二年级水仙花的作文

二年级水仙花的作文（共18篇）（共18篇）

1.二年级水仙花的作文 篇一

《水仙花》是威廉.华兹华斯浪漫主义诗歌的代表作之一。这首诗写于诗人从法国回来不久。诗人带着对自由的向往去了法国, 参加一些革命活动, 但法国革命没有带来预期的结果, 随之而来的是混乱。诗人的失望和所受的打击是可想而知的, 后在他的妹妹和朋友的帮助下, 情绪才得以艰难地恢复。这首诗就写于诗人的心情平静之后不久。

诗歌的基调是浪漫的, 同时带着浓烈的象征主义色彩。这首诗歌强调了诗人对大自然的热爱以及回忆的重要性。因其文笔朴素清新, 自然流畅, 广为流传, 笔者认为主要是因为本诗的韵律与节奏、情景、思想内容与表达情怀给读者留下了深刻的印象和美的感受。以下就韵律与节奏、情景、思想内容与表达情怀三个方面对该诗进行简单的分析。

一、节奏鲜明, 韵律和谐。

从形式上看格律工整, 共分四个诗节, 每个诗节分六行, 每一行又都有四个音步, 且绝大多数都是抑扬格, 所以这首诗基本上是用抑扬格四音步来写的。另外它韵律整齐, 所用的韵脚ababcc, efefgg, hihikk, lmlmnn, 从尾韵中我们可以看出来, 每节中第一行和第三行押韵, 第二行和第四行押韵, 最后两行押韵, 这样就产生了一种强烈的节奏感, 使此诗顺畅如行云流水, 诵之琅琅上口, 闻之和谐悦耳, 也就是说它具有音韵美。正如色彩具有感情一样, 声音也有感情, 不同的音色、音强、音高、音长、音调传达的感情色彩也是不一样的。此诗有很多长元音和双元音, 长元音和双元音可以减慢诗的节奏, 另外此诗的软腭音要比硬腭音多, 软腭音占了所有辅音的65%, 使此诗达到这样一种效果:水仙花以一种轻柔的缓慢的姿态来回摆动, 诗人是如此的沉浸在水仙花的美丽的姿态之中以至于他放慢脚步, 迈着一种轻松的步调欣赏着眼前的美景, 而读者也好像身临其境, 和诗人有同样的感受, 领略着诗中所描写的景象。此诗中很多音步都是以非重读音节开始的, 它们都属于升音步占了所有音步的97%, 这样使这首诗的格调很流畅、轻快, 犹如一支节奏鲜明、欢快的舞曲。这正和诗人的心境相符, 正与诗的主题和意境吻合。显然所有这些声音使得整首诗洋溢着一种欢快、喜悦的感情色彩, 这感情又与诗中对水仙花的描写交融在一起。但诗人并不都是用轻柔、缓慢的声音来表达自己的情感, 在第三节的三、四行里, 他笔锋一转, 用了很多爆破音、摩擦音和破擦音, 着重表明诗人有如此快活的同伴, 怎么能不满心欢喜。诗中还有三个音步是降音步, 使得这首诗的节奏在统一中有变化, 既有规律又不单调, 它们除了给节奏带来变化外, 还起到了吸引读者的作用。

二、情景交融

《咏水仙》一诗情景交融, 诗人的情感与水仙的景象交互感应。全诗共四节。第一节写诗人心情孤寂, 无所寄托, 有如一片飘荡的孤云。就在这时, 他的面前突然展现了一幅美景:一大片金色的水仙遍地开放, 随风嬉舞。第二节继续描写水仙的美景, 以银河闪烁的群星比喻水仙的繁多与色彩之夺目, 又以开阔的视野写出水仙向前伸展通往远方的景象, 并写出水仙摇首舞蹈的欢乐情态。第三节写欢乐起舞的水仙感染了诗人, 使他的心灵也不由得愁云消散而充满欢乐。但这欢乐只是诗人看到眼前的美景时引起的欢乐, 他未曾想到这景象会长久地留在他的心中, 将长久地影响他的精神世界。因此, 诗中写道:“我久久凝视——却未领悟/这景象所给我的精神至宝。”第四节写诗人领悟了“这景象所给我的精神至宝”, 即每当百无聊赖心灵空寞时, 只要一想起这一片水仙的舞蹈景象, 他就能得到心灵的慰藉, 这深切地表现了诗人对大自然的热爱以及大自然浸润人们心灵的美育作用。

三、思想内容与表达情怀

对大自然的无比热爱, 展示了一幅大自然恬淡快乐的画面, 暗喻了他对城市文明所带来的丑恶现实的否定;

在大自然中寻找理想和安慰, 寻找人性最后的归宿, 大自然能启迪人性中博爱和善良的情感, 能抚慰人的心灵创伤, 使人得到真正的幸福;如诗中第四节所写:“多少次我郁郁独卧, 感到百无聊赖, 心灵空寞”, 唯有水仙的景色——大自然的景色, “多少次安慰过我的寂寞”, 使“我的心又随水仙跳起舞来, 我的心又重新充满了欢乐。”;包含着浓郁的哲理, 即“人们的热情是与自然的美而永久的形式合而为一的”, 体现了人的情感与大自然的精神之间的互动关系;水仙这样的自然景物有着和与人一样相近的精神和个性, 整个自然界都充满了不朽的宇宙精神, 它与人真正的生活、真正的人生本质相通, 向人们发出了回到自然中去并与大自然精神沟通的呼唤。

四、结束语

本诗在艺术上体现了浪漫主义诗歌注重主观抒情的特点, 通过对水仙花的赞美和讴歌, 抒发了诗人对大自然的强烈挚爱之诗, 是诗人强烈情感的的流露;它的形式及格律自由舒展, 不受古典主义诗歌戒律的束缚, 言语清淡、朴素、平实;把文学必须反映自然界和人性里一切天然的东西作为第一要义, 一花一草的精微之处与诗人心灵和情感的震撼, 有机联系, 纤毫毕现, 显示出了诗人人性的本真。

摘要：《水仙花》是威廉.华兹华斯浪漫主义诗歌的代表作之一。因其文笔朴素清新, 自然流畅, 广为流传。本文主要从韵律与节奏、情景、思想内容与表达情怀三个方面对该诗进行简单的分析。

关键词：水仙花,节奏,韵律,情景

参考文献

[1].Su Wen jing.Wordsworth’poetry.Social Science Document Press, 2000.

[2].Huangguo.Wordsworth’s Lyrical Ballads.Shanghai Translation Press, 2000.

[3].英国文学简史.上海外语教育出版社, 1981.7

2.二年级水仙花的作文 篇二

关键词：小学二年级；教学实践；阅读理解；一句话作文

语文学习是一个长期积累的过程，进入二年级后，语文教学已从组词造句向更深层次递进了一步。日常教学实践中，笔者尝试采取了“说好一句话”“读好一本书”“写好一句话”等教学活动，通过课本教材知识的巩固和掌握，增加课外阅读练习，使学生在短文阅读理解、语言表达等方面得到了显著的提高。

一、说好一句话

小学低段的课本内容，大多简单易懂，篇幅较短。在日常教学中，我们首先针对有的学生不爱表达，语言能力较弱的现象，以课本教材为主，加强课堂教学的有效性方面进行了实践。在课堂上，除了要完成书写的练习之外，添加了讲故事、说新闻、谈趣事等小环节，每节课选一两名学生上台，讲讲他们看到的听到的新闻，或者自己编个小故事等等。通过这些形式，培养了学生对语文学习的浓厚兴趣，并提高了他们说好一句话的能力。不怕学生说不好，就怕不说，经过这样长期的练习，每个学生都取得了优异于没有参加此项活动学生的成绩。

二、读好一本书

除了在学习好课本上的知识后，还要积极拓展课外的知识内容，让学生多读报纸、多读课外书，从而提高学生课外学习的兴趣，拓展知识层面。

阅读理解，也就是阅读得多了，學习得多了，才能更好地理

解。读非多读不能达意也。只要认真地去读一本书，不管是经典书籍，还是一般书籍，读得多了，理解自然越深。

三、写好一句话

既要学会说，还要学会写。二年级学生从一句话作文开始，要逐步增强学生的语言表达和文字的掌握能力。刚开始学，可能写的言语很幼稚，句子也不完整，意思表达得也不准确，或者写在纸上的最后只有一句话。这些都不要紧，只要他肯写，只要他能写，就是走向了成功的第一步。

语文学习就是一个日积月累的过程，多读多写多练，才能够取得优异的成绩。

参考文献：

刘淑杰.构建小学二年级高效阅读课堂[J].现代阅读：教育版，2013（02）.

