轻化工程综合实验教学研究论文

轻化工程综合实验教学研究论文（共17篇）

1.轻化工程综合实验教学研究论文 篇一

岩土工程勘察综合性实验研究

基金项目：广东石油化工学院实验课题研究基金项目（215119）

作者简介：汪演强（1955-），男，广东茂名人，工程师，主要从事岩土工程及工程地质研究。

汪演强

（广东石油化工学院 建筑工程学院，广东 茂名 525000）

摘要：针对岩土工程勘察综合性实验的主要特点，结合生产实际提出岩土工程勘察综合性实验的主要实验项目组成、具体组织实施的方法和学生实验成绩的考核办法。岩土工程勘察综合性实验贴近工程实际，有利于培养学生的动手能力、综合运用能力、创新能力和工程意识，有利于培养综合素质高的实用型人才。

2.轻化工程综合实验教学研究论文 篇二

关键词：制药工程,专业综合实验,教学改革

制药工程是我国于1998年新创建的制药领域的工程学科专业[1]。该专业培养掌握制药工程基础理论与基本技能, 熟悉药品生产及质量管理, 了解本专业领域的发展动态, 能够在医药及其相关部门从事科技开发、药品生产、技术管理、应用研究及药品销售等方面工作的高素质应用型工程技术人才。专业综合实验是集中实践教学环节中必不可少的部分, 综合实验是对学生所学专业课知识的综合运用与实践, 让学生理论联系实际, 明确药品生产的特殊性, 对药品生产的基本工艺流程有一个较完整的感性和理性认识。通过专业实验训练, 提高学生的动手能力, 分析和解决实际问题的能力, 同时也为今后从事药品的生产和科研开发做必要准备。通过专业实验, 让学生学习一些必需的药物制备技术、过程质量监控技术及其检测方法、药物制备过程中设备的布置、连接、作用和控制等工程化训练, 学习数据采集、记录及分析处理等, 学习如何将实验方案转变成为实际可操作的实践过程, 及运用文字进行表述实验内容的能力等。重庆理工大学制药工程专业自创办之初, 就单独开设专业综合实验, 经过近几年的教学改革与实践, 取得了一定的成绩, 但也存在一些问题。本文就本校制药工程专业综合实验课程的教学内容、考核方式的改革等进行简要阐述。

1 专业综合实验教学存在的问题及改革思路

制药工程是实践性很强的学科, 学科性质要求加强学生的实践动手能力。目前制药工程一些专业基础课均开设了实验课, 但因各门实验课的课时较少, 其实验内容多局限于本课程的知识点而不能拓展, 各门课程之间的知识点不能有机的结合[2]。本专业以往开设的专业综合实验只是对专业基础课知识点的适当延伸, 部分内容重复, 脱离了从专业基础到专业实验课的内在联系。多数由任课教师按照教学大纲课前制定实验方案, 准备实验材料、课堂上教师先讲解后示范, 学生参考实验步骤, 按部就班地进行, 而且往往是全班同学做相同的实验内容。整个实验过程学生是被动的参与, 缺乏主动性和积极性, 有些学生甚至自己不动手做实验, 依靠同组其他同学完成整个实验过程。课程的考核主要依据实验报告的成绩和考勤情况, 而实验报告有不少出现雷同的现象, 部分学生积极参与了实验, 但实验报告草草了事, 成绩较低, 甚至出现有个别学生实验过程中根本没有参与, 但实验报告参考其他同学数据, 成绩相对较高。该考核方式不能客观的反映学生的实验成绩, 甚至会降低学生参与实验的积极性。基于以上专业综合实验存在的问题, 本人提出了专业综合实验教学总体改革思路, 优化教学内容, 建立专业综合实验创新型实验教学平台, 将专业综合实验与生产实践相结合, 实施新的教学考核体系。

2 专业综合实验教学改革的内容

2.1 实行开放式教学, 增加创新型实验内容, 实验内容与教师科研相结合

专业实验教学作为制药工程专业教学的重要组成部分, 是培养合格制药工程专业人才的基本环节。为了充分利用有限教学资源, 让更多的学生参与实验, 将分班教学改成分批教学, 减少验证性试验的比例, 增加创新型综合性试验内容。验证性实验主要强化学生实验基本技能的培养, 设计性实验培养学生的创新能力, 综合性实验强化学生的综合分析能力。鼓励学生在教师的科研课题下自行设计实验方案, 并在实验教师的论证下自主开展实验, 充分调动学生参加实验课的自觉性和实验操作的主观能动性, 有效地促进学生科研能力的培养。开设研究创新型实验, 促进科研与教学的良性互动。科研是教学实验的源泉, 能更好地培养学生的能力与素质, 推进学生自主学习, 合作学习。研究型实验将有利于培养学生的科研能力与创新素质, 同时能促进科研与教学的良性循环。改革传统的教学模式, 采用开放式教学, 将原来的12个实验增加到16个, 将原先的2个班改为6个批次。成立学生兴趣小组, 参与综合实验课题设计及准备。在设计实验时, 对各实验进行统筹安排, 将几个实验项目组合以构成一个较完整的制药过程。开设实验课前广泛征求其他老师的意见, 精心制订专业综合实验教学计划并发布到校园网上, 让学生自主选课。同时对教学方法进行改革, 改变实验员准备实验的常规方式, 准备工作主要由学生兴趣小组来做, 整个实验过程由学生自己完成, 教师协助指导, 这样可杜绝学生被动做实验的现象, 促进学生主动思考, 提高分析问题的能力[3]。

2.2 综合实验内容与企业生产实践相结合

制药工程专业注重培养高素质应用型工程技术人才, 不能脱离生产实践, 将综合实验环节与生产实践相结合更有助于学生了解制药生产过程的工艺流程及操作, 提升学生的进一步深造及就业能力。在设计综合实验内容时尽量多考虑与生产实践密切相关的项目, 如药物分离关键技术中的大孔吸附树脂分离技术、超临界萃取技术、色谱分离技术等, 药物分析中高效液相色谱、质谱技术等。加强与企业的合作, 有些实践环节可分批安排在企业进行, 重庆理工大学药学与生物工程学院先后与重庆太极集团和华森制药有限公司联合建设“重庆市现代中药制药工程技术中心”, 建立起长期开展技术合作与联合人才培养机制。积极安排学生对制药生产研发企业进行现场观摩, 引导、联系和帮助学生在假期中从事各种与本专业相关的各项社会实践活动。现重庆理工大学药学与生物工程学院已与重庆富进生物有限公司, 重庆前沿生物科技有限公司, 西南合成制药有限公司, 重庆华邦制药有限公司等企业建立了长期稳定的实践教学基地。通过生产实践, 帮助学生提高动手的能力, 在生产实践中巩固课堂中学习的专业综合知识, 真正做到学以致用。

2.3 实施新的教学考核体系

随着综合实验教学内容的改革, 我们建立了新的教学考核体系, 不局限于原先的实验报告形式。实验成绩考核不能仅凭实验报告, 应实行知识、技能和能力的综合考评, 建立以应用能力考核为主的教学质量评价体系[4]。新的专业综合实验教学考核内容:实验操作技能考核 (基本操作和实验技术, 化学合成药物、生物药物、天然药物等共50分) , 新技术、新方法考核 (10分) , 基本科研能力考核 (文献检索、文献阅读等共10分) , 实验报告 (30分) 。通过这种考核方式, 让学生们更加具备自学与自我继续学习的能力, 真正成为能够在医药及其相关部门从事科技开发、药品生产、技术管理、应用研究等方面工作的高素质应用型工程技术人才。对教学效果采用多种评价方式, 除了学校规定的学生的匿名评估和教学督导团听课评估两个主要参考指标, 还尝试通过座谈会和问卷调查等形式, 对这一改革的教学效果进行大量调查。

3 专业综合实验教学总结

通过近几年的专业综合实验教学的改革与实践, 学生的综合知识和综合能力得到提高, 实践能力和创新能力得到培养。通过专业实验训练, 学生掌握了基本的实验操作, 如中药及天然药物经典提取方法的原理及其应用, 运用化学方法、光谱方法来鉴定化合物结构, 使用色谱仪进行药物分析的定性、定量方法, 熟悉色谱在药物鉴别、有关物质检测、含量测定等质量监控等方面中的应用等;掌握了药物生产工艺中的设备、仪器的使用及数据的分析处理, 通过综合实验教学的改革, 学生具备了一定的分析问题、解决问题以及独立工作的能力, 学生的自信心得到了增强。近年来本院毕业生学习成绩优异, 考研上线率达16%, 位居全校考研上线率之首, 其中优秀的毕业生考入中国药科大学、浙江大学、沈阳药科大学、武汉大学、中山大学、四川大学等国内一流的高等学府。制药工程专业的毕业生表现出较强的综合能力和企业认可的技术能力, 培养的毕业生受到了用人单位的一致好评。

参考文献

[1]宋航主编.制药工程专业实验[M].北京:化学工业出版社, 2009.

[2]欧阳臻, 于小凤, 陈红霞, 等.制药工程专业综合实验的教学改革研究[J].中国当代医药, 2012, 19 (5) :140-141.

[3]杜翠红, 刘静雯, 邱晓燕, 等.生物工程专业综合实验教学体系改革探索[J].集美大学学报, 2008, 9 (4) :86-88.

3.轻化工程综合实验教学研究论文 篇三

【关键词】土木土程综合实验 改革与整合 独立设课 创新能力

一直以来，在我国，土木工程实验都是作为学生理论课程的附属物而存在，把实验安排在相关的教学环节中，而没有从总体上去对实验教学进行定位，从而使实验缺乏系统性。而如今，在我国土木工程实验中心，对实验课进行了改革，对实验内容进行了整合和优化，让“土木工程综合实验”课独立出来，单独成为教学的一个模块，从而满足不同课程的需要。这样，不仅使实验教学得到了有效的提升，同时，对土木工程专业本科生的动手能力的培养也具有非常重要的作用，并对学生创新能力及综合水平的提升具有促进作用。

一、土木工程学科综合实验模块式改革的内容设置情况

在这有限的学时范围内，要完成综合实验模块的教学，并提升土木工程教学的质量和效益，对于教学来讲是一个很大的挑战。对于土工程这个专业来讲，需求是分好几个层次的，那在对原先的实验教学内容进行整合的过程中，就不能仅仅是对原来的分散的实验内容的一个简单的收集，而应在原来的实验的基础上进行创新，改变原来的培养方案，让原来的实验按着一定的规律组合成一个整体，并按着学科将其进行归纳。在土木工程实验的整体学科中，主要将实验分为三个模块。

模块一中包含了主要学科的全部实验内容，主要由四部分组成，除了土木工程材料外，还有建筑结构试验与建筑结构检测技术，同时，还有桥梁与道路检测技术。其主要的实验种类有三种，除了钢筋受拉实验和混凝土立方体试块受压及劈裂试验外，另一个就是凝土楼主体受压及劈裂试验。其中，在综合模块试验中，还有很多子实验。

模块二的主要内容就是筋混凝土设计原理学，主要进行的就是两种实验，即RC简支梁加载实验，以及钢筋混凝土偏心柱受压试验。这两个实验分别以以集中荷载下钢筋混凝土简支梁加载实验的单筋无腹筋梁、单筋有腹筋梁、双筋有腹筋梁、双筋无腹筋梁，剪跨比均分别为A=0.5，1， 2， 3，纵筋率分别为p=0.5， 1. 2. 3，每类有20种情况，共有100种情祝和钢筋混凝土偏心柱受压试验等。这些实验都属于模块二的内容。而且，这些实验之间不是孤立存在的，而是互相具有对比性，即便是单一实验也具有综合性。

模块三的主要内容是岩体力学和岩体力学检测技术。关于这方面的实验，除了岩石剪切试验和岩石抗压及抗拉试验外，还有岩石现场剪切试验，以及岩石三轴及变形试验。

二、土木工程综合实验模块式教学的改革思路

（一）合理进行课程内容设置

在现阶段土木工程综合性实验课程的建立过程中，应该优化基本的课程设置，从而为学生们营造一种良好的学习环境。因此，在内容设计的过程中应该做到以下几点：首先，在基础性试验内容的建立过程中，由于基础性实验设置的主要目的是培养本专业学生最基础知识和能力。同时，必须参加试验且通过实验的测试才能获得学分。众所周知，基础实验课程设置的主要目的是要夯实学生的理论基础，并围绕课程内容，将实验与基础理论知识有效地结合起来，让学生将基础知识进行融汇贯通，并在实验中将本专业的一些概念、知识和定理等知识进行总结，从而提升做实验的技能。其次，综合性实验，顾名思义，就是综合性很强，全面地培养学生的综合技能和素质。通过这些实验，学生可以在动手能力、分析能力、判断能力、整合及比较能力等方面都有一个很大的提升，此外，学生还可以通过做这些实验将自己所学的知识，在分析题目类型和含义的过程中，与课本的公式或例题进行对比，从而得出自己实验的结果。最后，是创新性试验内容，在创新性土木工程专业的建立过程中，整个实验的内容具有创新性的特点，通过实验内容的创新不仅可以提高技术的发展，同时也可以为教育事业的改革提供充分性的保证。学生在实验的过程中，通过兴趣的培养，可以不断的进行知识的探索。但是，对于创新性试验而言，在整个内容的建立过程中，其整个难度会高于传统性的实验，因此，就需要教师进行科学性的引导，激发学生们的学习兴趣，从而为专业课程教学内容的建立提供创新性的基础。

