变破坏纺锤体的形成，使染色体数目加倍诱导花粉直接发育，再用秋水仙素优缺点方法简单，可预见强，但周期长加速育种，改良性状，但有利个体不多，需大量处理器官大，营养物质

含量高，但发育延迟，结实率低缩短育种年限，但方法复杂，成活率较低例子水稻的育种

高产量青霉素菌株无子西瓜抗病植株的育成

第二节基因工程及其应用

一、基因工程

1、概念：基因工程又叫基因拼接技术或DNA重组技术。通俗的说，就是按照人们意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。

2、原理：基因重组

3、结果：定向地改造生物的遗传性状，获得人类所需要的品种。

二、基因工程的工具

1、基因的“剪刀”—限制性核酸内切酶（简称限制酶）

（1）特点：具有专一性和特异性，即识别特定核苷酸序列，切割特定切点。（2）作用部位：磷酸二酯键

（4）例子：EcoRI限制酶能专一识别GAATTC序列，并在G和A之间将这段序列切开。

（黏性末端）（黏性末端）

（5）切割结果：产生2个带有黏性末端的DNA片断。（6）作用：基因工程中重要的切割工具，能将外来的DNA切断，对自己的DNA无损害。注：黏性末端即指被限制酶切割后露出的碱基能互补配对。

2、基因的“针线”——DNA连接酶

（1）作用：将互补配对的两个黏性末端连接起来，使之成为一个完整的DNA分子。（2）连接部位：磷酸二酯键

3、基因的运载体

（1）定义：能将外源基因送入细胞的工具就是运载体。（2）种类：质粒、噬菌体和动植物病毒。

三、基因工程的操作步骤

1、提取目的基因

2、目的基因与运载体结合

3、将目的基因导入受体细胞

4、目的基因的检测和鉴定

四、基因工程的应用

1、基因工程与作物育种：转基因抗虫棉、耐贮存番茄、耐盐碱棉花、抗除草作物、转基因奶牛、超级绵羊等等

2、基因工程与药物研制：干扰素、白细胞介素、溶血栓剂、凝血因子、疫苗

3、基因工程与环境保护：超级细菌

五、转基因生物和转基因食品的安全性两种观点是：

1、转基因生物和转基因食品不安全，要严格控制

2、转基因生物和转基因食品是安全的，应该大范围推广。第六章生物的进化第一节生物进化理论的发展

一、拉马克的进化学说

1、理论要点：用进废退；获得性遗传

2、进步性：认为生物是进化的。

二、达尔文的自然选择学说

1、理论要点：自然选择（过度繁殖→生存斗争→遗传和变异→适者生存）

2、进步性：能够科学地解释生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。

3、局限性：

①不能科学地解释遗传和变异的本质；

②自然选择对可遗传的变异如何起作用不能作出科学的解释。（对生物进化的解释仅局限于个体水平）

三、现代达尔文主义

（一）种群是生物进化的基本单位（生物进化的实质：种群基因频率的改变）

1、种群：概念：在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体称为种群。特点：不仅是生物繁殖的基本单位；而且是生物进化的基本单位。

2、种群基因库：一个种群的全部个体所含有的全部基因构成了该种群的基因库

3、基因（型）频率的计算： ①按定义计算：

例1：从某个群体中随机抽取100个个体，测知基因型为AA、Aa、aa的个体分别是30、60和10个，则：

基因型AA的频率为______；基因型Aa的频率为 ______；基因型 aa的频率为 ______。基因A的频率为______；基因a的频率为 ______。

答案：30% 60% 10% 60% 40% ②某个等位基因的频率 = 它的纯合子的频率 + ½杂合子频率

例：某个群体中，基因型为AA的个体占30%、基因型为Aa的个体占60%、基因型为aa的个体占10%，则：基因A的频率为______，基因a的频率为 ______ 答案： 60% 40%

