八年级语文桥之美教案

八年级语文桥之美教案（10篇）

1.八年级语文桥之美教案 篇一

桥之美课后反思

《桥之美》这篇课文属于一篇说明文,语言相对来说较为生动活泼,而且说明对象本身又是我们身边非常熟悉的事物,对于我们农村的孩子来说,课堂应该 是放的出去,收的回来的。

作为初二的学生，他们应该能欣赏体会到一定层次的美，我们的语文课也应该交给学生一些美的东西，让他们通过我们的文本欣赏到一些很美的东西，体会 到语文的魅力真的是包罗万象的。所以我就把欣赏体会文中的桥之美作为了本文的一个重点，而且拔高到了交给他们一种审美观的程度。

语文课毕竟是语和文组成的，所以我就把语言的赏析作为了本课的重点，同时想让他们在美的体验中得到语言练习的目的。我设计课地目的想让同学们在美 的体验中得到一种无声的美的教育。让他们有一双能发现美的眼睛。

然而课堂的教学实际情况却让我深思.。这堂课我从设计过程到驾驭课堂都暴露出了不少的问题。

为了达到美的体验，课件的制作中图片加的太多了，以至于整节课都是画片的浏览，远离了我的初衷，它不再像一节欣赏美的语文课，倒更像一节美术欣赏 课。为了使用所谓的高科技”课件”忽视了语文课最基本的东西”文字”以及”听,说,读写”能力的训练.一节课,华而不实,不是为了学而教,而是为了”演而 教”教师费力不讨好,这是失误之一。整节课下来，书，学生基本上没读，文本，学生基本上没看，忙来忙去，只是在走过场，那是我一个人的舞台，学生们成了傻 瓜，只能呆坐着。美丽的只是那些画面，不是学生们的内心。

当学生的状况出乎我的预料时,我的驾驭课堂能力的欠缺立马表现出来，从最初的导入时激情万丈，到最后的鸦雀无声。课堂气氛的沉闷是这节课又一大败 笔,学生的沉默导致了”一言堂”的局面,没有备好学生,课堂教学不够灵活是导致失误的主要原因。

整堂课下来，能安慰我的地方实在不多，所以，我很沮丧。也想了很多。

作为一个语文老师，你所担任的任务就是说文解字，透过文字让学生体会到语文的美，所以，语文老师的课堂语言应该是非常优美的，充满激情的，站在讲 台上的语文老师应该是自信的，想象一下，一个语言没有魅力，又不自信的老师，凭什么让你的学生信服你呢？

一节优质课讲下来,让我明白不少东西,语文课应该永远姓语，听说读写永远都应该是语文课堂的主旋律。偏离了语文教学的本质，一切课外延伸都是无源 之水，无根之木，语文教学还需踏踏实实的，一点一滴的来不得半点虚假,来不得半点放松，踏踏实实的作。作为一个语文教师，基本功的扎实太重要了，我们不需 要样样精通，但总的有一样我们拿得出手，学生信服的本事吧。

想了这么多，我还是只能告诉我自己：努力吧贺金霞，你需要学的东西还很多！

2.五年级语文桥课堂实录 篇二

师：五(1)班的同学们好，知道老师是来自哪里的吗?

生：(齐)海南。

师：说一说。

生1：海南。

生2：海南。

师：全班同学去过海南吗?

生：(齐)去过。

师：去过的举手。哇，很多同学都去过海南。能说一说海南给你留下了怎样的印象吗?

生1：非常漂亮。

生2：非常优美。

师：谁还记得海南的哪些景色给你留下的印象最深刻?

生：海南的三亚洲，哦，三亚湾。

师：没错。海南是国际旅游岛，素有东方夏威夷的美称。海南岛四季如春，蓝天、碧海、云沙，浪青沙白，令无数的人陶醉，也令无数的人向往。可是，就在这个月初，一场可怕的大洪灾却使海南岛变成了一片汪洋，无数的解放军官兵、共产党员挺身而出，与人民风雨同舟。在美丽的万泉河畔，59岁的共产党员蔡金鑫自从灾情发生以后，他不顾自己身患重病，毅然投身到抗洪救灾转移安置村民的第一线。他的妻子多次劝他要休息一会儿，他总是很平淡地说：“没事。”妻子给他熬好了姜汤水，想等他晚上回来能喝上一口，可是呢，他一忙就到天亮才回家。10月8日上午，蔡金鑫终因劳累过度倒下了，后因抢救无效于当天下午离开人世。同学们，也许大家都从电视上看到，直到今天，老师的家乡海南岛抗洪救灾还在继续。像这样感人的故事呢也还在继续。

师：同学们，今天我们将一起走进一个同样感人的故事，去感受一位农村老支书的高大形象。准备好了没有?

生：(齐)准备好了。

(二)课堂部分

师：上课!

生：老师您好!

师：同学们好，请坐。

师：这个感人的故事叫――

生：(齐)桥。

师：(配乐)一连下了几天的大雨，山洪突然暴发，凶猛的洪水眼看就要吞没美丽的小村庄。洪水的狞笑声越响，死亡离村民们就越近。他们纷纷出逃，可是，到处都是洪水，这出路在哪呢?结果会怎么样?请同学们自由朗读课文，注意读准生字新词，想想课文主要写了件什么事?开始!(生读书)师：读书的声音平息了。同学们读完了吗?老师检查一下大家的预习情况。请看。请你来读上面两个。生1：咆哮、势不可当。

师：正确，请你读下面两个。

生2：寂寞。

生3：祭奠、跌跌撞撞。

师：读得真准确。课文主要写了件什么事呢?请你。

生：写了在山洪暴发的黎明，老支书组织一百多号人撤离。

师：最后呢?

生：最后老支书牺牲了。

师：刘佳韵同学读懂了课文内容，概括得非常准确。请坐。同学们，让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧。我们来合作朗读，老师读描写环境的段落，同学们读描写人物的段落。注意接。

(配乐)

师：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

生(齐)：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

师：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。

生(齐)：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

师：跌跌撞撞是什么样子的?辛子瑶

生：形容人们走路很不稳当。

师：没错，你的理解非常的准确。文章我们刚才读的部分还有两个句子也写到了人们跌跌撞撞的样子，读一读，找一找，发现了，划下来。

师：请你。

生：文章还有形容人们走路很不稳当的句子是“是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。”这个“你拥我挤”形容人们当时走得很不稳当。

师：说得可真完整啊!而且读的书真好听!所以，看中你!还有一个，谁来补充?来，请你。

生：“人们又疯了似的折回来。”，从“疯了似的”可以看出人们跌跌撞撞。

师：没错。那么，是什么原因造成了人们这样跌跌撞撞的样子?就在我们刚才读的部分，不下三处写到。快速默读，找一找。

师：好。赵君慧同学，你来。

生：我从“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”，因为山洪来了，所以山洪来了，所以他们这么慌张。

师：洪水的凶猛。没错。还有。来，请你。

生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。师：

师：雨势的凶猛。两个。还有吗?请你。

生：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”我从这句可以看出洪水很高、很深了。所以人们――

师：我想问你：这里当中的“跳舞”本来是个很好、美妙的词，对吧?可是，这里跳舞是谁在跳舞?

