怎样修改作文

怎样修改作文（精选20篇）

1.怎样修改作文 篇一

怎样修改小学作文

在高年级作文教学中，引导学生修改自己的作文是一个很重要的环节，教师要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。以下是我的几点薄见：

一、说理知理明理

1．说理。古今中外许多著名作家都有修改文章的逸文趣事。，叶圣陶先生对文章精雕细琢的故事，托尔斯泰改稿的故事等等。老师可以根据小学生爱听故事的心理特点，结合班队会，讲给学生听。这样，就把修改作文的重要性和必要性的道理融于这些故事之中了。

2．知理。名人关于修改文章的论述不少，其中不乏精辟的见解，我们不妨发动学生搜集那些浅显易懂的修改作文的名言警句）“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。”（契诃夫）“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”（托尔斯泰）让学生搜集并学习名人的话，是借名人的嘴来说理，这同样可以诱导学生参与修改作文的活动。

3．明理。把杂志和文学作品中修改的部分章节的手稿影印件复印下来，让学生参观，使其感受作家如何修改文章。

二、兴趣激趣引趣

1．激趣。根据小学生好表扬的特点，我采取写评语鼓励的方法激发学生改文的主动性，培养学生改文的兴趣。在学生的作文本上，我不仅评点立意、选材、构思，还抓住学生修改中的闪光点，写些鼓励性的评语：“这句话改得真妙，说明你是个爱动脑筋的好学生。”学生从这些评语中品读出老师对他们的爱。一个学生曾在日记中写道：“„„读到您赞扬我作文修改得好的批语，心里比吃了蜜还甜。以后，我会更认真修改自己的作文，请放心吧！„„”．借榜样激趣。一是把以往若干个校友修改的原稿装订成册，二是把以往一个学生同一篇作文的所有修改稿装订成册，让学生传阅，并组织学生谈感想。这种榜样，学生可感、可信、可比、可学。

2．引趣。先在小范围内启发几个学生修改作文，然后张贴出抄正稿和修改的原稿，再请学生参观议论。学生一对照比较，看出修改后的作文有了明显的进步。结果，先走一步的学生尝到了成功的乐趣，还引得其他学生跃跃欲试。

三．示范试改评改读改

1．下水示范。俗话说得好，喊破嗓子，不如做出样子。在引导学生学习修

改作文的初始阶段，老师要下水示范，带学生走一程。具体做法：是把某个学生的某篇习作片段抄在黑板上，用彩笔修改给学生看，并且简单地说明修改的方法。

2．讲评试改。即老师把某次习作的主要问题梳成辫子，进行讲评。这种讲评有时着重评遣词造句及文采，抓语言关；有时评选材、立意，抓审题内容关；有时评构思，抓篇章结构关。这种评讲，给学生指明了修改的方向，减缓了学生修改习作的坡度，为学生修改作文铺好路，架好桥。

3．集体评改。选一篇中等水平的习作打印发给人手一份，老师提出适当的修改要求，然后人人动手修改。老师再对修改的情况进行评讲，对改得好的，及时给予肯定和鼓励，并随机指导如何修改。

4．先读后改。方法有三：一是默读改篇章。二是朗读改语病，三是指读改错漏。

四．互改即改多改新改

1．结对互改。俗话说，旁观者清，修改习作亦然。除了可以采取发到谁的就改谁的习作方法外，还可让学生结对互改互批。老师把修改权还给了学生，学生很有新鲜感，他们怀着好奇心，以主人翁的态度当“小老师”，因此，审视同班同龄人的作文来，格外认真投入。这样，既训练了批改作文的能力，又体验了批改作文的艰辛，还培养了认真负责的精神。

2．即写即改。这是要求学生作文时，先一气呵成，写后就改，还要适当写眉批，即要学生在批改栏内写出修改的理由，引导学生深思，知其所以然。通过前几个步骤的改文训练，这时放手让学生修改习作，学生较容易发现习作的毛病，改起来尤其用心。

3．一文多改。任何能力的形成，决不是一朝一夕能奏效的。“文章不厌百回改”，我要求学生一文要多次修改，反复进行“深加工”。学生随着知识的拓宽，认识的提高，对自己的习作也会产生不满足感，会不断给自己的习作修改、雕琢、润色。

4．旧作新改。就是学生升上六年级后，以现在的认识水平去修改各自在三、四、五年级写的作文。学生在看自己旧作时，惊喜地发现自己的作文素质提高了。这时，学生已有了一定的积累和修改能力，所以改起旧作来得心应手。

指导学生自己改文，不是说老师可以“清闲”，相反地，老师依然要发挥主导作用，做好艰苦的“教练”工作：一要根据学生能力的差异性，注意因材施教；二要讲究要求的阶段性，做到循序渐进；三要发掘学生改文的主动性，激发创造

精神。实践证明，只要老师常抓不怠，学生常练不懈，学生自改作文的能力一定能日渐提高。

在多年的语文教学中，我认识到：提高学生的作文能力是一件不容易的事，不可能一口吃成胖子，要循序渐进，一步一个脚印，脚踏实地，从基础抓起，只有这样，才能提高学生的作文能力。

2.怎样修改作文 篇二

教学中, 为了让学生明白“好文章是改出来的”这一道理, 我始终坚持“实践出真知”的原则, 没有硬性布置学生去写文章———改文章。道理明白了, 可是真正修改起来, 学生要想跳出原来文本思维定势的禁锢又不是那么简单。为此, 探索中我与学生积累了以下几点思路:

一是让学生充分熟悉各种文体, 了解其特点和适用范围, 从而在自己写作时合理地选择文体。比如说, 曾经有位学生对不时对当前的环保问题怅叹不已, 然而写成文章后, 总是通篇议论性的漫谈, 说服力不强。我就引导他把自己幻化成自然界中受到污染的某种生物, 结合自己的理性认识, 用童话的形式对文章进行修改, 从而使文章感染力大大增强。

二是和学生一起细心观察生活, 了解新事物, 不断积累好的素材和生活的经验, 完备学生的语言素养。比如说, 学生在环境描写中提到了天边的云, 却只是淡淡的几笔叙说了云的颜色和形状, 基本上起不到渲染氛围的作用。为此, 我就引导学生结合对《看云识天气》课文的理解仔细观察云的各种形态和颜色, 充分发挥自己的想象力并适当运用上比喻、夸张、拟人等修辞写出观察片段, 这样再选择合适的片段运用到文章中, 自然使文章增色不少。

三是引导学生把准立意和选材关, 把学生习作中的“俗材”真正变成“素材”。在写作中, 学生往往根据既定命题选择心目中熟悉的素材, 而其原本的思维定势又很难实现对这些素材的突破。为此, 我鼓励学生选择时事素材, 但更把学生已就素材的修改当成文章修改的重点。比如说在“话说风流人物”这一命题时, 学生一般只关注名人或者是英雄人物, 我却引导学生能够发现和关注身边的人, 进而凸显大的主题, 从而实现“以小见大”的写作效果;再者我还引导学生去选择人们不称道或是不熟悉的人物, 例如大家都知道清代湘军将领曾国藩是屠杀太平天国起义军的刽子手, 却不知他是治军有方的一代名将, 这样的选材从而使文章“标新立异”, 实现了人人皆知的“俗材”蜕变为真正的“素材”。

四是引导学生着重修饰好凤头、豹尾, 历练好猪腰。在修改过程中, 我一般都先从开头、结尾入手, 看开头点题如何, 文笔是否能有力地抓住读者的心, 看结尾是否扣题、延伸提升是否得当, 而后再引导学生分析探讨文章中间部分, 使文章结构更紧密、内容更流畅。

五是引导学生了解各种新颖的谋篇布局格式, 合理借鉴到习作中去。可以说现在人们写作文谋篇布局灵活多样, 日记体、小标题式、访谈式、网上跟帖式、书信体、实验报告式、药品说明书式、对话式、添加题记、后记、“旧瓶装新酒”等新颖布局格式层出不穷, 我们完全可以拿来一用。而我在让学生修改文章过程中就不拘一格, 只要自己觉得某种布局格式适合, 就可以让学生灵活地采用, 只要能使作文产生眼前一亮的效果。

六是以优秀的修改实例来辅佐。在每一堂作文课上, 我都会筛选一些优秀的名师修改实例或者让学生根据自己平时阅读积累的一些优秀案例向学生推荐, 让学生在潜移默化中使自身实践与名师经验相辅相成, 达到良好效果。

3.浅谈怎样指导学生修改作文 篇三

[关键词]小学 作文修改 指导

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-089

《义务教育语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”所以在小学阶段，一定要切实加强学生作文修改能力的培养，为他们铸造出一把作文修改的利剑。

一、指导学生修改作文内容

（一）文从字顺，循序渐进

例如：“春天的太阳就像是小姑娘的脸一样终于羞答答地从云层中露出来了暖洋洋地照在这条热闹的长街上大姐姐小弟弟少奶奶老太太都脱下了棉妖穿上了有红有绿的春天衣裳在街上溜达着洒太阳让别人看他们的新衣裳。”

上面这段文字，由于缺了必要的标点符号，让人阅读时产生了思维混乱，而且文中错别字很多，让人读来如鲠在喉，难以下咽。修改时就要从这些方面下手。

（二）把文章改切题

切题、扣题是作文的头等大事。只有切合题意，文章才是合格的，才有可能跻身优秀之列。如以“记住这一天”为题的作文：

“（开头）时间一点一滴地流过，日子一天天地过去，转眼我已成了一个十六岁的青年了。捡起记忆中的几片贝壳，上面仿佛写满了父爱的诗篇，让我无法忘记父亲在我身边的一天天。

