快乐成长的经典名言

快乐成长的经典名言（15篇）

1.快乐成长的经典名言 篇一

成长快乐的名言警句

1. 在快乐时，朋友会认识我们;在患难时，我们会认识朋友。——柯林斯

2. 快乐的真谛是养成好的习惯储存健康，放纵不良陋习是透支生命，借口腾不出时间去健身的人，迟早会腾出时间去看病!

3. 人们需要快乐，就像需要衣服一样。——玛格瑞特•科利尔•格雷厄姆

4. 尽可多创造快乐去填满时间，哪可活活缚着时间来陪着快乐。——闻一多

5. 真正的快乐并非来自财富或荣誉，而是来自于做了一些值得做的事情。

6. 真正的快乐是内在的，它只有在人类的心灵里才能发现。——布雷默

7. 人生最大的快乐是致力于一个自己认为伟大的目标。——萧伯纳

8. 各人有各人理想的乐园，有自己所乐于安享的世界，朝自己所乐于追求的方向去追求，就是你一生的道路，不必抱怨环境，也无须艳羡别人。——罗兰

9. 当我们爱别人的时候，生活是美好、快乐的。——列夫•托尔斯泰

10. 快乐是深刻的东西，要慢慢地刻在青铜铸成的心上。

11. 世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。——布雷顿

12. 快乐没有本来就是坏的，但是有些快乐的产生者却带来了比快乐大许多倍的烦扰。——伊壁鸠鲁

13. 所谓的快乐，是指身体的无痛苦和灵魂的无纷扰。——伊壁鸠鲁

14. 一个人的特色就是他存在的价值，不要勉强自己去学别人，而要发挥自己的`特长。这样不但自己觉得快乐，对社会人群也更容易有真正的贡献。——罗兰

15. 快乐，使生命得以延续。快乐，是精神和肉体的朝气，是希望和信念，是对自己的现在和来来的信心，是一切都该如此进行的信心。——果戈理

16. 开朗的性格不仅可以使自己经常保持心情的愉快，而且可以感染你周围的人们，使他们也觉得人生充满了和谐与光明。——罗兰8.快乐应该是美德的伴侣。——巴尔德斯

17. 乐观都于一个灾难中看到一个希望，悲观中于一个希望中看到一个灾难。——谚 语

18. 人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程。——本 生

19. 一个人如能让自己经常维持像孩子一般纯洁的心灵，用乐观的心情做事，用善良的心肠待人，光明坦白，他的人生一定比别人快乐得多。——罗兰

20. 人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情、天才、行动——全靠创造这一团烈火迸射出来的。——罗曼•罗兰

21. 我们曾经为欢乐而斗争，我们将要为欢乐而死。因此，悲哀永远不要同我们的名字连在一起。——伏契克3.乐人之乐，人亦乐其乐;忧人之忧，人亦忧其忧。——白居易

22. 所谓内心的快乐，是一个人过着健全的正常的和谐的生活所感到的快乐。 —— 罗曼•罗兰

23. 如何才能得到快乐?抛弃仇恨、远离烦恼、生活简单、淡泊名利、常设身处地为别人着想、笑口常开、心中有爱。

24. 只有信念使快乐真实。——蒙 田

25. 没有一回的快乐是无烦扰的。——福莱

26. 做好事是人生中唯一确实快乐的行动。——西德尼

27. 快乐，是人生中最伟大的事!——高尔基

28. 对于那些内心充溢快乐的人们而言，所有的过程都是美妙的。--罗莎琳.德卡斯奥

29. 我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。--爱因斯坦

30. 为了寻找快乐，你走遍了千山万水，始终见不到它的踪影。其实只要你拥有一颗知足的心，快乐就在你身上。

31. 牙齿痛的人，想世界上有一种人最快乐，那就是牙齿不痛的人。 --萧伯纳

32. 快乐是一种心境，跟财富、年龄与环境无关。

33. 青年需要向各方面发展，应该保持他天真活泼进取的态度永远不衰。一切固定性，偏执性，早熟性都是不应有的。

34. 人生不在于活的长与短，而在于顿悟的早与晚，生命不是用来更正别人的对与错，而是来实践自己精彩的生活!

35. 聪明人嘲笑傻瓜，傻瓜也嘲笑聪明人，双方会感到同等的快乐。

36. 自私自利的人永远找不到快乐。语录大全网

37. 快乐好比一只蝴蝶，你若伸手去捉它，往往会落空;但如果你静静地坐下来，它反而会在你身上停留。

38. 三层单抵不了一层棉，好衣帽抵不了美容颜，年轻时凭岁数美，年老时靠健康美，内在充实的生命，才是久长的生命!

39. 没一个朋友比得上健康，没一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自垂泪，不如运动健身为生命添彩!

40. 青年人陷于不义的时候，不敢对良心的镜子照一照;成年人却不怕正视;人生两个阶段的不同完全在于这一点。--巴尔扎克

41. 人生最大的快乐是致力于一个自己认为伟大的目标。--萧伯纳

42. 快乐使人身体无病，心灵无疾。

43. 最幸福的似乎是那些并无特别原因而快乐的人，他们仅仅因快乐而快乐。--威廉姆.拉尔夫.英奇

44. 一个人如能让自己经常维持像孩子一般纯洁的心灵，用乐观的心情做事，用善良的心肠待人，光明坦白，他的人生一定比别人快乐得多。--罗兰

45. 选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生!

46. 青年人对于社会的要求也高，失望也快，却很少注意到，一个成功的中年人或老年人的背后，往往有着许多辛酸血泪的故事。这尚不够，那份持续的认真与努力，也是一个成功者必然的付出。这以上说得又不完全，智慧才是一个人成功最大的条件之一，缺了它，什么也不成。--三毛

47. 有人说，要让自己快乐，最好的方法是先令别人快乐。

48. 人生不过三万天。成功失败均坦然，是非恩怨莫在意、健康快乐最值钱!

49. 如果快乐可以用钱买到，大多数人都会因价格贵得离谱而不快乐。

50. 快乐，使生命得以延续。快乐，是精神和肉体的朝气，是希望和信念，是对自己的现在和来来的信心，是一切都该如此进行的信心。--果戈理

51. 笑实在是仁爱的象征，快乐的源泉，亲近别人的媒介。有了笑，人类的感情就沟通了。--雪莱

52. 当我偶尔对人生失望，对自己过分关心的时候，我也会沮丧，也会悄悄的怨几句老天爷，可是一想起自己已经有的一切，便马上纠正自己的心情，不再怨叹，高高兴兴的活下去。不但如此，我也喜欢把快乐当成一种传染病，每天将它感染给我所接触的社会和人群。

53. 每个孩子都具有极大的做梦的能力，这种能力扩大他所发现的一切用咿咿呀呀的喊声延长他欢乐的颤动。

2.快乐成长的经典名言 篇二

幼儿园早期阅读主要是指在幼儿园阶段, 以图画读物为主, 以看、听、说有机结合为主要手段, 从兴趣入手, 萌发幼儿热爱图书的情感, 丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力、体验阅读情感。结合我园级课题的内容, 我进行了《快乐阅读, 快乐成长》的实验研究, 取得了初步的成效。本文主要围以下几个方面进行阐述: (1) 以幼儿需求为起点, 为幼儿创设良好的阅读环境; (2) 依据幼儿年龄特点, 开展快乐阅读活动; (3) 共建亲子阅读乐园, 促进幼儿健康成长。

英国的戏剧作家莎士比亚说过这样一句话:“生活里没有书籍, 就好像天空没有阳光;智慧里没有书籍, 就好比鸟儿失去了翅膀!”随着社会的进步, 人们对教育的重视, 越来越多的家长感受到了知识的重要性。我们只有多读书才能不断地进步, 读书不但能让我们获取知识, 而且还能给我们带来快乐。现在的孩子, 无论是在家中, 还是在幼儿园, 书籍总是陪伴左右, 作为一线的幼儿教师, 我们该怎样更好地培养幼儿的良好阅读习惯, 促进其活泼、健康成长呢?

