低年级拼音识字教学游戏设计

低年级拼音识字教学游戏设计（17篇）

1.低年级拼音识字教学游戏设计 篇一

幼儿园拼音识字教学多款游戏介绍-幼儿游戏教案

第一种

游戏名称：开火车 适用范围：

用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。

这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。游戏准备：相关字母、声母卡片 操作过程：

（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。

（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。

开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。

（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词

师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。

师：“哪个修理员来帮着修理一下？”

选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。

第二种

游戏名称：找朋友

适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程：

（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。

（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。

一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 大家说：“对对对，„拔‟是„打‟的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。

又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”

挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。

找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”

（3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。

（4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。

第三种

游戏名称：顺风耳

适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。操作过程：

（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。

（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ao ao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。

（3）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。

第四种 游戏名称：送信

适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。

游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。操作过程：

方法一：收信。以认读字母b为例。

师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。

师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。

2.低年级拼音识字教学游戏设计 篇二

上学校

太阳当空照, 花儿对我笑。

小鸟说:早!早!早!

你为什么背上小书包。

我要上学校, 天天不迟到。

爱学习, 爱劳动,

长大要为人民立功劳。

唱一唱、念一念, 几遍之后我告诉孩子们:“老师要考一考大家, 看谁认识儿歌中的字词。知道答案的不要出声, 用你的指头指着儿歌中的这两个字, 念这一句儿歌。”

我出示卡片“功劳”, 有的孩子张嘴要说, 我伸出食指放嘴边“嘘”地一声示意, 他们的手赶紧在儿歌中找寻, 找到的用手指着“功劳”, 仰起头骄傲地看着我。我转着圈看, 耳朵靠近孩子们的嘴, 听他们轻轻地念。找不到的、不会念的孩子把目光集中到同桌的手指上, 然后若有所思地自言自语:“长大要为人民立功劳, 原来是‘功劳’啊!”然后我让大家一起念, 右手持卡片从胸前向前一推, 像乐队指挥一样挥动着手臂, 指挥着孩子们的“回答大合唱”, 孩子们高高兴兴地念着。

“下一个词看谁找得快, 注意用你的手, 而不是嘴!”孩子们目光专注地看着我, 期待着下一个词出现……

“和你的同桌一起找一找、认一认儿歌下面的词语表、生字表。”

……

就这样, 孩子们入学第一天就学会“自学”生字的办法。下午到校后便有十几个学生找我认字, 我给他们盖上鲜红的奖杯印章。部分学生的积极性被调动起来了, 第一周便有30多个学生认会了7首儿歌中的100多个生字。

小册子的第二部分有《小书包》《国旗》《坐得正》《写字姿势》《爱护眼睛》等儿歌, 结合学生的生活边进行入学教育边读儿歌认生字。

小册子的第三部分是汉语拼音情境歌, 结合学习汉语拼音教学生读熟儿歌, 认读儿歌下面生字的任务由学生自己完成。如:

aoe

大公鸡, o o啼, 阿姨带我到村西。

小白鹅, e e叫, 连声问我“早上好”

四声

一声高高平又平, 二声就像上山坡,

三声下坡又上坡, 四声就像下山坡。

iu俟

小蚂蚁, 要过河,

乌龟伯伯把它驮,

鱼儿见了笑呵呵。

早上、课间、中午上课前, 都有许多孩子围着让我检查他们认字。我左右手同时工作, 左手指着一个字, 左边的学生在儿歌中搜索, 右手指着一个字, 右边的学生开始搜索———这时, 左边的学生已找出了生字。有时我同时检查三个甚至四个学生。孩子们没读熟就找我检查, 我也不急躁。因为学前没有认字经验的学生认字困难是正常现象, 他们能独立识字, 就是最迷人的景象!还有比学生会“自学”更令老师欣喜的事情吗?

有的学生上学前没有识字的基础, 可以只读儿歌, 读会儿歌, 老师就在他的小册子中儿歌所在的地方盖一个印章, 会认生字就每首盖两个印章。为了鼓励学生减少排队的次数, 尽量不要一首一首地检查, 可以规定每10首检查一次, 多奖励一个印章;每20首检查一次, 多奖励3个印章;每30首检查一次, 多奖励5个印章……这样有的学生就愿意不断地边读新儿歌边复习, 找老师查整本书, 得到最多的奖励。盖几个印章, 不用花费一分钱, 就把小朋友“哄”得开心不已!

开学初的两三天, 通过读“熟悉的儿歌”和“入学教育儿歌”让学生逐渐安静下来后, 就开始拼音的教学。

3.低年级拼音识字教学游戏设计 篇三

关键词：识字 兴趣

一、农村学生在拼音识字方面的现状和存在的问题

笔者在农村小学从教多年，对农村学生有着很深的感情，也更了解农村的学生。农村大部分学生因地区差异大、部分父母知识水平偏低，因此正规的拼音识字学习都是在学校完成的。和同年龄的城市学生相比，普遍存在识字量小、读音不准确等问题。作为教师，我们要想让学生能做到发音准确，要花费很长的时间，而且要坚持不懈。同龄的城里学生能流利地读课文，教师在教学时根本无需在识字上花费时间；而农村的学生则不然，尤其是小学一、二年级的学生，读课文时断断续续，只有少数几个人能较流利地读下来。教师按常规的教学方法，课堂教学很难顺利进行，久而久之，不仅影响教师的教学热情，也影响学生的学习积极性。

农村学生接受得比较慢，知识的形成过程比较长，这是确实存在的问题，但是农村学生与城里学生在智力上并无明显的差距，只是因为环境的差异而导致学生在情感、认知上有所不同。作为教师，我们不要因为学生在识字、认字、阅读方面比城里学生慢，就认为农村的学生比城里的学生憨、傻、笨，这是非常严重的错误认识，必须加以改正。在实际教学中，教师只要耐心、细心，不断探索尝试新的适合农村学生的教学方法，就会逐渐改变课堂教学的现状。

二、采用在课堂上识字的方法，注重在课堂教学中培养学生的识字能力

（一）引导学生读准字音

在农村长大的学生，由于每个地区都有各自的方言，受其影响，很多字音读不准，而且根深蒂固，不容易改正。因此，教师教学的第一步就是让学生读准字音。在低年级教学过程中，教师应尽量让学生利用各种办法读准字音。其中，听读和借助拼音是常用的方法。在学生初读课文前，教师可以让学生先在书上勾出容易读错或者读得不准的字音，加以提示或让学生反复读几遍，如平翘舌音、前后鼻音。而对于一些容易读准的音，教师就没有必要进行强调，不要每个生字都提出来，这样只会浪费时间。这就需要教师课前要备课充分，同时要对学生的情况了如指掌，使其能够在课前对生字进行梳理，以便在课堂上做到心中有数。在读准单个字音的基础上，再读准词语，然后把词语放进课文中读。

教师在读课文时还可以采用一名学生朗读，其他同学挑错的方式。这样全体学生的积极性都会被调动起来，注意力也都会非常集中，读的人怕出错，挑错的人会认真听哪个字读错了。经过这样的环节，学生对读错的字有极其深刻的印象，也会更加喜爱这样的上课方式。时间长了，学生的错字率会明显降低，识字的兴趣也会在不知不觉中得到提升。

（二）利用多种教学方法，引导学生在课文中记住字形

小学低年级学生识字量大，如果集中识记字形，会增加难度，尤其是刚上一年级的学生，会觉得识字很枯燥，从而对识字甚至是语文课都失去了兴趣。经验表明，集中识记字形也不符合儿童的认字心理，不科学，必须加以改变。目前，大部分教师都采用在学习课文的时候分散识字的方法。在学习课文的时候，教师就会逐步渗透，利用多种教学方法进行识记教学。例如，学习新字时，教师可以采用“以旧学新”，也就是采用熟字加偏旁的识字方法。如青蛙的“蛙”可以同“挂”联系起来，这就是换偏旁识记，学生学起来会更轻松。又如，在学形近字时，我通常采用“比较对照”的方法。如“青、晴、情、清、请”它们是带有同一种字的一族字，在教学这些字时，教师可以让学生通过比较分析、举一反三进行学习，这样就会使学生很快掌握字形。不管方法如何，目的都是让学生能深刻记忆生字字形，从而轻松地搞好识字教学。字越学越多，学生就会发现熟字与新字的异同点，学会用汉字加减法来记住新字。方法多了，识字就快了，学习过程也变得有趣了。这样，在课堂上认识新字时，学生就会想到好多种识字方法。对此，教师可以引导学生互相交流，就能大大促进学生自主识字的积极性。如使单调的笔画，变成有趣的谜语；使呆板的生字，变成活的动作；使易混的两字，变成友好的朋友；使枯燥的文字，变成美丽的图画。学生每天用这些他们喜欢的方法来记字，不但做到了准确、高效，更重要的是给了学生一个自主识字的大舞台。在这个舞台上，学生与汉字都成为了主角。

（三）引导学生结合语言环境，在课文中解释字的含义

在学习课文的时候，教师要利用多种方法帮助学生理解字词的意思。在理解词义的时候，教师还要注意形象化，这样才会使学生感到有趣，才会使学生形象地体会到意思。具体来说，让学生在阅读课文中理解字词的含义是最好的方法。这样，学生可以在读书中学习，在学习里识字，在识字后读书。此外，教师还应重视在课文中识字的基础上对学生进行朗读训练。识字是为了读书，所以识字后的读书过程就是新字的再现过程，就是学生巩固新字的过程。年轻教师在教学时往往一味重视识字教学而把阅读教学忽视了，这就容易造成课堂上识字的时间占用过多，使得学生读书时间就少了。经过不断的教学与反思，我认识到阅读是识字教学中必不可少的。因此，在平日的教学中，我把识字、阅读并重，双管齐下。作为教师，我们要肯花时间和心思指导学生读课文，指导学生在课文中做不同的标志，画记号帮助学生朗读，以取得更好的教学效果。

三、注重提高学生的能力，帮学生找到适合自己的识字方法

新大纲明确要求“注重培养学生的识字能力”，鼓励学生多用自己喜欢的方法学习汉字，不要千篇一律。因此，我在教学中坚持先让学生学习基本字，并了解基本笔画、笔顺规则、间架结构和常见的偏旁部首。当学生有了这些基本的知识后就可以自己分析字了，学起新字来也比较容易了。

总之，低年级语文教学的重点是识字教学，教师可以采用多种方法提高识字教学的效果，但也应该认识到，识字教学也是个慢工出细活的工程，不是一两天的工夫就能完成的。这就要求教师在熟悉新大纲、深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新，不能用老式的“填鸭式”教学法。作为农村教师，我们应该从实际出发，循循善诱，诲人不倦，努力寻求适合于农村学生的教学方法，让农村学生快乐识字，健康成长。

参考文献：

[1]语文教育网.

