三年级语文百花园四

三年级语文百花园四（共15篇）（共15篇）

1.三年级语文百花园四 篇一

四年级上册语文百花园三教案（S版）

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

.读一读,注意“一”字声调的变化。

在这道题的练习中,我们要体会“一”的变调规律。在实际说话时,“一”在与其他音节连接时,会发生一种有规律的变调现象。这就是“一”的变调。“一”的本调是一声,它在单独使用、用在词句末尾或作为序数“第一”的省略时,仍读一声。例如:

一、二

十一、第一、初一等。

在下面几种情况下,“一”会发生变调现象。

在四声前念二声。例如:一样、一下子、一座、一位、一次等。

在一声、二声、三声前念四声。例如:一般、一年、一口、一起等。

夹在重叠动词中间时念轻声。例如:试一试、想一想、看一看等。

用在动词、形容词与量词中间一般也读轻声。例如:去一趟、认识一下、好一点儿、贵一些等。

2.汉字真有趣。

汉字很有趣,这道题中我们认识的是会意字。“会意”是我国古代造字法“六书”中的一种,指把两个或两个上以上的字合起来表示一个新的意义的造字法。会意字,是用“会意”的方法所造的字。例如:

明:日月齐照,大放光明。

尖:上小下大,形似山尖。

休:一人倚树,立足休息。

采:手在树上,采摘东西。

艳:色彩丰富,鲜艳美丽。

尘:小土为尘,尘土飞扬。

灾:室中失火,酿成火灾。

苗:田间长草,植物幼苗。

泪:眼睛流水,泪水汪汪。

歪:不端不正,东倒西歪。

3.读句子,查词典,想想带点词语的意思。

保险:①保证;担保。②根据保险法进行的一种保障投保人受损失后能得到赔偿的商业保险行为。分为财产保险和人身保险。

精神:①指人的意识、思维活动和一般心理状态。②活跃;有生气。

读读背背。

我们要积累的是关于生活和学习的名言,一边读一边想,想想你能得到哪些启示。课外多积累一些这样的名言。

《苏东坡改联立志》讲述了苏东坡改对联发愤攻读的故事。苏东坡,即苏轼,字子瞻,自号东坡居士。眉州眉山人,北宋文学家、书画家。他是“唐宋八大家”之一,与父苏洵、弟苏辙一起被称为“三苏”。他性格豪迈,诗词汪洋恣肆,清新豪健,开创豪放一派。

书籍是我们的老师,是我们成长道路上的阶梯。相信同学们一定读过一些书,那怎样才能更好地汲取书中的营养呢?制作读书卡是一种好办法。读书卡片的制作很简单,能帮助我们随时记录好词佳句,也便于随时记下自己的感想。相信经过一段时间,大家一定会有很多收获。

内容:夸夸同学的闪光点。

将收集到的同学身上的闪光点在班会上说一说。注意组织好语言再讲给大家听。

听的同学要专心听别人的发言,还可以做补充。最后可以评一评:哪位同学说得多,哪位同学说得好。

习作内容:写一写同学身上的闪光点。

习作要求:选择一件或几件事,把事情写清楚,语句要通顺、有条理。题目自拟。

习作指导:

想想这位同学身上的闪光点是什么,通过哪些事可以表现出来。叙事时要注重描述人物的语言、动作、心理。

例文:

我的好朋友

我的好朋友杨帆在班里可是大名鼎鼎,不仅仅是因为她的成绩好,更重要的是她身上有很多优点。

她是个爱学习、爱动脑筋的好学生。有一天上课时,我被一道题给难住了,思考了好久都没有想出来,心想:这是一道延伸训练题,老师说不做也可以。我就合上练习本看起课外书来。可杨帆却不放弃,依然写呀,算哪,还在不停地画图。时间一分一秒地过去了,我不时抬头看看她,她的额头已浸出了一层细细的汗珠。突然,她一拍桌子:“算出来了!”那股兴奋劲儿,就别提了!

杨帆还是个爱看书的人,可以说是爱书如命了。她的书架上摆满了书,文学的、天文地理的……简直就是小书库。看完家里的书,她每周还要去图书馆借书看。她说每天晚上如果不看书就睡不着觉。我看的漫画书她常常视而不见,要是高尔基、托尔斯泰的作品她就爱不释手。她常常把书中的故事讲给我听,使我这个见书就头痛的人也开始向她借书看了。她开玩笑说:“咱们俩现在是志同道合了。”

杨帆也非常乐于帮助人,帮同学做值日,给同学讲题、辅导功课……我真为自己有这样一个好朋友而感到骄傲!

点评:

这篇习作的小作者善于在日常生活中发现人物的闪光点,随时随地捕捉可以用来写作的材料,这需要有敏锐的洞察力。

习作中通过“我”对杨帆的侧面观察,把一个爱学习、爱看书、爱帮助人的形象,生动地展现在大家面前。比如:她计算难题时聚精会神,终于算出来时兴奋不已;爱看书到了几乎痴迷的程度。正是因为这样,同学们才会喜欢她,“我”才会为她感到自豪。

2.三年级语文百花园四 篇二

1 对象与方法

1.1 对象

运用《心理健康诊断测验》对柳州市2所示范性小学三~四年级学生1 461名进行心理健康状况测查,根据各项因子标准分≥8分筛选出有问题的学生944名(排除《艾森克人格问卷》中P量表标准分≥65分、精神发育迟缓、精神病及严重躯体疾病、家长不合作者)。再根据学生性别、年龄、家庭一般状况等情况,把条件相当的问题学生分为实验组443名(男生244名,女生199名)和对照组431名(男生240,女生191)。实施干预后再次对2组学生进行心理健康调查。

1.2 方法

1.2.1 实验组的针对性干预

由相同的专业人员分别在2所小学对实验对象进行干预,包括对家长和对小学生的干预。对家长的干预:目标是改善家庭环境,力图达到受干预的父母有正确的自我意识,提高对小学生心理健康问题的认知,改变原有的不良行为模式。主要采用专题讲座、个别交谈和发放自编的《心理健康教育》教材的方式进行,讲座和教材内容包括:心理卫生基础知识,小学生心理发育的基本特点,父母不同教育态度、教育方式、家庭环境等对学生心理发育的影响,小学生常见的心理行为问题发生的原因及其解决的基本方法,并强调和谐、温馨的家庭环境对小学生心理健康发展的重要性。讲座每月1次(寒、暑假暂停),每次1.5 h,地点在各校;个别交谈主要是针对学生的心理问题,教给家长相关的常识并要求家长配合专业干预所进行的操作,地点在本项目申报单位的心理咨询门诊,历时1 a。

对小学生的干预:目标是解决心理健康问题,力图达到帮助学生解决现存的心理问题,具有健康的心理,对现实能有良好的适应。主要是针对筛查出的心理健康问题,采用心理辅导、心理咨询、心理治疗技术。心理辅导以团体方式开展,主要进行图册和游戏式的心理辅导,每月2次(寒、暑假暂停),每次45 min,地点在各学校。心理咨询与心理治疗以个别方式进行,地点在本项目申报单位的心理咨询门诊,其方法是:对按照CCMD-3中焦虑障碍、注意力缺陷多动障碍的诊断标准筛出的有较重的心理健康问题的学生进行医学诊断性的检查,按诊断进行相应的药物治疗和家庭心理咨询和治疗。时间与次数视学生心理问题的严重程度和干预后心理问题缓解程度而定,历时1 a。

1.2.2 对照组的常规心理健康教育

根据柳州市中小学心理辅导相关文件要求,由相同人员在2所小学分别对家长和学生进行心理卫生常识讲座,地点在各校进行,每个学期1次,每次1 h,历时1 a。

1.2.3 数据处理

测试结果利用中科院心理研究所《小学生心理健康诊断测验软件》及上海《惠诚心理测试软件》处理原始数据,利用SPSS 10.0统计软件包进行统计分析。

2 结果

2.1 干预前后实验组与对照组MHT各因子得分比较

干预前实验组和对照组MHT各因子分差异均无统计学意义(P值均>0.05)。干预后除自责倾向外,实验组各项因子分均低于对照组,差异有统计学意义(P值均<0.01);实验组干预前后比较,除冲动倾向外,各因子得分低于干预前,差异有统计学意义(P<0.01);对照组干预前后比较,除对人焦虑、自责倾向、恐怖倾向外,其他各因子得分差异无统计学意义(P值均>0.05)。见表1。

注:t1值为干预前2组比较,t2值为干预后2组比较,t3值为干预前后干预组自身比较,t4值为干预前后对照组自身比较;*P<0.05, **P<0.01。

2.2 干预前后实验组与对照组MHT各种心理健康问题检出率比较

从表2可知,干预前实验组与对照组各种心理健康问题检出率差异无统计学意义(P值均>0.05),干预后除孤独倾向、冲动倾向外,实验组各项因子检出率低于对照组,差异有统计学意义(P值均<0.05);干预后实验组自身比较,除孤独倾向、冲动倾向外,各因子检出率低于干预前,差异有统计学意义(P值均<0.05);干预后对照组自身比较,除学习焦虑外,其他各因子得分变化不大,差异无统计学意义(P值均>0.05)。

