学生作文：有的人读后感

学生作文：有的人读后感（精选9篇）

1.读有的人有感 篇一

当阅读完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，是时候静下心来好好写写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编为大家收集的读有的人有感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

读有的人有感1

臧克家所作《有的人》是一首让人读后经久难忘的好诗。这首诗写于一九四九年十一月一日，是纪念鲁迅逝世十三周年有感而作。透过字里行间，我们感受到一个伟大的灵魂。他，是一头耕牛；他，是一株野草；他，更是一位英雄。他，见证历史巨变；他，目睹风起云涌；他，更重燃了中国人上进的心火。面对黑暗的社会，面对麻木的民众，他用犀利的笔锋揭露了种种罪恶。反动派的凶残行径并没有吓倒他。常道英雄，何为英雄？此即英雄！正如诗中所写，“他活着，为了多数人更好的活”。他在心中勾勒出两个大字——“天下”。天地苍茫，万物混沌。只有他，宠辱不惊，威武不屈；只有他，用洞察一切的眼光直视社会。而如今，我们，面对已故的鲁迅先生，有几人能不汗颜？名利，金钱，荣誉，哪一样不诱惑人心？又有几人能定心忍性？又有多少人会站出来呵斥社会上种种恶习？

再看那些手握大权、自私自利的人，“他活着别人就不能活”。然而，历史是公正的，人民是公正的，孰优孰劣他们内心十分清楚。尽管他们有时也会上当受骗，但那只能欺骗一时而决不会永远欺骗。无论“有的人”曾经如何权倾一时，如何处心积虑追求“不朽”，其下场都不会如愿以偿。将自己“名字刻入石头”的，“名字比尸体烂得更早”；“骑在人民头上”的，终有一天“人民把他摔垮”。这些虽生犹死的人，就如行尸走肉，灵魂丧失，人生的意义与价值也就无法体现。

人格的伟大，决不因有权有势而体现。人生的价值，决不是索取，而是对社会和人民作出贡献。

人的一生都在不断认识和改造世界，而怎样处理好自己与自然、他人和社会的关系，则成为每个人一生必修的课题。一个人的世界观、人生观和价值观会影响他的思想和行为。因此，当我们融入社会、融入世界时，需要我们树立正确的观念，在个人与世界的统一中实现人生价值。

学习钱学森，学他献身科学、一心为国的精神；学习孔繁森，学习他不求安逸、为民造福的情怀；学习孟祥斌，学习他尽职尽责、舍己救人的精神……是他们，用实际行动为人民、为社会、为国家付出，甚至是用自己的生命去实践“责任”二字；是他们，在历史的纸页上留下光辉的一笔，让人们领悟到真实的人生价值。

我们是新世纪的青少年，肩负着建设祖国的重任，应当找准生活的支点，让崇高的理想成为人生的精神支柱，充分利用有利条件提高个人素质。我们，要争做学习上的佼佼者，做道德上的楷模，做政治上的积极分子。携为实现最高理想而奋斗的信念，铸就辉煌人生！

读有的人有感2

读《有的人》有感，有的人这篇文章是在中国当代文学作品这本书中以诗歌的形式出现的，在小学六年级的课本上也出现了，当我拿到中国当代文学作品这本书时，我没想到这本书会对我产生这么大的影响，尤其是《有的人》这首诗，使我感触很深。《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世三十周年而写作的。

全诗共分七节28行，包括三层意思，第一节是全诗的“纲”，概括了这首诗的主题。诗的第一节以高度凝炼的艺术手法，抓住现实生活中两种人的“死”与“活”的本质特征，歌颂了鲁迅与所有的革命者，虽然人是死了，但是他们的英雄业迹与革命精神是永垂不朽的。而那些祸国殃民、坏事干绝的人，从自然生命上看，他们虽然还活着，但无异于行尸走肉，虽生如死。在第二、三、四节里，诗人以鲜明的对比手法，突出地表现了鲁迅先生的品德与伟大抱负，用了“骑”和“俯”两个字，鲜明的表明了两种截然不同的态度和情感，赞颂了鲁迅“俯首甘为孺子牛”为人民服务的精神。有的人干尽坏事，却要把名字刻入石头想不朽”妄想“流芳百世’这是诗人对这些人面禽兽的愚蠢行为极大的蔑视和讽刺，并把他们的丑恶灵魂抖露于光天化日之下。鲁迅却情愿做“野草”，等着地下的火烧，诗人使用对比手法，表现出鲁迅全心全意为人类的解放事业而献身的精神，赞颂了鲁迅的崇高品德。第四节诗人深刻地揭示了两种人截然不同的生活目的。一种人专门靠剥削人、压迫人而过着无耻的奢侈生活，这些吸血鬼们活着，亿万人民就不能活。与此相反，鲁迅这样的共产主义战士，他活着是为了多数人更好的活着，他说，“我好象是一头牛，吃得是草，挤出的是牛奶，血，”在生活的路上，将血一滴一滴的滴过，以饲养别人，而自己渐渐瘦弱，也认为自己最快乐。

在现代社会里，在我们的生活当中，也有两种截然不同的人，一种是给以人灾难的人，种是给以人幸福的人，诗人启迪人们应该学习鲁迅的做人，做一个给别人幸福的人。《有的人》这首诗通篇采用了对比的手法，揭示了两种不同的人的灵魂、行为、下场，从反面衬托出鲁迅的高尚情操和伟大的共产主义胸襟。所以，我读了它给我启发最大的我应该做什么样的人，如何度过自己的一身。应该怎样去帮助那些需要帮助的人，人的一身中，要想让别人记住你，出了出名以外，应该做一些有意义的事情，如果每个人都做这样的人，那社会就会更加和谐，更加美好。

读有的人有感3

我今天又学了一篇纪念鲁迅的诗歌，鲁迅那短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成了一个录书的“一”字，他时常穿一件朴素的中式长衫。《有的人》这是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。这一句诗让我知道了要学会谦让。

有的人，骑在人民头上“啊，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。

骑在人民头上的，人民把他摔垮，给人民作牛马的人民永远记住他。读了这两节让我想起了以前的民国时期，一些有钱有权有势的人欺压百姓，而有些人却用这些钱或别的东西去帮助穷苦人民。在生活中，我们应该团结友爱，互相帮助，要像雷锋同志一样，去发扬他的精神，做一个小小的活雷锋。

