体育科研论文

体育科研论文（共11篇）

1.体育科研论文 篇一

1跳离治学误区

体育科研专题讲座，人们习惯以“体育科研方法”称之。这种称谓本来并无大错，但在实际运作中却常常引起极大误解。来听“方法”讲座的人，多急于学得一个二个甚至更多个成熟的、完整的、有效的科研方法；而讲授科研方法专题的人，也总是尽力地按自己的理解对有关教材资料巧加增删扩简，以图满足学员的所需。这样的供需心态，似乎亦属正常，然而，如此运作的结果每每却是，学员越来越没有耐心去听那些初看上去与“方法”系列似无关联的内容，越来越率直地要求教员立即给出现成的、实用的、甚至“拿来就能用，一用就见效”的具体可见的方法；而敢来讲授科研方法的教员，也都自称备有速成的、可靠的、并且适合于每一位学员或大多数学员也适合于每一个体育项目或许多体育项目的具体可摸的科研方法。——这里的破绽是显而易见的，遗憾的是，一遭遭期待落空和承诺无效，并没有使人发觉是认识偏差在做崇，大家仍旧不知灰心地一回回重新期待和承诺下去。

为什么“体育科研方法”这个称谓会导致认识偏差？对“体育科研”一词暂无须究诘，因为它只是指一个待发之矢。问题的症结只在于“方法”一语。以往至今，无论将“方法”释为门路、程序，还是将“方法”说成方式、手段，只要是挂在嘴上或印在纸上的方法，无论是成熟的、完整的、有效的方法，还是现成的、实用的、普适的方法，其实均属预先给定的方法，而任何预先给定的方法，毫无例外地都是未赋生机活力的方法，需有人的参与才能予以激活，也恰恰就在“需有人的参与才能予以激活”这一关键环节近前。人们止步了。这并不奇怪，这是相对论思想尚未普及而经典时空观仍居主导的社会环境中的必然现象。既然看不到人的参与在方法激活上的决定性作用，既然此类讲座的主题醒目标明是讲方法，那就怪不得在科研方法讲座中大家一同“炒买炒卖”具体方法，尽管紧接着的就是无从兑现的怨尤。

那么，回避使用“方法”一词是不是可以纠偏矫枉呢？有人做过尝试，例如用“体育科研新论”、“体育科研元理论”来取代“体育科研方法”作为讲座标题。但是，讲座标题中若没有“方法”两字，讲座主题的属性还能算是明确的吗？所谓新论，能维持多久？讲过1、2次之后的内容还能算是新论吗？所谓元理论，原是指以研究现象世界的科学自身为研究对象的理论，虽然“体育科研方法”本身也具有体育科学无理论的意义，但若启用这样一个更为概括更为抽象的术语，是不是会徒劳地增加一层理解负担呢？而且，元理论概念的引入，还会激发无限上溯的意识，元元理论，元元元理论会相继提出，这于基础建设时期的体育科研理论的基础构建又何益之有呢？所以，思辨磋磨再三，回避使用“方法”一词，并非上策。

方法讲座确实容易产生治学误导，但细细忖度，误导产生的根源却不在“方法”词语本身，那是一个更为深层的理论课题，我们将另文专论。这里应强调指出的是，不论如何称谓体育科研专题内容，其真实内含只能是对一般科研方法的深入认识，而一切具体方法均不过是无可原样重复但可供适当参考的实例。作为教员，一般都无暇真正了解众多的学员，即便达到真正了解的程度，真正负责的作法，也只能是讲清楚他本人对体育科研方法的认识，用以启发学员，以有助于学员最终也能形成属于学员自己的方法认识体系，然后再由学员自己去运思筹划其独自的具体方法的操作。在讲述方法认识的时候，作为教员，理当列举他自己具体运用特定方法而成功完结科研课题的实例，其目的仍在于启发学员的思路而不是提供成熟方法的模板。特殊情况下，作为教员，也可能一对一地帮助学员从事科研活动，例如导师与研究生，但只要不是包办代替的作法，那么，教员也只能更多地在某些具体方法的运作方面提供更加细微的参考意见；假如学员自己尚不具备相应的认识水平和方法积累，这种帮助或任何帮助都是无济于事的。

我们如此强调对于方法的认识，其实已经进入方法论的语境。在体育科研讲座中，方法一词既回避不掉又易致误解，如果将讲座主题改称体育科研方法论，很有可能，这个两难问题即刻迎刃而解。从方法论的视角望出去，体育科研方法连同一切其它方法，都只能是最终产生于求学者的自身而不是从外部被给予，正如吃进食物长出肌肤而不是贴上馒头人可变胖。从方法论的视角望出去，每一个体育工作者连同其它领域的人士都自有或将有一个属于个体的方法库，库中的所存不论是盈多还是匮乏，均不可让与他人，不是风格之高下所致，恰是存在于个人知识结构中的方法储备的不可让与性使然。从方法论的视角望出去，在方法求索道路上的大块误区便晰然在目，略转位向便不难跳离。当然，虽说不难跳离治学误区，但若干必要前提的思考功夫还是不可缺少的。

2问究科研其事

何谓科学研究？科学研究不同于一般劳作，它是专为高效助推一般劳作而进行的对于事物本质的深入思考。与科学研究相对应的是技术操作，技术操作是按一定程序运用一定手段对事物

状况进行改造的表层活动。技术操作属于一般劳作，只是它有特定的程度和手段。为了认清科研其事，将技术操作用来对照比较，是为简捷办法。

科学研究在整个实践活动中总是处于更为基础的深层，故而对实践的进展常常更具制导作用。技术操作则基本处于实践活动的表层，故而也更容易为人们所关注并发挥可见可感作用。科学研究和技术操作各有所长及所用，绝不能相互取代，也不能相互贬抑，不过，更为重要的问题可能是，不宜将科学研究和技术操作等质齐观。在人类史上，科研和劳作这两类事物并不是从来就有且同时产生的。早在刀耕火种的原始时代，人类没有余力去做那些与其果腹御寒眼见无关的事，因而也不可能允许存在科研其事；劳作，劳作，为了生息繁衍，就只有紧紧把握劳作。只是随着时代的发展，生产力水平有所提高，且当人类社会的局部基本达到不再为隔夜粮遮身衫而忧心忡忡的境界之时，那些与吃饭穿衣全无直接关系的科学活动以及艺术活动才得以萌芽。科学事业的发展当然不会是一帆风顺的，技术操作的立见功效与科学事业的久蓄缓发，形成鲜明反差，时时都在影响着人们对科学事业的予夺取向，靠远见灼识而大力支撑科学事业的情况毕竟不多。但是，科学事业自从萌发问世之后，就再也不能回到其与经济实力直线对应的因果律上去，而总是凭倚人的意志努力在顽强地寻求生机。当然，科学事业最终也确以其巨大的精神及精神变物质的力量真实地回报着那些敢于投资于它的人。科学事业每前进一步，技术操作的效率就成倍地增进一层；而技术操作的有效成果，又为实现一次次社会分工铺平了道路。由于社会分工的进步，社会实体已经越来越允许并鼓励一部分人脱离技术操作层面而去专门从事科学研究活动，所以，是科学事业而非技术操作的发展程度，事实上已成为一个社区领域发达程度的突出标帜。

《体育科研方法初论》

2.体育科研论文 篇二

随着“十五”、“十一五”期间高校招生规模不断扩大,为充实教师队伍先期引进了大批年轻的体育教师,他们除承担基本教学任务外,还应该承担起科学研究重任,青年教师作为高校充满活力和朝气群体,理应成为高校科研队伍中最为积极、最为活跃的生力军,是学校赖以生存和发展基础,再过五年、十年,教学和科研骨干从他们中产生。但从目前情况看,体育青年教师科研能力弱、主动性不强是不容乐观的事实。体育科研怎样渗透到“运动训练、体育竞赛、体育管理、体育教育与教学、群众体育与校园体育文化”等,如何引导体育教师从事体育科研工作,发挥体育管理政策激励机制作用,充分地调动他们积极性、主动性和创造性,这是高校体育管理工作者必须思考和重视的课题。笔者对南京某高校体育教师十年发表科研论文统计分析基础上,指出存在不足,分析影响因素,提出加强普通高校体育教师科研能力的对策和建议。

1 南京某高校体育教师结构和发表科研论文统计与分析

1.1 体育教师结构特征分析

南京某高校现有专任体育教师46人,具有教授职称1人,副教授11人,讲师32人,助教2人。具有高级职称占26.1%,讲师占69.6%,助教占 4.3%,主讲教师达到95.6%,符合教育部对普通高校本科教学质量评估指标要求。职称结构反映一所高校初、中、高职称比例,是衡量教师群体素质状况的重要尺度,反映教师群体教学和科研水平重要标志,南京某高校体育教师高级职称教师比例和相应其他学科相比偏低,反映业务水平“断层”现象严重。从工作年限和学历看,如表1.所示,参加工作年限5-12年的30人(其中助教2人、副教授1人、其余均为讲师),13至18年5人(其中讲师2人、副教授3人),19至25年7人(其中副教授6人、1人专业运动员退役后从教1人现为讲师),26年以上4人(其中讲师2人、副教授1人、教授1人)。学历结构指教师获得最高学历或获得最高学位,经过“十一五”努力,具有硕士学位占30.4%,正在职攻读硕士学位占26.1%,二者合计达到56.5%,本科学历43.5%。虽然教师学历得到了较大提高,但具有博士学位的研究生还是空白。目前职称评聘上要求四十岁前晋升副教授的教师必须具有硕士研究生学位,这让青年教师增加了压力,纷纷争取机会攻读在职硕士,作为一种不脱产学习,为了不影响正常工作,培养学校通常安排在假期,往往一个多月就学完所有课程,一门课程大体安排二天集中恶补,普遍采用“填鸭式”、“满堂灌”教学方式,效果可想而知。学位课程结束后就开始各自选题,在一二年内完成学位论文,因而出现学历提高与科研能力增强之间不存在因果关系。