3.一株水仙花的自述五年级作文 篇三

早晨，我被一阵刺骨的寒冷惊醒了。我睁开眼睛一看，“哇!”不看不知道，看了吓一跳，原来我的脚被残忍地浸泡在快结冰的水里，我冷得瑟瑟发抖，全身上下不停地颤动。我忿忿地想：到底是谁把我们放到这么冷的水里?我的脚因为寒冷导致皲裂脱皮，就像被刀子划过那么疼。我咬咬牙，摔摔头，尽量不去想这么痛苦的事儿。可是，事与愿违，我的脚越来越疼，我真想逃离这个该死的水盆，但是，我的.脚变得麻木而笨拙。我很困惑，以前这水也不是特别冷，这段时间怎么这么冷呢?更糟糕的是有一块粗糙的大石头死死地压住了我的脚，使我不能动弹。我恨恨地想：要是我有手的话，就一定把这块讨厌的大石头搬走的!

我茫然地向旁边望去，看见美丽无比的海棠正迎着寒风傲然地抬着头，挺着胸，难道它不怕冷吗?我带着疑问，仔细观察，终于发现她的脚下并不是冰凉的水也没有可恶的大石头，而是即潮湿又温暖的泥土。海棠默默地散发出淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。我好羡慕，开始抱不平，为什么人类把我的生长环境布置得这么糟，而海棠却那么好?但我转念一想：环境差我虽然无法改变，但是我绝不能因此而萎靡不振，绝不能向命运妥协，我要坚强，不畏严寒，含笑开花，活出精彩，对得起我们的美名——“凌波仙子”。我要跟海棠媲美，超过海棠，在万物凋零的季节里，给人们带来一抹翠绿，一缕淡雅的清香。有了美好的愿望，奋斗的目标，我顿时挺直了腰板，脚也似乎不那么疼了，也不再为脱皮而感到担忧，我以苦为乐安慰自己旧皮不去新皮不来，我要在最恶劣的环境下，战胜严寒，开出最美的花朵。

4.三年级写花的作文－－-水仙花 篇四

我半信半疑地把小瓷盆装满水，把”小洋葱“放进小瓷盆中。一天、两天、三天过去了，我不停地瞧着它。可水仙花像被冰冻了似的，一点动静都没有。我非常失望，摇摇头，双眼无神地走开了。

第四天夜里，我做了一个梦，梦中看见水仙花抽出了小芽，并对我说：”主人，天亮之后看看我吧。“天亮了，我跑到大厅，一看水仙：呀！水仙真抽出了小芽，一心两叶！”耶！！！“我欢呼着：”水仙花发芽了！水仙花发芽了！“这一叫喊顿时惊动了全家人，大家纷纷前来观看。那刚抽出的小芽迎着晨风轻轻摇摆着，挺立着嫩绿而坚忍不拔的身躯，好像在骄傲地说：”看，我是多么顽强啊！“一连几天，水仙花慢慢地长大了。它抖抖身体，伸出了一根根嫩绿的叶子。叶子不像其它叶子一样，而是瘦长瘦长地。一量，哎！有15厘米呢！微风吹过，好像一位身戴绿晶石的姑娘，伴着舞曲，跳起柔美的舞蹈。

5.水仙花三年级作文 篇五

远远望去，绿的叶，白的花，就像一位亭亭玉立的少女站在水中央。凑近一闻，水仙花淡淡的清香扑鼻而来，让我陶醉其中。

最引人注目的还是她的花。它们有的还是花骨朵儿，饱胀得马上就要破裂似的。外面包着一层透明的薄膜，就像一件美丽的外衣，可能是因为她妈妈不想让它着凉吧。有的才展开两三片瓣儿，仿佛一个个小巧玲珑的风铃，好像在演奏春之歌!有的欣然怒放，六片雪白的花瓣全展开了。花的中间是金黄的花芯，很像一个个金灿灿的小碗，花芯中央是花蕊，颜色是嫩黄的。

水仙不仅花美，叶子也很特别。又细又长的叶子顶上是黄的，中间是嫩绿的，下面是白的，像极了少女苗条的身体!叶子下面是像大蒜头一样的球茎，上面是白里带褐色的斑纹。别看它长得难看，但它可是水仙花的营养库!再往下瞧，那白花花的、像长者的胡子一样的就是水仙的根了，它能吸收水分、营养，是水仙身上一个非常重要的部分。

6.凤仙花的栽培技术 篇六

一、形态特征

凤仙花为一年生草本花卉, 株高30cm～60cm, 茎光滑, 肉质, 直立, 茎节膨大, 叶互生, 披针形, 边缘呈锯齿状;叶柄有几对腺体, 其花两性, 左右对称, 花色有大红、粉红、紫等。花期6月～9月, 结蒴果, 纺锤形, 有白色茸毛, 成熟时弹裂为5个旋卷的果瓣, 种子多、黑色、球形, 成熟时外壳自行爆裂, 将种子弹出, 自播繁殖, 需及时采种。

二、繁殖方式

凤仙花的繁殖方法分为扦插和播种两种。

㈠扦插繁殖扦插繁殖时剪取一年生带茎尖的枝段6cm～8cm, 从基部往上剪去多余的叶片, 留茎尖两片嫩叶。插条下端剪为斜面, 扦插前晾2h左右, 待剪口渗出液稍干即可。将草炭过筛后装入穴盘中, 用喷壶一次性喷透后备用。扦插时, 先将插条在萘乙酸1000倍液中醮30s后, 插入事先准备好装有草炭的穴盘中。扦插后注意喷雾保湿, 每天少量多次。20d后待扦插苗生根后即可移栽到花盆中。若扦插在夏季进行, 需对扦插苗进行遮阳, 防止灼伤。

㈡播种繁殖凤仙朔果成熟而种子未弹出时, 将果实轻轻剪下, 装于小瓶内, 2d～3d朔果会自行弹出, 收集种子即可播种。北方地区在温室或温床中播种。将种子均匀撒在苗床上, 薄薄盖上一层细土, 用喷壶喷湿, 7d～10d可发芽。幼苗长到8cm左右时可带土坨移栽至小花盆中。

三、栽培管理

㈠光照和温度凤仙花喜光也耐阴, 每天要接受最少4h散射日光, 光照不充足时植株会徒长, 影响品质;光照太强则需进行遮阳。最适宜生长的温度为16℃～28℃, 低于15℃植株停长, 12℃以下可能发生冻害。

㈡盆土的配制凤仙喜富含腐殖质的微酸性肥沃土壤, 忌积水, 盆土一般用70%草炭+30%珍珠岩配制而成, 配制后的盆土应用25%多菌灵可湿行粉剂300倍～600倍液进行杀菌消毒。