在生活中不仅要帮助同学，也要关心周围的一些人，或动植物。

李素丽阿姨她是一位售票员，而在大年初一时，她给了乘客们一声声祝福。

袁隆平创造了第一条杂交水稻。

我们应该向这些人学习他们身上乐于助人，无私奉献的精神。

读有的人有感4

我平时对一些诗歌就特别缺乏灵性，但是，臧克家的《有的人》这首诗却令我受益匪浅，印象极其深刻。

这首诗是作者为了纪念鲁迅先生逝去十三周年而写的，《有的人》整首诗结构简洁，题目新颖特别。而且，通过写两种不同的人的对比，表达了鲁迅先生的战斗精神和奉献精神。

“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”这句话是在诗中让我们印象最深刻的一节。原先,我还不太明白意思,后来我终于明白了：有的人躯体还活着可是他的心已经死了这表达出了作者对这种人的鄙视有的人虽然躯体已经不在了,可是他们的精神还没有消失，是永存的,这又表达了作者对这种人的赞美。

鲁迅先生用自己那支“武器”揭露了反动派种种的罪恶、坏事，可是他却没有被吓倒，而是继续写作。令反动派害怕,老百姓安心地生活。这不正是诗中所写的：“他活着,为了多数人更好地生活。”在他的心里永远没有“退缩”只有“向前”。

鲁迅先生愿意帮助所有困难的人。愿意做一株小小的野草,让人们烧尽,长出能绿的小草,使大地更加充满了生机和活力。鲁迅将自己的一切都贡献给了人民和社会。这就正如诗中的“有的人俯下身子给人民做牛做马。”“有的人,情愿做野草,等地下的或烧。”这是多么崇高的精神啊!

“人之初,性本善”这就是人们常说的一句话,可是我们大家有做到吗?答案是不言而喻的,我不敢保证我以后会成为像鲁迅先生一样伟大的人,但至少,我们应该保留那种无私奉献,懂得爱护别人的精神品质,这样,当夕阳西下,我们能问心无愧我对得起自己和他,那一株野草,那一头耕牛,那一位英雄,那一位见证历史,目睹风云,重燃人民心火的人-----鲁迅。

……

读有的人有感5

前几天，在中央电视台新年新诗会上，我偶尔看到中央台的两位主持人在深情的朗诵臧克家先生的经典诗歌《有的人》，感慨颇多。记得那是我初中时学过的一首诗歌。当时年纪小，不懂事，任凭老师怎样讲解当时的历史背景，怎样分析“有的人”指的是什么样的人，对我来说都只是过眼云烟了。而今，我已三十，而立之年，沧桑巨变，懵懂的少年已成长到一名经历过风风雨雨的大人，有苦有甜，酸甜苦辣，舔尝之后，才知道是啥滋味！真是忆往事，不堪回首。身边的人，更是形形色色。我想起了我的班主任说过的一句话：小的时候，立志想改变整个世界，长大了，才知道改变不了世界，于是想改变周围的人，到后来，发现周围的人也给变不了，于是就想着改变自己吧。仔细琢磨，还不无道理啊！“人”字，写起来容易，做起来难啊！是非黑白，还真得由后人来评说啊！我希望自己能像臧克家先生笔下的野草一样，“任由地下的火烧！只要春风吹到的地方，到处都有我的身影！”

朋友，和我一起大声地来朗读这首诗吧！

读有的人有感6

有的人活着

他已经死了

有的人死了

他还活着……

当我读这篇文章时，心中总会闪出一个念头，既然本篇赞美鲁迅，为什么是以《有的.人》为题？臧克家为何会想出这个题目？又为何会将有名的鲁迅和那些卑鄙无耻的小人进行对比呢！

这篇诗，总是以有的人开头，好的地方究竟藏在何处呢？又是一股什么强大的力量使得臧克家能写出如此优美的文章，又是什么力量能使得臧克家能把这首诗表达在语文教材书之上呢！

为什么有些人给人们当牛马，人们就能永远记住他，鲁迅真的给人们做过牛马吗？难道正因如此才能给人们留下如此深刻的印象吗？

鲁迅以笔带伐，奋笔疾书，战争的一生被誉为民族魂。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，”难道因为这是鲁迅一生的写照，才是鲁迅一举成名的原因吗？鲁迅的作品有数十篇被选入中小学语文课本，并有多部小说被先后改编成电影，人们如此尊重他，其作品对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响，究竟是什么才让这些作品被许多人选中，被世人尊重呢？

面对这一切问号，我表示沉默……

教师评语：通过对作者本身的人物分析，有思想有见解地阐述了对人物的质疑，语言犀利，层次感强。

读有的人有感7

人生的价植是什么？刚开始我并不能够圆满地回答这个问题，当我读了《有的人》这首诗歌，再通过认真细致的咀嚼。

品味后，我终于明白了：人生的价值，决不是索取，而是对社会和人民的贡献。

《有的人》正是抓住了“人生”这一重大课题，用“死”与“活”进行鲜明的对比，说明了怎样的人生才真正有价值，并热情地赞颂了伟大的共产主义者鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，无情地鞭鞑了反动统治阶级的腐朽和骄傲。

人生的价值确实值得我们探究。请看摸范共青团员刘玲是怎样是自己的生命熠熠闪光的。刘玲是北京53中的学生，7年前她患了骨癌，左腿径骨北化疗烤成了“木炭”，行路艰难，钻心地疼痛常使她夜不成寐，但他依然乐观向上，他陈同学们上课间操和体育课时，拖着一条腿，扫教室，擦黑板，为同学们打开水。老师和同学们心疼她，她却说：我的时间不多了，不能消极的等死。”她住院时碰到一个病友，因患了不治之症而痛苦得乱喊乱叫，她走过去，轻声说“姐姐’，我给你唱支歌，你就不痛苦了。”歌声深深地感动了那位姐姐和同室的病人，虽然他知道自己的病势无法好转，但他还是手不释卷，生怕丢了功课。他有着坚定信念“今天活着就要准备为明天而奋斗！李大钊在狱中时受尽了各种残酷的刑罚，在绞刑架前，他正气凛然地做了最后一次慷慨激昂的演说：你们不能因为绞死了我，就以为绞死了伟大的共产主义。我们已经培育了许多革命同志，如同红花的种子，撒遍各地！我们深信，共产主义在中国必然得到光荣的胜利！

他们说的和做的是多么好啊！他们是真正用自己的血和肉创造出了非常有价值；有意义的人生。他们生为人民而生，死为人民而死，把短暂的一生的每时每刻都贡献給社会他们处处事事想到的都不是自己。而是别人，新时代最可爱的人——老山战士门他们对祖国更没有任何索取，只希望用自己的鲜血和生命点燃同代人的青春火焰。他们有一颗颗闪闪发光的金子般的心，他们的人生观是：祖国是神圣的。祖国是我们的精神支柱，为了祖国可以不惜一切。

