案例分析与写作

案例分析与写作（精选13篇）

1.案例分析与写作 篇一

新闻传播伦理与法规案例

写作格式与体例

 案例内容大纲

一、案例情况介绍

包括背景介绍、案例梗概、取得的社会影响等。此部分1500字左右为宜。

二、案例点评与分析

这部分内容是重点。案例点评应坚持实事求是、客观公正的学术态度，需对案例进行深入剖析，准确和深刻地反映新闻传播伦理与法规的基本原理和行为规程，并给人以启迪。

此部分3000字左右为宜。

三、延伸阅读

介绍其他相关的作品、材料或历史知识等。可适当介绍西方媒体相关典型案例，对比说明。

在延伸阅读部分可以考虑两种方式：一是知识性和理论性的延伸；二是作品的延伸。

此部分1000字左右为宜。

四、思考与讨论

根据案例分析，有针对性地设置2-3个问题。思考题的设计应具有开放性，激发学生讨论，引导学生深入思考研究。

此部分200字左右为宜。

五、课程学习心得

六、案例背景材料附录

 文献注释: 采用页下注,文献注释格式参考《文后参考文献著录规则》（GB/T 7714-2005）。

 式样与字号

（一）行文标题建议应控制在三级之内，三级标题为：

一、（一）1.（二）式样与字号建议并示例如下：

案例1：xxx（三黑，居中）

一、案例情况介绍（一级纲目，小四楷）

（一）案例背景（二级纲目，五黑）

1、发生地点（三级纲目，五宋）

2013年2月5日。。（正文，五宋）

这一案例表明。。（文中强调性引文，单独成段，不加引号，左空二格，五楷体）

① 注释(注释，小五宋)

2.案例分析与写作 篇二

一、报纸新闻写作与网络新闻写作主体的差异

在网络技术应用到人们的生活中后, 网络在传播信息的过程中呈现出交互性的特点, 受众就可以成为新闻的写作者, 新闻的受众可以在论坛上发表帖子来进行事件的评论, 从理论上分析, 只要新闻受众的身边有网络技术, 那么任何新闻的受众都可以是网络新闻的写作主体。

最近这几年, 博客也已经深入到人们的生活中, 传统的报纸媒体备受挑战, 这进一步可以说明, 网络新闻的写作主体在不断地发生变化。

报纸新闻写作的主体不能是任何的新闻受众, 其新闻主体必须是特定的新闻记者, 网络新闻写作的主体不仅仅包括记者, 因为, 任何公民都具有发表言论的自由, 所以, 任何公民都可以成为网络新闻的写作主体。从写作主体层面上来分析, 可以看出, 现在网络新闻的广度被无限地扩展, 任何人都可以将自己的所见所闻、所思所想发表到网络上, 并使自己的言论具有一定的新闻价值。

但是, 我们也可以分析出, 网络新闻写作使新闻写作的主体扩大, 在可以有效传播新闻信息的同时, 也会带来一些负面的效应, 我国公民的文化水平和素质差距是比较大的, 会导致网络新闻写作不具有一定的价值, 还有些公民会在网络上写一些虚假新闻误导人们, 所以, 要制定相关的制度对公民发表网络新闻的行为进行约束。

二、报纸新闻写作和网络新闻写作理念的差异

(一) 报纸新闻写作的理念分析

报纸新闻的写作往往会忽视大众的真正需求, 尽管报纸媒体也在呼吁以人民群众为中心, 也着重进行一些民生新闻的写作, 但是, 由于报纸自身的局限性, 其不可能全面地满足受众的需求。

(二) 网络新闻的写作理念分析

网络的出现彻底颠覆了传统的新闻传播方式, 其实现了以群众的需求为出发点, 人们可以通过搜索, 找出自己需要的信息, 再加之网络新闻写作主体的拓宽, 使网络新闻可以真正满足大众的需求。在网络上进行新闻写作的主体, 可以真正站在人民的立场上, 人们与网络新闻写作主体可以实现平等的沟通。网络是人们可以发表自身看法的平台, 人们可以畅所欲言, 但是也不排除一些毫无价值的新闻也在网络上进行传播。

三、报纸新闻写作和网络新闻写作方式的差异

(一) 报纸新闻写作的方式

报纸新闻写作的方式是遵循一定的模式的, 是进行线性写作, 其主要利用平面排版技术, 将文字和图片整合在一个版面中, 记者的思维模式是被新闻的主题固定的, 记者要按照新闻的主题去寻找写作的素材, 拟定写作的思路, 然后进行新闻的构思和写作。

(二) 网络新闻写作的方式

网络新闻写作的过程中运用超链接, 可以将新闻写作的关键词和主体思想以链接的形式发送, 对新闻进行分层。在报纸新闻的写作中, 要求句子与句子、词语与词语之间要具有一定的联系, 但是, 在网络新闻的写作中则更加强调受众的参与度, 受众可以根据自己的理解对新闻进行二次创作, 网络新闻形成了文字、图片与超链接的结合, 新闻不是以篇章为结构呈现的, 而是以一个个链接的形式呈现出来。人们在阅读网络新闻的时候, 可以选择在任意的链接开始阅读, 网络新闻的写作呈现出非线性的方式。

四、结语

网络新闻写作和报纸新闻写作具有一定的相同点和差异, 也具有各自的优点, 网络新闻的广度被无限地扩展, 任何人都可以在网络上发表自己的看法, 而网络新闻中也存在大量没有价值的新闻, 由于报纸自身的局限性, 报纸新闻不能满足大众的需求, 但是, 网络新闻就可以实现多元化的阅读。在进行报纸新闻的写作过程中, 记者的思维模式是被新闻的主题固定的, 但是在网络新闻的写作中, 人们是可以畅所欲言的。因此, 网络新闻写作和报纸新闻写作都有各自的优点和缺点, 在新闻写作中, 如果能将二者的优点融合, 那么新闻就具有一定的可看性。

参考文献

[1]陈海峰.从受众角度分析报纸新闻写作与网络新闻写作的异同[J].新西部 (下半月) , 2011, 16:131-132.

[2]李文月.从主体角度探究报纸新闻写作和网络新闻写作的相同点[J].中国报业, 2012, 06:40-41.

[3]李嘉瑞.从写作方式上分析报纸新闻写作和网络新闻写作的差异性[J].中国传媒科技, 2011, 16:233-234.

3.英语写作教学现状调查与分析 篇三

【关键词】英语写作 教学现状 调查与分析

一、引言

随着教育事业的改革以及新课标的普及，对着中学英语写作教学又提出了更高的要求。新课标提出，学生必须能够熟练地运用英语进行就留、沟通，能够将自己的想法、观点能准确无误地表达出来，并且表述的内容要丰富、语句通顺。但是，我国在教学中引进英语学科比较短，而且受到文化环境的限制，所以，在英语教学中出现了各种各样的问题，尤其是英语写作上。在英语写作中，学生难以将课堂学习到的词汇、句式、语法等转化为具体的语言文字形式，写作中又存在这样那样不一样的问题，这种现象在一定程度上限制了我国中学英语教育水平的提高与进步，因此为了突破难点取得进步与发展，那么就要解决中学英语写作教学中的种种问题。

二、中学英语写作教学的现状分析

1.教学模式落后。许多教师的教学方式是跟不上时代发展的潮流，教学中总不缺乏这样的流程：课堂结束后给学生布置任务，然后让学生独立完成，下一节课再进行评讲。这样单一的任务教学模式是十分枯燥无味的，学生在这样的环境中也丝毫感受不到学习英语的乐趣。另外，教师在教学中与学生的交流比较少，课堂上缺乏互动性，因此教师难以营造一个良好的学习氛围。教学具有强制性，那么学生的学习就变得十分被动，使得学生的学习英语的积极性以及主观能动降低，教学效果也得到削减。

2.忽视英语写作教学的重要性。教师对英语写作不够重视，课堂上组织的写作练习也很少。我国很多的英语教师都在教学中侧重于词汇、语法以及阅读方面的教学，忽略了英语写作教学的重要性，忽略了训练学生的表达能力。即使有写作的训练，但是写作的主题也偏离了学生的日常生活，使得学生对写作的兴趣骤减，使得学习效果大打折扣。

3.写作训练少之又少。人，有着一种与生俱来的惰性，不督促就会一直怠慢下去，在学生这一群体中就有着这么一个共性。学生不重视平时的写作练习，掌握的词汇量不足，写作粗心不注意时态、语态，写出来的句子又不通顺、语法乱套以及词语乱搭配。平时没有写日记的习惯，又或者写作又不认真，那么写作的机会可谓少之又少。最后在考试中，就会出现审题错误，写出的文章没有重点，偏离中心这样的现象。由于汉英的表达方式是存在差距的，在学生不了解西方文化的前提下，学生的写作就会出现“中式英语”。