……记得这一天，我才满9岁。

……一下子十六年过去了……这一天我正待在家中做作业……

（结尾）父亲，如果你是天空，那么我就是一只幼鹰，是你给了我飞翔的梦想，让我永远记住你在我身边的每一天吧！”

这篇文章就犯了“扩大题目范围”的错误。题目要求写“这一天”，文中在开头、结尾等重要位置却出现了“一天天”“每一天”的词语，另外字里行间也多处出现与“这一天”相悖的语句，造成了偏题。这些问题教师在指导学生进行作文修改时要高度重视。

（三）突出中心，详略得当

中心是写作文、说话时最核心的内容或话题。怎样才能做到突出中心呢？就是要注意安排好内容的主次和详略。例如：

“此时，刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的后背上，妈妈坐在坚硬矮小的椅子上，她的头发因汗水的浸润变得微湿，但她仍然坐在那里专注地读着，手中的笔还在不停地画着，时而双眉紧锁，时而微微点头……”

本段中，作者运用了环境描写，人物的外貌、神态、动作描写，再现了妈妈努力读书的情景，表现了人物的思想感情，突出了中心。

（四）条理清楚，层次分明

写记叙文要有个顺序，先写什么，后写什么，安排得恰当才能叙述得条理清楚，适应表达中心的需要。记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。

二、教给学生修改作文的方法

明确了文章内容修改的几个方面以后，必须充分调动学生的主动性，采用多种方式指导他们修改。

（一）读改结合，相得益彰

学生一篇文章写好以后，教师不要急着让他们交，而应该让他们自己看一看，最好有声地读一读，并加以修改。还是上文的例子，学生朗读以后，修改成这样：

“春天的太阳就像是小姑娘的脸一样，终于羞答答地从云层中露出来了，暖洋洋地照在这条热闹的长街上。大姐姐小弟弟少奶奶老太太都脱下了棉袄，穿上了有红有绿的春天衣裳，在街上溜达着晒太阳，让别人看他们的新衣裳。”

段落面貌焕然一新，给人留下了美好的印象。文章写好之后，可以自己读，也可以同学之间互读；可以默读，也可以放声朗读，哪里不顺畅哪里就必须修改。

（二）集体评议，鼓励表彰

这一阶段，应充分发挥学生主体、教师主导的作用。学生的每次作文，教师都要从中选出几篇写得成功的范例和有缺陷的习作。先是教师范读这些作文，让学生边听边思考，哪些地方写得好，哪些地方不好。举手进行集体评议。接着对比自己的作文，找出好的地方和不足之处，思考可以怎样修改。然后，让学生自主修改。修改好之后，挑选部分学生让他们朗读修改稿，其他同学和教师再次集体评议。

总而言之，想要让作文教学变得更有效率、更轻松，我们教师就要多思考自身批改方式的变革，充分调动学生修改作文的积极性，从而提高学生的写作能力。

4.怎样修改作文 篇四

（教学内容：作文修改训练）

一、互改作文的作用

1、在作文互改当中，通过积极参与，对于同一篇文章，同学之间往往意见交锋，激烈争辩，思想观念相互撞击，开拓了思路、激发了灵感，提高了思辩能力。

2、经过长期而一贯的训练，我们在品评他人文章时，能比较全面地辨别一篇文章的优劣，相对客观地评出等级，学会了用辩证的眼光看问题。

3、更重要的是，在作文评改之后，既能修改自己的作文，也能将评判他人作文的标准内化为自己写作时的注意要点，从而从另外一个角度提高了学生写作水平。

4、通过经常训练，对于各类文章写作的一般规律，基本能做到心中有数，写文章时在选材、立意、表达方面的偏差明显减少了。

二.互改要求：

(1)是明确意义，端正态度。(2)积极参与，团结互助。

(3)严肃认真，高度负责。(4)虚心学习，取长补短。

三.评改作文的具体方法、步骤。

(1)通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处。

(2)按照标准，评改文章内容，找出主要优缺点。

(3)依据标准，用铅笔逐项打分。

(4)全组轮流批阅完毕后，小组成员集体讨论并推选出本组范文，(5)给自已所负责的习作写出评语，评语要客观公正。用语要准确、严密、中肯，既肯定优点，也指出不足，还有提出修改意见或建议。

（6）得出文章的综合分数

四、评分评语细则如下：

①标题项：是否有标题，标题是否醒目，是否引人入胜，是否有新意。

②格式项：标题位置，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等是否合乎要求。③卷面项：卷面是否整洁，有无污损，书写质量如何。

④错字项：发现错字，每一个扣1分，最多扣10分。作上标记并写到批语处再改正。⑤病句项：挑出病句，标上记号，给予纠正，并在批语中写清病句几处，每处扣1分。⑥标点项：一处扣一分，最多扣10分。

⑦中心项：要求有鲜明集中的主旨。

⑧选材项：是否围绕中心；是否符合生活实际；是否具有典型性；是否有时代意义。⑨结构项：层次段落是否清晰；过渡是否自然；开头和结尾是否照应。

⑩语言项：表达方式是否符合文章体裁的要求，是否简练、通顺、准确、连贯。

（师：以上修改知识是针对各类文章来说的。近几年我市中考都是要求考生写记叙文多，那么针对我们现在正在进行着记叙文的训练，我们先来学习一些记叙文修改的标准：）

五.记叙文修改训练要点：

1、修改写人的文章的标准是：①开头有没有注意开门见山，直接引题。②选择适当 1的人物。③通过典型事例写人。④通过多种手法展示人物性格。

2、修改记事的文章时的标准:(1)叙事要素要交代清楚。(2)叙事要完整。(3)挖掘出事件中深刻的思想意义。(4)写好感人的细节。(5)写好事件中的精彩场面。

（师小结：通过学习，我们知道了自己动手修改作文的好处，学到了一些修改作文的方法，也学习了记叙文修改的标准，这些内容、要求，对于提高我们的写作能力都很有帮助。下面，我们来实践一下我们刚学到的知识：）

六、动手修改作文

（一）、对比阅读，看看两篇作文有什么不同。

【文题】在哈尔滨风行一种水上冰雕的艺术创造。人们耗时雕刻出美丽的模样，但不多久，它们都会融化。可人们并不为此遗憾，相反，每年都有大批的人到这儿来做冰雕，塑自己心爱的冰像——动物、建筑、人像等。

请以“为了短暂的美丽”为题。写一篇不少于600字的文章，文体自选。

[“伤痕”作文]

为了短暂的美丽

有一个女孩。三个月前。医生就给她下了病危通知：血癌晚期，最多还有五个月的生命。听到这个消息，母亲已不再悲哀，因为所有的泪水早在春天到来之前就已流尽。母亲现在只有一个愿望．那就是帮女儿实现她的梦想：在广场上，纵情起舞。女儿拒绝化疗，三个月来，一直如此，她知道，时间对她来说已所剩不多了。为实现自己的梦想，她坚持支撑着病体，每日练习舞蹈。

她没有父亲。父亲早在三年前就已经患白血病死了。所以，只有母亲每日奔波，为实现女儿的梦想而劳累着。

女儿对美丽的梦如此执著，只是缘于小时候父亲带她去看的一场演出。幼稚的她天真地说：“我以后也要像姐姐们一样．当一个舞蹈家。”

早在学生时期，女孩就参加过各种舞蹈比赛，但从未获过奖。

女孩越来越虚弱了，她真的等不到夏天了。

一天，母亲为她带来了好消息：有人愿为她出资搭建舞台了，不过舞台的背景是一个巨幅广告。

听到这个消息，女孩显得很高兴，管它广告不广告，有人给自己搭建舞台，简直是天大的好事。

那一晚，在母亲的搀扶下，女孩来到广场中，母亲轻哼着《天鹅湖》，女孩翩翩起舞。

“她跳得真好!”一个陌生人说。

“是的。”其他人也跟着附和。

母亲哼出的乐声停了，随着最后一个动作的完成，女孩像一片凋零的花，飘然坠地。她再也没有起来。

女孩应该无憾了，她是为心中固执的美而起舞的，虽然这美丽很短暂，却令人感动。动手：细读原文，至少挑出三处“伤痕”：1、2、3、4、我认为此作文应评：等级。

（答案：细读原文，至少挑出两处“伤痕”：看得出这是—篇小小说。小作者一反常见的记叙文写作套路，大胆创作小说，不能不说是一种文体创新，理应加以肯定。但是，这篇文章有三处“伤痕”也应该指出来。一是故事情节过于简单，不符合小小说文体的要求；二是立意不高，女孩只是为了演出而演出的，读者看不到她真正美丽的一面。三是语言不够生动,缺少震撼感人的感觉。我认为此作文应评中等等级。）

[升格作文]

为了短暂的美丽

“为了这短暂的美丽，我要尽情飞舞。”女孩说。

她很清楚，也许等不到夏天了。三个月前，医生就已经下了病危通知：“血癌晚期，你还有五个月的生命。”

母亲已没有悲哀，所有的泪水早在春天到来之前就已流尽。

母亲现在只有一个愿望，那就是帮女儿实现她的梦想：在广场上，纵情起舞。女孩拒绝化疗，三个月来，一直如此，她知道，美丽虽然短暂，但一定要美丽。女孩仍旧支撑着病体，每日练习舞蹈。

母亲仍旧每日奔波，为实现女儿的梦想而劳累着。

女孩没有父亲，父亲早在三年前就已经患白血病去世了。

女孩对美丽的梦如此执著，只是缘于小时候父亲带她去看的一场演出。幼稚的她天真地说：“我以后也要像姐姐们一样，当一个舞蹈家。”

