初中毕业诗歌朗诵（共10篇）
1.初中毕业诗歌朗诵 篇一
初中毕业典礼诗歌朗诵
（于）南风轻轻吹送，时光总是匆匆。
（侯）今天，我们站在这里，
（左）不是为了唱起那缠绵忧伤的离歌，
（姜）不是为了书写那迷惘惆怅的诗文，
（左）今天我们站在这里，
（姜）站在毕业的门槛上，
（男合）一同回首初中三年的温馨时光，一同开启我们心灵的感恩之旅；
（女合）一起眺望高中三年的美好生活，一起踏上我们崭新的人生路程。
（侯）有一种激情，恰同学少年；
（姜）有一种情谊，叫心手相牵；
（于）有一种承诺，叫同舟共济；
（左）有一种幸福，叫如饮甘醇。
（合）感谢你，亲爱的同学，
（姜）艺术节上，我们用心领略艺术的美感；
（左）体育节上，我们努力铸造班级的荣誉；
（侯）科技节上，我们纵情放飞五彩的梦想。
（于）我们流过眼泪，却伴随着一路欢笑；
（女合）我们踏着荆棘，却闻到万里花香。
（男合）九年磨剑，六月试锋。
（姜）我们相信，
（男合）阳光总在风雨后。
（于）我们坚信
（男合）一分耕耘一分收获。
（左）三年的初中生活，
（于）是我们一生最美丽的时光，
（侯）是我们一生最珍贵的回忆，
（姜）我们绽放最灿烂的笑容。
（侯）是谁，把我们领进人类文明的圣殿？
（左）是谁，将我们前行的希望高高托起？
（于）是谁，循循善诱，谆谆教诲？
（姜）是谁，默默无闻，孜孜以求？
（合）是我们的老师，我们可敬的领路人。
（于）您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响；
（侯）您不是作家，却使人生的篇章韵味悠长；
（姜）您不是雕塑家，却将我们的灵魂精雕细琢；
（左）您不是画家，却为我们描绘最绚丽的图景······
（合）感谢您，敬爱的老师！
（侯）您一声细心的.叮咛，让我如沐春风；
（于）您一个善意的眼神，让我倍感温馨；
（姜）您一个温情的微笑，让我勇气倍增；
（左）您一次有力的搀扶，让我奋起前行。
（女合）我们将永远铭记您的教诲，
（男合）我们将在知识的天空越飞越高！
（合）母校呵，
（侯）我们是您博大的园林里一方执著的绿地；
（于）我们是您温暖的河流中一只摇曳的白帆；
（左）我们是您坚实的躯干上一树烂漫的红叶；
（姜）我们是您浩瀚的天宇中一片纯净的蓝天。
（姜）我已用了三年的时光，
（合）感受你的沧桑，品读你的辉煌。
（女合）在你的臂弯里，在你的绿荫下，
（合）每时每刻都散发着记忆的芬芳。
（于）犹记得，实验室里积极探索的身影；
（姜）犹记得，小花园里那一簇清新的绿意；
（侯）犹记得，教学楼里灯火依稀；
（左）犹记得，篮球场上欢声笑语。
（侯）感谢你，这一片青春的土地，
（女合）接纳我们年轻的足迹，萌发我们最初的启迪。
（左）感谢您，母校八一中学，
（女合）为我们搭建广阔的舞台，为我们铺设光明的前景。
（侯）母校您这位智者，正在热情地召唤着我们。
（于）曲径通幽处，每一条小路都延伸着美丽的梦想；
（左）绿树映红墙，每一幢高楼都敞开了深情的门窗。
（姜）欲穷千里目，更上一层楼。
（左）我们一定会在火红的六月，
（其他合）交一份满意的答卷；
（左）我们一定会在金色的秋天，
（其他合）再次回到您的怀抱。
（左）我们一定会守在您的身旁，
（其他合）和您一起再创辉煌！
2.初中毕业诗歌朗诵 篇二
北京工业大学附属实验学校(初中)的姜海才老师以教材为依托,利用“双课堂”教学平台组织了一场诗歌创作朗诵大赛,激发、培养了同学们的阅读和写作热情,收到了传统课堂难以达到的效果。他是如何做的呢?我们一起来看看。
