提高大学英语写作水平初探

提高大学英语写作水平初探（14篇）

1.提高大学英语写作水平初探 篇一

一、注重在日常英语学习过程中获取更多的知识和技巧

(一)鼓励学生增加词汇量，掌握语法、句法的相关知识

1.积累词汇量，正确使用每个单词

首先应该弄懂每个单词的词义。词汇的意义通常是从外延和内涵两方面入手。英汉词语，有的外延意义一致，内涵意义有别;有的内涵联想一致，外延联想有别;有的外延和内涵联想均有差别。

2. 掌握词的搭配

每一种语言都有一些各自特有的搭配方式。有些学生弄不清楚哪个词该与哪个词搭配，而且语句表达汉语化，如把“打某人的脸”说成“hit somebodys face”(应为“hit somebody in the face”)。这就要求学生在学习英语时对重点词语的固定搭配、习惯用法进行归纳总结，特别是书后词组表中所列的固定搭配要熟记。在学习这些搭配的同时，最好用例句加以说明，给学生感性、直观的认识。例句应尽量贴近学生的生活或结合当时的场景，这样，就能引导学生的学习兴趣，从而积极、正确地使用这些词及其搭配。除此之外，还可以给学生补充一些由这些词组成的俚语，这样不但可以加深对词组固定搭配的记忆，同时又能增加学生学习英语的趣味性，而且还可以提高英语的口语表达能力。例如“iron”有两种词性，三个含义：动词，“熨平衣服”;名词，“铁”和“熨斗”。固定搭配“iron out”也有两个含义，即“熨衣服”和“解决，摆平”。在讲述每个用法和含义的同时，都应给出一个例句，由同学练习翻译。之后，还可给同学补充一个习语，让大家猜猜是什么意思。比如，“an iron fist in a velvet glove”，有的同学就会猜“温柔的铁拳”、“外柔内刚”、“笑面虎”等等含义，在同学的求知欲望被调动起来后，告诉大家这个习语表示“铁拳头”、“铁腕”、“隐藏在美丽外表下的高压手段”。学生在平时的英语学习中对词汇有了初步的认识后，又懂得了如何正确使用词汇，这就为写好作文打下了基础。

3.词汇的词性容易混淆，不同词性的词用法并不相同

汉语的词尾没有表示词性的词缀标记，在形式上汉语词汇的词性难以区分。同一个汉语词汇经常具有不同的句法功能，体现不同的词性。母语为汉语的学生往往把汉语词汇在词性上的这个特点迁移到英语词汇的学习过程中，从而造成词汇应用上的错误。

4. 重视相关的语法、句法知识的学习

除了对词汇的掌握之外，语法知识及句法结构的讲解也很重要。英汉语言结构存在很大差异，很多汉语中的语法知识并不能应用于英语当中，这就要求学生在学习英语语法、句法知识的同时，还要注意与中文语法的比较，尤其注意语法、句法学习中的母语文化负迁移现象。要想克服这种现象，必须努力做到在写作时用英语思维，而不是借助汉语翻译。很多学生在英语写作过程中是先想好中文，然后再把中文翻译成英语，这样不仅浪费了时问，而且对学习英语是极其不利的，因为中文思维有时会限制其对事物、观点等的英文表达效果。学习语法本身不是目的，而用语法组织句子、表达思想才是目的。

(二)提高学生英语写作中所需的手段与技巧

语言是文化的载体，文化是语言的内涵。承载着不同文化的语言之间存在着巨大差异，包括文化背景的差异、表达方式的差异、修辞方法的差异等。这就要求要求学生要掌握英语写作当中所需要的技巧和方法。

中西方的文化差异现象导致了中英文的文化差异。由于语言代表着思维，并受着思维方式的影响与支配，有些使用者习惯性地把英语词汇、短语填进母语的句式，只找出与中文意思对等的词，然后根据自己的思维规则进行排列。

二、采取辅助手段，加强学生作文训练

要朋英语写好作文，光靠课堂上的时间是远远不够的，还要鼓励学生利用业余时间多读、多听、多背、多记、多练、多比较、多分析、多体会、多展示。

(一)多读、多听

日常生活中鼓励学生多拟造英语氛围，如收听英文广播、电视，多读英文报纸、杂志，在收听、阅读这些节目、文章的过程中不断接触真正的英语世界，包括词汇、表达方式、文化、人们的观点等等。这些不仅对学生用英语写作文有很大的帮助，同时也锻炼了学生听说读写译各方面的能力。另外，还应该建议学生阅读英文原版小说，如果学生英语基础相对比较薄弱，可以先从程度比较浅的儿童小说或者世界名著简写本开始。在阅读的过程中，如果能够根据上下文的意思猜出词汇的意思，就尽量不要去查212具书。这里还要强调的是，学生应多使用英英词典或者是英汉双解词典作为lT具书，因为单纯的英汉词典，也就是针对英语词汇找出与之对应的汉语的词典，往往并不准确，英语词汇和汉语词汇有时并不完全是一一对应的关系。学生在听、读英文节目、文章的时候，要求其不要在心里把每句话都译成中文，应该用英语进行思维，先是学习这种英语思维的方式，然后是不断地锻炼，最后是要使用这种思维方式。比如，在收看英文电视节目的时候，有很多访谈类节目，听了主持人提问式的引导之后，应该先假设如果自己是嘉宾，应该如何回答。反过来说，如果嘉宾谈了自己的观点，那么假设自己是主持人，其后要如何继续这一话题，或者引导下一个话题。

(二)多记、多背

多记，就是要求学生在听广播、看电视、读报纸、读杂志、读书之后，不仅仅是听了、、读了，还要求记录下自己认为还不能熟练使用或者没有接触过的词汇、表达方式、表达方法等。由于英汉语言差异现象，导致中英文的表达方法并不完全一致。很多知识在课堂上是不可能完全穷尽的，这就要求我们xF~,1-多积累、多收集。广播、电视、报纸、杂志等正是我们课堂上所学英语知识的延伸和必要的补充。把这些知识记录下来，不仅帮助增强记忆，还可以在以后使用过程中拿出来多比较。

另外就是要求学生多背。多背，可以背课文，背范文，背自己认为好的课外文章。我们都有过这样的经历，在初学中文的时候，写得好的句子、段落、文章等，老师都会要求我们背诵。经过背诵的文章，即使当时并不能完全理解其内涵，但是当我们背得滚瓜烂熟之后，对文章就会有更深层次的领悟，甚至会产生自己的见解。英语作文也一样，背诵是一种非常好的、行之有效的方式之一。这样的句子、段落、文章积累多了，我们作文就会轻松很多，可以信手拈来套用上面的句子，也可以引申其意义，学习其写作手法、写作意境，甚至仿造其写作心情。这样，相信我们的文章会增色不少。

(三)多练

练习可以采用写日记、周记，或者写主题作文的形式，把每天、每周发生的事情，用英语写下来。在写的过程中，可以刻意使用当天课堂上学习过的新词汇、新的语法点、句型、句式、表达方法等，还可以采用写主题作文的方式，把某件事情的经过以及某事、某物的感想、观点用英语写下来。另外，随笔也是一种比较好的练习形式，写的可以是一点心情、一点感悟甚至是事件发生的一个片段或者事物的一个侧面。但需要提醒的是，随笔并不是乱写，仍然要围绕一个中心进行写作，也就是仍然要有主题。再有，还可以采用仿写、写读后感、观后感的办法。在读书、读报之后，对其中精彩的段落进行仿写，模拟其中的精华部分，看看自己是不是也可以这样来写。而读后感、观后感可以是一整个故事的，也可以是对其中段落的，还可以是对其中某个角色的，总之，要围绕一个主题进行写作。

英语写作的练习，不要刻意追求写了多少字，而应注重质量，譬如：我们使用了多少新词，采取了多少种修辞手段，最终有没有说明白我们要表达的事物或者观点，等等。只有不断地进行写作练习，笔耕不辍，才能找到自己的不足和缺点。其实，练习是写作进步的关键。

(四)多比较、多分析、多体会

进行写作练习的目的是要提高写作能力。所以，写作练习之后，要尽量与范文进行比较，看看自己的缺点在哪里，不足在哪里，有没有可能写得更好，要如何才能写得更好。如果比较以后仍然找不到问题和差距所在，可以向老师寻求帮助，请老师批改。找到自己写作的问题之后，要多分析，分析为什么自己会这样写而范文则是那样写，到底范文好在哪里。经过对这些问题的分析之后，如果有必要可以再对此主题进行一次写作练习或者对自己的原文进行修改和补充，在第二次练习中进一步体会弥补自己不足之处的方式、方法。这样，经过不断的比较、分析、体会，写作能力一定会大有长进。

(五)多展示

不管是按教师要求进行的写作练习，还是学生自己课下主动进行的写作练习，教师都应该主动收取并批改，而且还要把一些具有代表性的文章进行展示。展示可以是好文章，也可以是一般的文章。在课堂上，可以请学生自己念出来，由大家讲评、分析，由其他的同学谈谈这篇文章好在哪里，不足在哪里，哪些地方是今后大家要借鉴的，那些地方是今后大家要避免的。也可以由习作本人进行一些分析，分析自己当时为什么要这样写，这样写的好处是什么。总之，要营造良好、活跃的课堂气氛，使大家各抒己见。当然，如果针对某位同学文章的批评意见较多时，教师在讲评最后应该给予积极、肯定的意见，以免该同学有挫败感。成功的展示不仅可以让其他同学取人之长、补己之短，也可使写出好习作的学生在心理上获得成就感、满足感，获得用英语写作文的巨大动力。

2.提高大学英语写作水平初探 篇二

（一）全篇思路清晰、层次分明

要做到思路清晰、层次分明，首先要有自己的观点。平时训练时最好三两个同学组成一个小组，大家讨论一些题目，互相启发，有一个人把这些观点记下来，然后分别写，再攒成一篇好的文章。每天用十分钟，找一个题目自己要动手写，看自己能写出多少观点，和同学一起练效果会更好。还有一个方法，就是把任何一个事物从立体思维角度写6个方面：描述它的样子、与其他事物作比较、联系(让你联想起什么，描述感觉)、分析(是什么做的，为什么成为这样)、应用(有什么作用)、议论(理由)，每个方面写3分钟，练了5、6次后就能大大启发你产生观点。如果有时间不妨每天抽出十几分钟练一练这种方法，和同学一起练更有效。

（二）全文流畅，有必要的过渡句和衔接手段

中等以上水平的学生最好不要直接套模板的衔接句子，如"Firstly, Secondly, Thirdly…", 而是要做些句式变换，如"The first reason for this…"，"Still another reason…"，还有些衔接是靠代词、语法，那就比较复杂了，靠平时学习了。反正必须要有过渡句和衔接。

（三）句式多样，起码主题句要有变化

平时可做一些相关的练习，着重从以下方面努力：

1. 练习合并句子，把简单句合并成复杂句，如定语从句、"rather than"等句式，这种练习可以在外国人编写的雅思、托福写作书里找到。

2. 学会写文章概括，把一些范文或自己写的文章做一个几句话的概括。

3. 要注意学习掌握一些英语的修辞方法，许多同学平时阅读习惯只注意字词的学习，忽略学习积累一些修辞方法，句式结构有变化也是作文得高分的重要标准，如果运用一些修辞方法比如排比句、比喻句，会使文章出现所谓的"卖点"，也会给阅卷老师留下很好的印象。

（四）用词准确

用词不是越大越好，如有的词很大："He is a writer(作家)"，这是对的，但如果你用的是"He is a columnist(专栏作家)"，那就更具体、准确，你的得分会更高。

