小学班级特色创建

小学班级特色创建（共15篇）（共15篇）

1.小学班级特色创建 篇一

小学诵读经典班级特色创建方案

班名：诵读经典

班训：

阅读浸润童年，经典伴我成长

创建目标：

1.诵读古今经典诗词、美文，让学生感受中华文化的无穷魅力，丰富学生的文化积淀。

2.与学校语文课程改革同步，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，培养良好的语文素养。

3.开展“日有所诵”“诗词朗诵”等活动，让学生积累更多的`经典诗词、美文，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。

4.读写结合，与语文教学相结合，引导学生在大量诵读、积累的基础上，进行文学创作的尝试，体验创作的快乐。

具体方案：

1.营造读书氛围

不定期地丰富班级图书角的图书，利用一、三、五的时间进行自由借阅，为每一位学生学生建立“阅读档案”，记录学生读书情况，为学期末评选班级、校级“读书之星”作好准备。每天挤出40分钟的课外阅读时间，让孩子畅游书海。

2.开展诵读活动

班级坚持开展“日有所诵”“诵读比赛”“读书交流会”等活动，让孩子展示自己的朗读水平，交流自己的阅读心得，促使同伴之间的互相交流，增进学生之间的感情，培养学生浓厚的阅读兴趣。

3.发挥家校合力

每周布置相应的经典诵读任务，由老师和家长共同完成学生的指导、检查工作，并且鼓励家长与孩子一起诵读，交流心得，力争得到家长的支持与配合。教师将利用家长会、校信通、班级博客等多种渠道与家长取得沟通。

4.创建班级博客

班级在新浪网创建“童心飞翔”的博客，开辟“精彩活动”“日有所诵”“优秀作品”等栏目，记录孩子成长的足迹，刊登孩子的优秀作品，促进教师与学生、教师与家长之间的真诚对话与沟通。

2.小学班级特色创建 篇二

思想文化的优势是内在的、持久的, 具有不可替代和模仿的竞争优势。一个班级如果有正确思想文化做引导, 就不会失去前进的方向和动力。南阳医学高等专科学校把继承仲景精神、弘扬仲景文化、培养德技双馨医学卫生人才, 作为培养学生的标准和目标。提炼张仲景的思想最核心的部分即“崇仁、厚德、恒志、精术”, 将其作为班级思想文化创建的标准;通过多种方法和途径融入到学生的思想教育行为培养之中, 希望把学生培养成为像张仲景一样具有人文精神和仁爱之心, 高尚的医德医风, 强烈社会责任感和无私奉献大爱精神;高远的志向, 到国家最需要的地方奉献自己的力量;高超的专业技术, 适应国家和社会建设所需要的医学卫生人才。

新生入校时就把“崇仁、厚德、恒志、精术”作为主题班会进行学习讨论。引导学生通过网上查询, 图书馆借阅资料, 研读背诵《伤寒杂病论·序》, 谈感想讲认识, 让他们一进入医学的大门就要理解和体会作为一名医学生应该确立的思想道德规范和行为准则。通过多种活动的开展, 使他们在认识上有相当大的提升, 随后参加多种活动紧紧地围绕着这一主题展开, 取得显著成效。

医学院校在日常学生管理中把学生的思想道德建设和未来职业道德建设有机地结合起来, 是工作的重点。通过节假日在专业课老师带领下到乡村义诊, 到福利院慰问孩子, 参加志愿者活动等, 让他们体验生活, 了解社会, 感受作为医学生应该具备的思想风尚和道德风貌。

二、积极参加各种活动是特色班级文化创建的助推器

由于种种现实的原因和自身因素, 怀揣美好梦想的学生在走进大学校门之后出现了多极分化, 部分学生能够勇往直前, 为实现自己的远大理想和目标而奋斗, 但相当一部分学生在日常学习生活中不自觉地消磨掉了斗志, 梦想和希望逐渐被麻木和失望所代替。学生管理要激发学生拼搏的意识, 唤起学习的热情, 树立高远的目标, 最有效的方法和途径就是组织学生参与各种各样的活动, 通过活动使学生之间架起友谊桥梁, 使他们在活动中互相关心、理解、支持、帮助, 不仅能增强班级的凝聚力, 也使他们在活动中体会到只有拼博才会赢, 只有协作才能取胜。积极参与带来成功的希望。

在班级活动开展中我们通过主题班会、每周的一次思想教育探讨课、参与课外素质拓展、参加医德医风讲座、听大学生励志报告会、到医院见习、到社区义诊、参加义务劳动、献爱心等形式, 把课内与课外相结合, 把学校培养与走向社会有机的结合, 把思想道德素质与职业素质培养有机的结合, 提高同学们的思想道德素质和文化素质, 从而为班级文化建设打下坚实的基础。

由于学生们积极参与各种活动, 奋力拼搏, 不怕困难, 勇于挑战, 敢于创新, 他们在各种活动中屡创佳绩。例如, 2010级专科临床2班刚入校时情况并不理想, 部分学生纪律涣散, 学习劲头不足, 迟到、旷课等现象时有发生。通过积极组织大家参加各种活动, 不到一年的时间学生们的精神面貌焕然一新, 一个积极向上、奋勇直前的优良班级氛围逐渐形成。到实习前, 全班学生的学习成绩居跃全年级第一名, 综合素质评比全系第一名。从新生入学军训时勇夺“优秀军训团队”荣誉称号, 到系公寓文化节活动中系内第二名, 再到在系专业知识技能操作比赛中勇夺团体第一名, 该班也荣获校级优秀班集体和省级优秀班集体。多种多样的活动伴随着学生在大学生活中成长, 成为班级文化创建的一个重要组成部分。

三、教室、宿舍文化建设是特色班级文化创建的基础

教室和宿舍占据着学生们学习和生活的绝大部分时间和空间, 是学生在学校学习、生活、交往的最主要场所, 是师生情感交流的最佳地方, 更是促进学生身心健康发展的主阵地。教室、宿舍环境作为班级文化的重要组成部分, 有其独特的文化价值。美观、大方、整洁、优雅、富有特色的室内环境, 能给学生营造良好的生活环境。优化教室环境就是把育人的目标、教育导向等通过具体物化的形式, 通过设计和装饰布置充分表现出来。

在教室文化创建中突出班级文化的核心, 把张仲景的“崇仁、厚德、恒志、精术”布置在教室最显眼的地方, 时常激励学生们;学生们收集名言警句, 并亲自动手布置装饰教室。装扮美化教室同时也是教育学生, 净化其心灵, 对他们有深刻的教育意义;通过轮换流转的方式, 人人参与班级办板报, 设计心理健康家园、专业探讨、时政要闻、素质培养等栏目, 让他们共享班级文化建设的成果。

宿舍作为学生们生活学习的一个重要场地, 也是班级文化创建的重要地方之一。结合学生们的实际情况, 引导他们创建富有时代个性特色的宿舍文化, 学生们自己动手, 美化宿舍, 通过相互参观和互评, 倡导高雅、积极、健康、文明的宿舍文化。宿舍文化创建应从新生入学时着手。因为新生刚到一个新的环境中, 第一次远离父母, 焦虑、孤单很容易引发一系列的心理问题。学生们学着收拾自己的宿舍物品, 美化宿舍环境, 增进了相互了解和友谊, 这对于新生入校后尽快地适应大学生活起到关键的作用, 也为宿舍文化创建做好准备工作。

在两年的大学生活里, 一直都强调抓宿舍文化建设, 并把它作为学生管理工作的重点之一。由学生初到校学会收拾自己的物品, 逐渐转变到学会布置美化自己的宿舍, 在宿舍中引导学生们建设积极、向上、健康、富有生活情趣, 并且具有个性特色的宿舍文化氛围, 通过评选“最有创意和文化氛围奖”激发他们创建宿舍文化的热情, 通过“公寓文化节”等活动, 让宿舍成为丰富生活、陶冶情趣、培育人格的场所, 成为班级文化创建的重要窗口。

四、优良班风的形成是班级文化创建的支柱

班风是一个班级思想风貌、精神状态、情感表达及行为趋向的集中表现。走进不同的班级, 往往会感觉有不同的班级会有不同氛围, 这种不同的感觉来源于学生们在长期班级文化氛围的影响下所展现出的异样的气质。优良的班风对于学生们团队协作精神的培养、良好的职业素质的培养打下坚实的基础, 是特色班级文化创建的重要支柱和组成部分。

优良班风的形成要以班级制度文化创建为保障。常言道:“无规矩不成方圆”。班级制度创建除了必须遵守国家法律、校规校纪以外, 还要结合学生们的实际情况、专业特色、职业定位等来制定各项规章制定, 特别在考勤、个人操行量化、综合考评等方面, 要先与学生们进行深入的讨论研究, 搜集他们的意见和建议, 最终制定出大家共同遵守的约定。规章制度不仅是一种有效的管理手段, 参与规章制定有助于他们知道规则意识的核心内涵, 其对学生们的学习和未来从医工作的重要意义, 使他们对制度规则由被动接受转向主动遵守。

优良班风的形成同样离不开一只优秀的干部管理队伍, 这也是发挥学生主体作用的重要途径。通过学生们自己管理自己, 培养他们独立思考和解决问题能力, 久而久之就逐渐形成他们独特的管理处事风格, 对于创建特色班级文化有着深远的意义。比如, 我们每年在党的生日之际都要举行庆党生日歌咏比赛, 从歌曲的选择到排练以及各种事情的安排, 都在班干部带领下, 按照他们自己的思路完成, 每一次都取得了优异的成绩。其它一些活动的开展也全部在班级干部的主持之下完成, 这既提高了干部的积极性, 也使学生的能力得到了锻炼, 更在日常的学习、工作中拉近了同学们的距离, 融洽了班级关系, 整个班级氛围和谐, 这是创建班级特色文化的重要内容之一。

摘要：特色班级文化创建在整个班级管理中具有重要的作用和意义。特色班级文化是塑造学生向心力, 提升班级凝聚力, 提高同学们思想道德素质和职业素质的重要方法和途径。在特色班级文化创建中强调以学生参与活动为载体, 通过教室文化、宿舍文化以及优良班风的培养以达到特色班级文化创建的目的。

关键词：特色班级文化,创建,方法和途径

参考文献

[1]母海林, 胡叶茂.论班级的文化创建[J].文教资料, 2006 (5) .

