教师信息技术实习的自我鉴定

教师信息技术实习的自我鉴定（精选11篇）

1.教师信息技术实习的自我鉴定 篇一

教师职业是神圣的，在平时的工作中我们除开教授学生知识外，更重要的是注重孩子们身心的健康成长。那么自我鉴定该怎么写呢?下面小编给大家分享一些信息技术教师自我鉴定五篇，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

信息技术教师自我鉴定1

学校领导的关心支持下，我在这个学期立足实际、搞好教学，并且不断更新知识、提高自身素质。现将这个学期工作鉴定如下：

1、立足实际、搞好教学。

我校的学生在信息技术方面的情景比较特殊，因为拥有一些转学生，与其它学科不一样的是这些转学生之前从没有学过信息技术，在这方面是个空白，甚至不明白鼠标的用法，不明白开关机的方法，而其他的学生呢已经会在网上邻居查找游戏，明白怎样将一个文件夹共享、隐藏、给共享加访问权限，有的时候教师都拿他没有办法。怎样让一个从未接触过信息技术知识的学生，熟练地掌握最基本的知识，我进行了“分层教学”的模式，并加强个别辅导、实现同学间一帮一、多帮一，基本解决了常规教学中难以攻克的难题。

2、立足教学、搞好教研组工作

在教务处的要求与指导下，这个学期的工作是十分正常的，每个月都有工作小结，集中学习的时间、地点，资料落实，并有记载，每月至少有一次专题性理论学习，资料针对强。

3、加强学习，提高业务水平

我平时注重自我的文化、业务学习，能攻记一本教学理论书，泛读两种以上杂志，撰写必须质量、教学论文，卡片摘记每月十张以上。任何教学活动总离不开理论与实践相结合这条主线，信息技术更是如此。在学校领导的支持下，我参加了2004年市教育局组织的培训，并从中汲取了不少经验。

根据上述鉴定，我深深感到，只要立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，就能创造性地搞好信息技术课的教学，就能使我的工作有所开拓，有所进取。

我校几年来，在全体师生的共同努力下，学校发展较快，办学效益和社会声誉不断提高，学校先后荣获“泉州市课改样板学校”、“福建省礼貌学校”等十几项全国、省、市荣誉称号。信息技术浪潮的到来给学校的发展提出了新的挑战，也供给了新的发展机遇。日前，我校顺利经过省现代教育技术实验校的验收，在基础建设、师资队伍、教育教学等诸方面都跨上了一个新台阶。我们将以一个更高的标准向社会展示我校的风采。乘着省级现代教育技术实验校的东风，在学校信息技术教育这一块，也得到了提高与发展，现鉴定如下：

1、加强管理，确保信息技术健康发展

调查研究信息技术教育工作，对学校信息技术教育工作提出建设性指导意见。针对存在的问题和发展方向，学校领导及时组织召开会议来给予解决。召开信息技术工作会议。从而对学校信息技术教育的过程管理。年末对学生及教师进行信息技术的考核。

2、调动各方进取性，加快信息技术基础教育设施建设步伐。

我校的硬件投入一向遵循着“适度超前、量力而行”的原则，每年都要规划投入，逐步添加和更新教育教学设备，力争营造先进的现代化教学环境。

3、加快信息技术培训速度，提高教师信息技术教育操做本事。

根据“教师继续教育工程”培训要求，按照省、市信息技术教育培训规划，充分利用现有的培训条件，经常组织教师学校自行培训与校外培训相结合;假期培训和平时培训相结合;集中培训和分散培训相结合的原则，使我校教师信息技术培训速度得到了较快发展。几年来，开设的讲座有：《word的基本操作》、《Windows98的基本操作》、《怎样使用WPS修改文件》、《怎样连接上网，怎样浏览网页》、《怎样实现学校局域网络共享》、《各教室终端设备的应用和操作》、《怎样运用Powerpoint制作幻灯片》、《Authorware入门》、等十几个课题，共计50多课时，现我校教师信息技术操作本事得到了显著提高，为信息技术在学科教学中应用给予了有效师资保证。

4、加强信息技术教学工作，提高学生信息技术操作本事。

坚持为学生开设信息技术教育课，从不挤占和挪用信息技术教育课的时间。学生学习信息技术的进取性十分高，对学校代收的上机费给予充分理解和支持。计算机教师坚持深入学习，认真备课，刻苦研究，增强信息技术教学的知识性和趣味性，提高了信息技术课教学质量

5、加强软件建设，不断丰富信息技术教育资源。

我们在发展硬件建设的同时，更加注重软件的开发和利用，在软件建设上重点做了三个方面的工作。第一，充分发挥学科骨干教师带头作用，自制教学软件。随着各层次信息技术培训的广泛深入开展，广大教师应用信息技术水平不断提高，一批骨干教师进取探索信息技术在学科教学中的应用，大胆制作教学软件，并把它应用于学科教学中。第二，充分利用市、县教育局的软件资源库，组织复制、刻录、录像等各种资源。第三，对教师的公开课、说课进行录像，教师自制课件收集方面，我校保存了较多的校本资源，并逐步扩充资源库。

6、加强信息技术应用研究，促进信息技术与学科教学的整合。

我们现阶段信息技术教育工作在教学上有二个方面的工作，一是组织学生、教师学习信息技术;二是促进信息技术与学科教学的整合。信息技术与学科教学的整合，实现教学手段和方法的现代化，提高课程改革的质量。培养学生收集信息、整理信息、应用信息和自主学习、主动探索知识的本事。组织教师进取参加市、县学校开展的信息技术与学科教学整合的观摩活动。

我们虽然取得上述工作成果，但由于信息技术教育正处于发展阶段，同时也存在一些问题，归纳起来有以下3点：

1、信息技术在教育教学管理的作用还没有完全发挥出来。信息技术传播和接收工作还没有完全开展起来。

2、信息技术与学科教学的整合还远远不够。一是能够做到整合的教师数量还比较少，二是还没有做到经常化。信息技术与学科教学整合要求领导和教师不但要有这方面的本事和水平，并且还要求教师具有不怕困难、努力工作的奉献精神。开展信息技术与学科教学整合工作每一天需要花费很多的时间，这就为坚持应用信息技术带来必须困难，所以造成软件开发和现有软件应用还不够。

3、信息技术设备维护和应用还存在死角。教师坚持学习应用还不够，有的办公室计算机出现故障不能自行排除。

以上这些问题都需要我们在今后工作中加以克服和完善。

信息技术教师自我鉴定2

作为一名信息技术课的教师，最梦想的教学境界就是让学生既有知识又有技能。在教学的方法上，我还在一向摸索和鉴定，但我最有感触的这一学科的教学要善于发掘学生的兴趣，从而培养他们的学习主动性。

不一样学校计算机资源的配置是不一样的，我校目前配备有两间多媒体计算机教室，共配有112台学生机，对于初一年级的同学来说基本上能够人手一台。学生机与教师机、服务器经过局域网相连，我运用多了媒体教学软件，讲课时能够做到统一控制学生机，能够锁定他们的屏幕，进行教学演示，学生练习时能开放学生用机。基于这样的软硬件配备，我把整个教学过程在机房中进行，我采用了以下的教学模式，觉得效果不错。

1、边讲边练

计算机学科是实践性十分强的学科，强调学生操作本事的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，计算机教学就失去了它的意义;反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，学习效率很难得以保证，并且很多中学生的心理比较脆弱，自学本事较差，应对一无所知的新知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排10-15分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的资料能够一次讲完，也能够分几次进行、讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终到达熟练掌握。

2、精讲多练

讲课资料根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要资料来讲，例如在讲到“控点”时，我就把所以要涉及到这一操作的操作都提出来，这样能够节俭很多时间又把握住了重点，让学生重视起来。把时间最大限度的放给学生去操作实习，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体进取主动的思考。

3、结合课本配套光盘和课件，使教学过程形象、生动

多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。在每一章或每一节知识讲完之后，还能够使用课本配套光盘来帮忙学生回顾和鉴定。但我发现课本所配光盘的资料过于单调，并且解说词上头没有深度，基本上是读课本，没有发挥，所以我自我就制作了不少课件，丰富教学资料，提高学生的知识水平。

4、演示教学过程，改善教学手段

以前的教学方式上一节多媒体课、一节上机课，学生从听课到上机操作要等待长达一周的时间，理论与实践脱节太多，这样下来学习的知识遗忘的十分快。如今我充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生掌握知识的效率十分高，每节课操作作业优秀率达百分之九十以上。

5、分层次教学

目前，计算机在我国正处于普及阶段，部分同学参加过这样或那样的培训班，也有近三分之一的同学从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来很大的困难，有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣;而后进生因“吃不了”常常会失去了信心。所以，在教学过程中，我试着进行分层次教学。中学计算机教学主要是让同学们认知计算机，培养同学们获取信息、处理信息的本事。在开始学习新一类资料时，先测试一下，基础薄弱的按教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机。对教材所要求的资料十分熟悉且操作熟练的同学，具备了必须的自学本事，我会加深他们的学习深度。另外，还对学生进行课外兴趣的培养，对有基础和潜力的学生可进行课本外知识的引导，比如:辅导他们学习电子报刊、电子绘画等。

6、存在的问题

在取得必须的成绩基础上，在教学中也发现存在不少的问题。首先是设备问题，机房机器老化，机器在使用过程中会无缘无故出现故障，班级学生人数较多，不便管理，为教学带来必须的难度;其次是课时不足，很难保证学生有足够的上机练习时间，也没有空余时间开展学生第二课堂活动，很难从中发现、培养尖子学生;另外信息技术教师几乎没有参加观摩、学习机会，以至自身信息、素质难提高，无法满足对当今信息技术探索欲望。

根据上述鉴定，我深深感到，只要立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，就能创造性地搞好信息技术课的教学，就能使我的工作有所开拓，有所进取。

信息技术教师自我鉴定3

本学期信息技术工作以学校工作计划为指导，以创立教育现代化为契机，以网络和电教设备的管理与维护、信息技术在课堂教学中的使用研究为工作重点，充分发挥了信息技术在学校管理与教育教学中的资源作用，逐步提高自我的本事。回顾这一学期的工作，我在思想上严于律己，热爱教育事业，各方面约束自我，鞭策自我，对自我要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立良好的形象，使自我的思想再上一个新的台阶，同时也对自我思想上有了更加高的要求。一学期来，我还进取参加各业务培训学习，努力提高自我的教学水平和业务水平，提高自身的思想觉悟。服从学校的工作安排，默默无声地配合领导和教师们做好校内外的各项工作，得到了领导和同事的肯定。这些肯定使我在以后的工作中变得更有信心、有动力去做好每一样工作。现鉴定如下：

一、增强服务意识，促进学校教学工作的正常开展

为使我校的信息技术工作在有序、高效的轨道上运行，学校对信息技术工作进行科学化、规范化管理，进一步优化我校信息技术管理水平。

1、做好多媒体的配套使用，在课堂上充分发挥每种电教媒体的作用，规范操作、讲究实效，并对各教室使用情景进行普查和不定时抽查，使电教媒体真正为提高课堂教学效率服务。

2、进一步完善计算机室、多媒体教室、教师办公室、班级等处室的电脑使用制度、物品借用制度，各多媒体教室由专人负责管理，做到分工细，职责明，使用规范，并落实使用登记制度，规范了学生、教师对计算机的操作，及时维护好各处室的计算机的网络，保证学校网络健康、正常、安全运行。

3、对各室电教设备做好了维护保养及维修工作，定期对各室及教师电脑检查“病毒”，做到发现问题及时予以解决，做好多媒体教室的电脑、投影仪除尘工作，从而保证了学校教育教学的正常开展。

