创客潮活动策划方案

创客潮活动策划方案（精选5篇）

1.创客潮活动策划方案 篇一

承翰国际高中创客空间及创客活动系列方案

我们都灵创客教育科技有限公司（参见附件1）奚炎总经理与承翰高级中学新任校长刘秋云女士交流后，了解到承翰高级中学系承翰集团旗下打造的一流国际高中，并且知道了承翰集团非常重视教育产业，我们看到承翰高中校区非常高端大气、环境优美，感到非常震撼，同时看到像刘秋云女士带领的教职员团队也非常专业，我们觉得承翰高中将来一定会培养一批国家和社会的栋梁之才，一定会在深圳具有影响力。

承翰高中的硬件建设已接近尾声，我们了解到学校已经开始招生工作，经过和刘秋云校长的交流后，我们发现都灵创客教育可以为承翰高中的招生和未来的科技教育做一些力所能及的事情，与我们面前所做的项目有着非常好的契合点，承翰高中作为一所一流的国际高中，将来必然更多的与国外一流大学接轨，因此，除了高考成绩外，科学教育的元素必不可少，我们都知道国外大学非常看重学生的动手能力和创新能力，正好都灵创客教育在深圳几所学校已经开展了2年创客科技教育，同时又是“深圳国际创客周”组委会成员，被授权举办中小学创客活动和“创客周”展位安排，（关于深圳国际创客周参看附件2），我们从承翰高中的近期和中长期的招生和科技教学考虑，做出以下方案。

一、打造一个一流的创客空间：

李克强总理来到深圳后，参观了柴火创客空间（都灵创客教育的合作伙伴），因此掀起了全国范围的创客创业、创客孵化、创客教育的热潮，从教育部到地方各学校都把创客教育当做未来的战略重点，创客教育很大程度上可以改变目前教育的模式，让学生从创客活动中引发对各学科的兴趣，创客教育最大的好处就是让学生可以跨学科、跨年级、跨校园分享、讨论、学习，增强动手能力，养成跨界思维能力和创新能力，首先在学校建立创客空间（或者科学实验室），这也是衡量一个学校科学教育最基本的标准。考虑到承翰高中刚刚建立，面临着招生的问题，成立一个创客空间实验室非常有必要，一方面可以向家长和学生展示学校的科技教育元素，增加吸引力。一方面开学以后成为学生的一个重要的科技社团活动场所和面对国内外科技交流的重要平台。对提升学校的影响力和提高学生的科学素养有着重要的意义。我们已经在龙岗区平安里学校、南山阳光小学、深圳第二高级中学、西乡中学打造了创客空间，并且取得了良好的效果和上级领导的重视。我们建议承翰高中拿出意见80--100平米左右的教室作为创客空间，空间的建设大约需要50万元，包括一流的基本设备和创客教育器材。后续的运营、管理、创客教育由都灵创客教育提供一整套体系支持学校（创客空间建设见附件3）。

二、参与深圳国际创客周的校园系列预热活动：

由于都灵创客教育在深圳做出了一些成绩，被深圳市科创委指定为“深圳国际创客周”组委会成员，主要负责深圳市中小学的创客预热活动，和6月19日创客教育日的现场展位和论坛安排。我们筹划了三场大型校园预热活动，4月24日龙岗区中小学第一场创客活动（参见附件4），这个活动是在龙岗区平安里学校举办，接近一千多名学生参加了预热活动，深圳著名的创客团队也来到学校与学生交流，活动很成功，龙岗区和市教育局领导都前来观摩，给予了很高的评价。5月份在南山和罗湖还有2场大型校园创客预热活动，参与的中小学生大约有2千多名，家长义工500名，同样也会有很大影响力。

作为组织方都灵创客教育，可以安排承翰高中在主办学校挂名展示，至于挂名的形式再行商榷。相信届时会有更多家长和学生关注承翰高中。

三、参与“深圳国际创客周”主会场展示：

深圳国际创客周是科技部、深圳市政府、深圳市科创委共同主办的大型国际创客活动，届时将有部领导、市领导、各地方领导、全球几万名创客前来聚会，是一场最盛大的全球创客嘉年华，意义非凡。学校展位共计10个，由都灵选拔安排。能够参加主会场展示的都是深圳市在创客教育领域有一定成就的学校，现在各区都在申请当中。如果承翰高中与都灵达成合作，我们将会安排所有活动展示。

四、结束语：一个空间三场活动的直接影响：

在承翰高中建立一个创客空间，为现实的招生和未来的科学教育打下一个良好的基础，两场校园创客预热活动，一场国际创客周展示活动，很快提升承翰高中的知名度和影响力，可以预见6月份将会有更多的家长学生知道承翰高中，并且愿意进入就读。

