《荷塘旧事》教学设计小学语文

《荷塘旧事》教学设计小学语文（11篇）

1.《荷塘旧事》教学设计小学语文 篇一

【教学目标】

1、认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感

3、能够根据提示练习给课文分段。

4、通过学习课文感受人类纯朴的爱。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

【教学难点】

对小伙伴们性格的理解。

【教学准备】

请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事。

2、有一个人在像你们这么大的时候在荷塘也发生了一件难忘的事，今天我们来学习《荷塘旧事》

二、初步了解课文。

请同学们把书打开自己出声朗读课文把不认识的字音画出来。

三、汇报学习生字、生词的情况。

学生根据预习情况互相交流学习生字。

四、再读课文，理清文章层次。

熟读课文，结合课后问题进一步预习课文。

第二课时

一、回忆课文内容。

请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。

二、深入理解课文内容。

1、请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。

2、读完了这篇文章，哪句话点明了文章的主题。

3、同学们在来默读课文，边读边想，大自然和谐的美是什么样的？

4、我们上学期也学到了一篇有关荷塘的文章还记得那个作者是怎样描写荷塘的吗？

5、作者都用了哪些修辞方法来描写荷塘的？

6、这个地方美如仙境，但这是作者难忘的主要原因吗？那是个什么原因。

7、用你自己的话说一说当是作者遇到了什么危险？

8、结合你同学们自己的生活实际谈谈对被水淹的了解。

9、小朋友们是怎样做的呢？

三、情感升华。

我们再来看这个中心句，学完了文章你对它又有了哪些新认识。

四、布置作业。

请你做个小调查，看看你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈童年的乐趣是什么，并写出自己的感受。

2.《荷塘旧事》教学设计小学语文 篇二

本单元的学习重点是:对现代散文进行深入研究和探讨的过程中将散文的意象和象征这一鉴赏散文的入门方法充分利用起来, 使学生对散文的意境之美及本质和旨意之实进行深入的挖掘和品悟。本课学习目标则定位:感知《荷塘月色》的意境美、语言美、风格美;学习散文的鉴赏方法。A通过教师的指导朗读让学生对散文的语言美进行欣赏和掌握;B通过教师的指导鉴赏让学生从散文的意象入手对鉴赏诗歌的方法进行熟练的掌握。

人类精神生活在不断的发展中逐渐形成了优秀的文学作品, 而鉴赏主客体在不断的相互适应、相互契合的过程中逐渐形成了文学鉴赏活动, 一方面鉴赏主体具有某种精神需求, 另一方面客体受到鉴赏主体的一定程度吸引。文学鉴赏活动在教学条件下有自身独特的特点, 首先, 应该对学生的学习基础和知识背景进行清晰的认识。学生已经具备了一定的鉴赏能力, 很容易对文本的表层意思进行有效的读解, 但是无法对内容的本质和旨意进行深刻的认识, 进而盲目产生满足感, 进一步鉴赏的兴趣和动力严重缺乏。针对这种情况, 我们在设计教学的过程中应该首先充分重视对学生鉴赏活动的需求进行有效的强化并将其有效保持下来的方法, 可以使教学内容陌生化, 将学生和文本之间的距离拉开, 让学生生疑生惑, 进而将学生的鉴赏需求充分调动起来, 同时让学生在鉴赏过程中发现文本的魅力, 进而对文本的本质和旨意进行深入的探究。

针对这种情况, 本案例设计的起点定位学生的自我鉴赏, 由浅入深、由易到难地对教学内容进行组织。主要采用诵读的形式, 始终贯穿可见, 将音乐、画面、朗诵等试听手段有机融合在一起, 让患者对散文的优美境界进行充分的感受, 进而对文本意义进行自主探索和理解, 将知识建构起来, 最终促进自身鉴赏能力的显著提升, 并将整体的发展获取过来。

【案例实录】

将新课导入后, 让学生对配乐朗读的《荷塘月色》进行欣赏, 然后提问:在你心中, 你对《荷塘月色》的印象是什么?它的美体现在那些方面?让学生展开讨论, 在此过程中对学生进行积极的引导, 使其对散文的意境美、语言美、情感美进行鉴赏。

老师通读全文, 我们能从文字里感受到作者的何种情感?学生回答, 一种浓浓的忧郁、沉思的情感。老师问, 这种情感具体是怎样在文中体现的呢?学生回答说, 文中写到“:忽然想起采莲的事情来了……那是一个热闹的季节, 也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说的好……”、“可见那时嬉游的光景了。这真是有趣的事, 可惜我们现在早已无福消受了。”作者运用对比方法, 用脑中的热闹衬托现实中的孤独和凄凉, 进而将自己忧郁、沉思的情感想象地展现在我们面前。

【案例分析】

自主、发现、探究是现代教育学中极力倡导的重要教学理念, 本案例力图将这一教学理念有效体现出来。

首先, 在教学的全过程贯穿学生的鉴赏活动, 教师引导学生深入探究并寻找文本意义、感悟意境, 而不是直接将这些告诉学生。学生在课堂上的鉴赏权、思考权较为充分, 这就有效保证了学生的主体地位, 真正将学生在学习中的自主精神调动起来, 逐渐成为学习的主人。

