安阳市小学区域划分

安阳市小学区域划分（共13篇）

1.安阳市小学区域划分 篇一

2011年南阳市城区中小学学区划分范围

2009年南阳市城区中小学学区划分范围

今年市中心城区中小学秋期招生与往年一样，本着划片、免试、就近入学的原则，体现中小学校均衡发展的要求，市教育局会同卧龙区、宛城区及高新区对中心城区部分中小学校的生源范围重新进行界定。

小 学

市 直

十二小：东至人民路——七一路到滨河路，北至中州路，西至梅溪路——南阳宾馆区间道，南至滨河路（不含市政府东院）。

十五小：

1、西至文化路，北至中州路，东至梅溪路——南阳宾馆区间道，南至滨河路。

2、市政府东院内和市二中院内。

卧龙区

原卧龙岗乡、靳岗乡、七里园乡小学学区不变。

中光厂子弟学校（小学）招收中光厂职工子弟。

四小：

1．卧龙路以南，滨河路以西，工业路以东。

2．卧龙路以北，七一路以南，文化路以西，工业路以东。

3．卧龙路以北，工业路以西，红庙路以南，三里河以东。

六小：

1．新华路以南，中州路以北，人民路以西，梅溪河以东。

2．新华路以北，建设路以南，人民路以西，工业路以东。

3．工业路以东，大官庄街以西，光武路以南，建设路以北。

十一小：

1．武侯路以北，中州路以南，车站路以西，农资市场货运小铁路以东。

2．中州路以北，杏花村前街以南，车站路以西，大铁路以东。

3．卧龙路以北，车站路以东、中州路以南，三里河以西。

十四小：

1．七一路以北，中州路以南，文化路以西，建国酒店东中州村区间道至丽影希望书社向东至乔庄56号向南至梅溪河（即乔庄148号）以东。

2．中州路以北，新华路以南，梅溪河以西，工业路以东。

十七小：

1．红庙路以北，中州路以南，工业路以西，三里河以东。

2．中州路以南，工业路以东，梅溪河以北，建国酒店东中州村区间道至丽影希望书社向东至乔庄56号向南至梅溪河（即乔庄148号）以西。

十八小：八一路以北，光武路以南，工业路以西，大铁路以东。

十九小：

1．建设路以北，大铁路以西，北京路以东（接收卧龙辖区市民和榆树庄村民户口子女）。

2．大铁路以西，百里奚以东，铁西派出所以北，建设路以南。

二十一小：光武路以北，张衡路以南，人民路以西，大铁路以东。

二十三小：

1．卧龙路以北，武侯路以南，车站路以西，北京路以东。

2．武侯路以北，大铁路以南，铁路桥农资市场货运小铁路以西，北京路以东。

3．卧龙路以北，中州路以南，北京路以西（接收卧龙辖区市民和崔庄村民户口子女）。4．卧龙路以南崔庄村村民户口子女。

5、北京路以西，卧龙路以南城市居民子女。

七中小学部：卧龙路以南，北京路以东，工业路以西、滨河路以北（接收卧龙辖区市民和彭营村民户口子女，不含崔庄村村民户口子女）

十四中小学部：

1．八一路以南，工业路以西，车站路以东，中州路以北。

2楼

2．车站路以西，杏花村前街以北，货场路（接八一路）以南，大铁路以东。

宛城区

二小：人民路以东，新华东路以南，仲景路以西，民主街——解放路——中州路以北。

三小：白河以南，泰山路以东，南新路以西，黄河路以北。

五小：民主街以南，七一路-滨河路以北，人民路以东，解放路——中州路——仲景路以西。

七小西校区：工农路以东，明山路以西，光武东路以南，建设东路以北；防爆集团三个家属区（西区、东区、丰泰小区）。

八小西校区：建设东路以南，温凉河及其支流以西，新华东路以北，工农路——共和街——解放路以东。

九小西校区：人民路——光武东路——大官庄街以东，工农路以西，天山路以南，建设东路以北。

三中南校区小学部：人民路以东，建设东路以南，工农路——共和街——解放路以西，新华东路以北。

七小东校区：光武东路——待建机场路以南，待建新华东路以西，医圣祠街以北，明山路以东。

八小东校区：独山大道——待建新华东路以西，建设东路——明山路——医圣祠街以南，仲景路——温凉河及其支流以东，滨河路以北。九小东校区：人民路——天山路——工农路以东，光武东路以北，仲景路以西，张衡东路以南。

二十四小：待建机场路以北，独山大道以东，待建天山路——汉冶办北界----北环东路以南，泳河以西。

二十八小：仲景路以东，独山大道以西，光武东路以北，张衡东路----待建明山路----待建天山路以南。

二十九小：待建机场路以南，独山大道----待建新华东路以东，滨河路以西、以北。

三十小：北环东路---袁钓南北区间路----袁钓东西区间路及其延长线以北，汉冶办边界以东、以南，白河以西。

三十一小：袁钓南北区间路以东，袁钓东西区间路及其延长线以南，白河以西，光武东路以北。

三十二小：白河以南，伏牛路以东，长江路以北，泰山路以西，枣林村。

三十二小分校：白河村。

三十六小：长江路以南，南新路以东，赵营村。

三十七小：长江路以南，312国道以西，溧河店村。

三十八小：南新路以东，南唐路以西，溧河乡界以北，王庄村。

三十九小：白河以南，长江路以北，南新路以东，312国道以西，龙王庙村。

四十小：白河以东，茶庵乡界以西，姜营村，杨官营村，引丰庄村。

四十一小：白河以东，新店乡----茶庵乡界以西，李八庙村，盆窑村。

四十二小：南唐路----312国道以东，茶庵乡界以西，魏营村，下洼村。

四十三小：双铺村。

七十小：泳河以东，北环东路以南，袁钓南北区间路----光武东路----滨河路以西。

十七中小学部：姚庄村，常庄村，以及吕庄村泰山路以西、黄河路以南区域。

高新区

十六小学：东至焦枝铁路，北至麒麟路，南至椿树井区间道，西至北京路。

六十二小学：南至北环路（原312国道），西至仲景北路，东至大庄南北区间道，北至外环路，经小冯庄区间路到油泵油嘴厂区间路交仲景北路。

六十三小学：北至北环路，南至天山路，西至仲景北路，东至段庄南北区间道。

六十四小学：东至仲景路，南至张衡路，北至外环路刘振河段，西至七里园村西组区间道（经十一路）交北环路向东到位常庄区间道交夏庄区间道。

六十五小学：东至七里园村西组区间道（经十一路）交北环路经常庄区 间道交铁路，南至张衡路，西北至焦枝铁路。

六十六小学：东至焦枝铁路，西至百里奚路，南至光武路，北由小王庄到双庄区间道交外环路。

六十七小学：南至光武西路，东至付岗、高庄区间道，北至北环西路（原312国道），西至十二里河。

六十八小学：东南至铁路沿线，北至椿树井区间道交北京路向北交麒麟路向西，西至沙庄区间道。

六十九小学：西至十二里河，北至麒麟路，东至北京中路，南至唐沟、姜庄区间道。

二十七中小学部：北至光武路，东至外贸仓库铁路，南至麒麟路，西至十二里河。

三十中小学部：东至百里奚路，北至建设西路，南至麒麟路，西至十二里河。

初 中

市 直

十三中：北至新华西路，东至人民路，南至七一路—-文化路—-中州路，西至工业路。

二十二中：北至中州路，东至文化路—-七一路—--工业南路，南至卧龙路，西至车站路。二十二中西校区：招收二胶厂职工子弟。

二十八中：张衡路以北，大铁路以东，北环路以南，待建新华东路以西；市人大、政协家属院南区间道以北，工业路以东，人民路以西。

市实验中学：医圣祠街以南，明山路——新华东路——独山大道以西，滨河路以北，仲景路以东；北寨根街至召杜巷以南，仲景路以西，新华东路以北，解放路北段以东。

卧龙区

原靳岗乡、七里园乡初中学区不变。

中光厂子弟学校（初中）招收中光厂职工子弟。

七中：东至三里河——滨河路，北至卧龙路——车站南路——武侯路——唐沟区间道，经十二里河到姜沟北边界，武侯路至唐沟区间道以北，武侯路至唐沟区间道以北，唐沟向北区间道以东，大铁路以南，北京大道以西，崔东组原居民。西、南至原卧龙岗乡边界