4.写作技巧没有真正的实践。在课堂教学中，教师一味地强调作文的形式与语法的适应规律，却忽略了对学生进行真正的写作技能训练。许多老师认为提高写作能力就是单纯地在“写”的上面训练，不知道需要融合英语教学中听、说、读、译另外这4个因素。

三、中学英语写作教学的策略提出

1.更新教学理念、改进方法。教师是教学的引导者，是教学的关键。因此，教师应当充分发挥在自身在课堂上的主导作用，及时更新自己的知识库和教学方法，提升自己的教学水平。在日常教学活动中，应重视对学生写作能力以及语言组织能力的训练，经常布置贴近学生生活或者关乎时事热点的写作训练，以培养学生的写作兴趣和锻炼学生的写作技能，达到熟能生巧的效果。最重要的一点就是，提升教师自身的人格魅力，增加在课堂上与学生互动交流的机会，努力打造活跃和谐的课堂氛围，让学生爱上英语课。

2.利用多媒体激发学习兴趣。兴趣是坚持学习的动力来源，是主动探索的一切动力。教师在教学中为了激发学生的写作兴趣和学习英语的兴趣，可以通过多媒体的方式来进行，不仅活跃课堂的气氛，减少学生的课堂学习压力，并且还能激发学生对英语的潜在兴趣，又能增加让学生学习的机会。

3.引进微课新模式。现时流行的一种教学模式是微课模式。比如，可以让学生登录特定的网络平台来进行微课教学。微课是以时长为十分钟左右的教师视频为主要载体，围绕教师在课堂上的某个知识点或者某个教学环节进行教学活动。微课具有实践短，内容精，知识点突出的特点，容易让学生集中注意力，是一个能打造高效课堂的一种有效教学手段。

4.积极指导学生进行课文阅读以及写作训练。阅读是写作的基石，写作能力的提高也并非是一朝一夕的事情，它需要学生在日常生活中不断地阅读、思考、摘抄文章，这样才能实现语言的积累，才能提高语言的综合运用能力。教师可以在课上课下引导或推荐学生阅读一些相关的文章或者书籍，以达到扩展学生阅读面的目的。另外，教师还可以在周末适当地给学生布置写作任务，具体的形式可以有日记周记、或者读后感或者一部电影的观后感，于娱乐中学习。

四、结束语

中学英语写作能力的提高是一个漫长的过程，需要长时间的积累，需要学生与老师的长期的共同努力。教师应当即使改变落后的教学模式，采用时尚有效的教学方式，积极与学生们进行互动交流，了解学生的学习需要，营造良好和谐的教学环境，使得学生在轻松的环境下完成学习任务。另外，学生也要提高自身的主动性，好好利用课外的时间进行阅读和写作训练，积累素材，提高能力。

参考文献：

[1]黄向莲.浅谈如何写好初中英语作文[J].英语广场.2015（10）.

[2]邵秀杰.谈高中英语写作教学的现状和基本教学策略[J].商.2014（12）.

4.影片分析的写作方法与格式 篇四

首先，要对影片的整体风格及要重点分析哪一方面的内容进行概括和综述，如可以对电影中描述的社会环境、描述了怎样的人、发生了怎样的故事、影片的整体风格进行概括。

其次，简单陈述影片故事的内容，但要注意，对故事梗概的叙述不要过多，应大概控制在三百字左右。

再次，找一到两个合适的点展开分析，如影片的主题如何展开、影片的叙事方法，在对这个点展开细致分析的同时可以适当的加入一些视听语言的分析。在展开分析的时候要注意，一点不要泛泛而谈，要深入地分析发生在人物身上的情节、人物的言行特点、人物的心理转变，为了揭示主题、塑造人物创作者设置了哪些细节，这些细节都对刻画人物起了怎样的作用；影片的故事怎样展开，怎样转折，怎样冲突，怎样达到高潮，最后怎样结尾，说明了什么样的问题。影片是如何在一些关键的情节点上运用音乐来渲染情绪、营造氛围的等等，而不要蜻蜓点水般的一带而过。

最后，要对影片及考生自己对该片的分析进行总结。

写影评，应该把握好这样几点：捕捉住感受点。一部电影涉及的方面很广，需要品评的着笔点很多。这就需要对电影反复回味思考，用心灵再度感受，把握往影片中最能动人的地方，并使之在自己的笔下得到理性的升华。

立意要新，开掘要深。写影评要有新意，要有独到的见解，抓往要点，自感而发。要做到有新意，一是要抓住影片内容，结合台社会现买；二是要准确把握住影片的精神实质，挖掘影片本身所包含的深刻内涵。例如对张艺谋电影的分析要紧扣住时代背景，但也不必要都从思想意义角度分析，如巩俐在张艺谋电影中的形象塑造，张艺谋电影中的男性形象等，都是可以开掘的领域。

要实事实是地分析评价。鲁迅先生说过：评论作品“必须坏处说坏，好处说好”，还要“知入论世”.他说“倘若论文，最好的是顾及全篇，非目顾及作者全人，以及他所处的社会状况，这有较为确凿。”对影片作实事来是的评价，要求我们用全面的观点，不是顾其一点，而是观照全片。顾及编导的意图、表演的全部以及当时的社会环境、历史背景等等，作恰如其分的分析与评价。不能强导演、演员、片中人物所难，求全责备。同的，我们在写影评时，也不能人云亦云，如评电影《花季，雨季》时，在一片叫好声中，有同学冷静地认为编导将银幕中的学生形象给拔高了，就很有思考。

要重视影片的艺术分析。电影是通过艺术手段来表现主题、塑造人物、抒发感情的，所以影评要重视对影片艺术的高下进行分析。这种分析应具体详细，由表及里，言之有物；评价则应观点鲜明，实事求是。在艺术评析中，字里行间渗透出电影意识，尽可能恰当地运用电影艺术名词术语，还需要有对电影艺术的深刻感受与理性把握。这可以通过阅读电影理论书籍和多欣赏优秀影片来解决。每年的美国奥斯卡电影大奖评选，世界各国的影展都给我们提供了这样的机会，虽不能亲临其境，但通过多种媒体一样能了解动态，捕捉到世界电影发展的最新信息。

影评写作可以有长有短，可着眼于一部影片的一个镜头，也可以着眼于一种电影现象。对于我们师范生来说，要对一部影片作出全面的评价比较困难，练习写影评，可从评论一个人物形象、一个情节、一个场面入手，可对演员演技。拍摄技巧、导演意图、影片风格、色彩、语言、音乐等进行单一的评析。随着写影评水平的提高，就可对某一人物形象，如影片中的学生、教师、军人等银幕形象发表看法，也可以从纵向谈某一阶段电影的回顾或某一体裁电影的回顾，分析其得失；或从横向谈某一风格的电影，如西部电影、贺岁片、娱乐片等，或横纵向结合，谈一个导演的风格，如谢晋模式、张艺谋现象等到。初涉影评写作不宜贪大求全，而应从一点一滴写起，思考挖掘，连缀成篇。

开始练习写作影评时还应该注意：语言要朴实，要个性化。写影评一定要讲真话，讲自己的话，不要抄袭别人的评论。唯独自己的感受和朴实的语言，才会使自己的评论富有个性和新意，也才会给读者带来清新的感受。

叙议要结合，突出评论。电影最直观可感的，影评离不开叙事。但切忌过多地叙述故事，要突出分析写评价。当然，所评所析不得脱离影片孤立地进行。

设计好影评的标题至关重要。一般来说，它由正副标题构成。正题——揭示文章的中心，必须简明扼要，而又耐人寻味，能够引起读者的阅读兴趣，同时也能给读者带来审美愉悦，它是贯穿全文的主线；副题——点明评论对象，交待片名或评论角度，它是正题必要的补充。二者相得益彰，能使文章增色不少。如：《历史和时代的搏击者——评银幕上的共产党员形象》，《悲剧在红色中渗透——评电影＜红高梁＞》。

5.整合英语阅读与写作教学案例 篇五

概要：写作是学习者英语综合能力的体现。但在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后。在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等。英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。本文拟通过整合阅读与写作教学，以读促写，是阅读教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高英语写作能力的目的。

关键词：阅读教学 阅读与写作整合，写作策略 写作能力

一、问题的提出

语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。写作是学习者英语综合能力的体现。高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字级图表提供的信息写短文或报告；能写出与一连关切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。但在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等，在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后。英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。这一严重现象的出现，作者认为有以下几个原因：

1、目前高中英语教学中一般不开设专门的外语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是进行短期的突击性应试模拟训练，对学生写作技能的培养可以说尚属空白。

2、学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏；

3、学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。

为了适应发展中的社会，满足社会的需求，使高中毕业生的英语写作水平达到高中英语新课程标准的八级或九级的写作目标，高中英语教学中对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的写作技能培养。阅读是语言输入的主要途径，更是写作的基础。阅读能给学生提供大量的写作素材，通过阅读,学生可以积累词汇，储存句法、语篇知识，学习遣词造句、布局谋篇的写作技巧。大量阅读又有助于培养语感，并逐步养成用英语思考的习惯。用英语写作就必须用英语思考，这与大量阅读是分不开的。否则，就会写出汉化英语。撇开

Something about the World AIDS DAY.要求学生带着这些任务预习课文。学生要回答以上问题，除阅读课文外，还必须查找相关材料，做好记录。此环节学生可采用分工合作的学习方式。此时教师可以给学生一些必要的帮助，如：提供网站名,提供一些阅读材料。由于学生是在任务目标驱使下预习，预习就很有成效，而不是走过场。为课堂讨论奠定了基础，同时也提高了课堂教学的效率，发挥了学生的主体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。

Step 2: Lead-in ——导入

Collect the information Ss have found and at the same time ask the Ss to

exchange the information about HIV/AIDS.And ask Ss to discuss the

following questions.1.Answer the following questions

What is AIDS?How is it infected?Who gets it easily?What attitude do

people have now ?

