幼儿英语教师应具备哪些基本素质(论文)

幼儿英语教师应具备哪些基本素质(论文)（共16篇）

1.幼儿英语教师应具备哪些基本素质(论文) 篇一

教师的思想素质

周进忠

思想素质是指人对社会善美丑恶以及其他现象的认识、行为和做法。包括思想认识、思想觉悟、思想方法、价值观念等方面的素质。

我个人认为一名的教师应具备以下一些素质：

一、端正的工作态度

我认为，教师对工作的态度，最重要是体现在以下两个方面：

1、要有强烈的责任意识

教师的教育行为至少要面临二项责任：一是岗位责任。就是要爱岗敬业，教书育人，为人师表，这是教师的职业特征。对“教书育人”的理解：我认为我们教书，不仅仅只是教学生学习文化知识，考试得高分就行了。而且还应教学生在校在家在社会怎样生活，怎样做一个合格的中学生。教师的“为人师表”，教师的穿着打扮要符合我们本地习俗，打扮得要得体，凡是叫学生不违背的自己先做到，如叫学生不留长发怪发，不穿奇装异服，不穿拖鞋，不说谎话，不随地吐痰，不说脏话，教师自己应该首先做好。二是社会责任。人民群众把子女送到学校，就是把家庭的美好希望，都寄托给了学校，我们教师有责任和义务，把学生教育好、保护好、培养好，有责任让家长放心、满意，有责任促进教育公平，构建和谐社会。

2、要有无私奉献的精神

要献身教育，甘为人梯。这是教师忠于党和人民教育事业高尚道德境界的具体体现。在教师的岗位上辛勤耕耘、兢兢业业为学生授课，不计地位、不计名誉、不计报酬，为培养教育人才倾注自己的全部心血。

教师的工作是繁杂的，不只是限于工作上的八小时。教师的工作又是精细的，它需要教师事无巨细、面面俱到，它还需要教师要有无私奉献的爱心。教师既要了解学生的爱好、才能、个性特点和他们的精神世界，又要公平、公正地对待所有学生，尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，走进学生的内心世界，用自己的信任与关切，激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。

二、要树立正确的教育观念

教师在教育活动中，要树立以人为本的教育理念，还要树立正确的教师观，还要树立正确学生观。要树立正确的教师的行为观。

三、良好的师德修养

教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。师德修养的核心就体现在一个“爱”字上。良好的师德修养，应该是投入全身心的力量，去爱教育、爱学生。

四、要有不断学习、进取创新的精神 勤于学习，充实自我。

在学生眼里教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，他们就非常失望。所以教师要完善自己的知识结构，做一个知识渊博型的教师。

当然当好一名人民教师要做到的还很多很多，如要胸襟宽阔、为人真诚、乐于助人、具有合作精神、敢于挑战自我、淡薄名利等等。只要我们能不断的、认真的去完善自我，用我们的一腔爱心、敬业的热情去做好教育工作，就能成为一名合格的人民教师。

2.幼儿英语教师应具备哪些基本素质(论文) 篇二

在当前市场经济中,会计管理是经济管理的重要组成部分,会计信息也将成为揭示投资效益、引导社会资源配置、政府宏观调控和抵制腐败、惩治经济犯罪的重要数据来源和依据。加强会计管理工作,充分发挥会计功能,使其真正发挥会计信息的作用,对会计人员的素质提出了更高的要求。笔者对此进行了思考与浅析。

1 具备必须的职业道德素质

作为一名合格的会计人员,首先具备应有的会计职业道德。会计职业道德是指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的各种经济关系的职业行为准则和规范。其中,诚信是做人之本,也是会计职业道德的精髓。中国现代会计学之父潘序伦先生倡导:“信以立志,信以守身,信以处事,信以待人,毋忘立信,当必有成。”朱镕基同志曾经在2001年市场背景国家会计学院时,为背景国家会计学院题词:“诚信为本,操守为重,坚持准则,不做假账。”这些都要求会计人员要实事求是,诚实守信,这是实现会计目标的重要保证,这也是对广大会计人员提出的最基本的要求。除此之外,会计人员还要做到爱岗敬业,廉洁自律,客观公正,坚持准则。说到坚持准则,则要求会计人员首先要熟悉准则,了解和掌握相关的会计法规,这既是职业道德的要求,也是业务素质的要求。

2 具备不断学习的能力与合理的知识结构

会计工作本身具有政策性强,涉及面广,技术性强的特征。每一项经济政策、法令、制度的颁布与实施,都会直接或间接反应在会计工作中。这些特性决定了会计从业人员要具备扎实的专业知识。只有这样,才能把相关政策合理正确地运用于会计的实际工作中。会计工作本身是庞杂又细致的经济管理工作,这也要求会计人员必须具有广博的知识面和细致缜密的心思。现今是飞速发展的年代,会计的工作方法从最初的手工记账改为电算化记账。随着新《会计法》的出台,很多会计处理方法,如所得税的处理,更是有了较大变化。知识的迅速更新要求会计人员具有多元知识结构和创新思维方式,拓宽知识面,提高综合素质。因此良好的学习能力是具备扎实的专业能力的基础。学习能力主要表现在接受再教育补充新知识的能力上。某一阶段的一次性的理论学习已经不能满足会计管理工作的需要。而且,当前的会计工作除了原有的会计理论,还涵盖了《财务管理》、《统计学》、《财政与税收》等知识类别。想跟上时代的步伐,适应工作的需要,继续教育成为知识技能更新和补充的主要方法,得以更好地适应社会主义市场经济发展的要求。这是会计队伍建设的重要内容,是对会计人员本身素质的一个提高,更是用人单位实现创造人才的一个有效途径。想让继续教育发挥最大效用,会计人员必须有很好的学习能力。除此之外,目前计算机也在会计工作中得到广泛使用,用计算机编制报表,打印电子凭证,excel表格的应用,财务分析报告等等,这些都大量使用计算机,财经英语也在一些外资、合资企业中广泛应用,这些当前所需要的新知识同样应作为会计人员再培训的内容。

3 具备较强的实践应用能力

会计工作本身就是一种实践性很强的工作,而会计业务操作能力更是在工作中逐渐锻炼培养出来的。会计人员在学习会计理论、会计准则的同时,要不断强化操作能力的训练。通过实践,不仅可以了解新情况,学习新知识,同时还可以培养一个人的综合素质和业务能力,开阔视野,启发思维。而且理论联系实际是最好的学习方法。实践也可以使得会计理论深入浅出,有利于提高会计工作能力。但是在实践中,难免会遇到与理论环境不完全相同的时候,这要求会计人员不但要有很好的理论作依托,还要具备把理论融入实践当中的能力,能够将复杂的实践化分为若干个理论模块,最终使问题迎刃而解。而且会计信息是大量庞杂的,对它的筛选、整理,最终提供给企业管理者,都需要有丰富的实践经验。错账的查找与更正,凭证的审核,企业存货盘盈盘亏的原因及责任确认等,这些都需要有丰富的实践经验做出合理判断。所以会计人员在具备了理论知识的同时,还要有丰富的实践经验,锻炼实践能力。

另外,实践能力还体现在高效性。这包括时间的高效和质量的高效。会计工作的内在要求强调及时与效率,但对实效的要求也相当严格。会计人员要从各相关者的利益出发,努力认真和及时地完成工作任务保证效率的最大化。但不能因为追求效率忽视质量,会计工作的疏忽,有可能为企业带来重大损失。

