初中物理答案

初中物理答案（精选12篇）

1.初中物理答案 篇一

初中物理知识点

1、乐音的三要素是什么？

1.音响

是判断声音强弱的标准,主要与声源振幅的大小的有关,振幅越大,音响就越大.2.音调

由声源的频率决定,频率大的,音调就高.3.音色

由物质本身的材质和构造决定,也就是说不同物体作为声源,其音色就不同.2、物态变化有哪些？

物态变化有：

凝固：液态变固态,要放热 熔化：固态变液态,要吸热 汽化：液态变气态,要吸热 液化：气态变液态,要放热 升华：固态变气态,要吸热 凝华：气态变固态,要放热

3、光的反射定律？

a.在光的反射现象中,反射光线、入射光线和法线在同一个平面内； b.反射光线、入射光线分居法线两侧； c.反射角等于入射角.4、平面镜成像特点是什么？

平面镜成像的特点是：

1、平面镜成正立等大虚像，不能用光屏承接；

2、像和物的连线垂直于平面镜；

3、像到平面镜的距离等于物到平面镜的距离

4、像和物关于平面镜对称

5、像的大小相等，但是左右相反

6、像的上下不变，左右互换

（总结：平面镜所成的像与物体关于平面镜对称）

5、光的折射规律？

1.折射光线与入射光线和法线在同一平面内.2.折射光线与入射光线分居法线两侧.3.当光从光疏介质斜射入光密介质中时,折射角小于入射角.4.当光从光密介质中斜射入光疏介质时,折射角大于入射角.5.当入射角增大时,折射角也随着增大.6.当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变.6、凸透镜的成像规律是什么？

凸透镜成像规律是指物体放在焦点之外，在凸透镜另一侧成倒立的实像，实像有缩小、等大、放大三种。物距越小，像距越大，实像越大。物体放在焦点之内，在凸透镜同一侧成正立放大的虚像。物距越小，像距越小，虚像越小。

7、密度公式是什么？

计算密度公式是

ρ＝m/V ； 密度的国际主单位是：KG/m³

8、理解力的概念时要注意哪四点？

力是物体对物体的作用,物体间力的作用是相互的．力不仅有大小还有方向,大小、方向、作用点是力的三要素．

9、二力平衡条件是什么？

二力平衡的条件是同体、等值、反向、共线.10、固体压强公式？

P=F/S 固体压强公式

11、液体内部压强规律和公式？

规律：⑴ 液体对容器的底面和侧壁都有压强。

⑵ 在同一深度，同一液体向各个方向有压强，且压强都相等。⑶ 在同一液体，液体内部压强随深度的增加而增大。⑷ 在同一深度，不同液体密度越大液体该处压强越大。公式：由P=F/S是可以推导出 P=ρ*g*h

12、阿基米德定律？

阿基米德定律是物理学中力学的一条基本原理.浸在液体（或气体）里的物体受到向上的浮力作用,浮力的大小等于被该物体排开的液体的重力.其公式可记为F浮=G排=ρ液·g·V排液.13、物体的沉浮条件是什么？

浮力 ＞重力 上浮 浮力 = 重力 悬浮 浮力 ＜重力 沉底

14、杠杆的平衡条件是什么？

杠杆原理亦称“杠杆平衡条件”.要使杠杆平衡,作用在杠杆上的两个力矩（力与力臂的乘积）大小必须相等.即：动力×动力臂=阻力×阻力臂,用代数式表示为F1· L1=F2·L2.式中,F1表示动力,L1表示动力臂,F2表示阻力,L2表示阻力臂.从上式可看出,欲使杠杆达到平衡,动力臂是阻力臂的几倍,动力就是阻力的几分之一.15、什么是功？

功,也叫机械功.如果一个物体受到力的作用,并在力的方向上发生了一段位移,我们就说这个力对物体做了功.功是物理学中表示力对位移的累积的物理量.与机械能相似的是,功也是标量,国际单位制单位为焦耳.两个必要因素是力和位移

16、什么是功率？

功和完成这些功所用时间的比值叫功率。

17、什么是机械效率？

机械效率是有用功与总功的比值，用符号η表示，计算公式为η=W有/W总*100%。

18、两种改变物体内能的方法是什么？

改变物体内能的方法有两种：做功和热传递．这两种方法对改变物体的内能是等效的，即做的功与传递的热量相等时，物体内能的改变量是相等的。

19、什么叫比热容？

比热容(Specific Heat Capacity)，用 符号c表示，又称比 热容量，简称比热(specific heat)，是单位质量物质的热容量，即单位质量物体改变单位温度时吸收或放出的热量。

20、能量守恒定律的内容是什么？

能量守恒定律内容为：能量守恒定律（energy conservation law）即热力学第一定律是指在一个封闭（孤立）系统的总能量保持不变。其中总能量一般说来已不再只是动能与势能之和，而是静止能量（固有能量）、动能、势能三者的总量。

21、决定电阻大小的因素有哪些？

材料、横截面积都相同的导体,长度较大的电阻比较大； 材料、长度相同的导体,横截面积较大的电阻比较小； 长度、横截面积相同,不同材料的导体,电阻不同.22、欧姆定律的内容是什么？

在同一电路中,导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻阻值成反比,这就是欧姆定律。基本公式是I=U/R，以符号Ω表示.。

23、安培定则的内容是什么？

安培定则,也叫右手螺旋定则,是表示电流和电流激发磁场的磁感线方向间关系的定则.通电直导线中的安培定则（安培定则一）：用右手握住通电直导线,让大拇指指向电流的方向,那么四指的指向就是磁感线的环绕方向；通电螺线管中的安培定则（安培定则二）：用右手握住通电螺线管,使四指弯曲与电流方向一致,那么大拇指所指的那一端是通电螺线管的N极.24、影响感应电流方向的因素有哪些？

磁通量的变化情况,或运动导体的运动方向

25、电功公式是什么？

（1）普通适用：W=UIt=Pt

W总=W1+W2

U2t（2）纯电阻电路适用：W＝Q＝IRtR2(3)非纯电阻电路：W>Q，W＝Q+E（E是电能转化成的其它形式能量）

(4)较长时间：电能表两次读数之差W＝W后W前（读数时最后一位是小数，单位为kWh）

(5)较短时间：数出电能表转盘转动圈数n，则 nn6 W（kWh）3.610（J）NNN为电能表的每千瓦时转数（即转动参数）

26、电功率公式是什么？

⑴串联电路 P（电功率）U（电压）I（电流）W（电功）R（电阻）T（时间）电流处处相等 I1=I2=I 总电压等于各用电器两端电压之和 U=U1+U2 总电阻等于各电阻之和 R=R1+R2 U1：U2=R1：R2 总电功等于各电功之和 W=W1+W2 W1：W2=R1：R2=U1：U2 P1：P2=R1：R2=U1：U2 总功率等于各功率之和 P=P1+P2 ⑵并联电路

总电流等于各处电流之和 I=I1+I2 各处电压相等 U1=U1=U 总电阻等于各电阻之积除以各电阻之和 R=R1R2÷（R1+R2）总电功等于各电功之和 W=W1+W2 I1：I2=R2：R1 W1：W2=I1：I2=R2：R1 P1：P2=R2：R1=I1：I2 总功率等于各功率之和 P=P1+P2 ⑶同一用电器的电功率

①额定功率比实际功率等于额定电压比实际电压的平方 Pe/Ps=(Ue/Us)的平方 2．有关电路的公式 ⑴电阻 R ①电阻等于材料密度乘以（长度除以横截面积）R=密度×（L÷S）②电阻等于电压除以电流 R=U÷I ③电阻等于电压平方除以电功率 R=UU÷P ⑵电功 W 电功等于电流乘电压乘时间 W=UIT（普式公式）电功等于电功率乘以时间 W=PT 电功等于电荷乘电压 W=QT 电功等于电流平方乘电阻乘时间 W=I×IRT（纯电阻电路）

电功等于电压平方除以电阻再乘以时间 W=U•U÷R×T（同上）⑶电功率 P ①电功率等于电压乘以电流 P=UI ②电功率等于电流平方乘以电阻 P=IIR（纯电阻电路）③电功率等于电压平方除以电阻 P=UU÷R(同上)④电功率等于电功除以时间 P＝W：T ⑷电热 Q 电热等于电流平方成电阻乘时间 Q=IIRt（普式公式）电热等于电流乘以电压乘时间 Q=UIT=W（纯电阻电路）

W简答：(1)普遍适用：P＝t＝UI P总＝P1+P2

U2PIRR(2)纯电阻电路适用：2(3)从用电器铭牌上读出额定功率

(4)测出某家用电器单独工作时，电能表转盘 转动n圈所用的时间t，则

n63.610（J）WNn3.6106P（W）tt（s）Nt

2.初中物理答案 篇二

【试题】如图所示, 在坐标系xoy中, 过原点的直线OC与x轴正向的夹角!=120°, 在OC右侧有一匀强电场;在第二、三象限内有一匀强磁场, 其上边界与电场边界重叠, 右边界为y轴, 左边界为图中平行于y轴的虚线, 磁场的磁感应强度大小为B, 方向垂直抵面向里。一带正电荷q、质量为m的粒子以某一速度自磁场左边界上的A点射入磁场区域, 并从O点射出, 粒子射出磁场的速度方向与x轴的夹角θ=30°, 大小为v, 粒子在磁场中的运动轨迹为纸面内的一段圆弧, 且弧的半径为磁场左右边界间距的两倍。粒子进入电场后, 在电场力的作用下又由O点返回磁场区域, 经过一段时间后再次离开磁场。已知粒子从A点射入到第二次离开磁场所用的时间恰好等于粒子在磁场中做圆周运动的周期。忽略重力的影响。求:

(1) 粒子经过A点时速度的方向和A点到x轴的距离;

(2) 匀强电场的大小和方向;

(3) 粒子从第二次离开磁场到再次进入电场时所用的时间。

命题组给出的唯一标准答案如下:

解: (1) 设磁场左边界与x轴相交于D点, 与CO相交于O′点, 则几何关系可知, 直线OO′与粒子过O点的速度v垂直。在直角三角形OO′D中∠OO′D=30°。设磁场左右边界间距为d, 则OO′=2d。依题意可知, 粒子第一次进入磁场的运动轨迹的圆心即为O′点, 圆孤轨迹所对的圆心角为30°, 且O′A为圆弧的半径R。

由此可知, 粒子自A点射入磁场的速度与左边界垂直。

A点到x轴的距离

由洛仑兹力公式、牛顿第二定律及圆周运动的规律, 得

联立 (1) (2) 式得

(2) 设粒子在磁场中做圆周运动的周期为T, 第一次在磁场中飞行的时间为t1, 有

依题意, 匀强电场的方向与x轴正向夹角应为150°。由几何关系可知, 粒子再次从O点进入磁场的速度方向与磁场右边界夹角为60°。设粒子第二次在磁场中飞行的圆弧的圆为O″, O″必定在直线OC上。设粒子射出磁场时与磁场右边界交于P点, 则∠OO″P=120°。

设粒子第二次进入磁场在磁场中运动的时间为t2, 有

设带电粒子在电场中运动的时间为t3, 依题意得

由匀变速运动的规律和牛顿定律可知

联立 (4) (5) (6) (7) (8) (9) 可得

(3) 粒子自P点射出后将沿直线运动。设其由P′点再次进入电场, 则几何关系知

三角形OPP′为等腰三角形。设粒子在P、P′两点间运动的时间为t4, 有

下面我要说的是:带电粒子再次回到磁场中做匀速圆周运动, 其运动轨迹与磁场的左边界相切。因为磁场左边界是临界面, 所以此粒子在刚好运动到磁场左临界面后, 可能继续在磁场中运动直到从磁场的右边界射出, 但也有可能沿着磁场的左边界 (这里是磁场的临界边界) 做匀速直线运动。这样的话, 若是后者, 第 (2) 问的答案就应该写成:

……

设粒子第二次进入磁场在磁场中运动的时间为t2, 有

设带电粒子在电场中运动的时间为t3, 依题意得

由匀变速运动的规律和牛顿定律可知

联立 (4) (5) (6) (7) (8) (9) 可得

第 (3) 问的答案就该是:由于带电粒子沿磁场的左边界作匀速直线运动, 不可能再次进入电场。所以如果要回答第 (3) 问的时间, 则这时间就是无限长。

不知专家组在给出答案时是如何考虑的, 他们在没有说明确定情况, 就认定带电粒子运动到磁场左边界后只会继续做匀速圆周运动, 却忽略了可能沿磁场左边界做匀速直线运动, 这是不妥当的。如此导致不少优秀学生 (尤其是参加过奥赛辅导的学生) 产生了疑惑, 当然也给今后的高中物理教学带来处理的难点。

因此, 建议将所给答案作为第一标准答案, 或者补充说明粒子一定再次进入电场。笔者认为, 高考试题及答案应准确、科学、力避差错 (哪怕是细微的不足) , 否则将给考生带来巨大的伤害。

摘要：本文对2008年的一道高考物理压轴题的答案是否唯一提出质疑, 并提出自己的见解, 以供同行参考;同时也期望命题专家在命题过程中能再三斟酌, 避免类似问题的重现。

3.浅谈初中物理“动手动脑学物理” 篇三

一、“动手动脑学物理”编排的特点

想想做做安排了大量的小实验和小制作，由于对想想做做的教学要求不同于课堂演示实验可学生实验，所以它具有以下特点：

1.内容叙述短小精炼，操作、制作简单易行，大部分小实验、小制作原理简单，学生容易理解，要求的器材在日常生活中随手可得，组合装置工序简单，易操作、易观察。

2.实验内容紧密配合教材正文，理论联系实际，小实验、小制作有些是根据教材正文选编的，有些是另外推荐的，但都与教材主题配合贴切，源于教材，服务于教材。

3.趣味性高，实用性强，许多小实验及小制作学生动手时不感觉难，且能利用日常生活和学习中的一些用具；还有一些小实验的制作，有一定的实用价值，可供日常使用。

二、“动手动脑学物理”的意义和作用

1.加强了物理教学与日常生活、生产的联系 ，降低了教学环节中学生遇到问题的难度。

物理中有的概念、原理比较抽象、枯燥，小实验、小制作起到了联系物理内容与日常生活的作用，使学生感到生动、有趣。如八年级上册第89页的小实验“纸锅烧水”。有的学生认为纸容易燃烧，用纸锅不可能把水烧开。多数学生由于好奇心的驱使对该实验比较感兴趣，回家后都亲自动手做实验。通过实验，不但证明了用纸锅能把水烧开，观察了水沸腾时的现象，而且加深了对燃烧的三个条件之一──“着火点”的认识。自己总结出在常压下水沸腾时温度为100℃，而纸的着火点为183℃，达不到着火点，因而纸不燃烧。明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，降低了学习的难度，从而增加了学习物理的积极性和主动性。

2.激发了学生的创造思维和创造能力，更好地发挥学生在训练操作中的主体地位。

在小实验小制作中，没有现成的仪器和用品，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的代用品，无疑会让学生动手、动脑。而且，对自己选的材料感到分外亲切，从仪器的设计、制造、实验步骤的方法和意义，实验结果的处理等全过程，都由学生亲自完成，这必将激发学生潜在的创造能力，有利于探索和创新能力的培养。

3.通过“动手动脑学物理”，可以巩固、复习和提高物理知识。

小制作和小实验的原理应用的都是相关的物理知识。因此，小制作、小实验的实施过程就是对知识的再学习过程，并由此达到升华知识，提高能力的目的。

此外，通过“想想做做”中的小实验和小制作，可以弥补农村一般中学缺少仪器的现状，还能帮助克服某些演示实验中能见度较低的不足之处。

三、开展“动手动脑学物理”教学的方法和手段

1.在课堂教学中完成。一些小实验小制作可在教学中完成，或变成演示实验完成，还可以让学生自己完成，并把实验过程、现象、结论编成一些练习题，让学生讨论计算，以培养学生良好的观察习惯，提高分析和综合应用问题的能力。

2.在“学生实验”的教学中完成。在学生实验时间允许的情况下，可把与学生实验内容相关的小实验小制作加到学生实验前，作为实验前序，通过小实验制作来达到预习学生实验必备的知识，为学生实验的顺利完成打下基础，教师在学生实验期间要督促检查，了解情况。

3.在第二课堂活动的开展中完成。第二课堂是学生校园生活的一部分，若把部分小实验小制作用于第二课堂的活动中，既丰富了学生的课余生活，又对物理知识的学习起了巩固作用，可谓一举两得，在课余时间鼓励学生建立实验角，广泛收集生活中的代用品和自制仪器，已经完成的小实验，可要求学生简写小实验报告或制作体会，教师进行讲评；对小制作完成的作品，可以教研室或年级组名义组织评比，对优秀作品进行展览，给予奖励，这样做，可收到事半功倍的效果。

4.教师给予必要的知道和督促。初二、初三的学生，无论是生理上还是心理上都处于过渡时期，他们在研究、观察实验时还不全面，很不深刻，有些自我约束力较弱的同学由于种种原因不去做小实验。因此，教师应给予必要的切实可行的指导和督促，否则实验流于形式，失去应有的作用。

5.扩大实验范围。除书本上规定的小实验、小制作外，应积极鼓励学生重做课本上演示实验、学生实验，并适当地补充一些趣味性实验。通过趣味性实验，激起了学生的强烈好奇心，学生会情不自禁的自己制作并演示给别人看，在他人的鼓励和指导下，又会想出更多的实验方案。这样不但激发了学生动手、动脑能力，更重要的是巩固了所学的知识。

4.初中物理答案 篇四

1.本试卷共分两部分，第一部分为单项选择题，每题4分，共27题，计108分;第二部分为填空题，每题6分，共7题，计42分。全巻满分150分。

2.考试时间为90分钟。

3.考生使用答题纸，把每题的正确答案填在答题纸相应空格内。允许使用计算器，考试完毕只交答题纸，试卷自己带回。

第一部分：选择题

1.相互接触的两个物体没有发生热传递，这是因为它们具有相同的( )

A.体积 B.内能 C.温度 D.比热容

2. 甲、乙两人并排骑自行车前进，甲看到乙是静止的，甲选取的参照物是 ( )

A.地面 B.迎面驶来的另一辆车 C.甲 D.道路两旁的树木

3.下列四幅图片中，其中一幅所反映的光学原理与其它三幅不同的是 (

)

4.夏日炎炎，气温节节上升，小徐发现温度计内的水银液面慢慢升高。水银液面升高的原因，是因为水银的 ( )

A.体积变大了 B.比热容变大了

C.质量变大了 D.密度变大了

5. 某人在车后用80牛的水平力推车，使车在平直公路上匀速前进，突然发现车辆前方出 现情况，他马上改用120的水平拉力使车减速，在减速的过程中，车受到人合力大小 为( )