生：洪水。

师：洪水在跳舞却让人们感到――

生：感到惊慌，恐吓，恐慌。

师：恐慌。还有需要补充的吗?来，请你。

生：“人们翻身下床，却一脚踩进水里。”，从这可以看出人们走得很慌张。

师：是的，慌张。有没有出路?金逸同学。

生：有出路。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

师：仅仅是东面、西面没有出路吗?还有一个方向。

生：南面。

师：好，加上去，叙述。

生：东面、西面、南面没有出路，只有北面有座窄窄的木桥。

师：是呀，那此刻窄窄的木桥在人们心中变成了什么?

生：变成了生命桥。

师：生命桥。还有呢?请你。

生：救命的桥。

师：救命桥。

生：唯一的道路。

师：唯一的道路。你来答

生：唯一能活着出去的一条道路。

师：也就是给人们带来的什么?

生：给人们带来生命的一条道路。

师：生命的道路。正因为这一座窄窄的木桥此刻在人们心中变成了生命桥，因此当死亡在洪水的狞笑中逼近时――读――

生(齐)：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

师：死亡在洪水的狞笑声中逼近――

生(齐)：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

师：洪水在狞笑，死亡在逼近，人们跌跌撞撞。在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。请同学们默读课文的7―13自然段，体会老汉是如何扭转当时的危险形势的。

生(默读)

师：同学们默读完了吗?

生(齐)：默读完了。

师：在老汉的组织下，村民们最终是怎样过桥的?请你。

生：村，村民让――，老汉让村民先过，党员排在后面

师：(听不清，省略5字)注意听清老师的问题：在老汉的组织下，村民们最终是怎样过桥的?再读一读，找一找。请你。

生：村民们是排成一队过桥的。

师：读幕布中的句子。

生：排成一队不要挤。

师：这是原文?是这样过桥的吗?再找一找。来，请你。

生：一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

师：是的，在老汉的组织下，村民们就是这样依次过桥的。“依次”是什么意思?请你。

生：“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。

师：请坐。你的理解非常准确。人们一开始是依次上桥的吗?是怎样的?

生：人们一开始是跌跌撞撞地拥向桥。

师：请你。

生：人们是你拥我挤地往木桥上跑。

师：那老汉是如何让跌跌撞撞的人们依次上桥的呢?来一二组的同学读老汉的段落，三、四组同学读人们的段落。一、二、齐!

生1读：生：老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

生2读：有人喊了一声：“党员也是人。”

生1读：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

生2读：竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

师：在老汉的组织下，他是这样要求人们依次过桥的：党员排在――

生：后面。

师：排在前面的是――

生：村民。

师：排在最后的是――

生：老汉。

师：老汉有机会先过桥吗?

生：有。

师：来，人家先过去。

生：老汉有机会先过桥。

师：从哪里看出来?找句子。发现了没有?没关系，再找找，就能找到。注意，找句子。请。

生：“人们停住脚，望着老汉”从这句中我可以知道这是老汉可以自己先走。

师：是啊。还有，还有补充意见。好，请你。

生：从他们在――木――木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。从这个“拥戴”这个词中，我知道了。

3.八年级语文桥之美教案 篇三

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感受大自然之美

教学目标: 【情感、态度、价值观】感受大自然之美，增进亲近大自然的情感，树立正确的自然观，与大自然和谐相处。

【能力】能够从我做起，培养鉴赏自然,关爱自然的能力。【知识】感受大自然之美,了解鉴赏自然美的方法 教学重点、难点：怎样鉴赏大自然之美。教学手段和方法：

多媒体教学，启发式案例教学法，访谈式、讨论式、参与式教学 课前准备：教师制作多媒体课件，搜集典型案例图片。

要求：学生以“美在大自然”为主题，通过多种途径，搜集资料，包括图片、诗歌、散文、歌曲等。记录自己到过的旅游景点及对大自然的看法。教学过程：环节一：导入新课：

教师：/日月星辰，山川草木，花鸟鱼虫，自然界中的一切无一不美，热爱生活的人都懂得珍爱自然，保护环境，我们威海人更是如此，让我们一起来感受家乡的美（注意思考威海美在哪里）：/ 播放威海风光视频。/ 教师：看到这，请你说说我们的家乡威海美在哪里？

学生：建筑美，风景美，绿化美，空气清新，气候宜人„„ 学生：人也美。

教师：你很有洞察力。他不仅看到了我们家乡的风光美，也感受到了人与自然的和谐美，对美的理解更深一层。

教师：改善居住环境最佳范例城市，联合国人居奖的美誉，令威海人倍感骄傲和自豪。从片中，我们已切身感受到了威海的美，家乡的美，今天就让我们一起来进一步感受更为宽广的大自然之美。/ 讲授新课：环节二：欣赏大自然

教师：课前请同学们以“美在大自然为主题”收集了相关的资料，现在请大家分组交流搜集到的资料，感受大自然之美。（巡视）/ 哪位同学愿意把你精选的资料向全班展示，和大家分享。

学生：展示美丽的大自然（简略介绍图片或读美文谈感受或唱一段歌词）（可幻灯片切换）教师：同学们用自己的方式表达了对大自然的热爱。这里老师也搜集了一些大自然的景观，请大家欣赏。不过欣赏时要注意观察这些景观体现了大自然哪一方面的美？/ 教师：视频播放 / 教师：这体现了大自然哪一方面的美？ 学生：宇宙

教师：能用一个词语形容一下你的感受吗？ 学生：神秘。

教师：晴朗的夜空中，闪烁的群星构成太空中一道美丽的风景。人们总要感叹宇宙的浩瀚与永恒。神秘的宇宙使大自然魅力无穷。/ 教师：/（多媒体展示相关图片）/ 这又体现了大自然哪一方面的美？

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http:// 学生：生物世界

教师：你能描述一下生物世界的特点吗？

学生：奇妙（或生机勃勃）

教师：大自然中有无数的生命体，有大家喜爱的动物、植物，还有微生物，奇妙的生物世界精彩纷呈。/ 无尽的生命使地球生机勃勃，让大自然绚丽多姿。/ 教师：多媒体展示三峡风光，草原秀色等图片。这是大自然哪一方面的美？ 学生：自然风光