其次, 策动并促成学生鉴赏是教师在教学条件下的鉴赏活动中的主要作用。案例中教师始终积极发挥主观能动性, 采取有效措施问题化一定的教学内容, 用问题对学生进行驱动, 使其积极参与到鉴赏实践中去, 而不是和盘托出、全盘授予学生知识, 更不是将学习目标简单地设置出来或用指令性任务去对学生的鉴赏进行驱动。采用的主要途径归纳起来就是:展开或解决问题, 进而有效探究问题, 最终实现一定的教学目标。教师在学生的鉴赏活动中给予其帮助的方式是对难度进行有效的调整, 将有效的支持提供给学生, 将学生的学习兴趣有效激发出来, 并对其思路进行有效的疏导等。

再次, 将关键词式教学和声音意象式教学贯穿到鉴赏教学中。在关键词式教学方面, 陈正喜的《自由的光辉———〈荷塘月色〉教学记》给予了课文的教学内容以充分的重视和关注, 将教学的切入点和主要内容设定为“自由”, 给予学生与作者和文本的心灵交流以充分的重视。但是, 该教学处理没有并没有给予写作背景分析以充分的重视, 极易引发学生的主观随意性, 我们在教学过程中应该对该倾向进行有效的预防和避免, 将其发生率降低到最低限度;在“声音意象”式教学方面, 张国彦《寻觅耳中圣地, 获得目下净土———〈荷塘月色〉教学设计》给予引导学生对课文以声写静的特色进行深入的品味以充分的重视, 促使学生对作者清幽、高雅的情趣进行切身的感受, 从而对学生的性情进行有效的陶冶。该方法具有创新精神, 但是只给予了声音意象以充分的关注, 很少有效分析视觉及嗅觉等, 因此还需要对其进行有效的弥补。

3.荷塘旧事教学设计 篇三

一、教学目标

（一）知识目标

1、联系上下文积累字词。

2、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

（二）能力目标：培养学生的阅读能力和感悟能力。

（三）情感目标：

1、感知自然美和人性美的和谐统一。

2、培养学生纯朴善良的高尚品质。

二、教学重点：读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。

三、教学难点：初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想感情。

四、教学准备：课件

五、教学时间：第一课时

六、教学过程：

（一）、导入新课

1、板书课题。同学们，都见过荷花吧？谁能用一个词来描绘一下你眼中荷花的美丽姿态？ 学生发言，形容自己眼中的荷花。师：荷花以它那娇美的外形和特有的品质受到了人们的广泛喜爱。请欣赏老师给同学们带来的荷花的美丽倩影。

2、出示课件，欣赏荷塘美景。师配乐朗诵。

3、齐读课题。

（二）、初读感悟、学生朗读课文，师提出朗读要求。

2、出示朗读测试要求：正确——流利——有感情 朗读的最基本要求是读正确，现在看看这些词你都会读，读准了吗？ 课件出示词语：点缀 淳朴 攫住 留恋 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗风清 浮光跃金

3、检查学生认读生字情况。

4、学生对照朗读要求进行自评。

（三）、再读理解

1、理清文章层次。读过课文，相信同学们对全文已经有了初步印象了。本文主要是从描写荷塘美景和回忆往事两个方面来进行写作的。（板书：荷塘美景 旧事）

2、读自己感兴趣的段落。

3、读后谈感受。

预设一： 学生可能会找出文章中描写荷塘美景的段落。（1）学生在文章的三、四自然段中体会荷塘的美丽。引导学生感受荷塘夜晚与白天不同的景致。理解重点词语：月朗风清 浮光跃金（2）指导朗读，读出静，读出美。女生齐读。（3）感受白天荷塘颜色的变化：绿光 绿浪 粉红。朗读要轻快。（4）师生合作读，读出韵味（配乐）。

预设二： 学生可能会找出最有趣的部分——“狗刨比赛”或“塘中戏水”。（1）谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？（2）你从哪些句子感受到了他们的快乐？指导男同学读出戏水的欢快场面。（3）师生合作读“池中戏水”的部分。（4）引导学生找出文中体现出“我”优越感的句子来。“可是，我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！” 指导学生带着神态和动作朗读。（5）找出当“我”遇险时，小伙伴们的举动，感受乡下孩子的淳朴、善良。

4、齐读文章最后两个自然段，感受作者的心声，体会往事难忘。

（四）、回归整体

1、师生合作，尝试编小诗，概括文章主要内容。同学们真了不起，能把这么长的文章写成这么短的诗，让我们一起来分享我们的胜利果实吧。齐读板书。感谢那个愉快的假期，让“我”这个城里孩子能来到这个小乡村，欣赏大自然的美丽；感谢作者那优美的文笔，让我认识了一群淳朴的乡里娃，体验到了乡村生活的乐趣。学到这里，同学们的心中还有怎样的疑问？

4.《荷塘旧事》教学设计 篇四

《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。本文是一篇优美的写景叙事散文，与前两篇文章有所不同是有景物描写，文章多处运用修辞及表示颜色的词语，渲染了荷塘的美景，还写了一件旧时发生的，深深铭记在心的事，通过美景、旧事，使作者认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

设计理念：

1、这节课的教学结合具体的教学内容，采取了合作探究的学习方式，让学生自主学习，使学生通过合作、交流、探究，并在教师的引导下更好地领悟文章的情感内涵。

2、面向学生可能的生活实践，拓展部分给学生一个表现发挥的舞台，同学们把心中的童年跃然纸上，让他们在学习中得到乐趣，获得审美的情趣。

教学目标：

1、领会景物描写的方法和作用。

2、理解课文内容，体会作者对童年生活的回忆和留恋。

3、朗读、品味文中优美的句子体会“人类淳朴的爱”，欣赏大自然那和谐的美。

教学重点：感知自然美和人性美的和谐统一。

教学难点：由反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。

课时划分：两课时

教学用具：课件

第二课时

教学过程:

一、导入

1、播放《童年》歌曲

2、提问：同学们，我们都是久居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么印象?谁愿意说一说?