只是，命运跟她开了个玩笑。也许，这个玩笑有点过分了。

早在学生时期，女孩就已参加过各种舞蹈比赛。只是，从未获过奖。虽然她的舞姿是最优雅的，她的身段是最迷人的。她的笑容是最灿烂的。

只是，女孩太黑了，她并不美。

女孩不信，她说：“美，难道仅取决于一个人的脸庞吗？

没有人回答她，也许，所有人都这样认为。

女孩越来越虚弱了，她真的等不到夏天了。

一天，母亲为她带来了好消息：有人愿为她出资搭建舞台了。只是舞台的背景换为一个巨幅广告，而不是女孩想要的花丛。

女孩拒绝了，她说：“那样不美。”

那一晚，在母亲的搀扶下，女孩来到医院的广场上。母亲轻哼着《天鹅湖》，女孩开始翩翩起舞。

病人们出来了，护士们出来了，医生们也出来了。院长打开了广场中央的喷泉。在五彩的灯光下，女孩快乐地舞着，像一只蝶，一只向着天堂飞舞的蝶。

“她真美!”一个病人说。

“是的。”医生和护士也这样说。

母亲哼出的乐声停了，随着最后一个动作的完成，女孩像一片凋零的花．飘然坠地。她再也没有起来。

女孩应该无憾了，她是为心中固执的美而起舞的。美便是她心中的天堂。即使这个美丽很短暂，但我知道，女孩在获得和失去它时，心中都是平静的。

文章改过以后，给人的亮点至少有三：

3：

我认为此作文应评：等级。

（文章改过以后，给人的亮点至少有三：

一是构思较原文精巧了许多。文章扣住“短暂”和“美丽”两个关键词展开叙述，丰富了女孩拒绝赞助与医院广场演出的情节。使小说故事一波三折，跌宕起伏，引人入胜。二是主题更深刻。小说主人公所追求的美丽，不仅仅是外表的(如舞姿的美)，而且是内心的(如拒绝以广告为背景)，使主题得到了升华。

三是语言更加活泼，人物对话对推动故事情节的发展起了很大的作用。

我认为此作文应评优秀等级。）

（二）、大家齐齐动手动脑，看看这篇作文有什么不妥。

以“拨动我的心弦”为题作文。

银丝拨动我的心弦

朋友，也许你曾经因为一个细微的动作、一句温馨的劝告或一次意外的相遇，于不经意间怦然心动。那或许是一种奇妙的感觉吧。生活中免不了有这样的感觉，我就曾被母亲深深感动过。关于母亲的文章实在是太多太多了，对于母亲，在她那伟大的爱面前，我无法用文学家华丽的语言去歌颂，去赞美，我只能用我的那一颗怀着感激之情的心，将那感情娓娓道来。

前几天，我做完作业。闲得无趣，看着母亲在一旁梳头，便说：“妈，我帮你梳吧！”“好啊，不过你可要细心点儿，人老喽，连头发都开始掉了。”

我接过梳子,慢慢地梳了起来。一下子，我的心就像被冲击波撞了一样，心中的那弦琴也“嗡”地一下被拨动了。母亲的头发早已失去了我记忆中的乌黑亮丽，取而代之的是隐藏在黑发中的根根银丝，她眼角的鱼尾纹也是那样深，一直刻到我的心里。

我的母亲三十开外，正处中年。可是，她为了我的生活、学习，熬碎了心，熬出了白发，也熬逝了她的青春美貌。此时的她，已像四五十岁的人，毫无蓬勃向上的生命活力。泪水肆意地从眼角流出，滑过我红扑扑的面颊……

一刹那，我想了很多。

公鸡还未报晓，朦胧中，我已看到母亲那忙碌的身影……早餐桌上是一杯杯热气腾腾的牛奶，一碗碗用文火熬出的“营养粥”。衣柜中一套套不知穿了多少次、不知染了多少污渍的衣服总还是亮丽如新。书包中的书本，不知翻了多少次，破了多少回，可总还是整整齐齐，完好如初……

泪珠滑过脸颊，对于母亲伟大而又无声的爱，我真的不知该再说些什么。

瞬间，心中的那弦琴被我的泪水肆意地拨动着……

我的评改意见：

1：2：1、2、3、4、我认为此作文应评：等级。

我的修改建议：

（误区点击：

1、优点：这篇文章用流畅的语言表现了“母爱”这一主题，感情真实，结构完整，层次清晰，整体感觉不错。

2、缺点：①选材欠新颖。通过梳头发、做早饭、洗衣服、整书本等材料来表现

母爱，显然太老套了。②叙事欠具体真切。材料选了不少，但表达时往往蜻蜒点水，缺少感人的细节，不够具体真切。③开篇欠简洁，未能点题。

我认为此作文应评中等等级。）

我的修改意见：开头中间叙事要抓重点

七、本节课收获：

八、动手作文

1、难忘那一瞥

3、校园最亮丽的风景

（总结：

1、通过训练，在对于同一篇文章不同意见的争辩交锋中，开拓了思路、激发了灵感，提高了思辩能力。

2、通过训练，学会在品评他人文章时，能比较全面地辨别一篇文章的优劣，相对客观地评出等级。

3、通过训练，学会既能修改自己的作文，也能将评判他人作文的标准内化为自己写作时的注意要点，从而从另外一个角度提高了写作水平。

5.怎样修改作文 篇五

[Q]怎么样查看数据库字符集

[A]数据库服务器字符集select * from nls_database_parameters，其来源于props$，是表示数据库的字符集，

客户端字符集环境select * from nls_instance_parameters,其来源于v$parameter，

表示客户端的字符集的设置，可能是参数文件，环境变量或者是注册表

会话字符集环境 select * from nls_session_parameters，其来源于v$nls_parameters，表示会话自己的设置，可能是会话的环境变量或者是alter session完成，如果会话没有特殊的设置，将与nls_instance_parameters一致。

客户端的字符集要求与服务器一致，才能正确显示数据库的非Ascii字符，

如果多个设置存在的时候，alter session>环境变量>注册表>参数文件

字符集要求一致，但是语言设置却可以不同，语言设置建议用英文。如字符集是zhs16gbk，则nls_lang可以是American_America.zhs16gbk。

[Q]怎么样修改字符集

[A]8i以上版本可以通过alter database来修改字符集，但也只限于子集到超集，不建议修改props$表，将可能导致严重错误。

Startup nomount;

Alter database mount exclusive;

Alter system enable restricted session;

Alter system set job_queue_process=0;

Alter database open;

6.怎样更好的修改简历邮件标题 篇六

关键点：在标题上抬出你的优势，而不是你的名字。

像某门户网站在招聘博客内容运营编辑时，提出9个要求：

1、熟悉、热爱博客，有良好的新闻敏感性和语言表达能力;

2、知识丰富，特别了解文学、娱乐、体育相关内容;

3、沟通能力强，能够联系维护博友关系;

4、英语四级及以上水平，能阅读英文报纸;

5、了解互联网，能够熟练电脑和互联网工作;

6、具有强烈的责任心、进取心及团队合作精神;

7、因为要上夜班，所以男性优先;

8、具有网络媒体从业经验者优先;

9、须为重点大学正规本科以上学历，

其中，第4、7、9条是硬性规定，第8条是优先条件，剩下的都很难量化，所以你投递简历时就可以在标题上强调你在第4、7、8、9条上的优势，先跟一些“硬件”不达标的人拉开距离。

其中，第8条是关键，因为具备硬性条件(重点大学本科毕业的男生，英语四级)的人还会有很多，但是具备优先条件(有网络媒体从业经验)的就不多了。而且，你要是符合第8条，也就间接证明了自己符合第1、2、3、5条的要求。

我们可以先看一下这几组邮件标题：

1.应聘/你好/求职……

2.应聘博客编辑

3.XX大学新闻系XXX应聘博客编辑

4.XX大学XXX(男)应聘博客编辑

5.热爱博客，请给我一个机会证明我自己!

6.XX网站资深编辑(男)应聘博客内容运营编辑

……

7.作文修改教学的特征 篇七

关键词：阶段性,目的性,多样性,针对性

文章三分写七分改, 它宛若璞玉, 经过细致打磨才能焕发光彩, 但雕琢的过程却是艰辛的。中学生作文更有许多大大小小的瑕疵, 很多学生自我修改能力不够。老师不但要指导学生如何写作文, 更要指导学生学会修改作文。不会修改作文的学生是很难写出成功的文章的。所以说, 作文修改教学是作文教学的重要组成部分。

目前的作文教学大多注重写作技巧的传授, 作文修改要么是老师全部修改, 要么是学生自改互改后老师粗批。部分学生在修改时能发现问题, 但解决问题却有些力不从心。可以说, 作文修改教学是目前语文教学的一个薄弱环节。这种现象和师生对作文修改练习的认识不足有关。

笔者认为, 理想的作文修改教学应该具有如下特征:

一.阶段性。学生作文在不同年龄阶段出现的问题具有差异性, 作文修改的训练也应有相应的变化。如初一的学生在标点符号的正确书写和运用方面是有困难的, 有相当一部分学生不善于运用句号, 标点书写不规范。在初一的作文修改教学中, 教师可以将这个作为训练重点之一。内容详略安排的训练可在初二进行, 语言的锤炼和主题的深化可在初三完成。每个学年的训练内容应符合学生的特征, 练习由易到难, 由浅到深, 保证了练习的有效性。

