如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育

如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育（精选16篇）

1.如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育 篇一

教师如何在教育教学中实现教育公正

对每位学生学生进行公正教育，实现教育的公平，是每位教师的职责。而课堂教学，作为教育过程中一个具体而且相当重要的环节，对教育公正的实现起着十分重要的作用。那么，教师在课堂教学中要体现教育公正，可以从以下几个方面着手：

1、教师在教学心理准备上体现公正

教师的心理期待和心理暗示在课堂教学中起着重要作用，会在很大程度上左右、规范学生的学习行为，因此教师在课堂上要本着“五个手指都不一样长”的意识，摒弃以成绩的优劣和学生个体差异有意无意所作的心理期待和暗示，改而以个性发展的均等观照每一个学生，给有着不同特长的学生以相关的特有期待和学生参与机会均等公平的心理暗示，构建民主、平等、和谐的课堂与教学氛围。

2、教师在教学内容的安排上体现公正

教学中，我们对课堂教学内容的选择和安排应尊重学生差异，尽可能地为学生提供多层次的、开放性、可选择的学习内容，给学生提供公平受教育的可能。如练习题的安排应注重模仿性练习、基础性练习、综合性练习、开放拓展性练习等相结合，根据学生的个体差异，布置作业要难易适度、多少适量。

3、教师在课堂的动作行为上体现公正 教师应该在站坐行走上给予学生一个为人师表的表率引导作用。端正、挺拔、向上、有朝气的站姿对全体学生的学习心理有着积极的意义，教师的站位又直接体现着教师的公平意识；端正、优雅、稳当的坐姿，直接影响到学生的心理状态；自然、大方、协调的行走姿势则给学生以美的熏陶；整洁、得体、大方的衣着，合适、淡雅的打扮，直接影响学生的思想、学生的评价，学生的心态。这些都可以体现起码的尊重学生、尊重自己的教育公平精神。

4、教师在教学过程的互动交流中体现公正以学生为本，采用灵活多样的课堂组织形式，教师应该根据学生的学习差异实施分层教学和合作学习等教学组织形式，使课堂上每个学生都能得到适合自己的学习方式。这不仅注重了学生的差异性，又保证了每一个学生都有参与的机会。设计多样、多层次的问题，结合教学内容设计思维含量低的、较高的、高的多层次的问题，以适合不同层次的学生，根据学生的思维能力程度，让全体学生平等地享有“思维权”“表达权”。

5、教师在教学评价中上体现公正

.要对不同学生学习活动目标进行不同的定位，应尊重学生基础的差异，为不同层次的学生预定不同的目标，以此衡量学生的表现。评价时不能只看到学生表现中好的一面，更不能只看到差的一面，要全面地看待问题，并做出主要以激励性与矫正性相结合的评价。总之，教师要在人格、尊严上公平地对待每个学生。在课堂教学中，作为教师，我们唯有克服自我意识心理和行为表现上所体现的偏见和不公平，在尊重差异的基础上，树立公平对待学生的意识，时刻提醒自己教学是面向所有学生的，并随时对自己不公平的教学行为做出适当的调整，才能在教学过程和结果上无限接近公正。

2.如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育 篇二

实现教学目标的优化, 可以分三个步骤进行:

1. 根据新课程标准制订学期目标。

为了更好地把握本学期的音乐教学方向, 了解本册音乐教学的重点、难点, 在开学之初, 教师可以针对学生的实际情况, 根据新课标的教学要求制订了一份详细而清晰的学期总体教学目标。这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。

2. 根据学期目标制订课堂目标。

每堂课应有科学而明确的指向性, 能反映教材的本质内容, 而这个方向和目标必须以总体目标为依据。如在制订湘版教材四年级上册中《祖国, 妈妈》的教学目标时, 教学中始终围绕“激发学生内在的爱国情感”这一总体目标, 我开展多种活动。从学生身边的事物入手, 通过“赏祖国的景、吟祖国的诗、唱祖国的歌、国庆大联欢”四个教学环节, 让学生从“了解祖国的历史、现状到吟、唱祖国有关的诗、歌及自导自演的合作性综合表演”, 使其内在情感一步一步由“酝酿、激发、表现到升华”, 循序渐进地挖掘学生的爱国情感, 达到“以情感人、以美育人”的效果。

3. 根据课堂目标制订环节目标。

抓住课堂目标的总体走向之后, 细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。在每堂音乐课中, 课堂是靠环节目标去实现, 环节目标靠课堂目标去统一, 这是目标有效教学的原则。它们的关系是整体与局部的关系。没有总体课堂目标, 课堂教学组织就不明了。那光有课堂目标, 没有环节目标, 教学会显得空洞。所以有了课堂目标后, 制订环节目标必须注意, 环节目标有若干, 都为实现课堂目标而服务, 既要有针对性, 又要有坡度, 让学生的思维符合心理学的客观规律, 既让学生觉得有难度, 又让他们通过努力能够达到, 保持良好、积极的心态。

二、合理的设计教学环节

教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。如湘版一年级音乐教材《我快乐》一课中, 教师在处理歌曲环节中, 让学生表演歌词“快乐, 着急, 幸福的表情和动作。同学们积极地分组讨论, 大胆地上台表演, 参与兴趣浓厚, 课堂气氛也推向了高潮。这一环节不仅完成歌曲处理这一目标, 而且给学生留下了深刻的印象。合理地设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理地调整教学环节。由于音乐教师教授的班级比较多, 针对不同班级学生接受能力和性格特点, 音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。如在不同的几个班上, 教师对每个班的教学环节和侧重点做了不同的调整。对乐感较好、表现力较强的班加强了学生对歌曲情感的处理;对于好动、学习兴趣浓的班级增加了画旋律线的游戏环节;对于乐感稍弱、接受较慢的班级则采取”你最棒“评比等的游戏激励环节提高学生学习积极性和参与音乐活动的主动性。总之, 任何教学环节的设计都必须从学生出发, 从教学目标入手, 这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。任何教学环节的设计都必须从学生出发, 从教学目标入手, 这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。

三、积极的创设课堂情境

全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。在我校“有效教学”模式研讨活动的讨论中, 我们根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式———故事引入、游戏引入、场景引入等。这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。如在设计《王老先生有块地》这课时, 教师以“帮鸡妈妈找回鸡蛋”的游戏方式引入后, 又以故事情境的方式展开教学。教师带着学生“来到王老先生的庄园”, 接着课件中出现一所王老先生的房子, 通过和王老先生相互问好节奏语言“的方式使学生了解歌曲节奏, 最终达到学习歌曲的目标。整堂课在教师创设的情境中学生学得轻松惬意。课堂情境的创设还可以根据课堂的具体情况通过以下方面进行深入和发展:通过让学生观察生活、观察插图、观察荧屏自主深入课堂学习;让学生大胆地表达自己的想法, 在欣赏音乐后说感受、给音乐取名, 用自己的方式理解音乐;有效组织, 高效参与, 给学生更多的实践机会, 可以结合表演创作、歌曲创作、节奏创作、绘画创作等让学生运用不同的方式表现音乐。

四、灵活地运用课堂语言

教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧, 教学语言技巧掌握得好, 可以使课堂气氛生动活跃, 从而提高课堂教学的有效度。音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系, 需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点, 对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。记得刚踏上讲台的时候, 我对着五年级的学生说:“小朋友们……”而对着二年级的学生我却生硬地讲着“切分节奏是……”结果可想而知, 五年级的学生说我太幼稚, 二年级的学生都听不懂我在说什么。教师就充分了解六年级学生羞于表现却又渴望个性的特点, 语言中带着对学生的尊重和挑战。教师通过“谁敢来试一试”、“老师想请一个舞伴”等各种引导和激励的语言, 使学生一步步进入教师创设的课堂情境, 最终, 学生放下了羞涩跟着教师一起舞起了三拍子的华尔兹, 学习欧洲宫廷中王子与公主的礼仪, 感受不同三拍子舞曲的风格。整堂课教师与学生地全身心投入自然获得很好的教学效果。

五、充分地利用课堂评价

任何评价都不是随意的, 从课改之前的吝啬赞美到课改之后到处泛滥的“你真棒!”教师们对课堂评价产生了许多误区, 随着课改的不断深入, 我们也发现课堂的评价体系也越来越完善了, 教师对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招。但其中都遵循着几点原则:遵循学生的年龄特征进行评价, 根据学生的心理成长进行评价。如低年级的学生的自律性不太好, 好奇心比较重, 上课时容易做小动作或没跟上教师的课堂节奏, 这时我们可以通过奖励其他表现好的同学来引导表现不好的同学, 并通过游戏的方式吸引学生的注意力。而高年级的学生虽然他们处于青春期, 容易产生逆反心理, 但他们同样希望得到好的评价, 善意的批评、用心的引导他们是能接受的;课堂评价是为了引导学生更准确地学到知识, 更好地开展课堂教学工作, 所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异动作和情感、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果;让学生成为评价的主人。课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价, 而在以往的课堂中运用最多的是教师评价, 压抑了学生作为课堂主体的体现, 所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生, 他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式, 使学生更积极地投入课堂, 参与课堂, 更好地实现课堂的有效性。

3.如何在音乐教学中实现创造性教学 篇三

一、音乐鉴赏课创造性教学的含义

我们知道，创造性是一种新颖，独特的思维方式的体现。音乐鉴赏教学由于以音乐作品为媒介，音乐鉴赏教学由于以音乐作品为媒介，音乐作品不确定性给教学带来很大的艺术空间。因此，音乐鉴赏课创造性教学不是创造前人没发现的知识，而是老师对学生有目的地引导，使学生创造性地听，创造性地想象和创造性地活动，把个性化的东西以及自己的生活经验和感受通过语言艺术或非语言艺术表现出来，这一表现的过程，就是创造性的体现。

二、音乐鉴赏课创造性教学的方法

我在教学实践中，采用了以下方法：

1、创造性“听”的教学方法

鉴赏是听觉，感知和联想相结合的特殊认识过程。在听音乐时，往往使我们想到听觉以外的事物。在传统教学中，教师常常把作品背景，内容，特点，思想等直接传授给学生，或者只是从这几个方面简单地进行介绍，然后鉴赏；由于学生经验不足和音乐的“不确定性”，创造性教学就应该从多方面，多角度挖掘作品，从深度，广度掌握作品的实质，使学生能听，会听创造性地听。

第一，从内容上挖掘作品。例如，《教我如何不想他》这首声乐作品，学生们都知道是一首情歌，歌中想象的“他”是自己的情人。我在教学中认识到不能使学生仅停留在这层意义上作品反映了“五四”时代的青年追求个性解放，摆脱封建礼教束缚，对美好爱情的执著追求。但它又不仅仅是一首爱情歌曲，作品还充满着对自己祖国深深的眷恋之情。7通过这样一层一层的多角度，多方面分析，从而开阔学生的思路，真正把握往作品。

