新课程标准下的初中生物教学策略

新课程标准下的初中生物教学策略（共20篇）

1.新课程标准下的初中生物教学策略 篇一

新课程标准下的初中英语语音教学

听说读写是现行英语教材的教学手段,也是新课程所要求达到四会的目标--培养出具有初步运用英语进行交际能力的一批新人.语音是英语入门的钥匙,也是练好听、说、读、写这四项基本功的基础.因此语音教学关系到英语教学的成败,而如何做好语音教学就摆在初中英语教师面前的.一个课题.本文分析了现行初中语音教学中存在的问题并给出了解决的方法和对策.

作 者：郑婉平 作者单位：福建师范大学教育科学与技术学院,福建福州,350007 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633.41 关键词：新课程   语音教学   问题   对策  

2.新课程标准下的初中生物教学策略 篇二

新课程标准实施以来, 结合现代社会的需要, 对初中音乐教学提出了更高的要求, 在教学活动中也有了新的改革指示, 笔者对新课改积极响应, 认真领会新课标精神, 把新课程标准的理念贯彻在教学中, 大胆进行改革, 创新教学方法, 以学生为主体培养学生的学习能力, 教学效果大大提高。

一、教师与学生做好自己的角色

在传统的音乐教学中, 教师是课堂主人, 学生是被动的学习, 而在这种角色定位中, 教师与学生之间有很多的信息不能正常的沟通。比如说, 在音乐教育中, 有很多的音乐专业名词或者术语, 这些教师能懂, 但是对于音乐知识不多的学生来说他们可能听不懂, 如果教师与学生没有沟通, 学生在学习中会因为这些问题有了学习上的障碍和困难。再加上受到传统教育思想的影响, 有些教师没有在教学方法上有正确的认识, 认为音乐课就是教师讲学生听, 教师把知识大量的灌输给学生, 不管学生是不是能听得懂, 这种一言堂的教学模式也阻碍了学生的学习进程。所有这些因素都影响了学生的学习兴趣, 他们的学习热情没有得到充分的调动。

新课程标准中是这样定义初中音乐教学的: 初中音乐课堂的知识传授要做到系统、正规, 给学生专业的音乐教育, 不仅学习音乐知识, 还要给学生以作品中愉悦与快乐的感受教育, 从而情操得到陶冶, 综合素质得到全面的提高。要做到这些, 我们教师要明确自己的课堂角色, 把自己当作是学生学习的指导者与组织者, 学生是课堂的主人, 教学围绕学生而展开。

为了使新课标的理念得到落实, 教师要在教学方法上进行改革, 改变传统的满堂灌教学方法, 尊重学生的学习感受与主体地位, 给学生的学习创造条件。比如, 在《走进新时代》的学习时, 我把新课标的时代背景研究透彻, 把思考融入教学中, 把权力交给学生, 让学生在学习中进行有效的交流和探讨, 我再给他们必要的指导和帮助, 尊重他们的发言, 肯定他们的成绩。学生在这种情况下就会大胆的发表自己的意见, 学生的学习积极性得到了激发, 在主观上, 他们能深入学习, 从而课堂了表现出一种活跃的气氛;通过讨论研究, 学生对歌曲的创作背景以及要歌颂的感情等方面都有了深刻的理解, 从而有效掌握知识, 这样他们就有了兴趣进行这首歌曲的学习, 在以后的学习中也能积极的参与讨论, 音乐课堂教学质量也大大提高。

二、改革方法调动学生的学习参与性

兴趣是最好的老师, 好之者不如乐之者就是这个道理, 这说明, 兴趣是一种心理倾向, 它能促使学生对音乐的学习专注性, 是提高学习效果的主要方法。新课程标准对音乐老师提出了更高的要求, 要以学生为中心, 以调动学生的学习积极性为主, 让学生对音乐有学习的欲望, 尽可能给学生提供学习的方便, 当学生遇到学习困难时, 老师要引导或者帮助解决, 这种教学方法是新课程标准下的一个新理念, 笔者在这方面作了深入研究, 学生的学习兴趣大大提高。

1. 借多媒体辅助音乐教学

多媒体引入音乐课堂可以代替老师做到老师无法做到的工作, 让知识点更加明确, 目标更为清晰, 学生接受知识也会更为方便, 这种教学方式正符合学生的心理特点。所以, 作为新课程标准下的音乐老师, 要做到教学的时代性, 适应学生的需要、社会发展的需要, 根据教学内容与多媒体灵活起来进行教学。

例如, 我在教学《十八相送》一课上, 我把多媒体引入到课堂来辅助我的教学, 先让学生看一段梁山伯与祝英台十八里相送的视频。音乐教学传统的方法让学生对音乐失去了兴趣, 而这次, 都却先让学生运用多媒体看一段视频, 学生无疑对学习产生了强烈的兴趣。课的一开始, 学生的学习积极性就调动起来, 在观看视频短片的同时自身的主观能动性得到了调动, 充分地了解了梁山伯和祝英台两个主人公的内心的矛盾和想法, 当学生理解了这一点, 对音乐的背景有了了解, 学生们对音乐的理解就会加深, 对音乐学习有着极大的帮助作用。再如, 在《亚洲之声》一课的内容学习时, 我运用多媒体音频配上我们各个地方的风景图片, 做到了图文并茂, 对学生的多种感官进行了刺激, 他们在音乐学习的同时, 还了解了各国的风土人情。

2. 多给学生一些鼓励

教学的艺术不在于看学生学到了多少知识, 而是教会学生学习, 给学生鼓励, 让他们受到鼓舞, 这样, 他才会把学习的信心对立起来, 才会主动学习。肯定和鼓励是音乐教师对学生进行学习兴趣培养的重要方法。教师要充分掌握鼓励的技巧, 特别是在语言上加强修炼, 在课堂上时时把自己的信心传递给学生, 让学生有了学习的内在动机, 让课堂充满一种“学习味”。初中是学生的一个叛逆期, 如果教师的语言过于直白或者过于严肃, 可能会触发学生的反感情绪, 对学习极不为利。我们要根据学生的这一特点, 对他们进行晓之以情的教育。比如, “唱得真好”“大家热情极高”等这些语言带有一定的激励性, 学生喜欢听, 听了更会表现自己。学生能从老师的语言中感受到老师对自己的关心, 进而喜欢老师、喜欢音乐。

综上所述, 在初中音乐新课程大潮下, 教师要及时更新理论, 领会新课标的精神, 认真研读教材, 把自己的新想法新教法在音乐课堂上贯彻执行。学生的情操得到陶冶, 音乐素质不断提高, 音乐教学质量也进一步提升。

摘要：新课程标准下, 音乐教学内容发生了变化, 也为老师的新教学方法提出了更高的要求, 老师要根据新课程标准的要求, 积极改革, 大胆进行音乐教学的创新教学, 满足学生的需要, 提高教学质量。

关键词：新课标,初中音乐课堂,教学策略

参考文献

[1]梁兰丁.中小学音乐教学论之 (二) ——对中小学音乐综合课“综合”部分的思考[J].黄河之声, 2013, (20) .

[2]孟卫华.在音乐教学中如何能更好的利用多媒体[J].大众文艺, 2013, (23) .

[3]吴扬.让多媒体教学走进音乐课堂[J].现代交际, 2013, (11) .

[4]陈丽华.中学音乐教学初探[J].学周刊, 2013, (35) .

3.新课程标准下的初中生物教学策略 篇三

要想上好一节课， 教师在课前首先要做好因材施“导”的工作。要考虑到学生基础的差异性，一个有责任心的教师应该做到让优势的学生“吃得饱，吃得好”，弱势的学生要“有得吃，吃得到”。

提问和练习都要分层次，备课时参考不同学生的能力差异，设置易，中，难层次内容。

二、启发性诱导，培养创新精神

爱因斯坦曾经说过：“问题的提出往往比解决问题更重要。”学源于思，思源于疑。疑问是思维的火花，有疑问才能有思维，才能有发现和创造。教师应把“教”的过程变为一个“导”的过程，让学生自由发挥，自由拓展，自由创新。

比如说， 我在示范课中讲了新目标九年级的第15单元We are trying to save the manatee这一单元的主要话题就是环境污染问题。我当时把班级分成两组，一组代表经济学家，另一组代表环境专家，进行了一场主题辩论——先发展经济还是保护环境？立即调动了学生的学习兴趣，学生很投入地参与到辩论之中，班级气氛非常活跃，学生情绪饱满，不断有精彩的论点陈述出来，博得学生一次次的掌声。这样的辩论极大地开发了学生的创新思维和发散思维。

三、小组合作， 协作实践。

小组合作学习可以搭设台阶让所有的学生释放潜能，并形成个人责任感和归属感，使每一个学生都获得进步、获得快乐、获得成功。

小组合作学习的课堂结构是：

个体独立学习——小组合作学习——全班统一交流。

新目标英语七年级下What kind of noodles would you like？一单元中Section B课时，让学生首先根据课文了解如何策划广告宣传活动，然后让学生以小组形式合作完成一项广告策划宣传活动。教师要设置好一系列的任务：选定广告策划的主题，如比萨店，饮品店，紫菜饭馆，牛肉面，肯德基等；为广告策划设计图标；策划广告的宣传口号；广告策划的提议等。学生在小组中又分工负责各项任务，最终来共同完成这个广告策划的任务。

四.大胆创设情境， 变“单一思维”为“多向拓展”

有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，我们在英语教学中应充分利用一切可供的空间，挖掘发挥学生的想象力，引导学生由“单一思维”向“多向思维”拓展。

五、倡导“任务型”教学，培养学生综合语言运用能力

任务型的教学途径，是一种行之有效的教学方式，它能通过学生的实际参与，让学生感受到成功的喜悦，从而实现英语运用能力的提高。在设计“任务型”教学活动时，教師应注意以下四点：

1活动要有明确的目的并具有可操作性；

2活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容要真实；

3活动要够促使学生获取、处理和使用信息，有利于学生提高实际语言运用能力；

4活动不仅限于课堂教学，还要延伸到课外的学习和生活之中。

六、完善评价体系，客观公正评价每一位学生

4.新课程标准下的初中数学教育 篇四

· 成长记录袋在“中学化学教学设计论”教学评· 数学教学评价的及时性与过程性· 高校本科课堂教学评价指标的师资能力分析· 教育论文_论发展性主体课堂教学评价· 在论文秘籍网搜索教学评价