深圳市都灵创客教育科技有限公司

奚炎

2015.5.5

2.如何在学校开展创客活动 篇二

课程设置的指导思想

以学生发展为本，以学生学会学习为中心

以培养学生创新能力为核心

以“让每个学生有进步”为核心价值取向

以课程设置的自主性、实践性、应用性、综合性和开放性为特色

课程设置的具体内容

课程实施主要以项目教学法作为主要教学方法，依托模块化教学理念，充分发挥学生学习的主动性。

计算机程序设计模块

课程内容

计算机程序设计模块课程主要培养学生的逻辑思维能力和使用软件控制硬件的能力。在此课程中主要培养学生严谨的思维习惯，通过流程图等辅助手段养成正确良好的程序设计能力。通过使用常见的Arduino、树莓派、伽利略等移动PC设备进行程序设计。在普及课程中使用LabVIEW语言的方式进行编程，学生能够通过计算机程序控制LED、LCD、直流电机、伺服马达等输出设备，同时还要能够了解和使用常用的传感器，如光电传感器、温度湿度传感器、测距传感器等。

实施方式

以项目为载体进行课程内容实施，在每学期初教师首先明确本学期的课程项目目标和评测方式，让学生在项目中学习。不再像原有的学习方式那样，因此学生更加明确了为什么学，也更加清楚所学知识的应用领域。每学期设置不同的任务，例如六角雪花机器人的步态设计、八角雪花机器人的步态设计、机器鱼游动步态设计、六面体变形设计、视觉避障小车模型等。

机械结构设计模块

课程内容

机械结构设计模块主要学习现代加工技术，以及基于数字化技术的加工方式，以项目设计、绘图、加工、组装作为课程重点内容。充分调动学生的积极性，培养学生的动手能力和解决问题的能力。在此模块内容中融入TRIZ创新思维方法内容，解决学生遇到技术问题不会解决的困难，同时让学生学习并养成正确的思维习惯。通过选题、讨论、制作首版、修改设计、完成样机等环节，充分让学生体验科学研究的过程。例如：学生可以设计一款未来家居，通过3D打印技术把它打印出来。此模块的学习还可以和程序设计模块内容相结合，设计并组装好外形结构之后，再加入控制系统进行程序控制，使作品的科技含量更高。

实施方式

学期初用几节课的时间让学生完成选题任务，然后教师讲解绘图软件，学生根据自己的选题任务利用课上和课余时间进行草图绘制，最终使用加工设备完成加工。

任务分项解决课程

课程内容

此项课程内容将近年来全国及世界机器人竞赛任务分解，通过简单的道具让机器人完成任务。近年来，我校学生参与了多项机器人竞赛，许多竞赛中的项目非常适合机器人日常教学活动，但由于种种因素限制，没有被深刻地挖掘出来。此项模块的设置根据不同的任务需求讲解不同的课程知识。例如机器人搬运任务，在任务中学生要学习机械手臂的制作和手臂与车体的协调控制，考虑如何能够最高效地完成任务。

实施方式

利用一些常用的设备作为课程道具，设置一些简单的竞赛任务，如智能车接力、机器人搬运、机器人舞蹈等。在实施过程中根据任务的难易程度设置不同的课程内容，1学期完成3～4项任务。

电路知识模块

课程内容

在电路知识模块中主要学习一些基本的电路知识，同时将电路知识与物理学科的电学知识相互渗透。让学生可以将物理知识的学习融入到实践过程当中。从简单的面包板电路连接到简单的电路设计，最终使用柔性电路打印机把电路打印出来，将电路变成一种可穿戴设备。同时，此模块内容也可以与其他模块课程内容相结合。

实施方式

课程內容由浅入深从简单的面包板入手完成电路的连接，然后使用印制好的PCB电路图进行焊接练习，最后使用电路绘制软件自行设计电路并打印。

整体来看，创客课程的设计从教育资源的供给侧对教学内容进行了改革，学生将从教育资源的消费者转变为教育资源的生产者，知识的学习将从已知到已知的学习转变为从已知到未知的学习。

创客课程内容的评价

教育教学的评价是很多教师关心的内容，创客教育也不例外。创客教育作为科技教育的一种形式，同样属于教育的范畴之内。我们也要关注如何对创客教育和创客课程进行评价。个人认为，创客教育作为一种新兴的课程内容，其评价机制应该与以往的普通教学评价有所区别，笔者认为主要体现在以下几个方面。

将结果性评价转变为过程性评价

在以往很多教育评价中，更多的是重视结果性的评价，考试的分数、竞赛的结果等，都是结果性评价。这种评价方式其实就是“成王败寇”的价值观，不难发现在很多竞赛中都存在“钻空子”投机取巧的方式，为了获得好的成绩不择手段。

在创客教育中，我们可以很好地改变这样的评价方式，不以成败论英雄，更加注重过程性评价。评价学生在作品的制作中，是否有很好的探究、有很好的合作、是否合理运用了相应的科技知识等，弱化对最终作品本身的评价。有可能有的学生团队并没有做出很好的作品，但是在制作过程中有很好的合作、很好的方案设计等，这些都可以作为给予学生肯定的加分项。