2.What can you do on World AIDS Day?

3.Do you think it is safe to be friends with people who are living with

HIV/AIDS? Give your views.分组展示预习任务的完成情况。一方面教师可以检查学生的预习效果，另一方面做到以学生为中心自然导入新课。学生分组（四人一组）讨论，（也是初步展示预习成果），学生交流气氛热烈，学习兴趣很高。为使学生主动参与教学的全过程开了好头。

Step 3: Reading

这一阶段为学生对语言知识、语言材料进行加工、处理的过程。在学生预习的基础上，围绕话题和文章，指导学生进行阅读技巧训练。包括讨论分析文章结构、归纳中心思想，开展语言交际活动，逐步落实学生的各项预习目标和要求。指导学生进行反复的讨论、查阅、归纳、总结等口头交际活动。

如：教师设计了如下任务：

Task 1: Skimming to find out what is the reading material going to talk

about.Task II.Analyze the structures of the passage, expressing your opinions

& prevent AIDS”

第二课时信息输出——讨论、写作

教学目标：

1、培养学生的合作意识和合作能力以及鉴赏能力；

2、检验阅读与写作整合的效果。

3、讨论中鼓励学生把在阅读中所获得的信息或知识和自己的已有经验联系起来

提高表达能力，并为写作做好铺垫。

任务设计：写一篇演讲稿

“ Cherish your life & prevent AIDS”

教学形式：讨论 合作 评价

教学过程（Teaching procedures）

Step 1 Task Assignment

Write a speech--Cherish Your Life and Prevent AIDS

Including:

1.serious HIV/AIDS situation

2.proper attitude

3.necessary help

4.effective prevention

5.good suggestions

教师布置写作任务，学生根据不同的写作任务和话题，理清、明确写作任务的主旨要求。

Step 2.Pre-writing & Discussion

Task: Divide SS into small groups(Group of 4 is ideal)for the group

cooperation.And tell them the task.Meanwhile, encourage them to express

as many views on the topic as they can.It’s necessary to require them to

write down their views.Topic 1.What do you think of the HIV/AIDS situation? Give some examples.Topic 2.What should we do to help the people who have AIDS?

Topic 3.What attitude should we show towards the people with AIDS?

Topic 4.What measures should we take to prevent AIDS?

小组分工寻找与话题有关的信息包括主题句，相关要点乃至必要的句型；或教师准备相关话题的背景知识，并要求学生在背景材料中寻找相关信息；或提供几个供学生讨论的问题。

Task: Pick out the best works and read them to the partners first and then

to the class.这一环节有两个程序。先由组长在组内宣读优秀作文，再在班上向全班同学宣读。全班学生在教师指导下，从作文表达的条理性，准确性，流畅性，简洁多样性，情感思想性以及对各组同学的任务完成情况进行相互评价，评出最优作文和合作最好的组。然后将作文输入教室的电脑里，向学生展示。在这一阶段，教师起到的作用仍然是组织者，参与者和指导者，而不是裁判。这样一来，重视了学生在评价中的主体作用。

Step 5 Comment &Estimate

Ss makes comments on some of the works and grade them.教师引导学生共同分析带有普遍性的问题和一些典型性的错误，并及时进行讲评，及时将信息反馈给学生，（有必要时给学生提供参考范文，）使讲评具有时效性，让学生得到启迪，掌握写作技能，提高写作能力，使合作学习的效果得以升华。

三、案例分析

1、信息与学科整合，培养学生主动探究意识

英语新课程标准倡导教师鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用，在媒体已高度发展的今天，要突破课本是知识主要来源的限制，用各种教学资源拓展学生学习和运用英语的渠道。这种探究性学习方式超越了传统的单一的学科学习框架，培养了学生的主体意识和探究精神，使学生的学习能力获得和谐发展。

在“阅读与写作整合”教学过程中，教师通过设计一系列问题，引导学生课前通过互联网，报刊等教学资源，收集查阅有关HIV/AIDS信息，接着在课堂上开展了相互交换信息的活动，培养了学生主动获取信息的兴趣和能力。

2、课内与课外结合，实现基础课程和拓展课程结合 从“阅读与写作”教学过程看，围绕阅读主题内容，读前大量查阅相关内容，初步了解HIV/AIDS；读中展示信息，精读课文，解决问题，培养阅读策略；读后讨论问题，进行说写活动，输出信息，体现了沟通课堂内外，充分利用教学资源，开展综合性学习的思想，为实现基础课程与拓展课程结合以及实现课外阅读量累计达到30万字找到了一条途径。

3、采取讨论合作学习方式，培养学生合作意识

6.跨文化管理与文化融合案例写作 篇六

写作模板

一、海外企业基本情况

海外企业包括在“一带一路”沿线各国注册成立的企业、公司、代表处、办事处、工厂、工程项目部等；基本情况包括成立背景、起始时间、经营内容、重要意义等。

二、项目所在国（地区）基本情况 1.经济发展情况

2.法律体系情况，含商法、商规情况 3.宗教及意识形态情况 4.风俗习惯情况

5.所在国（地区）人民基本文化特点

三、在生产经营及工作生活中遇到过哪些文化差异，如何克服的？ 文化差异一般包括宗教信仰、风俗习惯、思维方式、法律制度、语言文字、沟通方式等。这部分叙述要具体，要有故事情节。

四、企业跨文化管理与文化融合的基本做法及成果经验 建议从以下四个方面全面介绍或任选一个方面介绍。

1、跨文化团队建设

项目团队或公司领导班子，党组织建设等。

2、人力资源管理

顺应企业属地化发展趋势做好用人、留人、育人工作,完善体制机制建设等。

3、经营决策机制建设

结合实际确立正确的义利观及经营方针，贯彻母公司经营决策、环境、质量、社会责任等。

4、内外沟通机制建设

围绕“内聚合力外树形象”，做好海外企业与母公司，海外企业领导班子和员工、员工与员工之间的沟通工作。海外企业与协作企业、与地方政府、社区团体、中介组织的沟通工作。与媒体合作开展对外宣传工作等。

五、对跨文化管理与文化融合及海外企业文化建设工作的认识 写作要求：

1.对事实的描述要具体、准确，对案例的分析要逻辑清晰、有条理。2.每一篇要求5000字左右

中国企业文化研究会

跨文化管理研究课题组

7.案例分析与写作 篇七

关键词：新闻采访,新闻写作,文学类院系,教学误区

过去, 新闻传媒作为党的喉舌, 大学的新闻传播学在我国是高考限制招生的专业。随着新闻媒体的市场化改革, 高校扩招, 新闻专业招生的限制令逐步放开, 各级院校纷纷办起了新闻传播专业, 其中绝大多数开设于文学类院系。《新闻采访与写作》课程作为新闻传播专业的核心职业能力课程, 很大程度上体现了该专业的专业水准和办学水平。但在教学过程中, 该课程出现了一些问题, 也是目前我国文学类院系的新闻传播专业教学中普遍存在的。在文学类院系开办的新闻专业中, “文人思维”往往深刻地影响着新闻采访与写作课程的教学, 师生容易出现将新闻与文学相混淆的现象。从目前我国的学科分类上来看, 新闻学与汉语言文学同属于并列的一级学科, 并无附属关系。随着社会主义市场经济条件下媒介结构、功能和经营方式的变化, 新闻学需要转向大众传播学, 这不单是个理论问题, 更是一个实践问题。而目前中国大陆许多文学类院系由于师资大多数为汉语言文学专业出身, “文人思维”过于浓厚, 缺乏新闻专业的理念, 结果在新闻采访与写作课程的教学过程中出现了很大的偏差。