㈢肥水管理由于凤仙花的须根系发达, 生长旺盛, 因此栽培过程中要注意浇水。它的生长旺盛期正直炎夏, 水分蒸腾量大, 易干旱, 应特别注意避免在中午高温时浇水, 应在清晨或傍晚, 在浇水过程中注意浇水时沿盆缘浇入, 不宜从叶片淋浇。种苗上盆4周尽量少用肥料, 当观察到根系已经长到盆边, 便能正常施肥。基肥可灌施花朵朵1号肥料600倍～1000倍液, 生殖生长期灌施花朵朵10号肥料600倍～1000倍液, 花期灌施花朵朵15号肥料800倍～1000倍液;开花前要适度追肥, 每隔10d～15d追肥一次。

㈣摘心与控头为了提高凤仙花的品质, 摘心是比较重要的一个环节。当种苗定植后, 生长到15cm～20cm时主茎进行摘心, 增强其分枝能力, 确保株形丰满, 花期为提高观赏效果, 再进行拦头促分枝, 摘去茎部的花, 可使各分枝的定部同时开花。采用摘心的方法也可有效推迟花期, 扩大冠幅。

四、病虫害防治

7.被遗忘的“水仙花” 篇七

关键词：伊顿；北美华裔文学；多元族性

埃迪斯·莫德·伊顿（Edith Maude Eaton，1865-1914），是十九世纪末二十世纪初的北美女作家。1865年英国柴郡（Macclesfield， Cheshire）的一个跨种族婚姻的家庭里诞生了一个小女孩，这是这个家庭的第二个孩子，这个小女孩就是埃迪斯·莫德·伊顿（以下简称为伊顿）。伊顿的父亲是位英国商人，而母亲则是一位华人。这样的家庭在那个华人深受歧视的年代里遭受了难以想象的压力，于是在1871年，六岁的伊顿随父母迁往了美国纽约的哈德森市（Hudson），可惜在这个“自由”的国度，伊顿家并没有得到他们本希望的平静的生活，反而因为自己的华人血统，伊顿从小便领教到了直接粗暴的种族歧视。

八岁时，伊顿一家后又辗转移居加拿大的蒙特利尔（Montreal），由于家庭成员众多①，父亲失业等原因，伊顿被迫辍学照顾家里。十八岁的伊顿在蒙特利尔日报社当排字工人，也从此开始了她的写作生涯。1888年《插图自治领》（Dominion Illustrated）发表了她以“埃迪斯·伊顿”署名的处女作散文《马车旅行》（A Trip in a House Car），1896年以水仙花为笔名在《飞叶》（Fly Leaf）的10月号上发表短篇小说《赌徒》（The Gamblers），后又移居美国，在西雅图、旧金山、芝加哥、波士顿等城市生活、工作、写作。1912年伊顿以水仙花为笔名在芝加哥出版了短篇小说和散文集《弗朗格荣斯家的玉儿》（Mrs. Spring Fragrance）②，美国最主要的报纸《纽约时报》（New York Times）曾这样评价她的作品：“……伊顿小姐……还没有显示出无与伦比的写作技巧和自信……”③这部书也没有得到读者的回应，在首印两千五百份后，便再没有重印过。由于身体原因，伊顿又回到了加拿大的蒙特利尔，并于1914年的4月7日病逝于蒙特利尔家中，享年49岁。

伊顿死后，北美的各大报纸均发了讣告，包括《纽约时报》，而加拿大的华人社区更是自发筹款为其在蒙特利尔的皇家山公墓的墓地修建了一块墓碑，上书四个汉字“义不忘华”。为何这样一个当时并不算成功的作家在其生后得到了如此高的评价？

首先是因为她是奇特的，不仅在那个时代是奇特的，就算是在今天都是与众不同的，甚至对她的创作进行简单分类都是个挑战。如果按出生地和受教育地来算，伊顿出生在英国，应该属于英国作家，但她在幼年就离开了英国去往美国，这样看来她应该是美国作家。成年后，她主要在美国生活学习，并在美国发表了她唯一的短篇小说集和散文集，这样似乎更加确定了她的美国作家身份，这样的分类目前在学界比较流行，本文也采用了此等分类法。但由于伊顿移民加拿大，加拿大的学者并不赞同将其简单列入美国作家之列。伊顿的归属之争从另一个角度说明了伊顿目前的文学价值，而且不论最终的归属是什么，我们知道在这位中英混血作家的归属之上必定会有一个限定词“华裔”。这样独特的身份在主客观方面都赋予伊顿更加多元的文化选择，也为我们研究她的文化身份增加了复杂性和有趣性。同时，她多重的文化身份让她可以自由地站在不同的种族角度去看待种族问题，使其的文学观点较单种族作家更平等，并打破了种族间人为设定的屏障，提出“世界一家人”的社会理想。

其次还因为伊顿“的作品是美国和加拿大书写华裔材料最早的作品，而且就虚构文学而言，她是所有亚裔族裔中第一位用英语写作的作家。”④同时“她书写了多元族性（Multiethnicity）和经历……在书写族性和多重认同方面，她关注的主题仍然是生活在当代的我们所关心的主题。”⑤

确定伊顿的文学历史地位之前，应该首先确定北美华裔文学的定义。这是北美华裔文学中重要的基础概念，借用美国华裔文学的定义，必然也可分为狭义和广义的北美华裔文学。狭义的北美华裔文学特指在北美受教育的华裔作家用英文描写华裔在北美的生活经历的文学作品。而广义的北美华裔文学则包括了华裔用中文书写的移民经历的文学作品，即华文文学。

不论从广义还是狭义的角度来判断，伊顿都是最早用英语书写华人北美生活经验的华人作家，这是确定伊顿为华裔甚至是亚裔北美文学鼻祖的重要依据。她以北美中国人为题材的短篇小说，可以追溯到1896年其在《飞叶》（Fly Leaf）10月号上刊登的短篇小说《赌徒》（The Gamblers）。重要的是，正是在这篇作品中，伊顿首次使用了笔名Sui Sin Far（粤语音译为水仙花）。这一具有鲜明中国特色的笔名，从此伴随她整个文学生涯。而多被认为是华人文学起源的天堂岛诗篇，虽写作的时期也许更早，可当时鲜有发表者，多数的诗篇直到二十世纪七八十年代才被世人所知⑥。目前可查的第一篇天堂岛诗篇是刊登在1910年3月16日旧金山中文报纸《世界日报》上的一首诗，这也远远晚于伊顿的《赌徒》。更重要的是，天堂岛诗歌多用中文写成，因而无法进入北美主流文化，更无进入主流文化阅读范围的可能性。李恩富《我在中国的童年》（when I was a boy in China）出版于1887年，被认定是美国华人用英文创作的第一部作品。在这部作品中，李恩富对中国文化作了全面的介绍，涉及到中国的文化、习俗、教育、宗教、哲学等各个方面，但由于《我在中国的童年》是作者的自传，同时他描述的也主要是作者在中国的童年生活，因此虽早于伊顿的《赌徒》，但却无法扛起北美华裔文学先驱的这面大旗。

