中学学生会干部考核表

中学学生会干部考核表（精选8篇）

1.中学学生会干部考核表 篇一

响水县黄圩中学中层干部绩效考核细则（讨论稿）

根据上级教育主管部门要求，经学校党支部、校长室研究决定，从二〇一三开始对中层干部工作实行绩效考核，并根据考核结果发放相应绩效奖励。一方面在于进一步完善中层干部工作考评机制和高效运行管理机制；另一方面通过对中层干部政治业务素质和履行岗位职责情况的考评，为中层干部的奖惩、培养、调整、任免提供主要依据。

一、指导思想

为建立一支管理有方、工作到位、执行力强、教职工满意的高素质中层干部队伍；充分调动中层干部工作积极性和创造性，激发中层干部爱岗敬业、恪尽职守、奋发进取的工作热情，增强学校的生机和活力，不断适应学校发展的需要。

二、考核细则

三、考评方法

1、考评按校长考评（权重40%）、分管校长考评（权重30%）和教职工考评（权重30%）三个步骤进行。考核按进行，按照考评细则，进行量化考评，计算出最终得分。

2、得分与等级划分：

优秀：100—85分；称职：84—70分；

基本称职：69—60分；不称职：60分以下。

四、考核结果使用：

1、中层干部工作考核结果作为续聘和绩效工资发放的依据。

2、在考核中被评定为“基本称职”的中层干部，学校领导班子要对其进行诫勉谈话，连续两年考核被评定为“基本称职”的，不再聘任中层岗位。

3、在考核中被评定为“不称职”的中层干部，不再续聘。

4、学期考核、考核为“优秀”的，优先作为“评优评先候选人”。

2.中学学生会干部考核表 篇二

(一) “三公”原则

班级学生干部的考核首要应遵守的原则就是公平、公正、公开。公平是建立和推行学生干部考核制度的前提和先决条件, 公正和公开贯穿学生干部考核的始末, 是保证考核权威性的重要手段, 只有这样, 考核的结果才能使学生信服和认同, 对学生干部的教育和培养才能起到实质性作用。

(二) 激励原则

对学生干部进行考核旨在加强学生干部的培养, 使之快速成长为班级骨干力量, 促进班级健康发展。依据考核的结果, 应根据学生干部工作成绩的大小、好坏, 有赏有罚, 而且这种赏罚必须与激励机制相结合, 通过班级内部年末评奖等方式相联系, 这样才能达到考核的真正目的。

(三) 反馈原则

考核应建立完善体系, 不是考核结束就不了了之, 需要进行后续的反馈和再跟踪, 使学生干部考核体系不断更新和精进, 同时考核的结果一定要反馈给被考核人, 否则就起不到考核的教育作用。在反馈考核结果的同时, 应当向被考核人进行说明解释, 肯定成绩和进步并说明需要改进的地方, 提供今后工作中努力的参考意见等。

二、班级学生干部考核指标和权重

班级学生干部内容包括思想政治素质 (20%) 、学业成绩 (20%) 、工作态度 (10%) 、工作能力 (25%) 、工作业绩 (25%) 。考核实行百分制, 100~90 分为优秀, 90~80 分为良好, 80~70 分为中等, 70~60分为合格, 60 分以下为不合格。考核不及格者, 撤职并取消一切评优资格, 考核低于80 分, 考察一学期再考核是否留任。

