《鱼我所欲也》背景资料

《鱼我所欲也》背景资料（15篇）

1.《鱼我所欲也》背景资料 篇一

《鱼我所欲也》复习资料

一、文学常识 孟子，名轲，邹(今山东邹县)人。是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。提出了系统的“仁政”学说，强调“民贵君轻”。

二、重点字词

①故患有所不辟也患：祸害，灾难 ②如使人之所欲莫甚于生

如使：假如，假使 ③贤能勿丧耳勿丧：不丢掉 ④蹴尔而与之蹴：用脚踢

⑤乞人不屑也不屑：因轻视而不肯接受 ⑥万钟于我何加焉万钟：这里指高位厚禄何加：有什么益处 ⑦是亦不可以已乎已：停止，放弃 ⑧此之谓失其本心 本心：天性,天良

三、通假字 ①故患有所不辟也

辟：通“避”，躲避。②万钟则不辩礼义而受之

辩：通“辨”，辨别。③所识穷乏者得我与

得：通“德”，恩德，课文中是感激的意思。

④乡为身死而不受

乡：通“向”，从前。⑤所识穷乏者得我与

与：通“欤”，语气助词。

四、重点句子翻译。

1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧尔。不只是有道德的人有这种信念，人人都有，只是有道德的人能不丧失罢了。

2）万钟则不辩礼义而受之，万钟与我何加焉

高官厚禄不辨别是否合乎礼义，就接受它，那么高官厚禄对我来说有什么益处呢？

3）二者不可得兼，舍生而取义者也。

如果这两种东西不能同时得到，那么我就舍弃生命而选取正义了。

4）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之.以前宁愿死去，也不接受，今天却为了认识我的穷苦人感激自己而接受了它。

5）如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。假使人们追求的东西没有比生命更宝贵的，那么一切能够用来逃避祸患的手段，有哪一种不能采用呢？

五、内容理解

1、在文中“鱼”比喻“生”，“熊掌”比喻“义”。文章以鱼与熊掌设喻，其目的是引出舍生取义的中心论点。

2、本文的论点：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

3、孟子认为失其本心的行为是：万钟则不辩礼义而受之(为宫室之美而受之；为妻妾之奉受之；为所识穷乏者得我而为之)。

4、作者是如何证明“非独贤者有是心也，人皆有之”的：作者用“一箪食，„„乞人不屑也”来举例论证。

5、文章表现的孟子的人生态度是：

“义”的重要，在“生”、“利”、“义”的抉择面前，宁愿放弃生与利而取义，把义置于“利”、“生”之上的人生态度。

6、本文从反面说理的句子有：

①如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也！②乡为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

7、本文所强调的“义”与市场经济下的“利”是不矛盾的，在市场经济下也要讲诚信、讲道德，不做违法乱纪的事。

8、作为21世纪的中学生，怎样理解这个“义”字：能见义勇为、为正义事业而献身、做与国与民与人有益的事等。社会上的哥们义气是与小团体个人私利相关的江湖义气与本文的“义”不同。

9、本文使用了比喻论证、对比论证、举例论证、道理论证等论证方法：

用“鱼”和“熊掌”作比喻论证对生与死的抉择；用“一箪食，一豆羹”和“万钟”的事例论证“义”重于“生”的观点；用“乡”与“今”对待“一箪食，一豆羹”的不同做法进行对比论证；用讲道理来论证为何要“舍生”。

10、“非独贤者有是心也”中“是心”指的是在生和义不能兼得的情况下，应该舍生取义。孟子学说中是指侧隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。（指“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”。）

2.《鱼我所欲也》背景资料 篇二

一、背景资料的概念和特征

背景资料, 就是与文本密切相关的, 对解读文本、感知人物、把握中心、理解主题等方面提供辅助的重要材料。它既指教材中已有的课前提示、课后补白、页下注释及读本材料, 又指需要从课外扩充引证的材料, 如作者介绍、写作目的、创作背景、作品评价等。其基本特征主要有四点。

1.丰富性。与其他学科相比, 语文与时代、社会、生活的关系更为密切。同样, 语文教材的背景资料也极为丰富, 文化底蕴也甚为深厚。按其性质可分为两类:一类是说明性材料, 如社会政治背景、历史演变或地理环境;一类是注释材料, 如人物介绍、科技知识等。

2.差异性。背景资料虽然是客观存在的, 但由于教师人生阅历、学识水平、教学个性、教学风格的不同, 学生生活经历、家庭背景的差异, 以及课堂教学现状的复杂多变等因素, 不同的教师在教学同一文本时, 对背景资料的开发利用也会存在差异。

3.多元性。同一资料在不同的文本中有着不同的价值, 同样, 相同的背景资料, 在不同的教学环节中也有着不同的作用。比如, 在上课伊始介绍作者, 往往是为了让学生对作者有一个基本了解, 而在教学之中介绍作者生平, 则是为了更好地理解主题、把握中心。

4.潜在性。背景资料一般不直接出现在文本之中, 而是隐藏在它的背后, 必须通过教师自觉能动地加以赋值、开发和利用, 才能转化成课堂教学的一个基本元素, 发挥其潜在的教学价值和教育功能。

二、背景资料的呈现原则

背景资料是一笔值得珍视、值得开掘的资源。我们既要用好背景资料, 充分发挥它对文本解读的补充、渲染和促进作用, 还要处理好文本教学和资料引用的关系, 做到定位正确, 选择灵活, 因文而异, 因需而异, 真正发挥“助手”的作用。

1.灵活性原则。背景是为内容服务的, 面对丰富的背景资料, 教师要审时度势, 权衡利弊, 适当补充, 把背景资料合理地融合于文本的阅读感悟之中。既可直陈式介绍, 也可鲜活地引证;既可开头引用, 也可因势插入;既可教师主讲, 也可学生链接;既可平面的知识性补充, 也可立体的文化性拓展……概括地说, 就是要灵活地呈现, 多角度介绍, 多层面运用。

2.适切性原则。教师要根据学生的认知规律、情感需求和文本特点, 把握好介入的“度”。一是适量, 就是选用的材料, 要切合文本和学生实际, 从数量上控制好, 不多不少, 恰到好处。如果太多, 会喧宾夺主;如果太少, 起不到预期的效果。二是适时, 要把握背景资料的介入时机, 在学生想知但又不知时, 针对性地展示背景资料。三是适合, 就是选用的材料, 要与特定的文本解读密切相关, 不能仅凭背景资料对文本作牵强附会的解读, 曲解甚至错解作者本意。

3.整合性原则。背景资料在成为教学内容之前, 往往是零乱的、分散的, 难以直接应用到教学中, 这就需要教师善于发现各个零散资源之间的联系点, 对其进行加工、重组、整合, 使“素材”变换、加深、升华和活化, 把“原生态”的、零乱无序的和优劣混杂的背景资料整合起来, 以适合特定的教学目标和教学内容。

4.情感性原则。背景关乎人与生命, 关乎时代社会, 关乎情感、态度与价值观。开发利用背景资料时, 一要根据文本需要, 用充满灵性和富有情感的语言来介绍, 以激发学生的情感;二要用背景所蕴涵的情感、文化等多元要素, 去熏陶学生、感染学生, 让背景成为情感思想的延伸点和主动探究的兴奋点。

三、背景资料的呈现策略

“红花虽艳, 也要绿叶衬。”背景资料虽为绿叶, 但不能小觑它的作用。有时, 一些具有特殊时代背景的散文、小说和诗文, 如果离开了具体可感的作者及其写作背景, 往往就会失去意义, 甚至会作出完全相反的解读。那么, 在阅读教学中该如何适时地呈现背景资料呢?

(一) 课始展示, 唤醒阅读期待

清人李渔说道:“开卷之初, 当以奇句夺目, 使人一见而惊, 不敢弃去, 此一法也。”文学作品的开头是这样, 背景资料的呈现也是如此。我们如能在新课开授之际, 介入有价值的背景资料, 对引领学生潜心会文, 唤起他们的“阅读期待”有很大的帮助。

1. 营造氛围, 渐入境界。

苏霍姆林斯基认为:“教学的起点, 首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”这就是说, 在课堂教学的起始环节, 教师要营造乐学的氛围, 让学生对学习充满期待, 激发强烈的求知欲。而达成这一目标的有效方法之一, 就是根据教材特点和学生需求, 呈现与之密切相关的背景资料。因为这些背景资料在成为教学内容之时, 已经过教者的加工、重组和整合, 情趣盎然, 切合特定的教学目标和内容, 能促使学生自觉地进入快乐求知、自由探究的境界。请看下面一则案例:

老师一边出示“安徒生雕像”, 一边用深情的话语引领学生走进文本:“他出生在丹麦, 成为世界的儿子;他是一个诗人, 却成为童话之父;他忧郁自卑, 却为孩子们编织出许许多多绮丽的纯真之梦。当美人鱼浮出海面, 当丑小鸭摇身一变, 当卖火柴的小女孩许下心愿, 当灰姑娘拾起她掉落的水晶鞋……那些寄寓在童话里的爱和美好便长留人间。现在, 就让我们用一颗虔诚的心, 重温经典, 去贴近一颗美丽、高贵的心!”

这是教学童话《丑小鸭》时的作者介绍, 话语不多, 还配以图片, 但内涵厚实, 语言优美, 情感丰富。睿智的话语, 真情的呼唤, 撞击着每一位同学的心灵, 激荡着每一位同学的灵魂, 激发了每一位同学的求知欲望。

2. 立足全局, 未雨绸缪。

将精心准备好的背景资料安置在教学之初介入, 如果仅仅是为了营造氛围, 蓄势待发, 那就浪费了背景资料的巨大价值。优秀的教师不会到此“罢休”, 而是立足全局, 从一堂课或一篇课文的整体教学出发, 努力挖掘背景资料的潜在价值, 让其发挥最大的作用:或是根据整堂课的教学需要, 一次性呈现几个相关的背景资料, 让其观照全篇, 引领全文的教与学;或是通过对文本的学习和思考, 反过来解读、验证、鉴赏、评判这些背景资料;或是让这些资源发挥“预热”, 转换角度变化运用……

著名特级教师余映潮先生在教学《记承天寺夜游》一文时介入的背景资料, 可以说是最典型的范例。余老师首先让学生齐读课文, 接着, 就在大屏幕上依次呈现4则背景资料 (分别是苏轼文学史上的地位、人生遭遇、写作背景以及课文的艺术成就) , 学生每读一则, 教师就作精要的点评。

这4则材料, 统摄全文, 为学生把握文章主题、透视苏轼微妙而复杂的心境, 铺好了路, 搭好了桥;也为学生深入理解“闲人”的含义, 起到了铺垫作用;特别是从中提炼的“神品”二字, 不仅创设了让学生兴趣盎然的学习氛围, 还自然地成为整堂课的教学主线和主打问题。

(二) 课中渗透, 透彻理解文本

在新课程背景下, 教材不只是学生学习语文知识、提高语文能力的文本, 还承担着丰富学生生活经验。提高人文素养等诸多任务。因此, 在语文课堂中, 既可以在教学之时展示背景资料, 还要在教学之中灵活地引进背景资料, 让经典文本和鲜活的语文资源相互交融, 使文本变得更丰满, 学生理解得更透彻, 课堂教学与社会生活结合得更紧密。

1. 遭遇困惑, 排忧解难。

现代教育心理学认为, 学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程, 也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程, 另一方面也是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。正是从这个意义上说, 教师要善于发现并帮助学生分析产生困惑、挫折的原因, 并提供能达到化解疑惑、平缓坡度之功效的背景资料, 让学生在学习过程中凭依这些“帮手”, 走出“山重水复疑无路”的困境, 迎来“柳暗花明又一村”的惊喜。

2. 出现错误, 扭转航向。

出错是谁都不愿意发生的, 但谁也无法避免。在课堂教学中, 由于学生学习的内容大多是陌生的, 再加上阅历比较肤浅, 考虑问题比较单一, 出现差错的几率就会更高。面对这种情况, 教师要以一颗平常心去接纳错误, 将错误及时纳入到教学之中, 并适时引进相关联的背景资料, 让学生借助这些背景资料自主地发现错误、认识错误、纠正错误。

3. 化解难点, 铺路搭桥。

学生面对具体的课文, 原有的认知结构与新接受的信息总有不相适应的地方, 这就是阅读的难点。产生难点的原因主要有:一是由于知识本身抽象、复杂难以理解而成为难点;二是客观存在的事物现象属于宏观或微观世界, 不能全面地、直接地感知, 难以形成真实的表象而形成难点;三是一些区域性的事实材料多而复杂, 容易混淆不便记忆, 也可能成为难点。这时, 教师就要针对课文的难点, 补充相关的背景资料, 为学生“铺路搭桥”, 缓解难度, 让他们借助外力, 化解难点, 走上融会贯通的“快车道”。

4. 凸现重点, 锦上添花。

知识系统是一个网络状的立体结构, 重点则是处在学科知识系统各个有机部分的结合点上, 它所储存的信息容量大, 且具有多方向传导的特点, 在整个知识系统中的地位很高, 对其他知识的学习和掌握起着重要的支配作用。教师深谙其理, 必然会高度重视这个环节, 引进质量上乘的背景资料, 组织对话教学, 既让学生掌握重点知识和核心内容, 又使学生的思维能力得到训练, 情感态度与价值观得到提升。