一、从幼儿需求为起点, 为幼儿创设良好的阅读环境

环境对孩子的影响是毋庸置疑的, 孟母三迁的故事许多人也是耳熟能详, 创设良好的阅读环境对培养幼儿阅读能力有着重要作用。良好阅读环境的创设, 能使幼儿主动、有效地与环境互动。幼儿园阅读环境可以分为外部环境和内部环境。幼儿园外部环境的创设中融合了幼儿所熟悉和喜爱的卡通故事形象, 喜羊羊、灰太狼、机器猫、狮子王等一个又一个故事深藏其中。充分考虑到幼儿的心理需求, 有机地将故事情节融入环境, 让幼儿置身于美妙的童话世界, 每时每刻都能“读”到故事。内部环境的创设应该注意以下几点, 第一是要注重情绪的感染性, 第二要注重环境创设的自主性和创造性, 第三要注重积极向上的精神, 第四是要注重儿童的参与性。孩子认识事物, 主要是通过自身的感知和活动形成, 所以教室阅读环境的创设为幼儿提高阅读能力创造了条件。教室内部环境中, 教师们开辟一些阅读的区域:如“快乐阅读吧”、“阅读小天地”等, 让孩子们在阅读中激发求知欲、开拓眼界、收获快乐。我们让幼儿随时、随地都能进入阅读世界。

二、依据幼儿年龄特点, 开展快乐阅读活动

我们让阅读活动融入幼儿一日活动中, 促进其语言能力的发展。我们会定时和不定时地安排一些互动阅读时间, 如:早晨来园时, 我们让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书, 或是幼儿园的各种图书。每天教师利用晨间谈话的十分钟开展“晨间稚语”活动, 让每个幼儿都来讲讲自己读到的书的内容及所想所思。午饭后, 幼儿也可以自由看书;下午离园前, 幼儿还可以自由阅读图书。通过“生生互动”的形式, 让幼儿之间相互合作、交流, 幼儿在集体环境中学习阅读, 与同伴一起分享着阅读的快乐, 更增添了幼儿的阅读情趣。

此外, 我们还组织幼儿开展了丰富多样的阅读活动, 如“读报纸”、“故事大王大比拼”、“表演游戏”、“小喇叭”、“新闻角”、“快来秀一秀”等活动, 搭建阅读表演的平台, 使孩子们表现了更强的自信心、快乐之感, 让阅读真正成为了他们生活的一部分。

三、共建亲子阅读乐园, 促进幼儿健康成长

“读一本好的书, 就像和一群高尚的人对话。”在空闲的时候, 让家长给自己的孩子朗读一两个小故事, 能和孩子一起看看幼儿读物。我们鼓励家长在家里开展亲子阅读活动, 并推荐合适的读物, 为家长提供有针对性的阅读指导。有《格林童话集》、《安徒生童话集》、《三百六十五夜故事》、《唐诗集》、《伊索寓言集》、《恐龙世界》、《谜语大全》、《成语故事》等上百种。还有的阅读材料是家长和孩子一起自制的, 如《安全画报》、《漫画世界》、《我是故事大王》等, 图文并茂, 内容丰富, 形象生动, 趣味盎然。

此外, 我们还通过“亲子课堂”的形式, 把家长请到我们的活动中, 让家长和孩子们建立一种互动的阅读关系。有的家长还很善于引导孩子们, 在讲完故事后一起交流感受;提一些问题让孩子动动脑筋;或者一起扮演角色进行表演等。在家长和孩子之间创设一种愉快、友好的沟通氛围, 增加亲子之间的亲密感。通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系, 幼儿的阅读技能和语言能力有了很大的发展, 想象能力、创造能力得到了极大的提高。是的, 一个人如果有了书籍做伴, 就会更加快乐和富有。一个家庭, 如果有了书香做伴, 就会更加幸福与和谐。在一个充满积极向上, 乐于学习, 与书为伴的家庭环境中, 孩子是快乐的、健康的、自信的、博学的。

3.与成长有关的经典名言警句 篇三

2.不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也--王充《论衡》

3.假设你担心年轻的一代会变成什么,答案是他们会继续成长,并且开始耽忧更年轻的一代.——罗杰·艾伦

4.人类经常少年老成，青年迷茫，中年喜欢将他人的成绩与自己相比较，因此觉得受挫，好不轻易活到老年还是一个没有成长的笨孩子。我们一直粗糙的活着，而人的一生，便也这样过往了。——三毛

5.只有一条路不能选择那就是放弃的路;只有一条路不能拒尽那就是成长的路.

6.业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈《进学解》

7.人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。——列夫·托尔斯泰

8.志向是天才的幼苗,经过酷爱劳动的双手培养,在肥田沃土里将成长为粗壮的大树.不酷爱劳动,不进行自我教育,志向这棵幼苗也会连根枯死.肯定个人志向,选好专业,这是幸福的源泉.——苏霍姆林斯基

9.青年时期是豁达的时期，应该利用这个时期养成自己豁达的性格。——(英)罗素

10.聪明出于勤奋，天才在于积累--华罗庚

11.盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。——陶渊明

12.人类被赋予了一种工作,那就是精神的成长.——列夫·托尔斯泰

13.聪明出于勤奋，天才在于积累--华罗庚

14.我们在变化中成长.假设你拒尽了变化,你就拒尽了新的美丽和新的机遇.

15.任何新生事物在开始时不过是一枝幼苗,一切新生事物之可贵,就因为在这新生的幼苗中,有无限的活力在成长,成长为巨人,成长为力量.

16.人类经常少年老成,青年迷茫,中年喜欢将他人的成绩与自己相比较,因此觉得受挫,好不轻易活到老年还是一个没有成长的笨孩子.我们一直粗糙的活着,而人的一生,便也这样过往了.——三毛

17.要是每一个孩子的诗情画意都能得到人们的欣赏鼓励,从而取得健康的成长,那末,世界将近不愁成为一个富于诗情画意的世界.——殷庆功

18.每个人应该遵守生之法则，把个人的命运联系在民族的命运上，将个人的生存放在群体的生存里。 —— 巴金

19.人的空想是没有止境的，儿童的空想更是一望无际。由于孩子的心灵比成人的心灵更加秘密，儿童的心灵是一尘不染的，而被生活所磨炼出来的成长，心灵深处却明显存在着这类纤尘的污痕。——高尔基

20.知之为知之,不知为不知之,是知也。 —— 孔子《论语·为政》

21.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——陆游

22.玉不琢，不成器。人不学，不成行。 —— 韩婴《韩诗外传》

23.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 ——朱熹 《偶成》

24.我们在变化中成长。假设你拒尽了变化，你就拒尽了新的美丽和新的机遇。

25.我们的青年是一种正在不断成长，不断上升的气力，他们的使命是根据历史的逻辑来创造新的生活方式和生活条件。——高尔基

26.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——朱熹《偶成》

27.任何新生事物在开始时都不过是一株幼苗，一切新生事物之宝贵，就由于在这新生的幼苗中，有无穷的活力在成长，成长为伟人成长为气力。——周恩来

28.要是每一个孩子的诗情画意都能得到人们的欣赏鼓励，从而取得健康的成长，那末，世界将近不愁成为一个富于诗情画意的世界。——殷庆功

29.业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。 韩愈《进学解》

4.快乐人生真理经典名言 篇四

1、“你快乐吗?”

“我快乐得不得了!”

2、快乐是什么?

就像象形文字的“乐”字是一个人双手舞着他拿手的乐器!

3、“什么是快乐?”

“我自己决定什么是我的快乐;你自己决定什么是你的快乐。快乐不是一样东西。对你我而言，快乐的标准答案有两种;对全世界的人而言，快乐的种类有60亿。”

4、每个人有每个人的快乐!

拿别人的`快乐人生做范本去实践，就是谋杀自己。

5、巴陵和尚说：“鸡寒上树，鸭寒入冰”。飞翔是鸟儿的快乐;潜游是鱼儿的逍遥。把它们的处所互调，是生死存亡的大事，而不只是快不快乐的问题。

6、小番茄说：“快乐就是让小番茄扮演小番茄。”我说：“我为牛，乐于为牛;我为马，乐于为马;快乐是了解自己，承认自己，实践自己。”

7、悲观的人总是看到红灯;乐观的人总是看到绿灯;而真正快乐的人则是色盲。

8、“人生之中总是有不幸，这时还能快乐吗?”“快乐是一种角度，从这边看是痛苦，换一边看未尝不是幸福。被针刺到手时，你的快乐是因为它没有刺到眼睛。”

9、“你快乐吗?”“我快乐得不得了!因为，我走我自己的路，做我自己的工作。”

5.快乐成长的经典名言 篇五

国旗下讲话《品读经典 快乐成长》

同学们：

在我国灿烂的文化长河中，流淌着无尽的经典。它们是文学宝库中不可或缺的重要部分。其博大精深，丰润的营养，自古传承并滋养着一代又一代炎黄子孙。经典，是历史筛选出来的，具有典范性、权威性的著作。国学经典指那些浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面智慧结晶的最有价值的古书。如：《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《唐诗三百首》、《增广贤文》、《幼学琼林》、《翁笠对韵》以及《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《庄子》、《诗经》、《史记》等。

诵读经典有利于传承中华民族的优秀文化，对于学生综合能力的提升也大有裨益。

一、诵读经典，培养语感，提高朗读水平。

国学经典浓缩了古人智慧之精华，其内容积极、健康向上，用字考究，表达凝练。在对仗、押韵等方面堪称典范。如《三字经》、《弟子规》等均为三字一句，两句一韵。意义简洁明了，读起来朗朗上口，富有节奏感。再如《唐诗三百首》更是我国文学史上一朵绚丽的奇葩，史无前例。它融文学性、艺术性与思想性于一身，可谓代表着古人文学艺术的最高水平。无论是绝句还是律诗，其对仗工整，韵脚讲究的程度都是其它文体所无法企及的。至于《论语》、《增广贤文》、《幼学琼林》、《翁笠对韵》等同样简洁凝练，内容均来源于社会，贴近生活。长期诵读，将大大提高每个人的朗读水平。