通过改变评价方式，引导学生不再那么在意最终的结果，而将更多的注意力转移到如何制作作品的过程中，注重在制作过程中的知识学习与能力提升。

将针对个体的评价转变为对团队的评价

创客教育的一个重要部分就是要让学生学会团队合作，在一个团队中能够学会听取意见、表达意见、接纳意见，最终达成共识。这一点，对于学生的终身发展有极大的好处。当他们未来走入社会，走向工作岗位的时候，团队的力量就显得更加重要了。我们需要在创客活动中，培养学生的团队合作、协作意识。

相应的，对创客教育的评价也应该有所转向。在创客教育中，我们需要的是精诚团结的高效工作团队，需要的是个人英雄主义在团队中的贡献。这就要求，每个团队在组队之初，就要明确好分工。例如，在一个团队中可以有组长、硬件负责人、程序负责人、宣传负责人等不同的角色。在一个创客项目载体中，各个角色要不断进行沟通、讨论，从而完成一个最优的作品。在最终的评价环节，要注意对整个团队进行评价：是否进行了有效的合作，是否营造了和谐的氛围，是否发挥了每个人的最大长处。

将对基本知识的评价转变为对核心素养的评价

在创客教育中，我们更加注重的是对学生各种能力及核心素养的培养和提升，更强调的是知识灵活运用，而不是死记硬背。高水平的考试更侧重考查学生的能力，而不单纯是一些基本知识。前不久，我们国家发布了学生核心素养的框架，以及在教育中各学科要着重培养学生的核心素养内容。在创客教育中，对于学生来讲，创新能力、物化能力、图样表达能力、计算思维等几方面的能力都是影响其未来发展的重要因素。

3.四年级红领巾)小创客活动方案 篇三

一、活动目的

(一)本着“创新、创造、体验”的理念,让参与活动的少先队员体验“创造快乐”、“公平买卖”、“资源共享”,结识更多的朋友。

(二)通过秀场,让孩子们初步感受市场经济,给学生创设理财平台,学会创造、推销、购买商品,设计促销标语、广告、海报,增强团队意识,培养和加强学生的合作、动手、交流创造等能力。

二、活动形式

以年级中队为单位自行开展“我创意 我奉献”秀卖活动。

三、活动时间: 暂定6月1日

四、活动地点:教室、操场

五、活动具体要求:

1、每个中队设计一个“创意店铺”,店铺由3-5名少先队员组成,活动过程中必须佩戴红领巾。

2、参与活动的“小创客”必须具有一定的创新意识,其创新性可体现在“自制商品”、“改造商品”、“商品的再包装”、“创新性的营”销方法”、“秀场的宣传”等多方面。

3、每个“小创客”根据需要对各自团队实际做好角色分工(可设立促销员、售货员、收银员等角色),并整理自己的商品,进行分类。

4、每个店铺应给自己的店铺选定名称,可制定促销展板、标语、条幅、海报,促销口号等。

5、每个店铺在售卖期间,准备相应的口号(节目)有序招揽顾客。

六、注意事项: 年级主任负责，中队辅导员在活动前期应对参加学生进行培训,让学生具备以下各项素质及能力: 1.对商品开价要切合市场实际。

2.了解交易的原则,其具备记帐、算帐的技能。3.具备一定的招揽生意的技巧和方法。

如:怎么吆喝招揽生意?(训练学生吆喝时的大声和大胆)怎么使自己的商品交易成功? 4.具备在销售过程中面对不同消费者进行讨价还价时的应对技巧。主要体现在语言交际能力的训练。要让学生有话可说,以理服人。

5.摆摊收摊时要有良好的文明习惯，秩序井然、商品陈列有特色、地面卫生情况良好等等。

七、评选方式

辅导员对每个“创意店铺”的创意、收益、团队协作能力和社会化效益等方面进行综合评比,评选“创客小明星”“最佳创意”“最佳团队”“最佳营销”等奖项。

八、奖项设置

4.创客教育实施方案 篇四

为主动适应网络时代“大众创业、万众创新”的社会新环境，进一步加快教育教学改革进程，全面促进素质教育和创新教育的发展，培养学生的创新意识和实践能力，根据《呼伦贝尔市教育局关于印发推进中小学创客教育发展指导意见的通知》（呼教字【2016】21号）文件和《鄂温克旗教育局关于推进中小学创客教育发展的实施方案》精神，结合我校教育改革和发展，制定了《鄂温克旗第一实验小学推进创客教育发展的实施方案》。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以生为本，以培养学生的实践能力、创新精神为切入点，从创客空间、创客课程、创客活动、创客师资、创客文化等维度全面推进创客教育，形成良好的创客教育生态环境，为培养“大众创新、万众创业”科技人才奠定基础。

二、工作目标

坚持“教育大数据”和“互联网+教育”的新教育理念，建设智慧教育学习环境，大力推进创客教育探索。以创客活动为平台，以课程改革为载体，多形式常态化开展创客教育，到2020年我校基本实现创客教育“五个一”工程，即每校开出一门创客课程、建设一个创客空间、配备一名创客专业教师，每年组织一次创客教育活动和每生每年完成一个创客作品。

围绕“新梦想教育”这一我校课程核心理念，打造具有我校特色的创客教育特色项目，课程的开发与实施都以绝大多数学生的需要为中心，要为每一位学生创造学习的机会、提供拓展的平台，让每一位学生都得到充分的发展。