5. 突出主题, 强调深化。

就阅读而言, 对文章主题的把握无疑是很重要的。因为它来自于读者对文本的分析, 却又指导读者深入分析文本, 体会作者在表现手法上的精巧及情思上的深邃。然而, 由于时代的发展变迁、主题本身的含蓄以及读者人生经历、感悟水平的差异等诸多复杂因素, 读者 (尤其是学生) 往往不能一下子正确把握文章的主题, 有时还会发生较大的偏差。这时, 就需要有相关的背景资料作补充、提示和铺垫。在这种情况下, 教者如果能“雪中送炭”, 及时提供, 适时呈现, 学生就能凭借这些资源, 纠正偏差, 由浅入深, 深刻理解文章主题, 正确把握文章中心。

(三) 课尾加载, 拓展文本空间

课堂小天地, 天地大课堂。教师对背景资料的利用, 不能只停留在对文本的补充和拓展上, 也不能只囿于课堂伊始和课堂之中, 还可以在教学结束时加载背景资料, 让学生在更大的范围内创造性地用好背景资料, 激发学生的课外阅读兴趣。

1. 获取信息, 探究运用。

阅读主要有消遣型和获得型两种。消遣型阅读如同其他消闲方式一样, 是为调节高度紧张的身心, 消除工作疲劳而进行的一种精神活动;获得型阅读则是读者在阅读过程中, 注意提炼、吸收和消化文本所传达出的新信息, 一是将之与自身固有的思想经过冲突、并存而达到融合的程度, 二是将获得的重要信息运用到具体的工作、生活、学习之中。

这样看来, 对背景资料的介入还可以变换角度:一是从文本中提取有关信息, 去验证作品历史, 分析作者性格, 提升自我修养。二是引入相关的背景资料, 与文本有机结合起来组合成一个专题, 开展主题式探究。

笔者教学《囚绿记》一文的最后一个环节, 就采用了这种方法。首先让学生找出揭示写作背景的句子:一是“卢沟桥事件发生了”, 二是“在七月中旬, 不能再留连于烽烟四逼中的旧都, 火车已经断了数天, 我每日须得留心开车的消息”。接着插入作者陆蠡的生平和就义前的慷慨陈词, 然后把它们组合成一个专题, 开展探究性学习。这样呈现背景资料, 不仅使学生对作者有了更深的了解, 还加深了对文章主题的理解。

2. 超级链接, 拓宽视野。

知识是一个相互联系的“网”, 语文学习过程中的一篇文章所包含的内容并非仅仅局限于“一篇文章”所呈现的内容, 一篇文章、一页文字、一个段落、一句话甚至一个词都可以成为一个相对独立的单元, 各单元之间按其关系链接才组成了一个整体。从这个整体的不同部分出发, 我们可以看到并学习到更多的内容。因此, 在学习文本的基础上, 可以把它链接到更为广阔的背景中, 把学生的学习引向更为广阔的空间。

苏教版七年级语文的开篇《为你打开一扇门》中有这样一句话:“一个从不阅读文学作品的人, 纵然他有‘硕士’‘博士’或者更高的学位, 他也只能是一个‘高智商的野蛮人’。”七年级新生对“高智商的野蛮人”这个短语并不太懂。笔者在教学时, 就把赵丽宏的另一篇散文《永远不要做野蛮人》发给学生阅读, 学生不仅理解了这个短语的内涵, 还进一步认识到阅读文学作品的重要性和必要性。

3.利用背景资料准确解读文本 篇三

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

0048-01

背景资料是与文本密切相关的，为解读文本、感知人物、把握中心、理解主题等提供辅助的重要资料。教材中的每篇一课文是作者在特定情境下创作的语言结晶，凝聚着作者独特的写作思路，蕴涵着作者独有的生活体验和情感倾向。教师在引导学生进行文本解读时，自然离不开与之密切相关的背景资料。因此，在平时的阅读教学过程中，教师要把握住恰当时机，有意识地将作者简介、创作动机等背景资料呈现给学生，让学生借助背景资料准确解读文本、理解文本的思想内涵，促进阅读教学的精彩生成。

一、课前展示，激发阅读期待

教育家苏霍姆林斯基说：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”在课堂起始环节，教师要营造轻松乐学的教学氛围，激发学生的求知欲。教师可以根据教材特点和学生需求，呈现出与之密切相关的背景资料，使之切合教学目标和教学内容，引领学生潜心会文，激发学生阅读的期待。比如在教学苏教版语文五年级下册《七律·长征》这首诗时，笔者先通过多媒体技术向学生展示了红军长征途中的图片资料，再向学生简述毛主席写这首诗的历史背景：“1934年10月，中国工农红军为粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，也为了北上抗日……一路上，红军战士翻雪山、过草地，经历一个又一个艰难险阻，终于到达陕北，总行程约两万五千公里。毛主席作为红军的领导人，眼看胜利在即，他心潮澎湃、激动不已，写下了《七律·长征》这首壮丽的诗篇。”这样教学，教师巧借背景资料烘托气氛，补充了长征的相关知识介绍，可以极大激发学生的阅读期待，使学生进一步深入文本学习，感受红军长征的历史，缩短了长征故事与学生现实生活的距离，为提高课堂教学效果奠定了基础。

二、课中穿插，引导深刻解读

由于知识经验、生活阅历等方面的限制，学生在阅读文本的过程中难免会出现思维受阻的情况，此时，教师要能结合教学内容巧妙穿插适当的背景知识，为学生解读文本排除困难。比如在教学苏教版语文五年级下册《爱因斯坦和小女孩》一课时，针对文中小女孩的疑惑“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么是最伟大的人呢”，许多学生在阅读时与小女孩产生了共鸣：“这样一个不修边幅、衣衫不整的人，与自己心目中爱因斯坦的形象相距甚远。”面对学生的质疑以及学生对爱因斯坦的误解，笔者适时引入背景资料：“你们知道吗？爱因斯坦一生都是在思考和研究中度过，不管是吃饭、穿衣，还是喝茶、乘车，他无时无刻不在思考。有一次，他推着婴儿车行走，差点让马车给撞了；当他躺在病床上，别人问他需要什么时，他却说想把自己的稿子赶紧整理好。试想一下，这样一个把全部精力都投入到工作上的人，还有时间打理自己吗？”教师在教学中穿插背景资料，引导学生对爱因斯坦正确解读，由质疑转变成了敬仰，明白了爱因斯坦为了人类社会的进步，放弃了享受生活的时间，把全部精力投入到科学研究中，并作出了卓越的贡献，真是令人敬佩。

三、课后补充，拓展阅读空间

阅读教学中的知识点有着密切的联系，教师对背景资料的使用不能局限于课前与课中，在课堂教学结束时也可以根据教学具体情况补充相关背景资料，把学生的阅读引向更为广阔的天空，激发学生的课外阅读兴趣。如在教学苏教版语文四年级下册《三顾茅庐》一课时，学生明白了刘备、关羽、张飞、诸葛亮都是我国著名长篇小说《三国演义》中的主要人物，课文主要讲述了刘备诚心诚意邀请诸葛亮出山帮助他完成统一大业的故事。在课堂教学结束时，笔者补充原著中《司马徽再荐名士 刘玄德三顾茅庐》这一章节的内容，学生在阅读原著的过程中，读到了“玄德待孔明如师，食则同桌，寝则同榻，终日共论天下之事”等句子，深刻地体会到了刘备礼贤下士的品质，而且从中真切地感受到了古典小说的语言魅力，激发学生阅读的兴趣。这样教学，教师在补充背景资料的同时还原了作品原貌，通过比较阅读的形式，把学生引向更为广泛的阅读空间，加深了学生对文章主题的理解，从中深刻感受到阅读的魅力。

总之，在小学语文阅读教学中，“背景”本身就是为阅读课堂教学服务的，教师在课堂教学中要把握时机，合理地运用背景资料，让学生阅读的视角得到有效延伸，实现课堂教学的精彩。

4.商业贿赂背景资料 篇四

2、商业贿赂的行为要点（1）行为的主体是经营者或受经营者指使的人（包括其职工）。

（2）行为的目的是争取市场交易机会。

（3）有私下暗中给予他人财物和其他好处的行为，且达到一定数额。

（4）行为由行贿与受贿两方面构成。

3、商业贿赂的主要方式

（1）现金、实物回扣；

（2）软回扣，如高消费招待、提供出国机会或风景旅游观光等；

（3）为对方安装电话、包租手机、装修住房等；

（4）为对方提供明显可盈利的业务项目、物资批件及合同等。

5.剪纸图案资料背景 篇五

top1:剪纸图案大全

剪纸，又名刻纸，是一种镂空艺术。是我国汉族最陈旧的民间艺术之一。其在视觉上给人以透空的感受和艺术享受。剪纸的载体可所以纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮革。最具代表性的是北方山西的江萍剪纸，发展变成多色、套印、花色美，形成了“简中求繁、繁中求和、和中求殊”的原色、重彩艺术言语。

top2:剪纸图案大全

剪纸在我国农村是历史悠久，而且撒播很广的一种民间艺术形式。剪纸，即是用剪刀将纸剪成各式各样的图画，如窗花、门笺、墙花、顶棚花、灯花等。这种风俗艺术的发生和撒播与我国农村的节日风俗有着密切关系，逢年过节亦或新婚喜庆，常常会贴“囍”这个字，大家把漂亮艳丽的剪纸贴在洁白的墙上或亮堂的玻璃窗上、门上、灯笼上等，节日的氛围便被渲染得非常浓郁喜庆。剪纸艺术是汉族传统的民间工艺，它源远流长,经久不衰，是我国民间艺术中的珍宝，已成为国际艺术宝库中的一种珍藏。那朴素、生动有趣的艺术外型，有着共同的艺术魅力。其特点首要表如今空间观念的二维性，刀味纸感，线条与装饰，适意与寓意等许多方面。

top3:剪纸图案大全

我国剪纸艺术的起源是什么呢?实际上在很早以前，大家就现已开端测验而且娴熟于用一些图形来进行记事和内容出现，这个时分尽管没有纸张，可是大家可以将有关的材料记载到青铜器，兽皮等载体上面，而随着纸张的方面，越来越多的手艺演员有时机开端接触到纸张，从而将这些创造性的图画开端往纸张这样轻盈的载体上进行搬运。而当咱们对纸张创造之前在其他载体上的图画和创造纸张以后的剪纸制造图画进行比照的话就可以明晰的看到，剪纸的起源即是来自于先民的图画记载方法。

top4:剪纸图案大全

剪纸尽管存在于纸张上十分的轻盈，不光简单保留，并且本钱还十分的低。可是恰是由于有着这样的特色，也使得剪纸不太适宜长期的保留。尽管剪纸从纸张被创造之后就已经很流行了，可是保留到至今的传世作品却十分的少。不过咱们仍是可以从一些经典的古诗会集寻找到剪纸的踪影，例如李商隐在《人日》诗中就有着“楼金做胜传荆俗，剪彩为人起晋风”，这儿的“剪彩”即是剪纸的意思。而剪纸这个词自身更是频频的出现于诗句中，例如著名诗人杜甫的《彭衙行》所写的“暖汤灌我足，剪纸招吾魂”，这儿就直接采用了剪纸这个词。

top5:剪纸图案大全

由于剪纸有着十分强的民间灵魂和气味，所以生存力十分的强，尽管经过了千年的开展，剪纸艺术照旧长盛不衰，甚至变得益发壮大起来。咱们能够注意到，过去的剪纸创造常常是围绕着一些山水和吉祥图案来进行创造，可是现代的剪纸已经开展到品种多样，内容完全的款式。这能够看到剪纸在我国民俗文化中有着无足轻重的位置。

剪纸起源于中国民间艺术，其镂空的样式给人的视觉享受是无与伦比的。下面小编给大家分享剪纸图案大全，快来跟着一起欣赏下精美的窗花剪纸图片吧!超赞的哦!