1.2 十年教师科研论文发表统计结果分析

1.2.1 论文数量与质量分析

从2001年至2010年所发表论文统计表2显示,论文发表数量不多,合计发表了156篇,教师人均三篇略余,且论文质量不高,其中核心期刊论文19篇,占总论文数12.2%。论文数量上出现了2004年和2007年高峰,2001年和2008年低谷。主要是2003至2005年,60年代出生的教师进入了晋升副教授阶段,1998-2000年进校工作的助教,到了2005年至2007年普遍进入了晋升讲师阶段(表3实际晋升职称情况统计显示),为了晋升职称需要,科研上普遍存在临时动议。晋升讲师在科研上只要求数量上必须一篇正式发表论文,晋升副教授在科研上要求必须发五篇以上论文,其中一篇为核心期刊论文,因而造成了多数教师重论文数量,忽视论文质量,科研选题较一般。表4.不同职称教师各年度发表论文情况统计显示,以助教职称发表的论文占总数的26.9%,以讲师职称发表的论文占48.1%,说明讲师及以下的教师所发表论文占到论文总数75%,副教授职称发表论文占19.2%,教授职称发表论文占5.8%,造成了论文质量总体不高,多数教师为晋升上一层次职称而写作。当教师晋升到副教授之后,感觉晋升教授条件很难达到,干脆不愿动脑筋进行科研。已经晋升到教授的教师,由于现有职称聘任政策基本上对他们没有约束力,写与不写关系不大,学术上感觉到达了终点,积极性全没,没有真正体现具有高级职称教师在科研上起到引领作用。通过表4.数据分析,不同职称教师科研数量上存在较大差异性,在国内核心期刊上发表论文方面,不同职称教师间的差异性呈显著(P<0.01),在省级期刊上发表的论文情况存在差异(P<0.05)

注:表4.数据统计时以作者发表论文时的职称为准。

1.2.2 科研论文内容特征分析

对论文内容特征分析,从表5发现,排在前三位:“体育教学类、训练与竞赛类、社会体育与体育文化”。“体育教学类”排在第一,表明体育教学作为学校体育实践主要形式,既反映教学在学校工作中重要位置,又反映体育教师思维比较单一,思路不够广泛,加上校体育教师平时教学工作量大,平均承担工作量达790标时/人.学年(满足工作量为400标时/人.学年),教师日常除接触到学校体育素材外,无暇关注体育其他领域,许多教师安于现有知识,对体育临界科学毫无兴趣,缺乏团队精神,科研氛围不浓和研究条件有限。体育训练类论文占近三分之一,主要依赖于学校拥有省级专业运动队和大学生高水平运动队,青年教师兼任了运动队教练员,从事日常体育训练,有一定经验和体会可总结。但群体类论文比较少,管理类、运动人体科学、民族传统体育学、运动心理学、生理学等方面论文加起来只有13.46%,说明体育科研方向较为狭窄,没有形成跳出体育去研究体育的意识和习惯。

从科研力量上看:科研重视程度不平衡,发表论文主要集中在少数人身上,最多的发表了24篇论文,10年里没有正式发表论文的有5人之多,只发表一篇论文的达到25人。这引证了管理学中“二八定理”即在群体中有那么20%人可为群体目标现实产生80%积极作用,作为管理者一方面要全面动员,争取人人参与科研、重视科研;另一方面为了完成组织科研目标,必须有重点地对那20%人进行组织,发挥他们特长,调动他们积极性。

2 体育教师科研不理想的主客观原因分析

2.1 体育类期刊数量不足,发表论文存在“地域刊源”、“利益交换”特征,青年教师具有职业压力,科研得不到经费上资助等

首先,全国体育类核心期刊数量上看,仅有16种,从发表数量排前十位省份中,除了河南省无核心期刊外,其他前9位省份均有,其中北京有4种,广东2种,其余均一种,核心期刊上发表论文时具有地域刊源特征,据调查,在16种体育类核心期刊中《广州体育学院学报》地域刊源的特征更明显,地域比高达58.4%,地域比超过30%的就有8种。而体育类CSSCI核心期刊仅10种,其中6种为体育学院学报,大多数体育类CSSCI核心期刊是双月刊,对比语言学的CSSCI核心期刊22种,中国文学CSSCI核心15种,艺术学CSSCI核心19种,同是高校基础课的外语和语言学教师可选择核心期刊范围明显大于体育类教师可选择的范围。艺术类教师更比体育类教师具有较多选择范围。由于科研功利性导致科研关系网和科研腐败现象蔓延,在核心期刊领域也一定程度地存在。有42%的教师认为,某些核心期刊“发表论文时存在利益交换”。[2]另外,由于青年教师平时课题申报较为困难,从事科研没有经费上资助,论文版面费只得自费,对于工资、待遇本来不高的青年教师,心理上承受不了,想发不要版面费的期刊论文,由于职称和论文质量不高,就更难录用。

其次,青年教师职业压力较大。学者袁银梅认为青年教师职业压力主要来源:一是由于社会的期望值过高。二是教师教学任务繁重,学校又对教学理念、教学方法和手段提出了更高要求,由于实行了学生网上选课、学生网上评教和教学质量监控制度,教师教学强度和难度加大,需要青年教师熟悉教学内容同时,需要不断地更新知识,改进教学方法和手段,还要熟悉多媒体课件制作。三是科研任务沉重,社会上在衡量一所学校时,科研实力是重要砝码,成为高校排名的坚强武器,学校每年进行年终考核,在职称评定时对科研有硬性要求,职称评定、岗位聘任、津贴发放等直接或间接地与科研挂钩,甚至有的高校出现“重科研、轻教学”趋势,传统教书匠式教师不能适应高校发展需要,现实中青年教师科研能力弱、发表论文难度大,课题申报时有职称要求,很难获立项资助。四是深造趋势逼迫,教育部本科教学质量评估对师资队伍学历结构有要求,各高校对于没有获得硕士教师,提出几年内必须获硕士学位,在职称评定时,硬性规定四十岁以下晋升副教授必须达到硕士及以上学位。这种外部压力和内部需要,迫使他们为学位而奋斗。五是教育对象带来压力,信息时代给予大学生获取知识的多种途径和渠道,在某些方面知识比教师还丰富,造成了青年教师职业压力。[3]

2.2 体育教师科研论文动力不足,存在功利主义倾向

笔者通过调查问卷对教师从事科研目的的调查,在“你认为从事科研的目的是什么?”设计五个答案供选择。在选择“评职称”需要的占90.9%,反映高校在评定职称时存在利益诱导性。教师职称往往同与社会尊重、舆论关注、社会和经济地位密切相关。认为科研可以提高社会地位占84%,提高经济地位占36%,反映教师从事科研看重社会地位,而非经济地位,这种受尊重需要属高层次动机,高校应该大力加强。但不同职称教师在选择比例上有所不同,助教、讲师选择“选择科研可以提高社会地位的”分别为58%、82%。在课题申报方面,由于学校或者科研部门对申报者要求较高,以确保课题正常完成,获高质量成果,对申报人资格审查,职称较低教师由于科研能力不强,不能单独申报到课题,只有少量教师参与课题中。选择“提高学术水平”,青年教师选择占比37%,说明了对科研重要性认识不足。

从学者高航对北京高校体育教师科研动机研究中也发现,抱着“谋生需求”进行科研的占46.8%,反对的占22.7%,迫切需要改善自身生活条件时,就有从事科研原动力,当生活水平得到充分改善时,需要得到了满足,从事科研积极性会下降,通过科研奖励在一定程度上可以提高某些教师科研动力。功利要素可以分为工资福利、职称、荣誉、社会地位、经济地位等,一般来说学历高、职称低、年龄小的教师更认同“科研改善工资、福利待遇”,而职称高、年龄大的教师认同感下降。随着年龄结构和职称结构递增,工资福利作为外因对教师的激励作用明显减弱。[4]随着民办学院发展,民办高校一般师资力量不足,通常会外聘同一个城市普通高校体育教师授课,现实生活中发现,许多教师从经济角度考虑,表现为确保承担本校基本教学工作量之后,余下精力承担校外体育课指导,以获得额外收入,不会利用业余时间从事科研工作,他们看重眼前利益,忽视长远利益。从体育教师年龄和职称看,随着年龄增长和职称提高,科研可以“改善工资福利待遇”外因对他们激励作用明显减弱,说明体育教师获得尊重需要,是维系体育科研动机重要内在因素。学历高教师往往与学历低的教师在对科研兴趣上显著差异性,表明提高青年教师学历水平,能激发他们对科研兴趣。其研究还认为:体育科研工作薄弱是长期以来形成的体育观念误区所致,学校过多地重视体育竞技成绩,而忽视了体育教学与科研,体育教师自身素质需要提高。

2.3 科研方法单一、科研能力不强,态度不积极

对于任何一项研究,很重要因素就是正确地运用方法,它有助于体育科研工作提高效率和科研的质量,从而获得更好更多成果。笔者对教师科研研究方法项作了调查,在调查“你平时采用什么样方法”研究,选择文献资料法的高,理论研究占多数,反映了体育教师信息收集和处理能力较强,其次,观察法和实验法,但是作为一种灵活、简便获得第一手材料的调查法和测量法没有得到青年教师广泛应用。加工和研究法中的分析和综合法、归纳和演绎法、类比法、比较和分类法,这些属于逻辑分析方法和定性研究方法。运用数理统计法这样定量分析方法运用得不多。即使应用数学方法、统计方法,一般只以百分比、平均数或者标准差这些最简单处理方法。说明体育教师分析资料的方法学基础相当的薄弱。笔者在对教师从事科研工作的态度调查中,普遍选择了“不太积极”和“不积极”,占到了89.14%,而选择“非常积极”和“积极”的只有 10.86%。

3 加强高校体育科研对策和建议

3.1 加强引导,提高教师对体育科研的重要性认识

针对高校体育教师科研重视程度不平衡和功利主义倾向严重,论文质量不高,只求数量,为晋升职称而写论文,没有把科研上升到个人兴趣或者自身素质提高上来的现实。作为管理者要引导教师提高科研重要性认识,加强科研意识培养,帮助他们端正科研态度。由于受科研基础条件差、学术研究氛围不浓厚、成功申报课题困难大等因素影响,制约了体育科学研究发展。高校应该在改善条件、营造氛围、组织团队、培养科研兴趣和防止功利主义、临时动议上下工夫,要从人可持续发展角度认识科研工作重要性,帮助他们每年确立科研目标。从燕飞,王雁的研究,通过以学历为变量,以兴趣为因变量进行方差分析发现,本科毕业教师与硕士毕业教师有着明显差异性。科研兴趣随着学历提高呈现递增趋势。40-50岁教师一般具有了副教授职称,且多数为本科生,他们进行科研兴趣就比较低。[5]为此,通过鼓励提高学历层次来激发青年教师的科研积极性。因为兴趣作为认识需要的情绪表现,一个人对科研兴趣,表现在对客观规律认识过程的良好情绪体验,能唤起对体育科研动机。高校领导要改变过去重视体育竞赛成绩,而忽视体育科研现象,使广大教师认识到体育科研不仅是提高体育学科内涵和价值的有效途径,而且能够改善不受重视的境地。考虑到体育类期刊,特别核心期刊数量不够,地域刊源严重,有意识地建议教师选择适合教育类核心期刊或者综合性大学学报(社会科学版)发表的有关体育人文素质教育方面的课题研究成果,从而提高发表论文的命中率。