4、增强服务意识，对电教设备坚持做到常巡查，及时发现问题，处理问题。

二、加强教学研究，促进课堂教学的改革。

在学校领导的密切关注下，我们将信息技术与各学科教研组相结合，在教学与科研并进的同时融入信息技术的理念和技术的学习研究，从而不断提升教师的科研水平，加强教师自身素质的锻炼，更新观念，提高理念，以更好的适应新课程改革的需求。在教导处的指导下，全体教师平时能对信息技术教育教研动态及时的学习、掌握和运用，把新的教育教学理念带入课堂，带入学校，使教师的业务水平也得到提高

三、立足新课改，切实提高我校信息技术与学科课程整合和现代教育技术的研究水平

1、定期推广有价值、高水平的课堂教学软件，本学期每个教室都安装了何教师智能教学平台，并充分调动广大教师和学生的进取性，鼓励他们根据教学资料，自制课堂教学软件，供给原创性资源。广泛搜集高质量的学科资源，充实学校教育资源。

2、及时鉴定电教媒体在教育教学中所发挥的作用。

3、协助每位教师都做了自我的微课，部分教师录了自我的优课。

四、重视各种活动，搞好信息应用。

1、在学校的各项教研活动中，充分运用电教媒体，观摩名师教坛、学习探讨教育理论，使活动开展得有声有色。

2、加强课堂教学实践，要求教师充分利用电教手段，进取渗透学科教育。

总之，信息技术教师这个特殊的职业决定了我必须还有很多的学校工作要做：电脑设备的维护、文本资料的.录入、学校信息平台的建设、课件的制作、音乐的修改、各种活动的摄影摄像……如此繁多的任务我也从不推诿，而总是充分利用一切课余时间及时解决。

一个学期忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢

“一份耕耘一份收获”，这学期我收获的同样是硕果累累。

我的忙，我的累，我更为取得的成功感到欣慰和自豪!成绩只能说明过去，在今后的各种工作中，我还会做得更多，做得更好!

信息技术教师自我鉴定4

转眼又过了一个学期，回顾这一学期，本人能够努力工作，认真学习，从多方面进行计算机教学和管理工作.有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足与遗憾，先鉴定如下：

一、教学方面

1、备课

开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案。平时作到周前备课。备课时认真钻研教材，学习好《小学信息技术课程制导纲要》，虚心向其他教师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。

2、上课

上好课的前提是作好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学期主要课程都要上机完成。所以每节课前都要认真做好上机准备，检查机器转台，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，力求抓住东佃，突破难点，精讲精练，充分调动学生的学习进取性，使学生真正成为“主体”，在学习过程中充分发挥学生个人的想象力和创造力，在掌握基础知识的前提下，使学生能做出有创新，有创意的作品。经过一节课的教学使学生既掌握知识又掌握技巧，使他们有成就感，学生上了每一节课都有收获。在学生完成上机任务时，在各台计算机前巡视，注意对后进生手把手的辅导，课后及时找出不足。

二、个人学习

对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师必须拥有自来水。为此在工作中，我抓住一切机会认真学习，在不断学习，不断时间中提高自我的教育教学水平。虚心主动地向其他信息技术教师和经验丰富的教师学习，丰富教学手段，抓住学校安排外出听课的机会，不耻下问，及时消化，吸取别人好的教学方法，在自我的教学中不断实践，不断鉴定，不断提高。

三、努力方面

1、努力加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生本事的培养。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大的提高。

3、嘉庆机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅仅在班级集中注意力学习，在机房上机也要按规定严格的约束自我。

4、利用各种方法，训练学生提高，集中注意力。

教育工作，是一项常新、永无止境的工作。社会在发展时代在前进，学生的特点和问题也发生着不断的变化。作为有职责感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理中的新情景，新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣的历史使命。

信息技术教师自我鉴定5

本学期的工作即将结束，回顾这一学期，我能够努力工作，认真学习。有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，本学期从事高一信息技术，高二通术的教学工作及现鉴定如下：

一、教学方面

1、备课信息技术教师工作鉴定在开学初，我认真写好教学计划，提前备好课，写好教案。备课时认真钻研教材，与上网查找相关资料、资源并加工处理。

2、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其是本学科的特点，都是经过上机动手实践，完成教学目标。所以每节课前都要检查机器状态，发现问题及时修理。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练，充分调动学生的学习进取性，使学生真正成为“主体”，在学习过程中充分发挥学生个人的想象力和创造力，在掌握基础知识的前提下，使学生能做出有创新、有创意的作品，使每个学生上了课后都有所收获。在学生完成上机任务时，在各台计算机前巡视，注意对后进生进行手把手的辅导，课后及时找出不足。

二、个人学习：

每个人的一生都是在不断学习的过程中成长起来的。对于新课程改革背景下的教师，仅有一桶水是不够的，教师必须拥有自来水。为此在工作中，我抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中提高自我的教育教学水平。虚心、主动地向其他信息技术教师和教学经验丰富的教师学习，吸取别人好的教学方法，丰富教学手段，在教学中不断实践，不断鉴定，不断提高。

三、其他方面：

1、我负责设备的维护，确保了设备的正常运行，使有限的硬件得到了充分的利用。

2、随着信息技术高速发展，各校大力发展学校网络建设。我校也注册了学校网，为了保证这些设备能正常运行，使网校能充分发挥它的作用，维护学校的网络安全，保证网络的通畅成了我每一天的必要工作，将我校的最新动态及时、准确的发布到网站上。平时还要阅读很多的相关资料，以便不断提高自我的业务水平，确保胜任本职工作。

四、努力方向：

1、利用各种教学方法和手段，加强课堂管理，训练学生提高、集中注意力，提高课堂的有效性。

2、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生本事的培养。

3、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对信息技术学习的认识上有更大提高。

4、利用假期自学与教学相关的一些软、硬件知识，重点学习flash、PR及网络知识。

教学是一个长期复杂的过程，而对于信息技术课，我觉得还有许多知识要学，还有许多事情要做。努力做到让学生从计算机上有新发现、有新收获，让学生感受到计算机中所蕴含的知识、技巧很多，激发他们的求知欲、探索欲，坚持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。

信息技术教师短文自我鉴定

2.教师信息技术实习的自我鉴定 篇二

随着我国基础教育课程改革和教育信息化进程的不断推进, 信息技术作为一门年轻的学科, 越来越受到关注, 而信息技术教师, 也逐渐成为中小学教师队伍中的一支重要力量, 不仅在学科教学, 更在信息化校园建设、教学支持方面发挥着重要的作用。我国中小学信息技术教师承担着培养公民信息素养的任务, 既是全面推进基础教育信息化的动力因素, 也是教育信息化建设的必要环节。甚至可以说, 信息技术教师队伍的建设和发展, 影响着学校的信息化进程、师生信息素养的提高。

然而, 对信息技术教师的多项调研表明, 在学科及教师的个人发展进程中, 存在着很多问题, 如:学科体系不完善, 教材版本过多, 教材更新频繁;教师专业背景分散, 承担的任务繁杂, 工作量难以计量;从事辅助性工作, 主体性得不到满足等, 造成信息技术学科教师专业成长路径的曲折, 评职称、参加学习进修等机会的缺失, 造成教师定位不清、目标不明确, 表现为工作积极性不高, 也很难得到重视。因此, 与其他学科教师相比, 信息技术教师更面临着专业化发展问题的严峻挑战。

据调研, 学校的信息技术专任教师大部分来源于教育技术、计算机专业, 小部分是从其他专业转来, 如数学、物理等;另外, 还存在着很多兼任教师, 他们兼任着其他副科甚至主科课程。而这些教师, 除了常规的教学任务外, 又承担了指导信息技术课外活动、制定学校信息化规划、对其他学科教师进行信息技术应用培训、设备采购与维护、校园网开发与维护、教学资源库建设与管理、课件制作、传统的电教职能———摄影、摄像, 甚至包括学校的文字处理、数据统计等职责。

二、信息技术教师专业发展途径的研究现状

很多研究者, 尤其是教育技术专业的研究者越来越多地呼吁关注信息技术教师的专业成长。目前, 对信息技术教师的专业发展研究很多, 主要集中在对其发展现状、角色地位、知识分类以及专业发展的理论与方法、策略与模式等方面的研究和探讨, 也有从不同角度提出教师专业发展的途径。例如:齐晓华等提出信息技术教师实践性知识的发展途径包括:重塑信息技术教师的教育信念;提高教师的反思意识;结合专业特点开展教学研究活动;有效组织教师培训, 促进信息技术教师实践性知识发展等。也有研究从学科建设、加强继续教育和培训管理等机制体制方面开拓渠道、保证发展, 建立健全评价激励机制。

另有研究者从实践层面提出教师专业发展的途径, 如邢俊升提出信息技术教师应该撰写有价值的教育博客, 进行课堂效果反思、教学评价反思、教学设计反思, 积极参与说课比赛、上公开课等教研活动。将个人教研活动持续进行, 通过教育叙事、论文写作、案例交流以及网上教研等方式进行总结与交流。雍桂春提出, 专业定位是信息技术教师专业化成长的保障, 专业热爱是信息技术教师专业化成长的内因, 学习培训是信息技术教师专业化成长的前提, 教学课堂是信息技术教师专业化成长的舞台, 团队是信息技术教师专业成长的家园, 交流反思是信息技术教师进一步成长的催化剂。信息技术教师裴国荣结合自己的工作和成长经历, 提出信息技术教师专业发展的方法与途径:提高信息技术教师专业发展的认识, 让“专业成长”真正成为教师的主动追求;立足课堂, 提高信息技术教学水平, 开展教学研究和教学反思。

笔者认为, 教师的专业成长, 不能只“等、靠、要”, 要增强自身发展的内驱力, 靠提升自身的专业知识和职业技能, 挖掘自身潜力, 提升专业素养, 提升自身的核心竞争力, 增强服务意识, 才能适应信息化发展的大潮。

三、信息技术教师专业发展的途径与方法

1. 明确自身定位, 增强个人专业发展意识

教师, 既是一种专业, 也是一种职业, 明确的职业规划和定位, 对于教师的成长将起到重要的作用。信息技术教师要在了解教育信息化发展趋势的前提下, 对自己职业发展的各个方面进行设想和规划, 包括对职业目标与预期成就、成长步骤等的设想。专业成长是教师发展的中心, 是一个终身学习、不断探索、解决问题的过程, 是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感升华的过程, 是教育实践能力不断成熟, 教育经验不断提升、不断创新的过程。信息技术教师要顺应时代的发展, 主动参加到学校的信息化建设中去, 勇于承担信息化人才培养的重任, 明确自己在师生信息素养的培养、信息化教学支持、学校信息化规划与管理方面的职责和任务。

2. 加强专业知识学习, 增强个人职业素养

学习可以促进自我成长。不能了解、接受、适应新技术的教师将落后于时代。教师在传授知识的过程中传递技术, 在传递技术的过程中学习技术。信息技术教师既要强调学科教学, 更要强调信息化教学设计及资源开发管理、信息化校园的管理与设计, 这对教师的综合素质提出了更全面的要求。

信息技术教师的专业背景复杂, 而信息技术的相关知识 (硬件、软件) 具有更新速度快、应用性要求高的特点, 因此, 信息技术教师需要掌握的知识结构也相对复杂。从教师知识角度来说, 教师知识包括教育教学知识和实践性知识, 除师范生在学校掌握的教育学、心理学、学科教学法等知识外, 信息技术教师的专业知识还应包括信息技术领域相关知识、信息技术课程与教学理论、信息技术教育传播理论等。

在学习方式的选择上, 相对于正式学习, 基于网络的非正式学习在学习效果、学习方式的灵活与便捷性、利于个性发展、真实反映学习者需要、利于获得隐性知识、资源丰富且获取便捷等方面具有更大的优势和较高的认同度, 教师可以充分利用工作间隙进行非正式学习, 加强专业知识的学习, 增强个人职业素养。

