谈谈《思想政治》课的德育功能的发挥

谈谈《思想政治》课的德育功能的发挥（精选7篇）

1.谈谈《思想政治》课的德育功能的发挥 篇一

浅析如何在思想品德课中发挥德育功能

河北肥乡第三中学

王军祥

内容摘要：思想品德课是新时期学校德育工作的主导渠道,对初中学生来讲,是培养学生良好思想品德行为规范的重要途径之一。提升思想品德课的德育功能既是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的客观要求；也是当前摆在政治教师面前急需解决的一项紧迫而重大的课题。本文就是针对如何提升思想品德课的德育功能这一课题作出简单分析。关键词：思想品德课 主载体 德育功能 合作教育

为了适应当今世界国际竞争的要求，基础教育改革的一个重大问题就是要切实实现由应试教育向素质教育的转变。实行素质教育，首先应把德育放在首位，中学思想品德中的教材、课堂教学能起到学校德育工作的“主载体”作用。因此，如何充分发挥思想品德课的德育功能，这是广大政治教师必须认真研究探讨的一个重大课题。下面我想就如何提升思想品德课的德育功能谈谈自己粗浅的几点体会：

一、思想品德教师首先要加强学习，不断提高自身素质。

当今世界，科学技术日新月异，新理论、新观点不断涌现，我们只有不断学习，充实知识，才能不断提高理论水平和教学本领，才能胜任教学。作为一名优秀的政治教师，他的素质主要包括两个方面，一是有扎实的专业知识和业务能力；二是有良好的言行修养和道德觉悟。随着改革开放的深入发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。要勇于实践，不断提高自己的业务能力。要积极参与教学研究，结合实际、因材施教、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

二、要认真专研教材大纲、学习《课标》要求，探索教学方法，调动学生的主动性和积极性。

１、认真开展教学活动，寓思想教育于知识教育之中。在思想品德课教学中要针对学生的特点，把教学的立足点放在对学生思想品德教育方面，提高学生的思想觉悟、政治素质和行为能力。在教学中，教师要善于挖掘教材内容的思想性，注意寻找知识教育、思想品德教育和行为教育的结合点，寓思想教育于知识教育之中，努力使传授理论知识的过程和学生掌握知识、提高思想觉悟的过程有机地结合起来。

２、努力探索教学方法，提高教学的吸引力和说服力。在思想品德课教学中，提高吸引力，是上好思想品德课的前提条件。没有吸引力，就没有生命力。在教学中，要贯彻理论联系实际的原则，根据教育对象的特点，有的放矢地针对学生普遍关心的问题，特别是“热点”、“难点”问题，联系实际展开教学。如当前存在“经商热”、“出国热”和“超前消费”等现象。在教学中，要讲清讲透原理，也要敢于触及现象，善于用疏导的方法，引导学生分析问题、认识问题，使理论知识更具体、更深刻、更生动，从而更具有吸引力。提高说服力，就是用摆事实讲道理的方法，用举例分析归纳的方法，使学生弄通理论知识，增强思想品德课的信度。如学习十六大报告、国内国际的最新建设成就和时事等，材料要“精”，对所掌握的材料要“去粗求精”，尽可能做到完整、典型、精确。材料要“实”，就是要言之有物，要有实际的东西，要用学生熟悉的实际经验、实际感受的内容来举例，这样不仅可以增强内容的起真实感和亲切感，而且可以大大提高说服力。

３、积极开展第二课堂活动，调动学生的学习主动性和参与意识。开展第二课堂活动不仅有助于学生解决思想认识问题，而且还能培养学生观察、分析和解决问题的能力。第二课堂活动的形式主要有两种，即自我教育形式和社会实践活动。

(1)、学生的自我教育形式很多，它要求教师改变传统的“满堂灌”的教学方法，充分发挥学生的主体作用。在具体教学中，我们不妨围绕学生的思路转，当“导演”，而不当“演员”。可以结合国内重大时事和学生关心的“热点”问题，采取学生喜闻乐见、生动活泼的教学方法，如主题班会、课堂辩论、小品表演、演讲比赛等形式，帮助学生走向讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的目的。

(2)、开展社会实践活动包括“请进来”和“走出去”两种形式。“请进来”主要是根据教学内容或学生思想中存在的问题，有针对性地邀请有关人士来校做专题讲座。“走出去”是根据教学内容或学生疑惑的问题，组织学生开展社会调查活动。

三、思想品德课还需要教师进行合作教育。合作教育主要是对学生进行以合作意识、合作精神、合作技能、合作道德为内容的教育。合作是人类最基本的生存方式，人类的一切活动都是在合作中进行的。从含义上来说，“合作是在人际交往过程中，个人或群体基于某种共同的利益目的，彼此经过协调而形成的相互