· 和谐愉快教学氛围在小学英语新课改中的探· 新课改下,数学教学中多媒体的应用· 新课改背景下论初中数学课堂教学的有效途径· 教育论文发表_浅议新课改下如何培养学生的· 在论文秘籍网搜索新课改

摘要：课改对教师提出了更高的要求，但大部分教师仍然穿新鞋走老路，跟不上课改的步伐，为了使数学教育在新课程改革中立于不败之地，要求我们全体教师认真学习教育教学理论，领会新课改的精神，真正做到因材施教，用动态生成的观点看待课堂教学，在课堂教学中把机会留给学生，新课程标准下的初中数学教育---新课程标准读后感。

关键词：新课程改革；新课程标准；教育教学理论

新课程改革要求我们全体教师认真学习教育教学理论，全面贯彻党的教育方针政策，要想领会新课改的精神，只有认真学习“新课程标准”，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法。

“新课程标准”中明确指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，作为教师，我们应该注重因材施教，体现不同的人在数学上得到不同的发展，不能再搞新的“一刀切”，教学要求的高低应由学生的实际来决定，应体现对不同的学生有不同的教学要求，对不同的教学内容有不同的学习要求，有的只要求学生去感受、体验；有的需要组织学生去观察、动手实践和操作，达到识别和鉴别的目的；有的则强调学生的参与和过程；也有的是学生必须掌握的内容，不要回到“教师主宰一切”的老路上去，我们还要用发展的观点把握教学要求，在教材的基础上，对于学困生，教师在提问时要特别关注，估计它们能够答对的问题，应该尽可能把机会留给这些学生，这样他们才会有成功感，从而树立学生学好数学的信心。

新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学。教学过程本是学生认识和发展的过程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事是正常的。动态生成式教学追求真实自然，应该敢于“暴露”意料之外的情况，课堂再现的应该是师生“原汁原味”的生活情景，读后感《新课程标准下的初中数学教育---新课程标准读后感》。公开课上应该不怕学生出错误，因为课堂就是学生出错的地方。学生的错误也是一种很好的教学资源，处理得好，会使整节课锦上添花。

新课标明确指出，全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习是评价的主要目的之一。以往的评价，往往以选拔人才或评优为主要目的，在评价时常常是鼓励了一方而打击了另一方，这样的评价是不全面的，也是不利于学生发展的。可以这么说，激励是教学评价的精髓。评价应是无形的激励。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性，以及自主行为的调控力。所以，教师要有一种伯乐的眼光、宰相的胸怀，要用亲切的口吻评价学生，用激励的语言鼓励学生，用趣味的语言点拨学生……教师应用一种动态的、发展的、积极的眼光去看待学生，对学生的闪光点尽可能给予鼓励性评价，对学生的失误、不足，应持宽容态度，鼓励学生有自己的想法。给学生以愉悦的心情、轻松的环境、不衰的兴趣、积极的动因。从而增强学生主动发展的内部动因，形成奋发向上的精神力量，达到促进学生发展的目的。

例如，在学习“相似三角形”一课时，有学生提出：“三角形的相似可以用SAS来证明，平行四边形是否也可以用SAS来证明相似呢?”虽然有的教师认为这样的问题很可笑，但我认为这是认知过程中自发的顺应和迁移现象，更是学习中勇于探索的大胆猜测。对学生的这种想法，我是这样评价：“你能做出这样的大胆猜测，这是你积极思考、勇于探索的表现!现在就让我们先来验证一下你的猜测，看看到底是不是这样。”这样的激励性评价，既保护了学生的学习积极性，又点燃了他们求知的欲望。

“新课标”指出课堂教学情境是为更好地进行数学学习活动而创设的，任何与学习无关的情境都是不必要的，否则只会干扰正常的学习活动。

课堂教学情境的创设应遵循：自然，贴切，有助于兴趣的激发、思维的展开和学习潜能的开发。另外，教师还要学会适时地抓住教学中的重要信息进行教学情境的再创造。我们在强调多种教学方法的同时，一定要防止出现新的套套，即反掉了老传统，形成了新传统。现在的新课程强调多样化，那么教学方法也要提倡多样化。教学应该给学生更多的选择，让学生反思哪种方法更好。所以，我们在在课堂教学评价时，不要落入没有实施“合作学习”、“探究学习”，没有使用“现代教育技术”就不是好课的新套套。

新教材编写体现了数学教学是“师生互动、交流和共同发展”的过程。通过互动教学。能及时反馈学生学习情况，教师对学生的设想可以当场评价，便于应用反馈原理。从心理学角度讲，反馈原理运用得好，通过师生对话，通过知识反馈和情感反馈，使学生明确所学学科的意义，学生乐于学，教师乐于教，能极大地提高学生学习兴趣。任何一个杰出的科学家，都是以他对所研究的领域有了高度的兴趣为前提的，任何一个优秀教师和优等学生，都是以他对所教、所学课程有高度兴趣为基础的。赏识就是一种典型的正面的信息反馈和情感反馈，它可使学生的心理活动达到最积极的水平。“积极水平”表明大脑中有关学习的神经细胞处于高度兴奋状态，而无关的部分高度抑制，神经纤维通道的有关部分保持高度畅通，因而“神经噪音”大大降低，信息在神经纤维通道内的传输达到最佳状态。这只有在极大兴趣、专心致志下才可能达到。新教材的编排就容易应用这种赏识教学。

5.新课程标准下的写字教学 篇五

《语文课程标准》对识字教学提出了“认写分开，多认少写”的要求，这样 有利于增加学生的识字量，让学生能提前读写，提前阅读。识字与写字教学的改 革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。这充 分体现了识字与写字教学改革的意义所在。正因如此，我想说如下两点：

一、识字与写字是阅读和写作的基础。

多认少写，为尽快实现独立阅读创造了条件。小学低年级尽快认一定数量的字之后，可以通过简单的阅读内容实现对传统文化的学习。我国著名的语言学家吕淑湘先生说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，课外阅读的好处是大家众所周知的。而对于小学低年级学生而言，课外阅读的熏陶与启发功效更是不言而喻了。

二、阅读和写作让识字与写字不再枯燥。

当低段学生掌握了一定数量的字而可以独立阅读后，这样，他们就可以“随文识字”，在阅读中学生反复多次地和生字见面，将课文中生字的出现结合到具体的语言环境中，做到字不离词，词不离句，句不离文，这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆。使阅读促进识字，识字教学就可以植根于民族文化的土壤，从而学生就会在自己喜欢的读物中轻松识字了。

6.新课程标准下的体育教学艺术 篇六

摘要：

体育教学是以实践课为主的一门课程，它是教师的教与学生的学的双向互动过程。而体育教学艺术是体育教师教学的一种理想追求，也是新课程改革下对体育教学的更高要求，采用丰富的教材内容，灵活生动的教法手段。如以情激趣、创设情景、寓教于乐、激励诱导等来激发学生的学习兴趣，进行艺术化教学，就能高质量地完成体育课的教学任务。关键词：

新课程

体育教学艺术

以情激趣

寓教于乐

激励诱导

体育教学生动而具艺术是提高课堂教学质量的手段之一，是广大体育工作者追求的一种教学境界，符合少年儿童活泼，好动的性格特征，能促进学生知识的掌握，能力的培养，个性的发展。可是，虽然在素质教育实施的今天，体育课堂教学的师生双边活动仍存在于于：教者发令，学者强应，身顺而心违的现象。

我国新一轮基础教育课程改革鲜明地提出：“改变课堂过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一根本性的转变，对于全面实施素质教育，培养 学生鲜明的社会责任感，健全的人格，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力等具有重要意义。

因此，体育教学教师除了研究学生，精心设计教法的同时，更要完善教学艺术，把一堂体育教学课视为弹奏一曲优美的乐曲，做到起调先声夺人，主旋律引人入胜，终曲言犹未尽，回味无穷。美国一位学者说过：“一堂成功的体育课，应该是在说再见时，能看到学生略带疲惫的脸上带着笑容”，这正是教学艺术的体现。新课程强调，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，教师要改变教学艺术，引导学生积极主动地学习，使学生成为在教师引导下主动地、富有个性的过程，更好地推进素质教育，我根据自己对新课改的理解、探究、深化、体会，介绍几种体育艺术的教学方法，意在抛砖引玉。

一、以情激趣、好知乐知

学习兴趣是认知需要的情感体验，是对学生积极性最现实、最活泼的心理因素。知之者不如好之者，好知者不如乐知者。当代教育家朱熹说：“教学不见意趣必不乐学。”挖掘，教材乐学因素，抓住成功契机，借以激发学生的求知欲。教师要营造 出一个乐学氛围，通过直观语言、图片、模型、直观模型教学录像等直观教具适时地刺激学生，使学生在感性认识上产生连锁式心理反射过程：欣赏――感受――羡慕――积极理解――追求――渴望实践――表现自我。例如 我在第二套中小学广播操雏鹰起飞的教学中，让学生对教学录像进行欣赏，然后对学深情地说：“童年是美好的，爱美是人的天性，年轻人都渴望有健美的体型看录像上的学生，他们个个身材苗条、匀称，那么请你积极认真地投入广播操的学习中来。它可以使你苗条而不纤细，丰腴而不臃肿，姑娘英姿疯爽，小伙英俊潇洒。同学们，让我们即将拥有一个健美的休魄，学好每一节，做好每一拍。这样，你就会觉得你就是艺人，你在表演艺术。这样就很自然地创设了一个广播操的氛围，学生增强了学习兴趣，使在教师的引导下积极主动地学习、领会，把每一节、每一拍做得更好。