教师：看到这些美景，你有何感受？ 学生：太美了

教师：蓝天、白云、青山、绿水，辽阔的草原，起伏的山峦，浩瀚的江海，都让我们沉醉其中，流连忘返。大自然风光秀丽，美景如画 / 环节三：/ 感悟大自然

请同学们思考：美丽的大自然对我们的成长有何作用？（大自然给我们带来哪些好处？）学生：增长知识„„

教师总结：/ 欣赏大自然可以使人大开眼界，增长知识，启迪智慧；同时忘记身心的疲惫，得到娱乐和休息；还能陶冶情操，丰富精神生活；激发爱祖国、爱家乡的情感。这一切都有利于我们的健康成长。环节四： 鉴赏大自然

教师：有一点我们要注意，不同的人面对相同的自然景观，会有不同的感受和收获，比如同是看落花这一事物，龚自珍在其著名的《已亥杂诗》中有佳句“落红不是无情物，化作春泥更护花。”而林黛玉葬花却很是伤心，哭到“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”。这是为什么呢？

同学们可以结合这一问题展开讨论。（同桌）/ 学生：可能和人的性格、经历有关„„ 学生：和看问题的角度有关„„ 学生：和人的心情有关„„

学生：和人的鉴赏水平（审美情趣）有关„„/ 教师：真是仁者见仁，智者见智。说到这，我有个问题，想了解一下，咱们班有过旅游经历的同学请举手？

实话实说：我的旅游经历：谈自己鉴赏大自然的经验。

教师：启发：你觉得某某景色美在哪里？你当时的感受和收获是什么？

学生：„„

教师：你的描述简直太美了，激起了我的旅游欲望，有朝一日，我一定到那里去看一看； 学生：„„

教师：蓬莱阁我也去过，我的感受和你一样，看来，咱俩真是心有灵犀； 学生：„„

教师：你的感受很深切，看来，你真是不枉此行。„„ 听了他们的感受，我有一种感慨：读万卷书，行万里路，人生才丰富。

教师：刚才，好几位同学也举手了，遗憾的是却说不出所观赏的景致美在哪里。不懂得怎样鉴赏自然风光，就不能深刻感受到大自然的秀美，得不到美的享受。对此，小记者与陆教授

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http:// 有一段访谈，或许能给我们一些启示，请阅读P91——93，然后说一说你明白了哪些道理，或者你还有哪些问题不明白，提出来，我们共同探讨。比一比：看谁善于提出问题；（提出问题比解决问题更重要！）看谁擅长回答问题。(回答别人提出的问题是你的能力！)学生：自然美是我们经常能够欣赏和感受到的，大自然给我们提供了无限宽广的审美领域。学生：美的自然对象分为两种：一种是经过人们直接加工、利用的；另一种是未经直接改造的。/ 教师：你能就蓬莱海滨的实景分析一下吗？

学生：汹涌澎湃的大海的浩瀚美，是未经直接改造的自然，而设计精巧的亭台楼阁是经过人们直接改造加工、利用的对象。

教师：前者在于大自然的神奇，后者在于人类的伟大。两种都是自然美，但无论哪一种都要体现人与自然的和谐才是真正的美。

教师：这个问题他会了，那么，大家是不是也明白了呢？我来考考你： 学生辨一辨：„„

教师：纠正：放牧羊群的草原，是人们直接利用的对象，属于人工美。学生：我对自然美与人类生活的联系这个个问题不太明白，请您讲一讲。（或者学生明白，让他自己说，教师再点拔、补充）

教师：自然与我们的生活有着密切的联系，这些事例（尤其是经过人类改造、利用的美景）使我们更加明白了人类改造自然的伟大力量，如果我们以此为基础领悟了人类在改造自然中的伟大力量，我们对自然美的理解会更加深刻。这就是自然美与人类生活的联系。/ 所以，我们在鉴赏自然美的时候，不要忘记领悟人类在改造自然中的伟大力量。/ 教师：/ 举个例子：哪条铁路被称为“世纪天路”？——青藏铁路。当看到这幅图的时候，除了我们能感受到的西部雪域高原的巍峨雄伟之外，你还有哪些美的体会？大家回顾一下我们“十·一”的研究性学习作业——《我眼中的青藏铁路》来思考回答。学生：青藏铁路世界之最等„„

教师：青藏铁路是西部大开发的标志性工程，是世界上海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。/ 修建这样的铁路，不仅需要雄厚的经济实力和强大的科技实力作基础，同时需要强大的精神支柱作支撑。这就是“挑战极限，勇创一流”的青藏铁路精神。/ 这些就是我们所领会的人类在改造自然中的伟大力量，你的这些体会恰恰说明了自然美与人类生活的联系。所以，我们在欣赏自然美的时候，要领会人类在改造自然中的伟大力量。/ 学生：（继续总结问题）鉴赏自然风景，要注意观赏的距离、角度、时间，还要发挥人们的想像力。

教师：/“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”谈谈诗句对我们欣赏自然美有什么指导意义？ 学生：提示我们欣赏自然时要注意角度。

教师：引深：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”不仅提示我们观景要注意角度，同样，看问题也要从不同的角度去观察、去思考，才能了解其全貌，防止以偏概全。

学生：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”提示我们欣赏自然时要注意时间。/ 教师：展示：黄山景观“猴子观海”

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http:// 教师引导：/光看这幅图中是什么？/这块石头象什么？充分发挥你的想像力。嗯，其实，它们是同一块石头，由于我们观赏的距离一近一远/，所看到的景致就不一样，这就是黄山的著名景观“猴子观海”/ 这个鉴赏过程对你有何启示？

学生分析：鉴赏自然风景，要注意观赏的距离，还要发挥人们的想像力。/ 教师：刚才我们进一步理解了鉴赏自然风景的具体方法，学以致用，看谁理解得深刻，运用得灵活。

教师：审美交流：应怎样来鉴赏这些美景？（多媒体出示风景图片）/ 学生：回答（略）

教师根据学生回答归纳：荣成的花斑彩石要注意观赏的距离，只有近观，你才能看出花斑彩石的细致纹理，品出此景的不同韵味；要领略岠嵎山的“千年猿人”的景致，需要发挥想象力，还要注意观赏的角度和距离；万里长城，要注意观赏的角度、观赏的时间。只有登上万里长城，你才有“不到长城非好汉”的自豪，你才能真正领略它的气势磅礴，雄伟壮观。另外，长城春夏秋冬四时都有佳境。此外，鉴赏长城的美，还要领悟人类在改造自然中的伟大力量，长城是历史上的奇迹，也是当之无愧的世界奇迹，中国人的骄傲。有句歌词唱道：“长江、长城，黄山、黄河，在我心中重千斤”说的就是这个道理。长城一方面不断地向世界展示着中华民族的智慧和创造能力，另一方面也在展示人类的坚强意志和雄伟气魄。环节五：收获季节：学生谈收获（略）