[1]帮助、相互依存、相互提携和团结共进的联合行为。”思想品德课进行合作教育，就是要对学生进行这种“联合行为”的教育，这种教育有益于德育内容的完善，益于德育功能的强化，有益于德育对象的发展。从学生的合作能力和素质来说，主要来自于对他们的合作教育。从一定意义上说，合作教育比竞争教育更重要。有人曾提出：“21世纪的教育应该是由重点培养竞争转向重点培养合作的教育”。通过合作教育，可以培养学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质。学生学会了与人交往、与人共处、与人合作，实际上也就掌握了自己生存与发展的本能。这也是当今社会对他们的最基本的素养要求。

培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义文化新人，是学校德育即思想品德和品德教育的根本任务。思想品德课教师要树立“大德育”的观念，在政治课教学中，不能孤立地抓教学工作，而要着眼全面提高学生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素质。从政治课的德育功能的全局出发来研究和思考问题，开展教育教学活动。因此，作为思想品德课教师必须转变教学观念，重新构建各种教育途径和教育因素相互配合、协调一致、相互渗透、相互影响的教学机制。形成一个知行统一而不是脱离实际的，教育与自我教育相结合而不是单纯灌输的，合作、开放的而不是封闭的有利于实现德育素质教育的教育教学新格局。

2.谈谈《思想政治》课的德育功能的发挥 篇二

新苏人版《思想政治》将心理、道德、法律、国情教育四个领域相结合, 旨在教学生做一个适应社会、服务社会的人, 做一个诚信善于合作的人, 做一个热爱祖国、奉献祖国的人, 做一个开拓进取的人。然而在实际教学过程中, 《思想政治》的德育功能往往被忽视, 存在着与实际脱节, 与日常思想相背的倾向。同时, 由于片面追求分数, 学生缺乏兴趣, 将思想政治的学习内容当成教条, 为了分数不得不应付, 这种现状严重影响了思想政治课的德育功能发挥。在教学实践中, 怎样结合实际发挥好思想政治课的德育功能, 我做了几点尝试。

一、结合学生自身实际, 进行感恩教育

学习中, 学生对一些常见的道理往往孰视无睹, 或者不屑一顾或当成教条记住, 不能理解其深刻内涵, 更难以将之内化为自身的实际行动。与空洞的道理说教相比, 如果将学生自身的实际引入课堂来分析讨论, 效果可以更好。例如初二《人不能选择父母》一课教学中, 事先调查了学生对父母的看法, 结果很多学生认为父母只会管头管脚, 难以沟通或认为父母根本不管自己只顾自己玩乐。个别学生甚至说自己的父母对自己不是打就是骂。针对学生这种实际情况, 我设计了几个活动, 有意识的进行感恩教育。活动一, 算一算:父母为我花了多少财力和精力?学生通过量化数字, 看到了父母的无怨付出, 平常理所当然的想法有了明显的动摇和改变。大家得出一个共同结论:养一个孩子真不容易啊!活动二, 想一想:我们为父母做过什么?面对这个问题许多学生都陷入沉思, 或抓头搔耳, 少数能说一说的都是扫地、洗碗之类的琐事。此时教师启发学生得出一个结论:父母对子女的爱是不求回报的, 是最无私的。活动三, 写一写:给父母的一封感谢信 (要求给父母看并让父母签名) , 通过这个活动将学生平时讲不出口的话, 现在想对父母说的话, 自己的心情———表达出来, 起到了很好的教育作用, 让学生领悟到要感恩父母。事后初二一班的一名父母离异的学生感动的对我说:“老师, 谢谢你!”

二、结合本地实际进行国情教育

对初中生进行国情教育, 只讲道理的话学生会一知半解甚至不屑一听。结合本地实际效果就不一样。初二《保护我们共有的家园》一课中我结合本地实际进行了国情教育。活动一, 调查本校每月电、水的用量和本镇河道污染情况。学生调查后发现学校水、电用量惊人, 每月水电费竟在1.3万左右, 本镇河道百分之九十以上都有不同程度的污染。学生们对这种情况都担心起来。活动二, 比一比:我国水、土地、森林等资源总量在世界的排名及人均占有量排名。通过比较学生们了解到了我国是一资源大国又是一个资源小国, 我国的资源形势严峻, 人口形势严峻, 必须节约资源控制人口数量, 理解了国家事实施可持续发展战略的必要性。活动三, 做一做:面对本地资源环境的国情提出你的建议。学生们从政府和公民个人两个角度纷纷踊跃发言, 大家结合自己的生活实际谈了许多自己的想法。学生深深的体会到国家建设发展中存在的问题, 理解了国家的方针政策。通过实践调查等活动, 将原来认为好像很遥远的事实, 拉到了学生身边。

三、结合时事热点进行爱国主义、爱社会教育

爱祖国、爱社会是基本的道德要求。学生对这要求都知道, 但当成口号的多, 真正理解践行的少。初三《亲近社会》单元复习中引入了众人皆知的“5.12”汶川大地震来进行爱国爱社会教育。1.听一听发生汶川大地震后的感人事件。2.看一看中国政府在灾难后的快速反应和措施。3.想一想, 我们从中看到了什么?我们可以做些什么?活生生的事例和鲜明的人物形象让学生们深深体会到了社会主义制度的优越性, 感悟到亲近社会、服务社会、乐于奉献的情感。此时爱祖国、爱社会不再是口号, 而是实实在在的行动。

