学期音乐课教学反思-《东北风》教学反思

学期音乐课教学反思-《东北风》教学反思（精选8篇）

1.学期音乐课教学反思-《东北风》教学反思 篇一

第一学期音乐教师教学反思

新的一学期又快结束了，在忙碌中有所收获，疲惫中充满幸福!现将本学期教学反思如下：

一、熟悉教学大纲，明确教学目标

音乐教师的职责不是将每一个学生都培养成为音乐家，而是在音乐课堂中尽量以培养学生审美为核心：用美的声音感染他们、用美的音乐喂养他们、用美的语言同化他们，让美的情感陶冶他们，让美无处不在，净化学生的心灵。为此在课堂教学中我强调：

1、想要感染学生，首先先要感染自己，教师课堂的语言要求精练、明了、富有感染力。

2、参考教学大纲，补充课外教材，尽量选择一些有代表性，有内涵的音乐与课堂教学内容所挂构，丰富课堂内容，吸引学生注意力。

3、查阅资料背景，了解音乐创作及相关内容，加深学生的音乐文化，提高学生审美意识和审美能力。

4、用教师的肢体语言引导学生，让他们从教师的肢体语言中感受到音乐的美，旋律的美。

二、变化教学方法，引发学习兴趣

都说兴趣是学习最好的老师，的确，要让学生长期保持对一门学科的兴趣是不太容易的，无论那件事，无论那门学科如果教学方法单一，毫无新意再好的内容也引不起学生学习的.兴趣。

1、根据教学内容，一个好的导入是引发学生学习兴趣的关键，比如：在《雪绒花》一课的教学中，我运用了情景剧导入，一边讲解《音乐之声》的故事，一边播放其中的音乐片断，瞬间就吸引了学生的注意力。再比如在音乐欣赏课《回忆》中我抛出了“谁家养猫了?你能模仿一下猫咪的叫声吗?”利用学生感兴趣的问题直接导入课程也收到了很好的效果。

2、利用不同的课程类型运用不同的教学方法，这也是音乐课堂抓住学生学习兴趣的关键。

如欣赏课，在让学生反复听音乐，感受音乐要素的时候，我们如果只是一味的提问，让学生回答，在两遍音乐以后，学生立即就会失去耐性。这时就需要老师动点脑筋，我会利用音乐中的要素，比如：相同的旋律，当同学们听到后举手示意;听到慢的旋律用手划出相应的动作，听到快的旋律就用身体进行律动。让学生在欣赏音乐中有事做，这样才会让他们集中精神跟着教师的脚步走。

如教唱课，对于初中的学生，他们都有了一定的音乐基础知识，再不能像小学生一样一遍一遍的教学，要使他们有自学的能力，故教师利用旋律跟唱法，教师示范法，学生模仿法，小组练习法，个人演唱法等，这些多样的方法可以使学生在学习上兴趣增加，课堂效果增加。

自己深知在教学的道路上学习是永无至境的，故如何将每一堂音乐上到最好这将是我以后的目标。

2.学期音乐课教学反思-《东北风》教学反思 篇二

一、教材中“音乐”的含量较低

参看苏教版初中音乐的教材内容不难发现, 教材中“音乐”的含量其实很少, 教材中很多内容都是关于音乐知识与音乐技巧的, 这些技巧和学生的生活并不贴近, 学生理解起来不仅存在障碍, 还会丝毫提不起兴趣。授课时, 很多时候是教师空洞地讲授某些民族音乐的发展历程、背景以及音乐的特色, 学生的参与极少, 音乐课成了教师的独角戏。此外, 音乐课很多时候基本上变成了唱歌课, 课程的讲授就是教师简单机械地将一首歌教给学生, 直到学生们会唱为止。在音乐课上, 音乐的内涵、音乐的韵味、音乐的价值完全没有得到体现。音乐课上教师应当注重学生们对于音乐的感知, 应当将学生作为主体, 应当更注重音乐本身, 然而现今的音乐教育在这些方面都存在明显的缺失。

音乐课的反思首先要从教学内容着手, 教材中音乐的含量低是一个亟待改善的现状, 课堂上教师不应该一味地讲授那些枯燥的和学生们所处的时代很远的音乐的发展历程, 这对于学生们对音乐的感知并没有实质性的作用。音乐课上, 教师应当更多地让学生真正和好的音乐接触, 让他们有机会欣赏与领略音乐的实质。音乐是另一种形式的表达, 音乐不是简单地唱歌, 透过音乐学生如果能够体会到背后的情感与韵味, 那就达到了音乐教育的真正目的, 那也是音乐教师应当寻找的目标。

二、教材内容无法吸引学生兴趣

现在的音乐教材中存在的另一个很大的问题是, 教材内容和学生生活存在严重的脱节, 教材的内容完全吸引不了学生的兴趣。教材中, 大部分是民族音乐, 现在的初中生对于民族音乐基本是一片空白, 那主要是因为他们对于这个领域毫无兴趣, 学生们更醉心于当下的流行音乐, 这些音乐他们极其喜爱甚至沉迷, 而教材中的内容完全不是他们感兴趣的。此外, 教材中的内容大部分是20世纪七八十年代的, 不要说是初中生, 就是很多大学生对于那个年代的音乐基本都没有认识, 年代的跨度往往会带来很大的认识与审美上的鸿沟。对于那个年代的音乐以及音乐背后涵盖的情怀, 那是初中生完全无法领会的, 那和他们生活的时代隔得太远。正是因为如此, 很多时候学生会觉得音乐课枯燥乏味, 趣味性不强, 对于音乐课也丝毫提不起兴趣。