（二）突变和基因重组产生生物进化的原材料

（三）自然选择决定进化方向：在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。

（四）突变和基因重组、选择和隔离是物种形成机制

1、物种：指分布在一定的自然地域，具有一定的形态结构和生理功能特征，而且自然状态下能相互交配并能生殖出可育后代的一群生物个体。

2、隔离：地理隔离：同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象。

生殖隔离：指不同种群的个体不能自由交配或交配后产生不可育的后代。

3、物种的形成： ⑴物种形成的常见方式：地理隔离（长期）→生殖隔离 ⑵物种形成的标志：生殖隔离 ⑶物种形成的3个环节：

 突变和基因重组：为生物进化提供原材料  选择：使种群的基因频率定向改变  隔离：是新物种形成的必要条件

第二节生物进化和生物多样性

一、生物进化的基本历程

1、地球上的生物是从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从水生到陆生，从低级到高级逐渐进化而来的。

2、真核细胞出现后，出现了有丝分裂和减数分裂，从而出现了有性生殖，使由于基因重组产生的变异量大大增加，所以生物进化的速度大大加快。

二、生物进化与生物多样性的形成

1、生物多样性与生物进化的关系是：生物多样性产生的原因是生物不断进化的结果；而生物多样性的产生又加速了生物的进化。

5.语文试题练习题教案学案课件语文课程与教学论习题10 篇五

1、根据拼音在方格中写汉字：4人总是在 qián yí mòhuà 中汲取 zhī shí , 使自己逐渐明白生活的 zhēn dì。

2、默写14Ⅰ山光悦鸟性，____________。万籁此俱寂，___________________。Ⅱ折戟沉沙铁未销，______________，东风不与周郎便，________________。Ⅲ潮平两岸阔，______________。______________，江春入旧年。Ⅳ，松间沙路净无泥，__________________。Ⅴ舟已行矣，_____________，求剑若此，________________？Ⅵ海上的夜是____________，_____________，是梦幻的。Ⅶ然而当初她的芽儿，____________，_________________。Ⅷ一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是_________________，______________是_________________，_________________，__________________。

3、“自相矛盾”、“滥竽充数”等耳熟能详的成语均出自《韩非子》，你还知道哪些成语，请写下来并告诉我它的出处！（至少两条）44、文学是美好的。相信你肯定看过很多文学名著，请回忆出至少两部（篇、本）并写下来，让老师了解你。

25、想象是美好的！你能把下面的三个词整合进一段话中，给我描绘一下吗？2广袤湍急庞然大物

6、下面是某同学写的一个作文的片断，仔细阅读后，用规定的修改符号（不必全使用）。对不通的地方、有废话的地方、有语病和错别字包括标点使用不当的地方加以修改。6

小明晚上学习到九点。感到有些劳累，正好电视台正在转播世乒赛绝赛实况。他钢打开电视，妈妈就走过来，愤怒生气地说： “ 马上就要考试了！还看电视！”

小明回答： “ 妈，你嚷什么！学习要讲究效率，你懂不懂？我学习累了，想看看电视松驰一下。再说运动员的拼博精神对我难道不是一种鼓舞吗？你说对吧！

二、阅读理解(38 分)

（一）阅读下面语段，完成 6－8题。（9 分）

出世界上可能存在的一切美妙景象。

不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。

你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出

千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，讲述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……（选自《为你打开一扇门》）

6、请分别概括以上两段文字。

27、根据上文内容，模仿划线的句子，续写一个句子（不能用文中原句）。

28、从你读过的文学作品中，选择一个对你有影响的文学形象并简述他的事情。（要求写出作品的名称和人物的名字及他的事情）

3郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“！”反归取之。

（二）读下面短文，完成 9－12题（16分）9、学了《为你打开一扇门》，我们明白了读文学作品的好处，请用一段简短的文字向别人介绍。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”、给加点字注音并解释。6先自度其足（）（）吾忘持度（）（）宁信度（）（）11、翻译下列句子。3郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。12、《郑人买履》告诉我们什么道理？ 213、探究：文中“之”字共出现五次，它们的意思一样吗？请分别解释

5反归取之（）何不试之以足（）

（三）阅读下面短文，完成 14-21题（18分）自然之道一天傍晚，在加拉巴哥群岛最南端的海岛上，我和7位旅行者由一位当地的年轻人做向导，沿着白色的沙滩前进。当时，我们正在寻找太平洋绿色海龟孵卵的巢穴。