硕果决不会用进。懒惰者的怀抱。我们应该相革命前辈和现代英雄那样时时为人类创造新的生活，时时使自己的生命有价值，有意义。让自己的一生放射出光辉灿烂的异彩！

《有的人》是当代诗人可家纪念鲁迅13周年的一首现代诗。诗中批评了那些欺压人民的反动统治者，赞扬了那些甘为人民服务的人，进行了强烈的对比。从而表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”，为大家做贡献的精神。

诗中告诉了我们一些做人的道理。做人就要像自己活为多数人更好活的人一样，无私为集体奉献，为大家服务。应融入集体，成为集体的一份子，为集体多贡献。这才是做人的原则。

我们所生活的集体是学校，是班级，所以我们不要把自己放在班集体之外，不要“事不关己则高高挂起”。我们应该想到自己是班级的主人，把班级当成自己的家，多帮助同学。不要觉得做了一件好事就吃了亏，俗话说“吃亏是福”嘛。

就拿卫生值日来说吧。一个月轮到一次，我们就应该好好的做：捡好每一张纸，拖好每一块地，摆好每一张桌子……这些看起来很难，但只要用心去做，都不难。不要以“别人都不捡，我干嘛要捡”的心理去劳动。值日只是举手之劳，不需那么复杂。

所以，我们生活在班集体里，就要为班级、同学服务，多贡献。长大以后向社会贡献，做一个有用的人。

读有的人有感8

作家臧克家，在参加鲁迅的追悼会上细腻的观察每一个人。他回家之后，写了《有的人》这首诗。诗中说：有的人虽生已死，有的人虽死犹生。诗中主要写了为人民服务的人，欺压人民的人，追求个人名利的人愿意为进步而牺牲的人，损人利己的人，牺牲自己，造福他人的人。

欺压人民的人，人民把他摔垮，为人民服务的人，人民永远记住他，把名字刻入石头之人，让他遗臭万年。总之，是为人民而死的人，死的光荣，或垂千古，永垂不朽，期压百姓的人，没有好下场。作者臧克家以诗歌的形式写了出来，通过对比与反复的手法，衬托出了鲁迅以及拥有鲁迅这样精神的人。诗中丝毫没有提到诗人对鲁迅深深的哀思之类的人，但通过诗人那支笔写出的这段文字，却让我深深感动了。我们要学习诗人的手法，学习诗人的文采。

课外我们知道，鲁迅是个文学家，他本来是学医的，看了一部电影之后，他改变了看法，学了文学，敌人把他的文章比作一把钢刀插入敌人的心脏。《有的人》这首诗写出他终身忠于文学、革命事业。从中我也认为，我也要像他一样，开始从事就不要放弃，一直到死，不要半途而废。

长大之后，我也要为人民服务，生为人民，死为人民。我愿为人民当牛做马，无论是作什么，只要是为人民服务，无论是默默无闻，还是轰轰烈烈。

读有的人有感9

“有的人死了，他还活着。有的人活着，他已经死了。有的人把名字刻入石头想不朽，名字比尸首烂得更早。有的人宁愿做野草，等着地下的火烧……”每一次读臧克家的《有的人》，我脑海中都会浮现出那张带着傲气与智慧的面孔——鲁迅先生。

不知何时起，我对鲁迅先生便始终充满着敬仰之情，也许是他那始终如一的爱国之心，也许是他那“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的绝唱。

年少的他在日本求医时，起初怀着“医治国民被疾病占据的躯体”的志向，努力钻研。然而当他看到同行的国人竟然对电影中的中国人被杀而欢呼高喊“万岁”时，他突然清醒了，他清醒地认识到“医治国民的精神思想更比医治国民的痛苦躯体重要”，于是，他带着失望、悲愤和责任告别了那个正直严格、平等博爱的藤野先生。从此，原本在他手中应是一把锋锐的手术刀却变成了一枝苍劲有力镌刻山河的笔。

鲁迅从为国求医辗转到弃医从文，无一不呈现出他强烈的爱国之心，他的解剖学无一不为后来的他进行思想上的高度解剖。他敢于写出被世人舆论的文字，他敢于为了苦难深重的民众与反动政府作激烈的交锋，他敢于拍案而起严厉控诉几千年来封建****统治的罪恶……他所做的一切，无一不是为当时的人民支撑起一片思想上的蔚蓝天空！

他的一支笔，一个信念，对当时的人民、社会乃至全中国都有着很大的影响。以至于后来，无数个“我”读到这个人物时都倍感冲动，他在“我”心中形成了一种坚不可摧的力量。也许我永远无法把这个影响时代的伟人读透，但对他的信仰尊崇却始终不会动摇。

我坚信先生的文字能永远敲震世人的灵魂，我坚信“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的绝唱能流芳百世！

读有的人有感10

“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了。”人生的价值到底是什么？当我读了《有的人》之后，我终于明白了：人生的价值决不是索取，而是对他人的贡献。《有的人》用“活”与“死”进行了鲜明的对比，热情的赞颂了伟大的共产主义者鲁迅先生。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的革命精神。无情的鞭策了反对统治阶级的骄横.人生的价值确实值得我们探究。著名作家杨沫说：“一个人如果之碌碌无为，只为自己渺小的生存，而虚度人生，那么，即使活到100岁的高寿，又有什么意义和价值呢？雷锋同志也说的好：“我觉得人生在世，只有勤劳，发愤图强，用双手创造财富，为人类解放事业——共产主义贡献出自己的一切，这才是最幸福的。”他们说的多么好啊！他们是真正用自己的血和肉创造出了非常有价值，有意义的人生，他们生为人民生，死为人民死，他们时时刻刻想到的不是自己，而是别人。

2.有的人 公开课教学实录 篇二

1、能正确、流利、有感情的朗诵诗歌。

2、找出诗中的对比手法并理解其好处。

3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。教学重点：诵读诗歌，体会情感。教学难点：理解诗歌深刻的内涵。课时安排：1课时

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

同学们，有这样一位伟人，他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进，他是中国文化的一面旗帜，是我们民族的脊梁，他是谁？（生答）

鲁迅先生离开我们已经81年了，81年的时间，岁月的风尘并没有把他的名字掩埋，相反，他的名字随时间的流逝更加深入人心。这节课我们一起走进著名诗人臧克家先生的经典诗作--《有的人》