[2]宋宏熊, 张庆录.教室育人环境与班级文化建设奏议[J].河北师范大学学报:教育科学版, 2009 (4) .

[3]陈志刚, 孙长清.探析当前高校班级文化建设的有效措施[J].当代教育论坛, 2009 (1) .

3.加强自主管理 创建特色班级 篇三

【关键词】自主管理 特色班级 创建

【课题项目】此论文为平凉市 “十二五”教育科学规划课题《大班额下实施自主管理创建特色班级的实践研究》，课题批准号【2015】PLG119阶段性成果之一。

【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0177-01

反思我们的学生管理工作，传统的“保姆式”管理会使学生缺乏独立自主性，“警察式”的被动管理压抑了学生的自尊自信意识，两眼死盯着是否犯规的“裁判式”，消极管理会剥夺了学生的民主参与，而“放羊式”的管理则可能使班级成为一盘散沙。新时期的班级管理，需要我们更新理念，树立“以人为本”的管理思想，创建和谐自主的管理模式。当学生自觉地意识到自己是集体的一员，并以集体主人的身份积极参与班级管理的时候，一个蓬勃向上的班集体就形成了，我们的班集体也才能达到无为而治的境界。

一、统一思想，更新班级管理理念

1.班主任思想要变

传统的班级管理片面强调班主任的管理主体作用，忽视了学生既是管理的客体又是管理的主体的这一客观事实。班主任在管理中，事无巨细，事必亲躬，不愿也不敢让学生自己去做，自己去管理，眼睛一睁，忙到熄灯，既苦了自己，也不利于学生个性的和谐发展。因此，唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼的成长，实行学生自主管理，是突出学生主体性的有效措施。

2.学生思想要变

学生自主管理，单靠班主任或几个学生干部的努力，是绝对做不好的，调动全体学生的积极性，动员全体学生参与班级日常事务管理显得尤为重要。

3.家长观念要变

刚开始实施班级自主管理的时候，可能有些家长会表示不理解，认为管理是学校的事，是老师的事，学生只要能将书读好就可以了。我们要利用电话家访和家长会，征求家长意见，获得家长的理解与支持，使家长也成为学生自主管理不可或缺的力量。

二、尊重和关爱后进生

班级自主管理概念就包括班级内的所有成员，那么后进生是班级不可或缺的一员，在班级的各项活动中同样起着举足轻重的作用。而且在每个班级内后进生都会占着一定的比例，往往有的班主任会忽视后进生，这会给班级的各项工作增加难度，对班级的整体影响不容小觑。

每个学生都是班级的主人，优等生，中等生，以及后进生。要使每个学生都认识到自己是班级的主人，自己在班级中起着很重要的作用，离开自己，我们这个集体就是个不完美，缺乏斗志的集体，这样学生的责任意识会明显的增强，会考虑到自己的一言一行会对班级产生影响，会或多或少关注到用自己的实际行动去为班级争光添彩。

三、发挥教师主导作用，创设自主管理氛围

由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如果教师包办代替，放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。

四、自主制定班规，增强自主意识

以前，我们总是习惯于将制定好的规章制度灌输给学生，结果仍有个别学生触犯班规校纪，或者产生敌对情绪、抵制情绪，让班主任感到头疼。我改变过去由班主任“包办”规章制度的这一传统做法，让每名学生都成为“立法委员”，自主制定班级公约。给予学生充分的思考时间，让学生共同讨论确定本班班规，做到“我制定，我遵守”。这种做法使学生认识到“我是班级的主人”，他们热情洋溢，各抒己见，学生“立法”的过程也是学习、理解、渗透的过程。经过酝酿，确定的目标时刻树立在学生心中，从而使学生更加喜爱自己的班级，管理要求更容易落实到位。我们还定期举行经验交流会、金点子沙龙等活动，为班级的发展出谋划策，使班级工作的顺利开展奠定了坚实基础。

五、建立岗位责任制，培养责任感

我们倡导“班级的人，人人有事做；班级的事，事事有人做”的岗位责任管理模式，丰富班级管理角色，让每个学生都有为集体服务的岗位，形成多方位网络化的管理特色。班级中每一位成员在集体中都能找到自己的一个岗位，有的承包开门锁门，有的负责讲桌卫生，有的负责图书角……通过落实每个学生的岗位承包情况，构建“纵向到底、横向到边”的精细化管理格式。让学生自主管理班级事务，使每个学生都在集体中负有一定的责任，培养了他们的集体责任感，形成了人人会管理，处处有管理，事事见管理的局面。

六、实施严密的班干部选拔流程，为学生自主管理打下良好的基础

一个班级的表率和灵魂。班干部的素质优劣很大程度上决定了一个班级管理的成败。我认为高中班干部的选拔应以毛遂自荐为主，班主任任命为辅；以思想品德为主要考量，为学习成绩为辅助条件。班主任可以在全班进行毛遂自荐，组成大致的班委会机构，最后再从多角度多方面（如学生的个人任职经历、同学们的口碑、科任老师的意见）考量进行细致的遴选。学生毛遂自荐班干部时不可能一蹴而就，必须要事先宣传，给他们几天甚至是一周的时间来思考，给学生一个斟酌的时间，如此最后形成的班干部群体也比较成熟，变动不大，有利于整学期班级的管理。

总之，班级建设中要充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，通过师生的相互配合，从而达到“管是为了不管；教是为了不教”的境界。

参考文献：

4.创建特色班级小结 篇四

上个月，我校组织了创建特色班级的活动。我们班创建的是翰墨书香特色班。

为支持学校工作，促进班级学生团结，我们班特别组织了丰富多彩的、有意义的活动，从而营造更加优良的学习环境，使我们的学生有更丰富的文化底蕴和内涵。

首先，我们丰富了班级的图书角，让名著充实了一排排的书架。当然，也不能忘记学生普遍热爱的小说、杂文。但这些都是适合同学读的闲暇时读的小说，可以丰富、增加同学们的想象力和创造力。由于书架上的书有限，我们还鼓励学生自带图书来学校交换阅读。这样一本书换来换去可以换成四十几本书来看。

其次，我们在教室横梁上张贴了许多有关读书、励志的名人名言。有外国的，也有祖国的；有古代的，也有现代的。同时，在教室黑板旁，还挂了一张我国最知名的大作家的简介，推荐同学们阅读这些作家的作品。

再次，我制订了一张读书表，上面明确写出了推荐读的名著书目，鼓励同学读这些好的作品。最后，我们确立了每天中午到校到上课之间的时间为读书时间。在这期间，同学们可以自由阅览图书架上的书或自己的书。其他读后感的活动还在进行中。

5.创建特色班级计划(初三下) 篇五

——初三（5）班

一、创建主题：

在竞争中合作，在团结中协作，努力在中考中争创佳绩。

二、创建背景：

现代社会，竞争能力、合作意识是人的重要素质。竞争能够激发人们的上进心和创造力，使个人的智慧与力量得到充分的发掘和施展。特别是在初三，保持竞争，能使个体自立、自强，整个群体也拥有活力和创造力。针对初三的学生，有了对优异成绩和良好表现的力争，有了对勤奋努力的褒奖，有了对懒散后进的鞭策，同学们的热情、勇气、聪明、才智才可能得到最大限度的激发，才能在中考中取得优异的成绩。

同时，独木不成林，众口能铄金，每个人又都需要他人的帮助，都离不开集体的力量。特别是在中考复习中学生如能积极交流、相互信任、取长补短，实现生生互助学习，既能减轻老师们的负担，又能实现班级成员成绩的共同提高。

由此可见，既有积极的竞争，又有真诚的合作，个人的才能才会得到充分发挥，集体才能充满活力、不断进步，中考中才能取得优异的成绩。

三、创建目标：

1、围绕这一特色目标，我们制定了班级具体奋斗目标：

班风：乐学、善思、团结、奋进、竞争、合作；

班级口号：做最好的自己，创最好的班级，考最好的成绩！

班级名言：

①乐学实学，挑战中考；勤勉向上，成就自我。

②机会永远只给准备好了的人！

③莫为失败找理由，当为成功寻方法！

④山高不厌攀，水深不厌潜，学精不厌苦，追求不厌远。

2、学期目标：

①开学初将班级里习惯、成绩相近的学生组成竞争小组，利用竞争机

制激发学生潜力。

②根据学生的学习成绩和日常表现，将班级学生分成若干个合作小组，合作小组成员相互帮助、相互监督，在竞争中合作，在合作中竞争，营造良好学习氛围。

③一模考试后表扬先进、奖励进步，但也不给后进生过大的压力，增强后进生的奋斗动力，从而形成全班性的良性竞争氛围。

④在学校组织的几次大型模拟考试中，努力提高班级学习成绩，争取在6月份的中考中取得优异的成绩。

四、创建措施：

（一）、初三开学摸底考试结束后，根据学生日常表现和学习成绩将学生分成以下8个竞争小组。合作小组组长每天监督组内成员的行规，检查其书面作业和背诵等，协助任课老师为组内成员解决难题。小组内成员生生互助学习，既能够及时解决学习中遇到的疑惑（许多学生不敢问老师问题，但向同学提问时心态是比较放松的），还减轻各任课老师的工作压力。引导学生形成积极健康竞争的学习氛围。

每一次阶段性考试结束后，8名组员进行主科总分的比较，组内排名第一的组员加3分，排名第二的加2分，排名第三的加1分。超越前组组员的最低分可多加2分。（大型模拟考试时除加分外还将给予一定的物质奖励。）

每一次考试结束后，根据日常表现和学习成绩及时调整竞争小组，根据每一阶段每个学生的变化重设竞争对象，让有所进步的学生有更高的目标，让有所退步的学生及时反省，增强学习动力。

（二）加强思想教育，提高思想觉悟水准。思想是行动的先驱。为提高学生的思想素质应对初三学习，对学生的思想教育主要从以下几个方面进行;