3、师：看来，同学们说起自己的童年时都很快乐，那么今天我们就走进文本，跟随作者去感受他的童年。(板书课题：荷塘旧事)

二、自读感知

1、选择你喜欢的方式自由读文。边读边思考作者经历了哪几件事?

2、指名学生回答。

三、细读文本

(一)、课件出示自学方法

(二)、学生自读课文

1、指名学生说一说自己比较感兴趣的事?

2、每当到了夏天，我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，“扑通”一声，跳入水中……此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面?

3、课件出示“恬静的塘面----摇篮中”,引领学生读。可以想像当时孩子们心情怎么样?

4、所以作者在这用上比喻，把荷塘比作----(生齐说摇篮)把整片荷塘的水比作-----(母亲的手)我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-(师生齐说舒服呀!)

6、再齐读这两句。(“恬静的塘面——-摇篮中。”)

预设交流“狗刨比赛”

1、你从哪感受到狗刨比赛的激烈?

2、体会到狗刨比赛的激烈，引导学生读出它的激烈。

4、男、女赛读，体会比赛的激烈。

5、还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢?

6、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会作者从侧面描写的方法。

交流“打水仗”

1、出示“打水仗”课件，让学生说说看了这幅场景，你仿佛看到了一幅怎样的画面?

2、文中作者玩的“打水仗”又是怎样一番情景?请同学们快速浏览一下“打水仗”这一自然段，画一画从哪些用词、用句中感受到这个游戏也非常有趣、激烈。

3、你准备怎样读这句话?[生朗读]

引导学生抓住重点词“击”“闹”“射”“撞击”“混”“响”等重点词来体会打水仗的激烈。

4、师生赛读打水仗这部分。

交流“溺水获救”

1、导入：除了塘中忘情地戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了什么事呢?(溺水获救)

2、谁溺水啦?谁来将当时溺水的情景读读。

3、谁能用一个词语来形容当时的情景?“我”当时什么心情?

4、指名学生读出“我”恐惧的心情?

5、这千钧一发的时刻，当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样?他们想出了什么办法呢?

6、(生读)出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”有没有比这更好的办法及时把把“我”救上来呢?你从“铁链般”体会到什么?

7、一场虚惊过后，“我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑……”这是为什么?(引出“淳朴之爱”并板书)

体会“荷塘美景”

1、那大家想一想，多年以后作者仍然能记得这些往事，还有什么原因?

2、配乐小声朗读三、四自然段，体会荷塘的美。

3、结合学生的回答，引出作者要强调的“大自然的和谐的美”(板书：和谐之美)。

4、师小结，指出作者为什么难忘旧事。(板书：难忘)

四、拓展迁移，重温童年。

在一幅幅童年游戏的图片中说说童年旧事。

五、作业：

1、找一找回忆童年的文章，有感情地朗读;

5.荷塘旧事优秀教学设计 篇五

《荷塘旧事》

一、学习单复习旧知（看拼音写词语，为多音字选择正确的读音）yuè lǎng fēng qīng

在这(月朗风清)的夜晚,我们来到塘边,只见满塘 fúguāngyuèjīn(浮光跃金),整个月牙泡(pào pāo)恰似一湾晶莹的

qiàn

diǎn zhuì

新月（嵌）在田野上，白天，绿叶中（点缀）着粉红的荷包和荷花，美丽极了。

指名读一遍。作者在这句话中用什么修辞方法把景色些具体的。

二、导入新课

1、咱们一起来欣赏荷塘那美丽的景色好吗？（播放课件）不过，要用到你书上的句子或词语来表达图画的意思。

课件1：出示荷塘美景的图片（指名回答）（浮光跃金）点缀，小荷才露尖尖角

2、从这些图片你感受到了，这是一方怎样的荷塘？

这是一方---------------的荷塘，叫我怎能不怀念你呀！（板书：景美）

3、所以作者说:”那荷塘却同天上的月牙一样,时时浮现在我的眼前.”(课件出示)生齐读

浮现在作者眼前的除了这美丽的景色还有什么?

4、那笑声是多么的憨直淳朴啊!我一直留恋那笑声.(课件出示)

5、质疑

师:上节课大家提出了许多不懂的问题,我留下了两个有价值的问题, 出示:为什么荷塘会时时浮现在我的眼前? 为什么那笑声是憨直淳朴的? 这节课就让我们带着问题一起走进这美丽、朴素的荷塘，走进作者的童年。上节课我们已经在课文中找到了写孩子们笑声的句子.(出示两句话)

三、感受旧事

（一）、整体感知

1.了解两次笑声是在什么情况下出现的.(出示两句话)2.请同学快速的浏览课文（5—16自然段），自学提示:联系上文看看两次笑声是在什么情况下出现的?写出自己的感受.(在和伙伴们狗刨比赛和打水仗后快乐的笑,使小伙伴们把我救上岸后,开心地笑,)这笑声就是憨直淳朴的.(板书:淳朴)

（二）、深入研读这两次笑声的深刻涵义,体会淳朴的笑

1、预设：交流“狗刨比赛”

