汉语言文学专业简介,汉语言文学专业介绍,汉语言文学专业详情介绍

汉语言文学专业简介,汉语言文学专业介绍,汉语言文学专业详情介绍（精选15篇）

1.汉语言文学专业简介,汉语言文学专业介绍,汉语言文学专业详情介绍 篇一

我叫xxx，女，今年23岁，是xx学院中文系汉语言文学专业的好范文，为人诚实守信、安静祥和，平时最爱看看书上上网听听音乐，我的同学都说我是最适合读中文的人。上大学时偏爱现当代文学，最爱看潘军的作品，特别是他的《手势与独白》三部曲;而张爱玲、张小娴、安妮宝贝等也是我偏爱的一些作家，她们的文集前前后后我倒也看得差不多了。因为专业关系与个性的偏好，另外一些现当代的名家我也是很关注的，像贾平凹、林语堂、格非、阿来、马原、王蒙、张洁等，具有良好的文学素养。

自小学六年级以来，一直有坚持写日记的习惯，偶尔有情致时，我也会写写小文章练练笔，师范专业的我在学校通过专业学习与教师技能的培训、测试，实习时也真枪实弹地给学生们上过十来堂的语文课，自我感觉口头表达能力还是不错的。但是，我自认为，我的书面表达能力较口头表达能力更强。

总的来说，我自认为我是完全符合贵公司招聘网络文员的要求——“有良好的书写、表达，以及文章的鉴赏能力”。可能，目前我没有多少的工作经验，但是我年轻，学习能力强，也愿意刻苦学习，我完全相信自己能胜任这一份工作!

所以，在此，我期望着贵公司能给我提供一个展现自己才华的平台，我将不胜感激，并为贵公司的发展添砖加瓦!

2.汉语言文学专业简介,汉语言文学专业介绍,汉语言文学专业详情介绍 篇二

关键词：汉语言文学,专业人才,教学探讨

一、汉语言文学专业的教学特点

汉语言文学专业很难和一些实用性较强的专业, 如工程、建筑、医学、会计等一样获得准确的职业定位, 更是很难直接和应用型人才挂钩。它作为传统的人文学科, 是体现人文精神的最直接的载体, 担当着传承与提升全民语言与文化素质的重任。其主干内容是中外的优秀文学文化遗产, 而核心内容则是对人类生存意义和价值的关怀, 是对自身、他人、集体、民族、国家, 乃至对人类的一种认识与社会责任感。为此, 汉语言文学专业的教学特点在于:所培养的学生主要是从事人的工作的, 注重培养学生的人文素养;教学不体现在应用性, 而是体现在对社会观念与精神取向的影响上;不注意直接创造可以计量的经济效益, 而在于创造无法用数字统计出来的社会效益等。由于社会的进步和当前就业压力的增大, 教学实用主义成为了教学的主要目标, 对于汉语言文学专业教学而言, 也必须进行一些必要的改革, 在保持传统的基础之上, 积极和社会接轨。

二、用实用性理念指导专业教学

《中国大学生就业》杂志给出该专业的就业方向为教师、各类编辑职务、文秘、文案策划人员等。但事实上, 该专业的毕业生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等单位, 还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。由此可见汉语言文学专业具有较宽的职业适应性, 但同时, 由于相关行业存在文秘、新闻、广告、公共管理专业的毕业生, 造成了对他们较大的冲击力。从现实意义来看, 从实用性的角度指导教学应注意:

(1) 优化课程, 强化学生的专业知识结构

汉语言文学专业课程包含现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程, 有必要从以下三个角度对课程进行优化:精简课程内容, 每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容, 强化核心内容;优化课程结构, 按照学科发展的当下高度来考虑学科基础, 设计课程内容体系;整合各课程之间的内容, 避免内容交叉重复, 如写作学和文学概论中的文体学知识。

(2) 强化课程应用性, 提高学生本专业的应用能力

以就业的观点指导教学改革, 就必须讲求专业的实用性, 只有这样学生才能在社会上立足。结合该专业学生的就业方向, 对汉语言文学专业学生的核心竞争力, 即现代“读”、“写”、“说”这三个方面的能力, 必须加以强化。该专业的实用性教学应体现在五个方面:古今各种文体的阅读能力, 现代各类文体的写作能力, 口头表达能力, 语文教学能力, 信息调研能力等。学校和教师必须精心设置课程体系, 安排教学内容, 形成本专业课程的应用模块, 通过系统的应用技能课程的设置, 以保证学生在学校能够提高这五个方面的能力, 获得将来从事语言文字工作的应用能力, 成为汉语言文学专业的应用型人才。

三、用创新的理念指导专业教学

创新包括教学内容创新, 教学方法创新, 教学思维创新等。本文强调:

(1) 突破专业限制, 进行教学内容创新

该专业的学生就业范围较广, 但往往不精, 竞争力上不如其他专业学生。鉴于该专业的特殊性, 教学过程中不必过分拘泥于语言与文学本身, 而可以结合汉语言文学的历史发展与就业现状, 对学生进行相关职业技能的培养。事实上很多新专业如新闻、广告、文秘, 甚至公共管理基本上都是从汉语言文学这个专业发展而来的。因此, 在保证专业根基扎实的前提下, 应打破人为设定的专业界限, 以便更大限度地发挥汉语言文学的专业优势。如教育与教学、新闻传播、文秘与公关、社区文化管理、广告文案等等都可以设计成汉语言文学专业的应用模块, 学生通过这些模块的学习获得动手能力和从业能力。

(2) 重视学生创新思维的构建

汉语言文学专业本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴。该专业有极强的文化特征, 其教学直接影响学生对汉语的感情, 对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力, 并影响学生创新素质的形成。因此汉语言教学中必须重视对学生创新思维的构建。首先, 教师应有强烈的创新教育意识, 思想上要勇于开拓, 力求提出独特的、新的教育活动思路, 行为上善于探索, 潜心实验, 不断总结和不断进取。在教学中不能满足做文化的传声筒, 要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的思维, 并对社会文化现象进行思考, 如博客, 新媒体等多种文化传播方式都可以成为学生思考的问题。其次要勤于思敏于行, 发展创新思维能力。教师应以其丰富的知识做背景, 在教学中不断抛出新观点, 给学生以震撼, 激励他们也去发现、思考、创新。可以说汉语言文学专业教师必须在不讷于言的同时, 还要敏于行。沉默寡言不是该专业的个性, 只有言行结合, 才能让学生让自己更自信, 更有思考的动力。

参考文献

[1]伍建华:《汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路》, 2008, (11) :204-205。

[2]陈吉猛:《汉语言文学专业人文应用型人才培养模式初探》, 《中国电力教育》, 2008, (9) :74-76。

3.浅议汉语言文学专业教学 篇三

关键词：汉语言文学；专业教学

一、前言

电大开放式现代远程教育是随着信息技术的发展而产生的一种新的教育形式，是知识经济时代人们获得终身教育的一种重要方式。随着汉语言文学在日常生活和工作中的广泛应用，越来越多的社会在职人员为了适应社会的需要，选择了汉语言文学作为他们继续教育的专业，走进了电大。他们积极进取，希望学业有成，但参差不齐的文学水平和严重的工学矛盾使他们在电大的汉语言文学习中困难重重，怎样克服他们学习上的障碍，怎样使他们的学习轻松有趣，怎样顺利地完成电大学业，成为我们每位电大汉语言文学教师不容推卸的责任。

二、电大汉语言文学专业学员的学习障碍

1、电大学员的基本情况。电大教育是高等教育的重要组成部分，改革开放以来，我国电大事业蓬勃发展，已培养了百万多人才。然而，电大开放教育的学习特点和学生的构成特点给他们的学习增加了困难。电大学员是具有学生与成人双重身份的特殊群体，他们来自不同专业、不同级别的单位，成分复杂。

2、电大汉语言文学专业的特点。汉语言文学是研究中国语言的词语、句法，赏析古今诗歌、散文、小说等众多的文学作品，熟悉有关编辑出版的基本知识的一门学科。通过对汉语言文学的学习，可以具备扎实的中国语言功底和较强的写作能力，知道如何去评价一个文学作品，进行编辑出版工作，而且还将拥有一笔财富——宽广的知识面和优秀的人文素质。首先是“语言”，然后是“文学”，其中“语言”起修饰“文学”的作用，“文学”是中心词，二者呈偏正关系。

3、学习中的困难。第一，工学矛盾。电大学员工作与学习的矛盾问题，是制约电大办学规模和提高教孕质量的一个突出问题.一方面学员工作单位要实行岗位责任制，优化组合和目标管理；另一方而学员所在学校要求不迟到、不早退、不缺席，纪律严格，这事实上造成了学员不得不采取单一选择。第二，对生僻文字、语言难以理解。由于学员文学水平的参差不齐和一些生僻文字、语言在日常生活中很难用到，使得他们理解起来很费力。致使一些课程的过关率较低，

三、教学构想

1、培养电大学员的自学能力。培养电大学员的自学能力，是电大教学的一项极为重要的任务，也是提高电大教学质量的重要手段。自学能力是指一个人独立学习、获取知识的能力。在当今科学技术迅猛发展的时代，这种能力更是必不可少的。作为电大函授学员，他们学习时间主要是从生活和工作中挤出来的，比较零碎，要把这些零碎的时间用于学习，就需要具有很强的自学能力。在知识经济时代，科技突飞猛进，知识老化、过时速度加快，一个人不可能一劳永逸地凭借学校所习得的知识谋求自身长久发展，学习将贯穿于人的一生，可谓“活到老学到老”。自学能力是学员完成远程开放教育的必要条件，是实现终生学习的基石。广播电视大学，是以现代化远距离为手段，以在职成人学员为主要对象的一所学校。它既具有普通专科高校的普遍性，又具有自身教学的特殊性。它的特殊性主要表现在施行远距离教学，师生分离，借助媒体，通过IP课件、BBS讨论等先进教学手段、对学生进行间接教学。

2、提高阅读水平。利用远程教育的广阔平台，增加学员的文学阅读量，不断提高自身的文学水平。众所周知，阅读水平的提高并非靠一日之功，文言文阅读也不例外。最有效的办法只有两条：一条是积累，一条是转化。

第一，积累。不少人学习时只满足于扫清文字障碍，尤其是古文，认为老师已讲清楚，我也明白，这就够了。

第二，转化。这里说的转化是指迁移能力，即在阅读背诵的基础上，把课内学到的知识转化为能力，就是要掌握一些学习规律和方法。由此我们可以得出结论，课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装的文章就多，知识便可转化为能力，就会举一反三，阅读的水平也就会提高得很快；相反，平时不好好学习课文，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，那么，十个有十个是不会成功的。

四、结语

汉语言文学专业是一个与时俱进的专业，远离社会，它就没有生命力。传统知识型人才的培养，知识的讲解传授成为教学和考试考查主题内容。在教育部制定的“面向21世纪教育振 兴行动计划” 中，明确提出实施“现代远程开放教育工 程” 形成开放式教育网络，构建终身学习体系。在开放教育的教学模式中，以教师为中心将逐步变为以学生为中心，学生的主体地位无疑得到提高。开放教育教学过程的优化是实现开放教育目标要求的基本保证，是改革人才培养模式及与其相适应的教学模式、学习模式、管理模式和运行机制的客观要求。市场经济要求汉语言文学专业人才具有发现美、创造美的能力，具有在谈判、公关、策划、教学、写作等活动。面对汉语言文学專业所处的社会环境，作为电大教师，我们应该积极关注学生，主动适应社会需求，寻求应用型专业发展之路，培养学生的应用能力和适应性。

4.汉语言文学专业 (专科) 篇四

一、学习年限

学习年限为两年半至五年。

二、专业发展方向

本专业注重发挥现有的优势，要求学生掌握汉语言文学专业基础理论、基本知识、基本技能，注意拓宽专业口径，加强社会实践，提高政治思想素质，以适应社会主义现代化建设对汉语言文学专业人才的要求。

三、培养目标

培养德、智、体、美全面发展的汉语言文学专业专门人才。要求学生具有较强的创新精神，良好的综合素质，扎实的专业基础，良好的写作能力，善于理论联系实际，解决实际问题，具有较好的外语水平以及一定的电脑应用能力。