一、对新闻传播专业的名词术语望文生义

文学类院系缺乏对新闻专业应有的学术尊重, 对新闻传播学的名词术语望文生义, 教学方法不当。新闻传播学是一门理论性和实践性都非常强的学科, 体现在新闻采访与写作课程中, 则表现为含有较多的名词术语, 如“新闻专业主义”、“提问方式与形式”、“暗访”、“通讯”等。要做到对新闻学专业名词术语理解准确, 仅凭汉语言文学专业的知识去理解是远远不够的, 需要对《中外新闻史》、《新闻学概论》、《新闻英语》、《传播学》、《新闻法规与职业道德》等课程有系统、深入的研究学习, 还需要有丰富的新闻采写实践经验, 否则就容易产生望文生义的错误。中国大陆一些文学出身的教师在教新闻采写课程的时候, 觉得“通讯”篇幅长, 重文采, 文学大有用武之地, 因此大肆鼓吹“新闻与文学合流”, 说这是今后新闻传媒发展的趋势, 要求学生加强新闻的篇幅和文采, 甚至还把这样的观点写在新闻与采访的课本里, 这是违背新闻传媒发展的实际情况的。在日新月异的信息时代, 作为政治经济生活重要情报的新闻信息, 在国家和普通民众的工作和生活中发挥着越来越重要的作用, “以新闻为本位”是当今世界各国新闻媒体发展的趋势。尤其是微博的普及, 一句话的消息具有了很强的传播力, 以互联网和手机等以个人为终端的数码通讯工具正以更快、更精悍的形式取代纸质媒体上长篇累牍的新闻报道, 互动的分众传播将取代单向的大众传播。而那些文学出身的教师无视新闻媒体发展的趋势, 对新闻的理解只从自己的学科背景出发, 把新闻写作当成文学写作课来教, 结果学生写出来的新闻作品与文学作品无异, 投到校外的新闻媒体得不到认可。由于自己也是一知半解, 现学现卖, 这些老师在教学中刻意回避对新闻专业名词术语的讲解和使用, 这就导致学生去报考记者证以及参加新闻媒体的招聘笔试时, 很难通过。

二、忽视新闻类课程之间的内在联系

文学类院系的新闻相关课程设置不够合理, 比如, 把《新闻写作》归为《应用写作》课程的一部分, 以为培养学生的新闻采写能力只靠《新闻采访与写作》一门课程就能完成。事实上, 新闻采写能力作为新闻专业的核心职业技能, 是需要多门课程立体地、系统地学习才能培养起来的。中学语文课本里有部分内容提及新闻文体的相关知识, 但那还过于肤浅, 甚至对学生造成了一定的误导。初学者把新闻写作与文学写作混淆不清的根源是在于作者没有十分明确新闻报道的目的, 以及这种目的与其他文体的区别。大概说来, 新闻报道的目的主要分三类。一是告知读者是什么, 二是告知读者为什么, 三是向读者宣传一个道理, 对他们产生一些积极的影响。按照这三个目的, 可以把新闻报道的体裁分为客观性报道、述评性报道和宣传性报道三大类。客观性报道包括消息、专访、调查等体裁。消息为简讯、事件性消息、非事件性消息、描写性消息, 主要在《新闻采访与写作》课程中教学。随着受众的信息鉴别、分析、判断能力日益提高, 新闻专业主义以客观真实的标准向受众提供高纯度的信息是新闻传媒发展的必然趋势。述评性报道包括新闻述评、特稿、深度报道、专题报道、特别报道、特别关注等, 主要在《新闻评论》课程中教学。宣传性报道主要在《宣传与舆论》课程中教学。因此, 把宣传性报道归为新闻体裁有悖于新闻专业主义的要求。

三、忽略新闻职业思维方式的培养

文学类院系中办新闻传播专业, 往往忽视了新闻采访与写作课程主要是对逻辑思维与概括能力、质疑能力的培养。有些大学新闻学院的学生是文理兼招的, 这样能够让文科生与理科生取长补短, 能适应多种内容的新闻报道。而那些设在文学类院系下的新闻专业则不同, 学生全是文科生, 感性思维和借题发挥有余, 但逻辑思维和概括能力不足。加上老师的照本宣科和学生过度依赖互联网, 导致知识面窄、看见什么就是什么、不会多问几个为什么、人云亦云的情况很普遍。采写新闻需要质疑, 但如何质疑, 还要遵循新闻职业道德客观公正的标准。因此, 对新闻专业学生质疑能力的培养, 不是一朝一夕就能完成的。质疑能力是新闻媒体招聘记者的基本条件, 缺乏质疑能力, 就谈不上新闻敏感, 便难扑捉到新闻。每个职业都有特定的职业素质, 正如一个不善于辨别色彩的人不能成为一个画家、一个不懂节奏的人不能成为一个音乐家一样, 一个没有新闻敏感的人也不能成为一个合格的新闻记者。大学阶段是培养学生职业技能的关键时期, 3~4年的耳濡目染足以形成一个人终身的思维方式。但在文学类院系的新闻专业培养目标中, 很大程度的忽视了对新闻职业思维方式的培养, 这或许值得引起我们对文学类院系办新闻专业的合理性的反思。

总之, 由于高校院系设置的滞后性, 在文学类院系中开办新闻传播专业, 是我国普遍存在的现状。但把新闻和文学混淆的现象, 则在新闻采访与新闻写作课程中体现得尤其明显。如果继续违背新闻传播学的发展规律和脱离新闻工作的实际情况来办学, 将出现“失之毫厘, 谬以千里”的后果, 影响传统老牌文学类院系的办学效果和声誉。因此, 开办新兴专业的文学类院系应当创造一个尊重科学、尊重专业的教学科研环境, 不能为了上课而上课, 人为地割裂各门课程之间的联系。毕竟全日制的大学课程学习有别于成人自考教育, 不是考过一门就丢一门。对于主管教学的院系领导而言, 应大胆任命专业科班出身的老师担任教研室的管理和教学工作, 保证学科的严肃性和学生对专业知识学习的系统性。

参考文献

[1]李良荣, 李晓林.新闻学需要转向大众传播学[J].新闻大学, 1998, (3) .

[2]刘承武.从新闻专业主义角度谈新闻报道体裁分类[J].传媒观察, 2010, (6) .

8.小学语文阅读与写作契合点分析 篇八

关键词：小学语文；阅读；写作；契合点

【中图分类号】G623.2

前 言：在我国当下的小学语文教学中，改革正在不断的深化当中。在教室实际的教学体验中发现，找到阅读与写作两者之间的契合点是非常重要的。学生只有做好阅读训练，才能够在其中积累到写作的材料和方法；只有提升阅读文章的能力，才能更好地理解作者的写作目的；也只有通过广泛地阅读优秀作品和文章，才能不断地提高学生自身的写作水平。简而言之，阅读和写作是相互促进的关系。

一、小学语文阅读与写作的教学现状

1教学读物良莠不齐，学生辨别鉴赏能力不足

由于文化市场不断的受到利益的诱使，使得限制的门槛不断降低，许多作品早都已经沦为商家追逐利益的工具，却仍然打着文学的幌子被用于教育事业当中。形式单调、内容粗俗的文化作品会使得小学生读物在一定程度上受到影响，内容低俗的读物进入到校园，随之进行传播，会使得小学生受到不良信息的冲击，导致阅读能力的下降。

2教师素质有待提高，教学模式革新力度缺乏

由于部分小学语文教师的教学观念还停留在以往陈旧的教学模式中，没有做到及时的理念创新，仅仅以灌输知识为主的课堂教学只是浮于表面，学生自然会觉得学习没有趣味。特别是在阅读与写作课上，如果教师不注重启发学生的思维，那么学生只能从有限的生活经历中提取素材，进行流水账式的平铺直叙，没有技巧和文采。长此以往，学生的写作能力只能原地踏步。

3学生学习兴趣低下，良好的学习习惯亟待培养

小学生活泼好动，形象思维通常占据着主导位置，因此他们难以适应带有大段叙述的文字阅读，更没有将板凳坐穿的坚毅精神，因此，如果想要长时间的将其稳定并且进行阅读实际上是十分困难的。

二、小学语文阅读与写作相契合的意义

在小学语文的教学中，由于年龄和经历等因素会影响到学生的认知水平，在阅读中对阅读材料不能做到准确理解和整体把握，在写作中对人物、景物和事件的的刻画无法做到精准到位，再加之小学生参与社会生活的广度和深度远远不及高年级的学生，虽然在写作中能够表达出最真挚的感情，但同时却也暴露了视野狭窄、理解片面的缺点。

阅读与写作在小学语文教学中是不可割裂开来的两个重要组成部分，在教学实践中，将阅读与写作有效的结合起来，是激发学生学习兴趣、全面培养学生能力的一种有力的方法。小学教师根据教学内容来为学生选择题材丰富、内容生动的阅读材料，帮助学生在阅读中摸索除阅读技巧，提高理解能力，进而使得学生能够自主的选择适宜的读物，并且在阅读过程中有意识地积累写作素材，学生通过理解和模仿作品的写法，真正的体会作者情感的过程，理解能力得到提升，在这之中总结出自我表达情感的方式，必然能够使得自身的写作能力得以提高。