top6:剪纸图案大全

剪纸的基本材料是平面纸张，基本单元是线条和块面，基本语言符号是装饰化的点、线、面，加上由于受到材料的限制，剪纸不善于表现多层次复杂的画面内容和光影效果及物象的体积、深度和起伏，因此只有扬长避短，在构图上采用平视构图，民间剪纸用展开式的思维方式，极度的随心所欲。在创作者的剪刀下，剪纸成了没有体积、没有空间、不讲透视、不顾比例，凭着经验和灵性任意取舍的自然挥洒，大胆的创造。为表现自己的想法，创作者可以打破自然的客观法则和空间的.限制，将不同时空和不同空间的物体放在同一个平面上。这种借助静态的平面化能表现三维、四维甚至多维的空间，并通过动态的思维，连续的描绘自己心中的世界。民间剪纸就是利用纸的局限大做文章，在局限里自由驰骋，变不可能为可能，把三维世界简化成二维空间。无限远的空间，无限复杂的形体都被放置在一个平面上，扁平的轮廓成了剪纸的造型基础。因此，民间剪纸的独特表现力就是在彻底的二维空间观念基础上实现的。剪纸创造者发挥了其至真至纯的艺术天性，打破客观世界的束缚，多角度、多方位、多层次的表现其心中的艺术客体。

top7:剪纸图案大全

民间剪纸的这种构图思维不受生活惯例、题材内容的局限，将若干形象创造性的组织起来，使之产生连贯、对比、衬托的作用。这种平面化取物的表现手法，增强了剪纸的欣赏性、主观性、时空性、立体性、全面性，其最终目的就是为了追求造型的完整。求全的心理是所有这些的根本，在民间剪纸中，被剪的物体前景、后景在一个平面上出现，物象之间互不遮挡，互不重叠，既看到眼前的物象，又能完整地看到后面的物象，从而呈现出较强的装饰风格。出于质朴的求全的思想感情和审美定式，创作者更是打破实现的障碍，运用表里统一的手法，全面地表现物象。对于剪纸而言，现实的物象背面、顶面、底面或内部虽然是看不见的，但是它是存在内心感悟的，看不见的是合理的，但不剪出来却是不合理的。

top8:剪纸图案大全

民间剪纸善于把多种物象组合在一起，并产生出理想中的美好结果。无论用一个或多个形象组合，皆是“以象寓意”、“以意构象”来造型，而不是根据客观的自然形态来造型，同时，又善于用比兴的手法创造出来多种吉祥物，把约定成俗的形象组合起来表达自己的心理。追求吉祥的喻意成为意象组合的最终目的之一。

top9:剪纸图案大全

剪纸不是用机器而是由手工做成的，常用的方法有两种：剪刀剪和刀剪。顾名思义，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把几张(一般不超过8张)剪纸粘贴起来，最后再用锋利的剪刀对图案进行加工。刀剪则是先把纸张折成数叠，放在由灰和动物脂肪组成的松软的混和体上，然后用小刀慢慢刻划。剪纸艺人一般是竖直握刀，根据一定的模型将纸加工成所要的图案。和剪刀剪相比，刀剪的一个优势就是一次可以加工成多个剪纸图案。

top10:剪纸图案大全

6.个人所得税背景资料 篇六

（一）个人所得税的起源和发展

个人所得税是对个人（自然人）取得的各项所得征收的一种税，起源于1799年的英国，最初的目的是解决战争经费的来源，当时政府规定，按照个人的收入状况，每人要向政府缴收入税，富有的人缴纳的税款高一些，贫穷的人缴纳的税款少一些。后来人们发现向个人征收所得税，不但具有组织财政收入的作用，还可以调节社会各阶层收入水平，缩小国民间个人收入的差距，某种意义上可以起到稳定社会秩序的作用，被西方经济学家称为“稳定器”。由于个人所得税具有税基广、弹性大及调节个人收入等特点，继英国之后逐步在世界各国得到广泛推广和发展，成为许多国家税制结构中的一个重要税种，特别是在一些经济较为发达的国家，个人所得税收入占国家财政总收入的比重都在45%左右，边际税率一般在40%左右，但发达国家低档税率一般都比中国高，如一些欧洲发达国家的最低一档税率大概都在20%以上，对国民经济的宏观调控起着重要作用。

（二）《中华人民共和国个人所得税法》的简介。

我国的个人所得税最早于1950年提出，原名称叫“薪酬所得税”，但由于当时实行计划经济，国家长期实行低工资制，该税未曾出台就被搁置。十一届三中全会以后，我国开始实行改革开放和社会主义市场经济体制改革，随着党中央决定将工作重心转向经济建设，我国的税收制度也相应发生了变化。我国的个人所得税发展大致经历了以下几个阶段：

第一阶段：为适应改革开放的方针政策，1980年，针对来华工作的外籍个人取得所得开征个人所得税的《个人所得税法》。由于对外贸易和对外经济交往的不断增多，对外文化技术交流与合作逐步扩大，外籍个人来华工作、提供劳务并取得收入的情况不断增多，我国对外籍个人在中国取得工资薪金、劳务报酬、来华转让技术专利以及租赁财产等取得的六项所得征税。其中工资薪金所得适用超额累进税率，起征点为800元，按月计征；其它五项所得都实行20%的税率，按次计征。对外籍个人征收个人所得税对我国充分行使税收管辖权，按照平等互利原则处理国家间的税收权益发挥了积极作用。

第二阶段：为适应个体经济的发展，开征城乡个体工商户所得税。随着我国市场经济体制改革的不断深入，个体经济发展十分迅速，我国于1986年开始实施《中华人民共和国城乡个体工商业户所得税暂行条例》。以城乡个体工商业户的生产经营所得和其它所得为征税对象，将总收入减除生产经营成本、费用、损失以及国家允许在计税前列支的其它费用后的余额作为应纳税所得额，当时实行7%-60%的超额累进税率，在管理上按年计算、分月或季预缴、年终汇算清缴，同时对年收入达到5万以上的个体工商户加征“实质40%”的税收。

第三阶段：改革开发后，个人收入差距急剧扩大，为调节个人收入水平，避免个人收入过高，1986年9月25日，对中国公民开征了“个人收入调节税”。征税对象包括工资薪金所得、承包转包所得、劳务报酬所得、财产租赁所得、专利与非专利转让所得、稿酬所得、利息、股息、红利以及其它所得。其中，工资薪金适用20%-60%的五级全额累进税率，扣除标准为400元。

第四阶段：个人所得税制的完善和确立。我国社会主义市场经济体制的初步建立与发展，使社会经济发生深刻变化。“个人所得税”、“城乡工商业户所得税”和“个人收入调节税”同时并存的局面，难以适应当时市场经济发展的需要。1993年10月31日，八届全国人大常委会第四次会议审议通过了《对中华人民共和国个人所得税法修改的决定》，将外籍个人、中国公民及个体工商户的税收统一纳入《个人所得税法》，重新调整纳税项目、免税项目，重新规定费用扣除标准和税率，从1994年1月1日起实行。修改后的《个人所得税法》具有以下四个特征：

1、采用分类所得税制。区别不同类型所得分别确定费用扣除标准、适用税率与计税方法。

2、适当降低了最低档的税率（5%）和最高的边际税率（45%）。

3、根据纳税人取得收入的不同情况分别确定了不同的费用扣除标准和征税规定。如工资薪金所得、劳务报酬所得、稿酬所得的扣除标准；特许权使用费所得、财产转让、财产租赁所得、偶然所得等实行20%的税率等。

4、采用“以支付人为代扣代缴义务人源泉扣缴为主，纳税人自行申报为辅”的征收方式。（发达国家则是“以纳税人自行申报为主、源泉扣缴为辅”的征收方式）

（三）个人所得税法的主要内容

1．在我国负有个人所得税纳税义务的纳税人范围

税法第一条规定：“在中国境内有住所，或者无住所而在境内居住满一年的个人，从中国境内和境外取得的所得，依照本法规定缴纳个人所得税。

在中国境内无住所又不居住或者无住所而在境内居住不满一年的个人，从中国境内取得的所得，依照本法规定缴纳个人所得税”。

注1：个人所得税法中“住所”与“居住”的概念不同，“住所”是指户籍、家庭、经济利益关系（如婚姻关系）。如果纳税人的户籍、家庭、经济利益关系在一个国家区域范围内，则确定该纳税人为该国的居民纳税人。

注2：对于在国外留学或在国外无长期居留权的个人，如果由中国政府颁发护照或者个人的婚姻登记地在中国，即使在中国境内无房屋或财产，由于其户籍、家庭、经济利益关系在中国，所以是中国的居民纳税人。对于非中国公民但在中国境内居住满一年的个人，也应作为中国的居民纳税人

注3：来源于中国境内或境外的所得，不以支付人或合同签订地点是否在中国境内为判定标准，而是以劳务发生地为判定标准。对于财产转让，以财产所在地为判定；对于特许权使用行为，以特许权使用地为判定。如果特许权使用地点在中国，即便合同签订地点或支付地点在中国境外，也应在中国缴纳个人所得税。

2．应纳个人所得税的所得项目

税法第二条规定，下列各项个人所得，应纳个人所得税：

（1）工资、薪金所得。

注4：即个人任职受雇取得的所得。对于居民纳税人，在中国境外任职受雇取得的所得，外国有税收优先权。居民纳税人在境外完税后还应在中国进行纳税申报，若其境外完税税额小于按中国个人所得税法计算的应纳税额，应进行补税。

（2）个体工商户的生产、经营所得。

（3）对企事业单位的承包经营、承租经营所得。

注5：此项所得是指个人对一个单位（不论单位性质）承包、承租经营的所得，个人享有承包、承租经营的全部成果。

参考文件：京税五[1994]292号。

注6：对于个人对一个部门（非独立核算的生产经营部门）的承包、承租，如果其经营成果归个人所有，个人自负盈亏的，即使不是对整个企事业单位的承包承租经营，也按承包、承租经营所得纳税。另外，对于承包人、承租人对企业经营成果不拥有所有权，仅是按合同（协议）规定取得一定所得的，其所得按工资、薪金所得项目征税，适用5%-45%的九级超额累进税率。

参考文件：京地税个[1994]97号

（4）劳务报酬所得，具体含义将在后面做介绍。

（5）稿酬所得。

注7：对于个人稿件被对方采纳后但未通过报刊、杂志发表的，目前按劳务报酬征税。另外，对于个人通过电子出版物或网络上发表文章取得的所得，按“特许权使用费所得（著作权）”征税。

（6）特许权使用费所得。

（7）利息、股息、红利所得。

（8）财产租赁所得。

特殊规定：目前，为促进闲置房产的出租，对个人将房产出租取得的所得（不论出租房产的用途），减按10%的税率征收个人所得税。

（9）财产转让所得。

注8：仅对获得转让收益的（转让收入扣除财产原值及合理费用后的余额）征税，对转让价格低于财产原值的则不予征税。

（10）偶然所得。

注9：博彩、社会抽奖等取得的偶然性所得。对捡拾所得，如经过一定程序仍无法找到财产原主的，也应作为偶然所得缴纳个人所得税。

（11）经国务院财政部门确定征税的其它所得。

3．各项所得费用扣除标准及适用的税率

税法第三条、第六条：

（1）工资、薪金所得，以每月收入额减除费用2000元后的余额，为应纳税所得额。适用超额累进税率，税率为5%至45%的九级超额累进税率。

（2）个体工商户的生产、经营所得和对企事业单位的承包经营、承租经营所得，以每一纳税年度的收入总额，减除成本、费用以及损失后的余额，为应纳税所得额。适用百分之五至百分之三十五的五级超额累进税率。

（3）稿酬所得，每次收入不超过四千元的，减除费用八百元；四千元以上的，减除百分之二十的费用，其余额为应纳税所得额。适用比例税率，税率为百分之二十，并按应纳税额减征百分之三十。

（4）劳务报酬所得，每次收入不超过四千元的，减除费用八百元；四千元以上的，减除百分之二十的费用，其余额为应纳税所得额。适用比例税率，税率为百分之二十。

对劳务报酬所得一次收入畸高的，根据税法实施条例规定劳务报酬所得一次收入畸高，是指个人一次取得劳务报酬，其应纳税所得额超过20000元。对应纳税所得额超过20000元至50000元的部分，依照税法规定计算应纳税额后再按照应纳税额加征五成；超过50000元的部分，加征十成。

（5）特许权使用费所得，财产租赁所得，每次收入不超过四千元的，减除费用八百元；四千元以上的，减除百分之二十的费用，其余额为应纳税所得额。财产转让所得，以转让财产的收入额减除财产原值和合理费用后的余额，为应纳税所得额。利息、股息、红利所得，偶然所得和其他所得，以每次收入额为应纳税所得额。适用比例税率，税率为百分之二十。

4．支付人负有代扣代缴个人所得税税款的义务

税法第八条规定：个人所得税，以所得人为纳税义务人，以支付所得的单位或者个人为扣缴义务人。

对未履行扣缴义务的扣缴义务人，按征管法第六十九条规定应对其处以应扣未扣、应收未收税款百分之五十以上三倍以下的罚款。

对于纳税人拒绝履行纳税义务的，扣缴义务人应停止支付其所得并及时通知税务机关，如因未及时通知税务机关造成税款流失的，则按未履行代扣代缴义务对扣缴义务人进行处罚。

5．各项所得的纳税、申报期限

《个人所得税法》第九条对纳税人不同性质的所得确定了不同的申报期限：

（1）扣缴义务人每月所扣的税款，自行申报纳税人每月应纳的税款，都应当在次月七日内缴入国库，并向税务机关报送纳税申报表。

工资、薪金所得应纳的税款，按月计征，由扣缴义务人或者纳税义务人在次月七日内缴入国库，并向税务机关报送纳税申报表。特定行业的工资、薪金所得应纳的税款，可以实行按年计算、分月预缴的方式计征，具体办法由国务院规定。