四、基本培养规格

坚持四项基本原则，有良好的政治思想素质。汉语言文学专业基础扎实，知识面宽，有较强的实际工作能力和协作能力。具有健康的体格。

本专业培养能胜任文化、宣传、教学、管理等工作，具有较宽阔的文化视野和创新能力，综合素质良好的汉语言文学专门人才。

五、毕业总学分及课内总学时

毕业总学分：80学分

课内总学时(含网络课件、辅导答疑等)：1440学时

六、主要课程

大学英语

（一）、大学英语

（二）、计算机应用基础

（一）、邓小平理论概论、大学语文、远程学习方法与技术、中国现代文学、中国古代文学

5.本科论文 汉语言文学专业 篇五

内容摘要：词汇是语言的建筑材料，教师教学语言的质量与词语的选用密切相关。作为一个语文教师,一定要搞好自己的教学质量,就得提高自己对语言感受的灵敏度,我们的脑子里需要有一架权衡词语的性质,色彩和音响的精的天平,从而不断提高自己的语言表达能力.其次,在语文教学中一定要确立学生的主体地位,使学生有比较充足的识字理词,读书思考的思维,并且不以为着教师作用的降低,学生的主体性和个性,是离不开教师的培养和塑造的,教师在教育和教学中仍然起到主导的作用.词语的教学,复习及测试,都要体现大纲的精神,都要有利于提高学生用词表达的能力,有利于提高学生的语文素质.写作提纲：

首先：语文教师应该十分重视教学中词语的灵活运用，从而不断提高自己的语言表达能力，以提高自己的教育教学质量。

其次：在句子中“词语”是最小的单位，句式是否灵活，与用词是否生动紧密联合，而句子又是构成文章的基本语言单位。所以“词语”还是一篇文章好坏取决定作用的“单位”。

第三，词语在低年级语文教学中的作用。在小学语文教学过程中，教师要着重训练学生联系句子理解词义，提高学生准确用词表达思想的能力，这也是小学语文教学大纲的具体要求。

第四，“词语”在教学应用题中的作用，词语在数学科中关键是在于学生对词语的理解，学生能正确理解词语是能正确解答的前提，所以数学教师在教学过程中以应该重视学生对词语的理解。

词语的灵活运用

词语是语言的建筑材料，教师教学语言的质量，与词语的选用密切相关，教师的教学语言具有传导，示范和促进语言规范等功能，为了不断地提高自己的语言表达能力，以提高教育教学质量，每一位语文教师都应该十分重视教学中词语的运用。

一、词语生动，句式灵活。

首先，用丰富的词汇满足学生求知的欲望。在讲授散文《荷塘月色》的时候，我们往往会向学生提问一个问题：大家希望知道荷花有多少个名字吗？学生异口同声地说：“想”，于是我就在黑板上写出“荷花，莲花，藕花，芙蓉”这些词语。学生们的反应非常强烈：“原来芙蓉就是荷花呀！”荷花为什么有这么多名字呢？我马上作出回答：——因为人们喜爱荷花，不仅因为它美丽，还因为它出淤泥而不染，濯清涟而不妖。它出自污泥，却洁身自好，一尘不染，清纯高雅„„”显而易见，这样的教学效果非常好。而且很多学生能主动把这些词语记在了笔记本上。

其次，教师词语的运用：“应该准确地用一个名词来称呼事物，用一个动词来标志动作，用一贯饿形容词加以形容„„决不应该蒙混”。在语言表达中善于挑选合适的词语，做到“适当的词语放在适当的地方”，是语言修养的重要方面，对教师来说，也是一项教学的基本功。对于意义相近而在程度上轻，重，浓，淡不同的词语，我们固然需要分别把它们牢牢记住，就是对于意义大体相同，而字眼不同的词，以应该“兼收并蓄”，并指导学生却别与选用。例如：“青，翠，碧，绿”；再如“倾盆大雨”，“暴雨”，再如“看、瞪、瞅、瞄、瞟„„”。字眼的不断变化可以使笔墨不致流于呆板，色彩也多些变化。所以在讲课和评讲作文时，我都非常注意给学生重点提示，讲解动词的应用。因为动词运用得是否贴切准确与灵活对语言，文章的生动性非常重要。如茅盾散文的《风景谈》中“„„这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现，抗着犁的人形也出现„„”我就着重提示这里的“长”字„„这个字还能用其他的动词代替吗？请大家想一想，还有比它更精彩生动的吗？„„“冒”字用上也不能说用错，但是生动吗？精彩吗？„„我们在选用动词的时候就是要反复推敲，揣摩，选出哪个最好的。作为一个语文教师，一定要搞好自己的教学质量，就得提高自己对语言感受的灵敏度，我们的脑子里需要有一架权衡词语的性质，色彩和音响的精密的天平，从而不断地提高自己的语言表达能力。

第三，请学生选词，在教学中，适时地请学生选词，启发学生的思维，激发学生的兴趣。教师不单自己的教学语言要选词准确，贴切，还应注意听课的对象，善于针对问题给学生以思考的机会。提出问题，激发学生的学习兴趣与思考问题的积极性，灵活机智地对同义词作一些品味，辨析，以提高他们选词，用词的能力，譬如在讲到“两条线索紧密交织的时候”我故意问学生：“这里两条线索紧密地——结合，联系，相连，交织，用哪个词语的时候，我似的哪个地请学生思考选哪个词更好，更生动”。实践证明，这样的教学方法不仅学生非常喜欢而且效果非常好。

第四，注意词语的个性，避免用词的重复选词用词中注意词语的个性，即不同的事物用不同的词语去表述，例如“阳光”是“明媚”“东风”是“浩荡”，“景

色”是“美丽”，“声音”是“和谐”，“生机”前用“无限”，“力量”前用“无穷”；春天颜色的基调用“绿满天下”，春天各种声音的组合用“交织成交响乐”；教师的词汇丰富多彩，选词又准确贴切，会使教学语言具有很强的感染力。

在评讲作文的时候，我们时常针对学生写作中不注意词语的个性，用词重复，平淡，缺乏感情色彩作重点讲析。如“说”这个动词，在文章中出现的频率较高；重复的现象也较严重，往往是“我说”，“妈妈说”，“爸爸说”，“奶奶说”，“爷爷说”„„我就在黑板上写出十余种不同的“说”的用词和语言：“说”，“道”，“讲”，“告诉”，“马上回答”，“他气极了”„„丰富自己的词汇，从而提高自己的教学语言。事实证明，只要掌握大量的词汇才能谈得上对语言的敏感，才能区别出事物间细微的差异，从不同的侧面和角度，把丰富多彩的事物准确生动地反映出来，才有可能把话说得贴切流畅，清楚明白，让学生容易听懂，欣然接受。

第五，巧施粉黛，词句靓丽，词句是构成篇章的基本语言单位，篇章的文采靠具体的语句来体现。因此，教师在教学作文的写法过程中,学生要善于选用生动形象的词语，为语句添光增彩。

绘色。语言要有穿透力，要有视觉效果。即语言形象生动，叙事写人，要避免使用抽象鲜明的词句。例如：“她眼睛很美”，就很抽象。而如果添加上绘色的形容词，写成“她的眼睛碧蓝，闪动着明亮的眸子，甜甜地望着我”就形象多了。又如：“这完全是多此一举，就象很好的事情再作改动”，就比较抽象。而莎士比亚写成“替精炼的黄金镀金，替百合花上油彩，把香水洒在紫罗兰上”就是色彩鲜明的图画。高考作文也可以用绘色的方法，使语言形象化。

例如，新课程的语文教学，教师在教学过程中要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习的内容，学习方式，学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确，氛围愉悦，人人投入，个个实践，生动活泼，省时高效的学习。即反对教师牵着学生走，也反对教师跟着学生走。教师要在与学生共同学习，平等对话中因势利导，师生在互动交流，教学相长中一起实现既定的教学目标。

绘态。静与动同是事物存在两种基本方式，我们写文章要善于选用生动形象的词语准确地描写出事物的存在状态。

静态。例如，还有苹果，那驰名中外的红香苹果，也是那么鲜艳，那么逗人喜爱，大金帅的苹果则金光闪闪，呈现出一片黄橙橙的颜色。山揸树上缀满了一颗颗红玛瑙般的果子，葡萄呢，就更加绚丽多彩，那种叫“水晶”的，长得长长的，绿绿的，晶莹莹透明，真象是水晶和玉石雕刻出来似的，而那种叫红玫瑰的，则紫中带亮，圆润可爱，活像一串串紫色的珍珠。

动态。例如，雨滴坠落下来，它们汇人山脚的溪流。雀跃着。它们顺着山势顺着山的引导，奔流着。就像父母牵着跌跌撞撞的孩子教他们走路。

溪流顺着山势的引导进入了河流，河流翻卷起小小的水花，一朵两朵„„像是调皮的孩子在跟父母做着鬼脸，眨着眼睛，而山是沉稳的，山有山的威严，看着那河流上的水花，他们只是静静地微笑。他们要担负着树林，草儿和小鸟甚至人类的生命，所以他们沉重，他们不能陪着河流去玩耍。

绘声。描绘人或事物的声音，可以传神地写出事物的特点，人物的个性。拟声词可从声音方面抓住读者。俄罗斯作家陀斯妥耶夫斯基辅导学员写作时，就是要让学员用一个句子写小气绅士给乞丐一个小钱的情景。

二、词语应参差错落，灵动自然。

语言的“有文采”有时表现为一种变化之美，这种变化集中体现在句式的选

用上，即通过长句与短句，整句和散句，肯定句与否定句等多种形式的灵活搭配，追求参差错落，灵动自然的美感。

首先，长短交错。即长句与短句交错使用。长句与短句是相对而言的。用诗较多，结构较复杂的句子为长句；反之、为短句，长句的修辞效果是表意严谨、精确、细致，短句的修辞效果是表意简洁，明快，有力。长短句交错使用不但表意丰富，增强抒情效果，而且往往产生一种错落有致的美感。

例如：“我求贤若渴，用人不疑，夜追韩信”你一不知言，二不善任，气走范增。如此，你众叛亲离，我渐丰羽翼，不纳人言，你不见幽王烽火戏诸侯，代价是戎狄胡马摧雕楼，始皇奢掠黔首，代价是诛秦族万年遗臭，你一意孤行，我则充分听取臣子意见。函谷关前，范增劝你强攻，你按兵不动，鸿门宴上，张良让我谢罪，我以身脱险，项王啊项王，由此看来，只该我大汉并吞八荒，横扫六合，包举宇内，席卷天下。

长短句交错，极尽变化之能事。内容上构成鲜明对比，尽显项羽“一意孤行，盲目自信”的个性，有力的表现了文章的主题。

其次，整散结合，结构相同或相识的一组句子叫整句，如对偶句，排比句，反复句。相反，结构不整齐，各式各样的句子交错使用的一组句子散句，整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明。散句比殴打活泼生动。明快自然，整句和散句灵活搭配，交错使用，语言就会变化多姿，产生一种特殊的美感。

例如，他不仅是现代科学界的泰山北斗，更是一位永远战斗不息的人生斗士，他是谁？他就是史蒂芬.霍金。如果说他的命运是那破旧的花架，那么因为他的坚强意志，变得繁花似锦，光艳夺目；如果说他的命运是那漆黑的夜空，那么因为他的坚强意志、变得繁星闪烁熠熠发光；如果说他的命运是那贫瘠的土地，那么因为他的坚强意志，变得葱葱郁郁，油油翠绿，是的，他的成功，不仅仅是他非凡的科学成就，其中更令人称道的是他的坚忍不拔的意志和对人生的无比自信，这造成了一个时代的伟人，人生的斗士。

三、词语在低年级语文中的作用

词语教学是低年级语文教学的重点，在语文教学过程中，训练学生联系句子理解词义，体温学生准确用词表达思想的能力是小学语文教学大纲的要求。才能提高自己的教学成绩。新课程还强调学生是学习活动的主体，教师是学生学习活动的组织者，参与者和促进者，教师由主演变为导演，把表演的空间和时间让给学生。语文教学中，充分发挥学生的主动性和创造性，摒弃“教师为中心”的思想，树立“学生是语文学习的主人”的学生观是完全正确的。因为语文是实践性很强的课程，语文素养必须靠自主的语文实践才能提高。语文学习是极具个性化的学习，所以，在语文教学中一定要确立学生的主体地位，使学生有比较充足的识字理词，读书思考的思问，并且做到人人投入，全员参与，落实到每个学生身上。但是。这并不意味着教师作用的降低，学生的主体性和个性是离不开教师的培养和塑造的，教师在教育和教学中仍然起着主导的作用。