三、实现小学语文阅读与写作契合教学的途径

1对于小学生主体来说

在小学语文的教学中，教师在教学工作中对于学生学习能力的提高起着很重要的作用，但是学生自身的努力也是基础因素。要想培养并不断提高小学生的读写能力，只有学生自身也在平时的学习中注重知识的积累，走读写一体化训练之路，才能使得小学生阅读与写作得到有效地提高。

（1）摘抄精美语句和语段。对于小学生而言，进行仿写训练模仿是实现写作与阅读的相契合的有效途径。学生在阅读过程中发现精美语段，可以先把它摘抄下来，而后对其进行认真的分析，并且在此之上本着既形似又神似的原则进行仿写训练。

（2）摘抄经典故事，积累写作素材。对于阅读与写作来说，而这在一定程度上是相辅相成的。如果小学生在平时的阅读中能够将经典的故事积累下来，那么在写作时就不会出现文思枯竭的情况，并且形象生动的故事还会为文章的整体增加阅读感。

（3）从阅读中感悟人生哲理，进行常规思维训练、写作立意训练。读物树种的故事往往包含着深刻的人生哲理，学生在阅读时，只有将阅读和感悟相结合，才能不断提高自身的思维能力，自然就能从故事中提炼出正确的文章立意，在写作时也就不至于出现偏题甚至是离题的情况。

2对于小学语文教师来说

2.1加强阅读引导，指导学生积累作文素材

由于小学生的生活经历有限，因此在教学中，教师要加强对学生的引导，指导学生如何阅读，让学生有针对性地积累写作素材，只有这样才能够提高学生的语言表达能力，进而提高学生的素养。

例如在对《父亲》一文进行阅读时，教师首先要让学生认清这是写人的文章，并且要让学生在阅读时找到一些关于人物特征直观描写和间接描写的语句段落，的动作，同时引导学生对父亲的每一行动和言语进行分析。

2.2从学生的兴趣和爱好入手，指导学生写好文章

在阅读过程中，教师要从学生的兴趣入手，尽量让学生阅读一些他们所感兴趣的读物和名著，或者通过讲故事等方式来激发学生阅读的兴趣，并且要以此为契合点，加强对学生的写作能力的培养。

例如，教师可以让学生尽量阅读带有插图的《格林童话》等读物，生动有趣的画面极易激发学生的兴趣，通过图片使得学生的注意力得以集中；在阅读和写作时，教师要选择学生最感兴趣的内容进行指导，这样才能使小学生在阅读和写作中能够有新发现和新感受。

2.3以生活为桥梁，实现阅读与写作的契合

在阅读教学中，教师要让学生体会生活，增强学生的亲身体验，以此来提高写作的真实性。

例如，以“亲情”为话题进行写作，教师就要引导学生在日常生活中发现和观察，写自己的生活经历；在行文时，教师也要引导学生使用在阅读中积累到的优美词语和语句，只有这样才能将故事出色的表达出来。

结束语：阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验，二者相辅相成。在小学语文的教学实践中，只有协调好两者之间的关系，才能激发学生的阅读兴趣和创作灵感。因此，学生自身要在阅读中进行知识的积累，教师在教学过程中要注意引导学生将阅读与写作结合起来。只有寻找到阅读与写作之间的契合点，走阅读与写作一体化的道路，才能实现通过阅读丰富写作，通过写作升华阅读，使得小学生的阅读与写作能力实现提高。

参考文献：

[1]赵振民.写作教学与阅读教学的协同关系[J].语文教学与研究，2007（7）

[2]余敏.试论阅读教学和写作教学的关系[J].卫生职业教育，2005（3）

9.案例分析与写作 篇九

认真研究一下这18道试题，我们还可以清晰地了解以下两点启示：

内容形式的完美协调是高考作文优劣的重要区分

一篇文章的好坏高低，无非是要看两个方面，即“思想内容”和“表现形式”。俄罗斯文学批评家别林斯基曾在《论人民的诗第一篇》一文中这样说：“没有内容的形式和没有形式的内容，都是不能存在的;即使存在的话，那么，前者有如奇形怪状的空洞的器皿，后者则是虽然大家都看得见、但却不认为是实体的空中楼阁。 ”这句话十分明确地告诉我们：撰写文章，切忌“内容”与“形式”的对立分割。这是因为，“没有内容的”形式文章，它只是一个“奇形怪状的空洞的器皿”而已,毫无一点利用价值;但是“没有形式的”内容文章，它也只是仅有“实体的空中楼阁”罢了，也同样是不可取的!由此看来，“内容”与“形式”的有机统一、表里结合，它是我们撰写高考作文不可忽视的关键之处。

好作文必须严密关注“立意、结构、选材、语言、情感、思辨”这六大要素，如果我们把“立意、选材、情感、思辨”列为“内容”一方的话，那么“结构、语言”就是“形式”的范畴了。你说，这两方面又是“谁能缺谁”呢?再说，如果其中某一点上出了问题，你看全文的表现还会完美吗?打个不确切的比喻，一块好的丝绸(“内容”)，假若没有好的样式(“形式”)的话，那么做出来的衣服，也是不会好看的!这也就是说，布料好、式样好，那才能成为是“经典时尚、优美流行”的精品服饰。这个浅显的道理，把它用之于高考作文里，那也是适合的。若用德国哲学家黑格尔先生的话来说，那就是“内容和完全适合内容的形式达到独立完整的统一，因而形成一种自由的整体，这就是艺术的中心”。让我们牢牢记住他的这句话：借用过来，高考作文的“内容”与“形式”，是既要“达到独立”，又要“完整统一”，而且最后是形成两者真正“自由的整体”，那么，你的这篇文章才能算作是真正的好文章。

独特创新的.话题阐发是高考作文改革的重要趋势

市教育考试院在“20上海秋季高考作文试题评析”发布文稿中有这样一段文字：“题目所涉及范围相当广泛，提供给考生的思考空间也非常广，既可以引导学生正确对待生活、学习中的各种困难，培养自信、坚毅、顽强、乐观的精神，又可以帮助他们客观全面地看待事物发展的规律，提高自己的思辨能力和危机意识。 ”阅读这段文字之后，你如果再紧密结合、仔细研究自20以来，上海语文(秋考)的九道作文试题，就会自然得出这样一个清晰的结论：进入21世纪的上海九年来的语文高考写作题，其形式都是采用“有很强开放度”的话题作文，而这种话题作文，又与过去的“命题作文、材料作文、读感作文”形式是有机结合在一起的。在具体写作时，它又让考生们能“贴近生活，注重思辨，坚持个性，提倡独创”。也就是说，每年的作文试题，都可以让考生们在充分展示个性化的前提之下，做到“有事可叙、有理可说、有情可抒”。比如：年的试题，是科技实用性的材料话题作文(对十年后的上海“世博会”，先提出“主题口号”、再论证“主题口号”并设想“主题口号”);与20的试题，是文化批判性的(有关“物质”或“精神”方面的“经典文化”和“流行文化”内容)材料话题作文;的试题，是感受发散性的命题话题作文(可用不同文体来说一说自己对“大海”的不同灵感顿悟);与的试题，是辩证唯物性的命题话题作文(谈谈“杂”与“忙”的“丰富与贫乏”的正、反思辨“二元性”);20至20的试题，是综合表达性的(即“叙、议、抒”的三结合形式)命题话题作文。我们对新世纪以来上海语文高考的话题作文基本认识，可以这样概括：时代性强，是话题作文的特质之一;文体性活，是话题作文的特质之二;材料性新，是话题作文的特质之三;思辨性密，是话题作文的特质之四;人文性好，是话题作文的特质之五。

因此，每位高三同学都要好好地研究和分析高考中已经考过的“话题作文”的不同文字内容及表现形式，从中得到感悟，并找出它们之间的细微差别，很好地了解上海语文高考“话题作文”的变化态势，从而为自己投入写作战场做好事先的充分准备。

10.初中语文微写作教学的探索与分析 篇十

【关键词】初中语文 微写作教学 探索 分析

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0156-02

微写作教学在初中语文中的应用，需要教师重视准备工作，进而对学生进行正确地引导，使其能够站在多方面多角度对写作题材进行深入地挖掘，进一步提升微写作价值及现实意义。在实际教学的过程中，应当以多样化教学方式为学生提供所需的写作空间，以保证学生能够自由地发挥，全面提升其想象力与思维，进而获取更为丰富的写作经验与技巧，使得学生的写作水平得以有效提升。