九中：

1．人民路以西，新华路以北，工业路以东，张衡路以南。

2．八一路以北，工业路以西，张衡路以南，大铁路以东。

3．大铁路以西，建设路以北，312国道以南，北京路东（接收卧龙辖区市民和榆树庄村民户口子女）。

4．大铁路以西，建设路以南，百里奚路以东，铁西派出所以北。

十二中：

1．三里河以东，滨河路以北，卧龙路以南。

2．卧龙路以北，工业路以东，七一路以南，文化路以西。

3．文化路以东，七一路以南，滨河路以北。

十四中：

1．武侯路以北，北京路以东，车站路以西，八一货场路（接八一路）以南。2．中州路以北，工业路以西，八一路以南，车站路以东。

宛城区

三中：人民路以东，张衡东路以南，新华东路以北，解放路——北城河岸——公议门——建设东路——温凉河以西。

三中南校区初中部：新华东路以南，仲景路以西，七一路——滨河路以北，人民路以东。

十六中：公议门——建设东路——温凉河以东，张衡东路——明山路——天山路以南，独山大道——光武东路——明山路以西，北寨根街——召杜巷——仲景路——医圣祠街以北。

十七中：南新路以西，白河以东、以南，溧河乡乡界以北。

十九中：独山大道——光武东路——明山路——新华东路——独山大道以东，白河以西、以北，天山路——汉冶办北界以南。

二十三中：长江路及其延长线以南，南新路以东，茶庵乡-溧河乡乡界以西、以北。

二十四中：长江路及其延长线以北，南新路以东，茶庵乡-新店乡乡界以西，白河以东、以南。

高新区

二十六中学：铁路以西学区不变。铁路以东：南至北环路，西至铁路，北、东至高新区边界。

二十九中学初中部：北京大道中段以西，麒麟路以南，大铁路以西；十二里河以东，麒麟路以南，北京大道以西，京达路以北。

三十中学：

1、东至百里奚路——外贸仓库铁路，北至光武西路——十二里河，西至十二里河，南至麒麟路。

南阳油田

油田二中：十二里河以东，京达路以南，北京大道以西，唐沟、姜庄区间道以北。

2.安阳市小学区域划分 篇二

一、区域教育板块划分的主要依据

学校以接受教育行政部门领导为主, 也要接受当地政府的相应领导。除县属学校外, 县级教育行政部门对学校的管理与规划一般也是以乡镇 (街道) 为单位进行的。而实施“板块教育”, 就要突破行政区划的束缚, 对各乡镇学校进行重新归并组合, 把区域教育划分为若干个板块。当然, 这个划分不是随意进行的, 而应着眼于以板块局部均衡走向县域整体均衡为目标, 考虑以下几个依据。

1. 综合实力的核心性。

就一个县域来说, 经济社会发展不是简单的城乡结构, 在县城这个经济、政治、文化中心以下还有几个次中心。早在上世纪九十年代前, 县乡之间附设“区”级行政区划, 这些区级行政所在地就是县域次中心所在地。“撤扩并”后, 由于地理位置等原因, 随着时间的推移, 城镇化进程的推进, 经济社会发展的格局也随之变化。教育是社会事业的组成部分并受经济社会发展的制约, 在教育上也会出现以县城为核心, 以几个综合实力较强的镇域为次核心的发展格局, 城区教育吸纳着全县优质教育资源, 核心镇域教育又向周边乡镇辐射。因此, 综合实力的核心性或者说教育实力的核心性是划分教育板块的最重要依据。

2. 地域空间的毗邻性。

虽然教育板块划分不是行政区域划分, 但综合实力的核心性, 决定在划分教育板块时, 以地理就近为原则, 采用以核心城镇为中心向周边乡镇扩展的方法, 把相邻的乡镇学校划归为同一个教育板块。这样体现了教育板块在版图上的整体性、独立性, 有利于合理规划学校发展布局, 建立起较大格局的板块教育发展共同体, 开展行政管理、教师学术、学生活动等交流与研讨, 并逐渐形成各个板块的教育文化和特色。

3. 行政区划的完整性。

区域教育板块划分时必须保持行政区划的完整性, 同一乡镇下属的多所中小学应划分到同一板块, 不能肢解到不同的板块。这样, 有利于保持原有最基本行政区划教育即乡镇教育的完整性, 使各学校在接受教育部门以板块为单位的梯级管理的同时, 仍能以学校为单位接受教育部门及当地政府的管理与领导。

4. 教育发展的互补性。

区域教育板块划分还应考虑到各乡镇教育的差异性与互补性。“板块教育”不是板块内学校的“强强联合”, 也不是“弱弱相怜”, 而是采用异质互补的方式, 把县域教育发展的核心、次核心与边缘三个层次进行有机组合, 这样有利于变差距为资源, 促进区域教育资源多层次的整合优化、示范辐射、学习借鉴。

5. 地域文化的共同性。

地域文化, 是指一定地域内的本土人民在长期生存和发展历史过程中形成的独特的生活方式、风俗习惯、语言行为、饮食起居、价值观念等一系列的文化符号或者文化现象。它有对历史的继承和发扬, 也有现阶段政治、经济、文化、教育发展的叠加与累积。因此, 教育板块划分还要考虑和尊重地域文化传统共性, 尽可能地将具有相同或相似的地域文化的学校划分到同一板块, 使地域文化成为该板块所有学校的共同资源和板块发展的特色项目。

二、区域教育板块划分的组成要素

根据综合实力核心性、行政区划完整性等教育板块划分的基本依据, 对县域教育进行具体划分, 就将呈现出教育板块的数量多少、各个教育板块的规模大小和教育板块结构框架等一些外在特征和组成要素。

1. 教育板块的数量。

如前所述, 经济社会发展的县城中心与次中心的数量决定了教育板块的数量。就我们仙居来说, 从上世纪九十年代以来逐渐形成了以城区为中心, 下各、白塔和横溪为次中心的发展格局。教育自然而然也出现了以城区为中心, 下各、白塔和横溪为次中心的发展格局。因此, 仙居经济社会发展所形成的“一个中心、三个次中心”的四大板块空间布局, 决定了教育板块布局的数量是四个, 而不是三个或五个。由于仙居版图在地理位置上东西长、南北窄, 呈自西向东走向, 下各、白塔和横溪分别处于版图的东部、中部和西部, 所以我们就把以这三个核心所属的地域分别称作东部板块、中部板块和西部板块。当然, 对于其他县市来说, 经济社会发展空间布局和版图地理走向的不同, 教育的板块布局的数量和特点也会有所不同。

2. 教育板块的规模。

核心城镇数决定着板块的个数, 核心城镇确定之后, 可以核心镇域为圆心, 以合适的距离为半径把周围附属乡镇学校纳入到各个板块之中。但在具体划分时, 并不是简单地将县域内的乡镇学校按行政区域进行均分, 而应在力求各个板块地域规模基本相当的前提下, 兼顾历史和现实, 考虑地域空间的毗邻性、教育发展的互补性和地域文化的共同性等划分依据。当两个板块圆弧同时划分到的山区乡镇或规模较小的乡镇, 一方面要确保各个乡镇行政区划在板块内的完整性, 另一方面就要深入分析这些交界乡镇与哪一个核心镇域文化共性更深厚, 经济合作发展更强, 民间历史交流更多等深层次的内在发展脉络, 从而明确这些交界乡镇的板块划分的归属。比如, 西部板块与中部板块以埠头镇和皤滩乡为界最为合理, 西部板块的五个乡镇曾同属一个“区”, 地域文化相近, 划分在一起就有历史认同感、心理归属感。

3. 教育板块的结构。

根据核心城镇等依据确定教育板块数量与规模, 大致就能划分出教育板块。把一个县域教育划分为几个板块, 并不是让这几个教育板块各自为政, 分而治之, 其主要职能是促进板块与板块之间、板块内部学校之间的教育资源整合互补。板块的划分要有利于形成板块教育运作的框架结构。从县域整体上看, 板块之间并不是并列结构, 城区板块实力强于其他三个板块。从板块内部看, 城区板块几所中小学往往难分高下, 而其他板块中心镇与其他乡镇则是主从关系, 中心镇教育处于主导地位, 其他乡镇教育处于从属地位。从办学实力上看, 县域教育有“城区教育———中心镇教育——其他乡镇教育”三个层次。因此, 我们把四个教育板块与三个办学层次结合起来, 由城区学校分别担任其他几个板块的指导学校、中心镇学校担任中心学校、其他乡镇学校担任成员学校, 分学校类别形成了纵横交织、多维立体的教育板块结构。没有把城郊乡镇学校纳入到城区板块, 其目的就是为了让城区学校的优质教育资源更好地向其他三个板块辐射, 从而推动县域教育从低位均衡迈向高位均衡。

三、区域教育板块划分的动态调整

教育板块划分后, 在板块结构下进行运作, 打造教育发展共同体, 需要保持各教育板块相对的稳定, 但并不意味着教育板块的数量、规模及板块成员学校就一成不变。根据经济社会和教育发展的空间布局所划分的教育板块也必将随着经济社会发展与教育自身的发展而随之动态调整。

1. 随经济社会发展而调整。

一个地方的经济社会发展格局总是不断变化的。经过20多年的发展, 我们仙居形成了目前的四大板块格局。从近期来看, 这一大的格局不会改变, 但随着交通区位条件的改善, 城镇化进程的持续推进, 局部变化悄然进行着。比如, 城市化发展将促使城区边界进一步扩大, 城郊各个乡镇与城区的联系更加紧密, 经济社会的合作与交流更多, 人口向城区集聚, 城区要素向城郊扩散不断加速, 经济社会的发展就促使城郊各个乡镇有可能纳入城区的范畴。教育受经济社会发展的影响与制约, 到一定的时期, 仙居的教育板块对成员乡镇可能会作出相应的调整, 如仙居县的一些城郊乡镇可能会纳入城区教育板块, 这样既有利于加快城郊乡镇学校教育教学的发展, 使它们逐步发展成为优质学校, 同时也减轻其它板块中心学校的辐射和指导压力。