课前在“双课堂”教学平台,教师安排了两个活动:一是推荐七篇文章,让同学们分成七个小组认真研读和讨论。文章的来源包括课内和课外,分别是《老哥哥》《台阶》《手》《信客》《老王》《阿长与<山海经>》和《苦恼》。二是让大家根据本组研读的文章,共同探讨、创作一首体现主人翁性格特征的诗歌。
课中设计了两大部分:演讲和投票。
其中,“演讲”部分又嵌套三个小环节:第一,是让每组同学上台集体朗诵本组创作的诗歌;第二,是让该组的学生代表分享一下诗歌的创作思路和心得;第三,是让其他组的同学对该组诗歌进行点评,姜老师适时进行总结。“投票”部分,教师让所有同学在“双课堂”教学平台上票选出自己最喜欢的三组诗歌。李某同学带领的小组创作的《记忆追逐心灵归处》得到了现场师生的一致认可,获得最佳诗歌荣誉。诗的最后一句“小母马,我的儿子死了”,道出了主人翁的悲凉与凄楚,让听者为之动容,引发强烈共鸣。
课后在“双课堂”教学平台上根据老师和同学们的建议,继续修改和完善本组的诗歌作品。有些组还尝试进行了第二首诗歌创作,学生的阅读与写作热情被很好地激发了。
古语云“读书破万卷,下笔如有神”,创造出好的作品,“多读”是必要前提。如何在纷杂的氛围里培养学生的阅读习惯呢?姜老师创设的“诗歌创作朗诵大赛”是个有益的尝试。通过论坛互动和课上分享,学生对语文阅读、写作有了新的认识,语文能力得到了锻炼和提升。
本节课授课时间是2015年12月15日,是一节小说阅读课,教学内容是人民教育出版社《语文》八年级上册第二单元。该单元的所有小说都是以“爱”为主题的,让孩子们从文章中阅读爱、感悟爱,最终学会奉献爱、创作爱。
【案例亮点】
亮点1:齐心创作修改诗歌
各小组同学通过阅读老师提供的原文,合作探讨出希望在诗歌中表达的人物特质,并在“双课堂”教学平台的“互动讨论”中发表共同创作的诗歌初稿。以往,小组合作受时空的限制明显,学生必须在同一时间、聚在一起才有合作的可能。现在,“双课堂”教学平台打破了这一局面,学生不用见面,只要在平台上发表自己的感想,就可参与讨论,建立合作。就本课的课前任务来说,同学们一有时间便在论坛中发言,根据诗歌的形式和语言,不断修改本组作品。有时候,仅仅是一个字的修改,诗歌的意境就完全不同。例如在李某组创作的第一稿诗歌《记忆追逐心灵归处》中有这么一句话:“却,伸手不见五指。灯,隐约勾勒背影。”刘某同学读后,感觉缺点什么,但又说不出来;而董某同学认为,应该把诗歌中的“却”改成“夜”。因为“却”字虽有转折之意,但和后面的“灯”无法呼应。这样的修改,让诗歌更有意境,可以展现完美的、凄冷的画面(见图1)。类似于这样的修改很多,大家精益求精,都想提交出一篇完美的作品。在同学们的不懈努力下,经过一轮又一轮、一次又一次修改、完善,最终,一首诗歌作品完成了。
亮点2:集体朗读诗歌
课堂上,每个小组都有自己独特的诗歌诵读方式:有的组是一人朗读一段;有的组是领读、齐读穿插着朗诵;有的组是根据诗歌内容分角色扮演朗读;有的组还齐声重复重点段落,以示强调。例如程某组的《长妈妈》,他们组共五人朗读该作品:首先由一位同学朗读题目,然后分别由其他四位同学朗读第一段的四个季节;第三和第四段的内容分别由两个人齐读;最后一段首先由一个人朗读,最后以五人齐声再次朗读的方式结束(见图2)。全班90%以上的同学都参与了朗读,这充分体现了班级的合作与集体精神。每一篇作品都凝结了团队成员的心血:创作、修改、朗诵,将团队进行到底。
亮点3:创作过程分享和同伴精彩点评
同学们进行完精彩的诗歌朗诵之后,还相互分享了诗歌创作的过程,全面阐释了“授之以鱼,不如授之以渔”的古语,很好地呼应了本章课文“爱”的主题。