这样的现状是目前音乐教学的一个很大障碍, 想要逾越这个障碍, 课堂上教师有必要做出一些革新。首先, 不必完全照本宣科, 一成不变地按照教程来, 那样学生接受起来难度较大。对于教材中很重要的内容, 如果这些内容的确是和学生的生活隔得比较远, 教授课本知识前教师可以准备充分的引言与过渡, 尽量将课本中的知识和学生的生活相结合, 并且以简单轻松的形式向学生介绍教学内容的相应背景知识, 让学生对于相关知识有充分了解, 接受起来才会更容易。此外, 课堂上教师可以适当加入学生们喜爱的其他的教学内容, 教学形式也可以有相应改变。比如, 可以让学生们来表演自己最喜爱的歌曲, 并且阐述自己喜欢的原因及自己对这首歌的体会, 这个过程并不仅仅是让学生有勇气在同学面前来唱一首歌, 更重要的是让学生能够深刻地去体会一首音乐作品, 尝试了解作品想要表达的内在情感。

三、教师和学生的地位不平衡

目前的音乐课堂上, 还是难以避免传统的教师讲学生听的模式, 教师和学生间缺乏互动, 学生的地位被忽略在音乐课堂上也十分常见。很多音乐教师一堂课下来基本没有离开过钢琴, 和学生间也极其缺乏沟通, 音乐课就是教师教给学生唱一首歌, 并没有实质性的意义。这种状况很普遍, 也是很不可取的。音乐课堂是培养学生情商的过程, 是提升学生对于音乐的感知的途径, 若课堂上教师完全不在意学生的感受, 教学形式枯燥乏味, 学生不仅学不到东西, 还会对音乐丧失兴趣。

教学中教师和学生的地位应当有所改变, 教师应该更多地将学生作为教学主体, 时刻关注学生的反应及变化, 让他们更主动地参与到课堂中来。音乐课的最终目的不仅仅是教会学生唱一首歌, 重点是透过学唱的过程让学生能够感受到一首歌与一首音乐作品想要表达的情感。很多时候, 经典的音乐后面往往蕴含着一个深刻的故事或者一个意味深长的道理。培养学生对于音乐的感知, 就是要让学生能够懂得如何欣赏好的音乐, 欣赏音乐后面传递的情感, 读懂那个故事以及那个意味深长的道理, 这才是音乐教学的目的, 才是教学中将学生作为教学主体应当去到的方向。

3.《华夏音乐之光》教学反思 篇三

关键词：琴韵 感受音乐 幽静 意境

《华夏音乐之光》是一堂中国古典音乐与传统美学的交流。如何合理把握短短四十五分钟的课堂，引领高一学生畅游充满浓郁人文情境，从经典传神的古曲中领会博大精深的华夏神韵，通过学习和教学笔者有了更多的思考和领悟。本文记录下课程构思与教学的点滴，在培养学生对中国音乐美学的领悟，彰显新课程理念更进一步。

面对认知水平、逻辑思维已明显接近成年人的高中生，仅仅介绍八音、了解几首古曲和背景，这些浅薄层面上的教学已满足不了丰富知识储备的学子和新课改后的高效音乐课堂。站在更高的层面从音律鸣响中感受华夏古曲的意境之美，文化、美学、伦理与音乐融为一体。这种淡而有味、淡而有致的隽永与深邃才散发出古曲的神韵，成为中国古典音乐延绵不断的生命力之所在，更有待我们细细品味。

直接单刀直入会让喜爱流行音乐的学生们难以入味，课前笔者选用了带有中国风的《青花瓷》和震撼心灵的《千手观音》引入。《千手观音》中梵音弦乐、晨钟暮鼓的天籁之音由远及近的穿透心灵，萦绕着佛教的冥想和光环，对渲染整个课堂气氛意义重大。这样学生们会快速安静了下来，他们感受到了这种宁静、祥和之美。接下来可以选用两首学生熟知的中国传统器乐名曲，古筝曲《渔舟唱晚》和笛子曲《梅花三弄》，先听音频片段聆听音色再展示乐器图片揭晓答案，再运用由近及远的视角和引思质疑法和学生一同追溯远古时代的音乐足迹。继续让学生聆听音色，并从音色中探究乐器的材质，选用了骨笛、编钟、编磬、笙、埙、鼓、木鱼的音频，由于学生对这些器乐不熟悉，揭晓答案时笔者选用视频，让学生直观的了解它们的演奏形式。这一环节学生通过聆听、观看、探究了解了中国古代乐器的八种分类。在乐器的选择上选用学生不太熟悉但偶尔也接触过的，音色在材质上也很具代表性，这种伸手可及的高度学生探究起来兴致勃勃，充满了好奇感。