我校以课程改革为契机，利用丰富多彩的课程去更好地进行创客教育。改革后的课程包罗万象，多样中展现个性，千变万化中呈现无限精彩。而创客教育将是这种变化中抢眼的亮点，我校将通过以创客教育为基点，坚持“学位中心”“以生为本”的理念，关注项目式学习、挑战性学习等深度学习方式。以综合实践课、拓展课及社团活动为载体，创建汇聚欢乐的儿童创客基地，以课程整合与融合方式开展创客课程体系建设。

三、主要措施

（一）创立创客领导小组

我校创客教育团队由苏优乐校长为组长，娜日苏、福英副校长为副组长，敖格优主任牵头，以综合实践、信息技术及科学教师为主要参与力量，统整蒙语、数学、美术、音乐等学科。项目组骨干教师力量比较强，具有很强的课程开发能力和课题研究能力。

目前学校以兴趣小组的形式开设了：

（二）工作方向

1、打造我校特色创客空间——“多彩小创客”，并建立日常开放机制；

2、培养一批有创新意识的小创客，实现我校“新梦想教育”这一核心办学理念；

3、改变学生的学习形式，由固定场所固定模式化学习转向泛在学习；

4、探索适应本校的创客教育新型教学模式，融入智慧教育；

5、形成一批创客学习课程资源，汇聚资源，建设自有资源。具体时间安排：

第一阶段2017.3至2017.12 完成创客空间的环境设计及理念的制定；初步实行课程改革，利用课程的多样化去宣传创客教育。

第二阶段2018.3至2018.7 创客活动具体实施阶段，传播学校办学理念、开展各类创客活动。第三阶段2018.8至2018.12 加强探索研究，初步培养学生的创新意识。第四阶段2019.3至2019-7 进一步完善学校的课程建设，加强校园文化建设，学生原创作品以多种形式出现，展示我校学生创客艺术的实践能力。

第五阶段2019.8-2020.7 在校园形成人人争当创客的风气，形成一批创客学习课程资源。

（三）硬件建设

充分发挥我校创客科技活动室的作用，用于培养学生的创新能力、自我管理、把很多创意想法变为现实，创造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想的新型实验室。

创客空间包含有六个功能区：展示区、生成区、设计区、讨论区、材料区、阅读区。1.展示区：用于展示学生创客作品。配有展示台和展示柜两种展示装置，展示柜主要陈列数量众多的小作品和需要适当保护的作品，展示台陈列作品适合与观众互动。展示区也陈列一些外来作品（经典作品），用于开阔学生眼界，启发学生创新灵感。

2.生成区：是校园创客空间的核心功能区，学生就是在这里将想法变成现实。这里有品种众多、先进高技术的设备，同时还考虑学生的设备操作能力和安全需求，很多设备为特殊设计的桌面级装备。

3.设计区：用于集中学习、上课；用于举办小型活动，如班级比赛。

4.讨论区：主要用于小组讨论，或老师对小组学习进行小范围指导，需要一个相对封闭的区域。

5.材料区：保管耗材和少量精密易损的仪器设备，有一定的保管箱柜和制度，由专人负责。

6.阅读区：主要供师生查阅资料，配书柜、书桌、座椅以及大量相关的书籍。

（四）创客培训研修

1.加快师资队伍建设。学校要着力培养张明杰老师负责创客教育工作。陆续对信息技术、劳动技术及有潜力的其他课程教师开展一轮创客教育专项培训，在学科教师业务培训和校本培训中增加创客教育内容，以满足创客教育课程开发的必备师资要求。同时学校建立创客教育教研组，采取“传帮带”、“师徒结对”等形式，多途径、多形式促进创客教师快速成长。2.完善教师激励机制。教师参与创客教育活动计入教学工作量，周课时满工作量参照信息技术教师执行。创客教育指导师负责创客空间管理和创客教育活动开展，其工作量年限可按二分之一计入班主任工作年限。在创客教育工作中教育理论研究、项目研究、课程建设、教材开发、学生指导等有突出贡献的教师，在评优评先和职称晋升上给予倾斜。

四、主要工作安排

1、制定切合学校实际情况的工作计划，并保障顺利实施。

2、整合学校已有课程，结合信息技术、劳动技术、综合实践活动学科特点，开发创客课程。

3、学校与社会上的创客教育方面的企业进行合作，培养师资队伍，提供硬件设备和相关系统课程。

4、筛选组建学生队伍，组建参加形式多样的创客活动。

鄂温克旗第一实验小学

5.校园创客空间教育都市方案 篇五

(一）国内外创客教育的发展历史、现状和趋势

一是关于如何理解创客教育。这个问题要从创客教育的源头说起，创客（Maker）最早起源于2001 年由美国麻省理工学院比特与原子研究中心发起的Fab Lab（Fabrication Laboratory，微观装配实验室）创新项目。Fab Lab 以个人创意、个人设计、个人制造为核心理念，旨在构建以用户为中心的，融合设计、制造、调试、分析以及文档管理全流程的创新制造环境。创客一般认为是指不以营利为目标，利用3D 打印技术以及各种开源硬件，努力把各种创意转变为现实的人。创客以创新为核心理念，热衷于创意、设计、制造，有意愿、活力、热情和能力为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。创客的角色可以分为创意者（创客中的精灵）、设计者（创客中的魔法师）和实施者（创客中的剑客）。