一、营造微写作环境

众所周知，兴趣是学生主动学习的动力与重要因素。而写作教学在初中语文教学中始终是教学的难点，很多学生对于写作学习都会产生畏惧的心理。因而，教师要想使学生更好地开展主动写作，最关键的就是要增强其对于写作的兴趣，进而展开深入探究，更好地融入个人情感，最终表达个人的真情实感。由于初中生正处于心理发展的关键阶段，所以，很容易受外界环境或者是其他因素的影响，因而语文教师在开展微写作教学的过程中，应当尽可能为学生营造理想的环境，有效地激发学生写作的兴趣，以保证其能够在微写作的过程中，将个人的思想与情感表达并抒发出来，最终以文字性内容呈现出来。另外，微写作的篇幅不长，所以，学生可以通过这种方式将个人生活点滴详细地记录出来。而在教学实践中，教师也可以从学生兴趣入手，要求学生准备喜爱的笔记本，将个人想表达的内容表述出来，为学生营造更为理想的微写作氛围，不断鼓励学生养成微写作的良好习惯。

二、为学生设置出开放性命题

初中生个性特点表现的十分明显，而在新课程改革背景下，初中语文写作教学也同样需要充分彰显个性化与开放性的特征，同时，使学生彰显个性，实现全面发展。其中，微写作属于作文写作当中的一种，而这两者最明显的差异就是微写作篇幅短小，但是，也同样存在共性，即具有一定的命题性，也就是常说的写作方向与主题等等。而在传统写作教学过程中，语文教师主要将题目命名成“难忘的……”或者是“我的……”，在这种情况下，学生个人思维会受到极大的限制。因而，在开展微写作教学实践的过程中，教师应当为学生设置出更加开放的写作命题，拓展命题的范围，实现学生个性化与多元化的发展。与此同时，应当积极鼓励学生将个人的真实情感与想法表达出来，向其他人表现出内心的世界。這样一来，学生在写作的过程中，不会受到命题限制，以保证微写作成为学生交流的一种方式。微写作命题的开放性与自由行能够将学生思维中的空白进行有效补充，使学生写作更容易。

三、积极组织微写作实践活动

写作教学不同于其他教学，所以，在初中语文教学过程中，需要学生养成动手写字的习惯，与此同时，还需要将情感融入其中，进而形成一种情感体验，对实践活动给予更多的重视。而在微写作活动当中，很多学生遇到的问题就是缺少写作素材与主题，同样，其社会经验和实践活动的经验也相对匮乏，没有想要表达的内容。因而，语文教师需要积极组织学生对生活进行仔细地观察并体验，更好地为学生提供丰富的写作素材。在参与微写作实践活动以后，能够在实践中得到深刻感悟，并详细地记录内容，对生活记录方法进行熟练地掌握，进一步促进学生的微写作学习。基于此，语文教师应当采用多样化的形式对学生进行正确地引导，使学生能够积极地参与到微写作的实践当中，更好地生成个人感悟以及写作体验。其中，教师可以在课堂教学前，利用五分钟的时间让学生与其他人分享个人微记录。具体表现为学生站在讲台中进行演讲，而内容和主题不会受到限制，可以选择热点新闻，也可以讲述名人故事，但是，一定要记录演讲的内容。这样一来，可以更好地累积微写作的素材，使其写作思路更加丰富。

四、增强微写作形式的多样化

微写作教学需要在命题与取材方面实现多样化，而形式也应当多种多样，这样可以使学生对于微写作更有兴趣，进而主动开展微写作。而初中语文的微写作教学目的就是为了对学生写作的热情以及兴趣进行全面培养，使其能够逐渐养成主动记录与练笔的习惯。在这种情况下，学生自身的语言积累也更加丰富，一定程度上增强学生写作的能力。基于此，语文教师应当准确地区别微写作和长篇写作，需要采用更为灵活与多样的教学形式。其中，标题不需要对字数进行限制，也无需明确要求写作的题材，内容应当更加丰富。另外，可以对教材内容进行有效地借鉴，开展微写作训练。

结束语：

11.案例分析与写作 篇十一

一、问题分析

一是词汇匮乏。

词是写作的基础。目前,初中生的词汇积累较少,如写到描写教师的,很多学生只会用kind,friendly,hardworking等词。究其原因主要还在于学生平时的词汇输入量不够,因为只有信息的输入达到一定量时,信息输出才能成为可能。

二是句型不当。

在英语写作过程中,所写的任何一个句子必须属于某一个句型。而在实际写作中,有些学生忽视了英汉句式的差异,把中文的句子进行逐字对应地翻译,就造成了句型不当。

三是语法错误。

大多数学生在写作中存在一些语法错误。如:Mr.Smith teaches our English.She was my good friend when we are in primary.此外,还有名词的数、语序、非谓语动词以及从句的运用等错误。

四是谋篇欠缺。

一篇好的文章应该是词汇、语法、内容的完美结合。不少学生在写作中仅仅把句子堆积起来,没有注意文章的布局谋篇,使得文章的跳跃性很大,句与句之间、段与段之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系和连贯性。

二、训练策略

1. 多渠道增加词汇量

语言的发展证明,书面语是从口语发展而来的,口语是书面语的基础。因此,教师在教授写作的同时,应帮助学生提高口头表达能力并丰富其口头表达技能。我在课堂教学中创设不同的情境,充分营造课堂交际的氛围,从而创造更多的机会加强学生口语训练。这种口语训练非常有利于学生写作的提高,因为这其中包含了大量近似书面语的词汇和结构。

“听和读”不但可以增加学生接触语言的机会,同时也可以丰富其英语文化背景知识。在英语教学中,教师应努力激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立学习英语的信心,养成良好的学习习惯,发展学生自主学习和合作学习的能力。要达到这样的目标,学生必须依靠课外大量的听读,原始的知识累积才能形成,英语文化背景知识才能得到强化。我在听读的过程中引导学生有意识地记录一些好词、好句、精彩段落并进行背诵,这对提高学生写作水平是很有帮助的。

2. 强化英语基本句型

句子是文章的基本组成,在文章中起着桥梁作用。句型的多样化对好的文章来说是必不可少的。2009中考英语阅卷教师指出:“通过作文可以看出,部分考生的英语表达能力有限,仍然是逐字逐句‘中翻英’。在句意表达上,仍然是‘主谓宾’结构居多,缺少变化。其实通过几年的英语学习,学生完全可以掌握多种英语句式的写法,让英语作文变得丰富起来。”几句长短相同、结构相似的句子连在一起,必然会显得单调。为使句型富于变化,短句和长句,简单句、并列句和复合句学生都可交叉使用,还可用到问句、祈使句和感叹句。

在英语写作教学中,教师应向学生介绍句子的基本成分并使其充分掌握五种基本句型,并在此基础上再教学生这些基本句型演化或扩展成比较复杂的句子。比如,基本句型的演化主要是指对句子中谓语动词的变化,谓语动词可以用不同的时态,而当及物动词作谓语动词时还有主动和被动之分;扩展句子主要的手段有在名词前后加修饰语,在动词前后加状语、各种短语、并列成分。在英语教学中可以通过让学生了解五种基本句型及其演化与扩展并加以适当的操练,使学生获得扎实的句子结构基础知识。

3. 纠正语法错误

12.案例分析与写作 篇十二

关键词:商务英语;毕业论文;分析

高职毕业论文写作是整个教学过程的一个重要环节,是在教师指导下完成的一份综合性作业,是培养学生综合应用所学知识分析和解决实际问题,提高实际应用能力、创造能力和创新意识的重要环节,对提高人才培养质量具有非常重要的作用。笔者曾参与两届商务英语专业毕业生的论文写作指导工作,在指导过程中发现了目前高职商务英语专业毕业论文写作中存在的一些共性问题,特在此文中分析其成因,并提出相应的应对策略,以期提高毕业生的论文写作水平。毕业论文写作中暴露出的问题

1.1 选题脱离工作实际浙江省教育厅要求高职院校的毕业论文应该与毕业生职业岗位或期望的职业岗位有较高的相关性,这有利于学生整合原来所学的专业知识,突出相关职业岗位或岗位群中关键能力和基本能力的训练,提高专业技术应用能力,使专业技术能力更适于职业岗位。但是在毕业论文写作中,商务英语专业的毕业生选题时往往忽视了自己的工作实际,转而上网找一些与自己工作岗位相差甚远的选题。如:国际贸易的创新,中国入世对国内产业结构的影响,民营企业如何应对反倾销等。象这样的选题过大过空,不符合实际,以高职毕业生目前的知识储备、科研能力是不可能完成这样的论文的。

1.2 选题范围比较集中高职商务英语专业毕业生论文选题主要集中在英美文学作品赏析、英语语言技能的训练和提高、商务实务操作、商务信函语言特征、商务交际技巧和礼仪、中西文化差异等五个方面(统计情况见表1),选题范围狭小,重复率高。

1.3 抄袭现象比较严重为了培养高职生的实际动手能力,现在很多高职院校采取了2+1的教学模式,毕业生第三学年到企业参加顶岗实习,毕业论文一般安排在第六学期进行。但是毕业生到了工作岗位以后,工作任务重,压力大,没有时间写毕业论文,等到要上交的时候,就从网络上抄袭、拼凑,甚至全篇下载。

