让孩子爱上写作

让孩子爱上写作（精选8篇）

1.让孩子爱上写作 篇一

让孩子有乐趣

我们应该注意让自己的孩子感受到写作的乐趣，我们可以设身处地的想一想，是不是当初最喜欢的学科学得最好。

讲究从易到难

我们应该注意，学习作文是有一个过程的，是有简单到难的，如果孩子的能力达不到，很可能会产生厌倦。

从看图作文开始

我们应该让孩子从一些简单的看图作文开始，因为这种看图作文能够让孩子产生乐趣，让学生体会到写作文原来是一件很快乐的事情。

必须鼓励孩子

我们应该多去鼓励孩子，只要孩子取得了一些成绩，我们就应该更多地去鼓励和发展孩子的兴趣，激发他们的创造性。

2.让孩子爱上写作 篇二

一、从学生感兴趣的事物入手,激发学生的观察兴趣

观察是认识事物的第一步。对低年级的小学生来说,认识世界的主要途径就是观察。只有亲身去接触事物,仔细地观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写。例如,在让学生练习描写一种水果时,我先选取相关范文让学生阅读,同时提供一些水果引导他们在课堂上观察、品尝,让他们对该种水果的色泽、形态、滋味等进行集体感性认识再交流。此次作文中,学生的写作兴趣极大,有的把西瓜的花纹描写成“海面上起伏的波浪”,有的把香蕉的形状想象成弯弯的小船、月牙儿……课堂总结时,我又趁热打铁,对学生强调写作前观察的重要性,让他们在生活中时刻都要做一个“有心人”,并养成细致观察的好习惯。

二、从学生丰富的想象力入手,引发学生的想象兴趣

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,启发学生的想象思维也很重要。例如,在看图说话的习作练习中,我重点启发学生发挥自己的想象,进行推论、联想,让学生在合作交流中相互启发、补充,使想象更加充实、生动,从而让故事更加连贯,情节更加完整。有一次,我让学生观察了几幅这样的图画:小青蛙、小乌龟、小鸭子和小鸡一起开开心心地玩耍,突然下起了大雨,小青蛙从池塘里摘来一片荷叶要送给自己的小伙伴。我首先引导学生看清故事发生的地点、故事涉及的小动物以及天气的变化。然后,设计了以下几个问题:小青蛙要把雨伞送给谁、它接受了吗、为什么、它可能会对小青蛙说些什么,引导学生联系生活实际进行大胆合理的想象。学生对这几种动物的生活习性非常了解,在想象的过程中异常踊跃,之后的写作自然就水到渠成了。

三、从学生最熟悉的生活入手,提高学生的写作兴趣

作文命题应紧紧围绕学生熟悉的生活,以激发他们的写作兴趣和表达欲望。有一次作文教学,根据学生最喜欢玩游戏的特点,我先组织学生玩了一个“老鹰抓小鸡”的游戏。“老鹰”首先想骗小鸡,假惺惺地说:“小鸡小鸡来吃米”,小鸡们不上当,一起说:“不吃你的臭米。”老鹰恼羞成怒,然后开始抓小鸡。游戏前,我告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写得活灵活现了。

人教版二年级下册第四单元的写话练习是介绍小制作。上课之前,我亲自带领学生在课堂上进行手工制作。首先提出问题:利用手中的材料,你可以完成一个什么小制作?能够在语文课堂上进行自己喜欢的手工制作,孩子们一个个跃跃欲试,各抒己见。整整两节课,孩子们沉浸在创作的乐园。两节课后,五颜六色的小丑鱼,调皮伶俐的小猴等一一出现在讲台上。之后,我让孩子们拿着自己的作品,回忆小制作的过程,孩子们一个个说得有条有理、有板有眼。

四、从学生好胜心强入手,培养学生的积累兴趣

写作时光靠细致的观察和丰富的想象是不够的,还要学习用恰当的、优美的语言去描述生活和观察到的事物或景物,这就得靠学生平时的积累。低年级学生大多缺乏自觉性,但好胜心强。根据上述特点,我采用鼓励、督促以及竞赛的方式,帮助他们积累语言,提高语言的储备量。为此,我要求学生准备一个专用的语言积累本,把自己平时读到的或听到的好词、好句、好段、好篇记下来,定期检查,并在课堂上进行交流,做得好的给予奖励。同时,通过经常开展读书交流会、朗读比赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。