2. 随教育自身发展而调整。

教育不能完全滞后于经济社会发展而被动发展。随着经济社会发展, 人口不断向城镇集聚, 城区与中心镇教育规模不断扩大, 山区乡镇或规模较小乡镇的教育规模在同步缩小。面对这种发展现状与趋势, 仙居县教育局近期提出了“完小升格”战略。今年内, 有两所城区完小和一所中心镇完小实现升格;过几年, 另外两个中心镇也将各有一所完小升格。这些升格的学校, 将满足群众优质教育需求, 同时打破“一镇 (街道) 一中心”的传统发展模式, 向“一镇 (街道) 多中心”转型。与此同时, 今年教育局还决定两所小规模山区学校的校长由中心学校校长兼任, 尝试了对规模较小的山区乡镇学校实行由中心镇学校直管的制度。当前, 东部、中部、西部三大板块自身的覆盖面大, 而板块中心学校相对城区学校而言力量偏弱, 要想带动板块内成员共同发展, 发挥强有力的辐射功能, 显得力不从心。这些改革措施, 将使中心镇教育形成竞争格局, 在“质”上进一步提高, 在“量”上逐渐增多, 其综合幅射力也将会进一步增强。升格学校经过几年发展做大做强后, 就可分担板块内成员学校的指导任务。城区学校可将重心逐渐转向指导城郊乡镇学校, 逐步减少直至不再承担对中心镇学校的指导任务。随之而来的是教育板块也将作较大调整和重新划分。

总之, 区域教育板块的划分必须以区域教育均衡发展为目标, 要和社会经济发展相适应, 并随着社会经济的发展变化进行合理的调整。教育板块的合理划分与调整将对构建“教育区域板块推进发展模式”, 打破乡镇行政区域界限, 合理定位各板块片区教育功能, 科学规划全县教育布局, 整合城乡教育资源, 从而推进县域教育均衡发展, 起到积极作用。

3.车间责任区域划分 篇三

生产车间班长岗位职责

整个生产厂区、工人生活区及周边环境：（附公司总平面图）

责任人：陈金权

一、岗位素质及能力要求

要熟知企业规定的规章制度，了解铝合金门窗、塑钢门窗制造的全部过程，熟练掌握本车间所有工序的工艺流程，工艺要求，设备性能及车间衔接上下工序的过程特点，具有一定的行政管理能力，讲求工作方法和工作效果，具有独立处理车间各种突发性问题的能力。

二、职责范围

负责车间人员.生产.设备.质量.安全等方面的管理工作，负责工人宿舍以及食堂卫生安全管理工作。

三、人员管理

1、班长有权对所有生产人员，根据需要进行调整和安排。

2、班长负责记录车间生产人员的出勤情况。

3、如果车间出现突发性问题，班长有权调动本班所有人员，通力合作，共同解决问题，确保当班生产顺利进行

四、生产、质量与安全管理

1、根据车间下达的生产任务和作业计划，合理调配生产人员，安排好各岗位的生产任务，组织车间生产人员全面按时完成生产任务。

2、加强车间的生产质量控制和管理，负责要求车间员工严格执行岗位标准操作程序，严格按工艺文件规定组织生产，确保产品质量。

3、对生产过程中出现的质量问题，班长应采取及时有效的措施，与质检员、生产部管理员通力合作，消除不合理因素，减少质量损失。

4、全面负责生产过程的安全，每日下班前，做好水、电、汽、门的安全检查工作。严格遵守安全生产操作规范，即“安全操作”“节约用电”“预防为主”“安全生产”提高安全生产意识，确保安全生产，万无一失。

5、负责检查车间职工搞好车间环境卫生、工艺卫生和职工食堂住宿的环境卫生。督促职工严格执行工艺卫生管理制度，检查落实工艺卫生及卫生清洁标准操作程序，营造一个良好的工作环境。

6、班长必须发挥积极带头作用，对待工作仔细认真，树立良好的个人威信。

7、加强车间劳动纪律的管理，职工必须遵守厂规厂纪。

8、完成生产物流部主管安排的其他临时工作。

生产车间机加工区组长岗位职责

责任人：吴小龙

一、职责范围

☆主要设备：

1、工装

☆ 主要工作：

一、进度、计划方面

二、质量方面

1、严格按照工艺流程生产

2、严格执行工序的首检、自检纪律

3、做好质量检验的相关记录

三、设备方面

1、做好设备日常保养项目

2、做好设备日常点检的相关记录

四、安全方面

五、现场文明

关键工序

质量控制点

生产车间组装区：

☆责任人：秦真源

☆主要区域：

1、☆主要设备：

1、☆ 主要工作：

一、进度、计划方面

二、质量方面

三、设备方面

四、安全方面

五、现场文明

宿舍区

责任人：

主要区域：

主要工作：

4.电梯公司区域划分管理策划 篇四

新品牌的电梯生产厂家在当今日异激烈的市场竞争环境下，作为电梯行业新生的品牌首先找准自己的市场定位，加强人员素质认真服务客户加强用户对公司品牌的认知。在这市场竞争的大环境影响下，新兴品牌无完整销售管理规划很难生存，如只靠公司内部的几个销售人员根本无法满足公司面对全国的发展需求。

中华人民共和国共有31个省(包含直辖市、自治区不含港澳台)如此广阔的疆域，只依靠一两个人无规划销售发展管理经销商，是无法很好的发展规划市场、服务客户、经销商宣传公司电梯品牌。公司如有面对全国市场服务全国用户的意愿，首先对市场进行调查整理，做好详细的规划，依靠公司现有强有力的生产线、工程服务等优势为依托，摆脱一切束缚往外寻求合作，大力发展经销商、同时扶持新有实力的客户为我司经销商，与让利予经销商、服务好经销商与经销商共赢。

如以下是对公司开拓全国市场的规划：

一、首先把全国共有31个省(包含直辖市、自治区不含港澳台)划分为四大区域，一区：上海、江苏省、浙江省、安徽省、福建省、江西省、山东省。二区：北京、天津、河北省、山西省、内蒙古、东北三省。三区：贵州省、湖南省、云南省、广东省、广西省、海南、重庆、四川省。四区：河南省、湖北省、西藏、陕西省、青海、甘肃省、宁夏、新疆。公司对上诉的四大区域派出四位得力的销售骨干人员任职四大区域负责人。

二、公司下方一定的权限和任务给区域负责人，由其负责发展管理自己管辖区域内的经销商，公司内工程服务部门全力给予支持其工作服务好经销商。

三、公司制定出台销售管理考核制度、区域管理考核办法，销售人员与各区域工作人员的工资待遇、奖金福利均与其业绩考核直接挂钩。

四、公司生产部门加大生产力度、优化产品结构，为销售人员与区域人员提供便捷，增强信誉更好的服务经销商。加强质量管理、改善产品包装，工程服务部门加大服务力度，让经销商在对公司产品销售活动中无后顾之忧。

5.《四大地理区域的划分》教案二 篇五

教学目标

知识与能力：

初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；在简单地图上进行区域划分；在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

过程与方法：

培养学生读图、分析图能力，观察判断能力和主动探究能力。使学生初步掌握地理事物的划分方法。

情感、态度与价值观：

使学生更加热爱祖国的大好河山。

教学重、难点

重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

难点：四大地理区域的差异。

教学方法 读图分析法、讨论法

教学准备 投影仪、多媒体课件、有关图片

教学课时 1课时

教学过程

导入新课：假期中有的同学外出探亲或跟父母一起外出旅游，哪位同学能够从中国地图中大致确定你去的地区，你看到的景观同我们生活的环境有没有不同，具体有哪些差异？

学生谈论各自外出的见闻。

教师出示中国地形图，引导学生从图中获取地理信息。

总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域；至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。

板书： 中国的地理差异

想一想：为什么会出现不同的地理区域呢？

学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。

同学们看“不同的地理区域”图

按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：新疆维吾尔自治区——牧区 东南沿海——经济特区

西双版纳傣族自治州——热带——旅游区

长江三角洲——农业区——工业区

想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗？可以同时兼有多重“身份”吗？

学生思考后回答：不是，可以。

活动1：尝试区域划分，做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。

提问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？（是的）

引导学生认识到划分区域要有明确的指标。

同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）

××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇）

几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区），然后是县（自治县、市），再者是乡（镇）等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。

××省（自治区）——一级行政区

××县（自治县、市）——二级行政区

××乡（镇）——三级行政区

总结：同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。（板书）

举例：活动2：（让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：

第一、二位编码表示一级行政区

第三、四位编码表示下一级行政区

第五、六位编码表示投递局的代码

同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？

如：长途电话号码：区号+电话号码

承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。同学们请看中国地形图：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。（这时，中国地形图换成我国的四大地理区域图）同学们学习四大地理区域的名称和界限。

总结：这就是我国的四大地理区域的划分。下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。

给学生充足的时间活动，探究——活动，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上。

活动题目参考答案：

1．有相似性。

界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。

2．①界线B大致与1月0 ℃等温线的分布最接近。

②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。

③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气侯方面的影响。

④秦岭—淮河。

3．第一、二级阶梯的界线基本吻合。

界线C的确定，主导因素是地形因素。

小结：通过学习我国的四大地理区域的划分，我们发现，地形与气候的差异是四大地理区域划分的主要依据，各个区域都有自己较明显的地理特色，当然也决定了每个区域内部有着其相似的工农业发展状况。

