班主任队伍建设实施方案

班主任队伍建设实施方案（共17篇）

1.班主任队伍建设实施方案 篇一

织金三小2013-2015班主任队伍建设工程

实施方案

为全面提高我校班主任老师的整体素质，提高班主任管理的水平，充分发挥班主任在班级管理和学生成长中的重要作用，促进班主任队伍的专业化发展，促进学生健康发展，全面实现“做实德育工作”的办学目标，根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号文件）、《省教育厅关于加强中小学班主任工作的意见》（黔教师发[2013]29号文件）、《毕节市教育局办公室关于转发省教育厅加强中小学班主任工作意见的通知》（毕教办师[2013]16号文件）和《织金县加强中小学班主任队伍建设的实施方案》，制定本实施方案。

一、工作目标

1、全面提高班班主任老师的思想素质，充分发挥班主任在班级教学、控辍保学、素质教育、德育工作中的主导作用，努力营造班主任工作的良好氛围。

2、规范班主任工作行为，建立一支思想素质好、业务水平高、管理能力强、科研意识浓、具有创新意识的班主任队伍，促进班主任的专业化发展。

3、总结和推广优秀班主任的工作经验，打造一批在校、县、市等具有一定影响的班主任典型。加大名优班主任的培养力度，全面提升学校班主任队伍的素质

4、积极开展校内优秀班主任评选工作，并结合上级文件推荐上报县级以上优秀班主任。

二、实施步骤及工作内容

（一）启动阶段：2013年春季学期

工作内容：

1、根据上级文件精神，结合学校实际制定《织金三小班主任队伍建设实施方案》，召开全校班主任工作会议，全面启动班主任队伍建设工作。

2、建立学校班主任队伍人才库。并对受过各级各类表彰的班主任实行专档管理。

3、实行班主任持证上岗制度，建立健全班主任选聘条件、程序、任职期限和任免方法。

4、结合学校“青蓝工程”，开展班主任“导师帮带”活动，鼓励年轻教师向经验丰富的班班主任学习，开始实行正副班主任制度。

5、学校从控辍保学、常规管理特别是班级文化和班风建设方面、德育工作等方面拟定《织金三小班主任培训计划》，教师拟定个人培训计划。

6、拟定《织金三小班主任工作考评办法》，为班主任工作考核提供依据。

7、拟定《织金三小班主任任职资格制度》，为班主任的选聘提供依据。

8、评选“2013年春季学期优秀班主任”，召开2013年春季学期班主任经验交流会。实行班队会制度。

9、每月召开班主任工作会。

（二）实施推进阶段：2013年秋季学期至2014年秋季学期。工作内容：

1、全面提高班主任队伍的思想素质、管理意识，努力实践“教书育 人、育人为本、德智体美、德育为首”的宗旨。鼓励和提倡班主任争做热爱教育事业、无私奉献的实践者。有针对性地加强学生思想政治、理想信念、公民道德、爱国主义、法制观念、心理健康等教育。帮助学生树立远大理想、增强爱国情感，培养学生相信科学、追求真理的品质，增强学生的创新意识和学习能力。教育学生坚持锻炼，热爱劳动，热爱

生活、养成良好的生活习惯。加强安全教育，提高学生安全意识和自我防范能力。努力形成全员育人的良好工作氛围。

2、全面开展班主任队伍校本培训，参加县级以上的班主任轮训，提 高班主任老师的工作水平和业务素质。

3、继续开展“导师帮带”活动，以老带新，以先进带后进，推动班主任队伍整体素质的提高。

4、积极开展班主任经验交流活动，加强班主任经验交流。

5、开展班主任工作校本研究，定期举行专题研讨；加强班主任工作理论研讨，鼓励班主任撰写德育论文和开展德育课题研究。

8、继续实行班队会制度。做好优秀班队会课的评选。

6、做好优秀班主任和优秀班集体的评选工作。

7、做好班主任的选聘、考核工作。

（三）提升阶段：2015年。

工作内容：

1、编辑《织金三小优秀班主任育人工作经验集》。

2、继续参加县班主任轮训工作。

3、优化班主任选聘、考评、激励机制，全面推广班主任任职资格和持证上岗制度。

4、继续开展班主任校本研究和校本培训工作，深入开展班主任“导师帮带”制度。

5、做好优秀班级的评选工作，做好优秀班主任的评选工作，做好向上一级部门推荐优秀班主任的工作。做好优秀班队会课的评选。

三、工作措施

1、全面实行班主任持证明上岗制度。

2、完善班主任选聘机制。要严格按照资格准入、学校选聘、综合考评等方式做好班主任的选聘工作，坚持政治强、业务精、纪律严、作风

正的标准，把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱学生思想政治教育事业的人员选聘到班主任队伍中来。

3、完善正副班主任制度。担任班主任的教师必须有一年以上的教育教学工作经历。班上除班主任外，设立副班主任（一般由班主任选聘）。

4、建立班主任责任追究制度。对于责任心不强，不能很好地履行班主任工作职责的老师，不再担任班主任工作；对因班主任工作失职使班级工作发生意外并造成严重后果的，由上级有关部门依法严格追究刑事责任。

5、建立班主任培养培训机制。将班班主和校本研修活动，并确保培训的有效性；将年轻教师、骨干教师纳入班主任重点培养对象，将优秀班主任列为学校后备中层干部培养对象。在教研组长、中层后备干部选拔时将班主任工作经历列为重要条件。

6、建立健全班主任考核机制，将班主任工作与教师的评先选优、评职晋级、绩效工资合理挂勾，完善班主任激励竞争机制。凡从事班主任工作满三年，且班主任工作学期或年度考核合格的教师，同等条件下优先晋升中级职称；凡从事班主任工作满五年，且班主任工作学期或年度考核合格的教师，同等条件下优先晋升高级职称。凡拒绝当班主任的老师，不得评职晋级，评先选优。

7、深入开展优秀班主任的选拔评比活动，充分的挥示范引领作用。营造尊重班主任、人人争当优秀班主任的良好氛围。

8、积极开展校本研究和课题研究，努力探索新时期小学班主任工作的新特点、新规律。进一步加大对外交流与合作的力度，采取请进来、走出去的办法，创造性地吸收先进理论和实践成果，推动班主任队伍建设工作健康、持续发展。

四、保障措施

1、加强组织领导

学校成立“织金三小班主任队伍建设工作领导小组”，加强对此项工作的领导和实施。

组长：陈勇

副组长：袁昌平林艳

成员：李桂兰、邓光文、罗天兴、何金、付习忠、李骞。各教研组长。

办公室高在政教处，由政教主任李桂兰负责具体组织实施此项工作。

2、结合实际，为班主任队伍建设工作提供必要的经费和物质保障。

3、各处室之间切实加强合作，确保本项工作的顺得开展。

4、全面落实考评机制。

五、其他

办公室人员要及时收集整理学校班主任队伍建设工作的有关资料，为编辑《织金三小优秀班主任育人工作经验集》提供第一手资料。同时，为打造“优秀班主任队伍建设工程”先进学校做好各项工作。

织金县第三小学

2013年4月

2.班主任队伍建设实施方案 篇二

班主任是学校教育教学活动与班级管理的实施者, 是学校德育工作的执行者, 是学生生活活动的推动者, 地位举足轻重, 角色十分关键。班主任思想品德优劣, 业务水平和工作能力高低, 对学生个人的健康成长、优秀班集体的形成、整个学校教育教学质量的不断提高有举足轻重的影响。因此, 加强班主任队伍建设对构建和谐校园起着极其重要的作用。

一、提升个人素质, 树立良好形象

身教重于言教, 在班级管理中班主任一定要注意自己的行为举止。班主任素质是指班主任履行职责、完成教育教学任务所必须具备的内外品质的总和。班主任良好的个人素质是对个人所提出的内外品质的要求, 是班主任开展班级教育活动、提高教育教学质量的必要条件。

1. 良好的心理素质。

班主任的心理素质尤其是诸如情感、意志、性格、自我意识等个性品质, 是直接影响教育工作成败的重要因素。研究表明, 班主任的心理健康直接影响到学生的心理健康, 心理健康的班主任, 学生心理素质也高, 反之亦然。如何具备良好的心理素质, 班主任需要做到:培养对教育教学工作充满浓厚的兴趣。作为一名班主任, 必须坚定忠诚人民教育事业的信念, 有以教为荣、以教为本的高度责任感和自信心, 树立关爱学生、乐为人梯的敬业精神, 保持积极向上的工作态度。班主任在班级管理中表现出良好的精神状态, 以积极的心态去激发和感染学生, 使学生产生愉快的情感体验, 生活和学习都会进入兴奋状态, 从而提高学生的幸福感。保持开朗乐观的性格。开朗乐观既是一种心理状态, 也是一种“迷人”的性格品质, 它是可以传染的。班主任的乐观向上、幽默风趣、心胸豁达等健康的情绪可以使自卑怯懦的学生昂起自信的头, 使孤僻多疑的学生敞开胸怀, 使脾气暴躁的学生拥有平和的心态。在愉悦环境中成长的学生一定会有豁达的胸怀, 乐观的人生。班主任记住:给学生们春天般的笑靥, 学生会还给我们一夏的灿烂。提高处事应变能力。班主任在班级管理工作中要观察细微, 头脑冷静, 妥善处理学生中的偶发事件, 妥善应对校园内外突发公共事件, 用自己胜人一筹的教育影响力去征服学生。班主任努力提高应变能力, 引导得法, 处理得当, 对保持健康的心理状况是很有帮助的。培养刚毅坚强的意志品质。班主任工作纷繁复杂, 工作任务重, 在教育过程中会遇到学生不服管教、顶撞、捣乱, 使全班纪律混乱, 必然会引起班主任的焦虑、苦恼、愤慨等情绪, 这就要求班主任要培养刚毅坚强的意志品质, 做到理智地自我调节、自我控制;要保持一种“平和”的心态面对各种困难和压力, 沉着镇定, 巧妙捕捉教育时机, 科学、艺术地化解矛盾;要学会自制和忍耐, 在处理问题时不能喜怒形于色, 提高自身的情绪控制能力, 用班主任的人格风范去感染学生。

2. 较强的工作能力。

要想成为一名出色的班主任, 除了应具备良好的心理素质之外, 还必须具备较强的工作能力。班主任应具备的能力主要有:思想教育能力、组织管理能力、交往协调能力、机智应变能力、语言表达能力等。班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者, 要认真学习领会现代管理教育理念, 掌握适合当代学生特点的教育方法, 提高观察了解学生、组织和驾驭班级的能力;班主任有广阔的社交环境和频繁的社交活动, 要积极协调各种关系的方法和艺术, 正确处理好学生、领导、任课教师、家长的关系, 提高交往协调能力;班主任担负着对学生的教育教学和日常管理的责任, 要提高预防和处理危机事件的能力;语言是班主任从事班级管理的重要工具, 班主任教育学生要和风细雨, 在班级管理中以理服人, 以情感人、以意励人、以行正人, 努力使自己成为一个深受学生信赖、钦佩的具有无限人格魅力的教育者。

3. 广博精深的科学文化素质。

前苏联教育家马卡连柯 (1888~1939) 说过:“如果教师在工作上、知识上和成就上有光辉卓越的表现时, 那你自然就会看到:所有的学生都会倾向你这一方面了;相反地, 如果你表现出无能和平庸, 那么, 不管你如何温柔, 在谈话时如何耐心, 如何善良、殷勤, 不管你如何关心体贴学生, 仍不会博得学生真正的尊敬。”要想成为一名优秀班主任还要有雄厚的基础知识、精深的专业知识、相关的科学知识、必备的教育心理理论知识。其中基础知识是根本, 专业知识是核心, 相关的科学知识是条件, 教育心理理论知识是动力, 从而构成了合理的知识结构。班主任要学习《教育学》和《心理学》等理论知识, 灵活自如地运用教育科学的原理, 提高教育科学理论素养, 提高分析综合问题的判断推理能力, 走进学生心里, 敏锐感受学生的心理变化;专业知识是班主任从事教育教学工作的保证, 班主任要努力学习, 博览群书, 拥有广博精深的专业知识, 满足学生旺盛的求知欲;班主任要掌握新科学、新技术、新知识, 适应科技高速发展时代的需要;班主任还应具备多方面的爱好和才能, 琴棋书画, 能歌善舞, 兴趣广泛。只有这样, 班主任在班级管理工作中才能做到深入浅出、融会贯通, 以满足学生日益增长的探求知识的欲望。