《思想政治》不仅是传授知识的学科, 更是进行德育教育的重要教材。坚持理论联系实际的原则, 一定能更好地发挥其德育的功能。

3.充分发挥思想政治课的德育功能 篇三

为此，思想政治课要加强德育和爱国主义教育，充分发挥思想政治课的德育功能，切实转变原来的那种片面的教育教学方式。这就对我们政治教师提出了更高的要求，我们必须要具备多方面的能力和素质。

一、要有坚定的理想信念

当今时代，随着经济社会的发展，表现在思想文化上，是不同的思想文化的相互碰撞，这对学生思想观念的形成有很大的影响。而观念是否正确，将直接影响他们将来的发展，这对思想政治课提出了严峻的挑战。

在思想政治课中，首先要解决的就是信念，也就是使学生树立以马列主义、毛泽东思想、三个代表为指导的社会主义和共产主义信念，努力树立和落实科学发展观。要学生坚定信念，教师必须自己要坚定信念，唯有这样才能具有饱满的政治热情、发自内心地、理直气壮地进行讲解，对学生产生感染作用。要注意把握分寸，坚持原则，把学生引导到信仰马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表的正确轨道上来。

二、要有鲜明的政治观点

政治教师要意识到进行思想政治教育活动的宗旨是为了培养社会主义的建设者和接班人。教师应先向学生旗帜鲜明地灌输科学理论知识，论点要明确，论据要确凿，论证要有力，在讲解、分析中应注重诱导，启迪学生懂得为什么要坚持某一观点，怎样才能坚持它，努力使之转化为他们的信念。同时，在讲解的过程中，一定要从学生的实际出发，从学生的身边出发，要论据充分，论证有力，以免是学生产生疑虑。

三、要理论联系实际

一方面，教师要了解学生的思想及学习、生活实际。要同学生进行广泛地接触，了解他们的思想状况，成为他们的良师益友，从而更好地发挥政治教育功能的目的。另一方面，教师要了解社会实际，并将课本知识与实际结合起来，引导学生用辩证的观点看待社会主义制度的优越性。

具体地说，在讲授课本知识的同时，传授学生做人的道理，帮助学生树立健康的人格意识。思想政治课要注重从爱校、爱班、爱老师、爱同学的情感培养做起，逐步培养学生的爱国情感，让他们成为爱国家、讲文明、遵纪守法的好公民。

在教学活动中，充分运用思想政治教材。现有的教材经改革以后，更加贴近学生的实际，注意了对学生进行思想、政治和道德情感 。教师在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将他突现出来。这就需要老师在备课时要摸清学生的思想。这是理论联系实际、增强思想政治课的教育性、发挥其德育功能的前提。教师备课不但要备教材、教法，还要备学生的思想，要深入了解学生的思想，确定思想教育的重点和方法，并根据实际进行教学，使学生直接具体地懂得什么是正确的，什么是错误的，分清真、善、美，假、恶、丑。

加强时政教育，这是另一种途径。以往的政治教学往往忽视了政治知识与现实生活的密切联系，使得政治课成了纯粹的说教，而现实生活中绝大多数学生对时事学习抱有浓厚的兴趣，他们渴望了解国内外政治风云的变幻，渴望开阔眼界，增长见识。时事教育以其贴近时代，贴近社会，以其内容的丰富性、新颖性及变动性，受到学生的重视和喜爱。充分利用时事政治充实教学内容，可以用我们身边的活生生的生活实例来教育学生，让学生充分感受到政治的魅力。

四、学好思想政治课还要寓教育与情境之中

教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。教师不应做过多的抽象的说教，而是根据教育要求设置教育情境，让学生受到潜移默化的影响。作为政治教师，上课时必须包含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。最后，情感的渗透还可以延续到课后，教师应该经常与学生交流感情，掌握学生的思想脉搏，并结合课本内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育，调整和缩短与学生的距离，增强学生对教师的信任感，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。例如，我们的教材中有很多的探究问题，我们可以充分利用这些东西，发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与，并在参与中得到乐趣，得到答案，最终受到深刻的启发，从而达到发挥德育功能的作用。

我们在教学中应尊重每一个学生，用民主的方法在学生的心灵之间架起一座可以自由来去的桥梁。把学生看做是自己教学的小助手，充分调动他们的自主意识。以尊重人、理解人、帮助人为己任，以高尚的情操，博大精深的知识影响和教育学生。社会对人才的要求是多样的，教师要注意扬每一个学生之长，充分发挥学生的潜能，使没一个学生都得到充分发展。只要条件具备，所有智力正常的学生都能获得成功。