二、重点考查的是英语表达能力

（一）语言的好坏在于使用得是否得当

大学英语写作重点考查考生的英语表达能力。阅卷老师最重视的是语言，考生最需要提高的也是语言。有的同学以为使用一些高难词汇就能取得高分，其实不然。中英文写作都讲究“平淡如水”、“简洁就是美”、“绚烂之极，归于平淡”。美国作家海明威经常使用小学词汇，但他是诺贝尔文学奖的得主，可见语言的好坏不在词藻的华丽与否，而在于使用得是否得当。中学词汇用好了，完全可以取得各种英语写作考试的满分。当然基础较好的同学，恰当使用高难词汇有助于提高分数。但是不要盲目追求难度，“与其写一个错误的复杂句，不如写一个正确的简单句。”

大学英语写作话题、观点和字数都有严格限制，它只是一个展示你英语书面表达能力的平台。因此，考生应该把构思的时间减到最少，把主要精力放在推敲语言上，力争将语法、拼写、标点等低级错误降至最低，力求用词用句准确恰当，表达地道。这样，即便没有使用高难词汇和句型，也可以保证稳得及格分数。切记作文不是口语，语言永远第一，它决定了得分高下。

因此，考生应熟悉各种文体写作套路和各类结构句型。学会用多种句型来表达一种意思，阅读范文时总结大的套路(如说明文、议论文、图表作文、书信等)，还有小的套路如各类句型(如表比较、作用、变化、优缺点、原因结果等)，如果在写作中有意识地多改换句型，就会得到较高的分数。一些书里会有一些大的套路，做得比较好的有司马德的Smart Writing，胡敏的《雅思作文》等。

（二）语言方面的评判标准

阅卷老师在语言方面主要从两个方面进行评判：

1、基本正确

大学英语作文的最大问题不是写得太简单，而是严重错误太多。基础一般的同学即使使用小学或中学词汇和句型，只要使用得基本正确，也可以得到及格分数。考生最常犯的语言错误有三类：语法、拼写、标点。最常犯的语法错误包括：时态、冠词、主谓一致、名词单复数等。

2、丰富多变

基础较好的同学，要想取得大学英语写作高分，应做到丰富多变。丰富多变体现在词汇和句型两方面。同一词语在一句话、一个段落乃至一篇文章中最好不要重复出现，应尽量使用同、近义词替换(无法替换的关键词除外)。例如：think可以替换为reckon, assume, argue等词。如果想不到同、近义词，可以使用上义词进行替换。此外，句型也应富于变化，不要拘泥于主谓宾句型，可以使用主系表、过去分词和现在分词短语作状语、不定式短语作状语、状语从句等多种句型。

大学英语作文如果量化成句数，只需写10句左右;六级只需12句左右。全文应以短句为主，长短句相结合。所谓短句是指10个词左右的句子，不能全篇都是5、6个词的短句。同时，全文应有一定数量的长句，一般15～20词即可，太长则易冗赘。有的同学以为只写长句不写短句，就能取得高分，实际上老师看长句会觉得很累，以为你不会写短句，通常不会给高分。如果一篇中文作文每句都30多个字，定然晦涩难懂，英文也不例外。精炼的短句可以放在段首表示强调;复杂的长句可以进行具体的论证、举例或描述。

三、考试中的高分真经

（一）背诵

背诵是提高英语综合能力的法宝，可分为以下5个层次：(1)精彩词汇，(2)精彩句型，(3)精彩句子，(4)万能框架，(5)经典范文。注意句子和句型不一样，精彩句子应作为单词来记忆。背诵前，确保自己已充分理解所有内容。

语言学习有两个关键词——输入(I N P U T)和输出(OUTPUT)。听力和阅读属于输入，考生处于被动状态，只需在考场上将听到和看到的东西弄懂。应对这种题目的技巧很多，容易在短期内提高。但口语和写作属于输出，考生必须变被动为主动，这很难在短期内突破。没有大量的输入，很难进行自由输出。

大学写作一篇短文，共计120或150余字，很多同学叫苦不迭。但若将其改为中文作文，大家就会觉得易如反掌。原因何在?俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。”同学们从小到大背诵了大量中文佳作，可以随意组合，自由输出。然而，在英语学习中，多数同学只沉溺于背单词、抠语法、做阅读，很少有人背诵英文文章。正因为没有大量输入，写作才始终处于“挤牙膏”状态，想一句说一句，说一句翻译一句。

（二）默写

背完经典范文后，进行默写。然后对照原文纠错，搞清楚错在什么地方。多数同学在写的时候都会犯小错误，如拼写、单复数、大小写等。这些就是你在写作中的弱点，也是阅卷老师最不能容忍的地方。培根说过：“Writing makes an exact man.”(写作使人精确。)只有默写下来你才会发现自己常犯哪些错误。

（三）模仿范文写作

模仿范文写作新的文章，套用范文的精彩词汇、句型、句子和框架。最初套用时可能比较生硬，但随着不断的积累，组合起来会越来越顺手。

上述的高分策略是提高大学英语写作水平最有效的方法。在练习写作的初始阶段, 可勤查语法书和字典等工具书, 背记常用词和短语, 以扩大词汇量, 拓展知识面。背单词时要深刻理解所背词语的内在含义, 并了解其使用环境。备考时，熟记一些过渡词、句型和范文，并进行仿写。考试时，使用学习过的、熟悉而有把握的词汇和句型，没有把握的句子，尽量采取“回避政策”，切忌自编自造汉语式的英语词组和句型。

摘要：大学英语高分作文要具备思路清晰、层次分明等特点, 重点考查的是英语表达能力。背诵、默写、中译英、模仿范文写作等, 是英语写作水平最有效的方法。

关键词：大学英语,写作

参考文献

[1]王江涛:四六级写作诀窍.搜狐博客, 2008-05-22.

3.提高英语写作水平策略 篇三

【关键词】写作能力 应试策略

1 学生在英语写作中存在的问题

1.1忽视语法，无视文化差异，Chinese-English 充斥

传统的中学英语教学导致学生用英语写作时不会运用所学的语法知识，而是常常受汉语思维影响把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，无视文化差异，Chinese-English 充斥。

1.2词汇欠缺，胡编乱造，生搬硬套

胡编乱造、生搬硬套，则文章就很难得到高分。如：把“动物”写成“moving matters”，把“生物园”写成“biology park”等。

1.3语言简单，语篇结构松散，整体感差

学生的语篇布局能力普遍较弱，在写英语作文时反复使用一些简单句型，语言非常平淡，导致整篇文章结构松散。即便一些在英语词汇、语法等方面基本功较扎实的学生，作文中仍存在缺少连贯、衔接方面的错误而使文章意义模糊。

1.4写作内容贫乏和思路不畅，表现为对主要思想和细节的挖掘远远不够。

2 提高英语写作水平策略

2.1用合作学习的方式提高写作能力

可把全班学生分为若干小组，每组3～5人；然后，让学生在各自独立完成写作后，相互交流，合作学习。小组所有成员一起互相交换作文，互相指出错误并纠正，一起讨论解决问题的方法。遇到大家都无法解决的问题，或大家对某种解决办法无法达成一致意见时，可与其他小组进行讨论，或由小组长将其记录下来请教老师，由老师和学生一起来探讨。在完成批改后，小组的每个成员为自己所批改的作文写书面评语，给出意见。在整个过程中，教师充当监督者、指导者和协助者的角色。每个学生都有评判别人作文的机会，也有自己的作文被每个人评判的机会，从而使个别指导的机会增多，利于个人取得进步，实现小组乃至整个班英语水平的总体提高。

2.2夯实语法，加强语法知识在写作中的运用

在平时的教学中，无论是单句的造句还是写作教学，都要从以下几个方面进行训练：

2.2.1确定基本时态。是现在、过去、还是将来？是否需要用第三人称单数？这些必须考虑清楚再动笔。要抓住提示语中提供的或自己设置的时间状语。

2.2.2注意词形的变化。如该用形容词还是副词？名词是否可数？前面是否需用冠词？词尾是否丢失或者其他变化形式？ 特指的定冠the是否要用或不用？这些在平时演练时，都需要“反复斟酌”，养成习惯。

2.2.3句型的选择。基础较差的学生尽量用自己所学过的句型表达，能用简单句尽量用简单句。基础较扎实的学生用自己有把握的“高级句型”来表达。

2.2.4反复检查。要逐字逐句检查词语的搭配和句子的结构，是主系表还是主谓宾，注意时态是否完整等。解决了这些问题，就能写出语言无误、意思清楚、通顺连贯的句子。

2.3 培养良好的写作习惯，掌握应试作文技巧

要从以下几方面帮助学生形成良好的写作习惯和应试策略：

2.3.1仔细审题，把握体裁。审题包括看清格式和体裁要求，注意开头和结尾。写好文章的开头和结尾宜用自己熟悉的句式。

2.3.2留神时态、语态人称。英语的时态、语态与汉语很不相同，是写作时出错率最高的一部分。比如叙事文多用过去时态，说明文多用现在时态等。此外，英语动词时态、语态在主语人称和数上保持一致，写作时要特别留神。

2.3.3提炼要点，套用英语句型。高考作文通常给定材料，并列出某几个要点。写句子时要学会排除汉语干扰，避免汉式英语，套用合乎英语习惯的句式来表达。学会灵活应用，化难为易，一句话正说不行，换一种方式反过来说。不仅要用简单句，而且还要用复合句，甚至插入某些非谓语形式。

2.3.4注重使用恰当的连词和分段表述。提炼要点、组句成篇时，要对句子按照一定的逻辑顺序或时间、空间进行加工整理，使用一些过渡词、连词，使句与句在文法和意义上保持连贯。另外，注意分段，使文章条理清楚，逻辑严密，浑然一体。

2.3.5查缺补漏，认真修改。无论平时作文还是应试作文，完成后一定要认真修改，检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，语言表达是否符合英语习惯，语法是否正确，句与句、句与段衔接是否自然，单词拼写、大小写、标点是否正确。

参考文献：

[1]李森.改进英语写作教学的重要举措：过程教学法[J].江汉大学学报，2000（1）：19-23

[2]吴锦、张在新.英语写作教学新探——论写前阶段的可行性[J].外语教学与研究：外国语文双月刊，2000，第3期

4.如何提高学生的英语写作水平 篇四

山东烟台开发区第一初级中学

张淑红

一．重视遗词造句与简单句型的练习

从历年高考英语试题书面表达的标准答案来看，都以初中所学词汇和简单句为主，很少使用复合句。高考书面表达谈不上什么文采、抒情描写，重在句子正确，内容表达准确。然而有些学生以为用的词汇越多、句型越复杂越好，结果反而内容表达不清，结构混乱，错误百出，因此在平时教学时，教师应注意抓住五种基本句型及一个“THERE BE ”句型的练习。课文中出现的重点词汇、词组和句型，应当教会学生能举一反三地运用。让学生在课堂上对句型进行模仿、套用、同义句转换、长句变短句，练习常用句型，使学生熟练其用法，为写作把下坚实的基础。

二、从阅读着手，增加阅读量，培养语感。

俗说说：“读书破万卷，下笔如有神”。阅读有助于扩大词汇量，丰富语音知识，提高运用语言的能力，因此，在日常教学中，一方面鼓励、指导学生多读多看与所学课本有关的课外读物，如《英语辅导报》、《英语考试向导》、《高中英语阅读训练120篇》等等。通过阅读，不仅巩固了单词，增加了语感，而且开阔了视野和思路，丰富了语言知识；另一方面，坚持定期布置给学生做某种体裁作文，如书信、日记、通知等，让他们注意这些应用文写作的注意事项，掌握表达方法和表达技艺，然后由感性认识过渡到笔头作文。还有一种增强语感的方法就是让学生经常背诵一些名言警名、俗语、谚语等，体会其精髓，欣赏其精练隽永，这样长期坚持下来，学生的阅读理解能力和遣词造句能力就有了很大程度的提高。