二.目的性。学生在一次习作中必然会出现种种缺点, 如果次次面面俱到地讲评, 缺乏有效的训练, 下次同样的问题会依旧出现。这也是很多老师深感作文讲评批改收效甚微的一个重要原因。作文修改教学在设计时要明确每次训练的目的, 就一个问题进行扎实有效的训练, 使学生习作在该方面切实得到改善。如可将“文章如何开头”作为某一次训练重点。教师组织学生进行欣赏优秀例文、分析问题开头、反复修改摹写等学习活动, 通过实实在在地练习让学生切实掌握这一写作技能。

三.多样性。主要表现在三个方面。

1.参与人员多样化。学生是学习的主体, 作文修改教学要达到目标就要充分发挥学生的主观能动性。修改一篇作文, 参与人员应该包括老师、作者和其他同学, 有条件的还可以邀请家长参与。最好做到自改、互改、小组改、师改结合, 使学生在修改体验中开阔视野, 相互取长补短, 在互帮互助中获得成功的体验。当然, 学生的自改和互改还需要老师有必要的指导。

2.文章修改方法多样化。文无定法, 一篇文章也可以有多种改法。要鼓励学生在选材、语言、结构、主题等各方面大胆修改, 在多样性地修改练习中活跃学生的创作思维, 使学生作文能出现百花齐放、各呈异彩的理想状态。

3.修改形式多样化。可全班同改一篇, 也可每人或每小组各改一篇;可当堂改完一篇, 也可用几天时间完成;可只改文章的谋篇布局重新构思, 也可只是语言锤炼局部调整。教师可以根据该次修改教学的目的灵活调控。

四.针对性。学生作文水平参差不齐, 教师确定修改教学的目标时要考虑到大多数学生的需要, 但难免会使写作水平处于两极状态的学生出现“吃不饱”和“消化不了”的状况。教师在教学设计中要充分考虑这一因素。可让写作水平处于两极的学生“结对子”“一帮一”, 使能力弱的学生能得到更具体地指导。也可对不同的学生适当提高或降低写作要求, 增加面批的次数。这些有针对性的措施, 能让每个学生都能在练习中成长。

五.反复性。学生写作水平的提高既和写作技巧的掌握有关, 更与学生认知能力理解能力的提高密切关联, 后者需要很长时间才能得以慢慢改善。所以作文修改教学不可能一蹴而就, 其教学内容具有反复性。如“锤炼语言”的训练, 在整个初中阶段均有必要进行。教师可以根据学生的作文状况在不同阶段提出不同的目标。如初一要求“用词准确, 没有废话”, 初二要求“文从字顺, 语言流畅”, 初三要求“生动形象, 含义丰厚”, 在反复有序地训练中使学生的语言表达能力得到切实有效地提高。

总之, 作文能力的提高不可能一步到位, 需要长时间地积累和练习。在作文修改教学过程中, 需要老师既要戒骄戒躁, 扎扎实实地组织学生练习, 一步一步地落实目标, 又要根据学生的作文情况灵活调控, 及时调整教学内容和学习的方式, 使练习更加有效。

8.怎样修改你的文章 篇八

然后，再把它放过一边。过几天，再读一遍，又会发觉新的问题，于是，再一次进行修改。就这样，三改两改的，文章就越来越漂亮了。

以上说的是一般文章的写作程序。譬如你要向报刊杂志投稿，你要参加作文比赛，而这种比赛又不是坐在课堂上完成的，或者等将来你们读了大学要做毕业论文的时候，你们读了研究生，要做硕士论文、博士论文的时候，都用得着。

但是在今天，当我们的同学们还是小学初中学生、甚至高中的时候，写的文章就和上述的文章类型就有点不同了。我们现在写的文章一般写完就得交给老师，是没有太多的时间进行修改的。

你看，两节课的作文时间，时间一到，就得交稿。特别是考试的时候，刻不容缓，根本就不会有太多的时间供给你慢慢地思考和修改。

这样看来，在我们中小学阶段，在写文章的时候，对文章的修改就务必采取一种新的观念，就不可能完全用前面说的方法进行。

那么，我们应该采取什么方法呢？就是尽量地落笔就把文章基本写妥，等到全部文章写好后，不再作太多的修改，只是动几个不太妥帖的文字，找几个写错的词语，即告结束。这样做有几个好处呢？

首先，通过这样的写作，必定要求我们学会打腹稿。也就是在动手写一篇文章之前，先在脑子里把这篇文章的结构、篇章、大约怎样开头，大概怎样结尾，用三五分钟的时间想停当之后，再开始动笔。因为“打腹稿”的工夫，实际上已经把文章在自己的头脑里头写好了，所以，笔头的工夫只是把文章从大脑里面挖出来，用文字记录下来而已。这样写出来的文章，当然就不会有太多的变动，而文章结束也就不必要作太多的修改了。学会“打腹稿”有诸多的好处。首先你就学会了在大脑里进行逻辑思维的能力。我们在日常生活中，有许多的事情都不是一目了然的，都必须在大脑里进行思考，先在大脑里得出结论才行。有的人考虑一些不怎么样的问题，也一定要拿一支笔出来写写划划，这是他们大脑逻辑思维不够丰富的表现。

其次，学会“打腹稿”的同学，他们在正式写文章的时候速度一定比不会“打腹稿”的同学要快要好。因为通过“打腹稿”，你已经把要写的东西几乎都“在大脑里面写过一遍”了,现在再写到稿纸上去，就仿佛是“再誊写一遍”一样。你想，是不是要清楚得多呢？

有的同学说，我可以在草稿纸上“打草稿”啊。但是打草稿和“打腹稿”是不一样的。严格说来，对于思维的水平来说，应该是“打腹稿”要比“打草稿”来得高,也更化得来。为什么呢？打草稿要用纸笔，要一个字一个字地写，这就要化多得多的时间，而“打腹稿”是用不着手写的，那些个字呀，都写在脑子里的“纸”上呢！再说，经常“打腹稿”，对于锻炼你们的思维能力，是极有好处的。

唐朝有一个诗人，叫做贾岛，他是一位“苦吟诗人”，什么叫做“苦吟诗人”呢？因为他写诗写得很苦，想啊想啊，要想很久很久才能想出一首诗来。在谈到他做诗的苦楚时，他写道：“两句三年得，一吟双泪流！”你看多么可怜，他做两句诗，要做三年之久，怪不得一吟这首诗，就会激动的两眼泪双流了！

但是我们今天却是处在一个信息爆炸、高速发达的社会里,时间就是金钱，效率就是生命.如果我们写一篇一般性的千把字的文章也要“修改修改再修改”才行，那恐怕是不符合社会的要求的。

特别是我们有写同学将来还立志要做一个记者什么的，那就更不能够学习贾岛的作风了。如果要请你写一篇关于足球比赛的报道，一共就几百上千字，你却修了又修，改了又改，等你的文章写好，发表出来，“新闻”都成了“旧闻”了！

所以，我更主张几百字、千字的文章，一般都写下来为算，不要写好后再作太多的修改为好。这既是为着考试的需要，更是为着将来有一个好的大脑的需要。

9.怎样修改作文 篇九

出现这个问题本来是不会影响计算机的正常使用的。但是，当用户在输入用户名时，由于大多数时候用户名是全英文字符串，在这种情况下就十分不方便，经常由于忘记切换回英文输入法而导致错误的操作。

此时的用户往往会将操作取消，或通过快捷键，或通过鼠标切换到英文输入法，这样多多少少会带来些许麻烦和不便。

那么要怎样的操作才能为Windows 7系统的登录界面指定用户想要的默认输入法呢？很多管理员都会认为只要在控制面板当中指定系统的默认输入法就行了。的确，在早期的Windows系统这样做没有问题，但是对于Windows 7来讲这样的修改只会影响当前用户的配置，而不能改变登录界面的默认输入法选择。特别是，当企业中配置了组策略，限制普通用户配置和修改输入法设置时，管理员用其账户登录用户的计算机，为其做完默认输入设置后，用户在使用过程发现管理员对默认输入法的修改操作没有生效，这样用户就会进行抱怨和烦恼了。因为，不习惯的默认输入法在很大程度上会影响工作效率，更会让用户感觉管理员是多余的。

其实要解决这一问题，只需要在以前的操作方法上多加几个步骤就行了，以下是具体的步骤：

一、在控制面板中点击打开“区域和语言”工具（如图4）

在弹出对话框中切换到“键盘和语言”选项卡，并点击“更改键盘…”按钮，打开“文本服务和输入语言”对话框，

二、在“文本服务和输入语言”对话框的“常规”选项卡中可以看到当前默认输入法的设置，点击“添加…”按钮可以添加新的输入法。

通常对于中文版Windows系统来讲默认输入会设置为“中文（简体）-美式键盘”，在“已安装的服务”列表中没有这个输入法，进行添加。即在打开的“添加输入语言”对话框中勾选即可。

完成添加后，根据“默认输入语言”的下拉列表指定习惯的默认输入法就行了。

同时可以将不需要的多余输入进行删除。

对于大多数的早期Windows管理员来讲，其实做到这一步已经可以完成修改任务了，即如前所述当前用户的默认输入法的确已经更改为了指定的输入法。但是，登录界面的默认输入法依然没有改过来，而其一旦切换用户或用其他用户来登录本机时，其默认输入法还是不会按照修改产生变化的。   三、要使以上的配置作用于登录界面，在Windows 7还要在“区域和语言”对话框的“管理”选项卡中点击“复制设置…”按钮。

此时会弹出“欢迎屏幕和新用户账户设置”对话框，在其底部勾选“欢迎屏幕和系统账户”即可将当前用户的默认输入法及位置和语言配置复制给登录界面。另外勾选“新建用户账户”，可以使新用户（或新登录）的默认输入法也和当前用户一样。