（二）强化软硬件的建设

在土木工程试验内容的建立过程中，为了充分满足学生们的全面发展，相关院校应该逐渐加强土木工程系的试验教学软硬件建设，应该进行必要设备的投入，强化试验设施的建设，从而保证整个综合性的试验可以在充足的资源下进行。对于实验室的指导老师而言，他们的专业性较强，具有较为丰富的教学经验以及实验经验，因此，在这种背景之下可以为整个实验内容的建立营造良好的空间。例如，在混凝土抗压强度、钢筋混凝土梁的受压以及钢筋混凝土柱的受力性能的综合性试验探究过程中，实验是应该配备充足的电液伺服式长柱压力试验机、ZY-10拉拔仪以及ZY-30秒干拉拔仪等装置，从而使学生在实验的过程中可以全面掌握实验仪器的使用技巧，通过与课程内容的结合提高专业技能，从而为整个综合性试验内容的建立提供充分性的保证，同时也为工程建筑行业的发展提供更多适用型的人才。

结束语：

总而言之，在现阶段土木工程综合性试验课程改革的过程中，应该逐渐优化课程设置的基本内容，激发学生们的创新性意识，从而为学生们的发展营造良好的空间，提高学生们动手操作的能力。与此同时，通过土木工程綜合性试验内容的建立，可以顺应整个时代的发展，优化课程内容的改革，从而为整个建筑行业的发展奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]邱洪兴，吴京，工恒华，等.土木工程实验教学示范中心建设与实践[J].实验室研究与探索，2009.（09）.

[2]柳中海，李蕾.实验教学示范中心建设之我见[J].实验室研究与探索，2006.（03） .

4.轻化工程综合实验教学研究论文 篇四

（一）（二）

（三）（四）

模具设计过程…………………….1 钻床接线………………………….6 创新设计………………………….9 总结……………………………...10

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（一）模具设计过程

一：实验目的

（1）了解注射成型模具的常见类型及结构

（2）掌握注射模具的整体结构及单分型面模具的拆装（3）了解注射成型模具的组成部分的结构和功能

成型原理：将颗粒状或粉状塑料加热熔化呈流动态后，以高压和较快的速度注入温度较低的闭合模腔中，在模具的冷却作用下固化并定型，得到具有特定形状和质量的塑件。

二：实验要求

（1）对新拆装模具零件进行测绘，按要求画出相应的零件结构图

（2）熟悉拆装过程及有关的操作规则

三：准备工作

（1）选择注塑模具一副

（2）选择好必要的操作工具：包括内角扳手、钳工台、旋具、润滑油、等（3）选择好测量工具：钢直尺、游标卡尺、等量具（注意：测量取整数）

四：模具的拆装步骤（1）（2）上下模分离，左右分别摆放

冲出定位销，松动内六角螺钉，将上下模分别拆分，并按顺序摆放

（3）对拆分的模具进行测量并作好记录

（4）安装从下往上的顺序进行组装，并上好润滑油 五：模具的绘制（1）定模座板

1：拉伸出带四个销孔和一个浇注口的实体 2：拉伸出定位圈

（2）型腔板

1：拉伸出下半面为弧形的实体 2：拉伸切除销孔（4）动模板

1：拉伸出上半部分为弧形的实体 2：拉伸切除销孔

（五）顶针固定板

1：拉伸出固定板 2：拉伸出各个顶针和导柱

（六）左右模板

1：拉伸出带孔的实体 2：倒角

（七）推板

1：拉伸出带孔实体 2：倒角

（八）动模底板

1：拉伸出带孔实体 2：倒角

（九）销钉及螺丝钉

销钉可用拉伸做出，螺丝钉可用拉伸和混合扫描切口做出

（十）组装

1：按照如图所示进行组装，型腔板为缺省，其他装到指定位置完全约束即可

2：顶针要和型腔板用销钉连接 3：进行分析模拟 4：检查错误并修正

（二）钻床接线

一：实验目的

掌握模拟Z3040钻传电气控制的原理、线路及调试技能，同是掌握数字万用表的使用

二：实验原理图

三：操作说明

1、主轴电动机M1的控制：

电动机M1的起动。按下起动按钮SB2，接触器KM1线圈得电，其自锁触点闭合，KM1的主触点接通，电动机M1旋转。

电动机M1的停止。按下停止按钮SB1，接触器KM1线圈失电，KM1的常开主触点断开，电动机M1停止旋转。在M1运转过程中如发生过载，则串在M1电源回路上的过载保护元件FR1动作，使常闭触点FR1断开，同样也使KM1的线圈失电，电动机M1停止旋转。

2、摇臂升降电动机M2的控制：

按下摇臂上升（下降）按钮SB3（椰子），接触器KM3（KM4）线圈得电，其连接在主回路中的主触头闭合，接通电路，使摇臂上升（下降）。当摇臂上升（下降）到所需位置时，松开SB3（SB4），摇臂停止上升（下降）。

四：操作注意事项（1）关于数字万用表

1：严禁在测量较高电压（100V以上）或较大电流（0.5A以上）时直接转动转换开关。

2：测量电量的频率不允许超出45～500Hz范围。否则，其测量结果不正确。

3：使用完毕后，应将转换开关置于电压最高量程位置上，再关电源。4：严禁带电测量电阻。

5：不得在高温、潮湿、灰尘等恶劣环境下使用或存放数字式万用表；当其长期不用时，应将电池取出。

（2）关于电气线路

1：不要漏接接地线，电动机的金属外壳必须可靠接地。

2：在控制箱外部进行布线时，导线必须穿在导线通道内或敷设在机床底座内的导线通道里。

3：在导线通道内敷设的导线进行接线时，注意力要集中，做到查出一根导线立即套上编码套管，接上后再进行复验。

4：不能随意改变升降电动机原来的电源相序，否则将使摇臂升降失控。5：热继电器的热元件应串接在主电路中，其常闭触点应串接在控制电

路中。

6：热继电器因电动机过载动作后，若需再次起动电机，必须待热了件冷却后，才能使热继电器复位。一般自动复位时间大于5分钟，手动复位时间大于2分钟。

7：在一般情况下，热继电器应置于手动复位的位置上。若需要自动复位时，可将复位调节螺钉沿顺时针方向向里旋转。

五：安装步骤

1: 根据电器元件选配安装工具和控制板。2: 连接电机的外壳的保护接地线。3: 连接电源、电机等控制板外部的导线。

4: 自检布线的正确性、合理性、可靠性及元件安装的牢固性。5: 检验。

6: 经指导教师检查合格后，方能进行通电试验。7：通电试验完毕后，拆线。

六：电路的检修

1：对照接线图进行检查。

2：检查接线端子紧固情况，排队虚接现象。3：用万用表检查线路的通断情况。4：先检查主电路，后检查控制回路。5：检查过载保护环节

（三）创新设计

题目：盲人之眼

设计目的：健康对每一个人来说都很重要，而对于在黑暗中生活的盲人来说，他们是多么渴望光明，去看看那个陌生而又熟悉的世界，为了让盲人享受光明，发明一个特殊的嵌入式模块并植入到人体当中，让这个模块成为盲人新的眼睛，从而重见光明。

设计思路：从电影《鹰眼追击》中智能电脑天网可以通过摄像头监控一切，并且能自主做出各种各样的指令。现在的街头的摄像头越来越多，大有摄像头普及之势。通过将摄像头联网，和这个特殊的嵌入式模块进行网络连接传输，再通过模块转换为人的大脑可识别的信号并通过神经传入大脑。随着模块的移动和控制，模块时时的与附近地区的摄像头同步通信，从而达到摄像头的切换，盲人们就可以了解附近的一切图像信息。

想法来源：随着物联网技术的迅速发展和摄像头的普及，物与物之间都可以进行交流通信，为何不能和人体进行交流通信。只要合理的利用摄像头，就可以了解到附近一草一木所有状况，只要能够破解信号的转换，就可以使人也能够与物通信交流。同是怎样把模块做的更小，效率更高，同是可以合理的植入到人体内，也是一项世界性的难题。

（四）总结

首先要在这里感谢指导老师，如果没有老师在我们实验过程中遇到困难的时候悉心教导，我们就完不成这个注塑模具的拆装和电气线路的连接。

在60个课时的训练中，不仅回顾了已学的知识，而且在拆模具和电路接线过程中，发现了自己的不足，意识到自己学到的只是还是太少，还需要不断的学习。

在刚开始的多媒体教室中，看了许多欧洲及美国国家的先进制造业，惊叹于他们的先进的制造技术，更惊叹于他们精益求精的品质。而相比较下我国目前的制造业还差了很多，机械自动化程度低而且管理理念和方式落后。下午看了电气安全的知识，学习了怎样安全用电，并深刻体会到错误用电造成的巨大危害，对于电，我们应该以正确的方式使用，一刻也不能松懈。

接下来的模具拆装实验，在拆卸模具中有了明显的思路，在拆卸的过程中没有什么大问题，能够顺利的进行模具拆装。同时又对模具进行了详细的观察，了解到模具的内部结构和各部位之间的联系，进一步把教材和实践结合的模具有了更深的理解。在对各部分的测绘方面却遇到了一些问题，一开始并未真正找到一种方法去测绘模具，总是漏掉一些数据或者忘掉里面的结构，不得不重新测量。在拆卸的过程中，要合理的进行摆放，否则在装的时候就会找不到安装的位置。

同是模具的各个部分重量较大，需要团队的合作才能拆装。一个人是不可能完成一切的，需要学会团队合作和沟通，合理分配任务。在绘图过程中，我们还学习了caxa2006的使用，对于自己能够在极短的时间内学会一个新的软件，很是高兴。虽然在使用过程中遇到了这样那样的问题，但通过老师和同学的帮助，都一一解决。而其他的ug和solidworks就需要自己在课余时间进行学习。

最后是电气连线，刚开始接线想到哪里接到哪里，接的线很乱，自己都不知道接到哪里。后来老师说要从上往下，从主到辅线路逐个连接，这样就很有条理性，就不会乱了。按照这样做后果然效果很明显。而每次接完线路后，要把线藏起来，不要有多余的线暴露在外面，这样可防止线路的磨损，而且看起来更加简洁美观。对于接完线后不能正常工作的线路，再仔细检查后终于能正常运作。学会了故障分析和怎样改正。而在之后的比赛中，可以考验大家在压力作用下挑战极限，看自己最快能连完线路。同是也可与其他同学进行比较，来了解自己和别人的差距。虽然说几天都是站着接线，接完后很累，但是也很充实，毕竟学到了许多新知识。

5.药学综合设计性实验教学论文 篇五

在药学专业人才的培养中，综合设计性实验应得到足够重视并加以推广。

本文结合药学相关研究方向，从教学步骤、教学形式和考核方法三方面对药学综合设计性实验教学改革进行了初步教学改革实践。

【关键词】教学;药学;设计性实验

综合设计性实验是一种由学生根据给定的实验主题和条件，自行设计实验方案并完成的实验[1]。

着重培养学生独立解决实际问题的能力、创新能力以及组织管理能力。

设计型实验对学生的综合能力能进一步体现，易于激发学生学习的积极性[2]。

可以预计，在将来的实验建设中，综合性、设计性实验的比重必将加大。

由学生自行设计方案，甚至自行安排时间，进行多学科综合设计性实验将会成为以素质教育为本的新型教学方式[3]。

1 药学实验的现状

当前药学教育重视理论课程的教学，而对实验教学的重视程度相对不足。

实验是研究的灵魂，是激发学生学习兴趣的重要源泉，更是培养学生和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。