由于北美华裔文学植根生活土壤的特殊性，描写多种族生活、多元种族、文化认同、文化冲突，成为北美华裔文学中永远的主题。尤其在种族多元化的美国，了解、认识并定义少数族裔本应该是美国的责任和现实要求。但遗憾的是，白人种族无法将其他少数种族放在与其平等的地位上去看待。在白人种族的意识中，所有的少数族裔不过就是为了突出其优越性的客观对象而已，是为了证明自己的“他者”，也就是说，“其他种族的一切言行均被放在白人种族优越意识之下来衡量、判断、认识和审视，使得白人种族成了标尺，而其他种族都是需要完善并接近白人这个典范的‘后进生和劣等生。”⑦在这样思想的指导下，白人眼里的华人不外是两种：一种是丑陋没有灵魂的古怪“他者”，另一种就是顺从的“模范少数族裔”。“黄祸”思维泛滥之际，西方作家将中国人描述成古怪、邪恶、试图破坏颠覆西方文明的怪物，这等文学人物中最著名的，当以“傅满洲”为首，杰克·伦敦也曾在文章中丑化诋毁华人，并用种族毁灭的方式“惩罚”了中国人。后来又出现了便于美国人接受的模范少数族裔形象，“陈查理”便是这类典型，他顺从、懦弱、爱耍小聪明、娘娘腔，这类形象不过是美国文化中猎奇心理观照下的对比物而已，根本不是独立地完整地具有文化身份的社会人。

早期的华裔作家由于血缘的一脉性，不能接受美国人对于国人的第一种认定。为了向西方读者介绍并接受中国，为了进入西方的主流文化圈，早期华裔作家将中国的历史文化、风俗习惯进行了光怪陆离的包装，以迎合西方读者的阅读预期。如黄玉雪的《华女阿五》（Fifth Chinese Daughter），在文中，黄玉雪描写了中国的很多文化风俗习惯，描写了重男轻女的父亲，描写了与主题无关的中国丧葬习俗，甚至用大量的篇章详细介绍了中餐的做法。更重要的是，她在中国家庭的生活被她描写成了束缚其自由发展的地狱，而正是在美国教育和美国人的帮助下，她才能够自由地成长。可就是这样一本结构松散的自传性的作品却在1950年出版后不久就登上美国畅销书排行榜，并高居榜首达数月之久。之后，《华女阿五》不仅多次再版，甚至被翻译成十几种文字在全世界发行。

就在这种华人塑造倾向之下，在当时仇华情绪如此普遍的时代，伊顿笔下的华人既不是外表古怪的“中国佬”，也不是以贩卖了自我种族特征换取美国的残羹冷炙的“模范”。她的短篇小说及散文集《弗朗格荣斯家的玉儿》中描述的每一个人——白人或华人——都是简单的全面的人。她撕开了标志种族区别的外表，把每个人当成个体的人，对人性真实描写，刻画了一个个有思想，有意志，有话语的与白人无异活生生的华人。她希望用这样的方式呼唤西方人更加宽容，更加博爱地去接受少数族裔种族，从而实现人与人之间真正的平等。在她文集中她这样描述了她的平等观点：“我想，从本质上讲，人都是相同无异的。我母亲的种族和我父亲的种族都有偏见。只有当全世界变成一家人，人类才能变得耳聪目明。”⑧这样的思想在当时的年代背景下无疑是先进的。她的作品中贯彻着对中国文化的推广，以及对中西文化乃至多种民族文化的严肃思考和关注。正是这种民族平等的先进意识，使她站在时代思想的最高点，也使她在去世近半个世纪后，成为北美文学界和我国文学界积极研究的一位重要的女作家。

注释：

①伊顿家中共有十四个兄弟姐妹，伊顿是家中的长女，在兄弟姐妹中排行第二。

②这部短篇小说集有多种中文译名，最常用为《春香夫人》，也有部分学者将其译为《春郁夫人》，本文将其音译为《弗朗格荣斯家的玉儿》，其中的原因将在后面的章节中详细论述。

③李贵苍：《书写他处：亚裔北美文学鼻祖水仙花研究》，北京：中国社会科学出版社，2014年版，第151页

④‘Introduction.” Sui Sin Far. Mrs. Spring Fragrance and Other Writings. Ed. Amy Ling and Annette White-Parks. Urbana and Chicago： University of Illinois Press， 1995， p.1

⑤转移自李贵苍：《书写他处：亚裔北美文学鼻祖水仙花研究》，第74页。Davison， Donald， “Reply to Burge.” Journal of Philosophy 85.11（1988）：664-665， p. 665

⑥1980年麦礼谦、林小琴、杨碧芳等三位天使岛移民后裔整理翻译了在美华人在天使岛移民木墙上书写和铭刻的诗句，编译出版了诗集《埃伦诗集》。再现了被拘押在天使岛的华人的情感和感受。

⑦李贵苍：《书写他处：亚裔北美文学鼻祖水仙花研究》，北京：中国社会科学出版社，2014年版，第27页

⑧Sui Sin Far. Mrs. Spring Fragrance and Other Writings. Ed. Amy Ling and Annette White-Parks. Urbana and Chicago： University of Illinois Press， 1995， 223-224

参考文献：

[1] Annette White-Parks. Sui Sin Far/Edith Maude Eaton： A literary Biography[M]， Urbana and Chicago： University of Illinois Press， 1995.

[2] Chin， Frank. The Big Aiiieeeee！ An Anthology of Chinese American and Japanese American Literature[M].New York： Meridian，1991.

[3] Elizabeth Ammons. Conflicting Stories： American Women Writers at the Turn of the Century[M]. New York： Oxford UP，1991.

[4] Sui Sin Far， Mrs. Spring Fragrances and Other Writings [M].Urbana and Chicago： University of Illinois Press，1995.

[5] 爱德华·萨义德. 东方学[M].王宇根（译） 北京：生活·读书·新知三联书店，1995.

8.水仙花三年级作文 篇八

在一月的时候，水仙花开了!它那翡翠般的碧叶翠绿翠绿，绿得发光，绿得鲜亮，纵横交错的绿叶间，错落有致地开着几朵洁白无瑕的小花，花中嵌着一属黄金般的花蕊，散出阵阵淡淡的幽香，显得格外高雅。水仙花与泥土无缘，雨花石是它的“土壤”。我想：我要像它那样在思想上纯粹洁白，没有一点污泥。水仙花的根部像只大洋葱，根下长着白色的根须，它们像一条条长长的蚯蚓绕着一块块坚硬的雨花石，又显得十分倔强。

那时的我最喜欢水仙花了，我不仅喜欢它的外表，而且更喜欢它的“内心”。它虽然没有牡丹花那样娇贵，也没有太阳花那样红艳，也没有腊梅花那样清香醉人，也没有菊花那样引人注意。可是水仙花确实亭亭玉立，水仙花有着玉洁冰清。还有一个更大的理由：“水仙花有着顽强的生命力。”

当一阵风拂过的时候，那小花摇晃着脑袋，摆动着它柔美的身躯，似乎穿着水晶衣裳在水石上翩翩起舞，使人见了之后就心旷神怡。

在冬天的时候，很多花儿都经不住严寒的摧残，受不了命运的考验——枯萎了。可是水仙花却毫不畏惧，当室外寒风凛冽、冰天雪地的时候，它傲然挺立着，还是那么精神抖擞、生机盎然，仿佛在与寒风搏斗，如此坚忍不拔，使人越来越喜爱它了。

9.水仙花三年级作文 篇九

我非常高兴，拿起了一个扁扁的，长长的小花盆，洗干净，把水仙花放入花盆，倒上清清的水，放在客厅的音响上，期待着水仙花开花。

过了三天，我家水仙花的叶子长了，绿了。最大的一棵水仙花又长出了几片小叶子，我高兴得一蹦三尺高，急忙给它们换了水，继续耐心地等待着……

又过了好多天，水仙花长出了花苞，我太开心了。仔细观察，花苞扁扁的，长长的，外表裹着一层薄薄的半透明的皮，里面就是一个个花骨朵儿了，好像是睡在襁褓里的小宝宝。我在心里为它们打气：加油，加油菜!