3.2 重视培训,力求针对性, 满足教师不同层次需要

目前教师科研方法比较单一,没有掌握好方法,教师智能和知识结构不合理,教师大多在传统教育思想和旧的教学模式下培养起来的,综合知识结构上欠缺,专业知识陈旧面窄,教育基础知识薄弱,缺乏教育学、心理学、管理学、社会学知识和人体科学知识,对于深层次专项运动理论与技术、先进的应用科学理论基础也不很扎实,需要进行培训才能得到解决。首先,针对“教师严重不足,工作量大”现状,高校应该积极争取引进优秀人才进入高校体育师资队伍中来,以此改善教师学缘结构,即改善高校来源结构状况,防止和打破学术思想沿袭守旧,加强不同学术风格和思想交流,达到相互渗透,使教师群体的学缘结构达到“远缘杂交”,师资做到来自五湖四海,切不可同一“源头”。在减轻教师工作量前提下,采取“走出去、请进来”方式,鼓励教师参加国内外体育学术会议,选派参加提高教师业务能力有关的进修培训,请专家来校讲学,提高教师科研能力和水平。在培训内容上按照学者匡勇进和伍骥研究所提出的根据不同职称教师不同需要有所侧重点和层次性。如对于45-58岁之间具有副教授以上职称的相对成熟,积累了教学经验且具有科学研究能力,养成一定的思维定势,形成一定的教学风格,是教师职业生涯“黄金期”,培训内容侧重于专业知识更新和综合知识掌握。35-45岁之间具有副高以上职称教师,年轻且科研能力和教学能力较强,应该注重提高教学创新能力和科研水平继续提高上,专业知识更新和综合知识掌握上,年龄集中在35-45岁之间讲师其科研能力较弱,应该注重培养科研能力和专业知识更新。25-35岁之间讲师和助教,教学科研能力较弱,没有形成自己的教学风格,但接收能力较强,应该注重在教学、科研、技能、裁判、思想水平、审美等“专业内”和“专业外”全面综合培养。目前体育教师普遍比较倾向于技能、理论、教法、科研上的培训或者进修,忽视了论文报告会、教学比武这类科研交流、教学方法交流平台,往往重视学习提高,忽视交流提高。重视校外学习培训,而忽视校本培训和交流信息,使自身发展受到影响。[6]

3.3 建立机制,用政策导向去激励教师的科研积极性

体育作为普通高校的一门公共课,学校一般对科研要求并不高,校体育部门也没有引起相应重视,组织不力,缺乏科研计划和相应措施,没有研究方向和主攻课题,学术带头人和梯队没有形成,与学校科研处、省市科协、体育科学学会联系不够。科研动态和信息沟通阻滞,科研处于自发状态。由于许多高校教学经费未达到国家所规定的学校总经费1%,这就造成了有限体育经费主要用于体育教学和运动竞赛等,很少有高校用于鼓励科研工作。高校重视体育科研,必须制定一定科研激励政策,科学定位体育科研,加大经费投入,设立体育科研课题和方向、专项科研基金,支持体育教师参与体育教学科研工作,给予体育教师申报课题机会和经费保障条件,从而增强体育教师科研意识和科研水平。由于体育教师职业倦怠严重,职业发展平台不足,深感付出和回报不对,把体育教学只是一种谋生手段,缺乏坚定的志向和毅力,职业理想和职业目标不明确,科研目的功利化倾向严重。因此,除加强教育与引导,提高科研重要性认识外,还必须在岗位聘任和晋升职称时,增加对科研论文的要求,在进行岗位聘任和校内津贴制度改革时,对某一级别职称教师,必须在规定要在层次期刊上发表一定数量和质量论文或取得相应成果,职称越高,要求达到的标准越高。目前之所以有的高级职称的教师对科研热情不高,长期没发表论文,这与高校对科研激励机制的不完善有关。

当然,制定政策和要求时,必须做到实事求是,目标不宜过高,也不能过低,同时将体育教师参加基本功比赛获奖作为评定职称的参考条件之一,评定教师工作能力时,要改变“教学都一样,主要看科研”错误想法,教书育人作为教师天职,是职业道德的首先条件,对于那些认为科研更容易获得功利而忽视教学水平提高的教师要格外高度警惕。事实上教学和科研并不是一对矛盾,一个合理的评价机制有利于教师教学和科研有机结合。考虑到体育类核心期刊数量少,建议有条件的普通高校,规定教师在所在学校学报上发表论文,在职称评审和奖励时可视同为核心期刊论文,这样有力地促进体育教师积极性,当然各高校学报每年办刊要有规划,规定一年或者一期上可刊发多少篇有关体育类论文。对于评定副高职称的是否一定要有核心期刊论文也要明确规定,不能因人而异,出现有时需要核心论文,有时就不需要。还要建立客观有效的教师学术能力评定标准和机制,重视科研成果价值,反对靠数量来衡量,真正做到科学客观地衡量一个人的学术水平和教学能力。

参考文献

[1]中华人民共和国.中华人民共和国高等教育法[M].1998.

[2]刘永林等.对高校体育科研作风调研分析[J].第一健身俱乐部,2010(13):12-15.

[3]袁银梅.高校青年教师职业压力问题探究[J].中国成人教育,2010(1):31-32.

[4]高航.北京高校体育教师科研动机研究[J].内蒙古体育科技,2009(04):77-78.

[5]燕飞,王雁.论山西高校青年体育教师科研内部影响因素[J].山西大学学报(社会科学版),2010(1):106-110.

3.体育科研论文 篇三

体育科研是学校体育可持续发展的动力，也是提高体育教师素质和体育教学质量的重要途径，体育科研能力是21世纪体育教师素质的重要内涵。是否具备体育科研能力必将成为衡量体育教师业务能力的一项重要指标。目前，中小学体育教师大体可分为三种类型：经验技术型、理论型、科研型。这三种类型教师中技术型占大多数，理论型和科研型次之。为此，重视和提高体育教师的科研能力，势在必行。笔者认为，体育教师科研能力的培养主要可以从以下途径来进行。

一、加强理论学习是提高科研能力的基础

加强基础知识学习，扩大知识面，现代科学技术向体育进行全面渗透的时代已经到来。因此，加强体育教师文化知识的学习，提高体育教师的基础知识水平和科技水平，是搞好教学工作，攀登世界体育高峰的根本大计。德国思想家莱辛曾经指出：“能作正确理论的人，也会创造。谁想创造，必须学会理论。”从某种意义上也给人们以下启示：只有了解现代科技并具有较高文化知识的人，才能胜任并指导体育教学的训练工作。要成为一个优秀的体育教师，不仅需要较高的文化水平，而且必须具备有合理的专业知识结构，这是提高教师科研能力的重要保证。体育教师的专业知识结构对体育教师指导训练的能力、创新能力，协调人际关系能力和科学创造能力均有良好的促进作用。“能力在知识积累的基础上形成，知识在能力的指导下‘活化，没有知识的能力是低层次的，没有能力的知识是僵化的。两者相互依存，缺一不可”。因此，加强专业知识的学习，提高多种能力，对于体育教师的科研工作有十分重要意义。

二、在实践中不断地总结和积累是提高科研能力的关键

中小学体育教师在教学第一线干了许多年，有的甚至干了二十多年，实践工作中有着极其丰富的经验。这些丰富的实践经验和知识是研究工作必不可少的基础，把这些感性材料提升为科学理论，这样研究问题、撰写论文才有实际意义。然而目前中小学体育教师中相当多的人不善于总结，好的经验得不到升华和推广，因此教学品位和质量难以提高。目前仅有的多数总结也只是为了应付各类检查，不具有太大的理论价值。实际上教学、训练日记和总结，是改进和提高教学训练工作不可缺少的环节，也是科学研究的资料宝库。教学训练日记中记载着学生和运动员实际完成的作业内容(教学训练内容)、数量、质量、心得体会和发现的问题等，都是科研工作的重要依据。因此重视写训练日记和体育工作总结是提高科研能力的一种很有效的途径。另外养成收集整理文献资料的习惯是进行科研不可缺少的工作。阅读和收集的资料多，能使自己对所选题目相关的知识更广博，有利于提高思维的灵活性，增加思维的深度，对题目研究也能提供多方面的理论依据。如何收集、整理资料呢?在日常的学习、训练、阅读、文献资料、听报告、上网和看电视，甚至在消遣性的浏览报纸刊杂志中，时常会碰到自己感兴趣的资料，要随手记下来，以便于用时查找。涓涓细流，汇成江海，资料要靠一点一滴地搜集、积累。最常用的搜集方法有：上网、订阅、交换、索取、参观访问，而最重要的方法是阅读，要把搜集文献资料同看书学习、更新知识结合起来。此外，经常进行科研工作的经验证明，新的思想和想法是来自工作实际外，也有在日常工作的基础时间、地点一时得到启发、产生灵感的，一个好的方法就是养成随身携带笔、纸的习惯，随时记下闪现的有独到之见的念头，这是积累直接资料的很好的方法。

三、学会确立选题是提高科研能力的保证

科研课题受很多内外条件的制约，如研究人员理论修养与学识见解等研究素质以及研究经费、仪器设备、研究对象等客观条件。因此，提出一个好的选题是有一定难度的。能否选择出一个合适的、有价值的题目，反映了研究人员是否具有科学研究的洞察力与创新精神。而目前，部分中小学体育教师对此还不够重视或者了解不深，在准备进行体育科研工作时不知如何下手。因此，要想提高体育科研能力就必须了解和懂得选题的规律和途径。只有遵循体育科学研究过程中的阶段性规律，才能顺利完成研究任务。体育科研程序是体育科学研究过程中客观规律性的反映和表现，了解和掌握体育科研的基本程序有助于研究者将主观的努力和客观规律统一。科研选题最好在自己的体育教学、课余训练和学校体育的管理中寻找课题、这样比较熟悉情况。容易找出适合自己研究的题目，也容易出成果。另外所选题目还应是当前急需解决的、是关键性的、是具有共性的问题，并且自己要占有一定资料。