词语的教学，复习及测试都要体现大纲的精神，都要有利于提高学生用词表达的能力。有利于提高学生的语文素质。

首先，教材中的词语教学的内容主要有以下几方面：

一、组词。包括同音字组词，形近字组词，多音字组词，加偏旁组字组词，生字组词和扩词。

二、填写词语。包括填写量词、名词、形容词、动词和课文中的重点词语。

三、词语归类。

四、词语搭配。

五、找反义词。

六、理解词义。

七、用词造句。只有明确词语教学的要求和内容。才能做到复习目标明确，抓住重点，使知识形成网络，便于学

生掌握和运用。

其次。知识归类，方法灵活复习要区别于新授，新授时，各知识点要分别突破、而复习时不需要对单一的知识点孤立的重复讲解，而是把知识综合起来使学生能区分各知识点的不同特点，在不同的词语知识同时出现时能条理清楚地予以辨别。复习时可以采取下列做法：首先给学生出几道天空。如：一（）汽车，（）（）的衣服，小鱼（）到落叶下，一张（），平平（）（）。然后师生一起总结出规律及注意的问题，1题填的是量词，要注意所要形容的对象，2题所填的是词，而且是写事物的样子的词语，3题填的是动词，要注意所填的词要符合人和物的动作。4题填的词题写事物名称的词语，要注意词语所在语言环境。5题填的是叠词，填词语时要注意联系生活实际，最后再让五种类型的词语同时出现，采取连线，造词填空，词语搭配等形式使学生灵活运用词语知识，进而达到使学生牢固掌握词语知识的目的。

第三，结合重点段、综合复习，每篇课文都有一个重点段，复习时应抓住重点段进行词语知识的综合复习。如《补斗》第三自然段“新中国成立以后，毛主席的生活仍然很俭朴。每次接见外宾，警卫员总要提醒他，坐沙发的时候要把腿收回来。因为他的袜子大多是补过的，往外伸腿，袜子上的补丁就会露出来”。这一自然段将的是新中国成立后，毛主席的生活仍然很俭朴，穿着带补丁的袜子接见外宾。要使学生完成对这一段内容复习，首先就要从复习词语入手。可以做这样几类练习，1、看拼音写词语。

2、形近字组词，如：补（），朴（），题（），提（）。

3、找出反义词，如俭朴——（）；

4、选词填空，如（伸、收）。警卫员提醒毛主席坐沙发时，要把腿（）回来，因为袜子大多是补过的，往外（）腿，袜子上的补丁就会露出来。

5、联系句子理解词义，如把“仍然”“俭朴”“提醒”换几个词使词义在句子中不变。

6、抓住重点词语和句子回答从什么地方可以看出毛主席生活非常俭朴。

7、用“俭朴” 说一句话，以上的知识都是教材中要求必须完成的。复习时只有这样困绕词语的教学要求，设计好有利于训练学生思维的问题。才能使学生具有理解和应用词语的能力。

四、词语在数学应用题中的作用。

数学词语具有准确，简练，严谨的特点，在数学教材中，大量地用来叙述数学概念、表达数学结论，说明应用题的题意等。这就决定了对数学词语正确理解与否，将是能否顺利解答应用题的关键。在数学教学中，特别是应用题的教学中，重视对数学词语的教学，根据不同题型，不同特点，采用不同的数学方法，帮助学生理解关键的数学词语正成为数学成功与否的重要一环。下面从以下几个方面讨论：

一、根据题意内在联系抓住重点词语进行教学。

例如“某工厂5人6小时生产720个零件，照这样计算，7人4小时可做多少个零件？此类题关键是求单一量；720÷6÷5=24（个）。单一量求出来了，其他问题就容易解决。要准确地先求单一量，必须对“照这样计算”的重点词语有充分的理解。“照这样计算”可那起来浅显，却很含蓄。“照这样计算”是照什么计算呢？就是照前面的工作“效率”——720÷6÷5=24（个）这一隐蔽条件计算。理解了这句话，题目就可迎刃而解了。

二、通过形象直观的教具演示理解题中重点词语。

例如：“两地相距270米，小东和小英同时从两地相对而行，小东每分钟走50米，小英每分钟走40米，经过几分钟两人相遇？”此题借助直观教具的演示来帮助学生理解，“相对而行”这一关键词。并对此作分析，就会使学生明白两

人相遇时所走的路程的和就是270米。这样，学生对题意有了充分理解，就能利用条件50+40=90（米）与270÷90=3（分）顺利解答此类题目。

三、运用比较法讲解题中关键词语。

在应用题的名词术语中，有很多学生容易混淆的。如“增加”与“增加到”，“完成计划百分之几”与“超额完成计划的百分之几”“超过计划多少吨”等等。如“某公司有20条船，每天收入360元，照这样，现增加了35条船，每天一共收入多少元？和“某公园远有20条船，每天收入360元，照这样计算，现增加到35条船，每天一共收入多少元？”只要把两道题放在一起让学生观察比较，有意识地学习对照练习，并加以引导学生就能对“增加到”和“增加了”这两个词语有较深刻的理解解题便是顺理成章的事。

总之，“词语”在各科教学中都重视“理解”，只有“理解”及灵活应用各类词语，才能提高学习成绩或提高教学质量。

参考文献:

一.期刊文章

陈碧<<浅谈词语的应用>>(J)<<遵义教育>>编辑部1998年第8期

王云路<<诸病源候论>><<语言文字应用研究丛书>>评介

<<中小学语言教学概论>><<人称指示语研究>>

6.汉语言文学专业简介,汉语言文学专业介绍,汉语言文学专业详情介绍 篇六

1影响汉语言文学专业毕业生就业的因素

1. 1就业竞争日趋激烈

汉语言文学专业是一个蕴含深厚历史积淀的传统专业,也是一个老牌的强势就业专业,近年来高校招生人数不减反增。然而,随着高校的不断扩招,在市场经济的冲击下,汉语言文学专业毕业生就业的竞争也日益激烈。与此同时,随着国家经济发展政策的调整,社会对理工技术型的人才需求不断增大,这在无形之中增加了汉语言文学专业的就业压力。

1. 2知识结构更新速度不适应市场需求

一是在课程设置方面,语言文学类科目是传统的汉语言文学专业所开设的专业课程,课程设置相对单一,而现在市场需要的是具有综合汉语言文学基础及其他学科知识的复合型人才。二是在实践方面,一些学校不重视学生的实践环节,培养出来的学生所具有的知识往往停留在理论层面,理论联系实际能力差,社会适应性不强。因此,汉语言文学专业必须改进课程设置,重视学科建设,增强该专业的市场适应性; 突出学生技能训练,强化实践环节, 从而全面提升学生的综合素质与实践能力。

1. 3缺乏合理科学的职业规划,毕业生就业准备不足

目前,很多高校对大学生就业重视程度不够,缺乏高效的就业指导,很多高校毕业生对自己的职业选择、未来发展没有比较准确的定位,更缺乏明确的职业目标,没有做好具体的就业准备,自己深陷迷茫之中。这也在一定程度上制约和影响毕业生的满意就业。

2汉语言文学专业就业趋势预测

通过调查分析,对汉语言文学专业未来的就业趋势作如下预测。

2. 1城市就业压力日益增大,毕业生到县级以下地区就业成为趋势

未来的几年,人才供需的结构性矛盾仍然比较突出, 毕业生的就业难和用人单位的招人难 “两难”并存,就业格局的不平衡性特征更加明显。在汉语言文学专业的毕业生中,受发展机会、工资收入、生活环境等因素的影响,一些毕业生宁愿选择在大城市以待业来等待就业机会,也不愿意到经济发展相对落后的农村和边远地区就业。随着国家建设新农村和西部大开发政策的实施,县级以下的基层和经济欠发达的西部地区将越来越成为接收大学毕业生的重要地区。

2. 2机关事业单位吸纳作用日渐弱化,企业和 “新农村”成为就业的主渠道

传统上,汉语言文学专业毕业生进入事业单位和党政机关的比较多,但随着事业单位改革的进一步深化以及公务员法及其配套政策法规的实施,机关事业单位总体规模不可能出现大的变化,未来几年毕业生考取机关事业单位如 “万人同挤独木桥”的现象将愈演愈烈,这对于汉语言文学专业毕业生来说是一个很大的冲击。相反,随着新农村建设步伐的加快和民营经济的进一步活跃,这一块空间为毕业生提供了比较旺盛的就业需求,面向企业、面向农村、面向基层、面向民族地区将成为毕业生的理性选择。

2. 3写作能力强、专业基础扎实、综合素质高的毕业生供不应求

现代社会对知识技能的要求越来越高,对具有综合素质的复合型人才的需求有增无减。不仅要求具有宽厚扎实的基础知识,而且要求必须具备广博精深的专业知识和大容量的知识储备,要求从业者知识水平高、知识内容新、 实用性强。对于汉语言文学专业而言,写作能力强,综合素质高的毕业生仍供不应求。

总体来看,与其他专业相比,汉语言文学专业的就业方向比较广,社会市场对汉语言文学毕业生的需求量比较大。虽然目前看来就业情况良好,但此类专业可替代性比较强,汉语言文学专业毕业生不仅面临着扩招所带来的巨大就业竞争压力,同时还面临着来自其他专业的横向竞争。不同于现阶段汉语言文学专业毕业生的就业趋势,未来该专业的毕业生就业方向会发生相应的变化。

3汉语言文学专业人才培养模式的改革方向

根据社会对汉语言文学专业的能力需求,为了进一步提高汉语言文学专业毕业生的就业竞争力。人才培养模式应以能力型人才培养为主,强化文学审美能力、文字表达能力、职业技术能力及职业素养的培育。

3. 1提升文学审美能力

文学是一种审美活动。审美能力的培养不仅需要一定的文学知识,更需要良好的文学阅读习惯及文学审美经验。传统的培养模式大都强调文学知识的系统性和完整性,教学内容注重文学史知识及文学理论的传授,文学审美实践成为文学知识的演绎和附庸,忽略了学生文学阅读兴趣的培养。事实上,这种培养模式脱离了市场,脱离了职业活动的过程。美国著名教育家杜威在 《民主主义与教育》第二十章认为 “如果实验科学的进步有所表明。 那就是除非作为 ‘做’的产物,否则就没有所谓真正的知识和有效的理解”,因此文学审美能力的培养不仅仅是知识的记忆,更重要的是知识的运用。笔者认为如果将文学知识的传授与当今流行的网络、影视、游戏、动漫等相结合,更有助于学生审美能力的培养。如从 《功夫熊猫》 出发,挖掘中国的民族元素,从流行音乐的歌词探讨宋词的流行及主题,从网络游戏 《三国》探讨 《三国演义》 的诸多内容和价值观等。

3. 2强化文字表达能力

传统的培养模式写作课较少,即使有也多为基础写作,讲授写作的基础知识; 或专业写作,或以体裁为主进行分类讲授,但课时远远少于文学类其他课程。应根据社会需求,大大增加写作课的课时,开设各种可供选择的职业写作课程,如策划书写作、文案创作、公文写作、故事创作、诗歌创作、散文创作、脚本写作、影视评论、文学评论等,以满足学生各方面的就业需要。课程教学模式不是以讲授为主,而是讲授、讨论与训练并行; 考核方式不是概念的死记硬背,而是以创作出的作品为成绩评定标准; 鼓励学生投稿及参加各类竞赛,提高学生的写作兴趣及创作自信。不断夯实文字功底。

3. 3训练职业技术能力

传统观点认为,职业技术能力可以参加工作后再进行学习。随着社会节奏的加快,招聘单位往往要求员工能马上适应工作,因此必须了解现代科学技术的发展。 熟练运用现代媒体技术。因为以语言文字为载体的文化正在被以影像和网络为主的多媒体文化所分割,影像文化和网络文化对人们的影响越来越大,这就需要我们培养的文学人才具有整合不同媒介的才能。可以想象,那种在文学、影视和网络媒体多栖的创新人才一定会备受推崇。在现代技术语境和传播语境下更为如鱼得水。我们培养的学生既能耍笔杆子,又能扛摄像机,还懂得编辑与制作,将语言文字传播、影像传播和网络传播融会贯通,肯定能适应社会的需要。为此,我们的人才培养计划必须增加办公软件及设备运用、网络技术与多媒体技术等课程的比重,有条件的同学还可以去考驾照以增强职业竞争力。

3. 4培训良好职业素养

当今的工作往往分工细致,一项工作的完成需要几个人甚至是多个部门的合作,这就需要有良好的沟通协调能力。汉语言文学专业的学生大多书生气足,往往以自我为中心,不懂待人接物的技巧,沟通及协调能力较差,缺乏团队意识。此外,现在学生多为九零后学生,独生子女多,眼高手低者多,责任心较差,依赖性强,缺乏吃苦耐劳和抗压能力等职业精神。因此,学校应采取措施鼓励汉语言文学专业大学生以见习、实习或兼职等方式尽早走进社会,亲身感受职场与学校的差别,进而掌握与人沟通协调的处事态度及负责敬业的职业精神。

7.加强汉语言文学专业应用性的思考 篇七

关键词：汉语言文学；应用性；思考

【分类号】H19

在我国高等教育的发展之中，汉语言文学专业可以说是占据着十分重要的地位。随着我国国际地位的提升，汉语言文学专业的发展被带动了起来。汉语言文学专业主要是培养汉语方面的专业人才，在我国高等院校的发展中有着悠久的历史，对于弘扬我国优秀的传统文化有着重要的作用。随着经济的发展、教育体制的改革，汉语言文学教学方面出现了种种问题，需要重视。为了培养出适合时代发展的汉语言文学专业性人才，必须重视汉语言文学专业的应用性，提高汉语言文学专业的教学质量和教学效率，实现高校汉语言文学专业的长远发展。以下通过分析汉语言文学专业的特点，就加强汉语言文学专业的应用性进行一些思考。