文人琴韵与古琴歌韵是这一课的重点。笔者安排了粗听《流水》、细听《酒狂》、吟唱《阳光三叠》的内容。千年的传承，历史的长河中，先人留给我们太多的“思古”空间。时空的隧道里，丝弦凝结成了中国独有的味道，它能让每一个龙的传人所深深的打动和着迷，这就是古琴的声音。笔者选用2008年北京奥运会开幕式中中国泼墨山水画的片段作为古琴的导入，在龚一老师弹指拂弄间的“清淡远虚”中舞者时而起舞时而匍匐，国画的写意浪漫与古琴的平和冲淡浑然一体，学生们立刻被这超然脱俗的音乐所震撼，接下来结合历史上“知音”的典故，“流水遨游太空”的故事后欣赏《流水》，并将流水所描绘的场景按abcd分成不同文段，让学生根据聆听将音乐内容排序。此曲欣赏可以选用视频让学生直观了解古琴丰富的演奏方式和音色效果。古琴滚、拂、棹、注的手法奏出深沉、浑厚、流畅的旋律和清澈的泛音，将流水的不同姿态演绎得惟妙惟肖，精湛的技巧、丰富的内涵、优美的意境学生不禁感叹自然之力，无不啧啧称奇。在形象鲜明的《流水》中学生已被这最古老、深邃、最具生命力的艺术形式所征服，这时再品味教科书中的《酒狂》，要先讲述阮籍与《酒狂》的背景再让学生整曲完整品味，提示学生小声随乐哼唱体会音乐中的醉者形象，伴着高低音的大跳与轻重颠倒的节奏一个步履蹒跚，一颠一倒的醉酒者引入眼帘。在惆怅与愤慨的一声声长叹中就能看到一颗孤芳自傲的心和执着的信仰。

当然古人不仅仅是拂琴宜兴，数不尽的诗歌名篇为音乐创作提供了无穷尽的灵感和歌词来源。笔者先让学生聆听乔珊的一段古琴弹唱《阳关三叠》，再对比欣赏钢琴伴奏合唱版的《阳光三叠》，让学生选出自己喜欢的版本交流讨论后发言，通过对比古琴琴韵与声韵的张弛、呼吸……悠远而凝重，树下两袖清风、抱拳永别的友人依依不舍之情更为传神。让学生们模仿余音的表现，滑音的处理，气息的支持，慢慢的古韵越来越浓。唱惯了流行乐的孩子们偶尔听到如此古朴的歌声异从自己口中发出掩饰不了欣喜。最后欣赏一曲周杰伦的《东风破》找出音乐中的中国传统器乐，谈论乐曲中的中国风如何诠释和发扬，以及其他具有中国风的乐曲，孩子们会发现华夏古乐其实离生活并不遥远，流行的中国风正透露着几千年音乐文化的精髓。

如何能让学生愉悦地接受华夏古韵，并品味中华音乐悠久的历史积淀和深邃的哲理内涵，笔者总结了一下几点：

1.曲目的选择

欣赏曲目的选择及内容的安排要遵循音乐欣赏能力形成的规律，从声到情再到意；利用音乐中鲜明的形象和獨特的音响效果打破学生心目中深奥、难懂、沉闷、枯燥的印象，同时结合学生的音乐涵养，通过音乐间的类似点进行知识牵引，如由学生熟悉的竹笛追溯到远古的骨笛，编钟联想到编磬。

2.音画结合，创造意境

古曲的神韵在乎于意境之美，与音乐贴切的画面无不让人心旷神怡、置身其中，展开更丰富的联想，帮助学生体会音乐中独特韵味吗，引发思绪与音律的碰撞。同时对古乐的表现形式、演奏方式都有直观的认识和探究。

3.教学内容由熟悉到陌生，激发学生求知欲望

音乐先从学生熟悉的感兴趣的入手，拉近距离后再提高层次加深理解和认识。既解决了高不可攀的排斥也避免了俗不可听的轻视。

4.听唱结合体验

这一点对于活跃课堂气氛并不适合，多余浮动的课堂活动尽量减少。有的是静静的体味分享，多的是听后的吟唱、感言、讨论。

5.音乐与文化融合听赏

华夏古乐人文底蕴厚重，结合历史、唐诗、宋词等进行人文教育，挖掘音乐中的自然之美与文人的人生态度和处事风格，音乐中彰显着人性的光辉。

4.学期音乐课教学反思-《东北风》教学反思 篇四

活动目标

1.感受音乐温情、友好的情感，能借助语词区分乐段、感受乐句。

2.尝试两两合作用动作表达朋友间的亲昵和友好。

3.进一步理解绘本中“天生一对”的涵义，并进行肢体创意表达。

4.感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

5.体验自主替换歌词的愉悦情绪。

活动重难点

能借助动词区分乐段，感受乐曲旋律的变化。

尝试与同伴合作，用动作表达朋友间的亲昵和友好。

活动准备

音乐、PPT、手环

具体流程

一、回顾绘本，引入音乐情境

1.播放音乐：我们听着音乐随意的玩一玩吧。

2.他们是谁呀?

3.两个好朋友平时是怎么样的?(你挨着我，我挨着你，两人会说悄悄话)

二、感受音乐，结合语词感知音乐细节

1.瞧瞧，今天他们要去哪里呀?