理想教育——确定学习的具体目标，中考的近期目标，人生的长远目标。

态度教育——敢于吃苦，敢于拼搏(通过学习往届初三毕业生的优秀事

例，激发学生学习的主动性与积极性。

典型教育——向好学生学习，向第一看齐。

信心教育——相信自己一定能行，为自己的人生做最后的拼搏。

（三）、加强规范训练，即让学生养成：

1、一丝不苟的学习态度。让学生每页书都要认认真真地读，每节课都要认认真真地听，每道题都要认认真真地做，每个错题要认认真真地改。

2、一滴不漏的学习要求。培养学生互帮互学，凡是学过的知识都应该会，凡是做过的题都应该对，凡是要求记住的都应该牢记在心。努力做到四清：堂堂清、日日清、周周清、月月清。不留疑点，不留死角，切实打好基础。

3、始终如一的学习习惯。严格的学风，不仅应坚持一周、一月、一学期，而且应该坚持几年、十几年甚至几十年。做到“活到老，学到老”。治学严谨的学风应始终如一。

（四）、加强学法指导。根据“新教材、新大纲、新教法”的特点，依据中考形势的变化，要在总结学习以前教学管理工作的基础上，结合中考最新形式，认真研究教学管理的新对策，着重抓好以下几个方面的工作：

1、教育学生在突出语数外的同时，综合科目要在应用和学科渗透上下功夫，特长顺其自然。

2、加强学法指导并对学生进行分类，实行分层推进。

3、加强对学生的行为、学法习惯的养成教育，增强学生的规范意识，努力提高学习的主动性、自觉性，提高主动认知的能力。

4、发挥优秀学生的模范带头作用，提高学生学习的积极性，努力养成一种互帮互学、团结向上的良好班风。

5、当好任课教师和学生的桥梁，搞好师生配合，建设一个师生和谐的班集体，为教学、为学习创造一个良好的环境。

（五）、加强完善班干部建设，营造良好的氛围。具体做到：

1、定期召开班干部会议，大力开展经验交流和思想教育活动，培养班干部的服务意识、管理意识和奉献精神，激发其工作热情，提高其工作水

平，促使其更好的发挥班级工作计划的核心作用，当好班主任的得力助手。

2、分工明确、各负其责，对班内的各项事务明确到位、分配到人。班干部在自己的职责范围内很好的行使职权，每一位学生必须及时、认真、全面、彻底地完成应完成的任务，若出现问题，既追究当事人的责任，还追究负责人的责任。

（六）、强化日常管理，培养良好习惯。良好习惯的养成对人的成长有着举足轻重的作用，通过建章立制，制定宿舍公约、学生一日常规、课堂公约等措施规范学生，使学生养成良好的习惯。

（七）、开展活动，丰富学生生活。初三的学习是紧张忙碌的，为使学生乐学、爱学，让积极参加学校组织的各种活动，营造轻松学习气氛。

初三这一学期很关键，是整个初中的冲刺阶段，是班级能否可持续向好的方向发展的关键时期。相信在学校的大环境下，努力做好各项工作，积极营造竞争、合作的良好学习氛围，我们班定会在中考中取得令人满意的成绩的。

五、创建工作具体安排

二月份：

1、开学工作：报名、注册、缴费、检查作业。

2、开学常规教育，初三学生理想教育。

①提出班级近期目标，并且清楚地一一列在后黑板上。

②确定学习的具体目标，中考的近期目标。要敢于吃苦，敢于拼搏。

3、动员流生返校

4、开学收心教育，学习总动员，生活回归指导

三月份：

1、举行“树立信心，拼搏中考”主题班会。

2、创建特色班级启动。将班级里习惯、成绩相近的学生组成8个

竞争小组，利用竞争机制激发学生潜力。

3、配合学校各项工作，开展学习活动。

4、月考总动员，积极备战月考；月考工作总结。

5、学雷锋活动，同时进行思想认识教育。

四月份：

1、配合学校各项工作，开展各项活动。

2、根据学生的一模成绩和日常表现，将班级学生分成若干个合作

小组，在竞争中合作，在合作中竞争，营造良好学习氛围

3、开展“学校是我家，卫生靠大家”为主题的班会活动。

4、积极备战英语口语测试。积极备战体育、实验测试。

5、模拟考试后表扬先进、奖励进步，及时疏导学生的心理压力，从而形成全班性的良性竞争氛围。

五月份：

1、法制安全教育---防溺水。

2、结合班会，对学生进行中考强化目标教育。

3、对学生进行养成教育、感恩教育、勤俭节约教育。

4、丰富学生生活。调节初三学习的紧张忙碌，营造轻松学习气氛

5、配合学校，做好初三毕业生的英语口语考试、实验考试、体育考试、微机考试。

6、组织学生二模、三模考试。发挥优秀学生模范带头作用，高学生学习的积极性，努力养成一种互帮互学、共同进步的良好班风。

六月份：

1、配合学校各项工作，开展各项活动。

2、特色班级材料整理。

2、组织学生惊醒体育对抗赛，调节学生学习状态。

4、对初三学生进行中考前心理辅导，增强学生考场心理素质。

5、备战中考，进行中考总动员。做好中考各项准备工作。

6、鼓励学生自信迎接中考，争取在中考中发挥最好的潜能，考出最好的成绩。

6.班级特色创建工作总结 篇六

莱西市特教中心 胡永风

特色班级的创建是一门艺术，巧在“随风潜入夜，润物细无声”。本学期，在开展特色班级文化建设中，我们以“我是中国娃，爱说普通话”作为班级的特色来创建。希望通过此次活动同学们能够提高自身的修养，用普通话相互交流，建立深厚友谊、扩大交往，寻求进一步发展，让说普通话成为一种习惯；同时在校外一些公共场所也要发扬特色——讲普通话，并做好义务宣传员。开展班级特色文化建设主要有四个阶段：

第一阶段是明确目标：全体师生共同制定“养成说普通话的习惯，不断提高普通话水平”的个人目标和“人人都学普通话、人人都讲普通话、处处都用普通话的氛围，提高个人修养”的班级目标；并且发放《致家长一封信》，要求学生粘贴在家里时刻约束自己，也争取取得家长的支持与配合！

第二阶段是宣传教育：班级成立一个“学说普通话监督团”，民主选举2名“督员”，负责监督同学说普通话的状况，杜绝一切不文明的卫生行为发生，碰到不文明的行为要加以劝阻和制止。

第三阶段是自查自律：①开展 “经典诗文晨读”活动，从声音大小、朗读质量、朗读技巧等方面进行评议，每周评出一名“晨读之星”。②开展“我的一天”谈话活动，分组交流当天的学习生活情况，小组其他同学就语音、语法等发面予以纠正评价。③定期举行“普通话知识大比拼”活动，对平时使用普通话过程中出现的错误读音以及语法知识进行归类、交流。④ 每日课前进行“两分钟新闻播报活动。

第四阶段是总结评价：活动尾声，每位同学就此次活动谈体会、写感受，找出自己的进步之处，以及仍需要改进的地方，班主任利用班会课进行总结评价。

通过开展班级特色文化建设活动，班级学生说普通的状况明显好转，大部分学生能养成良好的语言习惯：乐于用普通话交流、不说脏话、普通话水平日见提高„„

7.小学班级特色文化建设探究 篇七

要想为学生建设一种优质的班级特色文化,我们必须为他们创造一种良好的物质环境。学生在什么样的环境中学习、求知,对他们性格的培养与智力的开发有很大的影响。对于学生来说,环境是造就他们的一种外在因素,我们经常说的“环境育人”,就是这个道理。在高品质的班级物质环境文化的熏陶下,学生的心胸也会变得更加开阔,他们能够体会到来自心灵深处的抚慰,受到文化艺术的熏陶,听到艺术大师的声声召唤。班级里的每一个物品都有自己的语言,墙壁会说话,角落能传达感情,启发学生的智慧,学生虽然身处教室之中,他们所能到的教育资源则是来自于教室之外。在这些资源的润养下,学生的成长会变得更有活力,他们受到的教育也是潜移默化的,记忆会更加深刻。

1.物质文化建设要与学生的年龄相符

在小学阶段,班级物质文化建设要与小学生的生理、心理发展相符,以不同的风格吸引学生的注意。具体来说,我们可以分为低学段和中高学段两种,低学段以一二年级的学生为主,其中最重要的是一年级的小学生,他们已经习惯了幼儿园的生活与思维方式,为了迎合他们的喜好,在建设班级物质文化时,我们可以以卡通形象、纸艺、涂鸦作品等来吸引他们的注意力。看到那些熟悉的人物和充满童趣的环境,小学生的心情就会放松,逐渐消除了他们初上小学的畏惧感,吸引他们融入班集体之中。中高年级的学生已经对学校很熟悉了,他们的思维也变得稍微成熟一些,逐渐实现由形象思维向抽象思维的转变,他们的自主意识也有了很大的发展,具备了较强的独立思维能力,低学段的那种布置方法显然与他们的发展是不相符的。

2.物质文化建设要与新课程的需要相适应

在新课程的引导下,班级物质文化的建设不仅继承了原有的集体建设的优点,还被赋予一些时代性的特点,有了新的含义。它为新课程服务,同时也是一种新课程所独有的教学资源。因此,我们在建设物质文化的过程总要考虑新课程的需求,既要与学校的整体文化建设要求相符,也要与新课程的需要相适应。

3.物质文化建设要与学生的个性发展相符

新课程要求我们发展学生的个性特长,使学生获得全面发展。我们可以通过班级物质文化的建设来践行这一要求,学生的个性发展与班级物质文化的建设是息息相关的。在优质的、合理的、科学的班级物质文化影响下,不仅班级里的其他方面的文化会得到有效的发展,也会对学生的个性发展起到很大的影响,为他们提供有力的条件,以一种积极的状态促进学生个性的发展。

二、建设班级的活动文化

1.活动文化要能够满足学生的成长需求

教师可以为学生创设各种活动的氛围,利用多种活动形式来吸引学生,让他们充分体验各种各样的角色设置。在活动前后,教师要对学生和体验进行指导和补充,使学生的视野得到拓展,获得全面、健康的发展。如开设“绿色小天使”活动,我班学生在教室后黑板处设立了一个“生态角”, 里面不仅有他们喜欢的树叶标本,还有一些动植物的图片。学生自己利用图册制作了标本的制作流程,还写了观察日记,并将生态角的日常维护与管理条例贴在了一旁。这些都是学生自己的想法与创意,在活动中,我们不仅能够看到学生对于动植物的爱心,还能通过各种图册检验他们的绘画能力,利用观察日记看到学生的写作能力与实践能力。由此可见,活动使学生的更方面能力都得到了很好的培养,有了很大的提高。