10.怎样修改作文 篇十

江苏省镇江中学 陈乃香

说明：本系列稿共24讲，1月6日开始在资源网上连载

【要义解说】

好文章是改出来的。修改文章要从内容和形式两方面着眼，围绕主旨、观点、结构、体式、材料、语言等方面考虑，看文章对客观现实的反映是否恰当，是否体现了作文的要求，是否易于被读者接受。

【策略解读】

1．着眼全篇，宏观把握。面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看文章中心是否明确，看所选材料是否紧扣中心；然后再考虑文章整体框架方面的环节，看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然。只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的`提高作文水平。

2．重视开头和结尾的修改，快速攫住阅卷者心理。考场作文更要注意开头结尾的章法。如开头开门见山直截了当，或引用诗文富有诗意，或排比反复创造旋律；结尾或呼应开头，或议论作结，或含蓄表现，或点明话题。

3．小处着手，细致检查。一般来说，应特别注意以下几点：①是否有标题，标题是否恰当（没有标题扣2分，标题不恰当扣1分）；②字数是否符合要求（每少50字扣1分）；③是否有遗漏字、重复字；④是否有错别字（有3个扣1分）；⑤标点是否有误（标点的位置是否恰当；切忌随手一点，句逗不分或一逗到底，更不能都点成圆点）；⑥是否符合格式要求（标题是否在首行正中、分段后首句是否空格，应用文的款式不符是重要扣分点等）；⑦是否有语病（一类卷可以有一两个病句，二类卷可以有三四个病句，五个以上病句只能在三类卷以下），等等。

4．重视文面，多就少改。文章尽量少修改，非改不可，要使用规范的修改符号，并讲究修改的位置，即使是在上下左右边框处增加的修改文字也应该整整齐齐自成局部的整体，给人以眉目清楚之感。修改画出的线条能直勿斜，能少勿多，切忌横竖交叉呈现蛛网状。更忌随意涂画，将文面搞得青一块紫一块。考场作文的修改不像练笔作文那样随意，应该精而当，既要改到文章要害处，又要注意保持卷面的美观，让人赏心悦目，一见倾心。

当然，我们平时要培养自己动笔之前列提纲的习惯。思路没有想好之前决不动笔，提纲写成后要反复修改，直至自己满意后再动笔。这样，思路通了，提纲有了，书写成文就变得非常容易了，再也不会出现搜肠刮肚抓耳挠腮的窘状了，同时写出的作文也会脉络分明，层次清晰，文章的毛病也会少了。

【例文解剖】

话题：买镜（湖北高考作文题）

敢于直面自己的缺点

俗话说：“金无足金，人无完人。”人生在世，谁没有缺点、瑕疵呢?有了缺点并不可怕，重要的是对待缺点的态度，是自欺欺人的视而不见，加以掩盖，还是勇于面对，加以改正?“人非圣贤，孰能无过，知错能改，善莫大焉。”人应该敢于直面自己的缺

11.浅谈作文修改 篇十一

关键词：作文修改；学生自改；同桌互改；老师评改

作文修改是提高作文质量和写作水平的重要环节。近年来，在作文教学中，我采用了学生自改、同桌互改、老师评改相结合的改作文方式，一改过去教师出题学生写、教师批改学生看、教师讲评学生听的陈旧教学模式，让学生处于主体地位，收到了较好的成效。

一、学生自改

目前，学生作文大都还是老师批改。学生交上来的作文，质量较差。批改几十本作文，尽管教师辛劳，但收效甚微。所以，作文教学要重视培养学生自己改作文的能力，把改的优先权还给写作文的本人，让学生从一点一滴的

修改中逐步完善自己的作文，获得真正的作文能力。

每次习作完成后，给学生一定的时间进行自改。我倡导学生在习作完成后，去反复诵读，在念的过程中发现问题，同时根据作文实际情况，设计一个个小问题，让学生围绕这些问题分析思考自己的作文，修改起来便会有章可循。

培养学生的自改能力，还要端正学生的修改态度，使学生懂得任何一篇好文章都是反复揣摩、推敲、修改之后产生的。而且，自改作文以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。学生通过自改，不仅提高了修改能力和表达能力，而且养成了良好的学习习惯。

二、同桌互改

学生自改完成后，和同桌交换互改。俗话说：旁观者清。也许他自己未发现的问题，恰恰别人能发现。同时，为了自己的作品能获得同学的好评，学生的写作态度会更认真，写作的动力会更强。

同桌互改时，也可以让学生自愿去找自己最信赖的同学修改。互改前，学生先各自向对方介绍自己习作的立意、构思及选材。接着学生仔细地为对方修改文章，用铅笔画出修改符号或写上意见，允许争论，允许为自己辩解，遇到争论不休的问题，请老师解答。然后再各人看自己的作文，根据他人的意见考虑如何进一步修改。这一过程，除了发现语言文字上的问题外，还要注意内容、结构、思想等方面的表达，被修改者可借他人的眼光来发现问题，同时听到别人对自己作文的评价，便于找出差距，得到更多的提高机会。

三、老师评改

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生期待他人的承认与好感，尤其是来自教师的鼓励，因此教师只有真心赏识学生，才能使他们积极地参与学习的全过程。

教师在评改中，利用眉批和总批明确地写出学生作文中的优缺点，评语必须突出指导性。由于学生水平参差不齐，因此应该因人施评。对写作水平较高的学生，指导他们在写角度、布局、谋篇及文字运用上不断提高水平；对于写作水平较差的学生，应降低标准，以语句通顺、叙事清楚明白为基本要求，及时给予表扬和鼓励，激发他们的写作兴趣。

指导学生修改习作是需要有“细水长流”的办法坚持去做的，需要下苦功夫，如果浅尝辄止，那就轻易放走了一个重要的写作环节。我们在作文教学中，一定要抓好这一环节，对提高作文质量和作文能力无疑有事半功倍之效。

12.漫谈学生作文的修改 篇十二

这些都是名人大家, 暂且不谈。而今我们面对的是才拿起笔来学写文章的中小学生, 他们不懂文法, 不会修辞, 甚至无话可说。我们修改的文章, 有文理的极少, 大部分都是词不成句, 句不成章, 东拉西扯, 毛病百出, 需要修改的地方很多。我们应该如何做呢?

契诃夫说过:“写作的技巧, 其实不是写作的技巧, 而是删掉写得不好的地方的技巧。”可见, 修改是写作的重要组成部分, 要在反复修改中剔除糟粕, 取其精华, 使文章更加完美。

现在, 教学任务压得紧, 束得死, 要求学生一周写两篇文章;要求教师全收全改, 精批细改, 篇篇有批语, 篇篇有分数。逼的来不及, 只得搞新式, 完任务。学生写作文不打草稿, 有的打了草稿也不认真修改, 誊写后就交卷了。教师批阅只能重视加批语、打分数, 很少指导文法、修辞、思路, 文章修改流于形式, 优秀作文日趋稀少, 能写文章的学生寥寥无几。

面对这一严峻的现实, 我认为除了有计划地训练, 严格要求学生认真对待外, 还要加强对作文的修改。书面语言比口头语言有更优越的条件, 那就是书面语言可以修改, 写得不好还可以另换, 而口头语言就不行, 一旦说出去就无法收回来。我们要充分利用书面语言的优越性, 在写作修改的过程中整理思路, 精炼语言, 提高自己的写作水平。

第一是改语言。语言是构成文章的基本单位, 一句话能把人说得笑起来, 足见语言的巨大作用。好的文章, 无论是叙述事情还是说明事理, 其语言都是生动形象, 深入浅出, 使人一看就能心有所得的。在这一方面, 毛泽东的文章就是最好的典范。内容很深的问题到了他的笔下就变得容易懂。他在《农村调查》序言中批评那些不深入实际, 不调查研究的官僚主义者时说:“有许多人, ‘下车伊始’, 就哇啦哇啦的发议论, 提意见, 这也批评, 那也指责, 其实这种人十个有十个要失败。”短短的几句话, 就刻画出那些自以为是、高高在上、指手画脚的官僚主义者的形象。

毛泽东还说:“要向群众学习语言, 要用很大的力气去学。”“因为语言这东西, 不是随便可以学好的, 非下苦功不可。”现在要指导学生向群众学习, 向实践学习, 培养自己良好的语感, 多积累一些丰富生动的语言。作文时选用反映事物最恰当的词, 表达意思最恰当的句子;同时要删掉那些不必要的、晦涩难懂的词句, 用通俗的语言代替某些名词术语, 用简单明白的句子代替某些复杂的长句, 学会自己修改文章。

第二, 要改文章的条理层次。有了丰富生动的语言, 还要运用得有条理。层次分明, 有条不紊, 是好文章的特征;语无伦次, 乱说一通, 是文章之大忌。层次条理主要体现在语言的连贯, 材料的安排, 段落的划分上。特别是段落的划分和安排, 体现着文章各部分的轻重、主次和相互关系。一般来说, 人们写文章之前, 都有一个大致的构想, 先说什么, 后说什么, 那些要详, 那些可略, 一段一个意思。但初学写文章的人往往不细心思考这些, 提起笔来, 想到哪写到哪, 胡乱堆砌材料, 因此出现条理层次不清的毛病。

修改这类作文, 有些需要动大手笔, 重新安排条理层次, 调整段落次序。有些可注明调整的理由, 让学生受到启示, 受到教益, 这就是我们通常所说的“眉批”。按照教育家的理论, 改动要小, 尽量保留原文, 可改可不改的一般不改。但学生对自己的习作在草稿上修改时就不要顾虑重重, 凡不合文路的都可以修改, 逐步做到不可增, 不可减, 不可分开或合并, 不可移前或挪后。