A.40牛 B.80牛 C.120牛 D.200牛

6.小轿车匀速行驶在公路上，坐在副驾驶位置的小青观察到轿车速度盘的指针始终在100千米/小时位置处，在超越相邻车道上同向匀速行驶的另一辆普通轿车的过程中，小青发现该轿车通过自己的时间恰好为1秒，则该轿车的车速范围为 ( )

A.15-20/秒 B.20-25/秒 C.25-30/秒 D.30-35/秒

7.两块相同的海绵分别置于相同的磅秤上，取两个

相同的物块分别置于海绵上，如图所示。下列关

于甲、乙两图中磅秤示数F甲、F乙大小及海绵下

陷浓度h甲、h乙的比较，正确的是 ( )

A.F甲=F乙，h甲>h乙

B.F甲=F乙，h甲=h乙

C.F甲

D.F甲>F乙，h甲>h乙

8.如图所示，密度均匀的长方体木块漂浮在水面上。若将木块虚线以下的部分截去，则( )

A. 木块和水面均下降，且下降的高度相同

B. 木块和水面均下降，且木块下降的高度更大

C. 木块和水面均下降，且水面下降的高度更大

D. 木块下降，水面上升，且变化的高度不相同

9.一定值电阻R两端的电压从5伏上升到6伏时，通过电阻R的电流强度增大了0。5安。则该电阻的阻值为 ( )

A.12欧 B.11欧 C.10欧 D.2欧

10.近年来全球变暖最主要的原因是( )

A.被大气吸收的太阳辐射增加 B.被大气反射到太空的太阳辐射增加

C.被大气吸收的地表辐射增加 D.被地表反射到太空的太阳辐射增加

11.甲、乙两灯为钨丝白炽灯，将它们并联在照明电路里都能正常发光，且甲灯比乙灯亮，那么 ( )

A.甲灯的额定功率一定比乙灯大 B.甲灯消耗的电能一定比乙灯多

C.甲灯的电阻比乙灯大.D.甲灯两端的电压比乙灯两端的电压大

12.容器内原来盛有水银，有一只小铁球浮在水

银面上，如图(a)所示。现再向容器里倒入油，

使小铁球完全浸没在这两种液体中，如图(b)

所示，则 ( )

A.铁球受到的浮力增大

B.铁球受到油的压力而下沉了些

C.铁球上升些使它在水银中的体积减小

D.铁球保持原来的位置不动

13.下列所描述的现象中，发生的物态变化不属于液化的是 ( )

A.在寒冷的冬天，长跑运动员在跑步时，不断从口中呼出“白气”

B.在严寒的冬夜，房间玻璃窗的内表面常有小冰花出现

C.在炎热的夏天，可看到棒冰周围冒出“白气”

D.在炎热的夏天，自来水管的表面常有水珠出现

14.在如图所示的电路中，电源电压保持不变。闭合电键S，当滑片P置于滑动变阻器的中点时，电压表的示数为4伏;当滑片置于滑动变阻器的b端时，电压表的示数变化了2伏，此后15秒内定值电阻R1产生的热量为60焦。下列结果正确的是 ( )

A.电源电压为10伏

B.R1的阻值为18欧

C.滑动变阻器R的最大阻值为9欧

D.R1先后两次消耗的电功率之比4:3

15.平面镜水平放置且镜面朝上，在镜面上方竖直放置一凸透镜，在凸透镜左侧主光轴上两倍焦距处有一点光源S,关于点光源在该光具组中成像情况的判断，正确的是( )

A.两个实像，两个虚像

B.两个实像，一个虚像

C.一个实像，两个虚像

D.一个实像，三个虚像

16.在两端开口的弯管内用两段水柱封闭了一段空气柱，A、B、

C、D四个液面的位置关系如图所示。现将左侧试管底部的阀门

K打开，释放掉少量水后立刻关闭阀门，A、B、C液面相对各

自原来的位置上升或下降的长度△hA、△hB和△hC之间的大小关系

为 ( )

A.△hA=△hB=△hCB.△hA>△hB>△hC

C.△hA>△hB=△hCD.△hA=△hB>△hC

17.分别用铁和铝做成两个外部直径和高度相等，但内径不等的圆

柱形容器，铁杯装满质量为m1的水后总重为G1;铝杯装满质量

为m2的水后总重为G2。下列关系不可能正确的是( )

A.G1m2

C.G1m2D.G1>G2,m1

18.如图所示，体积相同、密度分别为ρA、ρB的A、B两立方体正对

叠放于水平桌面上，且ρA:ρB=1:3。A对B的压强为pA，B对桌面的

压强为pB。现逐渐减小A的体积，但始终保持A的形状为立方体且

密度不变。在A的体积减小的过程中，pA与pB的比值 ( )

A.始终变大B.始终变小

C.先减小后变大 D.先增大后减小

19.如图所示，置于水平桌面上的一个密闭的圆锥形容器内装满了

重力为G的某种液体。已知：圆锥形容器的容积公式为V=πR2h/3,

其中，R、h分别为容器的底面半径和高。则容器内的液体对容器

侧面的压力大小为 ( )

A.1G B.2G C.3G D.0

20.在地球赤道上空某处有一小磁针处于水平静止状态，突然发现该小磁针的N极向东偏转，可能是( )

A.小磁针正西方向有一条形磁铁的S极靠近小磁针

B.小磁针正北方向有一条形磁铁的S极靠近小磁针

C.小磁针正上方有电子流自东向西水平通过

D.小磁针正上方有电子流自南向北水平通过

21.如图所示，两根硬杆AB、BC用铰链连接于A、B、C，整

个装置处于静止状态。关于AB杆对BC杆作用力的方向正确

的是( )

A.若计AB杆重力，而不计BC杆重力时，由A指向B

B.若计AB杆重力，而不计BC杆重力时，由C指向B

C.若不计AB杆重力，而计BC杆重力时，由B指向A

D.若不计AB杆重力，而计BC杆重力时，由B指向C

22.一个用半导体材料制成的电阻D，其电流I随它

两端电压U的关系如图(a)所示，如果它与两个标

准电阻R1、R2并联后接在电压恒为U的电源两端，

三个用电器消耗的电功率均为P。现将它们连接为

如图(b)所示的电路，再接在该电源的两端，设电

阻D和电阻R1、R2消耗的电功率分别 是PD、P1、

P2，下列判断中错误的是 ( )

A.P1>P2 B.P1>4PD C.PD

23.地球半径为R，地球自转周期为24小时，某地球同步卫星位于赤道上空且离地面的高度约为5.6R，卫星正下方地面上有一观察者，用天文望远镜观察被太阳光照射的此卫星。若不考虑大气对光的折射，春分(即太阳光直射赤道)那天在日落的时间内，此人观察不到卫星的时间约为 ()

A.40分钟 B.70分钟 C.100分钟 D.140分钟

24.如图所示，只含红光和紫光的复色光束PO，沿半径方向射入空气中的玻璃半圆柱后，如果只被分成OA和OB两光束沿图示方向射出，则 ( )

A.OA为红光，OB为紫光

B.OA为紫光，OB为红光

C.OA为红光，OB为复色光

D.OA为紫光，OB为复色光

25.如图所示，劲度系数为k1的轻质弹簧A一端固定在地面上并竖直放置，质量为m的物块压在弹簧A上，用一细绳跨过定滑轮，一端与m相连，另一端与劲度系数为k2的轻质弹簧B相连。现用手握住弹簧B的右端使其位于c点时，弹簧B恰好呈水平且没有形变，将弹簧B的右端水平拉到d点时，弹簧A恰好没有形变。已知：K2

k1?k2mg 12k?k2mgB.112mgC. k1m?gk2A. D.

26.在如图所示的电路中，电源电压保持不变，此时三个灯泡的亮度相同。将滑动变阻器的滑片P向右稍微移动一小段，关于三个灯泡亮度之间关系的判断，正确的是 ( )

k1?k2

A.丙灯最亮，乙灯最暗

B.丙灯最亮，甲灯最暗

C.乙灯最亮，甲灯最暗

D.乙灯最亮，丙灯最暗

27.当物体中存在温度差时，热量会从温度高的地方向温度低的地方传递。对于一长度为L、横截面积为S的均匀金属棒，当两端的温度差稳定为△T时，△t时间内从高温端向低温端

?t;其中k为棒的导热系数。如图所示，长度传递的热量△Q满足关系式： ?Q?L分别为L1、L2，导热系数分别为k1、k2，的两个横截面积相等的细棒在D处紧密对接，两

金属棒各自另一端分别与温度为400开、300开的恒定热源良好接触。若L1:L2=1:2,k1:k2=3:2,则在稳定状态下，D处的温度为 ( )

A.375开

B.360开

C.350开

D.325开

第二部分：填空题

28.2n+1个阻值均为R的电阻通过导线首尾连成一圆环，相邻的两

个电阻之间均可引出一接线柱，从而构成一变阻器，则利用该

变阻器可获得不同阻值的个数为 ________个; 最大阻值为

_________。

29.一根轻质小弹簧原长10厘米，两端分别连接在容器底部和

物体A上，将水逐渐注入容器，当物体的一半浸入水中时，

弹簧长12厘米，如图(a)所示。把水倒出，改用密度为

0.8×103千克/米3的油注入容器，当物体A全部浸入油中时，

弹簧长15厘米，如图(b)所示。前后两种情况下物体受到

的`浮力之比为_________;物体A的密度为_________千克/

米3。

30.在底面积为S2的柱形水

槽中放有部分水，在水面

上浮着一块横截面积为

S1的柱状物块，物块浸入

水中的深度为h，如图(a)

所示。沿物块上下面中心

的连线，将物块镂空贯通，

镂空部分的横截面积为

S0，物块平衡后如图(b)