①、从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”体会到狗刨比赛的激烈。

②、师小结：是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，我们没来戏水时，荷塘是美丽的！我们来戏水时，荷塘因有了我们才变得更加的美丽动人。

③、课件出示：恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。水流像母亲柔和的手，轻松地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。

师：你从这句话读懂了什么？

作者在这用上比喻，把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）写出了这里是我们玩耍的天堂、乐园，就像睡觉时躺的摇篮。我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说快乐、舒服呀！）

请同学们再读这句让我从你的声音中听出这种愉快与舒服。

2、交流：打水仗

（根据学生的回答灵活处理）

①动作：击、闹、射、撞击、撩水、混、响、吐、击----写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑

师：“哗哗”、“呀呀”是什么词？如果把这两个词去掉，我们一起来读读，会有什么不同？（男女生对比朗读）你觉得哪句话好呢？为什么？（拟声词，“哗哗”、“呀呀”，很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了。）后两句话，也用了一个拟声词“扑扑”，可以看出小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密。

“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。撩水声，叫喊声，乱糟糟响成一片。

③写打水仗，作者只要写“打水仗”时的水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？（这是侧面描写，侧面反映了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。）

④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。能读出热闹的场面来吗？指名读.⑤、在打水仗结束后，他们哈哈大笑起来，从这个笑当中你能体会到些什么？（小伙伴们亲密无间、无拘无束的快乐。）

在这样美的荷塘，小伙伴们一起狗刨打水仗，他们亲密无间，无拘无束，他们的生活是多么美呀！他们的笑声是多么的开心呀!

3、第二次笑声

①自学提示：1默读课文，感受作者是如何把惊险写出来的？找出相关的语句读一读。

2做好批注

②作者为什么会溺水呢？不听警告越过边缘线。

⑴、怎么理解这里的“边缘线”啊？界限——深水区和浅水区的分界线。在文中几次提到了边缘线？找出来读一读。还有一道边缘线是什么呢？（隔阂）

⑵、在我们课文中的丁丁说：“城里人和乡下人心里也有一道“边缘线”，这个边缘线又怎么理解啊？”

（城里人骄傲看不起乡下人。）⑶、在课文中作者心中是否有这样的“边缘线”呢？如果有请把相关的句子找出来读一读。

（我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！

该城里人向乡下人炫耀了，我想站起来，再向小朋友骄傲的喊上一声：“你们看！”）

指名读，读出他的自豪与骄傲。夸奖：很骄傲，很自恋，很自豪。⑷、出示课件：就是因为他的骄傲才出现了下面惊险的场面，你从哪些句子读出了“惊险”呢？（指名回答）课文11-15段

（可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。

我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊„„” “咕噜”，一口水进了肚。

我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊：“救„„”，便“咕噜”喝一口水。

我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。）确实很惊险，自己试一试，把惊险的场面读出来

⑸、师：这是一个多么危险的时刻，谁能用一个词成语形容当时的情景。（危在旦夕、千钧一发、岌岌可危„„）请你把这些词语进行批注。

⑹、在这种情景下，“我”的心情是怎样的？（害怕、恐慌、紧张„„）我觉得这个词能更准确的表达作者的心情：惊恐（批注）补充你的批注。

⑺、原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在这千钧一发的时刻小伙伴们想出了这样一个办法

课件出示:（突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）

⑻、从这句话中你读懂了什么？（这是个比喻句，把小伙伴手拉手比作铁链般，也看出了小伙伴们机智、勇敢、团结）

师小结：小伙伴发挥集体的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证保证自己的人身安全，又能将溺水的我安全救起。以后，我们遇上需要你见义勇为的时候，可要像小伙伴一样急中生智，切不可鲁莽行事。

⑼、过渡语：一场虚惊之后，作者被救上来吓得哇哇大哭，一个劲呕水。而小伙伴们围着我哈哈大笑，这是嘲笑吗？

（10）小结：这不是嘲笑，而是小伙伴救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，那笑声是多么憨直淳朴，我一直留恋那笑声！这就是小伙们淳朴的爱。（板书：淳朴的爱）

荷塘里那道边缘线依然清晰可见，而我心中的那到边缘线已经被小伙伴们淳朴的爱化解了。③那这也是一方怎样的荷塘？

这也是一方---------------的荷塘，叫我怎能不怀念你呀！在这一段作者抓好了我的心里，神态动作的描写把溺水获救写得非常惊险。

（三）总结

围绕板书总结：这正是作者所要表达的，这不仅有一片绿叶与粉红荷花的和谐美景，还有令作者终生难忘的这美丽的土地上养育着的一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱，所以

课件出示：那笑声是多么憨厚淳朴啊！我一直留恋那笑声。①是呀，每当作者举头望明月，便想起那浮光跃金的野荷塘，作者心中默默地说——“这一方---------的荷塘，时时浮现在我的眼前。” ②当作者看到自己的孩子与小伙伴玩耍、嬉戏时，作者情不自禁地说——这是一方------的荷塘，时时浮现在我的眼前。

③当作者迈着轻盈的步伐，走向充满活力、芬芳的每一天，他的内心感慨万千，他想大声地说——

那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。四.名言积累

让岁月白白流逝,将来我们回首往昔时会叹息不已.______陀思妥耶夫斯基 生活的智慧就是节省,一切新的东西都是从旧的做出来的.______高尔基 幸福越与人分享,它的价值越增加._______森村诚一 五.拓展阅读

朱自清的<荷塘旧事>片断

六、小练笔：学以致用，学习课文的写作方法

看图学习本文写景的方法，利用比喻、颜色把景色写具体。板书设计: 荷塘景美 有趣

6.《荷塘旧事》教学设计小学语文 篇六

一、导入新课

1、教师以“旧”是什么意思?“旧事”呢?“荷塘旧事”呢?生答板书：荷塘旧事

过渡语：往事如烟，丝丝缕缕都是歌，岁月如歌点点滴滴都是情，今天我们就跟随散文作家朱自清的脚步一起去领略荷塘的秀美景色，去探寻作者往事中的秘密。

2、课题质疑，生读课题，师问：读了课题，你想知道什么?(1)、荷塘景色怎样?(2)、作者童年到底发生了什么事?)