二、朗读课文，理解诗歌

师：请同学们自由朗读，做到正确、流利、有节奏、有感情。

1、自由朗读

2、指名朗读（其他同学评价）师总结

3、朗读诗歌，读出节奏

师：怎样读出诗歌的节奏呢？首先要读出重音，其次，要读出停顿。例如：第一小结，我认为应这样读（师范读）有的人/活着，．他/已经死了。．有的人/死了，．他/还活着。．师：下面请同学们再读诗歌，读出重音和节奏。师：哪位同学展示一下，读一个小节就行。（学生再次展示朗读）

4、理解诗歌，读出感情

师：同学们，怎样读出诗中的感情呢？我们先分析一下诗歌的内容。

①通过刚才的反复朗读，你认为作者在这首诗中写了几类人？（两类）分别是什么样的人？

②对这两类人，采用了什么写法？（对比）③作者对这两类人从哪些方面进行了对比。（小组交流，结成对子组展示）

④作者运用对比手法的目的是什么？

⑤对这两类人，你认为作者的态度一样吗？分别持什么态度？

师：好，下面就让我们带着不同的感情来读这首诗，谁想读？请起立。（6女生读前两句，6男生读后两句。）师：读的非常好，5、分析结构，读出语调。

师：通过反复朗读诗歌，你发现这首诗在结构上有什么特点？

师：2-4小节的语调相对低些，5-7小节语调相对要高些，尤其是最后一句，语调最高。（2-4 女生读，5-7男生读）

三、丰富形象，升华主题

师：同学们请看，这首诗的题目是：有的人。题目下面还有一个副标题，一起念出来。生(齐)：纪念鲁迅有感。

师：这首诗是纪念鲁迅的，但诗中却没有出现鲁迅的名字。虽然没有鲁迅的名字，但一定有鲁迅先生的影子。看看，你从哪句诗中看到了鲁迅的影子?想到了他的哪件事呢? 生：我从“情愿做野草等着地下的火烧”中看到鲁迅先生的影子。因为鲁迅先生有一部散文诗集叫《野草》

生：我从“俯下身子给人民当牛马”这句诗中看到了鲁迅先生的影子。首先它化用了鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这句诗，另外我还想到这样一个故事：一个冬天的夜晚，寒风呼啸，鲁迅先生在回家的路上看到一个黄包车车夫脚被玻璃扎破了，鲜血直流，他赶忙从家里拿来了药和纱布。他先把那个拉车的车夫扶上车子，先生就一条腿跪在地上，慢慢的，慢慢地，小心地清洗着伤口，仔细地包扎。包扎好后，黄包车车夫端正不安的站立起来，在鲁迅先生面前恭恭敬敬的行了三鞠躬，抬起头，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。（音乐）

师：是的，鲁迅先生就是这样一个人，他关心最底层的穷苦人民，他还关心进步青年，所以在他去世的时候，数以万计的人来追悼他，为他送行。著名女作家萧红写文章纪念他，伟大的教育家叶圣陶先生这样说——

生(齐读)：他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强!师：现代文学家郁达夫说—

生(齐读)：鲁迅虽死，精神当与中华民族永存。师：新中国第一代领导人毛泽东说---鲁迅不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。他是文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。

师： 这就是鲁迅，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。我想这就是人们爱他的原因吧。下面让我们怀着深深的敬仰和爱戴齐读老师改序后的诗。

鲁迅先生死了，（师）他还活着。（生）

鲁迅俯下身子给人民做牛马，（生）给人民做牛马的，（生）人民永远记住他！（生）

鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。只要春风吹到的地方，（生）到处是青青的野草。（生）

鲁迅活着为了多数人更好地活，（师）他活着为了多数人更好地活的人（生）群众把他抬举得很高，很高。（生）师：依然回到刚才的问题，为什么纪念鲁迅的文章却不写鲁迅的名字?再读一读诗的副标题，这里面有一个重要的词，能够解答这个问题。生：“有感”，这首诗不是写的鲁迅一个人，而是写的像鲁迅这样的人。所以，没有出现鲁迅的名字。

师：说得真好!在你看来，哪些人也是作者要歌颂的人呢? 生：毛泽东是要歌颂的人，因为他带领人民建立了新中国。师：对!人民将会世代怀念着他。

生：黄继光是这样的人，因为他为了战斗的胜利牺牲了自己。

师：是啊，黄继光牺牲在朝鲜战场上，两国人民都会永远牢记他的名字。生：袁隆平生：邓稼先 师：同学们，让我们拿起书，再读《有的人》把它送给那些值得我们敬仰和爱戴的人吧。(生齐读)

三、课堂小结，培养学生树立正确的价值观。

1、这节课你有什么收获？

2、你打算做一个怎样的人？（我愿做一株默默无闻的野草，做一头勤奋的耕牛，做一个无私奉献的人……）

总结：雷锋说过：人的生命是有限的，而为人民服务是无限的。希望我们每一位同学将来都做一个对人民，对社会有用的人。

四、布置作业

背诵并默写这首诗歌。

教学设想

《有的人》是河大版八年级上册第三单元的课文。本单元的主题是“注重人格修养”。《有的人》位于本单元的开篇，是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。全诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快，有着很强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。

我是这样设计教学的：

首先，指导学生有层次地朗读。教学中从读正确到读出节奏，再到读出感情，读出语调。每一遍读都有目的，并且目的明确，让学生通过一遍遍的诵读体会诗歌的韵律美，以及诗歌所包含的内容和蕴含的情感。

其次，引领学生通过自读自悟，发现诗歌本身的写作特点，比如，总分的结构，对应的结构及对比的写作方法，也正是这些独特写作方法的运用，使诗歌所表现的爱恨情仇淋漓尽致地表达了出来。

3.有的人 教案教学设计 篇三

教学目标：

1简单的了解作者及鲁迅;

2理解对比的手法;(比喻可做了解)

3充分通过朗读来体会文章的情感。

教学重、难点：

1目标2、3

2目标2

教学过程：

1导语：先自我介绍一下(拉近与学生的距离)。今天老师领着大家一起来学习一首诗歌，名字叫做《有的人-纪念鲁迅有感》，作者是我国著名诗人臧克家(板书)，大家知道吗(可联系到注释)?上课时，大家可以随时提出问题。

2教师范读

3提问学生听了教师的读，觉得这首诗应用什么样的语调，什么样的节奏来读呢?(激昂、深情;稍快、平和)[板书]

4现在就请同学们用这种语调、这种节奏来大声的朗读一遍，要放开声的读，大胆地读。

5同学先读(教学生划节奏、停顿)[第一二段]

有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。

6分析“活”与“死”

7教师改诗(第一二段)

a有的人死了，他还活着;有的人活着，他已经死了

(不行的，与下文相照应，是下文的总写)

b(可让学生提出)

有的人(骑在人民头上)：“啊，我多伟大!”