二、创设情景，寓教于乐

根据教材的编排设计一个一定情景，使学生产生身临其境之感，加强愉快教育。陶行知先生曾强调指出，学生的学习光靠智力不行，光有学习的热情也不够，还得有坚持到底的意志。这样才能克服困难，使学习取得成功。众所周知，身体素质练习味而又单调。体育活动一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张以及竞争性强的特点。学生在参加体育锻炼时，总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。因此，在组织素质练习的教学中，比如：３０米障碍训练中，要使学生能跑、能跳、能站，我就设计了一段语言情景：一股残匪逃入深山老林中，为了歼灭顽敌，我班组建一支“飞虎队”。游击队之歌音乐伴奏更增加练习效 果。学生个个激情高涨，练习积极有序，在愉快的气氛中，不知不觉地把运动量“吃下去”。达到事半功倍的练习效果。同样的还有“警察抓小偷”、“自卫还击战”等。在这些情境的设计时，要注意符合学生的年龄特征及性别特征。

三、口诀记忆，提高效益

体育教学口诀是依据技术动作的结构和特点，对技术动作要领作精练而又准确的概括，具有简明扼要，形象生动，上口易记的特点。如在学习跃翻时，我把动作要领编成顺口溜：“两脚蹬地声腾空，手臂同时用力摆，好象小兔向前蹦，撑垫两臂伸变曲，低头困身快速”。课前我把口抄在活动小黑板上（配以挂图，效果更佳）放置于课堂。在练习中，让学生逐步体会理解，记忆掌握，从而提高教学质量。再如练习跳远时，动作要领也编成顺口溜：“两臂由摆用脚蹬，屈膝上提空中蹲，两脚同时齐落地，落地轻巧要下蹲”，同样进行练习。

四、激励诱导，客观评价

引进激励机制，化消极因素为积极因素。对于那些运动能力差的学生要从他们的基础出发，找出他们的长处和点滴优点，并热情给予鼓励，通过他们的长处和进步，激发学生进一步提高成功欲望。练习中对于差的学生适当降低难度。比如原地投篮的距离。并不吝啬运用激励性语言。如：“不 要紧张”、“你会成功”、“再加一把油”等进行鼓励。对于评价是学生最敏感最关心的，正反作用表现强烈。教师要以德高、学博、公正、巧妙地进行处理。在投掷垒球教学时，如运用“投得不错，如出手角度在高一点，就会更好”。“再努力些，你就会投得更远”。客观正确的评价是学生依赖老师的基础，也使教育和谐，有利于提高教学质量。

7.新课程标准下的初中生物教学策略 篇七

不论是人教版还是牛津版英语教材,初中阶段学生的英语单词量的要求一般至少达到1500左右,这么多的词汇量将给学生的英语学习带来一定的困难。英语单词学习的难点就是在于其学习过程需要持之以恒的进行,单词记忆都是需要学生坚持学习,只有学生单词积累量不断增加,英语学习才能初见成效,然而长期坚持学习单词都是需要学生具备更为主动的英语学习兴趣。笔者从事初中英语教学多年,对初中英语单词教学有着几点体会和认识。

二、英文歌曲的融入,增加词汇学习的趣味性

英文歌曲可以进一步实现初中英语词汇教学课堂氛围的有效性,实现学生参与词汇学习的主动性不断提升,换句话说,就是学生参与初中英语词汇学习的兴趣进一步被激发。因为这种英文歌曲都是属于那些脍炙人口的内容,属于经典老电影中的主题曲,初中生可能有效的传唱,受到他们的喜爱,教师可以进一步引入这些经典老电影的歌曲,让学生从这些歌曲中不断汲取英语词汇学习的兴趣,不断营造良好的英语学习氛围,这种的教学氛围营造是初中英语词汇教学组织实施的基础和前提。因为学生的英语学习兴趣将进一步被激发。例如在进行人教版健康饮食这一课文学习之前需要首先激发学生参与这一部分教学的主动性,就可以应用英文歌曲的导读,引发学生的学习兴趣。在英文歌曲中有一个经典的儿童歌曲叫做水果食物名称,介绍不同的水果,这种具有熟悉旋律的歌曲可以进一步营造一种健康饮食这一课文学习的氛围,实现学生对相关知识的有效理解,原本比较枯燥的英文教学瞬间变得生动活泼,更好地满足现代学生兴趣的激发要求。

三、网络信息化的应用,实现词汇学习的手段

现代社会已经进入了信息化的时代,学生可以更好地掌握网络信息化技术,这些技术实现了学生更为突出的英语词汇学习需要,因为初中生更加喜爱这种网络化的技术,最为典型的代表就是电脑和手机,这两样东西都是属于学生最为喜爱的,可以实现学生学习兴趣的网络平台,初中英语词汇的教学可以进一步借助电脑和手机进行延伸,不断提升英语教学参与到网络信息效率,建立一个QQ群、微信群,学生可以在这一虚拟的环境中不断提升他们参与到英语单词的交流和互动之中,在家里复习相关知识点的时候可能遇到这样或者那样的问题,需要及时与教师请教,这样就可以通过网络实现与教师的互动,教师可以进一步解答学生的一些疑问和难题。同时学生也可以借助这一平台进行相互之间的交流和互动,不断提升学生英语词汇的应用水平和能力。另外学生还可以通过网络查询相关单词的含义和应用,进一步丰富词汇学习的方式方法。

四、情境式教学的实施,有助于单词的活学活用

所谓的情境式教学就是教师给学生设置一个特定的情境,让学生分成不同的小组,进行英语应用练习,这样的练习可以有效提升学生对词汇应用的水平和能力,不断构建更为突出的英语词汇学习环境。例如:教师可以课前让学生准备一下我们怎样才能成为一个优秀的英语学习者这一话题,这也是人教版九年的一篇文章,教师在进行这一课文学习之前,让学生准备一下这一话题,让他们运用自己掌握的英语词汇来讨论这一话题,这样就可以实现对英语学习方面词汇的运用和掌握,进一步提升学生对这方面词汇的理解和应用。不断构建学生对这些词汇的学习兴趣,不单单只是英语词汇的记忆,更多的是这些词汇在运用中得到理解,在理解应用的基础上,实现其永久记忆。

五、阅读英语文章的强化,提升词汇的有效理解

英语词汇的记忆最终的目的就是在于其应用。在阅读英语文章的时候,学生需要掌握文章中涉及到词汇的理解和认知,这样就实现对英语词汇理解和倒逼作用。目前,初中生最为主要的阅读文章就是英语课文,这些文章都是经过专家多次论证,具有多方面考虑,可以实现学生词汇量不断增多的手段。这种文章涵盖的生词量不能过多,也不能过少。生词多了,学生对于文章的理解就出现困难,生词少了,学生不能实现词汇量有效的增加。这就需要教师在英语课文的阅读之前,布置相关词汇的理解和认识的问题,让学生带着问题去阅读文章,当遇到这些生词的时候,学生需要及时查阅字典,掌握其基本含义,将其带入文章中,实现对相关含义的有效理解。在学生对文章进行有效阅读、相关词汇得到初步认识的基础上,教师需要对这些生词进行讲解,加深学生对相关词汇的认识和理解,不断提升英语词汇理解的有效性。

六、烘托多层次教学氛围,构建和谐的词汇学习环境

学生在词汇量的掌握上存在差异性,需要教师进一步关注学生不同的词汇基础,实现多层次的词汇学习氛围。将不同词汇量的学生进行有效分类,让他们开展不同层次的英语词汇学习。对词汇基础不同的学生实施因材施教,这样可以有效调动不同层次学生的词汇学习的积极性,构建更为突出英语单词学习氛围,实现和谐的词汇学习环境。

七、结语

词汇是英语学习应用的基础,在新的课程标准条件下,仍然是英语教学的重点内容。有所不同的就是现代的词汇学习需要进一步突出学生的学习兴趣激发,创新教学方法,实施因材施教,拓展现代化信息技术的应用,从而提升他们在英语词汇学习的有效性。

摘要：新课程标准下,初中英语词汇量至少掌握在1500左右,词汇的掌握可以进一步提升他们英语阅读、听力、写作等多方面应用水平的提升,是英语学习的基础和前提。本文从多方面提出了具体的词汇学习的措施和建议,从而提升初中英语词汇学习的有效性。

关键词：初中英语,词汇,信息化,情境,阅读,多层次

参考文献

8.新课程标准下的初中英语阅读教学 篇八

关键词：初中英语 阅读教学 兴趣培养

新课程标准对英语的阅读教学更加重视，无论是阅读教学过程中对文章的阅读还是在考试中对实体的阅读，都对学生提出了更高的要求。实际上，阅读能力的好坏对学生整体的英语水平也有很深的影响。它直接影响着学生的英语理解能力和写作能力等。学生要学好英语，首先必须要提高其英语阅读能力。因此，英语教师应依据新课程标准的要求，加强对学生阅读能力的培养。通过选择适合学生的阅读教学方式促使学生阅读能力的逐渐提高。当然阅读教学的过程需要长期不懈的坚持，我们要把阅读教学贯穿在整个英语教学之中。

一、初中英语阅读教学需要注意的几个方面

在阅读教学的过程中，教师要对学生的实际能力进行充分分析，根据其实际的水平，结合教学目标设计有利于学生能力提高的阅读篇目。与此同时，教师还需要对阅读材料进行整理和分类。将阅读篇目按照具体的文章形式或者题目类型进行分类教学，这样可以有效地提高学生的学习效率。而且如此分类教学，还可以是教学更具有针对性，可以让学生学习起来事半功倍。

进行初中英语的阅读教学，还需要注重对学生阅读兴趣的培养。古语说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，培养学生的阅读兴趣在阅读教学中十分重要。只有让学生带着浓厚的兴趣进行阅读，才能使他们真正认真地去思考阅读材料中所涉及的内容，才能使他们更加容易理解文章的意思。因此，阅读材料的选择还需要考虑到学生们的认知结构、兴趣点和实际生活等情况，所选阅读材料应尽可能符合学生们的认知结构和兴趣点，更贴近他们的实际生活。如此，才能充分吸引学生们的阅读兴趣，提高教学效率，使学生们的阅读能力不断得到提高。