小海龟孵出后可长至330磅。它们大多在四五月份时出世，然后拼命地爬向大海，否则就会被空中的捕食者逮去做美餐。

黄昏时，如果年幼的海龟们准备逃走，就会先有一只小海龟钻出沙面来，作一番侦察，试探一下如果它的兄弟姐妹们跟着出来是否安全。

我恰好碰到了一个很大的、碗形的巢穴。一只小海龟正把它的灰色的脑袋伸出沙面约有半英寸。当我的伙伴们聚过来时，我们听到身后的灌木丛中发出瑟瑟的声响，只见一只反舌鸟飞了过来。

“别做声，注意看。”当那只反舌鸟移近小海龟的脑袋时，我们那位年轻的向导提醒说，“它马上就要进攻了。”反舌鸟一步一步的走过巢穴的开口处，开始用嘴啄那小海龟的脑袋，企图把它拖到沙滩上面来。伙伴们一个个紧张得连呼吸声都加重了。“你们干吗无动于衷？”一个人喊道。向导用手捂住自己的嘴唇，说：“这是自然之道。”“我不能坐在这儿看着这种事情发生。”一位和善的洛杉矶人提出了抗议。“你为什么不听他的？”我替那位向导辩护道，“我们不应该干预它们。”“既然你们不干，那就看我的吧！”另一个人打算去帮助小海龟。我们的争吵把那只反舌鸟给惊跑了。那位向导极不情愿的把小海龟从洞中拉了出来，帮助它向大海爬去。

然而，然后发生的一切使我们每个人都惊呆了。不单单是那只获救的小海龟急急忙忙地奔向安全的大海，无数的幼龟由于收到一种错误的安全信号，都从巢穴中涌了出来，涉水向那高高的潮头奔去。

我们的所作所为简直是愚蠢透了。小海龟们不仅由于错误的信号而大量的涌出洞穴，而且它们这种疯狂的冲刺为时过早。黄昏时仍有余光，因此，它们无法躲避空中那些急不可耐的捕食者。

刹那间，空中就布满了惊喜万分的军舰鸟、海鹅和海鸥。一对秃鹰瞪大着眼睛降落在海滩上。越来越多的反舌鸟急切地追逐着它们那在海滩上拼命涉水爬行的“晚餐”。

“噢，上帝！”我听到身后一个人懊悔的叫道，“我们都干了些什么!"对小海龟的屠杀正在紧张地进行着。年轻的向导为了弥补这违背自已初衷的恶果，抓起一顶垒球帽，把小海龟装在帽子里，费力地走进海水里，将小海龟放掉，然后拼命地挥动手中的帽子，驱赶那一群接一群的海鸟。屠杀以后，空中满是刽子手们饱餐后的庆贺声。那两只秃鹰静静地立在海滩上，希望能再逮住一只落伍的小海龟来作食物。

此时所能看到的只是潮水冲击着的空荡荡的白色沙滩。大家垂头丧气的沿着沙滩缓缓而行。这帮过于富有人情味的人此时变得肃静了，这肃静也许包含着一种沉思。

（迈克尔·布卢门撒尔文费希译）14．用简洁的语言概括本文的内容：215．小海龟为什么“把它的所脑袋伸出沙面”？用文中的一句话对这一现象作出完整解释。216．作者在描写“年轻的向导为了弥补这违背自己初衷的恶果”时，恰当的使用了六个表示动作的词，它们是、、、、、。

3同学们，初中生活已在你面前展开，你的感受怎样？从小学跨进中学，面临的一切都是新的：新的17．文中所指“空中的捕食者”是、、、、和五种鸟。318．小海龟出世后为什么“拼命”地爬向大海？用自己的话概括原因。219．文中加点词语“费力”、“拼命”用得好，为什么？请回答。220．阅读本文最后一句话：“这肃静也许包含着一种沉思”。请根据文章中心，设想一下，这些人“沉思”的是什么？