二、诵读经典，加强语言积淀，提高表达能力。

俗话说：“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟。”的确，反复诵读是培养语感的良好途径。国学经典中不乏文采飞扬的经典名句，如《三字经》中的“子不教，父之过；教不严，师之惰。”又如《唐诗三百首》中的“野火烧不尽，春风吹又生。”、“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”“不识庐山真面目，只缘身在此同中。”“海内存知己，天涯若比邻。”“春风扶细柳，淡月失梅花。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“但愿人长久，千里共婵娟。”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”等等，背多了，在平时谈吐或写作中自然就能够信手拈来，恰到好处地加以运用。无形中，也会提高表达能力。

三、诵读经典，沐浴书香，传承优秀文化。

国学经典中蕴含着大量饱含人生哲理，宣扬真善美，激励人类积极向上，富有启迪意义的内容。如：“近朱者赤，近墨者黑。”“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”“吃一堑，长一智。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“国家兴亡，匹夫有责。”“学而不厌，诲人不倦。”“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。”“知之为知之，不知为不知。是知也。”诸如此类的经典如能熟读成诵，自然能受到熏陶，崇尚美德，净化心灵。更是对中华民族优秀的传统文化的传承。

6.浅议青年教师的快乐成长 篇六

一、不断地充实自己,使自己“富有”

这里的“富有”,不是指要拥有大量的金钱,而是指业务水平。 作为一名教师,想要得到学生的信任与认可,最重要的是用你的知识在课堂上征服他们,而带给学生一个满意的课堂就要求教师必须得“富有”。在走上这个工作岗位之前,教师也许已经积累了很多关于这一方面的知识或受到过专业的培训,但不能就此满足,还要通过不断的学习,充实自己,提高自己。而且在学习过程中不能仅限于自己所教的那一门课程,因为单一的知识结构早已不能满足现代学生的需求,不能满足现代教育的需求。其实教师和学生有一点特别相似,那就是学习是我们永恒不变的主题。总之,只有不断学习,才能使教师变得越来越“富有”。

二、学会宽容

学生偶尔也会调皮,会在课堂上走神或者做一些小动作,这时我们可以用眼神提示他们,而不是当众指责。当学生偶尔没有按时完成布置的作业时,不妨给他们一个解释的机会,再做处理,而不是一棒子打翻一船人。在教学过程中,教师难免会和学生发生冲突,在这种情况下教师就要试着去谅解他们,尽管我们也很生气。 因为,相对于学生来说,毕竟教师有着相对丰富的人生阅历,也有着更多更大的担当。在这种阅历与担当下,我认为教师对于学生的宽容就变成了一种责任。相信在这份宽容下,我们的学生也会慢慢学会宽容。教师的宽容对培养学生的宽容能够起到一个很好的示范作用。因为,教师并非圣人,也有喜怒哀乐,也会偶尔犯错。所以, 我们也需要学生对我们宽容,在这样相互包容的氛围中,有利于我们构建和谐的课堂,构建和谐的师生关系,从而达到双赢的目的。

三、经常微笑

一直以来,教师这个职业留给人们的印象也许更多的是严肃。 大多数教师认为严肃是一种手段,因为严肃会让学生对自己产生敬畏之感。教师为人师表应有的严肃是不可缺少的,但教师在严肃的同时,也在渐渐疏远着我们的学生,所以,我们在严肃的同时,是否也可以多一些微笑呢?记得我在上学的时候就特别希望我的老师在上课的时候给我一个微笑。特别是高三的时候,觉得老师的笑容对于忙碌的我们也是一种慰藉,但我的老师似乎特别吝惜他们的笑容。如今,我也成了一名教师,我想我不会忘记我当时的心愿, 因为现在这也是我的学生所需要的。所以,不要吝惜我们的笑容。 当学生犯错误的时候,给他们一个宽容的微笑;当学生害怕的时候,给他们一个鼓励的微笑;当学生进步的时候,给他们一个肯定的微笑。我想,他们会感激我们的。

四、多和学生沟通交流

教师不仅是知识的传递者和道德的引导者,更是思想的启迪者和心灵的开拓者。面对正处在发展变化中思想和行为不稳定的青少年,教师要多与之沟通交流。我国著名教育家陶行知先生说: ““真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。”而青年教师在与学生沟通方面有自己的优势:年龄差距小, 都关注新鲜的事物,学生的印记还未完全消退,对学生的感受能感同身受等等。这些优势使其更容易亲近学生,与学生沟通。我记得刚参加工作时,学生特别喜欢和我聊天,他们经常问我大学生活是什么样的,问我学生时代是怎么学习的。我也很乐意与他们分享我的学习和成长经历。在一次次与学生聊天的过程中,我们的关系更加亲密了,他们也很快就接受了我这个新老师。有时,我还用“小纸条”的方式与学生沟通。有一次,一个学生的奶奶去世了,她很伤心。我就写了一个“小纸条”安慰鼓励她。自那以后,这个学生很信任我,我们经常在作业本中用“小纸条”交流。真正的教育应是心灵的对话,我们要自然走进学生的心灵,通过心灵与心灵的碰撞,让学生感受到我们的关爱和期望。

五、注意自身形象,要爱美

大多数人总是认为自己的形象与他人无关,其实不然,通过你的着装,他人也许能读出你的心情,从而影响他人的心情。所以,我们要爱美,爱美也是热爱生活的一种表现。作为教师,更应该注意我们的形象,通过教师的外在形象向学生传递一种积极向上的生活态度,学生更愿意看见一个干练的教师。当然,我在这儿所强调的爱美,注意我们的形象,与我们一贯强调的要保持简单朴素的作风并不冲突,简单也是一种美。

7.经典名言预兆的名言 篇七

●这些被他们黑的东西，是他们在智商上线前会错过的好东西。高达和EVA是萝卜片的里程碑，想拍好机战?可以啊，超过这两座大山，你就能正式成为天花板的一员了。机战片都是黑科技，所以对于那些反常识的也别追究了，要追究的是剧情。EVA神棍式的剧情可以说是隐晦，高达历代对战争这点上的刻画都是不错的，然而AZ，恕我直言，这东西就是在喂屎。摇摆不定的小骑士我是真看不懂他想干嘛，上一秒还是正义的伙伴下一秒又成了漆黑意志。最让我接受不了的是这个烂尾。我知道你坑多，但是你TM敢不敢好好填坑啊，结局敌方智商掉线，然后一个NTR，完事了，大结局!皆大欢喜!这绿帽子戴得有点突然啊，毫无预兆好么，公主你活该被打压，你是真没脑子啊。 ----12DORA459《百度反二次元吧》

●没有人的离开是毫无预兆的，就像天空乌云聚集起来，正如你所知道的，要下雨了。而你也一定知道，这个人想离开。

●人生总是那么奇妙，一个回头就遇见了你，没有童话故事的一见钟情，没有法式的罗曼蒂克，没有韩剧的命中注定，只有平平淡淡的相遇，还有懵懵懂懂的期许。我不知道情从何而起，却一往而深。你的挥手如春风般轻扬，你的笑容如冬日般和煦，你的姿态如夏荷般亭立，你的背影如秋枫般孤单。每每想起你孤独的身影，总挑起我 想化蝶与你缠绵的冲动。不过你和风相拥了，在不知名的远方，我的思念化作每夜临睡前的哭泣。但我始终相信痛过后是希望，没有烈炎灼身的痛苦，哪来温情似水的幸福。在海岸线的`另一边，我独自站在墨黑的礁石上遥遥期盼，我多么想和你再见一面。可我没等到。每天清晨向海诉说着我的思恋，但等来的却是阵阵涛声，回复我的只有时涨时落的海潮，这是暴风雨来临的预兆，行走在凛冽的冷风中，

●《而一个春天，马上就爆满》

文/鸠乌尔

阳光穿过了脑勺

而此时，有一树桃花在公园里低嚎

时间一打弯，一道金光从东方切过脸角

万物惊叫:

惊叫，有我一打开自己就绽出的绿苗

惊叫，有我一闭眼就被天蓝坐开的波涛

他惊叫

他再一次的扶住柳条——

一只蝴蝶破茧的颤抖，一只蚂蚁筑巢的预兆

一个一转身出现又不见的人

说什么也消失了，无法猜测了

而在传说中，闲谈下

有我一碰衣领就颤抖的，怎么都颤抖的

四月的遥遥

●仿佛那场暴怒净化了我的苦痛，掏空了我的希望，在布满预兆与星星的夜空，我第一次敞开心胸，欣然接受这世界温柔的冷漠，体会到我与这份冷漠多么近似，简直亲如手足。 ----加缪《异乡人》

●阴雨天你想起了谁

没阳光我不想起床

没清醒走路跌跌撞撞

电话响来不及慌张幻想

夜让我找不到你的微笑

像萤火虫而我却捉不到

梦是我唯一能找到你的地方

至少我们还会紧紧拥抱

精灵般的画定格哪一秒

你也会害怕看不见黑夜剩的光

找不到方向开始预兆着绝望

天快亮你藏在什么地方

受伤的翅膀掩饰着倔强

灰色的羽毛保护着渺小的希望

微微亮的光折射触景生情的勇敢

想这样直到下个天亮 ----单色凌《梦是我唯一能找到你的地方》

●光影缭乱，只留一人独醉于心，黑色信使，却带来不祥的预兆 ----《穿越西元3000后》

●灾祸就像流星，防不胜防的从夜空滑落，没有预兆、没有理由、没有准备......