代理人：杨坤

吉林省梨树县教师进修学校推荐人：王铁良

4.历史教学发挥学科德育功能 篇四

在初中历史教学中,由于考评机制的原因,历史教学往往以提高考试成绩为中心,过多地注重学科的知识传授,而忽视历史学科的德育功能,甚至有些历史教师认为德育和历史教学关系不大,使得在重知识轻能力环境中成长起来的新一代初中生德育素质日益低下。在当前新课改的大潮下,许多学校和老师对学生的德育做了很多有意的尝试,但作为一线的历史教育工作者,我也深刻体会到我们教育中出现很多事与愿为的结果,我们经常会感慨现在的中学生的道德素质怎么会一代不如一代,家长也经常抱怨现在的孩子越来越难管教。例如,平时生活小事中表现出来极端的以我为中心的“个人主义”思想;面对父母的抚养和教育不知回报,缺乏感恩的心理;在学校不参与集体活动,缺乏奉献精神;每次考试都会有很多学生作弊……在学校管理中,对学生进行德育教育的方式方法很多,有的也取得了很好的效果,我作为一名历史教师,仅就如何利用历史课进行德育教育谈一些看法。

一、利用历史知识培养学生的爱国主义精神

德育教育的内涵极其丰富,而爱国主义可以说是其最重要的内容之一。爱国主义教育是培育中华民族精神的重要手段。对中学生进行爱国主义教育对于他们的成长和世界观的形成都至关重要。历史课堂是爱国主义教育的主渠道,在历史教学中应及时巧妙地利用课内课外的历史事实对学生进行爱国主义教育,在教学中教师可以充分利用教材史料或名人名言来培养学生的爱国情感,如“五四运动”的传单,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,顾炎武的“天下兴亡,匹夫有责”,林则徐的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”等史料,引导学生做一个胸怀祖国、心忧天下的爱国者,增强中学生对自己民族和国家的信心和使命感。

二、利用历史知识培养学生感恩心理

感恩是做人的基本道德准则。如今学校教育的学生许多是独生子女,从小就受到家长过度的宠爱,有部分学生社会道德水平滑坡,不知感激父母的养育之恩,不知感激老师的教诲之恩。近几年,中学生残忍杀害亲生父母的案例不时出现,一个又一个案例不得不让人心痛和沉思,学生感恩意识的淡漠是造成这种状况的主要原因之一。在家长和老师付出关爱后,学生如果没有知恩图报的情感,则必须加强教育。例如,利用古训“知恩不报非君子”、“滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心,报得三春晖”来教育和感化学生,使其懂得感恩祖国、感恩社会、感恩父母、感恩老师、感恩朋友甚至感恩自己。

三、利用历史知识加强学生的诚信教育

诚信教育是公民道德教育的一项重要内容,诚信既是一种美德,更是做人之本。社会越是进步,越需要诚信作为行动指南。针对当前初中生诚信道德不容乐观的状况,作为历史教师要充分利用学科的特点和优势,在浩如烟海的史实中寻找机会,遇到可用来作为范例的历史事件、历史人物时,有意识地对学生情感进行点拔升华,以达到进行“诚信教育”的目的。如袁世凯出卖维新派、慈禧太后屠杀义和团、第一次国共合作过程中蒋介石、王精卫发动反革命政变,等等,都可以作为很好的范例告诉学生,通过对这些事件的结局、人物的命运和后人的评价等方面,让学生明白“诚信”是人类社会需要共同遵守的最基本的准则,假如没有了人与人、国与国之间的“诚信”,社会秩序也就没有了保证。那些讲诚信,负责任的人,不论其遭遇如何,最终的结果是名垂青史,被后人尊敬。相反,背信弃义的小人也许会得意一时,但他们的丑行最终会遭人唾弃。教师还可以利用一些历史上宣扬诚实守信的格言警句如“一诺千金”、“一言既出,驷马难追”等来培养学生的诚信意识。

四、利用历史知识培养学生的法制观念

邓小平提出:“法制教育要从娃娃开始。”加强青少年学生的法律教育,提高他们的法律知识水平和法律意识,是国家法制建设和社会主义现代化建设的百年大计。目前,由于学校周边网吧、游戏厅等影响学生正常发展的因素大量存在,社会上各种不良现象必然对初中生产生不良影响,致使许多学生法制观念淡薄,目无法纪,青少年违法犯罪近年来呈上升趋势,这个问题已经成为社会安定的一个重要问题,已经引起党和国家的高度重视。因此,若不加强对学生进行法制教育,以后的社会状况不可想象。历史教师要充分利用历史教材有关法制方面的史料培养学生的法制意识,如可以利用英国为限制国王的权力而颁布的《权利法案》,让学生体会到法律面前人人平等,并引导学生在学校要遵守校规校纪,在社会上要做到知法、守法,行使自己权利要以遵守法律为前提,做一个遵纪守法的好公民。

5.充分发挥思想政治工作的功能 篇五

北浴学校赵匡正

学校的工作对象、工作目标，决定了学校工作千头万绪，纷繁复杂。但是，无论学校工作怎样复杂多变，以人为本，以发展为宗旨，以质量为生命线不变。让学校、师生均得到长足发展，教育教学质量不断迈上新台阶，是新时期，新理念下，学校管理工作的最终目标。这一目标的实现，要充分发挥党组织思想政治工作的功能。