有的人(俯下身子)给人民当牛马

(更真切，更形象也联想到“俯首甘为孺子牛”，抓住“骑”和“俯”两个动词)

8用对两种人的感情来读(恨和尊敬) 可把题目弄清

9对比的手法(言行)(鲁迅一样的人)

后面两段是从哪些方面说的呢?(做小组讨论追求和人生观)

10从二段联系到五段(让学生体会前后照应)

11讲析后三段(与前文相照应，也是两种人的结局或者是场)

12揣摩句子，文中有几处用了比喻，我们一起来研究一下：

a有的人俯下身子给人民当牛马《自嘲》

b有的人情愿做野草，等着地下的火烧《野草》

13同学们掌握的还是不错的，诗大多以吟咏性情为主，在心为志，发言为诗。而诗由情而发，情由心而生，所以只要我们能够按着诗歌的情感来读，那么一着诗便很容易理解了。下面我们要进一步朗读，同学们拿起笔，看着书，用对两种人的感情基调来读，顺便用标划出。

14如果有时间的话可以背诵。

15最后齐背(读)

板书：

活：灵魂(躯壳)

死：躯体(精神)

有(语调)对人民有利的人

的对比

人(语调)对人民有害的人

4.《有的人》教案设计孙凌凤 篇四

濮阳县第三实验小学 孙凌凤

学习内容：

《有的人》是人教版六年级语文上册第五单元第20课，他是一篇略读课文。整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。学习目标： 1．知识与技能

（1）理解诗中所表达的“活”与“死”的深刻含义，认识“活”与“死”的辩证关系。

（2）把握这首诗运用对比、反复抒发感受的写法。（3）品味诗歌冷峻、形象、意味深远的哲理语言。2．过程与方法

（1）反复朗读，让学生受到感染，渐入佳境，品出诗味。（2）寻找富含哲理的诗句，积极思维，深入理解，领悟其理。3．情感、态度和价值观

体会作者强烈的爱憎之情，树立正确、高尚的人生观、价值观。学习重点、难点 1．重点

吟哦品味富于浓烈感情色彩的词句及对比的手法。2．难点

对“两种人”人生态度的认识，对人生意义的参悟。教学方法：自主阅读、合作探究、朗读感悟 课前准备：

生：搜集、阅读有关鲁迅资料；

搜集古今廉洁人物及其事迹。

师：课件、分析教材、教学流程程：

一、创设情境、点燃激情

师：老师想了解一下你们对鲁迅知道多少？ 生：（抽生说课前搜集的关于鲁迅的资料）

师：是的，中国现代伟大的思想家、文学家和革命家，鲁迅被誉为我们的“民族魂”。要写一位如此伟大的人物，是很难的，而要通过一首诗去歌颂鲁迅更是难上加难。这节课我们就一起走近“初识鲁迅”的最后一篇课文，它恰恰就是通过一首诗去歌颂鲁迅的。这就是诗人臧克家写的《有的人》。

生：齐读课题。

二、阅读质疑、自主探究

师：读了课题，你想了解什么？引导学生质疑课题。（课件显示作者简介和写作背景学生了解）

师：三分诗，七分读。请大家走进这7个小节28行诗中，把诗读正确读流利。

生：（指出7个学生每人读一小节）

师：对于你们的朗读，老师不作任何评判，我请来了一位高人，（播放课件。听轻重，听情感，听节奏），听后说说哪个句子你现在可以读得更好了？（指生读）

三、初读课文 整体感知

师：自己再通读全诗，看一看7个小节之中藏有哪些写作技巧？边读边思考下面的问题：（生汇报后，幻灯出示：

1、第一小节和后面的6个小节是什么关系？

2、全诗运用了什么写作方法？

3、第几小节分别和第几小节照应？）生：指生回答。

师整理课件显示： 第一小节和后面的6个小节是总分关系，思路清晰；全诗都运用了对比写法，感情表达更加强烈；234小节分别和567小节照应，结构严谨。

四、多元互动 合作探究

1、小组讨论交流：

全诗分为几节？可以分为几个部分？各个部分讲了什么

2、品读“对比手法” 师： 既然全诗都运用了对比写法，请同学们找出每节中的对比。（指生说，课件显示）

是的，有的人虽生如死，那是行尸走肉；有的人虽死犹生，那是因为他们的精神永存。来，我们一起把这种鲜明的爱憎感情读出来吧。（男生读第一种人的做法，女生读第二种人的做法，齐读人民对这两种人的态度）

3、品读“虽生如死”。

师：我们就来看看，是哪些句子对“有的人活着，他已经死了”作出了完整的回答？

生： 抽生读。读出蔑视（那是痴心妄想）、咒骂（那是罪有应得）、痛恨（只要有良知的人都会怀有这种感情）、不屑一顾。（课件显示图与语气）

师：看到欺压百姓的人，我们怎样痛斥他们──；看到忙着树碑立传的人，我们怎样警告他们──；对那些眼里容不下别人的人，我们又该怎样咒骂他们──。

善有善报，恶有恶报。把你的痛恨、蔑视、讽刺用朗读表现出来吧。女生读这类人的做法男生读他们的可耻下场。

生： 齐读这类人的可悲和可笑。

师： 在这几行诗中哪一个字集中代表了这一类人的形象？（板书：骑）

师：群众的眼睛是雪亮的，他们清楚，谁是他们的敌人，谁是他们的朋友。群众的力量又是伟大的，人民的敌人痴心妄想着“不朽”，最终却只能落得──板书：遗臭万年。

4、品读“虽死犹生”。

师：人民的朋友呢？鲁迅先生呢？他又是怎样对待人民的？

生：

抽读。

师：你的朗读中带着？（歌颂、敬佩、赞美）谁再来试试？很好，大家一起来读出歌颂和敬佩。

师：

几句诗中，哪个字代表了鲁迅先生的做法和态度？（板书：俯）

给人民做牛马的……只要春风吹到的地方……为了多数人更好地活的人……

多么可爱的人，多么无私的精神，与遗臭万年的人相比，这样的人，就应该──（板书：流芳千古）。把你的感受放进诗句中读，让我们听到你的情感。左边的同学读做法，右边的同学读人民的态度。

