在山的那边课件内容

在山的那边课件内容（精选12篇）

1.在山的那边课件内容 篇一

在山的那边教学课件

【教学目标】

1、整体把握课文内容，领会作者的写作意图。

2、有感情的朗读诗歌，品味诗中的语言。

3、能够联系自己的生活体验，想想梦想应如何实现。

【教学重、难点】

1、诗的朗读。

2、语言的理解。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、谈话式导入新课

同学们，你们的童年一定有很多梦想，能将心中的秘密告诉大家吗?(学生畅所欲言)诗人王家新在小时候也有一个美丽的`梦。这节课，我们一起来阅读诗歌《在山的那边》，倾听诗人的心声。

二、整体感知

1、学生关上书，听老师范读全诗，注意朗读的语气、速度、重音(读得重的词语)。

2、学生谈听读课文后的感受。

3、教师略谈诗的语言美，并提出朗读要求：读音准确，停顿恰当，读出语气。

4、学生有感情的朗诵诗歌。

5、请一名学生朗诵后，其他同学评议，教师最后点评。

6、齐读。

三、精读课文，领会作者的写作意图

1、教师点拨：

这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻他。他真的是在寻找大海吗?

2、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含什么意思?先个别思考，再小组讨论，然后将自己的观点在全班交流，教师注意点评。

3、男女生分角色朗读体会。

四、赏读课文，品味诗歌的语言

1、教师点拨：

诗中的“我”对大海是这样热烈向往，为了实现理想不懈追求，而这些都是诗人通过精美的语言告诉我们的，同学们，让我们默读诗歌，将你认为用得特别生动的词语作上记号，想一想，你为什么认为它用得好;将你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决。

2、集体讨论，教师注意点评。

3、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵。

五、练习

1、用“读一读，写一写”中的词语分别造句。

2、联系自己的生活体验，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

2.在山的那边课件内容 篇二

导演:拉加·高斯内尔

发行公司:哥伦比亚影业

上映日期:2011年7月29日

“在那山的那边海的那边,有一群蓝精灵,他们活泼又聪明,他们调皮又灵敏,他们自由自在生活在那绿色的大森林,他们善良勇敢相互都关心。”

20世纪80年代,一部深入人心的动画片在中国热映,那就是来自比利时的著名卡通明星《蓝精灵》。在那个精神娱乐相对匮乏的年代,每当傍晚时分,黑白电视屏幕上出现蓝精灵们的身影,是一天中最快乐的时光。101个蓝色的、3个苹果高的蓝精灵在大森林里快乐地生活,543岁高龄的蓝爸爸,动手能力强悍的聪聪,喜欢吹小号的乐乐,爱照镜子的蓝妹妹……可是巫师格格巫和阿兹猫总想捉住他们,用他们熬一道美味的汤。于是,他们之间就有了无数有趣好玩的故事。

尽管蓝精灵们在世界范围内都享有相当的知名度,但却从来没有被搬上过大银幕,终于在这个暑假档,久违的蓝精灵将在影院与我们见面。这部3D电影《蓝精灵》用真人和动画结合的方式,让真人演员与蓝精灵对戏。故事讲述蓝精灵们被格格巫追杀而逃出村庄,笨笨误将大家带进了禁地石窟,由于当时是蓝月,所以大伙都被传送到了人类世界的纽约中央公园内。只有3个苹果那么高的他们要在有着“大苹果”之称的纽约想法回到自己的村庄,同时还要躲避格格巫的追捕……

从1958年的漫画到1981年的2D动画,再到2011年的3D电影,日益精进的科学技术与不曾改变的儿时经典,这群永远长不大的蓝精灵将会给我们带来怎样的感动与惊喜?