2.活动要走出班级

如果只将活动设在班级内,时间一长,学生就会感觉枯燥,无法满足他们社会交往的需求。因此,我们可以在保证学生安全的条件下开展班级、 年级、校级活动,让学生在活动中发展他们的人际交往能力,同时看到本班与其他班级、学校之间的班级文化差异,增加他们对班级文化的认同感。 也可以让学生的活动走向社会,参加“跳蚤市场”“走进社区”等社会实践活动,在活动中锻炼自己,在社会中成长自己。

3.活动的形式要灵活多样,充满童趣

在建设班级活动文化时,教师要结合小学生的年龄特点与心理特点进行规划,采取一些形式新颖的活动形式,以充满童趣的内容吸引学生的兴趣,这样学生参与的范围才会更加广泛,也会变得更加积极、主动。

三、建设班级的评价制度

1.让学生参与到评价中来,实现评价主体的多元化

我们要在教师评价的基础上增加其他的评价方式,如学生自评、学生互评等,使评价的主体更加多元化,如有必要,还可以邀请家长加入其中。 以“学生成长手册”为例,学期初有学生对自己的新学期寄语,学期末有学生对自己一学期结束后的自我反思; 其中有班主任评价,有任课教师评价, 有好朋友的评价,有全班同学评价,还有家长评价参与。这样,可以多个角度、多个视角关注学生的成长。

2.评价的内容要实现人本化

新课程要求我们关注学生之间的差异,要求利用多元化的评价内容与分层的评价标准来对学生进行总体性的评价,使评价起到关注学生个性发展的作用。因此,教师要热切对待每一个学生,结合学生的不同情况给予不同的评价,为学生点明他们的潜力所在,使他们获得更好的发展。我们不应将学习成绩作为评价的单一内容,还要关注学生的个性发展,如各项能力的情况、思想道德的发展等。

四、建设班级的精神文化

在对班级的精神文化进行建设时,教师要从两个方面做起: 一是要对学生的自主精神进行激发和培养,二是要对学生的创新精神与实践能力进行培养。例如,“我爱我家”主题中队会,从中队会的设计方案到实施过程, 从参与队会的主持人到活动者,从队员服装到活动场地布置等,都是学生在策划。学生通过角色的转变,体会到了班主任工作的复杂性,也明白了进行班级管理是多么重要。实践活动为学生带来了不一样的学习体验,在活动中,学生的思想受到启迪,智力得到开发,每个人都有自己独特的收获。

总之,班级文化的建设非一日之功,教师要与学生一起探索,共同将班级文化建设搞上去,使我们的班级更加奋发上进。

摘要：在传统的教育思想影响下,很多学校都没有意识到班级特色文化的作用和潜力,在对班级进行管理时,教师采取的都是以往那种单一、陈旧的管理方式,将学生困于一种封闭的环境中,以僵化的模式进行管理。在这种管理模式下,教师在教学中占据着中心地位,学生各方面能力的发展都受到了限制。因此,教师要努力为学生营造一种符合新课程理念的生态班级,让学生在良好的环境下进行学习,构建学习机制,师生共建,共同成为班级特色文化的建设者和主体,一起在班级文化中受益。

8.小学班级特色创建 篇八

关键词：个性发展 班级 特色文化 创建

班级是高职院校学生教育管理的基本单位，班级文化是一个班级所有成员共同具有的观念和努力形成的氛围，而班级特色文化是结合班级每个学生的个性特点营造的独特的群体文化，它是班级文化的核心，具有无形的教育力量，它渗透于班级建设的方方面面，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。

一、班级特色文化建设的现状与存在的问题

（一）班级文化建设没有规范的推动主体

班级文化建设关系到学校、系部德育工作的顺利开展，在推动过程中，应该形成一定的规范，并且有明确的推动主体，而事实上多数高职院校在班级文化建设方面经常是为了各种评估或某个学期的工作亮点而开展阶段性的班级文化建设，也因为如此，很多班主任无从下手，甚至在遇到问题需要求助时，不知道具体的责任部门。

（二）班级文化建设主体没有形成共识

班级文化建设主体不仅仅包括学生，还包括班主任。班级文化建设需要班主任及学生共同努力，一方面需要班主任投入精力，指导学生如何开展班级特色文化创建工作，另一方面还需要鼓励学生积极参与，协助班主任一起致力于班级特色文化的创建。但在实践中发现，忙于教学及常规管理工作的班主任消耗了过多的精力，无法专心致力于班级文化创建，对于学校创建特色班级文化的要求疲于应付，没有主观上的积极态度；而学生也因为学业、考证等压力，并无心这些看起来比较空洞的事情，班主任和学生没有思想上的重视，没有形成创建的共识，也是当前班级特色文化创建滞后的原因。

（三）班级文化建设无法体现班级特色

从当前班级特色文化创建的相关研究资料以及一些高职院校班级特色文化创建的情况来看，大多数班级的文化创建停留在表面，涉及面不够广。班级特色文化更关注班级目标、班纪班规、班级口号、班歌等的制定，在实践中很多院校也倾向于精神上的、理论上的班级特色文化创建，没有真正地结合班级及学生实际情况进行班级特色文化创建，无法让学生在特色文化的氛围下综合能力得到提高。很多人以为只要字面上的材料跟其他班级不一样，就完成了班级特色文化的创建工作，其实不然，班级特色文化创建涉及的工作很多，理应体现班级特色。

二、个性发展对班级特色文化创建的作用

（一）个性发展的概念

个性发展是指人类个体出生后直到青少年期个性（人格）的形成和发展过程。青少年时期，个体身心达到成熟阶段，对世界和人生等看法有了自己的见解，有一定的价值标准和行为判断能力，这时的个性发展是个体在需求、生活习惯、性格、能力、兴趣、价值观念等方面形成稳定的特殊性。笔者认为，高职学生的个性发展就是在他们已经形成的包括个人性格、兴趣、爱好、能力、价值观念等在内的基础上，在教育教学的过程中突显这一年龄段学生的特点，帮助他们继续坚持个性中的优点，以高职学习为契机，发展个性中好的一面，而不要因为现有教育体制的要求完全将个性中的优点抹灭。

（二）坚持个性发展的意义

马克思曾说，“为发展丰富的个性创造出物质条件”， 已过去的历史为发展丰富个性创造了一定的条件，未来要为发展自由个性创造美好的条件。虽然个性不一定导致创造，但没有个性发展则肯定没有创造。因此，在高职教育中应该鼓励学生坚持个性发展，帮助他们完善个性中的缺点和弱点，让他们在个性发展中有所创造。

坚持个性发展，为个体发展创造条件，促进个体形成在相应领域的特殊技能或能力，在考虑社会和国家需求的背景下，尊重和培养个體的兴趣，努力创造良好的环境，提高个体的能力并使其能力得到充分发挥，引导个体在尊重并遵守人类共同的基本价值规范、遵守国家宪法和法律的基础上进行多元价值选择等。

（三）个性发展在班级特色文化创建中的作用

班级文化的建设要想体现特色及独有性，需要作为建设主体之一的学生具有独特的创造性，这也就意味着班级特色文化创建需要学生的个性发展。

注册入学商务英语专业的学生大部分因为滑档、漏报、错报、分数低等原因而选择此专业学习，大部分学生的特点：有自己的爱好、不喜欢英语。但班级中有极个别的学生特别喜欢英语，在英语方面的优势相对其他学生非常明显。针对这样各有特点、各有优势的情况，个性发展对于班级文化建设的重要性就显而易见。因此，个性发展在班级特色文化创建中占有重要的地位，不可忽视。

三、以个性发展为导向的班级特色文化创建的策略

笔者以为，班级特色文化创建在结合班级实际情况的前提下，要突出学生的个性发展，充分考虑学生的主体性和主观能动性，发挥其特长，调动积极性。

（一）结合个性特征，进行目标管理

目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。在班级文化建设中使用“目标管理”，以充分发挥学生的个性特长为重点，紧密结合学生的个性特征，有目的地制定和安排，可以帮助学生明确个人目标和班级目标。

首先，制定具有班级特色的个人目标。多数学生在目标制定时容易大而空，且会忽略自己的个性特征，因此班主任需要考虑学生的实际情况，引导学生将个性特征融入到目标制定中，不能大而化之的追求共性，要突出个性。此外，在制定特色目标时还要考虑时间性和可行性，需要在一定的时间节点内实现。

其次，制定具有班级特色的班级目标。在个人特色目标制定的基础上，进行班级特色目标的制定。班级特色目标不以“通过考证、顺利毕业”这样的共性目标为主要内容，而是以能够体现个性发展的目标为特色目标。

这一阶段，班主任在班级特色文化创建中的作用更多地是引导、帮助和支持，此阶段的工作会为其他阶段的工作奠定良好的基础。因此，需要班级特色文化创建的另一个主体——班主任具有创新性思维，在班级特色文化创建方面有不一样的思路。

（二）树立各种典型，进行榜样激励

班级文化建设要想体现特色，就需要班级中树立的人物非常具有典型性，这会为班级特色文化创建带来事半功倍的效果。

注册入学班很多学生非常有才华，班级中有“舞蹈达人”、“英语达人”、“音乐达人”、“绘画达人”、“创业达人”等，这样一些人物在班级特色文化创建中是非常具有代表性的典型人物，如果能够充分发挥他们的作用，榜样示范激励的效果就会特别明显。这也就要求班主任能够在所带班级中寻找典型人物，并充分发挥典型人物的榜样示范作用，从而在班级其他学生中起到激励效果。

（三）结合个人兴趣，鼓励参加比赛

基于以上两项工作的努力，班级中学生的个性特征已经比较明显，在班级文化建设中营造独特的学习氛围同样重要。结合学生的个人兴趣、爱好，通过学校提供的各类活动平台，鼓励学生参加各类适合自己的比赛，在比赛中发展个性，提升能力。