第二，从历史上挖掘作品。例如，《拉德茨基进行曲》作品鉴赏课中。我先让学生完整地听一遍，学生都认为作品曲调动听，热情奔放，引人向上；通过引导让学生听第二遍，学生们认为这是一个歌颂性的作品，带有装饰音的八分音符和八分休止符的节奏似战马奔腾，具有英雄的戚武形象和气势，又似英雄在战马上检阅部队的庆典，是一种既热烈又严肃的场面；听第三遍时，我给学生深入介绍作品的历史背景。作品所歌颂的人物，从德，奥出版的历史书上看，是一位民族英雄，但同时又是一个杀人不眨眼的刽子手，是一个战争的侵略者。鉴赏一个作品，不仅要从它完成的时代背景考虑，而且更多方面挖掘内容，以作品的内容为主深入鉴赏，听出层次，深度。通过讲解挖掘作品，学生鉴赏的层面提高了，历史知识更丰富了。

第三，从个性，民主性上分析作品。在传统教学中，对曲式结构各种类型的研究，以及围绕这种研究进行的有关分析，在鉴赏教学中占有绝对优势。但是考虑到个性和自由，没有对作品做任何修改，使它在经过了100多年后，仍具有强烈的感染力和经久不衰的艺术生命力。可见，它的成就不仅在于它高度的艺术成就和写作技巧，而且在于思想上的个性和民主性。一部作品要体现它的艺术魅力，就要有自己的个性的东西，要学习传统但于不能拘泥于传统；而学生听一首作品时，也要有自己的个性和想象，不能把自己禁锢在对作品现成的解释面前，停留在别人才对作品的解释上。

2、创造性“想象”的教学方法

想象本身就是创造性的心理活动，而创造性想象就是要发挥学生的主观住，启发学生对音乐丰富的想象力，引导学生准确地体验音乐情感。

要使学生产生创造性想象，首先，选择适合学生心理的作品。（1）描绘住音乐引起的联想：描绘性音乐不是单纯地写景，而往往是情景交融。如鉴赏曲目《百鸟朝凤》，《天鹅》；（2）情节性音乐所引起的联想：有些作品的标题就带有一定的情节，如《彼得与狼》，《动物狂欢节》；（3）抒情性音乐引起的联想：有些作品是作者凭音乐表达自己的感受，抒发感情的，学生要凭借音响感知展开想象。如《瑚蝶夫人》。

其次，创造性地运用启发学生想象的方法。整体感受法：通过音乐的高低，快慢，节奏，力度，强弱等要素，总体去感受音乐是怎佯开始的。

第三，让学生自由想象。想象本身是一种创造住心理活动，而创造性想象是在帮助学生明晰思维，达到一定的教学目的之后，让学生充分发挥自己的主观能动性，自觉地进行模糊性思维，把自己对生活的认识和理解融进作品中，不受任何对作品的讲解和解释的影响，是灵活和随机的，“亦此亦彼”的不确定理解和多义性认识。

3、创造性“动”的教学方法

（1）边听边舞：让学生听不同民族，不同风格，不同时代的作品。并根据自己的理解和所掌握的知识--包括舞蹈的风格和地方区域性等用不同形式表现出来。（2）自唱自演：把黄梅戏《天仙配》交给学生，分别让男女学生扮演董勇和七仙女，边唱边演。（3）模拟演奏：让同学按交响的位次座好，每人胸前贴好乐器名称，配好指挥。当从音乐中听到自己的乐器演奏声，就要按自己所代表的乐器，做示范表演。这就要求学生能分辨出乐器的音色，知道乐器的演奏姿势，掌握作品节奏，速度，表情，还要做出相适应的动作来。这些都是同学们在鉴赏教学中用身体语言表达自己的感受，是一种对作品理解地再表现和再创作，它创造了另一种情境和音乐语言，是一种很有个性的东西。（4）分组对唱：每位同学把前位同学演唱歌词的最后一个字，当自己演唱的第一个字。这就激发了学生收集学唱歌曲的好奇心，使他们不满足课堂教学，而从电视里广播里学唱一些健康的好歌，同时扩大了他们的学习范围和鉴赏的范围。

4.如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育 篇四

如何在初中物理课堂中实现有效教学

凯里二中

陈继华

【摘要】：为了顺应目前的社会经济的迅猛发展，同时也出于教育领域自身的深刻变革的需要，课堂教学的有效性提高已经越来越被广泛关注。目前的教育现状，无论是教师的教，还是学生的学，都要以“减负增效”为前提，以“学生的终身发展”为根本，以“事半功倍”为目的，从而达到教学资源的最优化和教学成果的最大化。

【关键词】：有效教学 关注课堂 终身发展

一、实现有效教学既是实施素质教育的必然要求也是改变教育现状的迫切需要

21世纪知识经济的迅猛发展、全球经济一体化进程的不断加快等瞬息万变的国际国内新形势，都越来越明显地表露出其对高素质人才的强烈渴望和极大需求。要想振兴我们的民族经济，确保我国在世界高新科技等综合国力竞争中立于不败之地，就必须顺应时势培养出更多更好的高素质人才，而这一切全都要仰仗于国家的系统教育。“百年大计，教育为本”。在新形势下，人文精神、人本思想已全面融入了新时期教育的内涵。学校教育必须为学生一生的发展和幸福奠定基础，教师在课堂教学中必须关注所有学生的身心健康成长。

然而，现实的教育却存在很多突出的不尽如人意之处：教师教得辛苦，学生学得痛苦，厌教厌学情绪时有发生，整体教学效率低下，学生没有得到应有的发展和提高。课堂教学严重浪费，而浪费的根源在于教师。低效、无效的课堂教学对学生生理和心理造成巨大的压力。高耗低效、缺乏策略，成为教与学最突出的问题。

在这种情况下，更新教学观念，改进教学方法，提高课堂教学实效，已经不能再流于表面纸上谈兵了，而应该立即成为广大教育工作者身体力行的具体探索和实践。

二、系统研究教学有效性原理是实现有效教学的强大认知保证。

课堂教学是学校教育教学的主渠道，也是促进学生发展的主要途径。所谓“课堂教学”就是由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。在教学中应当尽最大所能地采用有利于学生学习的教学策略，以保证学生能有效地进行学习。“教学策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。针对教学任务特点，在科学的先进的教育教学理念的

2010年黔东南州初中物理骨干教师培训讲稿

支配下，形成的能够促进学生终身和谐发展的有效教学措施。

从广义上讲，有效教学是指能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。从狭义上来理解，有效教学指的是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，既是一种观念，也是一种行动。从专业角度来讲，“课堂教学的有效性”主要是指教师从学校和学生的具体实际出发，通过一段时间的课堂教学活动之后，使学生获得具体的收获进步或充分的发展提高，具有适合学生进步的教学操作范式和较为全面的教学策略。这里的“发展”就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者（也即三维目标）的协调发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。其最核心的特征在于看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

那么怎样的课堂教学才是有效的呢？虽然有效性表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有无效益的唯一指标。学生的进步不仅仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解也绝不能仅仅靠训练，而要靠其个性化的思维过程。教学的有效性要求教师关注学生的发展，包括学生的当下发展和学生的终身发展。任何一个有效教学必定要能促进学生的当下发展，同时对学生的长远发展也要能造成积极的影响。以前的教学太多注重的是学生的当下发展，实际上教学还要关注学生未来的可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。要特别强调的是，教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步，即使教师教得再辛苦也是无效教学；同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

三、全方位关注课堂和学生是确保实现有效教学的重中之重。

1、注重物理学科的特点，激发学生学习物理的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分调动和激发起来有关。初中学生好奇心很强，对各种新知识新事物都感到新鲜好奇。课堂教学中教师可以利用学生的这种心理特征，深化其学习动机，把这种滞留在表面的新鲜和好奇，激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力。课堂教学的良好开端，是激发学生学习情趣的基础，也是优化课堂教学的起点。良好的开端，意味着成功的一半。物理学是一门

2010年黔东南州初中物理骨干教师培训讲稿

以实验为基础的自然科学，实验教学可以激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理概念，获得知识和实验技能。比如在初二物理的第一堂课上我就设计了涵盖力、热、声、光、电等多个板块的大量实验，让学生们积极参与到其中，来激发学生的学习热情和兴趣。如：瓶口吞蛋实验，覆杯实验，水流星实验，小试管爬大试管实验，用长颈漏斗吹乒乓球，用放大镜看远处的景物，水中蜡烛燃烧小魔术，磁铁吸引回形针串实验，圣诞节日彩灯的模拟故障排除实验等等。让学生在实验中多多动眼、动手、动脑，通过实验进一步理解物理概念，体验物理过程从而掌握物理规律。

2、了解学生自身的特点，培养学生良好的学习习惯（1）教学生学会听课。

向课堂要效益是所有教师的共识，而良好的听课习惯是听课质量的一种有效保证。上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。

（2）教学生学会提问。

爱因斯坦有句名言：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。让学生自己发现问题并提出问题，比教师主观设计大大小小的问题，更能激发学生的主动性和积极性。更重要的是，它从根本上改变了学生以往等待教师传授知识的陋习，消除了学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学生学习的潜力充分挖掘出来了。只有让学生靠自己的力量去学习，学会自己学习，进而才能学会生存，形成独立自尊的健全人格。（3）教学生学会阅读。

课本是无声的老师，是学生获得系统知识的主要来源，是学生模仿学习解题的典范。因此，我在物理课堂教学中指导学生认真阅读课本和活动卡上的文字和图片表格等。坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。

（4）教学生学会独立作业。

首先，引导学生在完成作业之前一定要认真看课本，至少阅读一遍全部文本、例题及课堂学习笔记，掌握解题规范与思路之后再动手完成作业；其次，要引导学生在动手完成作业时要仔细审题，养成认真阅读题目的习惯，全面领会题目中的已知条件（包括隐藏条件）；最后，作业完成之后一定要自

2010年黔东南州初中物理骨干教师培训讲稿

我检查，形成自己独立检查作业的习惯，不断减少作业的差错，同时提高作业的质量和自我检查修改的能力。（5）教学生学会积极思考。

物理作为一门实践型的自然学科，以大量实验为纽带，与现实生活联系紧密。教师在课堂上随时都要援引生活中的物理现象、物理实例来讲授知识，所以要注重适时地引导学生学会观察生活、留意生活中的司空见惯的物理现象。要充分重视学生对物理概念的形成过程的体验，引领他们深刻掌握概念的本质和规律的来龙去脉。在遇到问题时首先学会积极动脑独立地思考，然后学会搜集资料或动手实验验证，从而学会自己解决问题，最后学会虚心请教他人。