过了一个月左右，水仙花开啦!我欣喜若狂。小小的水仙花有着白色的六片花瓣，中间围着一片黄色的“项链”。“项链”中间有三根花蕊，三根花蕊保护着一根嫩黄的柱头，像一个和睦相处的大家庭。靠近水仙花闻一闻，一股淡淡的清香慢慢地回荡。

10.盆的颜色对水仙花开花有影响吗 篇十

实验的过程：

1.12月4日中午，我到花鸟市场购买了4只大小、品种、花蕾数相似的刚雕刻完的水仙球茎和4个大小相近、颜色不同的花盆。

2.浸泡：我将这4只球茎马上在清水中浸泡一天，并洗净分泌物。

3.处理：我将这4只球茎分别水养在不同颜色的花盆中：1号球茎水养在白色的花盆中，2号球茎水养在天蓝色的花盆中，3号球茎水养在紫色的花盆中，4号球茎水养在黑色的花盆中。

4.观察记录：从12月5日实验开始，我每周一、三、五中午进行观察，对水仙花的叶子高度、花梗高度、开花时间等情况进行测量和记录。

5.常规养护：每周一、三、五中午换水一次，并进行叶面喷洒，所用的水是一般的自来水。

实验的结果：

经过两个月左右的实验研究，我发现4盆不同颜色花盆中的水仙花生长情况并不相同。具体记录如下：

另外，4盆水仙花开花的时间，根据编号的顺序依次为：2月2日、1月31日、2月8日和1月26日。

通过实验，我发现：

1.从外形看，4盆水仙花的姿态比较相近，相比较而言，2号盆的花梗最长，4号盆次之，2号和4号盆的花叶比较宽和长，4盆水仙花开花的大小、数量和花叶的颜色都相差无几，香味也相同，都表现出了强大的后劲。

2.从开花的时间来看，4盆水仙花开花时间的早晚相差不太明显，早晚相差1 0天左右。我认为，用不同颜色的花盆水养水仙花，对水仙花的开花是有影响的，花盆的颜色越深，养的水仙花就会越早开花，这跟花盆颜色吸收阳光的多少有着密切的关系。

11.二年级水仙花的作文 篇十一

从心理学上来说, 教学的互动就是教师和学生之间的意思表达和接受, 互相产生影响的过程。互动的方式的差异, 自然会导致对意思接受理解的差异, 不良的互动还会导致意思的误解, 不利于学生的学习。同时, 仅仅只是一方面的意思传达, 比如教学对学生的意思表达, 这样的独角戏效果往往也不尽人意, 还极易导致某一方的疲惫和反感。而双方的意思表达清晰, 利于双方的接受和互动, 提高大家的理解和接受能力, 调动学习的兴趣。师生之间的互动就是双方意思的表达, 通过语言、肢体动作和各种信息的交换进行双方的信息交流沟通, 达到师生有效的双向交流, 提高双方的信息交流和接受能力。对于二年级的学生来说, 和其他高年级的学生相比, 心智发展并不成熟, 在有限度的课堂上不能很好的集中精力, 独立自主的学习。因此, 课堂上的互动能够有效的带动学生利用好课堂时间, 吸引学生注意力, 提高课堂成效。

二、提高师生互动的策略

在课堂中, 尤其是在课文导入时, 教师可以充分利用好课文题目设计大问题, 营造出足够的空间让学生参与其中。所谓“大问题”, 就是指问题有较大的包容性, 不会局限学生思维, 同时能够让学生有更多的选择, 可以从不同的方面进行回答, 尤其是以发散性思维进行思考和解决问题。我们可以从如下几个方面进行了解:第一, 不局限学生思考和解决问题的途径和方式, 学生可以从多个方面探索问题可能的答案;第二, 解决问题的方法并非单一的, 学生需摆脱一成不变的思维;第三, 问题的设置能够让学生接触到一个全然不同的世界, 充分调动学生的想象力, 在看似毫无头绪的境地中经过思索找到一条条光明的大道;第四, 让学生明白语文学习的重要目的只是一种思维和语言的学习, 我们可以找到多种能够解释问题的答案, 而且并无正误之分。大问题的设计能够有效的发散学生思维, 扩大师生互动的空间。

例如, 在二年级下册第一课《找春天》的学习中, 教师可以根据课题设置如下问题:“到哪里才能找到春天呢?我们为什么要去寻找春天?春天找到了能带给我们什么?”让学生主动思考, 积极参与到学习当中, 同时教师鼓励学生之间对这些问题的交流, 针对不同的答案和学生谈论, 互相印证。再如, 在对《雷锋叔叔你在哪里》的教学时, 可以在上课之前和学生一起收集一些有关雷锋的事迹, 同时要求大家向父母或者爷爷他们这辈人了解雷锋, 对雷锋的形象有初步的印象。课堂中在对课文的初步的把握之后, 可让学生观看一段有关雷锋的事迹的视频或者图片, 同时提出这样的问题:看完之后你有什么想说的?将你的说法和同桌进行交流。在学生初步了解的基础上, 同时结合所观看的视频, 学生能够很快打开话匣子。教师在学生互相讨论期间适当的在课堂中走动, 倾听学生之间的讨论, 及时收集讨论的相关信息。如此学生对课文有了极大的兴趣, 在获得新知识的时候不在被动性的接受, 而是在教师带领下积极的配合教师的教学计划, 积极主动的参与到课堂中, 将学生的个性完全充分的展现出来, 教师的引导作用也就突显出来了。

三、设置开放问题, 预留互动平台

在现在的课堂教学中, 很多教师都意识到不能唱独角戏, 开始逐渐重视互动的重要性。但是在实际的操作中, 教师却没有真正理解互动的内涵, 只是用几个问题牵引学生, 或者安排几个游戏等其他方式吸引学生的眼球, 并没有调动起学生的主观能动性, 忽视了学生的主体地位。因此, 在语文课堂中要适当设计一些开放性的问题, 留置足够的空间让学生思考, 让创新走进课堂。第一, 多采用“启发式”、“探究式”的方式, 激发学生探究的欲望;第二, 让学生自由表达自己的意见, 教师予以应有的尊重、鼓励;第三, 教师懂得把握时机, 在恰当的时候释放学生能量, 适当的激发, 这样既能够保证学生高昂的学习兴致, 又不易造成学生的学习疲软。

例如, 在二年级《一分钟》课堂教学时, 教师可以提问学生, 一分钟大概有多长, 一分钟我们能够做哪些事情?回顾一下平时我们有没有注意过一分钟我们能做什么, 是否对我们有影响?接下来教师可以用事先准备好的计时的设备, 如手机、手表等, 首先让学生什么事情都不做, 静静的感受这一分钟到底有多长。然后再次计时一分钟, 在这一分钟的时间内学生做自己想做的任何事情, 记录下自己这分钟做什么, 教师也和学生一起在这一分钟之内做自己的事情。接下来大家将自己这一分钟所做的事情写在纸上, 同学之间互相交流, 大家互相比比。通过这样的对比让学生明白这一分钟是如此的神奇, 能够做这么多的事情。进行了比较之后, 教师趁机提出问题:既然这一分钟如此的神奇, 那么如果我们错过这一分钟会产生什么样的影响?大家一起来探讨, 看看这神奇的一分钟能有什么神奇的效果呢?教师通过这些问题一步步的导引学生参与到课堂中, 和教师一起探索某些未知的答案, 提高学生学习的参与性和自主性。