三、以课文为中心进行复述、仿写、改写、缩写、续写及扩写等训练 课文是我们最好的学习材料。我们可以根据课文内容进行一系列写的练习。我在教学中每学完一篇课文，利用课堂几分钟叫学生进行口头复述，然后在用笔头形式写下来。刚开始时，学生不知如何复述课文，绝大多数都是背课文，写时也是省去课文一部分内容而已。针对这点，我就对他们进行方法指导，他们复述完之后，老师再进行复述，叫他们比较自己复述的和老师复述的，从中找出自己的不足之处，这样很多学生复述能力大大提高了。同时学完一篇课文后我叫学生进行改写、仿写。例如学完My Day这课，我就当堂叫学生进行改写，将My Day改成Jim’s Day，这样有助于巩固动词第三人称单数的用法，课后我叫学生进行仿写，根据自己的实际情况写My Day。有时我还将对话改写成一篇文章，如：The Pan(A Play)。此外我还叫学生进行缩写、续写和扩写，并限定字数。如学完Thomas Edison这课我就叫学生进行缩写；学完The Man Upstair叫学生进行续写，续写有利于发挥学生的想象力。有时我还选出课文一段话叫学生扩写。通过以上一系列的活动，学生书面表达能力大大提高了。

四、重视讲评，搞好信息反馈

抓好习作讲评，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一个环节。为此，笔者及时批阅学生的习作，作好记录，为讲评做准备；用学生普遍存在的错句连成一篇短文，进行改错讲解；然后对照范文让学生对比，加深印象。方法是以鼓励表扬为主，并解决带共性的问题，使学生每次习作都有所收获。

5.浅议如何提高中学生英语写作水平 篇五

提高中学生的书面表达能力，一直都是我国中学英语教学的薄弱环节。在近些年来，新的课程标准不断强化了对学生写作能力的目标培养和考核要求，这就要求英语教师必须更加重视学生写作水平的提高。

一、增加积累

1.增加单词积累。单词是文章最基本的组成部分，没有一定的词汇基础，文章就成了无本之木、无源之水，写作就成了一句空话。因此，要想切实提高学生的英语写作水平，首先要努力提高学生的词汇掌握量，这也是英语写作的前提和基础。现在的初中考场作文，对单词的考察重点，在考查考生语言准确性的基础上，进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。因此考生作文不仅要达到基本的单词数量标准，同时还需要灵活落实语言运用方法。只有连贯、流畅和可读性强的文章，才能获得更好的评分。

2.增加英语阅读。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”初中生由于掌握的单词和句子较为单一，因此必须努力通过一些英语阅读，达到提高阅读写作能力的目的。英语课本和日常阅读分析题目是学生接触最多的英语读物。英语老师应在加强这一方面阅读分析的同时，适当选取一些较为容易的课外阅读篇目，引导学生进行阅读。通过大量的阅读，学生可以逐渐提高对于英语作文的整体把握能力，达到潜移默化的功效。

3.增加文章背诵。英语教师在日常教学中，必须引导和要求学生多读多背好文章、好句子。坚持不懈，可以不断增强学生的英语语感，写作时就能有话可说，从而轻松写出满意的文章。

二、强化训练

1.强化书写训练。当阅卷老师打开试卷后，不论文章水平高低，仅一手漂亮的英语书法，就可以为文章增色不少。

2.强化语法训练。尽管目前书面表达给分原则重内容要点，语法要求相对宽松，然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达，小错误又常被考生忽略。如许多考生习惯随手点个逗号，殊不知这会在书面表达中造成严重的错误。

3.强化模仿训练。英语写作需要模仿,模仿范文能直接提高学生衔接上下文和谋篇布局的能力。所以，教师在教授英语课文时，应该适当地分析文章的内容、篇章结构和写作技巧等，帮助学生提高对于英语作文语言、结构的把握能力。在具体的教学实践中，教师可以从各种体裁的短文开始仿写。仿写时，教师可让学生先阅读，然后抄写短文，逐步理解，最后进行仿写，难度从小到大，数量由少到多。通过多次的仿写练习，可以逐步提高学生的写作水平。

三、掌握技巧

1.要认真审题。写作之前，必须明确把握写作的题目和要求，明确文章体裁，确定人称、时态和语态，这样才能避免文不对题，保证表达准确。由于一些题目对文章提出了一些特殊的要求，考生最好将这些要求分类标注在草稿纸上，避免出现未按要求写作的情况发生。

2.要变难为易。在英语写作中，一些题目很有难度，这就要求学生要学会随机应变，变难为易。比如，一些句子可以用一句话来表述，但是在写作中可能出现了语法不好落实的情况，所以我们就可以将长句分成短句进行表述。对于一些单词无法确定的问题，我们也可拐弯抹角地表达出来。总的要求是：力争用自己最熟悉的句式、单词来表达自己要表述的意思，避免出错。

3.要注重修改。文章写成后，决不能匆忙交稿，必须从头至尾进行细致的检查。一是要检查文章是否达到了题目的要求；二是要检查上下文是否连贯、句子衔接是否自然流畅；三是要时态、语态、语气运用是否合适；四是要检查单词书写是否正确，是否有大小写、拼写、标点错误等。在写作中，由于作文处于最后的位置，一些学生往往匆忙写完，急忙交卷，出现的问题也就不能被及时发现。

6.提高大学英语写作水平初探 篇六

摘要：英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是初中英语教学中很重要的组成部分，旨在训练学生对语言综合能力和语言知识的运用能力。然而当前初中英语写作教学现状不容乐观，写作对于初中生来说一直是一个难题，同时也是困扰英语教学的一大难题。因此，本文针对初中生面临的英语写作问题，探讨利用学生感兴趣的多媒体技术，通过创设英语写作情景、提供英语写作素材、利用网络技术对作文进行批改等多种手段来促使初中生对英语写作水平的提高，以达到改善初中写作教学的目的。

关键词：初中英语；写作水平； 写作方法

写作是初中英语综合能力水平的体现，既反映了学生对基础知识掌握的程度，也反映了学生灵活驾驭英语的能力。随着课程改革的不断深入，我们应该努力去探索,有效地提高初中英语写作的技能，为其今后的英语写作和英语学习打下深厚、坚实的基础。

初中英语写作教学除了重点抓好基础知识的训练外,还应该根据初中学生活泼好动的特点在课堂写作教学方法上推陈出新。随着网络技术的发展,多媒体在教学领域中的广泛运用,初中英语写作可以充分利用先进的教学手段促进教与学的良性互动循环。

一、利用信息技术创设英语写作情境

多媒体声图并茂的技术能有效激发学生学习兴趣的同时，也能创设各种情境，有利于学生将学到的知识应用到各种情境中，提高学生综合运用英语的能力。比如在学完外研版七年级下Module5《shopping》一单元后，为了巩固学生的学习成果，可以让学生以“Online shopping”为题写一篇英语作文。教师为了能更好地了解学生在写作中的实际困难，可以通过多媒体技术将网上购物的情境带入课堂，学生的思维很快就被情境所吸引，这时教师让学生起来说一下网上购物的优劣之处，以及学过的买东西的对话，再让学生将这些内容记录下来，就能有效降低写作难度，理清学生的写作思路，突出写作重点。再如，传统的看图写作一直是写作教学的一个有效的训练方法,但在现代科学技术的平台上,我们可以把图片搬上多媒体电脑,利用三维动画展示更直观的语言场景,启发学生合理地构思,排除了过去看图作文中图片内容单调、抽象的弊端,鲜活的卡通形象能激发初中学生浓厚的兴趣和写作欲望。在学完外研版七年级下Module8《Goldilocks and three bears》的故事后，我要求同学们写一篇《My favourite story》的作文。为了更直观地展现语言场景，我把《精卫填海》的故事利用多媒体给同学们做了展示，并且每幅图片给出了提示性的词汇。这样在降低写故事难度的同时提高了他们写作的兴趣。（如图1所示）

图1 《精卫填海》

二、利用网络技术对作文进行批改

在作文批改上,教师可利用校园网,借助最先进的QQ群,MSN和Email等网络通讯工具进行作文批改,作文“面批”和同学之间的作文“互批”,先进的学习手段总是会受到学生们的欢迎。我要求学生们每周写一篇英语周记,用Email发到本人邮箱,老师在电脑上批改后又迅速回复到学生邮箱,同时要求学生把更正后的作文再次发回,这样大大提高了写作效率。不少学生还经常性地通过QQ群向老师询问有关英语学习的问题。如在学完行为动词的一般过去式后，有的学生写了一篇“My last weekend”的英语周记，因为刚学完be动词的一般过去式，所以很多学生be动词的过去式和行为动词的一般过去式混淆且同时进行使用。下面是

一位同学的周记习作:On Saturday morning, I was did(did)my homework;In the afternoon, I was played(played)with my friends in the park;In the evening, I was watched(watched)TV;On Sunday morning, I was had(had)a piano lesson;In the afternoon, I was went(went)over my lessons;In the evening, I was saw(saw)a movie.I was very happy.经过反复的修改订正以后，学生关于行为动词和be动词的过去式的用法基本就区分开来。

三、利用网络技术为学生提供写作素材

教师可以利用网络,为学生提供丰富多样的阅读素材,从英语漫画到电影对白,从英语笑话到英语知识小故事等,学生对英语写作的兴趣变得越来越浓烈,老师的教学也比平常更有效率,极大地促进了师生间的互动合作。如学外研版七年级下Module9《Life story》关于美国作家马克.吐温时，我首先会利用多媒体技术为学生们搜集关于马克.吐温的生平事迹及主要作品展示给他们，为他们的学习及写作做好铺垫。在学到英国剧作家莎士比亚时，我会给他们提供《Hamlet and Romeo and Juliet》的精彩电影对白。这样他们在完成Writing about people in the past写作时素材就会信手拈来。

四、利用学生的英语学习档案促进学生写作

学生的英语学习档案,主要用来记录学生的学习成绩,试卷分析,进步,家长、老师和同学的评价。初中英语写作教学可以充分利用学生的学习档案,循序渐进,分层地提高学生的写作能力。例如,教师可安排学生写周记作文,写出学生现实生活中的小故事,实际发生的事情的观点,介绍自己熟悉的一个人,办英语小报或是自制英语电子网页,自制电子贺卡等,每次学生的作品及修改件都编好日期,教师做出肯定的评价并提出中肯的意见,分类放在英语学习档案中,在每一学期结束时可以让学生看见自己明显的作文进步,让学生体会到成功的喜悦,对英语写作则会更有信心。

总之，如何提高初中生英语写作水平，是英语教师在新时期面临的一个重要任务，需要教师在提高学生写作水平的过程中灵活运用多种方法，激发学生写作的积极性，只要长期坚持下来，就一定会有所提高。

7.提高英语写作水平指要 篇七

一、练习写作文的基本功

1. 分辨语体.

英语词汇有书面语体和口语体之分.写作文时, 应多用书面语, 少用口语, 以便使作文的语体和用词的色彩和谐一致.

2. 识别词义.

英语里面有许多同义词, 还有一词多义的情况.选词造句的时候必须注意自己在使用词语的哪一个意思以及能不能那样用.例如, hard可以作形容词, 意思有“硬的、坚固的、艰难的、难以忍受的、冷酷无情的、严格的、确实的、含无机盐的”等.所以, 表示“坚果”可用a hard nut;“艰难的生活”可用a hard life;“铁石心肠”可用a hard heart;“挑剔的顾客”可用a hard customer;“铁证”可用a hard evidence;“硬水”可用hard water.