5.初中物理答案 篇五

1.义务教育物理课程旨在提高全体学生的（A）A.科学素养 B.知识储C.道德品质D.探究能力 A．有准确表达自己观点的意识 B．能关注探究活动中出现的新问题 C．能坚持原则又尊重他人，有团队意识 D．能听取别人的意见，调整自己的方案 A．能注意假设与探究结果间的差异

B．能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设

C．了解猜想与假设在科学探究中的意义

1、（5分）物理新课程标准的课程基本理念有哪些？（1）面向全体学生，提高学生科学素养（2）从生活走向物理，从物理走向社会；

（3）注意学科渗透，关心科技发展；（4）提倡教学方式多样化，注重科学探究；

6．下列不属于“提出问题”这一探究环节的是D．尝试根据经验和已有知识对问题可能答案提出猜想

2．下列属于课程目标中“过程与方法”的是（C）A．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量

B．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果 C．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集证据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力 D．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动 3．下列属于“情感态度与价值观”目标的是（A）A．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点 B．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量

C．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果 D．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力

4．下列不属于探究活动中“设计实验与制定计划”的要求的是（D）

A．明确探究目的和已有条件

B．尝试选择科学探究方法及所需要的器材

C．尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识 D．会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作 5．下列不属于探究活动“交流与合作”环节的基本要求是（B）

（C）

A．能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题

B．能书面或口头表述发现的问题 C．能进行简单的因果推理

D．了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义 7．科学内容分为物质、运动和相互作用及能量三大部分，我们将其称为一级主题，其下又分解为二级主题。下列各项中属于“运动和相互作用”的二级主题的是（B）A．机械能B．电和磁 C．电磁能D．能量守恒 8．有关科学内容的二级主题，a机械运动和力；b内能；c声和光； d 能源与可持续发展；e多种多样的运动形式；f能量、能量的转化和转移；g机械能；h电磁能，属于能量主题下的二级主题有(B)

A．e、f、g、hB．b、d、f、g、h C．a、b、c、dD．a、c、e、h

9．下列行为动词，不是用来表示认知性目标的是（A）

A．独立操作B．认识C．理解D．了解 10．下列行为动词，不是用来表示体验性目标的是（D）

A．经历B．认同 C．内化D．计算

11.以下不属于评价学生学业成就和发展状况的四大方法的是（B）

A.作业评价 B.实验评价 C.作品评价D.成长记录 12．在评价课堂教学质量时，主要从课前准备和教学过程中的组织教学这两个方面进行考查的是（C）A．教学内容 B．教学方法 C．教学态度 D．教学效果 13．科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。下列科学探究能力不属于猜想与假设要素的是：（A）

14．不是评价应注意的问题的是（C）A.尊重学生的个体差异B.注意多种评价方式有机结合C.符合学生的知识基础、心理特点和认知规律 D.重视对“过程与方法”“情感态度与价值观”的评价 15．新课程倡导的学习方式是（D）

Ａ．自主学习Ｂ．合作学习Ｃ．探究学习Ｄ．含Ａ、Ｂ、Ｃ

填空题（本大题共5小题，每小题2分，计10分）1.物理学是研究物质、相互作用和 运动规律 的自然科学。

2.课程资源概括来说包括：文本课程资源、实验室课程资源、多媒体教学资源和社会教育资源

3.科学内容标准中一级主题的“物质”有四个二级主题，分别是： 物质形态和变化、物质的属性、物质结构和物体尺度、新材料及其应用。

4.在物理新课程标准中，课程目标包括： 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

5.物理课程内容标准由和科学探究两部分内容组成。

判断题（本大题共5小题，每小题1分，计5分。正确打 “√” 错误打“×”）

1.在《标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。(√)

3.物理教材的编写的依据是《国务院关于基础教育改革和发展的决定》。（×）

4.学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观方面的发展。（√）

5.“物质的属性”的内容标准之一是：（1）知道质量的含义。（2）会测量固体和液体的质量。其中第（2）点是关于基本技能方面的要求。（√）简答题（本大题共3小题，计20分）

（5）注重评价改革导向，促进学生发展。

2.（5分）根据你对新课程理念的理解，说说一节什么样的课是“好课”。

一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。（1）一堂好课应该是一堂有意义的课（2）一堂好课应该是一堂以学生为主体的课

（3）一堂好课应该是一堂有气氛和谐交流充分的课（4）一堂好课应该是一堂有效率的课

（5）一堂好课应该是一堂有生成性的课（6）一堂好课应该是一堂常态下的课

（7）一堂好课应该是一堂有待完善的课

6.初中物理答案 篇六

注意事项：

1.本卷共四大题 23 小题．满分90分。物理与化学的考试时间共120分钟。2.本卷试题中 g 值均取 1ON ／㎏。

一、填空题（每空 2 分，共26分；将答案直接写在横钱上，不必写出解题过程｝ 1.小林坐在行驶的火车上，以他乘坐的火车为参照物，他是（选填“运动”或“静止”）的。

2.商场里的保洁员在拖过地后，常用电扇对着地面吹，这样做的目的是通过加快空气流动来加快（填物态变化的名称），使地面尽快变干。3.小明在一次测量体温时，体温计的示数如图所示，则他的体温为℃。

4.古诗“花气袭人知骤暖”的意思是，从花的芳香气味变浓可以知道周边的气温突然升高。从物理学的角度分析，这是因为温度越高。5.小强在立定跳远起跳时，用力向后蹬地，就能获得向前的力，这是因为物体间力的作用是的。离开地面后，由于，他在空中还能继续向前运动。6.如图，能说明发电机工作原理的是图（选填“甲”或“乙”）。

7.如图，静止在花朵上的是一种叫“全碳气凝胶”的固体材料，它是我国科学家

研制的迄今为止世界上最轻的材料。一块体积为100cm

3的“全碳气凝胶”的质

量只有0.016g，则它的密度为kg/m3。

8.我国设计的“中华月球车”今年将登陆月球，图为该车的模型。物体在月球表面附近受到的重力仅为在地球表面附近所受重力的1/6，月球车的质量为 12Okg，它在月球表面受到的重力为N。若它在月球表面上方竖直下落 4m，则重力对它做的功为J。

9.2013 年 5 月，象征“和平、友爱和快乐”的巨型大黄鸭在香港与游客见面，图为大黄鸭漂浮在海面上的情景。它的质量约为 600kg，海水的密度取1.0 ×l03 kg/m3，它浸在水中的体积约为m

3。

10.如图，小灯泡 Ll 和L2乓均标有“1.5V ,0.3A ”字样，AB 两端的电压U = 1.5V。开关 S 断开时，通过L2的电流为A。闭合开关 S，两只小灯泡消耗的总电功率为W。

二、选择题（每小题3分．共21分；每小题给出的四个选项中，只有一个选项

是符合题意的，请将该选项的标号填入题后的括号内，未填入表格内的不能得分）11.下列各图描述的实验中，用来说明声音的传播需要介质的是（）

12.图示为研究二力平衡条件的实验装置，下列关于这个实验的叙述错误的是（）

A.为减小摩擦，应选用尽量光滑的水平桌面B.为使实验效果明显，应选用质量较大的小车

C.调整两边托盘所放钩码的数量，可以改变力的大小D.将小车扭转一个角度，是为了改变力的作用线的位置

13.在研究液面下深度为h处的液体压强时，可以设想这里有一个水平放置的“平面”，这个平面以上的液柱对平面的压力等于液柱所受的重力。如图所示，设“平面”的面积为 S，液体的密度为 p，用压强公式就能求出该处的压强。若减小所选“平面”的面积 S，该处的液体压强将如何变化（）A.增大B.减小C.不变D.无法判断

14.如图，轻质杠杆 AB 可以绕 O 点转动，在 A 点用细线悬挂一重物，在 B 点施加一竖直向下的动力，使杠杆在水平位置保持平衡。若将动力的方向改为沿虚线方向，仍使杠杆在水平位置保持平衡，则（）

A.动力臂增大，动力增大B.动力臂增大，动力减小C.动力臂减小，动力减小D.动力臂减小，动力增大15.关于能量及能量之间的转化，下列说法正确的是（）A.火山具有内能，冰山不具有内能B.火箭在加速上升时，机械能保持不变

C.拦河大坝使水位升高，增加了水的重力势能

D.坠落的陨石在空中划过一道亮光时，内能转化为机械能

16.下列各图中，箭头表示电流方向，则通电螺线管周围的小磁针静止时指向正确的是（）

17.酒驾易造成交通事故，利用图示的电路可以检测司机是否酒驾。图中的 R1为定值电阻，R2是一个“气敏传感器”，它的电阻值会随着其周围酒精蒸气浓度的增大而减小。检测时，喝了酒的司机对着气敏传感器吹气，则（）

A.电路的总电阻减小，电流表的示数减小B.电路的总电阻减小，电流表的示数增大C.电路的总电阻增大，电流表的示数增大D.电路的总电阻增大，电流表的示数减小

三、实脸题（第 18 小题 6 分，第 19 小题 8 分，第 20 小题 6 分，共 20 分）18.某同学在做凸透镜成像的实验时，所用凸透镜的焦距为10cm，老师要求他观察物距等于5cm 时烛焰所成的像。实验时，他将点燃的蜡烛移到物距为5cm 处（如图），移动光屏，发现光屏上只有光斑（图中未画出）。（1）下列关于光斑的说法正确的是：（选填“A”、“B”或“C ”）。A.光斑是烛焰所成的实像B.光斑是烛焰所成的虚像