5、品读课题。

那为什么不直接以“鲁迅赞”“赞鲁迅”“鲁迅颂”为题呢？

这首诗还可以献给历史上的哪些人？

你还知道哪些为人民服务的典范？

五、迁移应用 拓展探究

是啊，我泱泱中华五千年文明，涌现出了多少像鲁迅先生一样的、人民的朋友和恩人啊，正因如此，中华民族才堪称一个伟大的民族。历史长河一如滚滚江海，大江东去浪淘尽，首先卷走这些遗臭万年的人民的敌人吧，他们作威作福“骑”在人民头上的丑恶嘴脸，早已在人民心中死去。

流芳千古的“活”着不是刻进石头可以做到的，写在纪念鲁迅逝世13周年之际的这首诗，当然不再单单是为纪念鲁迅。你有你心中的“有的人”，我有我心中的“有的人”，大家都有了深切的感受，索性就让它们都留在心头吧。

作为21世纪的小学生，我们应该怎么做？

全体起立。此时此刻，《有的人》这首诗已经不再是发自臧克家一个人之口，他也是我们的心声了，那就让我们酣畅淋漓地吟诵我们的心声吧。“有的人活着……”起（齐背全诗）

六、小练笔：我也要像作者一样用对比写一首诗

学过了本诗，你心中一定会涌起许多的感受吧，对自己的，对人生的，对社会的。那么，就拿起笔来吧，把你的感受写一写，副标题嘛，就叫做“读《有的人》有感”，主标题就要自己拟了。

七、板书设计

有的人

-----记念鲁迅有感

虽生 如死

骑

遗臭万年

对比

虽死

犹生

俯

5.职场人必有的“人脉存折” 篇五

职场人必有的“人脉存折”

。

关于人脉的说法实在太多了：人脉是金、人脉就是钱脉、人脉是一个人最重要的资产、人脉广泛铸造百万富翁、人脉――有钱比不过“有人”、事业从“人脉”开始人缘变财源、人脉――首要无形资产、人脉――个人成功的第一生产力、人脉是秘密武器、盘活“人脉“人生得以飞跃、人脉造就命运、人脉如命脉、人脉是无形的存折，等等、等等。人脉真是神乎其神!

人脉之重要是谁也不能否认的，除非你想当鲁滨逊，就是鲁滨逊还有个星期五。因为人类是群居的社会动物，大家互相帮忙而赖以生存，人与人之间产生了特殊的情感与利益关系，这就是所谓的“人脉”。不过人脉的重要性夸张到这个份上，怎么听怎么看也是利益关系重于情感。

经由人际关系而形成的人际脉络谁没有呢?问题是看你如何派人脉的用场。于是又有了一大串：有人脉就有机遇、建立人脉找到好工作、把好你的人脉、如何更好地运用人脉关系、怎样维护你的人脉、互惠互利结牢人脉、开发你的人脉金矿、在人脉网中提升自己、直至打造黄金人脉组合、经营人脉，就是经营成功。

君不见，当年商场如战场，一位刚毕业想施展身手的MBA，三天内就从班上找到创业伙伴;一位只身来中国发展的总经理，请客送礼没门，同学一场拿下上亿订单，

这也都是事实。于是，做人脉文章的各类MBA和各款式“高端”培训班和论坛层出不穷。在当下这已缺乏新闻性了。为就读小学的儿女寻找人脉倒颇有新意，拳拳之心令人动容，这比给孩子留遗产要高明，假若有人把它作为广告创意，说不定又是一个高价学校的“卖点”。这是另一类“别让孩子输在起跑线上”，立足点自然比“又弹琴、又识字、又下围棋、又学速算，还去画画”，以及“学英语，越早开始越好”来得高。没错，靠黄金人脉吃一辈子的眼下确有人在，“好风凭借力，送我上青云”，问题是这么久远的存折是否保险有效，将来会不会是刻舟求剑的拷贝?

6.九年级语文《有的人》的教学设计 篇六

《有的人》这首诗热情地讴歌了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛’’的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。全诗结构完整紧凑，感情表达强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验，融人了作者爱憎分明的真挚感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。教学内容和步骤

一、创设情境，导入新课

可以引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗，引人对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价，带人新课时的学习。

二、介绍作者和写作背景

参照“教学设计（A）”。

三、初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容

1．听朗读带，或者教师范读全诗。

2．学生自由朗读全诗，思考：这首诗的体裁是怎样的？

明确：这是一首抒情性的自由诗。

3．理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。

结构划分请参照“教学设计（A）”。

4．请学生用图示法将各个诗节之间的关系表示出来。

明确：图示的方法可以发挥学生的创造性，教师把握主要内容即可。

注意，诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的两种态度，它们之间是并列关系；第五、六、七诗节分别与上面三个诗节对应，写出了两种人的两种不同结局。

四、品读诗歌，理解诗歌内容

1．学生齐读诗歌。

2．品读诗歌内容，要求学生思考以下问题：

（1）诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同？

（2）如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化？

（3）对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一诗节都使用了对比的手法，但每一次对比的角度是不相同的。请大家细读课文，讨论各诗节对比的角度各是什么。

明确：第1诗节：两种生死观的对比。

第2——4诗节：两种人对人民群众态度的对比。

第5—7诗节：两种人不同结局的对比。

3．品读诗歌语言，要求学生体会以下语句的修改的妙处。

这首诗在选人语文教材时，曾经臧克家修改，请大家看下面几例：

（1）原句：有的人／把名字刻在石头上想不朽。

改句：有的人／把名字刻人石头，想“不朽”。

明确：这样改不仅笔墨精练了，更重要的是改后愈加准确、形象、深刻。试想，“刻在”和“刻人”，深度不同，“刻入石头”，形象地表现了这些人妄图“不朽”的痴心梦想。“不朽”加引号，更显讽刺意味。修改后的“石头”之后，以逗号点开，句末的“头”（t6u）与“朽”（xǐu）押韵，使语句具有音乐美。

（2）原句：骑在人民头上的从民把他摔倒。

改句：骑在人民头上的从民把他摔垮。明确：“倒”和“垮”，两个动词在程度上有差别：“倒”者未必垮；“垮”者必倒。“垮”比“倒”在程度上更进一层，充分地表达了诗人对骑在人民头上作威作福的人的满腔愤恨之情。此外，这样一改，“垮”（kuǎ）与下句的“人民永远纪住他”中的“他”（tā）字也同韵。

（3）原句：给人民当牛马的人民永远纪念他

改句：给人民作牛马的人民民永远记住他。

明确：“当”与“作”，属同义词。这里之所以修改，主要可能是从平仄角度考虑的。原句中的“当”（dāng）属平声，“当”字前后的“民”（mín）、“牛”（niǘ）字皆平声，转用一仄声字“作”（zu），可使诗的语言更富抑扬顿挫之感。“纪念他”改作“记住他”，在感情深度上也有显著的不同。