在平常的教学中,我还特别注意孩子们遣词造句能力的训练。首先,我让孩子们用单个词语说简单的句子,经过一段时间的准备,我会有意识地出示一组相关联的词语,让孩子们选择其中的词语说句子,当学生用上了其中的最少两个词语时,我会毫不吝惜赞美的语言,表扬这个孩子。其他孩子一听老师的表扬,更肯定这种用多个词语说句子的方式,自然是不甘示弱。于是,在孩子们的嘴下,就诞生了一个个小故事:“一个闷热的夏天,蜻蜓展开透明的翅膀,停在圆圆的荷叶上,小青蛙张着大嘴巴,呱呱地放声歌唱。”“春天来了,小草悄悄地探出了绿色的小脑袋,柳树姑娘随风摆动着她的长发,桃花妹妹绽开了粉红的笑脸。我和弟弟一起来到草地上放风筝。风筝忽高忽低,把空中的小鸟也吸引过来了。”经过长期的积累和内化,学生观察多了,积累多了,有恰当的语言可用,作文自然而然就变得生动起来了。

需要是动机的源泉,兴趣是最好的老师。任何一件事,先要愿做,有兴趣做,才可能积极去做,认真去做。因此,教师在进行作文教学时,要从学生的实际出发,寻找适合学生的作文途径、让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出一篇篇文质兼美、情感真切的好文章。

摘要：<正>爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”《义务教育语文课程标准》指出:“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感。”《义务教育语文课程标准》还明确指出,低中年级从写话、习作入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心;并提出对于低年级学生应该培养他们对“写话产

参考文献

[1]张友乐.给初写作文的孩子插上乐写的翅膀[J].天津市教科院学报,2013(2).

3.让孩子爱上写作 篇三

作文难，一提写作就头疼。这可能是大多数学生或多或少的苦恼。作文的难，难在哪里，难就难在“命题作文”的“命”上。为了革这个“命”，让学生爱上语文、爱上写作，2012年9月起，长征小学开始了生活作文教学的改革与实践。

自由表达，让学生爱写

生活作文，写什么，不是由教师定，而是由学生说了算。学生可以写身边的小事，来自校园的、家庭的、社区的……只要是他们感兴趣的，想写什么就写什么，没有任何命题的限制。在习作里，学生可以说他们想说的话、喜欢说的话。教师的责任就在于呵护孩子的敢想敢说，使他们真正获得解放。

为了使全校老师达成这样的共识，我们开始了一系列的实践：首先制定了生活作文训练的总目标——“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。” 围绕这一目标，我们又确立了各年段学生的习作训练目标，一至五年级分别是完整表达、想象表达、清楚流畅表达、具体表达、个性表达。各年级围绕各自目标，每周进行一次自由表达训练，不论字数，只论真实。

“想写什么就写什么” ，学生写的就是自己的生活。生活永远是新鲜的，习作也永远是有源头活水的。

通过两年多的实践，老师们切身感受到：为考试而教，你考什么我就教什么，越教越死，学生反而写不好习作；让学生自由表达，想写什么就写什么，学生的习作反而写得好了。

跟进指导，让学生会写

鼓励学生自由表达，并不等于放任自流，教师的跟进指导是关键。我们要求，教师要成为学生学习的陪伴者，把学生当主人，一路呵护学生的成长。

一年级：

一年级的训练内容是绘本写话，训练重点是完整表达。我们选取的绘本，故事有意思、插图有张力、 语言有内涵，如《是谁嗯嗯在我在头上》《猜猜我有多爱你》《小真的长头发》……这些绘本很容易把学生带入写话的情境中，学生在“看一看”“想一想”“说一说”“演一演”中练习写完整话。让学生从最初的绘本阅读中尝到甜头，进而影响他一生喜爱读书；能使学生在最初练习写话时，就接触最优美的语言。这是绘本写话的优势。

二年级：

二年级的训练内容是绘图写话，训练重点是想象表达。教师根据《二年级“绘图写话”主题菜单》，选取主题，让学生随心所欲地画自己心中的想象，写自己心中的小故事。经常让学生按照画画的顺序练习说和写，既训练了语序，发展了语言，又拨动学生们想象的心弦。

三年级

三年级是写作的起步年级。让学生写一篇完整的习作，学生是陌生的、困惑的，及时地给学生一个拐棍，这个很重要。我校引进上海大学李白坚教授 “大鼻子快乐作文”的理念，让学生在“朗读学案—游戏体验—定格观察”中一步步学习表达。

如“一分钟足球赛”，老师把比赛规则和写法提示提前写在学案上，让学生阅读之后，进行现场比赛。比赛活动中，老师即兴抓住精彩瞬间，进行定格观察。在老师的指导下，孩子们把兴趣的焦点逐步由“乐于玩”转向“乐于写”，在强烈的兴趣刺激下，写也变得水到渠成。