社会调查：周末以小组为单位走访社区，了解在我们周围，大自然有哪些不和谐的因素。做好记录，回来交流。环节六：拥抱大自然

闲暇时，让我们到海边去吧，去听海、观潮，去拾贝、踏浪；我们到山林去吧，去登山，领略“一览众山小”的意境；去嗅嗅花的芬芳，去感受树的荫凉；去拾起一片火红的枫叶，去感受它的热烈与悲壮„„让我们在感受大自然无尽的美中亲近大自然，更加热爱大自然。最后，请大家欣赏一首耳熟能详的歌曲《美丽的草原我的家》，去共同领略一下草原风情。在歌声中结束我们今天的课题。

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4.八年级语文马说语文教案 篇四

教材选入这篇文章，目的在于让学生学习名家名篇，培养学生阅读文言文的能力。

学情分析

1、学生对文言文的阅读，大多还停留在简单的.读准字音，读顺句子的阶段，而由“读字音”――“读文意”――“读文情”的逐渐深入课文的朗读方法，还没有完全掌握。

2、学生积累了一定的文言实词，但对文言虚词积累不够。

教学目标

知识和技能：

1、理解短文所阐明的深刻道理。

2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

过程和方法：

1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高

文言文阅读能力。

2、反复朗读以至成诵，整体感知课文，

情感态度价值观：

体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。

教学重点和难点

教学重点：

1、朗读课文，背诵课文。

2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。

教学难点：

1、引导学生理解文章表达的情感。

5.八年级语文桥之美教案 篇五

第十五课选举**

教学目标：

1.把握本文人物性格。

2.学习本文生动活泼、轻松幽默的语言。

3.掌握文中生字词。

教学过程：

第一课时

一、 检查课前预习

1. 检查字词自习情况

提问词解请生给生字注音。

2. 提问：你知道本文作者的经历吗?

明确：秦文君，女，当代著名的儿童文学家。代表作有《男生贾里女生贾梅》《孤女俱乐部》《十六岁少女》。新作有《一个女孩的心灵史》，以及长篇小说《天棠街3号》。

3.提问：你知道本文的写作背景吗?

明确：作者针对九十年代中学生面临的新问题，以孩子观察生活的视角展示了当今丰富多彩的外部世界，着力表现了当代少年在错综复杂的现实生活中从幼稚走向成熟直至坚强起来的成长过程。

二、研讨活动：

(一).学生默读课文，继续思考问题。(问题见下面)

1.本文题目的含义是什么?

2.简要概述课文内容

3.概括段意，把握内容结构。

(二)课堂讨论

1.你知道本文题目的含义吗?

明确：本文围绕林武翔被砸伤事件的全过程来刻画一群可爱的中学生形象。之所以以“选举**”为题，是因为这波折是因学生会主席的选举而产生的。

2.概述课文内容

大概需点出以下内容：

同学们把选举学生会干部的任务交给班委会→墙外的噪音使同学们无法安心上课，鲁艳青挺身而出，呼吁尽快搬走售货铺，最终将此事办成。→林武翔被砸伤，贾里等人一下子由英雄变成人“罪魁祸首”。→贾里得到爸爸的鼓励，终于勇敢地面对生活中的困难。在大家的资助下，林武翔康复了，班上还开了庆祝会。

三、作业

1.分析本文人物性格

2.《创新》语基部分

第二课时

一、 复习导入：

《选举**》是从秦文君的长篇小说《男生贾里》节选出来的。《男生贾里》是一部

反映当代中学生精神风貌的小说，小说用生动活泼、轻松幽默的笔调真实地反映了当代中学生家庭、学校生活的各个侧面，具有浓郁的生活气息和时代特色，受到了广大青少年的喜爱。这部小说由若干个小故事组成，各个故事既相对完整，又前后相连，组成一个有机整体。节选部分就是围绕一次学生会干部选举而展开的故事。

二、师生共同研讨课文，理清以下几个问题

1.课文结构内容(小说的情节)

故事发展过程可以分四个阶段，课文已采用隔行的办法将四个阶段分开。

第一阶段，主要事件是选举学生会干部，由于同学们对候选人不熟悉，把这个任务交给班委会。鲁智胜为了让自己的堂姐鲁艳青当选，竟请班委们吃巧克力，结果事与愿违，鲁艳青恰恰因此而落选。这部分，小说表现了大家对这次选举的不重视。大部分人都心不在焉，有缺席的，有逛街的，有迟到的，大家似乎都认为这样一次选举和自己没有多大关系。鲁智胜是一个例外，他格外地积极，想帮一帮堂姐，但帮的方式实在欠妥当，显得太轻率，女生们一心只想让帅哥儿当学生会主席，根本不考虑他有没有能力，包括贾里的恶作剧(选举理由)都显得太感情用事。这些行为、心理非常符合十四五岁的孩子的年龄特点，显得十分真实。这些为后面情节的发展做了铺垫。

第二阶段，主要事件是：墙外的噪音使同学们无法安心上课，关键时刻鲁艳青挺身而出，呼吁尽快搬走售货铺，最终将此事办成。这件事让贾里明白了“危难之中更见人心”，原来鲁艳青是这样一个有责任感、有胆识、有魄力的同学。同时，这件事也让贾里明白，要办成一件事有时是非常艰难的，搬走一个售货铺也要如此地兴师动众才行。这也算是初识艰辛吧。

第三阶段，主要情节是林武翔被砸伤，贾里等人一下子由英雄变成了受人指责的“罪魁祸首”。生活常常会捉弄人，本来是办了件好事，偏偏好事多磨。林武翔被砸得昏死过去，他的父母又都是盲人，这无疑会引起同学们的同情，也正是出于对林武翔一家的同情，所以便迁怒于售货铺的搬迁，迁怒于热心搬迁的人。小孩子的思维就是这样单纯，就是这样感情用事，但这是绝对符合生活真实的。同样是孩子的贾里，面对这样的误解和不公，该是何种感受呢?苦辣酸甜，一言难尽吧!这种经历对于一个十四五岁的少年，或许显得太沉重，但这对于正在成长的`孩子来说，未必不是一种财富。

第四阶段，是故事的结局。贾里得到爸爸的鼓励，终于勇敢地面对生活中的困难。在大家的资助下，林武翔康复了，班上还开了庆祝会。这场**，使贾里重新认识了鲁艳青，但却没机会弥补自己当初的过失。“谁也不会天生是伯乐的，这是真理。”“谁也不会天生就成熟而坚强，这也是真理”。庆祝会上查老师的讲话意味深长：“做一个中国的孩子需要为许多事操心，但是，中国孩子也很幸运，因为能创造世界。”不经历风雨，怎能见彩虹?成长的过程中必定会经历一些坎坷、挫折，这种磨炼是不可少的，只有经受住这些考验，才会变得成熟、坚强。小说写的正是一群中学生的成长经历，小说想告诉读者

的是：“真正的人生滋味就是多味的”，不总是晴空万里，不总是一帆风顺，但不管头顶的是怎样的天空，面临的是怎样的航程，你都要勇敢地往前走!