二、合作交流

(一)预习探究(出示预习要求：1、读准字音，借助工具书读通句子。2、作者童年发生了什么事?)

1、检查课外预习状况，解决字词障碍。

(1)生字

点缀颤动清澈恬静

手腕炫耀攫住凄厉

憨直恰似恬静超越

警告逮着恐惧呕骇

(2)生词解释

浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。

不可名状：不能够用语言形容。

攫住：抓住。

憨直：憨实直爽。

(3)分段读课文，纠正读音，听读的同学听准字音，想一想荷塘景色怎么样?作者童年发生了什么事?

三、品读体验

A、1、快速浏览课文，读后说说你从中读出了什么?

2、(1)、请同学们自由轻声读描写“荷塘”的部分，仔细体会文章的语言(2)、请老师范读(配乐朗读)。思考：

①这部分主要写荷塘什么时候的景?(早晨和晚上)。

②从读中你感受到了什么?

3、探究：作者是怎样把他眼中美丽的荷塘告诉我们的?

请同学画出你认为写的美的语句，给同桌谈谈你的体会，并通过读把这种美表现出来。

4、(练读、指读、齐读)【配乐】

5、请你找出文中描写荷塘景色的句子。这些句子都用了什么修辞手法?有什么作用?

(1)“来到塘边……繁星闪烁。”

(2)“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”

(3)“白天……在微风中荡着绿浪”

(4)“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”

B、研读“童年往事”

1、引语：美→事

2、出示学习方法(小组合作完成)自学提示：(1)读5-8自然段，画出写得精彩的句子，多读几遍。(2)从这些句子中可以看出小伙伴们具有怎么样的性格特点?

3、汇报

⑴、狗刨比赛【5-8】。

小组合作，讨论交流【比喻句】

①从这部分你看出游戏中的小伙伴具有怎样的性格特点?

②这部分那些句子最精彩，为什么?

小结：是呀，作者通过一系列生动形象的比喻把当时的“狗刨比赛”和小伙伴们无拘无束的性格特点淋漓尽致的展现出来，你觉得有趣吗?谁来读出它的“趣味”来?

⑵、打水仗【8】自学提示：(1)读课文8、9自然段，想想哪些词语用得好，为什么?(2)本文还用了侧面描写，画出来，想想这样写的好处。

①小组合作，讨论交流【动词和象声词、侧面描写】

②没有过戏水经历的同学，你们觉得有趣吗?为什么?

(生小结：通过动词和象声词，生动传神的突出当时戏水的激烈)

③此时在你的脑海中浮现出一幅怎样的画面?

④通过你的读来表现出来。

(3)水中遇险(9-17)自学提示：读课文9-17自然段，把作者的动作、语言、心理描写划下来，想一想这样写有什么好处?

①、过渡：游戏太有趣了，使作者都得意忘形，飘飘欲仙了，结果使自己处与危险境地，这到底是怎么回事，你们想知道吗?请同学们看作者遇险部分(9-17段)，注意文中“我”的动作、语言、心理描写，划下来，仔细读一读，并和小组同学一同交流我遇险情景。

②、心理活动：傲气十足→满不在乎→水中呼救→哇哇大哭

③、现场采访，内容：A、遇险原因。B、心中想法。C、作者想法。

D、体会时间紧迫(猜四字词语)

④、指读(9-15)

⑤、救在“我”拼命挣扎时，小伙伴们会是什么样的反应，表情，语言，动作呢?

⑥、是啊，在这千钧一发的时刻是小伙伴(引读)“手拉手铁链般地将我拖到岸上”，这表达了我对小伙伴怎样的感情?(信任和依靠)

⑦、是呀，绝处逢生的我吓得哇哇大哭，可是小伙伴们却哈哈大笑，你们能理解他们为什么笑吗?

⑧、作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，那么作者为什么要写一件自己遇险的事情?(人类纯朴的爱)

四、巩固延伸

荷塘是美丽的，往事是难忘的，回忆过去，每个人都有许多难忘的故事，可是有人说往事不能回味，这是为什么呢?若想有一个可以回味的往事，我们现在应该怎么办?(我们现在好好学习，长大为建设祖国出力，也只有这样，当我们暮年回首往事的时候，就不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。到那时，我们会宁静的望着蓝天，用思绪去放飞过去的岁月，让青春的风筝在心的沃野里随意飘飞。)

五、作业布置(从以下三题中任选两题)

1、把你的童年趣事说给你父母或朋友听;

2、读:朱自清的散文《荷塘月色》。

3、写：创造性练笔(任选一题)