第三, 改文章主旨。大凡一篇文章都要表达一个明确集中的意思, 我们称它为主题或中心思想。歌颂什么, 赞美什么, 批判什么, 说明什么, 都要鲜明突出。可是常常是最关键的地方, 却最容易被人忽视。特别是学生的作文, 有的无主题, 有的主题不集中、不突出, 有的主题甚至不健康, 宣扬消极思想。这也是文章的大毛病, 非改不可。

改主题不需要动大手笔, 只要“点开眼”“拨亮灯”就行了。比如一个学生写冬天雪景, 描写得很好, 展现出一幅粉妆玉砌、景色迷人的世界, 引人喜爱, 是一篇写景的佳作。可是就是主旨不明, 不好把握。教师在文末加了几句:“冬雪, 你装点了家乡, 装点了祖国, 我热爱你, 赞美你。”这样一改, 文章的意义也就明确了。

还有一篇写《小草》的文章, 写出了小草的特点:默默无闻, 不被人重视, 而且屡遭踩踏、割拔, 可是它却顽强的生长着, 给大自然增添了美丽。文章虽有主题, 但不鲜明。教师批阅时只加了一句歌词:“没有花香, 没有树高, 我是一棵无人知道的小草……”这就表明, 要从小草顽强的生命力和谦逊朴实的情怀中受到启发, 顽强地学习、工作、生活。

13.自己作文学修改 篇十三

有人说好的文章是一遍遍修改出来的，很多作家都有修改文章的习惯。那如何修改，让文章更趋完善呢？

首先，对照文题，看看你的作文是否偏题，是否抓住了文题中的题眼展开的。比如《快乐的星期天》，你叙述的事情是星期天发生的吗？你的作文传达了你的快乐吗？“快乐”是这个题目的题眼。

接着，检查作文中有没有和主题无关或联系不紧密的内容。所有的材料都是围绕文章的中心选择的，都是为中心服务的。再好的内容，再美的语言，如果与文题、与中心无关，我们都得忍痛割爱，将它们删掉。不然，作文会显得杂乱无章，什么都有，却又什么都没说清楚。

然后，把握文章的谋篇布局，作文是否有详有略，是否重点突出。好的文章不是面面俱到，平均用力，而是紧扣主题，突出一个材料重点评写，其他的略写。这样，会使文章显得张弛有度。另外，一些好的结构方法也可以运用，如首尾呼应，结尾点题，揭示中心；叙述也有顺序，时间先后，地点转移。这些都会让你避免文理的凌乱。

最后，把写好的作文认真读一读，你会发现一些措辞用句、标点符号方面的错误。有的很明显，修改也很简单；有的则需要你反复比较一番，选出最好的表达方式。如用词不当，你可以把你考虑的几个不同的词放进句中，读一读，比一比，你便会找出那最合适的一个。这样，就解决了文章的通顺流畅问题。

经过一番斟词酌句，你的作文一定很精彩。

【范例1】

有趣的小实验

今天作文课上，大家都比较高兴，因为老师让我们先看“科学小实验”的表演，再写作文。

第一个上来做实验的是周小全同学。做实验之前，周小全提出了一问题：“把鱼和水放在试管里，然后加热，鱼会不会死呢？”

教室里出现了两种回答：一种认为鱼必死无疑，另一种则认为不一定。

这时，周小全才胸有成竹地说：“意见不一致没关系，还是看了实验再说吧！”说着，他把盛着鱼和水的试管放在酒精灯上加热。同学们都伸长了脖子，睁大眼睛，等待着。不一会儿，试管里水沸腾了，可那条小鱼好像有意气我们似的，一摇一摆，非常神气。大家你看看我，我看看你，都感到非常惊讶。

多有趣的小实验，我们大家都感到有东西可写了。

【评析】

这是一次失败的小实验。想用酒精灯给盛鱼和水的试管加热让鱼不死，只能加热试管的上部。如果在下部加热，里面的水全沸了，鱼必死无疑。

用酒精灯加热盛鱼和水的试管上部，上面的水沸腾了，而鱼不死，是因为水传热的本领差，上面沸腾，下面却仍是冷的。这一道理必须在文中加以揭示说明。

【修改】

有趣的小实验

今天作文课上，大家格外高兴，因为老师让我们先看“科学小实验”表演，再写作文。第一个上来做实验的是周小全同学。只见他拿出一杯水，一个试管，一个酒精灯，还有一条在杯里游动着的小金鱼。他这是想搞什么鬼名堂？

做实验之前，周小全提出了一个有趣的问题：“我问你们，把鱼和水放在试管里，然后

在酒精灯上加热，鱼会不会死呢？”

“这还要问吗？”我大声说，“鱼保证死了！”很多人同意我的意见，还有人附和着：“不把鱼煮熟才怪呢！”可是却有几个同学不同意。这一下，教室里可热闹啦，就像有几滴水滴进了热油锅里，炸开了。

这时，周小全才胸有成竹地说：“意见不一致没关系，还是先看看我的小实验吧！”说着，他把盛着鱼和水的试管上部放在酒精灯上加热。同学们都伸长脖子，睁大眼睛，等待着。不一会儿，试管上部的水沸腾了，可那条小鱼却像是有意气我们似的，一摇一摆，非常神气，好像在说：“怎么样，我不是好好地活着？”我们大家你看看我，我看看你，都感到非常惊讶。

周小全解释说：“因为水传热的本领很差，所以，虽然试管上面的水在沸腾，但下面的水却仍是冷的。那小鱼在下面游，当然不会死。”这一下，同学们全明白了。

多有趣的小实验，多有趣的作文课！

【范例2】

我喜爱的茉莉花

在所有的花中，我最喜爱茉莉花。

有一年我7岁的时候，夏天，茉莉花悄悄开放了。它个头太小，并不鲜艳，我没有注意。不久，下一场暴雨，茉莉花被打落到盆里，落到地上，我一点也不在意。可是第二天，风停雨住，我见到茉莉的叶子，简直像“翠色欲流”，绿叶丛中还夹着花苞。傍晚，花苞就全开放了，满屋子飘着茉莉花的香味。从此我深深爱上了茉莉花。

茉莉花，你美丽，你纯洁，你温柔，你坚强。我愿化作一朵小小洁白的茉莉花，将自己的芳香送给人类，换取大家的微笑。

【评析】

文章写作者喜爱的茉莉花，但写得较简单，有下列不足：

1．缺少对茉莉花的外形描写。

2．对茉莉花顽强的特点表现不够，还要写出茉莉花其他特点。

3．过渡不自然，要合理，流畅。

【修改】

我喜爱的茉莉花

几片洁白的花瓣拥抱着一簇嫩黄的花蕊，构成了一朵我最喜欢的茉莉花。

说起我为什么喜欢茉莉花，还有一段故事呢！

那年我才7岁。夏天到了，茉莉花悄悄地开放了。虽然香，却因为个头太小，颜色也不艳丽，并不惹我喜欢。不久，下了一场暴雨，狂风呼啸，茉莉花一朵朵地飘落，落在盆中，落到地上。

我当时却一点也不在意，没有感到心疼，没有感到难过。

可是第二天，风停雨住，我出去一看，见茉莉那墨绿色的叶子，简直像课文中写的“翠色欲流”。更令我感到万分惊奇的是，绿叶中竟然夹杂着许多晶莹如玉的花苞。傍晚，那花苞全绽开了，满屋子都飘着茉莉花的香味。

我——一个从不喜爱茉莉花的人，被它顽强的生命力震撼了，我深深爱上了这小小的茉莉花。

我端详着它那小小的花瓣，觉得真是玲珑剔透。虽然它没有娇艳的色彩，但质朴，纯洁，不加修饰，却楚楚动人。我深深吸一口它散发出的香气，第一次发现它比什么花香都好闻，虽不浓郁，但清新淡雅，令人心旷神怡。

又是一个夏天，美人蕉穿上大红袍子，披上了黄色上衣，骄傲地扬起了头；荷花摆出“水中仙子”的姿态，等待着人们的啧啧称赞„„可我，却只贪婪地吮吸着茉莉的芳香，品尝着

茉莉花茶的清甜。

我记不清哪一本书上，曾经看过这样的诗句：

小小茉莉花，默默吐芳华，纯洁如白雪，丹心献大家。

我反复吟咏着这首小诗，觉得那小小的花儿呵，不是将冰清玉洁的心奉献给了大家吗？茉莉花，你美丽，你纯洁，你温柔，你坚强。

我愿化作一朵小小的洁白的茉莉花，无私地将自己的一份芳香，一份清甜，毫无保留地送给人类、以换取大家的欢笑、欣慰、满足。

14.禁毒作文修改 篇十四

“毒品”，是一个可怕的名词，只要一个不小心就会落入它的魔掌。多少鲜活的生命，因为被它妖艳的外表所诱惑，从此踏上了一条不归路。

央视《今日说法》报道，2010年7月5日，广西灌阳县的一名初中一年级的学生，因为吸毒而死亡。死亡的学生名叫陈桥，14岁，事发当天中午，陈桥口吐白沫倒在地上，四肢抽搐，神志不清，家人赶紧拨打了120急救电话。医生诊断：“吸毒过量。”经过几个小时的抢救，也没能留住陈桥的生命。同时灌阳县公安局民警也来到医院为陈桥做了尿检，证明他曾吸食毒品K粉，医院也认定陈桥是过量吸食K粉而导致呼吸循环衰竭，最终死亡的。

这就是毒品，一个吃人不吐骨头的魔鬼，一个杀人不眨眼，冷酷无情的屠夫，一把杀人不见血的刀！毒品是碰不得的，有的人觉得毒品不会上瘾，抱着试一试的心态，结果逃离不了毒品的侵害，就会失去理智，被毒品操控，最终失去自我。也可能因此走上歪路，为了吸毒而六亲不认，去说谎、打劫、杀人······不惜一切非法手段，达到吸毒的目的。此时的吸毒者已经抛下了自尊；抛下了亲情；抛下了自己美好的前途，美好的人生，失去自己拥有的一切，吸毒者从此在吸毒这条黑暗的道路上永远的迷失······

15.怎样修改作文 篇十五

写作就像建筑!写作人就像建筑师!是用语言文字来构建自己的精神大厦!这个建筑师需要自己勾画蓝图、自己垒砖添瓦、自己涂漆装修……种种繁杂的事务, 更需要我们做好宏观调控与微观把握!