另外,学生对他人作品的评价也十分中肯,头头是道。以李某组创作的诗歌《记忆追逐心灵归处》为例,一位同学点评说:“这首诗的第一段体现出了整首诗的风格,‘惨淡的月光,空无一人’描绘出车夫当时的孤独,没有人陪伴。之后,诗歌又引用了文章中的一些事件,体现出了车夫想给别人述说他儿子的经历,但是总被人拒绝的失望之情。最后一句‘小母马,我的儿子死了’把全文提升到了另一个高度。”类似的生生互评,肯定了作者的创作,同学的赞美比老师的表扬效果都好。
亮点4:票选最佳诗歌
朗诵完所有的诗歌,教师带领大家在“双课堂”教学平台上投票推选出最优秀的作品,每人限投3票。同学们经过认真听、仔细考虑,投出了自己最神圣的一票。“双课堂”教学平台的统计功能,可以快速反馈同学们的投票结果(见图3)。最后,李某组创作的《记忆追逐心灵归处》在众多作品中脱颖而出,成为当天的最佳作品。这篇作品感情浓郁,用词准确,发人深思,也得到了现场师生的一致认可(见图4)。
【教学反思】
作为一个年轻教师,我的教学经验不足,但有了电子书包教学平台辅助,课堂效果显著提高。同学在课堂上展示的所有作品,都是从课前的教学平台上生成的,我也紧随同学们的脚步,共同在平台中成长。同学们的问题也都一一掌握。掌握了学情,在课堂上可以做到得心应手。
同学们通过互动教学平台来讨论和学习,他们很喜欢这种不限时空的交流学习方式。通过这种教学方式,打破了学生的沟通障碍,任何人都可以畅所欲言,这在以前是做不到的。同学们有空了就上来评论评论,你一言我一语,最后讨论出意想不到的成果。也让我大感意外。由于有了充分的讨论与发酵,他们的作品比以往的要好很多,我很开心。
尤其是这次活动,正赶上我在江苏宜兴出差学习,通过手机,也可以登录到平台中,查看学生们的进展,有问题及时引导,非常方便。这种教学形式的改变,让我受益匪浅,不再担心出差时无法照顾到学生的问题,学生有问题也能及时反馈,及时得到解决,不会产生滞后问题。
本节课作为一节诗歌朗诵课,不足处是没有做到诵读指导。有了这次的经验,我下次会更好!
作为新时代的老师,要的就是这种新时代的教学方式,这样才能引领改变世界的新一代的人们。加油!
【专家点评】
信息化语文教学是什么?信息化只是手段,核心还是语文教学。如何有效地开展语文教学活动,我们已经做了很多成功的探索。本节课也是一个成功的信息化教学案例。利用课内课文的阅读,延伸到课外阅读,最后创作出自己的诗歌作品。有阅读,有写作,这就是语文学习的最根本的状态。只要这两个做到了,语文学习也就达到效果了。现今,我们语文活动要求学生读整本书,而这节课比读整本书的效果更好。通过信息化教学平台,同学们成为学习的主人,与其他伙伴共同探讨学习,互相激励,共同提高。
新诗创作对这个年龄段的孩子最适合。姜老师设计得非常好。同学们写的诗非常好,很有诗味儿。为什么有诗味儿?他通过阅读原文,对人物有了了解,随着讨论的深入,也渐渐对人物有了自身的感受,于是,借助诗歌把这种情感宣泄出来。有了感情在里面,也就很容易得到读者的共鸣。而且,不仅作品很棒,同学们的点评也很棒。这样的活动要多做,多做就能引起学生学习语文的兴趣,有了兴趣,语文成绩就水到渠成了。
———北京四中顾问、北京市语文特级教师顾德希
3.朗诵但丁诗歌的“首席肉贩” 篇三
“首席”是一个多么专业、多么至高的称号，我们听到过“首席小提琴手”、“首席编辑”、“首席设计师”，但我们很少听到过“首席肉贩”。这个发生在意大利“首席肉贩”身上的故事可能不仅会改变我们的做法，甚至会改变我们的想法。