二、优化队伍建设, 体现以人为本

以人为本是教育工作的出发点和归宿, 在学校教育工作中, 坚持以人为本, 就必须关注和促进学生的全面发展, 而在学生全面发展中起主导作用的是班主任, 因此关注班主任队伍建设的发展显得尤为重要。

1. 抓好班主任培训工作, 提高综合素质。

开展班主任培训工作是加强班主任队伍建设重要组成部分, 是提高班主任综合素质和专业能力的重要措施。调整培训内容。在针对有关班主任培训的调研中笔者发现, 新老班主任在培训内容上各有所需, 存在着很大的差异。新任班主任因为缺乏经验, 需要在班主任工作的基本规范、班级活动组织、了解学生能力方面得到必要的培训和指导, 老班主任已经积累了丰富的班级管理经验, 急需提高自己理论方面的素养, 提升独立开展教育科学研究的能力, 在培训内容的深度和指导性上有更高的要求。而当前很多学校班主任培训工作处在一种凌乱无序的状态, 难以满足不同任职年限的班主任在培训内容上的个性化要求。因此, 班主任培训在内容和组织形式上, 需要进行必要的分层培训, 使培训内容具有针对性、前瞻性、系统性, 满足不同层次的班主任需求。创新培训方式, 让班主任在培训中轻松快乐地学习, 取决于培训的方式。当前培训方式主要有专题讲座、专家报告、优秀班主任现身说法、案例式培训等。班主任在培训中主要是充当听众的角色, 不利于班主任主动学习。培训不仅要让班主任接受一些概念和知识, 还要为班主任搭建一个共享学习的平台, 让班主任互相分享经验和教训。因此, 创新班主任培训方式显得尤为重要, 比如开展论坛沙龙、班级博客、考察观摩等, 使班主任成为培训的主体, 形式多样的培训大大激发了班主任的参与热情。通过研讨、争论、交流、体验式学习等方式, 使班主任实现自我教育, 开阔眼界, 体会到教育、学习、工作的快乐以及与同行分享的幸福。

2. 建立完备规章制度, 实施柔性管理。

建立完备的规章制度是考核班主任工作的前提, 比如建立《班主任工作管理制度》、《班级管理考核细则》、《先进班级评比细则》等多项规章制度, 这样可以使班主任工作有章可循, 有据可依, 实现班主任工作管理的规范化、制度化和科学化。建立规章制度的目的是为了规范行为, 并不是简单的监督、抽象的监管。新时期班主任队伍建设的基本趋势是:突出班主任的专业地位, 始终把“人的发展”放在最重要的位置。在执行规章制度的过程中, 实施柔性管理, 柔性管理是指“以人为中心”, 依据组织共同的价值观和文化、精神氛围进行的人性化管理, 在管理对象心目中产生一种潜在的说服力, 从而把组织意志变为个人的自觉行动。在执行规章制度时, 学校要把握故意与过失、保守与创新等方面的因素, 强调制度的激励作用, 淡化制度的消极作用。同时学校还要在物质和精神方面给予班主任实实在在的优惠, 使班主任对自身的工作岗位产生强大的吸引力, 稳定现有队伍中那些观念新、素质好、勇于奉献、懂管理的优秀骨干, 使他们成为班主任队伍中的带头人。

3. 完善班主任工作评价体系, 激发工作热情。

3.班主任职级制实施方案的案例 篇三

一、班主任职级的设定

班主任职级分为见习期、三级、二级、一级和高级班主任等5个级别、12个等第。班主任实行职级制聘任，同时按相应级别领取班主任津贴。

二、班主任职级相应津贴标准（A表示基础津贴，根据学校的财力可适当调整；表中数字的单位为元）

三、任职原则与认定条件

坚持德才兼备的标准，任职教师政治素质、业务水平和工作能力要达到相应的要求。同时，应具备下列条件：

1．学历：达到国家规定的学历要求。

2．专业技术职务：评定一级及以上班主任者，必须具有中学中级教师专业技术职务和区级以上班主任上岗证书。

3．职级年限的计算：任职年限一律按实足年计算。一年内实际任职累计不足半年的（含寒暑假），当年不计为任职年限。任德育分管校长、政教主任、团队干部的年限，则以班主任年限按二分之一计算。

4．职级晋等晋级要求：年度考核为优秀或连续两年合格，或被评为优秀班主任，原则上可在本级内升一等；首次申报班主任职级者，原则上参加每年学校组织的评定，津贴自其具备任职资格之日后相应发放，一般６月申报，７月考核，８月认定。

5．首次评审认定的任职年限要求：新任班主任为见习期班主任；任班主任2～5年，考核分达70分，并符合三级班主任条件的，可评审认定为三级班主任；任班主任满6年，考核分达85分，并符合二级班主任条件的，可评审认定为二级班主任；任班主任满9年，考核分达100分，并符合一级班主任条件的，可评审认定为一级班主任；任班主任13年以上（含13年），考核分达110分，并符合高级班主任条件的，可评审认定为高级班主任。

6．比例：各级班主任应保持合理的比例，一般为高级、一、二、三级、见习班主任的比例分别是1∶2∶4∶2∶1。

7．连续两年不当班主任的老师，重新担任班主任时，取相隔最近那年评定的职级降一等发放报酬（女老师产假不计算在内，二级班主任降等不降级）。

8．一学年中，发生过一次重大事故，如果这次事故跟班主任的管理有直接关系，对班级和学校造成影响的，不能聘为一级、高级班主任。

9．晋级条件：

（1）三级条件：年限2～5年，胜任班主任工作，考核分为A6得分（11分以上）+70分。

（2）二级条件：a.年限6年以上；b.有两次评为先进班级或一次区级以上班主任工作方面表彰；c.每学年有一次全校性主题班会示范课；d.有一次班主任工作经验在校内交流；e.所带班级中考成绩突出；f.承担学校德育科研任务。考核分为A6得分（12分以上）+80分。

（3）一级条件：a.担任9年以及9年以上班主任工作；b.具备中级任职条件；c.至少有1篇德育文章在市级及以上发表或获奖；d.组织班级竞赛活动，受到区级以上表彰；e.班主任工作有示范作用，带徒成绩突出。考核分为A6得分（14分以上）+90分。

（4）高级条件：a.有两次评为优秀的一级班主任经历；b.任一级时有班主任工作方面文章发表或获奖；c.班主任工作有示范作用；d.带徒成绩突出；e.获得C级心理咨询师证书；f.任一级班主任年限至少4年。考核分为A6得分（16分以上）+100分。

10．破格条件：

（1）担任班主任工作近6年，4次获先进班级称号的，可破格晋升高一级班主任。

（2）担任班主任工作近6年，有3届初三班主任经历且成绩突出的，可破格晋升高一级班主任。

（3）担任班主任工作近6年，至少有2篇班主任工作方面的文章在市级及以上发表或获奖，可破格晋升为高一级班主任。

（4）高级班主任有突出成绩者，可授予特级班主任的荣誉称号。

11．降等或缓评：依据《梧田第二中学班主任职级制考核办法》，由于工作疏忽、不到位引发重大问题，年度考核低于70分，可予以降级，有重大师德问题或责任事故的取消其职级。如有举报体罚或变相体罚学生并核实者，视其认识和改正情况确定降等或缓评。

四、考核办法

按照《梧田第二中学班主任职级制评分细则》（略）执行。

五、认定程序

1．个人申报。由申报人按规定填写申报表，并提交本人工作述职报告和履行职责情况及有关证明。述职报告按考评指标进行写真性汇报，突出近两年实绩，字数不超过2000字,并填写《梧田第二中学班主任职级制评价表》。

2．述职与评议。参评一级要述职，述职须在学校评审委员会的领导下进行。高级班主任必须通过答辩。由申报人向教师大会宣读述职报告，全体教师听后以无记名方式填写民主测评表（满意、基本满意、不满意），测评结果如基本满意和不满意超过30%的，当年暂停申报班主任职级。

3．审核与认定。政教处审校参评老师《梧田第二中学班主任职级制评价表》，由评审委员会通过审查后，报校长室批准认定。

六、组织机构

在推行班主任职级制时，学校建立推行班主任职级制工作机构，负责组织考核、评审等具体工作，办公室设在政教处。建立学校班主任职级工作评审委员会，具体名单经公示后确认，评审委员会负责对申报班主任职级人员的测评、评审与认定。

4.班主任助理计划 班级建设方案 篇四

思想准备阶段

自我职位定位：班主任助理是辅导员、班主任和学生之间交流的重要纽带，我们

要以自己的正确认知和亲身经历去给以新生最需要的帮助，帮助他们更快的适应大学生活，并且能够在大学生活中找准自己的定位，正确制定出自己的大学规划，让自己有一个有意义的大学生活。我们是以一个朋友的定位去完成这些工作，当然这个朋友有它的特殊性，它是一个具有“引导性”和“合作性”的朋友，我们要做的就是引导性的让这个班集体更健康的成长，我们不能干涉或是为他们选择他们的成长方向，因为这并不能使他们在正确的方向上前进，因为他们有其自己的特殊性和唯一性。我们拥有2年的大学生活经历，我们的经历也是带有自身的主观性，因此与他们合作也是必要的，也是工作的一种自我完善。

短期计划

一、1)

2)

3)

4)

1)

2)

3)

4)迎新工作 与辅导员和班主任多进行交流思想和想法，悉听指导和建议 了解学院中的迎新方案和流程，做好思想准备 组建和分配好与每个班主任助理和搭档的分工，做到有条不紊 制定出符合自己班级的班主任管理办法和迎新工作安排表、新生信息表 迎新进行工作 负责好新生到校工作，宿舍安排，生活用品的分发，以及新生情况统计 与家长沟通，共同指导新生的大学生活 联系家长，召开座谈会，交流思想，让家长对于学校的安排感到放心 通过一些途径帮助新生了解学校环境

二、第一次班会

1）新生自我介绍。新生通过介绍自己各方面情况,增进他们相互之间的了解与认识。

2）班助作自我介绍，介绍班助的职能以及学院学生工作的组织结构及相关职能

3）确定班级以及宿舍负责人。班助应该根据自己班级的实际情况，来确定负责人。

4）强调班级的概念及重要性。

5）强调在大学生活中学习的重要性

.6）公布学院这几天的通知，布置好军训前的工作，着重搞好军训动员，作好军训日程安排以及注意事项。.二、新生军训工作

1)于教官多加交流，协助教官完成军训工作

3)

4)

5)

6)

7)深入了解新生思想动态，写好好每日的军训报告，做好引导工作 在军训中考察第一届班委 强调新生的交流工作，为班级良好氛围和团结工作做好基础 对相关专业，学院，学校等基本情况有所了解，更好的为新生解答 做好军训时期的下宿舍工作，见面交流学生中的问题，及时反馈给辅导员及