3、充分准备上课的内容，节奏紧凑且丰富多彩

教师平时就应该广博地、不断地积累资料，充分地备好教材，备好学生，备好方法。要把从别处搜集来的知识，运用到教学的恰当部位，以便采用丰富多样的教学手段来巧妙地展示给学生。要针对具体的学情，认准教学内容中主要的、本质的东西，把握重点、难点，了解哪些是学生能够通过自己的积极思考顺利接受的，哪些知识是必须讲的，使教学内容更集中、更具体、更恰当。在课堂教学中要做到面向全体学生，注重以学生的共性为基础，保证每个学生都达到统一的质量标准，使全体学生共同提高。同时教师还要努力做到因材施教，根据学生的不同特点，有的放矢地认真做好对学生的个别指导，使每个人的特长都能得到充分的发展。另外教师要随时优化讲解思路，要注意不断锤炼和规范自己的语言，并精心设计自己的提问，提问要有针对性和启发性，要有意识地把某些要揭示的概念、要证明的规律纳入“待解决的问题”的序列之中。不要大而空地去提问，不要重复罗嗦的提问，尽量避免无效的提问来浪费教学的时间。

4、重视物理知识的应用，精心设计分层作业

在课前教师要设计好作业的水平等级，设计好记忆型练习、理解型练习、拓展型练习等，同时要注意练习内容的典型代表性和覆盖面以及练习总量的分散性。每节课都要尽量抽出一定的时间，让学生对当堂课所学的知识进行有针对性的练习和应用, 练习的题目要密切围绕当堂课的教学目标，力求达到基本掌握所学知识。作业从形式上可分成必做题和选做题，对于基础型必做题可以多设几个问题的台阶，这样可以一步步引导学困生走向成功的彼岸。分层作业的设计可以让不同层次的学生都获得最大程度的发展，并维护其各

2010年黔东南州初中物理骨干教师培训讲稿

自的自尊心和帮助其建立自信。

5、强化有效的多边活动，营造和谐健康的氛围

形式多样的师生互动、生生互动能够增进彼此的了解以及对物理知识的掌握和对物理过程的深刻理解。比如在课堂上我们可以结合当堂所讲内容，让学生们互相配合游戏模拟再现生活中的物理现象，让学生亲自体验，加深对物理概念规律的理解，同时又寓教于乐，活跃了课堂气氛。显而易见，长期和谐融洽的师生关系、生生关系能够消除紧张的厌教厌学情绪，促进双方的团结协作。学生对教师的评价越高，越喜欢这位教师，他们对相应的学科兴趣就越大。教师在探究性教学过程中要善于发现和利用学生的闪光点，及时表扬、鼓励，以增强其荣誉感和自信心。如在学生提出问题或发表见解后，若回答是正确的应及时给予表扬；若其发表的见解中找不到任何可以肯定的东西，也应从其考虑问题的思路上、思考问题的方法上或者学习态度上给予肯定，这样有利于保护学生的学习积极性，同时也能拉近与师生间的距离。不容忽视的是，风趣幽默是语言的“调料”，是语言引力的“磁石”。它既能引人发笑，增强教学活力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中主动地获取知识。因此要善于运用风趣、幽默的教学语言来活跃气氛、启迪智慧、催化感情。实践证明，风趣幽默的教学语言能使枯燥的物理知识趣味化，使学生乐于接受，乐于学习，能提高学生的学习效率和学习兴趣。

5.如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育 篇五

大学英语教学作为一种语言教学，其教学效果受到很多因素的影响。单纯的讲授，照本宣科式的教学方式难以提高教学质量。教书与育人，如果不能在整个教学活动中完美地统一起来，那么教书便失去了其灵性和神韵。因此，在大学英语教学中实现科学人文主义教育，将人文主义精神有效地融入到大学英语教学中，有助于提高大学英语的教学效果。

一、科学人文主义教育的理念

科学人文主义教育是科学主义教育与人文主义教育有机融合的产物。它既进行科学教育，又进行人文教育，引导和满足人的两种需求和追求.促进人的身心和谐发展。它利用科学人文主义的理念和追求来塑造培养内心和谐、与他人及自然、社会和谐相处的人。它既反对唯人性论，又反对唯科学论，把两者有机结合起来，即在科学教育中渗透着人文精神，又在人文教育中渗透着科学精神。

因此，它既避免了因轻实践而造成的空疏无用，又克服了因轻人文而造成的道德、价值、人性的失落。它的根本出发点就是人的全面、和谐发展，它的根本目的就是人的幸福。在此教育中，人将作为一个真正的人，而不是单纯作为现实的劳动者而得到发展和满足。科学人文主义教育是所有教育工作者共同追求的目标，它要求所有人文教育工作者具有科学的素养，在实施学科教学时进行科学的人文主义教育。对于理工科工作者来说，在实施学科教学时同样需要人文的科学主义教育。科学的人文主义教育就是以科学人文主义教育为理念，在进行人文社会学科的教育教学中有意识地渗透科学的精神。换言之，科学的人文主义教育就是引导学生养成具有科学的世界观、人生观和价值观的积极的人文主义教育。因为科学人文主义教育要求科学教育和人文教育并重，这对于今天普遍的分学科教学来说很难操作。唯一的方法就是在学科教学中互相渗透。因此，科学的人文主义教育是相对于人文的科学主义教育而言的。人文的科学主义教育即以科学人文主义教育为理念进行理工科学科教学过程中有意识地渗透人文的精神，引导学生明确科学技术是用来造福人类的。

二、如何在大学英语教学中实现科学人文主义教育

1.在大学英语教育工作者中树立科学人文主义教育理念

21世纪的今天，现代教育正在逐渐朝科学主义与人文主义相结合的方向发展，培养既懂专业技术、又有人文思想的新型人才，已成为教育所追求的目标。正如英国教育家埃里克爵士(EricAshby)所写道的，“文化之路应贯穿于而不是绕过一个人的专业……一个能够把自己学到的技术融会在整个社会结构中的学生，可以说是受到了人文主义的教育，而做不到这一点的学生，甚至连一个好的技术专家也配不上。”拉塞克(S.Rasskh)和维迪努(G.Vaideanu)在谈到科学教育和人文教育相结合的趋势时指出，“对各门科学之间、自然科学与人文社会科学之间以及教育内容的各种来源之间的相互依存表现出更清楚的意识，这是现代学校政策最令人感兴趣的特征之一。”面对各国科学教育和人文教育相结合的趋势，我们应当改变我国目前英语教学中忽视人文主义的教学情况。为扭转这种局面，作为大学英语教育工作者，我们首先要树立正确的科学人文主义教育理念，倡导学生无论主修什么专业都要具备相当程度的历史、哲学、语言、文学的修养;教会学生观察和识别英语背后的文化和文化现象，纠正学生的一种误解，即认为文化和文学知识与英语学习无关。这就对每位大学英语教育工作者提出了更高的要求，蓄先要提高自身的人文修养，其次，不能只局限于本学科范围的教学，还簧在课堂上体现出科学人文主义的教学精神。

2.创立和谐新型的师生关系，倡导科学人文主义教育

“以人为本”是教育改革的主旋律。“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系，只有建立和谐新型的师生关系，大学英语教学才会有实质性的提高。因此，建立和谐新型的师生关系，倡导科学人文主义教育，是完成大学英语教学的内容和任务的重要保证。

教育家赞可夫曾经说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看师生的关系如何。”可见建立平等、民主、和谐的新型师生关系是实现科学人文主义目标的根本保证。我们必须以学生的发展为本，有意识地对师生关系进行调整，建立符合时代要求的新型师生关系。因此，教师在平时的教学工作中，既要坚持生本主义的育人理念，又要把德育工作放在重要的地位，把两者结合起来，教师扮演着非常重要的角色，担负着重要的历史责任。教师作为师生关系中的引导者、管理者，怎样处理好与学生之间的关系，作为教育教学工作的前提条件，直接关系到教育教学工作的成效和结果。

3.在大学英语教学中输入人文主义文学、文化

在任何语言教学中，都需要大量输入文化信息，因为语言是文化的载体。大学英语教学中也不例外。英语里面的大量谚语、成语、俚语都跟西方文明的希腊罗马神话和《圣经》有着密不可分的联系，所以有必要在语言教学的同时，给学生介绍有关的文学、文化经典;与此同时，教师还可以给学生介绍西方社会的种种文化习俗。那么学生在与外国人交往的时候，就能够准确表述，而且还会有得体的表情和肢体语言，也能够将知识运用到对于外国人的种种礼仪中。更重要的是，理解了西方的文化渊源，我们与外国友人的交流才会更加深入，才会有助于知识的.实践。当然，作为学习西方语言的中国人，我们学习外语的目的是为了促进东西方的文化互动与交流。我们不能本末倒置，把西方文化奉为经典，对于自己母语的文化却知之甚少。要担负起传播中华文化的重任，首先必须把握中华文化的精髓。所以，对于现代大学生而言，开设中国文学、文化课是必要的。我们要提倡“大文学”观，打通文、史、哲的界限，使学生得到更加全面地发展。文化的学习不应只限于课内，课堂外的文化教学是一个很好的延续和补充。

4.对大学英语教材中输入科学人文主义精神

在大学英语教学中除了要建立和谐新型的师生关系、科学人文主义的教学方式，还必须选择具备科学人文主义精神的大学英语教材。对于高度体制化的高校教育而言，大学英语教材的选择对于学生的素质培养起着举足轻重的作用。我们应该坚持语言习得与人文精神输入并重的宗旨。以笔者所在学校曾经教授过的大学英语课程为例，我们先后使用过不同出版社出版的《大学英语》教材，有的教材是以培养基本技能为目的的，其优点是教材的课文选进了许多优秀的英美名家的名篇，富有哲理和人文思考，缺点是语法雕琢的痕迹太明显;有的教材注重学生语言习得的每一个环节的重复操练，却忽略人文精神的输入，名家名篇几乎没有，无形中剥夺了学生接受人文教育的机会。因此，有必要编写、选择能综合提高学生语言习得和人文精神的教材。我们在输入语言材料时，既要考虑到文化教育的多维性和层次性，也需要考虑文化教育的阶段性和文化项目的实用性。文化因素是跨文化交际的重要制约因素。以跨文化交际为目的的外语教育在很大程度上应是目的语文化和本族语文化的兼容并举。在具体的交际中，还必须懂得合理运用目的语文化的知识指导自己的言行，还需要恰当得体地向对方解释和介绍本族语文化的内涵。外语教育中的文化教学既要关注目的语文化的导入，也有必要更好地学习掌握本族语文化的外语表达。在这方面可以作一些有益的尝试。例如在每个单元后面的翻译练习中，增加本族语文本的翻译段落等。总之，培养科学人文精神，实施人文素质教学，在大学英语教学中真正实现科学人文主义教育，是大学英语教学圆满完成教学要求和内容的必经之路。

参考文献：

[1]刘朝晖，教育的希望：科学人文主义教育[J].教育理论与实践.(5).