注:()内数字为检出率/%;χundefined值为干预前两组间比较,χundefined值为干预后两组间比较,χundefined值为干预前后干预组自身比较,χundefined干预前后对照组自身比较;*P<0.05,**P<0.01。

3 讨论

从干预前后实验组和对照组MHT各因子得分及MHT各种心理健康问题检出率比较来看,干预措施能有效地改善小学生心理健康状况。干预后实验组与对照组自责倾向因子差异无统计学意义;干预后对照组自身比较,对人焦虑、自责倾向、恐怖倾向差异具有统计学意义,其原因可能是干预时间历时1 a,随着年龄增长,小学生与同伴的交往增加,对问题的认识趋向全面,对行为的归因由单一趋向综合,不再简单地归因于自身。同时,进入高年级,见识与胆识也比低年级大,因此出现了上述的统计结果。干预后实验组自身比较,冲动倾向没有显著差异,原因可能是干预前该项得分分值比较低,同时小学生年龄心理特征之一就是情绪不稳定,容易变化,故干预后该项因子得分变化不大;干预后实验组与对照组及实验组自身比较,孤独倾向、冲动倾向检出率变化不大,原因可能是这2项在干预前检出率本来就很低,故干预前后的变化在统计学上没有显著意义;干预后对照组自身比较,学习焦虑检出率显著降低,原因可能是每学期对家长和学生进行1次心理健康常识的讲座有一定的影响,也可能是随着年龄的增长,小学生的认知能力有所提高,能较好地应对学习上问题,随着活动能力的增强,对自身的评价趋向综合,不再以分数高低作为评价自己优劣的唯一标准。

影响小学生心理健康的因素是多方面的,其中家庭环境、父母教养方式是比较重要的方面[6,7]。本研究主要针对学生和学生家长,采用发放自编的《心理健康教育》教材、专题讲座、个别咨询与治疗的干预方式对小学生心理健康问题进行干预。通过对学生实施的干预措施,学生意识到了心理健康的重要性,具备了基本的心理健康知识,其独立意识、竞争意识得到了培养。通过对班级任课教师的访谈了解到,这些孩子自信心比过去增强了,学会了自立、自强,处理学习、交往等方面问题的能力提高了,学习成绩也有所进步。通过对家长实施干预,使家长们都能重视小学生的心理健康发育,认识到父母的言行对孩子所起的潜移默化作用,明确和谐的家庭环境对孩子心理健康的影响,特别是意识到过分强调考试分数对孩子造成的伤害,逐渐改变不良的教育态度和教育方式,大部分家长都在有意识地营造和谐、民主的家庭气氛,以促进孩子的心理健康发育。

研究结果表明,对家长、学生进行综合干预明显促进了实验组小学生的心理健康,实验组学生MHT各因子得分明显下降,心理健康问题检出率明显减少,与对照组的差异有统计学意义。

儿童时期的心理健康状况在一定程度上影响甚至决定了个体未来的心理发展水平。应重视对小学生进行心理健康教育,在对小学生的心理健康教育中应该重视家庭环境因素的影响。

参考文献

[1]张迪,白春玉,刘番,等.儿童行为问题与家庭环境的相关分析.中国学校卫生,2004,25(6):671-673.

[2]林国珍,金武官,史以珏.学习困难儿童与家庭行为及学习适应性的相关性研究.中国行为医学科学,2004,13(6):671-672.

[3]徐勇,杨鲁静.影响儿童行为问题的家庭环境因素.中国学校卫生,2003,24(1):7-9.

[4]杨燕.当前小学心理健康教育存在的问题及对策.教育探索,2004(3):82-84.

[5]黄瑛.对小学生进行心理健康教育探微.教育评论,2001(3):106-107.

[6]蓝琼丽,马梁红,田昕,等.柳州市小学三、四年级学生心理健康与其家庭环境的相关分析.中国临床心理学杂志,2006,14(5):523-524.

3.四年级三班的新老师 篇三

木村老师是位年轻的老师，不过大家都叫她“刷牙老师”。

去年检查过牙齿之后，木村老师班上的同学长的虫牙是全校第一。木村老师便开始指导大家刷牙：“从上往下，从上往下，同时把牙刷转一下。”

今年木村老师正式做友子这些小朋友的班主任了。

穿着红衬衫、黑色学生裙的老师是温柔还是严厉呢？大家既期盼又有点不安。

“恭喜同学们顺利升上四年级！”老师站得笔直，在讲台旁边笑着祝贺同学们，“和同学们相比，只有我还留在四年级呢，以后请多多指教哦！”

“呵……”大家笑了出来，教室里的气氛轻松了。

木村老师很特殊，从各个方面来看都是如此。

先是木村老师告诉大家，她的肚子里有个小宝宝呢！这样的话，以后需要同学们帮忙呢，还有，老师可能会休假一段时间。看，老师的脸都红了，温柔地低下了头。

啪啪啪啪！八木敏夫带头拍起手来，全班同学也一起拍了起来。

这些掌声包含了对老师的祝福，大家还觉得，今年一定和往年不同，会有什么好玩的事情发生吧！

木村老师的作业是意想不到的类型！因为这样的作业，课本上是没有的。

“大家的妈妈在有小宝宝的时候，想吃什么，不想吃什么呢？如果可以的话，请向妈妈问些你们小时候的事情，写下来给我，可以吗？”

老师出这样的题目，是因为橘子呢！木村老师现在特别想吃橘子，吃营养午餐的时候，四分之一个都不够，还特别想吃大家的份儿呢……哈哈哈，当然这是不会的啦。

大家都要回去问妈妈。这些事情，孩子们从来没有关心过的。

第二天的教室里很热闹。每个人开心地聊着，看样子这个话题会刺激胃口，午饭肯定吃得又多又好。

“我妈妈肚子里有我的时候，很想吃寿司，寿司不是很贵吗？得节省其他方面的费用来吃寿司，她说我是个奢侈的孩子呢！”

“我妈妈喜欢吃的是酱菜啊！一开始什么食物也吃不下去，有一次老家寄来了酱菜，妈妈一吃就觉得：啊！啊！啊！这就是她想吃的。”

不过，友子第一次没有完成作业。她很小的时候妈妈就去世了，她和新妈妈一起生活，“我在小宝宝的时候，妈妈是怎样生活的呢？”友子没办法向爸爸问出这样的话。

第二次作业是，四月的味道！

味道也随月份而不同吗？大家摆出了为难的表情。木村老师啊，总是给大家出一些奇奇怪怪的题目。如果抄生字和四月的味道，你愿意做哪一个题目呢？

友子没有想好作业，就去上学了。老师这个人，自己出的作业，常常忘得一干二净！

可伊藤却很大声地说：“老师，我找到了四月的味道，花坛里郁金香的味道！”

这样一下子提醒了老师，她拿起了粉笔，在黑板上写下了郁金香，然后等着下一个回答。

新妈妈和友子相亲

木村老师把学校的生活变得很有趣。她发给大家小卡片，让大家在表格里填上家里的生活。帮助爸爸妈妈做了什么事情啦，玩了什么游戏啦，发现什么秘密啦……

于是友子一回到家，就用干布擦电话和柜子。平常锁着的小柜子，不知怎么了，门竟然动了起来，是忘记锁了？一本薄薄的像是相册的东西。友子想起上次没有完成的作业。新妈妈不怎么让她干活，有时候她做错了事情，也不怎么责备她。上次敏夫说：“你妈妈是喜欢你爸爸才结婚的，她对你没有什么感情的。”这话让友子不安了好几天。

友子拿起了相册。

里面都是新妈妈的照片。跟患者一起拍的，跟护士朋友们一起拍的。哎呀，这样的相册簿干嘛要锁呢？友子有点灰心地翻到了最后几页。啊，这是很小的友子呢。

友子喝着果汁，和新妈妈坐在一个桌子上，在咖啡馆里的照片。

新妈妈在照片下面写：和友子相亲，一见面就喜欢上了。

友子的脸一下子变得亮起来。

还有友子和新妈妈的第二次约会……

友子和新妈妈荡秋千。

友子笑了起来。

第二天友子把照片带给敏夫看，同学们七嘴八舌。

哎呀！友子和妈妈相亲啊！友子好可爱啊！

敏夫搔一搔头说自己不是认真的！所以别把它当真啊。不过，同学们说，友子你和妈妈结婚了，这怎么好啊？

大人们也长大了

在木村老师布置的作业中，同学们体验到了生命的成长，也学会帮助人，接纳人了。木村老师真是有能量呢！木村老师的能量不仅给了同学们，有些同学的妈妈，也变得更智慧了。

有些同学的妈妈曾担心木村老师会常常请假，耽误孩子的功课。她们一起找校长去了。可是这所学校有不少年轻老师，下个月说不定还会有怀孕的老师呢！校长拜托大家，请大家一起协助木村老师，好像她是木村老师的母亲一样。