达力奥·舍契尼的肉铺坐落在意大利的潘扎洛。这间肉铺除了历史悠久之外，并无其他过人之处，铺面规模一般，装潢普通，但却总是挤满了顾客。不仅潘扎洛的当地居民，甚至许多世界游客都会像参观景点般地前往达力奥的店铺。因为几乎所有的人都有买过牛肉的经历，但鲜有人会遇到肉贩一身素洁的衣服，一脸凝重的神情，边销售他的牛肉边字正腔圆地引用但丁的诗，真诚而陶醉地赞颂罗伦斯T骨牛排。甚至，当欧洲经济共同体因为恐惧疯牛病而下令销毁剩余牛肉、牛排时，达力奥买来特制的木盒，精心装入这些牛肉、牛排，在店门口为其举行了隆重的葬礼后，才将这些牛排深埋土中。
卖牛肉卖出万贯身家的达力奥成功秘诀是什么呢?是他的牛肉特别好吗?其实并不尽然。除了作为商品的牛肉在质量必须保证的前提下，达力奥更通过改变他的售卖牛肉的方式来改变他售卖牛肉的数量，他把销售产品的过程与方式也变做了销售的一个部分，他尊重他卖出的牛肉，一如尊重来买他牛肉的顾客。如此一来，他为他的商品无形地注入了可信赖的成功元素，想让他的牛肉不好卖可能都难了。
4.毕业诗歌朗诵稿 篇四
在学习、工作乃至生活中，大家都看到过许多经典的诗歌吧，诗歌以强烈的节奏、美妙的韵律、精炼的语言、奇特的想象，丰富的感情展现其语言的艺术。那么问题来了，到底什么样的诗歌才经典呢？以下是小编帮大家整理的毕业诗歌朗诵稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
人生一世，就好比是一次搭车旅行，要经历无数次上车、下车；
时常有事故发生：
有时是意外惊喜，有时却是刻骨铭心的悲伤……
降生人世，我们就坐上了生命列车，我们以为
我们最先见到的那两个人——我们的父母，会在人生旅途中一直陪伴着我们。
很遗憾，事实并非如此。
他们会在某个车站下车，留下我们，孤独无助。
他们的爱，他们的情，他们不可替代的陪伴，再也无从寻找
尽管如此，还会有其他人上车，他们当中的一些人
将对我们有着特殊的意义。
他们之中有我们的兄弟姐妹，有我们的`亲朋好友。
我们还会体验
千古不朽的爱情故事。
坐同一班车的人当中，有的轻松旅行，有的却带着深深的悲哀……
还有的，在列车上四处奔忙，随时准备帮助有需要的人……
很多人下车后，其他旅客对他们的回忆历久弥新……
但是，也有一些人，当他们离开座位时，却没有人察觉。
有时候，对你来说情深义重的旅伴，却坐到了另一节车厢。
你只得远离他，继续你的旅程。
当然，在旅途中，你也可以摇摇晃晃地穿过自己的车厢，去别的车厢找他……
可惜，你再也无法坐在他的身旁，因为这个座位
已经让别人给占了……
没关系，旅途充满挑战，梦想，希望，离别……
就是不能回头。
因此，尽量使旅途愉快吧！
善待旅途上遇见的所有旅客，找出人们身上的闪光点。
永远记住，在某一段旅程中，有人会犹豫彷徨，因为我们自己
也会犹豫彷徨。
我们要理解他人，因为我们需要他人的理解。
生命之谜就是：
我们在什么地方下车？
坐在身旁的伴侣
在什么地方下车？
我们的朋友
在什么地方下车？
我们无从知晓……
我时常这样想：
到我该下车的时候，我会留恋吗？
我想我还是会的。
和我的朋友分离，我会痛苦，让我的孩子孤独地前行，我会悲伤。
我执著地希望，在我们大家都要到达的那个终点站，我们还会相聚……
我的孩子上车时，没有什么行李。
如果我能在他们的行李中，留下美好的记忆，我会感到幸福。
我下车后，和我同行的旅客
都还能记得我、想念我，我将感到快慰。
献给你，我生命列车上的同行者。
5.毕业诗歌朗诵 篇五
把身影一次次留在职大的校门前。
生2：割不断的伤感在回首中蔓延，
将笑靥一次次刻在书韵的石雕上。
老师：一杯离人醉，一引相思泪，
花开花落望穿几时秋，谁的脚步匆匆?