6.如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育 篇六

王家义

“自我实现”是美国心理学家马斯洛之“需要层次理论”的核心概念，就是指个人可以充分发挥其潜力和才能，对社会作出自己觉得有意义、有价值的贡献，从而实现自己的理想和抱负，它强调“人能成为什么样的人，就必须成为什么样的人”，正如，科学家就必须在科学上获得成就，文学家就必须写出好的作品来，企业家就必须使企业得到发展。而我认为，身为一名事业单位的工作人员，我的人生价值必须通过为服务社会、服务群众来实现。

在基层的事业单位，其工作是直接与群众打交道，所处理的问题都直接关系到社会群众的切身利益，群众无小事，为群众排忧解难，维护他们的利益，使他们享受到实惠。这使我产生一种真真正正的成就感！因此，在今后更好地为群众服务，为社会服务就是我努力的方向：

首先，摆正心态，踏实工作。身为一名事业单位的工作人员，要牢记社会公共事务管理和服务的职责，摈弃错误的权利观，将社会群众的好评视为自己的最高荣誉。耐心接受社会群众，踏踏实实做好每一件事，通过踏踏实实的工作业绩和社会大众的口碑找准自己的价值方向。

其次，找准位置，耐得住寂寞。要时刻保持一个学习者的姿态，向领导学习，求前辈指正。工作之余不断提升自己的综合水平和知识积累，只有这样才能尽快适应变化的社会环境，才能解决不断涌现的新问题。事业单位的工作大多情况下是琐碎、枯燥而繁重的，这就要求在工作中一定要耐得住寂寞，把小事当成大事来做，把平凡的事当重要的事来做。培养并坚持认真做事，埋头苦干的优良习惯。只有这样，我才能打下牢固的基础，才不辜负祖国人民的重托，才能真正实现人生价值。

7.如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育 篇七

关键词：音乐教学,理想教育,小学教育

一、理想教育的基本内涵

理想源于现实, 是人们在实践中形成的对未来的一种有可能实现的想象, 是每个人的人生观、价值观和世界观在奋斗目标上的集中体现。每个人都对自己的未来充满了美好的向往。小学时期正是学生对自己人生充满了好奇心和对未来充满憧憬的时期, 而且这个时期又是对学生实施理想教育的最佳时期。因此, 教师正确引导学生树立坚定、远大的志向, 对学生的未来人生之路有着深远的影响。教师要对学生有信心, 要从学生的年龄特点出发, 为学生描绘未来的美好画面, 并做到循循善诱, 因材施教, 针对学生对未来的不同向往有的放矢地点亮学生理想的明灯。这也是每一个教育工作者所肩负的一项重要任务。

二、理想教育在小学教育实施中的意义

世界上最重要的事, 不在于我们在何处, 而在于我们朝什么方向走。“朝什么方向走”指的就是我们心中的理想。别放弃理想, 奇迹每天都在上演。一个人有了理想, 生活和学习才会无时无刻地充满着意义。我们都会朝着自己理想的方向前进, 该做的、不该做的、为什么做、如何做, 都非常的明朗化与清晰化, 更使每个人为了追求自己的理想而充满生活的激情与学习的动力。挖掘自身的潜能, 超越自己, 为将来成为全方位、高素质的人才奠定了坚实的基础。

三、小学音乐教育中理想教育的实施策略

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》提出了:“对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育, 加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育, 加强思想品质和道德教育, 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。”小学理想教育, 主张教育要以小学生的发展为核心, 帮助学生树立理想, 追求学生的自我完善, 使之得到丰富、和谐、完美的发展。

(一) 热爱祖国, 树立正确的理想观

立志当高远。在教育实践中, 教师应广泛进行历史教育与国情教育, 用浅显易懂的语言和实例引导学生正确认识国家前途和命运, 正确认识社会发展规律, 把个人成长、进步同中国特色社会主义伟大事业, 同祖国的繁荣富强紧密联系起来, 为担负起振兴中华、建设祖国的光荣使命做好准备。例如, 在欣赏肖邦的作品时, 教师可这样引入:肖邦被人们誉为“钢琴诗人”, 一个爱国的肖邦, 一个致死不忘祖国的肖邦, 把亡国的痛苦和对祖国的忧虑全部倾注在他的音乐之中, 让我们一起来欣赏他的作品, 体会他的心声 (播放钢琴曲) 。在学生受感动后, 教师应及时点拨:肖邦, 是一个爱国的典型范例。每一个人都要热爱自己的祖国, 这是最起码的准则, 作为一个中国人, 我们一定要大声地说:“我们爱你啊, 祖国。”

(二) 追求远大理想, 为实现理想而奋斗

立志做大事。小学生喜欢活动而厌说教, 但他们又阅历浅, 知识面窄, 急需提高认识, 否则理想无法树立起来。要想解决这个矛盾, 我们就要寓哲理于生动有趣的活动中。例如, 《同一首歌》中的“甜蜜的梦啊谁都不会错过”, 这里的“甜蜜的梦”就是指我们每个人的理想。教师可以让学生演唱《同一首歌》, 教师则提供钢琴伴奏。学生异口同声地进行多种形式演唱, 如领唱、齐唱、男生唱、女生唱、接龙唱。这样, 学生能共同体会到友爱、团结、理想的魅力。再如, 教师可组织学生观看祖国山河的音乐专题片等, 使学生通过画面参观、聆听祖国的声音, 认识到祖国历史悠久, 地大物博, 有灿烂文化, 似锦前程, 从而激发学生热爱祖国, 树立振兴中华的理想。教师只有通过形式多样的教育活动去启发、诱导学生, 才能使他们自然而然地树立为实现理想而奋斗的决心。

(三) 德、智、体、美齐发展, 培养有理想的新时代学生

立志须躬行。学生的主要任务是学习, 他们的理想是和学习情况分不开的。教师要使学生明白, 实现理想是要经过一番艰苦努力的, 不是只想不做就能达到的。所以, 教师应把理想教育同学习紧密地结合起来。例如, 《敲起我的小木鼓》歌曲表达了佤族孩子对生活的憧憬和对未来的美好追求。教师可通过唱、动、听、辩、表演等教学环节展示鼓乐传情, 体现德、智、体、美的人文内涵与音乐文化, 激发学生潜能和创新意识, 培养学生健全人格成长, 促进学生对音乐的兴趣和对生活的热爱。再如, 教师可通过开展“放眼未来世界, 立志成才”的主题班会, 利用张海迪、贝多芬身残志坚的感人故事启发学生, 使学生意识到要实现自己的理想首先必须努力学好文化知识。这样, 通过各种教育活动, 每个学生都有了展示自己的优点和长处的机会, 看到了学校给自己开辟的广阔道路, 从而对理想充满了信心, 激发了求知欲望。

苏霍姆林斯基说:“任何一种教育现象, 孩子在其中越少感觉到教育意图, 它的教育效果就越大。”学校的理想教育也是一样, 务必要在不知不觉中去“渗透”, 而不能简单地予以“灌输”。所以, 我们必须要把理想教育转化成学校的文化行为, 这样才能对学生形成潜移默化的影响。实施理想教育需要教师具有观察中的敏感、孜孜不倦的耐心与非同凡响的远见卓识。对于社会上与学校内的人和事, 不论是积极的或者是消极的, 教师要善于运用智慧将其转化为学生前行的动力。在理想教育中帮助学生树立正确、远大的人生观、世界观、价值观是教师一项长期而艰巨的工作。教师只有做好这项工作, 才能更好地将学生教育成为具有高素质的新时代人才。

参考文献

[1]薛涛.音乐教学中应注重创造性思维和创新精神的培养[J].美与时代, 2004 (10) .

[2]陆颖.让创新思维成为音乐教学中的灵魂[J].音乐天地, 2008 (01) .

8.如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育 篇八

关键词：初中英语；素质教育；能力

随着经济的发展，社会的进步，对人才的要求越来越高。这使得传统的应试教育已不再适应社会的需要，无法培养出社会需要的人才。而素质教育以人为本，以提高人的综合素质为目标，能使人真正学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，从而得到全面发展，成为栋梁之才。因此，我们必须在教学中积极改变传统的教学方式，以学生为主体开展教学，从而使素质教育落到实处。初中英语教学也是如此。初中英语是学习英语的基础阶段，对学生今后的学习生活有深远的影响。传统的英语教学只重视书本知识的学习，不重视实际应用，已无法满足学生的需要。因此，我们应在英语教学中落实素质教育，使学生的听说读写能力得到全面的发展。下面，笔者根据自己的教学经验谈谈如何在初中英语教学中实现素质教育。

一、转变教学观念，实现素质教育

传统的教学以教师为主体，采用“教师讲，学生听”的教学模式，只重视知识的传授，不重视学生的应用情况，使得很多学生不会用英语交流。而素质教育提倡以学生为主体，要求面向全体学生，强调提高学生的综合素质，使学生能够自主学习，获得全面发展。因此，要想在教学中实现素质教育，我们教师必须转变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，积极引导学生参与课堂教学，教给学生学习的方法，使学生掌握语言学习的规律，从而使学生的听说读写能力得到锻炼，真正实现教学目标。

二、优化课堂教学目标，实现素质教育

教学目标是教师教学、学生学习的目标，也是评价教师教学质量和学生学习情况的标准。教学目标包含一门课程的教学总目标、各个年级的教学目标、各个学期的教学目标以及每节课的教学目标。它是实现素质教育的基础。因此，我们在教学前应充分了解教学总目标和各个阶段的分目标，并结合学生的学情，制订出符合实际情况的教学目标以及教学的重难点。同时，我们应将教学目标告诉学生，使学生做到心中有数，从而使他们根据各自的实际情况努力学习，实现教学目标。这样，教和学就达到了统一，真正实现了素质教育。

三、改进教学方法，实现素质教育

好的教学方法，不仅能使教师轻松教学，不再为教学重难点发愁，还可以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂教学，获得全面发展。因此，我们应重视教学方法的选择，积极探索有效的教学方法，改进教学方法，从而使学生得到更好的发展，实现素质教育。在实际教学中，我们常采用“启发式”“讨论式”的教学方法。“启发式”是指教师在教学中以有趣的问题引导学生积极思考，积极探索问题的答案，从而使学生的能力得到发展。“讨论式”是指教师将问题交给学生，而学生以小组的形式进行学习，通过交流、讨论得到问题的答案。这些教学方法都以学生为主体，发挥了学生的主体作用，使学生得到了真正的锻炼，实现了素质教育。此外，我们还应注意学生的差异性，实现因材施教。每个学生由于家庭环境、学习能力、综合素质等的不同，反映在学习上就有很大的差异性。所以，我们在进行教学时，还应根据不同学生的情况，因材施教，分层教学，使全体学生都得到发展。比如，对于学困生，我们应以简单的问题激发他们的学习兴趣，使他们获得自信心，从而使他们获得发展；对于中等生，我们则应使他们向更高一层发展，锻炼他们的能力；对于优等生，我们应放手让学生自己发展，使他们真正学会学习；这样，全体学生都得到了锻炼和发展，符合素质教育的要求，是实现素质教育的有效方法。

四、创设教学情境，实现素质教育

要想在英语教学中实现素质教育，创设良好的教学情境是必不可少的。良好的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效提高学生的学习效率，使学生获得更多的知识和能力，从而得到全面发展，实现素质教育。具体来说，教师可创设以下几种教学情境。