C.光斑是烛焰发出的光折射到光屏上形成的（2）为了观察物距等于5cm 时烛焰的成像特点，请你写出接下来的操作步骤：。

19.某实验小组进行测量滑轮组机械效率的实验，先用弹簧测力计测量钩码所受的重力G（如图甲），再按图乙所示的连接方式组装好滑轮组，并分别记下钩码和弹簧测力计的起始位置。

（1）图甲中弹簧测力计的示数为N。（2）图乙中，为了测量绳子自由端的拉力 F , A 同学认为应该在弹簧测力计静止时读数，B同学认为应该在缓慢匀速提升时读数，正确的是（选填“A”或“B”）同学的方法。

（3）按照正确的测量方法，测出的拉力 F 与钩码所受重力G的大小关系为 F（选填“>”、“<”或“=”）1/3G。

(4)实验中要分别记下钩码和弹簧测力计的起始位置，是为了。

20.小明利用图甲所示的电路图测量小灯泡的电阻。

（1）请你根据电路图用笔画线代替导线，将图乙中的实物装置图连接完整。

（2）实验中，用 U、I 分别表示电压表、电流表的读数，则小灯泡的电阻R =。

（3）若实验室只提供量程较小的电流表，小明设想将电流表与一个电阻箱 R′（能读出电阻值的变阻器）并联，来减小通过电流表的电流，如图丙所示。老师肯定了他的想法，并指出电流表的内阻RA不为零，可以看成一个小电阻。为了保护电流表，在接入电路前，电阻箱的阻值应该调到最（选填“大”或“小”）。

四、计算与推导题（第 21 小题 8 分，第 22 小题 6 分，第 23 小题 9 分，共 23 分；解答要有必要的公式和解答过程，只有最后答案的不能得分）21.某家庭用一个标有“220v ,1000W”的电热水器来烧水。该电热水器正常工作 20min，可将质量为5kg 温度为20℃ 的水加热到60℃。水的比热容为4.2×

3J/(kg·℃）。求这段时间内：（1）水吸收的热量。

（2）电热水器消耗的电能。

（3）电热水器的热效率（水吸收的热量与消耗的电能之比叫热效率）

22.如图，A、B 两地相距4km，MN是与AB连线平行的一条小河的河岸，AB到河岸的垂直距离为3km。小军要从A处走到河岸取水然后送到B处，他先沿垂直于河岸的方向到D点取水，再沿直线DB到B处。若小军的速度大小恒为5Km/ h，不考虑取水停留的时间。

(1)求小军完成这次取水和送水任务所需要的总时间。(2)为了找到一条最短路线（即从 A 到河岸和从河岸到 B 的总路程最短），可以将MN看成一个平面镜，从 A 点作出一条光线经MN反射后恰能通过 B 点，请你证明入射点O即为最短路线的取水点。

23.在进行某些电学测量时，把电压表看成能显示其两端电压的大电阻，将它与一个阻值很大的待测电阻Rx，串联接入电路，根据电压表的示数可以测出Rx的阻值，这是一种测量大电阻的方法。如图所示的电路中，电压表的内阻Rv=20 KΩ，量程为150V，最小分度值为5V，电压U=11OV，电压表的示数为50V（1）求电路中的电流大小。（2）求待测电阻 Rx的阻值。

7.浅谈初中物理与高中物理的衔接 篇七

一、初中物理与高中物理之间高台阶的产生原因

1. 初、高中物理教材在编写方式及内容要求上存在着巨大的差异。

初中物理注重学生的感性认识, 重记忆、重静态的描述, 内容浅显直观, 以定性分析为主, 并且图文结合, 对初中物理教学产生了积极的作用。但是, 这种编排方式也给初中学生造成了一定的思维定势, 为以后的高中学习带来了一定的障碍。高中物理注重学生的理性认识, 重理解、重动态的描述, 并以定量计算为主, 物理概念相对抽象、严密。

2. 初、高中物理对学生的要求不同。

初中物理对物理问题的研究方法主要是从现象入手进行定性分析, 即使有定量关系, 都是较为简单的代数运算。高中物理对物理问题的研究不仅是观察现象, 定性分析, 更多的是定性分析, 甚至较复杂的定量计算。

3. 数学知识跟不上是学生学习物理的一大障碍。

初中数学与高中物理所要求的数学知识脱节, 给高一新生物理带来很大的障碍。学生初中时不可能, 也无必要运用大量的数学知识去解决简单的物理问题, 而进入高中后运用数学知识解决物理问题的能力显得尤为重要, 是高考所要求考查的能力之一。并且高中力学问题的解决要大量运用三角函数、直角坐标系、相似三角形、代数联立方程、二次函数、图像等数学知识。

4. 初、高中学生在心理及认知上存在着巨大的差异。

初中学生的思维正处于由具体形象思维转向抽象逻辑思维的发展阶段, 随着年龄的增长, 抽象逻辑思维逐渐占主导地位。因此, 在学习知识、概念、规律时往往以记忆为主, 并且需要具体形象来支持, 物理中的好多问题需要通过教师举例子、打比方等直观手段加以理解。而高中学生的抽象逻辑思维已得到较好的发展, 他们能对比较复杂的问题从理论上加以分析和概括, 并能主动把所学知识用于实践。因此高中学生的思维具有较高的抽象性和逻辑性。

二、消除台阶的措施

1. 把握好初中物理与高中物理知识的衔接点, 形成知识的可持续发展。

现行初高中教材的知识编排是根据学生的认知水平由浅到深的。教师应明确初中的许多物理概念是不严密的, 应该正确看待这些概念, 高瞻远瞩, 弄清知识的来龙去脉, 避免照本宣科或讲解不当。

2. 重视培养学生思维能力的衔接。

由于初中生在思维上主要以具体形象思维为主, 所以初中物理教材在编排上注重联系实际、贴近生活, 加强了学生形象思维能力的培养。为了适应高中物理学习, 在高一刚开始老师一定要加强学生的逻辑抽象思维能力的逐步培养, 对一些抽象的概念引入时一定要慎重, 注意形象与抽象的结合, 同时注重抽象逻辑思维。

3. 教师要加强直观教学。

高中物理在研究复杂的物理现象时, 为了使问题简单化, 往往只考虑其主要因素, 而忽略次要因素, 建立物理模型化。初中学生进入高中学习, 往往感到模型抽象, 不可以想象。针对这种情况, 应尽量采用直观形象的教学方法, 多做一些实验, 多举一些实例, 多制作各种课件进行展示, 使学生能够通过具体的物理现象来建立物理模型, 想象物理过程, 掌握物理规律, 从而可有效降低学习难度。

4. 教师要精心备课标、备教材、备学生。

物理教师要认真学习高、初中物理课程标准, 比较其中的联系与差异, 做到有的放矢, 衔接得当。同时, 也要了解初中的教材内容, 对学生的学习情况作正确的判断, 对学生在初中所学的概念要及时做出修正和补充, 这样学生的知识层面才能实现从初中向高中顺利过渡。

5. 加强学生的解题规范化要求。

加强物理解题的规范化要求, 也是物理教学的目标之一, 因为规范的解题习惯可以帮助学生提高学习效率, 降低学习难度。现在的好多学生在解题过程中不会写解题步骤, 这也反映了学习物理的一大误区, 所以老师从高一开始就要加大在这方面的训练。在解题规范化要求方面我认为应注意以下四个方面。

(1) 谈对象:物理解题时一定要明确研究的对象, 要用简短的文字加以说明。

(2) 谈原理:解决物理问题, 一定要将现象与所对应的原理联系起来。

(3) 谈过程:解决物理问题时一定要明确物理过程, 必要时要用简短的文字加以说明。

(4) 谈关系式:在一个物理问题中, 重要的原理式及方程式是非常关键的, 在解题时一定要完整地体现出来。该写原理式的不能用结论式代替, 在方程式中不能随意将式子数值化, 应通过解方程得出结论式, 若有具体的数值, 再将数值代人结论式得出结果。

总之, 搞好初高中物理教学的衔接, 降低初高中物理的学习台阶, 是一个由多方因素共同决定的系统工作。要从物理教学方法、教材、学生以及教师多方面想办法。只有在教学过程中发挥每一个人的潜力, 师生互动, 师生共学, 才能有效完成这一衔接。

摘要：物理是绝大多数高中学生的学习难点, 尤其是刚刚进入高一的学生。究其原因, 主要是初高中物理的教与学之间存在台阶。本文从初中物理与高中物理之间高台阶的产生原因及消除台阶的措施这两个方面进行分析论证, 提出了有针对性的措施。

8.初中物理答案 篇八

一、通过实验提高感知效果，顺应学生已有的认知经验

物理概念反映的是一类对象的本质属性，是客观事物的共同属性和本质特征在人们头脑中的反映。物理概念的界定又常常是通过下定义的方式或由它与其它概念间的关系来完成的。因此，初中生在初次学习物理概念时，常常会感觉抽象难懂，对概念捉摸不透。虽然如此，但“物理”顾名思义就是“以物载理”，每一个概念中本来就包含着大量的具体事例，初中物理概念尤其如此，教师如能在实践教学中把与概念相关的物理现象、物理事实和物理事物直观地呈现在学生的认知活动当中，就一定能将抽象的概念有效地转化为直观的表象，使概念与学生的已有认知产生间接的顺应联系。“直观呈现”，最好的手段是物理实验。下面，我以初中物理概念“大气压”这个概念的建构为例，谈谈这个过程如何在实验教学中加以实施。