●我记得那天在朝我的车走去的途中，一种忧虑的情绪不断搅扰着我，一种不祥的预感在我脑中盘旋，在那个傍晚萦绕起伏。这个世界上的有些人会称呼这种感觉为预兆，认为这是能看到当前趋势的第三只眼睛发出的警告。我从来不信这些。然而我承认有时候当我回想起那一天，也会纳闷：如果命运女神果真曾在我耳边低语——如果我知道那一趟驾车出行会改变那么多事情——我会选择一条更稳妥的路吗?在那个右转的地方我会左转吗?我还会沿着那条将我引向卡尔·艾弗森的路行进吗? ----艾伦·艾丝肯斯《我们掩埋的人生》

●虽然你总觉得成年后的自己是勇敢的，虽然你口口声声还是会感谢过去的自己。但如果真有一天，你心里的黑匣子被横出来的一只手毫无预兆地打开，曾经青春年少的你最值得书写的部分，又或者是你最不敢触碰的部分被一一晾晒出来。你还是会心慌甚至恐惧——每个人都爱过。但是青春里爱的样子，再也回不去。

说到底，我们恐惧是因为羞愧。

一切都已经面目全非，成年后的我们或成功或平凡，或幸或不幸，都已经是生活洪流中的一粒沙子，被时光裹挟着匆匆又匆匆了。 ----辛夷坞《我们》

●没有想你，只是在听到有些歌词的时候，毫无预兆地想到了你。那一句句歌词写的似乎就是我们。在寂无人声的夜里，戴上耳机，在音乐里和你不期而遇。哪一首首我们录制的歌，那疯狂玩闹的画面像和我较上了劲似的，久久不肯离去。

●一位精神科护士的丈夫死于高速公路上的一场车祸，我在她的描述中读到：“他正行驶在下班回家的路上，开心、成功、健康，然后就没了。”一九九六年，我采访过一些人，他们都亲历过一九四一年十二月七日檀香山的那个早晨;无一例外，他们对珍珠港事件的讲述都以如下措辞开头：那是个“稀松平常的星期日的早晨”。多年以后，当纽约居民回忆起美航第十一次航班和联航第一七五次航班撞向世贸双子塔的那个早晨，他们仍然会说“那不过是九月的一个稀松平常的日子”。即便是“九一一事件”调查报告，开篇也是这常常带有预兆性，却依然令我们瞠目的说辞：“二〇〇一年九月十一日，星期二，美国东部破晓的天空万里无云，空气温暖而湿润。” ----琼·狄迪恩《奇想之年》

●原来那一年幸福的预兆只是个玩笑，可惜你玩得不太好，我也笑得太早，才看见句号。 ----刘瑞琦《玩笑》

●今天是灰朦朦的天，心情可以和看不见的远边并齐。每当这种黑压压的云边出现就会预兆着某件事情即将发生，而我就为着这事情无名的兴奋和开心。

8.快乐的名言警句 篇八

2017关于快乐的名言警句

1.健康的身体加上不好的记忆，会让我们活得更快乐。

2.充满着欢乐与战斗精神的行人，永远带着快乐，欢迎雷霆与阳光……

3.善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比!

4.人生不过三万天.成功失败均坦然，是非恩怨莫在意.健康快乐最值钱!

5.快乐是长寿的妙药，勤奋是健康的灵丹，运动是健康的投资，长寿是健身的回报。

6.有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺健康，健康不是一切，没有健康就没有一切!

7.房子修的`再大也是临时住所，只有那个小木匣子才是永久的家，所以，屋宽不如心宽，身安不如心安!

8.没一个朋友比得上健康，没一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自垂泪，不如运动健身为生命添彩!

9.高官不如高知，高知不如高薪，高薪不如高寿，高寿不如高兴!不怕待遇低，就怕命归西.不怕挣钱少，就怕走得早!

10.人生极为重要的三件事：用宽容的心对待世界，对待生活;用快乐的心创造世界，改变生活;用感恩的心感受世界，感受生活!

11.人生最大的错误，是用健康换取身外之物，人生最大的悲哀，是用生命换取个人烦恼，人生最大的浪费，是用生命解决自己制造的麻烦!

12.聪明人看得懂，精明人看得准，高明人看得远，智者的声音是愚者的方向.无法放弃过去的无知，就无法走进智慧的殿堂，对待健康，偏见比无知更可怕!

13.当每一天的太阳射进窗户时，我快乐;当经过一番冥思苦想后攻克难题时，我快乐;当看到别人因为我的帮助而露出笑脸时，我快乐。我是一个爱创造快乐的人，快乐，会因为我或者你而流动，而传播。

14.快乐如清风，吹走笼罩在人们心头上的乌云;快乐如美酒，酝酿得越久味道越醇香;快乐如小溪，只有流入大海才更能感受到自己的存在;快乐如饮料，一经打开便冒出诱人的沁凉。

15.快乐就如一杯清水，是那么的简单，在我们周围随处可见，只是有时我们常常忽略它的存在。快乐不需要理由，我们不能够改变天气可是能够改变自己的心情，让自己变得快乐是善待自己最好的方式。有时我们不需要拘泥于别人的话语，也许他们只是无心可却影响到我们的心情，所以当别人误会你时或是嘲笑你时那么昂起头微笑吧，那是最好的方式去还击他们。

16.快乐总与宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，智慧总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与豁达的人相伴!

17.事业无须惊天地，有成就行;金钱无须取不尽，够花就行;朋友无须形不离，想着就行;儿女无须多与少，孝顺就行;寿命无须过百岁，健康就行!

18.什么都可以不好，心情不能不好;什么都可以缺乏，自信不能缺乏;什么都可以不要，快乐不能不要;什么都可以忘掉，天天健身不能忘掉!

19.选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生!

9.快乐成长的经典名言 篇九

斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多有趣的小事例, 向我们证明教育是一件快乐的事。生动而具体地向人们展示了一位仁慈而睿智的父亲、一位伟大的英国思想家的教育理念和教育过程, 仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程。让我感悟的是, 斯宾塞在书中谈道, “我在教育孩子这件事上, 的确得到的快乐比苦恼多得多。我一直认为快乐的方法和气氛比其他方法更有效。”

作为教师, 我们的教育、教学不仅需要关注学生的情感愉悦, 更要关注学生的精神愉悦。引导学生从复杂的认知活动中培养探究的精神, 体验理性思考的乐趣, 这才是“快乐教育”追求的高层次目标。

一、营造一个快乐的学习氛围

斯宾塞说, “要知道如何教育孩子, 首先要知道孩子在什么样的状态下学习最有效。经过数年来的对小斯宾塞的教育和大量心理学的研究, 我认为, 孩子在快乐的状态下学习是最有效的。”

快乐能使人情绪饱满, 快乐能让人精力充沛。只有快乐的学习气氛才能让孩子们敞开心扉、乐于求知。《新课标》指出:“学生的学习活动, 应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。自主探索和合作交流是学生学习的重要作用。”因此, 教师应积极营造快乐的课堂气氛, 充分发挥学生在学习中的主体作用, 多给学生提供充分参与学习活动的时间和讨论交流的机会, 使学生在一种和谐、合作、快乐的学习环境中获得适用未来社会生活和进一步发展所必需的重要知识、技能及基本的思想方法。

我也曾做过这样一个实验, 把学生带到操场上, 分成两大组, 我告诉其中的一组:我一发出口令你们就在操场上跑两圈, 然后跑到教学楼二楼, 那里正在举行游戏活动, 越快越好。参加者有可能得到小奖品。另一组的孩子我则告诉他们:你们在操场上跑两圈, 然后尽快跑到二楼, 越快越好, 谁落后我就惩罚谁。随着一声令下, 两群孩子都飞快地跑起来。结果, 知道二楼有游戏做并有奖品拿的孩子, 先跑到的很多, 到了以后还很兴奋。而另一组的孩子, 有的掉队, 还有的停下来休息。