采用读前、读中、读后模式进行阅读训练，能够充分调动学生们的观察力、想象力，在语言输入的基础上锻炼他们的输出能力。阅读材料要真实自然，语言要地道精确，内容要清新活泼，还要具有鲜明的时代气息。在实际的练习过程中还需改变以往的方法，要围绕阅读多设计集中活动和任务，读前进行观察和思考，读中进行体验和思考，读后再进行思考，同时辅以写说等模式，这样可以有效调动起学生的观察力和想象力，使他们能够运用多种感官综合体验，在阅读输入语言的基础上逐渐锻炼语言的输出能力，从而提高他们的英语综合运用能力。

二、提高学生英语阅读能力的有效方法

1.通过培养学生的语感提高其阅读速度

培养学生的语感，我们可以主要选用课本上的文章作为阅读材料。首先应让学生阅读教材内容，使其理解文章的大体意思。然后引导学生自己进行阅读，并引导他们学会筛选出文章中的重要内容。接着从这些重要内容着手，进行推断猜测，攻破一些自己不大懂的词语或者句子，进而更加全面地掌握文章大意。再利用自己熟悉的文章内容，对自己的猜测进行验证。如此，经过反复阅读，学生对文章越来越熟悉，在理解了文章大意之后，还能逐步掌握文中出现的特色句式、短语等，同时也对学生的语感进行了有效训练。使学生在以后的阅读中遇到相同类型的句式、文章时就能够有效提高阅读速度，更快、更准确地理解文章的大意。良好的阅读速度可以帮助学生更好地掌握文章中的重要信息，而且速度快了还可以通过反复阅读增强对文章的理解和掌握的程度。

2.培养学生在阅读时对知识的掌握和运用的能力

学生在阅读文章时经常会遇到很多不认识的单词或句式。因此，培养学生对文章中生词、生句的揣摩理解能力，也会有效提高他们在阅读过程中对文章的理解能力。培养学生在阅读过程中对知识的掌握和运用的能力，主要是让学生通过阅读掌握更多生词和句式，这一方面可以为其以后的阅读做充分的准备，另一方面可以通过增加学生的词汇量来带动其英文写作水平的提高。

在进行了一定量的阅读练习之后，教师应引导学生找出他们自己在阅读过程中存在的问题。阅读理解最为常见的一种问题就是断章取义，教师要引导学生们尽量避免这一问题的出现。做阅读理解，正确的方法一般都需要首先进行全文通读，了解文章的大体意思。在一些提示中，特别是学生经常存在问题的提示中，教师应引导学生多进行经验总结以及解题的方法步骤的总结，并且提醒学生们在以后的学习中多加注意。这种阅读训练，能帮助学生掌握很多精彩的句型，可以为其写作积累更加丰富的语言材料，提高其写作水平。

三、结语

综上所述，在英语教学中需要全方位地培养学生的听、说、读、写四种能力。阅读教学和听力教学、写作教学等一样，是用于教学中不可或缺的重要内容。英语教师应充分认识到这一点，并且在实际教学中准确把握基础知识教学和阅读教学的配比，使两者能够相互促进，齐头并进。这样才能够有效地促进学生英语综合水平的全面提高。

参考文献：

[1]王宏.初中英语课外阅读教学探究[J].学周刊，2014，（2）.

9.初中生物新课程标准心得 篇九

邵阳市第十四中刘锦秀

暑假，我市举办了《生物学课程标准》培训，我认真学习了新课程标准略有收获。

初中生物新课标的内容分四部分：

一、课程的性质、课程的基本理论、课程设计的思路。

二、课程目标。

三、课程内容。

四、实施建议。

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生活活动规律的一门科学。它是农村、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。

通过学习新课标，我深刻理解了《生物学课程标准》的基本理念：面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心。重视学生的个性化发展，以及解决实际问题，能力的培养，充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。

课程目标和新课程内容提出了全体学生通过努力都应该达到基本要求，同时也有较大的灵活性，可以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教。提高每个学生的生物科学素养。

通过学习我知道了国内多数人对科学素养的解释：所谓科学素养的含义就是学生能够合理将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中去。如生物的生殖、发育与遗传，生物能以不同的方式将遗传信

息传递给后代。一些进行无性生殖，后代的遗传信息来自同一亲本；一些进行有性生殖，后代的遗传信息可来自不同亲本。DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，它位于细胞染色体上。生活中利用遗传学解决许多问题，如医学上用它来检测两个人的亲子关系，我国婚姻法规定近亲不能结婚·······

通过学习，我还了解在新课中为什么要注重人文精神和情感的价值培养。新课程强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，在看、听、说、闻、思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空。有了认知的过程，学习兴趣、热情、动机得到加强，内心体验和心灵世界得到丰富，有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值的认识，就可能有进一步的发展。新课程指导下的学生不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、交流、沟通，懂得尊重人，体谅人。热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。逐步养成良好的生活与卫生习惯。确立积极、健康的生活态度。

通过学习，使我认识到教师的主要职责，并不是那么多地去培养学习者，而是去训练开拓者。在新课程改革中，教师的职责是：

（一）激起学生内心的深处的学习动机。

（二）和盘托出教学设计，凸显活动的目的性。

（三）引导点拨学生思维，使讨论焦点化。

（四）融入激励性评价，实现评价主体多元华。

当然，通过学习新课标，我知道课改的路还很长，而且很崎岖。

因为生物教师的工作量很大，大多数的学校没有专职的实验员，而探究性教学需要花费大量的时间和精力，这些都是我们应该面临的问题。但不管有多难、多辛苦，做为一位生物教师，还是应该以积极的心态去应付，更加努力的投入！都应一颗热诚的心去工作。

10.新课程标准下的高中语文教学论文 篇十

摘要：语文教改的课程改革有许多矛盾没有解决，表现出转型期语文教学的特点，体现出工具性与人文性的矛盾、教师观念、素养与教学实践的矛盾、文化熏陶与急功近利的矛盾、文化熏陶与急功近利的矛盾、教材体系与考试模式的矛盾。

关键词：新课程 教学实践 课业负担

《中学语文教学》上曾辟专栏讨论“语文到底姓什么”的问题。语文课到底怎么上，这已是个普遍性的问题，反映出转型期的语文教学的困惑。体现新大纲精神的语文新教材较之此前的语文教材确有很大的改进，这是语文教改的重要一环。课程改革牵动着课堂教学，文学教育的侧重，对教育教学的多个方面都产生了冲击，而课堂教学首当其冲。目前，语文课堂教学还有许多矛盾没有解决，表现出转型期语文教学的特点，这也可能是人们产生困惑的原因。这套教材在江苏推行已五年多，根据几年来的实践，我认为语文教学存在下列几对矛盾。

一、工具性与人文性的矛盾

新大纲是二者并重的，似乎不存在矛盾，但是在“工具论”的影响下的“双基”并重，以及后来强调能力训练，使得语文课日趋枯燥，美文受到肢解，成了鸡零狗碎。人文性在人们呼唤中走进教材，走进课堂。文学作品成了课堂教学的大餐。一时间，课型纷呈，调查课、表演课、影视欣赏课、阅读汇报课等等，令人眼花缭乱。正如有的老师说的：如果你是电脑高手，语文课上就会有很多的动画展示;如果你是影迷，语文课就可能欣赏经典电影;如果你长于表演，你的学生就会经常改编课本剧。语文课上成什么样都可以，所有的创新都会被认为正当，所有的指责都会被“人文”一词轻轻挡回。

二、教师观念、素养与教学实践的矛盾

教师观念滞后的，与新教材不大合拍，面对新教材有时不知从何下手;思想上能接受新教材的，课堂往往具有开放性，可这样的课堂对教师的素养要求很高，时间长了，老师便会产生“水之积也不厚”的空虚。教惯了一种教材，忽而使用另一种教材，除了适应，知识结构中的弱项还得弥补。文学素养提高了，老师驾驭新教材的能力才会相应增强。课堂教学中新教材的特点体现不够与教师的观念、素养有一定的关系，有时是不愿体现，有时是力不从心。

三、文化熏陶与急功近利的矛盾

新教材增加了不少文言文和大量的文学作品，老师注意挖掘选文的文化底蕴，培养学生的审美情趣，但学生不大领情，较多的文言文背诵任务使其头痛，而背诵又不能让他们直接在考试中提高得分率，于是他们开始怀疑教材编者的意图和老师教法的得当。无论是培养能力还是文化熏陶，都不是短期见效的事。尽管我们说趁早背上几十篇文章将使他们终生受用，学生对这样的预约大多仍是不感兴趣，毕竟他们太关心分数了。课堂教学不得不照顾学生的想法，况且学校也是在意每次的考试成绩的。

四、增大阅读量与课业负担的矛盾

《语文读本》作为新教材文化熏陶与急功近利的矛盾的重要组成部分，是用来增大学生阅读量、拓宽其视野、培养其自学能力的。实际情形怎样呢?学生很少有时间去读。语文能力的提高是离不开学生大量、自主的阅读的`。沉重的课业负担大大地压缩了学生的课外阅读的时间和空间，教师就尽力在课堂上解决一切问题，课堂教学又怎堪重负?升学压力笼罩着每一所学校，学生成天埋头在各科作业中，即便是高一高二的同学也并不轻松，这是学生的实际状况。我曾作过问卷调查，很多学生明白增大阅读量的重要性，有的要求经常上阅览室。但他们能够自由阅读的时间太少了，只要坐在教室，就不得不做作业，他们想在语文课上获得短暂的自由。有的学生因为语文见效慢，舍不得在上面花时间，甚至放弃了语文学习，说什么“我宁愿拿20分的语文分换取10分的物理分”。

五、教材体系与考试模式的矛盾

新教材是在新大纲的主导下编写的，着眼于语文能力与素养的提高，六册书形成一个较为严整的体系，确实有较强的实用性。但平时的阶段测试，也与现行高考试卷形式相同，学生就难以应付了。学的与考的不尽一致，学生在阶段测试中经常失利，就很容易忽视课文阅读和课堂教学。从第三册语文课本来看，前三个单元全为诗歌，古今中外，范围很广，学起来当有兴趣。但考试怎么考?堂堂学诗歌，测试时则全面考查，教学与测试关系不大，学生要在课堂学习和考试分数两方面作一选择，他会怎么倾斜呢?当学校拿这样的分数来评价老师的教学效果，老师又会如何处理这个问题呢?当然，新教材的使用与高考之间是不应存在矛盾的，但如果平时没有有效手段激励学生认真学习，又如何面对高考呢?