3.由《在山的那边》想到的 篇三

从咿呀学语到走进教室学习语文，再到从事语文教育研究，二十余年来，可以说我无时无刻不在和语言、语文打着交道。然而，在一次研讨中，通过对《在山的那边》这篇教例的探究分析，我才恍然发现，数年来的语文教学竟然给我塑造了这样一种根深蒂固的语文知识观：作家的生平、作品的概况、条目繁多的文学常识才是语文知识；那些单靠死记硬背就能拿分的题目所考察的就是语文知识；老师在枯燥无味的文言文课上逐字逐句讲解的那些字、词、句就是语文知识；在语法课上那些抽象的定义、概念就是语文知识，等等。总之，只要是呈现在《语文基础知识手册》上的文字统统都是语文知识。现在想来这种观念着实可怕，可怕的同时也很可悲。可怕的是那么厚的一本书都要牢牢掌握，才算得上拥有全面的语文基础；可悲的是华夏民族数千年文化的传统精粹就这样被无情地肢解成一个个细枝末节的知识点。难道这就是学生需要的语文知识吗？难道这就是教师该教的语文知识吗？我陷入沉思。

《高中语文课程标准》指出：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这一理念的提出使得许多教师在语文知识教学中陷入教与不教、教多与教少的两难境地，让语文教育遭遇尴尬。在《语文课程标准》解读中阐述了这样一种事实：有些学生口语表达和写作能力都得心应手，但却不会做试卷，或做起来总不尽如人意；而有的学生则恰恰相反，能背出关于知识的定义、概念，但在说话和作文时总是不会应用，束手无策。这对很突显的矛盾恰能说明现有语文教学中，语文知识的存在状态——语文知识是死的，它们无非是语文书上铅印的诸多大大小小的方框字而已。怎样才能把这些死的知识在学生的头脑中“激活”呢，这恐怕已经成为所有一线的语文教师最需要攻克的难关了。也许有人会问：在知识讲解后，举几个例子，做一些习题，是不是就算做“激活”了呢？答案不证自明。为了知识而进行的训练是徒劳的，没有任何意义的。由于语文教育自身富有极强的实践性的特点，这就决定了学生所学到的知识必须经过“激活”，转变成学生自身的能力，才能有效。所以，应当为能力的提高去寻求知识的积累，而不是为了知识而学习知识。然而诸如此类本末倒置的现象在实际教学操作中并不罕见。实质上，语文知识并不是食之无味的鸡肋，关键在于教师对它们的开发、利用以及再生成。语文知识好比一个个等待被激活的营养因子，期盼着通过一条完美的途径注入学生的认知系统中，在那里发挥出它们的最大功效，为学生形成语文能力做出贡献。

拿《在山的那边》为例，教师在看到这篇文本时，往往会感到“巧妇难为无米之炊”。如果连“该教什么”这个问题都得不到解决，那接下来的教学将无法实施。从这种心态中，不难看出教师固有的语文知识观禁锢了他们的思想。拿到一篇课文，首先要在字里行间去寻找那些长得像知识的东西，然后再在自己的知识系统中给它们安家落户，以便令其名正言顺地登入语文教学的大雅之堂。否则，所谓的语文课就会变成连自己也摸不到边际的“镜中花”、“水中月”。比如看见文章结构的别出心裁，写作手法的独具匠心，就像抓住救命稻草一般，在上面大做文章。而这样做往往会物极必反，从一个误区陷入另一个误区。在这个误区里，学生听课如同嚼蜡，教师讲课也生硬晦涩。如此一来，便有悖于语文教育的初衷，逐渐偏离理想的教学轨道。我认为对于语文知识勿需苛求，但也不能坐视不理。正是这些知识架构起学科课程的内容，没有知识，课程便是无源之水、无本之木。对于像《在山的那边》这样简短易懂的小文章，学生读一遍就能对其大意有所领悟，明了小诗表达的是一个山里孩子的坚定信念，并满怀着这种信念对外面未知世界进行着不懈的探索。在此基础上，我们何必去大费周折地死抠文章中出现了什么特殊的句式，句式有什么作用；何必去纠缠“山”和“海”的意象指征；又何必非要让学生对“山的那边是什么”说出个所以然呢？假如我们能够联系学生的生活实际，师生一起探讨征服“心中的那座山”的快乐和成就感，不是可以很好地传达出作者的写作意图？不也可以让学生生发出自己的独特体验吗？正如事理学看待解决问题的立场一样——到问题的上一级层面寻找出错的根源。如果我们可以“凌绝顶”，又何愁众山不“小”呢？语文知识其实就是一切关于语言和文字的知识。意识到了这一层面，恐怕我们的目的地已不再会是“山的那边”，而是去往山那边这个过程本身。与其告诉学生彼岸是多么美好，还不如教会他们生存的能力，再送一副行囊，任其在征程中增减自己所需。只要他们勇敢地在语文的道路上前行，欣赏沿途的风景，我们为何不微笑着站在他们背后，目送这一个个意气风发的身影奔向远方呢？