四年级

四年级的训练内容是聚焦描写，主要培养学生写具体的能力。为此，我校开展了每周聚焦的训练，即抓住一点（或状物点或叙事点）聚焦放大，培养学生抓事物特点的眼力和细致描写的能力。尤其是通过校园即时性事件，训练学生定格观察，定点描写。

五年级

五年级的训练内容是个性表达。我们鼓励学生用自己敏锐的眼光观察生活，以灵动的文笔书写生活。

丰富体验，让学生能写

叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才會做出什么样的文字。”为了让学生写出鲜活、灵动的生活作文，长征小学开展丰富多彩的活动，让学生在充分享受生活的同时，练好表达。

1.校园节日

长征小学每月一个校园节日，如三月份的爱心节、五月份的运动节、十月份的科技节等，这些节日极大丰富了学生的校园生活，积累了很多写作素材。

2.游戏体验

游戏是孩子们的天性，游戏进课堂，是长征小学提高习作的另一举措。游戏中，教师指导学生观察人物的神态、表情、动作等，学生在愉快、轻松的气氛中学习表达。

3.社会实践

每年寒暑假或每周周末，学校会有计划、有目的地开展一些实践活动，这些实践活动分为“亲近自然”“文化旅游”“职业体验”“志愿服务”“游戏活动”“劳动实践”“亲子阅读”等七大类几十项活动。如卖报纸、到干休所演出、福利院献爱心等。

学生不爱作文，其主要原因是“无米下炊。” 学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。

多元激励，为“写”持续加温

孩子就是孩子，兴趣只有持续巩固，才可能最终真正成为自觉的兴趣。

1.创办校刊《嫩芽儿》

2013年，我校着手将报社机制引入到校园，成立编辑部，创编生活作文校级刊物《嫩芽儿》。从征稿到编辑，从出版到发布，全部模拟正规报社的做法。我们鼓励所有对生活有观察、表达有新意、有生活气息的学生向报社投稿，包括整篇文章，也包括精彩片段。第一期校刊印刷之后，我们隆重举行了《嫩芽儿》首发式，邀请家长作见证嘉宾，朗诵部分优秀作品，向所有小作者赠送刊物，并发放5元、10元的稿费。

2.荣誉评价

为了持续激励学生，我们建立了梯度评价机制。确立了从“写作爱好者——写作达人——写作高手——诺贝尔小作家”（荣誉称号从学生中征集）细化、量化指标，包括课外阅读量、积累量、文章或句段达优量、自改习作等分项指标，从而形成一至五年级的连贯的持续的评价。

3.生活作文朗诵节

2013年11月份，我们举行了“我的爸爸·生活作文朗诵节”，全校一至五年级同写一篇习作——《我的爸爸》。低年级通过画一画，写一写自己眼中的爸爸或希望中的爸爸。中高年级自选文体，如写信、写诗、写小说等，写出爸爸的故事或渴望中的爸爸。孩子们越来越敢说了，表达越来越感觉是孩子的话了。

4.让孩子爱上阅读 篇四

让孩子爱上阅读

武学燕

(河北省承德市营子区教育体育局)

摘 要：教师要培养起孩子读书的兴趣，引领孩子走进阅读的大门。

关键词：孩子;阅读;氛围;兴趣;方法

“书籍是人类进步的阶梯”,读书之重要，不言而喻。可如今，孩子们不仅有学校繁重的课业负担，更有各种媒体的诱惑，读书就成为一件艰难的事情。然而，“兴趣”终是人最好的老师，培养起孩子读书的兴趣，便引领孩子走进了阅读的大门。如何培养孩子的阅读兴趣呢?

一、营造孩子读书的氛围

(一)家庭氛围

我看到一些阅读推广人的结论：如果你的家里有书架，且书架上的书达到了二百本，那你孩子爱上阅读的可能性是60%.这个数字很让人期待甚至欣喜。其实，这句话的深层含义绝非这样简单，这一理论告诉各位家长，如果想让自己的孩子爱上阅读，家长就得多读书。爸爸妈妈有空的时候，不妨带着孩子去书店逛一逛。书店里总会有让你的孩子感兴趣的书籍，一起买回来，孩子会很开心地阅读，读后充实到书架中去。

(二)校园氛围

学校是孩子学习进步的主要场所，对于阅读环境的营造，老师更要重视，最简单可行的办法就是精心打造“班级读书角”.提倡每位学生“捐”(其实，这个“捐”只是暂借罢了)五本书，最好开展一次捐书活动，要注意以下几点。