3. 积极参加教学实践和研究

教育实践能力是衡量教师专业能力与水平的一项重要指标, 是教师专业能力结构中的核心内容。研究能力和水平体现着教育实践与教育理论的密切结合程度, 是教育创新对教师发展的必然要求, 是教师专业发展的基本保证。

开展教研活动, 可以提升信息技术教师的教学有效性, 促进其快速成长。但由于诸多因素的制约, 信息技术教师必然会面临更多的问题和挑战, 因此, 教师要尽量争取机会参加各级各类专题培训和专家讲座, 学习最新的教育理念, 聆听专家的建议, 并以先进的教育理念来指导自己的教学实践, 在实践中逐渐内化形成自己的教育智慧。

校本教研是教师专业发展最重要、最有效的途径之一, 这已经是广大教育工作者的共识。校本教研有三大核心要素:自我反思、同伴互助、专业引领。因此, 校本教研应该最终落实在教研活动中, 落实在课堂教学中。另外, 主动申请参与、主持信息技术支持下的各级各类教育教学研究课题, 也是信息技术教师融入学科、推动学校信息化发展的重要途径。

4. 加强反思, 提升个体实践智慧

教师即研究者、教师即学习者、教师即反思型实践者, 这是研究者和实践者对于教师专业发展的共识。教学反思就是教师在教育教学过程中能够建构或重新建构遇到的问题, 并且在教育教学的背景下进一步探究问题的过程, 也就是教师对教育教学实践的再认识与再思考。信息技术教师应不断提高反思意识, 在专业发展中积极进行实践、反思、交流, 达到与自我对话、与同行对话、与实践对话, 在教学实践中进步, 在交流反思中成长。

目前, 教师运用最普遍的反思方法是撰写反思日志。然而, 也有研究者发现, 受写作能力的限制, 以及缺乏交流的自我对话等因素的影响, 教师在撰写反思日志时不仅要花费大量的时间, 而且在缺乏外部对话与引领的情形下, 撰写反思日记也会流于一种形式, 失去了反思的意义与作用。教师反思的方式可以是多种多样的, 进行个体反思时, 教师可以通过回忆自己以往的教学活动, 总结自己的教学得失, 思考教学策略等进行深入的反思。进行集体反思时, 教师可以通过在教师群体之间的自由讨论、教研组活动、年级组会议等形式中开展集体反思, 也可以是在与校外组织的合作研修活动中开展反思。

此外, 信息技术教师可以借助网络环境, 积极开展教育叙事研究、行动研究、课例反思研究、课题研究等。

5. 通过学习共同体, 促进群体可持续发展

相比其他学科教师而言, 信息技术学科教师拥有许多得天独厚的优势, 比如:具有充裕的上网时间, 具备良好的网络应用技能以及更强的信息获取能力, 这些优势可以帮助信息技术教师更容易形成和加入网络学习共同体, 通过网络吸取知识、拓展视野、扩大交流范围, 通过学习、对话、反思等途径来提高自身的实践智慧。建立信息技术教师专业发展共同体, 对于促进信息技术教师的显性知识与隐性知识、个体知识与集体知识之间的转化, 增强信息技术教师的归属感和职业效能感、促进其专业发展将大有裨益。

信息技术教师的学习共同体可以由信息技术教师、教研员甚至高校研究者组成, 可以经常围绕信息技术教学和学校信息化管理与应用有关问题或专题进行交流、沟通, 分享资源, 形成一种相互影响、相互促进的人际关系。通过网络搭建的教师学习共同体, 更容易形成开放、共享、交流、协作的教师专业发展机制。信息技术教师应该利用自身优势, 借助Web2.0理念, 加入或搭建合适的网络平台, 增强共享的意识和行为, 通过与他人知识思想的碰撞与交流, 以获得可持续发展和共同发展。

四、结束语

学校教育信息化的发展必然依靠一支在数量和质量上都能满足发展需求, 具备现代教育理念的, 掌握专业知识和技能并具有一定实践经验, 熟悉信息化发展政策, 能够进行学校信息化发展建设规划和设计的教师队伍, 中小学信息技术学科教师责无旁贷地, 将成为这支队伍的中坚力量, 承担着重要的责任与使命。

信息技术教师的专业成长是一个不断发展、不断进步的过程, 并且是不断变化更新、永不停止的。自我专业发展意识是教师专业发展的内在主观动力, 是教师真正实现自主专业发展的基础和前提, 广大信息技术教师应该真正把握住自我发展的机会, 利用好现有的资源, 主动成为专业发展的主体, 扬长避短, 既能胜任学科教学活动, 又能从事信息化教学设计及资源开发管理、信息化校园的管理与设计等工作, 同时, 还要适应信息化人才培养的要求, 成为推进基础教育信息化的重要力量。

参考文献

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[3]邢俊升.信息技术教师专业成长的途径[DB/OL].http://fxsnnu.blog.sohu.com/84179505.html.

[4]雍桂春.信息技术教师专业化成长途径的思考[DB/OL].http://www.nxjy.cn/s_computergao/2011_9_14/25FF3C373BE5D0CE1DA5C35CCE7E60BF706_2011914_9347.html.

[5]裴国荣.论信息技术教师专业发展的方法与途径[DB/OL].http://club.jiangxi2011.teacher.com.cn/topic.aspx芽topicid=17523.

3.教师信息技术实习的自我鉴定 篇三

关键词：信息技术；教育信息化；教师；自我发展

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）06-0053-04

一、引言

随着计算机多媒体技术以及网络技术的高速发展，当今社会的各个方面正在发生着深刻的变革。技术对教育的影响也顺理成章。从“计算机普及要从娃娃抓起”到“班班通、校校通”、“信息技术与课程整合”，再到国家提出的“三通两平台”建设，我国的教育信息化呈现迅猛发展之势。自2012年国家提出“三通两平台”，我国呈现了新的教育信息化热潮。各省开始剖析“三通两平台”的内涵，研究云计算、云技术和大数据等新技术在教育中的应用，积极投入教育信息化的浪潮中。作为中学学校中具有技术专业特点的信息技术教师不仅要保证信息技术课的教学质量，更是在学校教育信息化过程中发挥着重要作用。

然而，就在教育信息化如火如荼的今天，广大信息技术教师却处于“职业被边缘化，职业认同低，职业压力大，职业倦怠现象普遍”的状态。[1]无疑，这对我国教育信息化的推进和素质教育的实施都是不利的。自2002年开展“信息技术教师：生存与发展”专题来，关于信息技术教师的角色定位、专业发展、职业认同、生存现状调查等方面的研究成为热点，也取得了一定的研究成果。然而，解铃还须系铃人，要想真正改变这一现状，不仅需要国家政策的推动、学校的支持，还要信息技术教师真正从改变自己做起。正如傅钢善教授所言：在现有的教育制度下，如何让自己在信息技术课程教学和学校教育信息化发展中的位置不可或缺，是每个信息技术教师值得思考的问题。

本文在调查信息技术教师职业生存现状的基础上，从信息技术教师的自我职业构建和在学校教育信息化中的自我定位两方面，说明信息技术教师应从自身做起、增进自我认同感、努力提升自我的专业技术水平、做好自我发展规划、积极投身于学校和社会的教育信息化过程中，创造价值、做出贡献，从而实现自身价值、获得他人和社会的认同和尊重。

二、信息技术教师职业生存现状调查

通过对陕西、山西、河南三省的一线中小学信息技术教师进行访谈，发现信息技术学科在实际教学中存在以下问题。

1.课程不受重视

随着技术的发展，国家已经意识到了传统教学的弊端。并将信息技术学科提到了战略的高度，希望将信息技术作为教师教学工具和学生学习的认知、探究工具，来培养具有创新能力和信息素养的信息化人才。但是，轰轰烈烈的课改真正落实到每个学校，实施难度却很大。

在高考的指挥棒下，升学率仍然是学校竞相追逐的目标。由此就难免出现人们自觉地将学校课程划分为“主科”和“副科”的现象。信息技术作为非高考科目自然被划到“副科”的范畴，不能得到师生和家长的重视。

2.教师地位低

在学校，课程的重要与否决定着教师的地位。作为不受重视的“副科”科目的教师，信息技术教师在学校的地位普遍较低。而且部分学校出现信息技术教师与主科教师“同工不同酬”的现象，实在让人结舌。

同时，在中学教师职称评定的激烈竞争中，信息技术教师很难胜出，从而处于“评职称难”的境地。

3.工作内容单调、繁杂

现实教学中，由于信息技术教师人数较少，他们会面临年级单一、班数众多的现象。重复一节课的次数太多、面对的学生太多，容易使教师失去激情、无法顾及每位学生，甚至连学生的名字都叫不全。学生们成为了教师的匆匆过客、很难建立良好的师生关系。

信息技术教师除了教授信息技术课程外，还兼顾学生竞赛培训、计算机维修工、机房管理员、其他学科教师信息技术培训等职责。有甚者学校的打字、成绩统计工作、照相、摄像及视频后期的编辑工作也由信息技术教师承担。有些时候为了保证正常的教学使用，信息技术教师不得不利用周末休息时间维护校园网络或教学媒体。加之，“学校评价机制不健全，对信息技术教师的工作量化评价模糊，导致信息技术教师地位边缘化，严重地削弱了其从事教学研究的积极性。”引起了信息技术教师的不满，学校中怨声连连。[2]

三、信息技术教师边缘化生存现状的原因

信息技术教师边缘化的生存现状实在令人担忧。那么，导致信息技术教师如此现状的原因是什么？信息技术教师们自己又将如何应对呢？

唯物辩证法的观点告诉我们，事物的产生、发展和灭亡都是内因外因共同作用的结果。由此，导致信息技术教师生存现状的原因包括外部因素和内部因素两个方面。外部因素如：学校对信息技术课程的重视不够、对信息技术教师额外工作缺乏有效评价和激励、学生和社会对信息技术课程的片面认识等等。内部因素来自于信息技术教师自身。如：信息技术教师的专业知识水平，是否具有崇高的职业理想、乐观的心态和自我调节的能力，是否正确地认识自己并对自我发展进行合理规划等等。

四、信息技术教师自我发展的出路

那么，信息技术教师应如何应对边缘化的职业生存现状，进而找到生活和工作的平衡点呢？本文认为信息技术教师要从两方面做起，第一，明确自身在学校教育信息化过程中的作用，正确地看待自己身兼数职的工作状态。第二，进行教师职业生活的自我建构。

1.明确在学校教育信息化中的作用

在迅速发展的教育信息化浪潮中，信息技术教师不仅要钻研教学，不断提高课程的教学水平。更应该充分利用其自身的专业特点积极参与到学校以及社会的教育信息化工作。信息技术教师应该是“学校教育信息化的参谋和实践者；学科教师发展的支持者和推进者；新媒体新技术有效应用的引领者；信息技术与课程有效融合的示范者。”（1）学校教育信息化的参谋和实践者endprint

学校的教育信息化是一个庞大而复杂的系统工程。从建设规划、设备选购到实施部署都需要进行周密规划。哪个环节出错都将造成不可挽回的损失。由于校领导对于信息化方面不是很熟悉，作为具有信息化方面相关专业知识的信息技术教师应充分利用自身优势，积极投身于学校教育信息化建设的全过程。如：向校领导提供不同的信息化建设方案和意见、撰写分析报告、参与建设实施环节等等。从而使学校教育信息化建设取得较佳成效，赢得校领导的认可和信赖。

（2）学科教师发展的支持者和推进者

早在2005年的钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才”已经使我们意识到中国教育的弊端和中国教师力量的薄弱。“钱老所说的‘杰出人才应该就是那种能够获得世界一流奖项的具有独立创新精神的人才”。[3]随着信息化社会的到来，信息技术已经成为学校教学的有机组成部分。获得信息技术能力、实现信息技术与学科教学的有效融合，培养具有原创精神和信息素养的人才是信息社会对教师的必然要求。教师信息技术能力的培养也是教师专业发展的重要部分。