班主任并解决

8)欢送教官工作

四、新生前期生活和学习指导

1)组建第一届班委，通过日常考察，同学交流，采取民主投票的方法进行班委的选举。

2)组织学习〈学生手册〉

3)开展好“三封信”活动，充分发挥活动的积极意义

4)组织中秋活动，加强班级同学的感情交流。

5)做好第一个国庆放假安全事项通知。

6)了解新生学习和生活情况，对于不良习惯予以提出，对于违纪行为给以批评，并进行相应的反馈工作。

7)宣传好招新干事通知，使同学对于其有一个很好的了解，找到适合自己的工

作定位。

8)定期走访班级学生寝室，加强与学生间的交流，帮助他们解决生活、学习中的困难；发现学生有心理方面的问题，及时向班主任、辅导员汇报。

五、班级建设指导

1)协助班主任做好班级学生干部的选拔、培养和管理工作。努力建设一支团结、高效的学生干部队伍。

2)对班级干部进行必要的培训，在实践中指导他们的工作，旨在提高班干部的工作能力。

3)指导班委根据班级的自身特点制定出合适的班级这种制度和管理方案

4)协助辅导员与班主任做好学生的日常管理工作，重点抓好班级早签、自习、晚归、卫生和到课率。

5)协助辅导员与班主任引导学生正确看待基础知识和专业知识的学习，重视在班级中营造良好的学习和知识氛围，指导学生制定明确的学习目标，关心学生的学习状况，在班级树立刻苦钻研、奋发进取的优良学风。

6)鼓励、支持学生积极参加学校开展的各项活动，努力提高学生的综合素质，并通过组织班级活动，增强班级凝聚力，使之形成积极向上、团结进步的良好学风。

7)协助学生党支部做好积极分子的培养和发展工作，在班级建立一支结构合理的党员和积极分子队伍。

8)并协助辅导员与班主任，将各项评奖评优及贫困补助政策落实到实处。

中长期计划

一、班风建设

1)指导和帮助他们制定出具有时代特点，健康向上的班级口号、奋斗目标目标

2)指导和帮助他们在早期就制定出完整可行的班级制度方案，打牢班级的建设

基础，大学中严格按照班级制度办事，同时班级建设制度也要根据实际情况作出合适的调整，使之使班级健康的成长。

3)形成于其他班级良好竞争的形式，不断提高班风建设质量

班级学风建设

二、班级思想政治建设

1)以班级同学思想要求积极向上为目标，不断向党组织靠拢，向先进看齐

2)自觉的在生活、学习、社会工作中发挥先锋模范带头作用

3)在学习生活中通过不断努力以提高思想道德修养，班风纯正，纪律严明，具

有坚定的政治方向，坚持四项基本原则，热爱社会主义祖国，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神；

三、班级学习计划

1)注重思想的交流，培养他们对专业知识的兴趣，培养刻度努力的态度

2)帮助他们做好大学中的学习规划，使他们的学习能够按照计划有条不紊的进

行

3)每学期前期做好班级动员大会，讲解必要的学习方案和方法以及侧重点以使

他们对这个学期及以后的学习有个合理的规划

4)与学习委员及班委经常交流班级学习情况，给以合理建议，为班级学习献计

献策

5)在大一就打好学风的基础，然后重点是坚持，不懈怠，使之良性循环。

6)树立班级共同的学习目标，做好自己的职业生涯规划，使之成为他们的学习

动力。

7)鼓励学好专业知识的重要意义，使他们的大学生活更加充实。

8)

9)经常与他们做必要的交流，了解他们学习的状况，遇到的困难，给以他们合理的督促和建议，帮助他们解决可能有的困。

10)督促好他们提前做好英语四、六级和计算机二级的准备，为以后的规划做好

铺垫

中长期计划中出现的问题解决方案

1)谈恋爱的问题：帮助他们树立正确的人生观与恋爱观，敦促他们认真学习，正确处理好学习与恋爱的关系。

2)2)少数同学沉溺于游戏的问题：首先应以耐心的教育为主；如不见效则应上报学院，对其提出批评与警告，使其认识到问题的严重性。对于性质恶劣者应通告其家长，共同寻求教育方案。同时对这部分同学要更好的关怀，在学习中多鼓舞，鞭策他们，肯定他们取得的成绩并指出他们存在的不足，分阶段有计划地完成他们的转化。

3)少数同学被孤立和边缘化的问题：经常与他们交流，帮助他们克服困难，走出困境，引导他们融入朝气蓬勃，积极向上的班级氛围中。

4)班团干部开展工作时脱离群众的问题：对于出现上述问题的班干部要进行批评教育，必要时予以撤换，同时应发动广大同学支持和监督班干部开展工作。

注意事项

1)找准自身定位，注重自身形象与集体形象，在协助管理班级时，切忌脱离班级同学，居高临下，也不可太有失分寸，全失体统，应着重注意言表举止是否得当，以免破坏我众多班级助理在同学心目中的良好形象。

应注重自我修养与提高，在协助管理班级的同时，不能放任自己对纪律与学习的要求，要从严要求自己，在实际工作中不断进步与提高。

班主任助理是组织开展班级工作的主心骨，为保证各项工作的顺利传达与开展，应随时保证自己联系方式的畅通。

在工作中要注重自身的服务意识，一切为同学之切身利益与未来前程着想，切不可直接或间接利用职务之便对同学进行商业活动，更不可收受学生或其家长之不宜馈赠，而失学生干部之职责。

在落实校、院关于奖励及贫困生评定、补助等工作时要做到实事求是，公平、2)3)4)5)

公开、公正，切不可让个人主观感受干预决议，滥用同学对班主任助理之信任。

6)应注重与辅导员及班主任直接的交流，条件允许情况下，最好能定期向相关老师反应本班相应情况，方便校、院实时了解学生信息及动态。

5.班主任队伍建设 篇五

在班级管理中，班主任受学校的委托，担负教育、组织和领导班集体的职责。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学生健康成长的引路人，对学生教育和班集体建设都起着不可忽视的主导作用，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。因此，班主任是落实教育方针和学校培养目标的保证，对学生成长会产生极其深远的影响。近年来，加强班主任队伍建设，提高班主任的德育素质就一直是我校德育工作的重点，我们依据队伍建设收效慢，周期长的特点，采取了打持久战的策略，力求造就一支思想水平高、德育操作能力强，具有学习创新型的过硬的班主任队伍。

一、转变教育思想，提高理论修养

当今的小学生，他们生活在改革开放时代，思想没有任何条条框框，信息来源多样化，他们兴趣广泛，思维敏捷。作为班集体的组织者和领导者的班主任，必须不断适应新形势、新要求，转变落后的教育思想，不断提高理论修养。

班级管理工作是一门创造性很强的艺术，时时处处都可以体现班主任工作的创造性思维火花和创新性意识。班主任要想能够结合班级实际、学生实际灵活、主动地开展创新性的教育活动就必须注意加强自身修养，不断学习，自我“充电”，自我“加压”，善于发现和感悟生活美，积极创造生活美。基于此我校主要从制定行之有效的培训计划、举办班主任培训来提高班主任的思想、理论水平和工作能力，带领班主任系统地学习《德育报》、魏书生的有关书籍等先进的教育经验，及时解决教师们思想上的误区，从而通过培训使班主任打开思路、开阔眼界、转变观念，以适应新时期德育教育的需要。

通过学习，班主任的教育观念产生了一定的的改变，在尝试运用新理念、新做法中感受到了作用和效果，班级管理的质量也得到了提高。

二、健全组织机构，加强工作指导

为了更好的抓好德育队伍建设，学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组，对班主任工作统一领导，组织的健全，为班主任工作的管理打下了良好的基础，领导小组对班主任予以理解与尊重，做到思想上关心，工作上点拔，感情上交流，实事求是地听取不同意见，根据实际情况的变化采取应变措施。有了学校领导小组的指导和保障，班主任依据学校、年级的具体目标，结合本班实际，制定教育工作计划拟定班级管理方案，以及纠正偏离目标的途径，从而保障了德育工作的顺利进行。

三、注重业务培训，提高工作水平

我校在班主任教师中大力提倡“三心二爱”精神，以爱事业，爱学生为出发点，培养班主任的事业心、责任心，进取心。

1.少队部充分利用学校德育网组织班主任教师学习先进理论和管理经验，针对德育工作中存在的问题和困惑进行讨论和交流，促进班主任掌握更好的工作方法，提高班主任教师自身素质。2.每学学校都要组织一次德育实践课赛课活动，少队部组织班主任老师进行观摩，课后参赛老师要进行反思，其他班主任要进行评议。通过赛课、观摩课、评课、反思等环节，促进了班主任班会课教学能力的培养和提升。

3.为提高团队学习和互助的精神，学校开展了“班主任每月说工作例会”活动，班主任老师可就班级存在的问题、解决的方法、解决过程中运用的智慧、有待解决的问题以及遇到的困难等方面进行交流。通过交流加强了团队合作，对提高班主任工作能力和水平起到了促进作用。

4.发挥带头人的作用，培养新生力量。我们紧紧抓住有经验的班主任这支骨干教师队伍，发挥他们的优势，树他们为学习的榜样。在日常工作当中，我们抓住一切时机，宣传优秀班主任的事迹和好的工作方法，把校内优秀班主任的带头作用充分发挥起来。

5.每举行班主任一次经验交流会，通过交流，使班主任充分认识班主任工作的特点，提高了班主任的认识，促进我校班主任的迅速成长。

四、加强德育科研，促进课题研究

我校围绕省“十一五”德育规划课题，成立课题研究小组，少队部组织班主任根据开题时的课题研究方向，学习理论，调查研究，积极尝试对学生心理健康教育的研究，认真记录个案，积累经验，每月在课题组成员例会上交流，探讨，发现问题，及时解决，转化成果，进行阶段性总结。每学，课题组老师要完成一篇课题研究的阶段性总结，一篇子课题研究论文。现十五课题已结题，十一五课题正在操作中。通过科研研究，提升了班主任的科研水平和能力。

五、加强制度管理，健全管理机制

结合我校具体实际，经过几年的管理经验的积淀和提升，针对班主任管理，落实了一系列行之有效的管理制度。我校建立各项常规制度，以指导班主任的工作程序，使之能正常健康地开展，如班主任一日常规工作制度，班级工作检查制度，家访制度，班级德育考核制度等。另外，我们还注意做好班主任工作的协调工作，处理好班主任与班主任之间，事与事之间，部门与部门之间，班级与班级之间的各种矛盾，使班主任与班主任之间团结融洽，事与事之间互相促进，人与事之间组合得当，部门与部门之间通力协作，通过对班主任工作的指导与协调，及时发现问题，并把问题消灭在萌芽状态。

六、进行考核评估，形成良好风气

对班主任的考核评估是加强班主任工作管理的一个有效手段，通过考核可以使班主任工作的成绩得到肯定，起到适时调节和改进工作的作用，同时又为班主任奖励、选拔、职称评定和聘任工作提供客观依据，实现班主任队伍的整体优化。我校对班主任津贴的发放实行每月考核制度，依据师德修养、常规管理、教育工作等方面的每月考核成绩，确定该月津贴的发放，考核触动了所有班主任，大家都很关心和重视考核结果，不是斤斤计较，而是深刻地解剖自己、反省自己，形成了良好的班主任工作风气和氛围。

七、优化整合功能，拓展创新空间

具有鲜明时代特征，体现创新思想的学校教育不是孤立、封闭式的，它应联合家庭的参与和社会的支持，形成一个有机结合、密不可会的教育整体。因此，我校能定期召开学生家长会，成立家长学校；充分利用社会教育资源，开展形式多样的活动。如组织学生瞻仰革命烈士陵园、到驻地部队参观，参加环保行动等社会活动。通过以上整合互动，充分发挥了学校、家庭、社会三者的教育合力作用，拓展了创新教育的空白和范围。

6.班主任助理实施方案 篇六

工作实施方案（试行）

为深入贯彻“全员管理、全员育人”的办学理念，加强我校德育队伍建设，培养班主任后备人选，同时也为了优化班主任队伍结构，形成较为有效的班主任队伍后备力量培养机制，真正实现“老带新、新帮老——多一个人管理，多一种手段；多一个人参与，多一份关爱；多一个人分担，减轻一分压力”。经学校研究决定实行助理班主任制度。