2.人物形象分析：

小说的作者是非常熟悉校园生活的，她也结交了许多青少年朋友，她爱他们，也理解

他们。小说中的人物很多就是以作者生活中的中学生朋友为原型塑造的，因而这些人物非常真实，非常受学生们的欢迎。课文中的几个人物也不例外。

鲁艳青，虽然在课文中出场不多，但却是一个十分有亮点的人物。她非常有责任感，很热心，也很有魄力。当噪音干扰了同学们上课而且迟迟不能解决时，她挺身而出，大声呼吁，终于把问题解决了。她不因为自己落选而闹情绪，还批评鲁智胜为她助选，她不计前嫌，亲热地称呼贾里为“校友”，还主动帮助贾里他们解决难题。鲁艳青是当代中学生中的优秀代表。

贾里，一个聪明、活泼、热情的中学生，作为一名班干部，他非常负责任，墙外售货铺噪音干扰课堂，他是最积极想办法解决的人。他有正义感，看不惯鲁智胜为堂姐助选，他敢于批评只知出风头却不为学生办实事的学生会主席。他也敢于负责，林武翔被砸后，他十分自责，还和鲁智胜自告奋勇去照顾林武翔的父母。在父母的帮助下，他也能勇敢地面对困难，倡议为林武翔捐款。当然，他有时也急躁，爱感情用事，但有了这次的经历，他不是成熟了许多吗?

课文中的其他人物也非常有性格，如大大咧咧、好心肠的鲁智胜，勤奋好学又有点自私的陈应达，还有那几个爱逛街、喜欢潇洒的男篮队长的女班委。这些中学生形象或许不是完美的，但却是非常真实可信的，是有血有肉、活灵活现的。

3.本文的写作方法：

(1)真实细腻的心理描写是这篇课文的一大特点。作者对中学生是非常熟悉的，她和他们交朋友。很多学生给她写信，无话不谈，因此，她能走进学生的心里，她了解学生的所思所感，懂得他们的喜怒哀乐。在小说中，她能准确把握人物的心理，描写得真实细腻。如，崇拜名星、喜欢英俊潇洒的异性是十四五岁中学生常有的心理，女班委们选长得像费翔的男篮队长的心理十分真实。鲁智胜是个热心肠，他同堂姐接触较多，觉得她确实很优秀，因此才想帮堂姐一把，这也是在情理之中，而请吃巧克力这一拙劣办法既符合这个年龄孩子的特点，又恰恰表现了鲁智胜的单纯。贾里在不了解鲁艳青的情况下还鲁智胜以颜色，想教训一下这个公然“行贿”的家伙，这些心理都非常符合其年龄特点。林武翔被砸伤后，贾里等人广受埋怨，贾里既委屈又内疚，那段心理描写也极为真实。

(2)这篇课文最大的特点是：语言轻松活泼、幽默俏皮，极富生活气息，多用儿童化的口语写成，读起来清新、明快。如：“到了两点整，教室里空荡荡的只有贾里一个人。这帮人，要是在军队里，准得关禁闭。”“他(陈应达)指示说，由大家代表他--也不问问大家是否愿意代表他，这个专啃英语书的家伙!”“这家伙，真有个商人的脑袋，他用巧克力作为贿赂武器。要不是贾里已咬了一口巧克力，他必定原封不动地把巧克力扔在那家伙脸上。”这些口语化的文字使小说活泼生动，富有朝气。课文中还有一些生动的比喻，如：“班里同学也都变得面目全非，特别是一些女生，像吃多了发酵粉，一下子又高又大，”

“班里多了几个‘女穆铁柱’，女生们无形之中就更神气了。”“假如再在这种教室读下去，到了期末考试，难保有一半同学‘大红灯笼高高挂’。”“三个女班委也受到了牵连，老是嘟着嘴，无精打采，像三棵苦菜。”还比如：“外面的世界更精彩了，而教室里的师生却更无奈”，显然是从齐秦《外面的世界》(这首歌曾经风靡一时)的歌词化用过来的，化用贴切，自然而风趣。“但两件事毕竟还是有千丝万缕的联系的，所以在‘民间’，对贾里他们的不满情绪仍在升级。”“民间”一词大词小用，充满谐趣。应该说，作者秦文君虽然人到中年，但她拥有一颗童心，她热爱孩子，对生活抱着乐观的态度，惟其如此，才能写出这样活泼幽默的语言，刻画出如此鲜活的人物。幽默是一种智慧，幽默更是一种乐观、自信和大度的人生态度，这一点也应该让学生有所领悟。

三、作业

1.完成《创新》

2.整理课后问题

3.用富有校园气息的语言，刻画一个网迷、足球迷、篮球迷或者追星族的形象，表达自己的倾向。不少于600个字。(作文训练)

板书设计

贾里的性格发展过程

一单纯有正义感意气用事

二有责任感年轻气盛急躁留恋矛盾性格

三关心同学、明辨是非幼稚脆弱

四坚强勇敢

附：难点领悟：

1. 对字词句理解的点拨。

这时外面的声浪却劈头盖脸地压过来，把清高赶走。“清高”在这里是指课文内容。

“可是，老师发作业本时，老师们一个个怒气冲冲。”意思是同学们的作业一团糟。

2. 对课文理解的点拨

6.八年级语文桥之美教案 篇六

学习和积累文言词汇，朗读、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。3、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。树立正确的人生观。

学习过程：

一、创设情景，导入新课：

1.板书课题解题

岳阳楼。

岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

“记”是一种文体,可以记叙描写,也可(抒情.议论),是属于(散文)的范畴。2.了解作者：范仲淹(989-1052)，字___，___(朝代)政治家、文学家。范仲淹任参知政事时，曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。《岳阳楼记》选自《范文正公集》。二、学习课文：

(一)感知文本

1、自由朗读课文(读准字音，把握节奏，读出感情)

2、范读全文，师生印证。3、自测，给下列加点的字注音：谪守()朝晖()迁客骚人()霪雨()霏霏()薄暮冥冥()()潜形()岸芷汀兰()()皓月()心旷神怡()()宠辱偕忘()浩浩汤汤()()

4、朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风/怒号，浊浪/排空;其余按意义划分，不要读破句。如先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。

(二)、理解课文：1、对照注释理解课文疏通文意(自主.合作.交流)组内不能解决的作好标记。2、把下列句子译成现代汉语

政通人和,百废具兴通__________________________________________。属予作文以记之______________________________________________.