《水中遇险》

a、从荷花的角度，采用拟人手法。

b、从乡下小伙伴的角度。

《荷塘景物》

a、雨天时的荷塘。

b、以前和现在的荷塘对比来写，突出环保问题。

7.《荷塘旧事》评课稿 篇七

吴丹老师执教的这堂课，是北师大版语文第十一册“往事”单元的一篇主体课文。这是一篇优美的写景叙事散文。文章多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘美景；还写了一件儿时发生的、深深铭记在心的事。通过美景、旧事，抒发了作者对“人类淳朴的爱”的难以忘怀之情。

本组老师在听取了这堂课后，纷纷提出了许多宝贵的建议和意见。大家认为吴丹老师执教的这堂课有几处亮点：

1、吴老师这堂课思路清晰，组织严密。她结合教学内容让学生先感知全文,说说课文主要讲了什么,接着由找中心句引入对课文的探究，然后采用合作探究的方式分别从美景、趣事两方面去引导学生领悟作者笔下描述的“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。

2、在教学环节上层次分明，过度自然，而且设计的过渡语很美，将学生带入了如诗如画的境界。例如:导入新课时,吴老师设计了这样一段话:童年就是快乐,童年就是记忆深处那些难忘的人和事。今天,我们就要走进作者的童年,走进这片美丽的荷塘,与作者一同回味珍藏在他心底的这段童年旧事。这样的引入极大地激发了学生的学习兴趣,为后面的学习作了铺垫。又如,在学习完“美景”部分过渡到“趣事”部分时, 吴老师设计的过渡语既是对前面部分内容的小结,又自然地引入对下面部分内容的学习。

3、体现了新课标提出的“合作探究”的理念。在教学中, 吴老师始终把学生放在主体地位,把课堂作为学生展示大舞台,让学生有充分的自主学习的时间和小组交流的空间。

4、准备充分。吴老师精心制作课件,课件设计很美，有利于帮助学生理解课文内容。特别是在引导学生理解“浮光跃金”这个词时, 吴老师出示课件,展现出夜晚月光照耀下荷塘美景,使抽象的文字形象化,学生很容易地就说出了词语的意思。

5、课堂上教者注意调动学生的积极性,关注每一个学生,学生的参与面广。

6、教学中注意了读写结合。例如:在学习完“美景”这部分内容后,教者引导学生总结作者是采用了什么方法把荷塘写得这么美的。又如:在学完全文后,教者让学生谈谈自己经历的童年趣事,这样一来不仅激发了学生的交流欲望,提高了语言表达能力,又为本单元指导学生写作作了铺垫。

大家认为这堂课中值得改进的地方是：

1、教者的语言很美，但缺乏激情，让人觉得美中不足。

2、指导朗读的形式少了些，多是学生读后让学生评，但往往学生评价几乎是千篇一律，可否适当有一些老师的评价，让评价发挥它的导向功能和激励功能。

3、在这堂课上，吴老师利用多媒体呈现了许多很美的画面，但没有充分利用。

8.陈瑞燕《荷塘旧事》教案 篇八

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡下景色之美、生活之美。

2、学习本文景物描写的方法，并体会这样描写的作用。欣赏文章中精彩的比喻句。

3、体会作者赞美大自然，赞美人类淳朴的爱的思想感情。

二、教学重点：

1、感受荷塘的美景，体会比喻句表达的作用。

2、了解作者在荷塘发生的三件事，重点探究“溺水获救”部分。

三、教学难点：

理解小伙伴们的性格，感受他们的善良、淳朴。感受自然美与人性美的统一。

四、教学过程：

（一）激趣导入：

课初精彩两分钟，全班齐唱《童年》这首歌。

http://music.baidu.com/search?key=%E7%AB%A5%E5%B9%B4 过渡：童年是多么美好，作者也有一个美好的难忘的童年，那么，是什么令作者难忘呢？

（二）学习荷塘美景部分

1、播放课件——荷塘优美景色的图片。

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&fm=index&lm=-1&st=-1&sf=2&fmq=&pv=&ic=0&nc=1&z=&fb=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E8%8D%B7%E5%A1%98%E7%BE%8E%E6%99%AF

2、你能用一个词来形容一下这个荷塘吗？（生自由发言）

3、自主学习

（一）出示学习要求，学生自主学习。

4、汇报学习情况：你觉得哪个句子写得美？美在哪里？你能有感情地读一读吗？

(生自由汇报、朗读、品味、评价)

5、小结：作者抓住了事物的特点，运用了比喻、拟人等修辞手法来描写，动静结合，让我们犹如身临其境。

6、师生合作配乐朗读。

（三）学习“旧事”部分

过渡：在这美丽的荷塘里，发生了什么事呢？

1、出示自主学习要求，学生按要求自学。

2、汇报：作者回忆了哪几件事情？请用小标题概括出来。

3、你对哪一件事最感兴趣？为什么？ A汇报“狗刨比赛” B汇报“打水仗”

抓住重点词句理解，亲身尝试狗刨，体会当时热闹、快乐的气氛，C齐读这两个部分

4、过渡：让作者怀念的仅仅是荷塘的美与给他带来的快乐吗？

5、指名读“溺水获救”的部分（出示图片）

6、http://wenku.baidu.com/view/4985d032ee06eff9aef8074d.html

7、记者采访1（1）这位城里来的大少爷，你为什么会搞到如此狼狈啊？（2）你溺水之后感觉如何？（3）你当时是如何做的？

8、你能用一个词来形容一下当时的这个场面吗？

9、朗读比赛，学生抓住重点句子有感情地朗读、品味、评价。

10、面对这种情景，小伙伴们是怎么做的？出示句子，理解“铁链般”