板书设计

一、不同的地理区域

1．区域的概念

2．区域的划分：自然区域、经济区域、行政区域

二、我国的四大地理区域

1．我国四大地理区域的划分依据、范围、特征

2．四大地理区域的特征

3．秦岭—淮河的重要意义

教学反思

本课教学可以从学生的兴趣开始，比如从邮政号码、汽车牌照、电话号码、等入手，来感受区域划分的存在与对生活的便利，葱烤南瓜贴近生活入手，很自然的导入新课内容。

思考题

6.安阳市小学区域划分 篇六

1 爆炸性物质的划分

1.1 爆炸性物质类别划分

按照北美规范, 该平台上爆炸性物质为Class I (对应GB及IEC标准规范中Group II) , 北美及IEC成员国都把爆炸性物质划分为三类:

北美地区:Class I:爆炸性气体;Class II:爆炸性粉尘;Class III:纤维。

IEC成员国:Group I:矿井甲烷;Group II:爆炸性气体混合物 (含蒸气、薄雾) ;Group III:爆炸性粉尘及纤维。我国采用IEC标准。

1.2 爆炸性气体分级划分

Group II类爆炸物又按照IEC规范根据物质的最大试验安全间距 (Maximum experimental safe gap, MESG) 或最小点燃电流 (Minimum igniting currunt, MIC) 分成Group IIA、IIB、IIC, 划分标准为:Group IIA的MESG为:0.9≤MESG<1.14, 其MICR为:0.8<MICR<1.0;Group IIB的MESG为:0.5<MESG<0.9, 其MICR为:0.45≤MICR≤0.8;Group IIC的MESG为:MESG≤0.5, 其MICR为:MICR<0.45。而北美地区则分成Class I Group A, B, C, D, 与IEC标准划分对照:Class I Group D对应Group I和Group IIA;Class I Group C对应Group IIB;而Class I Group B (氢气) ;Class I Group A对应Group IIC。Group I、IIA、IIB和IIC爆炸物点燃特性依次为难、适中和易。海洋生产平台上生产区域内的爆炸性气体主要为Group IIA气体、蓄电池室为Group IIC氢气和油漆室内为Group IIB气体。

1.3 可燃易燃液体分级划分

依据闪点对于可燃性液体进行划分:北美地区:Class I:闭杯闪点低于37.8℃且其蒸气压力不超过276k Pa的可燃液体;Class II:闭杯闪点不低于37.8℃, 但低于60℃的可燃液体;Class III:闭杯闪点不低于60℃的可燃液体。而我国分为:甲类:闭杯闪点小于28℃的可燃性液体;乙类:闭杯闪点不低于28℃, 但低于60℃的可燃液体;丙类:闭杯闪点不低于60℃的可燃液体。划分可燃液体时要考虑所处的环境。

2 爆炸危险区域区划分

根据规范IEC 60079-10, (爆炸性气体环境) 危险场所按照爆炸性物质的存在时间或释放源的释放等级来划分“Zone” (分为三区, 为Zone 0, 1, 2) :0区是指爆炸气体长时间存在的区域;1区是指正常情况下爆炸气体偶尔出现的场所;而2区指正常情况下爆炸气体不出现或短时间存在的场所。而北美国家采用NEC 500及NEC 505两个标准, NEC 505规范与IEC规范大致相对应, 而NEC 500与IEC规范对应不起来。NEC 500一般用于纯北美地区, NEC 500采用“Division” (分为二区, 为Division 1, 2) 描述:Division 1指正常情况下爆炸气体可能存在的区域, 相当于IEC中0区和1区;Division 2指故障条件下或其他异常状况下爆炸气体偶尔或短时间存在的场所, 相当于IEC中的2区。

很多通过该场所一年中爆炸性气体环境存在时间T (小时) 来进行划分区, 该划分方法为非标准化, 划分参考为:0区的时间T≥1000, 1区的时间为10<T<1000, 2区的为1<T<10, unclassified的为T<1。

3 结语

对于实际区域内的爆炸性气体环境的划分要考虑多种因素影响, 如爆炸性气体成分、释放速率、通风及周围结构等复杂且不确定的因素。在依据规范 (如API RP 505) 的推荐做法的基础上, 设计及其他人员的实践经验来进行决定区域的危险性质也很重要。

参考文献

[1]API RP 505.Recommended Practice For Classification For Electrical Installation at Petroleum Facilities Classified as Class I, Zone 0, Zone 1, Zone 2[J].American Petroleum Institute, 1997.

[2]GB 3836.14-2014爆炸性环境第14部分:场所分类爆炸性气体环境[J].中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局, 2014.

7.餐饮部管理人员区域划分明细 篇七

2F周薇林乐贵

3FA区：朱桂凤李倩

B区：李梅刘红艳

C区：李梅

西餐厅康路

2F传菜及库房：张兵

3F传菜：李丽

其他：（1）宴会预订、迎宾、日常管理由李领班负责，工作

专业指导：沙总。

（2）高能彪负责四楼会议室日常维护，工作专业指导：周经理。

（3）酒吧员日常管理由楼面主管负责，工作专业指导：陆经理。

（4）此工作安排属于相对固定，责任区域明确分划，自主考勤。

8.安阳市小学区域划分 篇八

一、重点开发区域

重点开发区域总面积4.90万平方公里，占全省的10.4%，除去基本农田后重点开发区域面积为3.58万平方公里，占全省总面积的7.58%。

（一）国家级重点开发区域：哈大齐地区和牡绥地区城市带及部分县（市）重点开发区、园区所在乡镇。

该区域包括哈大齐地区和牡绥地区城市带及部分县（市）重点开发区、园区所在乡镇，共58个区（市）、镇（乡、街道办事处）。区域总面积2.70万平方公里，占全省的5.8%；除去基本农田后重点开发区域面积为1.95万平方公里，占全省总面积的4.13%。

功能定位：全国重要的能源、石化、医药和重型装备制造基地，区域性的农产品加工和生物产业基地，东北地区陆路对外开放的重要门户。

1、哈大齐工业走廊

构建以哈尔滨为中心，以齐齐哈尔、大庆为重要支撑，以主要交通走廊为主轴的空间开发格局。

（1）哈尔滨。

主要指哈尔滨市辖区，包括南岗区、道里区、道外区、香坊区、平房区、松北区、呼兰区和阿城区。

（2）齐齐哈尔。

主要指齐齐哈尔市辖区，包括建华区、龙沙区、铁锋区、昂昂溪区、富拉尔基区、梅里斯区和碾子山区。

（3）大庆。

主要指大庆市辖区，包括萨尔图区、龙凤区、让胡路区、大同区和红岗区。

（4）重点开发城镇

主要指哈大齐工业走廊毗邻的部分县（市）重点开发区、园区所在乡镇，包括宾县宾州镇、宾西镇和居仁镇、双城市双城镇、周家镇和新兴满族乡、巴彦县巴彦镇和兴隆镇、依兰县依兰镇和达连河镇、杜尔伯特蒙古族自治县泰康镇、林甸县林甸镇和花园镇、肇源县肇源镇和新站镇、肇州县兴城镇和肇州镇、讷河市雨亭街道办事处和拉哈镇、克山县克山镇、克东县克东镇和宝泉镇、拜泉县拜泉镇、泰来县泰来镇、龙江县白山乡和哈拉海乡、富裕县友谊乡和塔哈满族达斡尔族乡、依安县依安镇、肇东市五站镇和宋站镇、安达市任民镇和卧里屯乡等33个镇（乡）。

2、牡绥地区

以牡丹江市为中心，强化绥芬河综合保税区和绥芬河口岸功能，打造重要的国际贸易物流节点和对外合作加工贸易基地，建设全国沿边开放的重要桥头堡和枢纽站。

（1）牡丹江。

主要指牡丹江市辖区，包括东安区、阳明区、爱民区和西安区。

（2）绥芬河。

（二）省级重点开发区域：东部煤电化基地城市群、绥化市建成区及部分县（市）重点开发区、园区所在乡镇。

该区域包括东部煤电化基地城市群、绥化市建成区及部分县（市）重点开发区、园区所在乡镇，共有51个区、镇（乡）。区域总面积2.20万平方公里，占全省的4.6%；除去基本农田后重点开发区域面积为1.63万平方公里，占全省总面积的3.45%。

功能定位：全省重要的能源、电力和煤化工基地，区域性的农产品加工和生物产业基地，东北对外开放的重要地区和物流基地，重要的绿色特色农产品生产及加工基地。

1、东部煤电化基地

以佳木斯、鸡西、双鸭山、鹤岗、七台河为区域中心城市，以能源与煤化工及其相关产业为主导，建设我省东部重

要经济增长极。

（1）佳木斯。

主要指佳木斯市辖区，包括前进区、向阳区、东风区和郊区。

（2）鸡西。

主要指鸡西市辖区，包括鸡冠区、恒山区、滴道区、梨树区、城子河区和麻山区。

（3）双鸭山。

主要指双鸭山市辖区，包括尖山区、岭东区、四方台区和宝山区。

（4）鹤岗。

主要指鹤岗市辖区，包括向阳区、工农区、南山区、兴安区、东山区和兴山区。

（5）七台河。

主要指七台河市辖区，包括新兴区、桃山区和茄子河区。（6）重点开发城镇。

主要指东部煤电化基地周边部分县（市）重点开发区、园区所在乡镇，包括宝清县宝清镇、朝阳乡和七星泡镇，集贤县福利镇和集贤镇，鸡东县永安镇和永和镇，勃利县勃利镇和青山乡等9个镇（乡）。