一、助理班主任聘任的条件和方法

1、我校现今未担任班主任的科任教师（特别是年轻教师）。

4、现有骨干、名优、首席教师中的非班主任，或以后要申报骨干、名优、首席教师的非班主任。

2、助理班主任必须是任职班级的科任教师。

5、助理班主任的聘任实行申报制。

3、助理班主任的任职由初中部学生工作处统筹考虑与安排，经主管领导批准后确定。

二、助理班主任的基本任务

助理班主任的基本工作任务是协助班主任对学生进行思想道德和心理品质教育，协助班主任开展班级工作，与班主任合作并独立承担班主任的部分职责和任务。

三、助理班主任的工作职责

1、参与制定（或熟悉）班级工作计划，在班主任的指导下，按班级工作计划的内容和要求开展班级工作。在适当时候参加班主任会议或助理班主任会议。

2、每周对学生个别谈话不少于5次，并根据座谈情况向班主任提出解决办法。采用谈心、周记等形式经常了解学生思想，选择一至二个“跟踪教育”对象，连续教育、定期分析、积累资料。

3、在班主任指导下，每学月独立组织和主持1次主题班会。

4、协助班主任教育、指导学生参加学校开展的各项活动，活动期间应协助班主任到场参与组织、管理工作。

5、每天学生晚寝时定期（由工作处统一安排）到学生的公寓区，清点学生人数、维护学生纪律、与学生进行交流，或指导学生做好宿舍内务工作，帮助学生养成良好的生活习惯。

7.高职院校班主任队伍建设的思考 篇七

1 高职班主任工作存在问题分析

1.1 工作认识不到位

高职院校从提高学生职业能力培养的角度出发，采取了“工学结合”的人才培养模式，学生在校期间的大量时间都在具体的实践岗位上度过。职业能力培养的过分突出也造成了部分学校和教师在有意和无意间弱化了高职学生的思想道德素质、人文修养等其他方面的教育，班主任在学生教育管理中不再显得那么重要，而是变得可有可无。

1.2 工作主动性较弱

根据教育部相关要求，各高校要每个班级配备一名兼职班主任，从事班级建设和管理工作。实际情况是由于班主任都是由教师兼职担任，所以班主任的工作主动性普遍较弱。究其原因，一是教师通常视班主任工作为额外工作，主观上不够重视;二是教师受到来自教学、科研等方面的工作压力，客观上也影响了班主任工作的精力投入。三是除了先进评选和少量补贴，对班主任工作缺乏有效的激励机制，导致工作动力不足。

1.3 工作专业性不强

在高职院校的班主任队伍中青年教师占有很高的比例。他们之中一些是高校刚毕业的优秀硕士、博士生，一些是为了适应高职教育培养目标而引进的来自各行业的优秀管理型、技术型人才。他们虽然具有扎实的专业知识功底或丰富的实践经验，但这些教师中有很大一部分没有接受过专门的师范教育，对从事学生的教育和管理工作缺乏基本的教育理论知识和实践经验。对高职学生的基本特点缺乏科学的认识和准确的判断。

2 转变观念，是解决班主任工作中实际矛盾和问题的关键

要解决实际工作中存在的矛盾和问题，需要的是观念上的转变。在新时期，班主任工作需要形成以下三个基本观点。

2.1 学生思想道德教育工作与教学、科研同样重要

从为社会主义建设培养合格建设者和可靠接班人的角度来看，学生在校期间思想道德素质的培养与掌握专业知识和技能是同样重要的。班主任工作不应只是教学工作的辅助，它作为学生思想道德教育工作的重要组成部分，理应得到更多的重视，每一名高校教师都有义务和责任参与到这项工作中来，形成高校全员育人的良好氛围。

2.2 从事班主任工作，教师和学生的发展是统一的

班主任的发展和学生的发展是统一的，不是对立的。作为指导者和组织者，班主任处理班级日常事物，参与班级的建设和活动，对学生进行思想教育，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养优良的道德风尚，形成和谐的班级氛围和健康的班级文化等等，这其中的每一项对于教师来说都是一次有益的教育实践。学生在班级中健康成长，教师也在实践中不断地磨练意志品质，提高自己能力和修养。同时，因为与学生的接触机会增加，教师能更好地了解学生的思想状态和认识水平，能在感情上得到学生的认同，有利于教学工作。所以两者发展要求是完全能够达到统一的。

2.3 学生才是班级生活的主体

大学阶段，随着年龄的不断增长，学生的自主意识不断增强，他们对于班级的建设和班级的活动有更主动的参与热情，也更关注自己成长环境。在这种情况下，班主任工作如果仍然是“以我为主”的话，就必定不能满足学生的成长需求，实现理想的工作效果。所以应该真正地让学生成为班级生活的主体，变控制为引导，营造健康而富有成长气息的班级氛围。以前被班主任视为负担和压力的班级工作，转而成了学生自我教育、自我实现最有效的平台，“减负”和“成长”，教师和学生实现双赢。

3 以科学理念为指导，培养一支思想好、素质高，能力强的班主任队伍

3.1 落实相关政策，在实际中体现班主任的理解和关爱

2005年教育部引发了《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，其中对高校班主任队伍建设的意义，选聘配备要求和政策保障等多方面提出了要求。实际工作中，学校要在制度上明确班主任工作在学生德育和思想政治教育工作中的地位;要树立优秀班主任跟业务骨干一样，都是学校的宝贵财富的观念，给予相应的待遇和奖励;要尊重班主任的工作，给予他们良好的工作氛围;要建立科学合理的考核评价体系，正确评价班主任的工作，不因一时、一事否定班主任的努力;要改革薪酬制度向班主任和其他从事学生思想政治工作和教育管理工作的岗位倾斜，鼓励教师特别是年轻教师参与其中。

3.2 加强对班主任的培训和指导

在培训和指导的内容上，第一是进行高职教育的基本理念、规律和高职学生身心发展的特点和规律的培训，使班主任对工作有较为系统和全面的把握;其次是进行具体工作职责和工作要求的培训，使班主任进一步明确自己的责任和工作目标。培训应在理论学习的基础上，特别注重老教师“传帮带”的作用，安排师德高尚、经验丰富的老教师在实践中指导青年教师的工作。老教师在长期工作中积累的经验，都是其他教师值得借鉴的宝贵财富，他们的言传身教，也将深深印刻在青年教师的心中，成为他们今后工作的方向和标准。

3.3 要开展班主任工作的研究

班主任工作是高校学生德育和思想政治教育工作重要环节，是高校更好实现“育人”功能的一个重要课题。要组织和发动全体教师都来关心班主任工作，参与这项工作的研究和探索。研究学生、研究班级，将科学先进的教育理念渗透到教育实践中。同时经常对班主任工作进行反思，研究对策，通过对经验的总结，不断完善理论，修正方向，把班主任工作做深、做实、做好。

摘要：分析了高职院校班主任工作存在的问题, 提出了解决问题的措施, 即:必须依靠观念和制度的转变, 并且要建立一支有思想、懂规律、素质高的班主任队伍。

关键词：高职,班主任,建设

参考文献

[1]叶澜.教育学原理[M].北京:人民教育出版社, 2007.

[2]王道俊, 王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社, 1999.

8.刍议班主任队伍建设的方法与成效 篇八

关键词：班主任 建设 方法

中图分类号：G625文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0208-01

在学校中，班主任承担着双重职责，不仅承担着教学任务，是一名任课教师；同时，班主任也是班级的管理者和组织者，全面负责班内每个学生的健康成长。班主任的这种双重角色身份决定了班主任队伍建设的重要性。能否有效的对班主任进行培养，直接关系到一个学校的长期发展和稳定。班主任是学校班级管理的骨干力量和中坚力量，一个班主任工作的好坏直接影响着整个班集体的建设效果，从根本上决定了班集体的教育质量水平。学校的各项工作都是直接或间接的依靠班主任的工作来完成的。因此，班主任的工作水平、思想水平、道德水平对班级管理工作就显得极为重要。那么如何抓好班主任队伍建设呢？这是众多学校都迫切需要解决的问题，本文就班主任队伍建设的方法进行详细的论述，为有效培养合格的班主任提供借鉴。

1 班主任的内涵以及工作内容

“班主任”是我国特有的一个教育名词，最早出现在中国共产党领导的老解放区。教育部2009年《中小学班主任工作规定》中明确规定：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。班主任的主要工作有六项：（1）负责做好本班学生的思想政治工作；（2）经常与科任教师联系，协调本班各任课教师间的关系，教育学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法；（3）关心学生的身体健康和生活，加强生活管理，组织和指导本班学生参加文体、卫生活动；（4）组织领导班委会工作，形成良好的班级集体，指导本班共青团、少先队开展活动；（5）负责组织本班学生参加生产劳动和社会实践活动，指导学生的课外活动；（6）与学生家庭、社会有关方面联系，以实现教育的一致性。

2 加强班主任队伍建设的方法

2.1 提高班主任工作待遇，激发班主任的工作热情

各学校的领导应该尊重、激励和关爱每一位班主任，在日常的工作中加强与班主任的交流，主动询问其工作中是否面临困难，与班主任之间建立和谐民主的人际关系，使班主任能心情舒畅的投入到班级管理工作中。学校领导应该积极创设人文情境，在学校的班级管理工作中发扬民主，对班主任给予充分的信任和尊重，为班主任提供一个实现自我价值和展现才能的条件和机会。此外，学校还应该在精神方面和物质方面让班主任享受到实实在在的照顾，使班主任这项工作对教师产生足够的吸引力，不仅可以稳定住现有的那些有经验的班主任，还能吸收更多的优秀教师从事班主任工作。

学校领导还应该对班主任的工作多给予肯定和表扬，善于发现班主任工作中的闪光点。对班主任工作多一份欣赏，带着无声的激励，可以有效的帮助班主任缓解压力，班主任每天除了要完成本学科的教学，还要进行班级管理，工作量极大，面临的压力也很大，需要学校为他们减压；同时，还要在班主任的待遇上采取优惠政策，比如对那些优秀班主任在评定职称与评优方面优先给予考虑。学校内部选拔干部时，多从优秀班主任中挑选。学校还可以采用班主任量化管理政策，如果工作完成的好，给予一定的物质奖励。明确班主任的职责，让班主任在学校内部不仅有地位，经济上有优惠，工作上也有压力。可以调动班主任工作的积极性，以饱满的热情投入到班级管理之中；同时，也能吸引其他的教师去担任班主任，充实班主任队伍。

2.2 强化班主任培养与培训工作，提高班主任的综合素质

学生在学校与所有的教师接触中，与班主任的接触最多，班主任对学生的影响也最大。班主任不仅是班级的管理者和组织者，也是学生德育工作的实施者，更是学生的“精神关怀者”，对学生在校成长有着重要影响。并不是所有的人都能胜任班主任工作，也不是每名教师都能履行好班主任的职责。很多教师担任班主任后，经常会面临各种工作困难，而教师往往是依靠自己的摸索，这就影响了班主任工作的科学性。要想帮助班主任更好的学习各种班级管理理论和解决自己在工作中面临的疑惑，学生除了要采取传统班主任培养的“传、帮、带”做法，依靠有经验的班主任对年轻教师进行指导，帮助他们解决在工作中遇到的难题。还应该在每个学期开学之后，组织全体班主任参加专门的业务培训，并在每个学期结束之前召开总结会议，让所有的班主任对自己的工作体会进行交流。学校还应该采“走出去，请进来”的办法。经常的组织班主任到兄弟学校去参观学习，借鉴其它学校的先进经验；同时，学校还应该适时聘请教育专家定期来校为班主任进行讲座，另外，还可以让周边学校的班主任来学校进行考察，互相的交流和学习，指出本校班主任工作存在的不足。