4.在山的那边教案 篇四

课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

课前准备：学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔。一课时

1、课前预习：“读一读，写一写”。

2、导入设计每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。（解题，作者介绍、写作背景介绍），在山的那边这个题目比较含蓄，让我们看了之后，会有无限的遐想，让我们迫不及待的去读完诗。

出示板书课题

3、教师检查预习(学生交流、巩固)

@小组合作检查预习chiyouningshunmi xuanman

@听录音指名感情朗读课文，师生共同指正。

初读课文——读准字音

熟读课文——把握内容及感情。

提问：诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”

第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。

感情——表达了要不怕困难，才能实现人生理想的感情。

（“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。）

整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

（1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

（2）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？

（3）本文主旨是什么？

精读课文——读出感情

1．这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理

第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。

提示：

欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。（再次齐声朗读课文）

第二课时

研读与赏析（诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？请找出你喜欢的并认为深刻的诗句细细品味，）

质疑为什么说是“隐秘的想望”？

2． “山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

“铁青”词典上意思：青黑色，这里指“我”真是大失所望，沮丧极了。拟人。将大山拟人化了，形象生动。

联系上下文，品味词语

@、我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？）

@、山那边的山啊，铁青着脸（这是写山的颜色吗？）

3． “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？

生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在4．“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”

这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句再读一读。

5．“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”

细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想的非常渴望，有了理想“我”就坚强了。

6.“是的！人们啊……照亮你的眼睛” 蕴含着怎样的意味和感情？

语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。

“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”

“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，当理想实现的时候，人们惊喜万分。

三、课堂小结

学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。？

五、布置作业：

①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

②课后练习：读一读，写一写

课后记：朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。

六、板书：大山——大海

困难理想信念

5.《在山的那边》教案 篇五

王家新

教学目标：

一、知识与技能目标

加强朗读训练，提高朗读能力。

二、过程与方法目标

掌握自主、合作、探究的学习方式。

三、情感态度与价值观目标

初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教学重点：

加强朗读训练，提高朗读能力。

教学难点：

初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益

教学时间： 一课时 教学过程：

想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。

三、正课

1．朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。2．老师范读课文。3．学生自由朗读课文。4．全班齐读课文。

5．探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 讨论并归纳：“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。6．探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”? 讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。

7．探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。

8．探究质疑：“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。9．探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？

讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。10．探究质疑：既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么? 讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。

11．探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? 讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。

12．探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我? 讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。13．探究质疑：“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵„„这些诗句是什么意思呢? 讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

14．探究质疑：“在一瞬间照亮你的眼睛„„”蕴含着怎样的意味和感情? 讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。15．再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

四、课堂小结

这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。

五、作业布置

完成研讨与练习一、二、三题。

六、板书设计

海 比喻 理想境界

6.在山的那边作文 篇六

小时候，我经常伏在窗口痴想道：“山的那边是什么呢?”妈妈便会告诉我说：“山的那边是海。”我又想着：“山的那边是海吗?”因为我是个充满了强烈的好奇心的少年，浴室，我怀着对山那边的遥望与幻想爬上了那个山顶，可是我对山的那边的憧憬完全破碎了――在山的那边依然是山，他给我的幻想给了零分!