[2]小学语文课程标准[J].北京师范大学出版社，2002（7）.

4.《拼音与识字》教学设计 篇四

教学目标：

1.知识目标：(1)学会复韵母ai ei山和它们的四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。(2)会认“白、兔、睡、乌、龟、爬”6个汉字。

2.能力目标：练习直呼声母与复韵母ai ei ui组成的音节及音节词语。

3.德育目标：通过“龟兔赛跑”的故事，培养学生的想像能力及语言表达能力，使学生懂得“骄傲使人落后”的道理。

教学重点：根据标调歌对ai eiui的四声标调，并能正确发音。

教学难点：按照声韵连读法的要求，正确读出带有ai ei ui的音节词。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.彩色粉笔、直尺。

3.“龟兔赛跑”情境图一幅。

4.带有ai ei ui山的音节词的各种树叶卡片。

教学过程：

一、创设情境，提示课题

(1)我给大家带来一首儿歌，想让老师给大家读一读，你们想听吗?(播放多媒体课件，学生大声朗读儿歌。)

(2)师生一起对照屏幕有韵律地读儿歌。

[评析：通过有韵律地读儿歌，培养学生的语感，激发学生学习拼音的兴趣。]

(3)从儿歌中引出字母。

①生齐读儿歌，找出带有ai eiui的音节词。

②从带有ai ei ui的音节中引出ai ei ui

师：这就是我们今天要学习的3个复韵母――ai ei ui

二、合作交流，学习发音

(1)引出字母“ai”。

师：请同学们观察音节“pai”，它的哪一部分我们以前学过?

生：声母p我们以前学过。

师：剩下的部分是我们今天要学习的。现在我书写请你们注意观察笔顺。

(2)教学ai的发音。

①教学ai的读音，学生看口型，听发音。

②合作认读。小组长拿ai eiui卡片找小组同学认读。

(对于个别发音有困难的同学，小组内互教互学。)

(3)用教学ai的发音方法教学ei ui的发音。

(4)教师小结：ai ei ui有一个共同的名字叫复韵母。发音时由前一个字母的音滑向后一个字母的音。

[评析：此环节的设计是引导学生学会总结方法，以便在以后的学习中能自主学习。]

三、指导书写，提升能力

(1)通过刚才教学引导，教aiei ui的笔顺。

(2)教师提示复韵母的两个字母是一个整体，书写时两个字母要离得近一些，但不要太挤。

(3)学生尝试在本子上试写，教师巡视、指导。

(4)选几个学生写的拼音字母，利用实物投影仪展现在大屏幕上，引导其他学生评议。多数学生写得不规范的字母，教师示范写。

[评析：教师扮演着“向导”的角色，充分发挥学生的主观能动性，自主识笔顺、自主描红、自主练习书写，教师只是在其认知不到位时给予点拔。]

四、学习声调，寻找规律

(1)教学ai ei ui 的四声。

(2)出示ai ei ui 的四声，找学生读。

(3)出示打乱后的ai ei ui 的四声，找学生读。

(4)观察ai ei ui 的四声练习，引导学生发现规律：声调标在了什么字母的上边，你发现了什么?

(5)教学标调歌。

[评析：此处向学生介绍标调规律，是为了学生在以后的学习中能有规律可循，学以致用。]

五、自我感悟，共同提高

(1)练习带有ai ei ui的音节词。

根据学生的年龄特点设计教具，让孩子们在感兴趣的活动中学习。学生参与热情高，并从中体验到了学习的快乐。

(2)故事中识字。

①课件出示龟兔赛跑情境图。

②找学生根据音节认读“白、兔、爬、乌、龟、睡”6个字。

③学生观察图，发挥想像力，讲龟兔赛跑的故事。

5.低年级拼音识字教学游戏设计 篇五

这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表述来检测。如：对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。游戏的竞争性强，学生兴致高。

游戏准备：

教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也可以反复使用。

活动目标：

1、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

2、喜欢参与游戏，体验。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、大胆说出自己的理解。

游戏操作过程：

师：花园里，百花开，看看哪朵最漂亮。这个游戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。

①对于学生的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：用词语说一句话。教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。每组使用不同颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。

②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。如：区分前后鼻音、平翘舌音。教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。

活动反思：

1，在教学时，教师可以设计问题，从哪些地方体会到气色花是一朵神奇的花，并让这个问题贯穿教学全过程，引导学生在讨论中，体会送花的老婆婆来得神奇，去得神秘（七色花的来历神奇）；撕下一片花瓣，唱个歌谣，你要它做什么他就能做什么，七色花的作用神奇，在珍妮浪费了六片花瓣之后，才意识到要用最后一片花瓣做一些有意义的事，（七色花设计的神奇）。在这一问题的统领下，着重引导学生学习珍妮实现第七个愿望的过程，通过的珍妮语言、神态的学习，感觉珍妮的善良。

2，文章采用，回环反复的写法，珍妮撕花瓣，唱歌谣，反复了七次，尤其是珍妮实现第二到第六个愿望，只是中间分别，插入实现不同愿望的内容，在教学这一部分时，教师应放手让学生合作学习，在合作中交流，在交流中体会，珍妮浪费了六片花瓣，珍妮不知道珍惜，珍妮应该因这个这朵神奇的七色花，做些有意义的事情，是教育达到润物无细无声的效果。

3，最后，让学生开展想象的.翅膀，如果你有一朵七色花，你想实现什么愿望，给学生充分的想象空间和交流时间，然后与全班同学分享，学生争先恐后，畅所欲言。如我要很多钱，送给所有贫穷的人，让他们过上好日子，我要建很多学校，让孩子们都去上学，我希望所有的百姓病人都能健康起来，我要见很多漂亮的房子，让无家可归的人，都有房子住，我要送给爸爸一辆摩托车，因为他的车子坏了，教师应该尽量让每个同学，都有发言的机会，还要特别照顾那些平时不爱发言的学生，课堂是学生舒展灵性的空间，只要留给学生思维和想象的时间和空间，创造良好的课堂气氛，让学生畅所欲言，再加上老师的引导，鼓励，学生的灵性就可以得到充分的展示。

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7.《拼音识字3》教案设计

6.识字游戏教学设计 篇六

1、通过识字游戏，巩固本单元所学生字、词语。

2、通过识字游戏，培养学生主动识字的习惯，有识字的兴趣。

3、通过唱一唱、演一演，进一步体会成为一名小学生的光荣。

教学重点、难点：

通过识字游戏，巩固本单元所学生字、词语。

教学准备：

词语卡片、《上学歌》的伴奏带。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、通过前几天的学习，小朋友认识了一些字宝宝，和它们成为了好朋友，今天，它们来找你们一起做游戏啦！

2、出示课题。

（1）师板书课题：识字游戏1。

（2）齐读。

说明：

本环节旨在激发学生积极参与游戏的愿望。低年级学生识字，学得快，忘得也快，因此在一阶段的学习后，必须回过头来复习一下。小朋友喜欢做游戏，在游戏中复习已学生字、词语，对他们来说是件乐事。由于学生是首次接触识字游戏，所以教师在课前可以略作说明。

二、游戏过程。

（一）你摘了几个苹果？

1、教师示范。

2、同桌互说。

3、交流成果。

4、再换一些生字进行练习。

说明：

这个游戏比较简单，教师可以在示范后让学生两两互说。在学生练习时，教师要走到学生中去，了解他们的游戏情况及掌握生字情况。对于那些识字有困难的学生，老师要扶一扶，多鼓励他们，让他们也能在游戏中获得成功的喜悦。如果学生掌握生字的情况良好且时间充裕，教师可以再换一些字进行练习。

（二）看谁找的朋友多。

1、认读三个生字。

2、以小组为单位，给字宝宝找朋友。

3、交流展示，比一比：哪组小朋友组成的词语多。

说明：

以小组合作的形式开展游戏，能大大增强团队的协作精神，化难为易。在小朋友交流的过程中，容易出现音同字不同的情况，教师要及时纠正。当学生说到学过的词语时，教师随机出示，这样可以帮助学生再一次复习和巩固。对于游戏的胜利者，教师要给予积极的评价，对于失败的小组，教师要鼓励他们“相信自己能行！在下一次的比赛中继续努力，争取胜利！”

（三）你说我说大家说。

1、开火车、抢读词语。

2、明确说话的要求：可以选择其中的一个、两个或更多词语说句话。

3、自由准备。

4、分男女两组进行比赛。

说明：

在让小朋友进行说话训练前，应先采用不同的形式让小朋友复习教材上的词语，这样可以帮助那些基础较薄弱的同学顺利地进入说话训练。教师在学生练习前要说清要求，可以作个示范，还要鼓励学生积极动脑，说和别人不一样、与众不同的句子。在比赛的过程中，教师要融入学生中，和学生打成一片，使比赛在平等、民主、和谐的气氛中进行。

（四）你来唱，我来演。

1、自读儿歌。

2、比赛读儿歌。

3、配上音乐，师带领学生唱一唱。

4、找个好朋友，你来唱，我来演。

5、交流展示，评选出“最佳搭档”奖、“最佳表演”奖等。

说明：

这是一首根据儿童喜闻乐见的《上学歌》改编的儿歌。在学生熟读儿歌的基础上，教小朋友唱一唱，然后再找自己的好朋友“你来唱，我来演”。教师要鼓励小朋友大胆地上台表演，将自己的才能充分展示出来。最后的评选活动可以激发学生游戏的热情。

《识字游戏1》教学反思

整个教学过程在轻松、愉快的气氛中进行，学生的学习状态始终保持良好，我想这得益于《识字游戏》融知识性、教育性、趣味性于一体的特点。

教学中，我注重培养学生的能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中复习旧知，获取新知。在学生进行自主、合作学习时，我能深入学生中，对他们进行有效的指导。我尊重每个孩子的个性和情感体验，为他们创设平等、民主的氛围，让他们在玩中学、动中求知、喜悦中索取。