(一) 思想政治素质

思想政治素质考核=辅导员 (40%) +班主任 (30%) +任课教师 (10%) +班级同学 (20%) 。

(二) 学业成绩

学业成绩考核=班级期末平均学分成绩 (20%) +个人学期末平均学分成绩 (70%) +个人学期专业获奖 (10%) 。

注:国家级奖项+10 分、省级奖项+7 分、市级奖项+5 分、校级奖项+3 分

(三) 工作态度

工作态度考核=考勤 (40%) +按时完成工作情况 (40%) +班级学生反馈 (20%) 。

(四) 工作能力

工作能力考核=处理班级问题能力 (40%) +语言文字表达能力 (20%) +活动策划组织能力 (30%) +工作创新能力 (10%) 。

(五) 工作业绩

工作业绩考核=工作完成效率 (30%) +工作完成效果 (40%) +班级取得成绩 (30%) 。

(六) 附加分

学生干部个人因学业、个人工作、社会实践等方面获得校级以上不同形式的荣誉一次可加5 分。

(七) 减分项

任何违规违纪行为均一票否决, 并加重一级处理。

三、构建班级学生干部考核新模式

(一) 构建学生干部“考评反馈”体系

班级学生干部的考核应建立一套完整的考评体系, 每学期根据考核标准对学生干部进行考核, 通过考核有效了解学生干部工作学习具体情况, 进行有针对性的培养教育管理。根据考核结果, 进行反馈跟踪总结, 适时调整工作方向和重点, 对于考核中出现的问题, 也可以进行及时疏通和完善, 在考核——评价——反馈——再考核中建立全效联动循环机制, 使学生干部的整体素质得到提升。

(二) 构建学生干部考核全方位体系

为了全面了解学生干部的工作、学习、生活状态, 学生干部考核应建立全方位立体的考核体系。辅导员、班主任、任课老教师、班级其他学生干部、班级同学等都应参与考核, 使考核的结果更显客观性与公正性, 围绕学生干部考核的内容, 辅导员、班主任对其个人的工作表现进行评价、任课教师对其学业进行评价、班级其他学生干部、班级同学对其班级工作进行评价, 得到的考评结果无疑是最有说服力的。

摘要：班级学生干部是班级建设的中坚力量, 对班级学生干部的考核是其中至关重要的一环, 主要从班级学生干部考核的原则入手, 意在构建一套行之有效的班级学生干部的考核方案。

关键词：班级学生干部,考核内容,考核方案

参考文献

[1]王小巍.高校学生干部的选拔、培养和考核模式探索[J].中国科教创新导刊, 2010 (22) .

3.中学学生会干部考核表 篇三

【关键词】团学组织；学生干部；考评制度

一、完善团学组织学生干部考评制度的重要性

首先是党基层党组织发挥战斗堡垒作用的主力军。高校团学学生干部，是高校学生中具有先进思想，积极要求上进的学生群体，具有一定的学生领导能力和执行力，在党组织所需要的关键时刻，这部分学生群体将发挥重要的作用，其能力素质培养的成败将对我国基层党组织建设将起到决定性的作用。其次是团学组织中学生干部行为规范的重要依据。虽然构建了相应的团学组织管理制度，明确了各个岗位的管理职责和管理职能，但是对学生干部的考评过程中的行为考评和态度考评相应制度缺乏，因此需要有相应的综合的团学干部考评制度来弥补这一管理的缺陷。同时在考评过程中，综合素质考评模式和能力维度，也能为团学干部提供相应的行为目标和行为标准。将素质综合考评模式引入考评制度中，也很好的结合素质教育的相关要求。最后是素质教育的有效推进，同时也为高校团学学生干部的评价评优提供了参考。对高校团学学生干部的考评将素质教育的相关理念和要求融入到考核过程中，为学生提供行为准绳的同时也强化了素质教育的内涵，能有效的推进我国素质教育，提高素质教育的成效。考评作为管理模式中的控制部分，在对之前行为进行考核的同时，也为高校团学学生干部之后的培养进行调整和完善提供了参考标准。