一、汉语言文学专业的特点

1、发展历史悠久，教学内容固定

在我国，高等院校自建校初期就开设了中文专业，经历了一百多年的发展，汉语言文学专业的教学内容已经固定下来，教学方法也在一直得到延续。教育部在1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》与2003年颁布的《中国普通高等学校本科专业设置大全》中，对汉语言文学专业课设的课程安排基本上没有进行改变，在数量上，汉语言文学专业一直都是包括古代文学、现代汉语、现当代文学等十三门基础课程。汉语言文学专业作为传统专业中最具底蕴的一个学科，在高等院校专业体系中比较稳定。汉语言文学本身就有着独特的魅力和丰富的内涵。

2、汉语言文学的主要教学目标是培养专业性文学人才

在人们的记忆中，那些有名的作家基本上都是汉语言文学专业的，或者也可以说是中文系的。事实上也确实如此，多年来，汉语言文学专业已经培养了许多优秀的作家和文学知识分子，为我国文学的发展带来了极大的帮助。但从社会和经济层面考虑，这些职业并不算是社会职业类型，在应用发面，就没有发挥太大的作用。如果作家写出了优秀的文章，会在人们心中留下深刻的印象，对人的发展产生一定的影响。但从现实生活中可以发现，在众多的汉语言文学专业的人才中，并不是所有人都能写出优秀的作品的。自上世纪八十年代以来，许多高等院校汉语言文学专业开文秘学、新闻传播学、国际汉语、报刊编辑学、演讲学等相关课程，提高了汉语言文学专业的社会应用性，为社会培养出相关行业的应用性人才。

但从近几年来看，汉语言文学专业的就业率并没有想象中的那么好，就业形势不容乐观。从实际就业情况方面来看，社会对汉语言文学专业的人才需求并不多，汉语言文学专业的人才在社会上也没有得到太大的认可。

3、汉语言文学专业的实践性不强

从社会企业招聘的情况来看，企业需要的人才一般都要求有工作经验或是实践经验，对于工程机械这些实践性比较强的专业来说，学生的就业率就比较高。对于汉语言文学专业这一类理论知识比较多、实践比较少的专业来说，由于学生学习的内容主要是在理论知识方面、写作创造方面，缺少实际运用的课程，因此在就业方面没有那些实践性强的专业就业率高。

二、加强汉语言文学专业应用性的思考

1、更新教学方式，改变教学策略

目前汉语言文学专业采用的仍是传统的教学方法，这样不利于学生在专业方面的应用。因此，应提高汉语言文学专业的应用性，更新教学方法，注重课程的实践性。要开设一些实践性的课程，让学生多参与实践，提高学生的实践能力，培养学生的团队协作能力、与人交际能力，丰富学生的知识积累，促进学生全面发展，让学生可以适应社会职业的需求，适应社会发展的需要。例如在新闻采访的课程中，教师可以组织学生去参与实际的采访，将学生划分成不同的小组，布置不同的采访任务，让学生在采访过程中提高自己的采访水平以及团队合作技巧。

2、提高學生专业知识水平

首先，应当立足于汉语言文学专业的学科特点，强化学生专业知识的学习，构建坚实的基础。注重传统中文基础和现代实用中文基础的统一。古代文学史、古代和现代汉语、文学理论三大课程体系是汉语言文学专业的传统中文基础，但是，实践发现，单靠这些基础性的学科，对于学生向社会以后，在工作中并没有太大的帮助，这样并不能让学生适应社会的生活。因此，教师应在传统专业的基础上给学生教授一些实用性的知识，例如在教公文写作的时候，教师讲过理论方面的知识之后，应及时让学生进行写作方面上的练习，让理论知识与实际结合起来，使学生能通过实际的训练掌握公文的写作技巧。

其次，要强化学生的写作能力。作为汉语言文学专业的学生，在写作方面应当有一定的优势，但实际情况并非如此，一些非中文系的学生在写作方面的技能不比汉语言文学专业的学生差。针对这一问题，在招收学生的时候就应制定严格的写作培训方案，让学生在一定的时间内完成一定的创作量。可以给学生一定的主题，让学生就同一主题进行创作，也可以让学生自由发挥，写出比较有自己特色的文章。与此同时，要培养学生评论方面的写作技巧，让学生学会自主分析、评论文章。

还应增加学生的阅读量，教师应给学生布置一些阅读任务，并让学生阅读之后写出评论性的文章。之后，教师对学生写的评论进行指导，指出评论的不足方面，并加以改正。在这一过程中不仅可以让学生具备一定的文学阅读与鉴赏能力，还能让学生把握文本的整体内容和思路，理清文章要点，感受作者通过文章所传达出来的思想感情；让学生能以积极的鉴赏态度去品味文章，感受文中主人公的形象，品味优美、具有深意的语言，领悟文章丰富的内涵，学习作家的写作技巧，将那些优秀的地方运用到自己的写作之中。

3、培养学生实践能力

与其他专业的学生相比，汉语言文学专业的学生比较缺少的就是实践经验。因此，学校应加强培养汉语言文学专业学生的实践技能。在用人单位方面而言，更倾向于招聘那些有经验的人员，因此，实践经验是十分重要的。

结束语

总之，面对不断发展进步的社会，高等教育还需要随着时代的变化不断改革和完善，在教学实践方面应不断地探索和创新，广大教师要担负起教学的重任，为社会培养专业实践性较强的学生。

参考文献：

[1]罗义华.提高汉语言文学专业应用性的分析与思考[J].才智，2015，（3）.

[2]张爱明，宗瑞.提高汉语言文学专业应用性的问题及分析[J].大众文艺，2011，（8）.

8.汉语言文学专业必读书目 篇八

1、《周南·关雎》（关关雎鸠）《诗经》先秦

2、《卫风·氓》（氓之蚩蚩）《诗经》先秦

3、《离骚》（帝高阳之苗裔兮）《楚辞》先秦

4、《陌上桑》（日出东南隅）《汉乐府》汉代

5、《江南》（江南可采莲）《汉乐府》汉代

6、《短歌行》（对酒当歌）曹操魏

7、《燕歌行》〈秋风萧瑟天气凉〉曹丕魏

8、《归园田居》其三（种豆南山下）陶渊明东晋

9、《春江花月夜》（春江潮水连海平）张若虚唐朝

10、《洞庭湖赠张丞相》（八月湖水平）孟浩然唐朝

11、《过故人庄》（故人具鸡黍）孟浩然唐朝

12、《渭川田家》（斜光照墟落）王维唐朝

13、《长恨歌》白居易唐朝

14、《燕歌行》（汉家烟尘在东北）高适唐朝

15、《行路难》（金樽清酒斗十千）李白唐朝

16、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》（弃我去者昨日之日不可留）李白

17、《登金陵凤凰台》（凤凰台上凤凰游）李白唐朝

18、《登高》（风急天高猿啸哀）杜甫唐朝

19、《兵车行》（车辚辚，马萧萧）杜甫唐朝 20《望岳》（岱宗夫如何）杜甫唐朝 21-40自选

词10首

1、《菩萨蛮》（平林漠漠烟如织）李白唐朝

2、《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）温庭筠唐朝

3、《鹊踏枝》（谁道闲情抛却久）冯延巳南唐

4、《虞美人》（春花秋月何时了）李煜南唐

5、《浪淘沙令》(窗外雨潺潺)李煜南唐

6、《渔家傲》(塞下秋来风景异)范仲淹宋朝

7、《浣溪沙》(一曲新词酒一杯)晏殊宋朝

8、《八声甘州》(对潇潇暮雨洒江天)柳永宋朝

9、《踏莎行》(侯馆梅残)欧阳修宋朝

10、《鹊桥仙》(纤云弄巧)秦观宋朝

11-20自选

散文10篇

从《古文观止》中选取。

二、阅读书目

大学生必读书目100本(教育部高等教育司指定)