7.运用游戏手段提高拼音教学效率 篇七

一、运用游戏手段,激发学习的兴趣

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师,学生一旦对某种事物产生了浓厚的兴趣,注意力就会高度集中。在教学中,我把学习拼音字母寓于游戏之中,营造出利于学生自主、合作、探究的氛围,使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。如教学声母时,课始用“变魔术”“猜谜语”“传话”等游戏,激发学生的学习兴趣;课中读声母用“鹦鹉学舌”“点豆豆”“开火车”等游戏,学生的学习兴趣倍增;课尾书写声母用“变方向写”“闭眼写”“编儿歌写”等方法,学生仍然是情绪高涨。把这些小游戏贯穿于整堂拼音课教学活动中,不仅满足了学生好奇、好动、好胜的心理,而且使他们在欢乐的气氛中学习了知识。

二、运用游戏手段,体验成功的乐趣

游戏是学生最乐于接受的形式,也是吸引学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此,在拼音教学中,我尽量设计能让所有学生参与的游戏,让全班的每一位学生都能积极参与到游戏活动中,进入游戏角色,体验成功的乐趣。我在教学复韵母ai、ei、ui时,设计了“排队上车”“呼叫名字”“打电话”三个教学游戏。

我请学生自愿上来做“排队上车”的游戏,要求他们一个个挨着次序上“车”。孩子们欢快地游戏,进入角色,从中学会了韵母ai(挨)。“打电话”的游戏更是让学生兴致勃勃。“丁零零……”电话铃响了。“ui(喂),请问你是谁?”“我是老师……”ui(喂),”的声音不断在教室里“响起,同桌的学生互打着电话,在愉快的游戏中认识了“ui”。当看到每个学生在师生互动、生生互动这种积极主动的活动中乐此不疲地学习,体验到学习成功的快乐时,我深深地感受到了游戏教学的魅力。

三、运用游戏手段,增强学习的能力

运用游戏手段进行教学,不是靠教师出色地教,而是靠学生自主地学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者,应把大量的时间交给学生。只有学生在游戏中不知不觉掌握了学习的方法,增强了学习的能力,教师的教学才会更加高效。汉语拼音教学中字母的书写格式是低年级学生学习的难点,学生总会出现字母书写格式的错误。为了让学生牢固掌握字母的正确写法,我设计了“找家”的游戏:准备了四座不同颜色的“房子”,墙面配有四线三格,分别是a的家(占中格)、i的家(占一、二格)、p的家(占二、三格)、j的家(占一、二、三格),采用“找家”的游戏,让学生帮相同格式的字母找到它们的家,同时要求学生用“因为……所以……”的句式说出理由。我通过采用这种富有童真童趣的“找家”游戏,不仅让学生知道各个字母住哪个家,而且知道住这个家的理由;不仅使学生牢牢地记住了字母的书写格式,还让学生学会了说,学会了思考,学会了观察,提高了学习的能力。

8.“看图读拼音识字”教学有感 篇八

【关键词】看图；读拼音；识字

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学“看图读拼音识字”，要从发展语言入手进行初步的阅读训练，借助图画和纯拼音句群帮助学生识字，把识字与认识事物、发展语言、启迪思维、渗透思想教育联系起来。这里，就我教学“看图读拼音识字”感言如下。

一、指导看图，图文结合

这部分教材内容，每课都配有一幅色彩鲜明的插图。图画反映客观事物，让学生观察图画认识事物，体现识字与认识事物的结合。教学时，首先出示图画，指导学生按照一定的顺序仔细地观察，明白中心图意；其次是在弄懂图意的基础上，启发学生口述图上内容，进行说的训练；再次是熟读纯拼音句群，初步了解字、词、句的意思；最后将看图、读拼音、识字融为一体，图文对照，利用课文中的句群，使识字做到“字不离词，词不离句”，激发学生识字的兴趣。如汉语拼音第7课，要学的拼音字母是“z c s” 3个声母，同时出现擦玻璃、拖地、做贺卡3个词语。这几个词语起着巩固音节、引导识字的作用。学生通过观察图画，可以发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等，有机地结合在一起。

二、指导朗读句群，重视阅读的初步训练

这部分教材凭借纯拼音句群，在利用它帮助识字的同时，开始初步的阅读训练，培养学生的阅读兴趣和能力。纯拼音句群的内容丰富，词句优美，琅琅上口，适合儿童阅读。我教学的步骤：一是指导学生熟读整体认读音节，特殊音节，三拼音节；二是拼读和直呼每一个音节，连读句群；三是教师正音范读句群，创设情境，激发兴趣；四是指导学生有感情地反复朗读句群，结合彩图理解句群的意思；五是反复诵读熟记句群，发展语言和思维，培养学生初步的阅读能力，为今后的读、写作好铺垫；六是利用教材从第一课起音节、生字逐渐增多，由单行向双行过度的特点，开始对小学生进行一目双行的阅读训练，提高阅读速度。

三、遵循规律，教学识字

看图读拼音识字是学生识字的最初阶段，教学的重点和目的是识字。所要学的生字是笔画最简单、最常用的字。在教学中采用的方法：一是从发展学生的语言入手，在反复朗读纯拼音句群时，启发学生从句群中提出生字，并将生字写在句群中相应的音节下面，重点进行识字教学。二是在朗读句群的过程中，借助拼音读准字音，注意区别易混淆的音节。三是启发学生在阅读句群时，图文对照，理解字义。结合看图，将所学生字结合语言环境，结合自己的生活实际组词、说话、造句，加深对字义的理解应用，丰富词汇，活跃课堂气氛。四是看图，读拼音识字教学时，力求做到四个结合：字的音、形、义相结合；识字与认识事物相结合；识字与听说读写相结合；识字与写字相结合。

四、突破识字难点，重视写字教学

识字重在启发学生自学生字，难在记忆字形、正确规范地写字。写字是低年级语文课的一项重要教学内容，学生不仅要记忆每一个字形，而且要掌握各种笔画笔顺的写法；不仅要把字写对写准，而且要把字写好写美。从生字表（二）可以看出，所写的字绝大多数是独体字，笔画最多不超过8画。每课要求写3—4字，而且有一定的共同点。本着“先横后竖”“先撇后捺”“从上到下”等笔顺规则，进行安排。因此，在教学中，一要着眼于知识传授的基础上，精心设计每一节写字课，使写字成为学生的一种智力活动，既“学写字”，又“会写字”。二是通过新旧知识的联系，运用“以旧带新”的方法识字。如通过“木”带出“禾”“米”，进行学习。三是要认真分析字形，通过形象比较，使学生易于区别字形，准确记忆字形，提高识字效率。如“口”和“日”，“人”和“入”、“八”的比较记忆。四要从汉字的结构出发，讲清随生字出现的笔顺笔画、偏旁部首，让学生掌握汉字规律，理解记忆。

五、结合教材内容，渗透思想教育

“看图读拼音识字”教材12课纯拼音句群，内容丰富，文字浅显，每一课都富有一定的知识性和思想性。教学时要充分挖掘教材的教育因素，在指导学生看图、读拼音、识字的同时，抓住重点词句进行潜移默化的思想教育。如第50页出现了“晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视，我给他们送上水果。”的图和句子，体现了家庭和睦的情景，培养学生从小尊敬长辈的思想。第108页的课文《平平搭积木》讲平平给家人和没有房子的人搭房子，渗透了关爱他人的思想教育。课文《借生日》是讲小云把自己的生日借给妈妈，表现出儿童对母亲的关心。《小熊住山洞》则是讲人与自然和谐相处，向学生渗透《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国环境保护法》的相关内容，使学生从小知道要保护环境，保护森林的意识。做到“文道结合”。

参考文献

[1]李志远.例谈“看图读拼音识字”教学[J].小学教学参考资料，1995（6）：56.

[2]顾琼丽.“看图读拼音识字”教学建议[J].云南教育：小学教师，2003（25）：23.

[3]郭绿秀.“看图读拼音识字”四个结合教学方法[J]. 教师博览（科研版），2014（08）：28.

[4]刘淑萍.怎样教“看图读拼音识字”[J]. 湖南教育，2003（16）：49.

[5]邵艳春，彭兆武.看图读拼音识字教学心得[J]. 黑河教育，2000（04）：36.

作者简介：王兴武，1970年生，男，汉族，贵州省遵义市余庆县人，大专，一级教师，研究方向：小学语文教育教学。

9.低年级拼音识字教学游戏设计 篇九

一、课题研究的目的

基于我校语文教学的实际，在日常教学中，我们发现在低年级学生中朗读和口语表达时，对一些多音字、地方音及变调音，学生很难把握经常出错。又如，我国的文字同音、多义的比较多，在不同的语言环境中，字词的意思不同，不正确的发音也会使字词的意思发生变化（多音字），就须要我们教师有效利用汉语拼音方案让学生知道什么字在什么情况下应该读什么音，这样才能明白、理解词的意思。如“长”在不同的语言环境中他的发音不同，读不准就不能理解它在句中正确的意思。也就是要在纠正读音的同时，使学生进一步掌握音节的特点、声调配合的规律、音节的拼读方法、定调法、变调、儿化、轻声等汉语拼音知识。这就须要我们在语言训练的同时融入汉语拼音的教学。

其次，在语言训练中要融入识字训练。汉字是记录汉语的书写符号，是世界上历史最悠久的文字之一，汉字是表意性质的文字。汉字是音、形、义的统一体。读出字音，不一定能就写出字；认识字形，也不一定能读出音来。掌握字音、字形，还要理解字义。只有完整地掌握一个字的音、形、义，才能说认识了这个汉字。虽然认识字的途径是多种多样的，但这是一个较为复杂，需要反复训练的过程。但是我们可以把它放到语言文字的训练中去，使其训练效果更加显著，起到“一箭双雕”的效果。

通过对本课题的研究，我们要达到以下目标：

1．在拼音教学中与语言训练相结合，突破拼音教学枯燥、罗马字不易掌握的难点，在识字教学中与语言训练相结合，引导学生发现识字方法，掌握识字规律，在语言环境中识字，让学生自主识字。

2．通过课题研究，使我们教师在低年级的拼音教学、识字教学、阅读教学的三个领域，能够相通相融，互相促进，相得益彰。寻求解决识字教学与阅读教学的有机结合的策略与方法，是本课题的突破之处。