4 具备灵活的与人沟通能力

企业会计部门虽有自己的独立体系,但与企业各个层面、上级管理部门及金融机构、税务部门、审计部门、财政部门发生联系,财务人员将单位真实的运营情况和财务状况反映给相关部门外,还需具有灵活的协调能力,在企业内部、企业管理者、上级主管部门、国家财税机关之间进行平衡与协调。送达会计人员手中的原始凭证可以来自企业各个部门,这些凭证的审核、记账、登帐等工作需要会计人员完成,但这本身是一个全员参与的过程,需要企业全员的支持与配合,为此,人际交往沟通能力对会计人员来说必不可少,这种能力直接关系到其工作成果的好坏,效率的高低,直接影响到其生存发展的机会和可能,影响企业财务目标的最终实现。

5 了解管理工作,掌握管理知识,具备一定的管理能力

会计工作本身是全面记录和反映一个单位经济业务,把大量分散的数据或资料进行归类整理,逐步加工成有用会计信息的簿籍的过程。它既是一种经济信息系统,也是一种经济管理活动。财务会计工作者要对企业内部相关事务进行记录与管理,对本单位的经济活动进行核算和监督。会计工作最终形成的财务报告,要向财务报告的使用者提供与企业财务状况、经营成果和现金流量等有关会计信息,反应企业管理层受托责任履行情况,帮助财务报告使用者做出经济决策。这需要会计人员具备相关的管理知识和管理能力。从微观看,较强的管理能力会让纵串整个企业的繁杂细致的会计工作更具备条理性,同时让相关部门尤其是企业基层的各个部门更加有效配合会计工作;从宏观看,熟知企业的相关管理知识便于会计工作者对会计信息的筛选,能够为会计信息需要者提供必备足够的会计信息,有助于评价企业的经营管理能力和资源使用的有效性。

6 具有良好的服务意识,具备高水平的服务能力

会计部门是一个与企业内外均有广泛联系的部门。它既属于管理部门,又属于服务部门,在某种意义上说又可以归为业务部门。对基层部门和内部职工来说,它代表企业管理层的形象,对外部的国家财税机关、上级管理部门、相关企业等,它代表的是企业形象,反映企业面貌。树立良好的服务意识,具备高标准的服务水平,对会计人员来说尤为重要。笔者认为,要把良好的服务意识融入到工作中,首先应该爱岗敬业。这是一种主观的动力。对于一个热爱工作的人来说,树立正确的服务意识是容易的。反之,让一个在心理上抵触会计工作的人去从事会计工作,使之去树立良好的服务意识,则相当困难。其实不仅仅是会计人员,无论什么人,做什么工作,要力求做到安于其业、乐于其业、专于其业,才有可能在工作中充分发挥其聪明才智。对于在服务岗位的会计人员,更容易树立良好的服务意识,提高服务水平。

笔者来自高等职业院校会计专业的教师队伍,在讨论会计人员应具备的素质时,思考了一下高职院校应在培养会计专业的学生时,应采取哪些教学措施,让会计专业学生走出校园之后更能适应社会要求,更能受到企业欢迎。(1)加强职业道德教育。当代大学生尤其是会计专业的高职学生,职业道德课程是必须要开设的。这门课程的讲授不能走过场,不能照本宣科,应该以一个生动的视角,用丰富的案例,让学生认识职业道德的重要性。无论从事什么行业,做什么工作,都要“先做人,后做事”。都要爱岗敬业,诚实守信。(2)合理开设课程,让学生具备合理的知识结构。目前,高职院校会计专业学生所开设的课程已经不仅仅局限于《会计实务》、《成本会计》、《管理会计》、《财务管理》等于相关的会计学科,也开设了《审计学》、《行业会计比较》等学科。这些学科的开设对学生的会计知识给予了合理的补充。除此之外,还应根据岗位需要,开设《会计电算化》、《计算机基础》以及《专业英语》等学科,让将来走上工作岗位的学生能够很好地适应企业要求。(3)合理安排理论与实践的学时,教学内容与社会需求妥善对接。目前,很多高职院校都有校内、校外的实训基地,已经把实践教学置于教学工作的重要位置。笔者认为,不能仅仅把实践教学放在毕业前夕的毕业设计环节,应该使其贯穿于整个教学计划中,让教学内容围绕现实环境与操作进行,最终实现教学与实际对接。另外在教学计划中,应体现出实践教学的学时、目的和所达到的结果,在考察实践能力时应客观做出评价。同时,在结果未达到预期时,作出分析,找出原因,然后进一步完善修改教学计划。(4)在传授知识的同时,传授学生一种学习能力。学校在教授学生知识的同时,应该能够教授学生一种学习能力。让他们在走出校园之后,在需要时,有接受继续教育的能力。这既需要他们有较为扎实的基础理论作为奠基,有上进的动力与激情,还需要他们有学习新知识的习惯。工作过程本身是一种不断补充新知识的过程,“授之以鱼不如授之以渔”,交给学生知识,还要让他们领会学知识的方法,这样,在走出学校之后,他们才能在学习和补充新知识的时候游刃有余,跟上时代步伐。

摘要：在当前的市场环境下,会计已经不仅仅是一种传统的记账活动了,它已经延伸到了企业的管理、预测以及决策等活动中。这些变化对会计人员的素质提出了新的要求,其中包括对会计人员职业道德的要求、知识结构的要求、实践应用能力的要求等,笔者就此进行了思考,浅析了当前会计工作人员应该具备哪些基本素质,同时高职院校针对这些要求应该采取哪些措施来培养合格的会计人员。

关键词：会计人员,职业道德,理论实践,沟通与管理

参考文献

[1]会计从业资格教材组.《财经法规与会计职业道德》,2007年5月.

3.幼儿英语教师应具备哪些基本素质(论文) 篇三

1.英语专业知识的掌握

作为一名英语教师，首先应该具备的是英语的听说读写能力。《英语课程标准》对中学毕业生的要求是至少达到二级，我们必然要具备这样的水平。但是目前的中学英语教师队伍构成中，转岗和兼课教师也占有相当大的比例，特别是西藏地区的中学英语教师队伍，无论从学历水平还是语言能力，可能会与对中学英语教师的基本语言要求還有相当大的距离。许多英语教师的语音、语调和语法都有很大的问题，说和写的能力也普遍需要加强。对于西藏地区，特别是欠发达农牧区的中学生来说，先入为主的印象对他们以后的学习影响很大，尤其是语音语调和对英语的基本认知方面，特别要求我们西藏中学的英语教师要具备专业的英语知识，掌握听、说、读、写的要领，教授学生正确的语音语调、语法知识。

2.藏汉英三语语言的掌握

西藏地区的藏族学生在日常生活交流中主要以藏语为主，如果在英语教学中加以汉语和藏语的辅助会取到事半功倍的效果。而且在英语教学中，藏族英语老师使用藏语辅助也取得了非常好的效果。所以针对此种结果，希望在西藏中学任教的汉族英语老师就要提高自己藏汉英三种语言的掌握水平了。