1.真实交际情境。学习英语的目的是在实际生活中运用英语，与人进行交流，获得有用的信息。所以，我们教师应在教学中为学生创设真实的交际情境，锻炼学生的听说能力，使学生获得更大的发展。例如，我们可结合课文能力设计交际情境，将生活中经常发生的事情引入课堂，使学生在真实的环境中运用课本知识，锻炼听说能力。这样，学生不仅能更加牢固地掌握课本知识，还能知道如何将知识应用于实际生活，真可谓一举两得，真正实现了素质教育的目标。

2.问题情境。问题是引导学生不断探索、前进的动力。学生有了问题意识，才能更深入地学习知识、掌握知识。因此，我们教师应更加重视问题的作用，利用问题，使学生获得更大的发展。我们教师在设计问题情境时，应对学生有全面的了解，设置有梯度的问题，使全体学生都有问题思考，都能获得发展。此外，我们设置的问题要具有开放性，要允许学生从不同角度思考问题，寻找问题的答案，从而使学生更加积极主动地探究问题，发展自己的能力。

五、提高教师的素质，实现素质教育

要想实现素质教育，不仅要注重学生的发展，还要注重教师的发展。这是因为教师既是素质教育的实践者又是实施者。因此，提高教师的素质是非常必要的。在实际中，教师应不断学习新的教学理念，提高自身的教学水平，探究新的教学方法，从而实现自身的发展。

总之，在英语教学中实现素质教育是非常必要的，也是我们每一位英语教师的努力目标。因此，我们应不断改进教学方法，提高学生的综合素质，从而使学生得到全面发展。

（作者单位 江苏省徐州市丰县金陵初级中学）

9.让阅读教学在简约中实现高效 篇九

中国小学语文研究会会长崔峦指出：教师“简简单单教语文”、“本本分分为学生”，学生“轻轻松松学语文”、“扎扎实实求发展”。那么，如何实现崔会长倡导的这一指导思想，让阅读教学真正达到简约高效呢？现结合我的教学实践，谈谈如下一些体会。

一、教学内容要精当

课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择合适的教学内容，显得特别重要。这就需要教师深入研读教材，精选、发现能真正为学生所用、让学生终身受益的“核心知识”，放弃一切与学生学习无关的东西，让课堂更简约。

1、结合课文特点，突出教学重点。

课文题材、体裁不同，所处年段不同，特别是自身特点不同，教学内容的重点也就有所不同了。譬如写景的文章，重点应是在了解景物及特点的基础上，领悟写作方式，学习抒情方法；写人的文章，重点是掌握以事写人、突出人物特点的方法；状物的文章，重点是了解“物”的特点，学习说明方法等等。比如《索溪峪的“野”》一课，根据高年段阅读目标以及本课写景的特点，可将教学内容的重点确定为：在整体把握课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法。教学中，教师要结合课文自身的特点，找准教学内容的重点，有所为，有所不为，这是简简单单教语文的前提。

2、把握编者意图，解读文本有度。

上海师范大学王荣生教授在关于《阅读教学的路径》的讲座中特别强调：所谓阅读方法就是帮助学生理解读不懂的地方，凡是作者要表达的想法在他们的文章中都表达清楚了，阅读教学只需要理解作者的意图，教师不需要再额外补充意图了。这番话告诫我们，解读文本要把握好“度”的问题。

教师在解读文本时，容易出现两种不良倾向：一是解读文本不到位，导致教学内容比较浅显，让学生“吃”不饱，人文性和工具性的目标都落实不了；二是解读文本过“度”，拔高要求，导致教学内容深奥难懂，让学生吃不消，失去学习兴趣。在很多公开课中，第二种现象比较普遍。例如：一位教师执教《西顿动物故事》时，在引导五年级学生读懂故事、了解动物特点的基础上，又补充了大段资料，谈起“善与恶的较量，亲与仇的比量，人性与灵性的考量”等问题，致使本来活跃的课堂顿时冷场 了，没有达到应有的教学效果。可见，教师只有准确地把握了编者的意图，遵从学生的认知水平、接受能力、情感体验，解读文本适度，才能让学生轻轻松松学语文！

二、课堂提问要精简

阅读课上，提问是必不可少的教学手段。好的提问能启发学生思维，有效地调动学习积极性，检测学习活动的效果。然而，实际教学中，许多提问设计不尽人意，主要表现在：问题过多、过碎、无价值，浪费时间。书是读懂的，不是问懂的，所以，教师要精心设计课堂提问，腾出更多时间，指导学生在读书的实践中学会读书，提高阅读能力，本本分分为学生！

1、尽量少问，会提主干问题。

课堂上，问题的数量要尽量少。如何做到减少提问呢？最好的做法是扩大每个问题的覆盖面，给学生留有较大的思维空间，使学生在这个空间里可以读书、思考、讨论甚至辩论，这样就避免了“满堂问”。如讲《天鹅》

二、三自然段时，提出问题“这是一只怎样的小天鹅？”显然比“你为小天鹅担忧吗？画出你为它担忧的句子”更有价值，给学生留下的思维空间更大，学生在这一问题的指引下，找出重点词句体会小天鹅的危险处境以及它面对困难的态度，进而感受到它是一只勇敢顽强、沉着冷静、有智慧的小天鹅。

崔峦会长曾强调：教师要善于抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特别是“牵一发而动全身”的问题。教学中，教师要学会一节课只提一个“牵一发而动全身”的问题亦即主干性问题，引领着学生自读自悟，使理解内容与学习语言相得益彰。如讲《乡下人家》，只提问：作者怎样写乡下人家风景独特、迷人的？便可引导学生默读课文，勾画批注，抓住重点词句来谈体会。

2、争取不问，试用他法代替。

课堂上，教师要坚决不提“是不是？”“对不对？”“喜欢吗？”等选择式问题，因为这类问题无需思考，毫无意义。也要避免去问“接下来写了什么？”“他是怎么说的、怎么做的？”等思维含量少，价值不大的问题，这不利于培养学生的思维能力和表达能力。

教师要多想一想，在原来准备提问的地方，能不能用其他的语文手段代替。如讲《会上树的鱼》鱼儿和蜗牛对话的几个自然段，根本不用提问“鱼儿怎么说？”“蜗牛怎么说？”，直接指导学生分角色朗读，让学生在读中理解、感悟。这就是“以读代问”。这种方法在低年段运用得比较多。有时候，我们还可以“以说代问”，复述课 文就是一种很好的形式。

三、语言训练要精选

课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。因此，教师要有着强烈的语言训练意识，精心选择练习题，通过训练使学生的语言能力得到提升，扎扎实实促发展。

1、体现目的性，立足教材是根本。

现在的阅读课上，每位教师都充分认识到语言训练的重要性，设计了大量练习题，让学生去读、去说、去写，但是每项训练要达到什么目的，有些教师并不明确，以致在对学生进行语言训练时脱离教学要求另辟蹊径。设计练习题前，教师不妨自问一下：这篇课文可以挖掘的语言训练因素有哪些？我想从训练中达到什么目的？有没有偏离本课的重难点？以《雪地贺卡》为例，可以让学生模仿课文中贺卡格式写几句话送给朋友，加深对课文内容的理解，培养表达能力；也可以引导学生续编故事——长大后的刘玲怎样跟朋友谈贺卡的奇遇，激发想象能力，提高习作水平，同时更深刻领悟作者的表达意图：一个带有秘密的童年是多么的幸福。

总之，教师只有用好教材这一范本，明确每一次语言文字训练的目的，才能有效地完成阅读教学的任务。

2、体现启发性，精心设计是关键。

阅读课上，有不少老师还在出示“按课文原文填空”之类的练习题，认为填填括号、写写词语就是语言训练。这类训练让学生回答本已掌握或极易掌握的内容，耗费了宝贵的阅读时间，是低效的。语言训练要能训练学生学习语文的方法和能力，逐步摸索出语言的规律，提高语文素养，这样的语言训练才是高效的。如执教《刷子李》，在学完第五自然段后，教师启发：此时，你还认为刷子李只是一位粉刷匠吗？有学生回答“我觉得刷子李是舞蹈家”，再读句子“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音„„”，然后结合句子说说自己认为他是舞蹈家的理由。另外有学生回答“音乐家”、“画家”、“指挥家”，并分别读句子，说理由。这样的问题指向文章的内容，在启发学生进一步思考的同时训练了学生学习语言的能力——回归课文，充分地、深入地读书、思考，在语言实践中提高语言实践的能力，实现了训练的“价值最大化”。

3、体现层次性，教师指导是保障。

崔会长曾说过：小学语文教学，学生离不开教师的指导。教师的指导主要体现在 引领学习过程，在关键处点拨以及精当的讲解上。有些老师片面地认为，学习语文就是学习课文，课文读懂了，阅读任务就完成了。其实不然，语文不同于其他任何学科的一个重要特征，就是要学习语言的形式，了解语言的内在规律。

“全国优秀教师”王文丽老师在执教《鱼游到了纸上》时，指导学生进行语言训练的方法值得借鉴：讲到青年人画鱼很逼真时，分别让学生模仿老人、年轻人、小孩的语气赞叹一句，又启发学生分别用老师、警察、画家甚至外国人的身份来夸一夸青年人，还要想象他们说话的神态和动作，最后，让学生以“围观的人越来越多，大家赞叹着：”开头说一段话。实践证明，这样的指导是有效的，遵循了循序渐进的原则，体现了中年段的教学重点——段的训练，保证语言训练的质量。

四、教师用语要精准

语言是最重要的交际工具，对教师而言，它是连通教师的“教”和学生的“学”的桥梁，因此，教师的教学语言极为重要。语文教师姓“语”，对教学用语的要求应该更高。有经验的语文教师都很讲究教学语言的锤炼，来引导学生主动地学习，提高课堂教学效率。

1、力图简洁准确，打造简约课堂。

课堂上，学生是学习活动的主体，教师是为学生的学习和发展服务的，不能过多占用学生宝贵的学习时间。因此，教师要除去不必要的繁文缛节，省去不必要的言说，让自己的语言简洁准确。如王文丽老师执教《鱼游到了纸上》，第一句话就是“今天，咱们学习什么课？”直奔主题，简洁明了！又如特级教师刘金执教《乡下人家》，开课导入语即是“同学们对清新自然的山村生活特别神往，是吗？”只此一句，就激发了学生读书的兴趣。简约的课堂，其独特的魅力就在于此！

2、提高文学品味，促进学生发展。

10.如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育 篇十

子长中学

高巧转

当前，实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。那么，如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢？我认为应着眼于以下两个“突出”。

一、突出学生的主体地位

众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。然而应试教育的误区就在于，一方面，施教者未能完全明白这一点，只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。其教学方法，是满堂灌、一家言，久而久之，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。另一方面，施教者缺乏“全体”意识，注意的只是几个学习尖子。围绕尖子施教，针对好生发问，冷落了其它学生。这种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到如原国家教委主任柳斌同志所讲的那样：面向全体学生，全面提高学生的基本素质。这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。其具体施行办法如下：