1.学生拟倡议书

只要给学生广阔的舞台，他们就会演绎出更多的精彩。教师可以让学生来拟写倡议书，()既锻炼了学生的能力，也激发了学生参与的热情。

2.规划“捐书”种类

为了书籍的多样性，在学生捐书之前，要对学生准备捐的书进行了解，大致分下类。如果类别较少(比如，可能学生只捐了文学类的或漫画类的)，教师要提示其他类别的书，比如科普读物等。另外，尽量不要使捐的.书同样的太多，比如，全班五十几名学生，可能有二十几名学生拿了《哈利・波特》。

3.制订可行的借阅规则

为了让书架能够发挥更大的作用，当书比较多时，就要制订切实可行的借阅制度。比如，每次借阅图书的数量、每次借阅的时间等。

4.发挥图书室的作用

图书室在不同的学校发挥的作用不同。教师要把图书室的作用尽可能的发挥出来。当今在普九验收的督导下，各校的图书配备都具规模，教师可以定期向图书室借一部分书籍，充实到班级的书架中去。图书室便成为小小书架的源头活水，使小书架也常新，充满迷人的魅力。

5.激发家长的爱心

建小书架初，捐书的过程中，我并没有同家长进行沟通，一部分孩子怕自己心爱的书丢掉或者弄脏，仅提供几本又破又旧的书。这种书难以激发孩子对其的热爱，更不要说去亲手翻阅、静心品读了。发现这种情况后，我仅用校讯通与家长进行了沟通，分析利弊，便有很多的家长通情达理，有的孩子的家长竟把沉甸甸的一袋子书亲自送到教室里，开心地看着书籍上架。我想，不仅其他的孩子能够分享这些书籍，他的孩子也一定会在家长的感召下热爱阅读的。

二、教给孩子阅读的方法

教给孩子阅读的方法，比如，速读、精读、略读、浏览等。速读既可以提高学生的阅读速度，又可以扩大阅读量。精读可以让学生品味语言之妙，又可以与书中描绘的事物亲密接触，犹如身临其境……

教师指导学生读精美散文，可以运用精读的方法，一句一句品读，使心灵得到美的熏陶和滋养。例如，品读朱自清先生的《春》，“风轻悄悄的，草软绵绵的”,只有轻言慢语，才可轻触风的轻柔、草的绵软。阅读科普作品，就可以用速读的方法，只要掌握科普作品所说明事物的特征便可以了。对于新闻性的作品，则只需告诉孩子浏览即可，只要知道事件发生的时间、地点、事件即可。

三、激发孩子阅读的兴趣

(一)建议家长与孩子共同读书

心理学上讲：孩子的所有问题都来自他的原生家庭。现在，人们终于开始认识到家庭教育的重要性，不仅对于孩子完美人格的养成，而且对孩子的学习习惯与生活习惯的养成都有着决定性的作用。

教师不妨建议家长与孩子共读一本书。让孩子挑自己喜欢的读物，读一部分之后，随意谈谈有趣的情节，孩子会从中享受到自己读书所不能享受的愉悦，并从中受到鼓舞。

我的孩子在四五岁的时候，每晚是在我读的故事中入睡的。当他能够认字以后，我经常和他一起读故事书，与书中的人物同喜同悲，比如读《白雪公主和七个小矮人》，他对善良的小矮人十分喜爱，竟然梦想着自己也能在森林里见到小矮人呢。到小学三年级的时候，他的阅读量已经达到九百多万字了。

(二)组织有趣的阅读活动

孩子们喜欢参加活动。教师可以每学期组织几次有关阅读的活动。比如“阅读知识竞赛”“讲故事比赛”“读书交流”等。组织这样的活动需要注意以下几点：

1.学生策划

生本教育的理念告诉我们：学生才是学习活动的主体。凡是学生能够组织好的活动，都交由学生策划。

2.关注细节

细节决定成败，组织活动要想达到预期的效果，一定要精密筹划，学生才能从中体会到活动的重要性。所以，学生策划之后，教师要关注任何细节，最终敲定程序。

3.注重鼓励

活动中或者活动后，教师要对学生给予适当的奖励，比如一张奖状、一个小本、一把尺子……学生需要的并非这些奖励的本身，而是奖励本身散发的光环以及领奖时所体会到的自豪感。这样，可以激励更多的孩子走到书籍的城堡中去。

苏轼有言“书富如入海，百货皆有。”努力培养孩子爱上阅读吧，让孩子在书籍的世界里“直挂云帆济沧海”!

参考文献：

刘颖。让孩子爱上阅读[M].中国水利水电出版社，-12.