在入学几个月时间里，“英语达人”取得江苏省“外研社”杯高职高专英语演讲比赛特等奖的好成绩，“音乐达人”参加学校新生风采大赛获得“最佳才艺”奖，“创业达人”利用学校的创业平台开了为同学们提供便利的“生活服务站”，“舞蹈达人”在主题班团活动中一展魅力，“绘画达人”在班级黑板报设计中得到了自我价值的提升。也许他們中的大多数兴趣点不在专业学习，但他们都能够在学习生活中发现自己的兴趣点，并将个人已有的爱好和特长表现出来，在比赛中能力得以提高，个人价值得以提升，这也是班级特色文化创建的重要内容，即班级特色文化兴趣氛围的创建。

（四）开展特色活动，张扬个性青春

活动能够将学生的个性特长充分展示出来，在活动中也能发现学生的闪光点，班级特色文化创建离不开独有的特色活动氛围。

在班级特色文化创建中，可以展开诸如“个性发展与职业发展”、“坚持成就梦想·个性张扬青春”等相关主题的班团活动，活动形式多样，内容丰富多彩，体现学生的主导作用，创建具有本班特色的活动文化氛围。

四、结束语

班级文化是校园文化的组成部分，班级特色文化建设能否持久，是否体现特色，影响着学校的可持续发展，也关系着学生的个性成长。基于个性发展的班级特色文化创建，紧密结合学生的个性特征，以学生为本，是班级特色文化创建的持久之路。

参考文献：

[1]胡雪芬.和谐与特色——论高职校班级文化的创设[J].世纪桥，2012（23）.

[2]农大明.创建特色文化 营造和谐家园[J].广西教育B（中教版），2011（6）.

[3]张楚廷.全面发展实质即个性发展[J].北京大学教育评论，2004（02）.

9.创建“书香班级”特色班活动方案 篇九

一、活动目标

1、结合学校开展的读书活动，在班中形成良好的读书氛围，引导学生与好书交友，培养阅读兴趣，提高阅读能力，开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴。

2、培养学生良好的个性和品质，使他们拥有积极快乐的人生，为创建“书香班级”而努力。

二、活动步骤

（一）、营造书香氛围。

班级是学生成长的摇篮，要让学生走上阅读之路，首先要在班级中营造良好的读书氛围，用环境来引导学生走入“书香”。

（二）、开展多彩活动。

在营造好班级氛围的同时，把学生引导阅读道路上来。在班级氛围中，开辟的专栏用来展示学生特色、专长而外，通过平时开展的活动来引导学生。其次是每两周一次的围绕阅读为主题的读书活动。如：美文诵读竞赛、讲故事比赛、读书交流活动、心得传阅活动、主题演说等。通过这些不同形式的活动的开展，在班级中形成浓郁的阅读氛围，引领学生走上阅读之路，从心底里爱上阅读。

（三）、引领阅读之路。

通过活动竞赛、氛围营造等来引导学生走上成功的阅读之路。

1、让学生明确为什么要读书。

2、教给学生知道读什么书。

3、时间保障学生读好书

（1）保证有书读

每位同学除了借阅班级“图书角”中的图书外，在班委的带领下自发起来，每人把自己家中的喜欢的图书带到教室，进行“图书漂流”，保证了每个孩子都有书读。

（2）保证读书时间

每天早上学生到校是20分钟的“晨诵”时间，诵读要求背诵的诗歌，让孩子们在书香中开启新的一天。

（3）保证读书交流会

我们每周有一节读书交流时间，这个时间要充分利用好。让学生进行交流。

三、活动措施

1、对学生做好宣传发动工作，使学生认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。

2、多让学生看些自己喜欢看的书，即多一些童话、寓言、优秀诗词等，让他们在没有拘束的环境下读自己的书，培养他们的读书兴趣。

3、让学生充分利用早晨、中午的闲散时间进行阅读，保证学生每天在校至少有半小时的阅读时间。

4、让学生每天晚上在家里安排半小时的阅读，双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。

5、图书角布置：要求每个同学提供2－3本书，并配好小“图书管理员”，设计些“班级图书登记表”、“班级图书借阅表”等，并及时向学生推荐身边优秀的读物，在班级中营造良好的读书氛围。

6、在每天的晨诵时间里，让学生轮流把读过的经典故事或是学生认为比较好的文章在班级里诵读交流，并做好记录和及时的评价，激发学生的读书兴趣。

7、定期开展读书交流活动，向同学介绍有意义的书籍，评选出班级读书之星。

10.六年级创建特色班级工作计划 篇十

（2013-2014学年第一学期）XX

一、指导思想

本学期要继续以学校的中心工作为重心，结合学生的实际情况，通过开展富有儿童情趣的各种教育活动，培养学生良好的行为习惯和道德意识，增强学生的自我激励、自我教育、自我管理的能力，积极探索个性培养的途径。把本班建成具有“勤学、守纪、团结、向上”的班风，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，做一位合格的社会主义建设者和接班人。

二、班级简介

本班共计31名学生，其中有男同学16人。女生15人。针对毕业班的特点，即将要进入中学了，但是有的同学思想不够成熟，还有不少男同学学习目的不是太明确，纪律松懈，行为习不够规范，需要我们班主任做大量思想工作.在这个学期应学校德育处的要求及同本班学生商议特制定以下几项要求需在工作中和学习中实施。

（一）给班级重新命名：快乐金鹰班

（二）制定班级口号：挥洒汗水，挥动我翱翔的翅膀！

（三）制定班级公约：穿戴整洁重仪表，相互问候有礼貌。课间休息不吵闹，文明整洁要做到。

（四）制定班训：自信 自律 自尊 自强

（五）制定班风：勤学知理健康懂礼

（六）制定学风：快乐学习快乐生活

三、创建特色班级，为学生营造健康快乐的学习活动的场所：

1、我班的教室的布置情况介绍：

指导理念： 我是班级的一员，我要为班级建设出一份力。全班同学齐动手，用我巧手装扮教室，让教室成为每个同学展示自我的舞台。

主要版块：我班共设计五个板块

“成长的天空”：展示全班31个同学自己制作的个性化名片，名片上有孩子们的照片、座右铭和成长记录卡。成长卡将细致地记录

班内同学在校的各方面表现，当他们获得成绩，取得进步时，成长卡上就会留下收获的喜悦。

“七彩展台”：展示班内同学的手抄报及各类手工制作的作品。“文苑飘香”：优秀习作、读书心得展示交流的乐园。

“名言墙”：悬挂伟人照及他们的名句。

“植物台”：在窗台上摆放同学们自己种植、养护的小植物，为教室增添一片绿意。

四、创建特色班级“心灵手巧裁剪师” 具体措施与要求

1、搜集有关剪纸方面的资料，制定本学期剪纸实施的内容与方案。

2、学习有关剪纸的理论知识，学习相关的美学知识及美术理论。

3、做好剪纸版面设计及现场剪纸展示活动准备。

4、创设“剪纸乐园”环境，用剪纸作品美化活动室环境，投放相应的剪纸材料，让学生对剪纸有一个近距离的接触，激发学生积极参与剪纸的兴趣。

5、开展本班特色课程的教学活动观摩、研讨，大家一起学习，从而在互相欣赏、互动交流中让学生更加明白集体活动应如何参与，从而提高学生对剪纸活动的设计和实践的能力。

6、选择合适的剪纸活动内容，结合本班学生的实际情况，运用不同的形式进行剪纸的集体活动和个别化学习活动。

7、把学生的剪纸作品及时布置出来，让学生体验到剪纸的快乐与成功感。

8、在家校互动活动中，邀请班内有剪纸技能的家长来班展示剪纸作品或以剪纸教学的形式教学生学习剪纸，提高学生剪纸技能，增进家校合作。

9、展示学生的剪纸作品（亲子剪纸作品）和照片。

10、整理一学期来剪纸方面的资料，撰写工作总结。

月工作安排如下：

九月：

1．做好开学各项工作，了解学生思想状况，进行收心工作；

2．搞好常规管理工作，组织和建立健全班集体，狠抓各科纪律，保证学生遵章守纪。

3.安全教育，要求学生把各科作业按时完成，保质保量，提高效率。

4．做好两操的评比；清洁分配到户，责任包干；

5．进行班级情况调查，确定本学期班集体建设目标；

6．做好安全检查工作，与家长时常联系。

7．结合“教师节”，出版相关内容的墙报。

特色活动的项目有：创建班级特色活动队“茁壮成长”为主题的剪纸作品展及我为学校添光彩活动。

十月：

1．做好安全检查及思想教育工作。

2．继续做好学生的学习纪律的监督、督促以及各项常规的检查。

3．开展 “一帮一”互助活动，创设良好的学习氛围。

4．结合“十一”假期，对学生加强安全教育。

5．出一期“迎国庆，庆十一”板报。

班级特色活动的项目有：欢庆“十一”结合学校关于学生综合实践能力展示评比活动，选出几幅好的剪纸作品参展。

十一月：

1．做好安全检查及教育工作。

2．继续做好学生的学习纪律检查的监督和督促。

3．组织学生积极参与学校开展的各种活动。

4．期中考试总结；班科联系。

5．更新班级墙报内容。

班级特色活动的项目有：独立剪出或刀刻一些画进行作品展示 十二月：

1．做好安全检查及教育工作。

2．继续做好学生的学习纪律检查的监督和督促。

3．做好学生的复习工作计划。

4．开展主题班队活动。

5．加强安全教育。

6．更新墙报内容。

班级特色活动的项目有：剪纸作品展示以示本学期的特色效果。一月：

1．做好安全检查及教育工作。

2．组织学生复习，参加期末考试。

3．做好学期结束各项工作。

4．结合寒假，对学生进行安全教育。

班级特色活动的项目有：要求学生回家与家长一起合作进行剪纸活动。

11.小学班级特色创建 篇十一

一、校本课程开发与创建特色学校的背景

新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，首次明确提出“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程”。随着新课改实验工作的深入推进，开发能够体现学校办学思想和特色，充分满足学生兴趣、个性、爱好的校本课程，已成为每个学校面临的一项紧迫而重要的任务。我校是一所国扶贫困县农村小学，教学资源短缺，师资力量参差不齐，生源质量较差。如何结合农村当地经济、社会发展的具体情况，结合本校的传统和优势，充分考虑学生的兴趣和需要，开发具有能够形成学校特色、体现学校独特发展方向、并能为新农村建设发挥作用的校本课程，是我们亟需研究探索的一个重要课题。基于以上认识，我校申报立项开展了“农村小学校本课程开发与创建特色学校的研究与探索”课题研究，经过我们的认真调查了解和分析，决定开发和实施《热爱生命 学会生活》校本课程。