6.语文试题练习题教案学案课件语文课程与教学论习题10 篇六

语文版语文第5册第四单元《论修身》教案、学案、练习

语文版语文第5册第四单元《论修身》教案、学案、练习襄城三高教师：高亚飞 1.1《论修身》教案教学目的与要求 1、体会课文中孔子关于人格修养的论述 2、理解“三纲领”、“八条目”的内涵及其之间的逻辑关系。教学时数二课时重点与难点 “三纲领”、“八条目”的内涵及其之间的逻辑关系。一、孔子及《论语》简介孔丘(公元前551～前479)，中国春秋末期思想家和教育家，儒家学派的创始人。字仲尼，世人尊称孔子。春秋鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。贫贱而好学的少年时代孔子少时“贫且贱”，年15岁立志求学，通过私人传授，博习诗书礼乐。约30岁，在曲阜城北设学舍，开始私人讲学。颜渊、曾点、子路等是最早的弟子。50岁任鲁国中都宰，继升司寇，不久去职，率弟子历游宋、卫、陈、蔡、齐、楚等国。志欲改良时政，复兴周礼，然终不见用。在外,68岁重返鲁国，政治上仍不得志，乃专力从事讲学和著述，直到逝世，弟子达3000人，身通六艺者70余人。自西汉罢黜百家，独尊儒术，经过整理传授的儒家经典五经，被定为必读的教科书，儒家学说由此成为中国封建文化的核心，对整个封建时代的政治生活和精神生活起着指导的作用，从积极方面和消极方面都给中国文化教育的发展以极其深刻的影响。为政以德的政治主张孔子主张“为政以德”，认为法治具有强制性，只能约束人们的外部行为;德治具有感化力，才能影响人们的心灵。还认为人才不能依靠自然成长，必须经由教育培养。为此而创办私学，以造就改良政治需要的“贤才”。孔子称“贤才”为“君子”(“士”或“成人”)，要求“君子”首先必须是道德完善的人，能以身作则;把“修己以安百姓”作为最高的政治理想和教育的根本出发点。性近习远的教育理论孔子最早探讨了人性的问题，认为人的天赋素质是相近的，个性差异是后天习染造成的，只要获得良好的学习条件，加上主观的努力，都可以养成“君子”的品德。以这种人性观为依据，主张“有教无类”，除奴隶以外，不分贫富、贵贱、贤愚、种族和地区，任何人都可以入学。这种教学观念冲破了宫廷的藩篱，与社会发生广泛联系，扩大了人才的来源，从而推动了已经开始的文化下移运动，促进私学进一步发展，为战国诸子蜂起，百家争鸣开辟了道路。《论语》是孔子与其弟子的语录结集，儒家重要经典之一。结集工作是由孔子门人及再传弟子完成的。《论语》名称的来由,班固《汉书q艺文志》说:“《论语》者,孔子应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记。夫子既卒,门人相与辑而论纂,故谓之《论语》。”这一说法，大体可信。原始记录杂出于众手，最后编定当在战国初期，以曾参门人为主。二、课文讲解第一则：“罔”“殆”释义第二则：“女”释义。此句可概括为“实事求是” 第三则：“仁”在孔子那里不是一个哲学概念，而是一种理想人格。对“仁”也没有具体的规定，《论语》里每次提到“仁”，意义因时、因地、因人而不同，如：司马牛问仁，孔子曰：“仁者，其言也刃” 樊迟问仁，孔子曰：“居处恭，执事敬，与人忠，虽之夷夷狄，不可弃也。” 虽然“仁”不是一个普遍的理式或原则，但却有一个达到“仁”的最基本的方法，“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也。”也就是孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的“推己及人”说。第四则：此句可概括为“从善如流”、“见贤思齐” 第五则：“川”字释义第六则：“凋”字释义第七则：此句可概括为“以身作则” 三、《大学》简介《大学》，原是《小戴礼记》里一篇，旧说为曾子所作，实为秦汉时的儒家作品，这是中国古代讨论教育理论的重要著作。经北宋程颢、程颐竭力尊崇，南宋朱熹又作《大学章句》，最终和《中庸》、《论语》、《孟子》并称“四书”。宋、元以后，《大学》成为学校官定的教科书和科举考试的必读书，对古代教育产生了极大的影响。四、“三纲领”“八条目”内涵分析 1、“三纲领”：“明明德”“亲民”，“止于至善”。 “明明德”，就是发扬光大人所固有的天赋的光明道德。 “亲民”，“亲”又作“新”，有两种解释，一释为“爱”，一释为“新”，即“革其旧之谓也”。是指个体发扬了善性之后，由个体之善扩充至天下万民，是鼓舞民众的志气 “止于至善”，就是要求达到儒家伦理道德的至善境界。“为人君止于仁，为人臣止于敬，为人子止于孝,为人父止于慈,与国人交止于信。”这是《大学》提出的教育纲领和培养目标。2、“八条目”：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下, “八条目”指主体道德修为的具体步骤。