2.3 建立完善的评价机制，对班主任实行科学管理

各级学校要根据本校的教学实际，结合班主任工作的职责，建立完善的班主任管理制度，对班主任的各项工作进行评价，实现对班主任管理的科学化和规范化。建立规章制度的目的是为了对班主任的工作行为进行统一管理，保证班主任的工作有章可循；同时，还能引导班主任进行有序竞争。对班主任管理工作建立的评价机制制定的所有指标必须做到详细量化、重点突出、权重合理，而评估方法要保证客观、真实和民主，每次考察都要有详细的记录，做到有证可查。这样才能保证对班主任的工作起到激励和监督作用。考核班主任的工作时，应该从敬业精神、思想政治素质、道德修养、知识和能力修养、工作成绩、学生评价、任课教师反馈等多方面进行全面的考核。考核的频率应该为每月一次，而考核的方式应该分为班主任考核和班级考核两项内容，而期末的综合工作考核，要依据平时每月考核的结果以及期末班级总体成绩等综合情况划分出优秀、合格、不合格不同的等级。要对考核中优秀的班主任及时给予表扬和奖励，对于班主任工作履行不好的教师要帮助其找出原因，分析情况，从而改善以后的工作。对于那些学生反应强烈，缺乏责任心和工作能力较差的班主任，学校要重点进行培训，并对其日后的工作进行监督，如果确实不能胜任班主任的工作，要及时的进行撤换。

9.加强班主任队伍建设 篇九

党和国家一向重视中小学班主任工作，曾在一系列的重要文件中对班主任工作的重要性做出指示并专门提出具体要求。特别是近年颁发的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。

班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学校领导对学生进行教导工作的得力助手，是学生德智体美劳全面发展的引路人。班主任思想品德优劣，业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。因此，对班主任队伍的管理就理所当然地成了教师队伍管理的重点，在整个教育教学工作中具有特别重要的地位。在加强班主任队伍建设上，我们加强了对《中小学班主任工作暂行规定》的学习和领会，从而增强了全校广大教师尤其是中青年教师从事班主任工作的主动性、积极性，进而制定出台了我校《关于贯彻<班主任工作暂行规定>的实施意见》，主要抓了以下几个方面的工作：

1、在班主任的选聘上：我们严格坚持选聘标准，坚持公平竞争、择优上岗的原则，注重品德，红专兼顾，实行自荐与群众推荐相结合，老中青相结合形成梯队，注重“结对子”、“传、帮、带”的教育，鼓励“比、学、帮、赶、超”，对不称职者及时予以更换。我们通过双向选择，优胜劣汰，经校长严格考察，报校务会批准，将政治觉悟高、责任心强、熟悉班级管理、教学经验丰富、作风民主、办事公道、深受学生爱戴、在教师中有较高威望的教师选聘为班主任。

2、在班主任的培养上：为了加强班级管理，提高班主任工作艺术和管理水平，我们注重加强对班主任的政治思想教育、职业道德教育、业务素质教育，提高班主任的学历水平，要求小学班主任大专化、具备面向21世纪的从事班主任工作的综合素质能力。此外，我们坚持每月一次的班主任例会制度、每学期一次的班主任理论研讨会或经验交流会、每学期一次的班主任德育论文暨创新教育个案评比、为每个年级组订阅一份《德育报》、每位班主任老师订阅一份《班主任》杂志等培训提高的有效措施。

3、在班主任管理理念的更新上：我们要求全体班主任要切实树立四种新的管理理念：一是树立整体理念，即班主任、任课教师、学生都是班集体不可分割的一部分，任何人的光荣都是班集体的光荣，任何人的遗憾都是班集体的遗憾；二是树立平等理念，即师生平等、生生平等，班主任工作的最高目标是“为了一切学生”的成长和发展，为学生一生的发展和幸福奠基；三是树立人本理念，即承认学情差异、并重个性张扬、追求全面发展，以人为本、以生为本；四是树立创新理念，即广泛开展实践活动，改革班会组织形式，建立适应社会发展的班级管理制度及学生操行评比体系。

4、在班主任工作能力的提高上：我们要求全体班主任要着重提高四个方面的工作能力：一是提高施爱能力，即培养爱生感情、丰富爱生内容，让学生深切感受到班主任的爱真切而具体、深沉而含蓄；二是提高协调能力，即服从学校安排，团结任课教师，融入社会并与家庭密切合作，建立学校—家庭—社会“三位一体”的德育育人网络；三是提高个别教育能力，即制定优等生、中等生、困难生不同的施教措施，锻炼提高与学生个别谈话的水平，提倡“特别的爱给特别的你”；四是提高激励能力，即提倡正面教育引导学生，探讨班主任表扬学生的艺术，建立完善班级学生激励制度。

5、在班主任的管理与考核上：我们实行学校管理、德育处牵头，建立了以班级目标管理、学生行为动态考核为中心的班主任及班级工作的考评制度，将纪律、卫生、学习、黑板报、广播稿、升旗仪式、班级日志、主题班会、志愿者活动、自行车摆放、班级竞赛、好人好事、义务劳动、公物管理、班主任计划、总结、论文、家访记录、潜力生培养与转化、理论考试等20余项内容纳入考核范围，依据相应的考核细则、考核办法赋分，党、政、工、团、队、教导处、总务处配合进行考核，对班级工作实行量化，学期末计算

出考核总分，优胜者依次确定为先进集体、先进个人，从而使班主任管理逐步走上有据可循、有章可依的规范化轨道。

6、在激励机制的运用上：我们主要开展了以导师班主任、优秀班主任、优秀班集体、优秀中队、遵纪守法光荣班、优秀国旗中队、文明班级、纪律卫生红旗班级竞赛等为主要内容的评先树优系列活动，对做出突出成绩的班主任给予一定的倾斜政策，如晋职晋级、奖金分配、补贴兑现、先进评选、荣疗、旅游等方面的优先照顾，适当增加了班主任工作津贴，实行了阶段性考核奖励兑现，以此来增强班主任工作的荣誉感，调动班主任工作的积极性。

10.班主任研修工作实施方案 篇十

班主任研修工作实施方案(一)

新学期开始了，本学期根据学校的统一要求，结合本班实际情况，制定如下班主任个人研修计划。

一、指导思想

以学校总体工作计划为指导，以深入开展素质教育和创新教育为目标，围绕学校主题教育，提高学生的思想素质和科学文化素质、以爱国主义教育为主线，以学生的行为习惯的养成为主要内容，注意培养和提高学生的基本道德。规范班级日常管理工作，开展丰富而有意义的少先队活动，努力探索班级工作的新特色。

二、本班学生现状分析

我班共有学生56人，在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异。品德方面，本班学生热爱学校、班集体，团结上进、思想端正、遵守纪律、尊敬师长、热爱劳动。能按照《小学生守则》来规范自己的言行。但由于种种的原因，部分学生身上仍存在着以自我为中心，纪律观念淡薄等现象，可以通过集体教育来转化。学习方面，本班学生热爱学习，有良好的学习习惯。上课大部分专心听讲，发言积极，作业美观大方。个别学生学习习惯不好，上课不能集中注意力听讲，需要进行个别辅导和特别的关注。家长能支持老师的工作，但不重视家庭教育，能希望与教师积极配合，共同教育好孩子。班级特点，本班学生爱学习、守纪律。男生活泼、好动，爱表现；女生文静、可爱，不爱张扬。总的来说，班级特点比较稳，但稳中有活。

三、班级工作重点及目标

班级教育工作重点

加强行为规范的养成教育，培养学生良好的行为习惯，继续进行热爱班级的教育、团结同学的教育，搞好心理健康教育。

具体工作：

1、继续抓好五年级学生的常规养成教育，培养良好行为。

2、搞好班级卫生工作管理、学生的日常行为培养，争创卫生 文明示范班。

3、搞好每位学生的自我保护教育，增强安全意识，形成一定的能力。

4、搞好每位学生的心理健康教育，使其身心都能得到健康地发展。

5、使学生爱科学、学科学，主动探索新知。

本班学生奋斗目标

1、形成健康向上的良好班风，增强集体凝聚力。

2、争当学校的“优秀班集体”。

3、发展个性特长，促进身心健康。

具体工作：

(1)鼓励支持学生积极参加学校、班级的各项活动，力争优异成绩，锻炼能力，培养其集体荣誉感。

(2)注意育人环境的美化，充分发挥其育人功能。建立各种生动活泼的评比栏、(3)开展丰富多采的主题班队会，在集体活动中增强班级的凝聚力，形成良好的班风。

四、常规管理措施

1、学习方面，为使学生在学习上形成你追我赶的良好风气，制定以下措施：

(1)、建立健全评比制度，班里建立全方位量化评比栏，学生在某一方面表现好就可以随时加分，学生每得到20分，就可以换一月亮。表明学生在各方面都有显著的提高。对每个小组的学习、纪律、卫生情况进行评比，鼓励学生团结合作，培养集体荣誉感。

(2)、建立本班的“学习小组”，前后位四个同学为一组，选出小组的组长。“学习小组”中的四位同学要互相帮助，团结协作，共同努力，才能取得好成绩，这一方法培养了同学们的团结协作精神，也是转化后进生的一条有效途径。四人小组的组长不是终身制，而是竞争上岗，谁的奖章多谁就担任，如果下一次评比你超过了组长，那就可以取而代之，这也培养了学生的竞争意识。

2、文明行为方面，为进一步规范学生的行为，让学生的日常行为也参与评比，具体做法如下：

(1)、学生在到校、课堂上、课间、两操、放学等方面表现好的发奖卡，不好的适当减奖卡，由每组的组长记录。

(2)、定期对学生进行道德行为的教育。

(3)、利用“优秀小组”的评比，要求小组中的每一位组员都要规范自己的行为，齐心合力才能成为“优秀小组”。

3、卫生方面，通过四年的锻炼，学生能够打扫卫生，但不够认真仔细，为此我将采取以下措施：

(1)进一步对卫生小组长进行培训，指导他们如何分工，责任到人，增强小组意识，起到模范带头作用。

(2)卫生委员和每天的环境小卫士分工明确，把教室内外检查整理干净，警告卫生习惯不良的同学，做好记录。有大问题及时向老师汇报。

(3)每天由卫生委员检查个人卫生。

(4)综合各方面表现，结合卫生委员的记录，每周评选一次“卫生标兵”。

五、德育工作措施

在德育方面的工作，要处处与学校教育保持一致，搞好班级的育人环境，在班内张贴“团结、勤奋、求实、创新”的校风标语。培养班干部同学的责任心，号召他们积极帮助后进的同学。班主任本着“抓两头，带中间”的原则，不忽视中间学生，让他们同样受到老师的关心，有积极上进的动力，从而也成为优秀的学生。班主任要 “学高为师，身正是范”，时刻做学生的表率，身教重于言教。

六、学生心理健康教育

1、班主任要积极学习心理健康方面的知识，以便做好学生的心理健康教育，正确地给予教育。

2、对少数有心理问题的学生，要多与这些孩子交流或与家长取得联系，实施有计划的教育。

3、上好心理辅导课，培养学生健康的心理品质。

随着社会的进步，学生的心理健康教育问题越来越受到人们的普遍关注。有的孩子因为家庭、社会的原因会出现各种心理问题。作为班主任，对学生加强心理健康教育就显得尤为重要。

班主任研修工作实施方案(二)

为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划。

一、指导思想

以 “求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。

二、研修要求

1、提高自身素质。

具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。

2、加强理论学习。

通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。

3、立足常规教学。

潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。

4、注重经验积累

积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来；随时上传到小学语文论坛和个人博客里，以便达到资源共享，优势互补的效果。

三、研修内容

按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习；在工作中思考，在思考中实践；在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。