四、重视重难点的点拨, 为互动加力

课堂是学生对旧知识的消化吸收, 新知识的学习知新, 以及新旧知识的学习整合。在课堂的互动性遇到一些难点的时候往往容易打断学生的互动, 降低学生参与到课堂中兴趣, 如果教师没有进行良好的引导, 会打击学生学习的积极性。那么, 在学生遇到新知识卡壳时, 教师需要转移学生的注意力, 将学生的思维集中到探究这个问题的过程中去, 学会思考的方法。具体来说, 首先, 教师的引导必须及时, 不能拖延太长时间;其次, 教师要注重引导的方法, 让学生自己去寻求答案, 而不是等着给答案;最后, 不要忽视学生的主体作用。

互动不仅仅只是通过语言实现, 动作和行为也是互动很重要的一部分。因此, 教师不仅仅要听, 更要看, 观察学生的行为状态, 让他们的互动不至于凌乱无序。学习目标是教师教学必须贯彻的, 作为学习的主体, 学生也须在适当的时候了解学习目标, 这样能够让学生学习更具目标性。同时, 目标能够有效的架起新旧知识之间的桥梁, 使学生能够运用旧知识解决新问题, 激发学生的学习动机。只有将学生互动学习的愿望化成互动学习的实际行动时, 再让学生了解教学目标、本节课重点需要掌握的知识点、质疑难点, 学生的学习兴趣才会被充分调动起来, 这样才能整合不同理解能力和学习层次的学生, 让他们充分与周围的环境发生互动;同时教师要将学习中的难点充分解析, 并以此为导向, 进行横向和纵向的对比、分析, 让学生的思维动起来, 从而寻找到知识的共通点, 提高知识的运用和分析能力;充分利用学习环境和氛围的带动作用, 促使学生外部环境与内在学习的互动, 能够学以致用。因此, 在课堂教学中注重重点难点的引领和剖析, 能够发展学生的创造性, 把所学的知识与方法用于学习和实践生活及新的学习中并形成习惯。

例如, 在《一分钟》教学中, 在初步的学习之后, 要让学生明白“分秒必争”的重要性。之前学生对一分钟的感受的课文学习是为课文重点难点学习做铺垫的。这就要求学生在学习课文时, 注意分析学生迟到一分钟带来的后果, 学生就会有目的性的学习课文, 在老师的引导下分析这一分钟带来的不利之处, 从而知道时间的宝贵, 懂得严格要求自己, 珍惜时间。

五、一个都不能少, 带动全班互动

在课堂的教学中, 尤其是教师在课堂的互动中, 并不能吸引每一个学生都紧跟教师的步伐, 参与到这个集体活动中, 造成这样的原因是多方面的:第一, 学生的性格各不相同, 有些人内向, 有些人外向。外向的学生相对来说, 其课堂参与度会高, 而内向的人相对会少一些互动;第二, 有些学生虽然有自己独特的看法, 但是由于本身纳言, 在课堂中很少能引起老师和学生的注意, 参与度不是很高;第三, 这也是由二年级学生的心智发展决定的。二年级的学生注意力不能长时间的集中, 偶尔的走神会导致学生学习的段节很难跟上接下来的学习, 这样也容易导致学生脱离课堂。其实这几类学生在课堂中很容易被教师忽视, 会更多的把注意力放在积极参与的孩子身上。久而久之, 就会让那些孩子形成惯性, 到互动时间就会不知所措, 或者注意力完全不在学习上。持续下去, 就会造成教学重点中的巨大漏洞, 会忽视掉很大一部分学生, 甚至很有可能会造成大家参与性和互动性极高的假象, 但是事实却不是这样。因此, 为了有效的避免这种情况的发生, 教师在教学互动的时候要注意观察学生, 首先要敏锐的抓住那些每次都能积极参与互动的学生, 发动他们的带动作用;其次, 也不能忽视那些没有积极跟上的学生, 针对不同学生, 在适当的时候调动他们的兴趣点, 提高他们的参与度;最后, 鼓励是良好的教学方法之一, 对于一些能够偶尔参加到互动中的学生, 教师要根据学生的学习情况提出学生经过思考之后能够解决的问题, 同时给予鼓励, 让他们感受到参与师生互动的乐趣, 如此形成良性循环, 最后使全班都愿意参与互动, 并且从中有所收获。

六、总结

小学语文尤其是低年级的语文教学要重视师生的良性互动, 在课堂中教师应该注意学生的差异, 以科学的提问引导学生, 给学生足够的互动平台, 重视学生的自主性, 营造良好的师生互动, 以提高课堂教学质量。

摘要：学生在课堂中的反应, 学生对教学课堂的反馈成为教师提高课堂质量, 改进课堂教学的重要依据。所以在课堂中注重师生互动, 重要的一点就是尊重学生的主体地位, 让学生真正的学会思考, 有创新学习的欲望。因此, 重视课堂中的互动能够有效的改善课堂氛围, 活跃课堂气氛, 提高学生的参与率和学习的积极性。

12.水仙花四年级作文 篇十二

水仙，顾名思义，是生活在水中的仙子。碧绿如玉的水仙盆中装上大半盆干净的沙粒，再倒上一汪清水，水仙的家就在这儿。

水仙含苞待放的时候，那一朵朵如雪的花苞是多么饱满。头上裂开一小块儿，瞧，睡得多美啊!过了一两天，它便迫不及待地张开了笑脸。六片洁白的又轻又薄的花瓣，托着橘黄色的花蕊。每一朵花都象一个漂亮的小姑娘，可爱又迷人。

每天早晨，用喷壶给水仙喷上一点水，那就更美了。大大小小的水珠，有的附在碧绿的叶子上，有的安然自得地躺在花朵上，晶莹澄澈，为水仙增添了不少光彩。

水仙最好放在客厅里，为什么呢?因为它有一股淡淡的香气，能使整个客厅弥漫着一种清新的味道。另外，水仙象征着君子，贵而不骄，冰清玉洁，更显示出主人的高雅。

13.二年级水仙花的作文 篇十三

第一次教学设计:

教学过程:

一、情境导入, 揭示课题

1.创设情境, 认识新朋友乐乐, 开始出现一张图猜猜谁 是乐乐。

2.跟乐乐进入数学王国碰到一扇密码门, 密码是由1、2和3组成的两位数, 每个两位数的十位数和个位数不能一样, 通过密码门就能进入数学王国。

通过小组合作, 交流汇报, 学生板演, 教师引导, 得出三组不同的排列方法:

第一组:12、21、13、31、23、32学生介绍自己的想法。

教师引导:你先选了哪两个数字调换位置?再选了哪两个数调换位置?揭示调换位置法。

第二组:12、13、21、23、31、32学生介绍自己的想法。

教师引导:先选1固定在十位上, 和剩下的2、3分别组成12、13;再选2固定在十位上, 和剩下的1、3分组成21、23;然后选3固定在十位上, 和剩下的1、2组成31、32。揭示固定十位法。

第三组:引导既然可以固定十位来摆数, 那是不是也可以固定个位摆数呢?

得出21、31、12、32、13、23学生介绍自己的想法。

教师引导:这种方法先选1固定在个位, 再选2固定在个位, 然后选3固定在个位, 分别和另外的两个数组成不同的数。可以把这种方法叫什么呢?揭示固定个位法。

教师小结:引导学生要有顺序的思考, 才能不重复不遗漏。

揭示课题并板书:排列与组合。

二、探究新知

1.握手问题。进入数学王国, 碰见两个新朋友, 想跟他们 握手表示友好, 每两个人握一次, 可以握几次。

2.吃点心问题。数学王国的小精灵看小朋友这么能干, 来给大家送点心了, 面包、包子、饼干, 送给三个小朋友各一种, 一共有多少种送法?

三、巩固学习

三个人拍照留念, 可以怎么排位子?