我回到了家，问母亲：“妈妈，那个海呢?”妈妈却一声不吭。

后来我明白了在山的那边是海，是用信念凝成的海。这一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根。我曾一次又一次地上去，可是也曾一次又一次地失望过。当我爬上那一座座诱惑我着我的山顶，但是我一次又一次鼓起信心向前走去。因为我听到海依然在远方为我喧腾――那雪白的海潮夜夜奔腾，一次次漫湿了我干枯的心灵。

在山的那边是海吗?是的，在山的那边是海，只要克服重重困难，就能够走向成功，实现理想，我只要翻过一座又一座的山后，战胜一次又一次的失望，终有一天，我会到达那座山顶，在山顶那边就是母亲对我说的海。

7.在山的那边，是海！ 篇七

在山的那边，是海!

――读《在山的那边》有感 作文网

在山的那边，是什么呢?小小的作者时常想着这充满童稚的问题。而在山的那边，究竟是什么，却也使天真的.孩子感到迷茫。长大后，便渐渐明白，在山的那边就是海。 作文网

在每个人的心中，都会有这样一片海，或许你并不知道，在这样一片海前，那重重的山峦，会挡住你的去路，而翻过这座山，则需要坚定不移的脚步，一步步的慢慢攀登，就终会攀登上这样一座山峰，终会看到那波澜壮阔的大海。

并非每个人都有诗中的经历，但每个人都会有和作者同样的经历，但每个人都会像作者王家新那样为自己的理想奋斗，追求攀登，理想，新年就像那大海，虽壮阔，虽浩瀚，但通向他的路却是艰难的，只有那些勇敢执着的人，才能战胜困难，直达顶峰。而那些怯懦，胆小的人，就永远只能看到一座又一座铁青着面孔的大山。永远都不会感受到努力中的喜悦与成功时的兴奋、快乐。这兴奋、快乐只属于那些成功的人，曾经努力过的人。

8.在山的那边学案 篇八

学习目标

1、初步了解诗歌常识，有感情地朗读诗歌，学会阅读赏析诗歌。

2、领会诗中“山”和“海”的艺术形象蕴涵的意味，品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

3、学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

学习重点：把握诗歌总体形象，感悟诗歌的思想内容。

学习难点：体会诗中蕴含的深刻哲理。

学法点拨：诵读-感悟；自主-合作-探究

学习内容

一、检查预习情况

1、字音

痴想（）隐秘（）凝成（）．．．

诱惑（）喧腾（）一瞬间（）．．．

2、解释

隐秘：

痴想：

一瞬间：

3、了解作者及作品背景

4、了解体裁特点

本文体裁，作者，人，他是“京都派”领袖人物，提倡“个性化写作”。出版的诗集有1985年、1997年。

5、朗读这首诗

二、自主思考

1、他真的是在寻找大海吗？

2、贯穿全诗的主要意象是什么？

3、诗中的“海”和“山”除了字面上的意思外，还蕴含着什么意思？

4、这首诗概括为哪两部分？

5、这首诗表达了作者什么思想感情？

三、合作探究、赏析语言——课后练习题二

四、拓展延伸——课后练习题三

9.《在山的那边》说课稿 篇九

大家好!我说课的题目是：《在山的那边》，选自人民教育出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材，说教法，说学法，说教学程序四个部分向各位评委，老师说课。

一、说教材：

1、教材分析：

本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主，合作，探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师则做课堂的引导者和组织者。

诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。

2、教学目标：

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展，要注重知识，能力，情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

①“知识目标”：朗读课文，品味语言。

②“情感，价值，能力目标”：联系生活，感悟人生。

3、教学重难点：在朗读训练中品味揣摩语言，体会对无数座山的理解。

4、学情分析：

对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。

二、说教法：

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、朗读法：朗读是对课文语言及课文内容最直接，真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文做好铺垫