（2）个体工商户的生产、经营所得应纳的税款，按年计算，分月预缴，由纳税义务人在次月七日内预缴，年度终了后三个月内汇算清缴，多退少补。

（3）对企事业单位的承包经营、承租经营所得应纳的税款，按年计算，由纳税义务人在年度终了后三十日内缴入国库，并向税务机关报送纳税申报表。纳税义务人在一年内分次取得承包经营、承租经营所得的，应当在取得每次所得后的七日内预缴，年度终了后三个月内汇算清缴，多退少补。

（4）从中国境外取得所得的纳税义务人，应当在年度终了后三十日内，将应纳的税款缴入国库，并向税务机关报送纳税申报表。

注11：指在境外取得所得的中国的居民纳税人，将在国外取得收入及境外纳税情况向主管税务机关进行年度申报，计算其境外收入按照中国税法规定应纳的税额，再抵扣境外缴税的合法凭证上记载的已纳税额，对差额补缴税款。不足抵扣的税额，留待今后取得类似的收入再进行抵扣。

二、工资薪金与劳务报酬征税区别

（一）《个人所得税法实施条例》第八条解释：

“工资、薪金所得，是指个人因任职或者受雇而取得的工资、薪金、奖金、年终加薪、劳动分红、津贴、补贴以及与任职或者受雇有关的其他所得。

劳务报酬所得，是指个人从事设计、装璜、安装、制图、化验、测试、医疗、法律、会计、咨询、讲学、新闻、广播、翻译、审稿、书画、雕刻、影视、录音、录像、演出、表演、广告、展览、技术服务、介绍服务、经纪服务、代办服务以及其他劳务取得的所得”。

注12：对于记者撰写稿件在本出版社的报刊上发表所取得的稿酬性所得，按“工资薪金所得”征税。

（二）国家税务总局《关于征收个人所得税若干问题的规定 》（[1994]国税发089号）关于工资、薪金所得与劳务报酬所得的区分问题：

工资、薪金所得是属于非独立个人劳务活动，即在机关、团体、学校、部队、企事业单位及其他组织中任职、受雇而得到的报酬；劳务报酬所得则是个人独立从事各种技艺、提供各项劳务取得的报酬。两者的主要区别在于，前者存在雇佣与被雇佣关系，后者则不存在这种关系。

注13：前者的雇佣关系是按《劳动法》确立的劳动合同关系，后者的关系是按《合同法》签署的劳务合同关系。

（三）从劳动合同、劳务合同之间的区别来看工资、薪金所得与劳务报酬所得的区别

1、从内容来看

劳动合同规定的是劳动者作为用人单位的一个成员，承担一定的工种或职务工作，并遵守用人单位的内部劳动规则和其他规章制度；用人单位负责分配工作或工种，按照劳动者劳动的数量和质量支付劳动报酬，并根据劳动法律、法规和双方协议约定提供各种劳动条件、社会保障和福利待遇。根据《劳动法》的规定，劳动合同应当具备以下条款：劳动合同期限、工作内容、劳动保护和劳动条件、劳动报酬、劳动纪律、劳动合同终止条件、违反劳动合同的责任等必备条款。个人因与用人者之间存在这种劳动关系而取得的劳动报酬就是工资薪金所得。

劳务合同的内容规定的是一方提供劳务另一方给付报酬，是在意思自治的原则下，当事人双方在法律规定的范围内约定的事项。劳务提供方不担任任何职务，也不负责任何固定的工种，而是根据合同约定自主安排劳动事项，个人因与用人者之间存在这种劳动关系而取得的劳动报酬就是劳务报酬所得、法律未作强制性规定。

2.从适用的法律规范来看

劳动合同由劳动法律规范来调整，劳务合同由民事法律规范来调整规范。

在劳动合同的履行过程中，劳动者必须参加到用人单位的劳动组织中去，担任一定的职务或工种，服从用人单位的行政领导和指挥，遵守劳动纪律，双方存在隶属关系。而根据劳务合同提供劳务的一方不受用人单位的行政领导和指挥，双方不存在隶属关系。

注14：在实际中，往往有些用人单位与个人不签订书面的劳动合同，而是口头的劳动合同，对于口头确定的劳动合同，只要具备了以下两个特征，就确认为存在隶属关系。

1、双方确定了劳动提供者所承担的工作内容。

2、劳动提供者在用人单位规定的范围和时间内提供相应的劳动。

另外，如果劳动提供者在用人单位规定的范围和时间内出现诸如工伤等意外事故，用人单位要承担因此产生的一切后果。而劳务合同中则无此规定。

三、外国运动员在我国的涉税问题

根据国家税务总局《关于境外团体或个人在我国从事文艺及体育演出有关税收问题的通知》（[1994]国税发106号）规定：

（一）外国或港、澳、台地区运动员以团体名义在我国（大陆）从事文艺、体育演出，对演员或运动员个人取得的收入，应按照以下规定征税：

对演出团体实际支付给运动员个人的报酬部分，依照《中华人民共和国个人所得税法》（以下简称个人所得税法）的有关规定征收个人所得税。

对没有申报支付给运动员个人报酬额的或未履行代扣代缴义务的演出团体，应以其收入总额减除上述相当于收入总额30%的其他演出费用的余额视为该演出团体的应纳税所得额，依照企业所得税法计算征收企业所得税和地方所得税。对运动员个人不再征收个人所得税。但如果当该演出团体在税前扣除时载明了对演出团体中运动员支付的所得，其在税前据实扣除的同时，应对此笔所得按“工资、薪金所得”计算运动员应缴纳的个人所得税。

（二）外国或港、澳、台地区运动员以个人名义在我国（大陆）从事演出、表演所取得的收入，应以其全部票价收入或者包场收入减去支付给提供演出场所的单位、演出公司或者经纪人的费用及按规定缴纳有关税费后的余额，依照个人所得税法的有关规定，按劳务报酬所得征收个人所得税。

四、居民纳税人和非居民纳税人的判定标准

（一）何为居民纳税人与非居民纳税人？

居民纳税人：是指在中国境内有住所或者无住所而在境内居住满一年的个人。

非居民纳税人：是指在中国境内无住所又不居住或者无住所而在境内居住不满一年的个人。

根据国际惯例，我国对居民纳税人和非居民纳税人的划分采用了各国常用的住所和居住时间两个判定标准。

住所标准： 这里所说的“住所”是税法的特定概念，它不是指居住的场所和居住的地方，而是指“因户籍、家庭、经济利益关系而在中国境内习惯性居住”。对于户籍、家庭都不在中国境内的，就要看其经济利益关系，在此涉及“居住时间”的判定。

居住时间标准：在境内居住满一年，是指在一个纳税年度中在中国境内居住365日。临时离境的，不扣减日数。临时离境是指在一个纳税年度中，一次不超过30日或者多次累计不超过90日的离境。

纳税年度是指自公历1月1日起至12月31日止。

（二）居民纳税人与非居民纳税人负有的纳税义务的区别

居民纳税人，应负无限纳税义务，即就其来源于中国境内、外的全部所得，在我国缴纳个人所得税；非居民纳税人，只负有限纳税义务，只就其来源于中国境内的所得，在我国缴纳个人所得税。

注15：“在中国境内无住所而在境内居住满一年”的个人属于中国的居民纳税人，其又分为完全居民纳税人和不完全居民纳税人。

注16：在中国境内无住所，但连续居住满五年以上的个人为“完全居民纳税人”，应就其取得的、来源于中国境内和境外所有性质的所得缴纳个人所得税。

注17：在中国境内无住所，但居住满1年而未超过5年的个人为“不完全居民纳税人”，为便于人员的国际交流，本着“从宽、从简”的原则，就其在中国境内工作期间取得的由中国境内企业或个人雇主支付和由中国境外企业或个人雇主支付的工资、薪金缴纳个人所得税。对于不完全居民纳税人取得的来源于中国境外的所得，只就由中国境内企业支付的部分缴纳个人所得税。

注18：对属于非居民纳税人的高级管理人员，即个人担任中国境内企业董事或高层管理人员取得的由中国境内企业支付的董事费或工资、薪金，不论个人是否在中国境外履行职务，均应申报缴纳个人所得税。有关高级管理人员取得的董事费或工资、薪金纳税问题的具体规定可见《国家税务总局关于在中国境内无住所的个人取得工资薪金所得纳税义务问题的通知》（国税发[1994]148号）的内容。

五、外国组织、企事单位、社会团体奖励运动员的物质和现金奖励的纳税规定

财税字[2003]10号文件第二条第三项规定，“对参赛运动员因奥运会比赛获得的奖金和其他奖赏收入，按现行税收法律法规的有关规定征免应缴纳的个人所得税”。对此，主要涉及两个方面的规定：

（一）根据税法第四条规定，运动员个人取得的由外国组织、国际组织颁发的体育方面的奖金是免征个人所得税的。

（二）国内的企事单位、社会团体因运动员竞技成绩或表现突出而给予运动员（包括国内运动员和国外运动员）的物质和现金奖励应按偶然所得征收个人所得税。

六、纳税申报管理规定及具体要求

根据我市个人所得税征收管理以及更全面的为纳税人提供服务等方面的需要，结合我市实际情况及国家税务总局对个人所得税征收管理的要求，我们制定了《北京市地方税务局个人所得税纳税申报管理暂行办法》。办法明确了在北京市地方税务机关缴纳个人所得税的扣缴义务办理个人所得税代扣代缴纳税申报时，要申报每一个纳税人的个人资料及明细纳税情况，同时还要将所有未达纳税标准个人的总收入、总人数向税务机关进行汇总申报。办法还规定凡须自行申报缴纳个人所得税的纳税人，要向税务机关填报个人基础信息。

根据“暂行办法”规定，不是所有的个人所得税纳税人都要自行向税务机关进行申报，凡是取得收入有扣缴义务人的，且扣缴义务人依法扣缴了税款的，个人可不再进行纳税申报，均由扣缴义务人向税务机关进行明细纳税申报。属于自行申报范围的纳税人，需要个人向税务机关进行明细纳税申报。具体要求如下：

（一）代扣代缴单位

扣缴单位应在向个人支付所得的次月七日内，向主管税务机关填报《代扣代缴个人所得税明细申报表》。

支付个人所得未达到纳税标准的，不必进行个人收入明细申报。但未达到纳税标准的个人收入情况，但应全部统计在《代扣代缴个人所得税明细申报表》的汇总项目中。

为了实现个人所得税按人管理，我们开发了“个人所得税服务管理信息系统”。已经通过网上进行重点人代扣代缴明细申报的，在“个人所得税服务管理信息系统”可以沿用原“重点纳税人管理系统”的用户名和密码进行网上申报，不用重新办理单位基础信息申报。新登记注册的企、事业单位和未在“重点人管理系统”办理代扣代缴单位基础信息申报的，凡是采取网上申报方式填报代扣代缴申报的，应先进行代扣代缴单位基础信息申报，以取得用户名、密码，用于网上纳税申报。凡是暂不通过网上申报的，可不必办理代扣代缴单位基础信息申报，按规定填报纸质的《代扣代缴个人所得税明细申报表》统一邮寄到税务机关指定的地址（北京市地方税务局数据录入中心）即可。

（二）自行申报纳税人

1．自行申报纳税人指有下列情形之一的个人。

（1）一个月内从两处或两处以上取得工资、薪金所得的；

（2）分笔取得属于一次劳务报酬所得、稿酬所得、特许权使用费所得、财产租赁所得的；

（3）取得应纳税所得，没有扣缴义务人的（一般指个体工商户取得的生产经营所得）；

（4）取得应纳税所得，扣缴义务人未按规定扣缴税款的；

（5）居民纳税人从中国境外取得所得的；

（6）税务机关规定必须自行申报纳税的。

2．自行申报纳税人按《北京市地方税务局个人所得税纳税申报管理暂行办法》规定第一次申报纳税时，应填报《个人所得税自行申报纳税人基础信息申报表》。

3．自行申报纳税人应在法定期限内向主管税务机关办理纳税申报，填报《个人所得税自行申报表》，个人所得未达纳税标准的不需申报（指尽管从多处取得各类所得，但所得总额未达纳税标准的个人）。

七、如何开具个人所得税完税证明

根据北京市地方税务局《开具个人所得税完税证明管理暂行办法》规定，纳税人需要税务机关开具完税证明的，可由纳税人向主管税务机关（代扣代缴或自行申报缴纳税款的主管税务机关），出具个人身份证明（无须办理其他手续），主管税务机关根据纳税人的身份证件号码及姓名等信息，查询其在本局缴纳税款情况并据查询结果为纳税人开具完税证明。

如果纳税人要求税务机关开具2004年1月1日以前的完税证明，则应由扣缴单位提供开具完税证明所属期间的扣缴个人所得税的明细资料及当期扣缴税款的缴款书，经主管税务机关审核无误后，方可为纳税人开具完税证明。

八、其他学习要点

（一）对于劳务报酬方面，在我国与许多国家签订的税收协定中，对独立个人劳务有一些专门规定。

1、独立个人劳务的判定条件：

（1）个人拥有独立执业资格身份证明。

（2）个人与劳务使用方签订劳务合同。

（3）个人提供劳务时，不受劳务合同另一方的限制，包括提供劳务的时间和范围等。

2、在一个纳税年度内，如果拥有独立执业资格身份证明（如：律师、注册会计师、分析师等）的外籍个人，以个人名义与中国境内外的企业签署的劳务合同，如果在中国境内提供劳务不超过90天的，其在中国境内提供劳务取得的报酬免于征税。