3. 明确词性.

英语有一词多性的现象, 也有同一个词根派生出几个单词, 它们的含义大致相同, 但词性各不相同, 用法也各异.一般情况下, 名词作主语或者宾语, 形容词作定语或者表语, 动词作谓语, 副词作状语.Success是名词, successful是形容词, succeed是动词, successfully是副词.我们能说:Failure is the mother of suc_cess.I succeeded.He is a successful man.不能说:I am successfully.May you successfull!

4. 注意拼写.

如, story不要写成stroy, de—stroy不要写成destory.其实, 只要掌握了一定的拼读规则, 这两个单词是不会写错的.无法想象, 一篇有很多拼写错误的作文会给人良好的印象.另外, 还要注意人名、地名、专有名词的第一个字母要大写;I总是要大写的.

5. 使用词典.

写作文应当勤查词典.对拼写、移行、发音、词性、词义或用法有疑问, 都可以向词典求教.conservation和conversation看起来差不多, 又都是名词.查词典后就会知道前者是“ (自然资源的) 保护、管理、保存”, 后者是“会话、谈话、非正式会谈”的意思.词典有两大类, 汉英词典和英汉词典.同学们应该试用一下《英汉双解词典》, 并逐渐过渡到使用《英英词典》, 即用英语解释英语的词典, 这对准确掌握词义及学习多种表达方式很有好处.

二、组织语句

句子是表达意思相对完整的语言单位.尤其是书面语言, 一定要用句子作为表述单位.造句首先要注意语法问题.

1. 主谓齐全.

作为一个句子, 在一般情况下都应具备主语和谓语, 尤其谓语动词是必不可少.如不能说, I very happy因为句中没有动词.如果在I后加上am, 这个句子就正确了.通常, 一个句子以一个谓语动词为支点, 其他动词要么以非谓语形式出现, 要么在从句中作谓语.而汉语动词没有形态变化, 往往是一个句子中有多个动词.如, 我去见他.可以译成, I go to see him.绝对不能直译成, I go see him.所以, “多动词句”是中国学生的英语作文中常犯的错误之一.

2. 关系一致.

英语的谓语动词是主语支配的.因此, 主谓关系要一致.在一般现在时态中, 如果是he, she, 讧作主语, 后面的动词一般要用第三人称单数形式.同时, 代词指代关系要一致, 前面说a boy, 后面就只能说he;前面说women, 后面就能用they, 不能用she.句子前后时态也要一致, 如果主句用过去时, 从句一般也只能用相应的过去时态.例如, He said I was right. (他说我是对的) 不能说, He said I will be right.“时态紊乱”是中国学生的英语作文中常犯的错误之二.

3. 词序恰当.

英语句子的词序是有规则可循的.重要的部分应该放在句首, 不表示强调的状语以地点、时间的顺序排在句未, 即who+do+what+how+where+when+why.当然, 有时要根据作者强调的重点调整位置.例如, 今天上午9:00, 我在街上遇到了他.正常词序应该是;I met him in the street.而中文则是先偏后正的造句原则, 先交代时间、地点等, 再事件本身.“句首状语句”是中国学生英语作文中常犯的错误之三.

4.“逗号连接句“也是中国学生常犯的错误.

有些学生写英语作文时总是感到一个句子还没有表达完, 便不自觉地一个逗号用到底.这样, 就造成句子关系混乱, 主次不明, 重点不突出, 影响了交流的目的.所以, 要注意语句简练, 不要堆砌修饰性词语.在没有把握的情况下, 不要用复杂的从句, 多用简单句.

三、组织文章

段落是文章中相对独立的一个部分, 表达一个相对完整的想法.它通常由主题句、支撑句、例句和结尾句组成.

1. 主题句.

主题句揭示该段内容的中心, 放在段落的开头.从修辞上看, 主题句宜用比较简洁的句子, 使读者容易领会该段的主旨.

2. 支撑句.

支撑句的内容必须围绕主题句, 支持主题句, 要使主题句更加具体、易懂, 使读者顺利进入文章中.不能前面说东后面说西, 令人不得要领.偏离主题句的支撑句等于画蛇添足, 使读者感到进入了迷魂阵中, 应该删去.还要注意前后连贯, 句子里的词语要衔接得当, 关系清楚, 合乎逻辑;句子之间要注意使用连词first, then, finally, besides, what’s more等.汉语的逻辑性在于内容“形散而神不散”, 汉语的形式制约机制相对严谨, 文章必须以一定的外露语言形态来确保作者思想按照一定的逻辑顺序发展.

3. 结束句.

结束句是对主题句的呼应, 它通常导出支撑句所陈述的结果.

四、连词成文

8.注重巧妙练笔 提高英语写作水平 篇八

练笔 英语 写作水平

书面表达作为高考英语试卷中的最后一道大题，测试考生运用所学的英语语言知识，表达自己的思想，进行写作的能力。然而在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重：文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差，等等，在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后。用英语写作就必须用英语思考，否则，就会写出中式英语。大量阅读有助于培养语感，并逐步养成用英语思考的习惯。没有阅读，写作犹如无米之炊。作为英语教师，除了进行系统的专项写作训练外，还应该充分利用英语教材及课外资源，把写作巧妙融入到平时的课堂教学及日常生活中，引导学生勤练笔，乐练笔，以提高英语写作水平。

一、兴趣引路，于趣味处练笔

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是做好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，课堂随文练笔的关键在于结合阅读文本找到恰当的练笔结合点，有效启动学生的练笔欲望，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。当学生对写作发生兴趣时，写作活动便不再是一中负担，而是勤奋的探索，执着的追求。可以说，写作兴趣是学生写好作文的重要保证。

例如，高二人教版第六模块第三单元的主题是“A Healthy Life”，在相关的语言渗透和话题讨论之后，我要求每个人设计一个富有创意的公益广告。要求很简单——句式见解、富有感染力。既然是公益广告，要对别人具有教育意义。

所有学生很用心地完成了这次作业。他们通过精心的广告设计图画和英语广告词淋漓尽致地表现出对健康生活的渴望，呼唤着对我们地球家园的责任和使命。这样的写作练习材料与新课标的语料紧密结合，同时给学生创造了一个平台——让学生乐于动笔，乐于实践，极大地激发了他们的写作兴趣，让学生体会到了学以致用，体会到了英语创作给他们带来的成功感，同时对他人具有较强的教育意义，一举几得。

二、模仿文本，于经典处练笔

俗语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“孰能生巧”，同样适用于英语写作。模仿是儿童的天性，是儿童发展的基本途径之一。魔方可以使儿童由不自觉到自豪，于无意识到有意识。英语课本中有很多经典佳作。它们或者句式工整，或者语言优美，或者结构独特。如果教师能抓住这些独特之处，引导学生模仿借鉴，就能实现课文写作方法的有效迁移，促进学生语言表达能力的提高，从而激发学生写作的兴趣。英语教师在阅读教学中可抓住课文中的精彩段落，引导学生仿写，可以写一个句子、几句话，也可以写一段文章。学生起初的仿写，可能比较拘谨，内容呆板，但随着日积月累，学生的写作内容和技巧会积累得更多，学生自然不会再满足于单纯的模仿，开始讲究炼字炼句，抒发真情，渐渐就脱离仿写，进行自主写作了。

1.遣词训练

教师应特别重视引导学生分析优秀习作和范文的措辞手段和技巧。选择词汇应把握以下基本原则：具体明确，适当得体，简洁精练，巧用连词。

2.仿词训练

我在指导学生写作时提出了以下有关造句的基本要求：正确为先，选常用词，写熟练句，还要注意以下造句的策略：开句多样，长短交错，结构多变。如：{课本原句}As time went by，I was made smaller. First as a PC （personal computer） and then as a laptop，I have been used in offices and homes since the 1970s.随着时间的推移，我被弄得越来越小。自二十世纪七十年代以来，我一直被用在办公室和家庭里，先是用作个人电脑，后来又做成便携式。

{仿句要点}句子结构：first…+ then …+later

{模仿}毕业以后，他先是做一名工人，接着做一个商店的经理后来做了一个工厂的老板。

{学生仿句} After graduation，he first worked as a worker，then as a manager of a store and later as a boss of a factory.

三、放飞想象，于插图处练笔

插图是教材的第二语言，是对文本的诠释和补充。插图作为教材的重要组成部分，以巧妙的构思、细腻的描绘、明艳的色彩，给人以直观、生动的视觉效果，为我们提供了丰富的写作素材，犹如架设在写作与阅读间的桥梁。在教学中，通过运用插图开展课堂练笔，有利于培养学生的观察力和想象力，因此教师在教学过程中要善用、巧用、妙用、活用这些插图。

使学生展开创造想象的翅膀，将英语教学和练笔有机结合，以提高学生的英语写作水平。

总之，写作教学时高中英语教学的重中之重，在阅读教学中，读与写分离，则顾此失彼；读与写结合，才会相得益彰。而小练笔为英语写作训练开辟了一片崭新的阵地，为学生书写感受和见闻提供了另一空间，为习作内容增添了无限精彩。作为新时代的英语教师，我们应该让学生和文本进行亲密接触，结合文本找到恰当的练笔引爆点，有效启动学生的练笔欲望。相信，只要我们能经常地训练，学生在高中阶段的英语写作技能和水平定能迈上一个新台阶。

参考文献：

[1]龚亚夫，罗小茜.任务型语言教学.人民教育出版社，2003.

[2]王笃勤.英语教学策略论. 外语教学与研究出版社，2002.

[3]程晓棠，郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社，2002.

[4]袁继芹.浅谈插图在小学语文教学中的作用.教育科学，2010，（10）.

9.激发写作兴趣提高写作水平 篇九

梦幻

在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为作文教学的根本任务。

一、留心生活，学会观察

所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。

作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、练写随笔，积累素材

茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”。写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容越来越丰富：班级的生活与**，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之

一、之

二、之三……在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到了显著的效果。

三、课外阅读，学会迁移

现在有不少学生在“题海战术”中苦斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

四、模仿范文，培养文风

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

五、多加肯定，少点批评

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

六、鼓励创作，推荐发表

俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《成长》张贴出来，并在课堂上为之宣传，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。

付出总有回报，由于自己的辛勤耕耘，我的学生的写作水平在不断提高，一株株幼苗在茁壮成长……

激发写作兴趣提高写作水平激发写作兴趣提高写作水平责任编辑：飞雪 阅读：人次

10.提高学生的写作水平 篇十

生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”所以从一开学,我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹，亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象，许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对中秋明月，苏轼写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。再如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚情感”，作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，而且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察生活的范围。同时还要在注意观察时，不仅要“身入”事物，而且还要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅能感动自己也能感动别人的文章。

二、拓展学生阅读视野，奠定作文创作基础

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻，内容丰富，新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。为了更好地引导学生阅读和作文，我组织了一些读书班会和阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事，开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报，校园刊物等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料，通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

三、模仿名家布局谋篇，提高学生写作技巧

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。对于初学写作的学生来说，我们应该积极提倡模仿和借鉴范文，模仿名家布局谋篇及谴词造句。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，正如画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥，生搬硬套，作文也是如此。

四、培养学生丰富情感，展开想象翅膀

想象是在已有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象的过程。想象往往是伴随着强烈的情感而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想象和联想。所以教师要教学的过程中，要善于抓住学生的年龄特点——好奇心，适时加以指导，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想象出更丰富的内容，写出更感人的文章。