5.怎么让孩子爱上学习 篇五

爱因斯坦说过：“我不是什么天才，是因为我有兴趣。”北京奥运会上拿了8块金牌的菲尔普斯的名言是“兴趣+坚持”。

那么，兴趣的本质是什么?兴趣的本质就是好玩。实际上，爱玩是孩子的特点，我们要顺着孩子爱玩的特点来引导他，尊重孩子爱玩的特点，并且，每位家长都要和孩子做朋友，和孩子一起玩，这样才能激起孩子的兴趣，和孩子有思想的交流和沟通。有一个女孩上小学时英语不好，父亲就在想：是请英语教师来家补习呢?还是把她送到英语补习班呢?回到家，父亲看到女儿学着老师在作业本上批改作业，就灵机一动，对孩子说：“爸爸、妈妈上小学的时候，没怎么上英语，你能不能模仿老师给我们上上英语呢?”孩子满口答应。父女两个达成协议——每周六上午就由女儿给他们上英语。到了周末，喜欢睡懒觉的孩子早早起了床，摆好了桌凳和黑板，把单词写在黑板上，等着他们上课。听了一段时间课后，父亲就故意问些问题为难她，女儿说：“这个问题，下个星期六再告诉你。”为什么呢?这就促使孩子到学校去请教老师了!

知识变得有趣好玩，才能激起孩子的学习兴趣。孩子持久的学习能力、思考能力、学习动力完全来自轻松、愉快、自在的学习。

打开自信之门，给孩子赢的感觉

每个人天生都是为追求赢而活，想赢是人最重要的心理需要。孩子们做游戏都想赢，想赢的孩子才能有自信。所以，树立孩子的自信心也非常重要。但是，有的家长的教育方式消磨了孩子的自信心。孩子考试得80分，家长气急败坏;考了98分，家长就说，你看人家得了满分。孩子好不容易考了100分，爸妈挺高兴。可忽然就问孩子：“你们班多少个考100分的?”孩子说26个。家长就说：“我说你怎么有出息了呢!”这种教育方式就在无形中把孩子的自信心磨灭了。笨孩子是怎么产生的呢?笨孩子是家长自己塑造的。当家长反复说孩子笨时，孩子就会由怀疑到相信。这在心理学上叫做“负强化的心理暗示”。

家长怎么为孩子树立自信呢?下一个例子也许能给你答案：有位妈妈去开家长会，老师告诉她说：“你的孩子在椅子上连3分钟都坐不了，真怀疑你的孩子是不是有多动症啊!建议你带他到医院查一查，

”妈妈差点流泪。可回到家面对孩子时，她说：“孩子，你们老师表扬你了，说你过去在椅子上1分钟都坐不了，现在能坐3分钟了。全班的妈妈都非常羡慕我，因为只有你和妈妈受到表扬。”孩子眼睛一亮，晚上吃了满满一碗饭。这个故事告诉我们，孩子今后也许优秀，也许一般，但这都不重要，重要的.是对孩子不放弃、不抛弃。孩子的自信来自于父母的完全信任，家长要放大孩子的优点，采取“赏识教育”。

打开习惯之门，给孩子奠定良好的基础

良好的学习习惯和生活习惯是分不开的。只抓学习不抓生活就无法培养好的学习习惯。

培养良好的生活习惯，我们要从生活小事做起。根据对全国高考状元调查表明：74%的高考状元都会做家务。这说明良好的学习习惯和良好的生活习惯是分不开的，良好的生活习惯会使孩子受益终生。我们要教会孩子做事，而不是帮助孩子做事。我们要培养孩子良好的自立能力，让孩子自己做事。

教育心理学研究证明，阅读能力决定一个人的综合素质。阅读能力强，就任高技能白领的机会就多;阅读能力强，就业机会就多。让学生多阅读，是转变孩子厌学快速有效的方法。家长朋友每天要给孩子读20分钟书，给孩子读优秀的文章、精品文章(好的诗歌、散文)。这不仅可以陶冶情操，还可以增进亲子之间的感情，培养孩子的听力习惯。培养孩子良好的学习习惯要循序渐进、滴水穿石。家长还要引导孩子读书，养成爱看书的好习惯。当然，家长的榜样作用也是不容忽视的。家长爱读书，孩子才能天天向上。黑龙江省的一位高考状元曾告诉记者说：“谁是我爸妈的孩子，谁就能成为高考状元。”

心理学还告诉我们，一个好习惯的养成需要坚持21天，这是一个需要不断克服惰性的过程，也是一个相当痛苦的过程。让孩子将好习惯坚持21天，好习惯将变成一种自然。

打开梦想之门，让孩子有持久的学习动力

学习动机分为内部动机和外部动机，长期动机和短期动机。家长要帮助孩子勾画梦想，就像有的家长经常这样鼓励孩子：“长大想到北京去吗?长大想到上海去吗?长大想到杭州去吗?那就好好学习。”他们不是说了就算了，而是利用暑假带着孩子到北京看看天安门、故宫，带着孩子去北大、清华参观;带孩子到上海去看看浦东新区、复旦大学;带着孩子逛逛西湖，看看浙大。孩子看到外面生活的精彩，回到家父母根本就不用担心孩子的学习，因为孩子们向往北京、上海、杭州人那样生活。“人的梦想有多大，人生的舞台就有多大。”所以，家长要帮助孩子勾画梦想并支持孩子的梦想。