3、对于虽以个人名义来华提供劳务，但其是通过境外中介机构与中国境内企业签署合同而来华的，对其在中国境内取得的收入征收个人所得税。

（二）对于退休反聘人员取得的工资薪金所得，除对其退休工资免征个人所得税以外，对其反聘期间取得的工资、薪金所得，按相应规定征收个人所得税。

（三）关于海外留学人员或对外输出人员取得的收入缴纳个人所得税的问题

通过境内的劳务派遣公司或企业派到国外提供劳务的个人取得的收入，按“工资薪金所得”项目征税，回国后进行申报。对此笔所得，国外税务机关享有优先征税权。待其回国后，按现有规定，以个人名义向税务机关就有关境外收入及境外完税情况进行纳税申报，按中国税法规定做补税或其他处理。

（四）作家协会的作家、书画协会的书画家创作作品取得报酬的纳税问题

1、对于在协会内任职的，因任职取得的收入按“工资、薪金所得”征税。

2、对于其因创作的作品被转让而取得的收入，按“财产转让所得”征税。

3、对于其作品被展览而取得的收入，按“特许权使用费所得”征税。

7.《鱼我所欲也》背景资料 篇七

1 国内外对外语教学文化导入的研究概况

国外语言学界对文化背景在外语教学中的重要性早已有所研究。著名的语言学家Robert Lado (1964) 在Language Teaching:A Scientifi c Approach书中指出:“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分, 因此, 不懂得文化的模式和准则, 就不可能真正学到语言。”密歇根大学杰出的教授Charles.C.Fries (1999) 也强调了文化在语言教学中的作用, 认为文化是语言学习的各个阶段不可缺少的部分。

文化导入教学模式是一种通过引导的方式让学生主动建构语言与文化知识、促进英语综合应用能力提高的相对稳定的操作性框架。 (曹曦颖, 2006) 文化导入的教学方式在国内得到语言教育界的广泛认可, 诸多学者做了大量深入的探讨, 具体表现为对文化导入的内容、原则、方法、途径等诸多方面的细致研究。胡文仲、祝畹瑾、邓炎昌、刘润清等学者对促进文化教学研究的全面展开起了决定性的推动作用。与此同时, 外语教学中母语文化导入逐渐引起学者的关注。母语文化教学是外语文化教学中不可或缺的组成部分, 但目前对母语文化导入的研究尚有欠缺。从丛教授在《“中国文化失语”:我国英语教学的缺陷》中指出, “中国文化英语表达之教学, 无疑应成为我国各层次英语教学共同担负的重要任务。” (从丛, 2000)

2 英语教学过程中母语文化链接欠缺的原因

笔者在多年英语教学工作中发现, 学生用英语表达二十四节气、十二生肖等中国文化特有事物的能力非常欠缺。纵观我国英语教学, 无论是本科层次还是专科层次, 均侧重于对英语国家的文化介绍, 忽视母语文化。从丛教授指出, “中国文化失语症”是指在跨文化交际中, 中国人作为交际主体却在表达中国特有的文化思想上存在困难。

(1) 英语教材母语文化内容的欠缺

英语教学过程中母语文化链接欠缺的根本原因, 是在当前的大学英语教材中反映英美文化的语言材料占据主导地位, 反映母语文化即中国文化的语言材料寥寥无几, 几乎“近真空”状态。在文化测试中也以检测学生掌握目标语文化项目为主。从“学”的方面看, 文化缺失现象表现为学习者对母语文化的目标语操作失败。 (刘翌欣, 2011) 教材中的母语文化缺失是英语教学中母语文化链接欠缺的直接原因。作为学生学习知识之源的教材, 其中关于中国文化的内容缺乏, 导致相关知识的输入缺乏, 由此造成学生输出能力欠缺。因为没有选用相关文章, 没有链接的载体和入口, 因此教师无从下手。

(2) 英语教师母语文化意识的欠缺

事实上, 很多英语教师也曾经是大学里学习英语的学生, 国内英语教材多年来一成不变的风格, 大学里一脉相承的教学方式, 造成了教师母语文化意识的欠缺现象一直存在, 很难有质的改变, 英语教师的母语文化素养有待提高。作为英语教学中的主导者, 教师首先必须具有跨文化意识, 在教学实践中逐渐培养母语文化意识, 有目的地强化并逐渐提高自身这方面的能力, 这样才有能力向学生传授用英语表达中国文化现象的语言技巧。

3 母语文化链接的原则及方式

(1) 趣味性、关联性、适度性原则

社会发展过程中, 新事物新现象不断涌现, 新的词汇层出不穷, 教师要密切关注当前社会比较新潮、比较热门的事物、现象。比如吃货foodie、拜金女material girl、暴力拆迁forced relocation、贺岁片New Year's Film、和谐社会harmonious society、驴友travelers、秒杀seckilling。如果教师能抓住时机向学生介绍这一类的词汇, 相信学生一定非常感兴趣, 从而达到增强学生兴趣、提高语言教学效果的目的。

母语文化导入不能脱离教材, 否则就是无源之本。结合教学内容和教学目的需要, 传授与课文密切相关的文化知识。英语教学必须以教材为载体, 母语文化的链接才有据可循, 立足于教材自然而然地链接相关母语文化, 不必牵强附会、勉为其难。由于大学英语教材普遍以目的语文化为主, 很少有大篇幅介绍母语文化的文章, 因此教师在链接母语文化时尤其要注意把握时机和方法。当母语文化与目的语文化关联性比较大时, 运用适当的方法, 比如对比法, 对中西文化习俗、政治宗教经济等方方面面进行比较。

英语教学中的文化导入应该适可而为, 不应喧宾夺主。它只是教学内容的补充, 是配角而不是主角。英语教学以语言为主、文化为辅, 目的语文化为主、母语文化为辅。外语教学中的文化导入应在语言教学框架内进行, 其目的是为语言教学服务。学生在掌握语言技能的前提下, 了解国外文化背景的同时亦知道如何用英语表达母语文化, 进而提高英语交际能力, 从而拓展学生视野, 激发学生学习英语的兴趣, 实现提高英语教学质量的最终目标。

(2) 链接方式的多样性、灵活性

通过现代电化教育和网络技术, 重点介绍影响跨文化交际所隐含的交际文化, 并且进行中国和英语国家的文化对比, 以形成学生对文化差异的敏感性。利用现代教育技术, 例如播放英语原声电影或电视、幻灯、录像等, 让学生“浸入”到英语国家的文化氛围当中。 (李建夫, 2006)

英语教学文化导入需要注意三个环节:链接前如何选择背景资料, 标准依据是什么, 资料的形式有哪些, 如何整理资料;如何把握背景资料链接的时机、拿捏尺度与数量、控制方式与渠道;背景资料链接后如何引导学生进行消化吸收、融会贯通。背景资料形式多样、种类繁多, 可以是文字、图片、音乐、电影、录像、录音、实物、幻灯、工程图表、PPt、Flash、表格等等。提倡学生更多地应从课外获得中国文化知识, 大量阅读中国英语报刊杂志, 如China Daily、China Today、China Periodical等, 以及中国人的英语文学作品、英译经典文学作品、哲学和史书, 如以林语堂、萧乾等为代表的中国学者创作的英语作品。

随着国际交流的多元化发展, 我们的交流对象已不仅仅局限于把英语作为母语的民族。由于交流对象上的改变, 我们以往的英语教学目标native speaker式的英语使用者, 已不能满足时代的要求, 必须了解包括母语文化在内的多种文化。英语教学必须应对时代的要求, 在教学目标、教学计划和教学内容上做出必要的调整, 以培养出能够顺应时代要求的跨文化交际者。

摘要：本文介绍了高职高专英语教学背景资料链接涉及的国内外研究概况, 借鉴英语教学目的语文化导入的经验, 重点研究高职高专英语教学过程中母语文化的链接。本文分析了英语教学过程中母语文化链接欠缺的原因, 提出母语文化链接的趣味性、关联性、适度性原则及链接方式的多样性、灵活性。

关键词：英语教学,背景资料,链接

参考文献

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[6]刘翌欣.大学英语教学中的母语文化失语现象和对策研究现状回顾[J].西安文理学院学报 (社会科学版) , 2011 (12) .

[7]苗丽霞, 范谊.母语文化在我国英语教育中的不可或缺性[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2006 (3) :108-111.

8.用背景资料丰富理解的天空 篇八

是啊，背景介绍是语文课堂教学中必不可少的一个重要组成部分。适当介绍背景资料有助于年龄尚小、阅历尚浅的初中生阅读、理解文本，解读主旨，体悟作者的思想感情。在教学实践中，每位语文教师都需要充分利用背景知识介绍来解决自己的教学目标。特别是在教学古代、近代经典作品和外国名著时，教师要注意引入背景资料，丰富背景资料内容，引申背景资料内涵，这样教学效果才更好。

引入背景资料，能帮助学生准确地分析人物形象。教学《鲁提辖拳打镇关西》一课时，如果老师不介绍时代背景，学生仅从文章字面上理解，往往会得出这样的结论：鲁达不讲道理，不懂法制，凭着自己会拳脚功夫的优势，打着为民除害的旗号，三拳打死了镇关西，他打死人不但不报官，还畏罪潜逃……学生出现这种错误的认识，原因就在于老师没向学生介绍时代背景。

在学生预习课文后，老师就要引入写作背景知识，让学生明白，《鲁提辖拳打镇关西》节选自施耐庵的小说《水浒传》，而《水浒传》产生于北宋末年，当时君昏臣奸，民不聊生，鲁达、宋江、林冲、武松、李逵等一百零八名英雄好汉被逼上梁山，“替天行道”，所以才有了鲁提辖用武力对付坏人的故事。

有了这样的铺垫，老师再带领学生品读分析课文，学生就能准确理解鲁达的言行，才能明白他是一个路见不平，拔刀相助的英雄，才能把握他的仗义疏财、勇武阳刚、疾恶如仇、胆大心细的性格特点。

丰富背景资料，能帮助学生更好地理解人物形象和作品主旨。如，在教学《桃花源记》时，老师介绍了作者陶渊明所生活的时代：永初二年，当时正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，人民饱受剥削和压迫。在义熙元年，陶渊明坚决辞去了官职，长期隐居田园，躬耕僻野，借写作来抒怀，于是创设了“桃花源”这个与黑暗污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。

学完 《桃花源记》后，马上就有学生提出疑问：为什么陶渊明不能像屈原、文天祥等人一样与当时的黑暗势力做坚决的斗争，而要做一个逃避现实、生活在虚幻之中的“伪君子”呢？

这时，教师需要进一步丰富背景资料内容，介绍陶渊明的性格、身世和处境：年轻的陶渊明本有“大济苍生”之志，可他生活的时代使他的一腔抱负无法实现。因为东晋王朝承袭旧制，保护高门、士族、贵族、官僚的特权，所以像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守的寒门之士来说，当然就“壮志难酬”了。再加上他性格耿直，清正廉明，不愿卑躬屈膝、攀附权贵，只好借创作抒怀，《桃花源记》就这样产生了。至此，学生才能真正弄懂，《桃花源记》的写作主旨。

引申背景资料内涵，能让学生在身临其境中把握情感主旨。如，教学法国作家都德的小说《最后一课》时，老师向学生介绍了时代背景：1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等超过三分之一的土地。这时，对法国来说已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇小说就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗郞士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国情感。

学生了解了作品的时代背景，但不能深入品读文本，无法很好地理解小弗郞士对法语学习态度前后变化的原因。毕竟国外的战争和侵略对他们来说，太陌生了。如果此时老师再补充介绍一下当年日本侵略中国的情况，中国的中小学校被迫教学日语的情况……学生就会感同身受，更加准确地理解文章所宣扬的爱国主旨和作者的爱国情怀了，这就是背景资料介绍的妙处。

责任编辑 严 芳

9.叙利亚危机背景资料 篇九

叙利亚穆斯林占人口的87%，其中逊尼派占74%，什叶派占13%，其中又分为阿拉维派，和伊斯玛仪派。基督徒占10%。叙利亚的执政党是阿拉伯复兴社会党，该党就来自于占叙利亚少数人口的什叶派中的阿拉维派。

在中东海湾国家中，除了伊朗和伊拉克是以什叶派人口占多数外，沙特埃及卡塔尔阿联酋土耳其等国，都是以逊尼派人口占多数。而什叶派与逊尼派这伊斯兰的两大主要教派，在历史上曾经有过许许多多的恩怨。

很显然在中东，分别以沙特和伊朗为首，各自背靠美国与苏联（俄罗斯）形成的两大阵营，他们之间的对立一直以来都是存在的。最近在巴林发生的骚动，就是以占人口占多数的什叶派，反对少数逊尼派的统治者，背后就是沙特（美国）与伊朗（俄罗斯）之间的较量。对于沙特来说，沙特几个产油地区，也是什叶派人口居多。如果伊朗的煽动在巴林得逞，那么直接威胁到沙特的利益。