四、小结

你学会了什么?

第一次反思:教学设计要从教材内容编排出发。

旧版人教版小学数学中数学广角中第一课时把排列与组合放在一起, 而新人教版小学数学教材中, 数学广角的第一课时只有排列, 并没有组合的内容摄入。我在备课中, 没有仔细研究新教材, 理解新教材, 把握手问题和吃点心问题放进了第一课时, 这两个都是组合的典型例题, 因此我做出了修改。而在一开始的导入中, 我出示两个小朋友让学生猜谁是乐乐, 这个知识点也不符合本课要求, 因此删去。

第二次教学设计:

教学过程:

一、情境导入, 揭示课题

(删去谁是乐乐这个环节, 直接导入, 进入密码门, 其他一样。)

揭示课题并板书:排列。

二、探究新知

1.用红黄蓝三种颜色, 分别涂头和身子, 有多少种涂法? (我的出发点是想创新, 不用书中的涂北城南城的例子, 又为了方便做课件, 我设计了这样一个涂头和身子的例子。)

2.考考你?用 0、2、3 能组成几个不同的两位数?

(这个例题也是在第一次试教中教研员指出的一个对于新知识的练习。)

三、提升拓展

1.三个人拍照留念, 可以怎么排位子?

2.吃点心问题。 (变成排列问题, 三种点心按顺序先后 吃, 可以怎么选择?)

四、小结

说一说你学会了什么?

第二次反思:教学设计的案例要符合实际生活。

虽然这次试教发现了很多问题, 但是其中给我印象最深的就是我设计的用红黄蓝三种颜色, 分别涂头和身子, 有多少种涂法的问题。我的出发点是想与众不同, 没想到我的例题却出了问题, 试问世上哪有红色的头蓝色的身子呢?这个问题确实没有任何实际的意义, 也无法激起学生的学习兴趣。

数学来源于生活, 寓于生活, 并用于生活, 因此, 在数学教学中, 老师要以生活为背景, 真实的设计教学案例, 使学生把数学和生活紧密联系起来。

第三次教学设计:

教学过程:

一、情境导入, 揭示课题

揭示课题并板书:排列。

二、探究新知

1.考考你?用 0、2、3 能组成几个不同的两位数?

2.练习一: (课本中) 用 红、黄、蓝 3 种颜色给地图上 的两个城区涂上不同的颜色, 一共有多少种涂色方法?

3.练习二:从读、好、书三个字中任选 2 个字, 一共有多 少种选法?

4.练习三:从读、好、书三个字中任选 3 个字, 一共有多 少种选法?

14.送母亲水仙花 篇十四

水仙，春节里美的使者，花的极品，假如拿它送给母亲，会怎样呢？

有道是“滚粥菜遭殃，儿多母吃苦”，我们兄妹六人，在艰苦的年代出生，在一贫如洗的家庭茁壮成长，母亲啊母亲，您一辈子受的劳累与辛苦，车难载斗难量……

乌鸦尚有反哺意，而今苦尽甘来，我们做子女的怎能不好好孝敬父母？可每每过年，为送什么礼品给母亲，我却总是颇伤脑筋：轻了，自己过意不去；重了，母亲一概拒绝。母亲从来想的都是儿女，生怕我们为她多花钱，这不，她早早地就来电话吩咐：老大，你的负担重，两个儿子，一个当兵，一个上大学，过年千万别乱花钱，我什么都不缺，你买东西送我，我反而心里难过、不安，过不好年！母亲这番话，让我听了心里挺不是滋味的。此刻，更为该给母亲买点什么来表达我的心意，并且又能讨她欢心而犯愁。

那天上街，路过花市，一下子被那琳琅满目、剔透多姿的水仙吸引住了，心头一亮：是啊，母亲也爱美、爱花！记得母亲年轻时也曾亭亭玉立，扎着两条乌黑的长辫，发间总喜欢插些栀子花、玉簪花或金银花什么的，过年就戴塑料发夹、扎红头绳，看上去很漂亮的。世事沧桑，只可惜她生不逢时，在那个艰难的岁月，就连点滴的打扮与爱美的心事，也被穷困无情地剥夺并磨灭了……对，买盆水仙，她肯定会喜欢！

这天天气特别好，阳光温暖而明媚，母亲手捧水仙，笑容刹那间绽放开来，从70岁似乎一下子回到了17岁！母样说：“好，好，太好了，太漂亮了……这恐怕花了不少钱吧？”我说：“哪里呀，这实在不值什么钱！”母亲说：“嗳??怎么不值钱呢？闺女，只要你们有这份孝心，娘觉得比金山银山更宝贵，比山珍海味更好、更珍贵！”母亲说着、笑着，表情灿烂，像个孩童，眼里似乎闪动着泪花……

那一刻，我的心里不知怎么竟涨满了酸楚，阳光照着一脸欣慰的母亲以及她手捧着的小小的花盆，儿时的感觉又浮上心头。岁月虽然催人老去，但拈花而笑的母亲，依然很天真、很年轻，仿佛丝毫没有老态。那盆水仙，也因母亲的微笑而增添了盈盈灵性与光彩。我看着母亲鬓边缕缕白发，泪水突然夺眶而出，怎么也擦不尽，是为永远报答不了母亲的深恩而愧疚，还是为她太容易满足而感动呢……

15.水仙花-三年级作文 篇十五

我仔细观察这两个“洋葱头”起来，除了有和洋葱一样的大肚子以外，还是和一般的洋葱长的不一样的地方。它的底部有很多又细又长的根茎，像是许许多多的胡须，顶部长出几根绿色细长的叶子像是刚刚长出的蒜苗。妈妈端来一个漂亮的玻璃碗，在里面倒了一些水，再把水仙花放进去，摆在了窗台上。妈妈告诉我说：“水仙花是盆栽花木中最省事的花了。它那洋葱头般的根茎，虽然其貌不扬，但却为自己的生长储存了足够的养料，积累了充足的力量。它不需施肥、剪枝，只需要一点清水。不仅可以供人欣赏，还能净化空气，而且可以长达数月之久。”

我非常好奇水仙花到底是什么样子，每天都去看它们的变化。渐渐地，它的叶子越长越高，在叶子顶端长出了一个个白色的小花苞，一天天张开。终于有一天，这些小花苞露出了笑脸，洁白的花瓣中嵌着鹅黄色的花蕊，花瓣厚实滋润，花蕊形态精巧细致，色调形态搭配的相当和谐。花苞还散发着一股甜甜的、淡淡的清香，沁人心脾。

16.水仙花三年级作文 篇十六

水仙花的球茎像大蒜，一瓣一瓣的。叶子笔直笔直的像韭菜一样。这盆水仙花有的花完全开放了，露出了嫩黄色的花冠。花冠像一个小碗，每个碗里又有三个花蕊，花蕊上有许多的花粉。有的含苞待放，里面的花冠隐约可见。有的还是花骨朵儿，穿着淡绿色的衣服，一层又一层，紧紧地包裹着。

水仙花的花苞都是从叶子的顶端结出的。每一片叶子结出的花的数量都各不相同，有四个，五个，甚至还有十个。水仙花的花瓣一共有六片，是白色的。三片在上层，三片在下层，它们交错地叠在一起。水仙花总是朝着太阳的方向开花，就像向日葵一样。

我感觉自己仿佛就是一只小蜜蜂，提着蜜罐在一群水仙花之间穿来穿去，陶醉在花丛中。我采了许许多多的花蜜，大声地喊到：“母亲，蜜罐太重啦!”