11.新课程标准下的初中生物教学策略 篇十一

【关键词】初中英语 词汇 信息化 情境 阅读 多层次

一、引言

不论是人教版还是牛津版英语教材，初中阶段学生的英语单词量的要求一般至少达到1500左右，这么多的词汇量将给学生的英语学习带来一定的困难。英语单词学习的难点就是在于其学习过程需要持之以恒的进行，单词记忆都是需要学生坚持学习，只有学生单词积累量不断增加，英语学习才能初见成效，然而长期坚持学习单词都是需要学生具备更为主动的英语学习兴趣。笔者从事初中英语教学多年，对初中英语单词教学有着几点体会和认识。

二、英文歌曲的融入，增加词汇学习的趣味性

英文歌曲可以进一步实现初中英语词汇教学课堂氛围的有效性，实现学生参与词汇学习的主动性不断提升，换句话说，就是学生参与初中英语词汇学习的兴趣进一步被激发。因为这种英文歌曲都是属于那些脍炙人口的内容，属于经典老电影中的主题曲，初中生可能有效的传唱，受到他们的喜爱，教师可以进一步引入这些经典老电影的歌曲，让学生从这些歌曲中不断汲取英语词汇学习的兴趣，不断营造良好的英语学习氛围，这种的教学氛围营造是初中英语词汇教学组织实施的基础和前提。因为学生的英语学习兴趣将进一步被激发。例如在进行人教版健康饮食这一课文学习之前需要首先激发学生参与这一部分教学的主动性，就可以应用英文歌曲的导读，引发学生的学习兴趣。在英文歌曲中有一个经典的儿童歌曲叫做水果食物名称，介绍不同的水果，这种具有熟悉旋律的歌曲可以进一步营造一种健康饮食这一课文学习的氛围，实现学生对相关知识的有效理解，原本比较枯燥的英文教学瞬间变得生动活泼，更好地满足现代学生兴趣的激发要求。

三、网络信息化的应用，实现词汇学习的手段

现代社会已经进入了信息化的时代，学生可以更好地掌握网络信息化技术，这些技术实现了学生更为突出的英语词汇学习需要，因为初中生更加喜爱这种网络化的技术，最为典型的代表就是电脑和手机，这两样东西都是属于学生最为喜爱的，可以实现学生学习兴趣的网络平台，初中英语词汇的教学可以进一步借助电脑和手机进行延伸，不断提升英语教学参与到网络信息效率，建立一个QQ群、微信群，学生可以在这一虚拟的环境中不断提升他们参与到英语单词的交流和互动之中，在家里复习相关知识点的时候可能遇到这样或者那样的问题，需要及时与教师请教，这样就可以通过网络实现与教师的互动，教师可以进一步解答学生的一些疑问和难题。同时学生也可以借助这一平台进行相互之间的交流和互动，不断提升学生英语词汇的应用水平和能力。另外学生还可以通过网络查询相关单词的含义和应用，进一步丰富词汇学习的方式方法。

四、情境式教学的实施，有助于单词的活学活用

所谓的情境式教学就是教师给学生设置一个特定的情境，让学生分成不同的小组，进行英语应用练习，这样的练习可以有效提升学生对词汇应用的水平和能力，不断构建更为突出的英语词汇学习环境。例如：教师可以课前让学生准备一下我们怎样才能成为一个优秀的英语学习者这一话题，这也是人教版九年的一篇文章，教师在进行这一课文学习之前，让学生准备一下这一话题，让他们运用自己掌握的英语词汇来讨论这一话题，这样就可以实现对英语学习方面词汇的运用和掌握，进一步提升学生对这方面词汇的理解和应用。不断构建学生对这些词汇的学习兴趣，不单单只是英语词汇的记忆，更多的是这些词汇在运用中得到理解，在理解应用的基础上，实现其永久记忆。

五、阅读英语文章的强化，提升词汇的有效理解

英语词汇的记忆最终的目的就是在于其应用。在阅读英语文章的时候，学生需要掌握文章中涉及到词汇的理解和认知，这样就实现对英语词汇理解和倒逼作用。目前，初中生最为主要的阅读文章就是英语课文，这些文章都是经过专家多次论证，具有多方面考虑，可以实现学生词汇量不断增多的手段。这种文章涵盖的生词量不能过多，也不能过少。生词多了，学生对于文章的理解就出现困难，生词少了，学生不能实现词汇量有效的增加。这就需要教师在英语课文的阅读之前，布置相关词汇的理解和认识的问题，让学生带着问题去阅读文章，当遇到这些生词的时候，学生需要及时查阅字典，掌握其基本含义，将其带入文章中，实现对相关含义的有效理解。在学生对文章进行有效阅读、相关词汇得到初步认识的基础上，教师需要对这些生词进行讲解，加深学生对相关词汇的认识和理解，不断提升英语词汇理解的有效性。

六、烘托多层次教学氛围，构建和谐的词汇学习环境

学生在词汇量的掌握上存在差异性，需要教师进一步关注学生不同的词汇基础，实现多层次的词汇学习氛围。将不同词汇量的学生进行有效分类，让他们开展不同层次的英语词汇学习。对词汇基础不同的学生实施因材施教，这样可以有效调动不同层次学生的词汇学习的积极性，构建更为突出英语单词学习氛围，实现和谐的词汇学习环境。

七、结语

词汇是英语学习应用的基础，在新的课程标准条件下，仍然是英语教学的重点内容。有所不同的就是现代的词汇学习需要进一步突出学生的学习兴趣激发，创新教学方法，实施因材施教，拓展现代化信息技术的应用，从而提升他们在英语词汇学习的有效性。

参考文献：

12.新课程标准下的初中生物教学策略 篇十二

一、充分开发渠道, 丰富和利用各种地理课程资源。地理课程资源包括旨在实现地理课程目标的各种因素和条件。开发地理课程资源的目的是实现国家所规定的地理课程目标, 为地理教师提供各种教学素材、案例、条件和手段, 更好地贯彻地理教育思想;另一方面, 能够充分体现“以学生发展为本”的思想, 广泛开拓学生的知识视野, 不断拓展学生的学科深度。作为农村初中地理教师更应尽可能充分开发、合理利用校内外一切有利于地理教学的资源, 借助各种条件, 丰富教学内容, 增强教学的活力。1.教师可以自己设计制作各种地理教具、学具等, 也可指导学生制作地理模型。例如, 在学习“地球仪”这部分内容时, 教师先指导学生用厚纸板做镶嵌式小地球仪, 既弥补了课堂教具的不足, 又激发了学生的学习热情, 提高了课堂学习效果。2.教师可以结合热点新闻与教学内容整合提出探究性地理问题。例如, 新闻报道了“新西兰遭遇暴风雪袭击”, 我们却穿着T恤在上课, 同样是6月, 天气为什么截然相反?2004年底印尼地震并引发了海啸, 对南亚、东南亚多个国家造成惨重损失, 近来印尼地震、火山喷发不断发生, 请结合所学过的知识解释印尼多火山、地震的原因, 并向印尼人民提出防震减灾的措施或建议。3.重视学校小图书馆和阅览室的建设。学校的小图书馆和阅览室是农村学生收集所需的地理资料、扩大知识范围的重要途径。4.充分利用多媒体和网络服务于教学。

二、认真设计地理略图, 提高地理教学效果。在地理教学中, 有针对性地设计地理略图进行教学, 有利于学生掌握地理基础知识, 既能抓住特征突出重点, 又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容, 边讲边画, 学生边听边记, 学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移, 做到了视听结合, 手脑并用, 思维集中, 印象深刻, 便于记忆, 并且更能提高学生的学习兴趣。在讲长江的内容时, 老师在黑板上绘制长江干流略图, 从长江的发源地绘起, 一直画到入海口处, 先画干流, 给学生讲干流象一个不规则的英文字母w, 然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分, 把宜昌和湖口两地名称用色笔标在干流上;接着讲长江的支流, 用蓝色粉笔从西向东画出主要支流, 边画边讲, 哪些支流在上游, 哪些支流在中游;然后讲长江上、中、下游的特征, 并标注在适当的位置上, 上游“水流湍急, 水力丰富”;中游“河道弯曲, 容易泛滥”;下游“江阔水深, 便于航运”。这样有形有意, 展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉, 可以较好地体现事物的特征, 发展学生的观察力、注意力和思维力, 也能有效地培养学生学习地理的兴趣, 增强了学习地理的主动性和积极性。

三、利用感性材料, 强化语言表达, 培养学生的抽象思维能力。感性认识是思维的起点, 思维就是对形象、直观的感性材料进行加工整理, 上升到对事物的本质及规律的理性思考。初中生的时空抽象能力有限, 教师必须从初中生的实际出发, 教学中充分运用形象思维的丰富材料, 把一些地理事物或现象通过直观的形式予以展示, 教师进行必要的点拨、讲解, 引发学生思考、探究, 必要时进行适当的暗示或提醒, 同时要求学生对这些感性材料用自己的语言进行表达, 强化表达能力。例如:在“黄河水系”的教学中, 幻灯片上黄河下游的流域面积明显地比中、上游缩小, 这种一反常态的现象可以作为让学生从直观的视觉中进一步训练其抽象思维能力的一种素材。我们都知道黄河因中游流经黄土高原, 大量的泥沙在下游地平水缓的华北平原沉积, 使河床抬高而成为“地上河”, 高出地面的河床再也不可能接纳支流入黄河干道。 (水往低处流的道理人尽皆知, 但这一点仅从流域的平面图中是不可能直接观察到的, 学生必须通过抽象思维才能得出的结论) 而在讲解黄河中游特点时, 教师事实上已把原因告知了学生, 因而, 这一要求对初中生而言并不太难。通过教师引导, 激发起学生的兴趣, 让学生主动地参与整个教学活动的全过程, 变被动学习为主动学习, 由此形成教与学的良性循环, 达到促进学生学习意识的转化, 掌握正确的学习方法。