而现在叙利亚发生的事情，也是体现了逊尼派与什叶派之间的较量。叙利亚反对派的根据地，就设在土耳其，成立于土耳其。所以叙利亚猛烈攻击土耳其大使馆，乃至于土耳其威胁要断掉对叙利亚的供电。

二，关于叙利亚的执政党派

叙利亚的执政党是阿拉伯复兴社会党，历史上以阿拉伯民族社会主义的旗帜，夺得政权。夺得政权后，也施行了不少类似苏联“社会主义国家的一些经济和政治政策。如今的总体巴沙尔，是叙利亚执政党和叙利亚总统阿萨德的儿子，父子两代人从1971年来一直统治者叙利亚。

叙利亚的阿拉伯复兴社会党，是当时社会主义潮流在中东地区的政治体现。除叙利亚外，伊拉克的萨达姆，埃及的穆巴拉克，利比亚的卡扎菲，都是借此潮流掌权或者继承的权力。现如今，叙利亚的阿拉伯复兴社会党，是当时社会主义在中东地区剩下的唯一遗留。而伊朗自七十年代革命以来，一直背靠苏联，与叙利亚等国结盟。

正是当时有这么一股潮流，所以才将中东多国凝聚在一起，与以色列打了多场中东战争。所以对于以色列看来，他们是妨碍中东和平最大的障碍。同时叙利亚控制了黎巴嫩，1976到2005年间一直在黎巴嫩驻军，所以阿盟表决制裁叙利亚时，才有黎巴嫩这个唯一的反对者。而我们的央视就借此说阿盟内部出现了分歧，这完全是不了解历史的人在故意曲解事实。

因为这些历史因素，叙利亚是伊朗的盟友。而借助叙利亚的地盘，巴勒斯坦的极端武装分子，一直在骚扰以色列。可想而知，叙利亚一直以来就是美国以色列以及中东逊尼派国家的死对头，所以美国一直将叙利亚列入流氓国家名单。

三，关于叙利亚的经济

叙利亚在中东属于穷国，因为他本身没有很多石油资源，除此之外依赖农业和旅游业等等。叙利亚的领土大部分干旱少雨，加上社会主义的政治因素，都妨碍了叙利亚经济的发展。而叙利亚的人口又快速增长，在这次全球经济危机的背景下，叙利亚的失业率极端攀升，这是叙利亚危机的直接导火索。

四，关于俄罗斯在叙利亚的利益

很明了，当年阿拉伯国家的社会主义潮流，背后的推动者自然是前苏联。而伊朗自七零年代革命后，也属于苏联阵营。到现在，叙利亚的塔尔图斯港一直是俄罗斯的海外军事基地之一。俄罗斯在前苏联范围外，仅有叙利亚塔尔图斯港，这唯一的一个军事基地。叙利亚是俄罗斯在中东仅有的军事存在。再加上伊朗，叙利亚和伊朗是俄罗斯在中东的左膀右臂，可见叙利亚是俄罗斯的固有势力范围。而失去了叙利亚，中东地区十分重要的巴以关系，俄罗斯就难以产生影响。对于美国占领的伊拉克以及沙特等国，也少了一个产生极端宗教分子的根源地，美国可以集中精力对付伊朗。

五，关于这次叙利亚骚乱

这次骚乱，直接的因素不外乎经济的因素，如物价就业等让老百姓十分不满。但长期的因素，如政治上宗教派别上的压抑，是可想而知的。双方历史积累的矛盾激化，加上外部力量帮助叙利亚的反对派激励了他们的士气，使得双方势均力敌谁也不能完全控制局势。巴沙尔政府和军队对他们毫不手软，因此导致了大量反抗的平民伤亡，于是就有了阿盟的制裁。这是个恶性循环，叙利亚内外各方矛盾冲突激化导致事情越闹越大，直到一方彻底赢得胜利制服另一方为止。

需要注意的是，阿盟由于历史恩怨，和现实正在发生的镇压老百姓的事情存在，一致反对叙利亚（黎巴嫩这个叙利亚的傀儡国不算）。如果矛盾继续激化，有了阿盟的授权，那么就会给予西方国家用武力颠覆叙利亚政权的合法性。虽然说利比亚属于俄罗斯的势力范围，但在民族宗教等因素上，属于阿拉伯的范畴。所以给予颠覆叙利亚现政权合法性的，在阿拉伯，而不在俄罗斯和美国，伊朗插不上嘴。如果阿盟一致反对叙利亚，那么联合国也不得不尊重这些阿拉伯国家的意见，利比亚就是先例。而俄罗斯与美国之间，则纯粹是双方力量的较量。

叙利亚危机始末：由学生涂鸦引发的骚乱

今年3月初，“脸谱”网站上出现一篇题为“2011年反对巴沙尔·阿萨德的叙利亚革命”的文章，呼吁叙利亚人在3月15日举行反政府游行抗议，揭开反政府活动“序幕”。3月18日，德拉省的一些部落首领组织了上千人参加的游行示威，游行队伍与维持秩序的安全部队人员发生冲突，造成4人死亡。自此，德拉市成为这场动荡**初期的中心。

时至今日，霍姆斯省、哈马省、伊德利卜省和大马士革农村省等4个省份仍然不断爆发较大规模抗议活动，特别是叙利亚第三大城市霍姆斯市的局势持续恶化。面对持续发生的暴力事件，美国和欧盟已对叙利亚政府实施多轮制裁，并呼吁巴沙尔下台。阿盟于11月16日中止叙利亚成员国资格，要求叙利亚政府允许阿盟派遣观察团入境。由于叙利亚政府没有在此前设定的最后期限前签署协议，阿盟于11月27日宣布将对叙利亚实施经济制裁。本月19日，叙利亚最终签署了允许阿盟向叙利亚派遣观察团的协议，期限为1个月，总人数约100人。

叙利亚目前正经历着自上世纪80年代以来从未有过的动荡，其国内的危机也将对中东地区的力量格局产生重要的影响。

叙利亚与美国关系不和由来已久。美国认为，叙利亚长期支持巴勒斯坦激进组织哈马斯和黎巴嫩真主党，破坏美国推动中东和平进程；9·11事件以来，美国将叙利亚列入支持恐怖主义的国家黑名单。伊拉克战争期间，美国认为叙利亚为伊拉克反美武装力量提供支持，直接威胁驻伊美军的安全。同时，美国认为叙利亚通过支持真主党来操纵黎巴嫩局势。另外，叙利亚与伊朗关系特殊，目前也是同伊朗关系最紧密的阿拉伯国家，构成对美国中东战略的重大威胁。因此，美国一直将叙利亚视为阻碍其中东政策的绊脚石，出台了一系列措施，对叙利亚进行打压。

作为叙利亚的传统盟国，俄罗斯在叙利亚有诸多利益，特别是其第二大港口城市塔尔图斯，是俄罗斯海军重要的海外基地，甚至是俄海军在东地中海唯一的立足点。对俄罗斯来说，叙利亚是一个竞技场，它能借此向美国和北约表达不满。俄罗斯总理普京在11月18日会见法国总理时表示，俄不赞成对叙利亚动武。

叙利亚邻国土耳其等均表示与阿萨德疏远关系。这些年来，叙利亚一直支持土耳其成为该地区的领导，土耳其是叙利亚最重要的贸易伙伴之一，也是若放弃与伊朗关系后的另一选择。土耳其总理埃尔多安一直以来是阿萨德的朋友，但不久前他也表示，土耳其对叙利亚发生的事情不满。

当地时间12月23日叙利亚首都大马士革发生两起针对叙安全机构的爆炸事件，造成至少44人死亡、166多人受伤。这是今年3月叙利亚爆发反政府抗议活动以来，首次发生如此大规模自杀式袭击事件。此外，爆炸事件发生的时间点又恰好在阿盟观察团先遣小组进入叙利亚的第二天。眼下，叙利亚犹如站在了悬崖的边上。

分析称政治磋商是破解叙利亚动荡危机正途

叙利亚局势动荡已持续一年，冲突不断，民众深受其害，国际社会普遍关注。但如何施以援手，帮助叙利亚人民走出困境，各方仍然意见迥异。

笔者和中东事务打交道已有40多年，还曾在叙利亚工作生活过4年多。给我印象深刻的不仅有淳朴善良的叙利亚人民和秀美多姿的自然风光，更有叙利亚独特而重要的地缘战略地位。它处在亚欧大陆交汇的关键位置，与中东地区其他国家在民族、宗教、意识形态等方面有着剪不断、理还乱的种种纠葛，历来就被称为“中东的心脏”。叙利亚局势发生的任何重要变化，对整个地区都有着牵一发而动全身的影响。所谓“中东地区没有叙利亚，就没有和平”，正是历史经验的总结。

如今，这颗“中东的心脏”出现“心律不齐”，各方纷纷开出“药方”也在情理和意料之中。但既然是“心脏”，用药自然要慎之又慎。当务之急是要立即、全面停止所有暴力活动。流血冲突导致无辜平民伤亡，暴力只会吞噬人的理智，以暴易暴更会令恶性循环的漩涡日益扩大并造成更大破坏。

要维护叙利亚人民的根本和长远利益，维护叙利亚乃至整个中东地区的和平与稳定，就必须坚持政治解决的正途，破解危机的根源。要推进有关各方的政治对话，加快政治改革,使叙利亚人民对变革和发展的意愿得以表达，诉求得以实现。政治对话应有广泛包涵性，不论叙政府还是反对派，都不应被排斥在对话之外。立场有差距并不可怕，相向而行总有会合点。

任何政治解决方案都不能以破坏叙利亚的主权、独立、统一和领土完整为代价。叙利亚有着悠久的历史和灿烂的文明，叙人民有能力、有智慧化解当前危机，找到适合本国国情的政治和经济发展道路。国际社会可以提供必要协助，但不能越俎代庖、横加干涉。外部干涉只会引入新的矛盾。伊拉克、阿富汗、利比亚，一个个前车之鉴值得人们深思。

叙利亚的人道主义状况引人关注。但人道主义问题不应被政治化，更不能被用作军事干涉的借口。由各方都可接受的中立机构对实地状况进行客观、全面评估，并设立人道主义援助物资的运送和分发机制，是稳妥而可行的办法。联合国及相关机构在此方面经验丰富，可以承担起主导、协调的角色。

作为叙利亚和阿拉伯国家的好朋友，中国重视叙利亚和阿拉伯人民的关切，致力于维护中东地区的和平与稳定。作为负责任的大国，中国在叙利亚问题上不谋任何私利，不庇护谁，更不刻意反对谁，而是希望通过劝和促谈，为政治解决危机做出一份贡献。为此中国同叙各方保持联系，并多次提出促进政治解决的主张。中国是真诚的劝和者。

10.藤野先生预习背景资料 篇十

1935年日本岩波文库中要出《鲁迅选集》的时候，曾经来问鲁迅先生自己，选些什么文章好。鲁迅先生回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去”，目的是在借此探听藤野先生的一点消息。当这选集出版的第二年，译者增田涉到上海来访问鲁迅先生，鲁迅先生打听藤野先生的情况，增田涉说没有下落时，鲁迅先生慨叹地说，“藤野先生大概已经不在世了吧?”

(摘自许钦文《语文课中鲁迅作品的教学》)

【藤野先生对鲁迅的回忆】

周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。

我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊!

(摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》)

(藤野先生的侄子藤野恒三郎说)40年前，也就是鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了“谨忆周树人君”，由此可见，藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切!