(鳄鱼先生和长颈鹿小姐要去参加天生一对的舞会。)

2.舞会上当然要有美妙的音乐了。

3.我们一起来听，这个音乐里还有一个特别有趣的词，我们把它找出来。(kiyomi)

4.播放音乐：找到了吗?我们一起来试一次(kiyomi)?猜猜(kiyomi……)表示什么意思?回忆一下我们跟好朋友一起的时候都做了些什么动作呀?(打招呼、抱抱、亲亲、握手……表示亲昵的动作)

5.我们来看看，它们到底会怎么来跳?现在我要把它们变出来了哦。(出示右手手势-长颈鹿小姐)咦，这是谁呀?快跟它打个招呼吧。(出示左手手势-鳄鱼先生)“咕噜咕噜变”这又是谁呀?它们要准备跳舞了噢。播放音乐，教师边听音乐边做手势。

6.哇，它们的舞跳完了，他们做了哪些相亲相爱的动作?(梳理并示范，手指打招呼、抱抱、亲亲等)

7.我们也来变一变吧。“咕噜咕噜，变”准备好。(左右两边的幼儿可互相做动作)播放音乐

8.重点讨论并反复感知B段的细节变化。

(“抱紧你 抱紧你”以及“么么么么么么”的发音，幼儿两两尝试)

(1)我们也跳了舞了，那么，我们刚才听了“抱抱”有什么不一样呢?(有时“抱紧你”，有时“抱抱你”，“抱紧你”时教师可用动作引导)

(2)那有几个“抱抱你”(这么多答案，可怎么办?有什么好办法吗?(播放音乐时候用手指来提示)那就再来一次吧，你们一定要数好哦。(我们用自己的办法解决了，给自己鼓鼓掌吧。)

9.那么抱完后，是什么啦?老师忙不过来了，我们用嘴巴来帮帮忙，好不好?“喜欢你就么么么么么，亲亲你，亲亲你”。播放音乐反复一次

10.师幼互动表演(教师以长颈鹿小姐求抱抱的方式和幼儿一一互动，教师表达亲密互动后的情感体验，鼓励幼儿表达自己的感受)

(1)现在李老师变成了长颈鹿小姐，谁来做我的鳄鱼先生呢?

(2)我们来玩抱一抱的游戏(这位鳄鱼先生好像有点难为情，我来采访一下，鳄鱼先生你刚跟长颈鹿小姐抱抱的时候心里感觉怎么样?)(我跟鳄鱼先生抱在一起的时候觉得可甜啦，像吃了蜂蜜一样，刚才长颈鹿小姐跟你抱在一起的时候有没有抱得太紧?所以等会儿抱的时候不能太紧也不能太松，太紧的话会怎么样?很难受)

(3)现在我又要变了，我愿意来跟我一起做鳄鱼先生，然后再请几位做长颈鹿小姐，我看谁的脖子伸得长长的(请三位幼儿)那我们一起来玩亲亲你的游戏吧。你想让我亲你哪里呢?你想亲我哪里呢?你们觉得我们俩是不是天生一对呀?(击掌)

11.两两结伴站姿进行随乐游戏。(鼓励表情眼神有呼应的“天生一对”)

(1)我们一起到舞台中间来，找一个好朋友面对面的一起跳“天生一对”舞。

(2)播放音乐再一次游戏

(3)“天生一对”的舞跳得棒不棒?李老师也觉得好棒，你看着我，我看着你，还都笑眯眯的。

三、游戏：找舞伴

1.看我们跳得这么好呀，“天生一对”的舞会真的向我们发来邀请，还寄来了邀请券，要我们参加舞会。我们来看看是怎么样的邀请券。

2.看，多漂亮的手环呀，它可是有要求的噢，等会儿请把你们的手悄悄的藏在你的身后，我把手环放在你们的手心，然后你们迅速的戴在你的右手上。(中班的孩子应该知道右手是哪只吧)音乐开始后，边走边去找和你颜色相同的手环，成为你“天生一对”的舞伴。

3.教师发入场券(把眼睛闭上哦，这是个小秘密。不能那么快让你的好朋友知道，我都很期待待会儿谁会成为你的舞伴呢。)

4.播放音乐：准备好了吗?(音乐结束后摆一个“天生一对”的造型，我来拍照，这一对嗲嗲的，这一对好有默契……)

5.我们找一个跟你手环颜色不同的，互相交换一下，接下来谁会成为你的新舞伴呢?

6.播放音乐，音乐结束后摆一个造型，面向客人老师(美美的、萌萌的、帅帅的)，问问客人老师我们是不是天生一对呀?现在伸出你的右手，握握手，我们是好朋友。

设计意图

回顾长颈鹿和鳄鱼发生的一些故事，引出音乐情景，为下面环节作铺垫。

让幼儿感知音乐中的神秘词，展开想象，并知道可以用动作来表达朋友间的亲昵友好。

重点讨论并反复感知B段的细节变化。(“抱紧你 抱紧你”以及“么么么么么么”的发音，幼儿两两尝试)教师和幼儿互动，加深师幼之间的情感沟通，提高幼儿大胆的表现欲望。

用“手环”这个小小的饰品，使幼儿再一次感兴趣的参加舞会，进一步的感受音乐温情友好的情感。

教学反思：

整个活动下来我觉得整体还是蛮不错的，孩子们很喜欢这个绘本故事，对于故事的理解也蛮不错的。我觉得像这样的故事，以后还可以多尝试寻找绘本内在的亮点和学习点。但是在语言的组织上，我也多次可以提醒自己要精炼，废话要少，但是还是需要自我学习。

5.学期音乐课教学反思-《东北风》教学反思 篇五

一、活动目标

1、能随乐曲的节拍做手腕转动的动作。

2、能用表情和动作表现出摘果子的愉快心情。

3、通过摘果子，体验劳动的快乐，知道帮助别人是一件快乐的事情。

4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

二、活动准备

《拍手转腕》音乐律动，果农摘果子视频，果实丰收图片，音乐《摘果子》。

三、活动过程

(一)音乐律动热身，谈话导入。

1、播放《拍手转腕》音乐律动，幼儿随音乐做律动进入教室。

小朋友们，和老师一起，随着音乐动起来吧!