4.体育科研中的社会转型现象 篇四

体育科研中的社会转型现象

作者：王子朴

来源：《体育教学》2012年第10期

社会转型问题是一段时期以来我国社会经济文化乃至政治领域经常谈论的一个重大命题。其实何止一段时期以来，我国社会在很长一段时间内似乎一直都处在几个不同的转型期内，这就是所谓的社会变迁过程。虽然社会变迁是一个持续不断缓慢发展的过程，但社会转型却是这个过程中相对剧烈一些的阶段性体现，社会学曾形象地比喻为“惊险一跳”。当前中国就是处在这样的一个转型期中，而且愈发临近这“惊险一跳”阶段，所以这个转型期是当下我们要高度重视的。

当前我们体育科研领域似乎也到了某种意义上的转型阶段，从小到大的科研队伍和力量，从点到面的科研主体和对象，从曾经高寒到满园春色的科研现状，体育科研今天从繁华程度来讲达到了鼎盛时期。只是繁华表面下掩盖不住那些躁动：成果似海，但有实际价值的不多；研者如云，真正学术自觉者难觅。浮夸、虚假之风大有当年大跃进之势。这种现状正说明了当前体育科研领域中的社会转型特征。

任何时期的社会转型都有一些共性特征，比如社会躁动不安，不稳定因素增加；比如社会成员格外关注自身利益，引发各种利益矛盾和利益纷争等等。当前体育科研领域中的繁荣以及之下掩盖不住的那些浮夸之风，与转型期社会中的这些共性特征是何其相似，甚至就是一回事。当前社会转型期内的体育科研，如果说能够真正承担着为体育强国服务的使命，应当需要对复杂的内在问题解决，更面临着体育科研体制转轨的使命，而且这两种任务相辅相成，互为促进或制约。

这一个时期，体育科研呈现出的内在问题世人皆知：从研究的内容和价值上，体现在低水平重复，研究结果脱离实际，体现不出任何科研意义；从研究群体的学术道德水准而言，也没有看出板凳一坐十年冷的踏实作风和科学素养，甚至学术不端行为越演愈烈，查新查伪俨然成为了跨入学术殿堂的第一道门槛。解决此类问题，体育科研体制改革成为必然。也就是说，现阶段这种体育科研考评体制得不到很好转轨的话，当前体育科研的社会转型期这一“惊险一跳”，其后果将是既惊又险。

5.体育教案－体育教案 篇五

《体育与健康》教学研究课教案

教案主题

快乐的小青蛙

学练内容

跳跃：立定跳远 自主游戏

学练目标

1、 让每位学生以饱满的热情，积极的姿态投入到学练中去

2、 让学生亲自体验立定跳远起跳前两臂的摆动和膝关节弹性屈伸，塑自信、自强、的心理品质。

3、 培养学生在学练中的合作意识和团队精神

教学顺序

教师活动

学生活动

教学意图

体

验

性

导

入

小青蛙快长大

1、 通过迷语导入课

2、 引导学生学练小青蛙跳

3、 引导小青蛙与小动物交朋友

1、 散点队形围着老师猜迷语

2、 快乐地学小青蛙跳

3、 敢于与其它小动物比本领

与学生拉近情感的距离，激发学生的学习欲望，充分做好准备活动

自

主

性

学

练

一、小青蛙学本领

1、 小青蛙玩瓶子

2、 小青蛙连续跳瓶子

要求：自学自练、不规定动作

3、 请学生演示

4、 组织评价

乐于表扬“玩”的`好的学生，鼓励学生“星”

二、小青蛙显本领

1、 小青蛙双脚向前跳

2、 小青蛙跳过一定远度的瓶子

要求：学生能向前向上跳起

3、 小青蛙展示本领

老师组织学生评价

4、再次激励小青蛙学本领

一、小青蛙体验性学练

1、 散点队形，每人将瓶子放地上“玩”跳瓶子，可用各种姿势和跳

2、 几个同学自由组合，将瓶子放成各种图形跳

3、演示的同学认真演示

4、积极评价同学所做的动作

二、小青蛙探索性学练

1、 小青蛙体验双臂摆动，屈膝向前跳

2、 同样动作跳过一定远度的瓶子

3、 认真观察的同时积极参与评价

4、继续学练

让学生在“玩”中学练本领

让学生通过看、练、思来完成动作

探

索

性

创

新

小青蛙施展本领

1、 给学生每人一只小皮球

2、 组织学生利用小皮球与手中的瓶子自创游戏

3、 自由组合八个组开始学练

1、 每人领取一只小皮球

2、 自由组合学练小组后进行自创游戏练习

引导学生创造性思维，培养合作精神，让他们积极参与，并享受到成功的喜悦

愉

悦

性

放

松

创设一种愉悦身心的情景，与学生进行轻松、愉快的内心交流

●学生再次参与评价，互相赠“星”

充分放松全身

积极参与评价

6.体育科研论文 篇六

为充分发挥体育科技在我国由体育大国向体育强国迈进中的支撑和保障作用，调动全社会科技力量开展备战2012年伦敦奥运会科研攻关与科技服务工作，研究解决运动训练中的瓶颈问题、关键问题。为公开、公平、公正的选择课题承担单位，依据国家体育总局科研项目管理有关规定，特制定2011年国家队科研综合攻关研究课题招标指南：

一、申请人条件

（一）申请人享有中华人民共和国公民权，遵守中华人民共和国宪法，拥护社会主义制度和中国共产党的领导。

（二）申请人应具有副高级以上专业技术职称或博士学位获得者。

（三）申请人必须从事实际研究工作并真正承担和负责课题的组织与实施。

（四）课题参加者必须征得本人同意，否则视为违规申报。

（五）课题第一申请人正在主持的省、部级以上科研课题不得超过2个。

二、申报单位条件

（一）在全国范围内具备开展相关研究和开发能力基础、能为招标课题实施提供必要条件保障的法人单位。

（二）每个单位可单独申请，亦可多个单位联合申请。

（三）申报单位需设有科研管理职能部门。

三、申报程序

（一）凡符合以上规定条件的单位及人员均可申报。

（二）申报课题须于截止日期前从网上提交申报书，并将经单位审查合格的课题申报书一式3份（单位法人签署意见，加盖公章）按照申报课题所属运动项目报送至相关运动项目管理中心。

四、评审及立项

科教司将会同各有关运动项目管理中心，组织专家对申报的科研课题进行评审。中标单位在同意遵守国家体育总局相关科研管理规定前提下签订计划任务书，并实施课题研究工作。

五、有关要求

（一）请按照国家体育总局科教司有关要求如实填写申报材料，并保证没有知识产权争议。凡在申请中弄虚作假者，一经发现并查实后，取消三年申报资格；如获准立项，立即给予撤项处理并通报批评。

（二）为保证申报和评审工作的公正性和严肃性，在评审会召开之前，申报单位或个人不得以任何名义走访、咨询或邀请评审组专家进行申报辅导。凡行贿评审专家的，一经查实，将予以公开通报批评；如获立项，一律撤项，五年之内不得申报国家体育总局科研课题。

（三）课题完成时限一般为2年。

（四）获准立项的课题负责人在课题执行期间要遵守相关承诺，履行约定义务，按期完成研究任务。课题研究的最终成果将进行课题验收。

（五）各课题申报单位要加强对课题申报工作的组织和指导，认真审核，严格把关，努力提高申报质量。未经单位主管部门盖章同意的课题申报书，不予以受理。

（六）课题申报受理时间截止至2011年2月25日，逾期不予受理。

（七）由于总局科研管理申报系统处于试运行状态，因此，此次课题申报将采取纸质申报与网上申报相结合的方式进行，没有通过网上申报的课题不予受理。课题申报系统从国家体育总局官方网站点击进入，课题申报所需的各种材料也可从国家体育总局官方网站下载（网址：http://）。

（八）国家体育总局科研管理申报系统使用说明请参照《系统使用手册》，如有疑问请联系国家体育总局科教司科技处。

六、有关运动项目管理中心通讯方式 1．自行车击剑运动管理中心科信部 地

址：北京市石景山区老山西街15号 邮

编：100049 2．水上运动管理中心奥运保障部

地

址：北京市东城区龙潭路乙3号（伟图大厦8层）邮

编：100061 3．游泳运动管理中心奥运保障部

地

址：北京市东城区体育馆路2号训练局水球馆2楼 邮

编：100763 4．体操运动管理中心办公室 地

址：北京市东城区体育馆路5号 邮

编：100763 5．足球运动管理中心技术部

地

址：北京市东城区夕照寺街东玖大厦A座 邮

编：100061 6．网球运动管理中心科研部 地

址：北京市东城区体育馆路9号 邮

编：100763

自行车击剑运动管理中心

一、中国击剑项目2012年伦敦奥运会团体夺金存在的问题及对策研究

研究重点：

1．中国击剑项目2012年伦敦奥运会重点队员及其主要对手技战术分析，包括：重点队员技战术分析；重点对手技战术分析；重点队员与主要对手技战术对比分析等。

2．中国击剑项目2012年伦敦奥运会团体夺金存在的问题及对策研究，包括：重点队员个体化技战术、心理、体能的诊断及训练方案；重点队员个体化医疗康复及营养方案；重点队员个体化训练监控方案。

二、自行车项目女子争先赛、凯琳赛和团体竞速赛奥运会夺金问题研究

研究重点：

1．重点场地自行车运动员个性化科学训练监控及疲劳恢复的研究与应用。

2．国际自行车争先赛、凯琳赛主要竞争对手的技战术特征分析及对策研究。

3．提高重点场地短距离自行车项目运动员起动、骑行及后程冲刺能力的研究。

4．提高重点场地自行车运动员专项及核心力量素质的综合性研究。

5．重点场地自行车项目训练及比赛快速反馈和辅助分析系统的研制与应用。

三、铁人三项重点运动员训练监控的研究 研究重点：

1．重点运动员训练监控指标的选择。

2．重点运动员专项运动能力的评价指标和评价方法。3．重点运动员专项训练方法的监控指标及评价方法。4．确定铁人三项重点运动员训练监控的工作模式。

四、提高现代五项重点运动员体能与技术稳定性的研究 研究重点：

1．现代五项重点运动员体能恢复与提高。2．现代五项重点运动员技术的稳定与完善。

水上运动管理中心

一、第三代多参数帆船训练及监控系统的开发与应用 研究重点：

1．风速风向仪、流速流向仪的改进。

2．多终端硬件的集成（GPS、GPRS、风速风向仪、流速流向仪、倾角传感器等的集成、终端外壳的设计与开模）。

3．终端分析软件的编写与调试、手部软件的编写与调试。4．应用与技术分析。

通过以上研究，以求达到的目标：系统能在监控中心实时显示并记录多条帆船的数据；监控终端可存储录像、航迹、经纬度坐标、船体倾角度、流速、流向等数据；终端PC软件可回放任何训练日的训练情景及收索事件发生时的录像；可以利用手部端实时查询浏览运动员参数；初步制定帆船技术评价标准。