二、团学组织学生干部考评制度存在的问题

（1）缺乏可操作性的考评制度设计。考评制度是对高校团学学生干部行为的有效测评，其涉及到团学学生干部行为的方方面面，因此需要有具体的制度设计，以便提高考评过程中的信度和效度。但是在制度设计过程中，往往基于个体或者管理者对考评的主观设想，缺乏实践经验，其构建缺乏实践基础。在操作过程中，由于制度设计问题，缺乏操作的有效途径依赖，因此严重影响了团学学生干部综合考评的有效性，也影响了之后的评价评优过程。（2）操作过程缺乏有效控制，存在着随意性的操作行为。高校团学组织学生干部考评制度的设计和出台，是针对测评而构建的，在制度设计过程中，忽视了制度本身的控制和规范，缺乏对制度执行者的有效行为规范和价值约束。尤其是在学生操作过程中，由于存在着朋辈之间的互助关系，严重影响了测评的客观性和真实性，这主要在于未形成有效的整体考评体系，缺乏考评过程中的事前控制和事中控制环节，缺乏多方的考评评价标准和舆论约束，同时也缺乏考评的过程管理。（3）考评缺乏有效的反馈，未形成考核管理体系。考评作为高校团学管理的重要组成部分，是管理过程中的重要环节，而非单一的管理行为，因此需要进行管理过程中管理行为的联系和管理过程的控制，尤其是需要给管理的下个循环提供有效的控制结果和控制依据。控制结果是对团学学生干部测评结果的反馈，其主要是针对高校的学生干部，但是在实践中往往缺乏这一过程反馈，使得学生干部缺乏对自我的认识。其次是制度本身的自我思考，由于缺乏管理过程中的反馈，其主要是制度管理者和素质教育执行者对自我教育模式的调整。

三、完善我国高校团学学生干部考评制度的对策

首先是通过制度的具体化，来实现考评过程中的客观性和公平性。由于考评制度缺乏有效的实践意义，影响了考评过程中的管理实践，因此需要对现有的高校团学组织管理中的学生考评制度进行重新的梳理和思考，根据素质教育对学生的具体要求，融合素质教育的相关理念，重新设计考评制度，增加考评模式的多元化，实现全方位考核。其次是强化过程控制和过程管理。过程控制主要集中体现在考评实践过程中对考评指标的测评和学生的客观评价，这容易导致测评的执行者参杂个人的意愿和主观的测評倾向，影响测评的结果。因此需要增加多元化的监督力度和多元化的测评体系，来实践监督过程的有效性。在增加测评结果稳定性的同时，提稿综合测评的可靠性和公平性。最后是增加反馈过程，形成完整的管理控制。高校团学干部的考评是学生干部对自身行为的综合考核，也是对团学组织自身管理机制有效性的检验。因此在反馈就要求进行学生干部自我考评结果的反馈和团学组织自身考评结果的反馈。需要构建双层的结果反馈控制模式，来提高考评的有效性。

参 考 文 献

[1]滕祥.论高校学生工作绩效的提高[J].教育评论.2010（4）

[2]徐洁.民主、平等、对话：21世纪师生关系的理性构想[J].教育理论与实践.2000（12）

[3]王超然.浅谈高校学生干部培养[J].科技通讯.2010（36）

4.学生会干部考核办法 篇四

为了进一步加强学生会干部的工作积极性，加强学生会内部管理，塑造严明实效，团结一致，全心全意为广大同学服务的优秀学生组织，根据我校各种管理规章制度，结合我校的实际情况，特制定本制度。

1.学生会的性质：

学生会是在校领导的指导下，以“自我管理、自我教育、自我服务”为宗旨的学生组织，是联系团和学生间的桥梁和纽带。

2.干部素质：

严于律己、刻苦学习、工作踏实、认真负责、全面树立服务意识。

3.干部责任：

学生干部要责任明确，积极配合，及时完成各项本职工作，发扬“分工明确，密切协作”的优良作风。

根据我校实际情况，特制定以下制度：

（1）按时、保效完成“文明执勤”工作，认真记录执勤中所发生的情况，若不按时执勤，或执勤过程中敷衍了事，发现一次，每人次减10分

（2）学生会的集体活动要按时参加，一次不到者每人次减10分

（3）各个部门要积极开展社团活动，活动组织有序，教育意义强，经考证效果好的给部门各个人员加30分。

（4）在各方面表现积极，得到大家认可的，作为优秀的学生干部学期末进行表彰奖励。

希望学生会干部以身作则，努力工作，在以后的学习和生活中全心全意为学生服务，在班级和学校中起到带头作用。

团委

5.大学学生会干部考核制度 篇五

为了加强我院文科学生干部队伍的自身建设，树立良好的工作作风，全面提高学生干部的综合素质，做到以考核促工作，以考核强管理，以考核全面提升服务质量；帮助学生干部正确认识自己，发扬优点，弥补不足，提高工作效率，更好地发挥学生干部作用。特制定此考核制度。