恭喜木村老师！

十月的运动会，四年级三班挥舞着自己的旗子。旗子当中画着小宝宝，旁边是木村老师、代课的横山老师的侧脸。大家都准备在运动会中给木村老师和小宝宝加油。圣火熄灭的时候，六年级的运动会委员长登上了主席台，向着麦克风大声地说：“木村老师已经诞下女宝宝！大家恭喜她吧！”

“现在的孩子越来越没有机会近距离地体会到母亲生孩子的过程了。”

“相对于‘习字练习’这个词，我想也有‘眼睛练习’这个词。小孩子是看着大人的一切而成长曲。从小孩子看到的世界，请你们问问孩子们关于木村老师的情况，然后和孩子们一起照顾木村老师，好不好？男同学也可能会成为对未来老婆很体贴的好男人吧。”

“请把这次的事情看成一次机会吧，或许这次会给你们添不少麻烦，但为了让木村老师过得好些，请你们用年轻母亲的智慧，帮帮忙吧！”

4.三年级语文百花园四 篇四

教学内容：走进“语文大课堂”;用好“指南针”。

教学过程：

一.走进“语文大课堂”

1.启发谈话，明确要求。

2.小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。

3.师生交流活动的内容及形式，小结。

4.小组交流“推普”的做法。

5.学生模拟“推普”的情景。

6.老师引导学生在班内交流感受或收获。

7.指导写周记。

8.总结。

二.用好“指南针”

1.明确题目要求。

2.小组交流：如何与别人交流自己的看法。

3.总结这种学习方法。

4.用这种学习交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。

5.小组推荐代表发言，其他同学可作补充。

6.拓展，师生交流，总结。

7.作业。

9满山的灯笼火把

教学目标：

1、学会本课生字、词语。

2、理解文中重点句子的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

学习课文，理解重点句子的意思;课文中哪些情景让你感动，跟同学交流。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：学习生字;讲读课文第一段。

教学过程：

一、谈话，导入新课

二、初读课文，整体感知

1、指名分段朗读课文。

2、师生共同评价学生朗读情况

三、学习生字

1、出示本课生字。

2指名认读生字，并口头组词。

3、指定小组进行“开火车”读生字、新词比赛。

四、再读课文，理清文中的脉络

1、以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容?

2、小组讨论交流，并推荐代表准备发言。

五、学习课文第一自然段

1、全班齐读第一自然段。

2、你读懂了什么?(主要介绍了我的家庭情况和我的成长地是在四川农村)

3、你知道“我”的父母当时为什么把“我”送到乡下吗?(因为“我”的父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”。)

六、小结

七、作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抄写本课生字、词语。

第二课时

教学内容：讲读课文第二至八自然段。

教学过程：

一、复习导入新课

二、学习第2、3自然段

1、当时的环境怎样?你是从哪里看出来的?

2、从这两段中找出人们关心我的语句?(第三句)

3、我是怎么掉入那口土井的?当时的情形怎样?找出具体的语句。(慌乱。我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。)

三、学习第4、5自然段

1、我为什么不再挣扎了?又为什么不再哭喊了?(不能再这样盲目地胡乱挣扎了，结果只能更坏，我应该保存体力;因为我要用全力拽住井边的杂草，不让自己再往下掉。)

2、请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子?

3、读了这段，你认为我为什么会有这些变化呢?(我知道亲人们一定会很快就来救我的。)

4、齐读本段，读出神气、独特的感觉。

三、学习第6、7、8自然段

1、默读课文，思考：结果怎样呢?亲人们是否像我坚信的那样一起来救我呢?

2、“泪如泉涌”是什么意思?我为什么会泪如泉涌呢?联系课文内容，谈一谈。(泪水像泉水一样地涌出来;因为当时，在我最无助的时候，我听到了远处传来了焦急、亲切而又悠长的呼唤，我还看到了满山的灯笼火把，越来越近，越来越亮，所以我泪如泉涌。)

2、你是怎么理解“……只有眼泪在流着，是热的”这一句话的?(因为当时时间太长了，又下着雨，很冷，我都冻僵了，所以只有泪水是热的;另一方面，是说我太感动了，有那么多的人们来救我，我流出了激动的热泪。)

四、总结全文

1、学习了这篇课文，你有什么体会?

2、你懂得了一个什么道理?(亲情是伟大的，因为我们是一家人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光!)

五、作业

有感情朗读课文，完成课后练习3。

10树叶都是绿色的吗

教学目标：

1、学会本科生字、新词。

2、理解课文中重点词语的意思。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

体会文章重点句子的意思。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：学习生字;讲读课文第一段。

教学过程：

一、谈话，导入新课

二、板书课题，读题

三、初读课文，整体感知

四、学习生字

1、出示生字卡片

2、指名认读生字，并口头组词。

3、出示文中的词语。

兴味盎然经久不忘异口同声千奇百怪人云亦云不折不扣

4、指定小组进行“开火车”读生字、新词比赛。

五、再读课文，理清文章的脉络

1、以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容?

2、小组讨论交流，并推荐代表准备发言。

六、学习第一段

1、你知道什么是妇产科吗?

2、你是怎样理解“著名”这个词语的?从哪里可以看出她的成绩很显著?(她当妇产科医生五十年，接生了无数的婴儿，救治了无数的母亲。)

3、小结

七、作业

有感情朗读课文，抄写生字、词语。

第二课时

教学内容：讲读课文第二、三部分。

教学过程：

一、复习，导入新课

二、学习课文第二部分

1、你知道林巧稚为什么总要称赞他的老师吗?(因为林巧稚的老师讲授知识的时候总是注意联系实际，并且让同学们边玩边做，寓教于乐中学到知识，让同学们对所学的知识经久不忘。)

2、什么是“异口同声”?当同学们整齐的回答是错误的时候，老师是怎么做的呢?(老师并没有马上对学生的回答作出评论，而是把他们带上山去，采集各种树叶标本，将树叶放在课桌上。老师让大家重新回答问题，这样，学生的答案就是自己在实际中寻找的，记忆就十分深刻。)

3、那你知道什么是“经久不忘”了吗?

4、林巧稚从这堂生物课学到了什么?(不仅学到了知识，更体会到了一种人生的哲理。)

5、小结

三、学习第三部分

1、这堂生物课对林巧稚有什么样的影响?今后她又是怎么做的?

2、你知道“不折不扣”是什么意思吗?联系课文内容说一说。(她说到做到，每件事情都是自己在医疗第一线上积累宝贵的经验，并且将中学时代形成的思维方法运用到实践中去，她还在医疗工作上创造了许多奇迹。)

3、学到这里，你想对林巧稚说什么呢?

4、小结

四、总结全文，明白道理

不论做什么事情，都要理论联系实际，不能凭自己的感觉，也不能听别人的意见，必须通过自己的实践去证明，这样才能获得真正的知识，这样才能取得进步，才会记忆深刻。

五、作业

有感情朗读课文，写一写你学了这篇课文后的感受。

板书设计：

颜色五颜六色

树叶理论联系实际创造奇迹

形状千奇百怪

11成长

教学目标：

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。

教学重难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：学习生字;初读课文，整体感知。

教学过程：

(一)揭示课题，导入新课

(二)初读课文，整体把握课文内容

1、默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

2、画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在交流中提出来。

3、自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题?

(三)检测识字情况，指导易错字的写法。

(1)、用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

(2)、当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

(3)、区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗?再分别组个词

(4)、重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

(四)集体交流，把握课文大意，质疑

1、《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?

2、读过课文之后，你有什么想法吗?

3、你有哪些问题需要大家帮助你解决?(学生边说，教师边分类归纳板书)

(五)作业：

朗读课文，抄写生字、词语。

第二课时

教学内容：理解课文内容。

教学过程：

(一)从上一节课学生的质疑引入

(二)抓住重点段落深入体会

1、默读课文，边读边思考

(1)默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)

(2)看到小男孩当时的表现，你会想些什么?

2、集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

(1)“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”

(2)当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一瓶可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢?

(3)从小男孩的态度，你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。

(4)齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢?

语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许----，还也许----。

(5)到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢?

3、体会第7-13自然段

(1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟?

(2)此时，你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么呢?

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

(3)明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢?

4、齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”?你觉得是这样吗?你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

(三)作业

1、把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

2、把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

12﹡球王贝勒

教学目标：

1、默读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

2、引导学生自学生字。

教学重难点：

从球王贝利的成长经历中，受到启迪。

教学时间：一课时

教学过程：

(一)初读课文

1、自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。

2、以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。

(二)默读课文，整体感知

思考：课文写了贝利的什么事?(送足球→参加训练→捧回金杯)

(三)默读课文，思考：

1、教练为什么送给小贝利一个足球?后来又为什么让小贝利到他的训练场去?