加强发挥党组织思想政治工作功能的认识

“磨刀不误砍柴工”。古今中外，无论是政治家、军事家还是社会活动家都注重思想政治工作的功效。思想政治工作是中国共产党的传家宝，党在长期的革命斗争中积累了很多思想政治工作的宝贵经验，形成了思想政治工作的优良传统，使思想政治工作在革命斗争和社会主义建设事业中发挥了重大作用，成为宣传群众、组织群众，保证党的团结和统一，保证党对各项工作领导的重要手段。无论是新民主主义革命时期，还是社会主义建设时期，共产党人都十分重视思想政治工作。思想政治工作不仅是学校党组织工作的重要内容之一，也是学校管理工作的重要组成部分，是学校搞好管理的有力保证。

提高发挥党组织思想政治工作功能的能力

俗话说：“打铁还需自身硬”，思想政治工作者如果没有较高的威望和过硬业务素养，思想政治工作很难收效。因此，要提高发挥党组织思想政治工作功能的能力，必做到：

1、加强理论与业务学习，提高党员理论与业务素质。除了坚持三会一课制度，进行常规的政治思想学习外，还要求每一名党员，坚持业务学习，提高业务能力，在学校的各项工作中起到先锋模范作用和骨干作用。要求群众做到的，党员首先要做到；要求党员做到的，党员干部首先必须垂范，提高党组织的战斗力。

2、积极参与实践活动，提高党员实际工作能力。要求党员积极参与实践活动，在活动中处理好个人与集体、与工作、与同事等方方面面的关系，在本职工作中勇挑重担，无私奉献，以自身的行动体现我党为人民服务的宗旨和党员的风范，提高党组织的凝聚力。

3、开展主题教育，发扬党的光荣传统。无论是战争时期还是和平年代，哪里有困难，哪里就有共产党员的身影。“是共产党员的站出来”这样的声音常常在耳边回荡。可谓哪里有需要，哪里就有共产党员。党组织要通过主题教育，使每一个党员树立吃苦在前，享受在后的观念，急教师之所急，想学校之所想，为学校发展，身先士卒，鞠躬尽瘁。提高党组织的号召力。

4、协调各种关系，做好校长的得力助手。党组织要有统揽和驾驭全局的能力，而且还要有善于协调各种关系的本领。也就是通过各种方法和手段，例如通过谈心、开展思想批评、互相沟通等，协调上下之间、党政之间、同事之间的各种分歧和矛盾，做好校长的得力助手。提高党组织的协调能力。

5、参与学校决策，为学校发展出谋划策。对学校发展要有自己的工作主见和超前意识，对重大的问题应能够作出科学决策，对遇

到的各种复杂问题能提出自己的见解，并能拿出具体的方案、措施和解决方法。提高党组织的决策能力。

坚持发挥党组织思想政治工作功能的原则

1、解决思想问题与解决实际问题相结合。思想政治工作主要解决人的思想问题。人的思相问题有两类，一类是认识问题和意识问题，一类是工作、学习和生活中的种种实际问题。所以思想政治工作者，应当对职工的实际问题具体分析，区别对待，对思想政治工作的热点和难点时行攻关。比如，办学机制的改革、管理体制的改革、校内分配制度的改革等，都直接或间接地触及到每个教职工的切身利益，都可能影响到人们的价值观念和工作情绪，甚至引发一些矛盾。在此情况下，思想政治工作者就要加强调查研究，掌握教职工的思想动态，有针对性地做好思想政治工作，理顺情绪，化解矛盾，使思想政治工作收到实效，做到以人为本。

2、言教与身教相结合，提高教职工的思想道德修养。思想政治工作的内容之一是，要求教师坚持言教与身教相结合、身教重于言教的原则，强调二者的结合。这是建立教育者的威信，取得被教育者信任和爱戴的重要条件。教师不仅仅是知识的传授者，也是精神文明的传播者，承担着思想道德教育的重要任务。因此，学校要求思想政治教育工作者，必须提高思想道德素质，加强职业道德修养。教师的职业道德集中体现在爱岗敬业、奉献社会的为人民服务的精神方面，要牢固树立热爱教育事业，献身教育事业的信念。只有热爱教育事业，才能树立起为教育事业奉献终身的崇高理想，才能把良好的师德体现

在自己的教学实践中，才能在教学实践中不断成长。

3、思想政治教育、具体业务与行政管理手段相结合。注重把思想政治工作渗透到各项教学业务和教学实践中，同时辅以必要的行政管理和经济手段，针对工作中的热点和难点开展思想政治教育，增强思想政治工作的实效性，以保证教学任务和思想政治工作的顺利完；思想政治教育与严格管理相互渗透、相互促进、并行不悖。管理如果离开思想工作，人的积极性就会难以发挥，而思想教育如果离开管理，也会因为缺少制约而软弱无力。所以健全和完善教学管理，提高教学质量，制定合理的规章制度，是深化教学改革，促进思想政治工作的有效措施。