2、谈话导入活动。

大家表现的真棒，现在请坐下来，老师想问小朋友一个问题：“秋天来了，(教案出自：快思教案网)果园里的果子成熟了，你知道果园里哪些果子成熟了吗?苹果、桃，小朋友们知道肥城最有名的水果是什么吗?桃子，肥城又被称为桃都，我们的肥桃远近闻名，很多人都来我们肥城品尝肥桃呢，现在肥桃和其他果子都成熟了，农民伯伯肯定忙坏了，我们一起去帮农民伯伯摘果子吧!好，你会摘果子吗?怎么摘?你来试一下，你来。

(二)观看果农民伯伯摘果子视频，学习摘果子动作。

1、播放果农摘果子视频，激发幼儿“摘果子”的兴趣，学习摘果子。

观看视频后讨论：农民伯伯怎么摘果子?这样摘，你来试一下，转动手腕，小手腕要转一下，为什么要转一下手腕?这样会很容易摘下果子，不会破坏果枝，我们一起试一下，教师巡视，你的小手腕转的真漂亮，伸出手儿转一下，红红的苹果摘下来!伸出手儿，转一下，甜甜的梨儿摘下来，伸出手转一下，香香的桃子摘下来!我们随着音乐一起来转转手腕摘果子吧，播放音乐，教师幼儿一起做一遍，你学会了吗，自己来试一下吧!摘了这么多果子放在哪里呢?放在筐里，篮子里，你想怎么拿筐/篮子，提着，挎着，背着。现在拿好你的筐准备摘果子了。教师巡视，你是背着，你是拎着，你是抱着。我们开始吧!播放音乐。好大的果子，转转转转，摘四次，间奏，小跑步换地方，我们来这边摘，这边的果子好多，转转转转。

我的筐装满了，你的满了吗?我来看一看，教师巡视，摘了满满一筐果子你高兴吗?高兴，高兴的时候你会怎么做?笑一笑，你笑的真甜，跳一跳，拍拍手，小朋友们的表现方式真多，高兴我们来拍拍手，我们随音乐来庆祝丰收的喜悦吧!再来一次。我们学会了摘果子，现在来摘自己喜欢的果子吧!播放音乐，你摘的什么果子/摘四次，转转转转，摘满了/做筐满了动作四次，真高兴/拍四次手;我们换棵果树吧，好大的果子呀/摘四次，转转转转，加油/摘四次，我的筐满了/做筐满了动作四次，太棒了/拍四次手。

2、摘不同位置的果子。我们摘了上面的果子，我们还可以摘哪个位置的果子呢?摘下面的，/老师蹲下来我们来摘下面的，还可以摘哪个位置的果子?摘前面的/演示摘前面的，摘后面的/演示摘后面的，演示摘旁边的，我们一起来摘不同位置的果子吧!播放音乐，上面两次，下面两次，前面两次，后面两次，旁边各两次，筐满了四次，真高兴转圈。重复一次。

3、同伴合作摘果子。两人或三人或更多人一起摘果子。现在轻轻把筐放地上，摘果子快乐吗?快乐。劳动真快乐!刚刚我们摘果子时，(教案出自：快思教案网)自己拿着筐，自己摘果子。我们可以和小伙伴一起合作摘果子吗?可以，现在找个小伙伴一起摘果子吧!你们两个怎么合作?谁摘果子，谁拿筐?现在拿筐的小朋友准备好，摘果子的小朋友也准备好。播放音乐，我们一起来摘果子吧，老师和一组小朋友合作，你拿筐吗?好，我们两个摘，/或者老师在整个场地走动帮大家摘果子。你摘的什么果子，摘了那个位置的果子。筐满了，真高兴/两个人击掌。两个人换一下，你来摘果子，他来抱筐。一起合作真愉快!现在老师来抱一个这么大的筐，小朋友都来摘果子吧!播放音乐，你的小手转的真漂亮，你摘的什么果子，你摘了那个位置的果子，远处的果树上有颗好大的果子，转转手腕，把它摘下来吧，小朋友们真能干，摘了这么多的果子，老师抱不动了，我们一起把它搬到中间庆祝一下吧!互相击掌庆祝!

(三)创编动作，丰富表现。

1、讨论：摘果子时除了这些动作，还有哪些动作?

老师自然蹲下，摘了这么多果子，我都流汗了，现在来擦擦汗/擦一下，甩一下，你也来擦擦汗吧，(教案出自：快思教案网)你怎么擦汗?我这样擦，我们摘果子时也可以加上擦汗的动作，谁想来试一下，好，你来吧!播放一半音乐，一个孩子表演，其他孩子打节拍。太棒了，我们摘果子时还可以加什么动作?好你来试一下，大约3个孩子表演。

2、播放乐曲，鼓励幼儿随乐曲节奏表演创编动作。

(四)教师谈话，知道帮助别人很快乐，体验劳动后的喜悦。

小朋友们，你们帮助农民伯伯摘果子，农民伯伯高兴吗?高兴，你高兴吗?高兴。帮助别人是一件快乐的事情，我们以后要做一个爱帮助别人的好孩子。今天小朋友们为农民伯伯摘了这么多果子，为了感谢大家，农民伯伯给小朋友们送来了好吃的果子，现在让我们一起回去分享吧!好，教师带幼儿随音乐离开活动室。

教学反思：

整个活动中，每个幼儿在游戏的氛围中用心，用脑，用眼，用身体，用嘴巴，用手，用脚，内化着自己的理解，他们在匹配的音乐刺激下产生表现的激情，此时他们真正和音乐一起跳，一起笑，一起玩，体验到了活动的乐趣!