2、绥化

主要指绥化市建成区。

3、其他重点开发城镇

主要指国家农产品主产区中部分县（市）重点开发区、园区所在乡镇，包括桦南县桦南镇、桦川县悦来镇、汤原县汤原镇、友谊县友谊镇、萝北县名山镇和环山乡、绥化市北林区四方台镇和秦家镇、海伦市海伦镇和海北镇、望奎县望奎镇和先锋镇、兰西县榆林镇和兰西镇、明水县明水镇和双兴乡、青冈县青冈镇和柞岗乡等18个镇（乡）。

二、限制开发区域

（一）国家农产品主产区：是指具备良好的农业发展条件，从保障国家农产品安全以及中华民族永续发展的需要出发，把增强农业综合生产能力作为发展首要任务的区域。该区域限制进行大规模高强度工业化城镇化开发，重点建设“三区五带”优势农产品主产区。

该区域主要位于农业生产条件较好的松嫩平原、三江平原和中部山区，以松嫩平原、三江平原农业综合开发试验区为主体。主要建设以优质粳稻为主的水稻产业带，以籽粒与青贮兼用玉米为主的专用玉米产业带，以高油高蛋白大豆为主的大豆产业带，以肉牛、奶牛、生猪为主的畜牧产品产业带以及马铃薯产业带。主要包括宾县、双城市、巴彦县、依兰县、依安县、克山县、克东县、拜泉县、富裕县、讷河市、泰来县、龙江县、桦南县、桦川县、汤原县、林甸县、肇源县、肇州县、杜尔伯特蒙古族自治县、萝北县、宝清县、集贤县、友谊县、鸡东县、勃利县、绥化市北林区、安达市、肇东市、海伦市、兰西县、望奎县、青冈县、明水县等33个县（市、区）以及位于上述地区的农垦、森工系统所属场、局。该区域总面积10.30万平方公里，占全省的21.8%，耕地面积5.40万平方公里。

功能定位：以提供农产品为主体功能，保障农产品供给安全的重要区域。重要的商品粮生产基地、绿色食品生产基地、畜牧业生产基地和农产品深加工区、农业综合开发试验区、社会主义新农村建设的示范区。

（二）国家重点生态功能区：是指生态系统十分重要，关系全国或全省的生态安全，目前生态系统有所退化，需要在国土空间开发中限制进行大规模高强度工业化和城镇化开发，以保持生态产品供给能力的区域。全省限制开发区域的国家重点生态功能区分为：水源涵养型，包括大小兴安岭森林生态功能区和长白山森林生态功能区；生物多样性维护型，包括三江平原湿地生态功能区。

该区域主要包括51个县（市、区）以及位于该区域内的森工、农垦系统所属局、场，总面积32.10万平方公里，占全省总面积的67.8%，功能定位：以提供生态产品为主，保障生态安全的重要区域，人与自然和谐相处的示范区。

1、大小兴安岭森林生态功能区

该区域包括大兴安岭地区加格达奇区，呼玛县、塔河县、漠河县、大兴安岭地区呼中区、新林区、松岭区、伊春市市辖区、铁力市、嘉荫县、黑河市区（爱辉区）、北安市、五大连池市、嫩江县、逊克县、孙吴县、庆安县、绥棱县、甘南县、通河县和木兰县等35个县（市、区）及位于上述区域内的森工、农垦系统所属局、场，区域总面积21.40万平方公里，占全省总面积的45%。该区域森林覆盖率高，具有完整的寒温带森林生态系统，是我国寒温带针叶林、温带针阔混交林植被类型的重要分布区，是黑龙江、松花江、嫩江等水系及其主要支流的重要源头和水源涵养区。

2、长白山森林生态功能区

该区域包括五常市、尚志市、方正县、延寿县、海林市、宁安市、穆棱市、东宁县、林口县等9个县（市）及位于上述区域内的森工、农垦系统所属局、场，区域总面积5.90万平方公里，占全省总面积的12%。该区域拥有温带完整的山地垂直生态系统，是大量珍稀物种资源的生物基因库。

3、三江平原湿地生态功能区

该区域包括同江市、富锦市、抚远县、饶河县、虎林市、密山市、绥滨县等7个县（市）及位于上述区域内的森工、农垦系统所属局、场，区域总面积4.80万平方公里，占全省总面积的10%。该区域天然水域和原始湿地面积大，水生和湿地生态系统类型多样，在蓄洪防洪、抗旱、调节局部地区气候、维护生物多样性、控制土壤侵蚀等方面具有重要作用。

（三）点状开发城镇：为更好地进行生态建设和环境保护，在现有城镇布局基础上重点规划和建设资源环境承载能力相对较强的县城和中心镇，进一步集约开发，集中发展特色产业和经济，提高综合承载能力。引导一部分人口向城市化地区转移，一部分人口向区域内的县城和中心镇转移。

功能定位：重要的农林产业和产品生产加工基地，县域经济和特色优势产业发展的核心区，承接周边农业人口和林业生态人口转移的集中区。

1、大小兴安岭森林生态功能区点状开发城镇

该区域主要包括大兴安岭地区加格达奇区加北乡，漠河县西林吉镇，塔河县塔河镇，呼玛县呼玛镇，大兴安岭地区新林区塔源镇，黑河市爱辉区幸福乡和罕达汽镇，伊春市伊春区旭日街道办事处、东升街道办事处和前进街道办事处，伊春市翠峦区向阳街道办事处，伊春市西林区苔青街道办事处和新兴街道办事处，伊春市南岔区东升街道办事处和浩良河镇，铁力市铁力镇，嘉荫县朝阳镇，绥棱县绥棱镇，庆安县庆安镇和平安镇，北安市城郊乡和通北镇，五大连池市双泉镇，嫩江县嫩江镇、多宝山镇和双山镇，孙吴县孙吴镇，逊克县奇克镇，甘南县甘南镇和音河镇，通河县通河镇，木兰县木兰镇。

2、长白山森林生态功能区点状开发城镇

该区域主要包括五常市五常镇和牛家满族镇，尚志市尚志镇，海林市海林镇，东宁县东宁镇和三岔口镇，宁安市宁安镇，林口县林口镇和柳树镇，穆棱市八面通镇和下城子镇，方正县方正镇、伊汉通乡和松南乡，延寿县延寿镇。

3、三江平原湿地生态功能区点状开发城镇

该区域主要包括富锦市大榆树镇，同江市同江镇，抚远县抚远镇和通江乡，饶河县饶河镇，密山市密山镇和连珠山镇，虎林市虎林镇，绥滨县绥滨镇。

三、禁止开发区域

禁止开发区域是指依法设立的各级各类自然文化资源保护区域以及其他需要特殊保护的区域，是国土空间开发中禁止进行工业化城镇化开发的重点生态功能区。主要包括各级自然保护区、风景名胜区、森林公园、地质公园、基本农田保护区、重要湿地和湿地公园、水源保护地、文物保护区、蓄滞洪区等区域。全省禁止开发区域共285处，包括国家级禁止开发区84处，省级禁止开发区201处。今后新设立的各类国家级和省级禁止开发区域，报规划编制部门列入禁止开发区域名录。

功能定位：保护自然文化资源的重要区域，点状分布的生态功能区域，珍稀动植物基因资源保护地和重要迁徙地，保护生物物种多样性的区域，基本农田、重要水源地和重要蓄泄洪区。

（一）自然保护区：国家和省级自然保护区是指经国务院或省政府批准设立，具有典型意义或有特殊科学研究价值的自然保护区。截至2010年年底，全省有国家级自然保护区23处、省级自然保护区80处，类型分为森林、湿地、珍稀野生动植物等保护区。该区域要依据《中华人民共和国自然保护区条例》和《黑龙江省自然保护区管理办法》、本规划和相关规划进行管理。

（二）风景名胜区：国家级和省级风景名胜区是经国务院或省政府批准设立，具有观赏、文化或科学价值，自然景观、人文景观比较集中，环境优美，可供人们游览或者进行科学、文化活动的区域。全省有国家级风景名胜区3处、省级风景名胜区29处，类型分为湖泊、火山等。要依据《风景名胜区条例》、本规划和风景名胜区相关规划进行管理。

（三）森林公园：国家级和省级森林公园是指国家或省级相关部门批准设立，具有重要森林风景资源，自然人文景观独特，观赏、游憩、教育价值高的森林公园。全省有国家级森林公园53处、省级森林公园47处，保护类型分为自然、历史及人文等。要依据《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国森林法实施条例》、《中华人民共和国野生植物保护条例》、《中华人民共和国森林公园管理办法》、本规划以及相关规划进行管理。

（四）地质公园：地质公园是指国家或省级相关部门批准设立，以具有特殊地质科学意义，较高的美学观赏价值的地质遗迹为主体，并融合其他自然与人文景观而构成的一种独特的自然区域。全省有国家地质公园5处、省级地质公园17处。要依据《世界地质公园网络工作指南》、国土资源部地质环境司《关于加强世界地质公园和国家地质公园建设与管理工作的通知》（国土资环函„2007‟68号）、本规划以及相关规划进行管理。

（五）基本农田：全省共有基本农田1017.60万公顷。要依据《中华人民共和国农业法》、《中华人民共和国土地管理法》、《基本农田保护条例》、本规划以及基本农田规划等进行管理，确保面积不减少、用途不改变、质量不降低。