二、多措并举推动校本课程开发与特色学校创建

1. 加强学习，提高教师队伍素质

教师是校本课程开发和实施的主力军，我们针对本校师资力量差次不齐的现状，采取多种措施加强培养，着力提高他们开发和实施校本课程的能力，一是开展专题学习，学校选编了有关校本课程开发的理论文章组织全体教师学习、讨论；二是组织教师收看校本课程开发的具体案例；三是开展结对帮教，组织骨干教师与非骨干教師结对，通过“能带新，一帮一”活动提高他们的素质；四是邀请农技员、司法助理员、交警协管员及镇、村卫生所人员为校外辅导员，邀请他们到学校进行专题讲座，提高实施校本课程教师的专业水平。

2. 加强组织管理

在课题实施中，我们认真制定了学校校本课程开发和课题研究实施方案，成立了课程开发领导小组，具体领导、组织、协调校本课程的开发与实施。

3. 认真编写校本教材

从2005年8月开始，我校有计划、有系统地进行了校本教材的研究和开发。通过“初编——试用——修改——再试用”的循环，选编出了我校校本教材《珍爱生命，学会生活》。教材选编的主要原则：一是要尽量做到适合学生的年龄特点，要通俗易懂，容易为学生所接受；二是强调课程与农村生活实际相结合，与学生的实际需要相结合，通过农村社会生活生动、具体的实例进行编写；三是要体现学校的办学特色。我校始终重视学校教育与家庭教育的有机结合，教材编写中我们就侧重通过“小手拉大手”来促进农村精神文明建设，发挥学校在新农村建设中的推动作用。

4. 革新传统教学方法，提高校本课程实施效果。在校本课程实施中，我们把自主性和实践性做为校本课程实施的基本策略，始终将学生的兴趣和需要置于核心地位，促进学生的自主发展；其次还要让学生把校本课程内容与农村实际相结合，与学生家庭生活相结合，通过动手实践改变家庭精神面貌，进而培养学生的实践能力及适应社会和家庭生活的能力。在课时安排上，我们每周安排一课时进行校本课程教学，每个班每月开展一次校本综合实践活动。具体实施分以下三种方式进行： （下转67页）（上接38页）一是开展专题讲座。例如安全教育、健康教育等校本课程内容，通过开设专题讲座和集中收看光盘的形式进行教学，在讲座期间以及讲座结束后由教师对学生进行适当辅导。二是以课堂教学的形式呈现。在每周一节的校本课程教学时间，教师发挥课堂教学的主渠道作用，学生在课堂上学习与生命有关的知识，懂得如何热爱生命，保护自己。三是以主题教育系列活动呈现。对学生家务劳动、家庭环境治理等课程内容，在授课教师及家长的指导下，采用主题实践教育活动的形式进行学习，学习成果以展览、比赛、表演等形式呈现。

三、校本课程开发与特色学校建设硕果累累

通过二年来的实践和探索，课题研究取得了一些成果，一是学生的学习兴趣有了明显的提高，一些文化课上的“学困生”通过家务劳动、家庭环境治理等校本课程，使自己的“闪光点”得到了充分展示，树立起了学习的信心。学生们通过校本课程的学习，改变了农村孩子自卑、胆小的现象，变得主动、大方、积极了。二是通过校本教材的教学，学生们懂得了不少生活中的知识，他们把这些知识带到家庭，带给家长，使家长们也受到了相应的教育，提高了他们的文明程度。三是通过校本教材的教学，教师的教研能力和业务素质有了明显的提高。学校涌现出了二名市级骨干教师，1名县级骨干教师，2名教师获古浪县“园丁奖”，6名教师获县教育局和镇政府奖励；有6篇论文获县级以上奖励或发表，2篇经验总结在市、县教育专题工作会议上交流。教师业务素质的提高，有力地推动了新课改在农村学校的实施工作。

12.小学班级特色创建 篇十二

一、共同当好班级“设计师”

高雅、生动、形象的班级文化, 对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。班主任在学校给班级提供的良好教育设备基础上, 和学生共同当好班级布置的“设计师”, 共同设计, 共同创作, 组织全班学生对教室进行精心“包装”, 让教室的每面墙、每个角落都具有教育内容, 尽可能让它们都会“说话”, 随时提醒学生应该在各方面努力上进, 富有教育意义!因此, 班级师生共同设计和布置的教室一角。

布告栏——安排在教室门口的显眼处, 由“班级公约”、“课程表”、“时间表”、“卫生值日表”“班级服务岗位表”、“师生一日常规”等栏目组成。

展示板——位于教室后面, 本展示板由泡沫板组成, 使用时只要将作品用大头针固定即可, 更换方便。学生有作品时可以自主进行粘贴展示 (如画、作文、钢笔字、手抄报、手工作品等) 。

日常评比登记表——结合校“阳光之星”评比, 分成四星评比项目, 每周评一次, 周末进行周末谈话, 由学生自己算出一周的得分, 评出一周的“阳光之星”, 总结一周的得与失。一学期累计算出总分, 作为期末评定的平时成绩。

阅读吧——在墙角的木架上建立图书角, 引导和鼓励每个孩子把自己最喜爱看的书和报拿出来, 课余进行交换阅读并交流阅读感受。

心语墙——这是一个可以自由交流的平台, 平时教师和学生有什么心里话都可以在上面交流, 例如分享快乐的心情, 给同学、老师送上祝福, 也可以是温馨提醒, 甚至是道歉请求原谅……因为是水彩笔书写在瓷砖墙面上, 非常方便。

成长档案墙——位于展示板的下方, 每个孩子都有一个专用档案袋, 袋内汇集了其整个成长和学习过程, 是学习成长史。以学生自我记录为主, 档案内容包括学生奖状、喜报、书法或美术作品以及学生认为可以体现其进步和成就的作品。

美的环境是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教科书, 它对生活在其中的学生具有“润物细无声”的教育作用。班级布置是班级的文化建设, 它既可丰富师生的课余生活, 锻炼学生的实践能力, 也能增进师生、同学之间的沟通, 还体现了班集体的凝聚力与战斗力, 能给学生创造良好的学习氛围, 让一部分有特长的学生展现其个人魅力, 整体素质相得益彰。使孩子们在这样的班级环境中, 真正成为快乐的小主人。

二、致力形成“班级归属感”

一个班级区别于另—个班级的标志是什么, 是学习成绩, 还是得到的奖状和锦旗?这些的确是反映一个班级好与差的重要内容, 但不是根本的因素。根本的因素是这个班级中每个成员的具体行为所表现出来的一种价值和精神, 它是班级文化的灵魂, 那么构建有特色的班级氛围就显得尤为重要, 在这一方面, 我主要尝试了以下的方法:

1.创建我们自己的“家”

人都有一种归属于一个群体的感情, 希望成为群体中的一员, 并相互关心和照顾。特别是一年级刚入学的新生, 往往会感到很陌生, 很无助。此时, 如果能尽快让学生找到班集体的归属感, 会让他们更快、更好地适应小学学习和生活。为此, 我设计了一个“创建一个我们自己的家”的活动。此次活动不仅所有的学生都积极参与其中, 许多家长也热心地加入了我们的活动, 他们和孩子一起想班名, 设计班标, 修改创作班歌, 在大家的共同努力下, 我们的活动圆满成功。于是, 我们班级有了一个响亮的名字——呱呱班。青蛙是我们班级的吉祥物, 因为青蛙它乐观自信 (每天呱呱地叫着, 很快乐、很自信的样子) , 它勤劳勇敢 (每天辛勤为人们捉害虫、保庄稼) , 我们一起制作了一个很可爱的卡通青蛙形象作为我们的班标, 挂在教室门边的墙上。我们希望班级全体成员能像青蛙那样呱呱跳起来, 像青蛙那样呱呱笑起来, 像青蛙那样呱呱唱起来, 每个人都能勇往直前、勤奋努力, 各个呱呱叫!我们相信, 我们“呱呱班”一定能顶呱呱!我们有了响亮的班级口号—— “爱班级、重礼仪、展自我、乐呱呱!”我们还利用熟悉的少儿歌曲《我们多么幸福》, 修改创编了我们的班歌《呱呱多么幸福》。每次活动和比赛的时候, 孩子们总会自豪地举着班标, 喊着班号, 唱着班歌, 别提有多么自豪。

由于此次活动是组建班级后的第一次大型集体活动, 使每个孩子都参与了每个环节, 感受到自己被尊重、被认可、被需要, 而且活动成果里又能处处看到自己努力的结果, 这能满足他们生理和心理发展的需求, 在心理上自然而然会产生一种对班级的亲近感。当班级中每个学生都具有一种归属感, 那么就会死心塌地地为实现自己的价值而努力, 毫不懈怠。

2.做好“家”里小服务员

让学生对班级有一种“家”一般的感情归属, 班级变得团结和谐, 因此也就有了一定的集体荣誉感, 此时的孩子人人都有一种“我要为这个家出一份力”美好想法。那么班级有哪些“岗位”需要我们服务, 谁最适合这些“岗位”?通过和学生商议, 我们进行了“‘呱呱班’班级服务岗位竞选活动”。

“呱呱班”班级服务岗位竞选活动建议书

亲爱的同学们:

呱呱班要举行班级服务岗位竞选了!

对照竞选名额分配表 (如表1) , 参考自己的能力和兴趣, 你最想担任哪个职务呢?你要怎么样才能让大家投你一票呢?请你和爸爸、妈妈商量商量, 好好准备你的竞选演讲, 一定要把自己最好的一面好好展示给大家呀!