1.形式灵活，发动全体学生参与活动。语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。

2.依据教材、设置活动。要让学生有充分活动的机会，就必须多设置课堂活动内容，老师可根据教材的具体情况制作安排。如讲授鲁迅先生的小说《药》时，第三部分可改编成课本剧片断让学生表演，因为这部分集中了小说的全部人物和矛盾冲突，且每个人物的性格都展示得淋漓尽致。让学生改编、演好这场戏，既能加深对课文内容的理解，又培养了他们的写作、表演、交际的能力。又如讲授《崇高的理想》一文时，就可由“金榜题名”这个成语生发开去，设置成语接龙的活动。这不仅大大丰富了学生的词汇量，更重要的是提高了他们运用祖国语言的能力。

3.分层设置活动，保证活动质量。安排课堂上学生的活动，如同对教材的处理一样，应遵循由易到难的原则。这就要求老师在安排活动时应考虑教材难易和学生程度，以保证活动质量。首先，学生活动的起点要适当，因为活动目标定的低了，就会影响优生水平的发挥，使他们觉得有劲无处使；高了就会影响中下水平学生的情绪，使他们望而生畏。活动要定在全体学生都敢于、乐于参与的形式上，这样，才能使学生在各个活动层面上各尽其能，各得其所。

二、突出培养学生的能力

在说到教学的终极目的时，叶圣陶老先生有一句非常中肯的话：“教是为了不教。”特级教师陶伯英先生说：“语文课应以实践为主，认真培养学生的听说读写的能力。”我以为他们谈的应都是素质教育的真谛，值得我们深思。然而传统的教学方法却违背了语文教学的规律，唯考而教，单纯进行知识的传授，扼杀了学生的个性，抑制了学生的创造力，培养出来的学生大都是高分低能，或只能起到留声机的作用。语文课堂教学要实施素质教育，就要注重因材施教，就要注重学习方法的传授，就要注重面向全体学生，发展个性，培养能力。培养学生能力，应着眼于以下几个方面。

1.培养学生口头表达及书写的能力。听、说、读、写是课堂教学最基本的要求，会说、会写是学生最起码的素质，实际情况又是怎样的呢？不说深层次的说、写，单就浅层次的口头表达及写字来说，问题已够大的了。拿农村中学的学生为例，能讲普通话的不足一半，能讲比较纯正普通话的更是凤毛鳞角。这就在很大程度上影响了社会交往，影响了信息的摄取。再说写的方面，不少学生写字潦草，模糊难辨，有人戏之为“芳草萎萎”，这种恶习甚至带入了高考试卷。在江苏省历年的语文高考试卷中，错别字、不规范的简化字随处可见。由此表明，培养学生口头表达及书写能力并非小题大作，而是当务之急。语文教学应该培养学生的良好习惯，严格要求他们讲普通话，写规范字，并辅之以方法技巧的传授。如练习用普通话朗读，要求读准字音，掌握好语调及节奏，读出情感韵味等。要指导学生熟悉汉字的基本笔画，掌握字形意义。课堂上给予学生实际操作的机会，并长期坚持下去。说一口清晰流利的普通话，写一手规范漂亮的字，不仅是学习的需要，更是交际的需要。

2.培养学生的解题能力。课堂教学的重点是理解、掌握课文内容，而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训练，只有通过训练，才能让学生有效地巩固知识，提高运用技能。因此，老师要注重学生解题能力的培养，解题方法的指导。如对议论文语段的阅读理解，其操作过程是先给每个句子编上序号，抓住关键词语，尤其要抓住复杂单句进行剖析；然后通过语句的照应，上下文的连贯，把握句子之间的逻辑关系，语义关系；进而对其语言风格、语体风格进行品味；最后在认识个性的基础上把握规律。否则，不掌握要领，不会运用方法，只能是读书万遍，其义难见。

3.培养学生的创造能力。有人说，21世纪所需要的是开拓型人才、创造性人才。从当前社会发展形势看，这话说得很地道。语文课是基础课、工具课，更应注重培养学生的开拓创造能力。现在的中学生，可以说是集思想感情和主观能动性于一身的人，他们思维活跃，容易接受新事物，勇于探索。针对这一特点，老师要加以指点、引导，让他们学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维等，用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思想。老师还可以利用教材优势，从课文中设置思考点。比如，学习高中第三册小说单元，可提出一些问题让学生作更深层次的思考：别里科夫这个人仅仅是可憎吗？如果佛莱思节夫人把三万六千法郎还给路瓦栽夫人，她能幸福吗？祥林嫂生活在当今社会，她会怎样？蚂蚁爬墙，爬了一段路程掉了下来，接着再爬，多次反复，仍爬墙不辍，这种精神值得称赞吗？这些问题，紧密联系社会实际，其中有对社会的思索，有对人生价值取向的探讨，有对传统观念的反思，具有思维的深刻性和辩证性。

11.如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育 篇十一

关键词 现代信息技术 中学语文教学 情感教育

现代教学论认为“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段”。所谓情感教育，从最根本上的涵义说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学，这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。语文和其他的学科相比，更具情感性，因为语文教学中的文章都是作者通过对现实的观察、体验和感悟，经过情感、文势的积累，最后到如大山之势，喷涌而出，造成或激越奔腾，或悲天悯人，或怡然悠闲，或缠绵悱恻等多种情感态势。所以，在语文的教学中，我们应该做到情感与认知相互交融渗透，引导学生树立起正确的情感观，这是现代教育“塑造完整、全面发展的人”必不可少的重要环节 。特别是作为一名现代中学语文教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，大大提高对学生的情感教育效果。

那么如何运用现代信息技术在中学语文教学中实现情感教育，充分开发利用情感因素，扩宽学生的精神空间呢？笔者就此作了以下几点有益的尝试：

一、在教学中利用现代信息技术引入声音因素

这种方法主要包括乐曲、歌曲、戏曲等音乐以及名篇名段朗诵录音等形式的引入。

（一）音乐的引入。例如笔者在引导学生学习苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》之前，先利用电脑和投影仪在大屏幕上打出杨洪基演唱的《滚滚长江东逝水》标题，再用音响播放该歌曲，使学生们先沐浴在三国古战场的悲壮气氛中，并借此从情感上为苏轼这首词确立悲愤的感情基调。这样先入为主的方法在学生头脑中先确定感情基础，有利于学生理解词尾苏轼的早生华发的慨叹。

（二）朗诵录音的引入。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。恰到好处的声量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的画面，在身临其境的情感体验中，学生会更快的闯进作品的意境中、作者的心灵里，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者情感产生共鸣。如学习白居易长篇叙事诗《琵琶行》一课时，我这样安排教学，首先利用电脑播放张晓峰于1979年根据本诗创作的琵琶曲《琵琶行》，同时在乐曲的衬托下，播放瞿弦和朗诵的《琵琶行》。名家的朗诵，悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语使同学们化身为诗人，走近琵琶女，去感受音乐的美妙，去体味琵琶女早年生活的欢快，去感悟琵琶女晚年情感的落魄，使同学们在心中初步确立了诗人与琵琶女哀怨愁苦的缕缕情思。这样，通过学习，同学们学会了从生活中欣赏美、发现美、创造美。

二、在教学中利用现代信息技术引入图形因素

这种形式包括在投影仪上显示图片以及利用画图现场绘画等。

（一）图片的介入。介入图片指的是用名画、照片等具有说服力和教育意义的比较直观的教具进行教育教学的形式。例如学习余秋雨的《废墟》这一课时，我先利用投影仪将圆明园的遗迹照片在大屏幕上显示，然后满怀激情的导入课文：我先讲圆明园为何被称为世界“万园之园”，然后我突然转述它是如何惨遭毁坏化为废墟的，最后，我指着大屏幕上的残垣断壁充满激愤之情对同学们说：“这是什么，是耻辱！是中华民族的奇耻大辱！是无言的悲哀！然而，多少年来，它支撑着残缺的身躯挺立在那里，为什么？难道它仅仅是向我们展示它的伤痕，它的泪迹，它的悲哀吗？不，它是在呐喊，它是在召唤！”这样导入了新课，既使学生产生了对侵略者的仇恨，也激起了学生对祖国强烈的爱。这样更加深了学生对于“强大才是硬道理”这一至理论断的理解，使学生增强了学习科学文化知识，报效祖国的信念。

（二）利用电脑画图板现场绘画。这是将视觉艺术融入语文教学难度较大的一种形式，需要教师通过课文情景，创造性地绘制画面，激发学生的形象思维、想像力和创造力。即教师引导学生一起去创造。在这个过程中适时对学生潜移默化地进行情感教育。如在学习毛泽东的《沁园春 长沙》这首词时，在同学们的初次朗诵中，我及时用鼠标在画图板上画出词中作者眼中寒秋的景物：山、林、江、舸、鹰、鱼。并让学生指出这些景物各自的特点：山——红，林——染，江——碧，舸——争，鹰——击，鱼——翔。然后我再次利用鼠标将前三个景物着色，把后三个景物加上特定的姿态，使其有动感。如此之后和同学们探讨：古来文人多悲秋，为何毛泽东笔下寒秋的景物却是生机勃勃、绚丽多彩的。联系时代背景，大革命正在蓬勃发展，毛泽东故地重游，回忆起往昔与战友们在这里战斗的岁月，心潮起伏，浮想联翩。作者将这种心情寄寓在自然景物之中。这就是“一切景语皆情语”，并得出毛泽东有以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。同学们不仅学习了一首词，而且受到了一次爱国主义教育，每一位同学都确立了远大志向，扎扎实实搞好学习，不愧对国家的重托和父母的期望。

三、在教学中利用现代信息技术引入视频因素

视频主要包括与课文有关的电影、电视、话剧、戏曲以及同学们自编自演的情景剧。视频给人的感觉更生动、更形象，它的介入，可以使同学们加深对课文的印象，增强对文章主题思想的理解。

如学习完老舍的著名话剧《茶馆》之后，引导同学们观看北京人民艺术剧院表演的三幕话剧《茶馆》，再写读后感，这样同学们深刻地认识到在半封建半殖民地的旧中国，一切所谓的改良主义、个人奋斗、“实业救国”的道路都是行不通的。这样使同学们更加爱我们的社会主义中国，同学们纷纷表示为活在新社会而骄傲。

总之，中学语文教学领域中的情感教育，是对学生实施素质教育，加强道德情操教育的重要内容，因此教师运用现代信息技术挖掘教材本身所蕴含的美，激发学生爱美、赏美、赞美的情感，拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断探求，从而获得较好的教学效果，这是语文教学的一条行之有效的途径，我们理应使语文课堂成为探讨人生真谛、聆听天籁的场所。

12.如何在政治课堂中实现有效教学 篇十二

一、有效教学的误区

1. 课堂教学的内容量越大越好

一节高质量的课需要有丰富的课堂内容作为支撑, 这点是毋庸置疑的, 然而并不是说, 课堂上的内容量越大, 课的质量就越高。在课堂内容的设置上, 教师除了要考虑具体内容的实效性, 同时也一定要考虑到学生的实际接受能力, 否则教师洋洋洒洒地在课堂上讲了一大堆的内容, 但是学生却没有听进耳朵里, 或者是即使听进去了, 也无法消化, 这样就会造成资源的浪费, 从而降低课堂效率。

