大学生职业规划市场调研问卷

大学生职业规划市场调研问卷（共18篇）

1.大学生职业规划市场调研问卷 篇一

大学生假期外出旅游市场调研问卷

针对近年来兴起的“大学生假期外出旅游热”，我们正在进行一个有关大学生假期外出旅游市场的调研，希望借此了解大学生旅游消费者的需求动向，进一步提高大学生旅游市场的服务质量。愿能够得到您的支持，非常感谢。（请在◎上打“√ ”）

1.您的性别：

◎ 男◎女

2．您喜欢去旅游吗：

◎ 非常喜欢◎ 一般◎ 不喜欢

3.对您来讲大学生活中的时间是否充裕：

◎ 时间很紧，总是觉得不够用

◎ 时间比较充裕，经常会有空余的时间

◎ 时间很充裕，如周末、清明节短期假期等。

4.您每个月可支配的生活费为多少：

◎ 400元以内◎ 400—700元

◎ 700—1000元◎ 1000元以上

5.您愿意把生活费用投入到旅游中的比例占多少？

◎ 10% 以内◎ 10%—20%

◎ 20%—30%◎ 30%以上

6.您的旅游费用主要来源是什么？

◎ 家庭支持◎ 兼职收入◎ 奖学金

省吃俭用◎

7.您的出游地大多集中在哪里：

◎ 自己所在的城市周围◎ 本省及邻近省内

◎ 全国各地，不定◎ 国外

8.您通常采取的旅游方式是：

◎参加旅行团◎自助游◎同学互助游

9.您出游的目的是什么？[多选题]

◎观光游览,欣赏风景◎排遣忧郁，释放压力

◎找同学朋友玩，增进感情◎品尝美食

◎锻炼身体，寻求刺激，挑战自我◎增长知识，开拓视野，陶冶情操

10.出游前您都通过那些渠道了解旅游信息？[多选题]

◎到旅行社咨询◎网络搜索资料

◎亲朋好友的经验介绍 ◎校园广告、报刊资讯◎其它

11.出行旅游前，您最关心出行目的地的哪些信息？[多选题]

◎ 安全◎ 舒适◎ 费用价格◎ 旅游经验

◎ 距离◎ 时间◎ 天气◎ 交通◎ 住宿

12.在旅途中您主要关注的服务项目是（请简写）：

如住宿，安全（再次感谢您参与我们的调查，谢谢！）

2.大学生职业规划市场调研问卷 篇二

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动, 是对教学活动现实或潜在价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程, 主要由对学生学习效果的评价、对教师教学质量的评价和课程评价3部分组成, 一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理诸因素的评价, 其核心环节是对教师教学过程和学生学习效果的评价[1]。对教师教学过程 (教学设计、组织、实施等) 的评价, 即教师教学评估 (课堂、课外) ;对学生学习效果的评价, 即考试与测验。教学评价可以由专家、同行、学生、家长甚至是教师本人进行。其中学生评价教师教学活动 (简称为学生评教) 是教学评价的重要途径之一, 对教师教学起着重要的导向作用, 能促使教师和学生把更多精力投入到教学中, 在实际教学过程中发挥着积极、不可替代的作用[2]。实践证明, 学生评教作为检测、监督教师教学质量的有效手段, 是最直接、最生动、最具有说服力的评价方式[3]。

本文拟对460名高职高专医学院校 (以河南护理职业学院为例) 学生进行课堂教学质量学生评教调查及教风调查, 对教师进行学风调查, 并对调查结果进行分析讨论, 为合理构建评教体系和完善评教系统提供理论支持。

1资料和方法

1.1一般资料

以我院2014级大专护理专业460名学生为调查对象, 采用无记名方法让其对任课教师课堂教学情况进行评价并提出意见及建议。随机选择学生于2014年11月和2015年5月进行面对面访谈, 并让其评价学院教风情况;同时请我院2014级任课教师对学生学风情况进行评价, 评价标准为好、较好、一般、较差4个层次。

1.2学生评教调查问卷内容

课堂教学质量学生评教调查问卷内容: (1) 教育关怀、教书育人 (尊重、理解学生, 师生关系和谐, 关心学生成长, 能寓教育于教学之中, 促进学生身心健康发展、德智全面发展) ; (2) 认真负责、言传身教、要求严格 (对上课迟到、讲话、不专心听课、打瞌睡、做小动作等现象能及时制止, 对不遵守纪律的学生能及时教育) ; (3) 备课充分、讲授清晰、条理清楚; (4) 语言生动、教法灵活、注重学生能力培养; (5) 作业量适中、检查及时、耐心认真辅导。评价标准分:优秀、良好、中等、较差4个层次。

1.3统计学分析

用Excel进行数据录入, 采用SPSS19.0软件进行统计分析。

2结果

2.1任课教师课堂教学质量学生评教问卷调查结果

由表1可知, 评教内容中“教育关怀、教书育人”得分最高 (被评为优秀和良好的占77.2%) ;其次为“备课充分、讲授清晰、条理清楚” (被评为优秀和良好的占73.7%) ;得分最低的为“语言生动、教法灵活、注重学生能力培养” (被评为优秀和良好的仅占50.9%) 。

2.2学生对任课教师提出的意见及建议

喜欢教师上课, 给教师打分高的原因有:教师尊重、关心学生, 课堂教学严谨、幽默, 课堂气氛好等。不喜欢教师上课, 给教师打分低的原因有:教师教学枯燥乏味, 不能调动学生学习积极性, 责任心不强, 不重视课堂纪律等。学生对教师提出的意见和建议包括以下几方面。

2.2.1教学管理 晚自习能否开放图书馆;学校出台政策限制学生上课和自习时间玩手机;增加学术交流会, 拓宽知识面;希望注重对小专业学生的培养;考查课与考试课区别对待。

2.2.2课堂教学 年轻教师创新意识强, 但在案例教学和内容总结上有所欠缺;教学内容应增加与实际操作相关的知识;多提问, 多与学生互动;生理、生化课程内容较难理解, 希望调整教学方式以便于学生接受;能否开设网络课堂, 让学生课下可以上网学习;增加师生交流途径, 希望多照顾学生情绪与想法;希望教师布置预习作业, 引导学生提前预习新课。

2.2.3实验课教学 课余时间适当开放实验室, 让学生练习操作;多开展校外社区活动, 例如走进养老院、社会福利院进行献爱心活动;部分课程实验报告未能及时发放。

2.3学院教风、学风调研结果

由表2可知, 2015年5月学院学风、教风与2014年10月相比, 良好率有一定程度的提升, 差异有显著性 (P<0.05) 。

3讨论

教学质量评价是教学质量保证的重要组成部分, 对帮助教师总结教学经验、更新教学内容、改革教学模式、改进教学方法、完善教学环节、提高教学水平、提高教学质量有着积极的促进作用[4]。学生作为教学工作的受体和主体、教师教学的直接感受者, 全程参与教学过程, 其对教师教学水平评价的可靠性和有效性一直存在争议。但有文献报道, 在教师自评、学生评价、同事评价及领导评价4种教师教学质量评价方式中, 学生评价的效度最高, 其构想效度为0.802[5,6]。同样有大量文献报道[7~9], 绝大多数大学生具有一定的认知能力和判断能力, 能够客观公正地针对教师课堂教学作出负责的评价。因此学生评教结果具有较高的可靠性、稳定性和客观性, 对高职高专医学院校教学质量的稳步提高有着不可低估的作用。此外, 学生评教还体现了“以学生为本”教学理念, 改变了传统教学模式下的教师中心主义和教师权威主义, 使学生拥有了表达教学诉求及意愿的渠道[10]。

本次调查中, 参评学生人数较多, 评价结果具有较好的客观性、公正性和可信度。调查紧密围绕与教师教学质量密切相关的指标进行, 主要包括师德、课堂管理、教学过程、教学方法、教学效果和课后作业5个方面。评教结果显示:得分最高的为“教育关怀、教书育人” (被评为优秀和良好的占77.2%) ;其次为“备课充分、讲授清晰、条理清楚” (被评为优秀和良好的占73.7%) ;得分最低的为“语言生动、教法灵活、注重学生能力培养” (被评为优秀和良好的仅占50.9%) 。提示我院教师虽有良好的师德师风和强烈的教学责任感, 但在教学方法上有所欠缺。教学方法是教学水平提高的关键环节, 是我院教师在今后教学工作中的努力方向。

从学生提出的意见和建议看出:学生希望能够通过多种渠道学习, 从而获得更多知识;希望与教师多交流沟通, 让其成为自己的良师益友;希望加强学科实践操作训练, 理论联系实际。这充分显示我院学生有强烈的学习欲望。因此教师应辅助学生加强自我管理, 帮助学生掌握良好的学习方法, 增强学生自主学习能力;同时, 教师还要增加自身素养, 善于运用好的教学方法, 使学生寓学于乐, 自己寓教于乐。

通过2014年10月及2015年5月学院学风、教风调查发现, 无论是学风还是教风都有不同程度的提升 (P<0.05) 。此外, 学生评教也得到了广大教师和学生的认同, 充分发挥了导向和激励作用, 推动了我院教学质量和教师自身素质的不断提高。

学生评教作为教学质量监控评估体系中的重要环节, 应得到学校各管理阶层及教师的充分重视, 使其规范化、制度化, 形成长效机制, 促进高职高专医学院校教学质量和教学水平快速提升。

参考文献

[1]周平, 张融, 姜英虹, 等.604份学生评教问卷调查分析[J].卫生职业教育, 2014, 32 (18) :112-113.

[2]朱熙, 任为民, 温世浩.高校学生评教可靠性探讨及可行性分析[J].基础医学教育, 2014, 16 (9) :762-764.

[3]董瑞.基于学生评教的高校本科课程教学质量研究[J].中国科教创新导刊, 2011 (32) :87-88.

[4]杨金观.课堂教学质量评价, 一个在高校实际工作中被误解的概念[J].高教发展与评估, 2010, 26 (1) :15-20.

[5]何添锦.高校学生评教实践探析[J].高等建筑教育, 2004 (8) :48.

[6]项丹丹, 朱亚丽, 倪霜玲, 等.高校临床医学专业学生“网上评教”现况调查[J].中国高等医学教育, 2008 (10) :101-103.

[7]何云辉, 秦国柱.高校学生评教结果影响因素研究[J].理工高教研究, 2008 (1) :66-70.

[8]周志钧.影响学生评教结果的因素及改进措施[J].淮北煤炭师范学院学报:哲学社会科学版, 2005, 26 (2) :157-160.

[9]吴彩霞, 文痒.基于生评与师评比较的视角:如何提高课堂教学质量[J].成都中医药大学学报:教育科学版, 2014, 16 (3) :25-27.