从这个实验可以看出, 一组孩子把“跑到二楼”当成了一件快乐的事, 因此跑得很轻松, 而另一组的孩子则把这件事当做了一个命令, 只是被动地去执行, 尽管有惩罚的威胁, 但作用却不大。这个实验带给我一个启示:培养孩子快乐的学习心态要比灌输知识重要的多。所以我们应该给孩子一个快乐的学习氛围, 这样学习的效果就会更好。

二、激发兴趣, 为快乐求知引路

兴趣和满足总会带来快乐。有了兴趣, 人的主观能动性就能充分发挥出来, 从而取得好的成果。“兴趣”是学生学习最好的动机, 而课堂教学中的趣味性, 是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。教师在课堂教学过程中应当考虑照顾学生的学习兴趣, 以便激发他们学习的积极性, 促进学习效率的提高。

1. 信任学生“能学”

信任学生就是让学生增强信心, 就是激发学生“我一定能行”的学习信心。有能学好的信心是学生快乐学习的精神支柱, 是兴趣产生的基础。对厌倦学习的学生, 教师要打开他们心理的“结”, 让他们想学, 就必须从增强信心入手。我在教学过程中, 充分利用课外的时间, 发动学生参加朗读、书法、唱歌、演讲会等兴趣活动小组, 让学生在活动中充分发挥和展现自我。教师发现学生在活动中的闪光点时, 及时给以赞扬、鼓励, 让他们亲身体验到“我能行”的快感!这样, 让丰富多彩的活动成为激发学生的生动教科书;学生就在活动中担当主角, 找回自我, 增强信心, 就会一心一意“思学”, 从而为快乐学习打下坚实的心理基础。

2. 教会学生“会学”

《新课程标准》要求教师转变教学观念, 首先就是要让学生成为课堂的主人。“授之以鱼不如授之以渔”。学生处于被动接受和服从地位, 严重束缚了学生自主探索和创造精神。我们要给学生宽松的时间和空间去参与, 去探究, 让学生的智慧潜能和好奇心最大限度地处于激活状态。只有给予这样的“生态关怀”, 学生才会在学习体验中充分认识到自己是一个自主学习的人, 是一个快乐的人。

3. 引导学生“品学”

一是要充分利用好多媒体。多媒体有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作, 能够强有力地吸引学生。教师可结合课文内容, 把幻灯片、录像、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来, 使学生兴趣盎然。例如, 我在听一堂课时, 教师让学生看画面、听录音和解说, 学生们个个全神贯注。随着一幅幅美丽画面的呈现, 学生们如痴如醉地欣赏着, 在不知不觉中入情入景。为了让学生更好地理解“五光十色、瑰丽无比”等词语, 老师适时放录像, 当学生看到各种颜色的海底动植物、山崖、峡谷时, 不时发出啧啧的赞叹声, 有的同学甚至脱口而出:“好美呀!我真想变一条鱼到海中遨游……”显然这时候的学生对词语意思的理解早已心领神会了。是呀!学生在美的乐声和动人的画面中感受, 你说他们能不快乐吗?

三、多一些友好和鼓励

斯宾塞谈道, “爱, 我们人人都有, 但爱和有目的的教育, 则需要一些耐心、技巧, 有时甚至是令人发笑的机智或多少有些令人不快的克制。所以, 友好、鼓励就是快乐教育的最佳方法。”

教师或运用语言、或通过爱抚、或传递微笑、或耐心等待、或物质奖励……只有在教学中巧妙运用各种各样激励的手段, 学生才能畅所欲言、兴趣盎然, 课堂教学才有情有趣、令人愉悦。在上课时, 教师听到学生的发言有时微笑, 有时点头赞许, 听到满意处走到学生面前拍拍学生的头, 在学生精心画的图上方画一颗“☆”, 毫不吝啬地翘起大拇指, 衷心地说一句“谢谢”……这些做法是自然流露的, 体现的是对学生的人文关怀。一名学生, 如果他面对的是一位严厉的、总是呵斥他的老师, 即使你是他的父母, 即使你真的在内心很爱他, 但他对你所说的和要求的也会厌倦。但是, 如果他面对的是一位亲切呵护的老师, 那效果就完全不同, 他会变得很快乐地发言, 喜欢和同学们友好相处, 积极地干一些快乐的事……教师只是起一个引导作用, 快乐教育效果却大大提高了。

要做到快乐教育, 我们可以学的东西就远远不止这一些。我想, 作为教师的我们, 应该是一个快乐的教育者, 应该给孩子提供一个快乐成长的空间, 让孩子们真正感受到学习生活的快乐。那就

二、用耳朵倾听孩子的心灵

童心世界是一首歌, 虽然谱写的音符简单又简单, 但却清纯、温馨而深情;童心世界是一泓清泉, 虽然没有浓烈的芬芳与香甜, 但却纯净、透明而晶莹。据调查, 大部分小学生不爱听教材的内容。但曾有这样的调查“如果有两小时空闲时间你喜欢干什么?”调查结果中排位第一的就是听音乐。为什么学生不爱听课本上的音乐而喜欢听课外的音乐呢?据学生问卷调查和有关资深教师研究, 得出结论:课本要求欣赏的音乐内容空洞, 难以理解, 无法与现实生活挂钩, 而且漫无止境, 分不出章节。所以, 我在教学中尽量找准学生胃口, 并根据低年级与中高年级的音乐审美倾向的不同, 尽量准备丰富的教学内容, 也让学生选择一些自己喜欢的音乐进行欣赏, 以此来为更高层的音乐欣赏做铺垫。例如, 低、中年级喜欢听流行歌曲《中国功夫》《流星雨》等, 在我的正确引导下, 使学生潜移默化的消除对课本音乐的厌恶, 逐步喜欢上不同类型的音乐。又如在音乐课堂中, 我们要学会倾听孩子的心声, 老师认真倾听是尊重孩子的重要表现。在我刚步入讲台时, 就经常犯这样的错误。记得有一次我上一年级的音乐课, 有位小朋友报告说有人扔垃圾给他, 当时我看了他一眼没理会, 他可能是认为没有举手就说话, 老师不理他, 又举起小手, 可我还是不理他, 过了一会儿, 他的桌子底下传来嚓嚓的响声, 许多孩子的注意力都被吸引过去了, 并争着向我报告发生的事情, 我的课只好暂时停下来。这次教训我非常深刻。其实老师在课堂教学中注意倾听孩子的诉说, 会使孩子们产生满足感, 从而增强注意力, 课堂教学才会得以顺利进行。

三、用心去启迪孩子的心灵

新课程改革倡导“以人为本”的教育。音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。曾记得在一次音乐课中, 班里有一位平时不爱说话的孩子, 名叫赵昌伟, 在教学过程中, 当我刚点到他的名字时, 就有许多同学在偷偷地笑, 还有个别同学干脆直接对我说:“老师, 他不行的, 别喊他了。”可我相信这孩子与其他孩子一样能表现自己。我就用赏识的目光、信任的眼神来激励他和我一起唱, 他怯生生地来到讲台上, 然后按歌曲的内容进行表演。结果是只有我的声音, 而他只是微笑地动了动嘴唇, 没等唱完, 他已经迫不及待地跑回自己的座位, 头深深地埋在课桌下, 此景引来一片轰笑。这时候, 我就对孩子们说:“昌伟小朋友今天终于大胆地站上舞台了, 我们为他的进步感到自豪。掌声鼓励。”全班的同学以热烈的掌声来鼓励他, 在第二节音乐课中, 我发现赵昌伟的手欲举又不敢举。我面带微笑边给其他同学讲课边不时地看他, 过一会儿, 他的手终于举起来了, 我立刻用赏识的目光示意他, 只见他小声说:“老师, 我能再来一次吗?”听到他的话, 我带头拍掌鼓励。昌伟小朋友带着羞涩终于又一次上了讲台, 这一次虽然他唱得不理想, 但是他已经从一定的心理障碍中解放出来了。在我的带动下, 全班小朋友都报以热烈的掌声。从此以后, 昌伟小朋友以崭新的面貌出现在班里。从这个孩子的身上我领悟到:用心去启迪孩子是多么重要。

(乐清市虹桥镇第一小学)

让我们记住斯宾塞的话, “教育的目的是让孩子成为快乐的人, 教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管, 你从这头输进去的如果是枯涩的汁水, 在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。”但愿经过我们的努力, 以爱和尊重的快乐教育, 能使孩子们得到更充分、更自由、更和谐地发展。

10.快乐的名言警句摘抄 篇十

在充满噪音的都市丛林里，你几乎快乐不起来。此时，你不妨抽空到乡间走一趟。吸口新鲜空气，闻闻泥土芳香，看看翠绿大地，听听大自然的奏鸣曲——蝉声、鸟声、溪水声……你将会有不一样的感觉。