2013年11月11日十八届三中全会期间，教育部宣布“将在全国范围内启动中小学教师信息技术应用能力提升工程，2017年年底前，全国上千万所中小学教师都将接受培训，今后，信息技术应用能力将成为教师资格认定、升职和评奖的必备条件。”可见，国家对全面提升教师的信息技术能力正逐步加强。

以此为契机，信息技术教师可以充分发挥自身在信息技术与课程整合和信息技能应用方面的优势，在其他学科教师的信息技术培训中做出贡献。并在日常的教育教学中，为其他学科教师提供信息技术教学应用方面的支持和帮助。当然，信息技术教师不仅可以在校内承担起校本培训的任务，也可以根据国家的需要到其他学校或者社会上去进行一些信息技术教育方面的培训。在帮助他人中实现自己的价值，得到社会和他人的赞许和尊敬。

（3）新媒体新技术有效应用的引领者

“新媒体与新技术是一个泛在的概念，具有时效性、前瞻性和动态性。”[4]随着科技的进步，新媒体更新换代较快，让人应接不暇。当前，对人们教与学方式影响比较大的新媒体、新技术有移动设备和移动应用、多点触控技术、交互电子白板技术、多屏显示技术、虚拟现实和增强现实技术、手势交互技术等。

“科学技术是生产力，教育技术也是教育力。”[5]由教育技术的起源及发展可知，媒体的发展和技术的进步始终推动着教育技术理论与实践的不断进步。现代教育技术的课堂应用带来的不止是教学手段、方法的改变，还有教学理念、教学模式以及教与学方式的变革。现代技术媒体已经成为现代教育教学中不可小觑的特殊力量，使得我们在培养具有创新能力、学习能力和信息素养的信息化社会的人才方面“如虎添翼”。

信息技术教师应该对新媒体新技术有敏感性和好奇心，积极获取新媒体新技术的相关信息，努力研究新媒体新技术的教育应用，并对其他学科教师进行培训指导，使最先进的教育力服务于本校教育教学。信息技术教师可以通过Gartner技术成熟度曲线报告和教育领域中影响最大的新兴技术研究与预测的地平线报告获得一些最先进的新媒体新技术信息。

（4）信息技术与课程有效融合的示范者

21世纪信息技术对教育的影响不仅是教育形式和学习方面的变化，更重要的是教育思想、观念、模式、内容和方法的深刻变革。“信息技术的学科特点决定了信息技术教师具备了将现代化的教学手段与先进的教学理念相结合的常态化可能。不论是多媒体教学模式下的任务驱动、主题活动教学，还是网络环境下的合作学习与探究学习。”[6] 当然，随着媒体技术的不断进步，信息技术教师需要不断研究新媒体与教育教学的有效融合，充分发挥自身优势，使自己在先进教学模式的创建、有效教学和高效教学模式的探索中成为积极的示范者。

同时，信息技术教师还应利用自己的技术优势，根据学校教学的现实需求开发一些课堂应用软件或者课程资源平台等，辅助自己或者其他学科教师的教学。从而使得信息技术在深度和广度上都与课程进行有效的融合。

2.信息技术教师职业生活自我建构

一个完整的人是自然生命、社会生命和精神生命的统一。教师作为一个社会人，“他与这个世界只是实用主义的关系，职业对他而言始终是‘它之国度，他无法沉浸其中，也就无从领略生活的意义”。[7]教书育人是教师的社会职责，教师要能够构建职业生命的内在价值，追求精神生命才算是一个完整的人。处于边缘化状态的信息技术教师应该克服攀比心理和职业倦怠的状态，领悟教师职业使命的真谛，主动寻求自身存在和发展的意义。

（1）热爱教师职业、悦纳信息技术学科

只有自尊、自爱的人，人们才会尊重他。作为信息技术教师首先应该热爱自己的学科，并坚信任何学科的存在都有其不可替代性。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。用自己的言行去证明对信息技术课程的重视。课堂纪律严格要求，学生作业认真批改，课堂教学全力设计、组织......用自己无声的行为向教师和学生证明信息技术课的重要性。

热爱教育职业，将教育当做生活本身。正如上海师范大学刘次林博士所说：“对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受，不是重复，而是创造；不是谋生手段，而是生活本身"。教师要摒弃“燃烧自己，点亮别人”的蜡烛精神，教育的过程不仅在于教师传道授业解惑、奉献自己，还在于教师在教育过程中实现自身价值，收获师生情、获取知识、不断提升自我等等。信息技术教师可以通过自主意识、自我调节能力和自我效能感来提升自己对教育职业的热爱，享受教育的过程。

（2）注重教学创造性、教学相长

“创造能力是人的最高能力，创造性素质是人的最重要素质。教师教是为了不教，学生学是为了创造”。[8]信息技术教师应不断加强教育相关理论的学习，更新教育理念，大胆探索、积极反思总结，并在教学实践结合学生实际，设计更有效的课堂教学，提高学生的探究能力和创造能力。信息技术课程不是高考统考科目未必是坏事。没有高考指挥棒的束缚，信息技术教师也不受升学率、班级评优的牵制。在课堂教学中更自由地发挥自己的潜能，更好地追求教育的创造性，培养学生的原创精神和创造能力。endprint

在网络无处不在的今天，信息技术教师需要保持“教学相长”的心态。一方面是指知识的相互学习。在知识爆炸、互联网和移动学习设备触手可及的今天，学生们可以很容易地获取各方面的知识和最新消息，教师已不再是权威和知识的象征。课堂教学中，信息技术教师可以实现与学生更深入的问题讨论和思想的交流，而不是知识从教师到学生的单项传授。另一方面是知识以外的经验和精神的相长。正如教育学者钱里群所说：“你面对的永远是天真的赤子，是最活跃的生命，是渴求知识的年轻人，你从这些赤子身上不断吸取精神养料，吸取生命的元气，你就永远年轻”。

（3）不断提升自我、追求自我成长

首先，注重自我专业成长。

扎实的专业知识、过硬的基本素质、较强的专业能力是信息技术教师改变职业生存现状的基本保障。一方面信息技术教师应做到新课改所要求的学科创新性。加强学习教学理论、研究教材，探索适应学生自主探究学习和培养学生创新精神和创新能力的教学模式。另一方面信息技术教师应加强教研活动的参与度，在各级各类教研活动中，通过与同行、课程专家和教育专家交流丰富经验、提升理论；信息技术教师应根据本校及学生的实际情况积极开发校本教材，在实践中应用、丰富专业知识。同时，信息技术教师应树立终身学习理念。密切关注信息技术领域的前沿动态，及时学习各种新媒体、新技能，提升自己的专业能力。

相信“信息技术教师只要有过硬的素质，定会改变现状，走出困境，实现自己的人生价值。”[9]

其次，阅读增长智慧。

作为信息技术教师不仅要研读信息技术学科的专业书籍，让自己有一专之能，关注信息技术前沿动态以及新媒体、新技术。还应阅读著名教育学者的经典专著和教育类文章，增强自身作为一名教师的基本职业素养。开卷有益，从书籍中获取的各种知识可以拓宽视野、增进情感体验、激发思维、触发灵感。从而获得自我的成长。

再者，勤于研究、反思。

阅读引发思考，研究即是创新。信息技术教师要在不断研究创新中实现自己的价值，提升成就感。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 信息技术教师可以研究信息技术学科的教育目标、教学内容、教学模式、评价方法等，也可以研究班级管理、师生关系、学生特点等等，还可以研究学校的教育信息化、教师信息技术能力的校本培训、新媒体在教学中的应用模式等。总之需要信息技术教师研究的实在太多太多，可谓“天将降大任于斯人也”。

随着国家对信息技术教育的重视，信息技术课程的逐渐发展，以及信息技术教师的不断努力，信息技术教师必将迎来美好明天。

参考文献：

[1]许之民.职业定位：制约信息技术教师可持续发展的瓶颈及其意义[J].中小学电教，2013（1）.

[2]高进.信息技术教师专业发展的困境与突破[J].杏坛沙龙，2013（2）.

[3]张清宇，姜军.试解“钱学森之问”——中美比较的视角[J].教育教学论坛（特别关注），2013（21）.

[4]张际平.许亚锋，新媒体、新技术体验学习的设计与实践[J].现代远程教育研究，2012（6）.

[5]沈明华，推进学校教育信息化，重在校本培训——帮助一线教师掌握多媒体技术的实践思考[J].长三角.教育，2012（2）.

[6]张善森.刘晓静，教育信息化过程中的信息技术教师角色定位[J].中国现代教育装备，2013（3）.

[7]张培.教师生存状态研究走向生命关怀[J].中小学教师培训，2006，（5）：11.

[8]吴宏.创造性教学[J]. 教书育人，教师新概念. 2012（2）.

4.的美术教师实习自我鉴定 篇四

前段时间实习的主要任务就是听课，看其他老师是怎样讲课的。这种听课和我们上学时听课是不一样的，因为这种听课的重点是观察老师怎样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间，而并不是学习老师所讲的知识。 情况稍有有变化，来到这的第二天下午因为指导老师某些原因就马上进行了我的第一次正式课堂教学，是上普通班的欣赏课，我的体会是第一次上课感觉自己就是在乱耍猴，幸运的是我早有准备，不过理想和现实很大差距，我认真准备教学课件全未能派上场，没有电脑，一下子蒙了，硬着头皮上吧，不过还好学生看到新老师上课都很激动，也很配合，课堂气氛还是比较轻松，而我在讲台上则是战战兢兢，好不容易上完课，听取了指导老师给我的一些建议，接下来的工作就如其进行了。面临没有电脑这个问题，我只好重新写教案，尽量挖掘新的教学方法来应对接下来的课堂教学，主要上网搜索部分相关资料图片。

听了指导老师的课以后，自己心里也稍微摸出底了，针对这个学校学生的素质普遍比较差，学生上课纪律差等问题，我更多地是注重把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动学习，在课堂稍微教学环节中穿插与学生互动环节，基本上能够较好的调动整节课的课堂气氛，以学生为主，教师指导的教学模式。每上一节课前我都准备好教案，考虑课堂会出现的各种细节问题，尽量在讲课的时候发挥好一些，刚开始时声音不够洪亮，后面的学生听起来较困难，后来指导老师向我提出建议，我就立刻调整过来，不过在语速语调上面做得还不够，缺乏抑扬顿挫的感觉。

对于教学工作，最后要请教学主任听一节自己的公开课。我的公开课，不仅达到了预期的教学目的和要求，而且课堂纪律非常好，同学们也非常配合。有了前几次讲课的经验，我认为自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。通过这段时间的锻炼，自我感觉还是有很大进步，在各个环节中能够自如地衔接，过度也较自然，把握承上启下关系。

5.精选的初中语文教师实习自我鉴定 篇五

二十几天来，我们先后聆听了xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx等著名教授、专家的专题讲座，另外还有王尚文先生携其弟子xx、xx、xx、xx等所作的系列讲座，在精彩讲座中，我深受启发，开阔了视野，提高了认识。我分明地感受到自己肩上所担负的分量，让我感受到了空前的危机。

对于课堂教学，我们再也不能“用过去的知识教现在的孩子，过未来的生活”;对于各种培训，我们再也不能做“听听激动，想想感动，回家一动不动”的人了;对于各种新的教育理念，我们再也不能熟视无睹，自行其是了。我们要像王尚文教授所说 “天在变，道也在变”，我们教师也应该顺应时代的潮流不断的学习，不断地接受新理念，并在实践中不断的努力，转变自己的观念，也许这样，才不不致于用“昨天的知识去教育今天的孩子去过未来的生活”。这些专家的讲解丰富了我的理论知识，开拓了我的教育视野，使我学会从不同的角度分析问题，认清教师在新时代里新的使命。