于观夫巴陵郡胜状_____________________________________________.

此则岳阳楼之大观也___________________________________________。”迁客骚人多会于此，览物之情，得无异乎?________________________。.

去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣：_______________________沙鸥翔集,锦鳞游泳,岸立汀兰,郁郁青青____________________________而或长烟一空：__________________________________________________

此乐何极,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣：_______________________予尝求古仁人之心，或异二者之为：________________________________是进亦忧，退亦忧：______________________________________________其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’欤______________________三、积累文言现象：

1、一词多义。

⑴和：政通人和()至若春和景明()

⑵通：政通人和()北通巫峡()

⑶观：予观夫巴陵胜状()此则岳阳楼之大观也()

⑷空：浊浪排空()长烟一空()

⑸一：一碧万顷()长烟一空()

⑹极：南极潇湘()感极而悲者矣()此乐何极()

⑺以：属予作文以记之()不以物喜，不以己悲()

⑻或：而或长烟一空()或异二者之为()

2、通假字。

⑴百废具兴()⑵属予作文以记之()

3、词类活用。

⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡(“守”：)

⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

(“先”：“后”：。)

4、古今异义。

⑴气象万千(气象古义：今义：)

⑵微斯人(微古义：今义：)

5、特殊句式。

⑴衔远山，吞长江……()⑵刻唐贤今人诗赋于其上。()

⑶迁客骚人，多会于此。()⑷居庙堂之高……，处江湖之远……。()⑸吾谁与归?()

6、流传至今的成语。

⑴气象万千⑵心旷神怡⑶政通人和

第二课时

一、检查复习：

二、研读文本：

1、速读全文，理清作者的思路

第一(1)_________________________第二(2～4段)：____________.

可分为两层。第一层(2段)：________________________________

第二层(3～4段)：_______________第三部分(5段)：____________第四部分(6段)：________________________________________2.问题探究：：

(1)写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景(政绩)是什么?说明了什么?______________________.(2)第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好?为什么?_____________________________________________________________._(3)：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?______________________________________________________________.(4)：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么?_____________________________________________.(5)朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?________________________________________________.(6)朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?__________________________________________.----(7)：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?_________________________________________________.(8)、提问：“古仁人之心”是怎样的?__________________________.(9)、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的?10)、提问：“进”指什么?“退”指什么?________________________11、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人?________________________12怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?___________

三、质疑交流

1.首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心清不好，可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗?试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意?__________________________________________________________.

2本文中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。_________________________________四、文章主旨：

五.学习小结：

六.拓展延伸：

1.结合中华民族的伟大复兴，谈谈范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想对我们的借鉴意义。(80字左右)

教学反思：

达标训练：

1.填空：

(1)《岳阳楼记》选自________，作者________，字希文，宋朝________家、________家。

(2)《岳阳楼记》是历代名篇，文章以凝练优美的语言劝勉友人学习古仁人的“________”的高尚情操，并抒发了“________”的远大政治抱负。

2.对下列加粗的词语解释不正确的一组的是[ ]

A.予观夫巴陵胜状(好的景色)，朝晖夕阴(日光)

B.滕子京谪守巴陵郡(任太守)，百废具兴(兴办)

C.南极潇湘(尽)，薄暮冥冥(跟“厚”相对)

D.前人之述备矣(详尽)，居庙堂之高则忧其民(处在)

3.联系上下文，解释文中加粗词的含义。

①滕子京谪守巴陵郡________ ②增其旧制________

③属予作文以记之________ ④前人之述备矣________

⑤或异二者之为________ ⑥然则何时而乐耶________

4.选出词意、用法相同的一项[ ]

A.而：环而攻之而不胜 感极而悲者矣

B.一：而或长烟一空 一碧万顷

C.然：满目萧然 然而不胜者

D.之：此则岳阳楼之大观也 域民不以封疆之界

5.根据提示，用原句填空。

①第一段作者对滕子京在贬谪生活中能积极治理政事，做到_______是极为赞赏的。②“前人之述备矣”这句照应的是________。

③第五段中，“古仁人之心”是指________，“二者之为”是指________。

6.第三段、第四段是两个并列描写段，分别由________两词引出对洞庭湖景物的描写。这两段是第二段的分写段，照应第二段中的________。

7.联系全篇，作者的构思是：由□□入手说到岳阳楼的“□□”，再写“迁客骚人”登楼时□□□□的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作□□，自然引出□□，说明作记的意图。

8.“是进亦忧，退亦忧”中的“进”指________，“退”指________。

9.联系全文思考，分别用八个字写出“以物喜”和“以己悲”相照应的句子。①与“以物喜”相照应的句子：________

②与“以己悲”相照应的句子：________

10.第五段所用的修辞手法有[ ]

A.设问 对偶 引用 反问B.对比 排比 比喻 引用

C.反问 比喻 反复 排比D.比喻 设问 引用 夸张

11.指出说法有误的一项[ ]

A.这两段文字多用骈句，如“阴风怒号，浊浪排空”、“日星隐耀，山岳潜形”就是。

B.文中的句子对仗工整，如“上下天光，一碧万顷”就是。

C.“去国怀乡，忧谗畏讥”的意思是：离开国都，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽。

D.沙鸥翔集，锦鳞游泳。(前句写沙鸥飞翔停歇，后句写鱼儿畅游水中。)

12.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现了一种什么精神?(答案限15字之内)答：_______________________________________

13.本段首句中的“二者之为”指什么?(默写)“二者之为”的不同点是什么?相同点是什么?他们与“古仁人之心”的区别是什么?