请你针对自己所要竞选的职务, 用几句话来推销自己, 为自己的竞选设计能够打动老师和同学的推荐语。

通过竞选, 11位学生获得了“服务岗位”, 我们给他们颁发了“服务证”, 从此, 他们的身份就比较“特殊”, 他们是“服务员” (必须负起自己的岗位职责, 为班级这个家做好各自的服务工作) ;他们是“监督员” (结合平时检查情况, 在每周五的周末谈话课进行小结, 表扬表现好的同学, 对做得不够好的同学提出要求) ;他们还是“受监督者”, 因为同学们会对他们的工作是否满意进行评价, “满意度”低于50%的管理员就得实行“留岗试用”, 如果连续两周“满意度”达不到要求则将接受“下岗”的处罚, 仍由竞选填补空缺岗位。

3.争当“家”中十大之最

夸美纽斯曾经指出:“只用一种命令和教训所实行的教育, 而不以范例来证实, 则教育所具有的力量非常薄弱。什么是好的和什么是坏的, 任何语言的解释, 都不能像周围的人们行为所给予的概念来得明确。”所以我们在班级中设计并实施了“班级十大之最”活动。经过广泛而深入地讨论, 这“班级十大之最”具体为:⑴意志最坚强, ⑵最热心帮助他人, ⑶最热爱班集体, ⑷最富艺术气质, ⑸最出色课代表, ⑹进步最大, ⑺学习最刻苦, ⑻班级工作最负责, ⑼最遵守各项制度, ⑽班级荣誉贡献最大。我们一般会在期中进行初评, 每项选出二三名候选人, 期末进行终评, 选出最后的“班级十大之最”, 颁发喜报, 张榜表彰。

实践证明, 此项活动是行之有效的, 是能得到全班学生支持的, 它极大地激发了同学间开展竞争, 利于在学生中树立近在咫尺的榜样, 这样大家时时、处处、事事可以看到榜样的身影, 感受榜样的力量。而那些被评为“班级十大之最”的孩子, 因为自己的优点得到集体的肯定, 为同伴所承认, 他自然就要巩固、发扬这个优点, 争取更上一层楼。这样一来, 最终达到促进班级文化的建设。

三、精心营造“班级亲情感”

1.开展晨间问候, 我爱我的“家人”

伴随着“morning, 早上好, morning, 早上好, 啦啦啦……啦啦啦……”的旋律, 孩子们渐渐围拢来, 围成一个圆圈。

蒋辰雨坐在林雨灿的左边, 微微挪动了一下, 挺直背, 准备迎接这高分贝的热情问候。“蒋辰雨, 早上好!”“早上好, 林雨灿!”蒋辰雨的声音响亮, 大方地握手。老师看到这一幕, 欣慰地笑了。蒋辰雨刚入学时, 很胆怯, 总是一副不自信的神情。她的穿着打扮、举手投足总是试图逃避同伴的目光;几乎缩进椅子的坐姿, 轻微而难以听清的声音。但几个月的晨间问候过去后, 她变成了一个热情大方的女孩, 也敢于大胆地伸手, 等待别人的问候。

问候就这样在大家围成的圆圈里传递着, 每个人都进行了相互问候, 称呼着彼此的名字, 相互握手, 鼓掌, 唱歌, 还有眼神交流……

这就是每天早上在我们班进行的晨间问候活动时温馨的一幕。晨间问候除了“问候”之外, 还有“共享活动、团队活动”这两个相互关联的部分组成, 每天大约用时20 min。

2.对话心语墙, 让爱住我“家中”

心理学研究表明:人人都需要情感释放的空间。小学生有自己的独立情感, 因此, 在班级中应该给学生创建情感文化交流的平台, 让学生和学生, 学生和教师之间, 都能进行情感的沟通, 为每位学生提供释放情感的空间。因此, 我们在班级里创设了“心语墙”, 这是一个可以自由交流的平台。

这个学期一开学, 方盈之同学生病住院了, 好几天都没有到学校学习了。不知不觉, 心语墙上就有了许多留言:“方盈之, 你现在身体好点了吗?我特别担心你呢!——好朋友 邵文”……心语墙上写满了大家的关心, 我看了也忍不住在上面写下:“赶快好起来吧, 快回到我们这个家……”

心语墙上的留言每天都会更新, 平时教师和学生有什么心里话都可以在上面交流, 它在我们之间传递着亲情和友情, 使我们这个班级亲情感更浓了。

良好的班级文化是无形的教育力量, 当我们的班级成为一个“家”, 有集体的智慧, 有共同的梦想, 有成长的渴望……酸甜苦辣, 成功, 喜悦, 收获, 大家一起携手走过。有了这样的信念, 班集体一定团结向上, 充满信心, 充满朝气!让我们每个班主任都开启一颗爱心, 在工作中拥有一片真情, 付出一点真爱, 使我们的孩子都能在“家”中幸福、快乐、健康地成长!

参考文献

[1]戴联荣, 薛晓阳.小学班级文化建设[M].南京:南京师范大学出版社, 2001.

13.小学班级特色创建 篇十三

古人云：“人无礼不立，事无礼不成，国无礼不宁”。 文明礼仪是中华民族的传统美德，它被人们作为衡量为人处世的道德标准之一，也是体现国民素质的一个重要方面。在社会生活中不管你意不意识到礼仪，懂不懂礼仪，重不重视礼仪，礼仪，无处不在!

当今中小学生文明礼仪常识缺失严重，不知道文明礼仪的行为界定。我们班的学生也同样存在对文明礼仪认识模糊的问题，认识上的模糊直接导致了他们行为上的不文明。小学阶段是进行文明礼仪教育的关键的时期，为切实提高学生的文明礼仪水平，培养学生良好的文明礼仪习惯，特制定 “文明礼仪特色班级”创建方案。

二、活动主要目标：

①使用文明用语。多用“您好”、“请”、“谢谢”、“别客气”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语。

②见到老师(来宾)时，应主动让行和行礼问好。进老师的.办公室时，应先敲门，经老师允许后方可进入。

③不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾。

④同学间相互尊重，不给同学起带侮辱性的绰号，不嘲笑同学的生理缺陷。

⑤上课铃响，端坐在教室里，恭候老师上课。迟到要报告。上课发言先举手。老师宣布下课后，学生方可离开教室。

三、活动内容及措施：

通过知礼、学礼、行礼为内容的集体教育，个别教育，同伴教育，以及形式多样、生动活泼、寓教于乐的活动为载体。具体如下：

1、4月初出一期创文明礼仪特色班级的黑板报，并利用教室内的每一面墙，让其发挥宣传作用。

2、4月中旬自主查找资料，利用晨会班会，小组合作演讲或讲故事 等多种方式学习文明礼仪基本规范，让文明礼仪常识深入学生的内心。

3、5月初围绕创建主题举行“做文明的我”主题班会。

4、5月16日~5月20日为文明礼仪自我考察期，学生在这期间记录自己在各种场合的文明礼仪行为情况，并与自己所学到的文明礼仪知识进行对比，找出差距，进行自我总结，交流讨论。班干部记录不文明现象并提出整改意见。

14.小学班级特色创建 篇十四

三店街宋寨小学

余春洲

班主任是班级建设的设计者、组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。要使全班学生生气勃勃，富有个性，班主任在工作过程中应该有创新精神，激励学生天天向上，形成班级特色。在这方面，我做了几点尝试：

一、实行小干部竞选制，努力培养学生现代意识。

俗话说：“群雁高飞头雁领。”小干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。为了培养学生的现代意识，使学生能够积极进取，勇于拼搏，我把竞争机制引入班级，实行小干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的机会。小干部竞选采取自荐、讲演、选票三结合的方式进行。对竞选产生的班干部，同学们心服口服。小干部们朝气蓬勃地进行工作，把班级管理得井井有条，人人有岗，个个有责，既协助了班主任做好班级管理工作，又锻炼了学生的才干。

二、培养学生自觉性，做班级的主人。

班级好比是一棵果树，果树长得茂盛，就会开出鲜艳的花朵，就会结出丰硕的果实。班级建设又何尝不是这样呢？于是我尝试把“绿叶、花朵、金苹果”的评价激励机制引入集体建设，把学生取得的成绩和进步寓为“金苹果”，形成分层递进的评价激励机制，根据学生遵守班规的情况，参加各级各类活动的情况，为班级争得荣誉的情况以及在原有基础上进步的情况等，分别给予一片绿叶。例如在学校开展的“小学生雅行规范”的活动中，让学生落实“四个一”活动：“自觉捡一张纸屑”、“说一句感谢的话”、“做家务小事”、“做一名遵守交规小学生。”如果学生能完成这“四个一”，就可以得到一片绿叶。学生遇到十片绿叶，可以换一个花朵，得到十个花朵，可以换一个金苹果。以此来鼓励学生努力进取，勇于攀登。“绿叶、花朵、金苹果”，这种新的评价激励机制的推出，给每个学生带来了希望，因为每个学生都渴望得到别人的尊重与表扬。作为一名新时期的班主任，要善于用一双发现的眼睛去捕捉学生身上的闪光点，放大他的优点，要让后进生也看到希望，让他们知道多为集体做事，成为集体这棵大树上的美丽叶子，就可以得到奖励，这样更多学生积极参与到班级管理中，成为班级管理的小主人。

三、给学生以广泛的空间，让其获得成功感。

在班级为学生的发展创造一个良好的环境，要尊重理解他们，宽厚真诚对待他们，鼓励他们独立思考，敢说敢做，质疑问难，有自己的见解，在教学活动中，要求学生做到三个“大”，即发言大胆，说话大声，态度大方；四个“于”，即乐于读说，勤于思考，善于质疑，长于评论。让学生在紧张、宽松而热烈的课堂气氛中学习。在活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现积极的发展。如：开展班队主题活动，引导学生根据自已的特长来表现主题，能画的布置黑板报，能唱的唱一首歌，能跳的跳一个舞，能讲的讲一个故事，让每个学生都有机会表现和发展自己的才能。