3.贵州易地扶贫搬迁十乡镇问卷调研 篇三

【关键词】易地扶贫搬迁；问卷调查；实证研究

早在2013年11月，习近平总书记到湖南湘西考察时首次作出了“实事求是、因地制宜、分类指导、精准扶贫”的重要指示。2015年10月16日，习近平总书记在2015减贫与发展高层论坛上强调，中国扶贫攻坚工作实施精准扶贫方略，增加扶贫投入，出台优惠政策措施，坚持中国制度优势，注重六个精准，坚持分类施策，因人因地施策，因贫困原因施策，因贫困类型施策，通过扶持生产和就业发展一批，通过易地搬迁安置一批，通过生态保护脱贫一批，通过教育扶贫脱贫一批，通过低保政策兜底一批，广泛动员全社会力量参与扶贫。习近平总书记去年来贵州进行调研，指出贵州的第一大事就是扶贫，强调要科学谋划好“十三五”时期扶贫开发工作，确保贫困人口到2020年如期脱贫，并提出扶贫开发“贵在精准，重在精准，成败之举在于精准”。为此，省里提出两大战略：大扶贫和大数据。在大扶贫中，易地扶贫搬迁是最关键和基本的环节。习近平总书记指出：“居住条件恶劣、自然灾害频发的地方，通水、通路、通电成本很高，贫困人口很难实现就地脱贫，需要实施易地搬迁。这是一个不得不为的措施。”所以，易地扶贫搬迁是我省的首要任务、是我省的第一民生工程。对于政府基层干部来说，这是一个政治任务，完成不了必定追责。

一、未搬迁户的现实心态（十乡镇随机抽样——386样品）

1.半数以上的未搬迁户能够正确理解易地扶贫搬迁的意义

课题组通过问卷形式在不同的时间和地点向当地的未搬迁户提了一个问题：“你认为国家推进易地扶贫搬迁的意义是什么？”58%的搬迁户表示基本明白或很明白，这部份人对易地搬遷赞同，他们认为从山上搬进城镇，老人看病方便了，小孩上学方便了，生活方式也丰富了，自己的就业机会也多了。这些人大多是有点文化（如初中以上毕业）的中年人和经常外出打工的年轻人，是属于农村里有点见识和头脑比较敏捷那部分人。这部分人是搬迁工作的依靠对象。

19%的搬迁户表示不明白或不清楚；这些人年龄偏大，文化程度低（大多数小学都没毕业），几乎一辈子就窝在山里，很少去县城或镇上。在他们看来，呆在山里穷是穷点，但祖祖辈辈都过下来了，只要勉强能过，有什么必要搬迁呢？他们认为，他们现在居住的老房子代表了他们的祖业，“发财离不开老屋基”，要进城脱贫，丢掉“老屋基”那怎么行呢？由此看出，易地扶贫搬迁不仅仅是让农民在物质上脱贫，也是让农民在精神上脱掉愚昧和无知。这部分人是搬迁工作要攻克的重点。

23%的人则认为易地搬迁是为了让他们进城镇生活，或者就是让他们换一种生活方式。对于新的生活方式他们顾虑重重，乡镇干部告诉他们说，提高他们的生活水平（脱贫）是目的，进城镇只是一种手段；但对此说法他们不赞同，理由是：你能确定搬出去后我一定有个工作吗？我可是除了干农活什么都不会；要进城可以，把房子留下，不要“复垦”，进城后没有活路还可以回去。这部分人是搬迁工作争取的对象。只要反复对他们摆事实讲道理，他们的顾虑可消。

2.生态恶劣，做庄稼只是活得了——但活不好

要搬迁的贫困户大都分散居住在生态环境恶劣的山区，这些地方交通不便，山高坡陡，土地贫瘠，水源匮乏；在这种恶劣的生态条件下，做庄稼难以养活一家人。课题组在松烟镇大新村曾与一搬迁户恳谈，他说：他家一家5口人，有一老人有病，他本人也有胃病。他家只有三亩半坡地，有些地还夹在石头的缝隙里；在坡地上主要种包谷和洋芋，或者小麦油菜红薯等，家里喂两头猪和养几只鸡，房屋周边的土边地角种点蔬菜，农闲时也外出打点临时性短工，一年辛苦到头，全年一家人的人均收入扣出所交的医保社保外不超过2000元。他认为，从小生长在山里，家乡没什么不好，可一方水土难养一方人。

根据经济学的原理，传统的小农经济由于土地的局限性，所以每新增投入所取得的收获总比前一投入所取得的收获少，这就意味着农民在有限的土地上无论怎样勤奋劳作和增加生产要素的投入，其收获是很有限的。这就是做庄稼富不起来的根本原因，当然是可以活得下去。贫困农户的收入来源不外几个方面：做庄稼，做蔬菜，做养殖，做果园，外出打工等。问卷显示搬迁户的收入分布是：78%的搬迁户收入的主要来源是做庄稼和兼做蔬菜和养殖；7%的搬迁户收入的主要来源是搞养殖；4%的搬迁户收入的主要来源是经营果园；11%的搬迁户收入的主要来源是外出打工（少数去了外省，多数在居住地周边的城镇打工，这种工是廉价的临时性短工，俗称“铲地皮”）。有些搬迁户，夫妻俩都到沿海打工，尽管收入不错，但考虑到家里老人无法照顾，小孩无人关心，于是又回到了家乡操旧业——做庄稼。还有一些搬迁户，由于户主身强力壮是个有效劳动力，且做庄稼也得法，本算不上贫困户，但只要出现下列情况之一就会成为贫困户：①有一个以上的老人有病；②有一个以上的小孩有病；③老人和小孩都有病；④家里负担重（有老人且小孩也多）。

问卷显示主要致贫原因的分布情况是：13%的搬迁户家里有一个或一个以上的老人有病；4%的搬迁户家里有一个或一个以上的小孩有病；17%的搬迁户家里负担重（上有二老且小孩也不少）；5%的搬迁户家里缺乏有效劳动力（劳动者体弱多病）；61%的搬迁户直接是由于生态环境恶劣，做种植业产出低。

3.农村贫困户的识别方法——没有科学的，只有合适的

关于搬迁贫困户的识别方法，各地的做法大同小异，但都符合一个公式：个人申报+全村民主选举+村委会调查（或工作组）+上级审核。在这个公式中，关键环节就是工作组或村委会的调查，因为是不是贫困户只有通过周密的调查来证明。这个调查程序就是所谓“建档立卡回头看”，目前省内外总结出很多具体做法，如“四看法”；“五识别”；“四见五看”，“六优先五不录”；“十三有一档调出”等等。如何评价“建档立卡回头看”？问卷显示：29%的搬迁户认为有点道理；4%的搬迁户表示不清楚；46%的搬迁户认为基本合理。21%的搬迁户对“建档立卡回头看”不满意，这是因为各种“回头看”太多，群众不堪其扰。一些贫困户不满地质问：“你们天天喊我们开会，天天喊我们签协议，天天喊搬迁，搬到哪里？房子在哪里？我连影都没看到。”

目前，在技术层面上还不能做到“精准识别”的一步到位，所以各种“回头看”是必要的，每一次“回头看”都能或多或少剔出一些人，从而向“精准识别”逼近。管理学有一个法则：管理的方法和手段没有科学的，只有合适的。而现在的识别方法正是这样。只要定的标准和调整机制合理，通过反复的“回头看”，可以最大限度的提高贫困户识别的精准度。但是每一次“回头看”必须是高效的，否则老百姓不满意。

4.彻底拔掉穷根子——“复垦”是必然

在调研中，使用频率最高的一个词是“复垦”。所谓“复垦”，是指搬迁户搬走后，政府把他们老屋拆掉，把宅基地变为耕地。绝大多数搬迁户希望搬迁后给他们留下老房子（土地是保留的，但房子要“复垦”），以便他们搬迁后无法谋生又可以回到原来的居住地生活。政府规定“复垦”必须进行，因为只有如此才能断了搬迁户的回头路。回头路是不能走的——贫困户所居住的大山中，山高坡陡，水源匮乏，交通不便、信息闭塞，电、教、医等送不进去，如此世代被大山所困，世代因困而贫，所以就导致“一方水土养不起一方人。”所以就要离开大山。易地搬迁，就是要让贫困户离开大山搬到城镇借助国家扶贫政策一揽子解决住房和就业问题。在调研中了解到，为了动员贫困户搬迁，基层干部的工作辛苦而艰难，其办法就是反复采用一种“深度恳谈”的互动方式，一是入户针对个人的“深度恳谈”；二是“共商会”上的“深度恳谈”。在这种有效的方式下，即使非常的固执的人也会动摇。通过“深度恳谈”，大家一致认为“复垦”是必然的，搬迁后留下的土地和山林可以流转给专业经营者（大户）经营，或者采取“三变”的形式交给专业者经营。所谓“三变”，即就是资源变资金、资金变股金、农民变股民。

针对搬迁，各种心态都有。问卷显示：7%的搬迁户嫌政府的补偿款低了点。36%的人担心搬迁后没有就业渠道，谋生困难；27%的人舍不得老房子；11%的人不想丢掉种植业和养殖业；19%的人既担心搬迁后无法谋生，又舍不得土地和房子。

易地扶贫搬迁，其意义不仅让这一代贫困农户“逃离”贫困，更重要的是斩断代际贫困的链条，使他们子孙后代彻底告别小农困境而融入城市的富足与文明。对国家而言，实施易地扶贫搬迁，能有效地促进城镇化率提高、有效地促进居民消费；因而能够拉动消费品生产和消化大量钢材、水泥等富余产能，从而带动相关产业发展，形成促进经济发展的新动能。所以，易地扶贫搬迁是国家和和贫困农民的双赢。但只要有一方不想赢，那就谁也赢不了。

5.未搬迁户就业意愿有三类——重点在第一类

问卷显示，51%的人希望在搬迁后政府给自己直接安排一个工作，包括环卫、绿化、安保、交通协管、楼房保洁等工作。这部分人是搬迁户中的弱势群体，参与就业竞争的能力低，所以没有就业竞争意识。18%的人希望政府对他们进行就业培训，培训后自己去找工作。这部分人认为，政府对他们培训后，出去找工作，只要收入过得去，可以干点技术活，如汽修和电修或理发什么的都行；也可以不干技术活，如帮人打杂或直接去建造工地干泥工活等，总之，他们认为就业培训是必要的，培训后就业的路子要广得多。24%的人愿意自主谋生做点小生意，只是希望政府帮助租一下门面和摊位；5%的人想自己当老板，希望政府帮助他们创业，如帮助找项目，联系贷款，提供信息和各种创业服务等。2%的人很干脆，希望政府直接拿一笔钱给他们（当然不是搬迁款），以后就不麻烦政府了。

由上所述，我们可以根据搬迁户的就业意愿把搬迁户大致分为三类：第一类：搬迁后将为别人或组织打工的人，这是搬迁户中的比较弱势的群体，占搬迁户总数的3分之2左右；第二类：搬迁后想做点小生意的人，占搬迁户总数的4分之1左右；第三类：想自己创业当老板的人，这是有路子的搬迁户，是搬迁户的强势群体，占搬迁户总数的20之1左右。由此可知，第一类和第二类搬迁户是政府帮助就业的重点。

6.尽管搬迁户需求多样化——也要服从政府的统筹和规划关于安置方式——58%的人愿意政府在某个地方修好安置房，自己直接搬进去；33%的人希望政府把补偿款发给他们，然后他们在政府圈定的区域内按政府提供的图纸自己动手修房子；9%的人很干脆，说政府多拿点钱给他们，他们住在哪里和住什么房子，政府可以一概不管。

关于搬迁到哪里——52%的人愿意搬迁到县城；28%的人愿意搬迁到镇里；11%的人愿意住在旅游区附近；9%的人无所谓。

关于愿意和什么样的人安置在一起——41%的人希望与同村或熟悉的人住在一个安置区；56%的人则无所谓；3%的人更愿意住在没有熟人或同村人的安置区。

关于对安置区的要求——14%的人主要希望购物方便；33%的人主要希望小孩上学方便；17%的人主要希望交通方便；36%的人则希望交通方便，购物方便，看病方便以及小孩上学方便。

关于安置房的样式——50%的人希望政府提供的住房是小高层步梯房；10%的人希望政府提供的住房是电梯房；40%的人希望政府提供的住房是平房。

关于对户型的要求——22%的人希望自己住的房间在户型的设计上要考虑喂猪养鸡方便（这部分人多是五十岁以上或基本没出去打过工的人）；78%的人认为在户型的设计上不需要考虑（这部分多是年轻人或出去打过工的人）。

关于安置区的文化生活——70%的人希望安置区的文化生活丰富；10%的人则认为不需要什么文化生活；20%的人则无所谓。

关于融入城镇——11%的人担心进城后在生活方式上与城里人合不来；34%的人愿意进城后在生活方式上向城里人看齐；55%的人则认为进城后，自己想怎样生活就怎样生活，没有必要比照城里人的生活方式。

由上统计看出，搬迁农户中一部分人的个人需要带有农民的特征，如想住平房，在住房里要有养鸡喂猪的设施，不需要社区的文化生活，在生活方式上不想融入城镇等，这种“农式需要”需要我们去引导改变，否则也会成为易地扶贫搬迁的一个障碍。易地扶贫搬迁的目的不仅是要让贫困农户的身子搬进城过小康生活，更重要的是要让贫困农户进城后，思想观念以及行为方式和生活习惯要融入城市文化，这才是真正的城镇化。

二、已搬迁户现状（十乡镇随机抽样——108样品）

1.就业的分布现状

10%的搬迁户做店铺生意或其他生意（四分之一的搬迁户的生意是政府促成的；四分之一的搬迁户的生意是自己发展起来的；另外二分之一的搬迁户的生意是靠亲友帮忙开展起来的）；29%的搬迁户在产业园区打工；13%的搬迁户在农民专业合作社打工；19%的搬迁户在建筑工地上打工；17%的搬迁户在农旅一体化的田园打工；12%的搬迁户做各种临时性短工。