3.跨文化交际知识的掌握

语言和文化的关系就如血与肉的关系，互不分离，语言离不开文化的大背景而存在，离开文化的语言教学一般情况下既不能深入又没效率，因此英语的教学离不开英语文化。英语教学的一个重要目标就是培养学习者运用英语进行交际的能力，而培养这种能力，单靠语音、词汇、语法、句子是远远不够的，还要学习了解语言形式之外的更丰富的文化内容。跨藏汉英三种语言文化交际知识、语用意识、文化敏感性的学习会使英语教学由古板到灵活的桥梁。取其精华，去其糟粕，在跨文化交际知识中寻找对英语教学有帮助的文化知识丰富中学生的文化知识的英语掌握。

4.教学法知识的掌握

前面的三点主要是让西藏中学英语教师具备英语教学的基本素质，把握英语教学“教什么”的问题，对于教学法知识的掌握则是帮助教师解决“怎么教更好”的问题。要成为一个比较合格的英语教师，除了自身的语言文化修养之外，教师还需要了解熟悉英语学习的基本理论和一般规律，包括语音教学、词汇教学和句法结构教学的常用方法以及培养听、说、读、写能力的常用技巧。英语教学要顺应英语改革和素质教育的潮流，教学法也要日新月异。在理论变革的基础上，教师才能再结合教学实践，摸索出自己的一套教学方法，形成一些有效的教学技巧。理论联系实践，才是硬道理。有了这些理论指导，在确定教学内容和教学目标时就会有更多的根据，安排教学步骤设计教学活动时也会更灵活多样。

5.教育学与心理学知识的运用

每一个师范专业的毕业生在校期间都会学习教育学与心理学，所以我们更加清楚教学工作不能是教师一厢情愿地安排和实施自己的教学计划，强制学生学习。要达成教学目标，教师的努力最终还必须通过学生来实现，学生“学”，教师“教”，才能达到教学相长的目的。这就要求教师掌握一定的教育学心理学的知识和技能，掌握了一种与学生沟通的有效工具，并且运用到教学中。比如要解决藏族学生不爱学习英语的问题，在教学中就教师可以根据学生的个人喜好等多个侧面人手，让学生喜欢英语老师，喜欢英语课程从而激发其学习动机。再如，要解决让学生“会学”的问题，教师需要针对学生认知发展水平进行学习策略的指导，利用遗忘规律安排复习，形象思维的运用、多感官的刺激等。这些都依赖教育心理学、学习心理学和语言心理学的知识，又指导中学英语教学中一些具体问题的重要根据。比如中学英语教学中单词应该怎么教，要不要教学生认识音标，什么时候以怎么样的方式教，什么时候要求写，语法讲不讲，讲到什么程度等具体问题，都需要有教育学心理学的依据。因此教师如何把学到的教育心理学的知识运用到教学中也应该具备的基本素质。

4.中学历史教师应具备哪些素质 篇四

由于历史学科的特点决定了历史教师除具备教师的整体素质要求外（如师德修养、教育学、心理学理论等），还需要与其它学科教师的素质有所不同。对中学历史教师的素质要求，应体现在以下几个方面。

一、历史教师要具有良好的史德。我们知道，历史是已经逝去的客观存在，是不能改变也无法改变的。历史与文学不同，文学可以发挥丰富的想象，塑造人物，构思情节。而历史则以想象和主观构思为大忌。秉笔直书，是我国历史学家的优良传统。因此，作为历史教师，面对的是学生，更要有良好的史德，坚持实事求是，客观公正地评价历史，说真话，讲真史，做到字字有出处，事事有根据，不随便下结论，要做到论从史出。在史实之外凭空捏造不存在的“史实”，或随心所欲想当然，用虚假不实，模糊不清的东西教学生，那无异于欺骗。良好的史德不仅表现在讲述真实的历史，而且讲课中投入的感情也必须是真情实感。老师的喜怒爱憎，完全是随着对历史人物，历史事件的评述而真实的流露，情感丰富真挚而不矫揉造作，这样容易使学生随着老师对历史的评述与老师产生共鸣，以至“观史如身在其中”，以老师的激情感染学生，在潜移默化中陶冶学生的情操，培养学生的意志和品质。

二、历史教师要充分认识历史学科的德育功能，要寓思想教育于历史知识的传授之中。这看起来是个老生常谈的问题，不值得花费太多的笔墨，实际上，在高考大棒重压之下的历史教学，将德育放在首要位置却并未形成真正的共识。说起来重要，做起来次要。因此，历史教师要转变观念，充分认识历史学科的德育功能，形成一种职业习惯，善于挖掘历史教材中的德育内容，抓住时机，对学生进行思想教育。同时，历史教科书本身在德育功能方面又有着得天独厚的条件，只要我们重视，就会很好地利用教材，对学生进行思想教育。在当前情况下，特别要正确理解“考试”与“素质教育”的关系。人们往往把“考试”与“素质教育”对立起来，这种认识是片面的，它们之间实际上是有内在联系的，历史高考试题本身也体现着德育的功能，体现着素质教育的要求。考试能力实际上是道德思想，知识能力，思维能力，身心素质在一种特殊氛围中的直接或间接的反映，应该能较好的检验教育效果。历史教学在传授知识的同时，渗透着能力培养和“德”的教育，这是相辅相承的。人为地轻视德育功能，也势必影响知识的掌握和能力的提高。

三、历史教师要具有扎实、系统、广博的历史专业基础知识。历史贯穿于古今中外，人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域。历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统渊博的扎实的历史知识。而系统的渊博的历史知识需要长期的学习积累。因此，历史教师要有一种危机感，首先不能仅仅满足于自己最后学历取得时的知识水平，即使是本科毕业或是研究生，也要经常钻研教学大纲，学习最新的大学教材，还要经常研究史学动态和史学专著。要站在历史学科和历史研究的高度来研究教材，做到“会当凌绝顶，一览众山小”。另外，不能让自己的认识水平停留在与教科书相同的浅层次上，要深化教学内容，深化对高考目标的研究，努力达到或接近高考命题人员认识中学教材的水平，从而准确地把握教学和考试的重点。只有这样，才能在教学中做到居高临下，旁征博引，厚积薄发和深入浅出。但长期以来，由于部分学校对历史教学的不重视，一些历史教师未受过正规、严格的历史专业训练，缺少系统的专业理论和知识，教学中拘泥于历史课本和参考书涉及的内容。这样的教学很难讲清历史的来龙去脉，原因及影响。也就很难揭示出历史现象掩盖的历史发展规律，因而难免照本宣科，更谈不上提高学生的素质了。我们常讲欲教给学生一杯水，老师必须要有一桶水。这是有深刻哲理和事实依据的。

四、历史教师要有一定的政治理论的修养。历史学科的功能要求学生运用历史唯物主义的基本原理，观察问题和分析问题。这就要求历史教师在教学中以正确的理论作指导，帮助学生认识历史的发展规律，形成历史唯物主义的基本观点，学会初步运用这些观点去分析和解决问题。因此，作为历史教师，要具备一定的政治理论修养。要熟悉马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义原理，把握好生产力和生产关系，上层建筑和经济基础，主要矛盾和次要矛盾，现象和本质，量变和质变，认识和实践等矛盾的对立和辩证统一关系，以及国家与政党，阶级和阶级斗争，民族与宗教，人民群众及个人在历史上的作用等历史唯物主义的基本观点，并能够以正确的立场、观点和方法去讲解、分析、评价历史人物和历史事件。培养学生自觉运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析评价历史的能力。实际上，近几年的高考命题中已经充分体现了命题者的这一思想，在考查知识能力的同时，加大了对学生基础理论的考查。而这部分试题常常是学生感觉最难解答的，原因就在于我们部分教师缺乏基本理论的修养。一个对马克思主义哲学、政治经济学和史学理论不甚了解的历史教师，是不可能培养出运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析解决历史问题的学生的。如果历史教师在平时的历史教学中，能够自觉运用正确的历史理论和史学理论来分析教材，指导学生，那么，学生就能较好地解答理论问题。