13.浅谈新课程标准下的课堂教学改革 篇十三

刘

凤

真

兰考县第三高级中学

浅谈新课程标准下的课堂教学改革

摘要 我国基础教育新一轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每个孩子的发展。基础教育要促进学生的发展，提高学生的素质，提高学生的科学素养和人文精神，使他们具有终身学习能力，发现与发展学生自己个性特长，适应社会发展的需要。因此，在新课程理念的指导下灌输新观念，新观点，变换课堂教学方式，营造活跃的学习氛围激发学生的学习积极性，从而提高课堂教学效果

关键词化学教育 创新意识 课堂教学 合作学习

基础教育课程改革，带来了教育理念、内容、方式、方法等方面很大的变化，化学教材的改革也给化学教师提出了新的要求

一、重建教学方式，重改课堂教学

以往的课堂教学是以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这样的学习方式单

一、被动、枯燥、乏味，降低了学生的学习兴趣和学习的能力。新课程强调了教学过程是师生共同交流共同发展的互动过程，这必将改革教科书一统课堂的局面。教师不仅仅只是传授知识，教师的作用是帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，教师必须指导学生形成良好的学习习惯，还应关注学生的情感，营造宽松民主和谐的课堂教学氛围，具体如下

1、教师角色的转换

教师一旦知道新课程理念和宗旨，应深刻意识到：教师不仅仅是授业、解惑的学习指导者，更重要的是学生成长过程中的引导者、促进者合作者，学生也不再是被动的接受者，他们是学习的主人，是探索者、发现者、成功者。陶行知说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”教师必须树立教育的使命感，以育人为使命的教师常常会创造出令人惊叹的奇迹。改变教学观念，树立面向全体学生，承认个体差异，因材施教，使每个学生都能得到生动、活泼、主动的发展。树立教师在教学中是组织者、参与者和指导者的理念；树立掌握学习方法、培养科学态度、将知识的传授过程、方法和结论并重的理念。教师要充分利用化学学科的特征，创设教学情境，启迪学生思维，既要使他们掌握基本的化学知识和技能，更要注重训练他们的科学方法，培养他们实事求是的科学态度和正确的价值观，促进全体学生科学素养的提高。

2、在教学中培养学生的创新意识

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此必须改革应试教育存在的弊端，从培养创新人才出发，创新课堂教学模式，课堂教学模式是实施创新教育的主渠道，学校教育主要是靠课堂教学这条途径展开，课堂教学必须鼓励创新，因为课堂教学是创新教育的主战场、主阵地，一定要充分利用各种知识内容，有目的、有意识地进行创新教育，使课堂教学从过去的以“获取知识”转为“探究知识”，从过去以“教师为中心”转变为以“学生为中心”，从过去以“封闭式教学”转变为“开放式教学”.要大力实施“研究性学习”。即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进学生的创新能力。课堂教学中，教师要为学生发表意见，提出问题留出空间，教师应多提挑战性问题，为创新做出榜样。课堂上通过对化学知识的学习，让学生洋溢着远大的理想和追求，培养学生爱国主义、国际合作精神。

3、在教学中培养学生学习化学的兴趣

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”美国著名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。如何调动学生学习化学的兴趣，活跃课堂，就成了课堂教学一项至关重要的任务。首先发挥教师的情感作用，动之以情，晓之以理，在课堂上是严师，课下是朋友，尊重他们的个性发展。最重要的是提高化学教师自身综合素质，除了对本学科知识研究深刻、透彻以外，还应该做到旁征博引，多方面多角度引导学生对知识的理解，以科学性和趣味性激发学生学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。

二、改变思维定式 体现新教材的特点

传统的教学方法乏味，学生被动接受教师的讲授，教学效果不理想。新课程理念要求教师在教学过程中培养具有独力思考和创新意识的高素质人才。前苏联教育家苏姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课程的目标不仅仅是让学生学会课本上的一些化学知识，还要指导学生不断提高认知水平，培养良好的科学态度，掌握一定的科学学习方法。在已有的化学知识的基础上，通过实践活动，逐步引入一种寻求科学学习方法的意境之中，让学生在不知不觉中走上科学探究之路。

1、自学能力的培养

教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。用创设鼓动性情境，激励学生积极进取，加油鼓劲。使情境能帮助学生树立攻克知识疑难的勇气，能让学生充满自信，敢于迎接各种挑战。自主学习是各个环节的基础，是培养学生的自学能力和充分发挥学生主体作用的重要途径。具体方法如下，首先，学生学会阅读教材,理解并归纳重要内容.以化学概念和原理为主的课文比较适合于这种自学方法。其次指导学生学会整理笔记,比较,归纳知识,形成知识体系。最后是让学生学会独立感知材料获取信息,并且将新信息与原有知识结合,形成解决问题的能力.独立地加工信息获取知识,是学生自学能力的一个质的飞跃。

2、合作学习能力的培养

合作学习是目前世界许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，合作学习包括师生合作学习和学生之间合作学习，新课程倡导建立合作学习的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话交流；过去由教师控制教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。另外组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式,在教学中,鼓励学生间争论，可使学生从中相互启迪,提高思维的深刻性.如《化学能与电能》的教学,在学生进行探索性实验后自然会提出:为什么有许多不同的现象,这些宏观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系等问题.教师可因势利导,指导学生带着问题阅读课本有关内容,并进行邻位间的讨论,再把电子为什么从活泼金属流向不活泼金属的关键性问题提到全班讨论,让他们在热烈的气氛中各抒己见,相互补充,得出结论。这期间，同学们团结合作，学会了沟通交流，体验到了学习化学对生活的作用，了解了科学探究的过程，增强了终身学习的能力。

3、探究能力的培养

化学学科新教材给教师留出了充分的创造性开发的空间。如果教师再按照原先的思路进行习以为常的教学，照本宣科地教教材走教案，完成所谓的教学任务，这样的教学只能误人子弟了。在人教版高中新课程化学教材中，有许多新栏目，“思考与交流”“学与问”“科学探究”“实践活动”等。其中“科学探究”是关于一些课堂上探究性试验的内容，化学新教材最大的特点是加强了探究力度，化学探究是一

种积极的学习过程，就是让学生自己思考做什么，怎么做，为什么这样做，而不是让学生接受现成的结论，探究学习的过程又是学习的目的。学生自主地获取信息、分析处理信息，解决实际问题，在此过程中培养了学生的科学态度和科学道德，实现了学生对基本的科学方法的体验，锻炼了学生的意志，增强了学生的责任感和使命感，提高了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，发展了学生的创新精神和实践能力。化学实验是最能打动学生内心的切入点，实验的过程就是师生共同探究的过程，教师应积极地组织学生开展实验探究活动，另外化学计算也可以采用探究式教学，提倡一提多变，鼓励学生用创新、简捷的思路解题，并比较不同方法的优点，培养学生的发散思维，使学生体会到成功的喜悦和创新的价值。

总之，新课程改革应该是一个扬弃的过程，是一个渐变的过程。对于以前的东西我们要取其精华、弃其糟粕，在具体的教学过程中，要因地制宜，敢于创新，勇于探索。新课程改革任重道远，但面对课改，我们有信心培养适应社会发展的学生，成就教育改革，造福社会。

参考文献：

1、《普通高中化学课程标准》，人民教育出版社 2003.42、《化学教师培训手册》，人民教育出版社 2003.43、《做成功的教师》，杭州出版社，2003.34、钟启泉 张华 《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》

14.新课程标准下的初中生物教学策略 篇十四

新课程标准下的高中语法教学方法探究

作者/周 敏 程佳佳

摘 要：传统的语法教学主要是以教师教授语法规则为主，该“满堂灌”的教学方法不仅给学生造成语法“繁杂难”的印象，其教学效果也是不容乐观的。新课程标准下的语法教学要求学生变被动接受为主动发现。即语法项目出现在一定的情景中，引导学生自己去发现新的语法现象，并帮助他们归纳出语法结构的形式与功能。

关键词：新课程;高中语法教学;能力

随着全球化进程的加速，掌握好英语成为必需。新课程标准中提出：高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文意义和社会意义。以语法教学为例，传统的语法教学主要是以教师教授语法规则为主，这种“满堂灌”的教学方法不仅给学生造成了语法“繁杂难”的印象，其教学效果也是不容乐观的。新课程标准下的语法教学要求学生变被动接受为主动发现。以下是我在教学实践中总结的高中语法教学方法。

一、让学生在语境中学习

任何一种语言都不可能脱离语境而单独存在，在教授语法时为学生创造适当的语境能让原本枯燥的语法课堂“活”起来。例如，在教授虚拟语气时，给学生展示“If I were…”这一句型，让学生自由发挥。不同的学生就会有不同的答案，例如：If I were millionaire,I would donate a large amount of money to the earthquake stricken area.If I were the headmaster，I wouldn’t let my students burdened with heavy homework.相对于传统的语法教学中让学生死记硬背固定句式，这种情景教学法中的学生主体性和参与性更强，学生在玩中学会了这一重要句型。另外，也可以提供给学生一定的情景，比如在学到现在完成时时，利用幻灯片向学生展示出一幅被小偷洗劫过的房间的图片，学生马上就会反映出：The house has been broken into.接下来给出两幅图片的内容是前的家乡和现在的家乡，有学生脱口而出：Great changes have taken place in our hometown.

二、引导学生归纳总结语法规则

在教授一种新的语法现象时，不妨将演绎法转变成归纳法，即给出语法现象，引导学生主动归纳总结出语法规则。在引入定语从句这一概念时，以播放英文歌曲作为导入，学生在听歌的同时，歌词被展示在幻灯片上：

Some say love，it is a river that drowns the tender reed.

有人说，爱是条河，容易将柔弱的芦草淹没。

Some say love, it is a razor that leaves your soul to bleed.

有人说，爱是把剃刀，使你的灵魂淌血。

It’s the heart afraid of breaking that never learns to dance.

怕受伤的心，永远感受不到舞蹈的美。

It’s the dream afraid of waking that never takes the chance.

怕美梦醒来让机会悄悄溜走。

It’s the one who won’t be taken, who cannot seem to give.