五、遵循语文教学规律，激发表达，以说促写

在日常生活中，我们时时可以看到：有的学生说话滔滔不绝，口若悬河。而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写” 却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时。可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养学生口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。这样说说写写，写写说说，不仅提高了学生的口头表达能力，还提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。

六、巧设撩拨情思之题，诱发学生创作欲望

长期以来，我们在命题上存在着很大的盲目性和随意性，脱离实际。题目不是大就是太空，学生无所适丛。教师应怎样解决呢？教师在布置作文时就要花点心思在题目上做文章了。比如《我的家乡》是公认的传统题目，但学生并不喜欢，假如改成《请到我的家乡来》，题目就有了写作兴趣的诱惑力。又如写教师，命题《我的老师》、《老师太辛苦了》之类就老生常谈，味同嚼蜡，望而生厌；而像《老师，你并不穷》、《老师兜中的“白条”》则叫人兴趣盎然。写夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命题远没有《遥望星空》、《停车坐爱枫林晚》撩拨情思。这样，把文题命得巧妙生动，就更能拨动学生的心弦和写作欲望。

七、创设多样作文形式，发挥个性扬长避短

为使学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主命题，少写命题作文，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。所以在作文训练时要创设多样作文形式，如话题作文为主，其他形式为辅。话题是以为引进作文的话题，话题作文是让学生根据提供的话题（材料），请你以为题写一篇有字数限制的文章。自选角度，自选文体，自立文意，自由表达，这样作文的 已经跳出可记叙文、议论文、说明文的 束缚，可以写散文、诗歌、小小说、童话、日记、书信、寓言等多种文体，让学生尽情发挥自己的才华和写作优势。

八、引发现代教学手段，创设情景激活体验

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。如在“三八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录象的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题，而且还激发了学生的写作兴趣。

九、开放民主教学之风，培养学生自改能力

每一个教师都应该看到，学生的年纪尽管不大，但却有了属于自己的思想、情感、理想，有自己对世界认识的独特角度。作文教学就是要目中有人，把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体，容许他们自由地观察、思考、表达，即使幼稚、肤浅，相信它也是真诚的、美的，如同带露的鲜花，有什么比这更可贵的呢？为了发挥学生的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们修改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式，具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找出优点，再找出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更深刻。可见，作文教学不但要教会学生“写”，更要锻炼学生会“改”，把“改”的权利交给，让学生主动去发现自己作文中存在的问题，会比教师评改效果佳。

十、激励学生大量创作，发表佳作激发兴趣

11.刍议如何提高高考英语写作水平 篇十一

【关键词】英语；写作；策略

“听说读写”是英语学习过程中的四种基本技能。其中的“写”，即写作技能，虽然被排在第四位，但其在高考中的重要性是绝不容忽视的。如何培养和提高学生的英语写作技能无疑已成为我们日常教学中不可或缺的一部分。适时地向学生传授英语写作策略也已成为我们日常教学实践中至关重要的环节。

一、整洁美观的卷面和规范工整的字迹

卷面就像一个人的脸一样，它给阅卷老师以第一视觉效果，因此印象最为深刻。整洁美观的卷面不仅马上会赢得阅卷老师的好感，还能得到很高的印象分。虽然卷面好的文章其内容不一定就好，也许其内容很一般，但其最后得分也应该不会很低。然而对于那些字迹潦草的卷面而言则很有可能是另外一种结果。虽然文章中使用的语法结构准确复杂，词汇句式高级多变，谋篇布局连贯紧凑，但是糟糕的卷面会却使文章难以得到阅卷老师的认可和欣赏，以致文章最后的得分不会很高，甚至可能被降到下一档次。在高考考场进行英语写作的过程中，相当一部分学生会由于紧张而出错。学生们往往会因写错单词或用错词语而对卷面进行勾画或涂改。我们也深知这种情况几乎是无法回避或避免的。所以在平时的英语写作训练过程中，我们必须要求学生一定要三思而后“写”，尽量不要涂改。若遇到有些单词或错误非改不可的情况，我们要求学生用小括号把要改的单词括起来或是在上面画两条横线即可，切勿因重复多次涂抹而在卷面上形成大大小小的黑块。学生一定要做到规范工整的书写，确保卷面不涂不画、不勾不抹，以避免不必要的扣分。

二、明确突出的主题和准确全面的内容

对于学生来说，一篇英语作文的成功与否取决于学生能否准确把握并深刻理解所给英语写作材料的主题。只有在审题准确的条件下，文章的内容才能起到服务于主题的作用。因此，学生在进行英语写作训练时必须做到以下几点：

（1）认真审题，列出提纲。我们必须要求学生用认真仔细的态度去阅读甚至是研读试卷上写作部分的每一条信息。在短时间内，学生不仅要迅速准确地确定出文章的体裁、格式 、人称、时态，还要注意到所给材料中的时间、地点，人物、事件等等一系列的信息要点。在此基础上，学生一定要准确把握文章的主题，对试卷上写作材料中的信息要点进行必要合理的加工，按顺序理清脉络，既不能无中生有，更不要漏掉信息要点。然后，学生还要以此主题为中心，在头脑中或在草稿纸上构思出整篇文章的大体框架或结构。我们可以把这个过程比喻成建造房子的过程。首先从打好地基开始，再到主体结构的形成。

（2）遣词造句，连句成文。我们深知英语写作不是简单地把写作材料中的汉语信息要点翻译成英语即可，更不是一部分学生所理解的使用中式英语对其进行逐字逐句一字不差的翻译。在进行英语写作过程中，我们要求学生对自己已掌握的英语词汇和语法知识进行正确的使用或准确的运用。首先，在向大家特别是阅卷老师传递文章信息时，我们一定要让学生尽量做到用词准确，地道规范，要时刻提醒学生不要使用中式英语，一定要用符合英语语言习惯和用法的词语，句型，固定短语结构来对写作材料进行描述。我们一定要让学生明确高中英语写作不是简单的英译汉，要避免逐字翻译。我们可以鼓励学生适当使用高级词汇、短语、介词搭配和with的复合结构等语法结构。其次，如果一直使用简单句式，文章就会显得单调平淡。学生们不仅可以尝试使用主从复合句，定语从句，名词性从句及强调句，还应该及时适时地变换句子主语和语态，尝试使用被动语态，以此来增强文章句式的多样性。在整篇文章的写作过程中，在全面准确表达阐述文章信息要点的同时，学生一定要积极运用自己遣词造句和整合语篇的综合能力，把高级词汇和高级语法结构进行适当的运。虽然，近年来高考英语写作对学生提出了更高的要求。在保证正确性的前提下，应适当使用一些高级的词汇和语法结构。但是，我们建议学生最好不要使用过于复杂或不常见的词汇用法，特别是不要使用英语歌词中的词汇用法。其原因是一来可能出错，二来避免用词太新，阅卷老师不接受。再次，文章的一致性和连貫性是成就高分作文的关键因素之一，而过渡词则是保持文章一致性和连贯性的重要手段。文章中没有恰当的过渡词，读起来感觉生硬晦涩不自然。但加上简单的几个过渡词后效果就大不一样了。在组句成文时，学生必须适当有效地使用语句间的连接成分，如代词，衔接语，过渡词等等。这样才能使文章达到过渡自然，连贯通顺的效果。

三、合理清晰的结构和精心完美的布局

所谓谋篇布局就是根据题目要求，在全面理解所要求内容基础上勾画出全篇写作轮廓，分清楚文章应该写出几个方面或几个段落，所以精心完美的谋篇布局非常重要。首先，我们要求学生在写作时要始终牢记部分内容与主题思想的一致性。也就是说，不管一篇文章从多少个方面进行论述和解释，都必须紧紧围绕主题进行，每一部分都是依据文章的主题和中心思想展开的，而且在内容和写法上是相互照应和互为补充的。其目的只有一个，就是全面，完整，准确，透彻地阐明文章的主题或中心。其次，学生必须要通过开篇引人，中间扩展阐述，结尾点题的写作过程使文章达到要点全面，内容充实，结构紧凑的效果。在组句成文时，一定要使文章行文连贯，脉络清晰，层次分明。在文章的开头或文章的起始段落，学生就应开门见山，表明主题，切忌含糊其辞。再次，从文章角度来说，段落布局要合理均匀，三段为佳。答题纸上书面表达的行数为15行，建议学生使用中间大两头小的段落布局；从段落角度来说，建议学生把每段的尾句至少写到所在行三分之二的位置。如果让一两单词个或是两三个单词占一整行，文章段落会有不紧凑之嫌。字数适中，通过以往的高考英语写作要求可知，每篇文章的字数要求应在100字左右。以目前所使用的高考答题纸为准，我们要求学生最好写到130词左右，文章至少应在整张作文纸的2/3处结尾。否则，文章很可能会因字数不够之疑而得分不高。当然，文章的字数也不宜过多，学生要做到恰到好处，适可而止。如果学生能在全面准确表达文章大意的同时，又能做到写满整篇作文纸，那就再好不过了。

综上所述，高中英语写作是一项耗时耗力见效又慢的巨大工程。在其过程中，教师又要向学生有效传授写作策略则实属不易。在各种英语写作策略实施的过程中，我们又要考虑教学任务、教学目标、教学方法、教学环境等影响因素。这里需要指出的是，我们所说的英语写作是我们以汉语为母语的学生用英语来表达和传递信息和情感的过程。所以学生只有在具备一定的语言基础知识和语言运用技能的前提下才能尝试英语写作。同时，英语写作还要求学生具备审题能力、表达能力、评价能力和一定的想象能力。学生在英语学习方面的综合素质和能力直接影响其英语写作水平的高低。不管是采用何种写作策略，只有通过充分的交流、大量的实践，学生的写作能力才能得到真正的提高。

参考文献：

[1]蔡丽丽.高中英语有效写作教学探讨[J].语数外学习，2012，8

[2]彭丹.浅谈高中英语书面表达训练[J].语数外学习，2012，8

[3]陈幼漪.提高中学英语写作能力探析[J].中学外语，2005，12

12.提高大学英语写作教学水平的方法 篇十二

一、重视情感教学,激发学生英语写作的兴趣

写作是学生各项语言技能中的一个薄弱环节,这很大程度上是由于学生对写作的兴趣远远低于对阅读、听、说的兴趣,对写作活动不自信、不积极。即使在母语运用中,害怕写作文也是学生的通病。

有意识、有目的地观察和协调各种心理因素之间的关系。帮助学生树立自信心,克服自卑心理。以真情启发学生,鼓励学生,减少他们产生焦虑自卑心理的机率。众所周知,语言学习是一个实践和犯错误的过程。心理语言学研究了从不完善到完善的中继语言(interlanguage)逐步向完善的语言过渡的现象,应用语言学研究也将这一过程纳入外语学习和习得过程中的策略之一进行分析研究。因此我们不应把错误看成消极因素,而应该容许学生犯错误,并把错误看成是进步的阶梯,从而形成一种宽松的教学气氛。

Krashen的习得理论中的“情感过滤假设”印证了课堂中出现的上述现象———即情感过滤因素的强弱会制约习得的效果。也就是说,如果学习者不够积极,缺乏自信,也就是处于“防卫状态”,习得的效果就会大受影响。因此,针对这一情况教师可以开展一系列的写作活动调动学生的积极性。例如在学生看来,用英语写诗歌是可望而不可及的事情,教师可以给学生一个题目,如sky,然后要求学生在第二行用两个形容词,第三行用三个动词,第四行用四个名词表达头脑中的意象,第五行用短语或句子表达一个主题。这样,既发挥了学生的想象力,又提供了有框架可依的习作方式。看到自己的作品,学生很容易产生一种成就感。另外,给学生介绍一些应用文写作模式,如书信、便条、简历等,鼓励学生写日记或周记,使写作成为一种自然的与生活贴近的过程。当学生积极使用目标语时,他的情感过滤因素减弱了,输出才会更有效。