首先，教师要了解学生已有的认知现状。学生在日常生活中已经接触并应用过相关的大气压知识，但由于没有学科学习经验，对大气压的应用认知便只能停留在自己直观观察到的表象认知层面，而且这个表象认知还有可能是错误的。比如用吸管吸饮料，学生经常可以看到并体验到这样的“事实”：嘴用力吸，饮料就会被吸上来;而饮料上方的“空气作用”，因空气无形无色，学生既不能直观感知到它的存在，更不会联想到它会对饮料产生挤压作用。因此，学生从自己已有的认知经验中便得出了这样的结论：饮料是靠嘴吸上来的。

然后，我们再来分析一下教材对“大气压”这一概念的界定。教材是这样引出“大气压”这个概念的：“液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动。空气也能流动，空气中是否也存在朝各个方向的压强？”实验证明，大气压强确实是存在的，大气压强简称为“大气压”。显然，“大气压”这一概念是通过类比的方法及“空气”“流动”“压强”等概念间的关系来界定的。初中学生对“压强”“液体压强”“空气的流动”这些概念的“感觉”本来就很模糊，教师如果期望通过“讲述”的方式把概念讲清楚，困难是相当大的，因为多数学生还是会凭着直觉和前经验来分析、判断。如果我们利用物理实验的方式，对概念的形成过程进行“稀释还原”或“追本溯源”，通过实验来简化和纯化事实的“原本”过程，以帮助学生排除非本质因素干扰，这样会不会更容易让学生“发现”概念的本质内涵呢？下面我们便以“大气压”概念的实验设计为例，进行教学过程分析。

（一）运用对比实验，引导学生体验“空气流动”对浸在其中的固体产生的朝向各个方向的“压强”“压力”

实验装置如图1所示，实验物品由一个完全密封的大塑料瓶（图1乙）和一个不完全密闭的大塑料瓶或可乐瓶（图1甲）以及旋片式真空泵组合而成。

师演示实验如图1乙，闭合真空泵电源，真空泵启动10秒左右，问学生“看到了什么现象、听到了什么声音”，生答“塑料瓶被压瘪了，听到‘劈劈卜卜’的压裂声”。学生通过观察老师的实验，真真切切地看到：原来完好的密封大塑料瓶“卜”的一声明显地被压变形，如图1乙所示;而且随着空气不断抽出，大塑料瓶继续被压瘪并且不断发出“劈劈卜卜”的压裂声。师肯定学生观察到的现象。

然后师开始演示实验如图1甲，对未密封的塑料瓶抽气10秒左右，问学生观察到什么现象。生答“没有什么变化”。随着抽气时间的增加，塑料瓶的形状保持不变，如图1甲。师追问学生“开启抽气泵的目的是什么”，生一致回答“抽走塑料瓶内的空气”。师再引导学生分析：在老师对两个塑料瓶进行抽气后，两个塑料瓶内外空气变化的特点是什么？生经过分析可以知道：抽气后，密封塑料瓶内的空气越来越少，瓶内外气体不一样;未密封的塑料瓶内的空气不变，瓶内外空气一样。师再次肯定学生的分析。

该对比实验从视觉与听觉两方面给学生以强烈印象，让学生观察到现象的本质，经历并体验“空气流动”对浸在其中的固体产生的朝向各个方向的“压力”或“压强”，再运用自己的经验加以分析归纳，便可以得出“当固体内外存在‘气压差’时，外界流动的空气可以对浸在其中的固体产生明显的压力”这一新的认知。亲眼目睹这一实验过程后，学生不仅可以“体验”到“空气流动”的作用，还会惊讶于隐形空气压力的“威力”，对空气压力的进一步探究产生浓厚的兴趣。该对比实验的每一步都源于学生的原有认知和经验，对学生看不见的或没有经历过的抽象现象，运用实验适时、间接呈现，为学生认知的顺应发展做好了铺垫。（备注：学校如果没有真空泵，可以选择使用100ml的注射器代替，用易拉罐代替大罐或大瓶进行学生分组实验，装置如图2所示;还可以选择燃烧蜡烛排空空气代替抽气等）

（二）运用对比实验，引导学生“观察”空气流动对液体表面产生的压强

nlc202309082244

实验装置如图3所示。图3甲是“倒扣在已点燃的蜡烛上方的烧杯”实验装置，乙是“倒扣在未点燃的蜡烛上方的烧杯”实验装置。

师演示“水沿烧杯上升实验”，问学生看到了什么现象，引导学生观察两个烧杯中水的上升情况。

生：甲杯中的水上升，盘中的水变浅;乙杯中的水不上升，盘中的水位不变。

师：两个烧杯中空气的质量一样吗？（抓住学生的疑点观察追问，引导学生对比分析）

生：不一样，甲杯中空气的质量小。

师：两杯中空气的体积、密度一样吗？

生：体积一样，但甲杯中的空气密度小。

师：乙杯中，杯内外空气的稀薄程度一样吗？

生：一样。

师：甲杯内外的空气稀薄程度一样吗？为什么？

生：不一样，瓶内空气稀薄，被排出了。（学生根据已有认知进行推理）

师：谁能说说盘子中的水受到了谁的作用而沿着甲杯上升？是谁给盘子中的水面施加了作用？同桌可以讨论2分钟。

生犹豫、思考、联想、讨论。

生：空气！空气由于重力，对液面产生了挤压。（个别学生能联想到）

师：不错，正是空气的作用。空气因重力、流动性对浸在其中的液体产生了挤压作用。

师接着演示“液体受到挤压沿着竖管上升”的实验（强化学生的认知），生观察、思考、联想。

这一实验过程，将隐形的“空气对液面的挤压作用”“杯内外的气压差”具体“显现”出来，使学生可以根据观察到的现象合理想象和分析“水为什么会沿烧杯上升”，进而真实感受和经历看不见的空气的流动对浸在其中的液体的液面产生的“向下”的“压力”和“压强”。学生会自觉将这一经历融入自己的认知结构，丰富和更新原有的认知。

（三）引入“什么力使悬空塑料试管里的水不会流出来”实验，让学生感受逆向思维活动“空气”“流动”对浸在其中的物体可产生“向上”的“压力”和“压强”，以此丰富学生的思维表象，让学生对“空气流动”对浸在其中的物体产生的“压力”“压强”有更全面、深入的认识，并逐渐熟悉“空气的流动”的隐形挤压作用

实验装置如图4所示，在塑料试管（也可以用可乐塑料瓶代替）顶部或侧壁钻一个小孔，以便于对比封住小孔和放开小孔时的不同，避免学生误以为是水粘住了纸片，受到非本质因素的干扰。

（四）对比实验“谁能吸得上饮料”

实验过程：让两个力量不同的学生进行吸饮料比赛，力量大的吸“全封闭饮料盒”中的饮料（全封闭饮料盒是指插入的细管除与大气相连外，其他地方都是密闭的，该饮料盒中的空气稀薄），力量小的吸“上端开口不封闭的饮料盒”中的饮料（该饮料盒内气压与外界气压相同）。让学生找出两个饮料盒中的异同，并就观察到的现象进行分析。然后再用100ml的注射器代替学生“吸饮料”，一个向里充气，一个从里往外抽气（夸大两者的区别，便于学生关注本质因素的影响），让学生观察发现“不吸”时发生的现象，归纳饮料在管中上升的本质力量，彻底排除非本质因素“吸力”的直观影响，正确认识此实验中“吸力”的作用。

通过以上四步实验，我们可以有效地帮助学生稀释还原浓缩的“空气”“流动”“压强”等知识的发生过程，将“气压差”的概念化抽象为直观，使学生新近经历的表象贴近固有表象，使隐形的表象得以“显现”，让学生的直观体验与原有知识概念发生联系，提高了概念建构的感知效果，促进了物理概念的顺利建构。这样的教学，既能顺应教材知识的发生顺序，又能顺应学生认知结构的认知顺序，还能顺应学生思维发展的逻辑顺序。

本概念中，学生认知的直观表象抓手是“流动的空气对浸在其中的物体产生的压力压强”，学生认知的隐形思维抓手是“气压差”。而该概念认知中的隐形思维抓手是关键，有了这个抓手，学生才可以根据前经验积累升华形成新认知。因此教学中，需要提供“气压差”的直观过程，补足学生的感性表象积累。

二、通过实验引发认知冲突，扭转前经验认知的偏差

不少学生对“摩擦力”的概念有片面认知，认为摩擦力总是阻碍物体的运动，它的方向总是与物体运动的方向相反。为了验证学生的这一认知，2015年桂林市在适应性考试中对这一概念进行了考察，结果显示，这道题对全市考生来说难度值为0.23，学生形成这样的认知结构跟学生的经验积累有很大关系。要纠正学生这种认知上的偏差或错误，单靠重复讲述作用不大，最好的办法是提供摩擦力发生的原始过程，让学生自己联想、抽象，归纳概念的本质因素，排除非本质因素干扰，走出认知偏差。

可以先列举一些非本质联系的实验，顺应学生的已有经验，强化学生的原认知。如图5所示实验。在该实验中，物体受到的摩擦力的方向与物体运动的方向相反，并阻碍物体的运动。也许正是由于这个原因，学生才把阻碍相对运动和阻碍运动相混淆。接着补充图6、图7所示实验，进一步关联学生对摩擦力产生和阻碍物体运动的经验和表象。

然后通过实验引发认知冲突，帮助学生走出认知偏差。可呈现如图8所示传送皮带传送物体实验（视频）。引导学生思考：物体是否有向下运动的趋势？判断物体相对于皮带，处于怎样的运动状态？让学生经历与自己之前的经验相反的实验，利用问题激发学生的想象、激活学生的思维，引发学生联想，努力寻求其间的本质联系，初步思考去除非本质因素的干扰。