一.考核原则： 客观、民主、规范、科学、人性

二．考核对象： 文科全体学生干部

三．考核宗旨： 树立典范、创优争先、奖罚分明、提高学生干部队

伍的素质和战斗力。

四.考评等级： 90-100分为优秀，80-89分为良好，70-79分为中等，60-69分为及格，60分以下为不及格。

五.考核方式： 文科学生会组织部进行统一考核，考核结果文科团

学分会内部传达，进行综合测评，考核成绩作为各项推优及向党、团组织推荐的重要依据。

（一）基准分：60分

基准分分为两个部分：普通学生考评分为30分；学生会主席团考评分30分。普通学生考评由组织部组织普通同学对任职干部进行打分

（班级干部考评由班上10名普通同学组成考评团；学生会干部考评由每班1-2名同学组成考评团），取平均分；学生会主席团考评由学生会主席组织主席团成员（主席、副主席、分团委副书记、办公室、组织部）对任职干部进行打分。

（二）加分细则：

1．思想作风（老师、主席团意见为主要考核依据）

⑴.思想政治素质好，积极向党团组织靠拢，能积极参加学校组织的各项政治理论的学习，并自主学习十七大会议精神等先进思想，不断提高自身的思想政治觉悟和理论修养。（4分）

⑵.遵纪守法，严校规校纪，做学生的表率。（3分）

⑶.尊师爱友、团结协作、以身作则、讲原则、顾大局。（3分）⑷.热心社会工作、集体荣誉感强，积极投身各项社会实践活动。(3分)

2.自身建设（学习部、宿管部资料为主要考核依据）

(1).期评成绩在班级前30%以内，且无重修科目。（2分）

(2).综合测评在班级前30%以内。（2分）

(3).体育成绩达标。（2分）

(4).所在寝室获院、校优秀寝室分别加1、2分

3．工作态度和作风（组织部资料为主要考核依据）

(1).服从组织安排、识大体、顾大局。（2分）

(2).对待工作认真负责、敬业守纪、服务意识强。（2分）

(3).工作作风严谨，工作安排科学合理。（2分）

(4).不计名利得失，不计报酬不讲价钱，具有较强的奉献精神。（2分）

(5).对具体工作及发展提出合理建议并积极实践达到良好效果。（2

分）

4．工作业绩（分管主席、副书记、部门部长资料为主要考核依据）⑴.能按时、按质完成各项工作任务，圆满完成。（3分）

⑵.认真履行岗位职责活动开展有创意、效果好、影响大，组织部对活动考评，成绩为优。（3分）

⑶.除本职工作外，开拓性地开展有利于促进工作的活动。（3分）

(三).减分细则：（办公室、组织部、学习部、宿管部资料为主要考

核依据）

⑴.逃避参加院、系和班集体政治思想学习者，一次扣2分。

⑵．在各项政治思想学习中，无故迟到或早退者，一次扣1分；无故

缺席者，一次扣2分。

⑶.有一门不及格减2分。

⑷.学生干部所在宿舍不达标扣2分。

⑸.不能按时完成上级交给的各项任务一次扣2分。

⑹.不能按时上交各种计划、总结、报表、一次扣1分。⑺．无正当理由晚归、夜不归宿的，一次扣1-2分。

⑻.在参加各种会议中，无故迟到早退者，一次扣1分；无故不参加者，一次扣2分；不遵守会议纪律者，一次扣1分。

六．其他

1．受到学院违纪警告（含警告）以上处分者考核为不及格。

2．因过失造成学院声誉或财产损失或在学生中造成不良影响的考核为不及格。

船山学院文科团学分会组织部

6.学生会干部考核制度细则 篇六

考核细则（试行）

一、考核意义

院学生会作为全院同学的核心组织，为适应新时期的工作要求，加强管理力度，进一步提高学生干部的素质，严肃组织纪律性，充分调动学生干部工作中的积极性、主动性、创造性，努力提高工作效率，使学生会工作向科学化、规范化、制度化的方向迈进，现依据有关规定，制定本条例。