(摘自《心随东棹忆华年》，1976年11月7日《人民日报》)

【鲁迅留学日本期间的经历】

1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。

1906年到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧和其他一些被压迫民族的文学作品，并写《人的历史》《科学史教篇》《文化偏至论》《摩罗诗力说》等论文。

19从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。

198月，由日本回国……

11.《鱼我所欲也》背景资料 篇十一

一、恰当使用背景资料，创设文本所需的情境

“情境”是情感和场景的结合。良好的情境创设犹如一块巨大的磁石，令学生心驰神往，这可以开启思维的大门，点燃智慧的火炬，为整篇课文的教学搭桥铺路。为了使学生能快速进入课文特定的情境，我适时利用了从各方面收集的背景资料，取得了事半功倍的效果。

例如，在教学《再见了，亲人》一课时，我首先就用富有感染力的语言，向学生介绍抗美援朝战争，在3年抗击侵略者，5年帮助朝鲜人民重建家园的过程中，志愿军与朝鲜人民唇齿相依，患难与共，结下了深厚的情谊。课文写的就是志愿军回国，朝鲜人民在车站依依相送的情景。在讲述的同时，我还播放了《志愿军军歌》及“罗盛教为救朝鲜孩子璀莹而牺牲”的投影。在多种感官的共同作用下，学生很快进入了依依惜别的情境。

二、适时使用背景资料，帮助领悟文本的精髓

《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。但是，由于受时空等众多因素的制约，很多时候学生不能形成独特的感受、体验和理解。适时地使用背景资料，能很好地帮助学生领悟文本的精髓所在。

如《老师领进门》一文的第三段（40年后相遇一段）是文章的中心所在，含义深刻。学生难以理解的是：为何“我”对小学老师会有如此感激？这也是课文教学的难点。此时，我对学生提出一问：“我”是何许人也？在学生疑虑重重之时，我利用背景资料向学生介绍了本文作者：刘绍棠，著名乡土作家。还在上中学时，他的作品《青枝绿叶》就被选入高中教材。……没等我介绍完，学生紧锁的眉头已经展开了，恍然大悟的神情告诉我；教学难点已迎刃而解……，此时的阅读教学，已是学生的个性化行为，已不需要教师再多的分析。

三、巧妙使用背景资料，激发学生的阅读兴趣

新课标对学生的课外阅读提出了更高的要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书”。而课上背景资料的巧妙使用，可以激发起学生课外阅读的兴趣。

例如《少年闰土》一文的教学进行到最后时，我有意识地问学生：你们猜30年以后的中年闰土是什么样的？在学生议论纷纷之时，我利用背景资料进行了激趣：《少年闰土》是中国现代最伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的小说《故乡》中的一段，这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土将近30年的变化，描绘了故乡的衰败景象和农民的痛苦生活……同学们想知道30年后的闰土究竟变成什么样了，就去找《故乡》这篇小说读读吧！于是学生的课外阅读需求变得非常迫切。虽然学生对于经典名著不一定能完全读懂，但学生可以在其中体味语文的魅力。

四、合理使用知识背景资料，能丰富学生的知识，开阔视野

新课标中指出，语文课程应植根于现实，应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。

为此，在语文阅读教学中，我不仅发挥了语言文字形式的背景资料的作用，还利用了画片、投影甚至音乐等相关资料，丰富学生的知识，开阔视野，多方面提高学生的语文能力。

例如《田忌赛马》的教学之后，我播放了二胡独奏曲《赛马》，让学生进行品味，比较：课文的“赛马”和乐曲的“赛马”有何不同之处？学生通过品读、欣赏、交流、对话，领悟到：课文中的“赛马”斗的是智；而乐曲中的“赛马”斗的是勇……，同样是“赛马”，却可以用不同的形式，不同的风格来表现。这样的形式进行得多了，学生的思维就不会受到约束，视野也会开阔起来。

12.《鱼我所欲也》背景资料 篇十二

一、基于学情适宜选择

学情不仅指学生现有的认知水平、学习能力,也包括学生的学习兴趣、学习习惯、意志品质、情感和发展需要等。

教学资料的补充,应选择效益最大化的,能激发学生学习兴趣的,有助于学生接近、理解当下的课文的,有利于引领他去拓展阅读的背景资料。对教学无益的、可以舍弃的也应当大胆舍弃,以腾出时间和精力解决需要解决的问题。一句话,基于学情,选择要适宜。

1.补充文本背景资料,激发学生学习文本的兴趣。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”维护和激发学生的学习兴趣, 能从根本意义上更好地服务于学生的语文学习。如苏教版一年级下册中的《吃水不忘挖井人》一课,讲的是毛主席在江西领导革命时带领战士和乡亲们一起挖井,解决了沙洲坝乡亲们吃水难的问题,沙洲坝乡亲们非常感激毛主席,他们饮水思源,解放以后在井边立碑纪念,永远不忘毛主席恩情的故事。

这是学生接触的教材中第一篇“红色革命”故事。和平年代的学生离那硝烟炮火的日子已经十分久远,文中出现的人物所生活的时代背景,对于一年级的孩子来说,是有一定距离的,加上没有生动曲折的故事情节,没有活泼有趣的语言,常常使学生难以产生对文本阅读的兴趣。因而,进行此类课文阅读教学设计的首要任务,就是让学生产生阅读期待,很有必要提供一些能激发学生阅读兴趣的背景资料,引领着他们走近文中人物,走进当时的沙洲坝,走进那段故事。

1933年4月,毛泽东来到沙洲坝后,看到村子里的人只能喝到池塘里浑浊得怕人的水,他马上找来村子里的人一起商量挖井,并卷起衣袖、裤腿,亲自带头挖了起来。水井挖成了,沙洲坝的人民终于喝上了清甜的井水。乡亲们激动地说“:我们从来没有喝过这么甜的水,毛主席真是什么事情都为我们想到了!”红军长征后,国民党反动派要把这口井填掉。乡亲们决心拼死保住水井。敌人白天来填,乡亲们就晚上挖开;敌人填了五次,乡亲们也挖了五次。敌人没有办法,只能作罢。沙洲坝人民终于把毛主席亲手挖的水井保住了。后来,乡亲们把这口井叫作“红井”,并在井旁立了一块碑,碑上刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席!”

这段简短的文字通过教师像讲故事那样讲述给学生听,既激发了学生阅读文本的兴趣,又拓宽了学生对课文的理解,有助于他们进行情境体验。

2.补充文本背景资料,帮助学生理解文本的内涵。

教材中的许多课文都与学生有距离,学生理解起来有难度,基于学情的背景资料的介绍就是拉近距离的一种助力,能帮助学生更深刻地理解文本的内涵。如苏教版三年级上册中的《孙中山破陋习》一课,讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦,因而在辛亥革命后,为了让千千万万个像姐姐这样的妇女不再痛苦,他首先废除缠足陋习的故事。课文内容简单,但时代背景比较久远,和学生的生活是脱节的。

姐姐是课文中的主要人物,姐弟的感情、姐姐所受的痛苦是孙中山引发破除陋习念头的主要原因。学生只有去认识姐姐、了解姐姐、真正地感受姐姐的快乐、抚摸姐姐被刺痛的心,才是有效的阅读。教学时首先让学生去认识姐姐,一个勤劳能干、快乐爱唱歌的女孩在缠足后又变成了怎样的呢?再也不笑,再也不唱。这时学生最想知道的就是姐姐为什么会有这样大的变化,缠足究竟是怎么一回事?这时再给学生补充一些介绍,让学生对缠足有更直观的认识:

缠足就是封建社会的妇女把小姑娘的脚一道一道缠紧,让脚不再生长。如果生活在封建社会,当我们长到四五岁时,妈妈就会帮你缠足了。缠足真的有这么痛苦吗?我们来体验一下。

妈妈用手使劲按住你那两只嫩嫩的小脚,让开大脚趾,把其他四只脚趾斜向脚掌下面用劲一掰,只听到骨头“嘎巴”一响,妈妈抖开足足有四到五米长的裹脚布,紧紧地将你的脚缠了起来。一道,两道,三道……就这样,你的脚掌慢慢地弯曲了,变形了,但妈妈仍一道又一道地给你缠紧,再缠紧。你疼得拼命地挣扎哭喊,可妈妈也不管,两只手不停地缠来绕去,直到把布条缠完用针密密麻麻地缝了100多针固定住。这样还不算完,妈妈又赶你起来走,直到把脚趾踩断!

此时再补充出示被缠后的脚的图片,让学生都充分地感受到太丑陋了,实在令人憎恶!缠足的那份痛苦学生是根本无法有深切感受的,教师通过渲染,带着学生入情入境,感受课文中那位从未谋面的女孩,就是自己身边最亲近的人,甚至就是自己,这份对缠足的痛恨之情就从学生心底涌出。教师顺势推出“陋习”之“陋”———残害人、令人憎恶的习俗,从而引导学生走进了文本,走进了人物内心,将身心融入到文本中,促使学生深入理解文本的内涵。

3.补充文本背景资料,引领学生拓宽阅读视野。

新课标对学生的课外阅读提出了更高的要求“:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本书。”所以,把学生阅读的视野引向更为广阔的课外也是语文课堂上的一大任务。其实,背景资料的巧妙补充也可以成为引领学生拓宽阅读视野的方法。如苏教版五年级上册的《林冲棒打洪教头》一文的教学进行到最后时,学生已经对文中林冲的谦和忍让有了一定的感知,这时,教师就可以有意识地继续补充背景:

他出身枪棒师家庭,曾经是东京八十万禁军枪棒教头,因他的妻子被高俅之子高衙内调戏,自己又被高俅陷害,发配沧州。在野猪林时险些被押解的差官杀害,幸亏鲁智深在野猪林相救,才保住性命。与鲁智深分别后,林冲就到了柴进家,发生了课文中的故事。今天我们仅仅走进“林冲棒打洪教头”这一个小小的章回。后来林冲是怎样从一个安分守己的禁军教头上了梁山“落草为寇”呢?课后好好读读《水浒传》吧。

一时间,学生对林冲的人物形象有了更为明晰的认识,而对他接下来的经历又充满好奇,于是,课外阅读需求变得非常迫切。这样,让学生把阅读的视野从课内拓展到课外,播下课外阅读的种子。所以,根据文本的体裁、内容、作者的经历及学情等情况有效提供多元背景信息,可以让学生的阅读视野大大拓宽。从课文某一方面的特点到相似的课外读物,从一个章节到一部作品,从一部作品到作家的多部作品,这样“读一篇、带一篇”,学生增加了知识积累,终身受益。

4.补充文本背景资料可以形式多样。

课堂上为了营造氛围、激发学生的阅读兴趣、帮助理解文本内涵,背景资料呈现的形式还可以是多种多样的。如苏教版六年级上册的《把我的心脏带回祖国》,为了帮助学生理解肖邦为祖国人民作《革命练习曲》时的那种呐喊与抗争时,就可以让学生听一听这首曲子,让音乐来感染学生。再如苏教版五年级上册的《在大海中永生》,要认识这位伟人,一定要抓住关键句:“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人,今天将完成他人生的最后一个篇章。”而邓小平是如何带领人民书写了怎样的历史,这是学生不了解的。课文在后文说:“也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港;……”这也是学生理解的一大难点,要突破这一难点,就必须补充相关背景资料。这时可以利用呈现邓小平各个时期有代表性的图片,配上教师的介绍来让学生走近这位伟人。

所以,背景资料并不局限于语言文字,图片、视频甚至音乐等都能为教学目标的有效达成而以最适合的形式呈现出来,以多方面丰富学生的知识,开阔视野,提高学生的语文能力。

二、基于学情适时导入

要想让背景资料的补充真正做到有效,除了要根据学情、根据需要组织选择恰当的内容外,还要基于学情、根据课堂思维流程来决定找准恰当的时机、适合的方式补充课文背景资料。

现在的阅读教学提倡引导“学生与文本对话,与文章主人公对话,与作者对话”,所以很多时候补充与文本、与作者相关的背景资料就显得十分必要。由于背景资料的介绍在课文学习前、课文学习中、课文学习后均可进行,而资料的补充必须与教学内容紧密结合,与学生的思维、情感合拍,才能为目标的有效达成服务,所以就需要找准时机利用背景资料。如苏教版四年级上册的《江雪》,很多教师对于古诗的教学一般会采用这样的步骤:(1)解诗题。(2)明诗人。(3)读诗句。(4)明诗意。(5)悟诗情。解题后就进行作者生平简介等常规套路,老师们早已熟练运用。但是这样很容易先入为主,束缚了学生的思维,也较难与全课有机协调。

因此对诗人背景资料的介绍就要做一下处理,并找到最适合的时机。课文后练习的要求之一是让学生将《江雪》想象成一幅画。在让学生读通诗句,并借助想象画面来同步理解诗句的字面意思后,教师自然地引出诗人介绍,把注意点从诗、画转移到人、情上面:

这首诗的作者是唐朝的柳宗元,他是一个伟大的诗人。他才华横溢,少年得志,33岁就做到了礼部员外郎这样的高官,为国家为百姓做了许多好事。可是,他被小人妒忌,遭人算计,被皇帝贬官到了永州。这是一个荒凉偏僻、人烟稀少的地方。面对着苍凉的群山,他只能将满腔情感化成诗句。

这样简单易懂的几句背景补充,一下子就把学生的情感拉入诗人内心的无奈与凄凉中,也恰到好处地把教学内容和学生的学习兴趣、情感走势连接起来。

13.台湾主要玻璃厂背景资料介绍 篇十三

1990年--成立东联玻璃工业股份有限公司

1991年--引进电气熔解炉与机械手臂

1992年--通过ISO-9002认证

1993年--1.引进CAD/CAM与CNC，产品首度通过欧洲认证

2.投资成立 上海卡利肯玻璃公司

1994年--卡利肯成为上海大众汽车的卫星厂

1996年--卡利肯引进电气熔解炉及机械手臂

1998年--东联股票公开发行

1999年--东联成为日本日产汽车的卫星厂

2000年--光学元件试作成功，改名为东联光讯玻璃股份有限公司

2001年--量产Refractor，跨入光电产业

官网上的产品：光学用反射镜汽车灯罩

华夏玻璃

「華夏玻璃股份有限公司」前身乃為「合成玻璃」，在勞資雙方的努力投入下，奠定日後的發展基礎，成為台灣主要之玻璃製造工廠且已邁向國際化，於大陸廣東省、江蘇省、浙江省、安徽省分別建有玻璃、模具工廠以及洗砂廠，在玻璃業界實具舉足輕重之影響力。此外，我們公司已於民國83年8月20日正式通過ISO-9001認證，並成為國內第一家通過ISO認證之玻璃容器製造廠，且始終遵循著「品質更好，客戶更滿意」的精神來生產及銷售我們的產品，以達顧客至上的品質要求，而我們公司的產品銷售通路係含外銷佔60%以及內銷台灣市場佔40%，其中外銷部份的主要市場（國家）則以美國、加拿大、澳洲、日本和中國大陸等為主。