2、在文章中划出相关的句子，来说明理由。

(四)结合思考题进行集体交流

1、教练送给小贝利一个足球的原因(用“因为……所以……”句式，结合课文的内容说)：

2、教练为什么让贝利到他的训练场上来?(用“之所以…是因为…句式，结合课文回答)

(五)总结全文

你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示?(结合课文从不同角度谈看法)

(1)坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

(2)爱好+天赋+勤奋=成功

(3)成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。

(4)我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

(六)作业

有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。

板书设计：贫民喜欢足球

教练主动送球

祈祷为树挖坑

捧回球赛金杯

语文百花园三

教学目标：

1、语海畅游，引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。

2、积少成多，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。

3、阅读平台，结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力，并从故事中受到启发。

4、能说会道、笔下生辉，引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。

教学重难点：

能说会道、笔下生辉。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：语海畅游;积少成多。

教学过程：

一、语海畅游

1、“一”字的声调

(1)自己读一读，注意“一”字的读音。

(2)你发现“一”字读音变化的规律了吗?

(3)我还能举出这样的例子。例：

一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成、一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁……

2、汉字真有趣。

(1)自己读一读，你从这段话中了解到了什么?

(2)你会分辨“析”和“折”了吗?

3、读句子，查字典，想想带点词语的意思。

(1)在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。

(2)自己试着进行选择，把所选的意思带到句子中读一读，看是否合理。

二、积少成多

(1)自读，注意读正确、流利。

(2)说一说自己的理解，大体了解格言的意思。

(3)试着背一背。

三、作业

抄写“语海畅游”中的词语、格言。

第二课时

教学内容：阅读平台;能说会道，笔下生辉。

教学过程：

一、阅读平台

1.读题目，了解题意。(“联”指对联，“改联”改写对联。)

2.带着问题读一读，说一说。

3.读了短文你有什么想法?

二、能说会道、笔下生辉--收集身边的闪光点

(一)在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢?写好后把答案举起来，给周围的同学看看。

1、我要进一步采访了：为什么你要夸他呢?

2、指名2-3名同学回答，在介绍的时候，其他要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点?

3、教师小结：看来介绍人物特点可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。

(二)我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事例，如果让咱们把这个同学写下来行吗?

题目：夸夸我的同学

要求：1、通过一件或几件事写出同学的闪光点。

2、注意描写人物的语言、动作、神态。

三、课后延伸

那么我们怎样把收集到的这些材料记录下来呢?老师为同学推荐下面这张记录表。

人物 闪光点 事例 动作、神态、语言

5.三年级语文百花园四 篇五

1.以“……变……了”为话题，写一个地方的环境变化。

2.对比一个地方以前和现在的样子，写出为什么会发生这样的变化。2.把自己的所见所闻写下来，要写出自己的感受。教学重点

对比一个地方以前和现在的样子，写出为什么会发生这样的变化。教学难点

把自己的所见所闻写下来，写出自己的感受。教学准备

学生收集一些地方环境变化的资料。课时 二课时

第一课时 教学过程

一、谈话导入，激发交流欲望

学习了本单元的课文，我们感受到大自然里的小鸟、野草、蝴蝶都是那么的可爱，它们美化了我们的环境。我们现实生活的环境又是怎样的呢？是变好了，还是变坏了？下面，我们用辩论会的形式，把你的观点和了解到的事实材料与同学们交流。相信大家一定会在活动中增长见识，增长能力。

二、明确辩论会的要求

1.在你的印象中，辩论会是什么样的？

2.师生合作梳理，提出要求：

①辩论双方（正方、反方）要有自己的观点。

②辩论时要坚持自己的观点，并用事实来说明。

③辩论时要以事实、事理服人。

三、准备。

全班分大组，每组持相同观点的同学组成一个小组，推荐组长，集中资料，分工合作。

四、进行辩论。

①展示观点。（分别持牌：“正方”“反方”。）②按要求展开辩论。5.确定胜负方，评“最佳小辩手”。

6.教师小结，颁奖。

第二课时

一、谈话导入

上节课，我们通过辩论会，用调查了解到的大量事实，把自己对现实生环境变好或变坏的观点展示出来。这节课，我们要把辩论会上说到的、自己感触最深的事写下来，表达自己对环境保护的关注。

二、明确习作范围和要求

1.读文本“笔下生辉”部分。

2.说说你读明白了什么。教师相机提出习作要求。

3.你准备写哪方面的内容，怎样写？思考后与同学交流。

三、学生自由写作，教师巡视，相机指导

四、互相交流，互提修改意见

五、教师选择有代表性的习作在班中点评

6.二年级《语文百花园三》教案 篇六

【内容简析】

本次百花园安排了“语海畅游”“背一背”“我的采集本”“能说会道”等四项内容。这些练习既复习巩固了本单元的识字，又扩大了识字量，既注重了语言的积累，又训练了学生口语的表达能力。

【设计理念】

语文教学要重视语文综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时关注学生个体的差异和不同的学习需求，充分激发学生的兴趣。努力创设情景，让学生爱说、会说，从而真正成为学习的主人。

【教学目标】

1、被累词语，学习把句子表达得更具体。

2、蹦鼙乘泄攀。

3、蹦芨据课文创设的口语交际情境进行听说交际训练，培养良好的说话习惯。

4、毖成良好的搜集资料的习惯。

【重点难点】

培养学生良好的说话能力。

【教具准备】

挂图、小黑板等。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

本课学习内容：语海畅游、背一背、我的采集本。

一、创设情景

师：“小朋友，咱们今天一起坐上火车，到百花园各处参观。”随着火车的鸣叫声和愉快的音乐声，让学生配合动作，把他们带到百花园中去。

二、到语海中畅游

（一）熟记成语

1、弊杂啥脸捎铮不会读的字可以请教同学。

2、毙∽楹献鳎每人读一遍，其他同学做小老师认真听，然后评一评谁读得准确。

3、敝该读。

4、北骋槐常写一写。

5、蹦慊怪道哪些成语，跟同学说说。

（二）读一读，说一说

1、毕热醚生多读几遍第一组句子，找出每句话有什么不同？

小白兔在捉迷藏。

可爱的小白兔在树林里捉迷藏。

可爱的`小白兔在树林里捉迷藏，玩得真开心。

（一句比一句写得具体，事情交代得清楚，我们也要学会用这种方法去说话。）

2、比醚生讨论，完成第二组句子的填空。

（什么样的小猴子，在什么地方荡秋千，玩得怎么样？）

3、毖生完成后汇报。

三、背一背

1、毖生借助字典自由朗读，把古诗读正确、读通顺。

2、苯淌Ψ抖凉攀，要求学生听准字音。

3、蓖桌合作，认真听对方读，互相纠正读错的音，再指名读，检查正音。

4、比醚生说说对古诗的理解。

5、苯淌讲解古诗的大体意思。培养学生热爱生活，感受生活的美。

6、彼卸凉攀，背诵古诗。

四、我的采集本

1、苯淌Τ鍪镜赝迹找到五岳的位置给学生看。

2、比醚生说说自己对五岳的认识。

3、苯淌简单解释五岳，让学生有更深的理解，培养热爱祖国的思想感情。

4、倍炼帘潮常要求学生把“五岳”背熟。

7.三年级语文百花园四 篇七

1. 在自主整理的基础上, 分类复习易错生字词语, 做到读写正确。积累并在语境中运用ABB式、ABCC式、AABB式词语。

2. 以小组合作的方式, 回顾课文内容, 体会童话故事的特点。

3. 重读单元习作中自己编写的童话, 进行片段修改, 提高自我修改能力。

【课前准备】

1. 学生自主完成第三单元自主复习单。

(自主复习单帮助学生整理容易出错的词语、梳理童话故事的人物和作者, 引导学生用语言清楚地表达喜欢童话人物的理由, 并生动地讲述童话故事)

2. 教师制作复习课件, 设计课堂复习单。

【教学过程】

一、梳理生字词语, 巩固字词练习

(一) 字词过关

1. 巩固本单元的易读错生字及易写错词语。

脸颊 铁锹 树杈 一副 彼此 拽住

隆冬 凝视 覆盖 冷酷 拆除 伐木 告示牌

草翠花开

(1) 读准生字, 读对词语。

(2) 提醒关键笔画并书空。

2. 完成复习单1、2小题 , 并校对。

(1) 给加点字选择正确的读音, 打“√”。

(2) 看拼音, 写词语。

(设计意图:对接学生的复习起点, 了解学生本单元容易写错的字词, 以避免在课堂中出现“炒热饭”的现象, 可提高复习的效率。通过自主复习单的完成, 帮助学生建立积极复习的意识, 便于促进学生在复习阶段养成主动复习的良好习惯。)