2.就业取得方式

6%的搬迁户认为自己的工作是政府直接帮助找的；17%的搬迁户认为自己的工作是靠亲友帮忙找的；77%的搬迁户认为自己的工作是政府通过招商引资和调整产业结构所提供的机会而获得的。

3.收入现状

5%的搬迁户认为与搬迁前相比差不多；21%的搬迁户认为比以前好一点；55%的搬迁户认为比以前好得多；19%的搬迁户认为比以前好得太多。由此看出，绝大多数贫困农户搬迁后的人均收入已提升。

4.关于安置房的满意度

7%的搬迁户对政府提供的安置房不太满意；64%的搬迁户对政府提供的安置房基本满意，29%的搬迁户对政府提供的安置房很满意。问卷显示——绝大多数的搬迁户对自己所居住的安置房表示满意。

5.关于安置区整体环境的满意度

6%的搬迁户不满意；45%的搬迁户基本满意；49%的搬迁户满意。问卷显示——绝大多数的搬迁户对自己所居住的地方整体环境表示满意。

6.关于搬迁后小孩受教育的状况

2%的搬迁户不清楚；5%的搬迁户认为和过去差不多；11%的搬迁户认为比以前好一点；24%的搬迁户认为比以前好；58%的搬迁户认为比过去好得太多。

7.关于安置区文化生活的满意度

68%搬迁户表示满意；32%已搬迁户表示不满意。这说明，一方面，每个人对社区的文化生活的理解和期望值是不相同的；另一方面，一些安置区的文化生活没有开展起来，所以我们不能忽略安置区的文化生活的建设。

8.关于生活方式的改变程度

54%的已搬迁户认为搬迁后有很大的改变；31%的已搬迁户认为只有一点改变；15%搬迁户认为没有改变。问卷表明，绝大多数搬迁户的生活方式受到城镇居民生活方式的影响而不同程度的发生变化。

9.关于对城镇居民生活的融入度

71%的搬迁户认为自己已基本融入城镇生活；21%的搬迁户表示还有一点距离；8%的搬迁户认为还有很大的距离。这说明，少数已搬迁户虽然身子进城了，但思想观念，行为方式和生活习惯上仍停留在山区农民的层面上。

1.对基层政府易地扶贫搬迁工作的整体满意度

35%的搬迁户表示满意；42%的搬迁户表示基本满意；23%的搬迁户表示不满意——原因多种多样，如一些搬迁户的补偿款没完全得到，一些搬迁户认为政府帮助就业不力，甚至有些搬迁户认为安置区的绿化不好等等。但大多数搬迁户是满意的。

4.大学生职业规划问卷 篇四

一、访谈目的：

二、被访谈人基本情况。

姓名：————性别：————联系方式：——————毕业时间：——————毕业院校：——————所学专业：——————现工作单位：——————现任职务：—— 三：访谈内容

1、您是如何找到这份工作的？主要职责是什么？

2、对于这份工作，你最喜欢它的是什么？最不喜欢的又是什么？对生活有怎样的影响？

3、在这份工作中，您通常每天都做些什么/

4、这种职业需要什么样的技能和其他能力？有什么样的要求？

5、目前这一行业岗位的薪酬水平如何?

6、您目前的职位是什么，是如何获得这个职位的？

7、您通过什么渠道提升自己？至今为止，您参加过哪些培训和继续教育？

8、您对你现在所在的行业有些什么看法？

9、您在从事这一工作之前，在哪些单位、干过哪些工作？

10、我现在可以通过什么方式、提高哪些技能或者素质，以便日后能进入这一行业呢？

11、就您知道的情况而言，我所学的专业可以进入哪些领域工作？

12、您对目前的工作是否满意？

13、您能给我一些学习或者就业方面的建议吗？

14、您能给我推荐采访一下其他的业内人士吗？

四、访谈总结：

访谈人：张志钰 专业班级：微电子二班学号：访谈时间：2010.11.20

5.体音美调研学生问卷 篇五

教育教学现状调查(学生问卷)

班级：_________ 时间：2013年9月_ 日 亲爱的同学们：

你们好！为了提高我们学校音体美等学科课的教学质量，使每一位学生得到全面发展，实现新课程所倡导的理念。为此必须转变观念、优化学习策略。请你根据本班科任老师的教学和你自己的学习情况认认真真回答下列问题。无需署名。谢谢！

一、选择题（不定项选择，可单选、多选）：

1.本期以来体育、音乐、美术、信息技术是否按课表正常开展（）

A.是 B.否

2.本期中哪门学科教师上得较好，深受学生喜爱？（）

A.体育 B.音乐 c.美术 D.信息技术 E.都没有 3.本期中哪门学科课内教师讲解较少，只以完成作业为目的？（）

A.体育 B.音乐 c.美术 D.信息技术 E.都没有 4.本期哪门学科经常性不按课表上课？()

A.体育 B.音乐 c.美术 D.信息技术 E.都没有 5.本期体育课教师是否组织有序？()

A.是 B.否

6.本期体育课上你们主要开展了哪些活动？(可多选)（）

A.队列队形 B.广播操 c.球类 D.游戏 E.自由活动 7.你觉得体育课应怎样上？(可多选)（）

A、室外单一的操行队列训练 B、室内讲解知识然后余一部分时间写其他作业。C、室外操行队列外多加一些趣味性的活动，提高、锻炼灵活性技巧性 D、体育活动或竞赛，让更多同学参与竞技，让体育活动更热烈。8.本期音乐课上你学会了几首歌曲？（）

A.一首 B.两首 c.三首 D.一首也没学会 9.音乐课上老师采取什么方式教授歌曲？(可多选)()A.老师教唱 B.学生教唱 c.听录音 D.自由唱 E.根本不唱 10.你喜欢上音乐课吗？（）A.喜欢 B.不喜欢

11.本期美术课上老师是否讲解画法？()A.是 B.否

12.你认为目前美术课存在的问题是什么？()A.老师很少指导 B.自己不喜欢画画 c.美术课常被其它课挤占D.美术课形式单一 13.本期信息技术课教师是否认真上课 ？()A.是 B.否 C．经常用于做其它作业

14.信息技术课上以实践操作为主还是以理论为主？（）A.操作 B.理论 C．以做作业为主

15.在体育、音乐、美术、信息技术四科中你最喜欢哪一门学科？（）A.体育 B.音乐 C．美术 D.信息技术 E.都不感兴趣 16．你认为自己班级的同学在这几门课上表现如何？（）

A．参与课堂学习活动热情、投入 B．很少积极参与 C．一般

17．你的老师是否经常运用课外材料、生活实例、或让同学们自己搜集资料等进行教学？

A． 经常 B．比较少 C．几乎没有 18.你认为自己的学科课作业负担（）A．过重 B．适中 C．过轻

19.各学科科任老师是否经常认真引导你们探究问题，而不是让单纯完成作业？

A．经常 B．比较少 C．几乎没有

20.你对体育、音乐、美术、信息技术课程的常态化实施有什么好的建议或者意见？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

6.大学生手机市场需求调查问卷 篇六

尊敬的同学：您好！我们要进行一个手机市场需求状况的问卷调查，为了更好的了解您对手机的需求，需要话费您2~3分钟的宝贵时间来完成以下问卷内容，我们会对您填写的资料进行保密，十分感谢您的协助！非常感谢您的帮忙，祝您身体健康，学业进步！（3~18题请在括号中打分，分值1~7分）

1、您的性别（）A、男B、女

2、您平均月收入多少（）

A、800以下B、800~1200元C、1200元以上

3、产品经久耐用

4、能满足我的基本需要

5、在同级产品中有着卓越的性能

6、让我感觉待机时间长

7、手机外观对于我来说很重要

8、让我有优越感

9、能体现自我个性

10、让我觉得很时尚

11、让我觉得很划算

12、让我觉得性价比高

13、在生活中手机对我很重要

14、我很看重手机的附加功能

15、相对价格来说我更看重手机的其他方面

16、我很看重手机的品牌

17、我很看重手机的质量

18、我很看重手机的售后服务））））））））））））））））

7.大学生职业规划市场调研问卷 篇七

移动学习真正兴起还在近几年,尤其是智能手机爆发式普及的2011年以后。因此,我们认为日语和英语在移动学习现状及问题上的差异不会很大,但因语种、学习应用APP的质量和数量、教学强度上的差异,会呈现出各自特色。本文在参照英语移动学习相关研究成果的基础上,通过问卷调研,以期弄清日语移动学习的现状及存在的问题,并为提高学生日语学习能力和学习效率提出相应对策建议。

一、相关研究

关于移动学习,学界对其概念的共识是“利用移动通信技术,以移动设备(智能手机等)为媒介,随时随地开展的学习”。结合熊保霞2014、雷晓东2015、李首权2015、王丽、苏丹2015、田泽中等2015的研究成果,我们对英语移动学习的现状、问题及对策总结如下:智能手机已相当普及,多数学生通过手机应用APP开展以词汇为主的英语移动学习,学习上主要存在:①大部分学生对移动学习的认识模糊;②自主学习能力不足;③注意力易分散;④手机应用市场资源混杂,高质量APP难筛选;⑤移动学习过程中缺乏教师指导,学习效果并不乐观等问题。对此,学者们提出:①学生本人应端正学习态度,科学设置学习目标,增强自我监控意识;②高校应加强移动学习的推广,移动学习平台的搭建以及培养移动学习意识等对策建议。

二、研究设计

研究对象为在杭三所高校日语专业的学生。运用问卷调查法,从对移动学习的基本态度、利用现状、利用偏好和评价看法这4个维度,调查分析了利用移动设备(尤其是手机)辅助日语学习的现状。具体包括常用移动学习的设备,倾向的移动学习方式、时段、情境要求,移动学习资源内容及形式的需求偏好,移动学习效果评价及其制约因素等。本研究问卷项目含13个单选题,9个多选题和1个主观题,最终回收有效问卷117份,利用excel和spss统计分析工具对问卷进行数据录入和统计分析。

三、研究数据统计分析

参与调查的学生来自杭州下沙地区的GS大学、CJ大学及ZYJR职业学院,其中男生41名(35%),女生76名(65%),基本符合所调查高校的男女生比实际情况。大一至大四及研究生所占比例分别为61%、9%、22%、2%和6%。调查对象全部为日语专业学生。

(一)手机成代表,电子辞典势弱

日语移动学习所用设备比例由高到底依次为手机(93.3%),笔记本电脑(48.1%),电子辞典(33.7%),平板电脑(11.5%),没有(6.7%),其他(1.9%)。近年来,智能手机内置电子辞典的学习应用APP开始增多,由于电子辞典价格昂贵、用途单一,许多学生选择使用手机辞典来满足查询词汇语义的最基本学习需求。同时,仍有三成以上的受访者在使用电子辞典进行学习。究其原因,不得不说电子辞典在词汇释义和用例等丰富性和权威性方面有一定优势,手机内嵌辞典尚无法完全取代电子辞典。

(二)移动学习时间少、频率低

每周移动学习日语的时间分布情况为“30分钟以下”51%,“半小时至一小时”38%,“一小时以上”11%。每周使用日语学习APP的频率由高到低依次为“每周1、2天”33%,“每周3、4天”29.2%,“一个月三天以下”20.8%,“每周五天以上”17%。显而易见,多数调查对象利用移动端学习日语的时长短,频率低。结合“每天业余学习日语时间”的选项结果,发现移动学习时间占业余学习时间很小一部分,课下自学还是以传统的基于纸质的学习为主。导致这一结果的可能影响因素有日语学习APP自身质量不高、用户体验不佳,与课上学习内容结合不紧密等。但不论是出于何种情况,如此低频率短时长的移动学习,要取得理想的学习效果是很难的。

(三)词汇学习APP受青睐,文本和音视频齐飞

学习渠道方面,79%的人选择“利用移动学习应用APP学习”,与之相对“下载学习资源到移动设备上学习”“通过阅读所接受定时推送信息来学习”“登录网站进行学习”分别占41.9%、23.8%和18.1%。可见,多数学生偏好利用移动学习应用(APP),其原因有:①集中学习资源以供选择,节约了筛选时间;②兼有离线下载资源的功能,可根据自身情况,选择在线或离线学习;③有交互的特点,易引起学生兴趣。然而鉴于学生的个性化需求和学习风格多样性,利用时仍需主动探寻适合自己的学习资源。