1.4 英语文章少(统计情况见表2)民办高职院校生源的文化基础普遍较差,学习主动性欠缺,自学能力比较弱,自我约束的能力不够。所以,尽管经过两年的英语语言学习和训练,毕业生的英语应用水平仍相对比较低,词汇量小,语法错误常见,句式选择不恰当。在毕业论文撰写中就自然选择汉语写作了。论文规范不符合要求尽管毕业论文任务书对论文的选题、提纲、开题报告、正文、字体、字号、行间距、页面设置等都作了明确的要求,但毕业生论文中不合规范的现象处处可见,字体、字号不对,页眉页脚设置错误,缺少摘要和关键词,字数不足,参考文献少,佐证材料不全等。

1.6 用词不当,表意不清高职商务英语专业毕业生即使用汉语写作毕业论文,仍然会在布局谋篇,段落衔接,句子结构、标点符号的使用等方面出现错误,甚至出现错别字。如:“事实上,在国际贸易中使用信用证的比率在逐年降低,信用证并不信用。”,“国际商务谈判是耗时、费力、又十分枯燥的工作,常常是谈几天几夜。”,“只有这样,你才能在谈判桌上立于不拜之地。”

1.7 态度不认真,任务完成较差毕业生到企业顶岗实习后,不少人撰写论文的态度不认真,不愿意再花大气力完成毕业论文,他们很少主动与指导教师沟通,到临毕业论文答辩的时候匆忙敷衍,导致毕业论文的质量不高。现状成因分析

2.1 师资年轻化导致缺乏指导经验,从而影响对毕业论文的指导民办高职院校师资年轻化,大多数老师是直接从校门到校门的,缺乏教学经验,有许多老师是第一次做毕业论文的指导工作,这在一定程度上影响了毕业论文的指导质量。

2.2 教材选择得不合理与写作课程设置的时间不当也是毕业论文写作出现问题的原因只之一我国高职英语专业的写作教学一直没有一套内容完整、针对性、实用强的教材,写作课大多只教学生如何写通知、便条、备忘录、求职自荐书、合同等应用文,很少有教材系统阐述论文的写作。毕业生在校

期间搜集资料、汇总、统计分析等能力没有得到锻炼,结果面对毕业论文的写作时就束手无策。英语写作课作为商务英语专业的基础课,一般安排在第二或第三学期,而毕业生的论文写作安排在第六学期进行,两项教学内容安排间隔时间过长,学生虽然学过,但基本都忘记了,对毕业论文的写作指导作用有限。

2.3 实习期间工作与论文写作的关系处理不当毕业生到实习单位顶岗实习后,其工作表现直接和薪水、奖金挂钩,与今后的就业挂钩,这都关系到切身利益,因此,毕业生将主要精力投入到工作上,对毕业论文写作不重视。解决策略

3.1 加强对指导教师的管理,提高教师的论文指导水平首先,要求指导教师高度重视论文指导工作,树立责任心。每个指导教师必须充分熟悉论文指导工作的各个环节,明确每个环节的具体标准和要求,严格按时间进程和论文的质量标准进行管理和操作。其次,学院应定期对年轻老师进行论文指导的培训,老教师进行身传言教,尽快提高年轻教师的业务能力和教学水平。再次,实施教师下企业锻炼制度,因为指导教师仅有英语知识是不够的,只有了解了商务流程的环节,明确了实际工作岗位的要求,才能有的放矢地指导商务英语专业的毕业论文,才能符合浙江省教育厅要求高职院校的毕业论文应该与毕业生职业岗位或期望的职业岗位有较高的相关性,与所学专业有较强的相关性这个要求。

3.2 调整课程设置,编写符合高职教育现状的适用教材将原先安排在第二或第三学期的写作课调整到第四学期,使所学知识具有衔接性和针对性。整合现有写作教材的内容,增加论文写作章节,系统阐述论文写作的方法。

3.3 增加写作训练环节,提高学生搜集、整理材料和写作能力学生在认知实习、专业实习、参加社会调查等活动后,要求写实习总结或调查报告,引导学生学会搜集、整理资料,锻炼学生文字综述能力、表达能力,把专业教学和论文写作结合起来,循序渐进地培养学生的论文写作能力。

3.4 加强教育和引导,让毕业生明确毕业实习、毕业论文、英语写作课是相互联系、密不可分的关系通过讲座、班级主题研讨会、师生交流等形式让学生在参加顶岗实习时就明白:英语写作课是毕业论文写作的基础,实习阶段中学到的实际操作技能和工作内容是毕业论文写作的最好素材,平时要做个有心人,把看到的、听到的、想到的作为素材记下来,这可为毕业论文课题的选择提供原始材料,这样就可结合实习单位的具体情况进行论文的写作,做到实习和论文写作内容的统一。

3.5 严格管理,加强督导在学生离校参加顶岗实习前,教师要给学生下达毕业论文任务书,明确论文写作各个阶段的时间要求和质量标准,尤其要把好论文的命题关,杜绝假、大、空现象;经常主动、耐心地与学生交流,对开题报告、论文提纲、修改过程、结论分析等各个环节都进行严格、及时的检查,以有效地提高毕业论文的质量。

3.6 求得企业的支持,让实习指导师傅自始至终参与毕业生的论文指导企业的实习指导师傅有丰富的工作经验和实际操作能力,最了解实习学生的情况,在指导中最具有针对性,为此,学校应与实习企业合作,建立有效的制度和激励机制,让企业的实习指导师傅自始至终参与毕业生的论文指导。企业实习指导师傅和学校指导教师要适当分工,企业师傅主要督促毕业生的写作进度,对毕业论文中涉及到的企业商务流程操作等内容进行把关,而学校指导教师着重指导毕业生的书面表达、论文规范等问题,并对论文的整体质量进行把关。高职学生毕业论文的教学与指导是一项系统工程,凝聚着教师、实习单位指导师傅和学生三方的努力。

总起来说,论文的格式问题相对比较容易解决,只要把有关论文的格式模版印发给毕业生,教师反复指导和强调就行了,但是毕业论文的质量问题就不是那么容易解决了,它关系到毕业生的基础知识、专业知识、专业技能和文字表述能力,这就需要基础课和专业课的教师齐心协力,需要企业指导老师的有力支持,当然更需要毕业生自身的不懈努力,为此我们必须齐心合力,教学相长,提高教学质量相关定制能力,让每届的毕业生都能写出高质量的论文来。

参考文献:

13.案例分析与写作 篇十三

本卷共分为2大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）

1、按照规定，租赁合同到期，承租人需继续租用的，应在租赁期限届满前个月提出，并经出租人同意，重新签订租赁合同。

A：3 B：5 C：6 D：9 E：执行层的组织协调

2、下列四个选项中，说法不正确的一项是__。

A．以两宗以上房地产设定同一抵押权的，可视为同一抵押物

B．乡、村企业的土地使用权可以单独抵押

C．以乡、村企业的厂房等建筑物抵押的，其占用范围内的土地使用权同时抵押

D．以一宗房地产分割抵押的，首次抵押后，该财产的价值大于所担保债权的余额部分可以再次抵押，但不得超出其余额部分

3、房地产估价师从某个特定投资者的角度出发评估出的价值属于．【2007年考题】

A：市场价值

B：清算价值

C：快速变现价值

D：投资价值

E：工业用地的监测点评估价格

4、某商品住宅项目的土地取得费用、开发成本、管理费用、销售费用、投资利息、销售税金分别为600万元、900万元、50万元、60万元、150万元、120万元，投资利润率为20％，则成本利润率为。

A：17.13％

B：18.30％

C：18.61％

D：21.47％

E：工业用地的监测点评估价格

5、在某旧城改造的房屋拆迁中，因有的房屋登记的是使用面积，有的房屋登记的是建筑面积，所以在对可比实例建立比较基准时应特别注意的环节是。

A：统一房地产范围

B：统一付款方式

C：统一价格单位

D：统一市场状况

E：工业用地的监测点评估价格

6、新建房地产项目的出租和销售，属于房地产的__。

A．一级市场

B．二级市场

C．三级市场

D．存量市场

7、投资者进行房地产投资的主要目的是为了__。

A．实现其财富价值的最大化

B．获取房地产当前收益

C．抵御通货膨胀的影响

D．降低其投资组合的总体风险

8、完成并出具估价报告后，估价人员应对涉及该估价项目的一切必要材料进行整理、归档和妥善保管。对估价材料的保存时间一般应在__年以上。

A．5 B．10 C．15 D．20

9、在全国范围内有全国统一定额，这体现了工程建设定额的特点。

A：统一性

B：权威性

C：系统性

D：稳定性

E：执行层的组织协调

10、当市场调查人员所需要的资料可能不存在，或者由于种种原因，资料不够准确、不可靠、不完整或者已经过时，这时，市场调查人员就需要时间和金钱去收集更切题和准确的__资料。