(二) 词语运用

1. 聚焦盘点ABB、AABB、ABCC的词语。

火辣辣 笑嘻嘻 兴冲冲 毛茸茸 勤勤恳恳

蹦蹦跳跳 可怜巴巴

2. 联系童话人物, 用好这些词语。

3. 小结:用上这些词语可以使童话故事里的人物更生动、更形象。

4. 积累同一类型的词语, 并选择一个造句, 描写人物的特点。

慢吞吞——奶奶做起事来, 总是慢吞吞的。

乐滋滋——今天我考了一百分, 心里乐滋滋的。

认认真真——上课时, 我总是认认真真地听讲。

议论纷纷——老师在上面讲课时, 总有一些同学在下面议论纷纷。

5. 同桌互相评价, 推荐好句。

(设计意图:不同学段对于ABB等类型的词语的掌握应该有不同的要求。在已经积累的基础上, 能够创设语境, 学会运用是第二学段词语学习的要求。结合本单元童话故事中人物特点的描写, 灵活运用这些类型的词语, 可帮助提高语言表达的丰富性。)

二、回顾课文, 理解童话特点

1. 围绕自主复习单, 小组交流最喜欢的童话人物, 并说说理由。

2. 教师小结:童话故事中的人物都有超常的魔力, 还能像人一样说话。

3. 围绕童话人物, 朗读体现人物特点的语句, 体会童话语言的丰富性。

(1) 巨人行为前后变化的句子。

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

他不禁抱住了那个孩子“:唤来寒冬的, 是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒, 春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

(2) 小木偶诉说“脑袋疼”的句子。

小木偶突然觉得脑袋很疼, 只好抱着脑袋蹲下来。

“脑袋疼。”小木偶抬起头, 笑嘻嘻地回答。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在, 他真希望自己还是一段没有脑袋的木头。

3. 小结:童话故事中的对话描写能帮助我们更好地理解人物的特点。

4. 再次出示童话故事, 小组交流童话故事的启示。

5. 梳理故事中含义深刻的句子, 小结童话故事的特点:得到启示。

1鸟儿睁大眼睛, 盯着灯火看了一会儿。

接着, 她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌, 鸟儿又对着灯火看了一会儿, 就飞走了。

2幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。

3老木匠说得没错, 笑是很重要的。不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。

6. 小结童话的特点:想象力丰富、故事引人入胜、给人有所启示。

(设计意图:单元导读中要求学生要“了解童话的内容, 品味童话的语言, 体会童话的特点”, 而童话的特点对于四年级学生来说仍是个较为抽象的概念。结合课文内容, 以童话人物为线索, 进行小组合作, 运用“评价、朗读、说理”的学习方式自主梳理, 进而明晰童话的特点, 巩固对童话故事的理解。)

三、习作修改, 互相评价

1. 梳理自己写的童话内容, 填写表格。

2. 对照童话特点, 自我评价。

书写端正 ( ) 语句通顺 ( ) 好词佳句 ( )

想象丰富 ( ) 情节精彩 ( ) 有所启示 ( )

3. 修改自己编写的童话中的一个片段, 伙伴评价, 教师点评。

修改1 :童话故事中人物的对话

修改2 :童话故事中人物的想法

修改3 :童话故事中揭示的启发

8.三年级语文百花园四 篇八

一

1一个中心：以经济建设为中心。

2一个中国的原则：坚持一个中国的原则是发展两岸关系和实现和平统一的政治基础。

3一个基本方略：依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。

4一个基本方针：为最终完成祖国统一大业，党和国家制定了“一国两制”的基本方针，这是两岸统一的最佳方式。

二

1两个基本点：坚持四项基本原则，坚持改革开放。

2两种制度：在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门和台湾保持原有的资本主义制度长期不变。

3社会主义精神文明建设(发展先进文化)的两方面内容：思想道德建设和教育科学文化建设。

三

1三大基本国情：人口国情：我国是世界上人口最多的国家，人口基数大，新增人口多，人口素质偏低；资源国情：我国的自然资源总量大、种类多，人均占有量少、开发难度大；环境国情：我国生态环境恶化的趋势初步得到遏制，部分地区有所改善，但环境形势相当严峻，不容乐观。

2“三个代表”重要思想：中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

3三个尊重：自觉履行维护民族团结的责任和义务，就要尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的风俗习惯，尊重各民族的语言文字。

四

1四大基本国策：对外开放的基本国策、计划生育的基本国策、节约资源的基本国策、保护环境的基本国策。

2“四有”公民：有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。

3四项基本原则：坚持社会主义道路，坚持人民民主专政，坚持中国共产党的领导，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。

4四个尊重：尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，让一切创造社会财富的源泉充分涌流。

五

1五个文明：物质文明、精神文明、政治文明、社会文明、生态文明。

9.三年级语文百花园四 篇九

“语文百花园七”的五个栏目共安排了七项内容。“语海畅游”安排了两项，一是“汉字真有趣”，二是补充句子的练习。“积少成多”要求读、背爱国名言和积累带有“国”字的成语，使学生在积累语言的同时受到爱国主义教育。“阅读平台”要求阅读的短文是《小英雄于连》，讲的是在敌人的炸药即将炸毁布鲁塞尔这座城市的时候，小男孩于连急中生智，撒尿浇灭导火索，保住了布鲁塞尔城的感人故事。“能说会道”栏目紧密结合本单元课文故事性强的特点，设计了让学生讲自己喜欢的故事的话题。“笔下生辉”安排了“写想象作文”的训练，要求学生把自己的梦想写下来。

【设计理念】

以学生自主学习、互动交流为主线，让学生在听说读写的过程中感悟语文，学习语文，发展思维能力和表达能力，促进语文素养的综合提高。

【教学目标】

1、读“辨字歌”，掌握辨析同音形近字的方法，学习照样子补充句子，提高语言表达能力。

2、读背“爱国名言”和采集带有“国”字的成语，增强学生的爱国主义情感。

3、阅读短文《小英雄于连》，理解于连是一个机智、勇敢的小男孩。

4、通过故事会进行口语交际训练，培养学生听说能力、交际能力和收集处理信息的能力。

5、通过习作训练，提高学生的想像能力和表达能力。

【重点难点】

激发学生自主、主动参与学习的兴趣，培养学生的语文综合素养。

【教学时间】

三课时

【教学设计】

第一课时

一、谈话导入

今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。看看谁最聪明，收获最大。

二、分项训练

（一）“语海畅游”

1、学习第一题（汉字真有趣）

（1）出示同音形近字“宵”与“霄”，说说两个字的异同。（音相同，形相近，意不同。）

（2）组词，在词语中发现两个字在使用上的不同，交流区别两个字的有效方法。

（3）读《辨字歌》，说说从中知道了什么？（区别形近字的方法。）

2、学习第二题（补充句子）

（1）出示课文中的两个句子，学生读、思、议：每个句子分别讲了几层意思？用什么词语把这几层意思连在了一起？几层意思之间产生了怎样的联系？（如第一句话讲了“戚继光作战英勇”和“戚继光很有智谋”两层意思，用上了“不但……而且……”这个关联词把两句话连成一句话，表示意思上更进一层。）

（2）学生在补充完整课本上句子的基础上，用带点的词语口头造句。

二、“积少成多”

1、学习第一题（读读背背）

（1）出示课本上的爱国名言，指名读，做到读正确、通顺、流利。

（2）交流自己知道的或收集到的有关三位名人的信息，谈谈自己对三句名言的感受和理解。

（3）熟读成诵。

2、学习第二题（我的采集本）

（1）读课本上的六个带有“国”字的成语，查阅工具书，用自己的话说说对它们的理解。

（2）比一比，赛一赛：哪个小组写出带有“国”字的成语最多？

（3）交流对所写成语的理解。

（4）把带有“国”字的成语抄写在自己的采集本上。

三、“阅读平台”——阅读短《小英雄于连》

（1）自由轻声读短文，想想短文主要讲什么？从整体上感知文章内容。

（2）默读思考：人们为什么给于连塑了一座铜像？于连是个怎样的小男孩？

（3）再读短文，看看短文有几个自然段，每段写什么？几个自然段之间有什么关系？

第二课时

教学内容：“能说会道”——讲自己喜欢的故事。

（课前准备：收集自己喜欢的故事，做好在班级里讲故事的准备。）

一、回忆自己准备讲的故事，试着轻声讲一讲。

二、在小组里讲自己喜欢的故事，要求：

1、讲故事时要用普通话把故事讲清楚，注意把自己喜欢的地方讲具体些；

2、听讲故事时要认真，注意把自己的疑问或补充提出来，与别人交流；

3、在每一个组员都讲完的基础上，评选出小组最佳故事能手，大家帮他（她）出谋献策，把故事讲好，代表小组参加全班比赛。

三、举办班级故事会：

1、小组代表讲故事，全班听、评；

2、全班议论，评出班级“故事大王”。

第三课时（可用二课时）

教学内容：“笔下生辉”——写想像作文

一、启发谈话，引发思考

1、读课本上的提示语，说说什么是“梦想”。（自己渴望实现的愿望）

2、自己有什么梦想？最渴望实现的是什么？

3、在小组里说说你的最大梦想是什么？你为什么会有这个梦想？假如梦想成真，后果会是怎样的？

4、全班交流，教师相机指导学生把梦想说具体、清楚。

二、提出要求，指导习作

1、提出习作要求：

（1）大胆想像，把你的最大梦想及梦想的由来，梦想成真后的奇迹等表达出来；

（2）写得新奇、生动、有趣，让别人喜欢看；

（3）题目自拟，字数不限。

2、学生写作，教师巡视指导

3、小组互动评一评：组员之间互阅，互相品一品，评一评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步说具体。