3．通过本课题的研究，促进教师进行教学反思，增强研究意识提高科研能力，促进教师队伍的专业化发展。

4．继续学习2011新课标、新理念，将理论学习与实践相结合，深化语文课堂改革，探索一种新的语文课堂教学的模式。

二、课题核心概念界定 1.识字方法:（1）环境濡染识字法

① 家庭里常见、常说、常用的实物上挂（贴）相应的大字卡片和其他卡片；② 户外的广告、招牌、标语、路牌、门牌等培养认学兴趣；③ 食品袋、电视节目等到处都有视觉语言，都可培养孩子的兴趣和习惯。

（2）生活识字法

生活里处处有听觉语言，为什么生活里不能处处有视觉语言的参与呢？① 吃东西识字；②人体感觉识字；③ 认物识字；④ 认名识字。(3)全脑通形象思维识字法

全脑通教育是一种全新的识字方法，其核心就是运用汉字象形象义的特点，通过识字能促进儿童学习新知、吸纳信息、获取能力、发展思维、培养品质，促进儿童全面发展。

（4）游戏识字法 孩子最喜欢游戏，学就是玩，玩就是学，玩中有学，学中有玩。“立体早教法”有句名言，有趣的学就是玩，有益的玩就是学。(5)趣味阅读识字法

即在读书中识字,先读书后识字,边读书边识字，“小朋友，跟我念”，边读边指即如是也。①英国20位高级教育家认为，帮助幼儿识字的最好方式是把孩子抱在怀里，大声地、一遍遍地念着孩子爱听的故事；②学儿歌，识字；③学古诗，认字；④顺口溜识字；⑤看地图识字；⑥学音乐识字；⑦读经典故事识字等等。

2.语言:是一种社会现象，是用于交际的一种符号系统。3.整合：就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作.其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。

4.语言训练：是指学生通过在课堂上通过语言的感悟、内化和语言感受、积累对语言进行“感悟和品味”的基础上仿照句子进行的一种语言深加工。它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还能增强学生的语感、拓展学生的思维、丰富学生的情感。

5.识字方法与语言训练整合：语言能否正确、准确表达出来，要依赖于对汉字的正确掌握与否，这两者之间关系是不可割离的，把识字方法同语言训练结合起来，使两者在同一训练过程中得到发展。字的正确认识和掌握要借助于语言的解释。而语言的发展，又加深了对字的认识。

三、课题所要解决的问题

1．在拼音教学中与语言训练相结合，突破拼音教学枯燥、罗马字不易掌握的难点，在识字教学中与语言训练相结合，引导学生发现识字方法，掌握识字规律，在语言环境中识字，让学生自主识字。

2．通过课题研究，使我们教师在低年级的拼音教学、识字教学、阅读教学的三个领域，能够相通相融，互相促进，相得益彰。寻求解决识字教学与阅读教学的有机结合的策略与方法，是本课题的突破之处。

3．通过本课题的研究，促进教师进行教学反思，增强研究意识提高科研能力，促进教师队伍的专业化发展。

4．继续学习2011新课标、新理念，将理论学习与实践相结合，深化语文课堂改革，探索一种新的语文课堂教学的模式。

四、课题研究目标

1．改变传统的教学方法，以创新的方式激活孩子的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。

2．在教学中，不仅注重提高孩子的识字能力，更要培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化，简单化。

3．小学低年级学生识字不多，口语发展先于书面语，以口语训练为起点。随着学生识字量的增加，重心逐渐向书面语转移，将书面语的训练作为语言训练的重点。

4．发挥语言训练的整体功能，在确定训练内容时，尽可能选择那些注音读物，在训练方法的选择和训练程序的设计上，把汉语拼音、学习生字和训练语言、发展思维交织在一起，步步深化，从而获得良好的整体效益。

五、课题研究内容 1．在口语表达、朗读中融入汉语拼音

口语表达需要学生把用汉字组成的表意的话，从口里用语音发出来表情达意，让别人听见、听懂他所要表达的内容，这要求表达者发音准确。我们在训练时，要有意识地注意学生的发音，不准确的及时指出，特别是一些方言音，尽量采取一些有效的方法来纠正。

2．在词义理解中融入汉语拼音

理解文章得先理解词语，一个词语只有融入到某一具体的语言环境中，它才具有固定的含义。但由于我国的文字同音、多义比较多，在不同的语言环境中，字词的意思不同，不正确的发音也会使字词的意思发生变化〔多音字〕。我们用汉语拼音方案让学生知道什么字在什么情况下应该读什么音，这样才能明白、理解词的意思。

3．在语言训练中学习生字

在识字教学中，采用“随文识字”，把学生带入课文情境中，激发学习的兴趣，词语、句子中朗读数次，自然就达到既认识生字又训练语言的目标。达到在愉快的氛围中识字。同时，具体的语言环境又给学生开辟了广阔的思维与想象的发展空间，有助于学生全面素质的提高。课后把生字回放到步步深化，达到语文教学的目的和任务。

4．汉语拼音的识字和语言训练整合

在语言训练中尽可能选择那些注音读物，根据自己的需要把学习汉语拼音、识字和训练语言、发展思维融入在一起。

六、课题研究对象及方法

研究对象：小学一、二年级学生，年龄跨度有二到三岁，认知能力不同，采用的教学中我有意将各种识字方法与对学生各种能力的训练结合起来，使学生在识字的基础上促进了各种能力的形成和发展。

研究方法：（1）教育调查法 采用访谈法、问卷调查法、对低年级语文趣味识字课堂教学实效有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议。

(2）行动研究法 根据课题内容，课题组成员边实践、边研究，使整个研究过程在行动中进行，这其中包括计划、实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。方法由易到难，在不同中寻求一种循序渐进的有实效性的识字教学方式。

识字的方法和途径很多，如猜字谜、编顺口溜、形声字、部件组成等。

（3）文献研究法 搜集、查阅各类与课题有关的资料，借鉴已有的经验，整理出相关有益的理论文本。

（4）案例研究法 收集典型的趣味识字案例实录，进行研究分析。

七、课题研究书目计划及具体时间安排

研读书目（1）《拿什么调动学生——名师生态课堂的情绪管理》 胡涛 西南师范大学出版社 2009（2）《流沙河认字》流沙河 现代出版社2010 具体时间安排：

（1）读完《拿什么调动学生——名师生态课堂的情绪管理》，并在博客中体现 共304页，每天5页，2012年12月2013年3月完成；

（2）读完《流沙河认字》，并在博客中体现 共382页，每天10-15页，2013年5月完成。

八、完成读书笔记与教育教学案例分析的具体时间安排 时 间 具 体 安 排

2012.12 1．确定实验班级，制定具体的研究安排。2．认真查阅资料，学习与课题研究相关的理论。

3．了解国内外研究现状并进行比较分析，提供理论依据和支持。

4．阅读学习《流沙河认字》，整理相关低年级识字教学理论，在连云港教育博客上传一篇读书笔记。

2013.1 1．阅读学习《流沙河认字》

2．设计相关调查问卷，通过广泛的调查研究，充分了解二年级识字的方法与语言训练整合，为课题的有效研究提供有效的数据资料。

3．整理流沙河识字方法，切合班级学生实际，有选择的进行教学实践，及时总结，完成一篇研究论文。

2013.2 1．继续阅读《流沙河认字》，上传一篇读书笔记。

2．上一节校内识字教学公开课，与同学科语文教师探讨如何提高二年级识字教学效率教学的课堂模式。

3．根据相关教学实践，总结收获，找寻不足，上传一篇教学案例分析。2013.3 1．继续阅读《流沙河认字》。2．举办优秀识字编儿歌活动。

3．引导学生以小组为单位，设计美文手抄报，2013.4 1．阅读学习《拿什么调动学生——名师生态课堂的情绪管理》，整理相关理论资料。

2．美文手抄报评比，并颁奖鼓励。

3．整理学生的小小美文装订成册，在校内展览传阅。

4．整理与课题有关的过程性资料，进行全面、系统地分析，总结研究经验，找出不足，进行阶段性总结。备注：

1.按照计划，认真阅读教育专著，并及时上传读书笔记，读书笔记内容能体现自己的思想和收获，字数不低于1000字。

2．针对识字教学的实践研究，一定要切合本班学生的实际，不照搬照抄，在实践的基础上形成自己的识字教学特色。

10.汉语拼音与识字教学 篇十

汉语是一门复杂且很难掌握的语言，尤其是对初学者来说，更是感到枯燥乏味。许多人开始决心很大，开始学习后，就“知难而退了”。因此，兴趣的培养是个关键。下面就我在低年级汉语教学中，如何激发学生学习兴趣谈谈自己的体会和感受。

心理学家说过：“任何人无论从事任何职业，无论学习哪门知识，只要掌握了必要的知识和技能，就会在活动中产生和丰富人的兴趣。”识字教学是汉语教学的重要部分，但是识字任务不能在某个阶段独立完成。汉字是方块字，很多字还有一字多义的特点，仅独体字就有上百个。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，会事半功倍。往往会学了新的忘了旧的。学用结合是识字教学的关键环节。在教学过程中，我曾有意识地把告诉学生的话再写在黑板上，让学生读并按照要求去做、鼓励学生写自己的姓名、认其他同学的姓名、给家里的家具电器贴上中文名字等等。但是，这样做毕竟局限很大，收效不小，往往学新的一册时，上一册学过的生字就忘记了。

在学会一些简单的生字后，同时学习汉语拼音，并适当地增加词语、句子教学，把识字和拼音结合起来。在学习拼音的同时，指导学生用学过的拼音读句子，如：“我家有五口人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我”等等。之后，指导学生用学过的汉语拼音读课文。过一段时间指导学生读带拼音的简单小故事。学生通过拼出音节、读出汉字后，那种高兴的神情把自己认识汉字后的那种成就感表现得淋漓尽致。通过拼音、句子，小故事整合学习，不但使学生很快获得成功感，而且，学生掌握拼音的同时，反复与生字见面，强化刺激，帮助记忆生字，子、词、句得到了积累。

以读代写。轻松认识“会认”的字。教学认识的字主要是让学生借助拼音读准字音，并用多种教学手段检查字音的掌握情况，如开火车读、小组读、找朋友游戏（找出相对应的字和拼音）等。在正音方面应根据各地方言的特点，有针对性地进行指导，如我们就在区别平、翘舌音和后鼻音等方面下功夫。此外还应让学生在读准字音的基础上，从整体上认识字形，在反复阅读课文当中留心，在阅读课外书中再留心。

读写用结合，牢固掌握“学会”的字。在学生掌握字音后，教师可以利用学生已有的识字经验，引导学生进行自主识字。让学生广开思路，努力做到每个学生都有很巧妙的办法去记、去分辨，在多种形式的扩词、说话训练中强化对生字的掌握。在认清字形的基础上，重点指导学生写几个具有代表性的字。最后，在会读、会写的基础上，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。