英格丽·褒曼说过，健康的身体加上不好的记忆，会让我们活得更快乐。的确，世上的闲言闲语实在太多了，不值得让它们留在脑海中。

如果你对目前拥有的一切觉得不满，等到你拥有更多时，也不见得会快乐。

每天做一件令别人愉快的事，自己也会特别快乐。

功名利禄，只能带给我们短暂的快乐;惟有平静的心灵加上对工作的热爱，才能带给我们永恒的喜悦。

想要获得快乐，不是增加财富，而是降低欲望。

自私自利的人永远找不到快乐。

快乐是一种宝贵的资源，不能光是享用，而不去发掘。

把快乐的香水喷洒在别人身上时，总有几滴溅到自己。

大忙人往往是最快乐的人，因为他没时间去想自己快不快乐。

快乐有一点像感冒——传染得很快。

快乐好比一只蝴蝶，你若伸手去捉它，往往会落空;但如果你静静地坐下来，它反而会在你身上停留。

如果我们只是纯粹想追求个人的快乐，这个愿望很容易达成;但如果我们希望比别人快乐，就太难了，因为我们总认为别人比我们快乐。

有人说，要让自己快乐，最好的方法是先令别人快乐。

快乐是成功的副产品。

你只要生气一分钟，便丧失了60秒钟的快乐。

每天像无头苍蝇一般在找寻快乐的人，最后总是一无所获。原因是快乐并非无所不在，而是要靠自己去制造。

如果各国领袖晚上睡觉时，能多做美梦，少做恶梦的`话，这个世界将充满更多快乐。

爱自己只会让我们更孤独，爱别人会让我们更快乐。

快乐好比一只蝴蝶，你若伸手去捉它，往往会落空;但如果你静静地坐下来，它反而会在你身上停留。

如果我们只是纯粹想追求个人的快乐，这个愿望很容易达成;但如果我们希望比别人快乐，就太难了，因为我们总认为别人比我们快乐。

有人说，要让自己快乐，最好的方法是先令别人快乐。

快乐是成功的副产品。

你只要生气一分钟，便丧失了60秒钟的快乐。

每天像无头苍蝇一般在找寻快乐的人，最后总是一无所获。原因是快乐并非无所不在，而是要靠自己去制造。

如果各国领袖晚上睡觉时，能多做美梦，少做恶梦的话，这个世界将充满更多快乐。

爱自己只会让我们更孤独，爱别人会让我们更快乐。

快乐是发现汽车两刷夹的是一张广告，而不是罚单。

如果快乐不能与人分享，这不算是真正的快乐了。

快乐是一种心境，跟财富、年龄与环境无关。

如果快乐可以用钱买到，大多数人都会因价格贵得离谱而不快乐。

从来不懂得心存感激的人，绝对体验不出快乐的真谛。

如何才能得到快乐?只要抛弃仇恨、远离烦恼、生活简单、淡泊名利、常设身处地为别人着想、笑口常开、心中有爱。

为了寻找快乐，你走遍了千山万水，始终见不到它的踪影。其实只要你拥有一颗知足的心，快乐就在你身上。

11.给予是快乐的名言 篇十一

2) 没一个朋友比得上健康，没一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自垂泪，不如运动健身为生命添彩!

3) 有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺健康，健康不是一切，没有健康就没有一切!

4) 埋在地下的树根使树枝产生果实,却并不要求什么报酬 ——泰戈尔【印】

5) 历史认为那些专为公共谋福利从而自己也高尚起来的人物是伟大的经验证明能使大多数人得到幸福的人，他本身也是幸福的 ——马克思

6) 每一种真正的牺牲同时也是自我保存,即保存理想的自我 ——包尔生【德】

7) 人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去 ——雷锋【中】

8) 我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶 ——鲁迅

9) 寻求快乐的一个很好的途径是不要期望他人的感恩,付出是一种享受施与的快乐 ——卡耐基【美】

10) 在人生的路上,将血一滴一滴地滴过去,以饲别人虽自觉渐渐瘦弱,也以为快活 ——鲁迅【中】

11) 在花中采蜜,是蜜蜂的娱乐;但将蜜汁送给蜜蜂,也是花的快乐 ——纪伯伦【黎】

12) 夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词——泰戈尔【印】

13) 一个人的牺牲,并非替人做苦工,而是为你自己如果你在献身的时候不觉得快活,还是去你的吧!你不配生活 ——罗曼·罗兰【法】

14) 帮助别人不希望得到回报的人，心里不感到失落

12.快乐成长的经典名言 篇十二

一、建章立制,把“综实”意识扎根于师生心中

真正的素质教育应该在小学。我们就是要通过综合实践这样的课程,搭建学生快乐成长的平台,把公平、均衡的素质教育落实到学生身上,让孩子人人享受、人人出彩、人人自信,在家门口就能享受到优质教育资源,以实际行动落实好党的十八大提出的战略任务。

基于这种认识,自新课程改革实施开始,学校积极转变教育观念,一面深化课堂教学改革,构建学生小组合作学习模式,创新校本课程教研方法;一面注重学生综合素质的提高,把综合实践活动作为学校新课程改革的重点,作为深化素质教育的切入点。

(一)健全组织,统筹规划

学校专门成立了以校长为组长、副校长主抓的综合实践活动领导小组,将综合实践活动纳入到学校教育教学常规工作中;制定切实可行的综合实践管理制度,如综合实践活动课程管理制度、教研制度、评价制度等等;成立综合实践活动教研组,选派优秀骨干教师任教。从学校到处室,从年组到班级,从老师到学生,从校内到校外,层层分任务、定课题,分工到人,职责明确,为课程的实施做好充分的准备。

(二)研训结合,提升水平

综合实践活动的特点,决定了综合实践活动教师必须具有广博综合的知识,具有规划与设计、组织管理与协调、收集和处理信息等能力,并掌握基本的科研方法。为此,学校以提升综合实践活动教师课程理念与专业素质为目标,每学期有计划地开展专题讲座、主题研讨、经验交流、示范观摩等多种形式的研训活动,外有请来的专家、教研员,内有市学科带头人,学校骨干教师不定期的给全校任课教师进行培训、指导,为综合实践活动的常态化实施奠定了坚实的基础。几年来,省综合实践活动教育专家孙岩、市教研员王玉菊老师多次到我校指导工作,今年6月,孙岩老师再次来到我校为全体教师做了题为《新形势下实践类课程关注点与教师指导策略》的讲座,为下一步如何深入开展综合实践课程指明了方向。

(三)外出学习,拓宽视野

学校上下越来越意识到综合实践活动学科的重要性,体会到它独有的教育魅力,感受到它给学校、教师带来的巨大变化。学校不错过任何一次走出去交流学习的机会,每学期都会选派一定数量的综合实践学科骨干教师到省内外参加各类培训活动。如:郑春秀老师在辽宁省中小学综合实践活动课程优秀教学成果展评活动中的《创意插纸》一课获得了一等奖,得到与会领导、专家、同仁的好评。本人在全国中小学综合实践活动第八届学术年会上获得“全国综合实践活动课程改革先进个人”荣誉称号。2015年,我校又在全国教师教育学会综合实践活动学科委员会第九届年会暨“综合实践活动促进学生全面发展”理论与实践研讨会上做了经验介绍。

二、融会贯通,把“综实”理念融入各学科教学之中

综合实践活动课程所独具的教学活动时空,弥补了学科教学存在着学科的封闭、学习内容的不可选择、学生与社会隔膜等问题,我们借助这门课程的教学与活动平台贯通学科阻隔,将综合实践活动与其他学科整合,既加强了活动的组织指导力量,又拓展了学生的学习与活动时空。

与语文学科贯通。语文老师指导学生对课文进行拓展延伸,孩子们根据兴趣爱好,开发出许多小课题。如在教学《丝绸之路》《草原》《把铁路修到拉萨去》等有关高原、雪山、草原的文章时,遥远的异域美景吸引了学生的兴趣,课文所介绍的内容远远不够满足学生的求知欲望,因此,一个以《神秘的西部》为主题的综合实践活动就产生了。教师指导学生在课外书籍中徜徉、在网络中探索,搜集了很多有关西部的知识,教师很自然的将“一带一路”建设渗透其中,让学生走入了更广阔的学习天地,感受到了祖国地域辽阔,风景如画的壮丽河山,并从中受到了爱国教育。

与数学学科整合。如三年级学生在上学路上坐车时提出了《上学路上的车票问题》《上学路上的时间问题》这两个课题它们的研究内容既是相关的又是有共性的,老师就加以引导,帮这几位同学组成一个以《上学路上的数学问题》为题目的研究小组,学生在兴趣与游戏中,感知与应用中,体验数学的魅力,享受探究的乐趣。