针对创客教育，广义上的创客教育应是一种以培育大众创客精神为导向的教育形态；狭义上的创客教育则应是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。谢作如、吴俊杰等在2016 年创客教育专家委员会第一次会议上通过集体讨论对现阶段创客教育进行了重新定义：创客教育是创客文化与教育的结合，是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

创客教育究竟是什么？是一种教育形态, 是一种教育模式, 是一种素质教育, 还是一种教育理念？创客教育的内涵和外延究竟怎么界定？创客教育是一种强调学生在玩中做、做中学、学中做、做中创的教育形态，是在“互联网+”创客时代新出现的一种融创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体的新型教育模式，是一种培养学生具有实践、创新、协作、分享特质的素质教育，是一种以STEAM课程为载体，在课程中体验，在活动中创新，注重动手实践、注重跨界融合、注重开拓创新、鼓励协作分享和强调做、学、创合一的教育理念。因此创客教育是在科技教育、创新教育和STEAM 教育的基础上进行转型，遇上创客运动后依托创客空间应运而生的一种新型教育方式，由此看来创客教育的内涵更加丰富，外延更加广泛。通过创客教育，可以创建创客空间、促进创客学习、培植创客文化、培育创客精神、培养创客人才、推进创客运动、提升创客素养，同时也能够促进学生发展、推动教育改革、孕育创新文化。

创客教育与STEAM 教育之间既有联系又有区别。STEAM 教育前身为20 世纪80 年代美国人提出的STEM教育，包含四个学科：Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）。2009 年奥巴马大力推进这种综合课程的实施，旨在从小培养学生动手、创新、综合运用科学知识的能力。随后，在原有四科的基础上加入了Art（艺术）学科，多个学科相融合从而得到STEAM教育。一方面创客教育与STEAM 教育之间有密切的联系，STEAM 教育注重动手体验的学习方式，源于美国的创客运动。创客运动促使许多“创客中心”建立起来，STEAM 教育便应运而生。越来越多的孩子也投入到创客的行列里，基于项目和问题学习，进行实践和探究，玩中做、做中学、学中做、做中创。二者都强调跨学科学习（跨界），注重动手、注重实践和注重过程。另一方面创客教育与STEAM教育之间也有一定的区别，STEAM教育是以课程为核心，以项目学习为主要学习方式；而创客教育是以活动（运动）的形式呈现，以培养学生的创新能力为目标，不只是对STEAM 课程的项目学习，更是创客在创客空间里通过主动探索、动手实践、创新设计、跨界融合、问题导向、活动探究、项目体验的创客学习，创客教育更注重学生创新能力的培养，在课程中体验，在活动中创新，强调做、学、创合一。

二是国外创客教育的发展现状。在美国，“创客运动”已经攻陷了多个领域，仅美国本土就有大约 1.35 亿名创客，这个数字大概是美国人口的一半。这意味着参与到创造过程中的人群基数非常庞大。Maker Ed 创始人多尔蒂认为创客的未来和所接受的教育息息相关，为提升创客们的创造和技术水平，提出了“让每个孩子都是一位创客”的口号，目标是让所有孩子共同体验创造的乐趣，并为所有社区提供体验条件。与此同时，多尔蒂还设立了“创客训练营”，这是一个可供孩子接受体验式教育的免费项目，项目的经费由 谷歌（Google）、美国国家航空航天局（NASA）和白宫（The White House）提供。

在英国，创客空间在整个英国形成爆炸效应，几乎每个城市都至少有一个创客空间。英国的创客教育已经渗透在中小学阶段日常教育中，英国教育部长指出，未来几年编程将在STEAM 教育领域中扮演重要角色，将主要资源和精力向STEAM 编程化方向倾斜是未来英国发展创客教育的重要方向。

在以色列，开展STEM 教育和创客教育的理念是让每个人都参与进来，给每个人展示的机会，让学生感受到整个国家都在支持自己。公司、企业、科学家、工程师都来课堂上帮助学生，如果学生有一些技术问题，或者是有一些科学项目，就可以一同来研究。大家帮助学生准备一些科学的展览会，在国家层面的展览会中，来自不同地方的学生都可以站在讲台上给大家展示他们的产品。