A．一手

B．二手

C．原始

D．基础

11、纳税人建造普通标准住宅出售，增值额未超过扣除项目金额之和__的，免征土地增值税。

A．10% B．20% C．30% D．40%

12、对临时存款账户实行有效期管理，有效期最长不得超过年。

A：1 B：2 C：3 D：5 E：执行层的组织协调

13、假设开发法的原理依据与相同，是预期原理。

A：收益法

B：经济法 C：权益法

D：成本法

E：工业用地的监测点评估价格

14、电气系统、给排水管理、设备安装的最低保修期限为__年。

A．1 B．2 C．3 D．5

15、房地产评估价值对应的日期被称作。

A：价值基准日

B：估价时点

C：价值时点

D：估价报告日

E：工业用地的监测点评估价格

16、房地产泡沫形成的促成因素是__。

A．土地的有限性

B．土地的稀缺性

C．投机需求膨胀

D．金融机构支持

17、地下室墙采用砖墙时，其厚度一般不小于mm。

A：120 B：240 C：360 D：490 E：执行层的组织协调

18、某票面金额为450000元、到期日为2006年12月30日的贴水债券，若贴现率为10%，则该债券于2006年9月12日最适宜的转让价格为__元。

A．436000 B．436500 C．436562 D．436685

19、下列经济活动中，不需要进行房地产估价的是。

A：了解某宗房地产的出租人权益价值

B：了解某企业包括房地产及特许经营权等在内的企业价值

C：了解某地区地震后房地产价值的变化

D：了解某宗房地产的应纳城镇土地使用税额

E：工业用地的监测点评估价格

20、印花税的税率采用。

A：比例税率与固定税率

B：比例税率与定额税率

C：累进税率与比例税率

D：累进税率与定额税率

E：执行层的组织协调

21、估价报告有效期应从起计。A：估价时点

B：估价作业期

C：出具估价报告之日

D：签订估价委托合同之日

E：工业用地的监测点评估价格

22、房地产市场自然周期中，在需求增长率由大于变为小于供给增长率的转折点上，空置率由__。

A．上升到下降

B．下降到上升

C．高于合理空置率到低于合理空置率

D．低于合理空置率到高于合理空置率 23、2009年3月某人以4．5万元的预付款订购了一套售价为30万元的期房，2010年3月该项目交付使用时，楼价上涨到33．6万元，则其预付款的收益率为。

A：12％

B：13．4％

C：80％

D：125％

E：借款合同

24、在实际估价中，要特别注意估价对象范围的界定．以下选项中，属于实物构成范围内的是。

A：是否包括特许经营权

B：是否包括债权债务

C：是否强制处分房地产

D：是否包括建筑物内的家具

E：工业用地的监测点评估价格

25、王某与甲房地产开发公司签订一购房合同，房屋总价款为300万元，并交付定金75万元。如甲房地产开发公司不能再履行合同，则应返还王某万元。(2009年试题)A：75 B：120 C：135 D：150 E：执行层的组织协调

二、多项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、下列不属于基本报表的是__。

A．资金来源与运用表

B．经营成本估算表

C．资产负债表

D．损益表

2、《中华人民共和国城市房地产管理法》规定了的转让房地产开发项目条件。

A：以出让方式取得的土地使用权

B：以划拨方式取得的土地使用权 C：以转让方式取得的土地使用权

D：以出租方式取得的土地使用权

E：以抵押方式取得的土地使用权

3、房地产开发项目施工阶段的王程质量控制工作不包括。

A：对原材料的检验

B：对配套设施的检验

C：确立质量文件档案制度

D：确立成本控制档案制度

E：借款合同

4、反映一定时期内房地产价格变动趋势和程度的相对数为__。

A．房地产平均价格

B．房地产中位数价格

C．房地产价格指数

D．房地产同质价格

5、对于同一房地产，关于开发利润率大小的说法，错误的有。

A：销售利润率小于投资利润率

B：投资利润率小于成本利润率

C：成本利润率小于直接成本利润率

D：直接成本利润率小于销售利润率

E：年利润率小于总利润率

6、项目竣工档案中的技术资料的内容包括__。

A．前期工程资料

B．土建资料

C．安装方面的资料

D．设计文件

E．竣工图

7、零售商业物业的主要辐射区域，其营业额的都来自该区域。

A：50％～65％

B：60％～75％

C：70％～85％

D：80％～90％

E：借款合同

8、房地产投资开发是指在依法取得国有__的土地上投资进行基础设施、房屋建设的行为。

A．土地使用权

B．土地开发权

C．土地所有权

D．土地驻扎年限

9、从房地产投资的角度说，风险是指__。

A．房地产投资结果的好坏程度

B．获取预期投资收益的可能性大小

C．房地产投资项目激烈竞争程度

D．房地产开发程度

10、是减轻纳税人负担的措施。A：附加

B：加成C：减税

D：免税

E：规定起征点和免征额

11、按消费者对产品两种属性的重视程度进行划分，形成不同偏好的细分市场的模式是__。

A．同质偏好市场

B．分散偏好市场

C．个别偏好市场

D．集群偏好市场

E．弥隙市场

12、城市规划对土地使用管制的内容，主要包括等，A：建筑高度

B：建筑结构

C：容积率

D：土地使用权来源

E：土地用途

13、风险辨识常用方法包括等。

A：专家调查法

B：解析方法

C：故障树分析法

D：幕景分析法

E：蒙特卡洛法

14、当前，我国各地房地产交易管理机构的主要任务是。

A：办理房地产交易登记、鉴证等手续

B：开展房地产股票活动指导和监督

C：为房地产交易提供洽谈协议、交流信息、展示行情等各种服务

D：协助财政、税务部门征收与房地产交易有关的税费

E：为政府或其授权的部门公布各类房屋的房地产成本价格

15、下列关于近期建设规划，表述正确的是。

A：近期建设规划是总体规划的一个组成部分

B：城市、县、镇人民政府应当根据城市总体规划、镇总体规划、土地利用总体规划和计划以及国民经济和社会发展规划，制定近期建设规划，报总体规划审批机关备案

C：近期建设规划应当以重要基础设施、公共服务设施和中低收入居民住房建设以及生态环境保护为重点内容，明确近期建设的时序、发展方向和空间布局

D：自然与历史文化遗产保护以及防灾减灾等内容，应当作为近期建设规划的强制性内容

E：近期建设规划的规划期限为5年

16、房地产开发的四个阶段包括。

A：投资机会选择与决策分析

B：前期工作

C：招标阶段 D：建设阶段

E：租售阶段

17、以下关于成本法理解中，正确的有。

A：成本法是求取估价对象在估价时点的全部建设成本，然后扣除折旧，以此求取估价对象的价格或价值的方法

B：成本法的本质是以房地产的重新开发建设成本为导向求取估价对象的价值

C：成本法的理论依据是生产费用价值论，从买方的角度来看，房地产的价格是基于社会上的“生产费用”，类似于“替代原理”

D：成本法即是估价人员根据开发建设估价对象所需的正常费用、税金和利润之和来测算价格

E：成本法也可以说是以房地产价格各构成部分的累加为基础来测算房地产价格的方法

18、影响房地产价值的权益因素包括。

A：房地产权利设立和行使的限制

B：房地产区位的限制

C：房地产使用管制

D：房地产通风采光的限制

E：房地产相邻关系的限制

19、是投资收益与投资损失的差额。

A：营业利润

B：营业支出

C：投资净收益

D：营业外收支净额

E：执行层的组织协调

20、下列不属于国务院关于城市总体规划审批范围的有。

A：直辖市的城市总体规划

B：省和自治区人民政府所在地城市的总体规划

C：国务院指定的城市总体规划

D：其他设市城市的总体规划

E：县人民政府所在地城镇总体规划

21、__年，国务院颁布的《住房公积金管理条例》是住房公积金管理工作的法律依据。

A．1999 B．2000 C．2001 D．2002

22、土地使用权出让合同约定的使用年限期满，土地使用者需要继续使用土地的，应当至迟于期满前__向土地管理部门提出申请。

A．半年

B．1年

C．2年

D．3年

23、房产面积测量的精度要求是以作为限差。

A：误差的平均值 B：误差的最大值

C：中误差

D：两倍中误差

E：执行层的组织协调

24、工程量计算顺序中，下列属于分部分项工程计算顺序。

A：按施工顺序计算法

B：按“基础定额”和“计价规范”顺序计算法

C：按顺时针方向计算法

D：按“先横后竖、先上后下、先左后右”计算法

E：按图纸分项编号顺序计算法

25、下列关于居民收入水平对房地产价格影响的表述中，正确的有（）。

A．居民收入的真正增加，通常会导致房地产价格上升

B．如果居民收入的增加是衣食较困难的低收入者的收入增加，则对房地产价格影响不大

C．如果居民收入的增加是中等收入者的收入增加，则会促使房地产上升

D．如果居民收入的增加是高收入者的收入增加，且其无房地产投资或投机行为，则对房地产价格影响不大