二、对国家皮划艇激流回旋队运动员专项心智能力的跟踪诊断与针对性训练研究

研究重点：

1．皮划艇激流回旋运动员一般心智结构特征研究，包括：认知和非认知因素研究。

2．皮划艇激流回旋运动员特有专项心智结构特征研究。包括：水流线路预判和精准控制的心智因素研究。

3．中国培养皮划艇激流回旋运动员一般及专项心智能力的有效、快速途径。

三、国家皮划艇运动员睡眠保障与运动性失眠防治 研究重点：

1．研究皮划艇运动员运动性失眠的特点和规律。2．研究皮划艇运动员运动性失眠非药物干预方法与手段。

四、赛艇运动员训练过程中生理与心理因素的协同效应 研究重点：

1．根据赛艇专项特点着重研究运动负荷与运动员训练过程中躯体疲劳与心理疲劳的表现特征及其两者间表现的一致性。

2．通过模拟伦敦奥运会时期的温度与湿度特征和模拟2300m高海拔的环境条件下，分析运动员在疲劳恢复过程中的生理生化指标与心理指标变化的一致性；

3．深入研究躯体性疲劳与心理性疲劳的相关性。

游泳运动管理中心

一、国家跳水队运动员专项核心力量训练研究

二、国家跳水队运动员专项体能康复和运动损伤防治的营养学研究

三、世界女子水球强队的六打五战术特征及国家女子水球队备战伦敦奥运会训练对策研究

体操运动管理中心

一、体操运动员足踝创伤发病规律及预防方法研究 研究重点：

1．评估足踝损伤对国家体操队训练的影响。2．制定体操足踝创伤的临床诊疗路径，探索以康复和体能训练为基础的，预防足踝运动创伤的有效和实用措施。

二、蹦床运动员肌肉工作特征及专项力量训练方法的研究

研究重点：

1．蹦床器材的弹性特征分析，从理论上分析运动员落在蹦床不同区域时的蹦床弹性特征。

2．研究蹦床运动员压网和起网时的肌肉工作特征，主要分析运动员在落网触及网面后运动员的运动特征，并据此研究运动员的肌肉用力特征。

3．研究运动员的专项力量训练方法。

三、蹦床动作高度和位移测量仪器的研制 研究重点：

1．仪器功能和结构的设计。

2．高度测量的原理分析及处理方法的选择。3．位移测量的原理及处理方法的选择。4．集成硬件的选择和集中调试。

5．计算机软件的结构设计和程序的编写。6．系统的整体调试和定型。

四、艺术体操运动员髋、膝、踝损伤发病规律及预防方法研究

研究重点：

1．评估国家艺术体操队队员髋、膝、踝损伤情况。2．制定艺术体操髋、膝、踝损伤的临床诊疗路径。3．探索以康复和体能训练为基础的，预防髋、膝、踝运动创伤的科学有效的措施。

足球运动管理中心

一、男、女足亚洲主要对手攻防体系、特点及对策的研究

二、男、女足训练过程机能监控及营养恢复体系的研究

三、男、女足训练质量监控和评价手段、方法的研究

网球运动管理中心

国家网球队备战伦敦奥运会伤病预防的研究与应用 研究重点：

1．揭示网球运动员的常见伤病的成因。

7.体育科研论文 篇七

终身体育, 是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。学校体育是在以学校教育为主的环境中, 运用身体运动、卫生保健等手段, 对受教育者施加影响, 促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。而学校体育活动又包括体育课堂和课外体育两个主要的方面。

2 终身体育与学校体育的关系

学校体育是终身体育的重要环节, 是人们奠定终身体育基础的关键时期。终身体育是学校体育延续与发展, 在一个良好的终身体育环境中, 在终身体育的“耳濡目染”下, 自然学校体育也会做得更好。

3 制约终身体育发展的因素

终身体育贯穿着每个人的一生, 可以说是每一个人的内在需要, 但是各人在遗传、营养、教育、环境等方面的不相同制约了终身体育的发展, 导致了终身体育的手段、意识等各不相同:

3.1 体育健康知识的薄弱, 缺乏有效的锻炼身体的手段与方法

制约这一因素的最主要的就是我们教育者的意识, 基本的体育健康知识是体育锻炼的指导, 而在现如今的体育教育模式中更加注重的是学生的体质、学生的技能, 恰恰忽略的就是体育健康知识, 经过问卷调查和访谈, 笔者发现在许多学校基本上就没有体育健康知识的专门性教学, 最多就是利用雨雪天气在室内进行简单知识的简单讲解, 而这一点对于体育健康知识的普及是远远不够的。

3.2 缺乏锻炼身体的习惯, 对运动锻炼不感兴趣

什么事情兴趣都是最重要的, 兴趣的持之以恒就成了习惯。缺少了这种习惯, 就导致终身体育意识的缺失。许多学生在学校中除了参与体育课和课外体育活动, 其他的体育活动就不怎么参与;在毕业之后少了体育课, 就更少参加体育锻炼了。那就更加不具备在各种环境下自我锻炼的能力。经过调查, 有明显体育兴趣爱好, 有锻炼习惯的人, 在中老年期间也坚持着体育锻炼, 保持着终身体育的意识。

3.3 部分地区运动场地和设施的欠缺

各地经济、文化的差异也是制约终身体育发展的重要因素。从学校体育阶段到社会实践, 各地区的运动场地和设施都有较大的区别。东部发达地区的体育设施和运动场地还是比较充足的, 能够满足人群锻炼身体的需要。但是在一些其他地区, 运动场地、设施、器材都严重不足, 大大制约了人群的终身体育的发展。

3.4 部分地区师资力量的缺失

在很多地区, 缺少专职的体育教师, 体育教师都是有其他的一些教师担任, 对于体育知识的传授和运动技能的练习都是一种遗憾, 因此, 师资力量也是制约终身体育的重要因素。

4 学校体育与终身体育的有效衔接

学校体育和终身体育要有效结合, 主要是学校体育要为终身体育服务。学校体育不光要解决学习体育技能的问题, 更重要的是培养学生的终身体育意识。这主要从体育课堂和体育课外活动这两大方面入手:

4.1 体育课堂方面

4.1.1 教材体系要“序”

在小学阶段, 要进行体育运动的基础教育, 重在让学生参与各项体育练习, 这就要求老师对教材内容精心设计加工, 帮助小学生熟悉运动, 知道各项运动的名称、以及简单地参与到各项练习, 要广泛参与、重点学习, 帮助小学生建立动作模型, 打好运动技能的基础。在中学阶段, 教材体系更多的是帮助学生提高身体素质, 进一步提高动作技能和运动能力。可以根据实际的情况安排多种项目的选修课, 让学生可以根据自己的爱好去选择、去练习、去提高、去深化。在高校阶段, 高校的教材体系更多的是可以根据学校的已有条件, 去开发一些运动项目, 提高参与性, 使学生掌握一至两项专长的健身手段, 内容要体现终身性、娱乐性, 为终身体育做铺垫。

4.1.2 教学内容要“乐”

教材内容要满足大部分学生的兴趣需要, 让学生乐在其中、不知不觉学在其中。有很多学校采用了选项课这个方法来解决这个问题。让学生根据自己的身体条件、兴趣爱好和运动特长, 来选择自己要学的项目, 这样一种手段对培养终身体育思想可以能起到良好的作用。

4.1.3 教学手段要“变”

现阶段, 体育课中很流行的是探究式教学, 相对于授受式教学, 是以学生为本, 学生充分自主学习、探究的过程, 这种过程包括自己探究、相互探究和老师一起探究等。对于这样的教学手段, 老师更多的是用引导、疏通等手段。

现代信息技术的教学方法, 手段生动活泼、新颖多样, 克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式, 它的使用符合少年儿童的心理特点, 又能营造比较好的情境和体验。体育教学中有很多动作是复杂的, 用语言来描述是抽象不具体的, 如果采用电教的形式展现出来, 有的动作甚至是可以用慢镜头进行展现, 这样就可以起到事半功倍的作用, 因此电教手段也要在学校体育中普及使用。

4.1.4 体育检测方法要“新”

为了适应终身体育的需要应该要建立新的检测体系, 建立考核学生体育学习态度和有利于养成锻炼体习惯的评估指标, 例如学生对体育的理解、兴趣和态度, 学生在课后自觉锻炼的时间、内容等等。应该对众身多的项目进行检测, 以检测促健身, 以检测促兴趣的终身性。体育检测的手段要由单独的老师测评转而化为老师评测与学生自评相结合, 学生与学生之间互评、学生与家长之间评议三种手段相互结合使用, 才能得到学生更多的关于体育的情意评价。

4.1.5 体育课堂氛围要“活”

体育课堂氛围要生动活泼, 学生的练习情绪高涨, 对于保证和提高体育教学质量有重要意义。老师要摆正自己的位置, 做学生的“朋友”, “引路人”。体育课上教师的情绪是一种无声的语言, 教师在课堂上情绪饱满, 学生的情绪也会受到感染, 氛围会变得轻松活跃, 相反如果教师课堂情绪不好, 会给学生造成压抑的感觉, 使课堂气氛沉闷, 影响学生的练习兴趣。

4.2 课外体育活动方面

学校在开足开齐体育课的基础上, 还必须要重视课外体育活动。包括大课间、体外课等活动, 确保学生每天锻炼一小时。在这些活动的时间里, 许多传统和时尚的体育项目都可以参与进来, 传统的项目譬如说抖空竹、太极武术等, 现代时尚的项目包括打陀螺、轮滑等等。这些运动项目的加入使课外体育活动增色, 更加能够吸引学生的眼球, 利用有限的时间让学生在操场上挥洒自己的汗水, 为学生的终身体育打下基础。