6.怎么让孩子爱上学习 篇六

一、要想让孩子爱上学习，应学会从小抓起

有些家长认为孩子比较小，就算给他一本书也什么都不懂，只会白白浪费时间，殊不知这样的做法是会耽误孩子的启蒙教育的，你可以给他一本关于动物关于自然的图集，让他通过自己的眼睛去认识，去了解。

二、要想让孩子爱上学习，应学会制造良好的家庭氛围

现在社会，越来越多的人开始依赖电子产品，如购物，看电子书等，使得有些家庭居然没有一本纸质书，这样的环境怎能让孩子对阅读感兴趣呢?建议在家中放置书架，再购买一些各种类型的书籍，如漫画书，作文书等，让孩子对学习有一个基本的定义。

三、要想让孩子爱上学习，应学会投其所好

有些家长总会下意识的将成绩与学习联系在一起，要不就是给孩子买各种各样的习题，要不就是报各种各样的补习班，只知道一味的让孩子埋头苦学，长期下去是很容易使孩子彻底对学习失去兴趣的。建议在生活中可以适当的顺从孩子，让他选择一些自己爱看的书，提升他的学习兴趣。

四、要想让孩子爱上学习，应学会让孩子自主学习

好奇，好动是孩子的一大天性，他们的阅读方式在我们看起来往往比较另类，有的喜欢翻翻这本看看那本，有的喜欢从后往前看，此时的家长应注意不要过分死板，不要过分强调阅读顺序，只要他在认真看书就好。

五、要想让孩子爱上学习，应采用任务奖励制度

有些孩子生性比较活泼，做事情缺乏耐心与恒心，要不就是三分钟热度，要不就是难以安静下来，建议家长在生活中可以采取奖惩制度，每天给他定量的阅读任务，若他完成了则会得到奖励等，既可以培养孩子的学习兴趣，又可以锻炼他的耐心

六、要想让孩子爱上学习，应学会与孩子共同学习

在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的学习榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

七、要想让孩子爱上学习，应学会扩大孩子的学习范围

建议在生活中家长应适当的进行放手，让孩子可以自己选择感兴趣的书籍，或许是漫画推理，或许是名家名言，既可以增强孩子的阅读兴趣，阅读能力，还可以帮助孩子增长知识，增长见闻。

最后说一下，每一个孩子都有其独特的天赋与魅力，作为父母不可过度强求，建议在生活中应多与孩子进行沟通，以便可以随时掌握孩子的内心动向与真实感受。

教你如何让孩子爱上学习方法二

1.父母自己先对学习感兴趣

父母要经常读书、读杂志、参加成人培训班，向孩子表现出对学习的热爱。让孩子感觉到你对学习的兴趣，他自己就会被感染。让孩子感觉到你对学习的兴趣，他自己就会被感染。

2.鼓励孩子尝试不同的事，直到发现兴趣所在

学习兴趣的培养首先要观察孩子的兴趣是什么，从他感兴趣的事入手，然后把兴趣变成他生活中的一部分，这期间，家长的参与也是比不可少的。对于那些不知道自己兴趣在哪的孩子，家长多鼓励孩子尝试不同的事情直到他们发现自己的兴趣所在。这一路尝试他们也会一直在学习，一旦发现他们的兴趣所在，他们就会加速前进。

3.引导孩子主动体会学习的快乐

只有孩子体会到学习的快乐，才有可能养成爱学习的好习惯。家长要引导孩子去体会学习的快乐，关键是让他主动体会，这样他才会感觉学习是一件快乐的事。最后，即使你不去引导了，他自己也形成了这样主动体会学习快乐的思维模式，那么他学习上的进步，就会不断地凸现出来。

4.走出去，刺激孩子的好奇心

从多方面、多渠道培养孩子的学习兴趣，使学习过程变成更有情趣、更丰富多彩的过程。让他对周围事物和现象产生兴趣和热爱，渴望获得知识。

5.把日常生活与学习结合起来

全家人至少每天有一段在一起学习的时间，留意课堂上学不到的东西。让生活与学习相结合。

6.适度给孩子自由

现在的教育制度已经给孩子们很多的压力了，家长不应该再给了，家长只需要要求学校的作业必须无折扣的完成，其余时间可以自由安排。让孩子也有个放松的时间。

7.营造好的家庭环境

父母需要营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境。孩子能够保持良好的注意习惯，周围的环境也是非常重要的。