4．可以引导学生细读诗歌，对诗歌当中其他语言运用精妙的地方加以品味。

五、精读诗歌，领会诗歌感情

1．学生自由朗读诗歌。

注意体会每节诗歌中的具体感情。

2．指名学生朗读诗歌，要求能够读出各节的真实感情。

朗读示例：有的人／活着

他已经死／了；

有的人死了

他/还活着。

3．在教学时注意，对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调来朗读，使学生真正把握住诗歌内在的感情。

对于其他诗节，可以放手让学生自己体会朗读，教师指名部分学生朗读，以检查效果。

六、学习迁移

请阅读下面这首诗歌，回答文后的题目。

真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上。忽而听到鲁迅的死

发出了贩通电报，荟萃了一夜的行李，第十天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。

22日上午10时船靠 了岸，到家洗了一个澡，吞了两饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万青年男女将要破裂似的心肺与紧握的拳头。

这不是寻常的丧事，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。

生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人家看出了中国还是性很浓厚的半绝望的国家。

鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中了；西天角却出现了一片微红的新月。

这篇散文《怀鲁迅》是郁达夫的一篇纪念鲁迅的散文，题材与《有的人》相似，表达的感情也基本一致。年年它哪些是记叙，哪些是议论，它的议论与本诗的议论有什么不同。

7.为什么有的人怎么吃都不胖 篇七

原因一

有些人怎么吃都不胖，最大的生理原因可能是胃肠系统较弱，消化吸收系统无法正常运动，吃进的食物还没消化就被排泄掉，自然胖不起来。如果你属于这种类型，千万不要暗自窃喜，这样的人体质比较弱，免疫力较低，实际上也是处于一种亚健康范畴。建议先调理脾胃，吃些容易消化吸收的食物。

原因二

人的体质受父母遗传因素影响确实比较大。瘦人受父母的遗传或从小得到合理的饮食营养，身体能量代谢水平较高，人体消耗的能量也较多。很多实际情况说明：从小运动比较多的人，体内肌肉含量高，基础代谢高，消耗能量也较多。基础代谢率高的人，即使躺在床上不动，身体也会帮他们消耗比较多的热量。运动可以帮助提高基础代谢率，调理体质。

原因三

现代的生活节奏都比较快，人们整天的都忙于工作，锻炼的时间也就相对的减少了，活动量很少的话会导致脂肪堆积，人体自然就会发胖了。所以平时尽可能的利用空闲时间，让自己动起来。

原因四

有人吃很多蔬菜、水果，但热量并不一定很高，因为这些食物热量含量相对较低，有人吃的很少，他们喜欢吃蛋糕、披萨、冰淇淋……热量自然低不了。饮食结构不同，提供给身体的营养和热量就不同。举例来说，同样重量的蛋糕和馒头，蛋糕的热量是馒头的1.5倍。另外，烹饪方法也影响着增肥进程。一般来说，同等重量的蔬菜，拿油炒后热量比用水煮高得多，这盘菜的热量会骤增10倍左右。

原因五

总是有一种人在我们努力减肥的时候来一句为什么我怎么吃也吃不胖呢?简短的一句话就可能会让正在减肥的我们瞬间崩溃，其实，大家不用纠结，这个是和我们个人的体质有着很大的关系的。自己的身体都是妇女给的，正所谓身体发肤受之父母，所以这么想我们会不会好受点呢?

原因六

吃不胖还有最重要的一个原因，也是人们往往会忽视的原因就是有可能身体有糖料病，糖料病患者不管怎么吃都是不会胖的，如果有者这样的情况，建议及时的就医检查。

多吃不胖的饮食

1、坚果

杏仁、花生、胡桃、腰果、栗子等坚果含有多不饱和脂肪酸，可以降低胆固醇，还能维持动脉血管的健康和弹性。

2、黄豆

饱和脂肪量低，不含胆固醇，用大豆蛋白取代动物蛋白，可降低血液中总胆固醇、“坏”胆固醇、三酸甘油酯，而又不影响“好”胆固醇的含量。

3、深海鱼

其中的欧米茄-3脂肪酸可以通过影响血脂，降低三酸甘油酯浓度、减缓血液凝集速率、发挥保护心血管的作用，减少冠心病的发病。

4、橙汁

其中的植物甾醇是一种和胆固醇结构类似的化学物质，可以和胆固醇在肠道里竞争吸收通道，进而减少人体对胆固醇的吸收。

5、茶

可降低血脂和胆固醇水平，增强微血管壁的韧性，抑制动脉粥样硬化。云南生产的沱茶，每天饮3杯，即可使血液中的脂肪大大降低。

6、苹果

含有丰富的钾，可排除体内多余的钠盐，如每天吃3个以上苹果，即能维持满意的血压。

7、牛奶

含较多的钙质，能抑制人体内胆固醇合成酶的活性，也可减少人体对胆固醇的吸收。

结语：吃不胖是有原因的，当然其中最重要的原因大家不可忽视了，就是大量的吃各种大鱼大肉而又不活动还不胖的人就要注意了，因为这种情况可能是因为您生病了，要及时的就医检查身体的情况。

吃不胖的原因

我们每天吃的食物，会转化为能量供给身体消耗。吃得多，消耗得少，富余的热量就转化为体重。也就是说，是减肥还是增重，不取决于吃了多少，而是取决于摄入与消耗之间的平衡。热量摄入来自于食物，相对而言还好掌握，而消耗就相当难以捉摸——消耗的热量中，大部分用来满足人体的基本生命活动，被称为“基础代谢”。而日常活动和运动所消耗的热量，通常大约只占总消耗的三到四分之一。

所以，决定热量摄入的是你吃什么、吃多少;决定你消耗多少的，却主要是基础代谢率!