创设情景：一孩子落水的，你们是怎样把他救上来的？ 学生自由组合，示范如何救人，如何“手拉手铁链般”

11、采访2 A这位满脚泥巴的小伙伴，你看到这位少爷溺水了，你是怎么想的呢？ B那位少爷得救了，你为什么会哈哈大笑？这是怎样的笑声？

12、从小伙伴们的回答，你们体会到什么？

（四）体会文章写景部分的作用

我们回过头来看看，课文是写事为主的，前面却安排了一部分写景，那么这部分有什么作用呢？（学生讨论后回答）

（五）总结课文，拓展延伸

同学们，荷塘美，人更美，不仅仅令作者怀念，更令我们难忘。文章勾起了我们对童年美好的回忆，相信大家也有很多童年的事想跟大家分享吧！

（六）板书设计

景

美

荷塘旧事

怀念

人

更美

（七）教学反思：

一、小组交流，品词品句，读中感悟。

抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟。

二、创设情境，以“访”促“悟”。

我创设了“遇溺获救”的情境，有助学生直观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情景，通过学生、师对表演同学的采访，更能让学生感受到小伙伴们的勇敢、机智和对“我”淳朴的爱，从而突破难点。

三、多样朗读，入情入境。

通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。教师的感情范读更好体现师的示范作用，也是师生交流互动的最好体现。

地址：广东省佛山市顺德区勒流育贤实验学校小学部

9.《荷塘旧事》说课材料 篇九

一、本单元在本册书中的地位和作用

本册共有11个板块，第四板块主要承担写事习作指导的任务，它承接第二学段写事习作，第二学段对写事习作的要求是把事情写清楚、写具体。本板块都是写童年的往事，要求抓住人物的动作、神态、心理等进行描写，让习作的语言更有文采，内容更加充实。从课文篇数上看，每个板块所配置的课文2―3篇，只有这个板块安排了四篇课文，其中两篇经典课文，可见四板块是全册书的重点内容，也为六年级习作起了一个过渡和铺垫作用。

二、本课在本单元的地位和作用

本板块共有四篇课文，《月光启蒙》道不尽主人公对故乡对母亲的眷恋。《窃读记》说不尽作者历久的感激.《荷塘旧事》牵引着作者梦回萦绕的儿时生活。《表里的生物》演绎出充满好奇而又傻里傻气的童年。

《荷塘旧事》是本单元的重点课文 ,融情于景 ,融情于事 ,或抒情 , 或叙事 ,贯亘全文的无不是对童年生活深切的怀念 ,真实动人。同时又是一篇指导学生写事的典范文章。学习课文 ,我们要带领学生走进作者的生活 ,走进人物的内心世界 ,巧设情境 ,诚挚解读 ,让孩子们感受到多姿多彩的生活 ,多样的情感 ,从中明白 ,童年是人生中最美好的时光 ,童年的经历 ,永远是长大后最津津乐道的.话题。

三、教学目标：(依据我对课标的理解与教学内容的把握,我制定以下教学目标)

(一)、知识目标与技能目标

1、 会写8个生字,认识13个新字，品味文中优美的句子及修辞手法。

2、 在对故事情节的学习中学习景物描写的方法及其作用，培养写作能力。

(二)、过程与方法

了解文中的人物形象，培养学生的阅读能力、理解分析能力和感悟能力。

(三)、情感态度目标

感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

3、教学重难点

教学重点：

赏析景物描写的优美，体会小伙伴们的淳朴、善良。

教学难点：

10.高一语文《荷塘风起》教学设计 篇十

1 、知识与能力：通过阅读，培养学生积累知识的能力、审美鉴赏能力和探究能力。

2 、过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起到组织、引导作用。

3 、情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，引导学生体味、感悟和理解作者的思想感情，关注自然、体悟人生。

教学重点

1 、品味精美的语段，把握作者的思想感情。

2 、理解文章主旨，引导学生关注自然、体悟人生。

教学时间

一课时

课前预习

1 、借助网络或图书，搜集摘录有关写荷塘荷花的诗文，并做评点。

2 、认真地阅读课文，将读完课文后最初的感受和对课文不理解的地方记下，课堂解决。

教学设计

一、交流预习内容，确定学习目标。

教师导学： 1 、组织学生交流搜集的诗文。

2 、引导学生交流读课文的感受和解答疑难问题。

3 、组织学生确定学习目标。

学生活动： 1 、交流搜集的诗文。

2 、相互交流感受、解答疑难问题。

3 、商讨确定学习目标。

(赏析文段、把握感情、理解主旨)

教学设想：在交流中，激发起学生搜集查找资料的欲望，培养学生积累知识的能力。

(同学已学过朱自清的《荷塘月色》、周敦颐的《爱莲说》、季羡林的《清塘荷韵》及杨万里写荷的诗等)

二、赏析精美语段，把握作者感情。

教师导学： 1 、组织学生品读、赏析、交流自己喜欢的精美文段。

2 、指导学生赏析：

①作者从哪个角度写的景，立足点在哪?写出了景物的什么特点?

②作者用了哪些手法写出了景物的这些特点，收到什么效果?