二、考核和评比原则

民主集中制原则 , 客观公正原则，实事求是原则，注重成效原则 ,奖惩结合原则。

三、考核办法

1、实行干部自我考评和院学生会考评相结合的考核办法。

2、实行日常考核，活动组织，工作表现，部门职责四方面考核成绩相加的考核方式进行考核。

四、考核机构

由学生会主席团牵头，秘书处负责，组成干部考核小组具体负责实施。

五、考核评比程序

学生会干部考核和评比程序：

1、每月月末各部部长、副部长需准备个人总结一份，内容包括一个月内所作的工作和自我评议。并及时交于秘书处备案。

2、由院学生会主席组织干部考核小组进行评议，由秘书处听 取意见后综合得分得出各部门最终考评成绩并记录在案。

3、每月量化成绩将在干部例会上进行公示，如有异议可向主席团提出申诉。

4、公示后若各部干部均无异议，则该考核生效。

六、考核标准

每位学生干部原始分为70分，按以下条例相应加减分数，每一个月进行一次总结，到学期期末将评分结果记录上报。积分在60分以上者为合格，可继任为学生干部；积分80分以上者为优秀，可作为评优的重要标准之一，积分60分以下者，为不合格，免去相应的学生干部职务。由表现积极的同学接任。

（一）日常考核

1、无故（包括请假未准，下同）缺席例会扣2分，无故迟到、早退扣0.5分，请假扣0.5分，无故缺席三次者加扣2分。

2、工作计划、工作总结以及本部会议记录未及时上交办公室或敷衍了事每次扣2分。

3、对所安排的日常具体工作不能按时完成，或在工作中有互相推诿，扯皮现象，导致工作出现失误或造成一定后果和不良影响的酌情扣3-5分。

（二）工作表现

1、各部门每向学生会递交一份合格的活动策划或文件加2分，该策划或文件得到认可并成功实施再加2分。

2、各部门积极协助其他部门活动的，将记录备案，在每学期末加至德育量化中。

3、未及时传达落实校、院文件精神或未按时落实各项工作要求扣 2 分 / 次。

（三）工作态度

能做到以下要求者，每月加2分。

（1）在职期间，工作积极进取，表现良好且无不良记录；（2）在工作中能发现问题并及时解决问题，使工作能圆满成功；（3）能经常与学生会指导老师及学生会主席团交流思想。能做到以上要求者，每月加2分。(四)值班

学生会实行值班制度，各成员按照值班表轮流值班，值班时间为每周星期一至星期五，各值班人员必须准时到达工作地点并及时签到、签离。如有特殊情况需请假者应提前告知秘书处，以便值班人员调动。当日值班人员应打扫办公室的室内卫生。

1）当日未值班并未请假者扣1分 2）当日值班迟到者扣0.5分

3）在当日值班过程中发现擅离职守者扣1分

4）若因当日卫生原因而使学生会在院团委的评比中受影响者扣2分

5）值日期间若有人反映学生会成员不佩戴工作证，发现一次扣1分

6）若发现学生会成员在各项活动的评比之中徇私作假，发现一次扣1分

7）态度不认真，不注意礼貌，与同学发生争执，影响学生会形象者，每发现一次扣1分

五、其他

1、从制度生效之日起，学生会会议（包括：例会、干部会议、部门会议）都要做具体会议记录，会议记录在会议结束后由出勤全部人员签字则为生效，秘书处负责收取、整理，最后交到主席团，以便更好了解学生会具体进展情况；