理论知识的教学是为了更好的指导实践操作。

但是，长久以来，实验课没有得到学生和教师的足够重视。

学生努力读书只为了能够通过理论考试，而实验操作的优劣无关学位和成绩。

做实验对学生似乎就是照方抓药， 所以，这就使得实验课没有起到应有的作用。

事实上，实验教学环节是理论知识与实践结合的纽带，对培养学生的实验技能.巩固学生的专业知识以及知识的创新有相当重要的作用[4]。

当前的药学实验主要以验证性实验为主，设计性实验项目较少。

对不同学科学生缺乏针对性，学科单一。

并且由于随着时间的推移，原有的设计性实验已被多届学生做过或是随着学科研究的深入而过时，设计性实验又回到了照方抓药的老路上去了。

目前设计性实验较难开展的一个重要原因在于：与验证性实验相比，教学成本较高，花费教师的精力也较多。

故设计性实验的发展也受到一定影响，教师也不乐于开展设计性实验。

2 综合设计实验改革

2.1 教学步骤

2.1.1 设计实验

教师提前几周给学生布置设计实验的题目，让学生利用业余时间自行查阅文献资料，设计出实验方案，其中包括实验原理、仪器、药品和实验步骤等，要求他们利用图书馆及Internet网查阅相关的文献资料，然后筛选、归纳，设计出自己的实验方案，并在实验前提交初步的设计报告并列出参考文献。

这样既充分发挥了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位。

2.1.2 讲评与讨论，确定设计路线

教师在仔细审阅学生的设计报告后，要在课堂上做一个讲评。

讲评时注意实验设计的科学性、可行性和安全性。

实验原理、操作程序必须与化学理论和实验规则相一致。

大多数实验方案，在不违背此项原则的前提下都应给予肯定，尤其对那些设计思路清晰、细节完备或有建设性的方案要给予高度评价。

对于不同实验方法，可提示各自的利弊，鼓励学生大胆尝试。

学生所设计的实验方法要切实可行，选用的实验药品、仪器、设备应在学校实验室条件下能够得到满足，否则应引导学生选用一些有同等效果的替代药品。

实验设计要尽量避免有毒药品和有危险性的操作，告诫学生安全绿色是进行一切化学实验的首要条件[5]。

教师讲评后进行课堂讨论。

可请设计有特色的学生介绍自己的设计思想，也可大家自由讨论，畅所欲言。

通过这样的形式用一个人的灵感启发集体的智慧。

2.1.3 实验操作

学生根据自己的设计方案开始实验，根据实验中出现的情况去补充、修正自己的设计方案。

2.1.4 总结

根据实验情况，学生与教师在课堂上进行讨论，对实验中的错误操作和技巧心得进行交流，并写出总结报告。

2.2 教学形式

教学形式方面改变以往由教师主讲，学生“照单抓药”的教学模式，改为启发式、开放式综合性自主教学模式。

2.2.1 多学科的综合实验

随着现代科技和药学事业的发展，药学各学科之间的相互渗透越来越深入。

但是传统的药学实验教学内容多为理论教学的验证或孤立的单元操作;教学方法多是指导教师详细讲解，学生“照单抓药”;在学科角度上，长期以来一直是各自为政，本学科以外的其他药学知识涉及深度和广度不够，在学生的学习过程中，没有体现出系统性和连贯性。

在本次教改实践中并非单一学科的实验，而是至力于开展药剂、药物分析、药理、药物化学等多学科的综合性实验。

学生在药物化学实验室合成的药物，将会进入药剂实验室配制成各种剂型，然后将该制剂用于药理实验，而药物分析实验则至力于监控原料药、成品的质量。

在多学科的`综合实验中，学生能够完整地了解到药品的生产和质量监测流程。

通过药学综合设计性实验能使学生更好地了解到药品研究、生产、检验和使用的全貌。

2.2.2 开放式的实验平台

在本次教改实践中，各实验室随时向学生开放。

学生保管实验室的钥匙，根据自己的课程时间，自主安排实验进度，并根据自己的兴趣分工进入不同实验室负责不同实验环节。

人才并非可以通过统一的流水线被生产出来，死板的统一模式是素质教育的障碍。

给学生多一点自主，有利于人才的培养。

同时，学生自主负责实验室的安全、卫生和研究进度，这种方式对于提高学生的主人翁意识有帮助。

2.2.3 团队合作

独立解决问题和团结协作，二者并不矛盾。

在综合设计性实验中，需要6人以上为一个团队进行实验。

在综合实验中，学生的团结协作精神显得更为重要，因为学生之间的相互协调可以使实验顺利进行，提高效率。

通过这样的实验对学生进行团队合作教育，提高学生的协作能力。

2.3 考核方法

设计性实验的考核我们主要贯穿这样一个原则：淡化结果，注重过程。

与以往重视测定结果的精确性，并主要以此来评价学生成绩的做法不同，对于设计性实验我们更重视学生在整个设计过程中的表现出，而测定结果只作为考核的次要因素。

学生在设计方案中是否有独到新颖的想法，整个实验思路逻辑是否清楚，实验过程是细节严密还是顾此失彼，整个实验报告书写是否规范，结果是否可信等都是评定设计实验成绩的重要因素。

考核中要充分鼓励和肯定学生在设计过程中所表现出的敢于挑战、主动学习、大胆创新的精神，及由此带来的思维水平和实践水平的全面提高。

3 结束语

综合设计性实验打破了传统由实验教师确定实验原理、方法、步骤，学生被动接受并实验的实验教学模式以及单一的(下转第58页)(上接第14页)学科限制，由学生结合各学科自己选择和设计实验，这样能极大地激发学生的实验兴趣和探索热情，强化实验创新意识，增加学生对新知识新思想的渴求，推动科研活动的开展，有利于提高学生的综合素质。

这对高校素质教育模式的建设有积极的意义[6]。

所进行的综合设计性实验涉及范围广，所研究内容涉及天然药物化学、质量标准建立、结构解析、药物代谢、药剂等多方面。

让学生在学习基础性、综合性实验的基础上得到提升，学以致用，亲自设计一个实验，从一个操作者变成一个设计者。

设计方案的实施过程是学生运用所学知识与实践结合的过程，遇到的一切问题都要分析、思考、判断，并反复实践才能解决，最终有效提高学生的综合思维和实践能力。

【参考文献】

[1]王庆松，孙林，侯燕芝.浅谈综合设计性实验在医学生物学教育中的实践[J].继续医学教育，2013，27(2)：37.

[2]殷秀慧，朱团.设计性实验对大学生创新能力培养的研究[J].科技资讯，2012(15)：205.

[3]王新强，叶松，聂琨.以素质教育为本的设计性实验改革的思考与探索[J].教育教学，2013(33)：269-270.

[4]陈晓莹.加拿大的浸入式教学法及其在我国外语教学改革中应有的影响和作用[J].英语研究，2012(1)：68-72.

[5]陈敏，卢其明，罗志刚.化学开放实验教学绿色化的探索与实践[J].实验室研究与探索，2013，32(4)：135-139.

6.轻化工程综合实验教学研究论文 篇六

药学人才培养要把理论和实践结合在一起，既要重视知识传授，也要重视学生能力的培养，把生产实践与科学研究结合在一起，实现产、学、研为一体的教学模式，使我国传统知识培养发生改变，加强了实践能力、素质能力与创新能力的培养[6]。将想法变为行动，由行动取得结果，这些都需要科学合理的教学和考核，教师为学生讲解实验的原理和实验的过程，检查学生对实验过程中的重点问题掌握情况，指导学生培养预习习惯和自学的能力。在学生实验过程中，教师要不断巡视，与学生主动积极的交流，为学生讲解实验现象，纠正学生不良操作习惯，提高学生对实验的兴趣，以此，提高教学效果[7]。实验考核具有重要的作用，对学生实验能力的考核也要进行综合评定。既包括生物化学实验，也有对实验原理、操作、实验步骤的考核，考查学生的实验报告，确定报告书写和结果、讨论等部分的质量。还要注意考核学生平时的成绩，例如：出勤、课堂表现等方面[8]。总之，我国药学人才培养要制定生物化学实验综合教学体系，师生共同努力，才能达到最佳教学效果，培养复合型药学人才，实现医药行业的良性发展。

7.轻化工程综合实验教学研究论文 篇七

网络工程课程是我院网络工程专业的一门核心课程, 主要包括网络基础、路由交换等内容。该课程主要特点是实践为主, 注重学生的实际操作能力, 因此网络工程的实验环节显得十分重要。

网络工程实验主要是培养学生理论联系实际和网络设备配置的能力, 现有的网络工程实践教学都是以验证性实验为主, 实验形式基本都是老师给出实验步骤后, 学生进行一些验证性的实验, 实验的目的主要是为了巩固学生对单个知识点的理解和掌握, 学生在实验的过程中, 完全可以参考实验指导书按部就班、轻而易举地完成。这些实验的内容都比较单一, 学生仅仅是进行验证实验, 当实验涉及的知识点比较综合时, 学生往往会出现很多错误, 不能很好地完成实验, 这样不利于锻炼学生综合运用网络工程的知识解决实际网络问题的能力。因此, 针对网络工程实践教学出现的这种问题, 我们引入综合性的实验内容, 贯穿于网络工程验证性实验之后, 培养学生的综合运用能力和解决实际问题的能力, 为学生的就业打下良好的基础。

2综合性实验的应用案例

综合性实验是在学生具有一定的专业基础知识、掌握基本实验内容的基础上综合运用一门课程的多个知识点, 对学生实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合性、开发性实验。综合性实验注重过程、 注重能力的培养, 在网络工程实践课程中引入综合性实验内容, 可以使学生理解各个基本知识点在实际的网络工程中是如何应用的, 提高学生的学习兴趣。

我们以一个交换部分的综合实验来介绍一下网络工程综合性实验的应用情况。

在学生做完VLAN的配置、VLAN TRUNK的配置、VLAN间路由的配置和VTP的配置之后, 可以安排一个综合性的实验内容, 锻炼学生综合运用VLAN[1- 2]的相关知识解决实际问题的能力。

2.1实验目的。 通过该实验考查学生综合运用VLAN、VLAN TRUNK、VLAN间路由和VTP知识解决实际网络问题的能力。

2.2实验内容。在三层交换机上划分VLAN2和VLAN3, 并使两台二层交换机能够自动学习VLAN信息, 同时在二层交换机上不能添加VLAN信息。PC1和PC3划分到VLAN2中, PC2和PC4划分到VLAN3中, 实现VLAN2和VLAN3主机间的互相通信。

2.3实验拓扑。本综合性实验的网络拓扑设计如图1所示。

三层交换机的主机名为SW0, 左边二层交换机的主机名为SW1, 右边交换机的主机名为SW2。

2.4实验步骤

2.4.1 VTP的配置。三层交换机作为VTP Server, 来管理整个网络中VLAN的信息, 二层交换机作为VTP Client, 不能进行VLAN信息的添加、删除等管理操作。

配置三层交换机:

2.4.2创建VLAN并进行端口划分

2.4.3配置VLAN间路由

配置完成后, 使用ping命令进行测试, 各PC机间均可以互相通信。

结束语

本文通过在网络工程实践教学中引入综合性实验内容, 不仅能够激发学生实验课的积极性, 而且可以提高学生综合应用所学知识解决实际问题的能力, 提升网络工程课程的教学效果, 为学生就业打下良好的基础。

摘要：现有的网络工程实践教学都是以验证性实验为主, 学生综合运用所学网络工程知识解决实际问题的能力较弱, 本文通过在网络工程实践教学中设计并引入综合性实验, 提高学生的网络工程综合运用能力, 有助于学生对网络工程技术的掌握。

关键词：综合性实验,网络工程,实践教学

参考文献

[1]李芳炜.基于Cisco设备的企业Vlan的设计与实现[J].科技信息, 2011 (11) :77-78.