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最后将问题引向深入，拓展学生思维、联想。呈现如图9所示的实验。分析a物体所受摩擦力的方向，让学生进一步了解自己没有在意的，摩擦力方向与物体运动方向相同的生活案例，强化学生头脑中的新表象。

如此系列实验，可以让学生充分体会到知识发生的原始过程，由认知矛盾引发主动思考，逐步学会舍弃概念中的非本质联系，进而寻求概念的本质属性。学生在解决这些矛盾的过程中，头脑中的片面认识会自觉地发展成为全面认识，错误的认识会初步转化为正确的认识，表面的认识会逐步得到深化。

又如，要使学生形成“惯性”的概念，其关键在于使学生认识“物体具有保持运动状态不变”这一本质属性。但是，在物体真实的运动中，这一本质属性却为许多非本质的联系掩盖着。如要维持物体的运动，一定要“外力”的作用，“外力”停止作用时，原来运动的物体便归于静止;恒定的“外力”作用，是维持匀速运动的原因;“外力”大，速度就大;“外力”小，速度就小;等等。在教学中怎样使学生摒除这些非本质联系而较顺利地揭示本质属性形成“惯性”概念呢？

笔者认为可以这样做：首先列举一些非本质联系的实例，顺应学生的已有经验。桌子不推就不动;树枝无风就不摇动;已经推动的桌子，一松手就停住了;踢出去的足球会慢慢停下来。故意说：“这些事实说明了力是产生运动的原因。”（预习了的学生此时有些耐不住，但一时不懂怎么组织语言反驳老师的观点）然后将问题引向深入，引发矛盾冲突，激活学生的思维、联想。实验模拟百米赛跑运动员到达终点时，想收脚也收不住;行驶的汽车不踩油门后，仍能继续前行;动车进站时，若不减速刹车，很难停在车站;飞机降落地面后，必须要强力刹车且还要运动很长一段距离后才能慢慢停下来;从枪膛射出的子弹飞行很长一段时间都停不下来;运动的洪水若不受阻碍根本停不下来;火山爆发的冲击波很难停下来;等等。（到此时，未预习的学生的认知与原有经验已经有矛盾冲突，开始寻求讨论了）

实验模拟过程与学生的已有认知发生矛盾冲突，学生不能用自己的知识来解释老师提出的现象。（学生犹豫了，开始沉默思考，主动寻求新的思路）

在学生认知发生矛盾冲突，寻求新的解释思路时，教师可顺势强化问题的本质属性刺激，启发学生思考的方向。静止的物体不受外力会怎么样？运动的物体所受外力非常小时会如何运动？（将层层分解的问题提出来，学生的思路会逐渐清晰起来）

最后教师引导归纳：运动的物体所受外力很小时，会如何运动？运动的物体假如不受外力时会如何运动？

教师用实验再现学生难以感知的运动的物体所受外力较小时的过程，为学生的联想和思维加工提供台阶，安装抓手。学生对感性材料通过联想和思维加工“去粗取精、去伪存真、由表及里”。

三、通过实验将复杂现象简单化，降低学生学习概念的难度

物理知识体系之间是相互联系的，物理概念之间也是相互关联的，在物理教学的过程中，教师通过新课、练习、复习等环节不断加深学生对概念间的联系与区别的理解，增长和丰富学生的知识体系。在物理教学的过程中，将物理实验和物理概念的讲解有效结合，能将复杂现象简单化，将概念间的联系明朗化。原因是物理实验具有将复杂的条件简化和纯化，突出研究对象的主要因素，排除次要的非本质因素，使需要认识的某种性质或关系以比较纯粹的形态表现出来的特点。如在练习题中关联到压力和重力的相关概念时，单一用讲授的办法，学生始终难理解压力与重力的区别。如果此时巧借下面这个小小的实验，学生会比较容易将两者的联系与区别彻底弄清楚：选用一个长的塑料尺（约60cm长的软塑料尺）组成斜面（初坡度约为60度），将稍重的铅块圆柱体放在斜面上，提示学生观察并记录塑料尺的形变程度;然后不断减小坡度，引导学生观察并记录塑料尺的形变程度;最后让学生在经历体验后分析重力的变化情况、塑料尺所受压力的变化、塑料尺的形变程度的变化等，引导学生根据观察和记录，归纳压力与重力的联系与区别。

总之，物理实验对初中物理概念的建构是多层次、多角度、多侧面的，笔者抛砖引玉，希望能够引起同行的重视，并对其中的不尽、不全、不足之处多多指教。

（责编 白聪敏）

9.高三期中物理答案 篇九

物理答案

1.C

2.D

3.D

4.C

5.C

6.B

7.CD

8.D

9.A

10.D

11.C

12.BC

13.D

14.A

15.BD

16.(1)>,BC

(2)C

(3)

(4)OP,OM和ON

(5)

17.解(1)对甲在CB段,由动能定理得

解得

(2)碰后,乙恰好能达到圆周轨道最高点,在D点,由牛顿第二定律得

从B点到D点,由机械能守恒定律得

解得

在B位置，甲乙碰撞过程系统动量守恒，以向右为正方向,由动量守恒定律得

由机械能守恒定律得

解得

则有

18.解(1)细绳伸直时甲球的位移为

乙球的位移为

因为

解得

(2)细绳伸直时甲乙的速度分别是

设细绳绷断瞬间甲乙球的速度分别为

继续下落至落地时有

又在细绳绷断的极短时间内两球动量守恒,则有

解得

设细绳绷断过程中绳对甲球拉力的冲量大小为I

由动量定理得

19.解(1)半径r=10cm的圆周上任意一点P的电势中=40sin

θ+25

V,当θ=0°和θ=180°的电势相等,则知B、D两点的电势相等,可知电场的方向平行于y轴方向

当时,当时,所以电场方向沿y轴负向

匀强电场的电场强度

(2)粒子带正电,由动能定理知粒子到达C点时的动能最大

根据动能定理得

其中

得

20.解(1)木块A先做匀减速直线运动,后做匀加速直线运动;木块B一直做匀减速直线运动;木板C做两段加速度不同的匀加速直线运动,直到A、B、C三者的速度相等为止,设为v1,对A、B、C三者组成的系统,由动量守恒定律得

mv0+2mv0=(m+m+3m)v1

解得v1=0.6v0

对木块B运用动能定理有

解得

(2)设木块A在整个过程中的最小速度为v′,所用时间为t,由牛顿第二定律得

对木块A:

对木板C:

当木块A与木板C的速度相等时,木块A的速度最小,则有

解得

木块A在整个过程中的最小速度为

(可以直接用系统动量守恒求解)

(3)整个过程中,摩擦生热为

由能量守恒得

10.八年上级物理答案 篇十

1.童年每个人都经历过。童年是美妙的，童年是快乐的，童年是幸福的，童年是值得回忆的……而高尔基的童年却那么的恐怖，悲惨，令人不敢去回想。可怜的高尔基3岁丧父，失去了亲切的父爱，跟着母亲和外祖母，来到了外祖父的一个小染坊。从此，黑暗的生活降临到高尔基的头上。外祖父的脾气十分的暴躁，经常打外祖母和高尔基，使高尔基幼小的心灵出现了阴影。

后来高尔基又结识了知心朋友小茨冈，两人无话不谈，结下了深厚的友谊。可是，好景不常，可怜的小茨冈就被两个凶狠的舅舅给害死了。高尔基就这样失去了好友。雅可夫和米哈依尔是魔鬼，欧打自己的老婆，还天天闹着要分家产，兄弟之间一点也不团结，两个儿子萨沙也被教坏，处处捉弄高尔基。此后，高尔基又认识了木匠“好事情”，成了好友。结果被外祖父赶走，高尔基得了个继父，十分凶常打人，几年后，最疼爱他的外婆死了，母亲也死了，就被外祖父赶出门靠捡垃圾为生。

读书笔记——《朝花夕拾》（鲁迅）

《朝花夕拾》是鲁迅在受到政府的压迫、“学者”们的排挤，又历经战乱后写下的回忆。作者在这样纷扰中寻出一点空闲来，委实不易，目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人到了只剩下回忆的时候，生涯大概总算是无聊了，但有时竟会连回忆也没有。

对往事的回忆，只是现实生活的一点安慰，而每一个美好的回忆又都有一个悲惨的结局：百草园和绣像摹本卖掉了，长妈妈也匆匆告别了人世，本应是激发人们的爱心的《二十四孝图》背后，却隐藏了谋人性命，教人看的丑恶祸心。去留学，并且碰到了一位令自己敬仰的师长，却因为感受到医治人的精神比医治身体病症更重要而离别了，在学校办事兼教书，实在勤快的可以的老友范爱农，终究摆脱不了贫困潦倒落水而逝的命运。

《昆虫记》，是一部很吸引人的著作。这本书的作者是法布尔，他用了毕生的精力研究了昆虫世界，那份执着，那份坚持不懈的精神实在让我佩服。书中充满了惊奇，充满了情趣，通过这本书我知道了另一个世界的奥秘——昆虫世界的真面目，更让我发现了大自然中蕴含着的各种科学真理。

作者的精神我很受启发：我们应该有追求真理的勇气和毅力，对自己感兴趣的事情应该有始有终的去把它做好，相信自己的能力，最大限度地发挥自己的潜能。哪怕你的追求在别人看来是枯燥的，寂寞的，乏味的，只要你有恒心，就一定可以创造出奇迹。

11.如何学好初中物理 篇十一

—、课前预习教材

在课前独立地阅读教材，是自己获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读，了解教材的知识体系。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其他物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难了。然后再阅读新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。