9.安阳市小学区域划分 篇九

随着经济的不断发展，我国对煤炭的需求量也在不断增长，现阶段我国大部分煤矿已进入深部开采阶段，冲击地压现象随着开采深度的逐步增加而越来越频繁。冲击地压发生时其冲击过程急剧而短暂，从几秒到几十秒，冲出的煤炭量很大，从几吨到几百吨，曾记录到的矿山冲击地压最大震级已超过里氏5级，有时在几千米范围内的地面都能感觉到，形成大量煤尘和强烈的空气波。如果冲击地压发生在采矿巷道工作面还会对井下巷道、生产设备，对矿工以及地表的建筑物均造成不同程度的影响。冲击地压的发生不仅威胁煤矿安全生产，而且影响生产指标，造成产量波动，坑木消耗加大，吨煤成本提高，对矿工安全造成很大威胁，使人员惊恐，工人出勤率降低，给生产往往造成严重破坏。冲击地压是世界范围内最危险的矿山动力现象，是煤矿最为严重的自然灾害之一。

由于冲击地压发生的原因极其复杂，影响因素颇多，且发生前无明显宏观前兆，因此对冲击地压的研究已成为岩石力学研究的一个重大课题[1,2,3,4]。

我国急倾斜煤层分布广泛，尤其在南方地区80%的矿区赋存有急倾斜煤层，国有重点煤矿开采急倾斜煤层的矿井数占17%，产量占3.88%，在地方煤矿和乡镇煤矿中急倾斜煤层的矿井数约占37.58%，产量占7.0%。急倾斜煤层地质条件大多数比较复杂，开采急倾斜煤层时易发生冲击地压现象。因此有必要在开采前结合矿山地质条件及生产实际辅以数值模拟方法划分出易于发生冲击地压的危险区域[5,6,7]，对煤矿冲击地压的有效预测和防治提供一定的参考，继而保证了采矿生产的安全顺利进行，提高了煤矿企业的经济效益。

1 冲击地压危险区域划分依据

一般在煤岩体的高应力集中区域处易发生冲击地压现象，因此作者把判断煤岩体的高应力区域作为划分冲击地压危险区域的依据。而高应力集中区域主要出现在以下几处[8,9,10]:

1)矿井开采后顶板冒落不充分区域及开采所形成的垂直应力集中区域。

2)一些特殊煤层处，如含瓦斯煤层(尤其在瓦斯压力或瓦斯含量增高区)，倾角较大的煤层，没有被解放的煤层。

3)具有弹性能的煤柱的上、下方。

4)复杂地质构造处，如火成岩侵入体附近、向背斜急转轴处、断层、煤层厚度急剧变化处。

当然在此区域内并不是说每一处都要发生冲击地压现象，只是一个把它作为相对危险的区域，由于产生冲击地压的因素颇多，所以要综合各种因素来考虑，比如说煤和岩层本身的物理力学特性，煤岩所处的地质概况及煤层的开采方法等。

2 数值模拟

2.1 地质概况

长沟峪向斜南翼采区为单斜地层，煤岩层走向在东二～9剖面线之间为295°，9剖面线～长沟峪向斜轴部转折端之间为315°，平均为300°。该区4槽煤层平均倾角为55°，煤层最小厚度为0.05 m，最大厚度为7 m，平均煤厚3.3 m，大部分为单层结构，局部为双层结构。伪顶为粉砂岩，厚度0.5 m，极发育;直接顶为粉砂岩，厚度15.0 m，较发育;老顶为砂岩，厚度22.0 m，较发育;底板为粉砂岩，厚度10.7 m，不发育。煤层厚度较为稳定，大部分可采。地质储量29.4万t，可采储量18.6万t。

2.2 有限元模型

根据采区地质和煤岩条件在回采巷道推进方向建立二维数值模拟有限元模型。为减小模型边界效应的影响，并根据4槽煤层顶底板的围岩力学特征，在模型走向方向上取200 m，在模型垂直方向上取200 m。模型上边界距地表约570 m，因此模型上部施加约为14.25 MPa的均布载荷，并考虑自重[11,12,13]。建立模型，如图1所示。

2.3 煤岩物理力学参数

各煤岩的物理力学参数以现场地质调查和煤岩力学实验结果给定，参数见表1。

2.4 数值模拟结果与分析

从图2可知，未开采时垂直应力大小分布的总体趋势是均匀的，值均为负值，煤岩体为受压状态，应力升高区和应力降低区出现在图中的上下底板处，而应力集中的主要原因是由于急倾斜煤层的存在。应力最小值出现在煤层和底板下边界处，最小应力值4.67 MPa，整个模型应力值都不大，相对大的应力值出现在老顶处，值为37.4 MPa，且范围很小。

由图3可以看出:1)开采13 m时拉应力最大值为13.5 MPa，压应力最大值为72.5 MPa，开采26 m和39 m时应力集中区应力值减小，开采52 m时应力值又增大为13.4 MPa,72.6 MPa。由于在模拟过程中考虑了支护的作用，故应力值变化不大。2)虽然向上推采距离不同，但应力集中区域出现在同处，最大拉应力区出现在工作面下端处，最大压应力区出现在工作面上端头。3)工作面上端头30 m范围内和工作面下巷临近工作面70 m以内区域，应力值较大，此区域为高应力区域。

3 结语

10.安阳市小学区域划分 篇十

新一轮基础教育课程改革把“以学生发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终生发展有用的地理”。面对这些全新的教学要求，作为地理教师，该如何使用新教材？该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？„„这些都需要教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

结合《四大地理区域的划分》这节课进行反思

一、反思是否已转变了自己的角色

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。如：每节课的开始，我总是对学生说：“这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关„„的问题。”上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问”你说呢？“"你认为呢？”“你的观点呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想看？”等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”等语气来及时赞扬鼓励。同时在教学中，我精心设计，合理按排，尽量变讲授内容为探究内容和活动内容，给学生提供发现和掌握知识的机会，使学生真正成为学习的主体，学习的主人。

在这节课上，我展示出我国四大地理区域划分图和各个活动地图，让同学么进行对比，从而使学生能够经历探索过程，得出界线ABC的确定主导因素、具体分界山脉、四大区域的具体位置范围。在教师的引导下，学生通过这一系列的思维活动，自主的得到了知识，充分发挥了学生自己学习主体的作用。在教学活动中，教师实现了教学角色的转变，真正成为学习的引导者和启发者。

二、反思是否强化了地图教学

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于培养学生的观察能力。地理新课程中附有大量的插图，作为教师，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、分析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。这节课我通过展示地图，使学生能够清楚的进行对比，得出结论，充分利用地图，学生也强化了读图析图的能了。

三、反思教学环节是否齐全

教学活动中的各个环节是环环相扣、相辅相成的。每一个环节的缺失必然会使一节课在某些方面达不到预期的效果，但也不能落入教学环节的窠臼中。本节课我将教学环节进行了相应的调整，并在时间分配上进行了思考。在教学活动中我侧重新授、练习和当堂验收，重练习，轻理论，使学生在掌握知识的同时，也能够掌握得分的技巧和能力。

四、反思是否照顾全体

新的教学理念要求我们改变以往的尖子教学，教育要面向全体，从最后一名学困生抓起。这是我在教学活动中的难点，学困生基础差，学习兴趣不高，很难调动他们的积极性。面对这样的困难，我努力创设与生活相关的情境，从生活出发，由浅入深，渐渐培养学困生的兴趣和能力，缩短与他人的差距。另外，我还尽量发掘学困生的优点，培养他们的自信心，树立信心后很多学生都活跃起来，积极参加到课堂活动中来。本节课中我虽然调动了大部分的同学积极性，但有些问题的设计还是超出了某些同学的能力范围，或没有激发他们的兴趣。

11.安阳市小学区域划分 篇十一

全书教材分析：8年级下册属于分区地理的内容,第5章明确中国地理差异,然后从省级－省内－跨省3个尺度分角度进行案例教学,最后第9章走向世界的中国将对中国的学习回归到世界的整体发展中,完成整个世界地理和中国地理的学习。

第5章在全书的地位分析：区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征。

设计理念：

1.从生活中来,到生活中去。

2.从学生的角度,为学生终生学习服务。教学设计及部分解说：

一、开眼界──生活中认识地理（从不同地区的地理差异引入教学）

寒假期间哪些同学离开过唐山？（学生举手）现在你们回忆一下你去过的地方，从地理的角度按照自然环境和人文特色两方面给大家介绍一下，其他同学总结他去的地方与唐山有何不同？

说明：这是我引入课题的一种方法，从学生实际出发引入，可以激发学生的兴趣和积极性！此外，在有些班我还利用一个flash中的对白引入的，这里不妨也写出来，大家做比较！

引入教学方案二：当前网络流行一个flash，叫《猪都笑了》，老师起个头，你们根据自己所了解的地理历史知识接下去。其中有词说：北京人说他风沙多，内蒙古人就笑了；内蒙古人说他面积大呀，（新疆人笑了）！新疆人说他民族多呀，（云南人就笑了）；云南人说他地势高，（西藏人就笑了）；西藏人说他文物多呀，（陕西人就笑了）；陕西人说他革命早，（江西人笑了）；江西人说他能吃辣，（四川人笑了！）„„其实这里是说湖南人笑了，接下去是说湖南人说他美女多，四川人爱笑了，但这里我就按照学生的推理走下去了，结果学生非常感兴趣，然后老师话题一转，这个flash说明了什么呢？各个省级行政区在地理历史方面存在着很大的差异，就这样引入教学。