二、加大语言信息的输入,促使学生对语言的内化机制的形成

1. 将阅读当作一个重要的信息输入过程重视起来

让学生更多更广泛地接触一些英文原版出版物,包括报刊、杂志或文学作品的原文简写本,从阅读过程中形成用英文思维的习惯。实践证明,阅读对培养书面表达能力最有效果,从阅读中能够大量广泛地接触各种各样的语言素材,新的语言知识可以通过阅读逐渐吸收,已掌握的知识也在阅读中得到复习和巩固,只有通过大量的阅读才能保证表达技能的提高。

2. 从课外活动中加深英语语言知识的领会

课外学习同样为学生提供各种接触英语的学习活动,保证语言信息的输入量,如组织听英语专题报告,听英语录音、英语广播,看英语电影或录像。学生从这些活动中必将加深对英语语言知识的认识和领会。

3. 将英语写作教学的各种方法融于一体

首先,在课堂中以教师为中心或以学生为中心进行活动。在教师中心式活动中,教师像导演,教师导,学生演,教师起着控制和指挥作用;在学生中心式活动中,将学生分组就某一专题进行小组讨论(brainstorm),集思广益,加深学生对这一题目的理解和认识,加强对学生认识能力的培养。其次,在课堂,教师是信息的传递者和实践活动的组织者,学生是信息的接受者和各种实践活动的执行者。教与学一体化是实现双向信息传递的保证,在信息转换过程中,教师起着决定性的作用,教师应当启发学生积极进行思维,在思维方式、衔接方法上多加以指导,培养学生用英语思维的形连和意连方面的意识。

三、运用不同英语写作教学模式,创造条件引导学生参与各种写作活动

1.“学生阅读———教师导读———学生动笔”的写作训练模式

学生在阅读时,要有意识地留意、记忆、实践、重复和模仿语言材料,把学习和习得结合起来,这样不仅会实现英语写作的自动化,克服翻译式的写作,而且大量原文材料也会为练习写作提供源源不断的内容和素材。

在教师导读的过程中,不要忽略了语篇分析的重要性。在语言教学实践中,教师要超越句子层面来把握语篇的教学,运用语篇语言学的理论知识和方法,积极引导学生有目的地认识语篇模式,让学生了解掌握英语语篇建构的内在规律,增强语篇意识,培养提高学生的语篇能力,以达到阅读时能顺利地理解语篇,写作时能创作有效交际的语篇,从而提高外语教学质量。这里有两点需要注意:首先要注意分析语料中的结构特点。在教师讲解课文时,首先应引导学生确立文体,进而分析其文体特征和语篇结构,因为英语是一种形合语言,它通过一定的衔接手段和逻辑关系使句与句、段落与段落之间具有连贯性,教师可以通过分析语篇衔接过程和内在结构梳理文章脉络,帮助学生准确掌握语篇的基本内容和中心思想;其次应该注意语料中的语言特点。书面语在正式场合下使用,如学术或理论作品,政治和法律文件或正式演讲等;大学英语教材所纳入的课文使用的是一般用语;文艺作品中记录人们的想法和非正式、比较随意的对话的写作使用口头语。而新奇生动的修辞可以充分激发一个人的想象,使文章更具感染力。教师通过对语言使用得体性与生动性的分析,可提高学生的语言鉴赏能力。

2. 小组集体写作

教师指导学生分成若干小组,然后宣布写作题目,要求每组学生合作来完成写作任务。各组成员可以先就谋篇布局进行讨论,定出最佳写作方案。定出写作框架后,组内集体讨论,逐段逐句写下去,如果出现困难可随时请教老师。评改后的文章下发之后,有关小组再行一次学习讨论,学生会感到受益匪浅。这种写作,学生能人人参与,完善写作,既可以互相切磋,也可以互相学习。小组集体写作既可以提高大家对写作的兴趣,也为教师评卷减轻了负担,为更多的写作训练提供了可能性。当然这种方法对教师的要求相对比较高,而且有的学生参与意识不强,可能会当局外人,教师必须随时注意监控。

3. 引导学生多读多写

培养写作能力是英语学习中最艰巨的任务。要写得好,首先要有扎实的基本功,要多读,尽可能增加语言的输入量。在此基础上还要多写、勤写、反复修改。课堂教学的时间是有限的,要全面提高学生的写作能力,教师还要引导学生平时多读多写。要引导学生钻研课文、熟读课文,乃至要求学生能将一些在写作时可能派上用场的课文词语和段落背诵下来。此外教师还应该要求学生增加课外阅读量,以扩大词汇,拓展知识,增强语言的运用能力,还应积极创造条件引导学生参与各种写作活动。这些活动可包括:对某一课文段落进行缩写、改写;就课文内容写读后感;按范文模仿写作;参与写作竞争;用英语写日记、周记和书信;进行汉英互译练习;向班级英语墙报、学校英语小报以及社会上的各种有关英语报纸杂志投稿。所有这些写作活动都能帮助学生不断保持写作的新鲜感、不断提高写作意识,并不断表现和检验自己的写作能力,最终达到学以致用的目的。

摘要：英语写作是大学生英语学习中的薄弱环节,如何提高大学生的英语写作水平,是广大英语教师亟待解决的问题。激发学生兴趣,加强语言信息输入,实施行之有效的写作教学模式能让学生对写作的规律有序可循,逐步提高书面表达能力。

关键词：大学英语教学,写作,可理解输入,写作教学模式

参考文献

[1]大学英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社,1999.

[2]KRASHEN,S D.The Input Hypothesis[M].London:Longm an,1985.

[3]吴丁娥.克雷申和他的第二语言习得理论[J].现代外语.1990(3).

13.文秘写作水平如何提高 篇十三

弹指一挥间，算起来我在办公室文秘岗位上已有几年，经我办理的收发文也算不少了，对公文写作有一些心得体会，愿与大家分享。

要把握好公务的严肃性。公文和其他写作手法有很大不同，不论是格式、措辞，还是内容都有严格的规范性。写作公文首先要写好题文，定好种目，否则就会闹笑话。记得有一次我在写一个关于上报情况、不需要批复的公文时，文种错误的选择了情况报告，虽然报告和情况报告只差了两个字，可一个只是汇报工作进展情况，另一个是需要领导批复的。这次的行文被上级打回来后，让我才明白，文种和标题都有它不可含糊的严肃性，必须严格把握。其次写作内容要充实完整。言而无文，行之不远。不管哪个文种公文都有它的目的性，写的材料必须紧紧围绕着中心主线来写。“通知”就要把需要周知的条款写清，报告就要把需要上级知晓的工作情况写明。第三是公文的文风要简洁明了、用词准确。不管是上行文还是下行文，不外乎是上传下达，让人知晓，处理工作和问题。看到公文的人都想通过简短的文字获得较多的信息量，这就要求我们写公文时，文字能精简时尽量精简，一句话能说明了的决不写两句，而且不夸大不言虚，要尽量少用偏僻拗口的字词，用平实易懂的文字能让读到的人一目了然。

要善于运用模糊语言。模糊语言和公文的严肃性规范性并不矛盾。有时候为了正确反映公文思想内容的需要，有意识地运用模糊性的语言，可以提高语言表述的概括性，能起到事半功倍的效果。比如说：“最近”、“适当时候”、“大多数”、“经常”这些词都是模糊性词语，没有具体、特定的时间和频次，可在有时候，这些虚词却能用极少的字数说明一些具体的情况，有写作单位的情感表述在其中，而且还给自己的表述留有回旋的余地。

要勤学多思多练。有人说写公文有固定的格式，按照格式套就行，其实不然，写成和写好一篇公文的差距很大。好的公文言简意赅，顺畅无歧义，这都需要我们平时注意积累，勤学勤练。刚开始接触工区的业务时，我也不懂养护管理上的术语，但我相信“勤能补拙，熟能生巧”，有不懂的我就及时请教专业技术人员，还花费了大量的业余时间自学了公路养护管理技术知识。平时我还注意搜集各部门的工作动态，勤问勤看勤动笔。不断充电学习锻炼，让我对单位业务迅速熟悉，写起材料来也比较顺畅，写一些业务有关的公文也能得心应手。

以上几点是我在公文写作上的一点心得，希望对大家有所帮助。

文秘写作水平如何提高指导

公文写作是机关干部的基本功，它不单纯是文字工作，实际上是理论造诣、思想水平、认知能力、文字功底等综合素质的集中反映。公文写作能力的高低直接决定着工作的质效，关系到个人的成长进步。如何提高公文写作能力，我们结合实践谈几点看法。

一、提高政治素养，打牢理论根底

无论地方还是军队的机关工作人员，在日常工作中经常涉及大量的理论问题和政策问题，理论性、政策性、法规性要求高，在实际的写作中只就事论事，就文论文，没有一定的理论水平和政策水平，不可能写出高质量的公文。因此，在平时就必须认真学习与之有关的马克思主义理论以及党的路线方针政策和军队政治工作理论。这些理论是我们始终保持与党中央高度一致的源泉，是我们观察、认识和分析工作问题的指南，只有理论素质提高了，才能头脑更敏锐、思维更活跃、眼光更长远，写出来的东西才能有正确的立场、观点和深刻的思想内容，才有很强的逻辑性和理论说服力。当然，理论的作用是间接的。比如，一份调查报告可能没有直接谈理论的问题，但它的观点是对调查材料进行理论透视和思维的结果。理论的作用是潜移默化的，不能指望学理论立竿见影，打牢理论基础必须作长期艰苦的努力。

二、抓住关键环节，快速寻求突破

在掌握一定政策理论，具有一定理论素养的基础上，要抓住公文写作提高的关键环节，这样能够达到事半功倍的效果。一是学习军用公文拟制的有关规定。公文分类、作用、一般内容、拟制要求以及公文格式，是最基本的写作之道，要认真学习并熟记。二是读一点写作理论方面的专著。这些书会告诉我们怎样确定主题、建立结构、使用材料，以及对比、照应、起承、转合等文章写作的基本问题。三是学一点语法和修辞。目的是把文章写得通顺、优美、富有文采。四是学一点逻辑学。逻辑与写作的关系非常密切。有一些公文之所以犯偷换概念、改换论题、自相矛盾等错误，就是由于没有掌握起码的逻辑规则。五是精读文件。阅读文件时发现有写得好的，不要看一遍就过去，要仔细研究它的结构、观点、材料以及论证方法和表述方法，研究它好在什么地方，如果让自己写会怎样写，还有没有别的写法，等等。仔细揣摩、体会、研究，定会悟出些道理。还有一种方法，就是通过对照公文的修改稿学习写作之道。把领导修改过的稿子收集起来，仔细对照，边对照边思考为什么这样改，一定会受益匪浅。

三、熟悉全局工作，培养广阔视野

机关工作分工很细，对分工的工作了如指掌是应该的，但不能仅限于此，还要熟悉全局。只有懂得全局，学会着眼全局看问题，才能更好地把握局部，才能正确地估量本系统、本部门的工作在全局中的位置和分量。不懂全局就往往见木不见林，把自己分管的工作强调到不适当的程度，给下面提出一些不适当的要求。强调了解全局，这是因为，机关工作是相互联系的一个整体，哪一项工作也不能孤立地进行;还有一个原因，就是有些中心工作往往要从各个部门抽调人员完成，如果对全局性工作很生疏，就会感到不适应。因此，在精通专业的同时，必须多了解全局。比如，年度工作要点、基本工作思路、一些重要会议精神、上级和本级制发的重要文件、首长的讲话和指示、重要典型情况等都应了解。能多参加一些重大实践活动、多接触基层固然好，没有这些条件，通过阅读文件和有关材料也能了解不少情况，并非只有到现场才能了解这些。比如，某个单位开展一项工作后，找来一些材料看看，也可以了解大体情况。通过阅读文件，既能掌握政策，又能了解情况，对于机关干部来说，是一种多快好省的学习方法，应该充分利用。