摘要：本文从终身体育和学校体育的内涵着手, 进而分析二者之间的关系, 并通过问卷调查法、资料法和访谈法了解调查制约终身体育的因素, 从而为了更有效地加强学校体育和终身体育二者之间的衔接, 从学校体育的体育课堂教学和课外体育活动两方面加以改进, 以期学校体育能更好为终身体育服务。

8.我国高职院校体育科研现状与对策 篇八

【关键词】高职院校; 体育科研; 现状；对策

近几年来，我国高等职业教育快速发展。据教育部教育统计数据显示：2003年，我国高职院校711所，2007年发展到1015所[1]。2003-2007年的四年间,高职院校净增304所,平均5天不到就有一所新的高职院校成立。无论是学校数量还是学生的规模，高等职业教育都已占据了高等教育的“半壁江山” （2007年统计本科院校的学校数为740所）。然而，高等职业院校的科研和社会服务远未达到“半壁江山”应有的高度，高职院校的体育科研更不如人意，如何加快高职院校体育科研的步伐，不断提升体育科研水平，是我们亟待研究的课题。

1. 高职院校体育科研现状

笔者对13家体育类全国中文核心期刊上刊载论文数量进行了统计, 2005-2008年13家体育中文核心期刊上共刊载论文13783篇,而其中有高职院校体育教师参与的论文只有444篇，仅占论文总数的3.22%；如果按照第一作者统计，高职院校被刊载的论文数量则更少，所占的比例则更小。

从高职院校体育教师2005-2008年发表的论文数量和所占比例来看，2005年体育教师的发文数93篇，仅占2.61%，2008年体育教师的发文数上升到133篇，占3.84%，虽然高职院校体育教师的科研热情和发文数量呈上升趋势（见表图1），但体育科研的整体水平还很低，能被体育核心刊物刊载的论文数量还很少，比例还很低。

高职院校教师论文数量统计表

2. 原因分析

2.1体育科学研究管理的认识模糊

近几年，不少高职院校纷纷成立了体育科学研究所，这为高职院校的体育科研建立了组织保障，但采取什么样的管理模式，不少高职院校在积极探索着，科研管理的指导思想比较模糊。主要有两种观点：一是浓缩论，持这一观点的人认为，体育科学研究所成立后的科研自主权增大了，但科研管理的主要任务还是琐碎的事务性管理，上传下达、课题的立项、中期检查、课题结项、成果统计等过程管理等，体育科学研究所的科研管理只是学院科研管理的一个组成部分，只是学院科研管理的濃缩和具体延伸。二是困难论，持这一观点的人认为，高职院校的体育科研既不如与体育院校或本科院校的体育科研，教师的科研能力弱，难以申请到国家或省部级的体育研究课题，更不要说进行高层次的体育研究；

2.2参与科研的体育教师还不多

体育教师在教学的同时参与科研，这是教师职业的基本要求，也是推进高校素质教育的迫切需要。然而，高职院校大部分从中专校升格或合并而成，教师的科研基础和能力相对较弱，没有经过科研工作的历练，缺少科研工作的基本思路与方法，升格后体育教师们普遍对参与科研不适应，存在片面认识。

2.3体育科研评价标准的重心偏移

目前，许多高职院校通常采用成果计数法，到年底按照体育教师发表论文的刊物级别、课题研究的级别，赋予不同的权重给予奖励，却没有设立相应的科研成果转化奖。有些体育教师在名利的驱动下，为了评职称而写论文，搞科研，其研究成果往往脱离体育教学实际，缺乏实用价值。有些体育教师进行“形式上的科研”，停留在理论假说阶段，得出的是未经实践检验的结论。加之一些机构卖书号、卖版面、卖奖项等做法，更助长了一些体育教师在科研中的投机行为。

2.4 科研团队奖励的度难以把握

有些体育教师虽然有科研能力，但还停留在埋头于个人单一研究的层次上，缺少与人合作、沟通的意识，攻关意识不强。体育与许多学科知识的有融合，体育科研仅仅靠一个人的智慧和知识是远远不够的，需要一个科研团队的集体努力，若缺乏合作与沟通很难成功，更不要说取得好的科研成果了。

3.实施对策

3.1 营造讲实效的体育科研氛围

高职院校形式上的升格到内涵的升格需要一个过程，而内涵的升格必须以科研为依托。不是几个专家、学者就能完成过渡的，必须是全体教师的全方位提升。只有将营造科研氛围作为体育科研管理的突破口，鼓励教师参与科研并建立激励机制，才能引导教育教学第一线教职员工积极参与科研、主动研究。

3.2 建立以校为本的体育科研运行机制

成立高职院校体育科学研究所，从信息收集、过程管理、考核评价、成果转化四个重要方面进行规范有序的管理，建立符合本学院实际的体育科研运行机制，以保障学院的体育科学研究质量。高职院校体育科研以校为本，不是简单地模仿本科院校，更不是机械地管理，而是以解决学院体育教学和课外体育活动第一线服务为目标，解决实践中亟须解决的难题。

3.3 建设具有创新精神的体育科研团队

体育科研管理不仅仅是靠行政命令、规章制度及控制管理，还应在激励导向上做文章。在体育科研管理制度制定和执行中，充分考虑大多数体育教师的接受能力，以调动体育教师参与科研的使命感、成就感。尤其是要形成多支研究型教师团队，实现从零散的自发研究向有组织的团队研究的转变。

参考文献：

[1] 教育部2007年教育统计[EB/OL].http://www.moe.edu.cn

[2] 徐元俊.对高职院校科研管理工作的思考[J].教育探索,2008(9)

9.从体育电影中感受体育 篇九

1.前言

体育电影作为电影中的一类，在当今受到众多观众的拥趸，不但由于人们对于体育的热情以及体育所传达给人们的激情、鼓舞、团结,更包括了人们希望超越自我、达成梦想的诸多因素,所以体育电影从问世以来，一直保持着旺盛的生命力。它既能反映最简单的运动形态,又能反映复杂的思维过程，因此将其运用在大学生体育教学中,对提高体育教学的有效性有着重要的意义。

2.文献综述

3.研究方法：文献资料法

4.分析与讨论

4.1 前言

体育的本质是什么？对于这一问题，时至今日仍众说纷纭。人类体育现象自身的复杂性和广泛性，研究体育现象角度的多样性，决定了揭示体育本质的复杂性和界定体育概念的多样性。体育作为一种艺术表现形式，需要有一个渠道加以展现，能够记录体育的发展或者是体育的发展创新过程，而体育电影正好承载了这一工作。从电影真实纪录片这个载体中，发现体育电影所叙述表达的体育。体育电影把体育文化教育和电影文化融为一体，把体育的精神力量和体育运动的美向广大观众演绎得淋漓尽致。同时，将体育电影应用到体育教育教学领域也是现代教育的一大特色，把体育电影用于体育课堂教学，不仅可以使学生增长体育理论知识，而且还能激发学生进行体育锻炼的兴致，活跃体育课堂教学气氛，增强体育课堂教学效果。

4.2 电影中看体育

《卡特教练》《重振球风》——体育的教育力量

电影《卡特教练》是根据肯·卡特(Ken Carter)的真实故事改编的。肯 卡特(Kenneth Carter)通过篮球训练帮助孩子们努力成才。1997年卡特受聘为里士满中学男篮教练时提出的唯一条件是全权管理球队。影片《卡特教练》就是以其 1999年执教过程发生的停训事件为核心，表现卡特教练对“教体结合”的坚持和艰难践行。停训事件使卡特教练名声大震，引起全国媒体关注，并广泛报道。夺冠不是全部，育人成材才是最终目标。因为卡特教练是一名高中篮球队的教练，而且是一所毕业率只有50％，最多6％能上大学的学校，因此，卡特教练希望通过篮球能够扭转这一切，他所做的一切，都是为了将体育回归教育，以体育为方式达到育人的效果。

《重振球风》故事发生在洛杉矶凯尔帕特里克少管所，关押着大家认为无药可救的青少年犯罪团伙成员、小偷、抢劫犯，甚至杀人凶手。西恩·波特作为这所青少年感化所的见习长官，整日都在考虑如何解救这群问题少年。在经过一番考虑后，西恩·波特决定组建一支橄榄球队。希望通过橄榄球这项综合了团结与对抗等多重拼搏内容在内的体育运动，来逐渐将这群少年拉到正途上来。充满汗水的训练，起初的挫败曾让他们一度想要放弃，但是心中“不想再做失败者”的声音支撑着他们，团队的训练与比赛生活中，他们抛开了帮派之争，将队友视为家人，在一次次比赛中，他们学会了团结与珍惜，懂得选择正确的人生方向，重拾自信，赢得了所有人的尊重。这就是体育的教育力量，每一个人都没有放弃自己，为了荣耀在改变自己的命运。而这种荣耀其实就是一种灵魂深处的信仰与追求，这种追求催人奋斗。体育作为一种教育形式，带给人们在体育中付出的苦累，收获的喜悦，产生的情谊，体现的精神，将人们的正能量激发出来，让人们在体育中体会人生，领悟人生。

《车神塞纳》《沙鸥》《一个人的奥林匹克》——体育中的民族力量

《车神塞纳》是于2011年拍摄的一部欧美记录影片，该影片从巴西传奇车手埃尔顿·赛纳初踏入美国赛车界讲起，多次在比赛中克服艰苦环境，取得冠军的辉煌业绩，忠实地记载了一代车神塞纳在一级方程式世界里传奇和精彩的人生。影片的主线是他的赛车生涯，从登上欧洲赛场，加入莲花，再转到迈凯轮。他的赛车的执着并没有掩盖他仁慈的一面，他非常关心这个世界。冲过终点时，他挥舞着巴西的国旗。他很喜欢孩子们，捐出大量个人财产，到他去世时一共捐出了20亿美金（这个秘密直到他去世之后才被世人知道），给巴西贫穷的孩子们，希望他们能有更好的未来。在当时混乱贫困的巴西，塞纳不仅仅是一名超级车手，他还是国家的象征，是民族的骄傲，作为第一位巴西籍的世界冠军，他带给处于绝望边缘的巴西人民一个个最激动人心的瞬间，带给他们无限的希望。