故事人人爱听，尤其是小学生。因此，选择简短的故事，并根据故事的内容和语言设计一些问题，让学生带着问题，集中注意力听，让学生听懂故事的内容，听熟故事。接下来，通过讲故事、复述故事培养训练学生的口语能力，也是吸收、积累规范的书面语言的过程。除了课文内容外，每次课穿插讲一个小故事，鼓励学生互相讲故事，回家讲给朋友听。

有了听故事的基础，学生更产生了自己读故事的愿望，精选一些注音小故事，适时地让学生读，读故事的过程中看到熟字、就仿佛黑夜中见到了光明，会产生无比兴奋。这些熟字就是兴奋点，熟字越多，兴奋点越多。读的越多，认识的字就越多。结合课文，适时地对生字加以循环总结，有重点地对频繁出现的生字讲解、归类，形成良性循环。

11.低年级拼音识字教学游戏设计 篇十一

【关键词】一年级；拼音教学；渗透；识字

拼音与识字是语文教学的基础，也是低年级教学的重点，而汉语拼音又是识字、学习普通话的主要工具。长期以来，小学语文教材采用一入学就集中学习汉语拼音，然后再学习汉字的方式来编排。如此将拼音教学和识字教学孤立分开，根本不适应儿童发展的特点。据调查，刚入学时小学一年级新生都已经有一定的识字基础，他们多的能认识几百甚至上千个字，少的也能认识几十个字，而且此时还是他们识字能力最强、识字兴趣最高的时候。但他们一入学，就要有近两个月的时间，整日为学习拼音而学习，学习内容多，难度大，而且枯燥乏味，与识字脱节，很容易使学生对语文学习失去兴趣。汉语拼音教学的目标是为学习普通话、为认字服务的，是与儿童说话识字紧密联系的。因此，理所应当，拼音教学与“学习普通话”、“识字教学”结合在一起。为此我开始尝试在拼音教学阶段渗透识字。

一、认读儿歌，混个脸熟

在拼音教学过程中，有许多耳熟能详的儿歌帮助学生学习和记忆。部分学生通过在学前班中的学习，已经会背了许多儿歌。如：每一课开始有情景儿歌，还有四声儿歌、标调儿歌等。如果把这些儿歌展示在小黑板上指着每一个字领着读几遍，学生不仅可以熟读儿歌，还能或多或少认识几个字。至少，今后再见到它们时就不会觉得很陌生。

二、认读词语，强化刺激

在教材中，每一个字母都有一个表音表形图，这些图是为了帮助学生记住字母的音或形的，如i、u 、ü旁边分别有蚂蚁、乌龟、小鱼的图片，在引导学生看图时顺便根据学生的回答把这几个词语板书卡片的旁边读一遍。当后面学到让学生编个顺口溜记住i、u 、ü时，一定有学生说“蚂蚁蚂蚁i i i”“乌龟乌龟u u u”“小鱼小鱼ü ü ü”，这时教师在乘机指着这些词语让学生说说这些顺口溜。在后面拼读时，每一课都有几个拼音词语的拼读，在拼读拼音词语时，学生也是很枯燥的，甚至还要拼错，如果在学生拼读完这个拼音词语后，出示这个词语，就会给学生的视觉以强烈的刺激，让拼读和识字相互影响，相互作用，使学生在轻松愉快的气氛中主动识字。在反复的拼读中，学生不仅掌握了拼读技能，也记住了这些汉字的面孔。

三、奖励识字，重点指导

低年级学生都特别喜欢老师的表扬，老师们也会想尽各种方法来表扬他们，如：五角星，红苹果，大拇指等等。如果汉字的出现能有趣些、巧妙些，把一些汉字通过奖品的方式奖励给学生，比比谁奖到的字多，他们一定会非常喜欢。如在y、w一课中学到一个整体认读音节yu，学生很难记住它，在后面的拼音教学中，如果有学生能准确地读出整体认读yú、yǔ或yù就奖励他们认识相应的汉字“鱼、雨、玉”，并仔细地指导他们怎样记住这些字，还把这些字卡送给这些读对的学生。这种方法不仅让全班学生学到字，更巩固了所学的拼音，还让受表扬的学生和其他学生都受到了一次鼓励，真是一举多得。

有时可以把课堂表现特别棒学生的姓名写在黑板上让全班认读，并引导全班同学向他们学习。每天有计划地写上5个，那么班上50个学生，只要两个星期10天，大家就可以认识全班同学的姓名了。此后就可以奖励那些表现好的学生发作业本，反复多次，大家就可以轻松又牢固地记住本班同学们的姓名了。

四、反复认读，加强巩固

虽然在每天拼音教学过程中，学生不断认识新的字，但随着时间的推移学生也在逐渐的遗忘，因此能在恰当的时候降低遗忘率，就需要经常地再现他们。因此，我充分利用好学校安排的课前两分钟的诵读时间和部分早读课的时间，有计划地安排诵读的内容，把学过的儿歌，词语，以及《日有所诵》上的儿歌出示在投影仪上让学生认读，把他们已经认识的字反复出现，及时巩固，加强记忆，防止遗忘。由于反复多次见面，学生对那些经常见到的字已经不再陌生，甚至到了熟识的阶段。此时，将出现率比较低的字，分批再现在今后的拼音教学中，逐渐也让学生熟悉起来。在反复认读过程中我积极创设学生当小老师的机会，让一些优秀的学生得到充分的展示和锻炼，并及时进行鼓励，让班上的小老师越来越多，争取让每一位学生都有机会当一回小老师，以此来激发学生的识字热情。

五、阶段评奖，体验成功

在拼音教学中渗透识字，随着一课课拼音的学习，学生认识的字也越来越多。因此，每一周我都开展识字大比拼的活动。如：开火车识字比赛，我将每一周新认识的字做成识字卡，让学生先在小组内认读，再在全班开火车认读，如果读得又快又对就被评为“识字能手”，连续3次评上识字能手就被评为“识字大王”。此外还有朗读比赛，领读比赛等等，根据比赛颁发各种奖项，让学生体验到成功的喜悦，从而产生更大的识字动力。

六、激发兴趣，课外自学

虽然在拼音学习的过程中学生们也认识了不少字，但学无止境，社会、生活才是他们识字的大课堂。因此，我鼓励学生在生活中随时随地都可以识字，如：逛街时认识广告牌的字，购物时认识包装袋上的字，乘公交车时认识路边公交车牌上的字……使学生养成随时随地主动识字的好习惯。

实践证明，在进行拼音教学的过程中渗透识字，有着非常重要的意义，不仅丰富了学习内容，学生的学习热情也更高了，还大大地增加了学生的识字量，同时通过一些韵文、儿歌还培养了学生的情感、态度和价值观等。我作为一名低年级语文教师，任重道远，要不断探索出识字教学的新路。

【参考文献】

[1]教育部基础教育司，语文课程标准研制组.组织编写（走进新课程丛书）——《语文课程标准解读》.武汉：湖北教育出版社.

[2]袁振国.当代教育学，北京：教育科学出版社，2004.

[3]朱永新.朱永新教育文集，人民教育出版社，2004.

[4]郑金洲.《教师如何做研究》，上海：华东师范大学出版社，2005.

12.一年级拼音教学设计 篇十二

1.学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。

2.学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读bá、bù、pá、mā、mù等音节。

3.初步学会读轻声。

4.会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。

教学重点：

1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

教学难点

掌握拼读声母和韵母组成的音节。

教学准备：教学课件;字母卡片

课时安排：2课时

第一课时

一、复习检查。

卡片认读带调单韵母。

二、导入新课。

今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。

三、教学声母b。

1.看图说话引出b。(出示课件)

图上画着谁?她在干什么?b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2.教学b的发音，认清字形。

(1)发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。

(2)师范读、领读，正音。

(3)忆字形。

启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”

3.学习b和ɑ的拼音。

(1) 看图引出bá。(出示课件)

图上画着什么?(一只小白兔，拔个大萝卜。)

(2)课件演示两音相碰：b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：b á， bá。

(3)念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”

四、教学声母p。

1.看图说话引出p。(出示课件)

图上画着谁?他在干什么?可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。

2.教学p的发音，认清字形。

(1)发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

(2)师范读、领读，正音。

(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

(4)忆字形。

启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”

3.学习p和ɑ的拼音。

(1)看图引出pá。

图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)

(2)卡片演示两音相碰：

p á pá

学生自由拼读，指名、正音、领读。还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。

五、巩固练习。

1.认读卡片

2.用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音?

六、指导书写。

第二课时

一、复习检查。

1.卡片认读b、p。(集体练，个别读)

2.拼读bá、pá及四声。

二、教学声母m。(出示课件)

1.看图说话引出m。

“摸”的声母是m。(出示m)

2.教学m的发音，认清字形。

(1)发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。

(2)记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”

3.指导书写。m的笔顺是：m ，一笔写成。m写在四线格的中格。

4.教学m和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读mù、mǎ。

三、教学声母f。(出示课件)

1.看图说话引出f。

2.教学f的发音，认清字形。

(1)发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

(2)记忆字形。

可用顺口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”

3.指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

4.教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读pí、pá。

四、巩固练习。

1.猜字母。

(1)两扇小门是什么声母?

(2)一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母?

(3)一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母?

(4)像根拐杖是什么声母?

2.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。

3.拼读：(出示课件) 用所学的声母和韵母相拼并拼四种音调。

4.我会认：(出示课件)摘苹果，把认识声母读出来，小苹果就是你的了!

5.我会练：(出示课件)我会拼;我能填一填。

13.拼音一年级语文教学设计 篇十三

课时目标：

1.学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2.学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。

过程预设：

一、创设情境，复习导入

1.20xx年的奥运会将在我们中国的北京举行，知道本届奥运会的吉祥物是什么吗?

出示福娃。

今天呀，福娃就要带咱们一(4)班小朋友去奥运赛场上见识见识!

2.巩固复习：不过，去奥运赛场可要先拿到通行证(出示单韵母)，你能拿到吗?齐读。

谁能用这些单韵母拼成我们刚刚学过的三个复韵母?指名说，课件演示。齐读复韵母。

拿到通行证了，咱们跟着福娃出发吧!

二、学习复韵母ao、ou、iu的音形

(一)学习复韵母ao的音形

1.先来认识奥运会的标志，出示图

知道这图形叫什么吗?――五环旗或奥运五环，说!