8.轻化工程综合实验教学研究论文 篇八

关键词:植物细胞工程;综合设计;实验教学

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)27-0174-02

植物细胞工程是以植物细胞全能性为理论基础,以植物组织培养和细胞培养为技术支持,形成的一门理论和实践紧密结合的综合性学科。[1]近年来,植物细胞工程技术在实际生产过程中的应用越来越广泛,植物细胞工程实验课程也越来越受到各高等院校的重视。但是,在传统的植物细胞工程实验教学中,由于学生对实验准备工作参与不足,同时在实验的连贯性和各种实验手段的综合运用方面所受到的训练较少,导致学生对实验的主动性和创新能力比较欠缺,因此,许多高等院校纷纷开设综合、设计实验,以加强学生的基本操作能力并培养自主创新能力。[2～3]

1实验的内容、要求及开设时间

笔者所在教研室开设的综合设计实验的主要内容为:根据学生自己所学的生物学知识提出一个植物细胞工程相关的问题并加以解决。实验要求:①所选题目要尽可能的具体,并能在4周～5周时间内完成;②所选题目的研究手段必须用到本门实验课所学到的技术方法;③4人为一组,自由组合,以开题报告的形式通过实验方案,并最终以论文的形式撰写实验报告;④在最后一次基础实验完成时,学生以组为单位向实验指导老师递交一份综合设计实验的方案,并于第二周进行实验开题报告。实验开设时间:在所有基础实验开设完成后。

综合设计实验的内容和要求通常在学期初即告知学生,这样可使学生在不断深入学习理论课并积极的进行基础实验的同时,能仔细思考自己感兴趣的题目,并有充足的时间查阅相关资料,选择合适的搭档和讨论各自的实验方案。为了便于教师在开题前能对学生的实验方案进行初步的指导,要求学生在开题报告进行前提交实验方案,这样既节省了时间,保证在开题报告后大部分组的学生能正常开始实验,又可以更深入地了解每个学生对知识的把握和创造性,便于老师对不同的学生因材施教。

1.1实验的准备

在综合设计实验开始之前,主要通过以下五次基础实验使学生充分掌握植物细胞工程所涉及的基础技术和基本技能,为开设综合设计实验做好准备:①植物组织培养基母液和培养基的配制与灭菌;②几种常见植物根、茎、叶、花粉和种子的灭菌及愈伤组织诱导;③通过一篇典型文献的解读和实际已培养材料的观察,指导学生如何正确地观察组培中可能出现的各种实验现象,并加以规范化的描述和统计;④丹参原生质体的制备和培养;⑤农杆菌介导的丹参遗传转化实验。

1.2实验的进行

所有组的实验方案经过指导教师的初步审核后,学生需以组为单位进行一次开题报告。要求所有的学生和参与实验的老师都必须参加,每一个组在作开题报告时,其他同学和老师均可对其实验的各个环节提出疑问或建议,帮助其完善方案。实验方案通过以后,每个组须将自己所需材料列一份详细的清单,向实验室管理老师申领,并可利用任何一个课余时间准备并开展自己的实验。在整个实验的准备和实施过程中都有实验教师和实验室管理老师共同协助学生解决实际遇到的问题,并对学生错误的操作给予及时更正。

1.3实验成果的考核

实验结束后,学生以组为单位提交一份完整的实验论文,并最终以论文答辩的形式向所有同学和参与实验的老师汇报。所有参与实验的老师在听取汇报时要对每一组的实验进行点评,并根据每个学生的表现给出其本次实验的成绩。

2植物细胞工程综合设计实验的效果

每次综合设计实验结束后均在师生中进行了广泛的调查,反映实验效果良好。总结几年来学生的感想:①在调研文献的过程中对植物细胞工程发展的前沿、未来的趋势有了更深入的了解;②对植物细胞工程的基本技术掌握的更扎实,一方面由于综合设计实验是完全自主性的实验,从一开始学生就很认真地学习掌握每一次实验的内容,另一方面,综合设计实验需将之前所学实验技能进行部分重复性练习,使得学生对基本技术的掌握更扎实;③增强了合作意识;④了解了实验性论文的写法,强化了实验结果的观察整理能力和数据处理能力;⑤对校园内的不少植物有了更深入和全面的了解。

参与实验的老师一致认为,综合设计实验的开设使实验教学效果较之以往有了很大的进步。首先,学生参与实验的积极性有很大的提高。其次,学生能更主动的观察实验,提出问题并想办法解决问题。再次,加强了学生做实验的计划性。因为要求学生设计方案通过后,要提前向实验室管理人员提供一份试剂、耗材清单和仪器的预约申请,一方面便于实验员准备和管理,另一方面也锻炼了学生考虑问题的全面性和做事情的计划性。另外,在很大程度上锻炼了学生的创新能力。有很多学生的实验设计很有新意,并且实验工作也非常有意义,有些学生的想法甚至给了听结题报告的老师很大的启发,而且在学生提交的实验论文中惊喜地发现,有几个组的学生只要再稍加完善实验内容就会成为一篇不错的科技论文。同时,综合设计实验的开设扩展了实验教师的教学思路,启发全体教师对进一步改革完善教学内容和教学方法做出新的思考,真正实现了教学相长。

3综合设计实验效果总结及其进一步改革的思考

总结几年来综合设计实验的成功开设,作者认为有以下四点在实验教学的效果中起重要作用:

(1)实验教师适时引导。包括提前告知学生该实验的要求和重要性,以及在基础实验进行时有意识的引导和辅导。

(2)实验教师和学生积极的交流与沟通。教师和学生的交流体现在实验的各个环节,尤其是实验方案的修改、实验过程中的实际指导和实验数据的正确统计中,只有适时交流,教师才能确切了解学生的想法并给予合理的意见和引导,让学生对实验的理解更深入,进而激发学生的实验热情和创造性。

(3)实验室管理老师良好的配合。综合设计实验涉及的试剂和材料比较庞杂,持续时间也比较长,学生的课余时间多半是非正常上班时间,这对于实验室的管理提出了一个比较高的要求,因此,实验室管理老师的积极配合是实验顺利进行的重要条件。

(4)掌握扎实的基础实验技能。综合设计实验是全自主性的实验,只有掌握好基础实验技能才可能少出失误。掌握基础实验技术是综合设计实验顺利进行的前提条件。

参考文献

1 汪勋清、刘录祥.植物细胞工程研究应用与展望[J].核农学报,2008.22

2 李传印.改革生物学实验教学,提高学生的科学素养[J].生物学通报,2004.39

3 王永飞、马三梅.提高植物细胞工程实验教学质量的一些体会[J].海南大学学报(自然科学版),2006.24

Vegetable Cell Project Integrated Design Experiment’s Practice and Ponder

Huang Yaya

Abstract: Tests the middle-school student in view of the traditional vegetable cell project to prepare the participation insufficiency to the experiment, grasps not the good shortcoming to experiment's continuity and each kind of experiment method's fusion, has opened the vegetable cell project integrated design experiment, and makes the good progress, improved this experiment's quality of teaching effectively, and initiated the teacher to further consummate the experiment course content and the teaching method ponder.

9.轻化工程综合实验教学研究论文 篇九

本科生课外综合与设计实验教学的研究

以综合、设计性实验为主导,在开放实验室的`模式下,研究和实践本科生课外实验教学方法.在实验教学环节中,将课内实验与课外实验结合,开发新实验,注重学生的实践能力和创新能力,经过实践,在创新人才培养方面收到了很好的效果.

作 者：刘鸣 陈世利 LIU Ming CHEN Shi-li 作者单位：天津大学,精仪学院,天津,300072刊 名：实验室研究与探索 ISTIC PKU英文刊名：RESEARCH AND EXPLORATION IN LABORATORY年，卷(期)：25(2)分类号：G642.0关键词：综合和设计性实验 课外实验教学 创新人才培养

10.轻化工程综合实验教学研究论文 篇十

本次工作经验介绍分为以下五点进行介绍，不足之处望指正：

一、项目实施的背景

二、项目内容简介

三、项目实施情况

四、项目对我校教育教学的影响

五、项目活动掠影

一、项目实施的背景

当前，xx省农村小学的的基本现状为：

1、学校校园建设落后，教学楼陈旧，各种功能室基本没有配套；

2、现代化的教学设备少，多媒体教学设备甚至没有；

3、学校管理不规范，有的没有管理制度，有的有管理制度没有执行落实；

4、师资队伍素质低（有相当部分教师是民师转正的），课堂教育教学能力低。

为了促进农村小学教育教学的进一步发展，缩小城乡教育教学的差距。当前xx省人民政府已经着手准备开始实施农村薄弱学校改造，准备在校园建设、办学经费、教学设备设施等方面加大对农村小学的改造、投入。在政府层面的投入支持下，相信农村小学在硬件建设方面将会有很大的变化。但是，目前农村小学的教育观念、学校管理、教师的课堂教育教学能力等软件的建设跟不上硬件的建设，有待提高。在这样的形势下，需要在我省农村小学教育观念、学校管理、师资队伍建设、课程设置、课堂教学改革等方面采取措施进行综合改革。为了探索一条适合xx农村小学教育教学发展的路子，xx省教育研究培训院、xx省课改办决定由xx镇中心学校等全省六所小学承担xx省基础学科教育教学综合改革实验项目。

二、项目内容简介

xx省小学基础学科教育教学综合改革实验项目是由xx省课改办直接领导的，指定xx市、澄迈县、定安县六所农村小学负责实施的项目。其中，定安县由xx镇中心学校、xx镇xx小学负责实施本实验项目。

本项目的实施内容、时间分为两个阶段：

第一阶段：2015年3月至2015年3月。xx镇中心学校、xx镇xx小学承担了xx省课改办主编的小学起始年级语文、数学和英语三科《教学指导意见》的实验推广工作项目。本阶段主要的工作内容是：对实验年级的相关教师进行培训，培训的内容包括小学起始年级新课标、教材及《教学指导意见》解读；老师们了解实验项目实施的意义、实施的方法后按照《教学指导意见》开展课堂教育教学改革实验活动，以提高教育教学质量。第二阶段：2015年3月至2015年3月。针对农村学校教师理论水平普遍不高，研究能力有限等实际存在的情况，2015年3月20日，xx省课改办在文昌市举行实验项目学校工作协调会。会上，省课改办确定了xx市英才小学为xx镇中心学校、xx镇xx小学开展项目实验的指导学校，同时，我们的实验项目--《教学指导意见》推广实验项目也升级为—xx省小学基础学科教育教学综合改革实验项目。为了做好此项实验工作，xx市英才小学与我校共同制定了《小学基础学科教育教学综合改革实验项目协同研究工作方案》，方案的内容详细，具有很强的指导性。主要的内容有：

1、协同研究年级段及学科

xx市英才小学引领定安县xx镇中心学校，就小学起始年级（一年级语文、数学及三年级英语）学科的教学进行综合改革实验研究。

2、协同研究目标

快速提升教育教学质量，初步形成有效的教研模式和精细的常规教学管理。

3、协同研究的具体内容：

学校管理层面：规范课程开设，落实教学常规；开展校本教研，提高研训效果。班级管理层面：建立班级常规，开展良好习惯养成教育。

教师教学层面：认真执行研读课标，吃透教材，实施有效教学；指导科学学习方法，培养良好学习习惯；注重过程评价，实现教学目标。

学生学习层面：培养良好的自主、合作、探究学习的能力。

三、项目实施情况

1、协同研究保障机制： xx市英才小学学科指导团队 指导团队成员：

xx镇中心学校项目实施领导小组 各学科实施负责人：

2、具体的实施过程

在项目实施的第一个阶段（2015年3月至2015年3月）我们的具体作法是：

为了顺利开展此项工作，我们学校派出了起始年级（一年级语文、数学，三年级英语）的教师及学校教研组的领导多次到xx省教育研究培训院参加项目实施的培训，培训的内容包括小学起始年级新课标、教材及《教学指导意见》解读。在培训中，老师们了解实验项目实施的意义，实施的方法以及如何按照《教学指导意见》开展教育教学改革，以提高教育教学质量。xx镇中心学校实施《教学指导意见》的主要做法是要求老师集体备课，研讨教育教学当中存在的问题，提出整改的意见，定时开展年级科组的教研课，举行同课异构课等。同时，xx省课改办的领导专家（如：罗基明、徐强、吴晓、王琴玉、李国良、陈凤云等）多次到我校进行调研和指导项目工作的开展。

根据省课改办的工作要求，我校每学期都进行了期中、期末统考，并且要求起始年级的老师们写考试的质量分析材料。通过反思，认真总结经验，为顺利开展下个阶段实验工作服务。

在项目实施的第二个阶段（2015年3月至2015年3月），在实施指导工作中，xx市英才小学校长谢xx，副校长xx曾多次亲自带领英才小学的语文、数学、英语教研组领导、起始年级的骨干教师到xx镇中心学校实地调研检查、指导、帮助，xx镇中心学校参与实验项目的教师也多次到英才小学实地实践、学习。（1）、开展实地调研。如：2015年10月24日英才小学组织学科指导团队到我校进行调研---下实验班级听课、评课,抽查备课、作业、练习册等。就学校的教育教学管理、班级管理、教师教学、学生学习等情况与我校领导及实验教师进行交流。针对农村小学教育教学现状进行全面的分析并及时诊断指导。（2）、英才小学语文组、数学组、英语组多次与xx镇中心学校的实验项目教师一起进行集体备课活动。（3）、课堂教学引领。

英才小学在2015年10月24日，2015年4月9日两次送教到xx，与xx的老师进行同课异构上课；英才小学每年举办的教学节活动我校都组织教师参与比赛或观摩活动。（4）、专题讲座与专题研讨。