总之音乐艺术工作的听、唱、演奏，以及对音乐作品的理解、分析、处理等方面的音乐能力，是在音乐实践活动能力的基础上，不断提升的。(如掌握制定教育工作的案例、备课、组织音乐教育活动、进行自我评析能力等)只有在实践活动中不断积累，才是提升音乐教育能力的前提。提高教师音乐素质的最终目的，是为了促进孩子的发展。给孩子更多自主的空间，更好地促进他们的成长。

6.学期音乐课教学反思-《东北风》教学反思 篇六

目标：

1.体验歌曲买菜的优美旋律.2.尝试自己创编舞蹈乐趣.3.学唱歌曲，掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。

4.在对唱的过程中注意倾听同伴的声音，及时接唱。

准备:

VCD买菜.图片

活动过程:

师:小朋友们,你们好,我叫王老师,很高兴认识你们,请你们和我一起跟随音乐进教室吧.<播放春晓音乐>

一.激发幼儿兴趣导入师:你们刚刚跳的很不错,今天我给小朋友们带了一首好听的音乐,一起来听听吧?<播放买菜的音乐>

师:好听吗?<好听>这首歌曲的名字叫<买菜>.你们能不能告诉我刚刚听到了些什么?<幼儿边说教师边出示图片>

师:我还想问问你们,发现这首歌曲里面有什么不一样,<你们发现到里面是不是有一句话不是唱出来的,而是说出来的,是吗?>这句话在我们歌曲里面就叫做说唱.师:这么好听的音乐,我想请你们用小手儿跟老师一起来练练歌词.<12起…今天的天气真呀真正好,我和奶奶去呀去买菜,鸡蛋圆溜溜呀.青菜绿油油呀,母鸡咯咯叫呀.鱼儿水中游呀.萝卜黄瓜西红柿,蚕豆毛豆小豌豆.哎呀呀哎呀呀装也装不下,哎呀呀爱呀呀装也装不下.嘿.>

师:练的真好听,现在我们把他唱出来好吗?一起来试试.<师和幼儿一起轻唱>

师:<感叹语气夸张>哇..好棒呀<老师面带微笑>我问你们,平时你们去买菜的时候,心情是怎么呢?<很高兴,会买许许多多的菜,很满足,也很开心>

师:咦,你们心里都这么开心,这首歌曲也这么好听,我们脸上要有表情的,感觉很高兴的再把这首歌唱一次,好吗?

二.创编舞蹈.师:这么好听的音乐,你们想不想加上一些好看的动作把它表现出来呢?我们一起来试试吧?<请幼儿站到中间>

师:你们跳的真漂亮,老师刚刚发现XX小朋友的这个动作很漂亮,<教师示范>,还发现这位小朋友的这个动作很漂亮哦.师:王老师现在把你们做的这么多好看的动作连在一起来,编成了一个好看的舞蹈.跟我一起学习吧?<边轻唱,边动作>

师:你们真像小小舞蹈家.<可以强调一下拍手的时候可以互相拍>我们在拍手动作的时候,还可以和旁边的小朋友一起来拍拍.我们合上音乐来一次,好吗?<教师带幼儿一起跳>

师:现在我们换一种方式,自己去找一个好朋友,一个当奶奶,一个当小朋友.你们可以手挽手一起跳,看老师找到以为好朋友咯,一起来吧?<教师找到一个好朋友和幼儿一起互动>

师:高兴吗?我们去把下面的客人老师请上来当奶奶,你们当小朋友,和他们一起表演好吗?<教师带领幼儿去请老师一起互动带出教室>

三.结束.教学反思：

在活动中，我为了避免孩子从头唱到尾，在解决难点四分音符与感情技巧处理部分，我采用了谈话的方法，让孩子稍微休息了一会，使活动能够动静结合，孩子们的表现基本上完成了我预设的目标。当然了，本次活动还有很多不足的地方，希望各位老师和专家多加指点。

7.学期音乐课教学反思-《东北风》教学反思 篇七

本节课我抓住孩子的阶段心理特点, 在课堂上设置了多样化的教学环节, 如节奏对话练习、律动模仿、多样式的歌曲学唱等环节;还组织了学生乐于参与的乐器伴奏、集体舞等音乐活动。运用音乐新课标和奥尔夫音乐教学理念, 把模仿、互动、合作、体验、探究等音乐活动设置其中, 在教学中把“玩中学”的方式作为主要的教学手段, 让孩子们在兴趣中主动参与音乐学习。课堂中遵循以“音乐为本质, 以审美为核心, 以兴趣为动力”, 重视音乐实践体验和音乐素养的培养等理念来完成本课教学。

【教材分析】《土风舞》是广东花城版音乐教材第七册里的一首捷克民族歌曲, F大调2/4拍子, 情绪热烈欢快。歌曲由六个乐句组成, 第一、二、三乐句是严格地向下模进;第四、六乐句是完全重复;第五乐句是歌曲的对比乐段。其节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口, 歌词表现了捷克农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。歌曲中使用“特啦……”这一很有特点的衬词, 把欢乐的情绪推向高潮。