一个月的下基地学校实践活动，让我们回味无穷。此次培训，谷芬芬导师不仅让我们看名师在课堂上的大家风范，更对我们进行了手把手地指导，让我们在这么有限的一个月内，把我们之前一个月学习到的理论运用到教学的实践中去。这样的实践锻炼，收获的意义是不言而喻的，因为，在这次的观摩学习和实践中，我的教学理念有了一次革新和飞跃;这样的实践锻炼，让我对教学充满了信心和希望，对语文教学、教育科研有了更深入的认识和理解，对如何做好一名出色的语文教师有了更多的努力目标……

6.教师信息技术实习的自我鉴定 篇六

关键词：职业技术院校,实习教师,素质

0 引言

教师作为一种形象其一举一动都潜移默化的影响着学生,成为学生模仿的对象,因而教师本身只有不断提高自身的综合素质才能成为学生的楷模和学生学习的榜样。在现代化科学突飞猛进发展的今天,时代需要相当一大批技术先进、操作熟练的技术人员。目前国内职业技术院校就是主要输送技术型人才的基地,而职业技术院校教师就成为培养时代技术人员的主力军,其中实习指导教师对学生毕业后走上工作岗位所具有的操作能力起着更为重要的作用。所以作为一个为国家培养输送专业技术人员的职业技术院校,首先要具备一批优秀的合格的实习教师,而一个合格的实习教师要具备什么样的素质呢?怎样才能具备这些素质呢?这就以下要谈的问题。

1 职业技术院校实习教师应具备的基本素质

职业技术院校实习指导教师,主要承担着技能操作性教学、承担着培养专业性技术人才的重任,要实现这一目标、完成职业技术教育,和一名合格专业教师一样应具备下列基本素质:

1.1 要热爱自己所从事的职业技术教育事业

这样才能充分发挥个人的聪明才智和调动教师的全部积极性,全身心的投入到职业教育这一伟大事业中去。不能设想一个对自己事业毫无兴趣的人怎能成为一名合格的职业技能教师。

1.2 要有高尚的职业道德和正确的职业观

这样才能言传身教,才能培养出合格的、具有职业能力和职业道德的建设性人才。

1.3 具有一定的职业技术教育理论水平和教育素质,掌握职业技术教育的教学方法

只有掌握了一定的教育理论知识才能较容易地、正确培养指导学生技能和技巧技术;只有掌握了一定的教学方法才能引导学生较容易的掌握所学的知识;当然作为一名实习指导指导教师还要具有一定的教育素质,这些素质的具备对培养学生的综合素质、提高教学水平和培育学生走上社会的综合能力都是很重要的。

1.4 要热爱学生

做学生的知心朋友,这是教师热爱本职工作、热爱教育事业的体现。而任何一名教师不论是职业教育教师还是一般意义上的教师,热爱学生是他的天职。这样,教师才能掌握学生思想、学生想法,以便和学生沟通、指导帮助学生。

2 职业技术院校实习教师应具备的独有特征

职业技术院校,实习指导教师除应具备所有职业学校教师共有的素质外,更应注重其本身的独有特征—即具有较宽的技术理论知识和熟练的操作技能,具体剖析如下四个方面:

2.1 学科边缘模糊、要求实习教师综合能力强、掌握跨专业技术

在科学技术发展突飞猛进的今天,新技术、新工艺不断的产生,而且各学科、各工种的边缘界限愈趋模糊,如纺织与服装、化工与印染、电工与电子、机械与电脑等等,目前许多先进设备的操作、使用和维修,都要求技术人员不但具有本专业的专业知识,还要熟悉了解与之相关的其它专业的基础知识。这些就要求我们现在的实习指导教师要具备较宽的技术理论知识,这样才能在学生掌握操作技能的知识过程中解答学生所提出的各种问题,开拓学生学习的思路,训练出的学生要成为独立工作能手。

2.2 实习教师要常常关注新科技、新知识、掌握新技能

一个好的实习指导教师就应该善于经常了解国内外新技术、新工艺,并能及时传教给学生,这样培养出来的学生不落伍、不落后,很快能适应现代科技、现代市场技术的专业型技术人才。

2.3 实习指导教师要具有过硬的专业操作技能

作为一个合格的生产实习指导教师,除了具有一定的理论知识外,很关键的是要掌握本专业熟练的操作技能。实习教师指导学生的过程实际也是一个本身操作的过程,所以一个实习指导教师如果没有熟练的操作技能,而去指导学生,只能是误人子弟。因而实习教师必须具备过硬操作能力,正确引导训练学生。

2.4 实习指导教师必须熟练掌握操作规程及专业技术规范

熟练的操作技能不但包含专业技术的操作技能,还要熟悉各种操作规程、操作规范,了解国家颁布的技术规范。在实习指导中对学生的操作要求一定要规范化。这样训练出的学生才合符行业要求。

3 结束语

目前现状是我们的学生在走上工作岗位后,动手能力和自学能力均较差,这和现实中实习指导不具备熟练的操作技能,未能在生产实习中提高学生的实际动手能力有着密切关系。所以,综上所述,作为一个实习指导教师,一定要在自己的综合素质方面严格要求自己,不断提高自身的修养,才能为国家、为科技市场培养出合格的技术人才,才能跟上时代的要求和前进的步伐。

参考文献

[1]国务院.关于大力发展职业教育的决定.

[2]陕西省政府.关于大力发展职业教育的决定.

7.教师信息技术实习的自我鉴定 篇七

关键词：信息技术教师；教师角色；专业发展

中图分类号：G451文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）10-0055-04

信息技术教师应该具备什么样的角色这个问题是教师专业发展的指向。[1]从文献资料来看，信息技术教师是个多面手，信息技术教师的发展也是多方面的。但笔者所在的区域，上海市松江区中小学信息技术教师正逐步回归单一学科教师角色，专业发展回归学科本源。

一、各时各地对中小学信息技术教师角色的描述及分析

1.文献来源

在中国知网“基础教育资源总库”中，题名以“信息技术教师”+“角色”为关键字段，搜索到28篇文章（2003年-2012年）。和角色相关，指向现状文章，题名以“信息技术教师”+“现状”为关键字段，搜索到55篇（2002年-2012年）。和角色相关，所指向专业发展文章，题名以“信息技术教师”+“专业发展”为关键字段，搜索到74篇（2004年-2012年），地区覆盖全国各地，经济发达地区和欠发达地区、农村和城市均有。

2.文献摘要

上述文献筛选和整理后发现，中小学信息技术教师现实角色描述类似，选取代表摘要如下：

2008年《中小学信息技术教育》编辑部：对全国教师，通过网络得到有效问卷207份。信息技术教师除了承担信息技术教学工作外，还承担其他繁杂的工作，包括机房电脑维护、学校电脑维修、网络管理、技术辅导（做课件）、校信息中心工作、其他工作（信息学奥赛指导、校园电视台管理、学校闭路电视维护、文印等工作）。[2]

2010年杨煜：（上海浦东新区）自实现“校校通”后，网络管理员由信息科技教师兼任，他们在任教本学科以及保障全校的网络正常运行之外，往往还需承担网站的建设与维护、设备维修与保养、信息技术培训、专用室的管理维护和清洁、教育教学活动录像拍照、随时回答和解决学科教师遇到的各种软硬件问题、制作课件等。[3]

2011年曾兰芳、金冬梅：北京城区信息技术教师除了承担信息技术课程的教学，还承担学校多媒体教室和机房管理工作、教师培训工作、解决计算机故障、网络维护、帮助做课件、行政工作。[4]

2012年周喜萍：（吉林省初中学校）信息技术教师身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是机器维修员，或者还是打字员、课件制作员、网络管理员，甚至还要完成校园网、多媒体教室维护与使用及教师的培训。[5]

3.总结分析

文献普遍认为中小学信息技术教师现实角色为：“主角色”，不被重视的学科教师；“副角色”，工作繁重且兼职与信息技术一切有关任务的教师。

（1）“主角色”不被重视。外部原因：政策不支持、学科边缘化，无中考、高考、评价（评奖、评优、职称）不认可，领导、同行关注“副角色”等；内在原因：学科背景复杂、学历低、数量不足、忙于各类工作、培训机会少等。

（2）“副角色”工作繁重。“副角色”好听的称为“信息技术的专家”，普通一点“教务人员”，差一点则为“勤杂工”，无非就是电教管理员、网络管理员、计算机维修员、多媒体制作员……；“副角色”是影响“主角色”的主要因素。

（3）改变角色的做法。一线教师有着非常朴实的做法（图1）：通过个人专业发展，改变角色。这样角色的改变主要归于教师个人努力，并不是全体信息技术教师都能做到，同时带来的是将自己的副角色转嫁给其他信息技术教师。

（4）改变角色的策略与重定位。一般策略：期望重视、政策支持、专家引领、团队合作、网络研修、专业培训、教研实践、完善评价等。对应角色的重定位：“主角色”加“高级”的“副角色”，即有学者认为重定位角色是“信息技术教师一方面要定位为教师，需要站好讲台，重在培养学生的信息技术能力。另外，当前情况下，信息技术教师也要定位为信息化建设、信息技术与课程整合、信息技术能力扩散的助推器，这其中可能会扮演着教辅人员的角色，但这是必须经历的阶段”。[6]

综上所述，凡是描述现实角色时，无一例外“苦大仇深”，但信息技术学科发展已有10多年，难道信息技术教师的角色真是如此？信息技术教师的定位，就是“主角色”加“高级”的“副角色”吗？笔者仅仅认同“主角色”加“副角色”是必须经历的过渡，但“副角色”必将消亡。因为事实反映，笔者所在区信息技术教师“主角色”身份正不断强化，“副角色”正弱化，乃至消亡。在上海，基础教育进入一个优质均衡为标志的高位发展历史阶段；敬业善教的教师队伍既是支持基础教育高位发展的关键因素，也是高位发展的必然结果。松江区中小学信息技术教师角色随着上海基础教育的高位发展，正发生着改变（如图2）。

二、信息化大发展：弱化中小学信息技术教师的“副角色”

1.区级教育机构信息化服务功能增强

（1）全员培训、兼顾特色

区教育信息中心承担全区教师信息技术培训工作。多年来，大规模全员培训和兼顾个性化培训带来两大变化：一是全区教师基本都能应用各类信息技术，学校信息技术教师承担的培训任务减轻、减少，培训员的角色极度弱化；二是全区教师已能独立制作质量较高的课件，学校信息技术教师基本不参与课件的制作，制作员的角色消亡。

（2）整体应用、共享资源

区教育信息中心统一建设、统一管理信息化资源和应用，如中小学门户网站、教育资源库、综合管理平台、教师教育平台等，有效推进区域各校信息化均衡发展。学校管理者、学科教师都可自行完成管理调配和功能应用，学校信息技术教师网络管理员、信息化建设者的角色逐步弱化。

（3）统一申报、科学采购

学校每年向区教育信息化办公室申报第二年信息化建设项目，由其统一审核，报财政审批。采购由区教育装备中心负责，学校不再参与。例如，笔者学校需要采购网上阅卷软硬件，区批复仅允许学校购扫描仪，不必再购服务器和软件，要求使用区统一的阅卷系统，学校安排教务员扫描试卷入网即可。学校信息技术教师无任何参与，而在以往无疑又是信息技术教师的事。由此说明学校信息技术教师在信息化建设中应用、谋划的角色逐步弱化。

2.社会力量参与，外包服务到位

学校信息化设备难免需要维护，以往就是信息技术教师的工作。而现在，资产管理员联系公司安排维护。设备采购时，签署维护协议，协议到期后，再购买服务，直至报废。这些公司定期到学校检查、保养设备，比原信息技术教师仅知道坏了再修，做得更专业、更科学，更易延长设备使用寿命。学校计算机维修员、多媒体管理员角色基本消失。