1、《语言问题》赵元任著，商务印书馆 1980年版

2、《语言与文化》罗常培著，语文出版社 1989年版

3、《汉语语法分析问题》吕叔湘著，商务印书馆1979年版

4、《修辞学发凡》陈望道著，上海教育出版社 1979年版

5、汉语方言概要》袁家骅等著，文字改革出版社 1983年版 唐朝

6、《马氏文通》马建忠著，商务印书馆 1983年版

7、《汉语音韵》王力著，中华书局 1980年版

8《训诂简论》陆宗达著，北京出版社 1980年版

9《中国语言学史》王力著，山西人民出版社 1981年版

10《中国文字学》唐兰著，上海古籍出版社 1979年版

11《中国历代语言学论文选注》吴文祺、张世禄主编，上海教育出版社 1986年版

12《普通语言学教程》（瑞士）索绪尔著，高名凯译，岑麒祥、叶蜚声校注，商务印书馆 1982年版

13《语言论》高名凯著，商务印书馆，1995年版

14《西方语言学名著选读》胡明扬主编，中国人民大学出版社 1988年版

15《应用语言学》刘涌泉、乔毅编者，上海外语教育出版社 1991年版

16《马克思恩格斯论文学与艺术》陆梅林辑注，人民文学出版社 1982年版

17《在延安文艺座谈会上的讲话》毛泽东著，见《毛泽东选集》第3卷，人民出版社 1991年版

18《邓小平论文艺》中共中央宣传部文艺局编，人民文学出版社 1989年版

19《中国历代文论选》郭绍虞主编，上海古籍出版社 1979年版

20《文心雕龙选译》刘勰著，周振甫译注，中华书局 1980年版

21《诗学》亚里斯多德著，罗念生译，人民文学出版社 1986年版

22《西方文艺理论史精读文献》章安祺编，中国人民大学出版社 1996年版

23《20世纪西方美学名著选》蒋孔阳主编，复旦大学出版社 1987年版

24《西方美学史》朱光潜著，人民文学出版社 2002年版

25《文学理论》（美）韦勒克、沃伦著，刘象愚等译，三联书店 1984年版

26《比较文学与文学理论》（美）韦斯坦因著，刘象愚译，辽宁人民出版社 1987年版 27《诗经选》余冠英选注，人民文学出版社 1979年版

28《楚辞选》马茂元选注，人民文学出版社 1980年版

29《论语译注》杨伯峻译注，中华书局 1980年版

30《孟子译注》杨伯峻译注，中华书局 1960年版

31《庄子今注今译》陈鼓应译注，中华书局 1983年版

32《乐府诗选》余冠英选，人民文学出版社 1959年版

33《史记选》王伯祥选，人民文学出版社 1957年版

34《陶渊明集》逮钦立校注，中华书局 1979年版

35《李白诗选》复旦大学中文系古典文学教研组选注，人民文学 1977年版

36《杜甫诗选》山东大学中文系古典文学教研室，人民文学出版社 1980年版

37《李商隐选集》周振甫选注，上海古籍出版社 1986年版

38《唐宋八大家文选》牛宝彤选 1984

39《唐人小说》汪辟疆校录，上海古籍出版社 1978年版

40《唐诗选》中国社会科学院文学所编，人民文学出版社 2002年版

41《唐宋词选》中国社科院文学所编，人民文学出版社 1981年版

42《宋诗选注》钱钟书选注，人民文学出版社 1989年版

43《苏轼选集》王水照选注，上海古籍出版社 1984年版

44《元人杂剧选》顾肇仓选注，人民文学出版社 1965年版

45《辛弃疾词选》朱德才选注，人民文学出版社 1988年版

46《西厢记》王实甫著，辽宁教育出版 1997年版

47《三国演义》罗贯中著，人民文学出版社 1973年版

48《水浒传》施耐庵著，人民文学出版社 1975年版

49《西游记》吴承恩著，人民文学出版社 1980年版

50《今古奇观》抱瓮老人辑，人民文学出版社 1957年版

51《牡丹亭》汤显祖著，人民文学出版社 1963年版

52《聊斋志异选》张友鹤选注，人民文学出版社 1978年版

53《儒林外史》吴敬梓著，人民文学出版社 1977年版

54《红楼梦》曹雪芹著，人民文学出版社 1982年版

55《长生殿》洪昇著，人民文学出版社 2002年版

56《桃花扇》孔尚任著，人民文学出版社 1958年版

57《老残游记》刘鹗著，人民文学出版社 1982年版

58《鲁迅小说集》人民文学出版社 1990年版

59《野草》鲁迅著，人民文学出版社 1979年版

60《女神》郭沫若著，人民文学出版社 1958年版

61《郁达夫小说集》浙江人民出版社 1982年版

62《新月诗选》陈梦家编，上海书店复印 1985年

63《子夜》茅盾著，人民文学出版社 1994年版

64《家》巴金著，人民文学出版社 1953年版

65《沈从文小说选集》人民文学出版社 1982年版

66《骆驼祥子》老舍著，人民文学出版社 1999年版

67《曹禺选集》曹禺著，人民文学出版社 2002年版

68《艾青诗选》艾青著，人民文学出版社 1979年版

69《围城》钱钟书著，人民文学出版社 1980年版

70《赵树理选集》人民文学出版社 2002年版

71《现代派诗选》蓝棣之编选，人民文学出版社 1986年版

72《创业史》（第一部）柳青著，中国青年出版社 1979年版

73《茶馆》老舍著，收《<茶馆><龙须沟>》，人民文学出版社 1994年版

74《王蒙代表作》张学正编，人民文学出版社 2002年版

75《白鹿原》陈忠实著，人民文学出版社 1993年版

76《余光中精品文集》安徽人民出版社 1999年版

77《台湾小说选》 《台湾小说选》编辑委员会选编，人民文学出版社 1983年版 78《中国当代文学作品选》杨圭言主编

79希腊的神话和传说》（德）斯威布著，楚图南译，人民文学出版社 2002年版

80《俄狄浦斯王》（《索福克勒斯悲剧二种》）罗念生译，人民文学出版社 1961年版 81《神曲》（意）但丁著，王维克译，人民文学出版社 1980年版

82《哈姆莱特》（《莎士比亚悲剧四》）朱生豪译，人民出版社 1988年版

83《伪君子》莫里哀著，人民文学出版社 1955年版

84《浮士德》歌德著，译林出版社 1999年版

85《悲惨世界》（法）雨果著

86《红与黑》（法）司汤达著，郝运译，上海译文出版社 1986年版

87《高老头》（法）巴尔扎克著，傅雷译，安徽文艺出版社 1998年版

88《双城记》（英）狄更斯著

89《德伯家的苔丝》（英）哈代著，张谷若译，人民文学出版社 1957年版

90《卡拉马佐夫兄弟》（俄）陀思妥耶夫斯基著，耿济之译，人民文学出版社 1981年版

91《安娜·卡列尼娜》（俄）托尔斯泰著，周扬、谢索台译，人民文学出版社 1956年版

92《母亲》（俄）高尔基著，人民文学出版社 2002年版

93《百年孤独》（哥伦比亚）加西亚·马尔克斯著，黄锦炎等译，上海译文出版社 1989年版

94《喧哗与骚动》（美）福克纳著，李文俊译，上海译文出版社 1984年版 95《等待戈多》（法）萨缪埃尔·贝克特著，人民文学出版社 2002年版 96《沙恭达罗》（印）迦梨陀娑著，季羡林译，人民文学出版社 2002年版 97《泰戈尔诗选》（印）冰心译，湖南人民出版社 1981年版

98《雪国》（日）川端康成著，上海译文出版社 1981版

99《一千零一夜》（阿拉伯）纳训译，1983年版

100《外国文学作品选》刘象愚 吴宇华，中国人民大学出版社 2000年版

三、写作训练

本学期每位学生必须撰写五篇文章。读书笔记若干篇。

四、要求：

1、学生每周完成5篇或5篇以上背诵任务。

2、学生两周完成一本书的读书笔记和评述。

9.汉语言文学专业实习周记 篇九

经过半年一个学期的实习，在校学习过的理论应用与教学实际，我的教学能力得到很大的提升，基本具备了一名合格教师应有的能力。总体来说，我觉得我在教学的这几个方面得到了提高。

(一)备课方面

备课是教学的前提，只有备好了课，才有可能上好课。备课的主要内容包括：研究课标、钻研教材、了解学生学情、确定教学目标和内容、选择教法、设计教学过程等方面。

刚开始备课的时候，我不能够认真完全的吃透课标和教材，教学设计的过程没有逻辑性，教学方法的运用不合理等方方面面的问题。后来，经过指导老师的指导和自己长期的实践总结，才对备课驾轻就熟。尤其是在备学生学情方面，我的收获最大。开始备课，我往往会准备很多的教学内容，用一些以前学过的教学理念和方法，但是实际的应用情况不是太理想。后来，通过老师指导和自己反思，我才知道自己的教学不符合学生实情。教学不需首先备学生，否则都是无用功。

(二)导入方面

导入是课堂的第一环节，精彩的导入能在第一时间抓住学生们的心,引起学生学习兴趣，激发学习动机，快速带领学生进入情境。课堂导入有多种形式，在课堂教学的过程中起着举足轻重的作用。

刚开始教学我就注意运用课堂导入，通过精彩的导入，吸引学生学习的兴趣。经过一学期的导入练习，我掌握了复习导入、类比导入、归纳导入、演义导入、生活实例导入、悬念导入等导入方法。总之，通过课堂教学，我对课堂导入有了更深的认识，也初步学会了针对不同的教学内容设计不同的课堂导入。

(三)朗读教学方面

朗读对与语文教学来说十分重要。在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。学生通过朗读可以感悟文章，积累语言，培养语感，得到审美愉悦，受到情感熏陶。

刚到这里，发现学生的朗读能力不是太好，有的地方口音太重，有的不敢开口，有的不会断句……针对这个问题，我采取了以下措施：(1)每节课范读。由我范读或播放音频、视频的朗读，让学生对好的朗读有个总体的理解。(2)学生试读。在教学中，让学生读一些语段，同时加以纠正辅导。(3)举办朗读比赛。一段时间后，开展朗诵比赛，调动学生的热情和积极性。

通过一段时间的朗读教学，我发现学生的朗读能力得到了提高，自己在这方面也有了充足的教学经验。

(四)课堂组织调控能力方面

课堂调控是指教师为了保证课堂教学的成功，对教师的“教”和学生的“学”进行适时调节、指导和控制。良好的调控技能，能够有效组织和维持学生的学习热情，引发学生学习动机和兴趣，培养学生的自信心和进取心，帮助学生建立起良好的学习和行为习惯，创造良好的课堂氛围，便于师生之间的感情交流。

刚开始，我对于如何组织调控整堂课以及学生活动很是头疼。记得初次上课的时候，我安排的内容过多，讲解也比较枯燥乏味，很多学生听的很是疲乏和茫然，有的甚至睡着了。但是，我依旧讲自己的，只为完成教学任务。课后，指导老师告诉我，课堂需要根据学生的情况进行调控，不能只讲自己的，适时的调节可以激发学生的积极性。

后来，我可能多的去听指导老师和其它老师的授课，学习他们的课堂调控方式。结合自己的教学，有了心得体会。要想把课堂气氛调动起来，自己得先活跃起来。要调控自己，调控讲课速度，调控心情、调控语调语速等;要调控学生，以学生为课堂主体调控学生的激情，调控学生的纪律，调控学生的接受知识的速度等;还要将教师与学生紧密的联系起来，使整堂课能够在适速、合理、和谐的情况下进行。

总之，教学方面的能力有了很大的提高。但是，仍有很多不足，比如板书设计还需要锻炼，新课堂的组织不够熟练，教学发思的深度不够等等。

二、班主任工作方面

半年来，我担当了九年级一班的副班主任，协助马老师管理班级。在担当副班主任期间，我真正感觉到班主任工作的繁琐与复杂，班主任工作真的是一门艺术。班主任是班级体的组织者和管理者，班级管理是一项艰巨复杂，专业很强的工作。

这半年来，我主要协助马班主任进行了班级制度管理和班级活动管理这两个方面的工作。

首先，班级制度管理方面。没有规矩不成方圆，健全班级制度、加强科学管理是提高班级管理水平的重要举措。我在班级制度方面主抓的是班级纪律和班级卫生两个方面。班级纪律上，女生比较听话，容易管理，而男生就比较难管理。经过我一段时间的观察，男生中有几个人，是捣乱的根源所在，他们带动了身边的同学一起不守纪律。了解到这一情况后，我分别找这几个学生谈话，让他们保证上课不带头捣乱，并写下保证书。令我惊奇的是，其中一个还主动要求担当纪律委员，保证搞好纪律。班级卫生方面，我对每个小组都一视同仁，打扫不干净的必须重新打扫，忘记值日的或值日迟到的同学都会受到相应的惩罚，因此，卫生方面还是比较好的。

其次，班级活动管理方面。班级活动是促进学生身心健康发展的重要手段，这半年来，我协助马班主任组织了很多班级活动，总结了一下大概有一下两个方面：(一)组织班会。每周一下午最后一节课是班会时间，刚开始我只是旁听，后来我就主动要求承担组织班会的工作。后来，根据学生的情况，还组织了一系列的主题班会，比如学会感恩、学会赞美、学习方法交流会等。(二)课外活动。每学期学校都会组织很多的课外活动，比如拔河比赛、清洁校园等等。在这些课外活动中，我积极组织学生参与，让他们明确分工，团队协作，培养责任意识和团队意识。我从中也学到了很多活动组织管理的`办法。

在这些活动中，我深切地感到班主任必须得是一个有心人，是一个有爱心的人，是一个有耐心的人，是一个有恒心的人。要关心爱护每一位学生，注重情感的交流，以心换心，设身处地，用师爱温暖学生的心。还要从一点一滴的小事做起，培养他们的自尊、自信、自爱的精神，挖掘他们的闪光点。在这半年的实习中，深感自己的不足之处，自己成为一名合格班主任的路还很长。

丰富多彩的课外活动，有利于促进学生的全面发展，有利于丰富学生精神生活，陶冶情操，有助于培养学生兴趣和爱好，发展学生的智能。而对于我们实习老师来讲，积极参加课外活动指导不仅会获得很多经验，而且有利于广泛接触学生，了解学生，发挥个人特长，增长才干。

在实习期间，我开展了很多活动，比如语文兴趣小组，协助学校开展安全法制报告会，组织诗歌朗诵会，开展感恩教育活动等等，从这些我得到很多的锻炼，增长了很多方面的能力。

三、团队方面

我们实习小队一行三人，各有所长，优势互补，共同为学校教育带来新的生机。生活上，互相照顾，彼此关心;教学上，时常探讨心得体会，互提建议;小组工作上，经常召开工作会议，开展小组活动。很感谢我的团队的每一个人，有了他们实习才更精彩。

10.汉语言文学专业应用性教学的思考 篇十

我国的汉语言文学自从产生以来，就开始不断地发展和完善，在民族文化的发展过程中，汉语言文学不仅能和自然人类的发展和谐相处，同时还发挥了自身强大的想象力和创造力，为社会的和谐稳定发展不断做出突出的贡献。因此，汉语言文学的魅力也主要体现在这个方面。在一定程度上来讲，汉语言文学的应用性主要体现在其思维的拓展性和表意性。在实际对汉语言文学进行教学的过程中，我们不仅要对其应用性进行更全面的了解，同时还要对其内在的学科意义和主要的发展领域进行全面的研究，为我国文化的发展起到更大的帮助作用。

汉语言文学学科的特点

在大学校园的教学过程中，汉语言文学是一门培养汉语专业人才的学科，同时也是一门主要以中文为主的教育学科，因此在学科发展的过程中有着十分悠久的历史，这门学科掌握了比较固定的教学体制和内容，在教学的过程中，和其他学科相比拥有了更多的教学和发展经验[2]。

内容丰富，掌握独特的魅力。在汉语言文学的教学过程中，我们在开展教学时，主要是以中国语言为基本的教学载体，通过词语、句等发展，将古今的散文小说或是诗歌进行更好的讲解和教学。这种文学形式的多样性和教学内容的丰富性对学生的语言能力和写作能力都会有很大的提升和发展。同时增强对汉语言文学的研究，在很大程度上还能提升人的知识结构和面积，形成良好的人文素质。

将学生培养成为专业性的文学人才是学科主要的培养方向。在汉语言文学学科出现之前，中文专业是这门学科的前身，因此在多年的教学和影响中已经培养出了很多作家、文学家和评论家。但是在社会发展的过程中，这些职业都属于比较专一型的专业，因此很难将汉语言文学的主要特点真正的运用到其他专业或是行业当中来。所以总的来说，专业应用的范围相对来讲是比较窄[3]。

专业教育强调文学理论而对实践的涉及相对较少。在汉语言文学进行教学开展的过程中，教师往往更注重的是学生对于汉语言的知识和文学形式进行分析，但是对于实践应用的操练相对比较少，因此这在一定程度上对学生的理论能力虽然有所提升，但是学生的实际应用能力却会受到一定的影响。比如学生在进行评论性文章的表述或是新闻进行写作的过程中，当对应用到的文体进行分析的过程中，实际应用的能力会受到一定的影响和阻碍。