三是国内创客运动的发展现状。国内创客运动的发展可分为引入探索、走红爆发、理性发展三个历程。第一，引入探索时期。在我国，李大维被誉为“中国创客文化之父”，2010 年在上海建成了中国第一个创客空间“新车间”。2011 年北京举办了“开源软件周”、深圳举办了“MakerFaire（深圳汇制节）”，后来上海和北京分别举办了“创客嘉年华”活动。随后温洲中学谢作如老师和北京景山学校吴俊杰老师开始在学校开展创客教育的探索实验，但只是个别学校在进行，未引起更多人的注意。第二，走红爆发时期。自从李克强总理在2015 年政府工作报告中明确提出，让“众多‘创客’脱颖而出”，并且在考察深圳柴火创客空间时也指出“让众多‘创客’自由创业、能够成业”。近年热度越来高的创客运动，也逐渐引起教育界人士的思考与共鸣。随着国家各部门一系列政策文件的出台，目前我国的创客教育进入了走红爆发期，各类创客空间如雨后春笋般创建起来，学校把原来的机器人实验室、物理实验室、发明创造室、陶艺制作坊、剪纸创作坊、电子制作室、航模车模室等功能场室升级改造为创客空间，开展丰富多彩的创客教育和创客文化交流活动。第三，理性发展时期。创客教育和STEAM 教育火热的背后也应该引发人们的理性思考，创客教育和STEAM教育会不会也是在炒概念？是不是很多人在跟风？是不是谁都可以来分杯羹变成人人皆食的“唐僧肉”？美国推行创客教育和STEAM 教育已有多年，积累了丰富的实践经验，他们的成功经验值得我们借鉴，但如何让创客教育和STEAM 教育在我国落地、生根、发芽、结果，让创客教育和STEAM 教育在我国形成良性发展态势，是值得我国的教育创客们下一步关注和思考的问题。在创客运动席卷全球的背景下，创客教育已逐步进入中小学校，逐渐涌现出一批从事创客教育活动的教育创客，成立了各种富有特色的创客空间，创客们通过动手实践、探究学习、活动体验、创新设计将现有知识内化、巩固和提升，最后达到“做中学” “学中创”的目标。

（二）创客实验室的目的和意义

一是建设校园创客空间目的——即开放式创新实验室，用于培养学生的创新能力、自我管理、把很多新奇的创意想法变为现实，创造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想，让学生掌握智能硬件、桌面加工工具、编程能力、材料知识、结构设计等基础知识，并利用所学知识在校园创客空间设计实现自己的作品，同时引入过程评价机制实现对学生创新能力的评估和创新思维的引导。将创客空间的课程体系能够与现有的语文、数学、音乐、美术、科学、德育等课程相融合，实现跨学科知识教育，同时在课程中融合创新、动手以及分享的创客教育核心要素，并通过各类赛事、交流等各种活动开拓学生国际视野的同时，提升学校国际知名度，使学校教学水平更上一个新台阶。

二是创客教育的意议，创客教育是真实世界的学习活动之一，通过创客教育，孩子们可以接触到最新的技术，学习如何将一个想法从无变有，并慢慢实现，让孩子们“做中学”、“玩创新”、自主探究，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力。创客教育类似于‘桑巴舞学校’式的学习环境，每个人都是老师，每个人都是学生。让教育从以前的“老师让学生学”变成了“学生想要自己学”。STEAM教育是创新教育的最佳体现，但工程教育一直是其薄弱的方面。创客教育集创新教育、体验教育、工程教育、项目学习等思想为一体，其本身就是一个工程案例，正好弥补了STEAM教育在工程教育方面的不足。

创客是一种动手操作、探究体验式的学习方式，“做中学”是创客背后的核心理念。这种个性化的动手探究能力，问题解决能力正是当前学校教育所忽视和亟待增强的。创客式学习为解决当前人才培养中存在的高分低能、创新人才缺乏等现实问题，提供了崭新的解决思路。

在科学加速进步，社会迭代演化的今天，中国需要适应未来的创造者、生产者、消费者。创客教育将有利推动我国人才培养模式的加速转型（从标准化转向个性化，从单一化转向多元化），培养大批“实战型”科技创新人才，为创新型国家建设提供人才支撑。

传统的教育都是以老师灌输的方式使得学生获得知识，创客教育基本颠覆了传统的教育方式，它的知识获取基本由学生在动手中实践领悟。创客教育包含了体验教育、项目教学法、创新教育的共性：即以学生为中习，强调并培养学生的自主学习能力。而DIY理念也融合在了创客教育之中，即培养学生的动手创建、精益求精、尚技重工的“工匠精神”

（三）校园创客的总体规划

校园创客空间建设集成教学活动区、材料加工区、分享讨论区、作品展示区为一体的综合创客空间，学生可以在不同的功能区完成与作品相关的基础知识学习、作品原型讨论、加工制作以及发布分享的各个环节。目前完全中、小学建造一间创客空间课室约需100平方的面积，建造价格整体约48万左右的预算（PS：中学校园创客空间参考布置图 如下图）

3.1教学活动区

用于完成学生创客基础知识教学，创客基础知识教学的内容主要包括编程、硬件、结构、工具等，主要的教学包括：Scratch教学平台、3D打印教学平台以及各类工具教学课程，通过基础知识的学习，让学生具备基础的知识与技能，通过基础知识的学习后，学生要具备完成设计、制作自己的作品的能力 3.2材料加工区