3.学校内分工明确，岗位专业化

尽管外在力量已实现区内每所学校信息化的基本需求，并适度满足个性化发展。但区内有些学校信息化水平高，聘请了非教师职务的技术人员专门负责，分工明确。但不得不提到的是，原先学校普遍安排信息技术教师兼职摄影摄像师，其实从工作质量角度，还不如说美术教师比信息技术教师更适合摄影、摄像工作，美术教师拍摄选光、用景、构图更专业。当然随着基本设备的普及，学校下属各部门都有数码相机，需要课堂实录到录播教室完成，无须借助外力。各类大型活动的摄录任务，学校则可向区教育信息中心申请，邀请专业人员。一句话，术业有专攻，专业事，让专业的人或部门来做。

需要补充的是，有学者提出信息技术教师“高级”的“副角色”是“信息化建设、信息技术与课程整合、信息技术能力扩散做助推器”。[6]笔者不能认同，这种“副角色”的定位，是基于信息技术教师的专业背景来谈的。信息技术教师所掌握信息技术知识和能力的多少并不等同于教育信息化领域规划、建设、管理、应用水平的高低。所有学科教师对此领域有着共同的话语权，这种话语权是基于在此领域多年参与积累而成。对于全体信息技术教师而言，是无法做到的，或者做得好的也是少数。目前松江区学校信息化项目申报后，评审邀请的是专业人士、项目专家，很少再是信息技术学科教师。对于“信息技术与课程整合”的要求，笔者认为应属于“主角色”的职责范畴。在2005年教育部制定的《中国中小学教师教育技术标准》教学人员版中就对所有学科教师提出了要参与“信息技术与课程整合”的要求；在2012年《中学教师专业标准（试行）》第46点，对每位中学教师也提出“将现代教育技术手段整合应用到教学中”。

综上所述，松江区信息技术教师的“副角色”兼职工作正逐步弱化。随着信息化的大发展，若干年后全国信息技术教师角色也将会如此，将有更多的时间安安稳稳在办公桌边“做学问”，定定心心在五尺讲台“讲学问”，强化敬业善教的“主角色”。

三、回归学科专业发展：强化中小学信息技术教师的“主角色”

中小学信息技术教师“主角色”即敬业善教的学科教师角色，决定了信息技术教师专业发展的主要方向：提升专业理念和师德、专业知识、专业能力。2012年《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（下文概括为《专业标准》）的颁布，进一步明确了全体教师专业发展理念：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习；基本内容：专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面六十多点。其已成为松江区信息技术教师开展教学实践、提升专业发展水平的行为准则。

1.善教：专业知识、专业能力的提升已成为信息技术教师专业发展的主要方面

（1）专业知识、专业能力的发展处于重中之重

关于专业知识、专业能力发展的方式、策略、模式等研究内容，在信息技术教师研究文献中出现频率高。有学者论述，“专业知识的完善和成熟是信息技术教师专业发展的基础，是信息技术教师专业化地位自我确立的前提，而能力素质是信息技术教师在专业发展中获得外界认同和支持的、区别于其他学科教师的能力条件”。[6]专业知识、专业能力的重要性被提到极至。

（2）专业知识、专业能力的水平不断得到提升

自身的专业知识、专业能力水平不断提升：在松江区，信息技术教师岗位不再是转岗教师的“收容所”，而是应届生眼中的“香饽饽”。2013年长三角师资招聘会上，松江区某初中招聘1名信息技术教师，收到应聘简历118份，其中大多还是211工程大学硕士研究生。同时松江区开展见习教师规范化培训，安排信息技术见习教师浸润至优质学校、优秀团队跟岗学习。信息技术教师队伍中，10年内教龄的青年教师已成为主力军，组成10多个专家引领、同伴互助的研修共同体，成为教学骨干，逐步实现“善教”。

外在的需求，促进专业知识、专业能力水平的提升：信息技术同高考9门学科一起，纳入上海市高中阶段“学业水平考试”，其重要性在上海逐年提升。但在区教研员的带领下，信息技术教师认识到这种功利化的外需“逼迫”专业知识、能力的提升并不是长久之计，而始终要把提升学生的信息素养作为教学的根本，将课程目标的实现作为外在需求。满足外需的同时教学相长，逐步实现“善教”。

2.敬业：专业理念的提升促进信息技术教师专业的可持续发展

在《专业标准》中对专业理念与师德有着要求的具体表述。查阅资料，众多文献将专业理念与师德直接归纳为专业理念或专业情意。

（1）专业理念的提升是信息技术教师专业发展的源动力

专业知识、专业能力的实现和发展，关键在于教师内驱力的发展即专业理念的形成和提升。毫不夸张的说，没有专业理念，专业知识和专业能力则是无源之水。有学者也发现“现实中，我们也能感觉到，更多时候信息技术教师的专业发展不是能力和水平问题，而是他们的态度和情感。因此对他们来说，专业发展问题的主要矛盾是情意问题，而情意的首要问题是专业认同。只要他们有足够的专业认同感，辅以他们独特的专业优势，其专业发展也就是水到渠成的事了。”[7]

（2）提升信息技术教师专业理念的关键词：认同

在2013年3月、8月，笔者访谈松江区2所高中（1所示范性、1所非示范性）、3所初中（1所民办、2所公办）、3所小学（1所农村、2所城镇）17名信息技术教师，发现可以用“认同”来表述松江区信息技术教师专业理念发展的状态。

①身份认同：我是一名学科教师。

在松江区，“副角色”的弱化、“主角色”学科教师身份的强化，让每一位信息技术教师明确，“我是一名学科教师”。身份的认同，让每一位受访信息技术教师对自己的专业发展充满信心。

②文化认同：我是学校中一名学科教师

大多信息技术教师谈到了个人与学校发展的文化认同，教师个体价值取向与学校共同价值取向的趋向一致，认为个人的发展离不开同伴的互助、导师的指导以及学校的帮助；学校评价机制已能做到合理、科学；绩效改革已能做到公平、公正。言谈中，充满着我是学校主人翁的那种自豪感、幸福感，学科价值被承认的满足感。

③发展认同：我是学校中一名敬业善教的学科教师

松江区教育局组织教师发展阶梯工程，发展分为教坛新秀、学科名师、首席教师三个层次，其中信息技术学科教师名师比例逐年提升。各类学校也开展了类似的自培工程，例如，受访的区某高中校组织青年教师“合格”、“升格”、“风格”自我成才“三六十”的达标活动，在骨干教师中开展“学习名师、争当名师”活动。该校信息技术组成为上海市文明班组、松江区优秀教研组，10人次获得区级以上先进称号。“只要有作为，一定有地位”，松江区每一位敬业善教的信息技术教师看到了自己发展的目标。

虽然从全国范围来看，信息技术教师专业发展还不平衡，但从上海市松江区信息技术教师角色的改变，可以看到信息技术教师的学科专业发展必将迎来一个新高潮。让我们携起手来为信息技术学科充满希望的明天而共同努力。

参考文献：

[1]朱艳.信息技术教师专业化发展策略[J].现代校长，2007（9）：23-24.

[2]中小学信息技术教育编辑部.信息技术教师生存与发展现状：调查与分析[J].中小学信息技术教育，2008（4）：5-7.

[3]杨煜.中小学信息科技教师的专业发展之路[J].中国信息技术教育，2010（9）：102-103.

[4]曾兰芳,金冬梅.信息技术教师专业发展的现状调查与分析[J].中小学信息技术教育，2011（6）：73-75.

[5]周喜萍.浅析初中信息技术教师的专业化发展[J]. 新课程(下)，2012（2）：76.

[6]蒋志辉，刘斌.我国信息技术教师专业发展研究[J].电化教育研究，2012（7）：109-115.

[7]张文兰，刘斌.教师专业发展背景下信息技术教师专业认同初探[J].现代教育技术，2010（1）：43-49.

8.教师实习自我鉴定 篇八

我毕业于20xx年xx月，随后经过学校的安排，我来到了xx小学成为了一名教师，也开始了我在xx小学的实习工作，在这短短的xx个月的时间里，我不仅从学校跨域到了职场，也从学生转变成为了一名老师。在这短短的xx个月的时间里，我也不管是从思想上还是身体上都有了明显的质的变化。在这短短的xx个月的时间里，我也收获了很多从精神上或是心灵上的收获。

我虽说在实习的时候，只是一名小学的数学老师，但是我一直秉承着和学生做朋友的原则行事，所以对于学生来说，我是一名非常受学生欢迎的老师，所以我也会经常和自己的学生谈心，帮他们解决不光是学习上的各种难题，而且我也清楚的知道现在的小学生正是将自己的很多习惯定型的时候，所以在我的教学中间，我只要看到哪个学生有任何的坏毛病，不好的习惯我都会及时的帮助他们改正过来，对于上课不听课的学生，我会用开玩笑的语气善意的提醒他们，也会极其努力的保护他们幼小的心灵。在平时的教学工作中，我也是将自己的知识用他们能够听懂的做简单的方式传授给他们，对于他们不懂的地方，我也会放慢自己的教学进度，尽自己最大的力量帮助他们弄懂课上的所有问题，加上现在的小孩子思想都比较活跃，所以对于他们在课上问的无关乎于课堂的问题，我也会做到一个教师的职责，不影响课堂，并告诉他们在下课后可以过来找我，我会很乐意为他们解答。所以在我的实习的这些日子里，我也在尽自己的努力做好一名教师应该要做的。

我也很感谢学校能够给我们提供这么好的一个机会，让我们将自己平时的在学校所学的理论上的知识，有个好的平台将它们变成实践，我觉得实践出真知这句话真的一点都没有错，我感觉在这里实习这xx个月，比我在学校学习三年所学的都要多，毕竟他是在教我们在现实中，如何去当好一名好的合格的人民教师，所以我很感谢自己能有这样的机会。

9.化学教师实习自我鉴定 篇九

化学教师实习自我鉴定篇一

从20xx年9月14日来到佛山xx高中，到如今近两个月的时间，我在指导老师无私的帮助和指点下，学到了很多，无论是在化学教学还是在班主任工作中，我都受益匪浅。

一、化学教学工作

1、听课;

听课贯穿了整个教育实习，刚到xx高中的前两个星期，我们的活动以听课为主，我听了科组各位老师的课;不同的老师有不同的教学风格，有幽默风趣的，有严谨认真的，有细心执教的，在不同的老师身上，我看到了不同的优点。

刚开始以为听课听不到什么，真正的实践才是最重要的，后来慢慢发现，听课也是一种技术，学会听课也很重要。而且听课要听不同老师的课，每个老师都有自己的习惯和优点，多听不同老师的课，可以取其精华去其糟粕，形成自己的思维方式。刚开始我总是很不愿意去听文科班的化学课，不太愿意听新老师的课，后来在队友的带领之下，我听了其他老师的课，才发现老师们都各有优点，文科班老师讲得非常细致，而新老师则讲得更有趣味性。后来，我慢慢喜欢上了听课，只要有化学课，我都一定会安排时间过去听课，只要有一点点收获，我就满足了，听课就非常值得了。

在实习期间，我还听了高二、高三老师的课，不同的年级，讲课的方式也各有不同。高年级学生学习的目的性也更强，在文科班和理科班，对待化学学习的态度差别很大，而相对于高一高二，高三的知识容量则更大，听着老师信手拈来的例子，我忽然觉得，我们实习生在化学教学中是多么地稚嫩。

2、备课;

备课是整个化学教学中的重中之重，细心细致的备课是上好一节课的关键。一直觉得备课是一个持久战，第一次备物质的分类和分散系及其分类方法，简简单单的两个课时，我从暑假一直备课备到讲课的前一天，不断的修改，不断地完善。有时候甚至觉得这样的备课是不是太不值得了，直到后来用1,2天的时间备一节课就直接上课的效果对比一看，才发现，备课真的很重要。