四、改革评估标准，增强评语的情感性。

小学生的操行评定是德育工作的一部分，写好操行评语又是操行评定的关键性环节。准确、恰当地操行评语是激励学生奋发向上的有力杠杆。从年龄特征上说，小学生处于自我意识的朦胧期，尚不能把自己作为认识对象，更缺乏自我评价能力。他们判断是非、好坏，多以“老师说的”为准，并且特别看重，敏锐地感受老师对自己的态度与评价，甚至以此决定自己的行为，因此，写好操行评语，对小学生来说就显得特别重要。我在写操行评语时遵循客观性的原则，力求一个“真”字，遵循直观性原则，本着一个“实”字。比如，我给生活委员的评语是，“你是一个明白事理，非常懂事的好孩子”，在57名同学中你的责任心最强，一半班级的钥匙你整整挂了半个学期，每天早来晚走，累计起来你已是个走在时间前面的人了„„该同学看了评语之后，对班级工作更加尽职尽责，此外我还力求一个“新”字，避开套话，切忌千篇一律，或面面俱到更是几笔勾勒出它的主要特征，使学生能正确地认识自己的长处，发扬光大。如对宋萍同学的评语是这样的“语文课上，你那双带有求知欲的眼睛总是紧紧地盯着教师。偶尔一次课堂发言，总是恰到好处，有时甚至很精彩。语文考试你取得了第一名的好成绩，你是一个有恒心、有理想、有毅力的孩子，每当别人超过自已，你都会暗中猛追。你的聪明才智博得到了大家的好评，你在教师心中占有了地位，在学校也小有名气，教师希望你能再上一层楼。”这样的评语，既打动了学生的心弦，又赢得了家长的信赖。

实践使我们体会到：班主任要管理好班级，取得最优化的教育效果，不能只凭个人的经验，而要不断地更新观念，增强改革的责任感、使命感和紧迫感，同传统教育观念实行决裂，才能顺应时代的潮流，为班级管理工作科学化开辟出一条理想之路。

15.小学班级特色创建 篇十五

一、快乐诵读, 浸润童年

每天早晨, 当你走进任何一间教室, 总能看到老师和班干部领着同学们, 或高声背诵, 或细声阅读的场景, 书声满耳, 煞是好听。

1. 纳入常规, 坚持诵读。诵读积累, 贵在坚持。全校性的诵读, 更贵在平时。我校把诵读当作教育大事来抓, 从宝贵的教学时间中, 每天早晨专门抽出20分钟时间进行经典诵读, 诵读, 因人而异, 因年级而异, 所以每学期初学校教导处指导每个年级根据各自年级特点, 制定了有个性的诵读方案, 有计划地进行经典诵读。每个年级组制定的方案结合学生年龄特点, 心理认知特点, 精细到每周背诵的内容, 为经典诵读的有效开展制定了目标保障。每位老师对于能提高学生语文素养的活动也是兴致勃勃, 大家都在课前备好课, 时刻给学生准备丰盛的营养大餐, 真正做到扎实有效。每天的晨读, 如果你身处校区, 就如徜徉在中国历史文化的长廊中, 《弟子规》、《论语》、《增广贤文》、李白、杜甫……可谓是“你方读罢, 我才来”, 如同在诗林中漫步。

2. 营造氛围, 陶冶情操。学校在教学楼内里建有“经典长廊”, 墙面上分别悬挂历代名人画像、警句等。在班级、校园内开设经典文化园地, 挑选古代文化的精品之作, 以文字、图片等形式, 展示在师生面前。优美的文字配以古色古香的图片, 悬挂于教室走廊墙壁上, 不仅方便学生的诵读, 为学生诵读古诗创设了一个更为开放的空间和更多的“进入点”, 还使学生受到润物无声的文化熏陶, 感受到这图文之中负载着的五千年华夏优秀文化的精髓。除了在学校显眼、学生看得到、摸得着的地方用经典来进行装饰外, 班级在晨读时间进行古诗配乐朗诵。意境悠远的民族音乐, 艺术家们富有感染力的诵读, 让学生感其声, 领其情, 仿佛来到了古远的年代, 和诗人们进行心灵的沟通。

3. 活动引领, 给力成长。将古诗文诵读贯穿于丰富多彩的读书活动中, 以喜闻乐见、趣味横生的活动形式让学生直面经典, 感悟经典。在每年的读书节活动中, 我们设计了一系列与“古诗文诵读”有关的活动。有“走近诗人”的探究活动, 通过研究古诗词的文学常识、诗人的生平、写作风格、背景、创作故事等, 来增强学生的文学素养 ;有“古韵童声”的吟诵、演唱、舞蹈、情景剧表演等文艺活动, 来激发学生的诵读兴趣, 挖掘学生多方面的潜能 ;有以办与古诗词相关的板报、专栏、班刊以及个人小诗集等形式来培养和提高学生的古诗文诵读能力。丰富多彩的实践活动, 让会唱的、会画的、会跳的、会诵的、会写的学生都有机会展示自己最“亮”的一面。学生在享受“与经典为伴”的吟诵乐趣中, 得到启迪与熏陶。

我们每年举办庆元旦“传承华夏文明, 经典浸润人生”的经典诵读会, 舞台上孩子们绘声绘色的吟诵, 让人感受到了诗的意韵 ;有的古诗配画, 把人引进诗的意境 ;有的古诗配唱, 似乎是诗人在千古绝唱 ;还有“三字经”配“花巴掌”, 唱出了孩子们的天真和浪漫。“点颂诗歌”是孩子们最后的一个展示节目, 观众点哪一首孩子们就吟诵哪一首, 点一个主题, 孩子们就吟诵这一组诗。在这里, 孩子们是诗人, 引领着我们一起走进诗的意境。

二、横竖撇捺, 智慧童年

当代著名的书法家林散之曾经这样说过 :“学写字, 就是学做人。字如其人, 什么样的人, 就写什么样的字, 学会做人, 字也容易写好。”由此可见, 规范性地写好汉字, 是小学生应具备的文化素质, 也是小学生应具备的语文基本功。多年来, 我们始终以“端端正正写字, 堂堂正正做人”为宗旨, 教育学生“提笔即是练字时”, 持之以恒地抓写字教育, 充分发挥写字教育的显性与隐性功能, 通过写字来培养学生认真细心的学习态度和良好的意志品格, 并通过写字来了解中华民族特有的传统文化艺术形式, 让学生受到美的熏陶, 传承民族文化, 并对汉字产生浓厚的兴趣。

在写字同育人的的有机结合方面, 我校开展了丰富多彩的活动:

1. 午间练字, 注重规范。每天中午二十分钟时间是孩子们的练字时间。随着学校广播电台传出的悦耳的童音 :“练字时间到了, 请大家端正坐姿、正确执笔、保持安静、认真书写”, 舒缓优美的古典音乐响起, 各班学生渐渐入静, 在老师的指导下开始练字, 这已经成为我校多年的特色。路过每一间教室, 你都会看见坐得笔直的孩子们, 或仔细观察老师的范例, 或在一笔一划认真书写, 老师则轻轻走到孩子身边, 或低头指导, 或在写的好的字旁画一朵小花……

2.和谐课堂, 快乐写字。我们不仅开设了写字课, 还将其融入到语文课堂之中。为了让每一个孩子能够在课堂上得到积极主动的发展, 老师们不断优化教学方法, 唤起学生主动参与的学习兴趣, 当堂学习的知识当堂消化理解, 学校规定每节语文课练字时间不能低于十分钟。为落实十分钟书写字入课堂的策略, 教师们一遍遍探讨新的教学模式, 一遍遍上课、磨课、洗课, 优化了写字教学的训练。为激发学生写字兴趣, 老师们编排了朗朗上口的写字儿歌, 好听又好记, 还有课间写字操, 轻松愉悦, 和谐身心, 营造了良好写字氛围。

3. 学期评比, 立足长远。学校每个学期都会举行一次硬笔书法比赛, 比赛形式多样, 低年级可以是铅笔字成语摘抄比赛 ;中年级可以是经典诗文摘抄评比 ;高年级与写作相结合, 评选出若干“写字之星”, 和作品一起张榜公示。各班教室、教学楼内走廊以及校园宣传栏内都开辟书法特色专栏, 张贴学生优秀作品。学校还成立了书法兴趣小组, 为那些特别爱好书法的孩子准备一份“营养特餐”。

为提升学生的写字水平, 学校规定教师练习规范字, 扎实打好基本功。每天一张钢笔字, 每周一张黑板字, 经常举行青年教师基本功大赛, 旨在以教师的专业水平引领学生的书法水平不断提升。

在进行写字教育的实践工作中, 教师们深切地感受到, 写字教育除了向学生传授书写技能外, 还传递着它特有的育人功能。它有助于学生意志品质的培养, 锻炼学生的恒心和毅力, 促进着小学生专注精神和良好习惯的养成。如我们在对学生进行写字教育时, 除了正确的“双姿”要求外, 还十分重视学生书写时笔墨纸砚的处理, 做到纸面整洁, 保持环境的干净, 不在桌面、墙壁、地板和衣服上留下痕迹, 不乱丢纸屑等 ;为净化校园文字环境, 我们强调“四无”:即校园内无不规范汉字, 写字无不规范双姿, 学生作业无涂擦痕迹, 教师批改五潦草痕迹。

写字教学研究给学校注入勃勃生机, 也给学生带来精神面貌上的变化。家长们看到孩子的作业和书法作品感慨万千, 教师们在漫卷诗书喜欲狂的同时也在悄悄地发生着变化, 他们更加热爱学生, 热爱学校, 更加执着于自己的教育事业, 自觉地去实践, 去追求教育的和谐。

诵读经典, 传承国学, 启迪学生智 ;亲近书法, 书写艺术, 打造书香校园 ;愿我们竭诚努力, 让学生伴着书香健康成长!

摘要：经典古诗文是我国文化艺术宝库中的瑰宝, 汉字既是中华文化传承的载体, 也是我国文化宝库中的艺术珍品。古诗文和汉字对铸就学生品格, 丰富学生文化底蕴有着不可替代的作用。因此, 在“让学生享受有思想的教育”的办学理念的引领下, 熊河小学教导处选择了书香、墨香这两条的重要的途径来营造一种适应生命生长的校园文化, 并努力追寻着书声琅琅文墨溢香的校园文化品位, 创建书香校园, 彰显办学特色。