两种引入，效果都不错，但我觉得第一种更贴近学生生活，生师互动、生生互动成分更多些，真的让老师和同学都开了眼界，下面我实录学生的介绍和师生互动、生生互动的例子。

生一：寒假我去河北邢台探亲，感觉那里周围都是山，过年的风俗和我们这里不太一样：家家都贴春联和年画，初一都去拜年，小孩子们都磕头，我例外，鞠躬就可以了，大人都给压岁钱！

老师解说：可以看出该同学去的是邢台农村，传统文化氛围很浓厚，唐山外来人口比较多，传统文化融合淡化比较明显。学生总结：两地地形条件不同，邢台是山地（太行山麓），唐山是平原为主；人文特征也不同。（惊异：他居然知道太行山区，总结得不错，有学究味道）

生二：我去的是安徽（南方了，有的同学点头示意自己知道那里，也有同学赶紧翻地图），感觉那里很湿润的，风没有这里大，气温比这里高，屋内没有暖气，但有火炉。屋内阴冷阴冷的，人文方面嘛，也拜年，但不磕头，也给压岁钱„„

学生总结：典型的南北方的差异，气候上显著不同。

生三：我去的是天津，自然地理方面好象和唐山差不多，只是城市比唐山大一些！（直辖市嘛）我就说说人文方面的吧！那里沿海河而建，因为这个缘故，街道不像唐山那样东西南北整齐划一，他的十字路口不是真正的十字路口，红绿灯指挥让人分不清，只能跟着别人走，还有天津小吃一个街道一个街道的（小吃一条街呀）„„

生四：我去的是山东莱阳（莱阳鲁花花生油！莱阳梨！），我爸爸的老家！那里的人说话味道和我们不一样，还有，吃的大饼卷大葱，我很不习惯！馒头很好吃，好大！买的时候不论个，论斤称！（勾起我去山东实习的情景了，称半斤油条当干粮），我带回了2个莱阳梨，给同学了，我在那里不吃的，只喝莱阳梨汁！（哟！我们都流口水了！）

说明：生四属于比较懒惰的学生，地理学习一贯不怎么样，可今天的课，他听得可认真了！他的名字叫黄鲁川（爸爸山东人，妈妈四川人），今天我第一次注意到他的名字！地理气息很浓呀，他的发言引起了老师和同学们共同的兴趣！

„„例子就举到这里，怎么样？有意思吧！学生不同，这样的情景也不同，说实话，教学生的过程，也是老师学习的过程！我从学生身上学到的东西实在太多了！

通过第一个活动设计，学生的兴趣高涨，顺理成章就引入《中国地理差异》的教学，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！

二、说说你想象中的中国的区域划分

这个问题旨在调出学生已有知识，老师稍加点拨即可。

学生谈到很多区域划分：行政区划、季风区与非季风区的划分、三级阶梯的划分、干湿地区的划分、温度带的划分、人口地理界线、内外流区的划分、东部、中部、西部经济区的划分„„等等，在回忆的过程中，学生间经常发生思维碰撞，想起一个又一个，老师则在这里顺便带领学生复习，纠正偏差并追问划分依据，从而总结区域划分是根据需要按照一定的依据进行的。

三、你会划分区域吗？来试一试吧

利用课本第三页提供的图片，简单的解说（说明：这届学生是我中途接的班，原来是数学老师兼课带的，没有学习分层设色地形图）后就让学生动笔划分了，划分原则：粗线条。老师走动个别指导，修正偏差。

（1）山区和平原划分过后，展示学生的划分图，追问划分依据，一步步从颜色、等高线密集程度到地形类型。（2）林区和农耕区依据农作物分布，也就是农业生产类型。

四、依样画葫芦，学习描述你的家乡

根据课本例子，一方面了解不同区域的区域特色，一方面看他们是如何准确到位地描述自己的家乡的，如果现在是你大学第一天，要做个自我介绍，你会怎样介绍自己的家乡呢？

在这里从未来的角度激发学生描述区域的积极性，效果很好！培养能力的同时也进行了乡土教学，顺便也夸耀了一番唐山这个北方“鱼米之乡”，重工业城市，激发了学生热爱家乡的感情！（纯属顺带效果）

五、我给祖国划区域

学会了给小地方划分，也学会了描述自己的家乡，你会根据你所学的知识将我们国家划分出合适的区域来吗？

„„

我们划分出来的区域要让大家伙满意，下面我们看看谁划分的够专家级水平。看专家对我国进行了什么样的粗线条划分？

根据图例，在图中找到A、B、C3条线，看看这3条线你熟悉不，回忆一下，完成课本习题！这里属于旧知识穿新衣服的问题，学生能够很快得出结论。老师只要稍加引导即可！重点知识并不一定要花更多的时间！

12.安阳市小学区域划分 篇十二

随着电子产品的广泛应用, 雷灾对人们的影响已遍布到各行各业, 给社会带来了极大的影响。2009 年3 月21日, 一次雷雨过程, 丹徒区10 个自然村受害, 70 台电脑、300 台电视、80 门电话、6 台变压总器被击坏, 300 户用电受影响, 部分光缆中断。2010 年6 月9 日丹阳市出现暴雨、雷电、大风等强对流天气, 洪家村村民在田间遭雷击不幸身亡。这些事故的发生, 要求防雷减灾工作必须明确雷电防护重点, 为镇江市有关部门进行雷电灾害管理和减灾决策的制定提供依据, 减少雷击事故的发生。因此, 对镇江市进行雷电灾害易损性分析及易损度区域划分很有必要。

2 镇江区域环境背景分析

2.1 自然地理环境

镇江位于江苏省西南部, 长江下游南岸, 地处长江三角洲的顶端。全市土地面积中丘陵山地占51.1% , 圩区占19.7% , 平原占15.5% , 水面占13.7% 。镇江地势西高东低, 南高北低, 以宁镇山脉和茅山山脉组成的山字形构造为骨架, 山脉两侧由丘陵、岗地、平原分布。复杂的地形和有利的水汽条件使得雷暴频繁发生。

2.2 气候环境

镇江地处中纬度地区, 属北亚热带季风气候区, 一年四季兼受西风带、副热带和热带天气系统影响, 天气气候复杂, 灾害性天气频次较高。夏季雷电活动较频繁。

3 雷电灾害易损性分析及区域划分

3.1 雷电灾害易损性

易损性是指事物容易受到伤害或损失的程度, 它反映特定条件下事物的脆弱性。灾害的发生是由致灾环境的危险性和承灾体的易损性共同决定的[1]。致灾环境的危险性包括地理地貌、气候背景等, 对于一个地区而言, 一般较稳定, 且很难改变。而承载体的易损性, 人为因素起着很大作用。相同强度的雷电灾害在不同区域造成的灾害损失程度会因地理、人文环境以及经济状况的不同产生很大差异。

镇江市雷电灾害易损性与各县 (区) 雷暴的特征、经济、人口密度等有关。本文采用雷暴日数、雷击密度、雷电灾害频度、经济易损模数、经济损失模数、生命易损模数、生命损伤模数这7 个指标评价镇江市雷电灾害易损性。

3.2 雷电灾害易损性评价指标计算

利用1959~2011年53 年来镇江市5 个地面气象观测站的雷暴资料, 2006~2010 年5 年来镇江市雷电灾情统计数据及2009~2011年3 年的闪电定位仪数据, 并结合镇江地区经济状况和人口密度分别计算出各地区的雷暴日数、雷击密度、雷电灾害频度、经济易损模数、经济损失模数、生命易损模数及生命损伤模数这7 个指标。

3.2.1雷暴日数

(1) 式中M为雷暴日数, Ti为某区域第i年雷暴日数, n为统计样本年数。由1959~2011镇江各县 (区) 的观测资料统计。

3.2.2 雷击密度

(2) 式中M为雷击密度, 即每年单位面积内所发生的雷电次数, F为闪电次数, S为面积。本文取2009~2011年地闪监测数据。

3.2.3 雷电灾害频度

(3) 式中R为雷电灾害频度, 即某区域每年发生雷电灾害的次数。Ni为某区域第i年内发生雷电灾害的次数。本文取2006~2010 年雷电灾情统计数据。

3.2.4 生命易损模数

(4) 式中L为生命易损模数, 即某区域单位面积上可能受到雷电危害的人口数量, P是该区域人口总数, S为该区域的面积。人数、各地区面积采用的是2006~2010 《年鉴》平均值。

3.2.5 经济易损模数

(5) 式中E为经济易损模数, 即某区域单位面积上可能遭受损失的经济总量。D是各区域年生产总值, S为该区域的面积。生产总值、各地区面积采用的是2006~2010 《年鉴》平均值。

3.2.6 生命损伤模数

(6) 式中L′表示生命损伤模数, 是指发生雷电灾害时, 某区域单位面积内造成的死亡和受伤人口数量。Pi为某区域第i年由雷电灾害所造成人员伤亡总数。本文取2006~2010 年雷电灾情统计数据。

3.2.7 经济损失模数

(7) 式中E′表示经济损失模数, 是指发生雷电灾害时, 某区域单位面积内造成的经济损失数量, di为某区域第i年由雷电灾害所造成经济损伤总数, 包括直接经济损失和间接经济损失。本文取2006~2010年雷电灾情统计数据。