五、历史教师要具有较强的语言、文字表达能力。历史学科的特点，决定了历史教学有很强的表述性。这就要求教师应具有较强的语言表达能力。教师通过准确、生动的语言表述，能使学生清晰地了解和掌握史实，获得科学的历史知识。历史教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生对历史知识吸收程度和学习历史的兴趣，关系到教育效果的好坏。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”日常教学中，有的历史教师，学识渊博，满腹经论，但拙于言辞，缺乏娴熟的教学技能，“壶里有倒不出”，使课堂无生气，枯燥无味，这样的教学就很难适应素质教育的要求。因此，历史教师要加强自己的语言修养，规范专业语言，做到：叙事说理要条理清楚，全面周密具有逻辑性；描人状物要有声有色，情景逼真具有形象性；谈话范读要情真意切，平易流畅，具有感染性；借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣具有趣味性；举一反三，弦外有音，留有余地富有启发性。切忌拖泥带水，拉里拉杂与题无关的废话；颠三倒四疙里疙瘩、滥用词藻、花里胡哨，华而不实的巧话；不懂装懂，“或许”“大概”模棱两可的混话；干巴枯燥、平淡乏味，催人欲睡的淡话；挖苦讥笑、低级趣味、不干不净的粗话；粗词滥调、生搬口号，八股味很浓的套话。只要我们努力实践锤炼，就一定会提高自己的语言艺术水平，适应素质教育的需要。历史教师除具有较强的语言表达能力外，还要有一定的文字表达能力，做到能说会写。文字表达能力，实际上就是写作能力，也就是教学研究能力。它以探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量为目的。积极参加教研活动有利于教师深入研究教学大纲和教材，提高自己的知识水平和教学能力，提高自己的研究水平和总结能力，提高自己的理论水平和实践能力。因此，作为历史教师，在教好课的同时，对自己在历史教学中发现的问题和感受，从事一些力所能及的探讨和研究，总结自己的教学经验。这既有利于自己教学水平的提高，又有利于同行之间相互交流，共同促进，共同提高。

六、历史教师要掌握现代教育技术。21世纪是知识经济时代，信息时代，知识的更新迅速加快，这就要求我们掌握现代教育技术，信息技术。Internet已成为世界上最大的信息资源库，我们利用互联网可以迅速地查找我们所需要的信息，因此，我们必须学会计算机技术的运用和计算机多媒体辅助教学的技术，能够熟练地制作多媒体课件，充分运用一切媒体资料（如电影、电视、图片等）制成生动、形象的丰富多彩的计算机多媒体课件，如果条件允许，还应当把一些科技发明，著名战例制成软件，在课堂上让学生动手演示。这样，不但能激发学生的兴趣、好奇心，更能由此提高他们的科学精神，人文精神；此外，计算机多媒体教学课件的利用，可以组成“以学生为中心”的教学模式，这对培养高素质的有创造性的人才起着重要作用。在这方面许多先进地区的学校已走在了前边，如东北师大附中，上海市七宝中学在这方面做的就很好，是很值得我们学习的。总之，现代教育技术的应用，对提高教师本身的素质和对学生各方面素质的提高，都有着十分重要的作用。以上几项对历史教师的素质要求，是由历史学科的特点所决定 的，也是我们历史教师所应具备的。只有具备了这些基本素质的历史教师，才能适应素质教育的需要。浅探提升中学历史教师专业素养的途径

【摘要】

一般认为，中学历史教师专业素养包括如下几方面的内容：牢固的唯物史观，深刻的历史学的基本知识、会开发和利用历史课程资源、高超的教学艺术和坚实的语言修养，还有关于学生的知识等。本文拟就提升中学历史教师专业素养的途径进行一些探讨。

【关键词】

专业素养 提升 阅读 终身学习

在社会数字化、生活全球化、价值多元化的时代背景下，作为中学历史教师要勇敢的面对新形势带来的挑战，努力的通过实践、学习、阅读、思考等方式，不遗余力的提升自身的专业素养。苏霍姆林斯基曾说过，教师的教育素养就取决于“读书，读书，再读书。”教师要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。纵观诸多历史教育界的名师，他们成长成名的过程无外乎是在读书中学习，在应用中学习。因此，学习是我们一线历史教师专业素养提升的不二法门，成为学习型的教师是时代赋予我们的使命。

一、学习政治理论，树立牢固的唯物史观

作为中学历史教师，必须深刻了解历史教育的价值所在。历史课程就是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展的进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。[1]社会主义教育的目的就是要培育具有社会主义核心价值观的公民。

为此，作为合格的历史教师，要充分利用机会阅读相关著作，以便熟悉马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的有关原理和历史唯物主义的基本观点，并能够以正确的立场观点和方法去讲解、分析、评价历史人物和事件，寓思想教育历史教学中。

二、阅读、思考、写作，铸就深刻的历史学基本知识

历史学科一大特点就是广博，这一特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的历史知识，而做到这些则需要长期的学习、积累才能形成。

（1）学会“温故知新”。即使是大学本科毕业，接受过系统的历史专业教育，也要经常去钻研相关教材。历史教师必须通读中国通史、世界通史、断代史、国别史、古汉语以及史学理论等庞大的史学专业课程。同时，通过订阅各种历史教育教学杂志如《中学历史教学参考》、《历史教学问题》、《中学历史教学》等，来了解史学研究的最新动态，了解史学研究信息，汲取史学研究的最新成果，“学而不思则罔”，大量的阅读一定是要伴随着思考的。只有这样，才能构建出中外古今历史的框架体系，才能梳理出逻辑清楚的知识系统，才能在教学过程中广谈博伦、旁证侧引。

（2）要有“源头活水”。现在已经不是教学生“一杯水”自己要有“一桶水”的时代了，教师要有源源不断的水。“水”从哪里来，笔者认为历史学科有一定的滞后性，历史教师需要拉近历史与学生的距离。怎样做到这一点呢？收集丰富的教学资料，可以解决这一问题。下面谈一点收集历史教学资料的方法。