1、研读课标

研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。

2、钻研教材

钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。

3、课堂教学

设计一节本年段习作指导课，上一节作文研讨课，可结合区域合作体教研活动进行。

4、案例分析

对习作课堂教学进行研究、分析、总结和再设计，以此锻炼对习作指导课的驾驭能力。

5、撰写经验

撰写关于作文教学的经验论文，要求在公开发行的刊物上发表关于习作的文章一篇。

6、研修总结

在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。

7、参与论坛

必须具有参与意识，每星期至少在论坛回帖一次，每月至少在论坛发主题帖一个，无条件参与小学教研部组织的论坛里每一次教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动交流。

班主任研修工作实施方案(三)

为了进一步加强教师个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定本学期个人研修计划。

一、指导思想

遵照教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修(乡镇劳保所工作计划)工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。

二、教研目标

1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕 有效性高效课堂教学 开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。

2、积极探索，参与课题研究，配合学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。

三、教研措施

1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。认真阅读《新课程标准》，《小学教学》《听名师讲课》《给教师的建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。以使自己在教育教学工作中能有所提高。

2、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。

3、积极主动地上好研讨课，认真开展高效课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。尤其要多关注后进生，本学期采用 一帮一 以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，以促进潜能生各方面能力的提高。积极学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。经常听课，学习身边老师的宝贵经验，提高自己教育水平。

4、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程；

5、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。

11.班主任队伍建设实施方案 篇十一

关键词:班主任;队伍建设;职责;素质;创新

班级是学校对学生实施教育和管理的基层单位。高校班主任是班级的组织者和管理者,是大学生德、智、体、美全面发展的良师益友,是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人,是培养造就“四有”新人长效机制的关键环节,在维护高校稳定及和谐校园的建设中具有重要作用。班主任队伍建设应突出抓好以下四个方面的工作。

一、提高班主任素质是基础

在学生中开展思想政治教育工作是班主任工作的重要内容。新时期,广大学生的人生观、世界观、学习和生活行为方式都发生了前所未有的变化,社会上各种纷繁复杂的因素通过多种途径直接或间接地影响着大学生的思想行为。要使大学生在机遇和挑战并存的形势下有效分辨真善美与假恶丑,高校班主任就应适应形势,更新观念。

首先,班主任应不断提高自己的思想政治水平,坚持党的基本路线,认真贯彻党的教育方针,遵守学校的各项规章制度,用爱国主义、集体主义、社会主义思想教育学生。

其次,班主任应努力提高自身的素质和修养。当代大学生思想活跃,精力充沛,思维敏捷,对他们进行教育时内容要全新而富有时代感,因此班主任要潜心育人,热爱自己的工作,有责任心,与学生平等交流。

最后,班主任应自觉学习学生管理方面的知识,对学生一视同仁。班主任只有具备了良好的道德修养、一定的政策水平、较强的组织能力、丰富的工作经验、自觉的奉献精神、广泛的兴趣、扎实的专业知识、与学生平等相处的态度和高超的教育能力,才能在学生中树立起自己的威信。

二、明确班主任职责是关键

班主任应树立正确的教育思想,全面实施素质教育,努力培养具有创新精神和实践能力的学生;要树立为学生服务的思想,认真贯彻德育工作计划,积极组织各种有意义的教育活动,培养学生的优良品德和行为习惯;要根据班级实际情况不断为班级确立前进的目标,向每一个学生提出具体要求,在班级树立健康的集体舆论和优良的班风,为创建优秀班集体而努力;要加强学习目的性教育,培养学生良好的学习习惯,充分发挥学生的特长,促进学生素质的全面提高;要关心学生的身心健康,重视心理教育,做好心理疏导,积极做好各任课教师的统一、协调工作,及时把学生的意见和建议反馈给任课教师;要主动争取家长对班级工作的支持。

班主任还要随时掌握学生和班级的各种有价值的信息,并依据这些信息有针对性地开展工作。这些信息有的可以从学生那里直接得到,有的只能从任课教师那里获取,如学生在学科学习中的具体表现和学科教学过程中班级的整体班风等。因此,班主任要注意与任课教师配合好,这样才能对班里每个学生和整个班级的情况了解得更全面、更客观。此外,班主任还可以通过听取任课教师的意见和建议,完善班级管理的方法,强化学生和班级管理,促使管理水平上台阶。

三、创新班主任工作方法是根本

1.重视学生的思想政治教育工作

市场经济的发展使大学生承受着越来越大的心理压力,严峻的就业形势使大学生竞争意识大大增强的同时,也给许多大学生带来了沉重的心理负担,大学生思想上、心理上的问题自然会比以前多。这就需要班主任做好深入细致的思想工作,认真组织好政治学习,开展多种有针对性的符合大学生特点的思想政治教育活动,指导和帮助大学生不断提高自我教育、自我管理、自我服务的能力,培养他们勤奋好学、尊重科学、艰苦朴素、团结友爱、积极进取的优良作风。此外,班主任还可以利用社会实践、军训、就业选择等途径或机会,做好大学生的思想政治教育工作,做好后进生的转化工作,对学习有困难的学生进行帮助、督促。

2.工作要有计划

每学期初,班主任都应根据学校的整体要求和班级特点制订出一学期的工作计划,平时积极参加学校和系里召开的班主任例会,定期汇报工作计划的执行情况。学期末对照计划检查工作,写出工作小结并上交。对于一些常规的教育,比如入学教育、毕业生就业教育、学风校纪教育、专业思想教育、大学生素质工程教育等,班主任要做到心中有数,提前准备,认真组织。

3.抓好班干部的培养和管理工作

班主任要做好班干部的培养和指导工作,把班委会和团支部建设好。要从班级发展的长远角度为班干部的工作制定一个奋斗目标,然后教给他们具体的工作方法。在班干部成长过程中,班主任要尽心尽力地对他们进行指导,努力培养他们的独立工作能力,调动他们的积极性。对班干部的工作班主任要定期讲评,对班干部在工作中取得的成绩要给予肯定,存在的问题要及时帮他们分析,指导他们妥善处理。

4.检查班级学风建设,指导学生学习

班主任要根据专业特点帮助学生找到最佳的学习方法,优化知识结构,改善学习效果。班主任还要经常与任课教师联系,及时转达学生对教学情况的意见,听取教师对学生学习的反映和要求。指导学生安排好课余活动,鼓励学生参加各类知识竞赛。工作中要注意“抓两头”,也就是抓学生中学习好的和学习差的:对学习基础好、能力强的学生提出更高的要求,在班级形成“比、学、赶、帮、超”的良好学风;对学习能力差、基础不扎实的学生提出适当的要求,使他们树立信心,不断进步。班主任通过“抓两头”帮助全体学生圆满完成学业。

四、完善班主任的监督、考核制度是保证

班主任是高校最基层的教育者和领导者,班主任工作的效果不仅关系到班集体的建设,而且关系到学校的校风与学风建设。因此,学校应对班主任工作制定出严格的考核制度和奖惩办法。可以对班主任每月考核一次,由学生处牵头,各系学生党支部主管,每年评出优秀班主任,并考虑将他们分为一、二、三等,由校、系给予表彰奖励。考核可以侧重以下几个方面:班级精神文明建设情况,师生的思想政治教育情况,班风学风情况,文明教室和文明宿舍创建情况,到课率及自习课出勤率,文娱活动和社团活动开展情况,联系任课教师情况,联系学生家长和组织学生参加社会实践活动情况,各种评优和教育工作的开展情况,工作计划、学期小结和撰写班主任工作论文情况。

此外,还可以请学生对班主任的工作从以下四个方面评议:1.经常深入学生中关心学生的思想、学习、生活情况;2.对学生严格要求、自己起表率作用情况;3.引导学生端正学习态度、改进学习方法、提高学习效率情况;4.班干部的选拔、培养、指导、督促情况;5.指导学生开展课外文体活动、社会实践活动情况;6.考勤、课堂、自习和考试纪律及教室、宿舍卫生工作管理情况;7.找学生谈话、做好后进生的思想转化工作情况;8.每周一次的班干部会议和良好班风的树立情况;9.评选、评定综合评分和处理学生间矛盾情况;10.在学生方面的工作时间情况。

为了提高广大教师参与班主任工作的积极性,班主任工作应与职称评定挂钩。如:晋升高一级职称的教师均需至少担任一届学生的班主任,且考核合格;对表现突出及获得过校、系优秀班主任称号者,在晋升职称时同等条件下优先;在正式出版物上公开发表过质量较高的学生工作研究成果、调查报告等的,在晋升和破格晋升高一级职称时与教学研究同等对待;拒绝担任班主任或考核不合格者,不能晋升高一级专业技术职务。学校还可以组织各系在每学期末开展系优秀班主任评选工作,总额不超过全系班主任总数的30%;在每学年末开展校优秀班主任评选工作,总额不超过全校班主任总数的15%。对于认真履行工作职责、考核合格的班主任,学校每月要发给一定的津贴;对特别优秀的可分一、二、三等给予奖励;对工作不负责任者应批评教育,对失职、渎职者应坚决取消其担任班主任的资格。

12.新形势下如何加强班主任队伍建设 篇十二

一、学校必须高度重视班主任建设和培养工作

校长在教育思想上要树立全面的素质教育质量观:德育为首,全面发展,树立“教师第一”的思想。学校必须高度重视班主任工作,始终把班主任队伍建设放在学校工作的重要位置,要把班主任队伍的建设放在更加突出、更加重要、更加基础的地位。因为班主任的工作每天做的都是一些看起来很平凡的事情,但是这些小事,关系着每一个孩子的成长,关系着每一个家庭的幸福,关系着我们民族和国家的未来。班主任是学校德育的中坚力量。因此加强班主任队伍建设,提高班主任的德育素质就成为学校德育工作的重点。 依据班主任队伍建设收效慢,周期长的特点,学校应采取打持久战的策略,力求造就一支思想水平高、德育操作能力强,学习创新型能力过硬的班主任队伍。

二、学校管理者要深入实际、率先垂范

学校管理者重视了班主任队伍建设,就能强化执行系统。党的方针政策、上级的指示精神和学校的各项工作,就能通过班主任及时、迅速地贯彻到底。为此学校管理者要经常深入教室、操场、实验室、图书室等活动场室,经常与学生交谈,对各班的动态能了如指掌。经常和班主任交换意见, 帮助班主任把班级工作落到实处,只有“下情明晰、措施得力”,才能出现良好的班主任工作新局面。

三、加强制度管理,确立有效的班主任管理机制

学校经过一定时间的管理经验的积淀和提升,要结合学校具体实际,针对班主任管理,完善落实一系列行之有效的管理制度。加强班主任管理制度的建设和创新,实现以制度管人,以制度服人,以制度培育人,以制度发展人的管理方式。如建立各项常规制度,以指导班主任的工作程序,使之能正常健康地开展,如班主任一日常规工作制度,班级工作检查制度,家访制度,班级德育考核制度等。如文明班级量化评比制度的实施,可以把班主任工作管理引入到规范化渠道,使班主任工作更细致、更深入、更全面,更具有条理性。通过加强制度管理,促进班主任工作上轨道、有水平。

学校管理者要经常研究班主任工作,了解班主任的工作状况,规范班主任的行为,建立班主任工作档案,定期考核班主任的工作,考核结果要作为班主任和教师聘任、奖励、晋升职务的重要依据。

四、学校管理者要注重班主任的选拔和培养

1.班主任要有良好的道德素质和师德修养。古人云“师者,传道、授业、解惑也。”作为班主任其政治素质、道德素养、人格魅力往往对学生有着示范作用和潜移默化的影响, 能够如春风融化学生内心深处的冰霜,似雨露滋润学生的心田,使学生受到感染,得到教育。所以师德师风应是学校衡量教师能否胜任班主任工作的首要条件。

2.班主任要敬业奉献,对学生有一颗爱心。班主任工作能否做好,重要的一点在于有没有敬业奉献精神及爱生之心。当班主任把满腔的爱献给学生时,收获的必将是结满桃李的累累硕果。