如:英才小学会根据我们xx镇中心学校和xx小学的课堂和教学实际，有针对性的开展和举办一些专题讲座和研讨活动。如2015年4月9日在xx镇中心学校举办班级管理专题讲座活动；通过网络平台的交流研讨制定出每个章节的课堂教学内容等。（5）、组织期中、期末测试和反馈，提出改进措施。（6）、撰写教学设计---网上共享。（7）、建立学科博客群组，引领实验校实验教师通过网络平台进行同步教研活动。2015年9月29日-10月10日英才小学与xx镇中心学校联合举办两校全体教师在线学习《课程标准》研讨活动；10月12日同步进行新课标考试活动。（8）学科帮扶指导。

2015年11月开始，英才确定在以下方面对xx镇中心学校起始年级的语文、数学、英语学科进行帮扶指导：学科 指导内容 帮扶的形式 语文

低年级阅读教学的朗读指导方法，培养学生自主学习能力，打造优化“自主乐学，习得方法”的“N轮先学后教”有效教学范式，提升课堂教学质量。讲座、示范课、面对面研讨交流„ 数学

低年级学具、教具在低年级的课堂中的运用

教具学具制作、使用讲座、示范课、面对面研讨交流„ 英语

学生学习英语兴趣的培养

龙门的教师到英才小学实地学习。

四、项目对我校教育教学的影响

1、课堂教学方法的固定模式的形成

“先学后教”教学法及“以生为本”为指导思想，是xx市英才小学多年在课堂中实践的结果。“先学后教”的教学模式多次在每年的英才杯教学节中展示。这种教学模式是以课堂为研讨平台，以课例为载体，聚焦课堂教学中教师的有效指导，培养学生的自主学习能力为核心，侧重于在教学中尊重学生的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，提升课堂教育教学质量。

“先学后教”的教学模式的程序是：出示整节课的学习目标—出示学生自学的要求—学生根据自学的要求自学—教师巡视检查发现学生自学中存在的问题—学生汇报自学的结果—教师纠正指导及总结。

运用“先学后教”的教学模式，让学生提前自主学习新知识、探索新方法，在初步形成自己的想法的基础上参与课堂的教学，有利于促进学生的主动学习、积极探索与合作交流，有利于培养学生提出问题的能力。

借力英才小学以“先学后教”教学法为指导思想，对xx镇中心学校起始年级课堂教学进行指导，以达到在教学中尊重学生的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生自主学习能力，打造优化“自主乐学，习得方法”的“N轮先学后教”有效教学范式，提升课堂教学质量。

2、教师教学、学生学习观念的转变

在英才小学“先学后教”课堂教学模式的影响之下，xx镇中心学校起始年级的科任教师的教学，学生的学习的观念已经悄然有了可喜的变化，虽然变化是微小的，但老师们已经从心里知道课堂上教师的“传授”变成了“解惑”，从老师的“教”变成了学生的“学”，真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生，教师只起到引导作用。学生的学习方式发生了质的改变。学习活动从“向师学”变成“带问题自己学”，学习活动的目的性也有所不同，学生学习的积极性更高了。

3、课堂调控小口令的运用

农村小学起始年级学生因刚刚入学，在课堂上的良好的学习习惯还没有养成。使用课堂小口令是教师组织课堂教学的一种重要手段。针对存在的的这一情况，我校组织实验年级的的全体教师在网上搜索，在课堂中运用、修改、创新，编写了《xx镇中心学校课堂调控常用小口令》。要求教师有选择地使用其中小口令，以便于管理课堂和组织课堂教学。教师在日常教学中使用小口令，配合肢体动作或眼神对学生做出要求，注意落实到位，经过一个学期的训练，教师能在课堂上得心应手的调控、组织课堂教学。

4、作业布置批改评价

学生规范地书写作业、教师规范地批改、多样化的评价鼓励也是我们起始年级实验内容之一。为了规范起始年级的作业布置批改与检查反馈，xx镇中心学校组织教研组领导教师在实践中摸索，在xx市英才小学、定安县教育教学研究培训中心的帮助下，我校制定了《xx镇中心学校作业布置批改及检查反馈制度》，我们期待用相对规范的制度来规范教师的批改评价，以期待达到提高教学质量的目的。

5、学生学习成绩的提高

2015-2015学，通过努力，起始年级的老师们踏踏实实地围绕着“构建高效课堂”这一主题进行努力实践，在2015年春季期中测试一年级6个实验班级语文科期中考试及格率83.4%（及格率达到90%的只有一（1）班、一（2）班），一年级数学期中考试及格率70%（及格率达到90%的有一（2）班）；三年级英语期中考试及格率56.8%（上学期期末考试及格率44.4%）。总体上起始年级的学生的考试成绩通过纵向对比，成绩有了提高。

五、项目活动掠影

11.浅谈通信专业综合实验研究 篇十一

关键词：通信专业；综合实验研究

教育的核心是人才综合素质的提高和完善。实践教学是高素质人才培养过程的重要环节，是培养学生理论联系实际能力、增强动手能力、提高分析問题和解决问题及创新能力的重要途径。目前，各高校实验教学内容上均增加综合性、设计性实验，且综合性、设计性实验，在整个实验教学体系中所占比例呈上升趋势。综合性实验是在学生具有一定的专业基础知识和基本实验操作技能的基础上综合运用某一课程或多门课程的知识，对学生实验技能和实验方法进行综合训

练的一种复合性、开发性实验。

一、综合性实验设计原则

综合性实验是在学生具有一定的专业基础知识和基本实验操作技能的基础上，综合运用某一课程或多门课程的知识对学生实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合性、开放性实验。（1）综合性。综合性是实验案例设计的首要原则。学生在完成实验过程中必须将多门专业课甚至专业技术基础课的基本理论、基本操作技能有机地结合在一起，促进学生对知识和技能的综合应用。（2）实用性。案例要具有很强的实用价值。实验案例的设计采用当前主流的、重要的通信系统开发技术，学生可以通过综合性实验内容，切实掌握实用技能，提高就业能力，并为今后的工作打下坚实的基础。（3）趣味性。兴趣是最好的老师。综合性实验案例对学生要具有挑战性，而且必须是学生感兴趣的，最好是他们身边能够接触、感知的热点话题，或有待解决的实际问题等，激发学生的实验积极性和实验兴趣。学生可自主选择实验项目，变被动学习为主动学习。（4）可扩展性。综合性实验案例设计要具有可扩展性，可以根据学科建设、专业发展和学生培养的需要进行进一步扩展和优化。（5）体现“通信特色”，符合通信学科特点和专业培养要求。

二、综合性实验的意义

1.综合性实验充分发挥知识的互动效应，有助于提高学生对专业知识与技能的综合运用以及实践能力，培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.由于综合性实验的题材融入了学生平时关注的一些热门话题、热点知识、环境中需要解决的实际问题以及相关科研项目的题材，因此大大激发了学生的实验积极性和实验兴趣。另外，学生在完成实验的过程中是体验“做中学”而不是“听中学”，教师只是指导、引导的作用，学生在实验过程中的主体地位突显，提高学生对专业学习及实践的积极性与主动性。

3.综合性实验重过程，重能力培养。是对传统实验教学考核评估体系的突破，避免以往仅仅通过实验报告来评定实验成绩，评定学生的实验效果更加关注实验过程，重能力培养。

4.提高学生团队合作能力及交流能力。综合性实验是以团队的形式体验一个系统从构思、设计、实施到运行的全生命周期的构建，在实验过程中需要团队合作共同解决设计瓶颈与难题，促进学生团队合作能力及交流能力。

三、考核评估体系

以往实验教学中仅以实验报告来评估学生的实验效果具有极大的偏颇性，对学生综合性实验学习效果的评估应贯穿于实验开始之前、进展之中以及完成之后三个时期，全面了解学生的学习态度和实验效果。因此，通信专业类综合性实验的考核模式结合学生最后完成的作品以及整个实践过程来进行评价，在实验过程中关注学生的学习态度，工程推理及解决问题的能力；实验完成后的考核方式类似于毕业设计的答辩形式，考核评委由相关的几个老师（硬件、软件、测试、管理等）担任，评价结果由学科及专业技能掌握程度（案例的难度系数、应用性、产品或系统从构思、设计、实施到运行的建造能力等）、团队合作能力、交流能力等参数来决定。（1）学科及专业技能评估。根据系统设计及完成过程来考核；工程推理及解决问题能力、实验和发现知识（查阅资料）、系统思维，综合运用多门专业知识与技能实现产品及系统全生命周期建造的能力。（2）团队合作能力评估。现代工程需要学科交叉和集成，这就要求工程师按照项目逻辑而不是学科逻辑开展工作。这就要求工程师团队运用不同学科的知识协同解决问题，要求工程师具有良好的沟通交流和团队协作的能力。在综合性实验教学评估体系中有必要将团队合作能力单独列出加以评估。在实验运行过程中需要老师留意，各组任务分配及配合情况，组员承担责任情况；在这个评估中，更注重学生的实验过程，团队合作并解决问题的态度及方法。

四、结语

通过学生的问卷调查了解到大部分学生对通信专业类综合性实验非常感兴趣并且从中收获颇多，实践证明本实验有利于学生综合运用多门专业知识与技能来实现一个系统或产品从构思、设计、实施到运行的全生命周期的构建，极大提高了学生自主学习、团队协作以及交流能力。步设计并实现电路设计类、电磁场微波类、DSP类等综合性实验组成一个综合性实验平台面向本科生开放，使本科生通过各个方向的综合性实验对本专业有一个更系统、更全面的认识，深层理解各专业方向理论知识与实践及应用的联系。

参考文献：

[1]周淑红，陈晓华，赵大威，等.综合实验的系统设计与实施[J].实验室研究与探索，2009，28（12）：168-170.

12.轻化工程综合实验教学研究论文 篇十二

平潭综合实验区发展定位是两岸交流合作的先行区;体制机制改革创新的示范区;两岸同胞共同生活的宜居区;海峡西岸科学发展的先导区。平潭综合实验区供电工程专项规划是实验区总体规划的重要组成部分,是实验区电力建设的重要依据。

供电工程专项规划须坚持以科学发展观为指导,以加快电网建设、积极发展智能电网、构建安全可靠的供电体系为框架。依据实验区发展定位、发展目标、发展布局,根据总体发展的需要,结合用地布局规划、电力发展规划进行编制。

本文着重从规划编制模式、用电负荷预测、电源规划、城市电网规划及供电设施布置等展开探讨。

规划立足远期、展望远景、融入近期电力建设计划,体现区域统筹、城乡统筹,同时需考虑足够的弹性以适应平潭综合实验区超常规的建设。

2 概况

2.1 《平潭综合试验区总体规划》概况

实验区陆域面积392.92km2,主岛海坛岛面积324.13 km2;产业发展重点为高新技术产业、服务业、海洋产业、旅游业;主岛开发建设采用组团推进、分时序开发的空间发展模式,构建“多区、多组团”功能布局结构(见图1)。

实验区规划总人口2015年约53万人,2020年约73万人,2030年约105万人;规划区(主岛)人口2015年约47万人,2020年约67万人,2030年约100万人(建成区人口70-80万人)。城市建设用地远期(2030年)控制在100 km2以内,近期约33 km2。

2.2 电网现状

平潭现状以省网供电为主,以地区风电为辅,2010年底,风电装机容量为106MW。现有110kV变电站2座,主变容量81.5MVA;3座35kV变电站,主变容量为53.15MVA;全社会用电量2.96亿kWh,同比增长18.28%;用电最大负荷66.5MW,同比增长20.91%。

平潭110kV电网由福清市引2条110kV电源线路跨海峡供电;每年受台风以及一些外破影响均发生全岛停电事故;变电站分布不均,现有2座110kV及1座35kV变电站均位于中南部地区,北部的9个乡镇仅有2座35kV变电站供电,且为单线运行。平潭电网现状供电能力和供电可靠性极差,因此急需对平潭电网进行全方位高标准规划。

3 规划编制模式

当前城市供电工程专项规划多由规划设计单位向供电部门进行资料调研、收资后完成编制,结合用地布局规划,对主要电力设施用地加以规划控制;但规划设计单位对主网架的了解及论证能力(比如进行潮流计算等)不够全面,做出的规划无法完全得到供电部门的认可。而供电部门一般会依据历史运行数据、国民经济发展规划进行电力发展规划的编制,供电部门作为企业,需权衡投资与回报问题,且对用地布局及城市发展方向了解不足,做出的规划会出现布点不合理、建设时序不准确,供电能力不足(每年的迎峰度夏、限电拉闸时有发生)或有余(变压器运行率低)现象,规划的变电站、高压走廊等与城市布局结合不够,使设施布局难以落实到城市用地布局中。