在前面物质的分类和胶体这节中，我花了很长的时间备课，认真研究对比下载的课件，形成了自己认为最好的教学思路，完成了一节连贯通顺的课，并且通过多次试讲，把一节课游刃有余地讲完了。而在后面离子反应那一节，由于备课时间不充分，没有把握好一节课的所有细节，没有多次试讲，导致在上课过程中，总是遗忘连接知识点的关键词关键句子，上完一节课下来，感觉只是把知识点讲完了，却没有讲透，不连贯。所以，要想游刃有余，上好一节精彩的化学课，必须严谨认真地备课，多研究不同的思路，形成自己最好的教案;

在实习期间，考虑到备课的时间长，我们便决定由整个化学科组的实习生统一备课，在统一教学目标的前提下，各位实习生分配任务，完成不同课时的课件。而理想总是非常美好，现实总是非常残忍，由于课件不是自己亲自做的，在之后的试讲和上课中，总是记不住课件接下来的内容，没有办法完全衔接好知识，导致了知识的缺口，自己上课讲得也非常不流畅。这样的一次经验也给我们敲响了警钟，要踏踏实实地做课件，亲力亲为做课件，才能对课件有个深刻的印象，衔接好自己的教学思路。

3、讲课;

非常感谢xx中学的老师，特别是杨剑老师，在他的支持和帮助下，我们化学实习生得到了很多讲课的机会;在国庆放假之前，我们首先讲解了化学计量在实验中的应用这一节的习题课，第一次上课，虽然是评讲习题，但还是很紧张，在讲习题的过程中，有些计算自己都还不是很清晰，学生临时问到一些问题，一下子也反应不过来，也凸显出了自己的高中知识不够扎实熟练。

后来，国庆放假之后，我们正式开始讲新课，主要讲了必修一第二章的第一节物质的分类和第二节离子反应，两大课题都是高中的基础课题，物质的分类这节是学好高中化学的基本方法，而离子反应则贯穿了整个高中的知识，也是高中知识最重要的一部分原理，因此，讲好这两节对学生学习后面的知识非常重要。在老师的细心指导下，我还是顺利完成了这两节的教学任务。

真正的教学课堂与微格教学确实区别很大，有时候，上完一节课的效果，不是取决于老师上得好不好，更重要的取决于学生有没有跟上老师的教学，因此，由于有学生的参与，才使得教学真正有意义，而要让知识的传递过程真正完成，是需要师生达到共鸣，不断地反馈与负反馈的。

在xx中学，我讲了将近30节课，每一节课都有不同的收获，在实习期间，我也努力尝试用不同的教学方法;在老师的指导下，分散系及其分类这一课时，我尝试了传统教学方法与探究性教学方法的对比，离子反应的第二课时(离子方程式的书写)，我尝试了使用多媒体课件与不使用多媒体课件的方法，离子反应的第三课时(离子反应发生的条件)，我尝试了探究性教学方法与验证性教学方法。每一次尝试都有新的收获，在与学生的不断交流过程中，有自己的感悟和体验。

4、反思;

教学反思也是实习教学工作中很重要的一部分，有反思才会有进步。在实习期间，老师的要求下，每节课上完之后我都完成了教学反思，在不断的反思，不断地改进的过程中，我逐渐摸清楚了教学的方法，形成了自己的教学风格的雏形。

二、班主任工作

在班主任工作这一块，我做的工作并不多，但在老师的指导下，我学习到了很多班级管理的方法和技巧，懂得了有效管理班级的方法。

1、公平、平等对待所有的学生;

xx中学是一个全封闭式管理的中学，在这种条件下，宿舍管理是非常重要的一部分。宿舍有宿舍的规定和要求，否则以扣分来惩示，作为班主任，最怕的就是见到自己班的学生被扣分，而要如何处理这些扣分问题，就是一个难点。不同的老师会根据不同的方法来惩罚学生，在这过程中，我感悟最深的一点就是要公平、平等地对待所有的学生，如果奖惩的标准不统一，必然造成同学的不服气，也会认为班主任有私心，会有所偏袒，久而久之，学生就不再听从班主任的工作安排，导致班主任工作无法进行下去。相反，公平、平等地对待每个学生，能够在学生眼中树立大公无私的教师形象，让学生打从心理信服老师，这样，班主任工作也能顺利开展。

2、让学生自主管理班级;

如今的高中生都很有想法，相比于服从教师的安排，他们更愿意自主管理自己，对于班级管理，学生也都有自己的想法，也希望能够将自己的想法付诸实践，在管理中学习到更多的知识。作为班主任，更应该培养班委的管理能力，在适当的时候给予学生指导和帮助，以自己的已有经验作为借鉴，让学生多点参考。这样，则能达到事半功倍的效果，既能让班主任的工作减轻负担，也能培养部分班委的工作能力。

3、创建班级文化氛围;

一个班的班级文化是班风最重要的一部分，在南海中中学，今年举办了班级口号、班徽的设计大赛，这些都是以前高中学校所没有的，通过大家一致统一的口号和班徽、班服等标志的建立，能够从表观到内心处影响学生，让学生从不同程度上感受到一种集体荣誉感。另外，班级座位的设置也是一种技巧，通过不同层次、不同性格学生的组合，在班级中形成小小的学习圈，是提高班级学习氛围的一种好方法。

三、实习感受

两个月的实习时间，说长不长，说短不短，中间穿插着国庆假期和军训，真正听课、备课、上课的时间并不多，但在这两个月里，我收获了很多。不仅仅是在教学和班主任工作，还跟xx中学的老师、学生建立了深厚的友谊。非常感谢xx中学的所有老师，特别的化学科组的杨剑老师，在他的指导下，我们才能成长得更快，谢谢高一化学科组的所有老师，谢谢我的指导老师兼班主任华老师，正是因为有了老师的宽容大量，极力放手让我们学习，才得以获得更实在的经验，谢谢高一17班的所有学生，这两个月是我大学四年最幸福的日子。

实习虽然结束了，但友谊之树才刚栽种，相信在未来的日子里，xx中学会越来越辉煌，老师会越来越幸福，学生越来越开心。

化学教师实习自我鉴定篇二

第一学期就将结束了，本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，已经如期地完成了教学任务。本学期已完成了第一章至第六章以及实验部分的内容，期末复习工作也顺利进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。无论是教师的编写提纲，还是课堂上的精讲多炼，处处都体现了师生的默契配合。一个学期来，我在教学方面注意了以下几个问题，现总结

一、重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要特别注意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

二、加强化学用语的教学

元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。

三、重视元素化合物知识的教学

元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。

四、加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学实验课。本人教学中，课前准备十分周密，演示实验现象十分明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚;教师应从科学态度、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。

根据本校的实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。我还严格要求学生，具体指导他们逐步达到能正确地进行实验操作，并得出正确的结论。

化学教师实习自我鉴定篇三

安排教学实习的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。具体表现在三个方面：

1、运用和检验教学成果。运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际工作，并从理论的高度对教育教学工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。检验教学成果，就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。

2、了解和熟悉学校的运行。对师范类专业的本科生来说，实际能力的培养至关重要，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向实践。

3、预演和准备就业工作。通过实习，让自己找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。

实习基本情况

我于 20xx年10月8日至11月18日在xx市第七高中进行了为期六周的教育实习。在这次实习中我体会到了学生到教师的角色转变，学校到社会的环境转变。不短不长的六个星期实习对我来说是进入职场前的培训，我在这次实习中深切地已经体验到了当一名教师的酸甜苦辣，也更让我体会到当一名教师所肩负的责任。

在这一个多月里，让我尝试了身为一名教师的苦与乐，更让我体会到当一名教师所肩负的责任。在实习期间，我能以教师的身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己的言行和仪表，关爱学生，本着对学生负责的态度尽全力做好教学及班主任的每一项工作;同时，作为一名实习生，能够遵守实习学校的规章制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见，并且和其他实习生一起团结

协作完成实习学校布置给我们的任务，很好的塑造了我们广西师范学院化学与生命科学学院的大学生形象，给实习学校留下好的印象。

实习主要内容

1、课堂教学工作

(1)听课

按照学校的统一安排，我于10月10日开始了实习生活。这里的老师教学经验丰富，上课语言生动精炼，课堂气氛活跃，这些使我深感压力之大。但是面对压力，我没有选择逃避而是迎接挑战。前一周主要是听课。在此期间，我的工作就是听教师的课——写教案——试讲——修改——试讲，这样反复练习，完善，直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。听课期间的认真准备，刻苦钻研，使我真正体会了：“台上十分钟，台下十年功”这句话的深刻内涵。

(2)课堂教学

反映出自己还需要更多的磨练，还需要积累更多的经验，不断提升自身素质。

在为人师的这条路上，我迈出了第一步，接下来还有第二步，第三步……但不管怎样，我都会以人为本，把实习中学到的一切加以融会带到今后的事业中去，我会以我的真心去呵护学生，因为我面对的是一颗颗纯真的心。尽管听了无数次老师好，但每每回应的时候我依然带着欣喜的笑容。每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了。在这一个多月的时间里，我并没有做到一名好老师，也不可能让所有的学生都喜欢我，但只要有一名学生记住我，那么我的实习生涯就有了难以泯灭的闪光点。在实习中，我还发现了，有些东西不能选择，有些东西却可以选择。份内的工作当然要认真完成，但勇敢的主动请缨却能为你赢得更多的机会。只要勤问，勤学，勤做，就会有意想不到的收获。

实习，就像进了社会大熔炉一般，千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金，就算被磨练得遍体鳞伤，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔炉的准备。在实习中，我逐渐变得勇敢。虽然开始也会有顾忌，怕主动出击会招惹不知天高地厚的蔑视。但事实告诉我，应该对自己有信心，勇气去尝试。不经历风雨，何以见彩虹即使在尝试中失败，也要让自己成长，没有锻炼的机会，谈何积累和成长

10.教师信息技术实习的自我鉴定 篇十

一、课前：未雨绸缪与辨明方向

1．未雨绸缪

俗话说，“凡事预则立”。一是针对具体的教学内容层面，教师可以先确定出容易出现错误的“点”，并思考纠正的有效手段、方法。如，列出学生在该学习内容的学习中可能会出现的错误、时机、具体表现与相应感受，再把思考的方法一一整理出来，确立最终的引导策略。二是可以寻求同事的帮助，一起确立“错误点”与纠正策略。三是结合学情进行挖掘，这是基于教师对自己任教年级的不同班级情况的具体把握，把握的准可以直接确立这个班级在该技术动作的学习中可能会出现哪些“错误点”，如果不太清楚不妨提前进行相关的交流或者问卷调查，从而确立“错误点”与改进方法。

2．辨明方向

未雨绸缪是所有细节的考虑，而辨明方向则是思考学生掌握动作的基本走向，以便把握方向性的要害问题。一是思考学生整体层面的核心“错误点”，思考纠正时机与策略。二是确立个别层面的分散“错误点”，确定基本的个别辅导的有效方法。三是根据每课时的学习目标来确立改进的核心“错误点”。