【教学过程】

一、节奏模仿热身

1.师用切分音“X X X|X X X”节奏, 请学生模仿教师各种拍打方式练习该节奏。

2.幻灯片出示切分音“X X X|X X X”节奏。

二、新课导入

【情境设置一】

1.导言。师:今天老师要带领同学们一起走进捷克民族的一个村庄, 今天他们村庄水果和粮食丰收了, 想邀请客人们一起去分享他们丰收的喜悦。

2.丰收情景中的语言节奏、问答对话。请学生选择自己喜欢的水果或粮食作物对话。

【情境设置二】出示节奏:

X.X|X X X|X.X|X X X|

特啦啦啦啦, 特啦啦啦啦

1.师:同学们, 捷克人民热情好客, 他们用这样的方式欢迎客人 (师用拍退拍手配合示范拍打以下节奏) :

X.X|X X X|X.X|X X X|

特啦啦啦啦, 特啦啦啦啦,

2.请学生跟老师练一练, 并模仿老师的拍打办法通过自己的方式拍出这个节奏。

3.师:当你听到这一欢迎节奏时, 你的心情怎么样?

4.跟琴学唱这一句, 请引导学生带着情绪唱一唱。

X.X|X X X|X.X|X X X|

特啦啦啦啦, 特啦啦啦啦

5.请生观察师听到这一句时双手向上做“挥动”动作时的特别之处。学生观察并说一说 (师挥手作渐强处理) 。

6.再听歌曲请学生模仿老师做渐强挥手动作。

7.师:像跟远方的客人友好地打招呼一样 (引导学生带上挥手的渐强动作试着用渐强的处理唱一唱“特.啦啦啦啦, 特.啦啦啦啦”) 。

【设计意图】 (1) 抓住孩子兴趣的动力, 设置相关情境把歌曲的重难点节奏提前铺垫学习, 通过问答游戏化难为易。 (2) 用奥尔夫教学理念, 从节奏入手, 通过节奏模仿、语言问答游戏等多方式让学生掌握切分音节奏。 (3) 在教师的引导下, 学生通过形体动作探究、模仿掌握“特.啦啦啦啦, 特.啦啦啦啦”的歌唱, 请孩子们能试着用情绪和渐强的方式唱出来, 为后续的学习做练习铺垫。

三、新歌学习

1.听一听, 谈一谈。听范唱, 感受整曲情绪, 并简介捷克民族。

师:同学们, 《土风舞》把我们带进了美丽的村庄, 你的心情如何?歌曲给我们带来怎样的情绪?

师:你很细心地在聆听, 表达得很完整, 能具体说说是哪一句让你觉得最快乐吗?

生1:收割完毕粮食呀堆满仓, 我们大家愉快地转回家。

师: (范唱该句) 还有吗?谁再来说说?

生2:老老少少跳舞呀又歌唱, 我们的农场到处呀喜洋洋。

2.请学生试着跟琴把让他们觉得开心的乐句唱一唱。幻灯片图文简介捷克民族。

【设计意图】在音乐教学中采用“顺带着、渗透着”的方式实施相关文化教学, 通过图文结合背景音乐让学生通过视听了解捷克民族相关人土风情, 拓宽其视野。

3. (出示课题) 师:今天我们一起来学习一首捷克民歌《土风舞》。

4.让学生听一听, 找一找。再听范唱, 在歌曲中寻找节奏。

(1) 师:你能听出刚才欢迎我们的节奏在歌曲哪个地方有出现吗?

X.X|X X X|X.X|X X X|

特啦啦啦啦, 特啦啦啦啦

(2) 师范唱, 生在X.X|X X X|X.X|X X X|处, 用自己的形体方式表示 (拍手、摇手、伸手等) 。师引导生用渐强方式, 并配合动作唱一唱。

5.辨一辨。师范唱歌曲, 用木梆子边唱变敲出歌曲出现的切分音节奏, 学生听辨X X X|X X X出现几遍;并请学生把歌曲里听到的这个节奏拍出来 (这一节奏型出现五次) 。

【设计意图】针对歌曲的切分音节奏有效设计提问, 用问题吸引学生聆听的注意力, 培养学生认真聆听音乐的习惯, 同时对难点节奏再次巩固学习。

6.唱一唱。

(1) 师生接龙唱歌曲中切分音乐句 (师唱:收割完毕;生唱:粮食呀堆满仓……然后师生再互换唱) 。

(2) 学唱整曲, 多种方式学唱歌曲。

(3) 在聆听和学唱中学习模进、重复, 并用红色色彩涂示模进乐句, 用蓝色色彩涂示重复乐句。

【设计意图】 (1) 与美术结合, 通过色彩画旋律线条让学生了解旋律的走向和区别模进、重复的概念。 (2) 师生互动学习歌曲时, 采用多种学唱方式, 通过反复听赏, 进而培养学生认真聆听和仔细观察的习惯。 (3) 通过视谱学唱模进部分旋律, 感受旋律走向, 同时也培养学生识谱的能力。

7.引导学生用愉快的情绪, 再次歌唱全曲。并提问:为什么“||::||”处唱两次?复习反复记号。

8.欣赏《土风舞》舞蹈视频, 并简介土风舞。

9.小组讨论, 模仿土风舞简单舞蹈动作。

10.引导学生用自己设计的动作跟音乐表现律动, 并请学生互评。

师:在同学们自我设计的动作中他们表现得如何?请你说一说。

【设计意图】 (1) 通过多媒体, 让学生“视”“听”结合, 全身心地投入到音乐中来。 (2) 使学生获得了音乐美感, 让学生在反复体验中获得了对音乐的感受和理解。 (3) 学生学习过程中, 音乐评价是音乐课程实施重要组成部分, 采用生生评价方式让学生体验进步与成功, 从而培养学生主动学习的动力。