因此,在本规划中采用的规划编制模式是政府与供电部门共同参与的模式,预见性地避免上述现象的发生。

4 用电负荷

4.1 预测方法

用电负荷预测是城市供电规划的基础。预测的方法很多,每种预测方法均有其特性的同时也存在局限性,根据城市特性选取不同的预测方法。笔者在本规划中采用人均用电量法、增长率法、负荷密度法三种方法预测,相互校核补充后取值。并与相关城市(地区)用电负荷密度进行横向比对再次校核。

人均用电量法一般对建成区、乡镇及农村分别赋予人均综合用电指标进行测算,是城市用电总量的预测方法之一。

增长率法也是城市用电总量的宏观预测法,主要依据历史用电增长情况选取较为合适的增长率进行负荷预测。

负荷密度法是在城市供电专项规划中最常用的一种方法。是赋予各类用地用电指标而进行预测的一种方法,既可进行负荷总量的预测,也可按照功能分区进行分区负荷预测,是各分区电力设施布局提供最为直观的方法。

4.2 用电负荷预测

本规划在负荷预测中同时进行了远景负荷的展望,远景负荷展望也是电力需求的弹性预测,为远景目标网架提供依据。

人均用电量法指标选取及用电负荷预测见表1。

单位:kWh/人.a,万kW

用电增长率法在指标选取上结合近年用电增长同时考虑了城市建设呈飞跃态势,增长率近期取 30.0%,中期取20.0%,远期取10.0%,用电负荷预测见表2。

单位:MW

负荷密度法结合《平潭综合实验区总体规划》用地平衡表进行,对远期用电负荷预测并对远景进行展望。经过预测建成区用电负荷远期约156万kW,远景约196万kW;计入周边乡镇、离岛、发展用地,实验区总用电负荷远期约170万kW,远景饱和年约268万kW。建成区功能布局结构为“多区、多组团”,选中心商务区岚城组团为例来叙述,指标选取及负荷预测见表3,表4。

4.3 用电目标负荷取值

通过以上三种方法预测 并相互校核选取实验区用电目标负荷,近期(2015年)约24万kW,中期(2020年)约60万kW,远期(2030年)约160万kW,远景(2030年后)约260万kW;建成区远期约150万kW,远景约190万kW。

4.4 负荷合理性论证

建成区远期建设用地控制在100km2以内;综合用电负荷密度远期达1.50万kW/km2,远景达1.82万kW/km2;各分区用电负荷密度远期在(1.32～1.60)万kW/km2, 远景在(1.50～2.20)万kW/km2。

选取相关城市负荷密度横向比对来论证负荷取值的合理性。深圳市规划推荐指标为(1.5～2.5)万kW/km2,北京市海淀区1.37万kW,广州越秀区、厦门本岛2.80 万kW/km2,深圳市福田区1.79万kW/km2。通过负荷密度横向比对认为用电负荷取值是合理的。

5 供电电源

实验区电源主要由岛外500kV变电站、城市220kV电源变电站、风能组成。

5.1 500kV及220kV变电站

500kV变电站既是区域主网架又是城市的电源点,当实验区负荷达到260万kW时,从资源共享、区域统筹角度对福州、长乐、福清电网进行综合研究论证后,得出在规划期内不设置500kV变电站,依托福清、长乐500kV变电站为支撑点,可为实验区提供可靠的220kV电源。在实验区适当位置设置220kV变电站,规划为接受区域外电力系统电能的电源变电站,并为区内110kV变电站提供电源。

5.2 风能

平潭风力资源十分丰富,可利用装机容量陆上40万kW,海上130万kW。陆上主要分布在海坛岛及大练岛、东庠岛、屿头岛、猫头屿等离岛,海上主要分布在大练岛、草屿岛与塘屿岛东侧。

在规划中需把风电噪声对城市布局的影响给予同期考虑。以目前通常采用的单台风电装机容量2MW为例,风机设备噪音约100dB(A),考虑了噪声的几何扩散和环境衰减,距离风机400m处噪声将降为50dB(A)。从《声环境质量标准》 (GB3096-2008)对声环境功能区的划分分析,当噪音小于50dB(A)时适用于商贸、居住和公共服务配套区。因此,海坛岛现有及正建的陆上风电场应严格按照风机距离大于建成区400m以上来控制。鉴于风电场建设影响用地一般为(5～8)km2,加上噪音对城市布局的影响,建议应严格限制海坛主岛风电场的建设。

6 城市电网

6.1 电压等级

实验区最高电压等级为220kV,电压等级规划为220/110/35/0.38(0.22)kV,其中35kV除离岛及风电场进线外该等级在主岛近期起给予取消。

6.2 目标网架

城市电网规划应贯彻分层分区原则,各分层分区应有明确的供电范围,避免重叠、交错; 城市电网规模应与城市电源同步配套规划建设,达到电网结构合理、安全可靠、经济运行的要求,保证电能质量,满足城市用电需要;高压变电站应深入负荷中心;网架结构简明,高压电网接线力求简化,低一级电压网络能支持高一级电压网络。

6.2.1 220kV目标网架

220kV目标网架随着实验区建设的不断推进,逐步建设(7～8)座220kV电源变电站,并与岛外500kV变电站、220kV变电站形成多个双环网网架(见图2)。

6.2.2 110kV目标网架

110kV电网形成以220kV变电站为中心比较明确的供电分区。中期起逐步过渡到每座110kV变电站由两个不同的220kV变电站提供电源。规划远期建设(20～21)座110kV变电站;远景达29座。

110kV高压配电网远期目标网架论证中,采用3种方案分别进行研究,即方案1采用“T接+直供接线”,方案2采用“不同电源3T接线”,方案3采用“T链混合接线”,3种方案从经济性、可靠性及可实施性进行性论证,在保证可靠性及可实施性为首要前提下,远期实验区110kV接线模式选用“T链混合接线”;近、中期选用单电源双辐射、双电源辐射或双回链式接线。110kV接线模式见图3、图4。

7 供电设施

7.1 电源进岛通道研究

以220kV网架进岛来预测通道容量,通道容量按照远景配备的220kV变电容量(4320MVA)进行预测,在正常运行方式下由海峡1通道、2通道[共4个电力通道8个回路(见图2),相当于厦门岛现状供电能力]供电,可满足电网的用电需求。为满足通道N-1原则,在海峡3、4通道规划预留电源进岛备用通道,当1(或2)通道故障时可通过4(或3)通道进行负荷转移,从而为供电的安全、可靠提供足够的保障。

7.2 供电设施规划

7.2.1 变电站

规划采用高可靠性、小型化和节能型设备,建设与环境相协调的节约型变电站;220kV变电站原则上采用半户外或全户内式,110kV变电站原则上采用户内式;变电站按照深入负荷中心,便于进出线、交通便利布点;变电站占地面积220kV预留(1.2～1.5)hm2,110kV预留(0.4～0.6 )hm2。

7.2.2 线路敷设

近期建设的高压线路采用架空敷设,随着城市建设的推进,110kV及以上线路仅在规划区的空旷山体适当预留架空敷设通道,其余区域均逐步过渡到全缆化。

在220kV网络通道规划上采用两个方案,即在外围的双环网预留有架空通道的同时在相应主干道上预留有电缆通道,为远期、远景线路下地预留足够的通道空间。

110kV及以上高压架空线路规划应有专用通道,并加以保护,电缆线路在建有市政综合管廊的地段沿综合管廊敷设。

8 结语

在平潭综合实验区供电工程专项规划编制中采用政府与供电部门共同参与编制的模式,负荷预测上采用多种方法进行预测并相互校核后进行取值。论证了平潭综合实验区供电电源由多电源组成的供电系统,提出海坛主岛限制建设风电场的建议。对城市电网中的电压等级、电网规划技术原则给予确定,论证确定220kV目标网架,明确了110kV各规划期的接线模式。从220kV变电容量需求及供电可靠性着手进行电源进岛通道容量预测;规划采用高可靠性、小型化和节能型设备,建设与环境相协调的节约型变电站;对220kV双环网外通道上规划有架空及电缆2个方案,为远期、远景线路下地预留足够的通道空间。

该规划立足远期、展望远景、融入近期电力建设计划,体现区域统筹、城乡统筹,同时考虑了足够的弹性以适应平潭综合实验区超常规的建设。是较有前瞻性且具指导性的规划,为实验区电力设施建设预留长足的发展用地空间,为城市发展提供充裕、安全的电力供应保障。

摘要：供电工程专项规划是城市总体规划的重要组成部分,是电力建设的重要依据。本文着重从规划编制模式,用电负荷预测,电源规划,城市电网规划及供电设施布置等方面展开探讨。规划立足远期、展望远景、融入近期电力建设计划,体现区域统筹、城乡统筹,同时考虑足够的弹性以适应实验区超常规的建设。

关键词：平潭,供电,专项规划

参考文献

[1]福建省人民政府.平潭综合实验区总体发展规划[M].福州:

[2]福建省城乡规划设计研究院.平潭综合实验区总体规划[M].福州:

[3]福建省电力公司.平潭综合实验区220kV远景目标网架[M].福州:

13.轻化工程综合实验教学研究论文 篇十三

2.1普通学生

该类学生对应的.模块设计简单，流程较少，方便操作，主要用于学生定期对自己的信息进行查询，例如上课时间表、预约实验、个人实验成绩以及综合评价等，可帮助学生了解自己的实验情况，为学生提高自己的实验成绩提供了基础。

2.2班长

该类学生对应的模块，较第一类而言，程序稍有增加。该模块包含的学生数据库有班长执行其职责，在固定时间段内将本班内所有同学的实验成绩录入，以便后续相关人员对学生的试验情况进行分析并给于相应的建议。

2.3教师

该模块主要用于教师可规定的时间内对课表、预约时间表、学生实验成绩等进行查询，并辅助一些同学更好地完成实验，在实验过程中及时解决出现的各种状况，做到不落课不偏科，并在审查学生的实验成绩时，可按照学生的实际情况给于相应的建议，帮助学生更好地学习。

2.4管理员

14.轻化工程综合实验教学研究论文 篇十四

课题中期阶段报告

青铜峡市第三小学赵志兴

一、课题进展情况：

课题自立项以来，课题组受到学校领导的高度重视，学校为课题研究过程给予了人力物力方面极大的支持，同时借2010年“全区中小学综合实践活动教学观摩研讨会”的春风，使课题组成员充分认识到综合实践活动课程资源建设，是保证综合实践活动课程有效落实的重要前提，是引导学生自主探究、创造性学习的重要条件。两年来，我校以学生为核心，以学生的兴趣爱好为出发点，从学生日常生活中的问题和需求选取学习课题，按照社会实践类和学科综合类两大类型，围绕人与自然的关系，人与他人和社会的关系，人与文化的关系，人与自我的关系四条线索，利用环境教育资源、生活教育资源、科技、文化教育资源、品德教育资源选择和组织综合实践活动的内容，已初步编写具有本校特色的综合实践活动的校本教材。

一是开发环境教育资源。为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保护环境，我们组织开展环境教育资源的开发和利用，把临近学校的清秀园、银河广场、北苑社区等作为环境教育基地，通过组织观察、进行采访、专题研究、参与植树造林等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。

二是开发生活教育资源。“生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行。”我们努力挖掘生活教育资源，让学生在父母的帮助下，利用周末寻找一个岗位，参与一项工作，体验一种生活，学习一项技能，得到一种感悟。引领学生走进家庭学当家，走上岗位学技能，走进社区学服务，让学生在充满各种信息的社会生活中，用自己的眼睛观察生活，用自己的劳动体验生活，用自己的心灵感悟生活，用自己的方式去研究生活，在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。

三是开发科技教育资源。我们通过建立科技阅读小组、科技试验小组、科技制作小组，通过图书阅读、上网查询、调查访问、实验研究、创新制作等多种形式的综合实践，向学生打开科技的大门，让他们接受科技新信息、了解科技新成果、认识科技新发展、参与科技新发明等，使学生认识科学技术、了解科学技术、探究科学技术、运用科学技术，从中体验发明创造的乐趣，培养科学思维的方法。

四是开发文化教育资源。临近学校的市图书馆、学校的图书室、班级的图书角，都是我校综合实践活动的重要资源。为此，我们开展了“我读书我快乐”的综合实践系列活动，以坚持多年的“读书月”活动为载体，让学生去了解、去接触、去感受、去开启中华文化宝库，了解中华历史，认识中华名人，感受中华文化魅力，充实人文内涵，增加文化含量，让学生在丰富多彩的读书活动中提高人文素养。