“宏观调控篇”之

一、静心审视主题

主题是文章的灵魂和统帅。文章所使用的材料、结构安排、遣词造句都是为表达主题思想服务的。修改时应先明确本文的中心, 再看此中心是否准确 (即:符合命题的题意) 、积极、新颖、深刻。同时看文章的内容与中心是否相符, 如:记叙文是否围绕一个中心, 议论文是否围绕中心论点等等。如果相去甚远, 则将中心另换之;如果问题甚微, 则修改之。

如:对于半命题“窗外的_________”, 有篇作文填题目为“窗外的美景”。文章文采飞扬, 结构清晰, 材料丰富。但是, 作者只是在文章前半部分写“窗外”, 中间提出:“那么窗内又是怎样的呢”然后过渡到写“窗内”。整篇文章的重点就是写“窗内”。

这属于因随意而部分脱轨。修改时, 要指导学生扭转局面将脱轨的“窗内”部分删掉, 换成“窗外”!从而步入正题。

二、潜心删减材料

中心确定无疑之后, 再看材料的选择!文章所选用的材料是为表现主题服务的!修改时要看材料的取舍是否恰当, 是否有利于突出文章的中心, 是否具有典型性、代表性, 能否令人耳目一新!可采用删除法、添加法和换用法, 对材料进行完善!

如:命题作文《被自己感动》, 应重在写自己的优点, 自己的成长。但有的同学却大写特写自己如何想方设法逃学去偷摘别人的桃子, 显然这是与中心不符的。应指导学生运用换用法, 重换与中心有关的材料!

三、清心梳理结构

结构是文章的外在表现形式。由于写作时思绪的跳跃性, 文章的结构常常是芜杂的, 需要修改者有一颗清净的心, 精心打理。修改者应该首先逐段概括段意, 梳理出习作的结构框架;再结合结构表达上常见的毛病, 如:平铺直叙、缺少变化;段落层次不清晰;过渡生硬;结构不完整;前后、首尾缺乏照应等等对症下药!通过移、换、增、删等方法, 使文章结构合理、脉络分明。

“微观完善篇”之

一、精雕细刻, 让细节鲜活生动

“细节决定高度, 细节决定深度, 细节成就完美!”写作大师们总善于观察生活中的细节, 并用细腻的笔触去表现这些细节, 成为文学园地里一颗颗熠熠闪光的珍珠。指导同学们在习作中精心完善好一至两个细节, 使文章熠熠生辉!可以是动作描写, 也可以是神态描写、心理描写和语言对话等等。

二、字斟句酌, 让语言文采飞扬

语言是思想的外壳, 文章的内容要靠语言来表达。要使语言表达准确、鲜明、生动, 就一定要下功夫修改, 反复推敲。如:遣词造句是否规范、连贯、得体, 有无病句, 有无错别字, 有无标点用错的现象等等都是修改的对象。

写的能力要靠写来培养, 也要靠改来扶掖。在学生明确了作文修改的方向和要求之后, 以学生自改为主, 教师在具体的教学实践中也可以综合运用以下方法来培养学生修改作文的能力和习惯:

1. 示范修改法

此法较为强调教师的主导作用, 要求教师对学生的作文给予修改的引导和指点, 提出切实可行的有效修改意见。这意见既不能是教师包办的修改处方, 更不能是让学生莫名其妙、无从下手的玄乎之词, 应该是具有较强操作性的点拨之语。

2. 集体评改法

先印发1～2篇有代表性的中等作文, 在学生通读全文的基础上, 再由教师逐段引导学生集体评议其优劣, 并对不足之处提出修改方案。最后由教师总结, 让学生进一步明确文章的可取之处和最佳的修改策略。此法以讨论为主, 能充分发挥学生的主体作用。仁者见仁, 智者见智, 举一反三, 打破学生思维定势, 在论辩中能让学生积累大量的作文修改方法。

3. 换改法

即将学生作文进行同学间的交换修改。此法可以在一个或两个班的学生中采用。换改法可使学生完全改变自身角度, 以鉴赏者的姿态, 根据自己的审视标准吸取原作长处, 且大胆地指出原作的不足并提出修改建议。换改法有利于学生取人之长补己之短, 从而提高班级整体作文水平。

“三分文章七分改!”“好文不厌百回改”!

相信通过对习作的宏观调控与微观完善, 再加上不同形式反复的修改, 学生的作品肯定会尽善尽美, 更上一层楼!

参考文献

16.培养学生自主修改作文 篇十六

一、在课外阅读中吸取营养,打下写作基础

喜爱文学作品,学习名家的写法,正是学生写作的开始。让学生大量阅读课外书籍,把自已喜爱的可借鉴的文章或好词好句摘录下来,变为自己的“语言银行”,就好像蜜蜂广采花蜜,为自己酿蜜作准备。这个过程正是学生积累语言的过程,也是学生兴趣激发的过程。我班学生积极向图书馆借各种图书,看完后互相调换阅读,一个学期下来,阅读量广的同学阅读了几十本课外书籍,积累了丰富的课外知识,打下了写作的基础。

二、在阅读教学中鉴赏精华,挖掘创作激情

阅读教学是让学生在阅读中了解文章所写的内容,理解作者所表达的思想感情,领会文章的精妙之处,从而使学生得到语言文字的训练,培养学生作文能力。在教学中,我注意挖掘文章的精华部分让学生欣赏,激发学生的创作热情。如在教学《在大熊猫的故乡》一文第二自然段时,我先让学生用自己最喜爱的方式读这段话,然后说说美在哪里。同学们纷纷发表意见,有的说:“从‘云雾缭绕’这个词可以体会到山高谷深,云雾飘飘悠悠,山中景物时隐时现,十分地美。”有的说:“从‘远处银灰色的山峦上,缕缕白云裹着山顶银白色的积雪’这句话中我仿佛看到了山顶的白雪和天上的白云融合在一起,一片白色,十分壮观。”……再问学生:“作者是怎样把这些景物写得那么美的?”学生就饶有兴趣地再次读课文,寻找答案。在此基础上,让学生仿照这段话写自己熟悉的一处景物,学生就觉得“有法可依”了,难度降低,学生作文就得心应手了。

三、灵活处理教材,激发习作兴趣

1.灵活处理习作内容

在教材中要求学生写的一些内容,学生不熟悉或不感兴趣,可以进行调整,写学生乐意写的内容,让学生感觉到这才是自己的需要,从而以饱满的热情投入到创作中去,主动写作。

2.灵活调整作文的时间

学生此时对这一事物或现象感兴趣就不一定要等到上作文课时再写,可以随时作文。

3.校内外结合,灵活调整作文的地点

作文课可以在教室进行,也可以在校园、校外进行,要将课内与课外、校内与校外结合。

四、开展多种活动,丰富写作素材

玩是孩子的天性。教师要尽可能多地开展一些少儿喜闻乐见的游戏或班队活动,让学生在玩中,在乐中,在充满浓厚情趣的活动中,积极主动地获取知识和写作素材,激发他们对生活的热爱和写作兴趣。

五、创造成功机会,获得成功体验

1.把学生的好作文选送学校红领巾广播室广播,或在班级的学习园地及黑板报上发表。

2.编写班级优秀作文选,把有创作新意的学生作品编入作文集里,发给学生留念。

3.选出优秀习作积极向各类报刊投稿。

学生有了展示自己能力的机会,心里充满了成功的喜悦,写作积极性会越来越高。

17.修改作文 篇十七

一．提纲列好，草稿打好，读二遍，总体感觉一下。二.文章中心思想表达明确吗？（往往在最后一段点明中心）三.文章选材要求： 1是否紧紧围绕中心来选, 2是否符合科学道理, 3是否具有典型性，4是否选用具体而不空洞的材料。四．文章结构合理吗？

1例总分总；总分分;2层次段落是否清晰； 3过渡是否自然； 4开头和结尾是否照应。五．格式书写准确吗？

不同体裁有不同格式：日记、读后感、观察日记、说明文等。六．表达方式科学吗？

1是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。

2是否符合作文命题的要求（字数多少、材料选择等）。七．句子的应用：

A单句：主谓宾的准确性，定语、状语修饰的应用 B：复句：关联词尽量多应用（10种关联词）。C：长句改成短句

D：修辞的应用（比喻/排比/拟人。。。等）E：表达简练，通顺、准确吗 八．词汇搭配是否合理？

九．标点符号准确吗？（句号问号叹号逗号顿号分号冒号引号省略号）

十.文章有文彩吗？（成语、俗语、名言名句、唐诗、优美词句等应用）

18.怎样修改作文 篇十八

建造师单位更名需要什么材料，以及怎么操作?