学习资源类型偏好上,59.6%的人偏好文本类,44.4%的人偏好音视频类,16.2%的人偏好图片类,4%的人选择其他。这一结果较好地反映了不同资源类型的各自特点。相较音视频、图片等多模态类资源,单模态的文本资源容量小流量少,承载内容多。音视频类资源在感观和趣味性上明显占优。单纯图片所承载的文字内容有限,相对特点鲜明的文本和音视频,容易被轻视。

关于移动端学什么,统计显示词汇(84.4%)、听力(54.3%)、语法(43.8%)、口语(31.4%),阅读(28.6%)、写作(11.4%)和其他(1.9%)。词汇是听、说、读、写4项语言技能的基础,且自身具有碎片化特征,更适合通过移动端这一载体呈现和学习。目前,词汇类的学习应用APP是外语学习应用中数量最多的,质和量的认可度也较其他类高。

(四)评价分化明显,实效有待提高

调查对象认为移动学习最显著的三个优势是便携性(91%)、费用低(69.4%)和趣味性(41.4%)。最明显的不足是:①内容不够严谨和专业,学习方案设计不够合理(60%);②存在泄露隐私、广告等安全问题(51.8%);③需要常常更新和下载,花费流量较高(41.8%);④不能补充课堂学习(38.2%)。与此同时,有过半的调查对象认为移动学习能够“提高学习兴趣和动力”“找到新的学习方法”,36%的人对这两种说法持“一般”态度,对“相较于传统学习方式,更倾向于用电子设备辅助日常的学习”这一说法表示反对的占5%。

移动学习实效方面,回答通过移动学习日语在词汇、听力、口语、语法、阅读、写作上有所提升的人数占比分别是72.2%、48.1%、43.5%、36.1%、29.6%、9.3%。多数学生选择移动学习词汇并取得有效提升这一结果在英语移动学习研究成果上也得到了印证。对“影响利用移动端学习效果的因素”统计显示“不知道如何找适合自己的资源”47.3%,“应用软件内资源较少”43.6%,“学习动机不足导致学习效果不理想”40.9%。上述结果标明,日语移动学习的实效除词汇外,其他各方面都有待提高,且相关资源的丰富和优化是一个关键因素。

(五)其他

课下投入偏少。每天课下学习时间的统计显示“1小时以下”47%,“1-2小时”35.9%,“2-3小时”11.1%,“3小时以上”6%。大部分学习者每天课下学习时间不到2小时,对日语专业学生而言有些偏少。

学习动机方面,“以后就业的需要”43.1%,“喜欢日本动漫、歌曲、偶像明星”40.5%,“对中日两国的语言差异、文化差异感兴趣”39.7%,“想了解日本的经济、文学、社会生活和日本人的思维方式”40.4%。不难看出,求职需要的外在动机和个人认知、兴趣偏好的内在动机是两大类,移动学习资源选取上,就业、娱乐、社会文化3个方向值得重点关注。另外,选择“自己也不清楚为什么要学日语”,即无明确学习动机的24人中有17人每天学习1小时以下,存在学习动机不明确而导致学习行动无法落实的可能。

综上,目前很多日语专业的大学生已通过智能手机中的APP进行日语移动学习,尤其是词汇方面的学习得到相对较高的认可。如英语移动学习研究成果所示,日语移动学习同样存在意识、资源、体验、环境成本等问题。考虑到移动学习的发展时间尚短,完善空间还很大,不能因目前实效不显著而排斥它。

移动学习因其特性,对学生的自主学习能力提出了更高的要求。大多数的移动学习是学生在无教师指导的情况下进行的,信息素养不足的学生很难自行找到适合自己水平的资源。调查对象中12%的人表示“未曾使用过移动端进行日语学习”,其原因中“没有推荐”占到了79%。这给教师留下了很大的操作空间,教师应提高自身信息素养,将相关移动学习信息分享给学生,并积极开展实践教学,探索移动学习与教学的接点,研发结合课堂教学的日语移动学习资源和学习APP,创新师生互动形式,帮助学生逐步建立个性化的移动学习方案。

四、结语

移动学习作为一种新型的日语学习方式,已广泛发生在日语专业学生的学习活动中。调研结果暴露出不少问题,为充分活用移动学习这一体现时代性的新兴学习方式,实践和实证研究之路还很长。另外,本研究存在调查对象样本总数偏少,各年级人数比例不均衡的问题,我们将继续关注日语移动学习的发展,探索移动学习与课堂教学的有效整合。

参考文献

[1]熊保霞.三本院校基于手机的大学英语移动学习现状调查[J].科教文汇旬刊,2014,25:137-138.

[2]李首权.高职生英语移动学习调查研究[J].晋城职业技术学院学报,2015,06:43-46.

[3]雷晓东.大学英语教学中的移动学习现状与对策研究[J].淮海工学院学报,2015,11:127-131.

[4]王丽,苏丹.高职学生手机学习情况调查及研究[J].考试周刊,2015,22:170-171.

8.大学生职业规划市场调研问卷 篇八

关键词：大学生；职业品质；需求特点

当今我国的人才市场，日益青睐具有核心竞争力和可持续发展的人才，表现为对大学生的专业知识和技能要求日益明确，对大学生的职业品质需求日益凸现，并呈现出较为稳定的特点。通过问卷调查发现，人才市场对大学生职业品质需求呈现五个方面的特点。

人才市场期望大学生具有理性的择业观

人才市场普遍要求大学生具有明确的就业理念，把握企业的用人标准，具备良好的职业品质。对“毕业生参加工作应持的正确态度”，66％的用人单位认为应从基本的工作做起，29％的用人单位认为要虚心学习，13％的用人单位认为要搞好人际关系，4％的用人单位主张工作岗位不合心意也应就业。表明绝大多数用人单位要求毕业生立足于现实，从基层、琐碎、艰苦的工作做起，虚心学习，提高素养，在第一个工作岗位上磨炼自己。部分用人单位认为要搞好人际关系，体现出人们越来越注重人际和谐，关注良好人际环境对工作的影响。少数用人单位坚持工作岗位不合意也要就业，表明面对严峻的就业形势，大学生应该降低就业标准，调整就业预期，不能自我估计过高，盲目自信。用人单位认为“毕业生择业时首先要考虑的因素”，排在前四位的依次是：能否实现人生价值(47％)、专业是否对口(41％)、企业能否提供个人发展空间(13％)，报酬高低(7％)。表明在市场经济条件下，正确的人生价值观依然是用人单位首要的选才标准，大学生在校期间不能只做专业和技能方面的准备，就业时不能将个人发展空间大小或报酬高低作为择业的条件，不能错估用人单位的人才需求标准，要把职业品质作为提升自身就业力的首要考量因素。

人才市场要求大学生具备“复合型”人才的特质

在人才市场的激烈竞争中，综合素质高的复合型人才越来越受欢迎。问卷调查显示：“用人单位挑选毕业生最注重的方面”是综合素质的高低(82％)，接下来依次是思想道德(54％)、专业知识(53％)、社交能力(47％)和实践能力(45％)。表明用人单位最注重的是大学生的综合素质。需要注意的是，在综合素质所包含的众多因素中，思想道德素质排在第二位，表明用人单位开始由单纯重视大学生的知识和技能向重视职业品质倾斜。此外，用人单位认为当今大学生最需要培养的是实践能力(40％)、团队精神(37％)、吃苦耐劳(35％)、诚信和创新能力(30％)，其中团队精神、吃苦耐劳和诚信都属于职业品质范畴。这一方面表明，综合素质高的复合型人才越来越受欢迎，并成为企业自身发展的第一资源。另一方面也表明，大学生必须具备“复合型”人才的特质，才能在竞争中战胜众多对手。“复合型”人才的特质包括多种学科知识的复合、多种专业技能的复合、多种能力素质的复合以及智力因素与非智力因素的复合。因此，大学牛在校期间，单纯地掌握知识和技能是不够的，增强技能的同时更要加强自己品性和人格方面的修炼，锻造良好的职业品质，具备高尚的人格力量，以提升自身的就业力。

人才市场对良好的职业道德需求渐趋显性化

近年来，大多数用人单位对毕业生持满意或比较满意态度的比例有所提高。但也认为毕业生的职业道德修养有待加强，特别是敬业精神、合作精神、诚信意识亟待加强。用人单位认为“大学毕业生在工作中首要的品质”是敬业精神(61％)，协作能力(52％)、业务能力(44％)和诚信意识(44％)。业务能力虽占相当比重，但却比敬业精神低了17个百分点。因此，用人单位认为大学生在工作中有待改进的首要问题是敬业精神(62％)，高等院校在教学中必须加强职业道德和劳动态度教育(51％)，加强处理人际关系能力和协作精神的培养(47％)，加强诚信教育(45％)，而加强外语应用能力和基础知识的学习仅占30％和15％。这一结果表明，企业对大学生的职业道德要求渐趋显性化，特别是与企业发展密切相关的敬业精神、合作精神、诚信意识要求最为普遍。因此，大学生不能只关注与自身利益息息相关的工作环节，要具有社会使命感和事业责任心，具有诚信意识和团结协作精神，思考企业的发展前景、重视单位整体利益的实现。但在近年的教学实践中，高校注重了对大学生专业知识和技能、英语、计算机等能力的培养，而对敬业精神、吃苦耐劳、协作精神、诚实守信等职业道德品质的塑造则不够。特别是目前毕业生就业市场出现的简历掺杂使假，夸大在校职务，使用假荣誉证书，实践经验注水等不和谐现象，十分令人担忧。这些看似“聪明”的失信行为直接导致用人单位对毕业生的极端不信任，使毕业生就业市场遭遇严重的信用危机。

创新能力是人才市场选择人才的重要考量因素

创新(Innovation)是指事物内部结构的调整，并强调调整的市场价值和经济效益。…问卷调查显示，23％的用人单位把创新意识作为合格员工的重要考量因素。但在“大学毕业生有待改进的问题”中，则有53％的用人单位提出创新能力欠缺，30％的用人单位指出大学生最需要培养的是创新能力。说明用人单位已把创新能力看作自身的生存之源，发展之本，对毕业生的创新能力开始注重。微软亚洲研究院招聘人才时出的几道经典考试题体现了用人单位对创新精神的需求：“北京市有多少加油站”，“井盖为什么是圆形的”等。他们需要的是别出心裁却又可以自圆其说的科学思维及发“光”的科学创造力，这有赖于广博的知识、丰富的想象、敏锐的思辨，独到的创新等职业品质的支持。

健康的心理日趋成为用人单位选才的重要标准

调查问卷显示，认同“健康的心理对员工的观察力、记忆力、注意力、创造力、承受力、自制力有影响，进而对工作产生影响”的占91％，认同“一个人在心理健康上多一分弱点，他的生活和事业就少一分成就和贡献”的占87％，认同“健康的心理对企业发展有积极作用”的占89％。表明用人单位已普遍认识到健康的心理对个体职业品质的完善、文化素质的提高、身体素质的强健作用，认识到它对企业发展产生的潜在价值和推动力。

调查问卷还显示，认同心理健康教育可以形成良好的观察品质、记忆品质、思维品质等智力品质的占47％，认同心理健康教育可以形成合理的需要、正确的动机、积极的情绪、高尚的情感、顽强的意志、良好的性格、乐观的心态等非智力心理品质的占79％，认同心理健康教育对于学生全面而和谐发展具有重要价值的占72％。表明用人单位越来越重视心理健康在人才培养和才能发挥中的作用。目前，越来越多的用人单位开始对应聘者进行心理测试，检测就业者心理是否健康、个性特点是否能胜任聘用岗位，促使大学生提高相应的职业品质。

除了以上五方面的基本特点外，用人单位还普遍要求大学生能意识到自己同他人的依存关系，在尊重与维护自己利益的同时，尊重他人的利益，以公平的心态、互惠的原则处理事务，谋求发展；了解不同的文化，尊重各种文化的价值；成为一个主动的学习者和研究者，具有良好的自学能力与强烈的学习愿望；具备理性的精神，善于独立思考；做到自主而不依附、自信而不自负、自强而不自贱；能从容应对变化与挫折，较好地处理压力。

9.大学生水果市场调查问卷 篇九

水果消费在人们的日常生活消费中占有越来越大的比重 大学生作为社会特殊的消费群体对水果的消费尤为关注,为了更进一步的了解大学生对水果的消费需求,也为了更进一步的分析大学生水果消费状况,我们特作此问卷。

1.你的性别是?