2、讨论法：让学生在自主，合作交流中体会“无数座山”的含义。

三、说学法：

1、朗读法：整体感知文意，让学生与作者进行自主交流，初步了解作者的写作意图。

2、讨论法：在欣赏讨论的过程中，引导学生积极参与，合作探究。

四、说教学程序：

导入课文：

联系福州的地域特点，提问：如果我们不是生活在福州市区，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。

朗读诗歌，整体感知诗歌内容

查生字词预习情况：

初一是起始年级，一定培养学生打好基础，不能忽视认字，写字的训练。

教师范读课文，学生仿读并思考：

山那边是什么山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情全诗为什么分为两节

研读赏析：

学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。

体验反思：

请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。

布置作业：

10.《在山的那边》教案设计 篇十

教学步骤

导入：美文需要美读。今天我们从“美”的角度来学习课文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光来发现课文中的美。

第一个教学板块：读美文。

1．学生听配乐课文朗读。

2．学生自由朗读课文。

3．下面请同学们从“美词、美句、美段”的角度，自由选择内容朗读。

第二个教学板块：品味美点。

第一层次的活动：

1．请同学们说一说你认为需要掌握的课文中的美词：（略）

2．请同学们说一说你喜欢的课文中的美句：

·在他的世界里，没有光亮，没有色彩。

·从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

3．请同学们推选课文中的美段：（略）

教师略作点拨：（略）

第二层次的活动：

1．请同学们品味课文中的美点，每人自选内容，只要言之成理，各个角度的内容都可以说。

2．同学们准备，同学们活动，老师的评点穿插其中。

·美在叠词的运用。不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”等。

·美在短句的运用。好读，不拗口。如“风停了，雨停了，天晴了”。

·美在按句排列。活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如：“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

·美在句意含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

·美在节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

·美在画面、意境。盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“采摘野花野果”“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶……

第三个教学板块：背美句。

1．学生在书上用笔勾画出美句。

11.《在山的那边》教学反思 篇十一

2、本课课后第三题：以“我终于见到了大海”为题写一段话。这个大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的等等。

我认为上面的题目不好，没有突出对“海”的体验，所以我改作：感受海。学生可以自由添加相应的内容，然后再说再写。

3、“在山的那边，依然是山

山那边的山啊，铁青着脸。”

我：诗人写得多好，把山的颜色同人的脸联系在一起，形象生动。(有意误导)

生1：对呀，作者准确的写出了山的颜色。

生2：不对，这句诗写的是我的沮丧的心情。

生3：其实，三分写景七分写心情……

12.在山的那边教案 篇十二

1、 整体把握诗歌的主要内容和感情。

2、 品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

3、 加强朗读训练，提高朗读能力。

4、 联系自己的生活体验，感悟人生。

学习重难点

重点：在朗读训练中品味揣摩语言。

“山”、“海”的象征意义。

难点：诗歌的主旨的明确。

要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确 ，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。

教学设想

学习方法

读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

课堂讨论——评述、质疑。

学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。

媒体设计

第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

课件提供群山、大海的图片。

教学步骤

第一课时

一、导语设计

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

二、整体把握，理清思路。

1、(a)掌握课后“读一读，写一写”。

在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

(b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。

2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

(a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

探究学习：

诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”

第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。

(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)

(b) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。

（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）

探究学习：

第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）

“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。

“是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。

欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

齐声朗读课文。

3、课堂小结

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。

三、布置作业

1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

3、对不理解的语句质疑。

第二课时

一、检查知识掌握和背诵情况

1、 听写生字词。

2、 背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。

3、 让能背诵全文的同学表演。

二、研习课文

诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

（1）自主阅读。圈划批注。

（2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

课文悟读

“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。

是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。

学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。

“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。

读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！

“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。

这环节品味与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失紧张。

（3）深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。

（4）师生对课文内容相互质疑。

三、体验与反思

根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。

四、课堂小结

学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

五、布置作业

1、 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

2、 课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

3、预习《走一步，再走一步》。

板书设计

在 山 的 那 边（海）