3. 班主任要有开拓创新意识。能够面对形势发展的需要,在遵循教育规律的前提下不断进行创新改革的教师才能做好班主任。

4.班主任要有较强组织协调能力。一个班集体的健康发展必须要处理好各种人际关系,包括与任课教师、家长、社会等关系。班主任必须能合理处理好班中同学之间的矛盾和纠纷,能协调好任课教师之间的关系,能保持班集体利益与学校整体利益的一致性,能充分利用家庭、社会对学生发展的有利因素。

五、创造必要的条件,促进专业发展

13.小学班主任队伍建设规划 篇十三

（2014----2017）

一、指导思想

师德建设是提高教育质量，全面推进素质教育的根本保证。全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步，是建设和谐社会，实现现代化强国的一项紧迫任务。为此我镇大力开展师德建设活动，力求通过学习、自查、互查、整改等系列活动，使校长的办学理念发生变化；使广大党员干部能艰苦奋斗、廉洁自律；使教师的师德水准、思想道德素质、科学文化素质能得到提高，因此学校党支部经过研究制定班主任队伍建设规划如下：

二、具体内容与措施

（一）加强学习更新教育观念

1、坚持不懈地抓好师德学习。（1）强政治理论学习。（2）强教育政策法规的学习。

（3）强新课程标准的学习，引导教师转变教育观念，把培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感、使命感放在重要位置。

（4）强对榜样的学习，全校形成了学习先进、弘扬正气，教书育人、创优争先的良好氛围。

2、建立健全促进学习的工作机制。（1）学习中，做到两个结合，集中学习与岗位自学结合；学习理论与工作实践结合。

（2）变学习作风，克服教条主义、本本主义，杜绝形式主义。（二、）班主任制定工作职责。

（三、）建立《考勤制度》、《教育教学奖惩制度》。对认真执行道德规范，成绩突出的教师进行表彰奖励。（四、）开展活动 讲求教育实效

1、在全体教职工中开展演讲、主题教育会议，帮助教师树立起力争做一名好老师的观念，使教师在教育教学实践中，能用爱的心灵陶冶学生、用爱的眼光关注学生、用爱的语言激励学生，彻底杜绝了体罚、变相体罚、训斥、挖苦学生等现象的发生。转变了老师的工作方式，改变了用批评、训斥的方法管理学生的做法，使教师切实关爱每一位学生，受到了社会、学生、家长的赞誉。

2、开展“告别陋习走向文明”系列活动，找准师德“陋习”。组织老师学习，在教师中开展了“四查四看”活动，一查“奉献”，看在思想上是否作到处事求实，育人务实，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，为学生服务，为家长服务，为社会服务。找准人生观、价值观上的“陋习”。二查“敬业”，看在业务上是否爱岗敬业，勤奋工作，一丝不苟，诲人不倦。找准业务上的“陋习”。三查“爱生”，看在内心深处能否做到关心爱护学生，尊重信任学生，严格要求学生，全面呵护每个学生的健康成长。找准心理“陋习”。四查“律己”，看在工作、生活中能否处处为人师表，率先垂范，要求学生做到，自己首先做到。找准作风上的“陋习”。要求教师们各自“对号入座”，写出自查报告。制定出整改的具体措施，限期学习改正，努力树立教师在新时期的文明新形象。使党员干部教师和全体教职工时刻树立牢记使命、长期奋斗、艰苦创业、清正廉洁、严格自律的精神，从而焕发了为人民的教育事业与时俱进、开拓创新的工作热情。

3、抓住班主任队伍不放松。班主任的师德建设工作，始终是我镇狠抓师德师风工作的重点。由于班主任日常与学生接触最密切，他们的一言一行最直接地代表着教师整体的形象，所以我们在对班主任队伍的建设中，要从日常工作的监督做起，把树立教师师德形象，以自身高尚师德影响教育学生的观念作为对班主任工作的首要要求。

4、家校沟通、树立行业新风。从规范教学秩序入手，以“千名教师访万家”活动为主要形式，以家长学校为载体，建立多种渠道，沟通学校与家长、学生之间的联系，规范教师的从教行为，减轻学生的课业负担，制定了六条措施：一是要求教师严格执行国家的课程计划，开足开齐学科；二是严格遵守统一作息时间；三是家庭作业不准超量、不准重复；四是不诱导学生购买课外用书及资料；五是禁止体罚或变相体罚；六是实行依卡收费。

5、努力提高教师教学水平，全面提高教学质量。

14.中学班主任课程培训实施方案 篇十四

一、培训目标

1．通过校本班主任培训，建立班主任岗位培训制度和举行班主任培训考试

2．通过专题讲座和典型案例分析，提高全体受训者的综合素质，掌握班主任工作的基本理论和要求，提高班级管理水平和工作能力。

3．通过团队辅导技术和个人咨询技术的学习，初步掌握中学生心理和思想教育的新方式、方法，提高班主任工作的实效性。

二、培训对象

男50岁以下，女45岁以下的全体教师。

三、培训与内容

1．班主任工作基本规范及政策法规

2．班级管理

3．班级活动设计与组织

4．学生心理健康教育

5．未成年人思想道德教育

6．教师素质与班主任工作艺术

7．班主任工作经验交流

8．团队辅导技术

9．个人咨询技术

四、培训时间和地点

1．时间：

2．地点：本校

五、评估考核

15.班主任队伍建设实施方案 篇十五

一、高职辅导员班主任队伍现状问题

高职辅导员班主任直接影响着对学生思想政治教育的导向, 是管理学生的重要力量, 在学生思想政治教育、学生事务管理、服务学生等方面发挥着不可替代的作用, 而辅导员班主任工作的落实情况和辅导员工作的精神面貌, 在当前的高职辅导员队伍中却存在着一些问题。

1、理论研究业务水平有待提高。

由于绝大多数辅导员班主任整日陷入繁忙的事务工作中, 几乎没有时间和精力加强自身学习, 完善自我。加上她们交流、学习的机会甚少, 导致他们的理论研究水平不高。与此同时, 高职院校辅导员班主任的工作性质还要求他们要熟练掌握党在新时期的路线、方针、政策和相关的理论知识。这也就导致高职辅导班主任员需要掌握并能够合理运用相关的法律法规及校规校纪的知识。

2、高职辅导员班主任数量不足, 导致高职辅导员自我认同感弱, 工作疲惫, 成就感低。

随着各大高职院校的不断扩招, 学生数量日益增多, 辅导员班主任工作事情繁杂, 工作量大。现代大学生的思想呈多元化发展趋势, 个性强、责任心弱、集体观念差等特点在他们身上突显, 学习、经济、心理上有困难的学生数量不断增加, 而目前大多数高职院校专职辅导员班主任的数量的配备还未能达到统一标准, 这就给辅导员班主任的工作带来了许多新的困扰。

3、高职院校辅导员班主任队伍还没有真正意义上建立, 导致流动性和暂时性普遍。

辅导员班主任需要具有的知识结构复杂, 对于一个个体来说, 要求各个方面都精通是不现实的, 但辅导员班主任队伍的形成就可以形成梯队, 通过辅导员班主任队伍的合力来教育学生。

二、高职院校辅导员班主任的队伍建设

1、建立严谨而科学的选留制度

选留辅导员班主任, 秉着“公开、公正、公平”的原则, 严格把关, 既要做到数量充足, 又要“优中选精”, 在各自遵从自愿服从、合理安排的前提下, 从品学兼优的研究生或优秀青年教师中选拔。学校要在保证数量和质量的基础上, 同时进行队伍结构优化, 实现队伍的新老搭配, 专兼结合的良好协调工作。同时, 实行级差选留制, 以解决辅导员班主任学历层次问题, 选留地域、院系要交叉, 便于学术交流和管理经验的交汇;选留专业学科要相近, 便于辅导员班主任在专业上引导学生;对现任辅导员班主任, 应积极鼓励并为其创造有利条件攻读硕士学位或进—步进修, 目前有不少高职院校在每年免试直升研究生中留出一定名额, 为新进辅导员保留研究生入学资格, 然后再边学习边从事辅导员工作。或者, 在招收研究生时, 学校可适当向优秀辅导员班主任倾斜, 给予一定的政策支持手段。

2、完善辅导员班主任评价与考核制度

高职院校要建立合理的工作绩效评价体系制度, 建立一套完善的辅导员班主任工作目标的科学考核办法, 并根据考核结果进行奖罚。在工作中, 既要提倡先进性, 倡导发扬无私奉献精神, 也要采取适当的物质手段激励辅导员班主任的积极性、主动性和创造性。学院可按照“科学合理设岗、厚待老师、量化考核、明确职责、公正奖惩”的思路来加强辅导员班主任队伍建设, 并根据工作内容和任务, 让辅导员班主任在努力做到考核规范化、科学化、制度化的同时按季、按学期、按年度的做好工作总结, 对在考核中出现的问题进行细化分析和总结。对于在考核中表现优秀的辅导员班主任在转岗分流中给予优先照顾, 同时让其与职称、薪酬直接相连。对于连续考核不合格的辅导员班主任, 及时调整岗位, 从而优化整个辅导员班主任队伍。在辅导员班主任评价机制上建立奖惩性评价制及发展性评价制相结合, 从制度上保障学生辅导员班主任在工作中充满积极性、主动性。

3、确保辅导员队班主任伍的稳定性

辅导员班主任队伍的工作是具有鲜明的学生工作特点的职业, 它的工作性质决定了这支队伍应是一支相对动态而又相对稳定的队伍, 而解决好辅导员班主任的出路问题, 是安定辅导员班主任工作情绪的基本保证, 也是辅导员班主任队伍良性发展的内在需求。因此, 对辅导班主任员的生存和发展要结合并顺应高职院校人事制度的改革, 采用“相对稳定、重视使用”的办法:在工作上, 大胆给辅导员班主任施加压力, 鼓励并激发其在任职期间创造工作成绩, 完善自身的发展;根据辅导员班主任的工作表现和能力大胆提拔任用, 安排到其他党政管理岗位。另外, 辅导员和班主任的流动一定要有计划地进行, 以确保辅导员班主任工作的连续性和队伍的稳定性。与此同时, 各高职院校可以根据学生辅导员班主任的个人特长, 为他们任期满后的合理分流, 提供一个良好保障;其次, 对那些愿意从事教学科研的辅导员班主任, 学校应提供一定的学术休假待遇和进修机会, 使他们能成为思政教育科研骨干。

摘要：辅导员、班主任是教师队伍和学生管理队伍的重要组成部分和骨干力量, 随着现代高等教育的变动, 高职院校大学生新特点的出现, 专家型辅导员、班主任的队伍建设就成为了现状发展的必然趋势。

关键词：高职院校,辅导员,班主任,队伍建设,思政教育

参考文献

[1]张兀.高校辅导员班主任队伍建设的几点思考[J].周口师范学院学报, 2006 (5) :124-126.

[2]顾小丽.高校辅导员队伍建设的困境与出路[J].经济研究导刊, 2010 (27) :305.