二、主动听课，提高课堂效率

带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当教师讲到自己预习时的不懂之处时，就要格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比教师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑，提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握教师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。

三、整理学习笔记

在学习过程中，通过对所学知识的回顾、对照预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。做到定期按知识本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求知识系统化。把这些思考的成果及时保存下来，以后再复习时，就能迅速回到自己曾经达到的高度。

四、课后及时完成作业：

作业是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。在平时的预习中，用书上的习题检查自己的预习效果，课后作业时多进行一题多解及分析最优解法练习。在章节复习中精选课外习题自我测验，及时反馈信息。因此，认真做好作业，可以加深对所学知识的理解，发现自己知识中的薄弱环节而去有意识地加强，逐步培养自己的分析、解决问题的能力，逐步树立解决实际问题的信心。

要做好作业，首要的是仔细审题，弄清题目中叙述的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题；根据陈述的物理现象和过程对照所学物理知识选择解题所要用到的物理概念和规律；经过冷静的思考或分析推理，建立数学关系式；借助数学工具进行计算，求解时要将各物理量的单位统一到国际单位制中；最后还必须对答案进行验证讨论，以检查所用的规律是否正确，在运算中出现的各物理的单位是否一致，答案是否正确、符合实际，物理意义是否明确，运算进程是否严密，是否还有别的解法。通过验证答案回顾解题过程，才能牢固地掌握知识，熟悉各种解题的思路和方法，提高解题能力。

五、复习提高

对学过的知识、做过的练习，如果不及时复习，不归纳总结，就容易出现知识的割裂而形成孤立地学习物理知识的倾向。其结果必然是物理内容一大片，定律、公式一大堆，但对具体过程分析不清，对公式中的物理量间的关系理解不深，不会纵观全局、前后联贯，不会灵活运用物理概念和物理规律去解决具体问题。因此，课后要及时复习、总结。课后的复习除了每节课后的整理笔记、完成作业外，还要进行章节的单元复习。要经常通过对比、鉴别，弄清事物的本质、内在联系以及变化发展过程，并及时归纳总结以形成系统的知识。

六、调整好学习心态

在学习物理的第一节课时，教师都会讲物理难学，很多同学在未学习物理之前就从高年级同学那里听说物理难学。因此大部分同学在学习物理时都带有一些不正常的学习心态，主要表现有以下几个方面：（1）紧张、畏惧心理。物理难学在他们的心里留下了深深的烙印，他们害怕上物理课，害怕做物理作业，害怕教师课堂提问，怕做实验，怕动手，千方百计地回避学习，久而久之，越怕越难学，越难越怕学。(2)心急的心理。想把成绩搞上去，但经过一段时间的努力，成绩仍没有什么大的起色，随即产生放弃的错误心理。(3)消极心理。学习缺乏主动性，处于被动应付状态，上课时经常不听讲。诚然，物理是难学，但绝非学不好，只要按物理学科的特点去学习，按照前面谈到的去做，常动手，常开动脑筋思考，不要一碰到问题就问同学或教师。在学习中要找出适合自己的学习方法，从学习中去寻找乐趣，就能培养自己学习物理的兴趣，也就一定能学好物理知识。◆（作者单位：江西省安义县第二中学）

12.初中物理备考策略 篇十二

一、基础复习，注重“双基”

教师要认真学习研究新课程标准的要求及本省发布的《考纲》，分析近几年来河北省中考试题，把握好各知识点考查的深浅度，做到心中有数，扎扎实实，“万丈高楼从地起”。

1. 让学生清楚“考什么”及“怎样考”。

第一轮复习时可以仍按教材的编排按章复习，在复习时，一定要出示本章的考点要求。例如第一章《声》，可以用幻灯片或其他教学媒体出示本章考纲中的要求，接着出示省近几年来有关声的考题。

2010年中考题：近年来，我国城市建设和发展越来越注重以人为本，如城区禁鸣、主干道路面铺设沥青、住宅区道路两旁安装隔音板等，这些措施的共同点是()。

A.绿化居住环境%%B.缓解“热岛效应”%%

C.降低噪声污染%%D.减少大气污染

2011年中考题：在使用小提琴前，乐师常旋动琴弦轴以调节琴弦的松紧，俗称“定弦”，这主要是为了改变声音的()。

A.响度%%B.音调%%C.音色%%D.振幅

这个环节占用的时间很少，但学生能弄清“考什么”及“怎样考”。接着让学生构建章的知识网络图，弄清知识点之间的内在联系。这一过程可以灵活安排，有时由学生课前先整理，也可以结合精选题的点评，由老师边评讲边做整理，形成系统的知识网络。教师一定要精选一部分难易程度适应中考的典型题，在课堂上让学生练习并点评。

在第一轮的复习中，要重视教材。有的学生在中考复习阶段，喜欢把课本搁之不理，拼命地做各种复习题，结果是被复习题牵着鼻子走。我认为这是舍本逐末的方法，到最后是“知其然，而不知其所以然”。所以要求学生要重视课本，让学生重视课本的插图，“想想做做”、“想想议议”，以及“探究”部分，这些内容大多是中考题的素材，要求学生绝不放过《考纲》要求的任何一个细小的知识点。

2. 千方百计激发学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”第一轮复习一般是在九年级第二学期开始，这时大多数学生还没有备考意识，当然也没有进入备考状态，加之复习课的特点，因而大多数学生学习积极性不高。这就要求教师千方百计调动学生学习的积极性，变“苦学”为“乐学”。一方面，可以从复习课的引入入手，灵活运用实验法、故事引入法、多媒体播放情景等多种方法激发学生的兴趣。例如在复习力这一部分内容时，上课用多媒体播放2009年央视春晚中刘谦的精彩表演———《银币穿越玻璃杯》，魔术是在不动大杯的情况下，让在桌面上的银币进入小杯中，让学生破解，引出力学的相关知识。另一方面，要重视演示实验在复习课中的作用。复习课上也要适时地做些演示实验，从而达到既激发学生兴趣，又发展学习能力的目的。采用多媒体课件演示，再现实验的基本过程，也能大大提高学生的学习兴趣和课堂效率。另外，紧密联系学生生活和社会实际，努力创设能引起学生学习兴趣和联系实际的情境，这也是近几年试题的一大特点。

3. 了解学生“学到了什么”及“还想知道什么”

每一章复习完后可以通过测试及提问等方式，了解通过复习，学生学到了什么，是否达标，以调整下一节课的复习内容;还应了解学生“还想知道什么”，以便及时解疑释惑。

第一轮复习时间大概为八个星期，一般要求学生完成一本配套复习资料。通过第一轮的复习，学生基本能掌握考点的基础知识和基本技能。

二、专题复习，提升能力

专题复习是按中考考题题型，分为单项选择题、填空题、作图题、实验题、计算题、综合能力题进行复习，由本科组的教师分工做好组题工作。这要求教师首先要跳进“题海”，研究本省历年试题、当年各省的模拟试题后精选出一部分合适的题目。专题复习要着重做好解题指导、各种题型的解题格式和要求，要反复强调规范。教师要舍得把课堂上的时间让给学生，让他们进行作图、计算实验操作、文字表达等方面的训练。开放性试题是学生的一个弱项，因此要鼓励学生一定要填写，不要留空白，让学生敢想敢写，还要会做对，把方法的训练落到实处。例如2011年广东省中考题第22题：我们生活的空间存在大气压，只是我们平时没有注意它的存在，现提供下列器材：A.塑料吸盘两个，B.玻璃片一块，C.玻璃杯一个，D.带吸管的纸盒饮料一盒，E.水，请你选用所需器材，设计一个小实验开证明大气压的存在。

(1)写出你所选用的器材，并简述你的实验方法及观察到的现象。

(2)请举出一个在生活中应用大气压的例子：

解答这道题时，要求学生想想证明大气压存在的实验有哪些，学生会想到马德堡半球实验、覆杯实验等。再结合题目的器材，塑料吸盘两个可以模拟马德保半球实验，覆杯实验则可用B、C、E器材组合完成。然后引导学生分析D、E各有什么作用，让学生把想到的答案马上写下来，注意书写的规范化、表达的完整性，经过这样的训练，学生在中考时就能做到得心应手。一些常见的错误要指出引起重视，例如作图题中实、虚线的应用，计算题中计算过程单位漏掉，等等。一些“低级错误”更要让学生避免，例如题目要求选填“增大”“减少”或“不变”，结果学生答成“变小”。通过多次循环训练，学生解题能力才能有所提高。这个过程大概需要四个星期的时间。

三、查漏补缺，心理疏导

这一阶段是在考前的四个星期。学生主要是进行模拟试题训练，不论是练习或是考试，都要求学生限时完成。因为一部分学生平时不限时完成，精神放松，但一进入考场，受时间限制，则紧张慌忙，要么忘记公式，忘记单位，要么时间不够，考试时间结束还有很多题目未完成。中考考试时间为80分钟，那么平时就要用60分钟完成一套模拟卷，到真正考试时才有检查时间。模拟考要让学生掌握解题技巧，提高应试能力。着重针对每份卷出现的几道生题，教给学生方法，学会审题、利用题中提供的信息，结合物理知识得出正确的答案。因为不管题目题型怎么变，物理基本知识点是不会变的。

临近中考，有部分学生心理压力大，担心考题会很难，教师要帮助学生正确看待考题的难易，要懂得“横比”的含义，反正是同样的考题，因此不需担心。还有个别考生某次模拟卷考得不好，就患得患失，教师要利用课余时间与其谈心，帮助其树立信心，使其以最佳的心态面对中考。