A．男B.女

2.你的年级是？

A．大一B.大二C.大三D.大四

3.你常购买水果吗?

A.经常购买B.有时购买C偶尔购买D.从不购买

4.你平时都会在什么地方购买水果？

A．水果批发市场B.各大超市C.附近果摊D.其他

5.在购买水果时你最注重的是什么?

A.价格合理B.新鲜程度C.环保健康 D.购买便捷

6.你喜欢吃那些水果?

A 苹果B梨C香蕉D 桔子E柚子

F桃类G葡萄H,其他_________

7.你对吃水果有好处了解有多少？

A很了解B了解一点C 不了解

8.你认为吃水果的最佳季节是在什么时候？

A春B夏C秋D冬

9.每周平均用于水果的消费在多少?

A.0-10元B.10-20元C.20-30元D.30

10.当你看见一家校园水果吧时，你有兴趣光临吗？ 元以上

A如果有，一定去B不一定，也许会试试C不去

11.你认为在校园水果吧里增加什么服务会吸引你的兴趣光顾？

A饮品B 小吃C业务代理(冲值等)D电话订购E其他

12.如果你身边有一家水果吧 你对他有什么看法或建议？

10.大学新生职业规划调查问卷 篇十

为更好地提供针对性的职业规划，特开展此次问卷调查活动，我们将把同学们在本次调查中所反馈的信息作为学校开展职业吗？

A是B 不太确定

C 不是D 没有有考虑过

14在这之前你知道“职业生涯规划”吗？A

非常了解B听说过 C从未听过规划教育服务的重要参考依据，感谢大家的参与与支持。

愿大家，用自己智慧的头脑和勤劳的双手，从现在开始，从点滴开始，规划自己美好的大学生涯，在未来的日子里最终实现职业理想，学有所成、展翅翱翔！

1、您的性别？A 男B 女 2 你是文科生还是理科生？ A文科B理科

3、你了解自己的性格特点吗？

A了解 B不太确定 C不了解D没有考虑

4、你了解自己的职业兴趣吗?

A了解 B不太确定 C不了解D没有考虑

5、你了解自己的能力特长吗？

A了解B不太确定 C不了解D没有考虑

6、你对未来的职业有所考虑么？

A想了很多 B有一点想法 C比较迷茫D还没有考虑

7、你对现在所学的专业的就业方向了解么？

A比较了解 B有一点了解C基本不了解D根本没了解 8.您认为大学生应该把重心放在* A全力以赴，为以后深造打基础 B以学业为主，参加社团活动为辅 C着重参加学生会等，为以后进入社会做准备

D直接参与社会

13、你打算对自己的大学生活作一下规划

15、在你心目中，职业生涯规划的重要程度有多大？

A非常重要B 重要C 一般D 不太重要E 完全不重要F没有想过

16你认为“职业发展教育”可以帮助你的成长吗？

A非常必要B可以帮助C有一点作用D没有必要

17、你打算为了将来的就业，现在开始在各个方面主动学习和训练吗？

A是B 不太确定C 不是D 没有考虑

18、你希望学校在那些方面提供职业发展的教育支持？(多选)

A职业发展教育课程 B 职业素质拓展训练 C 职业规划跟踪辅导 D职业能力倾向测评

E求职技能辅导F就业心理咨

询G就业信息分析H 就业政策指南 I相关辅导手册J 相关学生社团K 相关社会实践

L就业实习帮助M相关网站N其他19.你对自己的未来的事业充满信心吗？ A．很有信心 B．比较有信心

C．很迷茫，没有信心

20你对自己的大学生活有了很好的规划

吗？

A．有很好的规划 B． 正在规划当中

C．没有详细的规划 D．不知如何去规划

11.大学生职业规划市场调研问卷 篇十一

【摘要】本文报告了笔者就会计职业道德评价相关问题对会计从业人员问卷调查的结果。调查涉及会计职业道德的评价方法、评价主体、评价结果的处理及评价可信度等方面，旨在掌握不同评价方法有效性的第一手资料。调查表明，由行业组织实施的同行业职业道德评价有效性最高。

为了充分发挥职业道德的作用，健全会计职业道德体系，应在建立会计职业道德规范和加强职业道德教育的基础上，强化对会计人员职业道德规范遵循情况的评价，并根据评价的结果进行相应的表彰和惩罚，建立起会计职业道德的奖惩机制。可以说 ，奖惩机制得以顺利实施的前提条件是做好会计职业道德的评价工作。所谓会计职业道德评价是指会计组织或社会其他组织和个人，根据会计职业道德规范，对会计职业人员的职业行为进行道德或不道德的价值判断，以达到褒正贬邪、惩恶扬善的目的。职业道德评价是会计职业道德规范这种“软”约束付诸实施的必要方式，借助于道德评价，道德规范才可能发挥潜在的裁判和激励效力。评价的结果或借助于行律行规和单位组织的奖惩；或借助于社会舆论、大众传媒的宣扬、谴责以及会计人员内心的道德自省，以起到道德示范、激励和制裁作用。会计职业道德评价的方法一般包括自我评价和社会评价。自我评价是会计人员将自身的职业行为与会计职业道德规范进行对照，以得出是否符合会计职业道德规范要求的行为。社会评价是指会计组织或社会其他组织根据会计职业道德规范，对会计职业人员的职业行为进行道德或不道德的价值判断。根据评价实施主体的不同，社会评价又可分为同行业评价、本单位内部评价、用户评价和社会公众评价。

笔者试图通过问卷调查，对上述各种评价方法的优劣进行分析，并对其有效性和人们的认可程度进行基本判断。

一、样本设计与调查问卷说明

为了把握第一手资料，笔者于2005年针对会计职业道德评价的相关问题进行了一次问卷调查。问卷在设计时，共列示6道题，每道题有4-5个选项。问卷虽然说明了“只填首选”(即只选自己认为最重要的)，但有的人员在回答某些提问时，认为“都有道理”，就采取多项选择。为尊重被调查者原意，在统计时，对每题的选答项进行了加总，然后再按每题加总的绝对数计算所占比例数，比例较大的，则反映了大多数人对所提问题的看法。这次调查从设计、分发、回收到统计分析历时六个月，共发放问卷300份，调查对象为福建省不同地区的企业、行政事业单位及会计师事务所的财会人员，这些人员分布在钢铁、化工、电子、纺织、电信、电力、烟草、服装、造船、食品、商贸、金融、政府部门、中介机构等多个行业以及集团公司、独资公司、上市公司等多种企业组织形式中。因此，这次问卷调查具有地域广、行业多、方式活、统计准等特点，具备较强的代表性。

调查回收有效问卷227份，有效回收率达75.7%。被调查者中，有近48％的人员具有中高级职称或会计主管以上的职务，有19％的人员同时拥有注册会计师、注册税务师和注册资产评估师等专业资格。

二、对问卷调查结果的分析

本问卷涉及对会计职业道德的认识、会计职业道德的评价方法、评价主体、评价结果的处理及评价可信度等方面。下面，笔者给出所有问题及其背景、答卷情况和笔者的分析。

（一）关于对会计职业道德的认识

要回答会计职业道德评价的相关问题，首先要对什么是会计职业道德有一定了解，这关乎本次问卷调查的准确性。因此，笔者设计了以下两个问题，回答情况如下：

分析：

(1)选择A、B两项的占87.82％，说明绝大多数会计人员还是非常乐意遵守国家有关规定，实事求是地记账、算账的，他们对会计职业道德具有较清醒的认识,也愿意很好地遵守。

(2)选择C的占11.54％，说明“企业利益”在部分会计人员头脑里还是占有一席之地的，当企业利益与全局利益发生矛盾时，就有可能为了企业利益而不惜违反法规及职业道德，以便实现短期的企业利益。

（3）选择D的是极少数，说明会计人员并不看重那些“听话耍小聪明”的要求，社会风气在好转，诚信与道德还是大有市场的。

分析：

(1)在会计人员必须具备的几种职业道德品质中， 回答结果的排序为：诚实守信、客观公正、廉洁自律、专业胜任，说明会计人员对会计职业道德的理解是比较到位的。

(2) 将“诚实守信”排在第一位，把它作为会计人员品质的首要标准，说明会计人员自己还是愿意讲诚信的。这既符合中华民族的传统美德，也顺应我国市场经济发展的内在要求。因为市场经济是“信用经济”、“契约经济”，注重的就是“诚实守信”。可以说，诚信是维护市场经济步入良性发展轨道的前提与基础，是市场经济社会赖以生存的基石。

(3) 将“专业胜任”排在最后，并不说明它不重要，只是会计人员认为相对前面几种“德”而言，“能”是其次的。显然，会计人员德、能兼备最好，有能无德最糟糕。

（二）关于会计职业道德评价主体

会计职业道德评价是一项系统工程，需要政府有关部门、行业组织、有关单位甚至个人的积极参与和共同合作。当然，不同主体在会计职业道德评价中所扮演的角色不同，所起的作用也不一样，人们对其认可度亦有差别。为了了解会计人员对此的真实想法，笔者设计了以下两个问题，回答情况如下：

分析：

(1) 接近半数的人次选择“行业组织”，排在第一位，说明会计人员相信行业组织是进行职业道德评价的最佳主体机构，原因是行业组织有能力胜任这种专业性较强的判断。

(2)“中介机构”排在第二，说明会计人员对中介机构的认可度还是比较高的，这主要与中介机构的独立性及评价的客观公正有关。

(3) 选择“自己”的排在第三，说明会计人员希望在评价问题上有自己的发言权，希望个人意见能得到一定程度的尊重。

(4)值得注意的是，选择“政府有关部门”与“所在单位”的人次比选择“自己”的人次少，这说明一个现象，那就是现在各种政府机构和单位受不良社会风气的影响，对会计人员的评价很难做到客观公正，在会计人员心目中已失去应有的威信。

分析：

(1) 选择“注册会计师协会”、“会计学会”、“总会计师协会”的人次合计占72.08%，说明大多数会计人员倾向于由民间行业组织来负责实施会计职业道德的同行业评价。这与表3问题的回答具有内在一致性。当然，本题中不同的会计人员可能选择不同的行业组织作为其职业道德评价的实施主体，如注册会计师选择注册会计师协会、总会计师选择总会计师协会、其他会计人员选择会计学会。这就给我们提出一系列问题：是否不同身份的会计人员应由不同的行业组织来实施道德评价？如果答案是肯定的，则如何分工与协作？如果答案是否定的，又由哪个组织来牵头？如何进行实际操作？从本题回答来看，选择会计学会的人次最多（占40%），这说明会计人员更倾向于这一较综合的组织来承担同行业评价的责任。

(2)选择“财政部门”的占24.17%，说明财政部门作为会计工作的主管部门，在职业道德的同行业评价问题上，对部分会计人员有一定影响。

(3)选择“说不清”的占3.75%，这说明有少数会计人员对此无所适从，可能正好是现实状况的一种合理反映。

（三）关于会计职业道德评价的认可度

职业道德评价是否被人们认可直接影响到会计职业道德奖惩机制能否有效实施。为了了解会计人员对各种评价方法的认可程度，笔者设计了以下问题，回答情况如下：

分析：

(1) 选择B的人次接近半数，排在第一位，说明会计人员对同行业评价认可度最高，这与表3问题的回答具有一致性。

(2)选择 E 的排在第二位，说明社会公众评价在会计人员心目中占有一定地位，在设计会计职业道德评价体系时须予以考虑。

(3) 选择 D 的排在第三位，说明部分会计人员在意用户的意见，毕竟自己提供的产品（会计信息）须得到用户的承认才算实现了价值，这在高度发达的信息市场环境下更是如此。

(4)选择A 、C的比例相差不大，说明会计人员对自我评价、本单位内部评价的认可度没有显著区别。

（四）关于会计职业道德评价结果的处理

如果说，做好会计职业道德评价是建立会计职业道德奖惩机制的前提，那么，对会计职业道德评价结果的正确处理则是该机制有效实施的最后保证。通过或奖或惩、或褒或贬的针对性处理活动，才能真正发挥奖惩机制应有的激励与威慑作用。从这个意义上说，评价结果的处理是会计职业道德评价活动的有机组成部分。为了了解会计人员对评价结果处理方式的看法，笔者设计了以下问题，回答情况如下：