比如，初中历史教材主要分为中国古代史、中国近现代史、世界近现代史，那么将其建立为三个文件夹，然后在每个文件夹中分为三个子文件夹——文字资料、图片资料、音像资料。再把自己平时收集到的资料分门别类地储存在上面。用的时候就能够信手拈来，不费力气。再例如在储备世界史资料方面，我们可以在各国官方网站下载所需国家的国情介绍，包括某个国家的面积、人口、种族分布、宗教信仰、国家简况（包括国家地理位置、气候环境、国家形成过程、经济发展状况、主要政治制度、外交、教育文化事业）等等。甚至各国国旗、地图等系列图片。当然，还可以收集有关国家重大节日、纪念日、各种重要集会和专题报告会等。如2011年是中国共产党建党90周年纪念，辛亥革命爆发100周年纪念，也是中国恢复在联合国合法席位40周年纪念，相关媒体报道及图片资料都是丰富的，这样收集起来就方便多了。有人会觉得历史资料收集，会占用大量时间和精力，其实“功夫在诗外”，做个有心人，平时注意积累，也不会牵制自己太多时间和精力。资料可来源于自己平时教学中积累的背景及文献资料、网上搜集的相关资料、图书馆查阅的资料等。当然，“时时处处有学问”，我们还可以利用外出机会，收集一些实物资料，比如到西安去，可收集兵马俑仿制品、拍一些历史遗址图片等。还可以收集一些杂志、报刊、邮票、古钱、连环画甚至是自制模型教具等。需要时，直接结合教学展示，定能收到特殊效果。(3)要成为一座“好风景”。博学的教师是一座风景，好的风景就能吸引学生驻足流连。历史教师要建构以教材为中心学科知识库，以拓展历史课堂的广度和深度，博览群书才能厚积薄发。除了专业书籍以外，要广泛涉猎文学、哲学、地理、艺术、宗教、军事学、医学、数学等。“书山有路勤为径”，既然选择了博大精深的史学专业，既然成为了历史教师，读书、学习乃至终身学习是我们提升历史教师学科素养的唯一途径。要想成长的优秀，不仅要读书更要学会写作。例如：写读后感、教育随笔、教育教学论文、课堂设计方案及课题研究报告等。读写结合，以读促写，以写促读，相得益彰。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”[2]

三、掌握现代信息技术，开发利用课程资源

当今社会是一个信息社会，与时俱进的历史教学必然离不开信息技术的武装。传统的课程资源局限于教材、教参、教学挂图之类，新一轮课程改革把课程资源的内涵延伸到社会生活的各个领域，教材不是唯一的课程资源。因此，教师要建立课程资源数据库。历史多媒体教学和网络教学有得天独厚的资源优势。就媒体素材而言，历史教学具有其他学科不可比拟的丰富素材，无论历史图片、影视作品、考古成果，还是史料、遗迹，都是用来制作多媒体课件的好素材，尤其是利用了上述第二点中的方法收集的材料更是可以作为相关素材。总之，历史教师要主动掌握现代教育技术，合理利用网络资源，创造性的开发和利用一切有助于实现课程目标的课程资源。只有这样，才能改变历史教学的传统模式，提升自身的教育教学水平。

四、勤于实践总结，提高教学艺术水平和语言修养

实践证明，教师教学艺术水平高低，直接影响着教学质量和效果，教师应该努力提升自己的教学艺术水平。历史教学的艺术在于生动地再现历史画面，激发学生学习历史的兴趣，让学生感悟历史，把握历史的脉搏，领略历史的风采，并引发对现实的思考。要做到这些，第一，要苦练教学基本功。板书、绘画要规范；提高口语表达能力，养成庄重大方的说话仪态和发音准确、表达清楚的语言习惯；通过写教学反思，教育心得，来系统总结自己的教学思想和教学实践。第二，掌握相关课堂教学艺术，包括如何组织教学，怎样导入新课，如何运用教育语言，怎样提问等等。第三，充分做好备课工作。一是钻研教材；二了解学生；三考虑教法；四准备教具。第四，要把握各种上课技能。包括如何驾奴教学信息、运用语言、集中学生注意力、把握课堂反馈信息、处理偶发事件、控制情绪与教态、板书和运用教具等诸多技能。

从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。作为人文学科的历史教师，必须过好语言文字关。包括标准普通话、较强感染力的表达能力、较有条理的分析能力等。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”[3]那么如何提高历史教师语言修养呢？一要多方汲取，广泛学习，酿就深厚文化底蕴。历史教师不但要成为专家，也要成为“杂家”，知识越多，语言越丰富；储存越多，才会底蕴越足，教学时才能根据教学内容、课堂情境和学情需要，信手拈来。二要不懈努力，苦练深究，铸成扎实的语言技能。口语表达能力完全是可以通过下功夫练出来的。广大历史教师要舍得花力气、下真功夫，刻苦钻研、深刻理解教学内容，不断的锤炼自己的语言技能。良好的语言素质将能使学生清晰的了解和掌握史实，获得科学的历史知识和真情实感，甚至可以说，教学之成败，以语言为先。

五、要有扎实的心理学基础，了解学生

没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养；没有对儿童、青少年心理特征的了解，教学是没有效果的。苏霍姆林斯基这样说：“教育素养在很大程度上取决于，教师是否善于在儿童的脑力活动和体力活动过程中，在游戏、参观、课外休息时间内观察儿童，以及怎样把观察的结果转变或体现为对儿童施加个别影响的方式和方法。”[4]了解儿童心理学知识，途径很多。首先，经常翻阅心理学书籍，如教育心理学方面专著及相关报刊杂志等，阅读、思考和研究，用理论指导实践。其次，善于观察儿童，了解他的智力水平、身体发展、健康状况等。最后，学会写心理学和教育学笔记，并能和同行去讨论用什么方法去解决发生在学生身上的困难而又复杂的问题。

5.幼儿教师应具备哪些能力 篇五

教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。我认为，作为一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：

1、要有执着的事业心

幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。

2、要自信、自尊

自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。

3、要有良好的自我形象和个性品质

幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“陈老师真好看，和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。

4、要有爱心和童心

教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。

5、要有较强的沟通能力

教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。

如教师关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响其他小朋友听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友就很难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。”

6、要有较强的组织教育活动的能力

教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。

7、要有自学能力

6.幼儿英语教师应具备哪些基本素质(论文) 篇六

一个优秀的高中政治教师应该具备许多教学素质，只有具备必要的基本素质才有希望胜任高中的教学使命，这样才更有希望成为一名优秀的高中政治教师。笔者认为成为一名优秀的高中政治教师应该具备以下五个方面的基本素质：

一、高中政治教师要有必要的专业素养

一名优秀的高中政治教师应该具备必要的专业素养，要有相关的政治专业知识，要掌握马克思主义政治经济学、马克思主义哲学原理等相关的理论基础，还要精通高中的政治基础知识，更要有较强的理论与实际结合来讲学的综合素养，还要博览群书，以不断充实自己的综合专业素养，还要适度进行跨学科讲学，以促进学生的全面发展。

二、高中政治教师要遵守职业道德

教师的职业道德的核心是全心全意为每一个学生的全面发展服务，高中政治教师要为提高和发展每一个学生的政治素养而关心每一个学生的全面发展，高中政治教师要以人格和才华的力量鼓舞学生的学习志气，让每一个学生都热爱学政治，培养好的学习习惯，激发学生的思考问题的潜能。总之，高中政治教师要始终热爱自己的职业，要遵守职业道德，从培养学生的全面发展的工作过程中享受无穷的人生乐趣和幸福！

三、高中政治教师要有终生学习的能力和信念

学无止境，人生有涯而知也无涯。任何学科的高中教师都要坚定终生学习的信念，要培养终生学习的好习惯，停止学习就会被时代所淘汰，一万年太久，只争朝夕。不会学习的教师永远不能成为一个优秀的高中教师，高中教师要品味教学相长的幸福美感，与学生共同全面学习和发展而死而后已。

四、高中政治教师要有较强的与人沟通和合作的综合能力素养 高中政治教师每天都要和学生交流，要和同事相处，经常和社会上的人交往。所以高中政治教师要从生活中不断学习和总结交往经验，以不断提高与人沟通和合作的综合能力素养，从而更好地胜任教学工作，提升生活质量，早日实现自己伟大的人生价值。