4、从群众中来到群众中去。要经常深入到群众之中，准确把握教师的思想脉搏，了解教师的疾苦，多为教师办实事，使教师时刻感受到党组织的关怀和温暖，使党组织在教师中树立起威信。

5、公正处事，以诚待人。古人云：公生明，廉生威。不公则不明，不明则不正。只有公正处事、以诚待人，才会有影响力、感召力，才会团结人，增强凝聚力。党组织在工作中要以自己的真诚换得下属的真诚，努力营造风清气正、宽松和谐的工作氛围。

灵活运用党组织思想政治工作功能的方法

1、灌输法。一靠正面教育，通过各种渠道，经常地系统地组织教职工学习马列主义、毛泽东思想、邓小理论、江泽民“三个代表思想”和科学发展观，学习教育法规和新的教育理念，通过广播、电视、报纸、书刊、会议等不同形式灌输共产主义思想和科学文化知识。二

靠摆事实，讲道理，避免空洞的说教。三靠切实尊重教职工的主人翁地位，充分发挥教职工的积极性、主动性和创造性。通过科学深入的思想政治工作，激发和调动教职工对学校改革的参与意识和主人翁意识。采取多种教育形式，对教职工进行思想政治教育。

2、激励法。对于为学校和社会作出贡献的教师、职工要给予一定的荣誉或物质奖励，使他们的正确思想、行为得到认同和张扬。大力宣传社会的和本校的优秀或先进人物，通过有效的评比活动，对事迹突出、学生称颂的优秀教师给予重奖，树立榜样。同时，批评坏人坏事，鞭挞不良倾向。发挥一些治学严谨、品行优秀的老教师的作用，采取传帮带的方式，提高青年教师的业务水平和道德修养。组织开展丰富多彩的文体活动，树立良好的学风、校风，增强教职工的团队精神和凝聚力。

3、批评法。批评的主要目的，是要达到人的思想转化，而要做到这一点，既要实事求是，又要发扬民主。只有实事求是的批评，才能抓住要害，打动人心。思想教育工作者，首先要摆正自己同教育对象的位置，把握教职工的思想脉搏，耐心细致地做好思想政治工作。要动之心情，晓之以理，在感情沟通的基础上，充分讲道理，分析缺点和错误的性质、危害及产生的原因；通过谈心，沟通思想，消除隔阂和误会，增强团结，同心同德为学校的改革和发展出力。

总之，思想政治工作是培养人、教育人和塑造人的一项系统工程，做好思想政治工作是学校思想政治工作者的光荣使命。作为学校党组

6.初中思想品德课如何发挥德育功能 篇六

一、教师要创造性地使用教材, 发挥思品课的育人效果

教师在备课时, 要根据学生的实际情况, 依据课标要求对教学内容进行选择, 选择那些具有时代感, 紧扣教材知识, 并贴近学生实际的实例, 以问题为中心, 让学生参与讨论, 参与教学。引导学生走进生活, 走进社会, 提高他们分析问题和解决问题的能力, 激发学生学习兴趣, 并留下深刻印象。如, 在教学《公平是社会稳定的“天平”》这一内容时, 我引用了这样一则故事:唐僧师徒四人西天取经回来, 如来佛准备论功行赏, 可师徒四人都认为自己功劳大, 如来佛很为难。让学生思考两个问题, 一是如来为什么为难?二是如来如果奖赏不公平, 师徒四人将会怎样?天宫又将会怎样?由于同学们对《西游记》中人物很感兴趣, 发言十分踊跃, 激情澎湃。通过课堂辩论, 同学们明白了公平的定义, 不公平带来的危害。知道了为实现社会公平应该履行我们的职责, 承担自己应该承担的责任, 增强公平意识, 做一个负责人的好公民。

二、努力探索教学方法, 提高教学的吸引力和说服力

在思想品德课教学中, 必须努力探索教学方法, 提高教学的吸引力和说服力, 增强教学效果。提高吸引力, 是上好思想品德课的前提条件。没有吸引力, 就没有生命力。在教学中, 要努力改变一般化、概念化和程式化的教学方法, 要贯彻理论联系实际的原则, 根据教育对象的特点, 有的放矢地针对学生普遍关心的问题, 特别是热点、难点问题, 联系实际展开教学。如当前存在经商热、出国热和超前消费等现象。在教学中, 要讲清讲透原理, 也要敢于触及现象, 善于用疏导的方法, 引导学生分析问题、认识问题, 使理论知识更具体、更深刻、更生动, 从而更具有吸引力。提高说服力, 就是用摆事实讲道理的方法, 用举例分析归纳的方法, 使学生弄通理论知识, 增强思想品德课的信度。