4、全班交流，教师相机指导。

10.三年级语文百花园四 篇十

【内容简析】

这是一篇洋溢着友爱的文章，课文写小青蛙因从来没有收到过信而难过，小鸭子知道了，就给青蛙写了一封信，青蛙收到小鸭子的信后，十分开心，和小鸭子一起唱啊跳啊。课文配有三幅插图，分别表现“青蛙等信、小鸭寄信、青蛙收信”三种不同的情景，学生在学文、看图的过程中，体会到关心别人，能给别人给自己带来欢乐。

【设计理念】

本文设计力求通过多种形式的朗读说话、识字训练，给学生创造“自主、合作、探究”性的学习机会，调动学生积极参与学习过程。

【教学目标】

123认识14个生字，会写8个字；学习新部首“爪字头”。正确、流利、有感情地朗读课文。

懂得好朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。

【重点难点】

认识生字和练习朗读，让学生通过朗读体会：能给朋友带来快乐，就是自己的最大的快乐。

【课前准备】

小鸭子的信稿、录音带。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】第一课时

一、读信激疑，揭示课题

345小朋友，你们有谁曾经写过信或者收到过信吗? 这里有一封信，是谁写给谁的?你们想看看吗? 读信，说说这是谁给谁写的信? 板书课题，齐读课题。

读了课题，你们有什么问题想提出来吗?

如：(1)小鸭子为什么要寄这封信给小青蛙?

(2)青蛙收到的信写着什么内容?

6我们一起读课文，把答案找出来吧?板书课题、读课题。

二、由疑促思，整体感知

34学生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字，多拼读几次。听课文录音，注意听清生字的读音。出示生字卡片认读，再去掉拼音认读。自读课文，边读边想刚才提出的问题。

三、再读课文，深入理解

1小组长带领小组成员再读课文，学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落，读一读，再向伙伴说说。

2汇报交流：

(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过，所以给小青蛙寄信，让它得到快乐。

1)让学生把相关段落找出来读一读（一、二自然段)。

2)观察图

一、图二，让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。

3)(多会关心人的小鸭子呀!班里有爱心的小朋友，请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)让学生有感情地读第三自然段，体会青蛙难过的心情。

４）小结过渡：小鸭子的安慰，没有改变青蛙的心情，它仍然是没精打采、伤心。收到信后会怎样呢?

（２）小青蛙收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。

１）终于收到朋友的来信了，多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!

２）观察图三中小青蛙、小鸭子的表情，体会它们开心、快乐的心情，请学生把它们的对话读出来。

３）朗读比赛：自由组合，两个好朋友一组进行对话朗读，其他同学当评委，评评哪两个朋友读得好。

４）小结：小鸭子给小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。

四、总结课文，参与实践

１这篇课文写了小鸭子看见青蛙，因为没收到过信而难过，于是关心、安慰它，给它寄信，小鸭子给朋友带来欢乐，自己也快乐。

２请学生找到自己的好朋友一起朗读课文。

３请学生也像小鸭子一样，给自己的好朋友写一封信。

４学生送信、读信，感受其间的快乐。

第二课时

一、复习引入

上节课我们学习了课文，知道了课文写了谁给青蛙写信，为什么要写信，青蛙收到信后的心情，以及小鸭子的感受。

二、再读感悟

１分角色朗读：请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的对话，其他同学朗读叙述的话。

２带着头饰表演朗读。

三、合作识字

１复习课文要求认识的生字卡片，小组内相互认读，比比谁记忆的生字多。

２同桌认读要求写的生字，相互检查，相互纠正，读准字音。

３指导书写。

（１）认识新部首“”。

（２）观察田字格中的生字，找出笔顺容易错的字、难写的字。

（３）指导书写“非、采、爱”，注意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部分应对齐。

（４）学生进行描红练习，老师评价谁写得好。

４给生字组词。

四、积累词语

１认读词语花篮里的词语。

２从课文里找出喜欢的词语。

11.低年级语文复习“四要点” 篇十一

一、突出“新”

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生应通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解的效果。一般情况下复习的方法是分单元复习或归类复习,如果时间宽裕时先分单元复习再归类复习,若教师只是按单元一课课复习,学生会觉得枯燥,听与不听一个样,如果教师在“新”上做点文章,特别是对于低年级学生来说,效果就大不相同。

(一)将整册书中有一定联系的知识放在一起复习

如:苏教版小学第二册识字1和识字5在编写形式上差不多,都是采用“词串”的形式进行识字教学。识字1是围绕“春天”,将12个词分为四组,每组词表示同类名物,从不同的方面揭示了春天的特征。而识字5是围绕“夏天”,将12个词按照一定的联系排成四行,分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、小动物、花卉。我将两课放在一起复习,还仿照识字1和识字5让学生说出与秋天、冬天有关的词语,这既巩固了课本知识,又拓展了新知识。学生的兴致很高。

再如:识字4、识字8和练习5中的用字词句,在教材编写上都是“转盘识字”,转盘图显示了基本字和不同偏旁所组成的字。转盘下面是由这些字组成的词语。识字4是由转盘图显示了基本字“也”和不同的偏旁所组成的字——“驰”、“地”、“他”、“池”以及一首字谜歌。识字8是由转盘图显示了基本字“青”和不同的偏旁所组成的字——“请”、“情”、“晴”、“睛”“蜻”等以及一首儿歌。练习5中的学用字词句是由转盘图显示了基本字“丁”和不同的偏旁所组成的字——“叮”、“盯”、“钉”、“灯”以及一首儿歌。复习时将这几课一起复习,让学生初步掌握形声字的构字规律,从根本上掌握了字的音、形、义,复习时我还激发学生也来仿照写一写,学生想到了“包”,想到了一连串的字“抱”、“跑”、“饱”、“炮”。进行这样的复习,使学生在以后自己复习时也会想到前后联系,举一反三。

(二)复习的题型要新

如:在复习第四单元巩固练习时,我出示这样的题目:学了这一单元,我们认识了认真写字的();为沙洲坝乡亲们挖井的();孝敬母亲的();为儿孙操心的();勤奋好学的()。这样一出示,课文中的一幕幕情节就会展示在孩子们的眼前。再如:归类反义词时,做到形式多样,有找出句中一组反义词;有写出句中加点字的反义词;有给几组反义词,让学生选择填写等等。

二、重视“实”

(一)课前“实”

课前教师要精心设计复习课的教案,既要紧扣大纲、教材,又要了解学生的薄弱之处,以便采取行之有效的措施。我在复习每一单元之前,总是先将平时学生作业中易错的字词罗列在一块小黑板上,易错的地方用不同颜色的笔写出,同音字的词语放在一起,这样学生一看就明白了。每一单元课文的背诵发挥小组长的作用,教师只听几个组长背诵,让组员找组长背诵。

(二)课中“实”

复习课教师不能搭花架子,应以阅读为核心,融“双基”于一体,正确把握每堂课的复习重难点,做到精讲多练。注重方法的指导,要授之以“渔”。如:复习中,要求学生要有感情朗读的课文,教师要适当指导。教师可对学生的朗读进行评价,也可由其他同学评价,使学生有所体悟,使其不断进步。

三、扎实“练”

低年级学生年龄小,对知识的掌握不是一次就能完成的,需要反复重现。俗语说得好“眼过千遍,不如手写一遍。”对一些易错的字,与其重复说,还不如变换形式让学生写。如让学生写形近字、同音字,反义词等,既巩固了字词,又培养了学生的观察能力和分析比较能力。有时做猜字、找卡片、摘苹果、归类等小游戏能提高学生的学习兴趣。用学过的字组词组句,既使学生理解了词义,也练了说话。对短文的阅读理解培养了学生的思维能力,看图说话、口语交际培养了学生的说话、交际能力和想象能力。

四、做好“辅”

虽然说已经经过了一轮或几轮的复习,但要想使全班学生掌握所讲知识,仍有很大的困难。从学生的练习中不难看出,许多教师觉得学生应该掌握的知识点,仍有些学生未能掌握,这跟学生的接受能力有关系,这就要求教师要对“后进生”进行辅导了。教师要从思想上转变,不要拿他们跟优等生比,只要他们在原有基础上有所进步就要给予表扬,激发他们的学习热情。具体做法:

(一)补在课中

复习课上要面向全体学生,特别是“后进生”,课中有些他们能回答的问题要尽量让他们回答,回答对了教师要及时表扬他们,给他们加“☆”(班级举办的夺“☆”比赛),让他们有学好的动力。

(二)学生之间一帮一

让“后进生”跟好学生坐在一起,有什么不懂的地方可及时问,及时弄懂。

(三)与家长多联系

“后进生”哪一部分比较薄弱,教师与家长就要对这部分进行双管齐下的辅导,这样后进生会在原有基础上有所进步的。

12.三年级语文百花园四 篇十二

关键词：农村小学,语文阅读教学,问题,应对措施

一、农村小学四年级语文阅读教学问题

1、“填鸭式”阅读教学方法较为严重

随着新课程改革的不断深入, 要求教师在进行语文阅读教学时, 在进行指导之前, 要详细剖析阅读内容, 让阅读教学课堂具有互动性、对话性。这样也会促进学生们自己独立思考, 反复深入学习阅读内容, 同时在阅读学习当中, 增强合作意识, 促进互动性。但是就目前而言, 我国大部分农村小学语文阅读教学都是“填鸭式”教学, 由于教师在教学观念上比较落后, 无法与新课标达到一致, 认为阅读教学的目的就是为了让学生们单纯的看书识字, 没有明确的认识到阅读教学的重要性, 同时, 新教材所要求的“互动性、对话性”在农村小学当中也没有贯彻落实, 所以当今农村小学语文的阅读教学仍然是一块比较薄弱的部分。

2、学生缺乏个性化阅读

在阅读过程中, 包含了一系列复杂的心智活动, 主要内容有想象、感知、兴趣、情感、记忆、意志、思维等等, 学生在阅读时通过这些心理活动, 对话高尚的心灵, 汲取人类精神。由于小学生在认知水平、个人经历、心理及其素质等方面存在着较大的差异, 所以众多学生阅读同一本课文也会出现各不一样的感受, 而这就是个性化阅读。个性化阅读受到学生主体差异影响以及语文教育人文性影响。因此, 在进行语文阅读教学时, 要区别对待存在这种差异性的学生。在新课程当中, 个性化阅读是一个新的标准, 个性化阅读体现了学生个性化的行为, 不应该被教师落后的观念所束缚, 更不应该以教师自认为的方式来替代学生的个性化思考。由于目前农村小学语文教师对语文阅读教学的重视程度还不够, 没有重视学生自主阅读的重要性, 同时教师也没有专业设计个性化阅读方案, 进行阅读教学实践, 这样就导致学生觉得阅读空乏无味, 产生可读不可读的心态。

二、应对措施

1、激发学生阅读兴趣

正所谓“兴趣是学习最好的老师”, 只有激发学生学习兴趣, 才能培养学生自主阅读的能力。在语文教学当中, 教师要突出阅读教学的重要地位, 从而让学生明白阅读的重要性, 培养学生的阅读兴趣以及阅读习惯。有了兴趣才会有学习的动力, 这样就会调动学生阅读的主动性。在进行语文阅读教学之前, 教师要明确教学目标, 为了激发学生阅读兴趣, 可以适当设计一些问题让学生来思考, 激发学生探究疑问的欲望。比如在学习《黄山奇石》这一课程时, 可以布置给学生一道非常富有挑战性的话题, 比如:阅读了这篇文章之后, 我们充当一回广告设计师, 给黄山设计广告语, 让全世界的人来了解黄山。通过这样的话题, 联系生活实际, 让学生充分发挥想象力, 充分进行思考。再比如教学《惊弓之鸟》这一课时, 在课前向学生发问:众所周知, 只有弓和箭才能射下一只鸟, 但是在没有箭的情况下, 这个人又是如何射下鸟的呢?给同学们制造悬念, 激发学生强烈的好奇心。

2、在语文教学当中要重视个性化阅读

个性化阅读, 个性化阅读教学, 不能简单理解为整齐划一的阅读水平, 让所有学生成为优等生, 而是让优等生与后进生在原有的基础之上, 拓展更大的阅读能力。在语文阅读教学时, 要充分发挥不同水平以及不同爱好的学生的特长。不应该让教师成为课堂中的主体, 而要让学生成为阅读课堂上的主体, 将这种观念进行转变, 有利于学生活跃课堂, 激发阅读的兴趣, 加深对课文的理解, 拓展视野。在阅读教学课堂当中, 教师要重视学生阅读的感受和理解, 要教会学生破除桎梏, 从那些条条框框不合时宜的观念当中解脱出来, 让心灵在自由的心境当中去追寻语文的美, 张扬人性善良, 探求真诚的人格。

3、联系实际生活进行语文阅读教学

为了促进阅读教学质量, 激发学生学习兴趣, 深刻理解作者的写作意图。在教学时要注重联系实际生活情境, 使得教学变得生活化。四年级课本当中, 有很多富有浓厚文化气息的文章, 这些课文与实际生活情况相差甚远, 抒发的情感让四年级的这个年龄阶段的学生也有点难以理解, 但是教师在阅读这些课文或者讲解这些课文时, 要注意缩小理念上存在的差距, 在教学中注重拓展教育, 让学生了解旧时候人们的贫困生活、红军长征所表现的艰苦奋斗的意志等等。只有与实际生活相联系, 让学生充分了解生活, 才能激发学生学习兴趣, 促进阅读教学质量的提升。

4、注重阅读教学的延伸性

小学四年级的语文阅读, 书籍量有限, 而且学生对生活实际情况的了解也是相当的有限。要让学生在阅读时理解课文的深层含义, 是十分困难的。为了促进学生阅读能力的提升, 对课文有更深的理解, 教师应当注重阅读教学的延伸性。在实际的阅读教学课堂中, 循序渐进引导学生探究, 从有限、桎梏的思想中解脱出来, 走向更加自由、广阔的天地。

三、总结

小学语文阅读教学, 在新课程背景下仍然存在着一些问题。特别是在农村小学当中, 教师要认识问题、分析问题、解决问题, 以学生为课堂主体, 激发学生阅读兴趣, 挖掘学生学习的潜能, 以培养学生的阅读能力为阅读教学的目的, 促进学生全面提高语文素养。

参考文献

[1]徐友挺.小学语文阅读教学中存在的问题与对策探讨[J].新课程研究 (上旬刊) , 2012, 05:89-90.

[2]查智琴.四年级学生语文阅读能力现状及策略研究[D].重庆师范大学, 2014.

[3]张雪艳.农村小规模学校发展政策研究[D].华中师范大学, 2012.

13.语文s版四年级上百花园六教案 篇十三

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会十个生字，理解新词语的意思。

3、会用“崇敬、稠密”造句。

4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。

二、教学重难点：

引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处指导学生有感情地朗读课文、 背诵课文。

三、教具准备：

卡片、挂图、录音、多媒体课件。

四、教学过程：

(一)初读课文，了解内容

1、自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。

2、检查自读情况，帮助学生正音：A读生字新词，卡片出示。B指名分自然段朗读，其余学生认真听好，听他们读得怎样?C评价、纠正。

3、默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么，说说你从中读懂了什么?

4、交流：板书：两棵樟树，外形、特点、高贵之处。

5、根据这三个内容，给课文分段，了解课文内容。 (1—3)宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。 (4—5)樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的高贵之处。

6、人们爱在樟树前留影纪念。

7、师总结初步感知的课文内容。

(二)写字指导

1、“搬、榴、繁、瞻、衍”笔画较多且容易写错，进行笔顺和间架的具体指导，把字写正确，写匀称。

2、“樟、稠、拒”左窄右宽。

3、“劝”左右所占比例差不多。

4、 描红(书上)

(三)细读课文

1、细读第一段(第1—3自然段)1自由读课文，思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么?段与段是怎样连起来的? 2指导归纳段意 第一段写了周总理，还写了宋庆龄，主要写的是谁的事?什么事?(学生归纳段意抓住主要人物的主要事情。) 宋庆龄不肯搬家，是因为她舍不得两棵樟树。 3指导朗读。(读出喜爱和眷恋的语气“这是两棵樟树”中的“樟树”要重读)。

2、细读第二段(第4—5自然段)

(1)学_第4自然段 a 课件出示课文插图一，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。 b 默读第4自然段，边读、边思考：这段从哪几个方面写樟树的外形和生长特点的?并画出有关的词语。找出最能概括樟树特点的一个词。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁荣旺盛。 c 再读课文画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。树叶：稠密，绿得发亮，四季常青。看图理解有关句子。(板书：四季常青) d 指导用“稠密”造句 e 指导朗读，表现樟树特点的词语要读重音。 f 指导背诵要求学生先理解清叙述顺序，弄清与句之间的联系，再练_背诵。

(2)学_第5自然段 1 默读课文用“—”画出写别的树木的句子，用“—”画出写樟树的句子2 学_第1—3句 a 指名读 b 理解“繁衍”“寄生”等词语。 c 说说别的树不好在什么地方。