五、高中政治教师要不断地提高教学心理素质

教学过程中会遇到许多突发事件，如果高中政治教师没有具备较强的心理素质，那么就会影响课堂教学质量。比如在课堂上有个学生在吃东西，心理素质不好的高中政治教师会发脾气，那么教学过程就无法有序进行，这样对学生和教师都是十分不利的，如果心理素质好的高中政治教师就会这么做：教师在讲台上强调在课堂上吃东西是对教师和学生都不尊重的行为，所以提醒同学之间相互监督，以尊重别人。那么吃东西的那位同学就会及时改正，何乐而不为呢！所以说高中政治教师不断地提高自己的教学心理素质势在必行。

7.幼儿英语教师应具备哪些基本素质(论文) 篇七

一、实习教师的基本素质是上好实习课的前提

实习指导教师不仅要掌握本工种工艺课程的全部内容, 而且要懂得与其相关的其他课程知识。如车工生产实习指导教师, 除了精通车工工艺及技能训练外, 还要掌握极限与配合、金属材料与热处理、机械制图、机械基础、钳工等方面的知识, 具有丰富的实际操作经验和扎实的教学基本功, 正确、规范的操作姿势和动作。

要指导学生, 首先自己得会干, 能领会实习过程中的重点、难点, 找准重点在什么地方, 琢磨难点怎么解决。在实习操作过程中, 学生会碰到各种各样的问题, 实习指导教师应具体情况具体分析, 帮助学生找到相应的解决办法。

实习指导教师要具有较高的工艺分析能力。一个零件, 它的工艺路线、加工步骤的正确与否, 直接影响着工件的质量。不合理的工艺, 会降低工件的质量, 甚至使工件报废。所以教师不仅自己要具有较高的工艺分析能力, 并且能逐步培养提高学生的工艺分析能力。

实习指导教师还应具备解决技能训练难题的能力, 要言传身教, 以严肃认真的工作态度, 一丝不苟的教学作风, 自身的优良工程素质, 使学生在潜移默化中受到感染, 取得进步。

二、运用各种教学方法及教学手段, 提高实习教学质量

1. 采用实物或模型等教学手段

学生对于他们从来没有接触过的零件、毫无感性认识的内容是很难接受的, 这就要求教师通过具体的实物或模型、形象的语言、挂图、多媒体、操作演示等方式, 使学生对所学的内容获得感性认识。如车工实习课讲“车刀刃磨”时, 用车刀进行实物教学, 做规范的车刀刃磨演示。这样边演示边讲解, 既增强了直观教学的感染力, 又收到很好的教学效果。

2. 教学过程中, 充分调动学生学习的主动性、积极性

实习指导教师的任务, 不光是教学生简单的基本操作, 还应培养学生的创新思维与创新意识。学生实习首先得看得懂图纸, 会根据图纸分析出零件的加工步骤。如果加工步骤不正确, 加工出的工件误差会增大, 甚至报废, 所以实习教师要注意学生基本能力的培养。在实习教学中, 在讲零件加工步骤之前, 可先让学生自己制定加工步骤, 然后找出几个同学的加工步骤进行分析、讨论, 让学生自己比较各种方案优劣, 最后再综合起来提出一个合理的工艺路线。教学实践证明, 这种教学方法效果很好, 使学生既获得“真正”的分析问题、解决问题的能力, 同时也能加深学生对这个工艺的正确理解。

3. 对不同接受能力的学生, 采用不同的方法

在实习教学中要注意因材施教。由于每位学生的身体素质、动手能力、分析能力都各不相同, 有的同学各项条件好, 工件做得又快又好;有的同学条件相对差一些, 工件做得慢而差, 这就需要教师考虑因材施教, 既要让能力差的学生完成好工作任务, 又要让能力强的学生在完成工作任务的同时还能有所提高。为此, 可采取以下措施:

(1) 采取分层教学形式。给学得快的学生增加教学难度, 让他们在技术上有进一步提高, 对学得慢的学生加强基本功练习。

(2) 采取传、帮、带的形式。让学得慢的学生跟学得好的同学进行学习, 互相促进, 共同进步。鼓励学习好的, 动手能力强的学生帮助动手能力差的学生。

4. 积极让学生参与操作和演示, 现场分析并指导学生的操作

在实习教学中, 学生是主体, 教师起主导作用, 让学生参与教学有利于提高教学质量。如讲低速车削三角螺纹时, 教师先做演示, 把正确的操作过程演示给学生看, 然后请几位同学进行操作, 再分别让大家总结, 分析这几位同学的操作过程是否正确?操作时应注意哪些方面的问题?这样学生能根据自身的操作过程, 对错误加以纠正, 他人出现的问题也能引起自己的注意, 在操作时避免发生同样的错误。

三、做好实习课的三指导

上好实习课的关键在于三指导:

1. 入门指导

教授新知识要严格而准确, 不能似是而非、含糊其辞、一知半解, 更不允许讲错, 演示动作要到位、规范。如在实习课中常用量具的读法和测量是个难点, 学生不易掌握, 而量具的正确使用又是个重点。根据这种情况, 可以在课堂上让学生用游标卡尺、千分尺、万能角度尺等常用量具测量常见形状的工件, 这样难掌握的内容能够让学生及时得到应用, 从而加深记忆。

2. 巡回指导

巡回指导的重要性在于能及时了解学生的实习进度、及时发现问题、及时解决问题、及时纠正学生实习过程中的不正确姿势、及时帮助学生分析工件误差所在, 寻找减少和消除误差的方法。针对进度不同、掌握技能程度不同的学生教授他们不同的技能技巧、操作方法。巡回指导的关键要做到“多转、多看、多指导”。

3. 结束指导

实习课题结束后, 组织学生进行分析、总结。

8.幼儿英语教师应具备哪些基本素质(论文) 篇八

新课程地理专业素质新一轮基础教育课程改革对地理教师提出了新的要求。从地理教育目的看，对学生的培养由“知识型”人才，逐渐转变为“能力型”“综合型”人才的培养，更加注重对学生全面素质的提高。为适应新课程对地理教师提出的新要求，地理教师必须要重视自身专业素质的提高，具备应有的专业素质。

一、坚定的专业信念

地理教师的信念是指地理教师在自己一生的地理教育教学工作中，对教师角色、课程、学生、地理学习、教育教学常规、班级的管理等相关因素所持有的坚定不移的观点，如地理观、课程观、教育观、学生观等，其范围涵盖地理教师的教学实践经验与生活经验，构成一个相互关联的系统，从而指引着地理教师的思维与行为。拥有坚定信念的地理教师，能够把地理教育教学看作是自己一生的使命，并为之而奋斗。这中间不论经历什么样的困难、挫折，都将百折不挠，坚持到底。

二、全新的地理教育理念

新课程要求教师必须转变陈旧、落后的教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念。具体而言，课程改革的新理念主要包括以下几个方面：

1.新的地理教育目标观

新课程不仅重视学生基础知识的学习和基本技能的训练，也特别强调学生對学习过程的理解、学习方法的掌握、各种综合能力的培养以及态度、习惯、情感与价值观的培养形成。

2.新的学生观

学生是人，教师必须尊重学生的人格，维护其尊严和人身权益。学生是整体的人，教师既关注学生的认知心理，更要关注他们的情绪、情感体验、道德修养和人格养成。

3.新的地理教学观

新课程要求改变原来的单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，要实现教学行为的几大转变，即由教师的“教”转向重学生的“学”、由重知识传授转向重学生发展、由重教师的权威转向重师生的平等交往与对话、由重结果转向重过程以及由重统一规格转向重差异性教育。