看到奥运五环我们就知道要召开――奥运会了!

2.奥运会的“奥”就是复韵母ao的读音。

师范读，生观察口形变化(从大到圆)。指名说。

发音方法：发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。

3.学生随读，同桌互读，指名读，开火车读等多种形式练习。

4.编顺口溜。(奥运盛会北京开，左挥oooo)

5.ao都跟哪些声母交朋友呢?出示，练读。

(二)学习复韵母ou的音形

1.福娃妮妮真热情，还请我们吃――(出示)莲藕呢!指名生说“莲藕”。

莲藕的“藕”就是ou的读音。

2.请小老师读，其余生观察他的嘴形。教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，学生随读体会。

3.范读，指名读，开火车读，齐读。

4.编顺口溜。(福娃吃藕ououou)

5.Ou都跟哪些声母交朋友呢?出示练读。

6.Ou要跟我们捉迷藏呢!出示儿歌《找朋友》，找带ou的字。(显蓝)

儿歌里还藏着ao呢!也把它找出来。(显红)

课中操：拍手读儿歌，做动作唱儿歌。

4.同桌互读，相互纠正，采取多种形式读。

(三)学习复韵母iu的音形

1.我们继续奥运之行!福娃要给我们介绍奥运会最重要的项目，出示图

2.范读，指读，开火车读，齐读，编顺口溜。发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。

3.区别复韵母“iu”、“ui”，我告诉学生要讲个故事给他们听，学生一听说讲故事，兴趣就来了，情绪高涨。我立刻抓住这一契机组织教学：有两个小朋友，他们一个叫小“iu”，一个叫小“ui”，他俩是一对双胞胎兄弟，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。有时就连他们的妈妈也很难分清哪个是老大，哪个是老二。同学们仔细看看，小“iu”和小“ui”哪些地方相同，哪些地方不同?怎样才能更好地记住他俩的名字?这时学生看得很认真，思维活跃，很快他们就找到相同点在于二者都由“i”、“u”两个单韵母构成;不同的地方是“iu”的“i”在前，“ui”的“i”在后。然后我引导学生编歌谣：分清“iu”、“ui”并不难，“iu”的“i”前边走，“ui”的“i”跟后头。小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，

(四)aoouiu标调

1.请学生回忆标调小儿歌。

2.出示声调帽，指名生上来戴。其余生用标调歌检查对错。

3.出示带声调的aoouiu，读。

三、书写ao、ou、iu3个复韵母

1.说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。

2.说说每个字母应占什么格?

3.教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。

4.展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成ao，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。

第二课时

课时目标：

1.学习看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。

2.学读儿歌，巩固学的复韵母及音节，认读8个生字。

过程预设：

一、复习

1.复习上节课所学的三个复韵母aoouiu

2.争星游戏：课件出示与ao、ou、iu相拼的音节。复习拼读。

3.出示3幅图，问：这是什么动物呀?

拼读小猫、小狗、小牛

自己试着读一读，同桌互读，指名读。

二、学习三拼音

1.出示：

(1)结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。

(2)同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。

(3)指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。

(4)在练习时可以把音节加上声调：如jiàojiǎoqiàoqiáoxiǎoxiào……增加拼读的广度。

3.摘花游戏，练习拼读音节。

4.课件出示音节词，练习拼读。

三.读儿歌，认识“好”

1.创设情境，引入学习内容

看你们学的这么认真，老师要带你们去一个好玩的地方看一看，听一听，好吗?

2.你们看，清早，休息了一整晚的太阳公公起床了，他乐呵呵地看着大地，此时院子里开始热闹起来了，大公鸡走出屋子跳上木桩喔喔的叫起来。哦，大公鸡在向太阳公公问好呢!同学们说说太阳公公会怎样夸大公鸡呢?

3.拼读拼音，自由读儿歌，同桌互读

4.指导朗读，学生熟读儿歌。

5.说说怎样记住“好”?(女和子合起来就是好)能给“好”找个朋友吗?

课间操：iū，iū，什么iū，语文写字得了优;

iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游;

iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友;

iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。

四、读句子，认读生字

1.课件出示图，看图说说图上有哪些动物?他们在干什么?

卡片出示“小猫、小狗、小牛、小马、鱼”

2.读读卡片上的字。卡片中藏着我们今天要学的三个生字，你发现了吗?

说说你记住了哪个生字?你的好办法能和大家交流一下吗?或是问你在哪儿见过这个生字?

“小”学生经常接触，不是识字的重点，应该很容易掌握。“牛”和“鱼”可以让学生联系动物的形状进行记忆，如：牛的撇像牛的角，鱼也可以让学生根据字和鱼的形状画一画，加强字形的巩固。

3.看图自己试着读儿歌，拼读儿歌上的音节。(红色的拼音重点指导)自由读――同桌互读――全班交流。

4.指导认字：圈出这课中剩下的生字，说说你是怎样记住的?或是在哪里见过这些字?

“爱”字形比较复杂，但是学生接触的应该是比较多的，字形的分析比较难，有可能会越说越复杂，建议整体识记，说说在哪儿见过?能找个朋友吗?“吃”可以让学生分析一下字形，“吃”和口有关，所以是口字旁。“和”可以用加一加的方法来识记。“草”也是形声字，与学生一起交流识记的方法，找找朋友。

5.生字记住了，这句话相信你们能读得更好了!

指名读句子――同桌读――全班读

6.巩固生字，说话训练：你能从这几个生字中选择几个说一句话吗?

如：小牛爱吃草，不爱吃鱼。鱼很好吃，我喜欢吃鱼。

7.拓展性学习：你还知道哪些动物爱吃什么?

14.低年级拼音识字教学游戏设计 篇十四

本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感，凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学目标】

1.学会本课3个生字。

2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

【教学重难点】

识字、写字。重点识记并写好“塞”这个字。

【课时安排】

两课时。

【教学准备】

1.电子白板课件。

2.学生用生字卡片。

第一课时

【课时目标】

1.会认本课中的“塞、骄、岛、骏、椰、牦”6个生字，会写“塞”字。

2.能正确、流利地朗读课文词串，并能凭借图画理解文中的词语。

【教学过程】

一、激趣导入

1.出示中国地图，师：这是什么？你们知道吗，中国这么大，有的地方互相之间离得很远，气候也不一样。也许南端正是炎炎夏日的时候，北边却开始下雪了呢？

2.想不想跟老师一起去祖国的不同地区欣赏一下那儿的景色？

（出示四幅图片，让学生欣赏。）

師配乐有感情地描述：看，祖国的江南，春雨绵绵，杏花正在朵朵开放。这儿是海岛，此时却是炎热的夏季，海边高大的椰子树仿佛在向我们招手。接着我们来到祖国的北边，一群彪壮强悍的骏马迎着秋风驰骋在塞北的草原上。最后站在白雪皑皑的青藏高原上，看到的是被喻为“高原之舟”的牦牛。

3.（揭题）：这些风景美吗？不过我们这节课不是美术欣赏课，而是语文课。当这些美丽的图片变成文字时，会是怎样的呢？（出示识字6）：这就是我们今天这节课要学习的识字6。（师板书：识字6）

（设计意图：利用白板展示优美的图片、婉转的音乐，再配上教师声情并茂的描述，瞬间把学生带入到词串所创设的情境中，激发学生读文的兴趣。）

二、初识生字，理解生词大意

1.自由读文，出示朗读要求。看清拼音，读准字音。难读的字词多读两遍。

2.读词串，正音。

师：谁敢读？一人读一行，如果大家都认可你读准了，就可以自己在书上加一颗星。记住，每颗星都是你们在课堂上的收获。（易读错的字词，师带读两遍）

3.白板出示被五角星盖住的不带拼音的生字：认对一个，星星摘回家。再齐读生字。

4.师：调皮的生字宝宝看它难不倒你们，又跑回到文中，并请走了所有拼音，你们还能读对这些词吗？

选一个小组，一人读一行。（全读准确了，一人加一颗星。）

师相机强调读词时要连贯、干脆，词与词之间要稍作停顿。

5.师：这些词语都读懂了吗？其实很多词都能通过书中的插图来理解，是不是？请按词串的顺序找到插图中对应的事物。

师相机让学生理解“骏马”“骄阳”的意思，并借助地图理解“塞北、江南、海岛、高原”。

6.在理解的基础上再齐读词串；师引读：塞北有……江南有……海岛有……高原有……

（设计意图：通过有层次的朗读让学生加深对生字的印象，同时理解并积累了文中的词语。此环节利用白板功能让学生识字摘星星，同时通过让学生给自己加星的这种自评方式，调动学生识字读词的积极性。）

三、交流识字方法

1.师出示所有生字。

2.同桌交流好的识字方法，认为对方说得好的书上加一颗星，然后全班交流。

3.重点记“塞”： 师板书由甲骨文演变到楷体的过程，让学生理解其意思再组词。

4.在交流识字方法时，随机书空要写的三个生字。

（设计意图：大胆地让学生自己交流识字的方法，鼓励孩子的个性化思维，同时带领学生对汉字追本溯源，不仅能提高学生识字的兴趣，也能帮助学生更好地记住这个字的字音、字形和字意，从而能够更好地使用它。）

四、字卡游戏巩固识字

1.发字卡，分组做游戏：一人出牌，另一人认读并按笔顺默空，对一个加一颗星。

2.检测游戏效果：全班一起默空三个生字。

（设计意图：学生是喜欢做游戏的，用生字卡片来做游戏，达到了学中玩、玩中学的目的，同时用游戏来检测学生的识字效果应该是一个比较好的方法。）

五、学写生字

1.白板出示生字“塞”，了解结构。

2.生描红观察间架结构。

3.师一边范写一边强调写字要领：结构匀称；笔画紧凑；撇捺拉开；生临写一遍。

4.展示台展示，教师当场批改。

（设计意图：充分利用白板的展示台展示学生的字，写得好的老师画红圈圈，发现问题的一起修正，力求写的字工整、美观。）

六、布置作业

1.熟读课文，如能背诵就给自己加一颗星。

2.从文中任意挑选三个词语说句子，说对一个加一颗星。

（设计意图：作业中安排学生自评是激励学生主动完成作业的一个好方法，作业的设置也是为下节课的教学安排做好铺垫。）

教学效果及反思：快乐学习不能仅停留在形式上的活泼生动，更要体现在内涵上，让学生能在一节课中不停地跨过能够得着的障碍，从而激发学生的内在效能感，真正体会学习的快乐。我们学校是小班化教学，每个教学环节都能让孩子全面参与，展示个性。电子白板的运用以及教学中自我激励的评价方式，也让学生一直处在积极参与学习、主动学习并不断体验成功的快乐中。当然，有些环节的细节还需要改进，比如，理解词语意思那个部分，可以让学生在白板上进行实物与词语的连线，这样效果会更好；还有指导写字的环节，教师还可以利用白板演示笔顺的功能，让学生更直观地记住生字和笔顺。