2. 课堂气氛越活跃越好

良好的课堂气氛有助于学生创造力的培养和主观能动性的发挥, 同时也有利于激发学生的学习兴趣。但是要知道过犹不及, 有些教师为了片面地追求课堂的活跃气氛, 而失去了对整个课堂的掌控。由于在知识、经验等方面相对于学生而言有一定的优势, 因此, 教师一定要在课堂教学中发挥主导者和组织者的作用, 否则, 学生的学习活动很容易流于形式, 这样就会导致学生在热热闹闹的课堂上实际学不到什么有用的东西, 出现这种情况同样也会降低课堂教学的有效性。

3. 课堂上提问越多越好

课堂提问是师生之间进行互动的一种有效形式, 通过提问学生可以发表自己的观点、提出自己的看法, 同时教师也能够通过学生的回答获得一定的反馈信息, 从而根据这些信息及时地调整教学工作, 以达到理想的教学效果。但是, 在课堂上教师的提问并不是越多越好, 提问不仅要有量的限制, 还需要讲求技巧, 如提问的范围、提问的层次性, 等等。如果教师不注意提问质量的高低, 而只是一味地追求提问的量, 这样对于教学效益的提高也不会有什么太大的作用。

二、实现有效教学的措施

1. 重视课堂导入

一般来说, 课堂导入只有两三分钟的时间, 但是教师千万不能小看了这两三分钟的作用, 如果教师的课堂导入做得好, 就会为接下来的教学工作打开一个好的局面。相对于其他课程来说, 政治学科是一门理论性较强的学科, 教师在课堂导入的时候, 要尽量地让导入内容贴近现实, 这样不但可以增强知识的实用性, 而且也有利于提高学生的学习兴趣。一旦学生的兴趣被提起来了, 接下来教师在开展教学工作时就能够更加地得心应手, 同时也会有利于教学效率的提高。

2. 善于运用语言艺术

语言是教师实施教学工作最重要的工具。通过语言, 教师把各种知识、各种技能传授给学生, 而学生也在教师的这种谆谆教导之下获得发展。但是同样的知识用不同的方式表达出来, 所得出的效果也会不一样。进入高中阶段以后, 政治教学的内容就越发理论化和抽象化, 这时候教师如果能够适当地运用语言, 在讲课过程中多运用一些生动诙谐的语言, 就不仅能够让教学内容变得生动有趣, 同时还能活跃课堂气氛, 调动学生的积极性。例如, 我在讲到“量变与质变”的内容时, 用一个傻瓜吃馒头的笑话来向大家展示教学内容, 故事说的是:有一个傻瓜肚子饿, 连吃了八个馒头都还觉得没吃饱, 就在他吃完第九个馒头的时候终于觉得吃饱了, 这时候傻瓜说道:“早知吃这个馒头会饱, 就不用浪费前面的八个馒头了。”说完这个笑话以后, 逗得学生哈哈大笑, 而且学生在笑过以后就明白了量变的重要性以及它与质变之间的关系。

3. 适当采用现代化教学手段

随着教育科技的不断发展, 计算机多媒体技术渐渐走进了课堂之中。通过多媒体教学, 不仅可以把书本上的知识变得“能跑能动”, 同时还可以打破课堂教学的封闭性, 让学生透过多媒体去看世界, 这样不但有利于拓展学生的知识面, 而且也有利于开拓学生的思维。不仅如此, 教师还可以利用多媒体进行备课工作, 这样很多课堂上的工作, 教师通过多媒体在课前就能完成了, 大大节省了宝贵的课堂时间, 进而有利于课堂教学效率的提高。

13.如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育 篇十三

宗永红

2016年11月29日

为加快教育改革和发展，全面推进素质教育，是我们顺应时代潮流，迎接新挑战的必然选择，是国家富强、民族振兴的现实基础，同时为加强和改进未成年人思想道德建设，如今时代更加严格要求教书育人的教师们树立起“育人为本、德育为首、注重实效”的教育观。“德高为范”，教师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。

学校多次开展关于素质教育大讨论活动，本人也从学习中受益匪浅，慢慢将理论知识融合与工作实践当中。下面我将结合自己在工作实践中的一些做法，谈谈自己在本职工作中实施素质教育的一点心得体会。

一、转变教育教学观念，优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。如今的教育备受重视，教育方式也由从前的应试教育慢慢转向素质教育。所谓思想是行动的先导，实施素质教育，首先要转变教育教学观念，摒弃应试教育的种种落后观念，树立素质教育的先进教育观念，比如在我的课堂教学中上，我会用最接近朋友的语气和学生们一起讨论问题。为新时代的教育者，应当尊重他们的想法和意见，做到及时的更正与尊重，这样才能真正做到以生为本，注重学生的个性化。

二、积极学习先进的教育教学理念，吸收素质教育教学改革的新成果。将理论运用到实践中，用行为去教育我们的学生。托马斯.马尔斯贝丁说过：“没有任何人能给我们提供人类社会远景的终极图画，但有一点可以相信，人类的每一个行动都会产生影响未来的无穷无尽的后果。”是的，榜样是最好的教员，虽然榜样是一种无声的语言，但它却教给人们许多书本上根本无法得到的东西。榜样的力量在于行动，行动比语言更能说服人、教育人、启示人。行动就是力量。因此教师的言行是孩子们学习的另一本无文字语言的书籍。我常常教育孩子们，做事情要多考虑别人的感受，让他们在小事中学会礼貌待人，尊重别人。有时候我向学生借了支红笔改作业，还给学生时，我一定会说一声谢谢，学生们也会笑着回一句：不客气。正是这些小小的事情，让孩子们从行为上学习，身传胜于言教吧。时间一长，我发现他们在文明礼仪上真的进步了很多。

三、重视对学生创新精神和实践能力的培养。

14.如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育 篇十四

[摘要]素质教育的终极目标是全面提高全体学生的综合素质，使之具有更大的适应社会变化能力，从根本上提高中华民族的道德，文化和精神素质，以确保中华民族长盛不衰。素质教育实际上是一种对青少年的基础素质的教育。基础素质大致包括身体和生理素质、心理素质以及社会文化素质三个方面。生物学教学是提高学生基础素质的重要内容，是素质教育的重要组成部分，它包含着丰富的自然科学知识、生命科学知识、德育和美育知识，而且是一门培养学生观察、动手和思维能力的实验课程。搞好高中生物学教学，能有效地提高学生的综合素质，是素质教育的具体实施过程。

[关键词]高中生物 素质教育

1促进学生身心健康成长

中学阶段的人体生理卫生知识的教学，让学生了解有关的人体结构、生理、卫生知识和青春期心理健康知识，加强学生的卫生观念，指导学生通过参加适宜的体育锻炼与体力劳动，培养学生的运动能力，提高学生的身体适应能力，正确对待青春期的生理变化，促使学生青春期心理的健康发育，保证身心健康成长。

2提高学生的学习兴趣和学习主动性

中学生活泼好动、好奇心强，对身边的生命现象有许多疑惑，因而参与教学双边活动的积极性高。如果教师能结合教学内容，精心组织趣味性的材料，开启学生思维窗户，引导学生有目的、有准备的主动发现问题、解决问题，就会大大激发学生的求知欲和学习热情，对全面落实素质教育，提高综合素质的目标具有深远的意义。

3提高学生的学习能力，学会获取知识的方法，培养学生不怕吃苦与合作互助的精神

生物学科是一门实验性很强的学科，许多生物学的知识都可以通过观察、动手实验获得。生物实验是培养学生探索能力、开发创造性思维的有效渠道。通过实验课教学，指导学生积极探索，发现问题，辩证地分析问题、解决问题，学会科学思维，用发展的眼光去看待事物，获得有益的知识。这将有助于学生学习能力的提高，有助于学生个性特长的发展。随着社会发展进入信息时代，单靠学校所学的知识是不能满足学生今后工作需要的，因此，搞好实验教学，教会学生探索能力，掌握独立获得科学知识的方法，是素质教育的重要目的之一。高中生物学实验过程能培养学生不怕吃苦，互助合作的精神，为学生将来的工作生活打下良好的基础。

4提高学生的政治思想素质和道德修养

高中阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期，充分利用生物学科中丰富的德育内容，不失时机地对学生进行德育教育，促使学生思想素质的提高，形成良好的道德修养。

4.1爱国主义教育。我国动植物资源十分丰富，还有许多世界著名的珍稀物种，如我国的裸子植物资源占世界首位、鸟类种类是世界上最多的国家之一，还有珍稀大熊猫、银杉等。同时我国的生物学研究硕果累累，如：1965年首次人工合成结晶牛胰岛素、1981年人工合成酵母丙氨酸转运核糖核酸„„通过生物学教学，能激发学生的民族自豪感与自尊心，激发学生爱国热情。

4.2国情教育。通过介绍我国现阶段的人口情况，人均资源状况，如：人均耕地只占世界人均水平的1/

4、草原只占1/3等，树立危机感，使学生深刻休会到保护生物资源，控制人口，以及计划生育的重要性。

4.3生态意识教育。生态问题是当今全球的热门话题之一，直接威胁到人类的生存，气候的异常、水灾、沙漠化、沙尘暴„„人类在承受着大自然无情的报复。通过生态学基础知识的教学，有助于培养学生的生态意识，认识到协调经济发展与生态平衡的关系的重要性，从而身体力行地投入到自然保护中去。

4.4法律意识教育。我国颁布了《草原法》、《森林法》、《野生动物保护法》、《婚姻法》等，通过生物学教学，可使学生深刻地加以理解法律中科学道理，规范自己行为，树立自觉遵守法规观念。

5实施美育，培养学生的正确审美观，促使学生思想情感的健康成长

美育的任务是培养和提高学生对自然美，艺术美和社会美的感受，鉴赏和创造美的能力，从而使他们在思想感情上获得健康成长。

5.1培养和提高学生对美的感受能力。生物内容与大自然联系十分密切，它的美主要表现为形状美、色彩美和声响美等，是一般美感中最基本的形式。中学生对大自然充满着好奇，教学中尽可能地把学生带到大自然中去，指导他们观赏与研究大自然中美的生态景观，如：多彩的蝴蝶，多姿的鸟类，和谐的山林、田园、河流景观„„使学生对美的感受能力得到提高。

5.2培养学生对美的鉴赏能力。高中生由于受到文化修养、社会经历和生活习俗的影响，对美的感受处于初级阶段。教师用正确的审美观点，指导他们对美的事物进行美的分析、比较和鉴别，培养和提高他们正确鉴别美丑的能力，培养学生自然的和谐的审美观。

15.如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育 篇十五

关键词：信息技术,高效课堂,兴趣,自主学习

信息技术是一门创造性的学科, 信息技术日新月异的发展使得初中信息技术课堂教学不断面临新的挑战, 如何改进和创新教学模式, 优化中学信息技术课教学, 提高学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力和创新精神, 从而提高教学质量和教学效果, 实现“高效课堂”, 是众多初中信息技术课教师努力思考和探索的问题。教学中有针对性的因材施教, 让每个学生都能在课堂上找到自己的位置, 通过课堂学习能够在自己的水平线上有所发展, 有所提高, 最大限度提高课堂效率。