其中格物、致知、诚意、正心是道德的内在修为,修身、齐家、治国、平天下是道德的外在修为。在内容上,八条目是一个由内到外、相互关联、不能任意颠倒的统一的整体,是一个穷尽内圣外王之道的思想理论体系。它以“格物”为起点,以“平天下”作为其奋斗目标。思考与练习1、你认为孔子有关人格修养的这些论述今天是否还有借鉴的意义? 2、你对“格物”、“致知”、“诚意”、“正心”、“修身”、“齐家”、“治国”、“平天下”八个方面之间的关系有什么看法? 1.2《论修身》学案第一模块：认知・探索 1.课文探索孔子(前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东省曲阜市东南)人。他是我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。曾修《诗》《书》，定《礼》《乐》，序《周易》，作《春秋》。相传有弟子三千，贤弟子七十二人。他的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。孔子说：“欲齐其家者，先修其身;欲治其国者，先齐其家;欲平天下者，先治其国。”所谓“修身、齐家、治国、平天下。”修身为第一要素。认真学习课文，想想孔子是如何阐述修身的?在两千年后的今天，对我们有什么意义? 2.领悟导析《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人及其再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想最重要的著作。修身养性是《论语》中的`重要内容，道德教化是孔子教育思想的重要组成部分。全文分为四节，每节有五段话。 (一)第一节主要谈修身是不断学习、不断求索、不断完善自己的过程，在此过程中，必须始终坚持坚定的信念。第二节主要谈修身的方法――内省。孔子十分强调自省。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”孔子以“仁”为最高道德规范，那么怎样实现“仁”呢?孔子说“为仁由己”。也就是说要实现“仁”，还得靠自己。修身的本质就是不断进行内心反省的过程，孔子称之为“内自省”“内自讼”“躬自厚”“求诸己”等。第三节主要讲忠恕之道。这是孔子思想体系中最核心的内容之一。第四节主要通过与小人的对比，说明君子所应具有的风范、气度、胸怀和表现。孔子曰：“言之无文，行而不远。”文章也需“文质彬彬”，《论语》中有许多深刻的道理，但语言往往通俗明白，平易畅达，言简意赅，意味深长，既富哲理，又很形象。思想性和艺术性高度统一，是中华文化史上灿烂辉煌的篇章。第二模块：演练・评估(课堂大练兵) 一、下面加点词解释有误的一项是( )。 A.三十而立(立身于世) 六十而耳顺(能正确对待别人对自己的各种评价) B.莫能兴(站起来) 君子亦有穷乎?(贫穷) C.患其不能也(担心，忧虑) 内省不疚(反省) D.文胜质则史(文采) 即之也温(接触) 二、下面各组加点的虚词。意义和用法相同的一项是( )。 A.过而不改，是谓过矣人而无信，不知其可也 B.然后知松柏之后凋也吾道一以贯之 C.以德报怨，何如吾道一以贯之 D.质胜文则野于其身也，则耻师焉，惑矣三、下列各旬中没有通假字的一项是( )。 A.何以报德?以直报怨，以德报德 B.于予与何诛 C.吾十有五而志于学 D.幼而不孙弟，长而无述焉四、解释下列句中加点的词语。 1.子路愠见曰。 2.小人穷斯滥矣。 3.君子求诸己。 4.粪土之墙不可g也。 5.君子泰而不骄。 6.质胜文则野。 7.匿怨而友其人。 8巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。五、翻译以下句子。 1.朝闻道，夕死可矣。译文： 2.君子固穷，小人穷斯滥矣。译文： 3.吾道一以贯之。译文： 4.何以报德?以直报怨，以德报德。译文： 5.君子有三变：望之俨然，即之也温，听其言也厉。译文：六、阅读下面课文选段.完成文后题目。子曰：“不患人之不己知，患其不能也。”(《宪问》) 子曰：“君子求诸己，小人求诸人。”(《卫灵公》) 宰予昼寝。子曰：“朽木不可雕也，粪土之墙不可朽也，于予与何诛!”子曰：“始吾于人也，听其言而信其行;今吾于人也，听其言而观其行。于予与改是。”(《公冶长》) 子曰：“过而不改，是谓过矣。”(《卫灵公》) 司马牛问君子。子曰：“君子不忧不惧。”曰：“不忧不惧，斯谓之君子已乎?”子曰：“内省不疚，夫何忧何惧?”(《颜渊》) 1.关于如何对待过错的言论，许多古籍都有讲述。《左传》中就有一句与“过而不改，是谓过矣”相对应的句子：_______________ 2.现今我们比喻人不可造就或事物和局势败坏而不可救药，常引用文中的“_____________”一句来形容。 3.下列句中，与其他三句句式不同的一句是( )。 A.不患人之不己知 B.