2、主席团对各部情况进行不定期的抽查，如出现违纪情况给予记载并在例会中进行通报；

3、主席团将严查各种考核、杜绝人情帐，严厉打击个人主义、小团体主义。以便公平公正的完成各项工作。

4、干部量化成绩将作为学院团委学生会干部入党积极分子选拔的重要依据。

7.班干部任职对中学生社会化的影响 篇七

一、班干部任职对中学生社会化的积极影响

班干部在班级这一微型社会中, 是班级学生的领导者, 班级工作的组织者和协调者, 负责班级工作的具体开展, 有着与班干部角色相适应的一套规范和行为模式。作为班干部则要面对老师和同学对他的期待与信任, 会努力使自己的行为符合大家所期望的行为, 通过自己的努力, 得到老师和同学的认可, 获得肯定评价。

1.担任班干部可培养责任感

现在的中学生多为独生子女, 家长对其管束较严, 主要任务是学习, 基本无需操心学习以外的事情。自小在衣食无忧的环境中长大, 感觉不到自己肩上的责任。受社会上出现的享乐主义、拜金主义等的影响, 中学生价值观趋向现实化和个人化, 同时学校多实行应试教育, 中学生缺少社会实践经验, 也易造成其社会责任感缺失。

2.锻炼学生的组织管理能力

在班级这一半自治性的社会组织之中, 班干部在班级工作的开展过程中, 则扮演了“管理者”的角色, 负责班级活动的具体开展。作为班干部, 则要经常协助班主任组织同学们开展各种活动, 管理班级的学习、纪律、卫生工作以及处理同学关系等事情, 协调各种关系, 能很好地锻炼其组织管理能力。

3.提高人际关系处理能力

班级社会中的人际关系主要是学生在共同的学习、生活和班级活动中通过交往而建立起来的人与人之间的关系, 主要包括师生间的关系、学生之间的关系, 学生个人与班级集体的关系等。班干部在组织开展班级活动中, 以领导者、组织者角色出现, 给同学分配任务、工作, 并督促、检查完成情况;同时还要协调教师与同学间的关系, 处理同学之间的矛盾冲突等, 有助于提高其人际关系的处理能力。

4.提高语言表达和表现的能力

作为班干部, 在组织班级活动时, 要把活动的内容、时间、地点、注意事项等内容在全班同学面前将清楚, 安排班级工作时, 也要当着全班同学的面分配好班级各成员或各小组的任务等, 班级在学校组织的活动中获奖时, 多由班干部代表班级上台领奖, 因此班干部就有经常在同学面前或公共场所表达和表现的机会, 为其以后的社会化做了积极铺垫。

5.提高自我发展能力

班干部在开展工作过程中, 总是先顾及到班级和全班学生的利益。同时, 班干部这一管理角色和领导角色的角色行为规范, 对班干部来说是一种内在推动力, 会自觉地向班干部的角色要求靠拢, 以提高自己在教师和同学心中的威信, 赢得大家的认可。努力地按照角色要求规范自己的言行, 可有效地提高班干部学生的自我发展能力, 对其社会化产生积极影响。

二、错误“官”意识对中学生社会化的消极影响

担任班干部角色可培养学生的责任感、正义感, 锻炼组织管理能力、人际交往能力、语言表达和表现的能力、自我发展能力等, 对班干部学生的社会化产生积极影响, 但是若班干部不能树立正确的“官”意识, 则不利于其社会化的发展。

1.错误“官”意识的表现

学生想当班干部是积极上进的表现, 本无可厚非, 是值得鼓励和支持的。但前提是学生正确地理解了班干部这一角色的内涵, 班干部是协助教师开展班级工作, 为同学服务的角色, 若学生们树立了这样的观念, 是值得支持的。但在现实中, 我们很不情愿地看到有相当一部分学生的“官”意识是不正确的, 认为班干部可以拥有管理支配别人的权力, 在心理上有优越感, 摆架子、比官位, 并且拉帮结派, 在同学面前很有面子, 这都是错误“官”意识的表现。

2.形成错误“官”意识的原因

(1) 传统观念的影响

我国向来是一个官本位思想盛行的国家, 在人们的传统观念中, 当了官才可以光宗耀祖, 出人头地, 被看作是有出息, 有能力的表现。这种传统观念势必影响着中学生正确“官”意识的形成。