16.班主任队伍建设实施方案 篇十六

1、自愿与服从相结合的原则。班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要性岗位，应由思想道德素质好、业务水平高、身体健康、乐于奉献的教师担任。绝大多数中小学在班主任的确定上采用任命制，即在期初研究课务分工和教师搭班时，直接指定所在班级班主任兼任者，且在宣布课务分工的教师会议上，学校领导一般都要同时宣布几条纪律，大意是顾全大局、尊重领导、服从分工。其实，对于担任还是不担任班主任问题上，不同教师有不同教师的心理应答，学校领导事前应当做好了解和沟通，坚持自愿与服从相结合的原则，既体现以人为本的管理思想，又让教师在心理调适中各得其所，让不同人在不同岗位上张扬个性，实现价值。如若一味采用任命制，教师唯服从是天职，遇上某位确有特殊情况，不想担任班主任的教师，即使服从了，注定也不会用心去履行班主任工作职责，反而会带来被动应付，不利于学生又快又好地成长。笔者曾遇到一位不愿做班主任工作的教师，理由事稳重、实践能力相对较强，可以对年轻班主任进行传、帮、带，年轻班主任精力充沛，在年级组内可以多做一些力所能及的事。二是让年轻教师跟优秀班主任同班，在潜移默化中学习优秀班主任的工作方法与艺术，为今后聘任班主任做准备。三是明确年轻教师担任优秀班主任的副班主任，在优秀班主任的指导下，直接进入准班主任角色。

3、兼职与本职相促进的原则。做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍与任课教师队伍建设同等重要。从这个意义上说，学校管理者在教师教育教学工作分配上，要充分考虑教师本职(含教学工作、班主任工作、分管工作)与兼职工作的轻重缓急，做到相互促进，而不是相互抵触或叠加，导致忙东忙西，忙不出东西。如，有的中小学为体现校长、主任身先士卒、率先垂范，要求中层以上干部出任班主任，这未尝不可，但一要充分考虑其在学校发展中的分任工作，二要充分考虑其所承担学科教学任务。倘若一位副校长分管教育教学，执教毕业班语文，又兼任班主任，很容易造成顾此失彼现象，因为一个人的精力毕竟是孩子当年读高三，家属又常年在外，不当班主任是想腾些精力照顾孩子迎接高考，说得不无道理。眼下都是独生子女，孩子是父母唯一的寄托和希望，这种人之常情学校领导应当考虑，可偏偏没有考虑，虽然作了调整，但给我一条启示：在“自愿”与“服从”之间，要互相兼顾，既不可放任“自愿”，也不可一味“服从”。

2、年轻与能力相统一的原则。学校管理者在配备班主任时，一般优先考虑年轻教师，因为他们精力充沛、朝气蓬勃，况且年纪轻轻，不压点担子，接受锻炼，对其成长和发展没有好处。但年轻教师也有年轻教师的短处，如年轻气盛，办事易于急躁；实践经验不够丰富，处理偶发事情能力不强；缺乏与学生及家长沟通的技巧等等。因此，在选聘班主任过程中，应首先考虑其对学生的组织与管理能力，否则很可能会步入力不从心的工作状态，以致教师烦、学生乱、家长有反映。我校的做法是发挥年轻与能力在班主任配备中的优势互补作用。一是同轨班级班主任中，注意老、中、青班主任的搭配，老教师经验丰富、办有限，量的无限扩张必然导致质的显性下降。再比如学校其他兼职工作，如图书管理员、体育器材保管员、食堂会计等，也要充分考虑其工作特点，结合教师本职工作，尽量安排学科教学任务相对较轻，年龄稍长的教师担任，年轻教师应优先安排到教学第一线，发挥更大潜能。

4、用心与用力相统一的原则。学校管理者要打破班主任选聘中的一般思维定势，即工作兢兢业业、任劳任怨、默默无闻，学生老老实实、班级安安静静等。殊不知这类班主任偏重于用力工作，追求风平浪静、平安无事，工作方式大多是传统的，管理的终极目标是让学生“听话”，一些学校管理者相中的恰恰是这样的班主任，这样的班主任也往往受到工作上的肯定而成为每学年班主任选聘中的首选对象。诚然，为了履行工作职责，班主任需要付出几倍于他人的努力，需要吃苦耐劳、奉献精力和才智。但经济全球化、价值多元化、信息网络化，给班主任工作提出了新的挑战；生活条件的优越、独生子女的特点，增加了对学生管理的难度。班主任应该“特别有爱心、特别有学问、特别有修养、特别有智慧、特别爱读书、特别爱思考。”在班主任选聘上，必须坚持用心与用力相统一的原则，不能只讲“敬业”，不讲“用心”，用心地敬业，才能胜任班主任工作。

建设策略

加强新时期中小学班主任工作，必须体现时代特色和班主任的专业特性。一方面做好培训工作，提升专业素养，另一方面加强制度建设，提供基本保障，但重要的还是走出传统的管理方式，在尊重、激励、发展中推进班主任队伍的专业化进程。

1、服务比检查更重要。检查是学校管理者了解班主任工作状态的一种方式，但不是唯一方式，千万不能满足于“我看你做得怎么样”“请向我汇报你做了些什么”，而是要走出办公室，走近班主任，了解他们的所思所想，所困所难，为他们提供看得见、摸得着的服务。如，向新班主任提供政策辅导性服务，包括宣传校级及其以上的新规章、学生报刊征订的方法方式、各类收费标准等。为班主任提供物质保障性服务，如配齐班级卫生洁具、班级环境布置需要的文化用品、欠缺的学生桌椅等等。

2、指导比评比更重要。评比可以激励先进、鞭策后进，达到争先创优的管理目的。但评比不能代替工作指导，评比也不能过多过滥。作为管理者应当首先发挥“领”“导”即带领和指导功能，大可不必把更多的心思花在如何评出高中低，甚至区分出三六九等上。就指导而言，有管理者示范型，既“说给你听”，也“做给你看”；有同伴互助型，有意安排“以老带新”“师徒结对”；有案例培训型，针对班级管理中出现的具体问题，进行“可以这样做”“为什么这样做”“怎样做更有效”的平等式探讨。

3、过程比结果更重要。班主任工作涉及班务管理、活动组织、学生行为规范、整合教育资源、协调科任教师等，学校管理者在班主任工作业绩的考量中，不能唯结果论成败，应当关注其履职过程。譬如，根据上级文件，组织学生进行助残捐款，有的班级捐款的总额多，有的班级捐款的总额少，不一定说捐款总额少的班级所在的班主任工作不及前者，宣传是班主任的职责，而捐款则是学生的行为，可能还掺和家长(监护人)的意志。再譬如，根据上级文件，建议学生征订相应报刊，更不能采取任务分解式，进行“完成任务”和“超额完成任务”的简单评价。评价班主任工作当以其一贯的工作作风和务实的工作过程为主要标尺，坚决摒弃看似简明易行，实质简单粗暴的陈旧方式。

4、表扬比批评更重要。一个人的成长与进步既需要表扬的力量，也需要批

评的力量。因为表扬能对被表扬者产生积极的心理效应，激励其不断进步；批评能使受批评者认识问题所在，警告其吸取教训。对学校管理者而言，对班主任队伍的培训和引导，要科学地运用好表扬与批评的武器，做到“表扬用喇叭，批语用电话”。对班主任队伍中的新人新事新风尚，要大张旗鼓地给予表扬和肯定，而对班主任队伍中不尽人意的地方，即使需要批评，也要讲究方法和策略，采取个别指正、电话交流、便条提醒等方式，大可不必吹胡子、瞪眼睛，特别注意不要当着同行和学生的面数落班主任，伤其自尊并在学生面前丧失威信。

5、厘清比泛化更重要。班主任是班级管理的组织者、指导者和引导者，但不是说只要触及班级和学生的事情都得由班主任大包大揽下来，班主任的主业是为学生健康成长服务，一些科任教师可以完成的事情应当明确由科任教师完成；一些应当属于职能部门亲自落实的工作不应当张三落实李四，李四落实王五，最终还是落实到班主任身上；一些应当由管理者出面组织、协调与处理的工作，也不必让班主任代劳，不能泛化班主任工作的职责范围。笔者曾就班主任现形势下的角色这一话题与在职班主任进行过探讨，班主任一要当苦口婆心的宣传员，二要当一丝不苟的收费员，三要当守班有责的卫生员，四要当防患未然的安全员，五要当左右逢缘的联络员，这当中多少不应扮演的角色，有待学校管理者厘清班主任工作的职与责，让班主任真正走向专业。

17.春秋小学班主任队伍建设规划 篇十七

一、指导思想

以党的十八大会议精神为指导，认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》及各级教育工作会议的精神，全面贯彻教育方针，以课程改革为动力，以班主任队伍建设为根本，以培养创新精神和实践能力为重点，加大班主任校本培训工作力度，培养一批高素质班主任队伍，以全市努力创建高效课堂为契机，提高班主任班级管理水平，培养精心设计组织班会的能力，加强学校德育建设力度。

二、工作目标

结合我校实际，对我校全体班主任教师分阶段进行全员培训，通过培训，使我校班主任队伍更新教育观念，增强实施课程改革的责任感。逐步掌握实施课程改革的有效教育方法和手段，逐步提高班主任教师的综合素质，和管理水平。

三、认识班主任的地位和作用

班主任是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量，努力建设一支师德高尚、业务精良的班主任队伍是我们的努力方向。班主任队伍建设是学校管理水平提高的需要，是贯彻落实新时期社会主义核心价值观的需要。班主任队伍的素质水平如何，关系到祖国的前途和命运，关系到祖国的现代化建设。目前，我校班主任队伍的现状，无论在数量和质量上都还存在一定的差距，尚不能满足班级管理的需要。要解决这个问题，就必须加强班主任队伍建设。除了班主任的培养提高之外，还要关心班主任的学习、工作与个人思想的波动，班主任队伍建设，要齐抓共管，才能取得成效。

四、班主任的培养提高

班主任的地位和作用，班主任素质方面存在的问题，决定了班主任培养提高的必要性。提高班主任素质水平的主要措施：

１．深刻认识培养提高班主任素质水平的必要性。对于班主任工作的重大意义各方面要取得共识，尤其是班主任本人要真正认识自己的工作价值，乐于奉献，努力进取。

２．明确培养提高班主任的思想标准，拥护党的基本路线，坚持四项基本原则；热爱学生，热爱教育事业。热心班主任工作；品德端正，有一定的教育科学知识和一定的教学能力；有一定的组织管理能力和较强的责任心。这是作为班主任的基本条件，也是衡量班主任的主要标准。

３．通过多种途径，采用多种方式培养提高班主任的素质水平，主要做法是：组织班主任教师学习教育理论和班级管理知识；组织交流班主任经验，取长补短，共同提高；树立先进典型，表彰先进班主任；引导班主任总结自己的点滴经验，并把总结经验与科学研究结合起来；为班主任创造条件，支持班主任工作；制定有利于班主任工作的各项政策等，班主任的培养提高属于教师自身继续教育的范畴，是一项长期性工作，必须有计划、有步骤进行。

五、培训对象及内容

（一）对我校班主任教师进行全员培训

（二）新任班主任进行结对式重点培训

（三）骨干班主任培训 主要内容：班主任基本功的理论探讨和学习、课程改革理论的学习、研讨；创建高效课堂和班级管理的关系、特色班的构建、综合课的研究。结合自己班级实际，确立自己的班级特色，由班主任教师作指导教师，制定活动方案、实施步骤，创办自己班级的文化。

学校定期召开班主任例会，推广优秀班主任工作经验，学习先进的班级管理理论；每学期对全体班主任进行1-2次培训，新任班主任要进行专项培训；积极组织外出参加各种班主任工作培训和研讨会，汲取其他学校的先进工作经验；有条件可每学期邀请教育专家为所有班主任做辅导报告。

六、完善班主任工作考核评价标准

进一步改进班级管理评估办法。班主任工作考核分为工作过程考核、工作效果考核和工作绩效奖励三个部分。建立科任教师评价班纪班风的制度，并将科任教师的评价纳入班级考评和班主任工作考核之中。每学期召集部分学生家长座谈会，积极组织家长进课堂，征求学生家长对班级管理的意见。在此基础上，综合评估考核班主任工作，并将一年一度的考核结果与评先、晋级和晋职实行硬挂钩，充分体现班主任工作的价值，建设充满正能量的班主任队伍。

七、强化班主任的科研意识，提高班主任队伍整体素质

新时期的班主任要有较强的教育科研意识，认真学习教育理论，进行科学研究，探索教育规律，按照教育规律办事，提高教育工作的实效性。在新的历史时期，班主任遇到了许多新问题，新矛盾，这些新问题、新矛盾需要解决，如何解决？这就需要进行教育科学研究，学校要求班主任做到。

春秋小学 2016.09

班主任队伍建设规划