7.语文试题练习题教案学案课件语文课程与教学论习题10 篇七

2活动过程

1、准备活动。动员学生收集交通工具发展的故事如蒸汽机的发明、莱特兄弟的故事等找一找有关原始交通工具的资料、图片等。

2、举办图片展。根据学生收集到的图片资料布置展览。分海、陆、空交通工具并按照时间顺序排列可大致分为三个阶段海以人力通过桨、橹、竹篙等工具使船舶前进。即舟筏时代船舶的行进主要依靠自然风对悬挂于船桅上的篷帆的吹送作用为动力。即帆船时代以机械力通过推进装置驱使船舶前进。即轮船时代陆通过圆木滚动来拖运重物。即人力时代人类以牛、马来驮物、代步。即畜力时代以汽油发动机为动力的四轮汽车。即动力交通时代空热气球升空。飞艇升空。莱特兄弟的“飞行者号”。

3、举行“小小故事会”活动。讲一讲交通工具发明、发展的故事。

4、争当“小小评论员”。分小组调查一种交通工具的变化情况并比较它们在哪些方面作了改进。教学后记活动主题三《平安走天下》小设计师活动目标通过教学学生已经意识到交通发展带的问题就要让他们树立想办法解决这些问题的意识。通过设计一种交通工具鼓励学生大胆想像发挥潜能激发他们的探究兴趣培养其创新意识和实践能力。活动过程

1、说一说。131你喜欢什么样的交通工具2想像未来的交通工具应该是什么样的你觉得交通工具会朝着什么方向发展舒适、材料、动力、环保、节能、速度或其他 3你设计的交通工具想要解决哪方面的交通问题

2、分组讨论。生1无论铁轨是弯还是直都由两根铁轨组成这样不是很浪费材料吗生2如果能有不会爆裂的自行车轮胎就好了。生3船只害怕大风浪想个什么办法好呢生4我想发明夜晚司机专用的眼镜。生5给空中的飞机加油很麻烦如果——

3、根据你们的想像设计一种新型交通工具。可以画图可以用文字说明还可以用其他形式表现。再给小组设计的新型交通工具取个有特点的名字。我的设计名称设计者

4、小组选出代表向全班介绍本组设计的交通工具的特点和性能以及为什么这样设计。大家评价哪个小组的设计最合理、最新颖、最有创意。活动延伸给你们小组设计的交通工具设计一条广告词比一比谁的广告词写得好。教学后记第五单元祖国真大教学目标

1、主要让学生了解我国的自然概况的特点激发热爱祖国的情感。

2、让学生学会看地图和地球仪增进对祖国的认识和了解。

3、让学生了解我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划懂得台湾是我国不可分割的一部分。活动主题一《在世界的东方》教学要求141、知道中国在世界上的位置同时知道中国在亚洲的位置。

2、了解中国的邻国培养学生热爱自己的祖国的思想感情。教学过程

一、谈话导入新课。说说你的家张在学校的什么地方我们的祖国在地球的什么地方在亚洲的什么地方

二、进行新课学习新知。

1、地图上面找中国。①、出示课件地图找一找中国在什么地方 ②、在地球仪上找一找中国在什么地方

2、我们的邻国。①、在地图上找一找与我们国家相邻的有哪一些 ②、祖国的东南西北分别与哪些国家相邻 ③、读一读小资料p73.三、布置作业完成练习。在地图上量一量从乌苏里江到帕米尔高原的距离是几厘米算一算实际距离是多少千米。如果小明每天走20千米他要走多少天教学后记活动主题二《我们的大中国》教学要求