分析：

(1) 选择A的排在第一位，说明会计人员对行业组织在会计职业道德评价结果处理中所起的作用高度重视，并且，本题的回答与表3、表4、表5问题的回答具有内在一致性，充分说明了行业组织在会计职业道德评价体系及整个会计职业道德奖惩机制中的核心作用。

(2)选择 C 的排在第二位，说明会计人员对社会舆论、大众传媒在会计职业道德奖惩机制中的重要作用有充分认识，对会计职业道德这种“软约束”的存在特点（主要依靠传统习俗、社会舆论、内心信念来维系）有一定了解。

(3) 选择 B、 D 的分列第三、第四位，且比例相差不大，说明会计人员承认单位组织与个人在会计职业道德评价结果处理中均能起部分作用。

(4)本题各选项的比例相差都不大，且排序很有意思：行业组织排在第一、社会舆论排在第二、单位排在第三，自己排最后，这说明会计人员认为这几种处理方式应该组合起来使用，并应有主次之分。

三、调查的基本结论和启示

从对上述调查结果的分析中，不难得出下面一些基本结论及启示：

第一，近几年由财政部主导的对会计人员的职业道德教育活动取得了初步成效，会计人员对会计职业道德已有一定了解，并已经形成基本的职业道德观念和意识，这为会计职业道德评价及其他会计职业道德建设活动准备了思想基础与人员条件。

第二，在会计职业道德的自我评价与社会评价两类方法中，会计人员认为社会评价的有效性更高；而在社会评价中，又以行业组织开展的同行业评价认可度最高。

第三，对会计职业道德评价结果的处理或者说奖惩机制的实施，会计人员认为应该采取综合治理的方式方能奏效，即以行业协会的奖惩和社会舆论的宣扬、谴责为主，辅之以单位组织的奖惩和个体的道德自省。

12.大学生职业规划市场调研问卷 篇十二

一、调查的内容和方法

通过问卷调查法、文献研究法对个人信息、个人职业规划现状、就业取向、社会环境进行调查。

二、调研结果分析

(一) 学生对职业生涯规划的认知

在本次调查中, 对“之前你了解‘职业生涯规划’吗”这一问题, 有2.98%的学生选择了“了解”, 65.23%的学生选择了“比较了解”, 29.47%的学生选择了“不了解”, 还有2.32%的学生选择“完全没听过”;在“对你是否需要职业生涯规划相关的咨询”这一问题上, 79.47%的学生选择了“是”, 20.53%的学生选择了“否”。

以上调查结果表明, 通过近些年的职业生涯规划教育, 当前大部分大学生对于职业生涯规划都有一定程度的了解, 然而, 仅有少部分学生非常清楚职业生涯规划。值得欣慰的是, 大部分的学生都愿意接受相关的“职业生涯规划”咨询, 这说明大部分学生都想通过一定的途径了解职业生涯规划, 这对于今后的职业生涯规划教育有积极的作用。[2]

(二) 大学生建立职业生涯规划的途径

调查结果显示, 在“你建立自己职业生涯规划的最根本依据是什么”这一问题上, 选择“兴趣爱好”的学生有39.74%, 选择“特长”的学生占24.83%, 29.47%的学生选择了“所学专业”, 3.31%的学生选择了“社会热门职业”, 2.65%的学生选择了“其他”;在对“职业生涯规划指导的需求程度有多大”问题上, 29.8%选择了“非常需要”, 62.91%选择了“一般需要”, 4.64%选择了“不太需要”, 2.65%的学生选择了“完全不需要”;在对“你对学校开设的大学生职业生涯规划课的评价”问题上, 35.76%的学生选择了“非常满意”, 3.31%的学生选择了“很不满意”, 59.6%的学生选择了“一般”, 1.32%的学生选择了“无所谓”;在对“如果有相关职业生涯规划指导, 您喜欢何种方式进行职业咨询”的问题上, 66.89%选择了“面对面咨询”, 有41.39%的学生选择了“网络咨询”。

从以上调查数据可以看出, 以兴趣爱好最为关键依据确定职业生涯规划的学生最多, 这说明当前大学生更加追求与自己兴趣爱好相符合的职业, 排在第二位的是选择所学专业, 这在一定程度上能体现出职业生涯规划的理性;在对职业生涯规划指导的需求程度上, 学生表现出了很强意愿;他们当前获取职业生涯规划知识的主要途径是学校开设职业生涯规划的相关课程, 这说明高校安排的职业生涯规划课程对于学生相关知识的提升起到了积极的作用;而学生对于职业生涯规划课的总体评价一般, 同时在职业生涯规划指导咨询方式的选择上, 对“面对面咨询”这一方式表现出了更多的意愿, 这反映出目前高校的职业生涯规划与学生的自身要求已有一定的出入, 这也对学校的职业生涯规划教育师资力量、配套服务、职业生涯规划指导方式等方面也提出了新的要求。

(三) 大学生职业生涯规划现状

在本次调查中, 对于“在职业生涯规划指导中, 您最期望学到的内容”问题上, “求职、面试技巧、说话艺术的指导”排在了首位, 接下来分别是“职场中的为人处世”、“从专业知识方面择业”、“职业礼仪、形象指导”;对于“从学校毕业后的打算是”这一问题, 74.83%的学生选择了“直接工作”, 17.55%选择了“继续深造”, 0.66%选择了“呆在家里”, 6.95%的学生选择了“自主创业”。

从调查中可以看出, 大多数学生在职业生涯规划指导中, 更加希望学习“求职、面试技巧、说话艺术的指导”等方面的知识, 这说明他们对于职业生涯规划知识的获取上, 更加偏重实用性, 注重与求职过程相接轨, 这对于高校就业相关课程的开设具有一定的借鉴意义;近四分之三的学生毕业后选择了“直接工作”, 而选择“继续深造”的比例不到20%, 这可能与当前研究生就业形势同样严峻相关, 同时可以看到有相当一部分学生选择了“自主创业”。

(四) 大学生求职就业考虑因素

在调查中, 对于“您在求职时考虑的因素依次为 (多项) ”这一问题上, 排在前三的依次为“符合我个人的兴趣” (80.79%) 、“符合我的特长能力” (78.48%) 、“报酬的高低” (72.19%) ;对于工作地点的选择上, 58.61%的学生选择了中等城市, 19.87%选择了大城市, 4.97%的学生选择了小城镇, 16.56%的学生对于地域没有严格要求;对于求职单位的选择上, 32.45%选择了机关事业单位, 22.85%选择了国有企业, 24.83%选择了外企或中外合资企业, 9.93%选择了民营企业, 另有9.93%的学生对于单位性质没有严格要求;对于“您是否看重职业稳定性”这一问题上, 84.77%的学生认为重要, 8.94%的学生认为不重要, 另有6.29%的学生觉得无所谓;对于“您是否看重进一步受教育的机会”这一问题上, 70.53%的学生觉得重要, 11.25%的学生认为不重要, 另有18.21%的学生在一问题上持无所谓的态度。

以上调查数据说明, 学生在职业的选择上更多的考虑自己的兴趣爱好, 而兴趣、报酬、特长等要素间相差不大, 这表明学生选择岗位时, 考虑的是各种因素的全面综合, 也说明学生对岗位选择表现出了一定的理性;对工作地点的选择上, 超过半数的学生选择了中等城市, 选择大城市的学生不到两成, 这说明学生在求职地域选择上趋于理性, 不再一味地涌向大城市, 而更多地选择了更适合自己发展的中等城市;对就业单位性质的选择上, 选择机关事业单位的学生稍多于外企和国企, 这一方面折射出大学生热衷于报考公务员的愿望, 也可以看出就业渠道选择的多元化, 同时反映出学生在就业选择上追求稳定, 这也与下面一个关于职业稳定性问题的选择上相一致, 大部分学生认为职业的稳定性比较重要。

三、几点建议

(一) 注重完善职业生涯规划教育课程体系及创新指导手段

目前, 我国的大学生职业规划教育在尚处于初级阶段, 很多方面尚在探索之中, 需要进一步完善和加强。通过本次调查, 我们发现, 台州学院学生普遍对职业生涯规划有了一定的基础性认识, 同时学生对职业生涯规划教育有着广泛的需求和较高的期望, 这对高校的职业生涯规划教育充满契机和挑战。一方面高校可以抓住学生的需求和期望进行针对性的指导, 提高教学效率;另一方面也对职业生涯规划教育提出了更高的要求。作为地方高校, 在进行大学生职业生涯规划教育的过程中应更加注重学生的实际需求, 积极捕捉时代发展的信号, 努力打造学科团队, 不断完善课程体系建设, 创新就业指导手段, 切实提高学生对职业生涯规划的认知水平。

(二) 建立健全多方位的职业生涯规划教育

当前, 台州学院的职业生涯规划教育重点尚停留在课堂教育上, 没有做到系统化和全面化。根据调查可知, 学生期望的职业生涯规划教育形式与目前我校正在施行的教育形式有较大的反差, 我校可以充分考虑学生的实际需求设立多样的职业生涯规划教育形式。在开设职业生涯规划课程时, 应尽可能阶梯式进行, 不同的年级制定不同的课程, 新生入校后能对职业生涯规划的重要性有足够的认识, 对二年级学生指导并制定一个明确的职业目标, 针对大三学生开设就业指导课程进行全面的有针对性的求职技能培训。只有建立起全方位的职业生涯规划教育, 才能让学生在不同的阶段接受科学的职业生涯规划指导。

参考文献

[1]李申亮, 易德花, 孙振辉.《融危机下大学生职业规划及就业心理压力问题》的调研报告——以江西南昌地区高校在校学生为调查对象[J].科技信息 (学术版) :2008 (36) .

[2]许彤.大学生职业生涯规划教育调研报告——以河南科技大学中外合作办学模式为例[J学理论:2012 (17) .

13.大学生手机市场调查问卷范文 篇十三

1大学生手机市场调查

亲，你好，非常感谢你在百忙之中抽出时间来填写这份关于大学生手机市场的调查。为了解大学生对手机的使用情况及对手机需求的看法，我们特地展开此项调查，你的支持是对我们的肯定，再次由衷的感谢你的大力支持！

1.你的性别

A男B 女

2.你所处的年级

A大一B大二C大三D大四E 研究生

3.你最喜欢的手机品牌 【可多选】

A诺基亚B三星C 苹果D索爱EHTCF摩托罗拉G 华为 H中兴IOPPOJLGK飞利浦L其他

4.你喜欢的手机样式 【可多选】

A直板B 滑盖C 触屏D翻盖E无所谓

5.你在购买手机会着重关注哪些【可多选】

A品牌B 价格合适C功能强大D质量可靠

E 外观设计 F 颜色G 待机时间H其他

6.你通过哪种渠道购买手机【可多选】

A专卖店B 连锁手机卖场C网购D在移动联通电信营业厅购买定制机E其他

7.你喜欢手机的哪些附加功能【可多选】

AMP3B 拍照 摄像C 益智游戏D 地图GPS导航E 电子词典F收音机 G 计算器 H 万年历I 闹钟J 手机office工具K 蓝牙IWifi功能 J其他

8.你较为中意的手机价格

A 500元以下B500—1000元C1000—1500元D1500—2000元E2000—2500元F2500—3000元G3000元以上H无所谓

9.你对手机的理解渠道

A电视B网络C 报纸D 朋友同学推荐E宣传单F 卖场导购指导G其他

10.你每天使用手机的时间

A20分钟以内B20—40分钟C一个小时D 一个半小时E两个小时 F两个半小时G 三个小时H三个小时以上

11.你每天使用手机上网的时间

A从不B10分钟以内C20分钟以内D 30分钟以内E1小时以内 F一个半小时G 两个小时H 两个半小时I三个小时J三个小时以上

12.你每月的手机话费是多少

A10元以内B20元以内C30元以内D40元以内

E50元以内G60元以内H60元以内I70元以内J70元以上

13.你会用手机上网功能来【可多选】

A浏览网页B手机淘宝 CQQ聊天D发微博E查询信息（天气、车票）F下载歌曲G观看视频H 查看新闻I其他

14.你会下载应用程序有哪些【可多选】

A 手机QQ，飞信 B 浏览器C小词典D日常查询（天气、车票）E手机微博F 影音工具G 手机安全工具H益智小游戏I其他

15.你觉得手机应配置多少像素的摄像头才能满足你的需求

A200万B300万C500万D800万E 800万以上

16.你认为手机有必要分男性手机和女性手机么

A 有B 没有C 无所谓

17.现在科技人们这在研发手机和电脑的结合体，你对这有期待么

A 有B没有C 无所谓

18.你觉得现在的手机在哪些方面需要改进

A外形B操作系统C硬件D应用软件E 其他

14.大学生旅游消费市场调查问卷 篇十四

你好！为了进一步了解我市南岸区广大学生的旅游消费现状，促进我市旅行社的发展，我们特地开展调查，非常希望您能够在百忙中抽出一点时间完成此次调查，本次调查采用无记名，请认真填写，谢谢！