答：

罗惠明

7.八年级语文桥之美教案 篇七

（第一课时）

教学目标：

1、掌握字词，有感情地朗读课文。教学重点：目标2、3 教学难点：目标3 教学设想：用二课时完成目标 教

具：录音机、多媒体 教学过程： 导入新课

同学们，上学期我们曾随郦道元一起游过《三峡》，领略过三峡“重岩叠嶂，隐天蔽日”的奇险，以及“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的意境，我们也曾经从李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗句中感受过三峡的水势湍急。今天，让我们再次跟随现代学者、作家翻译刘大杰先生一起浏览三峡，再次感受三峡的神奇魅力。字词积累

1、学生读课文，标出文中的生字词，自查处理。

2、字词检测。整体感知 教师范读课文

合作探究，深入理解 小结

内容总结： 方法归纳： 作业拓展

1、清晨，你走进我们的校园，有见有感，请介绍校园。

2、请用上诗、谚、典故或当地人的一些说法介绍你见过的某一处风景名胜。巴东三峡（第二课时）教学目标：

1、能区别游记和山水记叙文的不同。

3、体会如何抓住特点写景，并如何情景交融，仿写一篇游记。教学重点：目标1、2 教学难点：目标3 教学设想：以读促写，以写悟读 教

具：投影仪 导入新课

齐背诵郦道元《三峡》导入。比较阅读

1、本文和《三峡》比较有什么不同？

2、本文在写三个峡段时重点写了每段的哪些地方？怎样写的？运用了哪些表达方式和修辞手法？好处是什么？

学生讨论，教师参与并提示。拓展延伸

1、最喜欢的是本文的什么地方？谈谈你的看法。

2、你走过的地方，哪一处让你印象最深，请谈出来。(以小组为单位，先组内说，再代表说。)读写链接

1、你能将你记忆最深的那一处地方写出来吗？

（先讨论如何写。师提示：模仿课文从结构、表达方式、修辞手法、内容等自己考虑。）

2、以课本为例子，修改自己写的短文，从句子、结构、内容、表达方式、修辞的运用等方面修改。

3、比较改后的文章与原稿，谈出心得体会。

4、小结

a、小结内容： b、小结方法：

抓住景物特点介绍，详略得当。

c、能根据自己游踪，有序、层次井然。

8.八年级语文桥之美教案 篇八

司马迁

一、教学目标

(一)引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。

(二)指导学习本文通过对比表现人物的写作方法。

(三)帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

二.课时安排2课时

三.教学过程

第一课时

(一)导入：“千军易得，一将难求。”一个好的将军以正确的领导可以使军队的战斗力大大增强，是战胜敌军的有力保障，在初一下学期《岳飞》一文中我们曾见识了一代名将岳飞的风采，今天就让我们再来看看汉代名将周亚夫是如何治军的。

(二)读课文，纠正字音，注意停顿。

绛侯(jiàng)祝兹(cí)棘门(jí)彀(gòu)诏(zhào)持兵揖(yī)介胄(zhòu)

嗟(jīe)乎曩(nǎng)者

文帝之/后六年

(三)自读课文，对照注释边读句子边了解课文意思。将有疑难的地方做上记号，同桌之间可互相讨论。

(四)请一位同学翻译课文，其它学生注意他翻译过程中是否有不当的地方，做上记号，各自考虑怎样翻译比较恰当。重点：

1一词多义：军使为持骑

2古代礼仪：持节、按辔徐行、揖、拜、式车

(五)整体把握

1.主题

本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。

2.结构

(1)先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。

(2)中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。

(3)借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。

(六)在理解文意的基础上再次朗读课文，加深对文内容的理解。

(七)本文出自〈〈史记绛侯周勃世家〉〉，我们以前也学过〈〈史记〉〉里的文章，大家还记不记得有关〈〈史记〉〉的知识?

1司马迁：字子长，西汉夏阳人，伟大的历史学家，文学家。

2〈〈史记〉〉：原名〈〈太史公书〉〉或〈〈太史公记〉〉，是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是历史学和文学的极其宝贵的贡献。〈〈史记〉〉记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，翔实记述了我国古代的历史，展示了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，鲁迅称它是：“史家之绝唱，无韵之〈〈离骚〉〉。

〈〈史记〉〉包括十二本纪，十表，八书，三十世家，七十列传，共一百三十篇，五十二万字。“本纪”叙述历代帝王的政绩，“表”是各个历史时期的大事记，“书”记载典章制度和天文、水利、历法、经济、文化等各方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层，不同类型的特殊人物的传记。

(八)本文属于世家，是西汉名将周亚夫的传记，请大家再次默读课文思考本文是如何刻画周亚夫这一人物的?

第二课时

复习：请一位同学复述课文内容，其它同学一边听一边思考以下问题。

(一)本文主要是通过什么场面来刻画周亚夫性格特点的?

通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面来展示人物性格特点的。

(二)文中哪些内容交代了故事发生的背景?

第一段点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等人奉命备战戍边，把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。

(二)文中写了几位将军?在汉文帝劳军时他们各自有什么表现?

霸上(宗正刘礼)、棘门(祝兹侯徐历)：直驰入，将以下骑送迎

细柳(河内守周亚夫)：上乃使使持节诏将军，亚夫乃传言开壁门;按辔徐行;以军礼见。

(三)由此，我们可以看出周亚夫有哪些特点呢?治军严整，忠于职守

(四)作者主要是通过什么写作方法展示这些特点的呢?对比和侧面烘托。

问题研究

1.写法归纳

本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。

作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。

2.重点难点

文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”;而在细柳军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行。”由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。第三处对比是：天子到霸上和棘门军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝;而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。

(五)小结

本文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，借助对比衬托的手法，鲜明的展现了人物的性格特征。具体表现为：1、文中先写文帝在霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况对比，与霸上和棘门军不同，细柳军中士卒常备不懈，严阵以待。文帝在军营中两次不得入，并被守营门的士兵告知“军中不得驱驰”。于是文帝按辔徐行。由此可见，周亚夫治军有方令行禁止。文帝在霸上和棘门军营时，众将士受宠若惊，极力讨好文帝。而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不便拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。2、文中结尾借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，称霸上、棘门军“若儿戏耳”，称赞周亚夫是“真将军”

(六)探究现实意义

学生自由发言，谈谈周亚夫精神的现实意义

(七)板书

细柳营

对比

霸上、棘门细柳

文帝巡视：直弛入军士整装，严阵以待

两次不得入

军中不得驱弛

9.八年级语文桥之美教案 篇九

30.诗词五首

教学目标：

1．能够准确、流畅生动地朗读课文。2．理解文章大意，体会诗中感情。3．写作训练，片断练习。教学重点：

背诵 教学难点： 体会感情 教学课时： 三课时

教学过程： 第一课时：《观刈麦》

一、新知导入，明确目标。今天我们学习《观刈麦》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麦子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板书课题，作者）

简介作者：白居易(公元772年～846年)，字乐天，是个同情人民，敢于反映民间疾苦，敢于揭露官场贵族黑暗面的官吏和诗人。他的诗歌以通俗浅显著称，今留有作品三千多首，收集为《白氏长庆集》。