学生就是在这里将创意转化为作品，提供制作作品所需要的各种材料，以及对材料进行加工的工具，包括3D打印机、激光切割机、数字化机床、各类桌面型操作工具等。3.3分享讨论区

用于项目组成员成立、项目组讨论、问题求助、经验成果分享等各种信息资源交流讨论，如召集小组成员、完善作品创意设计、确定开源硬件选型、小组分工等事项，同时小组也可在该区寻求帮助、分享经验等。3.4作品展示区

用于展示学生创客作品，配有展示台和展示柜两种展示装置，展示柜主要陈列数量众多的小作品和需要适当保护的作品，展示台陈列作品适合与观众互动，展示区也陈列一些外来作品（经典展品），用于开扩学生眼界，启发学生创新灵感，学生可以在此功能室展示自己的作品，并分享、讲解各自的作品。

（四）如何在学校开展创客教育

一、要有明确的理念

创客教育不是一阵风，是时代发展到一定阶段的产物。创客体现在教育行为中是一种理念，一种方法，一种态度，一种模式。学校要开展创客，就必须以正确的思想和理念来指导。

创客教育是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。它包含正式学习，也包含贯穿于学习者一生的非正式学习。这种新理念，对于“传统教育”是一个挑战，它对于培养新一代具有创新意识和创新能力的人，起着重要的导向作用。

很多人认为，创客教育就是信息技术老师的事，其实不然。创客教育是教师的教学模式和方法的创新，每一个学科都有开展创客活动的必要。它是要求教师以学生为中心、以社会实践为舞台、以共同创新和开放创新为特点，借助现代科技信息，创新教育行动和实践，发现教学问题，创新丰富多彩的教学方式，并努力找到解决方案。也就是说，创客并非要推到以前的做法一切从新开始，而是要不断修正，不断实践，逐步满足教育对象成长的个性化需求。.在深圳的学生创客节上，我们可以看到书法、美术、综合实践等学科教师的创客展示非常成功。

二、要有清晰的思路

常言说，思路决定出路。一所学校要开展创客教育，思路必须清晰。怎么开展，如何开展，要达到什么样的目标等都要认真思考。可以结合学校的章程和理念进行规划和设计，对场地、器材、资金、师资等有明确的计划。盲目仓促的上阵是不可取的。当然，现在很多已经开展了创客教育的学校也是在摸着石头过河，何为创客教育至今也无一个明确的定义。创客教育怎么开展也没有一个可以效仿的模式，这就需要我们从学校的实际出发，参考温州、上海及深圳的一些学校的做法，确定自己的思路和目标。

三、要有合适的硬件

众所周知，创客活动需要一定的硬件来支撑。一些先行的学校都纷纷建设了创客馆或者创客空间。首先要对创客空间进行一个明确的定位，创客空间就是一个学生玩的空间，就是一个激发学生创新思维的空间，就是一个让学生动手操作的空间，就是一个培养学生创客素养的空间。那么，一般学校要拿出多大的空间呢？这个要结合各个学校的实际，5平方米不小，500平方米也不多。创客馆的建设需要有阅读区、展示区、操作区、编程区、材料区、工具区等等，也并非每个区域都要有，但是如果场地足够大，即使经费不够，也需要提前进行规划和设计，分部实施。接着就是器材问题，如今网上关于创客活动的器材五花八门，种类繁多，如何取舍，成为学校的一大难题。我个人建议一看售后服务如何，因为有些产品买回来不知道如何使用，或者在使用过程中会出现一些小问题，良好的售后服务会解决这个问题；二看价格，价格高低要有选择。如学生操作的拼装器材因为是消耗品，可以在功能类似的基础上选择比较便宜一点的，至于3D打印机和雕刻机之类的，我建议用价格比较贵点的，根据我的使用来看，便宜的很容易出故障和麻烦。三看实际，刚起步的时候不需要购买高端的创客器材，也不需要太多，这个的决定权在创客活动的负责教师。

四、要有热心的师资

有些校长说，不是我不想搞创客，也不是没有钱搞创客，关键是没有教师。的确，师资问题是校长的心头之疼，比较专业的老师也确实难找。其实这还是一个理念的问题，要搞创客就一定要有专业的老师吗？不是的。现在各地教育部门都对创客教育非常重视，会安排一些培训活动。东莞市教育局就联合教师进修学校进行了一期创客教师培训班，深圳市也多次进行创客专题师资培训活动，温州的创客培训与交流已经正常化了，只要你想参加，每个星期都有。我们还有一个途径，引起一些校外专业教师定期到学校进行传帮带，这个效果来得最快。

通过借鉴大城市培养创客老师的经验，促进创客教师成长的八点建议：

1、积极开展创客教育师资培训，从考核和评价体系上对创新型教师作出倾斜（建议2-4人/校）；

2、分片区建立教育创客空间，投入足够的资金教育创客空间购买设备的器材。让创客教师有交流和学习的机会，有动手实践的机会；

3、鼓励创客老师在所在单位开创客教育活动，让创客教育先从试点开始做起来，试点学校可以开展创客小班教学，为创客教育积累经验；

4、实现走出去，请进来的策略，让创客教师多到高校及企业里学习先进的前沿技术，让创客教育先从质上提升。邀请企业高工或者高校老师到学校里交流、上课、加强合作，让学生的创新想法更接近生活，更容易把自己的想法实现；