做好课前的相关准备，就为课堂上如何诊断与纠正错误奠定了坚实的基础。

二、课中：透视本质与把握关键

1．透视本质

透视本质，就是体育教师要透过学生错误中的表面现象，剥离出隐藏其中的本质性问题。一是找准同一错误的不同原因，确定不同的改进方法。如学生在练习前滚翻的过程中出现滚歪了的现象，有的是两手推垫的力量不一样，有的则是两手几乎没起作用而因为头部着垫位置导致滚歪，还有的干脆别着头以一侧的肩部着垫往一边滚去。那么不同的原因就有不同的解决办法，如果教师仅仅就“滚歪”这一现象的两手用力不均匀来确立改进方法，就会出现偏差的教学行为。二是动作错误的归类与改进，如完成前滚翻成蹲撑的动作时，学生无法独立完成动作的原因有很多种，存在头手的位置不合理、着垫部位不准、蹬地力量小、两手用力大小不一、团身不紧、滚动慢、分腿等错误，教师在发现学生以上类型错误的同时，要立即归类，可以把同样错误原因的学生组织在同一个垫子上练习与纠正。如，教师自身或者让动作完成质量高的小助手，把存在“团身不紧”的这部分学生领到中间的两个小垫子上练习，可以使用大腿和腹部夹着小手绢、沙包等器材进行动作纠正，这就很好地体现了因情施教、因材施教原则，满足了不同学生的发展需要。三是可以借助学生的力量来把握错误的本质。面对众多的学生，教师不可能全面地照顾好每一个学生，也不容易发现每一个学生存在的错误，这就需要借助学生的力量，但前提是教师给予了学生发现问题与解决问题的能力培养，比如最初的展示要让学生带着明确的观察任务，在学生用语言或动作进行点评的时候，教师要以“你发现了他两手离身体太远，观察很到位，你的建议是……”“你的意思是……怎么改正呢？你来演示一下可以吗？”等启示性话语进行引领，学生容易清楚自己可以用语言或动作来表达自我的建议，并能给同伴以帮助，这种快乐的体验有助于后续分组练习时生生之间的互相纠正与促进。

2．把握关键

把握关键主要是给予学生整体层面的，并结合本节课的学习目标去确立相应的关节点问题。关节点问题就是一节课教学中起主要、关键作用的问题。一是根据课前确定的核心“错误点”，教师要及时发现课中的具体体现，按照预定的策略或者根据实际情况适当调整的方法进行有效纠正，但绝不能惩罚，以免造成更大的困难。二是从学生的错误中，尽快找到教师自身的问题，并及时进行教学的合理调整。三是成功的体验是学生学习的动力源泉，教师要及时发现并给予到位的评价，如“你能独立完成动作了，真棒，知道具体的改进地方吗？”以及“在滚动的时候，你的两腿仅仅靠在胸部，这就是团身紧的具体改进，如果你的滚动再快点就更好了。”这样学生既明白了自己进步的层面，也知道了努力的方向，他的学习效率自然提高；而对于学困生，教师不仅要关注，更要给予实质性的帮助，“来，我和你一起练习，低头、推手、像篮球一样滚动。有进步，再来……”只要学生有进步，自己能感受到进步，就为继续学习做好了准备。

三、课后：归因偏差与提升高度

1．归因偏差

归因偏差是反思的一种方式，就是教师把课堂上出现的错误进行重新“解剖”，以便在新的班级进行更到位的教学活动。一是自我回忆（或者录像、录音）相关的错误情景，通过描述与分析，找到问题的根本所在，确定出更有效的改进方法。二是借助同事的观察，一起查找问题所在，共商解决策略。三是可以分析学生、环境等外在原因，但如果过分陷入“外部归因（他人原因）、浅层归因（表象剖析）与消极归因（无法改变因素等层面），那就难以把握问题的本质，也就很难真正改进错误，因此教师更要进行自身问题的查找，也就是说内在归因才是解决错误的核心着力点。

2．提升高度

提升高度，就是站在更高的视野和高度，确立出具有普遍意义的根本性问题。有些问题，站在教师自身、教材和这批学生的角度来看，存在这样那样的问题，但站在课程标准、水平目标、单元目标等层面看，可能只存在几种核心的问题了。一是在课前、课中确立的基础上，课后要结合单元目标确立出核心错误的原因与解决办法，并补充记录在课前的准备中，作为以后学习该教材的资料，这样就丰富与提升了“运动技术诊断与错误动作纠正”技能的内涵。二是教师要不断地提高自身掌握该项运动技能的水平，以便设身处地地体验学生的学习感受以及具体改进的新设想。三是可以借助网络的力量，与专家求教，与同行商榷，以便获取相应的教育智慧。

笔者提出的年轻教师自我锤炼“运动技术诊断与错误动作纠正技能”的6个策略，值得同行去体验与提升。因为教师的核心发展就是让自己不断地强大，以便更好地适应教育教学的需要。

11.教师信息技术实习的自我鉴定 篇十一

1 将现代信息技术用于神经病学课堂教学的必要性及可行性

当今时代, 数码相机及各种摄录设备的使用及普及为多媒体影像资料的制作提供了基础, 各种视频编辑软件的大量涌现, PowerPoint软件制作功能的不断扩充使新的教学方式的实现成为可能。神经内科病源丰富、病种多、临床表现具体, 体征较为明显, 因此, 通过为病人拍摄症状及体征短片, 对各病种形成多媒体视频教学库, 利用多媒体教学软件, 可把用语言描述的静态概念如临床表现等表现为动态、直观的概念。

随着现代信息技术的发展与广泛应用, 使课堂从教室延伸到可以想象的任何地方, 不再受时间、地点、教师等一些客观因素的约束。学生可以在现代化信息技术平台进行资料查询及学习, 因此, 将现代信息技术用于神经病学实习教学中, 是未来教学方式必不可少的一部分, 是医学教育发展的需求, 教师应根据实际情况, 以有利于教学发展、激活学生思维、提高教学质量为原则, 合理运用, 使之更好地为教学服务。

现代教育学的实践证明, 学生在获取知识时仅依靠听觉或仅依靠视觉则三小时后及三天后的保持程度明显低于综合依靠视觉和听觉的学习方式。神经病学课程的传统教学模式在运用视觉和听觉方面不能满足当前教学的要求, 而综合运用现代信息技术的多媒体教学系统运用多种媒体信息对学生的视觉和听觉进行强化, 可以激发学生的学习兴趣, 大大提高学习效率, 同时调动学生的学习主动性和积极性。

2 将多媒体讲座运用于医学生临床实习阶段神经病学的教学中

随着神经科学的不断发展, 新技术、新理论在不断出现, 使临床实习学生需要了解和掌握的神经病学实习内容不断增加, 需要教学的内容也就增多, 教学内容也要不断更新, 增加了实习教学的难度。作为带教教师应随着医学模式的转变, 及时把新的知识、新的观念传递给学生, 尤其是结合本科室的科研临床特色, 帮助学生了解学科进展和发展方向[4]。针对上述问题, 充分利用现代信息技术, 围绕学生提出的各种问题精心制作多媒体课件, 包括学科神经科学研究进展、神经系统解剖, 神经系统疾病定位诊断、神经影像学以及神经系统疾病诊治思路及诊治方案等, 由科室各医师轮流每周均抽出部分时间对神经科的临床实习生进行各种专题讲座, 讲座时同时解答学生的各种问题。将临床实习中难以理解的内容及以神经科新技术、新理论以多媒体讲座的形式展示给学生, 使学生记忆更加深刻, 同时也开阔了学生的眼界, 增加了实习学生对神经科的兴趣。学生普遍反映良好, 提高了教学效果。

针对临床中遇到的有些少见病及疑难病, 也会给部分实习学生布置多媒体讲座的内容, 让他们在业余时间针对这些少见病及疑难病利用网络资源查资料, 并制作成多媒体课件, 以讲座的形式利用晨交班后的短暂时间汇报给神经科全体人员。这种专题讲座增加了学生的主动性, 开阔了学生的思路, 更有利于提高学生的积极性、激发学生的学习热情, 提高了学生的学习及组织能力, 同时也提高了学生的多媒体制作水平。

3 医院信息系统在临床实习教学中的应用

随着近年来现代化信息技术水平的提高, 医院的信息化水平也有了突飞猛进的发展, 医院的信息化水平涵盖到医院的医疗、教学、科研、医技、药品、管理等各个方面。医院信息系统主要包括以下几个部分:管理信息系统 (MIS) 、检验科信息系统 (LIS) 、医院影像存储与传输系统 (PACS) 、放射科信息系统 (RIS) 和办公自动化系统 (OA) 等[5]。HIS的应用为临床实习教学带来了新的资源。

神经影像学检查包括CT、MRI、DWI等, 作为一名神经科临床医生要有扎实的解剖学及影像学基础, 才能对疾病得出基本正确的影像诊断, 在临床实习教学工作中要让学生们辨别正常的与异常的影像学资料的表现, 并分别分析它们在诊断中的意义[6], 有助于学生对临床资料的理解及疾病的正确诊断。基于PACS的教学系统大大方便了神经影像学方面的实习教学, 所有影像资料包括患者数据都在PACS里面, 查找起来非常方便和快捷, 可以直接利用科室的任何一台电脑通过PACS系统给学生呈现清晰直观和动态的神经系统影像画面, 带领学生复习神经解剖学的基础知识, 并认识各种疾病状态下的神经影像学表现, 开阔了学生的眼界, 提高了学生的理解能力, 同时易化了教学过程。

此外在HIS上实习学生可以便捷地查阅每种药物的使用说明, 了解各药物的用法用量、适应征及禁忌征, 患者的检验资料也可随时通过HIS系统进行查阅, 极大方便了学生的临床实习工作, 同时也为临床实习的教学工作带来了极大的帮助。

4 神经病学临床实习阶段的教学体会

将现代信息技术用于神经病学实习教学中激发了学生的学习兴趣, 提高了学习积极性和主动性, 提高了学习效率, 解决了因受时间、空间等条件限制而无法展示的教学内容, 有助于学生理解重点、难点内容, 尤其是抽象内容, 达到提高教学效果的目的。

充分利用现代信息技术, 由教师或学生制作各种多媒体课件, 适时进行各种小型专题讲座, 并充分利用HIS教学, 通过在HIS上快速查阅及讲解各类患者的神经系统相关影像学及检验资料, 结合教学查房, 将理论知识、临床实践及学科进展有机结合, 提升了学生神经科临床实习的学习效果。但是这一教学过程也对带教教师有了更高的要求, 带教教师的专题讲座应充分准备, 还要求带教教师有较强的神经影像学基本功, 并加强对神经科新知识、新技术的学习, 能及时把神经科新知识、新技术、新观念传递给学生。这一教学过程对临床带教教师的各种临床技能也有很大的提高。

临床实习是实习医生将所学的医学基础理论与实践相结合的重要阶段, 也是确保培养具有高超临床技能的实用型医学人才的关键环节[7]。应高度重视临床实习生此阶段的教学, 培养高素质的医学人才。

摘要：神经系统疾病临床表现多种多样, 且与影像学等检查关系密切, 学生普遍反映神经病学临床实习较难, 针对上述特点, 在学生实习阶段充分利用现代信息技术, 由教师或学生制作各种多媒体课件, 适时进行各种小型专题讲座, 并充分利用医院信息系统 (Hospital Information System, HIS) , 通过在HIS上快速查阅及讲解各类患者的神经系统相关影像学及检验资料, 结合教学查房, 将理论知识、临床实践及学科进展有机结合, 提升了学生神经科临床实习的学习效果。

关键词：现代信息技术,神经病学,临床实习

参考文献

[1]张萍, 王旭生, 张帆, 等.神经内科教学实习模式改革探索与实践[J].新乡医学院学报, 2012, 29 (3) :230-231.

[2]闫振文, 朱凤英, 彭英, 等.多媒体结合PBL教学模式在神经科实习教学中的应用[J].中国高等医学教育, 2010 (1) :58-59.

[3]颜津津, 简希尧.神经病学教学方法的探讨[J].中国医学创新, 2012, 9 (9) :83-84.

[4]郑建新.神经内科课堂教学的实践与探索[J].中国中医药现代远程教育, 2013, 11 (14) :78-79.

[5]刘松鹤.信息网络化建设在医院管理中的作用及现状分析[J].河北医学, 2009, 15 (1) :117-119.

[6]胡兵.医学影像诊断学教学方法探讨[J].现代医用影像学, 2003, 12 (6) :281-283.