8.学会鼓励和表扬孩子

在孩子的生活和学习中，父母要注意多鼓励和表扬孩子。让孩子树立强大的自信心。

9.保护孩子的自信心

7.“班刊”让孩子爱上作文 篇七

一、“班刊”活动介绍

传统的小学作文方式是老师布置题目或规定写作范围, 学生据此进行作文, 然后老师对每篇作文进行点评。这种做法的缺点是学生在处于被动的情况下习作, 且教师的工作量大, 与学生之间的交流少。

“班刊”作为一种全新的习作方式, 以班级为单位共同完成作文的写作, 每天有一位学生获得作文的“著作权”和“评审权”。这样, 通过“著作权”的授予, 可以使学生在充满责任感与成就感的状态中投入写作, 而赋予学生“评审权”, 学生变成老师, 而不是为了完成老师的作业而敷衍了事, 这样无形中会让学生提高自身要求, 不断进步。根据学生和老师的点评, 每周对作文进行集中评选, 评上优秀者将获得“最佳撰稿人”的称号。

在活动动员大会上, 我告诉学生:我们每一个人都有着妙笔生花的本领, 我们不需要去羡慕别人能够在某某作文选上发表文章, 我们自己的每篇文章也都是精品, 这才是我叫做“刊”的原因;我相信同学们完全有能力写好作文, 我们有能力靠自己写出我们班级的“优秀作文刊物”。

二、“班刊”活动的具体实践步骤

⒈为“班刊”征集名字

每一本著作都有自己得意的书名及蕴涵的意义, 既然“班刊”是全班同学共同的著作, 就要由全班同学给它取一个意义深远的名字。于是, 我把这一“特殊”的任务交给了每一位学生, 鼓励他们集思广益, 为“班刊”取名。一周后, 收到三十多个长短不一、闪烁着智慧之星的名字。这其中有《天马行空》《小小木屋》《少年梦》《作文总动员》等充满童稚与智慧结晶的名字, 还有《小学之痒》《小小心灵之窗》等少年老成的让人惊喜的名字。

⒉通过民主竞选方式决定选名

为了选出一个新颖独到并且能让大部分同学都满意的名字, 我紧接着安排了一次答辩课, 请每位取名的同学陈述自己的理由和对“班刊”的真正看法。课堂上的气氛异常热烈, 同学们唇枪舌剑、各执一词。最后, 大家就自己喜欢的名字进行民主投票, 大家隆重选出《少年梦》作为刊名, 刊名原创者李闵轩同学不仅获得了班长颁发的小奖品, 还在大家羡慕的目光和称赞声中获得了第一个撰写文章的殊荣。

⒊制订“班刊”要求

为了使我们的班级作文选更加规范和易于老师及同学们评阅, 也为了提高学生们的主人翁精神, 我邀请学生们与我一起制订了以下要求:

(1) 从第一个撰写文章的同学开始, 按照学生的学号依次传递“班级作文选”。

⑵对每周评选出来的“最佳撰稿人”, 可以免交当天的语文作业。

(3) 征稿的内容、题材、篇幅、形式不限。甚至可以摘抄自己认为的优秀作文, 但必须注明出处和摘抄理由。对于摘抄的文章, 老师会拿出来在班级宣读, 并需要班级一半以上的同学投票赞成, 否则要补交当天的作文。

(4) 因为“班刊”要面向全班同学, 所以誊写字迹均要清晰明了, 不得涂写。对于喜欢绘画的同学, 可以在自己的文章中加入插图, 也可以请其他同学加入插图, 但需要与文章内容有关联。

(5) 写好的文章由家长和同学进行评论, 评论要涉及字迹、内容等方面的问题。评论他人作文时, 要感情真挚, 不得使用带有人身攻击等方面的语言, 需要客观公正地进行评论。要学会欣赏好文好景, 并学会适当地赞美他人。

三、“班刊”实施的效果

“班刊”坚持实行了一个多学期, 学生们用一双双慧眼发现着生活中的点点滴滴;他们用稚嫩的笔迹记录着自己的开心幸福, 也记录着自己成长过程中对于真实生活的无奈;他们用真挚的态度, 用工整的笔迹, 也用纯洁的情感争先恐后地在上面留下自己的少年梦。家长们也纷纷给予孩子们热情的肯定和充满关爱的评价。同学之间的互评是“班刊”中最吸引和锻炼孩子们的。每个学生都可以对他人的文章提出自己的看法, 或者对同学的“评语”谈谈自己的看法。老师也会对这些评语进行点评, 起到引导的作用。