15.一年级拼音总复习教学设计 篇十五

教材分析：

本课是义务教育课程标准实验教科书语文）第一册“汉语拼音”部分最后的总复习。复习所学声母，韵母，整体认读音节。

学生分析

一年级的孩子以形象思维为主，注意力易分散，因此在教学中要通过游戏活动，比赛调动其学习兴趣。

教学目标：

1、通过游戏和活动复习声母，韵母，能读准音，认清形。

2、练习准确拼读。

3、通过复习活动提高拼读能力感受语文学习的乐趣。

教学重点：

1、巩固 所学鼻韵母能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母。

2、能较熟练地拼读音节。

教学难点：

1、前后鼻韵母正确发音。

2、对带鼻韵母的音节的拼读，特别是三拼音节。教学准备:拼音卡片 教学方法：引导法

学法指导：合作探究法 教学时间 ： 四课时 教学过程：

一、导入

1、今天这节课，有一个小朋友们特别喜欢的老朋友来到了我们的教室，瞧，他来了。（出示喜羊羊）快跟他打个招呼吧！

2、喜羊羊今天想带小朋友去一个神奇的地方，谁来读读喜羊羊的话----（出示喜羊羊说的话）指名读

3、哦，原来，喜羊羊想带我们去拼音王国玩呢！

二、复习声母

过渡：现在就让我们坐上小飞机，跟着喜羊羊赶紧去声母乐园玩玩吧！（出示声母乐园 让学生读一读）

1、刚到了声母乐园，23个声母宝宝就站着整齐的队伍来迎接我们了

（出示23个声母：指名读、男生读、女生读、一起读、出示卡片打乱次序开火车读）

2、我们班的小朋友对声母宝宝已经非常熟悉了，可是我们的喜羊羊却对有几个长的非常像的声母宝宝分不清，你能帮帮他吗？

（出示卡片，指名学生区别容易混淆的声母）

3、小朋友们真棒，有那么多的好办法能记住这些字母，喜羊羊可感谢我们小朋友了，他还想请小朋友教教他读准平舌音和翘舌音，可以吗？（指名学生读）（小老师带读）

4、小朋友们读的好极了！看，平舌音和翘舌音的音节也来和大家见面了，你能读准吗？请大家看清图片，读准图片下的音节词。

（指名一个学生读，大家一起读）（老师相机正音 红色的音节带学生多读几遍）

5、小朋友太棒了，瞧，小兔子也请大家来帮忙了。

在一片绿油油的草地上，有一只小兔子正在——（采蘑菇）

小兔子对大家说：（出示小兔子的话）（指名学生拼读）

有信心帮助小兔采到所有的蘑菇吗？（带学生玩儿采蘑菇的游戏）

小兔看到大家帮他采到那么多的蘑菇，他高兴的说：（指名学生读小兔子的话）

好！现在就让我们一起把这些声母大声的正确的读给小兔听听吧！会背的小朋友就背一背！（学生一起读背）

三、复习韵母

过渡：走出了声母乐园，喜羊羊又要带大家去哪儿玩呢？看！（出示韵母家族）

师：对！韵母家族可是个大家族，里面的字母宝宝可多了

接下来，我们就赶紧去和韵母见见面吧！

1、复习单韵母

师：瞧！调皮的单韵母宝宝和我们捉迷藏呢！他们都躲在拼音卡片上呢！你能在卡片上找到他们吗？（学生单韵母捉迷藏的游戏）（一起读单韵母）

2、复习复韵母

师：单韵母宝宝都是好朋友，他们相互手拉手就组成了复韵母（出示：复韵母）（学生一起读一读复韵母 男女生比赛读）

师：漂亮的美羊羊也带来了一个韵母宝宝，他是---（出示er）

她想提醒我们小朋友，er是一个---（特殊韵母）

老师：让我们和美羊羊一起读一读八个复韵母和一个特殊韵母。er要读的特别大声，要牢牢记住er是一个---（特殊韵母）哦！

第二课时

一、复习前鼻韵母和后鼻韵母

师：你们读的太好了，连前鼻韵母和后鼻韵母也迫不及待的要出来和小朋友打招呼呢！（出示字母，学生读）

二、复习标调

小朋友这么快就和韵母宝宝也交了好朋友，韵母宝宝想考考你们，想请你们给他们来戴帽子，会吗？

出示一组韵母，练习加声调，可以这样问：ai ai ai，给谁戴。

出示标调歌，齐读。

三、复习音节

过渡：告别热情好客的韵母家族啊！喜羊羊又准备带我们出发啦！呀！这是什么地方啊！放着烟火迎接我们的到来呢！

喜羊羊告诉我们说，这里是——（出示音节城堡）想去玩儿吗？

四、复习整体认读音节

首先迎接我们的是站的整整齐齐的整体认读音节，快来跟他们打个招呼！（出示整体认读音节 学生读）

提醒：这些音节中，有容易读错的 也有容易写错的！

（红色的是容易读错的平舌音和翘舌音 老师带读）

（蓝色的是容易写错的 小ü要注意去点）

（老师指着再次带读）

五、复习整体认读音节、三拼音节和两拼音节

读了那么长的时间，肚子都有点饿了，可爱的喜羊羊要带我们去城堡中的苹果园摘大苹果吃，想去吗？

三种大苹果可不能放错框子，要是放错了，可就吃到大苹果啦！

（指名学生来玩儿摘苹果的游戏）

（然后分别读一读三个框子里的音节）

（老师引读：整体认读音节有：（学生读）两拼音节有：（学生读）三拼音节有：（学生读））

当我们以后再遇到这些音节的时候，一定要睁大眼睛，仔细辨别，可不要像今天几个小朋友这样把苹果放错框子喽！

六、复习小ü和j q x相拼的规则。

过渡：我们摘了那么多大苹果多开心啊！可是有一些朋友不开心，瞧！他们愁眉苦脸的样子，正等着我们去帮忙呢！（出示课件）

这些花的名字叫五色花，他们为什么都无精打采的呢！原来啊，他们花瓣上的音节都生病了，失去了美丽颜色的五色花当然一点都不开心了，我们来帮他治治病好不好？

（指名学生说一说音节的错误在哪里，并说出正确答案）

你看！五色花又绽放了可爱美丽笑脸，他们可要谢谢我们小朋友喽！一起看着这些正确的音节，把他们大声正确的读一读吧！

小朋友能帮五色花治病，因为我们都记住了：出示小ü和j q x相拼的规则，齐读。

七、复习拼音句子。

五色花开心了，可是音节城堡里的一只小青蛙可着急了，因为他迷路了，找不着回家的路了。他很想回家，但是他必须要跳过这几片大荷叶才能到家，他不会读荷叶上的音节句，你能帮助小青蛙回家吗？

（玩小青蛙回家的游戏）

谢谢小朋友们把他送回了家！瞧！小青蛙快活的唱起了歌。

八、读音节词，送礼物

你们不但帮助了五色花，而且刚才还帮助迷路的小青蛙！

所以喜羊羊要送给我们小朋友许多礼物以表示感谢！

看！这棵高大的树上有许多音节词，只要你能读准这些音节词，礼物就会出现在你的面前，你最想要哪个礼物就读出来吧！（玩送礼物的游戏）

拿到那么多的礼物开心不开心？（开心）

九、总结

拼音王国里好玩的游戏玩不完，老师也希望通过这次去拼音王国的游玩，以后我们能在生活和学习中更好的运用拼音，学好拼音，看谁真正能把拼音学的顶呱呱！好吗？

你拍一，我拍一，拼音字母做游戏。

你拍二，我拍二，整体认读音节不能忘。

你拍三，我拍三，声母一共二十三。

你拍四，我拍四，后鼻韵母有4个。

你拍五，我拍五，前鼻韵母有5个。

你拍六，我拍六，单韵母，有六个。

你拍七，我拍七，声调帽子不能丢。

你拍八，我拍八，8个复韵母，再加一个er。

你拍九，我拍九，声母前韵母后，拼音宝宝排队走。

你拍十，我拍十，学习拼音用处大，看谁学得顶呱呱！

第三课时

一复习熟读熟记《声母表》《韵母表《整体认读音节表》顺序不能错，中间不能遗漏，特别是翘舌音在平舌音前的顺序要

二、易写错的字母：

1、声母：b-d, p-q, t-f 三组字母易混淆写错。

2、f的第一笔写反，t 的第一笔写反，j的第一笔写反，3、韵母：a,u,ｕ的第二笔竖写成了竖弯。

4、ai-ui, ei-ie, ui-iu, ou-iu, ie-ｕe, un-ｕn 几组韵母的字形要分清。

5、整体认读音节：yu, ye, yue, yuan，yun

中的去掉两点的ｕ要写成u,不要写成原来的ｕ。

三、易错的知识点：

1整体认读音节只有16个，不要把yan, you, wo, ya, er 等误认为整体认读音节。

2、声调易错的地方：第二声与第三声容易混淆。

3、复韵母及音节中的声调容易标错位置，要牢记标调规则：有a不放过，没a找o,e;i, u 并列标在后。

4、j, q, x 只和 ｕ 相拼，不与 u 相拼，j, q, x 和 ｕ 在一起时，ｕ 上两点要去掉，如ju, qu, xu, jue, que, xue, juan, quan, xuan中的都是去掉两点的 ｕ，不是 u。在这些音节中要写成u，分开时要记住写成ｕ。

5、同样记住，yu, yue, yun, yuan 中的u 其实是去掉两点的ｕ，不要加上两点还写成ｕ。

6、音节拼写要注意

声调不要忘记标，有的轻声音节不要标调。

三拼音节中的介母不要忘记写，如jia, qia, xia, jian, qian, xian, jiang, qiang, xiang , jiong, qiong, xiong 等三拼音节中的i 不要漏写。