生1：听，锦屏在呼唤，黑山涌泉湖水潺潺。
生2：听，思源在私语，学苑桥上微风习习。
老师：一别，两地，三秋霜，四季轮回人又换。
此去可否忆起职大的清幽?
生1：初荷悄绽，春意隐去，花为谁?
生2：飘蓬卷日，翠色半掩，叶为谁?
生1：红枫含笑，碧草凝思，人已醉。
生2：蝶舞香动，燕歌声暖，心已醉。
老师：今日你们即将离校，心中惆怅终难消减。
6.六年级毕业朗诵诗歌 篇六
1、如果，我们是花朵，母校，就是美丽的花园；
2、如果，我们是鱼儿，母校，就是辽阔的海湾，1、如果，我们是雄鹰，母校，就是高原的蓝天。
2、多么美丽的季节，处处流光溢彩，芳香四溢，合、踏进徐庄小学，是命运让我们相遇。
1、怎么舍得？亲如父母的老师。
2、怎么舍得？情同手足的同学。
1、怎么舍得？美丽可爱的校园。
合、老师，您的爱如丝丝春雨，能使沙漠冒出新绿；、您的爱如三月的春风，呵护着幼小的心灵；、您的爱如温暖的河流，轻托我生命的小舟。
1、老师啊，别说您给予的太少，更不要说您做得还不够好，2、没有春天的耕耘，哪来的十里荷香？
1、没有您的辛勤培育，哪有祖国明天的辉煌？
2、送走了一批又一批栋梁，迎来了一批又一批小苗，1、您的头发白了，皱纹深了，眼睛花了……
2、这一切，我们都记在了心上。
合：愿我们的奋斗，能为您添新增光！
1、在回首成长的历程，是充满欢乐的海洋。
2、亲爱的同学们，但愿你没有忘记，我们朝夕相处的时光，1、无论命运将我们带到何方，这友谊定会地久天长！2 不要流泪，来日方长。
合:多年以后，在相见时，定铸就辉煌！
再见了，母校！请相信：
今天，我以徐庄小学而骄傲！
7.初中毕业诗歌朗诵 篇七
本刊讯5月4日上午, “红色箴言, 致敬经典”——纪念五四运动97周年诗歌朗诵会在延安鲁艺旧址举行, 200多位延安优秀青年干部参加了这项活动。
延安是中国革命的圣地, 鲁迅艺术文学院是中国共产党在延安创办的第一所培养革命文艺工作者和文艺人才的高等学府。当天的活动由中国共产党思想理论资源数据库延安中心主办, 中共延安市委、中国公共关系协会、人民出版社有关方面代表出席。中国戏剧家协会副主席、著名配音演员乔榛等艺术家分别朗诵了《沁园春·雪》《延安与中国青年》等红色经典诗歌;延安当地文艺工作者演唱了《延安颂》《山丹丹开花红艳艳》等红色歌。
8.初中毕业诗歌朗诵 篇八
【关键词】中学语文 诗歌教学 朗诵
中学教学离不开语文，语文教学离不开诗歌，诗歌是最纯粹的艺术，诗歌对培养学生在文学方面的兴趣，比其他文学形式更直接、更合适、更优秀，正如北京师范大学李道英教授说的：诗歌，是一种高雅艺术，是一种文化素养，尤其是古诗，是古代文化的精华所在，它脍炙人口，对中学生来说，是学习古代文化的一个切入点，学好诗歌，懂些诗歌尤为重要。
一、朗诵诗歌的意义
1.感悟人性、情感之美。诗歌能够为人类的生命找一个存在的理由，正如荷尔德林说的“人类诗意地栖居在这个星球上”。老年如散文，中年如小说，青年如诗歌，因此，在中学语文教育中，朗读者应该以情入文，在朗读的过程中不断的体会作者的感情，如果与作者的感情产生共鸣，不但能打动自己，还能感动他人。通过朗诵诗歌，能够将诗心、诗意、诗性、诗情铭于心中，在朗诵的过程中多一份豪情与从容。
2.体味思想、语言美。朱自清先生曾说过“要增进学生理解和写作的语文能力，得从正确的朗诵教学入手”，也就是说，对文章内容的理解，一半在于朗读的声音当中。朗诵将文章内容入于眼，出于口，闻于耳，铭于心，文章对学生身心的影响是潜移默化的。正如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以，语文教学应该从正确的朗读方法入手，学生们通过反复的朗读，久而久之，培养了语感，使自己终身受益。