提高汉语言文学专业应用性的措施

加强学科体制的改革。在对高校学生进行教学的过程中，想要将文学性质较强的专业逐渐变成应用性较强的专业，全面的对汉语言文学在社会中的应用进行发展，学校和教师都要在学科体制上进行适当的改革[4]。首先在学科的课程设置过程中，教师应该适当的调整教学方式，同时在这个过程中还要对学生的考核形式进行适当的调整和转变。想要更好的对学生运用汉语言文学的能力进行发展，教师在进行教学的过程中，还应该在教材改革的基础上对教学方式和理念进行适当的调整，让学生在对汉语言文学知识的理解和技能的掌握上更加全面。但是教师需要注意的是，在进行教学方式的调整和开展过程中要根据学生的实际情况进行调整和应用，根据不同学生的实际情况也要对教学方式进行调整和转变，避免在一个固定的模式中进行教学的开展。

提升学生的阅读兴趣。在现代社会的发展过程中，科学技术的发展极大程度的推动了电子媒体的进步，因此在教学的过程中，电子媒体也被广泛的应用，同时在很大程度上对教学质量和效率都有了很大的提升。在这个基础上，我们在要充分的认识到阅读能力的提升是学生学习能力和智力水平发展的重要途径[5]。因此很多有经验的高校汉语言文学教师在进行教学的时候，都会更好的运用先进的电子技术进行汉语言文学的教学，在这个过程中学生才能更好的处理好文和道之间的关系，并且充分地认识到汉语言文学中独具的魅力和特点，这样学生在进行汉语言文学的学习过程中才能更好的对兴趣进行激发。同时教师在课堂上也可以多开展一些有趣的教学活动，比如诗词朗诵或是辩论赛的开展，让学生在日常的学习中更好的对所学的知识进行运用，这种形式的教学也将对学生的学习兴趣有更大的提升。

在现代社会的发展过程中，教育水平得到了全面的进步和发展，因此我们在进行汉语言文学的专业应用性教学中的问题也会越来越突出，通过本文的研究，希望我们能更好的认识到汉语言文学中的问题，为今后汉语言文学专业教育的开展奠定更扎实的基础，为我国文化和教育的开展起到更大的帮助作用。

11.汉语言文学专业应用性改造探析 篇十一

作为兴办时间较长的中文专业, 在很长一段时间被定位为作家、文艺理论家和语言学家等专家学者的摇篮。然而, 社会对专家、学者的需要毕竟是有限的。当高等教育大众化以后, 当中文专业由少数综合性大学和师范院校举办变为更多其他类型学校的新专业以后, 就必须面对培养应用型人才的问题。也正因如此, 许多高校在上个世纪末本世纪初都不同程度地尝试了对传统中文专业的改造, 中文专业招生时树起了“新闻传播”、“涉外文秘”等旗号以吸引考生即是证明。

中文专业越来越无法忽视其当今就业的严峻性和大众质疑的尴尬。在如此情形下, 专业应用性改造被普遍地提出来。探索最多的是兴办中文专业较晚的普通理工院校, 因为在夹缝中求生存, 既不能完全以传统的专业办学模式为依据, 也不能照搬理工科办学模式, 因此提出根据社会发展对人才的需求, 结合学校的办学条件, 立足市场, 培养应用型人才的思路。强调人才培养上, 不仅注重基本知识、基本理论的传授, 更要注重学生实际动手能力, 特别是独立工作能力和创新能力的培养。

二、汉语言文学专业应用性改造的理论依据。

对一个传统专业进行改造是一个复杂的系统工程, 并不是增减几门课程就可以从根本上解决问题的。专业改造牵涉到观念的转变、教法的改良、课程的改设、实践体系的建构、教师角色的改变和能力的提升等。笔者认为首先必须改变传统观念, 在教育理论指导下实现自觉, 否则只能是小打小闹的局部改良而已。

1、马克思实践观为应用性改造提供了本体论基础。

“社会生活在本质上是实践的。凡是把理论导致神秘主义方面去的神秘东西, 都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”学生需要通过实践, 不断积累个人经验, 扩大自己的认知范围, 不断提高自己的能力。在全部教学活动过程中, 学生以内在体验的方式参与教学过程, 在过程中理解自己, 理解人生, 理解社会, 使人的精神世界受到启迪, 人的生活方式得到建构, 有效地促进人的发展, 从而实现人的价值。马克思指出, 人的劳动实践使“生产者也改变着, 炼出新的品质, 通过生产而发展和改造着自身, 造成新的力量和新的观念, 造成新的交往方式, 新的需要和新的语言”

2、新知识观为教学实践活动提供了认识论基础。

传统的学科理论学习的指导思想是学科知识论, 其隐含的假设是:所有的知识都是有用的;职业能力即知识的运用, 所以知识的传授要先行, 知识要有系统性、完整性, 实践课是理论课的演绎和附庸。人才培养方案一般按文化基础课、专业基础课、专业课 (含实习) 分别安排在前期、中期和后期讲授。在学习过程中, 先学枯燥、抽象的理论, 然后开展具体的实践, 对实践的理论思考在前, 作为思考对象的实践在后, 这脱离了职业活动的过程。

三、在先进理念指导下的专业应用性改造。

一个专业的改造不能仅仅是修修补补, 如果这个专业还有存在的价值和必要, 那就应该根据社会对该专业的需求, 在先进理念的指导下进行重新定位, 在新定位的指导下对人才培养方案以及教育教学的各个要素作全面的调整。

1、结合专业、学校、社会三方, 明确专业定位, 重造人才培养方案。

根据社会需求重新进行应用性中文专业的定位, 在专业定位的基础上重造人才培养方案, 是应用性中文专业改造的首要任务。在原来专业学习的基础上, 拓展专业方向, 寻求专业教学与市场需求的契合点, 是中文专业实现应用性的基本导向, 更是其在竞争中谋生存、求发展, 适应社会需要的途径。

中文专业的应用性定位应该在处于学科理论与职业技能之间的专业修养层次。在遵循专业教学规律的基础上, 科学建构课程体系:围绕核心能力培养设置类型课程, 并使各类型课程科学组合。形成“基础+方向应用模块、非独立实践环节课程+独立实践课程”的新课程体系。即保留基本的专业基础课程体系, 但适当压缩学时, 增加应用性的方向课程;强化实践教学, 除了在一些课程内安排实践教学环节, 还设置相对集中的培养能力的独立实践课程。

2、培养双师型人才, 打造适应专业改革的师资队伍。

教师是保证教学质量的关键, 也是专业改革的关键。要能够按照新形势下的课程设置来开课, 对于教师无疑是一大挑战。从现职教师情况看, 大多具有博士、硕士学位和教授、副教授职称, 但缺乏与所授课程相应的社会实践经历, 对社会于中文专业人才的素质能力要求知之不详, 不能充分胜任教学实践活动。教师的这一局限将成为中文专业应用性改造的短板和瓶颈。培养双师型教师是应用性中文专业改造的关键所在, 而这首先需要转变教师的观念。教师必须认识到专业改造的必要性和紧迫性, 自觉、主动地适应改革的需要。

3、围绕专业核心能力的培养进行教学方法的改良。

汉语言文学专业核心能力表述为:合旨得体的言说和写作能力、自如灵动的沟通与策划能力、持续发展的学习能力等。教学的重点围绕专业核心能力培养来展开:提炼汉语言文学核心课程的理论精髓, 提高学生的人文素养;突出专业方向课程、选修课程的实践内涵, 增强学生的就业能力。如前所述, 课程体系分别调整为:专业基础课、专业方向课、专业选修课, 且包含不同的实践教学内容与要求, 因此要求教学方式方法相应的进行调整。

如不包含实践环节的课程, 鼓励老师进行课程应用性探索, 在教学方法的运用上处理好传统与创新的关系。改变传统的“一言堂”讲课方式, 增加师生互动, 充分调动学生学习的积极性, 通过自读、自讲、撰写小论文、专题讨论等形式多样的方式, 使学生在探究性学习中充分展现自身, 增强提出问题、分析问题、解决问题的能力。

在教学手段上, 充分运用现代教育技术成果, 并引导学生适当参与教师的课题研究, 使学生在研究性学习中得到锻炼, 培养学生分析问题和解决问题的能力。给学生开列专业和非专业的参考阅读篇目, 引导、指导学生开展形式多样的“第二课堂”活动, 成立各种以兴趣爱好为导向、紧密联系专业的社团, 如文学社、话剧社、影评社等, 创办自己的刊物、论坛和活动阵地, 使学生通过社团活动延伸专业学习。

摘要：汉语言文学专业在当今社会新的人才需求架构下进行应用性改造是必然、明智的选择。马克思主义的实践观、新的知识观为专业应用性改造提供了本体论、认识论的基础, 为高校知识教育向能力培养转变以增强学生就业能力的实践摸索提供了理论依据, 指明了专业改革的方向, 有效地指导了具体专业的实践教改活动。

关键词：汉语言文学,应用型,教改

参考文献

[1]方一新、程若旦、许玲玲, “文革”后二十年中文系培养毕业生情况调查与分析[J], 现代教育科学, 2004 (2) 。

[2]张英彦, 实践教学的理论基础探析[J], 科学教育研究, 2006 (9) 。

12.汉语言文学专业自我鉴定 篇十二

自我鉴定是个人在一个时期对自己的学习或工作生活的自我总结，它是增长才干的一种好办法，让我们来为自己写一份自我鉴定吧。自我鉴定你想好怎么写了吗？以下是小编为大家收集的汉语言文学专业自我鉴定，希望能够帮助到大家。

汉语言文学专业自我鉴定1

光阴荏苒，四年的大学时光即将逝去，春华秋实，乃自然之道，四年的辛勤耕耘如今也该硕果累累了，回顾以往，反思自我，总结如下：

从开始上小学起，我就深深地爱上了语文这门学科，觉得中国语文这门学科不仅能使我们说出动听的话语，还能让我们写出漂亮的方块字，于是，我以后的生活就与中文结下了不解之缘。正是因为这份不解的缘分，我从小学到初中、高中，语文成绩一直很好，还曾一度长时间担任语文课代表，是老师眼中的优秀生，是同学眼中的佼佼者。高考结束，我的语文分数也一如既往的是我所有学科中最高的，因此，我选择了中文系汉语言文学专业来作为我大学学习的专业，而学校则选择了天津师范大学。很幸运的是，最后我被录取了，如愿以偿的进入到天津师范大学文学院汉语言文学专业继续我的学习生涯。

在这四年的大学生活里，我是愉快而充实地度过的。学业上，我不仅深入的学习了本专业所涉及的所有课程，同时，为了进一步提升自身的文化素质修养，还副修了英语专业;课余生活上，我积极地参加学校的社团活动和社会实践，加入了青年志愿者协会、邓研会及心理健康协会，同时在校外做些兼职，不仅锻炼了社会生存技能，所得的小小收入也能补贴生活。

对于我的专业——汉语言文学专业，我是怀着美好的憧憬的。听前辈人说，中文系能把一个女子塑造成为一个与众不同的人，一个有着深厚文化修养，一个气质如兰的人。的确，四年的专业学习，也让我也深深地体会到了中文的巨大魅力，以及它潜移默化改变人的塑造力。我们要修读的专业课程包括两个方面，一方面是专业必修课，如中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学，外国文学、古代汉语、现代汉语等等，另一方面是专业选修课，如杜甫研究、陶渊明研究、港台文学、东方文化、基督教文学与文化，中国文化史、外国文化史等等。所修读的这些专业必修课奠定了我在汉语言与文学两方面的深厚基础，而专业选修课则是对必修课的一个有益补充，不仅使我的知识面更加广泛，而且使我对中文的爱慕之情益笃。专业选修课与专业必修课，两方面互为补充，相得益彰。

由于对自身有着较高的要求，我结合兴趣副修了英语专业。副修课程一般都开设在周六、周日，因此我就不能像其他不副修的同学一样，在周六、日还可以美美的睡个懒觉，我必须早早睁开朦胧的睡眼，起床，洗漱，然后去上课。虽然副修过程中有苦有累，但亦有喜有乐。上课时的充实，演出时的搞笑与欢乐，拿到副修成绩单的喜悦，是只有身在其中的人才能体会的。非常遗憾的是，我只副修完专科的课程就不能再继续修读了，所以也不能如我先时之愿拿到双学士学位，但我也不能因此就自我否定整个副修过程，结果很重要，过程亦很重要，只要经历过，就值得珍惜。

汉语言文学专业自我鉴定2

自考汉语言文学本科阶段的学习生活就要结束了。回顾自考的这段时光让人难忘。这段日子里，通过专业学习和工作实践，不断充实自己、锻炼自己，使自己在思想认识、专业知识和业务技能方面都在原有基础上有了很大提高。毕业之际，现对自己的各个方面作一自我评价：