两拼音不要写错：有复韵母iu 的音节中的iu 不要写成iou, 正确的音节是：miu, diu, tiu, niu, liu, jiu, xiu, qiu。

牢记：you 不要写成 yiu或yiou。

7、音节读音容易错的地方：

有声母n, l 的音节要分清鼻音和边音，很容易把鼻音n 读成边音l。

平舌音和翘舌音容易混淆读错。

前鼻音和后鼻音容易混淆读错，特别是后鼻音容易读成前鼻音，如朋友的朋，蜻蜓的蜻，等等。

8、音节容易错的还有：

抄写音节或选择音节填空时容易抄错或漏掉声调、字母等，这样的错误其实是可以避免的 读拼音

yí gè èr rén sān yuè shí tiān mù tóu hé miáo shàng shān xià chē shuǐ tǔ gè rén bā tiān dà huǒ zhōng wén liù gè qī piàn ér zi jiǔ yuè wǔ rén kǒu zhōng rì yuè kāi le mén kǒu bù kāi sì gè wǔ tiān ěr mù kāi tǒu dà mǐ shǎo jiàn bái yún shuǐ tián diàn lì zhǎng dà xià shān chū rù fēi niǎo bái mǎ xiǎo niǎo bái tiān gōng kāi kāi chē xiǎo niú shān yáng máo jīn mén yá chǐ zi niú máo yòu dà yòu cháng bú yòng yú er jīn tiān bú zhèng xià yǔ liǎng tiān xī guā shàng yī lái nián zuǒ yòu zuǒ shǒu jīn nián 第四课时

练习课

一、我会读也会写。b-d m-n i-l t-f p-q u-a

二、读一读，填一填。

ui wu yue n yin w l er chi yuan en ei j ie ye un y yi q yu r x ing an 声母：

韵母： 整体认读音节：

三、我会组。

j-ứ→()j-ué→()ｘ-ǚ→()ｌ-ǜ→()

ｑǔ→()()ｑｉā→()()ｘ-ｉ-óｎｇ→()

三、给下列字注音。

爸爸 妈妈 哥哥 弟弟 大米 土地 兔子 扫地 四个 十只 字卡 大山 坐下 三个

四、把能组成词的拼音连起来。

jīn zì bái dà xiǎo xià máo yún niú tiān fēng yǔ jīn jǐ

五、给字选择正确读音，画“√”

zhǎng（）zhe（）zhǒng（）长大 着火 种子

16.《识字游戏4》教学设计及反思 篇十六

1、能正确拼读由声母“h、l、g、m、d”与带调单韵母“ǔ、è、ē、ǎ”组成的音节，并能找到与音节相对应的汉字。

2、能为汉字“雨、花、手”组成不同的词语不少于三个。

3、能正确认读“过山车”上的词语；在活动中，尝试用这些词语组成不同的陈述句。

4、能通过老师示范，学习多种形式朗读儿歌。

二、重点和难点

1、能正确拼读“hǔ、lè、gē、mǎ、hē、dǎ”6个音节，并能找到与音节相对应的汉字。

2、通过为所给汉字组词、朗读儿歌的活动中，激发学生学习语文的兴趣。

3、在整个识字活动中，能够根据例题所示，独立完成练习。

三、教学方法、教学策略

教学方法

1、各种形式的活动实践，复习拼读音节、认读汉字。

2、通过课堂中各种形式的合作，产生师生、生生间的互动。

教学策略

1、游戏巩固拼音、识字策略。

3、习惯养成策略。（包括完成连线习题的条理性和课堂中认真倾听的习惯。）

四、教学准备

教师：拼音、识字卡片，欢快乐曲一段。

五、教学过程

研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计：

一）揭示课题，复习巩固声母和带调单韵母，正确拼读音节，并能找到与音节相对应的汉字。

1、导入谈话，揭示课题。

2、复习声母“h、l、g、m、d”（特别是“b”与“d”，“f”与“t”的认读）；与带调单韵母“ǔ、è、ē、ǎ”，并能正确拼读它们所组成的6个音节“hǔ、lè、gē、mǎ、hē、dǎ”。

3、联系生活说说与音节发音相同的汉字，教师随机板书。

4、同桌拍手游戏巩固音节的正确拼读。（例如：hǔ，什么hǔ？hǔ老虎的虎。）

5、出示汉字，模仿例题与相对应音节连线搭配。

说明：

学生拼读音节时，要有充分的自由拼读的时间，教师要关注的是拼读的准确性并适时地进行拼读要领的提醒：声母读得“轻而短”，带调单韵母尤其是第三声要读足了，音节拼读要做到“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

为了促进学生拼读音节的兴趣，将音节的拼读与汉字的发音相联系，提高学生学习拼音的热情。

二）游戏活动，为汉字组词。

1、以汉字“雨”为例，说明游戏“手拉手，看谁朋友多”的游戏规则。

2、根据游戏规则，开展竞赛活动。

（1）全班分成男女两队，各队在“花、手”中任选一个汉字，看看谁的朋友多！

（2）交流，老师板书词语。

（3）在竞赛中，可以对对方词语进行补充，最后，以词语的数量多少评定结果！

说明：

结合习题，运用学生所喜欢的游戏形式，开展男女生竞赛，并在交流词语时，老师及时地在黑板上出现相对应的词语，使学生有成就感和自豪感。尤其是当学生用“花”组成了诸如“百花齐放、花香四溢”等高水准的词语，老师要大力表扬并询问词语的来源，激发学生还生活中识字、认词积累词语的兴趣。

三）小组合作，看谁的过山车先开动。

1、开展多种形式，正确朗读词语。

2、以小组为单位，先读一读词语，再想一想，说一说，自由选择词语排列组成句子。

3、交流。评价时鼓励学生多种表达方式，重点在句子的完整性。

说明：

正确朗读词语是出色完成习题的基础，但本题中出现的词语选自课文中，因此正确朗读词语的难度系数不高。教学中，借用多种形式，比如开火车读、个人竞赛朗读等方法快速扫清认读障碍。

对于学生的交流，老师重在评价并随机渗透最常见的完整句式“谁做什么”和“谁在什么地方做什么”。

四）朗读儿歌，大家来唱拍手歌。

1、老师范读，学生认真听。

2、同桌一起合作朗读儿歌，然后交流朗读，老师和学生共同参与评点字音。

3、为儿歌配上相应的动作，表演。（配上快乐的音乐）

4、找到自己的好朋友，来唱这首拍手歌。

说明：

整首拍手歌充满了童趣，都是学生所喜欢的小动物“小公鸡、小猴子、小鸟、小花狗、绿鹦鹉”，内容便于记，但是要做到正确朗读还是需要加强指导的，特别是平翘舌音“穿、三、山、四、只”等。

为了使学生能够正确的朗读儿歌，除了听老师的范读，还要让同学之间互动，如同桌朗读，同学点评，取长补短；为了帮助学生记忆儿歌，让学生根据儿歌的内容自编动作，体验学习的快乐！

课后反思

《识字游戏4》由四个习题组成，除了第一题音节与汉字连线时要用写的形式，其余活动都是通过说来完成的。因此在课堂中，老师往往只引导学生关注习题本身，如正确朗读音节，注意词语的平翘舌音，却将学生审题的工作包办代替，并按照自己的理解，用解释性的话语直接告诉学生。

课后，当我再一次阅读各大习题的要求“一请你帮小手找到自己的手套。”“二手拉手，看谁朋友多。”“三看谁的过山车先开动（任选几个词语，一次排队组成句子）。”“四大家来唱拍手歌。”，题目的语言十分规范，我想学生能够通过阅读理解西提的要求，题目要求就像是写文章时的纲要，一旦读明白了，完成习题就能事半功倍。由此，我对自己在课堂上这种“直截了当”的解释进行了反思，感到自己忽视了学生的主体性，不利于学习能力的养成：经常剥夺学生读题的机会，容易使学生养成做题目不看要求的习惯，增加了今后独立完成习题的难度。其次，经常由老师来解释习题要求，容易使学生产生依赖性，依赖于老师的讲解和指导。

我觉得在今后的教学中，尤其是综合性的游戏课，应当注意培养学生学生认真阅读题目喜欢，要引导学生会读题目，读懂题目。

1、要给予充足的时间，朗读题目要求，做到读通、读顺，因为流利的朗读有助于理解。

2、适当分析题目的要求。有些题目要求较长，培养学生找出关键词，对完成习题有指向意义的词。

3、引导学生利用课文中的例子和插图帮助理解题目要求。

17.先识字后学拼音回归教育规律 篇十七

有小学语文教师接受采访时介绍，原来的教学方式中，一年级要在入学第一个月学完拼音，而这并不符合儿童身心发展规律。因为拼音在实际生活中应用比较少，又是字母，学起来枯燥无味。一年级学生刚刚从“我不要去幼儿园”的大哭中“升级”，先学拼音会让他们不想上学，也会导致家长焦虑。而先认字再学拼音，则会让孩子们学起来相对轻松有趣，因为很多孩子本来已经认一些字了，而且一年级生字一般都可以具体对应到生活中的事物。学习一些字之后再学拼音，他们就容易认识到拼音的工具作用，通过拼音能念出自己不认识的字来，对拼音的兴趣也更浓厚一些。

笔者认为，这项改革更符合儿童的身心发展规律，是一项细致踏实的改革。教育改革要遵循教育规律，但实际做起来，一项改革是不是做到了遵循教育规律，值得深思的地方还有很多。因为，改革往往受现实情况制约，比如在农村生活的学龄儿童减少，就开始合并学校，但小学生搞住宿制就不大符合儿童身心发展规律。比如，城市生活的小孩儿为了上一个名校，为了竞争过别人，只好去学习很多上小学前本无须学习的内容。

语文教材改革是经常性的，但是以往人们的视线往往集中在课文的变化上，并热烈探讨各种课文的意义以及语文应该承载哪些教育功能。但大多数的讨论是让功利化、负担、公平、均衡、优质教育等成了关键词，教育规律、儿童身心发展规律则经常被忽略。

先认字再学拼音的小小变化，将公众的关注视线拉回到教育规律上来。而且，同一条新闻中还有另一个符合教育规律的改革，即要求一年级掌握的生字数量从400个降为300个。因为一年级孩子“手上肌肉还没有发育好，写字不利索，确实不应该要求他们写太多字”。当然，人教版这一次小学生语文教材改革也有值得商榷的地方，比如教材开本变大为16开，铜版彩印，虽然书看起来漂亮了，但是增加了书包重量，而且铜版彩印对孩子视力好不好也有待厘清。