您的性别：男女

1.请问你是哪个年级的A.大一

B.大二

C大三

D.大四

2.周末或节假日你经常会选择下列哪种消遣方式

A.逛街或到市区娱乐

B.旅游

C.校内活动

3.你去旅游主要考虑哪些因素？（请在选项前用数字排序）

A.价钱

B.旅游目的地

C.旅游日程

D.出游时间

E.安全保障

F.出游方式

4.请问你对旅游的态度

A.提倡，增长见识

B.不提倡，影响学习，增加经济负担

C.一般，可有可无

5.你一年的出游频率是

A.1~2次

B.3~5次

C.5~8次

D.8次以上

6.如果你参加旅行社组团，你最看重的是什么

A.旅游线路和景点安排合理

B.住宿和交通便宜

C.有导游讲解

D.其他____________

7.您所能接受的旅游支出

A,少于300

B.300到600

C.600到1000

D.1000以上

8.你一般出行的时长为多久

A.1天

B.2~3天

C.4~5天

D.6~7天

9.你一般选择的出行方式是（可多选）

A.火车

B.汽车

C.大巴

D.飞机

E.自驾

10.你出游一般选择的住宿方式（可多选）

A.青年旅社

B.朋友家或亲戚家

C.经济型酒店

D.豪华酒店

E.自带帐篷

11.你出游的目的地主要是

A.、市内

B.、其他省份或城市

C、外国

12.你最喜欢去的地方类型是

A.名胜古迹

B.园林景观

C.主题公园

D.野炊

E.探险

13.旅游中你最不满意的是

A.增加景点，加收门票

B.带团购物

C.午餐很贵

D.导游服务不好

E.时间紧，走马观花

14.你认为大学生出游的最大阻碍因素是什么（可多选）

A.资金不足

B.闲暇时间不够

C.对旅行社不信任

D.其他

15.你喜欢在哪个时节出游

A,寒暑假

B.法定节假日

C.周末

D.任何时间

16.你旅游时的消费主要用于（可多选）

A.交通费用

B、住宿

C、吃饭

D、购物和娱乐

E、景区门票

17.您旅游资金的来源

A.父母给与

B.生活费中节省

C.简直赚钱

D.其他_____________

15.大学生职业规划市场调研问卷 篇十五

大学生学业规划是近年来提出的一个全新理念，也是一种新型的人才成长观念。大学生学业规划关系着学生能否在4年大学生涯中准确地定位自己，充分发挥潜能，走向成功。同时，学业规划教育对学校的长期发展和社会进步也有重要意义。

笔者于2012年设计了一份《关于大学生学业规划及学业规划教育的调查》问卷，对上海市的本科院校进行了调研。共发放调查问卷1600份，回收有效问卷1446份，有效率为90.38%。调查的学生涵盖理工类、师范类、艺术类、财经类、人文社科类等。在1446份有效问卷中，男女大学生之比为782︰664。一年级至四年级被调查学生人数分别占总人数的28.77%、24.90%、24.07%、22.26%。为了提高问卷的信度，抽取了30名学生在7天后进行了复测，测试信度达到97.4%，信度和效度均能满足本研究的需要。

大学生学业规划存在的主要问题

通过调研，发现在本科院校大学生学业规划方面及高校学业规划教育方面普遍存在以下问题。

学生自我认知不清、自我定位不准 自我评估是学业规划过程中的一个起始环节，全面、客观的评估是科学进行学业规划的前提，对环境分析、目标制定、生涯策略、学业评估等环节及其连续过程的进行具有非常重要的意义。自我评估的内容应包括自己的兴趣、性格、特长、学识、技能、智商、情商、需求等方面。而大学生往往对自我认知不清，自我定位也不准确。如在调查中发现，有79.88%的学生“不清楚自身兴趣、优势和劣势”;仅有15.35%的学生“对专业的认知比较清晰，多方了解情况并建立较全面的认识”;有70.61%的学生“对专业的认知有些了解，但不太系统”;有14.04%的学生“对专业完全不了解”;高达53.87%的学生认为自己“本科就读专业与兴趣不太一致”;10.24%的学生“考虑转专业或升学时考取其他专业，或者已经实现转学或升学成功”。

缺乏规范的学业规划，奋斗目标不明确 调研显示，有80.01%的学生认为“学业规划有必要”;学生在被问及“是否做过学业规划”时，仅有26.90%的学生回答“有清晰的学业规划，对专业的认知很清晰，对适应将来的需要也很清楚，做好了充分准备”，73.10%的学生则“没有规划”或“没想过”;仅有12.79%的学生“会为学业设定近期和远期分阶段的目标和规划”;仅有8.86%的学生“制定学业规划后，能够坚持执行下去”;在学业规划阶段目标完成后，仅有6.43%的学生“能做及时的评估与调整”。以上数据在某一层面反映出缺乏系统的学业规划使得很多学生步入高校后奋斗目标变得模糊，对大学4年没有合理的规划。另外，一些学生虽然对未来有所打算，但认识也仅停留在表面上，并没有将目标进一步细分到各个阶段，缺乏可行性和可调整性。

学校缺乏专业化师资队伍和系统化课程设置 多数院校没有专门的学业规划教师或学习指导教师，一般由做学生工作的教师或思想政治辅导员对学生进行学业指导，而这些指导者往往缺乏专业的学业规划知识和技能，致使对大学生的学业规划指导达不到应有的效果。调查显示，仅有13.28%的学生“对学校开展的学业生涯课感到满意”;46.68%的学生认为学业规划课程“内容枯燥，难以产生兴趣”;48.27%的学生认为其“授课形式单调，很难激发自身的积极性”;54.43%的学生认为“缺乏实用性，难以将理论应用于实践中”;24.48%的学生认为“缺乏针对性，对自身没有起到作用”;33.33%的学生认为“没有受到普遍重视，体系不够科学完善”。上海的高校尝试积极引入社会资源，对大学生进行学业生涯辅导，如“女性职业飞翔计划进高校”项目对大学生了解、认识生涯规划就是一种较好的途径。但在实际工作中，可能出现以下三个不容忽视的问题：一是辅导内容重复，多家培训机构谈一个内容，导致资源浪费;二是辅导的针对性弱，社会专业机构研究对象大都是企业员工，同一个模板拿到大学生身上未必适合，导致生涯规划辅导的作用减弱;三是这种生涯规划辅导只能解决基础性的知识，对大学生而言，没有与自己的兴趣、学科背景相结合，比较空泛，很难收到实际效果。

学校学业规划指导体系不完善 高校学业规划教育尚处于起步阶段，没有融入学校的整体教育体系中，与专业教育尚未形成有机联系。首先，上海多数高校的学业规划教育仅作为新生入学教育的一个环节开展，时间短，效果差，没有形成自身的理论体系和长效的实践模式。其次，我国大学生学业规划的普及工作远远滞后。在问到“你曾经听过学业就业方面的讲座吗”时，有76.34%的学生回答“偶尔”;12.68%的学生回答“有过一两次”;2.44%的学生回答“从不”。当问及“您的专业认知与学习规划信息的主要来源”时，回答“通过社交网站、bbs、媒体等获得”的学生占38.46%;回答“学长的经验介绍”和“与同学交流所得”的学生分别占40%和34.64%;仅有10.62%的学生“通过专业课教师授课及平时交流”获得;仅有5.60%的学生在学业规划遇到阻碍时解决方式是“询问专业咨询师”。

以上调查结果都反映出高校对学业规划教育的重要性和相关的专业知识没有向大学生进行有效普及;学校给大学生提供的学业规划信息不足，信息系统建设有待改进;专业辅导人员非常匮乏，队伍建设亟待加强;高校与社会的生涯教育实践服务体系尚不完善，沟通渠道有待拓宽。

有效开展大学生学业规划教育，满足学生成长成才需要

面对大学生学业规划教育存在的主要问题，如何指导学生进行科学的、适合自身特点的学业规划设计管理与监督，就成为学校教育管理者不得不思考的一个现实问题。

了解自己，人才测评与课程介入相结合 人才测评是通过心理测验、情境模拟等手段对人的能力水平和性格特征等因素进行测量，并根据职业要求及企业组织的特征对其因素状况、发展潜力、个性特点等心理特征作出科学的评价。近年来，国内一些高校相继引进了一些人才测评技术，主要有人格测试、智力测试、能力测验、职业倾向测验等。一方面，要正确对待测评工具和测评结果，如引进的测评工具首先应本土化，使之与本校的人才培养相适应。另一方面，测评不是万能的，不能解决所有人的所有问题。在很大程度上，测评只是从性格、能力、兴趣等方面提供参考，大学生自身能够适应职业的压力和节奏以及职业对人才的学历、经验等方面的要求，往往都是测评之外的事。指导者要教育学生客观正确地对待测评工具，对其结果进行有参考、有选择的利用。同时，学业规划教育的主渠道应是开设学业规划指导课程，科学的测评方法要结合大学生学业规划课程，从而保证学业规划教育有针对性地、高效地开展。

明确目标，构建学业规划分阶段目标执行体系 首先，大学生学业规划教育应分年级实施。高校应对学生的学业规划教育提出具体可行的教学方案，建议将学业规划分成短期(一学期)、中期(一年)和长期(整个大学阶段)三个阶段，并督促学生完成自己的学业规划，提醒学生时刻修正和调整计划，以便更好地完成学业。其次，学业规划教育应分专业实施。对所有学生实施学业规划教育是我们的共同目标，但也应该看到，不同专业的学生具有不同的个性特点，他们在知识背景、思维方式、思想观念、做事风格等方面的不同，决定了高校在开展共性教育的同时应关注不同专业学生的特点，开展个性化教育。因此，一方面，学业规划教育应围绕学生的思想教育工作开展，从非专业知识的角度出发，培养学生的素质和能力，让学生形成合理的自我评估，加强综合知识的学习，引导学生多角度、多层次拓展知识，培养能力;另一方面，专业教师应该在专业教学上对学生的学业规划加强专业性引导，帮助学生不仅深刻了解专业知识、专业发展，更能够在相关领域内有所建树，最终培养广博精深的一专多能型学生。

完善制度，促进学业规划教育工作的制度化、规范化 学业规划教育工作是一项系统而长期的工作，学校应该不断建立和完善学业规划教育的相关制度和规定，明确学业规划指导工作的具体职责、工作范畴、工作要领、指导方法、实施细则、评价体系、教师工作要求等，以便科学进行大学生学业规划教育。学校应组建一支由教务处、学生工作部、各系院负责人、各教研室主任等人员构成的学业规划专业教师队伍，具体负责该项工作的指导。同时，要有步骤、有秩序地将班导师、辅导员与专业教师结合起来，并逐步吸纳社会生涯规划导师，系统地从教学安排、教学运行和学生管理等几个方面深入开展学业规划教育工作。系统化课程设置应包括以下两种：一是以必修课的方式介入，重点讲述学业规划以及职业发展的基础知识，建议对全体学生开设;二是以选修课的方式介入，引导学生自主选择学习。

深化改革，构建高校学业规划教育新模式 没有教学改革的支撑，学业规划教育只能停留于理想的阶段。我国高校应借鉴国外高校在学业规划教育中的成功经验，将管理学、心理学、社会学、文化学、人才学、经济学、法学等学科引入生涯规划课程，形成内容丰富、涉及面广的课程群。同时，应借助班级活动、社团活动等有效形式，将丰富的理论应用到实践中，在实践中调整学业规划目标;高校还应建立以考查综合能力为宗旨的形式多样的考核体系，力求营造一个开放、宽松、有利于学生个性发展的成长环境。

一方面，学业规划能有效地帮助大学生增强自我约束力和自我管理能力，增强学习积极性和主动性，引导大学生积极向上、自我完善，并有助于大学生进行自我定位，有效地指导学生进行学习，为今后的职业规划打下坚实的基础;另一方面，学业规划还能够促进高等院校完善管理制度，提高管理水平，真正培养出适应社会的新型大学生。

参考文献

[1]唐瓷^,高晓玲.有效开展大学生学业规划指导的途径[J].中国校外教育^,2008⁽1^):61.