8.关于高中音乐教学的反思 篇八

【关键词】高中音乐；兴趣；教学模式

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0224-02

一、概述

随着我国在教育方面的一系列改革，让学生能够充分融入到教学课堂，不仅学到相应的理论知识，而且掌握与相关科目所需的能力已经成为当前教学的重要目标。高中音乐教学现状不容乐观，很多方面都需要改进，如何能够实现高中音乐教学的提高学生审美的目标，从而陶冶学生情操、树立健康的人生观、世界观等等，这些都是高中音乐教学需要努力的方向和目标，而这些问题的根源，都是值得高中音乐教学者反思的事情。关于高中音乐教学的反思，对于高中音乐教学的深入认识，从而在根源上解决实际问题，这对于日后提高高中音乐课堂教学效率来说是非常有帮助的。

二、高中音乐教学的反思

高中音乐教学在很多方面还存在不足，例如在教学内容方面，选用教材的滞后性，教材内很多内容不能吸引学生的注意力，他们更喜欢当下比较流行的歌曲，针对教学内容的选择，如果依旧选用教材内容，那么对于学生的吸引力一般，教学效果较差；在教学方式上，有很多老师针对音乐的教学文字讲述的东西比较多，教唱的歌曲量也相当可观，可是在对学生音乐审美能力的培养方面以及个人情感抒發方面涉及到的内容则比较少，这与当前新的课程改革下对培养学生各项能力的要求不相符；在教学理念和认知方面，很多高中音乐教师对于高中音乐教学的定位认知不准确，导致了现在高中音乐教学，老师只注重自己如何去教学生，忽略了学生的主动参与性，这与当前新的课程标准下，要求以学生为课堂主体的要求远远不相符，尤其是在课堂互动方面，更多的音乐老师没有考虑这些问题，学生在课堂参与度降低了，整个课堂教学效率就不尽人意了。

三、高中音乐教学的反思后的策略

1.课前准备

高中音乐教学现状，一定程度上是教学老师对课堂准备方面没有达到要求，对于很多学校来说，高中阶段非常特殊，音乐课程常常被忽略，所以首先音乐老师首先转变自己的观念，从自身出发加大对音乐课程的重视度。高中音乐教学更注重体验，在准备内容方面，首先考虑在教授过程中通过何种方式来引起学生的学习兴趣，如何通过小的教学技巧来提升学生的学习积极性。此外，就是在课堂内容的选择方面，不仅要选择能够提升学生审美能力的音乐，而且要跟随学生的关注点，选择能够吸引学生眼球的音乐，从而通过充分的准备，来使学生能够更有兴趣地学习音乐课程。

2.教学模式和方式多样化

传统的高中音乐教学模式单一，很难取得预期的教学效果，高中音乐老师应该在教学模式和教学方式上进行创新。音乐和其他很多媒体是有机融合的，例如诗歌、视频、绘画等，所以在教学模式上，可以与之相结合，例如，选择一首很有意境的诗词，而后通过与其配背景音乐来实施音乐教学。比如选择余光中的《乡愁》作为诗词，而后选择《思乡曲》作为其朗诵的背景音乐，从而让学生通过视觉、听觉、感觉等多感官的方式来完成音乐的学习。同样的，在教学过程中，老师选择一幅画作，而后让学生自己选择匹配的背景音乐，从而让学生在自己选择的背景音乐下，来介绍、欣赏这幅画作。在教学方式上，可以结合当前的多媒体教学手段和网络教学资源，通过多媒体教学技术，避免了老师口头地阐述歌曲的意境和情感，让学生自己欣赏的歌曲、音乐等进行回放，从而让学生在美妙的音乐中自己去主动地感受，而后分享自己的听后感。

3.加强学生情感体验

高中音乐教学更注重学生的情感体验，是以学生自我欣赏、审美能力为基础的。所以在对学生的欣赏和审美能力进行培养时，更要注重学生个人情感，从而为培养学生个人价值观、世界观奠定基础。音乐的教学更加注重个性的表现与培养，同样的音乐对于不同的学生而言，个人情感体验差别非常大。老师在教学过程中，抛弃传统的“霸占”课堂的教学习惯，要让学生成为课堂的主体，通过学生积极主动地参与到音乐教学过程中，来积极地感受音乐的美好。首先，老师要为学生提供给多的机会去表现自我，让学生在课堂中主动地去展现才能、表现自己，进而让学生主动地去培养自己的音乐方面的能力，潜移默化之中增强了个人的情感体验；再者，对于不同的个人情感感受，老师要给学生们积极交流的机会，并且在学生的个人世界观发生偏差时，要积极地引导纠正，让学生树立自己对音乐的正确信念；最后，对于音乐教学，要让学生通过各种方式主动参与，培养个人对音乐的创造力，从而让学生能够感受音乐的美。

四、总结

高中音乐教学过程中有很多值得反思的地方，只有音乐教师学习当前新的课程标准下高中音乐教学的目标，不断地反思自己的教学过程，而后进行一系列的教学改革来提升高中音乐教学质量，也希望本文能抛砖引玉，吸引更多的高中音乐教师对课程教学提供更多宝贵意见，真正为提升高中音乐教学奠定基础。

参考文献：

[1]姚向红.浅谈高中音乐教学和当前媒体音乐的结合[J].大舞台.2011（05）