思想方面，通过认真学习自考课程，进一步加深了对党和国家方针政策的`认识和理解，树立了正确的世界观、人生观和价值观，提高了个人修养和道德品质。

学习方面，谦虚谨慎，勤奋学习，能以正确的态度对待自考，较好地处理自考与工作的关系，做到工作与自考两不误。自从工作以来，没有因为自考的紧张而放松对工作的要求，也没有因为工作的繁忙而放弃自考，能够始终严格要求自己。另外，注重把所学的理论知识与工作实践相结合，学以致用，为自己更好地开展工作发挥了积极作用。

生活与工作方面，树立了积极向上的人生态度，养成了良好的生活习惯和正派的作风，实实在在做人，认认真真做事，是一个团结同志、真诚待人的人，是一个务实重干、乐于奉献的人。

汉语言文学专业自我鉴定3

虽然说现在汉语言文学专业比较冷门，找工作是比较难的，但我并没有因此感到困扰，因为我对于自己的专业是比较热爱的，相信只要保持一颗热忱学习的初心，那么任何岗位我都是可以胜任的，或者说不管是哪家公司对于充满热情的年轻人都不会拒绝，不过在此之前我还要对自己的大学生活做一个告别，或者说是以自我鉴定的方式来树立一个新的起点，陪伴我在未来的职场道路上助跑。

其实我在高中的时候就开始喜欢汉语言文学专业了，从小因为外公的影响，我对于书法、文学以及印章雕刻是比较感兴趣的，因此在老师的推荐下，我报考了汉语言文学专业的一所大学。学校的社团生活总是多姿多彩的，在大一的时候我便和一位学长共同创办了文学社，尽管我对之前学校为什么没有这样一个社团感到有些疑惑，志同道合的人多了总是能够爆发灵感的源泉，或者说这个阶段的我是十分高兴的，每天都会和大家一起研究文学课题，有时也会和书法社联合开展一些活动，因此我在学校也算是一个小有名气的人。

大学期间由于我热爱书法与文学，因此我多次获得书法比赛的奖项，对于诗词方面我也小有研究，最重要的是我没有因此落下专业知识的学习，或者说通过这些方式能够让我在专业学习中相辅相成，起到一定的促进作用。平时我最喜欢去的地方便是附近的一家书店，这所书店也有二十多年的历史了，虽然藏书方面不如学校图书馆的数量多，但由于是专门针对我们专业的学生所开设的方面，因此其藏书专业度是学校图书馆所不及的，因此有许多学生都会在这里看书。

由于对文学的热爱，实习期间我从事的是编辑工作，因为我觉得自己在实习期间可以接触到自己平时忽略的一些知识，尽管有些模板能够用得到的地方比较少，但是稍微涉猎一番总是没错的。至于毕业论文方面，得益于我平时的积累比较深厚，再加上指导老师非常负责，因此在这方面我是完成得比较好的，虽然说我们班的毕业照拍摄得比较迟，但是我还像是一个什么都不懂的学生一般，尽管已经做好了心理准备，但是突然就这样毕业我还是有些不舍的，或者说还没有想好何去何从吧。

13.教育实习总结汉语言文学专业 篇十三

涂尧

为更好的巩固汉语言文学专业的专业知识，将所学的知识应用于实践，在实践中进一步锻炼自己、提升自己；提高分析问题、解决问题的能力；掌握并提高实际操作技能；更多的了解社会，学会处理社会人际关系和为人处事的方法；更好的丰富我们的工作经验和人生经历。我于2012年在北庙小学进行了6个星期的教育实习。这里有许多经验丰富的老教师任教，对我以后的职业生涯有很大的帮助，在学校里，有老师和同学的关心与支持，一个月的实习时间虽然不长，但我从中学到了很多知识，关于做人、做事、做学问。我从中学习到了很多在书本上学不到的知识。

在实习期间，本着对学生负责的态度尽全力做好每一件事情。现将具体实习情况做如下总结：教学工作

一、听课、虚心求教

怎样上好语文课，是实习的重点。第一周在指导老师的带领下我们开始听课，认真学习老教师的的教学经验。仔细地做好听课记录，发现自己的不足，并进行及时的补救。也就是在第一周里面，我对实习班级的学生的学习状况有了一个大概的了解。因为我明白，要想上好课，对于学生的了解是非常重要的。我的体会是必须把学生的学习积极性调动起来，使他们在快乐中主动的学习。

二、备课，备教材、备学生、备教法

教学就是教与学，是相互联系，不可分割的，学生的被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性的教学对教学是否成功至关重要。

1.备教材

要做到在快乐中学习，不能搞花架子，应该从教学内容中找到学生的兴奋点。课前准备一定要充分。提前备课、查资料、写教案，认真考虑各种细节问题。认真研究课文，抓住重点、难点，有针对性的讲解。要使教学生动、不沉闷，就应该做好充分的准备，这样在授课时才能胸有成竹。

2.备学生

一方面，农村的学生听说能力相对较弱，不能使用太深奥的教学用语。另一方面，要根据学生的性格来教学，要照顾到整体，才能有较好的教学效果。在教学中做到因材施教，能对授课效果产生直接性的影响。

3.备教法

教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节。备课不充分，或者准备的不好，会严重影响课堂气氛和学生的积极性。每天都要认认真真的专研教材和教法，不同的课文选择不同的教学方法，找到每节课适用的方法。

三、授课

1.课堂教学

因为语文课的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化的现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习氛围，为此我对这部分同学进行了有计划的辅导，坚持辅导，这些同学的基础重新建立起来，以后的授课效果会更好。

2.课后辅导

语文是语言。因此，出来课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲、多练。为此，在早读时，坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，让学生及时消化。

3.作业批改

批改作业，我会纠正每个错误，在批语中强调订正的重要性。根据每个学生的情况加以勉励、开导。我的指导思想是要不断给学生改正错误的机会，要允许学生在改正错误、追求上进的过程中又有反复。根据学生情况的变化，相应的做出调整。通过作业作文来了解学生的性格、生活、爱好等各方面情况，评语不拘泥与文章的形式。学生写作文并不怎么讲究章法，他们感兴趣的是说出自己的心里话，如果来时把写作文看做纯粹技术性的练习，不关心作文的内容，就失去了了解学生内心世界的绝好机会。作为教师，要时刻牢记教书是为了育人。

4.授课的体会

上课一定要设法使学生投入，不让其分心，这很讲究方法。上课内容要丰富多彩，生动自然。要做到教学自然，讲课生动，难易适中，照顾全面，就能吸引住学生，动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，让学生感觉到学习的快乐。所以每天都要有充足的精神，让学生感受到一种气氛。反观自己的教学，有时还不能做到这点，学生分心，违反课堂纪律，会影响到我情绪，使教学效果受到影响。以后要努力克服、研究方法，采取有力方法解决困难。

四、收获

在这1个的日子里，我收获了很多很多。在中学实习的这段单纯而美好的日子里，必定会让我永生难忘。我还深深地记得，第一次被一个班的同学齐声叫“老师您好”；第一次走进教师食堂和工作人员表明自己的身份；第一次用老师的身份拉住乱跑的学生让他注意一点；第一次组织一次中学生的班会„„

当现在我实习结束，回过头看的时候，我真的发现自己成熟了很多。回到自己学校，老师纷纷说现在的气质很沉稳，很像一个老师了；同学之间也在相互说着跟实习之前相比，大家的状态真的变了很多。这次实习，不仅让我学到了作为老师应当具备的一些技能和经验，也让我对我的人生规划有了更深一步的认识。我已经到了可以为人师表的年纪，我所做的一些行为已经会被比我年纪小的人模仿。所以我的身份不再仅仅是个简单的学生了，我更应该成为一个值得被人学习的“老师”。

五、优缺点

在这次实习中我慢慢地发现了自己相较于教师这个岗位的优缺点，优点主要体现在学习能力比较强，能很好地适应新环境；同时，在面对课堂突发状况的时候，也能适时地找到好的解决方法。当然缺点也是有的，自我感觉个人在讲授知识点时，还不够突出重点、难点，过于追求学生的自主探索。课堂的调控和应变能力还有欠缺，有待加强。在情绪方面还不能更好的控制，在教学中对语言艺术的应用不够熟练、自然。不能熟练的运用各种教学方法达到自己的教学目的。

结语：巴特尔曾经说过：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载又爱喝信任的目光，哪怕是仅仅头像学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图案。”我用心携带这句各县走近学校，却在第一次上课时发现，学生的爱和信任在我的心灵同样产生看奇妙的魔力，他们让我真正感受到作为一个老师的责任和光荣。

14.汉语言文学专业应用性问题的探讨 篇十四

1.汉语言文学专业现状及发展方向

汉语言文学专业是我国传统专业之一,发展速度相对稳定,学生就业方向主要是以教育领域、企事业单位为主,就业面比较窄。近年来高校招生力度加大,导致汉语言文学专业毕业生数量远远超出用人单位招收名额,使大多数学生无法就业,自从2009年金融危机的到来,汉语言文学专业就业难度持续走高。由于大多人都忽视了本专业与市场的联系,从而影响了学生今后的发展方向和就业意向。其实,汉语言文学专业就业面是非常广的,涉及教育、新闻媒体、网站、科技、文化、宣传、旅游等等很多领域。针对现阶段社会发展形势,汉语言文学专业就业方向可以朝着以下几个方面发展 :(1)可以向农村或者边远地区发展,虽然当前的条件没有大城市优越,但你可以和那些地区一起发展、一起成长,也许有一天你会喜欢上那里的一切。(2)汉语言文学专业应用非常广阔,不要仅仅局限在以往的就业面,可以向新兴产业进军,发展空间非常大。(3)民族地区人才缺乏,国家很注重民族地区未来的发展,民族地区与外界的往来也会越来越频繁,发展也会越来越好。汉语言文学专业毕业生去那里会有很好的发展前景。

针对解决汉语言文学专业就业问题的意见 :(1)培养学生实践能力,提高汉语言文学专业的应用性。(2)确定人才培养目标,优化专业课程设置,突出专业特色,根据社会需求来制定人才培养方向。(3)提高学生综合素质,任何企业生存和发展都需要人才,用人单位看中的不仅是你今天的表现而且还有你今后的发展,今后为企业带来的利益,所以当代学生不仅仅要具有扎实的专业知识还需要具备一定的学习能力。(4)搭建更多的就业平台,由于以往汉语言文学专业就业面非常窄,所以要多方位搭建学生就业平台,让学生有更多的选择空间和就业机会。

2.汉语言文学专业的就业前景

学科的应用性是指将学科的理论知识转变成实践应用能力或者是指导实践进行发展的能力,同时包括该专业毕业生能够将所学专业知识运用到实践中解决问题的能力和水平。随着现代社会的飞速发展和素质教育的深入改革,汉语言文学专业也开始逐步转型,依据教育理论,学科是否能够发挥其应用性是衡量该学科体制是否健全和发展水平的重要依据,但是由于汉语言文学专业特有的性质和受到传统教学为其的定位,在社会上汉语言文学专业的应用性不是很普遍,学生的就业去向非常少,社会对汉语言文学专业的定位越来越低,忽视了汉语言文学专业特点,没有发挥出汉语言文学专业的应用性,阻碍了汉语言文学专业的发展和专业毕业生就业及发展前景。

2.1 汉语言文学的重要性

汉语言文学是传统的人文学科,注重人类精神文明建设和理论建设。随着社会的不断发展,企业对人才的需求也不断变化,对复合型人才的需求增加,这致使汉语言文学教育者必须对汉语言文学专业的教学方案进行一定的调整,在调整后的教学体系下,培养学生的主观能动性和实践能力等。汉语言文学专业对于社会发展是非常重要的,语言和文字是社会发展的基础,是人与人沟通的桥梁。社会的发展离不开汉语言文学专业,二者相辅相成,汉语言文学专业想要存在也必须向前发展,满足社会发展的需求。

2.2 汉语言文学应用性问题提出的背景

汉语言文学作为一个传统的专业,在中国社会占有很重要的位置,为社会发展做出很大贡献,是我国社会生存和发展不可缺少的一门学科,长期以来本学科发展比较稳定。国家教育部从1998年至2003年,对汉语言文学专业开设的13门课程基本没有改动,教育界人士普遍认为汉语言文学专业的是传统专业中底蕴最深厚的一个学科,也是大学教学体系中最稳定的一个,它有着学科自己的特性和独特的魅力。但是,随着高等教育的不断增加,专业型人才越来越多,从而社会对人才的要求也越来越高。传统的教学方式已经落后于快速发展的社会,传统的教学方式仅仅能培养学生“纸上谈兵”,却不能给予学生在“行军大战”的经验,这种教学方法很不利于学生就业。有人曾做过汉语言文学专业毕业生的调查,结果显示,有45% 左右的毕业生认为汉语言文学专业的社会适用性不强,大概得一年以上才能够适应工作环境,大多数毕业生在把所学转换成所用的方面都存在一定的难度。汉语言文学专业很长时间被认定为是教育界专家、学者的摇篮。毕竟社会上对这些人才的需求量是有限的,汉语言文学教育工作者必须面对并解决汉语言文学专业应用性人才的问题。