四、勤于锤炼思维，提高写作悟性

从字面上理解，悟，就是领会、思考。有的人领导叫干啥就干啥，叫怎么干就怎么干，自己很少动脑筋，什么都不想，主动性比较本文由毕业论文网www.lw54.com收集整理差，文字水平也就难有很大提高。要提高文字水平，单靠别人教是远远不够的，要有悟性。文字水平提高得快不快，很重要的是看你悟性强不强。有一些只可意会不可言传的东西，要靠自己去领会、思考。如果看了学了不去思考，就难以在脑子里留下东西，最终是学而无获、学而无用、收效甚微。有了悟性，看东西就能融会贯通，干工作就能得心应手，游刃有余。有时我们眼睛忙，脑子闲，看过的东西如过眼烟云，没有印象;有时思考和处理问题，往往就事说事，一叶障目，不见泰山。那么怎样提高悟性呢?需要强化三种意识：一要强化政治意识。搞材料，本身就有很强的政治性，如果政治意识不强、政治敏锐性不强，写出的材料立意就不会高，就没有分量。二要强化超前意识，就是我们常说的远见卓识。凡事预则立，不预则废。尤其是在当今时代，没有超前意识，就不能预测事物的发展趋势、把握发展方向、提出正确对策。三要强化多向思维意识，窥一斑而知全豹，由表及里，举一反三。

五、力争简洁凝练，增强精品意识

公文写作是一件很严肃、很重要的事情，特别是语言既要简洁和通俗，又要保持精准和精炼，精准和精炼是智慧的灵魂，陈述、列举、阐明道理，都要简单明了，有话则长，无话则短，在实际的工作中要提高写作能力，做到写公文用语精准、内容精炼应该做到两个自觉：一要自觉加压。水平是逼出来的、压出来的。人还是有一点压力好，这种压力反映到工作中，就是一种责任感。有了这种压力，就会自觉地去学习、去思考;有了压力，不会的东西就会去学，不懂的就会去问;有了压力，搞材料就会精益求精。二要自觉树立高标准意识。搞文字材料首先要使自己满意，自己不满意的东西绝不要交给领导，要拿出浑身的劲，一遍不行，就两遍、三遍，直到自己感到满意。那种“写不写是态度问题，好不好是水平问题”的说法，说穿了就是责任感不强。

六、克服懒散思想，发扬吃苦精神

搞写作，确实是件苦差事。从工作时间上讲无白无黑，什么时间来了任务什么时间干;从工作量上讲无尽无休，今天的任务还未完成，明天还有任务等着你;从工作标准上讲无极无顶，有些内容几乎每次会议都讲，但每次都不是前一次会议的重复，总要有新招，有新意;从写作内容上讲无边无际，从首长讲话到会议材料、政研文章，不是一个或几个领域，而是全方位、多题材。从中不难看出，要想有高人一筹的文字水平，就得吃别人吃不了的苦，付出常人不愿付出的努力。要做到这一步绝非易事，首先要克服“怕”和“懒”的思想。有的人怕写材料，宁可干点其他活，跑跑腿，也不愿搞材料;有的人不愿写材料，能推就推，能拖就拖;有的刚加了几次班就叫苦连天，怨声载道，这些都是“怕”和“懒”的思想在作祟。要想使文字水平有提高，一要有吃苦的思想准备。能吃苦，才能有成功，才能体会甜。苦瓜很苦，但就是有人爱吃，因为能清热去火，对身体有好处;写文章很苦，但通过艰苦磨练，得到了锻炼，提高了分析解决问题和理性思维的能力。二要耐得住寂寞。别人可以玩，你不能玩;别人可以少想、不想，你什么都得琢磨。要切实有一点“人憔悴、终不悔”的精神。三要敢吃苦，能吃苦，勤吃苦。要敢写，常言道：万事开头难，开头就不难。要多写，不但交给的任务要积极完成，还要主动承担一些任务。要勤写，材料一天不写手生，几天不写脑生;一天不练自己明白，几天不写别人知道。有人说“光看不写眼高手低，光写不看进步很慢”就是这个道理。

综上所述，机关人员只要掌握必要的基础知识、精深的专业知识和宽广的辅助知识，将理论联系到实际当中，勤学苦练，就能切实提高公文写作的质量和行文效率。

文秘写作水平如何提高范文

公文，即公务文书，是党政机关、企事业单位和一切社会团体在处理公务时形成的，按照严格的、法定的生效程序和规范的格式制定的具有传递信息和记录事务作用的载体。它是传达和贯彻党和国家的方针政策、公布法律法令、部署和指导工作、请示和答复问题、组织活动、联系公务、商洽业务、记载和沟通情况的重要工具。

在公文处理工作中，文稿起草是第一个工作环节，也是最重要的一个环节，比较起其他环节来说，往往需要更多的思考，花费较多的精力和时间，尤其是一些重要文件的起草，可以说是一项非常艰苦细致的创造性脑力劳动。文字表达水平也就成了业务能力的主要体现。提高公文写作水平，要从提高起草者的逻辑思维、经验水平和综合素质下手，没有什么“秘诀”可言，必须得下苦功夫，多学习、多思考、多练习，甘当“苦行僧”，愿做有心人。其实，公文写作有其基本规律可循，只要把握这些规律，勤学多练、厚积善悟，就能熟能生巧，达到“下笔如有神”的境界。本文拟结合我个人从事发文工作中遇到的一些问题和同事们的一些经验，就提高公文写作能力问题谈一些粗浅看法。

目前，党政机关法定文种15种。分别是：决议、决定、命令(令)、通知、意见、通报、通告、公告、公报、请示、报告、批复、函、议案、纪要。其中，决议、决定、命令(令)、通知、通报、批复，是党政机关使用的法定下行文文种。而请示、报告，是党政机关使用的法定上行文文种。意见，则是党政机关使用的法定下行文和上行文文种。其他的如函，是不相隶属的机关之间使用的法定文种。纪要即会议纪要，是党政机关、企业事业单位和社会团体普遍使用的法定文种。

公文一般存在的问题：

(一)公文文种错误

1.生造文种。在正式文种之外，随心所欲，生造公文文种。常见的有：“请示报告”、“情况”、“汇报”、“申请”等。

2.误用文种。把属于机关其他应用文，特别是事务文书中的文种，误作为正式公文文种使用的情况。常见的有：把属于规章制度类的文种“办法”、“规程”、“须知”、“实施细则”等作为正式文种直接使用。但是，如果将上述应用文用转发或印发通知的形式发布，则是规范用法。如“现代投资股份有限公司长沙分公司关于印发《XXX办法》的通知”。

3.混用文种。不按文种的功能和适用范围去选用文种，而造成临近文种相互混用，导致行文关系不清，行文目的不明，行文性质混淆。常见的有：“请示”与“报告”、“请示”与“函”混用。主要表现为将请示误用为报告，如“关于请求增加XX经费的报告”。将“请示”、“报告”合用为“请示报告”，将“呈批件”误用为“请示”，将函误用为请示或报告。

(二)公文标题错误

1.缺少发文机关。如：《关于增加一名保洁人员的请示》应写为《XXX收费站关于增加一名保洁人员的请示》。

2.文字累赘。如：《XX收费站关于请求解决XX的请示》，应为《XX收费站关于解决XX的请示》，后面有请示，前面用请求就是多余的。

3.滥用标点符号。公文标题中除引用文件名或特定词语时可加书名号和引号外，一般不使用标点符号。如《长沙分公司关于长永高速、长潭高速XX的请示》应改为《长沙分公司关于长永高速长潭高速XX的请示》。

(三)公文内容错误

1.标点符号错误。如“现XX车况较差存在：方向机抖动、车胎磨损严重，车辆行驶中动力突然加减速等严重的安全隐患，……”应改为“现XX车车况较差，存在方向机抖动、车胎磨损严重、车辆行驶中突然加减速等严重的安全隐患。……”

2.语句错误。如“近日，我站在对站部范围内例行安检过程中，发现……”应改为“近日，我站在对站部范围内XX设施例行安检过程中发现……”

3.错别字。如“参加请会议的有站领导、各班班长及最美收费员名单如下：”应改为“参加该会议的有：站领导、各班班长及最美收费员(名单如下)。”

4.用词错误。如“虽每天打扫但无法保证时效性、地域性，卫生清洁工作难以面面俱到。”时效性，是指信息的新旧程度、行情最新动态和进展。地域性，是指任何一项知识产权，只有依一定地域内的法律才得以产生并在该地域内受到法律保护。这两个词语用在此处并不合适，应改为“虽每天打扫，但无法保证效率和质量，卫生清洁工作难以面面俱到。”

(四)公文格式错误

1.某些公文，结尾“妥否，请批示”、“特此通知”后使用的是“!”，应改为“妥否，请批示。”“特此通知。”

2.附件名称后加标点符号、附件与正文间不空行或顶格书写，如“附件：1.XXX工程预算清单。”根据《党政机关公文格式》(GB/T 9704-)规定，如有附件，应在正文下空一行左空二字编排“附件”二字，后标全角冒号和附件名称，附件名称后不加标点符号。如有多个附件，使用阿拉伯数字标注附件顺序号。附件名称较长需回行时，应当与上一行附件名称的首字对齐。

3.成文日期使用的是中文数字，或只写年月不写日，成文日期上无发文机关署名，如“二〇一三年六月”。根据规定，成文日期应用阿拉伯数字将年、月、日标全，年份应标全称，月、日不编虚位，单一机关行文时，一般在成文日期之上、以成文日期为准居中编排发文机关署名。

4.公文中结构层次序数使用错误，如“(一)、”“1、”等。公文内的结构层次序数依次可以用“一、”“(一)”“1.”“(1)”标注;一般第一层用黑体字、第二层用楷体字、第三层和第四层用仿宋体字标注。

二、公文错误出现的原因分析

经过初步分析，我认为目前公文出现此类错误有以下几点原因：

(一)拟稿人在思想上对公文起草认识不够

公文中的大部分问题，在公文起草、修改时只要稍加注意，便可消弥于无形。但是由于拟稿人在公文起草时认识不够，随意组织文字，认为自己只要大致的把意思表达清楚，其余交给综合办和看文领导即可。甚至有些草拟的公文语意不详，主旨模糊不清，让审稿人员摸不着头脑，只能与拟稿人一起当面修改。有时审稿人员指出错误后，同样的错误、失误在公文中还会一而再再而三的出现。

公文写作是一件严谨细致的工作，有其特定的格式和用语，并不像日记或者微博那般随意。若不能提高认识，放任自流，则会导致公文格式不规范、语句不通畅，破坏了公文的严肃性，使阅文者认为分公司做事马虎，不可委以重任。

(二)经验不够，不善于总结

有些同事写起公文来笔如千斤重，思维混混沌沌的，不知如何开始。还有些同事虽拟了不少公文，但写出来的公文依旧逻辑不缜密，用语不简洁。其实，公文写作是有许多规律可以把握的。这些规律藏在已发的公文里、修改好的公文里，如果不善于总结、不提炼经验，就会“十文如一文”固步自封、毫无进步。