4.新的评价观

新的评价观认为，评价应以促进学生的全面发展为目标，把结果评价与过程评价、多样化评价相结合，以实现从量到质，从知识、技能到习惯、态度、情感和价值观的全方位的评价，增强评价的科学性和客观性，更好地发挥评价在课程改革中的功能。

三、广博、精深的专业知识

1.广博的科学文化知识

地理教师只有博学多才，才能拓宽视野和角度，才能旁征博引，把地理课讲的生动形象，饶有趣味，通俗易懂，才能增强教学的感染力与吸引力，才能创造出个性化的教学氛围，也才有利于因材施教。

2.坚实的地理学科专业知识

坚实的学科专业知识是教师知识结构的核心。地理教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握地理专业知识，才能在教学中统揽全局地处理教材，才能教给学生掌握地理知识、技能的方法，发展学生的智力，使他们将地理知识融会贯通。地理教师坚实的学科专业知识包括以下四个层次。首先，是熟练掌握地理课程的专业基础知识体系，掌握其地理基本事实、基本原理、基本方法。其次，是熟练掌握地理专业的主体知识，及把握地理学科知识体系，不受教材的编排、所任课程的隔离及阈限。再次，是地理教师要有较为扎实的方法论的知识，包括掌握地理科学的思想方法与科学思维方法以及不同的地理课题的认识步骤、认知策略等的知识。最后，是了解地理学科最新的科研成果和发展趋势、历史背景。

四、丰富的教学经验

在教育工作中，很多情况需要教师机智地对待，这种教育教学的机智不是一成不变的，在一种情况下适宜的方法，在另一种情况下可能就是不恰当的。只有针对学生的特点和当时的情景，有分寸地进行工作，才能表现出教师的教学机智来。在这些情景中教师所采用方法来自个人的教学实践，和经验的积累和总结。因此，地理教师在平时的教学中要不断地总结和思考，多听取和借鉴其他老师的成功经验，不断丰富自己的教学经验。

五、全面的教育教学能力

能力是教师素质的重要方面，是教师开展有效教育教学活动的重要条件。没有全面的教育教学能力做保证，教师的高尚职业道德水平就得不到体现，知识修养水平也无法对教育教学产生实质性效应。

1.教育教学能力

地理教师的教育教学能力，是指地理教师为顺利完成地理教学活动而采取的一系列行为方式和对学生进行道德渗透的能力。包括知识的传授、技能的培养，对学生态度和价值取向的正确引导、对学生正确人生观、价值观的影响等。成功的地理教师应具备以下能力：

（1）教材的理解、分析、处理能力；（2）设计教法、运用多种教学手段的能力；（3）观察、了解和研究学生的能力；（4）教育教学活动的组织能力；（5）实验、演示和制作模型、图表的能力；（6）准确、精炼和生动的语言表达能力；（7）开发智力、进行能力培养与思维训练的能力；（8）培养正确观点、进行德育思想教育的能力；（9）命题、设计提问和反馈课堂教学情况的能力；（10）对教学活动进行正确评价的能力。

2.合作交流能力

在现代社会中，教师的工作并不是孤立的，而是有着广泛的社会联系。包括教师与教师之间，教师与学生之间，教师与家长之间，教师与学校领导之间的联系。教育活动的本质是人与人的相互作用，所以，有效地处理各方面的人际关系是每个教师都面临的问题。一个合格的教师必须具备有效协调人际关系的能力，人与人沟通的表达能力，这样才能为教育工作创造一个良好的环境。

3.反思能力

中学地理教师的反思主要包括两个方面：一方面是，教师不断对课程改革提出的教育理念、观念、言论资料、教材、教辅用书、教育现象，在头脑中谨慎地思考，提出自己的见解意见，切忌人云亦云，没有自己的想法。另一方面，地理教师的反思是指教师对自己的教育教学工作经常地进行自我回顾与自我小结。反思的实质在于发现问题与解决问题，从而进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教育教学行为的过程中，把自己的教育教学实践提升到新高度。

六、崇高的地理专业道德

地理教师的专业道德应包括教师应具有的思想品德（即教师的师德意识、教育理念、职业态度和人格水平）和地理教师的专业道德（即地理教师正确的地理观、爱国主义情感、辩证唯物主义观点、地理的科学态度和创新精神以及地理学习兴趣、学习习惯和地理审美等方面）。可以看出，地理教师的专业道德是地理教师对地理教育工作的一种深厚感情，是地理教师对待教育工作的一种态度，是教师思想、观点、个性品质在教育工作中的集中表现。地理教师崇高的专业道德对学生地理兴趣的培养、个性的发展、良好习惯的养成、能力的培养起着重要的作用。如果把教师的知识能力比做“硬件”的话，那教师的专业道德就是名副其实的“软件”。

9.谈幼儿教师应具备的素质 篇九

（2007.8园本培训材料）

办好幼儿园，努力提高保教质量，是每一所幼儿园追求的目标。幼儿园工作的重中之重就是教学，后勤、安全、保健等工作都是为了教学工作而服务。因此，教育在儿童成长和发展中起着非常重要的作用，作为幼儿的启蒙教师，要能完成奠基重任，必须具有较高的素质。

一、要有执着的事业心

爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”热爱自己的职业，才能干一行、爱一行、精一行，才能有无私的奉献精神，才能在工作中吃苦耐劳，勇于创新、探索，才能全心全意地为幼教事业服务。只有热爱事业，才能把兴趣集中于教育，才会真心实意地爱幼儿、了解幼儿；只有热爱事业，才会刻苦钻研业务，提高教育水平，真正成为幼儿的启蒙者。只有爱与心的交流，幼教事业才具有生命力。

幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。

二、要有健康良好的心态

现在幼儿教育的地位还是不高的，当了幼儿教师大部分人都只是普普通通的，就是有点成就，大都也只有圈内人关注。这样，保持一种健康平和的心态就很重要，如每天都高兴地面对纯真的孩子，做自己喜欢做的事情而不要多想我会得到些什么。其实时间长了，你也会得到不少东西，如家长的信任，孩子的喜爱，你的人生价值就会在幼教这平凡的事业得到体现，许多优秀的教师就是在年复一年的努力中成长起来的。

三、要有良好的职业道德

具体应做到：

(1)对人要有礼貌，不乱议论别人、家长和幼儿的不足之处。

(2)有良好的人际关系。对人和蔼可亲，乐于帮助别人，善于同别人交朋友。

(3)衣着大方、朴实、美观，给幼儿纯朴感。(4)对工作要有高度责任感，不断改进自己的工作方法，并富有创造性。遇到困难不灰心，要有勇于振作的精神，努力克服困难并达到目的。