建造师单位更名所需材料(所附材料均需加盖企业公章)：

1、注册建造师注册证书、执业印章、单位更名申请表、汇总表(附U盘等电子文档，汇总表在注册中心网站下载专区下载);

2、变更后的《企业法人营业执照》及变更后的《企业资质证书》原件及复印件(新设立企业无需提供)、以及工商核准通知书或内资情况登记表或营业执照正副本原件复印件;

单位更名具体网络操作步骤：①登陆福建省一、二级建造师注册管理系统 → ②点击建造师注册企业登入入口 →③进入系统界面 → ④点击变更注册下的企业名称变更，申请按照系统提示完成变更信息的填写(更名后的新企业名称)，保存后，点击上报就转入打印→ 打印出申请表(所有人员汇总在一起，不需要个人另外提供材料)，备齐其他材料后一并报送至省厅政务中心5号窗口。

注意事项：

1、单位更名的企业必须将所有已注册的建造师人员执业注册证书原件和执业印章准备齐全，进行统一更名;

2、建造师人员要分开分别汇总，提供四份以下的材料，例如某企业分别有一级建造师、一级临时建造师、二级建造师、二级临时建造师，四个级别的师种就分开分别汇总，完整的材料就要提供四份。若某企业只有二级建造师，就只要提供一份完整的材料即可;

3、单位更名必须在企业没有任何建造师的业务下才可以提出申请单位更名，若更名栏无法上报就说明企业锁中还有人员在业务办理中，是无法提出申请的，请清空所有业务。

2、汇总表要按级别分开分别汇总，(例如某企业有一级建造师、一级临时建造师、二级建造师、二级临时建造师四种级别的建造师，那么汇总表就按这四个级别分开汇总，若企业只有三个级别，那么汇总表就按三个级别的的提供，以此类推);

3、单位更名必须要在企业没有办理任何建造师的业务情况下才可能提供申请(注：业务办理情况可以通过企业版里的企业基本信息里查询)

4、新设立企业如果没有已注册的建造师人员，企业可自行通过企业版里的企业基本信息进行修改，无需通过以上单位更名的操作步骤，根据修改内容，以单位名义出具报告递交至注册中心310或将加盖企业公章的申请报告及资质证书复印件传真至0591-87667925(无资质证书的，可传真工商核准通知书或内资情况登记表或营业执照正副本原件复印件)。

建造师前景广阔，挂证找南京润利。

一级建造师，是一种建筑类执业资格，是担任大型项目经理的前提条件。一级建造师执业资格实行统一大纲、统一命题、统一组织的考试制度，由人事部、建设部 共同组织实施，原则上每年举行一次考试。建设部负责编制一级建造师执业资格考试大纲和组织命题工作。

培训工作按照培训与考试分开、自愿参加的原则进行。取 得建造师执业资格证书且符合注册条件的人员，经过注册登记后，即获得一级造师注册证书。注册后的建造师方可受聘执业。建造师执业资格注册有效期满前，要办 理再次注册手续。一级注册建造师可在全国范围内以一级注册建造师名义执业。

19.培养学生修改作文的良好习惯 篇十九

一、现状分析

学校规定一学期作文不得少于10篇, 批阅要有眉批、旁批、总评。一个语文教师教两个班, 100多个学生, 平均每两周一次作文, 面对如此大的工作量, 批阅任务该如何完成?

当前作文批改的情况是先找“问题”, 从错别字、标点使用到布局谋篇“诊断”一番;再按照高考要求给学生打分、写评语;最后讲评、展示各个层次的作文。主要问题是:在整个作文批改中, 学生没有从根本上触及作文的写作技法, 作文能力没有得到本质性的提高。学生写得不耐烦, 教师改得没兴趣, 导致学生最怕写作文, 教师最烦改作文。

二、改革作文批改的方法

1.学生评改。叶圣陶先生曾指出:“着重培养学生自己改的能力, 教师只给引导指点, 该怎样改让学生自己考虑决定, 学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力, 这是终身受用的。”教师应引导学生自评、互评、共评, 在评中读, 在读中评, 在评改中借鉴提高。

首先, 组织学生学习作文评分标准及具体细则。明确本次作文的要求, 申明修改和写评语的基本要点, 指导学生在阅读全文、把握文意的基础上批改文章。

其次, 按步骤有序评改。 (1) 第一遍阅读作文, 针对错别字、标点符号、用词不当和习作方面的错误格式进行修改。 (2) 第二遍阅读作文, 发现亮点, 标注出好词好句, 适当进行批注。 (3) 第三遍阅读作文, 小组合评。四人一小组, 讨论交流。旨在推优提差, 把规范的、有特色的、优秀的作文选出来, 在班级交流, 供同学借鉴;让作文有欠缺的同学发现问题、找出对策、提高自己。 (4) 第四遍阅读作文, 赏评。八人一组, 推荐优秀作文, 集体参与, 共同讨论。整体回顾习作, 综合进行评价, 写出评语。 (5) 学生展示评改成果:推荐别人的好句或者好文, 并讲清楚好在哪里;委婉而诚恳地提出自己的意见并提出修改建议;挑选精彩评语共同欣赏。

2.教师复评。教师审阅作文, 将每组的评语细看, 对整体评改现象及学生评语作评, 将本组的亮点点出。在作文批改中, 注意发现学生写得好的地方, 加以肯定, 从而激发学生的写作兴趣;对不足之处, 可以委婉指出, 激发学生的写作热情。

师生面对面交流、分享、反馈。有人说:面批, 像一面忠实诚恳的平面镜, 真实地再现学生的作文和教师诚挚的建议;面批, 像一面宽容大度的凹透镜, 包容着学生作文的缺陷;面批, 像一面细致和蔼的凸透镜, 放大着教师的精心批阅和真情鼓励。的确如此, 学生重新审视自己的作文后, 面批不仅可以为学生增加写作体验、加深思考深度, 而且, 在真诚对话过程中无形地培养了学生的交往能力、表达能力、写作能力。

不管何种方式的改, 都是为了让学生真正学有所得。所以评改完毕后, 结合批阅情况, 教师要指导学生有针对性地训练, 从错别字、标点符号、用词不当、病句、立意布局等角度出发, 在借鉴中发现问题、找出对策、提高自己, 以便有真正的收获, 提高作文水平。

20.让学生学会修改作文 篇二十

由于高中生对语文重视程度普遍不够，作文教学一直比较难。《普通高中语文课程标准（试验）》对高中生提出明确要求：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”这为我们的作文教学提供了新的思路，教师可从作文批改的环节入手，帮助学生提高写作能力。

教师要转变传统观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。以往作文常常是教师认真批，学生马虎看，甚至有的学生还错误地认为修改作文就是教师的事，写作能力始终无法提高。教师要教会学生自己修改作文，就要形成具体可行的操作方法，建立“以学生为主体”的评价方式，循序渐进地引导、指点学生，使学生真正达到“自能读书，不待教师教；自能作文，不待教师改”的境地。下面就“如何教会学生修改作文”介绍几种方法。

一、教师评改

教师评改是高中阶段作文评改的主要方式。要教会学生修改作文，教师首先要规范自身的评改方式，“勾、圈、点、抹”要使用正规修改符号，眉批和评语要严谨规范，给学生树立修改的样板来方便学生模仿。其中以下两点尤为重要：

1. 尊重鼓励。批改作文时应注意多留少删，多就少改，尊重学生的原意，保护学生写作的积极性。教师要满怀热情地帮助指导，不要在批语中横加指责，处处是不足之处，打击学生的积极性。特别是对作文较差的学生，教师更要寻找优点，及时鼓励他们的点滴进步。

我曾给一位学生的话题作文“打开记忆的闸门”，写下了这样的评语：“这真是一篇杰作。你用一个催人泪下的故事，谱写了一曲与困难斗争的生命之歌。文中的‘我’能勇敢面对困难，成为生活的强者。文章真挚感人，心理描写尤为出色。盼下次佳作。”后来这位学生对我说，她看到了作文评语后，更狂热地爱上了写作。

2. 当面批改。这种批改方式针对性较强，能收到非常好的效果。比如，有的学生认为自己作文实在是“无话可说”，我会事先准备好大量的话题材料，让他们围绕中心选材、组材，建立起框架。这种批改方式有利于师生的情感沟通，更有利于激发学生的学习责任感，培养主动写作的意识。

二、学生自评自改

1. 读着改。每次写作后，培养学生朗读文章的习惯。有些错别字、漏字、病句、笔误、标点错误和句式不整等问题，多读几遍就能发现，及时纠正过来。也可把作文读给同桌听，旁听者更容易发现问题。

2. 示范改。挑选一两篇带有普遍性问题的作文，作为示范文，发给学生或投放在大屏幕上，供学生学习讨论。要求对词、句、篇、中心思想和表现手法等方面全面衡量。比如，文章有多少个错别字？哪些词语不准确？哪些词语用得好？文章的病句有哪些？出现问题的地方大家想想怎么改……这样训练几次，学生在自改作文时便“有法可依”。

3. 自己改。“要知道梨子的滋味，必须亲自尝一尝”，在教师示范如何修改作文后，要求每个同学修改一篇自己的习作。学生第一次修改完作文后，教师一定要及时做批改，积极肯定学生的做法，激发学生自改作文的兴趣，并及时提出不足。

4. 重点改。修改一篇文章，从语言文字到思想内容，要求是多方面的，学生在修改之初不可能面面俱到，我们可以个个击破，突出每一个修改重点。如，文章的中心怎样？立意如何？层次是否分明？用词是否恰当？选材是否合适？题目是否恰当……

三、学生互评互改

学生互评互改作文，好处很多。从心理上讲，学生怕在同学面前出丑，所以每次作文会写得用心一些，而在批阅时自然要把自己的作文与同学的比较，批阅的过程相当于构思了一篇同题作文，这样比单纯听老师讲评效果要好得多。