3、学_第4—8句 a 自由读课文。 b 理解“可贵、仍然、木质、高贵”等词。 c 理解句子。 课件出示： 而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。说说这句话中哪个词能表示樟树和别的树不一样。

4、引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。 a 再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。 b 结合宋庆龄的生平说说自已第5自然段的体会。

5、指导朗读在读中品味樟树的高贵，读出对樟树的赞美之情。

6、指导背诵 a 师引读课文 别的树怎样?而樟树怎样? 更可贵的是什么? 从哪儿看出它的香气能永久保持? 因为樟树香气能永久保持，所以说— b 男女生分层读课文。 C 练_背诵。

7、指导归纳段意。 第4自然段写樟树的样子 第5自然段写樟树的高贵之处 把两句合为一句话就是第二段的段意。 指名用自已的话说说第二段的意思。

(四)细读第三段(第6自然段)

1 指名朗读课文

2 理解有关词语(崇敬、瞻仰)

14.三年级语文百花园四 篇十四

教学目标：

1、知识与技能：通过说绕口令的练习继续学说普通话。通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言。

2、过程与方法：继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力。通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观：通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力。

教学重点：通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言。

教学难点：通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点。教学方法：讲练结合 教学准备：多媒体课件 教学时间：3课时 教学过程：



第一课时 一．激情导入：

同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。二．练习说绕口令：

１．课件出示绕口令

（一）： ２．自由练读，圈出难说的字。３．课件闪烁难读字：平、盆。

４．点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。

５．自由练读，重点练习这两个字。

６．指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。

7．课件出示绕口令

（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。

8．引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母）

9．激发学生收集和练习绕口令的积极性：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令，准备绕口令比赛。三．把句子补充完整： 1．课件出示两个句子：

因为，所以我今天没到公园去玩。因为，所以。

自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？  “因为”和“所以”是什么关系？ 2．思考横线上缺少的是哪部分？ 3．填写缺少的部分。

4．指名读填好的语句，评议对错。

5．引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。四．读读背背：

１．出示古诗《蜂》，自由读。２．运用已经掌握的方法，读准字音。３．练习背诵。

４．同桌互相检查。落实背诵。五．我的采集本：

１．课件出示题目中的成语，自由练读。２．观察思考：词语中都有什么共同的字？ ３．圈出表示动物名字的字。４．熟读词语。

 5．拓展积累：你还知道哪些带有动物名字的词语？

6、课件出示有动物名字的词语，学生读。



7、布置作业：通过多种方法（问、查、摘等）积累这样的词语。

第二课时 一．谈话引入：

同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观察到的事物的习惯吗？读一读语文天地中的观察日记吧！二．阅读观察日记：

１．自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。

２．整体感知：日记中写的是小作者观察什么的事？

３．指名读短文：继续整体感受：你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子？

４．引导思考：小作者都观察到了什么？读一读、画一画。５．出示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程，培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。提高学生的语言表达能力。板书设计：

小蚂蚁 团结力量大

观察事物要按一定的顺序 

第三课时 一．谈话引入：

１．你们一定喜欢动物吧？谁能说说，你最喜欢什么动物？  ２．既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到的介绍给同学们听？ 二．自由介绍喜欢的动物

１．引导思考：我们可以从哪些方面介绍呢？  ２．指名说：你想介绍动物的什么？ 板书：



整体（大小、胖瘦、颜色）

外形



局部（头、身子、四肢、尾巴）

吃、喝、睡

习性、性格（淘气、乖巧、勇敢）３．自由练习介绍。

４．小组交流，互相倾听并提问、解答。三．笔下生辉——学写观察日记： １．谈话导入：

刚才我们练习介绍了自己喜欢的动物，还学习了怎样把动物介绍清楚。能不能把我们平时观察到的动物写出来呢？我们也来学习写一篇观察日记吧！

２．分析短文，思考：观察日记是按照怎样的格式写的呢？ 根据学生回答板书： 题目、月、日、星期、天气。

引导学生仔细观察每部分位置的安排。课件演示。３．课件出示观察与思考题：

仔细观察你喜欢的动物什么样的？它喜欢吃什么？玩什么？ 想一想：你对小动物的哪些方面感兴趣？你和小动物之间发生过哪些有趣的事？ 小组互相交流、评议。４．学生课堂练笔。四．布置作业：完成观察日记。

15.三年级语文百花园四 篇十五

作为刚工作两年多的新教师, 小学教育给我的感觉是:上课很赶, 孩子很躁, 老师很累。教育不是让人增长见识, 学习本领吗?这本是快乐的事啊!可现实为什么会这样呢?可能这不是一个三言两语就能言明的问题。以下, 我仅就人教版四年级语文教材为着眼点, 谈几点感想。

首先, 四年级语文, 每册有必读课文32篇, 所选课文多为名家之作, 或文字优美可倾心一读, 或道理深刻可为之一悟。但有一点却十分碍眼, 在每一课课文开篇第一页下方介绍作者时, 上下册课文竟各有十三篇课文赫然标着“选作课文时有改动”, “改动”课文占整课文总数的40.7%。语文到底是名家名作荟萃, 还是编者改编故事集呢?有时真替人教社担心, 万一要是行文作者较起真来, 真不知人教社会惹来多少文字官司。以上册第9课《巨人的花园》为例:对照《巨人的花园》和原著《自私的巨人》, 无论是人物形象的刻画, 景物场面的描绘, 还是情节发展的走向, 改动是很大的, 较《巨人的花园》而言, 原著《自私的巨人》内涵更加博大精深。为适应教学的需要, 对原著进行适度地修剪可以理解, 但如果借此大刀阔斧, 捉刀相向, 对原著进行“面目全非”式的裁减, 这就不免令人费解了。就如对《自私的巨人》的改写, 一个貌似自私其实心地善良的巨人, 被改成了外表任性、内心冷酷的形象, 而后又突然“顿悟”, 痛改前非, 读完之后总不免给人一种突兀的感觉。

其次, 我还发现一个怪现象:比起讲道理、谈理想、介绍型的“大”文章, 孩子更愿意学小故事、小动物类 (如上册第四单元有关小动物类的文章) 的“小”文章;比起正儿八经的必读课文来, 孩子更愿意学习园地的日积月累、趣味语文等不打紧的“闲杂”文字。是孩子们胸无大志、不愿思考, 还是我们的教材没有投其所好, 深入他们的内心呢?我想答案无疑是后者。既然小学生是儿童, 那么他们的读本就必须是儿童文学, 这才是他们所关注, 所在乎的, 这样才能引起他们的兴趣, 使他们乐学善思。不然就会造成:什么都说了, 其实什么也没说的后果。如下册第十课《黄河是怎样变化的》, 课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案。立意很明确, 就是告诉读者要有环保意识。行文不仅用了很多的专业术语, 全无半点儿童味, 阅读提示还列有一问:为治理黄河出出主意。且不说孩子能否看懂, 有没有兴趣去看明白, 治理黄河, 这个从古至今都困扰当权者的超大难题, 要是写书都能写出几百本, 一个乳臭未干、尚未涉世的孩子能提出什么有效建议呢?这是一个既不能深入, 更不能浅出的问题。黄河于中华民族而言所承载的东西太多太多了, 远不止环保一主题。立意可不可以不这么高远, 语言能不能儿童化些呢?记得叶圣陶先生主编的《开明国语课本》也有一篇以黄河为题材的课文。该文借用童话形式, 赋予黄河以生命的律动, 可读性强, 这样的黄河才能真正流进孩子的心中和血液中。

再者, 全册教材内容过多, 老师普遍反映语文课内容过满。以一学期20周 (除去半期考和复习等, 其实一般只有18周左右) 正常授新课为例, 一周六节语文课, 在理想状态下, 整学期下来也就120课时。一个单元平均以13课时为记, 共8单元, 仅教授新课就需104课时。每个单元仅剩余2课时。那这2个课时要解决什么问题呢?要对每个单元的测评考及订正讲评;每课一练的讲评及二次甚至三次订正……于是, 为了完成正常的教学进度, 抢占技能课, 拖堂延时, 追赶进度就成了常事, 而这些, 对于正常健康的教育而言, 损害是不言而喻的。

此外, 我们似乎还应关注教材选材上的功利性, 关注小学生存在两套语言系统。依我之见, 很多课文是什么都对, 什么又都不对;教材的时代性 (如上册第29课《呼风唤雨的世纪》, 现在都21世纪了, 还在谈20世纪, 有明显的滞后性) ;个别有争议性的篇章 (如下册第9课《自然之道》, 向导如果把小海龟不是抱向大海, 而是抱回龟巢的话, 不就既救了那只探路的小海龟又能使其他小海龟不会得到错误信号, 不破坏自然之道吗?这些都是我班一个孩子所言) ;每课朗读要求标准的精确性和可操作性 (几乎从头到尾每篇课文的朗读要求都是有感情地读课文) 。