《观刈麦》是白居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责．对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。

二、学生自学，初步感知。

1．请二至三名学生读课文。其他学生注意正音。刈 荷箪 童稚 饷田 灼 秉 穗 吏禄 2．出示思考题，学生读书。

（1）全诗分四层，第一层四句，交代时间及其环境气氛。“农家少闲月，五月人倍忙”，这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情；“夜来南风起，小麦覆陇黄”，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的。可是谁又能想到在这丰收景象下农民的悲哀呢? 第二层八句，通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。

笫三层八句，镜头转向一个贫妇人，她被捐税弄得破了产，现时只能以拾麦穗为生，这是比全家忙于收麦者更低一个层次的人。

第四层六句，写诗人面对丰收下出现如此悲惨景象的自疚自愧。

（2）作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？

通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。因为这是“虎口夺粮”，时间必须抓紧呀！“惜”字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。

（3）拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。（“税”）作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感？

一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。强烈的讽刺意味尽在不言之中。作者在深深

网络分享 欢迎下载

网络分享 欢迎下载 的自责，暗自惭愧。由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。强烈的讽刺意味尽在不言之中。

三、学生再读课文，当堂背诵。

四、总结扩展。

这首诗中，白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。想想我们伸张在新中国，红旗下，党中央国务院，在三减轻农们的负担，我们这些农家的孩子没有理由不去珍惜现在的幸福时光，好好学习。

五、布置作业。

第二课时： 《赤壁》《过零丁洋》《赤壁》

一、导入新课：

汉献帝建安十三年，即公元208年，曹操挥军百万南下，却在赤壁大战中，被孙、刘联军所败。当时，年仅34岁的周瑜，堪称这次战争的风云人物。

唐代诗人杜牧经过赤壁，有感于三国时代的英雄成败而写下了《赤壁》一诗。

二、指名朗读《赤壁》，注意朗读的节奏和停顿。

三、思考探究：

1．学生结合注释，整体把握《赤壁》的内容。理解词语的句中义，能翻译句子，归纳内容。2．体会诗歌中寄予的思想感情，理解作品的主题。

(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？ 要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。3．齐读背诵这首诗。《过零丁洋》

四、导入：

作者简介：文天祥（1236～1283），南宋爱国诗人。字履善，又字宋瑞，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。南宋末，全力抗敌，兵败被俘，始终不屈于元人的威逼利诱，最后从容就义。他后期的诗作主要记述了抗击元兵的艰难历程，表现了坚贞的民族气节，慷慨悲壮，感人至深。

五、指名朗读《过零丁洋》。六、四人一小组，思考探究：

(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

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(5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。要点提示：

(1)一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。(2)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。

(3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。(4)表明诗人舍生取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。(5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)这首诗是文天祥被俘后为誓死明志而作。一二句诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出入仕和兵败一首一尾两件事以概其余。中间四句紧承“干戈寥落”，明确表达了作者对当前局势的认识：国家处于风雨飘摇中，亡国的悲剧已不可避免，个人命运就更难以说起。但面对这种巨变，诗人想到的却不是个人的出路和前途，而是深深地遗憾两年前自己未能在军事上取得胜利，从而扭转局面。同时，也为自己的孤立无援感到格外痛心。我们从字里行间不难感受到作者国破家亡的剧痛与自责、自叹相交织的苍凉心绪。末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激昂的力量和底气，表现出独特的崇高美。这既是诗人人格魅力的体现，也表现了中华民族的独特的精神美，其感人之处远远超出了语言文字的范围。齐读这首诗。

七、布置作业：背诵

第三课时： 《己亥杂诗》《山坡羊•潼关怀古》《己亥杂诗》

一、导入

作者简介：龚自珍，浙江仁和（今杭州）人，号定庵，清代思想家、文学家。生于清乾隆五十七年（公元1792年），卒于道光二十一年（公元1841年），得年五十岁。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

二、对诗句的理解：

①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

三、赏析：

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

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四、小结：

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执著态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

五、作业：朗读并背诵诗歌。《山坡羊·潼关怀古》

六、导入新课，讲解体裁

1．揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品

2．讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

七、分析《山坡羊·潼关怀古》

1．教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。

2．独立思考后个别提问：按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。（1）写景部分：（头三句）

介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。（潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。）作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。

作者是否把潼关的地理位置和历史上发挥的作用表现出来？你认为哪些词用得好？在读写景部分，重音落在那个词，节奏如何划分？（“聚”“怒”）（2）抒情部分：（四一七句）

诗人由潼关的险要地形联想到潼关的历史作用，很自然会想到离潼关不远的长安和建都长安的历代王朝。为什么诗人“望西都”要“意踌蹰”？为什么在秦汉行经处，要“伤心”呢？

明确：长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢？（灾难频繁，百姓受苦）（3）议论部分：（余下句）：

诗人的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”而伤悲，或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败而踌蹰？

明确：诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。这是诗人的可贵之处。

3．这首曲表达了作者怎样的思想感情？（表现了作者对民间疾苦的关心和同情。）

八、课堂探讨：

学生通读全部课文后，提问：你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。

此题为了锻炼学生的思维能力，只要说得合理就给予肯定和表扬，说得不合理的要指出。例如：望、弄清影、怒、聚等等。

九、默写这首曲子。

10.八年级语文桥之美教案 篇十

教学目的1、知识目标

（1）把握课文内容——桥之“美”美在哪

（2）形象优美的语言

2、能力目标

学习一种新的审美视角：

3、情感目标

关注生活，关注自然，做生活的有心人。

教学重点

1、学习一种新的审美视角

2、品味形象优美的语言

教学的难点

探究本文作者说明的技巧

教学方法：朗读法、讨论合作法、比较阅读法

教学课时的安排：一课时

教学过程

一． 导入

马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅„„在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中走进桥的世界去感受“桥之美”。

二、教师配乐范读课文。

(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)

三、学生自由朗读课文，思考以下问题：

(多媒体或投影显示问题组)

1、问题．a．在作者的眼中桥美在何处

b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子

c．联系课文说说怎样欣赏一幅画

2、四人小组讨论明确：

a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又

不失和谐。

3、研读与赏析

(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7 重点研读第④小节。

(出示学生绘制的四幅图画)

4、四人小组讨论：

a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢

b．请有绘画天赋的同学点评。

c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品

明确：

a．◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结

起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

b．点评语言、欣赏的角度。

c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一„„角度来判断。

5、美句赏析。

(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

重点赏析以下语句：

◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥

时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

◆早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

◆无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．

◆田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢

四、_拓展延伸

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同

明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼

里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

五、课堂小结

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不

胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄„„让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世

界吧!

六、作业设计