1 注重学习兴趣的培养

教育家苏姆林斯基曾说过:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向, 它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理, 但随着学习的逐步深入, 有的内容需要机械重复地训练, 有的内容枯燥无味难度大, 这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论, 教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者, 要充分激发学生的学习兴趣, 帮助他们形成正确的学习动机。因此, 教师要采取灵活多样的教学方式, 激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。利用中学生喜爱游戏这一特点, 在鼠标练习中, 我让学生玩扫雷和接龙之类的游戏, 在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习, 尽力满足学生的求知欲, 不断提高教学效率。因此, 在计算机教学过程中, 如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当接手一些新班级, 总会发现其中有一部分学生从未使用过或极少使用计算机, 根本不具备基本的计算机知识和操作能力, 完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中, 经常会出现各种各样的问题, 绝大多数非常简单, 甚至令人发笑, 作为教师, 不能因此而嘲笑、训斥学生, 一定要注意聆听学生提出的每一个问题, 并针对不同问题做出不同的解答, 在辅导过程中, 教师应注意与学生站在平等的高度, 用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。例如, 在讲《动手做网页》时, 我先让学生浏览《我们的初中》网站, 同学们学习、生活的画面赫然呈现在眼前, 同学们感觉既熟悉又亲切, 都惊讶地问道:“生活中自己这么熟悉的画面究竟是怎么被做到网页里去的呢?我能够学会吗?”然后教师再介绍网页制作方法, 同学们就会很乐意接受, 效果也会很好。利用中学生喜爱游戏这一特点, 在鼠标练习中, 我让学生玩WIN98自带的扫雷和接龙游戏, 在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习, 尽力满足学生的求知欲, 不断提高教学效率。如在讲授《补间动画让物件动起来》这一节内容时, 我将课本上的制作一个宣传片片头的这样一个贯穿这节课的任务, 拆分成三个独立的, 分别涉及大小变化动作动画, 颜色变化动作动画, 位置变化动作动画这三种基础动作动画的小练习, 每个练习只有一个元件来完成动作, 这就相对降低了难度, 同时学生又能快速掌握这方面的基础操作, 增加了学生信心。实践证明, 在教学中应尽量唤起学生的兴趣, 使他们入迷和喜爱这门学科, 才能由被动接受知识转化为主动探求知识, 才能提高学生的全面素质, 使他们跟上信息社会发展的潮流, 适应未来社会的需要。

2 注重道德的培养

注重青少年信息道德的培养在信息技术蓬勃发展之际, 人们往往只看到了它所带来的巨大利益, 而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的干扰和不良影响。例如:在互联网上除了大量丰富的学科知识外, 也有许多不健康的内容, 有时还有计算机犯罪, 计算机病毒肆虐等, 而这些正是信息技术教育中容易忽略的问题。因此在学习网络这一章时, 我不仅向讲解英特网的优秀之处, 而且不断向学生渗透思想品德教育, 培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。另外教师除了本课程教学外, 还要以自己的模范行动来教育学生, 使他们能树立正确的人生观、世界观, 能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向, 以形成良好的信息技术道德。

3 充分加强学生的自主学习

创建有利于自主性学习的环境及资源, 培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中, 不是把大量的时间用于组织讲解教案上, 而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上, 把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。我发现, 每个班级虽然都有一部分对计算机操作相当熟练的学生, 但他们在理论知识上和其他学生一样很欠缺, 相当一部分学生表现出来的积极性仅仅是对某类计算机操作的兴趣, 而对信息技术全面的掌握则抱无所谓的态度, 任其发展, 势必会对学生能力进一步提升的造成影响, 面对这种情况, 我设计了一个课前5分钟看书时间, 即利用学生等待电脑进入系统及刚上课的前几分钟, 让学生自行看书, 做到对本节知识在总体上有个掌握。这个环节也是让有一定基础的学生复习理论及操作知识, 为进一步提升做准备。在进行简单的操作提示和必要的讲解后, 接下来就是学生根据“课堂作业任务书”中的提示, 完成基础性练习。在这一练习过程中, 要充分发挥学习小组的作用, 实现以点带面, 培养学生团结协作能力。能力强的学生发挥教师助手作用, 能极大的提高教学效率, 对于多任务的课堂教学结构比较适用, 同时也这部分学生在帮助同学时, 也能发现自身存在的问题, 实现已有知识的突破。在给予学生一定时间自主探究操作后, 是必不可少的正确操作观摩时间。可以根据具体情况的需要, 由优秀学生演示自己作品时完成, 也可以由教师在点评学生作品时自己来演示。将作业点评和标准操作过程学习结合起来, 也是提高课堂效率的一个重要手段。同时, 这一环节对学生完善自我动手能力, 建立完整的知识体系具有重要作用。在之后的学生完成作品过程中, 分层次的练习就发挥了重要作用。能力较差学生有充分的时间来完成基础操作的练习, 而基础好的学生可以挑战提高性练习, 完成更高水平的作品, 实现自我的超越和知识的拓展。在教学中, 教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别, 有利于教学中突破难点, 也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践, 充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。

总之, 教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手, 营造创新环境, 使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间, 着力培养学生的创新能力, 同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去, 让学生感到信息技术课一定要学会, 一定要学好。

参考文献

16.如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育 篇十六

关键词：音乐教学 理想教育 小学教育

一、理想教育的基本内涵

理想源于现实，是人们在实践中形成的对未来的一种有可能实现的想象，是每个人的人生观、价值观和世界观在奋斗目标上的集中体现。每个人都对自己的未来充满了美好的向往。小学时期正是学生对自己人生充满了好奇心和对未来充满憧憬的时期，而且这个时期又是对学生实施理想教育的最佳时期。因此，教师正确引导学生树立坚定、远大的志向，对学生的未来人生之路有着深远的影响。教师要对学生有信心，要从学生的年龄特点出发，为学生描绘未来的美好画面，并做到循循善诱，因材施教，针对学生对未来的不同向往有的放矢地点亮学生理想的明灯。这也是每一个教育工作者所肩负的一项重要任务。

二、理想教育在小学教育实施中的意义

世界上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝什么方向走。“朝什么方向走”指的就是我们心中的理想。别放弃理想，奇迹每天都在上演。一个人有了理想，生活和学习才会无时无刻地充满着意义。我们都会朝着自己理想的方向前进，该做的、不该做的、为什么做、如何做，都非常的明朗化与清晰化，更使每个人为了追求自己的理想而充满生活的激情与学习的动力。挖掘自身的潜能，超越自己，为将来成为全方位、高素质的人才奠定了坚实的基础。

三、小学音乐教育中理想教育的实施策略

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了：“对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。”小学理想教育，主张教育要以小学生的发展为核心，帮助学生树立理想，追求学生的自我完善，使之得到丰富、和谐、完美的发展。

（一）热爱祖国，树立正确的理想观

立志当高远。在教育实践中，教师应广泛进行历史教育与国情教育，用浅显易懂的语言和实例引导学生正确认识国家前途和命运，正确认识社会发展规律，把个人成长、进步同中国特色社会主义伟大事业，同祖国的繁荣富强紧密联系起来，为担负起振兴中华、建设祖国的光荣使命做好准备。例如，在欣赏肖邦的作品时，教师可这样引入：肖邦被人们誉为“钢琴诗人”，一个爱国的肖邦，一个致死不忘祖国的肖邦，把亡国的痛苦和对祖国的忧虑全部倾注在他的音乐之中，让我们一起来欣赏他的作品，体会他的心声（播放钢琴曲）。在学生受感动后，教师应及时点拨：肖邦，是一个爱国的典型范例。每一个人都要热爱自己的祖国，这是最起码的准则，作为一个中国人，我们一定要大声地说：“我们爱你啊，祖国。”

（二）追求远大理想，为实现理想而奋斗

立志做大事。小学生喜欢活动而厌说教，但他们又阅历浅，知识面窄，急需提高认识，否则理想无法树立起来。要想解决这个矛盾，我们就要寓哲理于生动有趣的活动中。例如，《同一首歌》中的“甜蜜的梦啊谁都不会错过”，这里的“甜蜜的梦”就是指我们每个人的理想。教师可以让学生演唱《同一首歌》，教师则提供钢琴伴奏。学生异口同声地进行多种形式演唱，如领唱、齐唱、男生唱、女生唱、接龙唱。这样，学生能共同体会到友爱、团结、理想的魅力。再如，教师可组织学生观看祖国山河的音乐专题片等，使学生通过画面参观、聆听祖国的声音，认识到祖国历史悠久，地大物博，有灿烂文化，似锦前程，从而激发学生热爱祖国，树立振兴中华的理想。教师只有通过形式多样的教育活动去启发、诱导学生，才能使他们自然而然地树立为实现理想而奋斗的决心。

（三）德、智、体、美齐发展，培养有理想的新时代学生

立志须躬行。学生的主要任务是学习，他们的理想是和学习情况分不开的。教师要使学生明白，实现理想是要经过一番艰苦努力的，不是只想不做就能达到的。所以，教师应把理想教育同学习紧密地结合起来。例如，《敲起我的小木鼓》歌曲表达了佤族孩子对生活的憧憬和对未来的美好追求。教师可通过唱、动、听、辩、表演等教学环节展示鼓乐传情，体现德、智、体、美的人文内涵与音乐文化，激发学生潜能和创新意识，培养学生健全人格成长，促进学生对音乐的兴趣和对生活的热爱。再如，教师可通过开展“放眼未来世界，立志成才”的主题班会，利用张海迪、贝多芬身残志坚的感人故事启发学生，使学生意识到要实现自己的理想首先必须努力学好文化知识。这样，通过各种教育活动，每个学生都有了展示自己的优点和长处的机会，看到了学校给自己开辟的广阔道路，从而对理想充满了信心，激发了求知欲望。

苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”学校的理想教育也是一样，务必要在不知不觉中去“渗透”，而不能简单地予以“灌输”。所以，我们必须要把理想教育转化成学校的文化行为，这样才能对学生形成潜移默化的影响。实施理想教育需要教师具有观察中的敏感、孜孜不倦的耐心与非同凡响的远见卓识。对于社会上与学校内的人和事，不论是积极的或者是消极的，教师要善于运用智慧将其转化为学生前行的动力。在理想教育中帮助学生树立正确、远大的人生观、世界观、价值观是教师一项长期而艰巨的工作。教师只有做好这项工作，才能更好地将学生教育成为具有高素质的新时代人才。

参考文献：

[1]薛涛.音乐教学中应注重创造性思维和创新精神的培养[J].美与时代，2004（10）.

[2]陆颖.让创新思维成为音乐教学中的灵魂[J].音乐天地，2008（01） .

[3]陶海燕.内心听觉在儿童钢琴学习中的训练与作用[J].艺术探索，2007（S2）.