五是开发品德教育资源。我们把青镇烈士陵园、青铜峡市第一敬老院及公安局道德教育基地等作为品德教育综合实践基地，通过参观、访问、服务等形式开展系列化的综合实践活动，不但让学生感受英雄、了解英雄、学习英雄，尊敬老人，而且使学生从反面人物的身上全面了解生活，从小树立正确的人生观、价值观，坚定自己的人生理想与信念，做对社会有用的人。

六是开发学校资源。我校一贯以来，重视艺术教育特色管理，开展以书法、绘画、剪纸、舞蹈、合唱、器乐演奏、赏诗配画、手抄小报、动画制作、电脑绘画、图书阅读等系列综合实践活动，从基础抓起，加强培养，丰富学生的文化底蕴，形成了良好的艺术氛围。

二、目前课题研究过程中存在的问题：

因我校于2011年12月被列入校安工程建设项目学校，2012年元月中旬就迁入原二小旧教学楼，由于教学功能室、活动区域严重受限，课题研究也因此受到了影响，尤其第二阶段的方法指导课、实验课数量上不能得到保障，随即调整了研究内容，重点进行了“综合实践活动课程资源开发”，初步编写了6本教材。原定计划的各类研究课只能在本月12日迁回新学校后实施，学校专门为本学科设置了综合实践活动室，更为课题后期的实施提供了强有力的保障。

三、下一阶段的研究设想：

15.轻化工程综合实验教学研究论文 篇十五

关键词：生物工程,课程实验,体系,思考

党的十八次代表大会胜利召开了, 报告中明确要求“加强生态文明制度建设, 保护生态环境必须依靠制度, 要把资源消耗、环境损害、生态效益纳入经济社会发展评价体系, 建立体现生态文明要求的目标体系、考核办法、奖惩机制”。2012年12月29日, 国务院印发了《生物产业发展规划》, 明确了生物产业是国家确定的一项战略性新兴产业, 必须推进我国生物产业持续快速健康发展。可以说, 生物产业进入了新的发展阶段。生物工程作为一个新兴应用学科, 发展迅速、行业规模不断扩大, 其中生物制药、发酵工程领域尤为突出, 以长三角地区为例, 目前已经形成了相当规模的生物医药产业集群 (上海张江生物医药高科技产业园、无锡马山生物药谷、泰州中国医药城、江阴生物医药园等) , 生物产业的发展, 对生物工程创新型、应用技术型人才的需求量大, 就业和学科前景好。

2010年6月教育部启动和实施了“卓越工程师教育培养计划”, 该计划是积极贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》和《国家中长期人才发展规划纲要 (2010—2020年) 》在工程教育上的重点项目, 同时也是促进我国由工程教育大国转变为工程教育强国的重要措施。“卓越工程师教育培养计划”的目的就是要培养造就一大批创新能力和工程能力强、能够适应目前我国经济发展方式转变所需要的高质量各类型工程人才, 为我国走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略做出积极的贡献。“卓越工程师教育培养计划”具有三大特点, 一是强化培养学生的工程能力和创新能力, 二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才, 三是行业企业深度参与培养过程。

2011年我校生物工程专业入选教育部“卓越工程师教育培养计划”, 但同时由于生物工程专业建设时间, 还存在专业实验课程设置不完善、学生的专业技能培养缺乏等问题, 迫切需要强化对学生的工程能力和创新能力的培养, 从而为培养创新型生物工程人才提供理论指导和实践创新模式。本文就如何利用“卓越工程师教育培养计划”, 优化整合生物工程专业课程实验, 建立综合大实验课程体系, 进一步提升学生的素质和能力谈一些体会和思考。

一、我校生物工程专业课程实验的现状

生物工程课程实验是实现专业教学目标、培养学生动手能力的重要课程。一直以来, 我校生物工程专业的课程实验主要包括学科基础课、专业课和专业选修课的教学, 实验设置是根据各课程要求, 为单元操作实验, 各课程实验项目相互之间为独立上课, 实验内容以验证性或演示性实验为主。实验课程的开设一般是课前教师提出教学内容、实验辅助人员做好实验准备 (试剂、材料及实验设备等) , 学生根据实验教材对内容做好预习, 上课时学生按讲解的实验步骤, 按部就班完成操作即可, 一般都能有比较明确的实验结果。

这种实验教学方式显然存在以下几方面的不足和缺陷: (1) 有利于培养学生的基本实验技能, 但不利于激发学生了解与掌握生物工程的知识与技术; (2) 有利于实验课程的设置与实验材料的准备, 但不利于学生创新思维的培养, 实验过程中兴趣不足、对操作过的实验印象不深、知识点掌握肤浅; (3) 生物工程课程交叉性强、涉及领域多, 实验教学内容与项目可选择余地大, 以课程设置实验内容在一定程度上导致了对生物工程专业实验教学内容体系理解的差异, 实验项目之间重复多、实验内容以偏概全, 甚至与生物技术专业实验混同。

二、我校生物工程专业课程实验的内在特征

生物工程是20世纪70年代初开始兴起的一门新兴的综合性应用学科, 是以生物学及其相关学科的理论和技术为基础, 采用化工、机械、电子计算机等现代工程的方法, 生产大量有用代谢产物或独特生理功能活性物质的工程技术领域。生物工程由微生物学、分子生物学、生物化学工程、以及酶工程、细胞工程、基因工程、发酵工程等多学科相互交叉融合、渗透、发展而成的新兴工程技术学科。1998年中国教育部对高等学校的本科专业目录进行了大规模调整修订, 将微生物工程生化工程、发酵工程等专业合并建立了生物工程专业。我校生物工程专业人才培养目标是培养学生具有生命科学的基本知识, 掌握生物技术及其产业化的科学原理, 工艺技术过程和工程设计等基础理论、基本技能, 能在生物技术与工程领域从事设计、生产、管理和新技术研究、新产品开发的工程技术人才。围绕专业培养目标, 并按照卓越工程师要求, 必须明晰我校生物工程专业课程实验的内在特征和要求。

(一) 培养目标和培养方案的工程化

我校生物工程专业结合学校生物技术和学科交叉优势, 将其培养目标定位为“培养掌握生物制药、微生物与发酵工程、细胞与酶工程和生态工程等技术专业领域坚实的基础理论和宽广的专业知识, 具有较强的解决实际问题的能力, 能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的应用型专门人才”。在培养过程中, 应注重过程管理、强化实践环节、特别是在专业实验训练方面, 工程化训练应放在重中之重的位置。

(二) 课程实验教学的系统化

生物工程是通过合适的生物反应器对“工程菌”或“工程细胞株”进行大规模的培养, 以生产大量有用代谢产物或发挥它们独特生理功能的一门新兴技术。生物工程课程实验教学符合这一特征, 统筹兼顾生物工程的上、中、下游技术安排, 在上游技术的菌种选育、利用基因工程、分子生物学、遗传学等的菌种改造等, 中游的微生物发酵工艺、动物细胞大规模培养、植物细胞组织培养等, 下游生物活性物质的分离、纯化、浓缩和干燥等, 通过系统化的课程实验教学, 学生实践和创新必将得到提升。

(三) 课程实验教学内容的特性化

生物工程课程实验教学内容应该专门化, 具备特性性, 以区别于生物技术、生物技术或化学制药工程等邻近专业属性。紧紧围绕发酵工程、细胞工程、酶工程和基因工程的核心内容体系, 在要求学生掌握生物工程基本原理的基础上, 重点培养学生设计、研发、生产和管理生物产品的能力, 尤其要突出产业化思维和实践能力。

三、我校生物工程专业课程综合大实验课程体系的设计

生物工程是一门实验科学, 专业课程实验教学是培养工程化人才的前期环节。实验教学不仅能培养学生专业技能, 也是学生创新意识形成的主要培养途径, 是本科教学体系的不可缺少的组成部分。在生物工程专业课程综合大实验课程体系教学实践中, 应紧扣专业特色和内涵, 围绕行业发展趋势, 以基础实验依托实验中心、专业实验依托科研团队的综合大实验模式, 突出宽基础、创新思维, 促进学生实践能力培养。

(一) 基础实验依托实验中心

2007年我院实验教学中心被教育部遴选为国家级实验教学示范中心建设单位, 2012年底通过了教育部组织的验收。“中心”秉承“学必期于用, 用必期于地”的办学理念, 按照“厚基础、宽口径、强能力、扬个性、求创新”的人才培养思想, 注重理论与实践相结合, 逐步形成了“以学生为本, 以能力培养为核心, 发挥学科交融和资源共享的优势, 分层次、分阶段、分类型、系统的培养学生实验技能、科学思维和创新能力”的实验教学理念。

充分利用国家级实验教学示范中心优势, 开设生物工程专业学科基础课的实验, 多让学生在开放性实验教学中学习生物工程专业实验的相关基础知识、验证理论和掌握实验、操作技能。

(二) 专业实验依托科研团队

创新性的综合性、设计性实验是培养学生真正具有独立动手能力、良好科学素质以及分析解决问题的重要手段。如何设计综合性、设计性实验呢?我们结合自身实际情况, 不断进行专业实验课教学改革, 建立将实验教学与科研相结合的开放教学体系。

我院生物工程专业结合学校生物技术和学科交叉优势, 形成了生物制药、微生物与发酵工程、细胞与酶工程和生态工程等四个特色鲜明的技术专业领域, 并建立了相应的科研团队。通过不断完善教学大纲, 充分实现实验教学与科学研究的结合, 将专业课程的理论教学与实验教学相分离, 学生在大三上半学期完成专业理论课的学习, 随后按照技术专业领域将学生分配到相关的科研团队, 让学生融合到科研团队中, 达到理论与实践的完美结合。从事一线科研工作的研究人员、教师进行启发和引导。

(三) 多种形式的实践教学是综合大实验课程体系的重要组成部分

企业实习是生物工程专业课程实验教学很重要的环节, 是将课程理论、专业知识与实际应用相结合的实践过程。学生通过企业实习, 能够深化理解、巩固专业知识, 从企业生产中发现、分析和解决问题, 同时, 提高学生解决实际问题的能力。根据我院生物工程专业四个技术专业领域, 结合教育部“卓越工程师教育培养计划”, 建立20余家实习、见习基地, 如:国家级泰州医药高新技术产业园、上海杰隆生物制品股份有限公司、上海转基因动物育种与制药工程技术研究中心、青岛易邦生物工程有限公司、青岛啤酒 (扬州) 有限公司等。

全面实施本科生全程“导师制”和研本“1+1”互动制。本科生在一年级就与教师、研究生一对一结对, 参与教师科研工作, 培养创新意识, 提高研究能力。建立大学生科技创新实验室, 学生在其中通过三种方式得以锻炼, 包括实体实验室的研究性实验、虚拟实验室的全天后开放, 以及实验室的自主管理等。学校、学院设立“大学生课外科技创新基金”, 每年都资助学生进行立项科研, 在此基础上积极申报各级创新项目。积极参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和中国大学生创业计划竞赛。近5年以来, 学生在全国“挑战杯”竞赛中取得优异成绩, 获特等奖1项, 连续4次获“挑战杯”一等奖 (历史上共9次获得一等奖) , 学校总成绩位列全国高校前列。

参考文献

[1]余多慰.本科生物技术与生物工程专业实践教学条件的建设要素[J].中国现代教育装备, 2013, 163 (3) :28-30.

[2]洪军, 胡建业, 王福梅.基于创新型人才培养的开放性实验教学在生物专业的实践[J].实验室科学, 2013, 16 (1) :71-73

[3]黄训端.生物工程本科专业实验教学内容设计与体系建设[J].生物学杂志, 2013, 30 (3) :103-105.

[4]吴镝, 肖霄.对生物工程专业学生实训实践课程的调查反思[J].大学教育, 2013, 163 (3) :28-30.

[5]邵文尧.肖宗源.陈成泉.王海涛.生物工程专业实验教学与科研相结合教学模式的探索与实践[J].实验技术与管理, 2013, 30 (2) :162-164.

[6]李小蕊, 韩晓磊, 姜波, 陈维霞.浅议如何提高生物工程专业学生的实验动手能力[J].陕西教育 (高教版) , 2011, (2) :56.