与信息技术相融。建立研究性学习专题网站,利用论坛形式发布言论、评论、答疑,成为课堂学习与课后辅导的有力补充;还可以运用搜索引擎,获得研究参考资料,掌握信息的收集加工能力。如组织全校同学利用网络查阅家乡的地域文化、风土人情以及旅游资源,设立《我眼中的家乡》研究课题,经过网上搜寻,开展活动研究,加深了学生们从小爱家乡、长大建设家乡的热情。

三、创新模式,把“综实”课程融入学生活动之中

综合实践活动因为其特殊的课程要求、全新的课程理念、应该有其独特的位置,我们把综合实践活动融入学生活动的全过程,以“悦文化”为引领,用阅读开启快乐学习的大门,用跳跃锻炼健康的身心,用美乐陶冶艺术的情操,用超越成就快乐的童年,让学生在快乐的实践活动中受到文化熏陶、培养兴趣爱好、提高生活技能。

一是社团活动各具特色。各类社团是校园文化的创造者和生力军,丰富的社团活动也成为师生施展综合实践活动课程的大舞台,社团活动打破了原有的班级、学科界限,为学生的发展提供了丰富的非学科课程文化和生活经验。学校现有校级社团42个,班级特色社团24个,学生根据个人需要,自由选择,极大的调动了学生的参与意识,活跃了校园文化。

二是主题活动丰富多彩。一是根据学校实际和各种纪念日开展了适合学生年龄和心理的活动。如三月份“寻找身边小雷锋”,九月份的“感恩教育”系列教育活动;二是开展民族精神和理想信念教育。以民族精神月为契机开展了“民族精神代代传”教育活动;三是开展小手拉大手活动。引导学生在自觉遵守公共道德规范,做文明小市民的同时,以学校为主阵地逐步辐射到学生家庭和社会活动场所,形成教育一个学生,影响一个家庭,带动整个社会的良好局面;四是学校每年举办一次校园文化艺术节,张扬学生的个性和特长,让学生在艺术活动中得到真善美的教育。

三是特色活动意义深远。2014年,学校首先在班级设立了“合用箱”,本班同学可以互换文具,然后在校内启动了“跳蚤市场”爱心义卖活动,孩子们将看过的书籍、不喜欢的文具、玩具以及实践活动的成果(手工作品)带到学校与同学互换或出售,所得的资金作为班级的爱心基金。孩子们可自由组合,将班级同类商品整合在一起销售,并且分工明确,有吆喝的、有讨价还价的、有售货的、有收款的……在取得成功经验之后,我们把范围扩大到了校际间,城乡孩子们一起走入“市场”,此项活动可以说一举多得,孩子们的团队精神、合作意识得以升华,环保、节俭意识得以增强,爱心得以传递;二是“变废为宝”系列活动,牛仔裤变身成独板背包、塑料瓶变身精美的小花盆、纸箱板、购物袋、废纸等变身琳琅满目的艺术品;三是“我的学校我做主”活动,孩子们参与学校的规划和建设,用神奇的画笔把楼梯扶手下边空间变为“海底世界”,把不规则的下水井盖装点成卡通世界,把花箱涂鸦换新衣。走廊的文化布置,孩子们也参与其中,他们将自己绘制、拍摄的芦苇荡、红海滩、丹顶鹤、河蟹等图片贴在了走廊的墙壁上,为建设美化校园添上了浓重的一笔。

四是养成教育打造品牌。大课间活动是学校养成教育的一大亮点,我们改变了单一的课间操活动模式,全程由音乐统一指挥,由跑步、入场、一分钟军姿站立、一首军歌、国颁操、校园集体舞、七彩皮筋操、队列回归教室组成。2014年10月,我校代表盘锦市参加辽宁省首届阳光体育展示活动,赢得了专家、评委的一致好评。连续多年,我校都作为盘锦市养成教育现场会的观摩现场。几年来,有来自北京、天津、广东、广西、河北等二十多个省、市的数千余名领导和教师到我校观摩和交流。

四、拓展延伸,把“综实”课程融入家庭教育之中

家长资源是学校极为丰富的校外教育资源,在学校课程建设中发挥举足轻重的作用,我们学校在通过利用家庭教育资源、驾驭社区教育资源,开展综合实践活动方面已取得了初步成效。

一是召开家长会。为开展好综合实践活动课程,我们把召开全体学生的家长会与召开部分学生的家长会相结合。在此基础之上,有些家长的积极性被调动了起来,他们愿意与学校配合,为学生的综合活动提供方便。我们再请这些先“富起来”的家长向他们附近那些“落后”的家长宣传这种活动的优势,就这样一带二,二带四,如:在学生中开展了“我为爸妈洗袜子”“今天我下厨”“整理书包我最棒”“收拾房间我最强”等活动。家长都说,孩子能做家务活了、书包变得规整了、文具也摆放整齐了,最重要的是他们学习的积极性也提高了。

二是与家长常沟通。为了与家长交流现在课程改革的要求,适时邀请家长给活动的开展予以支持、协助,通过《致家长一封信》、问卷调查、微信群、“优教通”、vcom智慧互动平台进行沟通交流,班主任、相关科任老师主动与家长联系,与家长共同“备课”,商讨某某活动需要家长怎样配合,同时还不定期反馈学生在活动中的表现,共促进步。

三是请家长进学校。每学期都邀请家长来到学校,直接进课堂听课,甚至参与活动,了解综合活动课程课堂的开展,亲眼目睹自己的孩子在活动中的表现,以及通过活动取得的进步情况,以博得他们的理解和支持。如:在开展的“变废为宝”小制作活动中,家长们感触颇深,当他们看到别具一格的手工作品时,才知道平日里孩子收集那些废旧材料的真正用途。

实践使我们深深地体会到,学校教育是左手,家庭教育是右手,合作才能共赢,携手才能前进。家校联手,收获的不仅是合力育人的正能量,还有和谐亲子关系及良好的家风形成,成为办好人民满意教育的直通车、连心桥。

五、模拟体验,把“综实”课程融入社会教育之中

依据基础教育课程改革精神,学校明确提出:活动课、劳动技术课和信息技术课等均以开展综合实践活动为主,以研究性学习为主要形式,组织学生参与社区服务、校内劳动技术教育,并让学生走出课堂,走出教材,参加实践,感受真知,体验真情。除了以上常规的课程之外,我们还在校园内开设“开心农场”,着重培养学生良好的劳动观念,使学科领域的知识在劳动实践活动中得以延伸、综合、重组与提升,使劳动实践活动中所发现的问题、获得的知识技能在各学科领域教学中得以拓展和加深。

如科学课中讲授植物的根、茎、叶、花、果实、种子时,把学生带到“农场”进行实地教学;如执教《落花生》一课时,就可以把学生带到现场,去认识花生,体会“落花生”的真正内涵。我们还注意挖掘生活教育资源,开设了多个模拟体验项目,让学生走进理发店,走进美食坊,登上播音台……从而让他们在生活中感受生活,认识生活,学会生活,使他们成为生活的主人。

每逢寒暑假,学校都组织学生参加社会活动,到敬老院慰问老人,到当地驻军慰问官兵,清除小广告等等,以此来培养学生与人交往、合作等能力,让学生在生活中去发现问题,在实践中体验乐趣,在活动中创新发展。今年六一前夕,孩子们就来到军营,零距离地感受和体验了军营生活,过了一个难忘的儿童节。

13.鼓励成长的名言 篇十三

2. 兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子

3. 读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。——富兰克林

4. 路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

5. 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦

6. 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——陈寿

7. 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈

8. 坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿

9. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

10. 对任何事情都一知半解就等于一无所知。——狄更斯

11. 最高的道德就是不断地为人服务，为人类的爱而工作。——甘地

12. 无知的人仅仅由于他对事物的一无所知便可以成为极其危险的人物。——房龙

13. 德比于上，欲比于下。德比于上则知耻，欲比于下则知足。——傅玄

14. 盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。——陶渊明

15. 年轻时行为不端，成年后一定没有出息。——萨迪

16. 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿

17. 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼

18. 书犹药也，善读之可以医愚。——刘向

19. 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅

14.经典古诗词伴我快乐成长作文 篇十四

嗨！大家好，我叫丁语桐，我从小就酷爱古诗词，很早就能背骆宾王的《鹅》p李白的《静夜诗》、《赠汪伦》等。一直以为背古诗是一件简单的事。但经过那堂课后改变了我的看法。

那天小学生作文大全

]地背诵起了王之涣的《登鹳鹊楼》。正好蒋老师走过，小声地说了一声，“王之涣的《登鹳鹊楼》，王之涣了解吗？”我顿时愣住了，真不知道，不由得红着脸低下了头。老师微笑地对我说，诵读经典古诗，除了能背诵，更要了解诗词的来龙去脉[注: 本指山脉的走势和去向。现比喻一件事的前因后果。]，也要了解诗人所处的历史环境等，只有这样才能品读出诗的韵味。我赶紧点点头，心想：诵读经典古诗词还有这么多的学问。