二、朗诵在诗歌教学中的应用
1.细细品味诗歌内容，体会诗歌内涵意境。目前，在中学语文教育中，许多老师仅仅是将朗诵当作体会诗歌意境的初步手段，并没有予以重视，其实，朗诵应该贯穿在诗歌教学的始终。初次感知诗歌内容，可以引导学生们进行默读，粗浅的理解诗歌的内容后，再进行朗诵，以此来了解诗歌中运用的各种手法以及诗歌的内涵，然后再进行朗读，以此来巩固朗诵的效果。例如，人教版初中语文九年级上次课本中的《星星变奏曲》，首先通过老师的引导，帮助学生们理解作者所处的时代背景，然后让学生们默读一遍，以此来体验旋律的变奏，然后再让学生们通过朗诵，深刻的体会诗歌中作者的思想，再通过反复的朗读，让学生们体会作者对美好、自由、光明的向往，以及愿意牺牲自我的精神。当学生们自己朗读完毕，体会到诗歌的意境后，再由教师提供一些练习题，帮助学生们更进一步的理解诗歌的意境，并及时的更正一些学生因为偷懒，而生搬硬套的一些想法。
2.细细品味诗歌节奏，体会诗歌韵律之美。每一首诗歌都有自己的节奏，都是作者对自己感情的抒发，其韵律和节奏抑扬顿挫、朗朗上口，很容易引起读者的共鸣，因此，教师在诗歌教学的过程中，应该引导学生们通过朗读，体会诗歌的韵律之美。诗歌朗诵的节奏有哪些呢？通常情况分为语调轻重、节奏快慢、音量高低以及气息强弱等，掌握了诗歌朗诵的这些内容，就能够很轻松的掌握诗歌的艺术效果。例如郭沫若《天上的街市》中的：“定然是/不甚/宽广，那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。”声音平仄、高低音抑扬顿挫，读起来朗朗上口。学生在朗读的过程中，满怀激情、不能自已，对与诗歌意境的理解更加充分、饱满。
3.不同的朗诵方法，理解诗歌的重点。朗诵的方法有许多，应该具体情况具体分析，通常采用的方法有：分组轮读法，在朗读诗歌的时候，通过将学生们进行分组，由不同的学生进行分排、分行轮流朗读，然后让学生们自己标注出自己认为的重点，然后通过小组内以及小组间的讨论，总结出诗歌中所有的重点内容；指名读，在诗歌的教学过程中，由老师点名有一个学生进行朗读，当学生读完一句或者两句后，再指名让另一个学生读，这样能够加强学生对诗歌的记忆和理解，这样能够帮助学生在朗读的过程中，将隐藏在字里行间的情感显性的体会出来；表情读，这种方法是学生们根据字句的长短以及诗歌的节奏，用具体的动作、表情、姿态、声调等方法进行朗读，这种方式能够让学生们身临作者之境，理解作者更深层次的内涵，可以取到事半功倍的效果，例如，毛泽东《沁园春长沙》中的“问苍茫大地，谁主沉浮”，问苍茫大地的声调低沉，谁主沉浮的高亢嘹亮，学生在朗读的过程中，根据事物的发展变化与作者的感情起伏调整自己的朗读速度以及朗读的声调，身临其境的朗读，更能掌握诗歌的精髓。
三、结束语
我国曾是一个诗歌大国，从《诗经》至《楚辞》，从陶谢至建安七子，再从唐诗至宋词，名家辈出，高潮迭起。诗歌是语言艺术的精髓，也是文学艺术的最高成就。诗歌具有如此大的魅力，所以在中学语文教育中，应该予以充分的重视，处于花季的中学生们，应该在朗读诗歌的过程中，在文学的殿堂中徜徉精神，在诗歌的海洋中吟咏性情。
【参考文献】
[1] 闫继红. 朗诵在中学语文诗歌教学中的应用[J]. 金色年华（下），2010（8）；149.
[2] 刘萍. 浅谈中学语文诗歌朗诵的教学策略[J]. 读写算（教育教学研究），2013（26）；352.