5、建立创客交流平台，让师生对网络创客空间共同实现资源共建，资源共享，在线评价，为创客教育实现翻转课堂创造条件；

6、实现学科整合，创客教育是多学科融合，如果没有足够的时间开展，教学成果将会大打折扣，见议和其他学科进行整合，做到互补互赢；

7、在试点学校建立创客教室，创客教室应具备该学段开展创客课程所需的教学器材和设备

8、更新评价机制，抛弃以分论英雄的观念，搭建创客教育的展示平台，放飞学生的天性——好奇心和创造力！

五、要有合适的项目

目前，创客的项目很多，诸如3D建模与打印、创意编程与拼装，智能机器人等等。刚开始的时候，学校可以根据师资情况选择一到二个项目进行开展，然后逐步展开。对于项目的选择有一个误区，很多人认为此项目获奖了就是好项目。非也！创客教育是一个培养人的活动，是一个长期渐进的过程，怎么能拿几次获奖就来定优劣呢？如果将创客教育建立在功利之上，我建议还是不搞为好。

（五）创客空间的竞赛计划 为了增强青少年创新意识和实践能力，促进青少年科学素质的提高，推动我市科技创新活动的深入开展，为国家、省各级创新大赛做好准备。*******（单位）现决定联合举办**市“青少年创客”创新创意大赛。具体方案如下：

一、大赛组织机构

主办：**市教育局、***科学技术协会 承办：*********（单位名称）

二、参赛对象

全市各中小学，比赛按小学组、中学（包括职业高中、中专）、高校组进行比赛

三、比赛时间

2016年*月*日-2016年*月*日

四、比赛形式

（一）比赛分为预选赛和决赛两种形式

1.预选赛通过社区教育艺术节官方网站平台征集创新创意作品（可以为理工、文科、经贸、社会活动等关于科技产品、商业创新创意、社会实践方面的创意）请参赛团队从**市学习网（www.***网址）进入平台，注册帐号，根据所属分组（小学组、中学组、高校组）完成作品投送；可者直接将作品等材料发送到作品征集邮箱（***邮箱，邮件标题注明“创客大赛作品”以及作者姓名等字样）。作品分为现实作品和创意构思两种（选其一）2.提交作品的内容包括：项目介绍表（项目名称及方向、团队成员、指导老师、项目简要介绍等）、项目图片（照片宽度不少于1000像素，JPG格式）或者手绘工艺图、项目各部分创意说明视频（大小在50M以内，格式为WMV文件，长宽为512*384，音频为32kbps,视频比特率360kbps),项目详细说明及创新创意的目的、方法、过种和效果等。

3.作品提交于*月*日截止，请各参赛选手在*月*日前完成创新创意作品网上报送工作；组委会将邀请专家对预赛作品进行评比。

（二）决赛

1.根据预选赛提交作品情况评比出一定数量的进入决赛，并按排集中进行展览。决赛成绩分为报票和专家评分相结合的形式。入围决赛阶段的作品将在“***学习网”比赛官方平台进行展示，供全市市民进行报票；同时，入围的决赛作品还将邀请相关评委进行评分。

2.网络平台报票结果占决赛成绩的40%，评委打分占决赛成绩的60% 3.大赛组委会将组织表彰大会，大会期间将集中展示所有获奖的创新创意作品，并给予相关获奖作品和人员一定的奖励。所有获奖的作品将推荐参加国家、省级各类创新大赛。

（三）其它事项

1.本次大赛分别设优秀单项奖、优秀团体奖和优秀组织奖若干名，每个兑赛项目单项设个人一、二、三等奖若干 2.相关事宜及比赛评分规则请登录**市官方网络平台进行了解；组委会联系方式（联系人：***；联系电话：***********）

3.为了保护创新创意人的合法权益，避免知识产权纠纷的发生，请相关参赛选手对项目进行严格的自我审核，对是否侵犯他人知识产权进行充分检索，并在报名时上传知识产权声明（签字盖章）。创客空间并不是什么深藏功与名的神秘组织，它只是一个挤满创客、堆满工具的地方。在这里某一个工程或创意通过小组在一起交流、头脑碰撞，使之不断得到完善，然后通过智能硬件开发、或工业设计、或软件开发，再通过激光切割机、3D打印机、数控机床等工具的使用立即成型，成型后通过成果展示分享，让更多人参与讨论评判，然后设计小组再进一步完善，形成科技成果，进而推广。也可以通过合作，在文学艺术等领域创新，进行虚拟演播、视频短片等内容的制作。创客空间引导同学们打开固有观念和思路，动手、思考、争论、创造，引导参与者，使之成为具有发明、设计、规划、决策能力的创新人才。现在比较流行的创客空间代表了设计、工程、制造与教育的民主化，是具有创意实践和开发资源的合作社群的协作空间。