3.汉语言文学专业改革依据

针对一个传统专业进行改革是一项重大而且复杂的工程,专业改革牵涉到传统观念的转变、教学方法的改变、课程设置的改变、实践体系的重新构建、教师素质和能力的提升等等。其中最首要任务是对汉语言文学专业传统观念的改革,否则只能是治标不治本,仅仅是表面的改良,达不到彻底改变汉语言文学专业所面临的局面。

3.1 以马克思主义理论为基础

马克思主义的基本原理和关于语言、文学的基本理论作为汉语言文学专业改革的一项重要理论依据。社会生活原本只有实践,是理论的出现把实践变得神秘起来,理论都是从大量的实践中得出的,所以科学的理论都可以在实践中得到合理的解答。汉语言文学专业的学生在生活和学习中应该通过大量的实践积累个人的经验,扩大自己的知识面,提高自己的综合素质和实践能力,从而理解自己、理解社会,培养自己的精神文明建设,未来的人生得到从新构建,提升自己的价值观念,对社会赋予责任感和使命感,成为当今社会和国家需要的人才。

实践是检验真理的唯一标准,在教学的过程中,实践活动不仅可以检验理论知识,重新演示理论产生的过程,还可以从中获取新的知识,创新学生的思维,提高学生的能动性和实践能力。在教学中,教师要重点培养学生的实践能力,提高汉语言文学专业的应用性和学生的综合素质,按照社会发展需求培养汉语言文学专业人才,使专业毕业生的就业机会增多,尽可能地让专业人才得到社会的认可,成为对社会有用的人。以马克思主义理论为基础,根据社会发展的人才需求标准,对汉语言文学专业进行改造,最大发挥汉语言文学专业的应用性。

3.2 以新知识观为理论基础

汉语言文学专业传统的理论学习的指导思想是 :所有的知识都是有用的,而能力是理论知识的运用,所以需要先教学生理论知识,并且知识要系统、全面,所讲述的内容非常多,所需时间也较长。而随后的实践课仅仅是前面理论课的附属课,所用时间不及理论课的一半,根本得不到教师和学生的重视。传统人才培养的课程安排大多前期讲授 :文化基础课,中期讲授 :专业基础课,后期讲授 :专业课(含学生实习)。在整个过程中,先是学习枯燥的理论知识,然后才开展具体的实践课程,对实践的理论在前,作为思考对象的实践在后,这样的安排脱离了正常的职业活动轨迹。正确的课程安排应该给予实践课更多的课时,并要与理论课相穿插,这样效果才会好。以新知识观为理论基础,以社会发展需求为依据,对汉语言文学专业进行改革创新,让汉语言专业更好地适应社会的发展。

4.提高汉语言文学专业应用性的几种方法

提高汉语言文学专业应用性不仅仅是在传统方案上修修补补,而需要改变以往教育界对汉语言文学专业的想法,站在适应社会发展的角度重新为汉语言文学专业定位,并且在教育教学方面也需要重新制订方案。汉语言文学专业在社会上有着很重要的位置,社会发展离不开汉语言文学专业,提高汉语言文学专业应用性要根据社会发展对汉语言文学专业的需求,在先进理念的指导下从新给予定位,在新定位的指导下对汉语言文学专业人才培养方案及教育教学的各个方面做出全方位的调整。

4.1 明确汉语言文学专业定位,重建人才培养方案

根据当今社会发展需求对汉语言文学专业进行定位,在专业定位的基础上创建新的汉语言文学专业人才培养方案,打破汉语言文学专业稳定性,以适应社会为前提进行改变和创新。具体有以下几个方面 :首先,转变对汉语言文学专业的传统观念,从社会需求入手,寻找专业教学与社会需求的契合点,从而对其进行改造和调整 ;其次,各院校课程设置需要一些变动,因为要扩大汉语言文学专业毕业生的就业面,以往的就业方向很少,不利于专业未来的发展 ;最后,教师在教学过程中,要对旧的教课方式有所改善,以往的讲课方式主要以老师讲学生听为主,学生在学习过程中很少参与主动性,这样的学习方式不利于学生未来的发展,毕业以后大多毕业生都需要很长时间来适应自己的工作岗位,所以老师在授课过程中应该注重培养学生的实践能力。

4.2 培养学生语言运用能力

以往在教学过程中通常用写作能力来评判学生的专业成绩,并且是唯一的评判标准,这种评判方式太单一,无法正确检测学生的成绩,并且会影响学生在学习过程中的重点放在写作上从而影响学生忽视语言表达和阅读理解能力的学习,教师应该结合所学专业特点,全面展开对学生的培养和考核,加强汉语言文学专业应用性,这样有利于学生今后的发展。

5.提高专业应用性对汉语言文学的意义

5.1 提高专业应用性对汉语言文学的意义

人类生存离不开语言文字,社会发展也离不开语言文字,语言文字是社会发展的基础,虽然汉语言文学专业不是每个人的必修课,但社会发展却离不开汉语言文学专业型人才。因此,汉语言文学专业有必要存在,但存在就需要适应社会的发展,否则就会被淘汰,而如今汉语言文学专业发展速度已经落后于社会的发展速度,所以要对汉语言文学专业进行调整、创新,提高汉语言文学专业的应用性,使其更好地服务于社会。提高汉语言文学专业应用性,有利于本专业的发展、有利于本专业毕业生就业、有助于提高社会对本专业的认可度以及满足社会发展对本专业的需求。

5.2 汉语言文学专业可行性分析

提高汉语言文学专业应用性的可行性主要有以下几个方面 ;第一,汉语言文学专业具有很强的理论基础,理论是从实践中得出的,任何理论在实践中都可以得到解释,把理论和实践相结合,有效提高汉语言文学专业应用性 ;第二,提高汉语言文学专业的应用性具有一定的优势,因为我国汉语言文学专业已经有很悠久的历史了,长期以来积累了丰富的教育基础和教学经验,而且在长期发展的过程中对汉语言文学专业应用性也有过尝试并取得了很好的成果,这些对提高汉语言文学专业的应用性都是非常有利的条件。

6.结束语

15.汉语言文学专业简介,汉语言文学专业介绍,汉语言文学专业详情介绍 篇十五

【关键词】汉语言 课堂教学 改革 文学教育

在高等教育走向专业化和应用化的同时，作为一个历史沉淀悠久的专业汉语言专业，对于他的教学的改革是一个漫长而又复杂的过程。然而，无论怎么调整，课堂教学还是实施教育的主渠道，是人才培养方案实施与落实的主要途径，是办学质量高低的主要指标之一。只有课堂教育搞好了，才可以促进良好的校风校纪的建设，营造良好的学习和生活环境，也维护学生的切实利益，真正扎实的落實教育教学的目标和任务。所以，课堂教学改革与监控依然是重中之重，决不容轻视与忽略。

一、课堂教学中的问题

（一）课堂魅力的缺失，课堂乏味无趣

作为传统的历史文化沉淀悠久的专业课，它本身就具有非人的魅力。然而，现在的汉语教学课堂上，时常感觉到缺少了点优化的教学过程。课堂上要么是教师老一套的传统的语句教学模式，要么就是结合现代多媒体技术而出现的眼花缭乱的教学形式。比如有的课堂教学形式过于多样化，课堂气氛虽然热热闹闹，却不见有多少实际可学的内容；有些教师不是引导学生在学习内容的本身上下功夫，而是过多地依赖多媒体教学手段，只注重形式，而忽略了知识信息输入的内涵。一堂课下来，黑板上只写寥寥几个汉字，学生也很少动笔；还有一些教师没有在钻研教材上下功夫，出现概念偏误，给学生输入错误信息还浑然不知；甚至有的教师把自己还没有弄懂的问题拿来让学生讨论。诸如此类，不一而足。

由于汉语教师缺失了课堂教学语言的魅力，课堂上缺乏灵动的活力，教法呆板，学生不积极配合，思维被抑制；教师按部就班，学生亦步亦趋，缺乏创造性；教师只顾“复制”教材内容，然后“粘贴”给学生，使学生缺乏创新的空间和土壤，这样的课堂必然呈现出“冷清”的思维流动，教材便成了束缚学生自由灵性的锁链，大量的词语、语法、课文、阅读、写作等课程便成了许多民族学生不可逾越的障碍，学生感觉乏味就在所难免了。

（二）教学方式单一，缺乏对学生学习方法的指导

随着现代化教学的发展，传统的教学方法也逐渐失去了一些优势，造成了无法满足学生在学习的一些需求，现代的学生需要一些新的学习方法，而不是一味的啃课本，那样教出来的学生也无法满足社会发展的需要。现代化设备的应用可以使得学生的学习方法多样化和具体化。比如：老师利用多媒体教学进行课本上知识的表现，使得学生更加直观更加具体的观察到课本的知识也加深了学生对知识的印象。学生也可以利用现代化设备进行学习上问题的交流和探讨，形成课堂课下的互动，学生老师的互动，学生学生的互动，更加效率的完成课堂教学。

（三）师生之间交流不足，导致了教学目标的疏远

现在人与人之间更加的注重交往，作为特殊的群体教师和学生之间的交往也很重要。教师和学生之间平等交往是进行教学的基础，只有互相尊重才可以使得教学能够更好的进行。我们一直追求的课堂和谐也就是这个意思，只有和谐的课堂才能够保证课堂教学的正常顺利进行。但是在现实中这样交往关系并没有很好的实施，老师也没有和学生平静的谈心，学生也不找老师说话，有问题也不问老师，以至于见了老师不打招呼的学生都存在，有的教师有意无意把学生分等级，在课堂上只喜欢与自己所认为的优等生交往，冷落了所谓的“差等生”，教学过程中教师的“偏心”行为严重影响了学生对教师的信任，阻碍了师生之间的正常交流；有的教师把主要时间和精力用在自己的学术科研，上，教学则只是完成规定的课时任务而已，师生之间互不熟悉，有的学生甚至不知道任课教师的名字，这种现状表明师生之间的交流还需要很大的一步走。

二、课堂教学改革的对策及基本思路

（一）从学校人才培养计划做起，优化学生课程

首先，学校作为一个教学的主体，要从现实根本做出一个适合社会的人才培养计划。人才培养计划是人才培养的蓝图，也是整个人才培养教育体系的基础，根据这个蓝图制定相对应的课程。分清楚自己培养人才的层次和专业，自己培养的人才应该具备怎么样的素质和知识结构。其次，要专业划分明确，个专业相互配合进行调研和讨论。对于自己院校理论和实践专业进行相结合，比如，汉语言专业就是要对汉语精通，可以做些图书修订，修补之类的，也可以参加学校单位的辩论会和进行专业的演讲比赛，或者进入一些用人单位进行实践学习。最后，课程体系和教学内容整体优化必须理顺课程内在的逻辑关系。院（系）应该分清哪些是基础课、哪些是专业课，那些是应该掌握的哪些是必要掌握的。

（二）课程的配套设施

对于专业课学校应该配备相应的设施，围绕应用性人才培养的总体思路，按照学年学分制要求，修订课程设置体系，在限选课程上尽量挖掘教学资源，多设选修方向，而在任选课上增设应用性强的课程，同时加大公选课应用性课程数量，实施合理管理，提高教学质量。重视汉语言应用学的建立，对于汉语言教学的发展也应当配备相应的设施。

（三）以精品课程建设为切入点，发挥“以点带面”的作用

精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要体现现代教育思想上和教育方法上，对于汉语言课堂教学中课堂魅力的消失，制定相对于的精品课，可以起到一定的领导和模范作用，对于一节像样的精品课，它要求的元素也是非常多的，教师的形象，教学的方法，教学的理论，这些都是精品课的精粹，也更加的有利于课堂魅力的回归。

（四）注重教师的培养，重塑高校教师的形象

加强师资队伍建设，首先必须强化师德教育，作为教书育人的主体，教师的作用无疑是巨大的，也是关键的，教师的责任感和德行直接与学生的素质和德行挂钩。其次，要制定不同院系教师不同的培训体系，促进本校教师的成长，提高教师的知识水平和专业水平。最后，教师的培养应该与课程的改革相对应，可以根据课程的制定也进行教师的素质德行培养。

总之，要以科学发展观为指导，围绕应用性人才培养目标，通过切实可行的课堂教学改革，提升教学质量，构建办学特色，谋求科学发展，大力弘扬高等教育的专业化也应用化。

【参考文献】

[1]洪頵。“天人合一”和谐教学观下的课堂生态研究，[J]，2013。

[2]李琼。语文课堂教学模式探索与反思，[J]，2012。