③写景中蕴涵着作者什么感情?自己有没有这种体验。

(振奋，追求高洁、清澈自由，抛弃尘世的污浊，向往大自然)

3 、引导学生理解含蓄的语句，把握作者的情感

在学生鉴赏第三段后教师引导学生思考 “ 公事包依旧沉重拉着我的肩膀。然而，我感谢那刹那的一刻，当阳光，荷叶，轻风与人，有那瞬间的多彩的神会 ” 对这句话的理解。引导学生感悟、体验。

(在那刹那的一刻，忘记了公事缠身，而与阳光、荷叶、轻风融为一体，得到瞬间的多彩的神会，这瞬间的多彩的神会，是灵魂的过滤，是心灵的净化，是我摆脱污浊的现实的美好愿望和情怀，也是我内心世界与自然外物融合的结果。)

学生活动： 1 、把自己喜欢的段落自主地品读、欣赏，评点。

2 、四人一组交流、讨论、赏析自己喜欢的文段。

3 、小组推荐一名同学在全班交流，其他同学补充。

(赏析步骤：品读 ---- 评析 ---- 同学评价 ---- 同学补充 ---- 教师引导 ---- 齐读)

教学设想 | ：学生在赏析交流中，培养其审美能力、观察能力及写景状物的能力

(第 2 段写荷叶，观察的角度，近看，正面、比喻手法形象地写出了荷叶静态的美;借助水珠在荷叶上的流动，侧面、比喻、拟人化的手法写出了动态的美。)

第 3 段写荷叶，观察角度，远看，借阳光，强风的作用，将荷叶写得有形、有色、有声，多彩多姿。

第 4 段写荷花，近看，比喻写形;利用颜色的变化写出花的美姿，比喻、拟人的运用。)

(这几段之所以能把荷叶荷花写的这样多彩多姿，主要是因为作者观察的细腻，如：写荷花尖端的.红紫，似乎冒出红紫的浓烟)

三、探究问题，深入理解主旨。

教师导学：教师在前面学生赏析的基础上，提出如下问题引导学生思考探究，从而深入理解文章主旨。

1 、文章结尾写到荷塘周围的建筑、噪音，作者想告诉你什么?

(文章的结尾写到 “ 钢筋水泥 ” 把荷塘给 “ 镇压 ” 住了，大量的水泥把莲藕给 “ 封杀 ” 了以及噪音碾压着花叶等，一方面写出了作者对这种人为地破坏大自然现象的惋惜、愤慨，无奈的感情，另一方面向人们提出了一个 “ 人与自然 ” 和谐的这么一个话题，让人们关注自然。)

2 、文章结尾还写到一个儿童作画的情节这又起到什么作用?

(文章写到儿童在画画竞 “ 耳聋于外来的噪音 ” ，可见他已经沉浸在荷的世界里去了，并没有被外界的噪音所干扰，他是出污泥而不染，浊中见高洁的荷的化身，是美的使者，也是作者的愿望、理想)

学生活动：四人一组探究讨论，最后交流讨论的结果，相互补充，达成共识。

教学设想：本环节目的让学生能够深入地理解探讨文章的主旨，要求谈的有道理即可。

四、学生总结本课学习的内容，总结本课的学习方法 , 也可谈谈学习本课的收获，给老师的建议。

五、作业：

布置学生课下将本课和《荷塘月色》《清塘荷韵》三篇文章优美的片段摘录下来并背过，比较三篇文章的异同。

评点：

这是一堂散文阅读鉴赏课，整个教学鲜明的体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。教学流程由 “ 交流预习，整体感知 ” 、“ 精读赏析，把握情感 ” 、“ 问题探究，理解主旨 ” 三个板块组成，由浅入深，思路清晰。教学中，教师通过恰当的组织、引导，较好的调动了学生的积极性，使学生自主、合作、探究学习，在宽松、民主、愉悦的氛围中完成学习目标。学生发言积极，讨论热烈，他们确实是 “ 在活动中学习，在学习中活动 ” 。教师既是与学生平等对话者之一，又是学生阅读的组织者、促进者。

11.荷塘旧事教学设计第一课时 篇十一

王艳

教学目标：

1、认识12个生字，会写8个生字，能正确书写由生字组成的词语。

2、指导学生正确、流利的朗读课文，理解“浮光跃金、不可名状”等词语。

3、理清课文层次，初步把握课文主要内容。教学重点：

1、识字、写字，流利读文

2、了解课文主要内容 教学难点：梳理课文层次，概括主要内容 教学过程：

一、激趣引入1、2、播放荷塘美景图片，生欣赏，说说看到了什么？ 揭题板书，齐读课题

师：读课题你知道了什么？

二、交待目标

1、认识12个生字，会写8个生字，能正确书写由生字组成的词语。

2、正确、流利的朗读课文，理解“浮光跃金、不可名状”等词语。

3、理清课文层次，初步把握课文主要内容。

三、检测字词预习情况

1、认读词语（开火车）

2、听写词语：两生板演，写后订正板演生字，再对照预习卡上词语

改错

3、指名读文，正音

4、师出示句子，生朗读句子，并对照学习卡交流理解词语，有问题同学帮助。

四、梳理课文层次，内容

1、自学指导

默读思考：

（1）、课文可以分成几部分？分别写了什么？ 课文主要写了什么？

（2）、文中共回忆了几件小事？分别是什么？（3）、读了课文，你有什么感受？

（3分钟后交流）

3、汇报交流

（1）分层，鼓励学生有不同分法

指导写景叙事散文分层方法

（2）概括内容，生汇报，师出示填空，指导概括语言

（3）课文中有一句话既表达了作者情感，又揭示了文章主题，是哪句话?(我怀念那荷塘。。。淳朴的爱)，齐读，师交待散文特点，抓住线索梳理思路是很好的方法。

五、课堂检测