17.小学二年级语文互动教学研究 篇十七

一、根据教学内容设置问题情景, 给学生展示的机会

在小学二年级的语文教材中, 很多课文都是描述景色或是一个事物的, 教师要抓住教材的这个特点, 然后让学生根据课文的学习描述自己身边的事物。教学中这种设置问题情景的互动教学是用提问的形式将学生拉进课堂, 在提问的时候和学生进行互动, 提高了教学效率。例如, 在学习《黄山奇石》这篇课文的时候, 教师可以让每个学生都在文中找到自己认为写得很好的词汇或是句子, 在以后写作的时候可以运用, 然后教师要求学生描述身边的景色。在学生进行景色描述的时候, 就是学生自我展示的时候, 在这个过程中, 可以让学生参与进来, 并且在自我展示的过程中学生还巩固了文章中的词汇或是写作技巧, 锻炼了学生的胆量和语言表达方式。在教学的过程中, 教师可以在上课之前就告诉学生课后会安排学生进行自我展示, 这样学生就会提起精神, 在课堂上好好地听课, 积极地参与, 大大地提高了课堂效率。

二、学生分角色互动学习

小学生最大的特点就是爱玩, 在教学过程中, 教师就可以利用学生的这一特点激发学生的学习兴趣, 使学生参与到课堂中参与互动。小学生的语文教材里很多都是小故事, 所以教师可以让学生来扮演文章中的角色, 然后和教师进行互动, 让学生在角色扮演的过程中可以切身投入到文章中, 体味文章中每个角色的心理活动和想法, 有助于学生更好地理解文章内容和文章表达的主题思想。例如, 在学习《蓝色的树叶》的时候, 教师可以让两个学生扮演同桌, 然后根据课文内容和合理的改变重演一下同桌画画的故事, 在学生表演的过程中, 学生也会学到互帮互助, 互相理解和关心。小学的课文很简单, 而且很多都可以分成角色进行表演, 所以在教学的时候, 教师要好好地研究教材内容, 抓好教材里每一个角色的思想和神态的变化, 在学生表演的时候给予指导, 这样学生就可以通过角色扮演和教师互动, 还可以在轻松、快乐的环境中学到更多的知识。

三、小组合作互动学习

在教学的时候和学生进行互动就是为了监督学生的学习, 让学生在课堂上全神贯注地学习, 在教学的过程中, 教师要平等地对待每一个学生, 让学生都有机会互动学习。为了保证每一个学生都不被忽视, 所以在教学的时候教师可以将学生分组, 让学生根据小组进行互动, 这样就可以让每一个学生都受益。另一方面, 小学生和小学生之间交流和学习少了学生和教师之间的约束力, 使环境变得很轻松, 学生之间也不会觉得很拘谨, 这就有助于发散学生的思维, 让学生有更多、更好的想法。在小组进行互动的时候, 教师还可以让小组和小组之间展开比赛, 选出互动的最好小组, 这也是激励学生积极参与、努力学习的一种途径, 在学生进行小组互动的时候, 教师也要在旁边指导和点拨, 时时了解学生的学习情况和看法, 通过学习情况发现这种模式的弊端并加以改正, 这样才能不断地取得进步和提高。

小学生是国家的未来, 所以在教学过程中培养学生各方面能力, 让学生全面发展很重要, 作为一名人民教师, 要在教学的时候运用好教学方式, 会给学生带来最大的收获。在小学教学中实施互动式教学, 要多了解学生的特点和教材内容, 然后再实施灵活的教学方法, 促进学生参与到课堂, 同时教师还要多和学生交流, 了解学生的学习情况和对这一教学模式的看法, 这样才能得到学生的尊重, 根据学生的实际情况, 让学生有所提高。小学生的教育是一个不容忽视的问题, 需要凭借广大教师一起努力, 所以在教学的过程中教师要重视小学教育, 在小学教育中从各个方面培养和锻炼学生, 使学生得到全面的发展和提高, 也有助于学生以后的学习更加顺利, 更加全面发展。

摘要：小学的学习任务比较轻松, 所以在小学教学过程中教师要重视学生的习惯和兴趣的养成, 这样学生才能应对以后紧张的学习生活。互动式教学可以激发学生的兴趣和学习积极性, 使学生投入到课堂教学中, 主动参与进来, 这样学生就可以在课堂上高效地学习。

关键词：小学语文教学,互动教学,学习积极性

参考文献

[1]周佩琳.探讨小学语文互动教学模式[J].学周刊, 2014 (18) .

[2]刘北虹, 吴丽华, 富敏.愉快教学“五环式”互动教学模式[J].黑龙江教育, 2001 (03) .

18.水仙花在他体内 篇十八

从另外一个与人类的性多少相关的希腊神话故事中，我们知道古希腊人早早就发现人类中存在一种人，他们既不是男人也不是女人，既是男人又是女人，说直白一些，他们是阴阳人、双性人、雌雄同体者。赫马佛洛狄忒斯原是一位俊美的青年，一次，他穿越一片森林时，在一处湖边停下来观看自己在水面上的倒影，湖中水仙萨耳玛西斯看到他后，疯狂地爱上了他。爱到什么程度？爱到宁愿和他合二为一，于是人类的首个双性人出现了。

在加拿大女作家凯瑟琳•温特的笔下，双性人隐秘的内心世界和独特的生活经历有了新的全景展示。《安娜贝尔》就是这样一本将双性人作为主人公的小说。

对于大多数人来说，“性之烦恼”是从青春期开始的，而对于韦恩这样的另类，他（她）的困惑从出生的那一刻就开始了。首先感到困惑的是他（她）的父母特莱德韦和简辛塔，他们无法从第一性征的角度给这个上帝赐予他们的礼物进行性别定位。也许是因为韦恩更为明显的男性性征，也许是因为医生的建议，特莱德韦从一开始就把韦恩定位成一个男孩；而简辛塔虽然隐隐觉得自己孩子的身体里隐藏着一个女孩，但却屈从于自己的丈夫，尽管她时时困惑与内疚着。而托马辛娜，这个与韦恩父母同守秘密的女人，把自己对死去女儿安娜贝尔的思念寄托在了韦恩——刚刚来到这个世界的孩子——的身上；韦恩对于她而言，就是重生的安娜贝尔。

你完全可以想象到这种性别角色的混乱定位给韦恩带来的困惑和伤害。他（她）从小开始吃雄性激素，一切向女孩发展的倾向和趋势（TA在很小的时候就迷恋上了花样游泳，并渴望得到一件自己的泳衣）都受到了扼制。即使是青春期开始时，韦恩已经渐显的女性第二性征也没有改变特莱德韦想要把韦恩培养成一个像他一样的男子汉的意志。他甚至及时地给韦恩上了一堂性知识课，想引起韦恩作为一个男孩对性的好奇，但他不知道韦恩体验到的却是作为一个女孩的感觉。

韦恩成年之后所遭遇的凌辱，虽然对他（她）的伤害是最大的，但也促使他（她）痛下决心完成了自己性别定位的最后一跃。

虽然凯瑟琳•温特的《安娜贝尔》是一本与人类的性密切相关的小说，但它并没有以性为噱头，而是一本非常严肃的关于“寻找自我”以及“自我实现”的小说。这是一本非常独特的书，不仅在于它的主人公是一个异于常人的双性人，还在于这本小说没有涉及道德上的离经叛道，几乎处处可见每个人作为个体的掙扎。它没有提供新鲜的文本实验，如果不是书中不时出现的那些现代用品，你甚至可以把它当成一本19世纪的小说来读。但凯瑟琳•温特独特的笔法为我们营造出了一个我们所不熟悉的外部世界（拉布拉多广袤无垠、荒凉孤寂的土地）与心灵世界（韦恩复杂的内心世界以及每个人无奈着的内心世界）。