怕付出的`心灵永远得不到收获。

And the soul afraid of dying that never learns to live.

怕死亡的灵魂，永远无法明了生活的真谛。

教师可分别将先行词、关系词、从句标出并引导学生发现歌词的相似之处，这种方法寓教于乐，能让学生感受到学习语法的乐趣的同时加深对定语从句的理解。

三、强化训练，加强学生的应试能力

所谓熟能生巧，在学生已经了解了语法规则之后，应及时进行强化训练。让学生在做题的过程中加深对语法现象的理解，从错题中查漏补缺，确保在考试中拿高分。

总之，高中英语语法教学要符合学生的认知特点，实现课堂上以教师为主导、以学生为主体的新课改理念，从而实现课堂的有效性，培养出符合时代要求的人才。

15.新课程标准下的初中生物教学策略 篇十五

一、根据音标分音节记忆单词

音标好比汉语中的拼音,是学生学好英语的一个重要“拐杖”。因为英语是音形文字,英语单词虽然成千上万, 但大部分字母和字母组合发音都是有规则的。教师只要教会学生基本的发音规则,懂得音标的划分,哪怕再长再复杂的单词,学生也很容易记住。所以笔者在学生初一年级的时候,就坚持让他们按照音节来划分所有的单词,同时朗朗上口的读单词,去强化发音,让学生听其音,辨其形,识其词,想其义,鼓励学生大胆地将单词拼写和读音联系起来, 才能记得更牢固.

二、借助实物、图片、手势表情、动作及幻灯片等方法 引入词汇

众所周知“兴趣和爱好是最好的老师”,由此可见兴趣的重要性。直观教具的使用恰恰激起了学生学习的动力和兴趣,而通过手势、动作、表情引入新的词汇,不仅能吸引学生的注意力,还能促使他们积极参与和思考,并获得成功的满足感。例如:学习“Bridge”这个单词时,先给学生出示各种不同类型的桥的照片,并向学生介绍了一部以《Bridge》命名的电影,启发鼓励一名学生唱了它的主题曲《啊,朋友再见》渲染氛围,使得学生很深刻地记住了这个单词。

三、用英语解释法引入和教授词汇

英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇和语法知识,利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词,使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听说读写,这种方法不但训练了学生的听力,而且还可以收到以旧带新,以新复旧的良好教学效果。这就要求教师在上课时尽量用英语来组织课堂教学,同时借助一本公认的权威的英汉双解词典(如《牛津高阶英汉双解词典》),使得自己的语言流畅、地道,便于学生理解和掌握。在学生低年级时,可以使用简单句来表达,当学生高年级时可用较复杂的从句来解释,做到释义浅显易懂,准确可靠。

当然,在运用过程中要求教师在课前做一定量的收集工作来查找最简单易懂的解释,而后潜移默化地影响和鼓励学生用此种方法,借助词典的帮助,来学习和查找词汇准确的含义和用法。

四、通过创设情境来教学词汇

语言学家吕叔相先生曾说过:“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。”而在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达的意义也完全不同,正是由于词汇的多义和多词性、多用法,所以讲授单词一定要放在具体的语境中,使学生准确地明晰它的含义和用法。使学生更加深刻地理解单词运用的妙处和规律,进而获得一定的感性认识。增强学生的语感。

五使词汇教学语块化

语块是指英语句子中长度不同,但语法形式和意义较为固定的板块,其中包括多词词汇,较长的语块和可以填充的句子框架。它是英语学习的基本单位和理想单位。语块教学是提高学习者语言地道性和流利性的关键所在,是融合了词汇教学、语法教学与语用,语篇教学为一体的整体教学,可全方位提高学习者的语言能力,所以在英语教学的初始阶段,笔者特别加强了对学生的语块训练,这种训练是建立在居高临下的整体感知的句子基础上的。例如在仁爱版教材初一下学期第七单元第三话题的康康的生日晚会课文复述中,着重要求学生按短语线索来进行复述和背诵,had abirthday party→bought for→brought for→each of us→made byhand→liked very much学生按照这个线索无论背下去还是复述课文都思路清晰、语言流利,停顿和节奏感加强了。同时又加深了对所学词汇短语的理解和记忆。

六、利用构词法来教学和指导学生学习词汇

英语词汇总量虽上百万,但基本的成分却是有限的。每个英语单词都同其他词有着千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一份子。由此可见,各种词汇之间是有联系的, 而且系统性很强,所以教师在教学中也应很好地运用词汇这些特点,在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结发现。所谓“授人与鱼,不如授人与渔”。初中阶段英语构词法主要有合成法,转化法,派生法。教师在平时教学中应及早将构词法知识传授给学生,巧妙引导学生自己归纳观察词汇构成规律,使他们进一步理解生词,扩大词汇量。提高记忆效率,为终身学习英语打下了良好的基础。

16.新课程标准下的初中生物教学策略 篇十六

关键词：新课程标准；初中英语；语法教学

一、新课程标准下初中英语语法教学的认识误区

新课程改革已开展十余载，大部分英语教师的教学理念发生了转变，但相当多的教师不同程度地表现出对英语语法教学的忽视。有的教师认为新课标强调的是培养学生的语言技能和交际能力，抓语法教学不符合新课改精神，进而在课堂教学中特意回避语法教学。显然，这种观点是对新课标的误读。《义务教育英语课程标准》明确指出：义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，其中语法是语言知识重要组成部分。但这并非暗示弱化或放弃语法教学，而是要求大家改变过去语法教学中的某些陈旧观念和方法。

二、新课程标准下初中英语语法教学依然重要

语言学家认为，语法是各种语言结构的框架，直接影响学生综合语言运用能力的形成。语法知识揭示词形变化和遣词造句的规律，有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语。学习语法还可以加深对英语的认知，增强语感，加快英语习得的速度。由此可见，语法教学在英语教学中的重要地位。我们初中英语教师，要不断提高自身素质，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神并大胆创新，将传统的语法教学从单纯讲解、机械操练和死记硬背中解放出来。

三、新课程标准下初中英语语法教学方法

1.创设情境

教师应尽量创设生活化的情境开展语法教学，让学生在特定的情境中灵活运用语言形式来实现交际的目的。如，教学新目标英语教材九年级Unit4中“What would？you do if...”这一句型时，本人提供了多种设想的生活场景，培养学生解决实际问题的能力。

What would you do if you lost your car？

What would you do if you saw a little boy crying in the street？

What would you do if the teacher asked you to make a speech？

2.任务驱动

给学生布置任务，能为其提供较大的实践空间，较好地发挥其主动性和创造性。例如，在教学情态动词的被动语态时，我将全体学生分成几个小组，每组5人，要求各小组成员运用We should be allowed to.../We shouldn’t be allowed to...就班规进行讨论，各组得出若干意见后，每组派一名代表发表意见，最后综合全班学生的一致意见向班主任提建议。这一活动关系到每一位同学，他们乐意表达内心的想法，通过高频度运用以上句型，顺利地达到语法教学目标。

3.游戏活动

初中学生活泼好动，樂于参与各种游戏活动。教师应设法将语法知识融入课堂的游戏活动中，调动学生学习英语的热情。例如，在学习现在进行时态时，抽几位同学到讲台前，给每位同学一张写有一个动词短语的小纸条，每位同学依次表演出该短语代表的动作，全班同学猜动作，可有效地巩固“What are you doing？What is he/she doing？Are you doing...？Is he/she doing...？”等句型。

4.课件辅助

多媒体课件能够给学生带来视听上的直接冲击，迅速吸引他们注意力，营造活跃的课堂气氛。例如，本人在教学名词的复数时，通过多媒体课件展示出同一物品在不同数量下的英语表达法，如呈现一个杯子的图片，引导学生说出“a cup”两个杯子的时候，引导他们说出“two cups”，用类似的方式让学生进行充分的操练，学生能够轻松愉快地掌握名词单、复数的区别及用法。

5.巧用口诀

口诀短小精悍、朗朗上口，如果将一些语法规则编成口诀，可激发学生的英语兴趣，收到事半功倍的效果。如基数词变序数词口决：一、二、三变字体，th从四上起，怎么加，真好记！八加h九减e，f代ve，ty变成tie。又如，感叹句用法口诀：感叹句，并不难，what，how放句前；强调名词用what，其余用how很简单。

总之，语法教学是英语教学的一个有机组成部分。我们教师应结合自身和学情实际，采用最佳的语法教学方法。唯有如此，才能更好地培养和提高学生运用英语进行交际的能力。

17.新课程标准下的初中生物教学策略 篇十七

《2011年版课程标准指导下的初中语文现代文阅读教学》思考与活动2

回顾反思2001年课改以来，自己在阅读教学中的成功举措、改进之处和目前的困惑。请写出自己在阅读教学内容或教学方法等方面的一个显著特色、一个问题困惑，发布在网络平台上与大家共享和交流。注意：提出特色或问题时，要和课标的相关要点建立联系。该项作业要求500字以上。

阅读教学是语文教学中的一个重点，也是一个难点，尤其是精读，我有一点非常困惑，就是《2011版课程标准》的第四学段目标与内容，15页第5条：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表的方式。”在我的初中语文阅读教学中，对这一点总把我不好，不知道在这一方面给学生要求到什么程度，是要求学生面对一段文字知道他的表达方式，还是进一步理解此段文字在文中的作用。以前我总是面对一段文字，首先让学生知道它的表达方式，进而理解该文字在文中的作用。比如说：

18.新课程标准下的初中生物教学策略 篇十八

一、激发情感，激励、呼唤、鼓舞学生

殷切地期待学生，坚信学生一定会成功，是真正引导学生开启智慧大门的闪光的金钥匙。只有在教学中真心真意地爱学生，才会给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成才环境。在课堂中，充分运用语文的教学资源创设情境，引导学生在情境中愉快学习,教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”;多给学生以鼓励，理解他们、公平地对待他们，平易地、诚心地与他们交朋友，从而准确把握学生的情感脉搏。

二、注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

(一)根据课文内容来积累。很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

(二)通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料最好的方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生一次郊游，参加一次比赛，都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