華夏玻璃股份有限公司主要為容食器與其他類之玻璃產品的製造供應商，公司產品種類計有超過5,000種以上，其主要係使用於食品類、香料、酒類、飲料類、醫藥類、化粧品類、文具類等；產品顏色則可藉由窯爐換色以生產透明、茶色、綠色等，或藉由色料前爐以生產藍色、黑色、黃色等；而本公司產品的規格方面，其生產範圍大致上可達8 gm ~ 5,500 gm的重量、1.5 cc ~ 25,000 cc的容量、29 mm ~ 435 mm的高度。

日新玻璃

玻璃瓶、玻璃容器及其他玻璃製品之製造內外銷

玻璃白玉磁碗、盤壺杯匙碟等器皿之製造及內外銷

华芝玻璃

1.公司資訊：

2.本公司為中國電器股份有限公司轉投資之子公司，為專業鈉鈣玻璃

3.製造廠，已成立21年。

4.營業性質： 製造，代理，零售

5.成立(西元)： 1986

6.出口百分比(%)： 40%

7.主要貿易地區： 中東，亞洲，北美，歐洲

8.主要產品： 照明用日光燈玻璃管，玻璃管(T5 ~ T12)，加工用玻璃管，玻璃殼

9.資本額(美元)： US$ 100,000,000 以上

10.主要競爭優勢：

品質優良，交貨迅速，接受獨特設計或logo，接受原廠委託代工製造 OEM

11.廠房面積： 15000（平方米）

久展玻璃

久展玻璃為玻璃容器專業製造廠，已有三十多年歷史。早年即引進歐美先進生產技術，以IS全自動機器生產設備；電腦控制系統、自動化檢驗及包裝設備、生產高品質的玻璃容器。

久展玻璃企業股份有限公司成立至今，憑藉著豐富的經驗、專業的技術，為業主提供設廠所必須注意的事項，以避免困不當的設計或步驟而造成的各項損失及資源浪費，使廠商能透過最有效率的方式順利設廠成功。

本公司經營管理者均為苦學奮鬥出身，能深切體認創業與守成之艱辛及信用建立之不易，更能體認公司的不斷成長，來自各界的愛護與支持及員工的努力，所以特別重視誠信的建立，員工的福利及社會的責任，期能在「取之於社會，用之於社會」的理念下，為社會福祉盡一份心力。

产品

厚生玻璃

1、历史沿革

1967年5月(民國56年)公司在頭屋鄉設立苗栗廠。

1975年因業務擴充成立楊梅廠。

1980年頭屋廠結束全部移至楊梅廠。

1981年購入造橋鄉龍伸玻璃改為厚生玻璃苗廠。

1984年7月購入H-28機生產玻璃杯。

1988年11月與日本保見產業株式會社簽約合作生產矽酸鈉(水玻璃)。

1990年6月安裝最新電腦控制製瓶機 IS-M/C6sec&8sec各一台。

1996年12月設置防治空氣汙染靜電集塵設備(ESP)。

1998年10月購置OSMEKA全自動棧板機(包裝自動化)。

2000年至今，原先老舊的機器設備，陸續開始汰換，更新為新的設備。

2、土地

楊梅廠101,795㎡(30,792 坪)

苗栗第一廠46,587㎡(14,092 坪)

苗栗舊廠20,389㎡(6,167 坪)

杨梅厂：

原為生產容器120噸窯爐於1991年9月20日停產因感於六年國建及環保意識之抬頭, 鑑 於日本水玻璃之市場以上之用於土木建築之用, 配合捷運地下鐵及北二高隧道之開挖

等重大工程，水玻璃之需求勢必倍增 , 故投入大筆資金擴充為生產150噸日產量之窯爐 , 並增加高溫加壓鍋生產水玻璃360噸日產量,將於1992年5月15日正式投入生產。

A.生產150噸窯爐，日產150噸高矽比玻璃塊，月產4,500噸玻璃塊。

B.生產高溫加壓鍋，日產200噸水玻璃(液狀)，月產6,000噸水玻璃。

苗栗厂：

主要生產各式玻璃容器，每年產能30,000多噸，大約年產量 XX 瓶，目前客戶包含了 台灣菸酒公賣局、金門酒廠等等各式大型酒廠。

另一70噸窯爐，日產70噸高矽比玻璃塊，每年產能25000噸玻璃塊。

公卖局：

台湾烟酒公司，简称台湾烟酒、台酒、TTL，是以生产、销售烟草与酒类为主的台湾公营事业。其前身为台湾省烟酒公卖局，其历史可追溯至1901年创立、日治时代的台湾总督府专卖局。

1913年始建，1922年落成的专卖局建物，一直为台湾政府专卖的主管官署建物。此状况于二战后的国民政府时代，除了名称以公卖局取代专卖局且营业项目去除鸦片之外，其建物利用状态，甚至其官署制度组织几乎完全相同。不过因为战后公卖制度上有着如贪污的许多重大瑕疵，1947年2月28日，公卖总局设于本町的台湾省专卖局台北分局（今彰化银行台北分行）成为二二八事件的起火点。

1950年代，公卖制度首度做一修正，食盐取消专卖，石油交由中国石油公司专卖，度量衡与火柴转交民间私营。1960年代末期，再将樟脑专卖权释出，只剩下烟酒。而此最后的烟酒专卖也于1990年代之后日渐开放。

2002年，烟酒公卖局进行公司化，改制为台湾烟酒股份有限公司，台湾维持百年的专卖制度正式结束。而专卖局的建物，则仍为台湾烟酒公司总公司所在。

台湾烟酒股份有限公司

公司类型 上市公司（财政部国营事业）

市场资料 台证所：8394（2005年1月11日公开发行）

简称 {{{abbreviated_name}}}

成立时间 2002年7月1日

总部地点中华民国

台北市中正区南昌路一段4号1楼

邮政编号 10066

服务范围 {{{area_served}}}

电话号码 +886 2 2321-4567

0800-231-422（限台湾地区）

重要人物 董事长：韦伯韬

总经理：徐安旋

口号 实在的好朋友

14.国际生物多样性日背景资料 篇十四

生物多样性指的是地球上生物圈中所有的生物，即动物、植物、微生物，以及它们所拥有的基因和生存环境。它包含三个层级：遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。多样的生物不仅能直接为人类提供各类资源，还可以为人类提供各种特殊基因，使得培育动植物新品种成为可能。

在过去的半个多世纪，人类活动对生物多样性造成了前所未有的破坏。地球上的生物种类正在以相当于正常水平1000倍的速度消失，全世界目前约有3.4万种植物和5200多种动物濒临灭绝。这种情况对生态系统、社会经济和人类生活都造成了严重损害。

为了保护地球生物多样性，1992年在巴西里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上，153个国家签署了《保护生物多样性公约》。1994年12月，联合国大会通过决议，将每年的12月29日定为“国际生物多样性日”。，第55届联大通过第201号决议，将“国际生物多样性日”改为5月22日。

15.《鱼我所欲也》背景资料 篇十五

【关键词】信息化；图书资料管理；方法措施

图书资料管理技术的完善和发展，能够有效的提高图书资料管理水平和管理效果，从而能够更好的为社会群体服务，促进资源共享。就当前小学图书室图书资料管理的现状来看，图书资料管理方法有待进一步加强，从而促进学校的整体进步。

1、信息化背景下加强图书资料管理的重要性

1.1在信息化背景下加强图书资料管理，能够促进图书资料资源更具丰富性，从而更好的满足师生的多元化需求。从小学图书室图书资料的发展情况来看，传统的图书资料大多以纸质形式存在，图书馆在实际运行中的馆藏压力较大，并且实际容纳的服务对象存在局限性。在信息化背景下，加强图书资料管理的方法措施的研究，实现对网络技术的有效应用，能够促进图书资料的合理共享，实现资源的优势互补，促进图书资料的多元化发展。

1.2在信息化背景下加强小学图书室图书资料的管理，能够促进图书资料服务更具多元化，促进馆藏图书资源的丰富，促进图书资料的整体服务格局的扩大，读者在获取资源的过程中，能够免受时间、空间的限制，资源获取上更具便捷性和高效化。另一方面，信息化背景下加强图书资料管理，能够有效的对传统纸质图书资料的不足进行弥补，节约了纸质图书资料的收藏费用，有效的避免的纸质图书资料不易保存的弊端，促进图书资料服务的现代化发展。

1.3信息化背景下加强小学图书室图书资料管理，能够实现检索方式的优化，从整体上提高检索的效率和质量。随着图书资料内容的丰富以及模式的多样化，信息载体不但呈现多元化的发展趋势，一定程度上加剧了传统纸质图书资料的管理难度，读者在对所需图书资料进行检索的过程中也存在一定难度。在此种情况下，信息化背景下图书资料的有效管理，能够实现对现代科学技术的有效应用，优化检索方式，实现自动化、高效化检索。可以说，信息化背景下的图书资料管理提高了服务效果，满足了现代社会多元化的发展需求。

2、信息化背景下加强小学图书室图书资料管理的方法措施

2.1加强小学图书室图书资料管理体系的信息化建设。现代信息技术的飞速发展，推动了传统纸质图书资料的现代化发展，逐渐转向信息化、网络化的发展，加强小学图书室图书资料管理体系的信息化建设，有助于全面提高图书资料管理的整体服务效果。那么在实际的管理过程中，相关人员应当积极实现现代化技术的有机协调，多元化的网络技术进行合理的应用，促进图书资料管理机构的网络构建，从整体上提高图书资料管理的现代化和网络化。

2.2建立并完善小学图书室图书资料管理的相关法律法规体系，加大资金投入力度，促进图书资料管理的信息化。小学学校应当综合图书资料管理的实际情况，建立有针对性的图书资料相关法律体系，促进图书资料管理工作有法可依，提高图书资料管理的实际效果。与此同时，学校应当加强领导，结合小学图书室图书资料管理信息化建设的实际情况，及时对图书资料管理中的不正确行为进行合理的管理和约束，从而规范图书资料管理的各项行为，切实促进图书资料管理的信息化发展。应当适当加大图书资料信息化管理的资金投入力度，促进图书资料信息化管理的资金能够得到有效的利用，从整体上提高图书资料信息化管理的实际效果，从而更好的为师生提供图书资料服务。

2.3促进小学图书室图书资料服务的更具鮮明化合个性化。在信息化背景下，小学图书室图书资料管理工作的服务对象将更加有针对性，能为读者提供更具个性化的服务。一是应充分利用信息技术中的大数据技术、物联网技术，以深度挖掘出读者数据、图书流通数据及采购数据，帮助图书资料管理人员确定采购重点，实现图书馆馆藏资源的优化与合理布局；二是通过信息技术，详细了解读者的信息需求，了解读者的阅览兴趣和研究方向等，以提供更加个性化与主动化的信息服务。

2.4提高图书资料信息化管理层次向立体化发展。在信息化背景下，小学图书室图书资料管理的层次更加多样，其管理内容不仅要能在本单位内的网络中流通与传递，而且还要能与其他图书馆、信息机构之间实现信息共享，为此，必须建立起立体化的图书资料管理层次。由于任何图书馆均不可能订购所有电子文献，因此应充分利用信息技术的网络优势，使本图书馆的数据库与电子文献、文献传递中心以及最终用户之间建立起直接联系，以形成多层次、立体化的信息管理体系。

2.5加强图书资料信息化管理的标准化建设。在信息化背景下，小学图书室图书馆应通过积极构建统一、标准的文献数据库，做好文献分类标准、查询界面标准、著录格式标准等方面的规范化操作，保证图书资料管理的标准化与规范化，为读者提供更高质量的信息服务。

2.6全面提高图书资料信息化管理人员素质。提升图书资料信息化管理人员素质，是做好图书资料信息化管理的重要举措。首先，对于管理人员招聘环节，小学图书室应该加强对高素质、高水平人才的引进，为图书资料信息化管理工作注入新鲜的血液。其次，加强图书资料信息化管理人员培训环节，对那些低素质、低水平的管理人员，图书资料管理部门应该加强对他们的培训，包括信息资料管理基本知识、管理法律法规及以及管理规章制度的学习与培训，提高他们图书资料信息化管理的热情以及科学性。

3、结语

基于信息化背景下的图书资料管理工作的顺利进行，能够有助于促进图书资料得到合理的共享，实现对馆藏资源的丰富，在小学图书室图书馆的日常工作中能够有效的提高图书资料管理效果，促进图书资料管理工作的现代化和高效化，从而更好的为师生提供图书资料服务。

参考文献

[1]韦金飞.网络信息化背景下图书资料管理的对策[J].企业科技与发展，2014（24）：47-48.

[2]刘廷春.探究基于信息化背景的图书资料管理方法与措施[J].才智，2015（11）：349.