三、寓教育于情感之中

教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情境中, 自然而然地受到感染和熏陶。教师不应作过多的抽象地说教, 而是根据教育要求设置教育情境, 让学生受到潜移默化的影响。作为政治教师, 上课时必须饱含丰富的情感, 让学生在爱的情境中, 受到情感上的陶冶。讲课要以情动人, 就如演员一样, 进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育, 使他们感到亲切, 以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时, 即就是教育的最好契机。最后, 情感的渗透还可以延续到课后, 教师应该与学生多交知心朋友, 经常与学生交流感情, 以掌握学生的思想脉搏, 并寻找恰当的机会, 结合课文内容, 在师生情感交融的情况下对学生进行教育。使知识交流借助情感交流达到应有的效果。

四、培养学生的主体性意识, 加强德育教育

以往的思想政治课教学未能充分重视学生主动地学习和发展。在德育方法上, 忽视学生的主体地位和主体性的发展。我认为在当前新课程改革的大潮中, 要发挥思想政治课的德育功能必须搞活课堂, 让学生成为课堂的主人。针对思想政治课的特点和初中学生具有一定思考能力和辨别能力的特点, 我在思想政治课教学中, 较多的采用了讨论课、辩论课、讲演课等形式, 让学生自由的表达对某一问题的看法。

五、创造条件, 扩展教学阵地, 培养学生的社会实践能力

新《课程标准》在教学方法上, 强调社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分, 并强调要增加课堂教学中学生活动的成分, 有计划地组织社会实践活动。根据这一要求, 从增强学生的法律意识和自我保护意识, 激发学生学习法律知识的积极性, 为学生的学习创设一个有利于师生共创共生、合作交流的学习氛围出发, 思品教师们要在校领导和家长的大力支持下, 积极创造条件, 带领同学走出课堂、走向社会, 通过参观调查现实生活中的情境, 使思想品德课的德育功能无形中得到提升。促进正确良好道德品质的形成和发展。

六、思品教师要加强自身的道德修养

学高为师, 身正为范。教师的示范性很强。所以思品教师要特别注重自己的一言一行, 要求学生做到的, 自己一定首先做到。不断加强自身的道德修养, 提高自身素质, 为培养社会主义事业的建设者和接班人, 发挥政治课的德育主渠道功能做贡献。

7.谈谈《思想政治》课的德育功能的发挥 篇七

【关键词】 思想品德 德育功能

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）06-023-01

《义务教育思想品德课程标准》（以下简称《课程标准》）规定思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，这就告诉我们，思想品德课程是一门最鲜明地体现“德育为先”的课程。如何充分发挥思想品德课程的德育功能、全面提高学生的综合素质是教学的出发点和落脚点。笔者在教学实践中就如何发挥初中思想品德课的德育功能进行了探索。

一、树立大教材观念，找准教材中的德育立足点

在新课程理念下，教材不再是惟一的课程资源，也不是惟一的学生学习资源；而是首先通过学习课程标准，准确把握课程的核心价值理念，根据课程总目标和具体内容目标的要求规范教学行为；在教学过程中要“尊重教材”，并且要“创造性地使用教材”；也要及时、恰当地补充新的教学资源，积极创设教学情境，合理安排教学资源。

（一）吃透教材，从教材中选择适当的德育点

初中思想品德课教材中的许多内容都渗透着德育功能。要想真正实现这些德育功能，我们教师必须认真钻研教材，在熟练把握教学内容的基础上，挖掘教材本身凝结的德育价值，并认真细致地分析、领会，结合国情、校情、生情找准德育结合点，融合重大时事整合德育教育点。如在七年级《学习新天地》一课中，我从本校本班的优秀学生入手，介绍经验，确立目标，树立正确的学习观念，运用科学的学习方法，养成良好的学习习惯，促进学生学习，为其“终身学习”打下基础。榜样的力量是无穷的，多数初中学生的好胜心和上进心又是很强的，发生在他们身边的人与事，更能激发他们的共鸣，收到事半功倍的效果。这也是我们选择恰当德育点的目的所在。

（二）拓展教材，从重大时事中挖掘德育教育点

初中思想品德课教材是一门集鲜明的社会性、时代性和人文性于一体的课程，仅靠教材作为我们中学生认识、了解社会的窗口和渠道远远不能满足当代中学生成长和发展的需要。作为思想品德课教师，除了从 “教材实际”出发外，还要积极开辟新的领域与途径，在教材学习的基础上有所延伸或拓展。初中思想品德课老师要利用重大时事来发挥其德育功能。笔者认为：第一，站在中学生的思维角度，联系社会热点开展；第二，采用多种形式去开展，如开展课前5分钟“时事评论”、举行时政新闻摘录或剪贴活动、进行“社会大课堂”的展示活动。第三、分析时事时要注意紧扣教材，并进行全方位、多角度的思考，注意利用广州市《中学生时事小册子》为教育教学服务。

二、以学生生活为基础，让德育教育回归生活

初中学生处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要思想品德课给予正确引导和有效帮助。真正的德育应该是发自内心的带有自己的价值判断的正确价值观的确立，应与学生内心相联系。通过对学生生活的关注，就可以更好地调动学生的积极性，通过学生兴奋点的设置，引起学生的学习兴趣。这里讲的“学生的生活”包括学生亲自经历的生活、学生可以接触和了解的生活。在对 “当下的、即刻的、正在进行的生活” 关注和实践过程中，让我们的德育教育真正走进学生心灵。