(2) 社会不良风气的影响

是整个社会权力至上风气的缩影, 认为当了官就有了权, 有了权就可以制约人。经常见这样的报道, 高校毕业生招聘会上, 多数用人单位都要求应聘者具备学生干部经验, 在其他方面的条件相差无几的情况下, 用人单位多选择学生干部, 理由是学生干部能力较强。这样的现实无疑会刺激中学生当“官”的欲望。

(3) 家庭环境的影响

每当逢年过节是正是人情风刮得最猛的时候, 不仅是亲戚朋友之间走动, 而且上下级之间、领导之间也要请客、送礼, 成人之间的种种交际, 往往都夹杂着逢迎、奉承、拉拢等不健康的内容, 这悄悄地影响着在身后默默注视的孩子, 使他们在不知不觉中形成了一种扭曲的观念。这样的家庭环境是中学生错误“官”意识形成的原因之一。

3.对中学生社会化的消极影响

中学生拜官现象是整个社会权力至上风气的缩影, 是成人世界扭曲的人生观、价值观在青少年身上的折射。在现实社会中, 官位带来绝对权力, 而权力是一种稀缺资源。虽然并无实质意义上的权力, 但仍有部分中学生过分看重“权力”, 树立了错误的“官”意识。他们看中班干部职位带来的权力, 可利用职权之便, 以权谋私, 为自己和亲近的人谋好处, 还可捞取优秀班干部之类的名誉称号, 有更多与班主任接触的机会, 给班主任留下好印象, 以便以后获得提拔的机会, 若中学生树立了这样的官意识, 不仅不利于班级工作的开展和同学的团结, 而且对其社会化产生不利影响。这样的班干部将来踏入社会, 在单位谋个一官半职, 为了自己的仕途顺利不惜损害国家和人民的利益, 危害国家和人民, 不利于其社会化的发展。中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期, 应培养其健康的身心和健全的人格, 担任班干部可锻炼各方面的能力, 增强其服务意识。

三、结语

综上所述, 班干部任职对中学生社会化的影响既有积极的一面, 又有消极的一面, 在实际教育教学过程中班主任要对班干部加强角色意识的引导, 防止出现错误的“官”意识。

摘要：中学生正处于青少年时期, 是个体社会化的重要阶段。班干部是班级的骨干, 班主任的得力助手。担任班干部的中学生由于获得了班干部这一稀缺资源, 在任职过程中对其社会化具有不可忽视的影响, 既有积极的一面, 也有消极的一面。

关键词：中学生班干部,任职过程,个体社会化

参考文献

[1]催小春.不要让“官”念误了孩子[J].上海教育, 2005, (13) .

[2]叶存洪.欲说还难的现行班干部制度[J].江西教育, 2002, (7) .

[3]张新平, 蒋和勇.中小学生拜“官”现象透析[J].中小学管理, 2003, (2) .

[4]甄荣, 周娜.净化校园, 拒绝错误“官”念[J].家庭指南, 2005, (2) .

8.干部考核:“忠”“孝”能否两全 篇八

无独有偶，一些地区将“是否孝敬父母’的道德指标也纳入了干部考核体系。尽管这些道德指标在整个考核体系中所占的比重不高，却引起社会热议。

官员德评的郫县样本

沭阳的“忠于配偶”考核引发社会广泛争议。实际上在此之前，一些地方对干部8小时之外的道德考核已悄悄开始试点。在成都郫县，干部被提拔前就必须先过小区门卫、居委会阿姨和邻居们的“道德关”，他们的一个差评就可能影响他(她)的仕途。

今年4月，郫县县委组织部制定出台了《郫县干部“三圈联考联评”实施办法》。《办法》除对干部工作和学习的考核外，还增加了对其8小时之外生活圈的考评，干部的品德表现、居家表现、邻里关系以及生活作风都成为考核内容。

郫县县委组织部副部长杜攀告诉本刊记者，与以往片面注重干部选拔和任用不同，现在“如何强化干部管理成了干部考核的第一要务”。

对干部生活圈的考评，保安、门卫和邻居们都有发言权。考察测评的形式多样，包括社区公告公示、社区测评、入户调查、重点场所访谈等。按照规定，生活圈占干部整个考察考评成绩的20％权重。