[2]房云.大学生职业生涯辅导研究[D].南京:南京师范大学,2008.

16.大学生职业规划市场调研问卷 篇十六

关键词：职业生涯；营销专业；教育实践

高等职业学校开展学生职业生涯规划教育，是社会经济变革和高等职业教育本质任务的迫切要求。该院为适应社会经济改革，高度重视、大胆创新，加强对高职生进行职业生涯规划教育，现将该院市场营销专业职业生涯教育的实施介绍如下：

1 从思想上重视职业生涯规划教育

1.1 重视职业生涯教育 从观念上要走出把就业指导等同于就业安置的误区，转变思路，充实内涵，把就业指导的重点转向学生的职业生涯规划指导。我院开设职业生涯规划教育课程，配备资深教师。主要教学目标是教育和帮助学生了解自己的职业意向、职业潜能、职业素质，尽早确立学生的职业道路和职业目标。

1.2 建立完善的职业生涯规划教育机制 该院职业生涯规划教育工作机制，针对不同学年，实施不同的教育方法，第一学期，重点引导他们养成良好的学习、生活习惯，帮助他们领会职业理想和职业生涯概念，初步拟定三年后的职业规划；第二学期，重点抓好其应用文、计算机、普通话等基础知识的学习；第三学期，加强专业学习和实践，并通过营销师、电子商务师等技能型证书考试；第四学期，针对即将就业实习的学生，则围绕就业工作，以“就业率”、“就业力”、“就业质量”为重点，抓好就业实习、创业和就业指导服务等工作。

2 对营销专业在课堂教育中实施职业生涯教育

2.1 专业课程设置紧密结合学生岗位能力的培养来实施 在专业课程设置与按排上，要以学生岗位能力的形成为中心，充分考虑到学生岗位能力的培养。

第一学期开设基础课程，如果计算机基础、商务英语口语、语言艺术、公关礼仪、市场营销等基础课程。主要培养学生的思想道德素质、语言行为礼仪，使学生养成一个良好的生活习惯，明确自己的学习方向。第二学期开设基础课与专业课过度课程。主要有营销应用文写作、消费心理学、市场营销实训一、普通话、计算机网络、电子商务基础、商品学等与专业课相关的课程，便于学生思想上的衔接。第三学期开设专业课。主要有商务谈判、广告实务、推销实务、物流管理、网络营销、营销与管理基础、创新基础等课程。主要教学目的是让学生通过营销师、电子商务师、营业员初级资格等相关技术资格考试，并掌握基本的理论，了解营销专业的内涵，为实习实践打下基础。第四学期开设专业课与实践实习课程。主要有营业员实务、商务谈判实习、市场营销实训二、超市管理与运用实务、创业与就业实务、经济法实务、推销售实务等实务实习课程。主要目的与就业岗位接轨，在实习实践中增加岗位责任训练，增强学生岗位责任能力。

2.2 课程教学模式以培养学生岗位能力为中心开展 课堂教学是人才培养的基础方式，通过探索，我们专业基本形成了单项训练、项目综合训练、课程训练、课外实习的模式，在模式中注重学生动手实践能力和学生综合能力的形成。

单项训练是知识能力开展的基础，项目实训是通过各单项目的学习后以一个综合的实训来把单项训练中的点串联起来，进行综合的考虑和设计，用来作为项目实训。所以学生在项目实训中能充分培养今后从事本岗位的专业能力。课外实习是课程授完后，教师提出要求，由教师推荐或学生自己联系与课程相关的岗位进行实习。

2.3 以岗位需求为依据，拓展岗位能力培养 如何培养出更多优秀的毕业生为高职学校人才培养方案的根本落脚点。该院在人才培养方案中实施顶岗实习制度，实行多种教学模式。

在校学习期间主要以理论教学、单项训练、综合训练、校内实习等形式进行。顶岗实习培养了学生岗位综合能力，主要体现在四个方面，一是对学生就业能力的直接训练，二是课堂教学综合实践中的一种体现，三是如何使学生从学生角色转变为公司职员的能力培养，跨越学习与社会实践的鸿沟，四是学生职业能力综合训练最为有效的方法。

3 在营销专业开展多种多样的生涯教育活动

3.1 生涯教育日常化 为提升生涯教育在学生工作中的地位，该院配备了职业生涯教育专业人员，取消了“就业指导中心”，组建了“学生职业发展中心”职能包括职业辅导与咨询，职业信息收集发布，学生职业生涯规划社团等。

该院把职业生涯教育纳入思想政治教育体系，列入教学计划。由专职教师负责，从低年级到毕业班，分阶段在学生中展开有针对性、系统性、连续性的职业生涯教育。不同阶段教育目标不同。第一学年教学目标是“自我认识、树立目标、增强素质、制计划”；第二学年教学目标是“树立信心、抓住机遇”；第三学年的教学目标是“知已知彼、人才匹配”。

依托校园文化建设和素质拓展计划，该院每年11月份组织市场营销技能运动会，比知识，竞技能，展风采，是以综合能力比赛的活动。12月份组织营销独立经营活动，是培养学生创新能力、综合管理能力、问题处理能力、决策能力的平台。

3.2 成功人士进校园 为了弥补校园内职业指导人员数量、质量上的不足，特邀社会知名人士到该院现身说法。他们从行业的角度分析对职业生涯教育的理解，考虑合理的学校和社会的资源置换，给予指导教师和学生更多的实践机会。

3.3 与社会亲密接触 学校鼓励、帮助、指导学生走向社会，利用闲时、寒暑假接触工作岗位。寒暑假期间学校与企业联系帮助学生实际参与社会岗位锻炼。并与校外专业机构联系，组织学生到就业服务机构调查强化个人职业生涯教育效果。

4 职业生涯教育还需外界力量的支持

职业生涯教育是一个社会共同关注的问题。该院的职业生涯教育仍在摸索进行，还希望人力资源人力行政部门对该院的职业生涯教育多给予指导，并希望社会机构为学生的各种社会实践多提供指导、帮助和支持。

17.大学生旅游市场消费情况调查问卷 篇十七

您好，我是重庆工商大学城乡规划专业的2010级学生。为了获得第一手旅游信息，同时也让各位对自己的旅游情况有所认识，为以后的出行计划做更充分的准备，我们特别设计了此份调查问卷。希望耽误您几分钟时间以了解您的旅游状况，在符合的选项前的方框内打钩。

1.您的性别是？

□男□女

2.您是哪个年级的学生？

□大一□大二□大三□大四□研究生

3你的专业属于？

A 文科（思政、历史、经管、文学、教育等）B 理工科 C 艺术类（音乐、美术、播音主持）

4.周末或者节假日，您经常采用下列哪些消遣方式（可多选）？

□参加学校或自己组织的活动□旅游□逛街或者到市区娱乐 □休息（在寝室打游戏、看电影等）□进行体育运动

□其他______

5.目前如果自己有闲钱，您会选择以下哪些消费方式？

□出去吃吃喝喝□旅游□买手机、笔记本电脑等电子产品

□买衣服、化妆品□存起来，以后再做打算

6.您对大学生旅游的态度是？

□提倡，可以丰富大学生活，增广见闻

□无所谓，大学生旅游可有可无

□不提倡，大学生旅游影响学习，增加经济负担

7.您认为阻碍大学生出游的最大问题是？

□资金不足□闲暇时间不足□缺少同伴□以上都有□其他____

8.您如果去旅游主要考虑哪些因素?

□价格□景点□时间□同伴

9.你的出游频率？

□1年一次□1年2-4次□1年3-5次□更多

10.您上大学以来旅游过几次？

□没有过□一次□两次□三次□三次以上

11.您如果出游地点一般选择在哪里？

□省外□省内□市内□国外

12.您最喜欢的旅游景点类型是？

□繁华都市，例如北上广、港澳等□水乡古镇，例如苏杭、磁器口古镇等 □名胜古迹，例如故宫、长城等□海滨海岛，例如海南、大连、青岛等 □自然奇观，例如张家界、奉节天坑第□其他______

13.您一般选在什么时候出游？

□寒暑假□法定节假日（如五一、十一）□周末□其他______

14.您的出游同伴一般是？

□同学□朋友□家人□男（女）朋友

15.您出行前一般通过哪些途径了解旅游信息？

□旅行社□宣传海报、媒体广告□朋友同学介绍推荐□网络查找

16.您的出行方式是？

□旅行社跟团□找几个朋友自助游□班级、集体出行□独自出游探险

17.您出游的目的是什么（可多选）？

□休闲娱乐，缓解工作学习中的压力□结交驴友，希望在旅途中邂逅志同道合的人 □游览祖国的大好河山，增长见识□喜欢拍照摄影、写生绘画等

□没有目的，就是想出去走走□其他______

18.您出行的主要开销是？

□交通□住宿□门票□购物□饮食□娱乐

19.您对旅行中购物点的态度。

□喜欢，可以买到当地特产和纪念品，经济实惠

□无所谓，购物点可有可无，可以忽略

□反感，浪费时间，东西质量层次不齐，很可能被宰

20你每年用于旅游的花费大概是多少元*

□200以下□200~500□500~800□800~1500□1500以上

21.您本学期有旅游的打算吗？

□有，请简要介绍情况_____________________________________________________________________________________________________□没有，主要原因是_____________________________________________________

22.关于在高校旅游方面，你有哪些建议呢？

_________________________________________________________

感谢您对我们工作的配合和支持，希望您学习进步，旅游愉快！

18.大学生旅游市场调查问卷 篇十八

亲爱的同学，你好！此次调查是为了了解大学生旅游市场，以期更好满足大学生旅游需要。耽误你几分钟时间，希望认真填写，感谢你的配合。请在选项前划“√”。

性别：□男□女年级：□大一□大二□大三口大四

1.你通常一年内旅游次数A 3次以内B 3—5次C 6—10次D 10次以上

2.你一般出游时间会选择A法定节假日B寒暑假C双休日D周内课余时间E其他

3.你外出旅游的主要目的是A外出散心B扩展视野C消磨时间D结交朋友E消费购物F其他

4.你通常选择和谁一起去旅游A朋友B同学C亲人D恋人E驴友F其他

5.你通常选择的旅游方式A自主游B旅游团C集体组织D其他

6.你旅游的费用来源于A家人提供B兼职C储蓄D其他

7.你旅游所花费用占生活开支比重A 10%以内B 11%--20%C 21%--30%

D 30%以上

8.你最近一次出游所选的主要交通工具是A汽车B火车C飞机D轮船E私家车

9.你最近一次出游获得旅游信息的渠道是A旅行社B电视报纸杂志C他人推荐D旅游网站

10.你认为哪类旅游地更有吸引力A自然风景区B红色革命区C农家乐D海滨沙滩E历史文化类F现代都市G.其他

11.在选择旅游地时比较看重A景点知名度B所需费用C交通便利性D景区类型E安全程度

12.外出旅游时更愿意选择的住宿地点是A星级宾馆B招待所C青年旅社D亲戚朋友家里

13.旅游过程中通常选择的餐饮方式是A饭店B KFC等连锁快餐店C当地特色餐饮D自带E无所谓

14.旅游过程中除了交通费用以外，你主要消费A当地土特产B特色饮食C娱乐生活D景区纪念品E服装购买F其他

15.你认为目前旅游企业（如旅行社）对大学生旅游市场的关注程度如何A非常重视B重视C一般D不重视E完全忽视

16.你出游的范围是A武汉市周边B省内C省外D其他

17.你对大学生旅游的态度是A提倡，可以增长见闻B一般，可有可无C不提倡，影响学习，增加压力D其他

18.你每次花费在旅游上的费用（或者估计）是多少A1000以下 B1000到2000C2000到3000D 3000以上