在实际教学中，努力搭建思想品德课与学生生活的桥梁，创设生活化的情境，让学生置身自己的生活情境，“用自己的眼睛去发现生活”、“用自己的头脑思考世界”、“在反思感悟中践行”，从而澄清认识，升华情感，增强德育教学的实效。例如：在探究《环境保护》的基本国策时，笔者在课前指导学生观察横沥水道、各村河涌的污染状况，向老人打听横沥环境的历史状况。上课时，问题刚抛出：“横沥以前是番禺有名的水乡，现在的水质怎么样？”同学纷纷展示从河涌装的散发着臭味的污水，讲述自己所在村的河涌状况和自己的感受。特别是当有同学讲到在“广州纸厂”、“绿由公司”等落户横沥后，横沥由空气清新、环境优美、鱼虾多样变成了“臭鸡蛋”气味冲天、河道里鱼类减少、甚至是人人自危的可怕的情境时，同学们更是激动万分。他们都真切感受到目前存在的严重的环境问题，接着大家共同探讨污染的成因、解决方法，最后，甚至有同学提议要给市长写一封信，反映我们周围的环境状况，希望市政府能够重视环境保护，还人们一个可居、安居，让人们乐居的生活环境。

在教学过程中，除了以“生活案例作为依托”，教师还可以利用小品、通过音乐、使用漫画等来创设生活情意，使思想品德课堂回归生活，实现德育生活化，最终让思想品德课中的德育内化为学生的行动力。

三、关注学生情感体验，让德育在学习中深化

“注重学生的情感体验和道德实践”是《课程标准》的要求。因为情感体验是最重要的道德学习方式。只有当孩子们有了情感上的体验和感化，才会对特定的价值观有认同并心悦诚服。在进行课堂教学过程中，笔者尝试通过“亲身体验”、“用心感悟”、“辩证思考”三个阶段来建构“体验式教学模式”。比如，在讲授《相爱相亲一家人》时，笔者就开展了“假如我是妈妈”、“假如我是爸爸”等角色转换的假设对话，换一个角度来思考问题，到底是父母过分要求，还是自己没做到最好？自己屈服父母的严威，还是说服父母的过高要求？通过这样的情景模拟学习，让学生自己“回忆真实的情感体验”，让学生获取最真实、最直接的体验和感受。

同时，由于真善美在不同年龄段所需的教育是不同比例的，对于初中生来说，真实、真诚更是他们渴望的东西。真实是创造思想品德课教学魅力的重要因素。比如，在讲授《自强》时，笔者不仅选择了一些众所周知的道德模范，更从本校、本班的同学中挖掘具有自强精神的榜样，让学生发现自强的榜样就在我们身边真实地存在着。在整个过程中，都以“真诚、真实”贯穿其中，这无疑增强了知识的可信度和说服力，也给了学生实现自强人生的动力。

四、提升教师专业素养，以榜样教育提升德育的效果

思想品德课程是一门挑战性、专业性很强的课程，课程对教师的专业素质、人文素质及教育素质都提出了很高要求。作为思想品德课教师，要敢于并善于接受这种挑战并不断提升自己的专业素质，让自己具备较强的驾驭课堂、组织教学、组织讨论、对话的能力，并懂得根据教材中每个部分的德育目标，选择科学的、学生乐于接受的教学方法。要达成这样的目标，在本人看来，需要做到如下几点：第一，教师要甘守清贫、不受社会上的“功利思想”干扰、坚守信念、无怨无悔；第二，严格自律、具有博爱之心，勤于育人，；第三，夯实基本功、熟悉现代教育技术、积极参加进修培训；第四，注意自身的形象，要树立好的榜样，言传身教。如，教师应端庄大方，以优美的语言使学生如沐春风，让学生体会礼貌礼仪魅力；以微笑的面容，民主平等的师生关系，令学生感悟民主平等的真实内涵……这样，思想品德课教师就可以通过自己的思想和品德、知识和才能、情感和意志为学生做出示范。这些言传身教的榜样作用，本身就是对学生的善良品质高尚情操的一种楷模和示范，更可让学生在耳濡目染、在潜移默化中受到感染，学会做人。

总之，初中思想品德课是向初中学生进行系统的思想品德教育和政治素质教育的一门课程，作为思想品德课教师，恰当地从思想品德的“教材实际”和“学生实际”出发，结合“学生生活”，充分发挥教师的人格魅力，更能提升思想品德课的德育效能。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李晓东等编著.《新版课程标准解析与教学指导》[M].北京：北

京师范大学出版社，2012年3月第1版.

[2] 义务教育课程标准实验教科书.思想品德.教师教学用书[M].

[3] 李敏.思想品德课程标准（2011年版）的研修班.2012年4月在

东莞的讲话精神.

[4] 黄宪.思想品德课程标准（2011年版）的研修班.2012年4月在

省二师院的讲话精神.