我国1981年的影片《沙鸥》通过一个女排运动员的奋斗故事，歌颂了生命个体面对人生苦难不屈不挠的精神，折射出国家兴盛、民族自强的精神支柱,并将故事与那个年代女排为国争光的成长经历结合起来，有着很强的爱国主义情结和时代特色，电影在女主人公沙鸥不断遭受打击的过程中，将体育比赛与改变“东亚病夫”的民族精神联系在一起，表现了民族尊严，引起了观众的强烈共鸣。

电影《一个人的奥林匹克》讲述了刘长春代表中国参加1932年洛杉矶奥运会的故事。他拒绝代表日本扶植的伪满洲国参赛，历经千辛万苦，代表四亿中国人站在了奥运会的跑道上，他的身上生动地体现出不放弃、不屈服的民族精神，电影体现了体育电影的创作对于体育精神和爱国主义的深刻挖掘。这就是体育中的民族力量，一名伟大的运动员会成为民族英雄，一场体育赛事会成为鼓舞民族的时刻，通过体育所传达出的民族精神，激励人们为民族自强而奋起高歌，将体育比赛与民族精神紧密结合，伴随着运动员在国际赛场上的扬眉吐气,顽强拼搏，极大地鼓舞了民众的爱国热情。

《光荣之路》《果岭之争》《姚明年》——体育的推动力量

《光荣之路》是迪斯尼公司根据真人真事改编的运动励志片，故事发生在1965年的美国德克萨斯州，当时的美国社会面临着黑白种族冲突对立的状况。唐·哈金斯是一个年轻气盛的白人篮球教练，执教属于NCAA（全国大学生体育协会）的一支基础很差的西德州联队(Texas Western)。哈金斯是一个具有坚定意志的人，且他的思想非常开明，并不以肤色区分天才。组织了一群非常有篮球天分的黑人学生作为西德州联队的核心，开始了他艰苦的光荣之路。每个人, 整个大环境都对种族问题极度敏感.最终哈金斯坚定的信心感染了球队里的每一个人，这支五名黑人先发的球队一路披荆斩棘，直指决赛，最后在马里兰大学著名的Cole Field House击败白人先发的肯塔基，获得了1966 NCAA篮球比赛总冠军。这场比赛结果不仅捍卫了黑人的尊严，更具有划时代的意义，它使美国大学篮坛正式进入黑白共存的时代。

《果岭之争》富有天赋且努力尝试的奥密特终于在1913年国家公开赛中改变了英国球员独占鳌头的历史，年方20岁的他带着一位不及球袋高的10岁小球童缓步上场，将来自英国的高球世界冠军哈利?瓦顿挑战下马，这是一场震撼了高尔夫球界的绝世天才与冠军好手的超级比赛，勇气、热情与梦想实现，天赋、后天努力外加难得的机遇，一位执着的年轻人从此改写了公开赛的历史。球童弗朗西斯?奥密特的胜利破除了高尔夫是贵族运动的理念和迷思，促进它向平民化方向发展，1913年美国只有35万人打高尔夫球，而10年后增加到200万，参与人口的迅速增长和平民化的趋势，加上欧洲大陆卷入了战争的纷争，高尔夫和其他文化被人弃之不顾，让这项运动在美国迅猛发展，出现了不少世界级的球星。

《姚明之年》是一部纪录片，详细记录了姚明首个NBA赛季的经历。从成为NBA状元秀，到最初表现糟糕，再到适应NBA后突然爆发，影片没有放过姚明成长的任何一个阶段，其间还穿插有巴克利预言落空亲吻驴屁股、“姚鲨对决”的台前幕后等花絮。与此同时，影片还反映了姚明在翻译科林·潘的帮助下努力学习跨越语言和文化障碍，适应比赛和生活环境等。初到美国，一个不同的民族，一个完全异样的国度，各种挑战的集合体，各种冲击，各种机会，快节奏的生活，完全不同的交流方式，姚明出现在休斯顿的时候，在他身上肩负的已经不仅仅是篮球与商业了，更多的像外长杨洁箎所说的那样，他更多的是中美文化交流的纽带、桥梁。当他出现在美国的机场上时，好多的球迷，好多人的出现，国内众多双眼睛的集聚，就像他自己说的那样，有时候美国的记者、摄像机带给他的闪光灯的压力要远远小于国内支持者的压力。当姚明第一次和湖人出现在季后赛的时候，整个美国，整个上海，整个中国都屏住了呼吸，等待着一个奇迹的诞生，终于，姚明不负众望，给了这个“大个子”称号，一个重重的回击。这就是体育对历史的推动力量，打破了种族歧视，等级制度等陈旧的封建观念，跨越了文化差异。在体育中，人们可以不在乎肤色，不在乎等级地位，这里有的是公平公开竞争向上的平台，与人人平等的运动员。体育不同于自然，它是由人的社会体育实践活动所创造的。体育产生于实践，其前进和发展是由人的现实的社会体育实践活动所推动的。而相互的，体育的发展也推动了历史的进步与发展,带动了整个世界的联系与沟通，“同一个世界,同一个梦想”。

4.3 总结

当你看完这一部部蕴含着体育本质、体育精神、体育力量的体育电影，那一幕幕激动人心震撼人心的瞬间，荡气回肠，使你回味无穷，仿佛在那充满魅力的体育世界里久久不能平静，久久不能自拔，只有无法言语的感动与赞叹，不由想向体育致敬。也许电影的渲染是一种夸张，但它只是确确实实地彰显了体育所包含的无穷魅力。它没有明白的说出体育是什么，它只是想方设法地让我们有机会从各个视角去体会、去感受体育，让我们对体育不言而喻。

10.体育科研论文 篇十

科学体育课程改革方案，是体育课程改革顺利推进的基本保障，但这一方案要变成鲜活的富有生机与活力的课程，必须依靠体育教师经历一个开放的科学的探索过程。教学方式到底怎么改，没有固定的答案，也没有可供遵循的模式，实验所遇到的问题，要靠广大体育教师在实践中摸索解决。根据体育课程标准的变化，特别强调要尊重学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成“终结体育”向“终身体育”转变，促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康、和谐地发展。

一、实现教师思想、角色和行为的多方面转变

在新课程中，我感到最大的变化是教师角色的变化。教师不再只是体育课堂上的管理者，而是促进学生身体健康发展的引导者;在新课程标准中，师生关系要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。在现代社会里，教师与学生应当是平等的。教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的，教师要尊重每一个学生。只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。例如，有的学生描写他们的体育老师是“冰冷的心，古板的脸，严肃的眼”，这显然不利于教学的进行。教育学生最重要的秘诀应当是“爱”，体育教师要发自内心地关怀爱护学生。学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐地参与锻炼并健康成长。

二、由“学生听教师讲”向“教师听学生讲”转变

传统的教学模式中，教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听，使课堂显得呆板。课程改革强调一种互动的师生关系，即由“学生倾听教师”向“教师倾听学生”转变。在学生交流他们探究结果的过程中，通过听学生讲，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能真正发现学生喜欢哪些项目活动、需要什么样的活动方法，从而让教师通过了解并决定需要上哪些内容。同时，通过听学生讲、关注学生的即时表现、观点和发言，对教师自己何时参与、如何参与做出决策。因此，教师在指导过程中要控制讲话时间，一般不要超过十分钟，这样可给学生三十分钟活动时间，让他们有充分的锻炼机会。

三、由“在校达标”向“社会适应”转变

作为在室外活动时间较长的课程，体育课对教师的课堂控制能力提出较高的要求，特别是自觉性不高的学生，体育教师很担心学生的安全及在校达标考试等问题，不敢放手让学生参与各种活动。这虽然有众多的好处，但多数时候抑制了学生主观能动性的发挥，很难顾及到学生的个体差异。学生感兴趣的内容大多接触不到，即使偶尔接触，也只是一带而过，接触点皮毛而已，难以调动学生的积极性和体育活动的激性，不利于提高学生的参与意识。教师的主观愿望是想把什么都传授给学生，但是相对每一个学生来说，却缺乏一个活动的时间问题。因为体育课的时间有限，学生的兴趣爱好各有不同，教师是什么都想教，也可能是什么也教了，而最后的`结果是学生什么也没有学会，让很多学生回忆起当年的体育课时都是一脸茫然。在对学生的体育能力进行评价时，往往是追求短期效应，只就某个项目做出考核后，不再促使学生深化;只注意到学生在校期间能否完成教学目标要求并达到相应的考核标准，而没有考虑其毕业以后能否更长时期坚持有效的体育锻炼和健身习惯，没有把目光重点放在毕业以后的“社会适应”这一领域;大部分学生对体育课除了没有印象外，就是两个字“达标”。

四、由注重身体发展向关注“心量健康”转达变

11.体育科研论文 篇十一

关键词：现代体育；科研工作者；创新意识

中图分类号：G812.6文献标识码：A文章编号：1006-7116(2009)04-0041-03

Expatiation on the innovation awareness of modern sport science researchers

SUN Chang-liang

（School of Physical Educalion，Ha’erbin Normal University，Ha’erbin 150025，China）

Abstract: China’s “Build an Innovative Country” development strategy has raised new requirements for sport research jobs in China. The author dissected the current state of the innovation awareness of modern sport science researchers in China, pointed out the necessity for sport science researchers to maintain advanced innovation awareness, and put forward specific measures for perfecting the innovation awareness of science researchers in such aspects as establishing objective innovation motives, building solid scientific research capacities, valuing the integration of innovation awareness, and emphasizing personality and personal accomplishment.