(三)指导学生多读课外书。在学生的课余生活中，指导学生多读一些有用的书籍，比如：故事书、童话、寓言等，使学生积累一些写作素材，使用起来就会得心应手。此外，还可以多读一些别人的文章，学习、借鉴别人的写法，运用到自己的作文之中。

三、充分发掘学生的想象力

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界的进步，成为知识进化的源泉。学生的创造力主要包括两方面，一方面是创新的精神，另一方面是创新的能力，在想象的基础上让学生发挥创造力，学生最大的乐趣也在于幻想，每一个学生的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。作文教学应着眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬，使创造力和想象力得到发展。

四、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能鼓励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生文章的评价不能千篇 一律，也不能一棒子打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价：对基础好的学生要有较高的要求;基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。

总之，教无定法，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，不断总结经验，才能做得更好。

白鹤小学周代平(0915--4967234)

19.新课程标准下的初中数学学法研究 篇十九

新课程标准指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”

数学教学活动应激发学生的兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使其掌握有效的数学学习方法。

学生的学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除被动接受的学习方式外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

长期以来,数学教学往往偏重于教,而忽视学生的学。在新课程背景下,课堂教学的着眼点是学生,教师的行为要根据学生的需要来调节。在实际教学中,教学效果不仅取决于教师的教法,而且取决于学生的学法。新课标特别强调学生学习的主动性和主体性,学习方法的好坏将直接影响到学习效果的高低,因此重视学法是很有必要的。

二

学好数学,学生首先要解决思想上的问题,才能适应新课程标准下的初中数学学习。

1. 满怀信心地对待数学学习,不轻言放弃。

做任何事情都要有决心,不能遇到困难就没有信心,就想放弃。不经历风雨,怎能见彩虹?学习总会遇到这样或那样的困难,只有迎难而上,才能走上胜利之路。

2. 专心地学习和耐心地训练是成功的必经之路。

小时候大家都听过小猫钓鱼的故事,学习不能这样,要专心。只有专心、投入地学习,学生才能更好地理解知识点。很多知识学生要反复训练才能掌握,所以不能认为这是重复劳动而心浮气躁,要有耐心。

3. 虚心对待每一个问题。

有问题自己不能解决时应该虚心向他人请教。谦虚使人进步,骄傲使人落后。

三

那么在具体的学习中,学生应该怎么做呢?

1. 预习和听课阶段的具体学习方法。

所谓预习,是在老师讲课之前,先自己阅读新课的内容,做到初步了解,并做好学习新知识的准备工作。通过预习,学生能够知道哪些地方有疑问,在听课阶段自然就能把握住主要矛盾了,所以学生应该认真做好预习工作。而听课呢,是不是谁都会呢?事实上并不是所有的学生都能用正确的方法听课,这就导致部分学生学习效率低下。那么学生如何才能听好课呢?其实学生还是要抓住一堂课的主要矛盾,有的放矢,自然就会事半功倍。听课的具体要求:(1)听每节课的学习要求;(2)听知识的引入和形成过程;(3)听懂教学中的重、难点(尤其是预习中不理解的或有疑问的知识点);(4)听例题关键部分的提示与应用的数学思想方法;(5)听好课后小结。认真做好预习和听课工作,学习效率自然就上去了,这样才能适应新课程标准的高要求。

2. 课堂中的学法。

在学习中,学生一定要抓课堂学习效率,围绕老师的授课展开思考,听老师讲述的重点难点,在理解的基础上做笔记。数学学习需要做笔记,特别是很多重难点和典型例题学生都需要记录下来。老师在黑板上所写的学生应有选择性的记录。做笔记时应做到以下几点:(1)在“听”“思”中有选择地记录;(2)记学习内容的要点,记自己有疑问的疑点,记书中没有的知识及教师补充的知识点;(3)记解题思路、思想方法;(4)记课堂小结。在学习中,学生还要多动手,有很多知识都可以通过自己动手做实验的方法解决,如“图形与几何”中的很多问题,比如一个正方形剪去一个角会是几边形之类的题目,动手去做直观清晰,比空想实用。

3. 看书和做作业的方法。

看书需要好的方法,很多同学有很多的缺点:看书没有目的,拿到书就看,从头看到尾,结果什么都没有记住。应该掌握正确的看书方法:带着疑问去看书,带着目标去看书。学习数学不能死记硬背,很多知识点很抽象,机械性记忆没有用,换个说法可能就不会了。正确的方法是先理解后记忆。而作业的目的就是为了检查知识点掌握是否牢靠,因此学生要认真地对待作业,独立完成作业是必要的,如果边翻书边做作业,效率就降低了。正确的方法:认真看好书,掌握了知识点后再去完成作业,这样就知道自己的学习状况了。如果掌握得不好,还可以去弥补,巩固知识点。

4. 睡觉前的总结和反思。

一天的学习结束后,要有个总结。睡觉前再回顾一下学习的内容,很有意义。通过回顾一天的学习内容,学生能加深对知识点的理解,对学习有很大的促进作用。

任何一种学习方法不是人人都适合的,不同的学生有或多或少的差异性。大家应该相互交流相互探讨,找出适合自己的最优化的学习方法。特别是学困生,选择适合自己的学习方法尤其重要。

数学课程标准指出:“由于学生生活背景和思考角度不同,所以用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”在数学学习中,教师要引导学生“百花齐放,百家争鸣”。只有学生努力探索,相互交流,相互讨论学习,通过交流,才能发现哪种方法更好,这对学习有很大的帮助。

20.新课程标准下的初中生物教学策略 篇二十

【关键词】新理念 重过程 重创新 重个性

一.新课标之数学教学的课程观。

传统的课程只有教师与教材。新课标的数学课程是教师，学生，教学材料，教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。

二.新课标之数学教学的侧重点。

传统教学只侧重结果。新课标之数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度价值观和思想品德教育。

新课标的数学教学重过程，那么那是怎样的过程呢？

（1）新课标之数学教学的过程是学生体验数学的过程

让学生体验数学的什么？①体验数学的自然科学性，数学是一门自然科学，自然界的一切事物一切现象都存在一定的数量关系和空间关系。②体验数学的基础性与工具性，数学是一切自然科学的基础，也是自然科学的工具。任何一门自然科学都离不开数学，数学的思想，方法，语言，思维方式是研究其他自然科学的基础。生活也离不开数学，商品买卖，储存贷款，等等都要用到数学，用数学的思想方式可以提高人的生活质量。③体验数学之美。初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618：1，人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为2：1，立体几何中的正四面体的重心内分高为3：1，这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，如：（a+b）*（a-b）=a2-b2，sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB，等等都使人产生美感。④体验数学是一种文化。我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。让学生体验这些还可以增强民族自豪感。⑤体验数学是一种思想。数学是一种科学思想，这种思想反映着数学知识的共同本质。数学之中含有丰富的思想：符号思想，集合思想，函数思想，分类思想，化归思想，极限思想等等。

三、教学实施策略。

教学实施策略主要是指教师为实施上述的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。

一般说来，教师在课堂里发生的行为按功能米划分主要有两个方面：管理行为与教学行为。课堂管理行为是为教学的顺利进行创造条件和确保单位时间的效益；而课堂教学行为又可以分为两种：一种是直接指向目标和内容的，事先可以作好准备的行为，这种行为称之为主要教学行为；而另一种行为直接指向具体的学生和教学情景，许多时候都是难以预料的偶发事件，因而事先很难或根本不可能作好准备，这种行为称之为辅助教学行为。课堂教学实施行为分为主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为三类。课堂教学行为是一个非常复杂的综合体，让教师了解这些行为类别，不是要求每个教师都非常熟练地掌握每一种技能，这既非可能，也无必要。有些技能并非依靠培养或培训方案来获得，而是取决于教师本人的课堂经验与人格素养。然而，重要的是，每一位教师都要学会选择。选择教学行为的依据主要有教学的目标、内容、学生准备程度、时间和教师自身素养等。行为是为目标服务的，什么样的目标决定用什么样的行为。同样，内容对行为也有制约作用，如体育与数学的目标不一样，内容也不一样，所采用的教学行为也应该不一样。学生准备程度主要是指学生的智力发展水平、动机准备与知识准备，不同阶段的学生智力发展水平是不同的，同一班级的学生的学习动机准备也有可能是不一样的，因此，要求教师在选择教学行为时，还要研究学生的准备程度。对每位教师来说，其他四种因素有可能是相同或差不多的，但是教师自身的专业素养却不可能是相同的。因此，在选择主要教学行为时，教师应该根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，弥补自己的不足，这是最重要的。世界上不可能有"说话像演说家，写字像书法家，上课像表演家"那样的教师，我们不要奢望每位教师都去做这种不现实的理想的人，但是我们可以要求每位教师都去按自身的优势来选择合适的教学行为，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格。如有的教师可能粉笔字写得不好，让他花很多时间去练习，结果也不一定有多好，但是他的语言表达能力比较强，那么他就可以充分发挥自己的语言优势，利用电脑或投影仪来代替自己的板书，照样可以成为一位优秀的教师。我们倡导每个教师都应该做这样的聪明人，而不应将种种不现实的要求强加给每一位教师。

《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出：“教师要在教育教学的全过程中采用多样的开放式的教学评价方法”。在这样评价理念的指导下，我们认为，在数学教学中，可以针对不同的需要选择课堂观察、成长记录、开放性任务、调查和实验、数学日记等不同的方式对学生的学习进行评价。《海峡都市报》报道了福州市某重点校期末考试设A、B卷，让学生根据自己的能力自选考卷的消息，并且还对那些对自己考试结果不满意的学生进行二次考试，即允许学生经过申请再考一次。诚然，一个班几十个学生，应该承认确实存在差异，不能用同一张卷子去衡量他们的水平，也不应该只给一次机会，我们最终的目的是多给孩子尝试的机会，鼓励孩子不断进取，只要他们在原有基础上提高了就是成功。让孩子体验成功，是教师送给孩子最好的礼物。

新课程需要什么样的学生评价，这是一个高度开放、不断发展的问题，做为一名教师，我们应将学生视为有智慧有尊严的个体，在评价学生中关爱每一个生命的发展。