不同的人之间，基础代谢相差很大。有一项研究，测量了苏格兰地区有代表性的150位成年人的基础代谢率。他们的基础代谢每天消耗的热量，平均是1501千卡，最低的只有1028千卡，而最高的却高达2499千卡。这些差别主要是由身体的非脂肪重量来决定的，相关系数达到了63.2%。

不过，即便是在相同的非脂肪重量下，不同的人基础代谢率也依然存在很大差别。比如有一项研究比较过非脂体重相同的人群，最极端的两个志愿者，非脂体重都是43公斤，但一个的基础代谢率是1075千卡，而另一个却是1790千卡——这个差别，相当于跑10公里消耗的热量，或者200克大米所提供的热量。形象地说，这两个人，如果每天吃同样的食物，要保持相同的热量平衡，前者需要每天比后者多跑10公里;或者，如果两人保持同样的运动消耗，后者可以比前者每天多吃4两米——大学里的女生，通常每顿就吃2两。

8.学生作文：有的人读后感 篇八

教学设想

学习这首诗，要能够理解诗歌的深刻含义，理解运用的对比手法。在讲清重点章节的基础上，指导学生有感情地进行朗诵。

课时安排 1课时。教学内容和步骤

一、导入新课

在一篇纪念革命英雄张思德的文章中，毛主席指出：“(死)有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”指出死的意义有轻有重。人都有生和死。对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。活着的人，有的活得崇高、伟大；有的活得无耻、卑微。(举例说明)今天我们一起来学习著名诗人臧克家的诗歌名篇《有的人》。

二、作者介绍以及背景介绍 1．作者：

臧克家，诗人，生于1905年，山东诸城人。他的诗作在国内外有重大影响。主要作品收在《臧克家文集》中。

2．写作背景：

1949年全国解放后，臧克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。

3．释题：

学生自读副标题后明确：“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这首诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。

三、初读全诗，整体感知诗歌内容

1.播放朗读带。

由于本诗不存在语音方面的疑难，因此，要求学生在听的同时，注意诗歌的朗读节奏。2．学生自由朗读全诗，然后齐读全诗。3．思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么? 学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：

第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。

第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民 永远怀念鲁迅的深厚感情。

四、学习诗歌第一部分 1．指名学生朗读第一部分。

2．思考：“有的人活着他已经死了；有的人死了／他还活着。”说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。

学生讨论后明确：“有的人活着／他已经死了”，指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值。

而“有的人死了／他还活着”，指的是一生为人民，甘愿作人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永远流芳人间。

3．学生背诵第一部分。

五、学习诗歌第二部分 1．女生齐读诗歌第二部分。

2．思考：这一部分运用的主要修辞方法是对比，这一部分是从哪个角度将两种人进行对比的? 明确：是从对待人民群众的态度来进行对比的。3．思考：这部分是如何进行对比的? 明确：每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：(1)骑在人民头上，作威作福；(2)不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳百世”；(3)残害人民，养肥自己。

每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：(1)“俯下身子给人民当牛马”；(2)“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。(3)他活着为了多数人更好地活。

4．思考：这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，这“感”具体形象。如果将这一部分中的第一节改为“有的人／欺压老百姓；/有的人／为人民服务”，行不行?请陈述你的理由。

学生讨论后明确：不行。这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象。“骑在人民头上”这典型动作，加上“我多伟大”这典型语言，二者连接起来，非常形象地揭露了反动统治者的残暴无耻。“俯下身子”这典型动作，加上“给人民当牛马”这贴切的比喻，准确、生动地刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。

5．学生自由朗读第二部分，然后争取背诵下来。

六、学习诗歌第三部分。1．男生齐读诗歌第三部分。

2．思考：这一部分同样运用了对比的手法，请注意，这一部分又是从哪个角度进行对比的? 学生讨论交流后明确：是从人民群众对这两种人的不同态度进行对比的。3．思考：这部分的内容是如何进行对比的? 明确：每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。(3)“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。

每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂：(1)“永远记住他”。(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。(3)“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。

4．思考：为什么说“把名字刻入石头的／名字比尸首烂得更早”?“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，这两句诗又该如何理解? 学生讨论后明确：把名字刻人石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世界上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年。

“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤，旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。

5．学生自由朗读第三部分，然后背诵第三部分

七、课文内容学习小结

1．迅速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢? 学生讨论后明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。

2．总结诗歌对比手法的运用。

明确：对比是这首诗歌的主要写法。鲁迅先生的一生始终站在文化斗争的前列，他的伟大精神正是在这光明与黑暗的搏斗中形成的。采用对比的写法来赞颂他，非常符合斗争现实，同时也有较强的生活真实。诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样使正反两方面的形象更加鲜明，使主题更加突出。

八、指导学生朗诵诗歌

9.有的人教学设计终稿 篇九

—— 纪念鲁迅有感

教学目标（1）弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情；（2）在理解诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读；(3)了解诗歌所运用的对比手法。

教学重点

诵读诗歌，体会情感。

教学难点

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

课时安排 1课时

教学准备 多媒体课件 教学过程

一，课件出示，谈话导入

1、课件出示“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”

2、师导入：毛泽东同志一连用了5个“最”字，论定了鲁迅先生在中国现代文化史上的无可替代的地位。1936年10月16日，鲁迅先生因病逝世，临终他说，“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”。然而，人们真的那么容易忘掉他吗？事隔十三年后，诗人臧克家在北京参观了鲁迅故居，有感而发，写下了诗歌《有的人》。今天，我们就来学习这首诗歌。看到题目，你们对这首诗歌会有什么问题？理解题目的意思吗？你想从中知道什么呢？

二、初读诗歌，整体感知

1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。

2、根据朗读表现，简单评价。及时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读---笑呵呵，还可以读-----呵斥，呵在这应该读第---四声。试着读好这一句。

三、范读引领，指导朗读

1、听读录音。（今天，我帮大家请来了一位老师。听，他来啦!）

2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。）

3、学生自由展示朗读，把握节奏。

4、齐读，慢慢读出诗的味道。

读出了诗的味道!我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。

四、对比品读，理解内容，体验情感

1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)

2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）

3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。4通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）

3、对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。

4、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。

5、师生对读，烘托诗情。

小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念…….损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。。。

六、研读品悟，升华情感

1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。

2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。

3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？

4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。

七、课堂小结，培养学生树立正确的价值观

1、这节课你有什么收获？

2、你打算做个怎一个什么样的人？

3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。

八、拓展训练，从容练笔

1、看课件资料，了解人们纪念鲁迅的活动及评价。

2、通过本单元的学习，我们对鲁迅先生一定有了更深刻地认识。也更激起了我们对先生的深切怀念。《有的人》是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年的时写的，今年是鲁迅逝世75周年，也是鲁迅诞辰130周年，让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。请你为先生献上真挚怀念词吧！（如果能试着运用对比的写法，用上课前积累的词语写几句诗，会更精彩！）

3、交流展示

总结鼓励：同学们写的真好!你们的诗是所有我看到的诗中最让我感到震撼的!我相信，很多人就从这节课开始叩响了诗歌的大门。期待你们爱上诗歌!期待你们当中能够诞生杰出的诗人！

板书设计

20* 有的人

--纪念鲁迅有感

虽死犹生 骑 人民恨

对比

虽生犹死 俯 人民爱 人教版六年级上册

20* 有的人 ——纪念鲁迅有感

教 学 设 计