郫县干部刘源在被提拔前，就被县委组织部以这种方式考评了一番。县委组织部的工作人员在他居住的小区召集了一次群众代表会议，先让代表们填写《考察测评表》，分“人品修养”、“言行诚信”、“廉洁自律’等9个方面给刘源打分。

接着是个别访谈和座谈，小区门卫、社区干部、邻居和家人都被发展成了访谈对象，“刘源平时接触交往的人员、朋友素质如何?”“他在家是否孝敬老人、体贴家人?”这些看似随意琐碎的问题，都会被记人刘源的电子档案。所幸刘源的人缘颇佳，顺利闯过了这—道德关。

杜攀认为，对干部8小时之外的生活圈调查最终是希望形成一种日常监督机制，促进干部自我约束。“以后，对干部生活圈的考察还将逐步延伸到周边的茶楼、会所等休闲娱乐场所。”

“推行这种考察办法，工作量大大增加，但能够更全面地把握一个干部的总体情况。”杜攀说，“尽管只有几个月的尝试，但通过‘三圈联考联评’制度提拔的干部上任后很受欢迎。”

从今年下半年起，郫县将全面推行这一制度。“‘三圈联考联评’制度是一次突破，在像郫县这样的小县城，具有推广意义。”杜攀说。

五花八门的德评指标

近年来，各地纷纷把干部考核的重点放在了“德”上。大到政治品德、职业道德，小到家庭美德，德评指标五花八门。

在甘肃灵台县，“是否孝顺”的考评甚至在干部考核中起到了一票否决的作用。同样，在河南长垣县，忠诚、感恩也是考核乡镇领导班子的一项重要内容，当地明确规定“不孝敬父母的干部不能提拔重用”。

在浙江宁波江北区，官员德行则被专业地量化和细化。由同济大学教授专门为当地量身定制的“领导干部道德评价体系”，其测评指标加起来共有22个之多。

在江北区，所有拟提拔的区管领导干部都必须经过德行考评，不仅要接受所在单位干部职工的测评，还要接受所住社区居民的测评，测评不合格的不得提拔。

宁波市组织部副部长张良才认为，与以往笼统地对干部进行德评不同，江北区的这套考核评价体系把“德”变成了看得见摸得着的东西。

杭州萧山区也已开始进行类似的道德考评。干部所在单位、村(社区)、街坊邻居都可以为干部打“道德分”；同时，拟提拔领导干部的考察人选，要进行财产申报，并以张贴公告的形式，在其所在单位进行公示。“德”的评价结果，将统一建立专门档案，并作为提拔使用干部第一要素进行考虑。

在河北省新乐市，官员考核中有“家庭美德”指标，该指标分为尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结等5个方面共13项内容，基本涵盖了领导干部生活的各个方面。领导干部若家庭美德不达标，将视情节轻重，受到一年内不得晋升、降职使用直至免职的处理。

在另一些地区，干部道德考评以“民意否决制”的方式实施。吉林省白城市对拟提拔领导干部的考察人选，在全面考察前，由群众采取无记名投票方式进行民意测评，赞成票在50％以下的人员，取消拟提拔资格。

“民意否决”制还延伸到干部试用期，对新提拔任职的县(局)级领导干部试用期满一年的，再一次实行“民意否决”。群众满意率达不到S／3以上的，免去其试任职务。

“德”是干部考核盲区

“人们往往希望官员具备更高的公共道德修养。”上海大学社会学系教授张敦福说，落马贪官都有各种道德腐败故事，纷繁芜杂的德评标准其实反映了在此背景下社会对干部的道德要求。

2009年，十七届四中全会明确要求，选任领导干部要坚持德才兼备、以德为先的用人标准，但“中国并没有健全的官德评价机制”，中组部党建研究所副所长赵湘江说，“德”作为软实力，一直是组织部门考察中的难点，有时甚至处于盲区，因此导致各地出台了不同的道德指标。