由此得到镇江各地区雷电灾害易损性指标值 (表8) 。

3.3 雷电灾害风险模型的建立

3.3.1雷电灾害风险模型建立基础

基于自然灾害风险形成机制 (图1) 、洪涝灾害风险形成原理、以及雷电灾害风险评估技术规范, 建立雷电灾害风险评估模型:雷电灾害风险I=f (危险性, 暴露性, 脆弱性) 。

图2 为雷电灾害风险结构图。雷电灾害风险由危险性、暴露性和脆弱性构成, 每个因子由各自的副因子组成。危险性由雷暴日数、雷击密度、雷电灾害频度组成;暴露性由生命易损模数和经济易损模数组成;脆弱性由生命损伤模数和经济损失模数组成。

3.3.2 雷电灾害风险模型

雷电灾害风险指数模型 (I) = 危险性 (H) ×暴露性 (E) ×脆弱性 (V)

(1) 式中I是雷电灾害风险指数;H, E, V分别为危险性、暴露性和脆弱性指数 (根据加权综合评价法建立) ;W H, W E, W V分别为危险性、暴露性、脆弱性因子的权重。X i是指i量化后的值, W i为指标i的权重, 表示7 个指标分别对形成雷电灾害风险主要因子的相对重要性。因子及指标的权重利用层次分析法确定 (图3) 。

3.3.3 雷电灾害风险评价指标的量化

对指标值进行归一化处理, 转化到[0, 1]范围。

(1) 式中xi为指数原始值, X表示指数量化值。Xmax表示指数xi所在项最大值。结果见表9。

计算得到各县 (区) 雷电灾害易损度值:丹徒区:0.65, 市辖区:0.56, 丹阳:0.66, 句容:0.62, 扬中:0.50。

3.4 易损度区域划分

3.4.1分级统计方法

利用分级统计方法[2]进行易损度值划分:5 个县 (区) 雷电灾害的易损性值按从小到大顺序排列, 分为3 组, 第1组、3 组分别为1个和2 个数据, 第2 组2 个数据, 第n (n=1, 2) 组中最大值和第n+1 (n=1, 2) 组中最小值的平均值分别作为第n (n=1, 2) 级最大值和第n+1 (n=1, 2) 级最小值。

3.4.2 易损度区划

将雷电灾害易损度区域划分为低易损区、中易损区、高易损区。计算各区域范围分别为:低易损区 (0.00~0.53) , 中易损区 (0.53~0.635) , 高易损区 (0.635~1.00) 。根据计算得到的各县 (区) 的雷电灾害易损度值, 判断出相应的易损度等级, 区划结果如下。

3.4.3 易损度区划图

利用M A PG IS软件, 将易损度值放入镇江市行政区图层属性数据库中, 生成镇江市易损度区划图 (图4) 。

4 区划结果验证

利用雷灾易损性指标可对区域未来因雷电造成的可能损失量进行趋势评估和判断。若某区域雷灾易损性越大, 则表示未来因雷电灾害可能造成的损失量就越大[3]。为了验证区划结果, 我们搜集2011~2015年灾情数据。统计显示:丹阳市受灾5 次, 丹徒区3 次, 句容市1次, 市辖区1次, 扬中市2 次。区划结果基本能反映雷灾实际情况。其中丹阳市和丹徒区的雷灾情况很好地对应着雷灾高易损度区域, 对雷灾有一定的指示意义, 但仍存在不足。

5 结论

1) 本文基于自然灾害风险形成理论, 结合雷电灾害风险概念框架, 利用加权综合评价法和层析分析法建立了雷电灾害风险指数模型。计算得到镇江市雷电灾害高风险区位于丹徒区、丹阳市, 中易损区位于市辖区、句容市, 低风险区位于扬中市。2) 雷电灾害的形成, 影响因素众多, 今后要在资料收集、指标选取、权重确定、评估模型等方面做进一步研究, 使区划结果与实际更加吻合, 更好地服务社会。

摘要：利用19592011年镇江市5个地面气象观测站的雷暴资料、20062010年镇江市雷电灾情统计数据及20092011年的闪电定位仪数据, 结合镇江地区经济状况和人口密度, 用雷暴日数、雷击密度、雷电灾害频度、经济易损模数、经济损失模数、生命易损模数、生命损伤模数作为镇江市雷电灾害易损性评估指标, 根据标准自然灾害风险数学公式, 结合雷电灾害风险概念框架, 利用加权综合评价法和层次分析法, 建立雷电灾害风险指数模型, 得出各县 (区) 的易损度。结果表明:丹徒区、丹阳市为雷电灾害高易损区, 市辖区、句容市为中易损区, 扬中市为低易损区。

关键词：雷电灾害,易损性,区域划分

参考文献

[1]樊运晓, 高朋会, 王红娟.模糊综合评判区域承载体脆弱性的理论模型[J].灾害学, 2003.

[2]陈宏, 秦健, 林涛等.重庆市主城区雷电灾害敏感单位雷电灾害易损性风险综合评估与区划[C].第28届中国气象学会年会, 2011.

13.安阳市小学区域划分 篇十三

教案新湘教版

秦岭—淮河线

教学目标：

（一）知识与能力：了解秦岭-淮河线的位置及地理特征，了解秦岭-淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异，了解我国四大地理区域的划分及分界线位置；培养学生读图、填图能力，搜集处理资料的能力和分析问题、解决问题的能力。

（二）过程与方法：通过识图、填图等活动完成认知，让学生达到知识与能力的目标，通过探讨更深层次的把握秦岭—淮河线在中国区域地理学习的重要性。

（三）情感态度与价值观：培养学生在了解我国地理区域的同时，热爱祖国的情感，以及为将来建设祖国时能因地制宜，按自然规律办事。

教学重点：秦岭-淮河线的地理意义。

教学难点：①秦岭、淮河的空间位置在地图上的落实；

②秦岭—淮河线南北两侧的地理差异形成原因。

教学方法：读图分析法、比较法

教学过程

【一】学习设计

一、秦岭与淮河

认知：

：_______走向，为

_______

水系和_______

水系的重要分水岭，其主峰是

_______，北侧是

_______，南侧是

_______。

2、淮河发源于_______，流向是_______

。主流是经高邮湖南入

_______，另一支东入_______。

3、秦岭山脉穿过_______、_______、_______等省级行政区，它们的省级行政中心分别是_______、_______、_______。淮河了流经的省级行政从西到东依次是

_______、_______、_______。

资料一：黄河夺淮以前的淮河

古代淮河水系，大体上是独流入海的淮河干流以及干流南北的许多支流。淮北支流主要是洪汝河、颍河、涡河和汴泗河、沂沭河等。其中支流水系变化最大的是泗水水系。古泗水源出蒙山，经曲阜、兖州、沛县至徐州东北角会汴水；又在邳县的下邳会沂水、沭水，在宿迁以南会濉水。至今淮阴与淮河会流。古泗水的上游部分与现在的泗河相似，下游部分由于黄河夺淮，已被南四湖和中运河所代替。古泗水流域面积比现今骆马湖以上沂沭泗水系面积要大，当时是淮河最大的支流。

资料二：黄河夺淮使淮河流域产生重大变化、淮河入海故道被黄河淤废，从此淮河不能直接入海，被迫从洪泽湖以下的三河改流入江。

2、由于黄河夺淮，洪泽湖大堤不断延长、加高、加固，形成了现在浩瀚的洪泽湖。

3、由于黄河夺泗夺淮，使泗、沂、沭河洪水无出路，并在泗、运、沂的中下游形成南四湖和骆马湖。

4、豫东、皖北和鲁西南等平原地区的大小河流，都遭到黄河洪水的袭扰和破坏，造成排水不畅，水无出路。其中以濉河变化最大。濉河原是发源豫东，中经皖北，至江苏宿迁小河口汇入泗河的一条大支流。经黄河多年的决口和分洪，终被淤废，下游不得不改入洪泽湖。

5、洪泽湖以下的入江水道逐步形成，高邮宝应水位抬高，面积扩大，在自然水力冲刷和人工疏导之下，入江水道的泄水能力不断扩大，而淮河下游运西运东地区的水灾也日益加重。

6、留下从兰考，经徐州、淮阴到云梯关入海口的一条高出地面十数米的黄河故道，将原本统一的淮河水系划为淮河水系和沂沭泗水系。

7、将鲁西的原属济水水系淤塞，后经治理现统属南四湖水系。

8、由于抬高洪泽湖水位和抬高干流中游河床，使原来畅流入淮的支流，形成背河洼地，新产生出如城西湖、城东湖、瓦埠湖等湖泊。

探讨：黄河夺淮后，淮河为什么会成为“害河”，主要原因是什么？

二、秦岭——淮河线的地理意义

认知：、秦岭——淮河线南北两侧的自然景观、地理景观、居民生活习惯

2、归结：秦岭-淮河线的地理意义）一月平均气温：

中华资源库：

2、阅读、讨论完成探讨，教师归结

3、根据学习设计完成《秦岭——淮河线的地理意义认知》学生按要求看书、讨论、填表，然后教师点拨。

4、教师强调归结秦岭-淮河线的地理意义

5、通过识图把握四大地理区域的分界线

6、说说四大地区的地理环境、居民生活习惯。

7、归结本节课的内容