回到家我就上网，一查原来王之涣，字季陵，唐朝并州（今山西太原）人。生性豪放不羁[注: 形容人性情豪迈，不受拘束。]，所作诗文也像他的人一样气势豪迈，热情奔放。他所作的诗“传乎乐章，布在人口”，深受大众喜爱，为世人所传诵，与高适、岑参

15.学会反思,快乐成长 篇十五

一、知识储备的反思, 幸福因子的营造

菲拉维尔提出, 反思就是元认知。元认知是一种反省思维。元认知的对象是个体自身的认知活动系统。学生的学习反思是以自己的学习过程为思考对象, 对自己做出的决策及由此产生的结果进行审视和分析的过程, 是一种通过参与者自我觉察来促进能力发展的手段。波斯纳采用一个数学公式, 即:成长=经验+反思。在他看来, 没有反思的经验是狭隘的经验。反思能力有利于提高学生的主动性、创造性;让学生自主地进行学习, 有效地进行自我教育;让学生能恰当地评价自我;让学生不断修正前进的方向, 取得进步。由此, 我们要让孩子们理解反思的重要性。并在引导他们学会反思之前先对自己知识储备的反思, 为自己的学习设定目标, 为自己的反思营造幸福因子。

认知活动是学生自身的高级心理活动, 对这个活动进行认知调控, 无疑是在主体内进行的。学生是认知的主体, 如何认识自己, 如何认识自己所进行的活动是主体意识的表现。所以, 教师要先引导学生反思自己的学习情况, 能根据自己的知识储备、学习方法和学习能力主动调节自己的学习策略, 为自己制订学习目标, 根据自己的特点进行调控。如对于每个孩子, 我们要求他们了解知识储备后, 为自己定下能和哪几个同学比赛, 包括发言、表现、学习效果。对于知识储备丰富、学习能力强的孩子, 要为自己制订: (1) 在新知探索中, 要能自己主动获取, 我要争取有与众不同的想法; (2) 我作业的准确率达95%;而对于知识储备较差的孩子, 引导他们定下:我今天要学会新的基础知识, 我要争取发言3次, 老师同学对我有一到三次好的评价, 我要与差不多的同学比赛。这样使学生在反思自己的知识能力储备后, 定下目标, 朝着所定的目标努力, 也为一个阶段的学习反思播种快乐因子。

二、新知探究的反思, 体验学习的乐趣

《数学课程标准》指出:“人们在学习数学和运用数学解决问题时, 不断地经历直观感知、反思与建构等思维过程, 这些过程是数学思维能力的具体体现, 有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。”同时提出, 评价应关注学生“能否不断反思自己的数学学习过程, 并改进学习方法。”可见, 反思是学生学习、运用数学知识、改进学习方法的一项重要的思维过程。

反思最重要的是要学生学会自己反思。课堂教学中, 教师要经常引导学生反思自己的认知过程, 把自己正在进行的认知活动作为意识的对象, 不断地、积极地对其实施监视、控制和调剂。并逐步使这种反思成为学生自觉的学习习惯, 从中体验和认识有关学习的策略和方法, 使学生乐思、巧思、善思, 真正成为学习的主人, 体验学习的乐趣。

如在教学北师大五年级下册的“求比一个数多 (少) 几分之几”:车展, 第一天成交量:65辆, 第二天成交量比第一天增加1/5, 第二天的成交量是多少?我让学生反思解决问题策略是什么?从而引导学生进行分析题意, 找关键句, 画图表示题意。当学生画出各种图来表示时, 引导学生反思:根据关键句:“第二天成交量比第一天增加1/5”所画的线段图如下:

说一说为什么第二天要多画出一小段, 而这一小段又表示什么?从而使学生理解, 第二天成交量比第一天增加1/5, 是以第一天为单位“1”, 第二天比第一天多的成交量是第一天的1/5, 所以把第一天的成交量平均分成5份, 第二天要多画出其中的一份。当学生理解题意后, 教师放手让学生独立思考自主解决, 学生有了自己的想法后讨论交流, 这是培养学生反思能力体验幸福的一个很好的过程。因为在讨论交流的过程中, 学生一方面需要让别人理解自己的解题策略, 另一方面还要努力理解他人的解题策略, 并不断回顾和反思自己与他人在解题策略上的正确与错误、相同与不同, 对正确的给出证据和阐述理由, 对错误的要找出错误的原因。对正确但方法不同的解题策略, 需比较不同方法之间的特点, 优化解题策略, 等等。这样, 孩子们在多策略的方法下个性张扬, 体验成功的喜悦, 同时又在同学的互助互学中体验合作的快乐。

如孩子们在问题解决后呈现策略的多样性:

生1:65+65×1/5我先求第二天增加了多少辆, 再把第一天的成交量加上增加的成交量, 就是第二天的成交量。

生2:65× (1+1/5) 先求第二天的成交量是第一天的几分之几, 再求第二天成交量。

生3:65÷5×6把第一天的成交量平均分成5份, 第二天的成交量有这样的6份。

生4:65×6/5与上一个同学的方法一样。

生5:65÷5/6把第二天看做单位“1”, 那么第一天的成交量是第二天的6/5, 5/6X=65, 或者65÷5/6对应数量÷对应分率=单位“1”的量。

这样, 个性张扬的孩子们在多策略的解决中思维火花不断碰撞, 学习的幸福感不断提升。而对于学习能力一般的同学, 引导他们反思自己的想法, 从而进一步优化解题策略, 并从中认识、总结出等量关系。在认识等量关系后, 掌握基本的解题策略, 会体验到学习的乐趣。

三、目标达成的反思, 收获成功的喜悦

兴趣是动力的源泉。要获得持久不衰的学习数学的动力, 就要把培养学生的反思贯穿在教学的每一个环节中, 让每个孩子体验自己学有所成, 让其在反思中体验幸福, 进一步培养学生的数学兴趣。我们觉得巩固练习阶段的练习设计尤为重要, 孩子们在练习中能检测自己对本节课的学习内容掌握情况, 了解自己是否有综合运用知识的能力, 思维是否开拓, 是否达到一定的灵活性。由此, 可做到以下几点, 并让学生明确每个练习的层次性、目的性。 (1) 基础知识的巩固应用, 使学生能接近数学。感觉数学并不神秘, 数学就在我们周围, 我们时时刻刻都离不开数学。 (2) 数学知识的综合应用, 提高学生对数学的认识。 (3) 变式练习, 思维拓展。鼓励攻克数学疑难问题, 使其在发现和创造中享受成功的喜悦。对于每个层次的练习, 都要留下一定的时间与空间让学生对知识的掌握情况进行反思。对于学习能力较一般的孩子, 让他们反思基础知识的作业情况, 让他们反思最基础的解题策略, 反思自己是否已达成目标, 是否还超越前一次的学习。在反思中如果达成目标, 老师同学包括反思者本人要及时给予积极的鼓励:“你能行, 你越来越出色了”“我能行, 我幸福, 我今天学有所成, 我会越来越出色的!”这样每次在积极的心理暗示下, 不断进步, 不断提高学习效率。而对于学习中等水平的同学, 则让他们向优秀的同学看齐, 进行反思时想一想:“我基础题都做对了吗?我都会理解吗?综合运用知识题里, 我能解决几道题, 思维拓展题我会吗?我比以往进步了多少?”这样引导孩子在反思中体验成功幸福, 并从中找到不足, 不断制订更高的努力目标。而对于优秀的孩子, 引导他们反思中想:“前面基础与综合题目是否全做对?哪些题目有多种解法?思维拓展题, 我会吗?我有几种解法?我是否能比其他同学更快想出来?”这样让孩子在反思中, 在你追我赶的竞争状态下品尝成功的喜悦。

四、全课回顾再反思, 体验幸福求上进

反思是人们对客体认识操作的内化过程, 是对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。反思体现了学生对知识掌握的自我反省, 是学生自我监控的一项重要内容。在课堂总结时, 我们可进一步培养学生的反思能力, 并在反思中体验学习收获的幸福。同时从自身的不足与同伴的闪光点中制订自己的下一个努力目标, 不断追求上进, 培养积极的情感体验。如在课堂总结时, 由学生反思本节课我幸福体验是:“这堂课我学会了什么?怎么学的?”“我有什么好的建议?我知道自己的知识缺漏在哪些方面?我的课堂表现怎样?今天得到老师同学的鼓励是什么?”这样让学生不断强化自己的幸福观, 增强学习的兴趣。引导学生在反思中分析不足原因:我今天什么知识点没掌握好, 原因是知识点之间的联系与区别没有梳理清楚?还是本课知识的学习缺漏, 或是以前的学习不够扎实?从而定下改进的目标:如何补救?利用什么时间补救?自己能够完成, 还是需要老师或同学的帮助?对以后的学习有什么启发?再次定下下阶段的努力目标:再下阶段, 我将要达到怎样的一个学习层次?这样让学生对自己的学习过程做出综合自我评价, 更加客观、全面的认识自我。