16.模具专业综合实验教学改革浅析 篇十六

关键词：模具 综合实验教学 改革

模具在国民经济中占据重要地位，可以使产品实现高效率、大批量生产，具有技术密集型和资金密集型的特点。为适应市场形势的发展，我国很多高效在教学中均开设模具相关的专业。根据调查显示，塑性成形与模具专业的毕业生就业形势较高，沿海地区企业模具设计人才需求量较大，该专业的学生是企业中急需的人才。但是，从社会各渠道及企业调查信息表明，毕业生存在存在实践经验不足、动手能力差的特点，成为制约学生就业的瓶颈。所以，如何提高模具专业学生的模具设计能力，探索教学中综合性实验教学，增强学生动手实践能力成为人们关注的焦点问题。

一、模具专业实验教学的的现状

实验教学有利于培养学生的实践能力和创新精神，在模具专业课程教学中起着不可替代的作用。通过实验教学，使学生了解生产实践与设计之间的互相关系，了解模具的类型和结构特点，进而加深对专业课程认识与理解。但是在实验教学实践中仍存在一些不足之处。

首先，实验方式不够灵活，实验内容分散。传统实验教学中，学生只需被动的接受安排，在固定的时间按部就班地根据指导书进行实验，学生思维和行为方式固化，不利于培养学生的实践能力与创新意识。在诸如模具拆装实验中，一些拆装实验分散在不同的实验室中，不利于统一管理，造成学生主动参与实验的机会少。

其次，实验教学和理论教学分开，不能相辅相成。课堂教学时学生获得知识的主要途径，实验教学起着补充作用。一些院校偏重于理论教学，忽视实践教学。专业课程中一些模具图例说明简单，学生不容易看懂，教师受时间限制不能对每个图例进行一一讲解，影响学生对模具结构的深入了解。有些工艺在理论教学中没有详细讲解，甚至没有体现，增加了学生对实验知识理解与接受的难度。

最后，学生进行实验的机会少。实验室对学生开放的力度不够，只有对学生进行实验教学时，实验室才对学生开放，不利于培养学生的实践能力。

二、模具专业综合实验教学改革策略

为了提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和团队精神，提高实验教学质量，要对模具专业综合实验进行教学改革。

首先，开放实验室，增强学生的创新能力与综合素质。通过开放型实验教学管理模式，改变封闭被动的实验模式，保证师生有充足的时间从事教学与实验活动。充分发挥学生在实验教学中的主体作用，注重学生在实验中的主动性和探索、创新精神的培养，促进学生个性发展，培养具有开拓意识、能够触类旁通和创新能力的新型人才。在实验中，学生从被动到主动，角色的转变，有利于激发学生的求知欲，是學习兴趣倍增，增强学习效果。此外，学生在实验中遇到问题，教师通过引导学生查阅相关资料或文献，解决问题。通过这种方式，提高学生的专业知识水平。

其次，确定合适的综合实验题目、内容与实施方案。为了使学生充分发挥自己的创新思维和自主能力，教研室的全体教师需要共同精心编写模具专业综合实验实验指导书。包括实验目的、实验过程、注意事项以及参考文献等内容。学生依据实验指导书和专业课程理论知识合理的选择实验题目。根据实验条件，要将学生进行分组实验，每个学生的实验工作由个人部分和小组不封两方面组成。例如，有些由于实验条件、实验经费等的限制，诸如CAD /CAE /CAM 部分没有必要每个学生设计的模具都进行加工制作；经过集体讨论后确定最优方案，经过指导教师审核后，最后由每组学生自主进行具体的模具制造实验。在实验过程中，为了确保实践教学的教学质量，必须加强实验过程的管理。指导教师依据每个小组确定的实验方案，制定了明确的实验进度，学生做好实验计划，并按进度和计划严格执行，教师对实验过程进行全程跟踪、督促和答疑，使学生按时间要求做实验。

最后，为进一步提高模具专业综合实验的实施效果，减少实验的障碍，还要确保以下几个方面。充足的实验经费是实验实施的保证，学校每年按时给予合理额度的综合实验经费，免除指导老师申请经费手续烦琐的苦恼，是提前做好实验计划的保障； 提高实验管理人员参与实验指导的积极性，确定管理人员考核标准，将实验管理人员协助指导专业综合性实验作为纳为其中一项标准，提高管理人员参与指导学生的主动性，减少指导老师工作压力，提高教学效果；建立实践交流平台，使教师与学生互相学习，互相指导，分享各自的知识和经验，博采众长，为提高专业综合实验效果提供技术交流条件。

参考文献：

[1]谭险峰，熊洪淼，胡德锋，孙俊明.模具开放性和综合性实验教学的改革与实践[J].长沙大学学报， 2006.

[2]张文玉，刘先兰.加强先进技术应用能力的培养，促进模具专业实验教学改革[J].模具制造，2008.

[3]陆瑛，孟逵，刘楠嶓.模具设计与制造专业实验教学的改革与实践[J].郑州工业高等专科学校学报， 2000.

[4]刘易凡，何建文.新形势下模具专业综合实验教学改革探索与实践[J].广东工业大学学报，2008.

17.轻化工程综合实验教学研究论文 篇十七

开 题 报 告

课题名称：农村中学语文综合性学习实验研究 项目编号：JG09266

承 担 人：汪祥光许国利

所在单位：黄山市祁门县历口中学

安徽省教育科学规划领导小组办公室 制

2007年10月

一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）本课题在接到黄山市教科所的立项通知后，就着手准备开题工作。经过一段时间筹备，原定于2009年9月底开题。但由于安徽省教科所的立项通知规定的时限与原来课题设计的时限不一致，为此，进一步调整方案，将开题时间推迟到2009年10月下旬。

2009年10月29日，本课题在历口中学正式开题，共安排两项活动，即上午的课题研究课——周立新老师的语文综合性学习活动公开课《让世界充满爱》，下午的开题报告会。

县教研室主任、语文教研员胡时雨，教研室专门负责教育科研工作的副主任朱晓飞，教研员张仙红等专家到会审议本课题的实施方案，并通过听、评本课题的开题研究公开课对本课题研究工作进行了指导。参与人员有校长、教导主任和全体课题组成员。

县教研室专家对本课题实施方案的合理性、前期准备及研究工作给予了充分肯定，校长和教导主任表示，将在人力、物力、财力等方面为教育科研工作提供有力保障，确保各项课题研究工作的顺利开展和按时结题。课题组成员通过开题报告会，进一步了解了教育科研的目的、意义，理解了本课题的研究的方向、内容和方法，也明确了自己的责任。

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等）

1、课题的界定

本课题名称是“农村中学语文综合性学习实验研究”。课题研究的对象是农村初中语文教学，研究的问题是语文综合性学习，研究的主要方法是实验法。

2、本课题研究的主要内容

本课题主要研究以下四个的内容：

⑴农村中学语文综合性学习教学现状

本课题将通过对农村中学语文综合性学习教学现状的调查，了解一线教师对语文综合性学习教学的困惑和需求，发现教学中存在的问题，分析原因并寻找对策。

⑵农村语文综合性学习课程资源的开发与利用

《课程标准》指出，语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”“语文综合性学习，是指在教师指导下，从语文学习和社会生活中选择和确定专题主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。也就是说，综合性学习内容不限于语文课本，不限于语文学科，而是以语文学科为主，兼顾各门知识的综合，其学习资源无处不在，农村也有广阔的语文课程资源。本课题将研究农村中学如何开发和利用语文综合性学习资源，并建立一套较为完备的、适用农村语文综合性学习教学的资料。

⑶探索语文综合性学习活动的有效形式

语文综合性学习活动是一种专题性活动，学生能否获取专题知识的同时又提高语文素养，关键取决于活动的形式。老师应针对不同的专题而采用不同形式的活动，让学生充满趣味地学。本课题将探索农村初中开展语文综合性学习的有效形式。

⑷多媒体手段在语文综合性学习活动教学中的运用

语文综合性学习由于涉及知识面广，培养能力多，传统教学中教师普遍感到棘手。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，多媒体进入学校，恰好为“综合性学习”提供了丰富的、多维的、活动化的学习情景。本课题将探索多媒体手段在语文综合性学习活动中的有效运用，即多媒体对语文综合性学习活动教学的辅助作用，以及如何发挥其辅助作用，并建立一套适合农村初中语文综合性学习教学课件。

3、本课题研究方法

根据本课题研究的内容，本课题研究主要采用实验法、问卷调查法、经验总结法、文献研究法、行动研究法等。

4、本课题的组织与分工

⑴组织领导

组长：汪祥光——制定研究计划，整理资料，撰写总结和结题报告，全面负责组织和实施工作。

副组长：许国利——督促研究工作，负责对外联系和落实研究经费。课题指导：胡时雨——全面负责督促、指导各项研究工作

⑵子课题设计及分工

本课题设计四个子课题，根据各成员的特长分工如下：

①农村中学语文综合性学习教学现状——许国利负责，成员有汪祥光。

②语文综合性学习课程资源的开发与利用——廖晓胜负责，成员有汪祥光、汪金莲、汪劲松、程维新、王庆强、周立新。

③语文综合性学习活动的有效形式——汪金莲负责，成员有周立新、汪劲松。

④多媒体手段在语文综合性学习活动教学中的有效运用——汪劲松负责，成员有汪祥光、廖晓胜、汪金莲、周立新。

⑶具体研究工作分工

①各年级语文综合性学习活动方案设计、教学课件制作、资料的收集与整理等工作的具体分工为：汪金莲、廖晓胜负责七年级，周立新、王庆强负责八年级，许国利、汪祥光、汪劲松负责九年级。

②廖晓胜、汪祥光负责多媒体资源整合和课件制作的导工作。

5、研究的步骤和计划

准备阶段：2009.6--2009.10完成课题设计、申请立项、制定实施计划和研究计划。

调查分析阶段：2009.11--2009.12完成对农村中学综合性学习现状的调查与分析、对初中语文综合性学习的解读。

实验阶段：2009.9--2010.12进行各项实验研究，完成论文、教学设计的撰写与课件制作，形成中期报告。

总结提升阶段：2011.1—2011、6将实验研究成果运用、推广，在运用中总结提升，进一步完善成果，提高成果质量。

结题阶段：2011、7—2011.12材料的收集与整理，完成结题报告，申请结题。

6、本课研究的预期成果

本课题旨在开发和利用语文综合性学习活动课程资源，探索农村中学语文综合性学习活动的有效组织形式，从而语文教学质量，推动语文新课程改革。因此本课题研究预计有以下突破：

①调查分析农村中学语文综合性学习教学现状，发现问题，帮助农村中学语文教师进一步认识语文综合性学习，从而有效开展语文综合性学习教学。

②发和利用农村初中语文综合性学习课程资源，为农村初中语文教学建立一套较为完备的综合性学习资料。

③探索农村中学语文综合性学习活动的有效组织形式，进一步改变学生学习方式，提高语文素养，推动语文新课程改革。

④探索多媒体手段在语文综合性学习活动中的运用，为一线教师建立一套实用的语文综合性学习活动多媒体教学课件。

7、完成本课题的条件分析

本课题研究工作由我校语文教研组全体教师承担,共9人。组长汪祥光，县教学能手，曾担任市级课题《关于自主、合作、探究学习方式的研究》（已结题）课题组组长，有教育科学研究经验，能够确保研究工作的有序开展。副组长许国利，是有10多年教学管理经验的教导主任，有着优秀的教学成绩、丰富的教研和教学经验，能督促研究工作，确保研究工作顺利开展并按时结题。7名组员中，胡时雨是县教研室主任、高级教师、语文教研员，是我县语文教育专家，有着丰富的教育科

研经验，能从理论高度指导研究工作。其他均为我校的中青年骨干教师，年富力强，有着丰富的教学经验。其中，汪金莲是语文教研组组长，教学成绩优秀，教研经验丰富；廖晓胜是我校“农远”管理员，是我县多媒体资源整合、课件制作方面的能手。

我校有一个有规模的图书管，一个拥有60多种教育教学报刊的阅览室，两个多媒体教室和一个微机室，三台打印机和一台复印机，为搜集整理资料提供了有力的保障。

以研促教是我校的一条办学理念，领导重视教研和科研，并表示在人力、物力和财力上全力支持本课题研究工作；实施新课程后，语文组对语文综合性学习教学已有前期探索，并积累了一定的经验；教导主任亲自参与，并且把本课题作为语文教研组的一项常规工作。这些都是课题研究工作得以顺利开展和按时结题的有力保障。

三、所在单位意见

我校坐落于皖赣边界山区祁门县西部，于1958年建校。长期以来，我校坚持科学发展、科研兴校的理念，学校各项工作均取得了显著成效，尤以教育教学质量成绩显著。我校经多年规范培养，师资队伍力量雄厚，于1994年被评为省级农村示范初中，得到了市县教育主管部门以及当地人民的高度评价，也因教育教学质量和管理成绩突出，多次受到省市级表彰。

近年来，随着农村经济的发展，改革的不断深入，新的教育形势对全体教师提出了新的挑战，对教育教学理念、方式、应对措施都有了新的要求。我校语文组全体教师，顺应形势要求，以基层实践之优势，加强农村语文综合性学习实验研究，以研促学，以研促教，并达到共同提高，共同成长的目的。