“班刊”活动的开展, 就这样如同一根神奇的接力棒, 日复一日、月复一月地传递起来。它体现了尊重儿童人格、展示儿童天性、赏识儿童审美的一种综合教育, 收到很好的效果。

8.让孩子爱上习作 篇八

习作教学一直是语文教学的一个难点，费时多而收效微。怕写厌写的现象普遍存在，很多儿童写起作文东拼西凑，缺乏真情实感，假话空话连篇。究其原因，与传统的教学大纲对习作定位不准，要求过高，重视写法却忽视兴趣情感，脱离儿童生活有直接的关系。还有就是长期以来习作教学受应试的影响，评价的甄别和选拔功能对小学生习作表达能力提出了过高的要求，抬高了习作的门槛，抑制了儿童习作的兴趣和热情，成为制约习作教学改革的瓶颈。新课程从促进人的发展对习作重新定位，《语文课程标准》作出了重大的改革，九年的习作总目标是这样表述的：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”《小学语文教学大纲》指出：“作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”

兴趣是最好的老师，兴趣是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的习作丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此写作的初始阶段特别强调感情态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。

从小学生学会写字那天起，我们就应该鼓励他们写话。不会写的字可以问别人，可以用拼音代替，甚至可以用图画代替。老师、家长要爱护他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望。表扬他们、夸奖他们，必定会使他们越写越爱写，越写越会写，越写越丰富。如果他们不断地得到肯定，就会不断地增强自信，不断地期待有下一次的成功。这样学生当然乐意去写。当学生把作文看作是一种需要，就不会觉得作文是一件难事了。久而久之，他们会把写作和游戏、睡觉、吃饭一样，看作生活不可缺少的一部分，就会对习作产生浓厚的兴趣，对写作充满自信。

少些命题作文，不易过多地强调形式。对八九岁的孩子来说，刚刚学习写作文，就告诉他们应该怎样写，不应该怎样写，怎样好，怎样不好……无异于给学生载上了沉重的枷锁，使学生感到作文可怕，困难重重，并渐渐丧失对作文的信心和兴趣。相反，如果减少了对作文的统一要求，让他们充分享受表达的自由，想些什么就写什么，想怎样写就怎样写，使学生觉得习作是一件愉快的事，从而爱上写作。

如何在新课程理念的指导下，对学生进行有效的习作指导，为学生的自由表达创造空间呢?我们的教师在习作教学过程中，还要注意以下几点：

1 创设情境，调动习作需求

如教学生学写建议书。教学伊始，老师紧密结合习作内容创设情境：你看到一个小朋友随手将塑料袋扔在地上，你会怎样做?师生围绕这一常见的生活现象展开讨论，教师继而引导“在日常生活中我们经常给别人提建议，用书面形式表达出来就是建议书。”这一情境的创设消除了学生的畏惧心理，使学生感到写建议书如此简单，有助于树立学生的自信；同时这一情境紧密联系学生的生活，使习作成为学生的需要，真正变“要我写”为“我要写”，有效地激发学生的习作兴趣。

2 关注生活，自由表达

教师在激发了学生学写建议书的兴趣后，不要急于讲解写建议书的格式及方法，可以就以下几个问题组织学生展开讨论：我们的学习和生活中，你还遇到过哪些不良现象需要提建议?分析一下原因是什么?应该去向谁提建议?学生各抒己见，畅所欲言。人热都有话可说，人人都有事可写，习作内容还可能干篇一律吗?

在以往的习作教学中，教师常常在学生选材构思前，过分强调习作要求，生怕学生“跑题”，进行过细的方法指导，要怎样?不要怎样?生怕学生不会写。这些方法先入为主，束缚了学生的思维和选材，条条框框制约了内容的个性化与真情实感，学生亦步亦趋，唯恐出错，导致了习作的千篇一律。减少束缚，表达真情实感，鼓励自由表达，是新课程的习作教学的理念。对于学生来说，选材时最为重要的，教师应在拓宽思路，指导选材上下功夫，学生作文才能富有个性，内容才会丰富多彩，百花齐放。

3 自主探究，构建方法

那么建议书到底该怎样去学呢?格式是怎样的?需要方法上的指导。我们可以出示一篇例文，让学生自己观察发现，自主探究总结。习作方法的自主构建体现了新课程以学生为主体的理念，构建的过程渗透着个体的观察、思考、探究、归纳等一系列思维活动比灌输得来的方法更灵活，印象更加深刻，更使学生乐于接受，这样的方法才是灵活的、有用的方法。

4 注重评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。教师应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。小学生的习作评价多以鼓励、表扬等积极的方式为主，尽量从正面加以引导。