[3] 王坤. 诗歌教学，不容忽视——浅谈中学语文教学中的诗歌教学[J]. 课程教育研究（新教师教学），2013 （28）；76.
9.初中毕业诗歌朗诵 篇九
卢：
时常心存感慨与牵挂，却愈发想说;
很久没有在众人面前细说心事，哪怕是工作中存在着许多令人倾心的烦恼。
可是今天，好吧，我们承认是为你们动笔。
轻的是心境，重的是亲情。
就在今天你们毕业的典礼上，我们有话要说。
乔：
毕业了，分别是必然。
天下没有不散的宴席，你们在一起疯了三年，终有一天会分别。
毕业了，哭是必然。
眼泪里，包含着许多不舍：
不舍那些天真，傻傻的话语；
不舍那些曾经一起疯过的、笑过的、哭过的、气过的、八卦过的朋友们；
不舍那些敦敦教诲的老师；
不舍那一片撒过气、受过伤、流过泪的操场；
还不舍，不舍那些你们自己的美好的回忆......王：
毕业了，笑是必然。
因为人人都有希望，希望留给了自己，留给了大家。
怀揣着同学的祝福、老师的祝愿、个人的回忆，去寻找下一个目标，踏入下一个学习的地方，下一个收获友谊的地方。
毕业了，那就收回眼泪，将自己最美的笑容留给母校，将自己以后的成就，作为对母校的滴滴回报......郑：
岁月如歌，岁月永远如歌。
曾记否，你们初聚的日子里，彼此轻轻地问候，开启了友谊的序幕就在那三年前鲜花盛开的季节，你们怀着梦想向踏入二十一中。
王：
光阴似箭，光阴一直似箭。
曾记否，美丽的校园里，相互真诚的探讨，放飞着自由的思绪，你们流过泪水，也伴着一路欢畅，你们踏着荆棘，也闻到满园花香。
又到了难以分舍的时刻，你们带着依恋将离开二十一中。
李：
蜡炬成灰泪始干，无怨无悔。
三尺讲台白青丝，万里春晖。
谁应该记得是谁早出晚归披一身星光？
谁应该记得谁让阳光在你心海徜徉？
是谁的知识的甘露浇开了谁的理想的花朵？
是谁的心灵的清泉滋润了谁的人生的梦想？
如果你成了参天栋梁，你应该会想起脚下湿润的土壤。
马：
习主席说：
“现在，青春是用来奋斗的，将来，青春是用来回忆的。”
人生是一种经历，青春是一种成长。
经历之中，最应当把握的是青春，成长之中，最值得记取的是奋斗。
青春，是用来奋斗的。
青春，并不是浪荡不羁才会洒脱，并不是撕心裂肺才会深刻。
青春的底色是奋斗，因有奋斗作底色，青春才是积极向上的张扬！
李：
有一种激情恰同学少年，有一种情谊是同窗三载，有一种快乐属锐意进取，有一种执着叫永不言败，有一个地方，她永远有一个名字，叫母校！
每一个人，都有自己深藏的故事。
每一个人，都有自己的路要走。
等揭开一个个人生的谜底时，你们便也参悟了生活的奥秘。
有一种教育叫严厉，有一种爱护叫宽容，有一种幸福叫期待，我们的期待是你们的未来！
再见了，我的学生们，祝你们天天进步，真心祝福你们：
10.毕业季诗歌朗诵稿 篇十
苦涩的时间有些无聊
轻描淡写青春
那些距离背后的传闻
毕业季、分手季
告诉自己你就是唯一
那些埋藏在记忆里的曾经
还有满天的星星
我们一起漫步在凤尾花下
见证美丽的爱情
我们一起行走在金沙江畔
看那晶莹的浪花
红卫街是我们待得最多的地方
哪怕那里并不繁华
月潭书院里的桂花
开了一个又一个冬夏
你还记得高考前夕的日子吗
我们为了梦想
教室里的灯亮到黎明
校园里的那片茵茵草地
因为我们变得更有意义
没有华丽的辞藻
没有跌宕的手法
青春
我轻描淡写
青春
我从容自若
青春
我从未离开
我们不能左右现实
也不能让现实左右
记得你曾说过