(三)缺乏系统的培训

分公司从事公文写作的同事除了少数几个外，大部分非中文系毕业，对文字的敏感性不强，对公文专用词的了解不多，对公文结构的研究不够。例如复函，复函的开头须引述来文函的标题，如“X年X月贵单位关于XX来函收悉，经研究，现回复如下：”但在本人工作中，就看见有的复函并未引用来函标题，直接就进入主题，这就是对公文结构不熟悉造成的。

三、如何提高公文写作水平

针对以上原因，本人认为，可以通过以下途径提高拟稿人的公文写作水平：

(一)提高认识，增强责任心，做好公文写作的推敲和提炼工作

拟稿人员必须要认识到公文是传达政令的重要工具，是实施决策和指导工作的重要载体。公文质量的高低是衡量机关工作水平的一个重要标志。可以说公文质量一定意义上就代表了所在机关的形象。如果机关所出公文文理不通、错字连篇、不知所云，机关形象就会大打折扣。公文的质量不能仅仅依靠综合办公室，更不能把问题交给领导，这是我们每一个经手人的事情，如何在拟稿时夯实基础，在修改时锦上添花，在印制时查漏补缺，这是大家要时刻考虑的事情。正如曹丕云所说：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事”。

(二)勤写多练、善于思考和积累，把握好公文的写作规律

公文写作要肯动脑筋，不断探索和把握相关规定、工作规律及诀窍，不断地总结经验教训，要把这些运用到实际工作中。其实，写得多了大家就可以发现，公文写作的许多规律是可以把握的。如，为部署一项工作而行的公文，大致要解决这么三个问题：重要性和紧迫性——操作性——组织领导。公文第一部分就是要说明我们为什么要部署这项工作，理由从三个方面去找：形势和背景，现在存在的问题，不这样做的话会有什么严重后果。操作性是公文第二部分要解决的问题，主要说明组织上对这项工作有什么具体部署和要求，让公文接收单位或者台下参加会议的人怎样去做。第三部分强调要加强组织领导，确保这项工作落到实处。再如，工作计划和工作总结的区别。计划要列出几个具体方面，要很干净，具有可行性和可操作性，不要写太满，不要写太具体，为实际工作留下余地。工作总结和工作汇报，则要求照顾到方方面面，特别是工作的成绩不要全揽到某个人的身上。在写作当中要详细一些，点面结合，对一些“出彩”的事情甚至可以泼墨描述，以加深印象。

(三)尽可能的开展或参加专业培训

公文有其特定的格式、专用的词语、固定的结构，这些必须通过系统的学习才能进一步加强和提高，参加培训的人员也不应仅限于各单位、各部门主要负责公文写作的“特派员”，而应该尽可能的让更多的人参与。6月21日，综合办公室举办了一次相关业务的培训，期间与参加培训的人员就公文管理、公文写作、档案管理、政务信息写作以及固定资产的部分实操知识进行了探讨和交流。近日，在本人工作中发现，某些在培训时已经分析、讲解纠正过的错误依然在犯。原因在于拟稿人并非参与培训的“特派员”，在那些问题上仍不够清楚。在实际工作中，各部门大部分员工都有可能成为拟稿人，如果不参与培训，写起公文来可能还是如雾里看花。

14.激发写作兴趣、提高作文水平 篇十四

新的《语文课程标准》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。” 小学作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。如何激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，从而更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下几条途径：

一、仔细观察 热爱生活

生活有多么广阔，写作就有多么广阔。我们应鼓励学生用自己的心去感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动人的心灵的宝藏，才能写出内容充实具体、思想健康、感情真挚、新鲜活泼、富有创意的文章来。

如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。小学生认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、创设情境 激发想象

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话„„学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、多读勤记 积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、以说促写 多写日记

在日常生活中，我经常看到一些学生平时说话总是滔滔不绝，侃侃而谈，而作文时却无从下笔，原因何在呢？因为在实际的生活中，说较多而写较少。在作文教学中，教师应把写作的对象制作成多媒体视频录像，让学生反复观看，通过讨论、演讲，然后引导学生把说与写巧妙地联系起来。这样说说写写，不仅提高了口语表达能力，而且也提高了学生的书面表达能力。比如，我在讲人教版九年级语文上册第六单元作文时，要求学生以千古风流人物为话题作文，写作以前，我给学生播放了“陈涉、诸葛亮、李白、范仲淹、岳飞、文天祥”的图片，组织学生讨论、演讲，再写作文，这样既拓展了学生作文的思路，又引发了他们的想像。

五、问题概述与提出背景：

在语文课上，我们经常见到这样一种情形：有很多同学，面对着作文题目，愁眉苦脸，一会儿翻翻作文书，一会儿看看别的同学„„一节课过去了，看看作文本，上面只写了几个字，甚至于有的同学连题目都没想好。

“兴趣是最好的老师”。然而，这些同学对作文缺少兴趣。他们怕作文、愁作文，致使作文水平越来越低。

六、问题的解决方案

为了激发学生的写作兴趣，提高写作水平，我在教学中做了以下几点尝试，收效甚好：

1、抓住学生最佳心理状态

青少年的心理特征之一，就是他们的心理状态比较活跃，易激动，易亢奋。教师应善于抓住学生的这种心理，激发其写作兴趣。如学生观看了电视连续剧《十八岁的天空》后议论纷纷，引起了强烈的反响。我抓住了这个最佳的心理契机，让学生进行作文练习：编写电视连续剧（一集或两集）故事（记叙性作文），针对电视剧中的某一个人或某一个镜头写评论、感想（议论性作文）。学生有事而叙，有感而发，写作热情特别高。再如在班集体取得荣誉的时候，我就相机命题，让学生进行口头作文或书面作文。通过实践，我体会到这样做，一方面可以拓宽学生作文时选材的视野，另一方面又可激发他们的习作兴趣。

2、安排实用作文

这不仅是为学生作文密切联系社会实践生活，同时以其“实用”来激发学生写作兴趣。为此，除指导训练语文课上编排的实用性作文外，我还根据社会实践生活需要有计划安排一些实用系列写作练习。例如：代校运动会拟通知、比赛规则，进行现场采访、写作赛情报道；代表专业户写作产品介绍、拟广告、代写合同、进行专题采访、采写调查报告等。通过这些练习，不仅激发了学生写作兴趣，而且为将来走出学校，为社会服务打下良好基础。

3、介绍写作经验

青少年学生具有强烈的竞争心理，在一个群体中，典型经验的作用是巨大的，作文教学同样如此。我的具体做法是：每次作文后选择一、二名优秀者向全班学生介绍；由作文竞赛优胜者介绍；由平时作文一向较好，偶作败笔的学生谈谈失败的教训；由平时作文一向较差，由于自身努力而写出优秀习作的学生介绍，由此，激发了大多数学生的写作热情。

4、注重鼓励、表扬

批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师殷切的期望。例如有次写《我们班上的小雷锋》，要求写三件事表现一个人。但是某学习较差的学生只写了一件事，而且干巴巴的。对此要批评，但如何通过批评而取得激励的效果。于是我在他的作文本上写道：“记清楚一件事就不错了，希望你继续努力”。他看了很高兴。第二次写《我了解的一个人》，他选用了三个事例，但是没有人物肖像描写，语言虽生硬，但通顺。对他本人来说，能做到这样已经不容易了。我便批道：“看过你的作文，我很高兴，因为你进步了。文章人物形象较突出，语言比以前通顺了。可惜我不知道主人公是什么模样，如果把主人公的肖像描写出来就好了。”在以后类似的作文中，他就比较注意人物肖像的描写了。

七．倾吐心声，自由表达

新大纲在作文教学方面除对作文提法上有所改变外，更注重强调学生的“自由表达”，“不拘形式” 如何使学生能够把自己的所见、所闻、所思、所感，自由、真实地表达出来呢？

1乐于观察，学会观察。

新大纲要求我们“指导学生留心观察和分析周围事物，养成观察和思考的习惯”。因此，在日常生活中，教师应引导学生做生活的有心人，热爱生活，以饱满的激情去留心周围的事物。多看、多听、多想，通过直接或间接的感知去发现自己感兴趣的事物并及时记下来。例如有一次，课间我发现空中飘着许多奇形怪状的白云。上课了，我就临时改上作文课，带着学生到室外去观云，没想到学生热情高涨，他们通过仔细地观察，把本来司空见惯的自然事物描绘得栩栩如生、多姿多彩。回到教室，不用老师多说，大多数学生都愿意提起笔，把自己喜爱的云描述下来。

学生除了有乐于观察的兴趣外，教师还需要引导学生学会观察，引导学生按一定顺序，从不同角度、范围，全面地观察，同时在观察中要教会学生做生活的有心人，用心观察，在寻常中发现新意。再次，教师也可以让学生在观察中比较、分析差异，抓住事物特征。例如在观云时，我让学生按先后顺序观察云的各种形状，同时引导学生细致观察一种云，注意它在不同时间的变化，从而为将来的写作准备真实、新颖、感人的素材。、阅读书籍，扩大视野

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”只有多读书才能扩大视野，拓宽知识面，积累丰富的词汇。因此，我在完成规定教学任务外，抽出剩余的时间留给学生，让学生读自己喜欢的，有益于儿童阅读的各种图书。阅读的内容，范围越广越好，并要求学生及时把喜欢的内容分类摘录下来。同时，我还利用每堂语文课前三分钟时间，让学生轮流讲从书上、报上看到的自己感兴趣的内容，每周评出讲得最好的同学，以此激发学生去积极主动地读书。日久天长，学生脑子里的词汇就丰富起来了，就能左右逢源，心笔一致地把想说的话顺利写下来。

3深入生活，亲身实践

“生活是创作的源泉”，学生除用眼睛去观察生活外，还需要深入生活之中，亲身体验生活的酸甜苦辣。例如，带着学生到贫困山区，同山区孩子手拉手，去体验一下山区孩子的贫苦生活，感受孩子们那种对知识的渴望。我还组织学生参观革命胜地、战斗遗址，慰问军烈属、孤寡老人，到社会上参加义务劳动等。有了这些真切的生活体验，他们才会深有感触，情注笔端。

八、不拘形式，勇于创新

教师除了教会学生积累生活素材外，还需要鼓励学生大胆创新，不拘形式地把所见所闻、想像写下来。

1、多角度写作

过去的作文教学，常常是“老师命题――学生写作――老师批改写作”老师要布置作文，指导思路，提出要求，学生在习作中要符合老师的意图，否则就得重写。作文自始至终老师是中心，是主体，学生只起到印证老师意图的作用。这样的做法，严重阻碍了学生个性的发展。现在我们应该彻底打破这种僵局，改革辅导作文的方法，多角度扩展学生的写作思维，让学生能从个人兴趣出发，从不同角度构思作文，写出不同立意，不同体裁的文章，做到“百花齐放，百家争鸣”。例如，让学生以“粉笔”为题，写一篇作文。我在学生动笔之前，就鼓励他们大胆想像，多向思维。后来学生有了以介绍“粉笔”用途为主的说明文，有赞美“粉笔”的诗歌，也有借“粉笔赞老师”的记叙文，更有以“粉笔与板擦的对话”为内容的童话等。看来放松约束，让学生根据兴趣自主地选择内容、形式，学生才会写出灵活多样，有独到见解的好文章来。

2写想像作文

爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们要通过形式多样的想像性作文，促进学生想像性的发展，以此来激发学生的作文兴趣。如训练学生写《三十年后的我》《月亮与地球的对话》《假如我有一只翅膀》等类型的作文。学生一看到题目就会产生极大的兴趣，再通过展开丰富的想像，就会写出标新立异的好文章来。