Key words: modern sport；science researcher；innovation awareness

2007年的中国共产党第十七次全国代表大会报告明确指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”继2006年年初提出“建设创新型国家”发展战略后，中国共产党在党代会报告中再次强调这一发展战略的重要地位。“创新”一词正日益深入经济社会发展各个方面。创新意识是体育事业发展的主要动力。历次体育大赛我国成绩的稳步发展以及北京奥运会的成功举办，都离不开科研的创新。然而，面对辉煌，广大体育科研工作者仍应保持忧患意识、与时俱进的理智思想，以“创新意识”引领我国现代体育科技的发展，进一步完善我国体育科技创新体系。

1现代体育工作者创新意识的特征

科研工作者，是具备高知识水平和高技术能力的精通于某一科技领域的专业人群。体育科研工作者是体育科研创新的主体；是“致力于体育事业发展的专业人群”[1]，应具备崇高的准确驾驭知识与技术的人格和人文修养。

创新意识具有开拓性、独创性、联想性等特征。它包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创新意识是引起创造性思维的前提和条件，创造性思维是创新意识的必然结果，二者之间具有密不可分的联系。

目前，体育科技创新体系已成为一个有效地推动体育科学知识的加工、传播、转移和应用的体系。有学者认为，在体育科技创新过程中，只有将运动队和科研院所的科研意识和科研攻关内容有机结合起来，才能真正提高我国体育科技创新实力的水平[2]。但作为一个完整有机的体系，科研工作者、运动队和管理部门都在发挥各自的作用。科研工作者无疑是创新的核心，其专业工作包括生理生化检测、生物力学检测、心理评估和运动损伤防治等。专业性与知识水平要求高，应是科研公关方向确定后的工作核心。但必须强调“人”的社会属性，应结合运动队情况制定可行科研计划，注意科研的实用性，以及与教练和运动员的人性化交流等，才能博得运动队的认可与合作。这就形成了体育科研工作者创新意识的特征。

体育科技创新应通过长期大量的资料积累，从运动队的训练实践需求出发，形成科研假设、计划制定、计划实施、成果总结和社会推广的良性循环体系。创新意识也就在每个环节表现为相应的形式。在不偏离运动队现实需求和管理部门的协调支持的前提下，体育科研工作者都要在健康科学的创新意识引领下，发挥各自的专业化创新思维，从而探索更科学的科研思路、更系统的科学理论和更有效的科研技术。

2我国体育科研工作者创新意识的现状

目前，中国体育科学研究水平有了长足的进步，已经成为促进体育事业发展的重要力量[3-4]。但仍存在体育事业发展的强烈需求与体育科技自身实力不足的矛盾。而我国的体育科学研究要保持目前的世界领先水平和可持续发展势头，就要注重科研工作者的原始创新意识和提高应用创新水平。

2.1科研工作者资源缺乏整合，创新意识匮乏

目前我国一流体育科技人才严重匮乏，基层科研机构规模小，科技力量布局分散，“小而全”现象突出，低水平重复现象严重[4-5]。大量存在着“课题小型化、分散研究、单科独进”的现象，这对创新意识的限制不言而喻。多学科的高度综合研究是提高体育科研能力的最有效途径，这需要对广大科研工作者进行人才资源整合。

在思维方式上，要求强化宏观意识，系统地、全面地、整体地考虑问题；在科研组织上，要求建立多学科专家共同进行专题研究，分工协作、有机统一的组织形式；在研究方法上，要对同一对象进行多角度的同步综合测试、观察和分析。由此产生“1+1＞2”的综合效应。与此同时，竞技体育的“夺金”目标决定了突出科研重点的要求。对重点优秀运动员，进行个性化的研究至关重要。刘翔优秀成绩背后的强大科研团队的努力就功不可没。这样本身就能发挥“以点带面”的创新作用，其成果和经验可用于其他项目，最大限度减少创新潜力的浪费。但本界奥运会中出现的刘翔意外退赛、举国惊诧的一幕，使我们不得不反省科研人才整合不足和创新意识匮乏的现实，也再次证明科研创新意识的重要性。每一环节的科研工作者创新意识的不足或过激都可能直接导致全盘皆输。

2.2缺乏创新性理论和研究成果

据不完全统计，每年发表的体育学科学术论文约为万余篇，而在体育学术界有影响、真正有创新意义的研究论文不多，即使具有创新意识的文章，也没有形成完整的理论创新体系或缺乏足够的理论支持。重大应用基础研究严重滞后。

缺乏理论创新将不仅制约中国体育科学的可持续发展，也很难在国际学术界产生重要影响。这直接决定了科研创新过程的科研假设阶段的“先天不足”，使科研在选题阶段就陷入困境，出现重复选题、缺少新意、研究效益不高，科研的应用性、时代性不强，急功近利地拼凑材料，远离体育发展的前沿等现象[6]。

2.3科研工作者的研究方法存在缺陷

“研究方法总使我们处于科学研究的十字路口”[7]。由于研究思路单一、缺乏创新思维和意识，有些研究者在从事科学研究时，不是根据研究目的、研究任务和研究需要选择科学的研究手段和方法，而是盲目引进新技术、新方法，其研究内容及结果的科学性与实用性可想而知。

在体育科研中t检验、单元方差分析等仍然是主要的统计学方法。事实上，运动员选材，运动疲劳的诊断与消除，运动技能的学习与掌握，赛前情绪的调节与控制，大型赛事的文化效益、经济效益和社会效益等，无一例外地与多种因素相关，受多种因素制约，必须在一个相互联系的系统中进行研究。因此，我们应当根据不同的研究目的采用不同的统计方法，在需要的情况下，采用多元统计对这些问题进行分析。

科研方法是创新意识的工具，如果工具简陋，就自然不会出现具有现实意义的体育科研创新意识。

2.4研究成果推广效率差，创新意识动力不足

长期以来，我国体育理论与实践之间的重要鸿沟是阻碍体育研究成果推广的巨大障碍[8]。一方面，我国大部分体能类项目运动成绩落后重要原因之一就是专家、学者研究的成果难以为广大教练员所理解和接受，导致理论与实践的脱节；另一方面，社会的发展来自于社会的需要，体育科技的创新与发展同样来自于运动训练实践的需要，并为运动实践服务。体育科研工作者在任何一个环节都应该从现实需要出发，脱离实际的研究当然也不可能被推广。

如果研究成果缺乏现实意义和运用市场，自然就会导致创新意识的动力不足。

3如何提高我国体育科研工作者的创新意识

3.1树立客观科学的创新动机

健康的创新动机是产生健康的创新意识的前提。研究表明，研究者本身就是实践活动的参与者，研究的目的旨在提高行为的质量，增进行为效果，它所蕴涵的方法论逻辑属实践学范畴。行为主义研究者强调从具体情境中概括出来的理论只有回到产生该情境的背景或回到具有类似于该情境的背景中才能显示其意义。研究应从研究者的实践活动开始，在实践中进行，并以实践质量的提高与否作为检验研究成果的标准。体育科研人只有对体育事业有足够的热情，才能产生致力于发展自己事业的创新动机。

体育科研人员应当承认我们总体科研水平尚存在不足的现实，同时还应熟悉中国特殊的文化传统和社会背景，在此客观的创新意识导向的基础之上开展中国特色的体育科学研究，才能取得具有中国特色的、领先国际的高水平研究成果。

3.2扎实基础科研能力

坚实的科研能力是产生创新意识的基础。无论是运动人体科学，还是学校体育、社会体育、运动训练理论等体育科学的研究都不可将其现象、功能分割开来孤立地研究，而需用系统论、整体论的观点多学科共同来把握其发展的规律。这要求体育科研人必须具备扎实的多学科基础知识和立足于现实的创新意识。“科学－实证”取向的研究倾向于对现象进行分解式研究，把研究对象从整体中分离孤立开来加以控制以确定因变量与自变量的关系，它只能揭示局部的规律而不可能展示事物发展的全貌。这就需要研究者掌握准确科学的研究方法。“研究方法是科学研究的生命线和导火索，先进的方法引领我们走向真理，错误的方法误导我们落入歧途”[7]。

3.3加强创新意识的整合

试想一下，万众期待的刘翔与罗伯斯在2008奥运赛场上的颠峰对决上演的那一刻，该是怎样的动人心魄，怎样的历史一刻。然而谁又能想到出现这一意外结果的直接原因竟然仅仅是一条肌腱的问题。诚然，运动员受伤在所难免，但不该发生在最不该发生的时刻。痛定思痛，这个使整个运动队和科研团队多年心血付之东流的问题的根本原因不正是科研创新意识的错误导向所致吗？

刘翔的跟骨异于常人，而其起跑能力不足是成绩提高的瓶颈。如何解决好预防损伤和加强科学训练的矛盾是科研团队和教练员的重大课题和挑战。简单的说，就是“夺标”与最佳状态的创新意识整合问题。

3.4保持高尚的人格和完善个人修养

正如马斯洛说：“创造性首先强调的是人格，而不是其成就……自我实现的创造性强调的是性格上的品质……强调创造性的态度、创造性的人。”

高境界人格与个人修养是创新意识可持续发展的必要条件。在体育科技创新研究中，必须避免急功近利思想。有些科研人员不是不搞科研和学术研究，而是期望在研究的同时能够获得尽量快的经济收益和社会影响。因此，他们选择的多是一些在短期内能够产生经济效益的项目，比如翻译外文书籍或是搞电脑软件开发，而不注重科研、追求学术的共识。真正的体育科研人员必须具备高尚的人格和完善个人修养，淡薄名利，甘于为自己热爱的事业无私奉献；具备前瞻性思维和坚韧的毅力，可以耐受物欲诱惑和伴随创新的挫折感和孤独感，才能在体育研究中不断获取成果，反过来也就又促进了创新意识的不断高涨。

体育与科技的双向互动，有正、反两方面的效应。这种效应都因人的存在而产生意义。科技、体育和人，三者各自作为自己的存在和本体都有必然性和合理性。但在三者作为一个联合的整体的存在中，人属于本体的地位，作为存在的唯一实体，三位一体最终统一在人的本质上。体育科研人员应树立客观科学的创新意识，最大发挥促进我国体育事业发展的正面效应，尽量避免自身因素造成的负面效应，引领我们始终走在可持续发展的正确的科研道路上。

参考文献：

[1] 颜智，李伟. 体育人的人文修养[J]. 体育学刊，2006，13(3)：43-46．

[2] 张中秋. 对我国体育科技创新发展现状与发展对策的研究[J]. 山东体育学院学报，2002，18(54)：3-10.

[3] 田野. 中国体育科学发展现状与展望[J]. 体育科学，2005，25(1)：5-10.

[4] 李元伟. 科技与体育——关于新世纪体育科学技术发展问题[J]. 中国体育科技，2002，38(6)：3-8.

[5] 李元伟. 我国体育科技事业存在的问题与对策[J].求是，2003(19)：53-54.

[6] 周登嵩. 我国当前体育科研成果的选题现状与特征[J]. 北京体育大学学报，2001，24(4)：441-443.

[7] 张力为. 研究方法总使我们处于科学研究的十字路口[J]. 体育科学，2004，24(6)：1-6.

[8] 张凡，章柳云. 关于树立体育科研中创新意识的探讨[J]. 首都体育学院学报，2002，14(4)：91-93.