(5)不随便指责幼儿，对待幼儿之间发生的争执，要认真了解、分析、公平解决，要使幼儿心服口服。

(6)教师要热爱学习，认真钻研业务，才能指导幼儿学习，培养孩子们的学习兴趣。

四、要具有专业素养

要有正确的教育目的观 

作为教师应该明确究竟什么样的教育才是好的幼儿教育，才是高质量的幼儿教育。一直以来，幼儿教育都是以小学的预备阶段存在的，一些家长为了使自己的孩子不输在起跑线上，信奉“提前开始、越早越好”的教育思想，要求幼儿园大量给幼儿教识字、拼音、书写、计算等等，甚至要求将小学书本内容提前灌输给幼儿。为了迎合家长的心理，一些幼儿园过多地关注了幼儿知识、技能的学习，而忽视了幼儿情感、态度、能力、习惯、兴趣的培养。这种幼儿教育剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，使幼儿失去了天真、烂漫的童年生活。其实，孩子早期教育的目的并不是培养神童，而在于培养头脑灵活、身体健康、性格开朗、品质优秀、人格健全的孩子。高质量的幼儿教育应该是要让每一个人的潜质都得到充分的发展，幼儿能自主地做事、自信的生活，体验到在幼儿园学习是一件幸福的事。应让幼儿感到学习的过程是在追赶美丽的蝴蝶，而不是追赶随时可能会蜇人的黄蜂。通过这几次的幼小衔接活动，我们也看到小学教育的转化，而我们幼儿教育小学化倾向虽有所改变，但仍然存在，需要教师、家长继续转变教育观念，树立正确的教育目的观，还孩子一个健康、快乐的童年。

能选择灵活多样的教学方式 

传统的教学方式是以教师讲解为主，教师缺乏教具演示，缺乏图案色彩，缺乏生动的游戏，干巴巴的说教索然无味。课堂上，老师总会要求幼儿“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不准动”等等，幼儿只能被动地接受教师的灌输。新《纲要》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动”“寓教育于生活和游戏之中”。要改变传统的注入式教育，采用灵活多样的教学方式，注重在游戏、生活中教育幼儿，集体、小组、个别等多种教学组织形式并用，争取家庭、社区的支持与配合，使幼儿在生动、活泼的活动中得到主动地发展。应允许幼儿自主选择活动内容和活动方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，调动幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿真正成为学习的主人。作为幼儿教师，应清楚地认识到：儿童不是一个需要填满的容器，而是一个需要点燃的火把。

形成合作探究式的师幼关系 

在传统的观念中，老师总是权威的化身，老师总是对的，传统的师幼关系就是：我说你听、我教你学、我讲你做。在师幼互动中，由于教师把自己更多地定位为管理者和控制者的角色上，因此，在不少时间，幼儿首先是不被允许发起互动信号的，如在进行集体教育活动中，幼儿首先要做到的是安静，而不是和教师发生交流和互动。又如，不少教师更为关注的是“班上是不是出事”、“有没有消极行为”，至于幼儿到底在干什么，或幼儿心理、情感上有什么特殊需要，教师并不在意；在师幼互动中，幼儿更多将自己定位为互动中的服从者，听从和遵守的成份更多，比如，要“好好和大人说话”、“想做什么必须向教师申请”等。教师没有把幼儿作为一个平等的个体，教师与幼儿之间缺乏情感的交流与互动。新《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，教师与幼儿应形成“合作探究式的师幼互动”关系。因此，教师与幼儿的关系是平等的，教师应尊重幼儿、信任幼儿。教师是孩子的合作伙伴，是玩伴，是与幼儿一起学习、一起成长的人。在幼儿园一日生活中，要求教师“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”，就是倡导师幼间民主、平等的对话关系。由于传统师道尊严思想根深蒂固，再加上本地区幼儿教师观念滞后，要真正形成合作探究式的师幼互动关系还需要一定的时间。

具备学习和反思的能力 

每一位教师都应有一颗求知心。现代社会日新月异，各种新知识、新技能层出入穷，获取一劳永逸知识的时代已成为过去，在学习化社会里，幼儿园教师的生存也是一个永无止境的完善和学习过程。新时代背景下，要求教师要成为研究者、学者，而不单单是教书匠。如果我们还以陈旧落后的知识和方法去教人、管人的话，势必误人子弟。再加上，幼儿兴趣爱好广泛，好奇好问，这就要求教师必须迅速回应儿童的需求，及时满足他们的好奇心，维持儿童对周围事物与环境的探知兴趣，引导他们正确认识周围事物。如果教师对孩子的问题一问三不知，也有损老师在孩子心目中的形象。教师要给幼儿一碗水，自己仅有一桶水是不够的，要成为涓涓的小河。因此，教师要有知识更新的紧迫感，利用点滴时间去学习。

教师要学会反思。反思性教学是教师专业成长的重要途径，通过孩子在活动中的反应和表现，老师就能够分析出主题的选择是否符合幼儿的兴趣与需求，所确定的教育目标、教育内容和所投放的材料是否适宜，教育的组织形式和教师的指导，是否有助于幼儿主动积极参与到活动中并获取知识经验，所有这些都需要老师进行反思。教师反思的过程，就是教师自我学习、自我提升的过程。波斯纳曾经指出，如果一个教师仅仅满足于获得经验，不对经验进行深入的思考，那么，即便有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复”。他提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。由于教师们整天埋头于组织教学、写计划、写总结、备教案等等，很少抬起头来去学习先进的教育理念与方法，因而缺乏自我学习与反思的观念与能力，不利于教师的专业成长。

最后，还要具有扎实的基本功。

做到“五会”：会弹琴、会唱歌、会跳舞、会制作、会使用玩教具；“二熟练”：熟练掌握幼教法规、大纲和教材，熟练运用普通话组织教学；“一规范”：组织教育活动一定要符合《规程》要求，规范有序。譬如：能给幼儿讲动听的故事，并会按故事的情节模仿出不同的音调，绘声绘色地表演角色游戏，如模仿小青蛙跳、小狗叫、小白兔的可爱形态，模仿老奶奶的样子及语态动作……能编出幼儿喜爱的儿歌、谜语，能与幼儿共同体验游戏的快乐，把活动室及睡室布置得充满儿童情趣，并赋予教育性及美化性、娱乐性，使幼儿喜欢幼儿园。教师应该把教育工作开展得生动活泼，促进幼儿全面和谐发展，为素质教育进一步打下基础。

四、要爱孩子——赋予教师爱的魔力

德国学者斯普朗格曾经将“爱”比喻为教育“根”。在儿童教育中，“教育爱”不断滋养着儿童教育这棵“大树”，为其茁壮成长提供必需的各种“营养”，例如：教育爱可以满足儿童爱的需要，赋予教师神奇的“魔力”，是教育智慧永不枯竭的源泉等等。正是教育爱赋予了教师以神奇的魔力，使其可以“化腐朽为神奇”、“化消极为积极”以及“化不可能为可能”。

没有教育不好的孩子，有时，对孩子的爱才是最好的教育方法。孩子都十分在乎老师的态度，不管是调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子，有时，老师的一个微笑，一个拥抱，甚至一个赞许的眼神，摸摸他的小脑袋，拉拉他的小手，和他说上几句悄悄话，都会让孩子兴奋不已，往往会收到意想不到的教育效果。古语道：亲其师则信其道。作为幼儿教师，千万不要吝啬自己的爱，因为你在给予孩子爱的同时，孩子也会用同样的爱来回报你。教师要把幼儿当作自己亲密的朋友，容忍幼儿的缺点，尊重幼儿的话语权，控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人，始终微笑地面对每一个孩子，热爱每一个孩子。有人说过这样段话：师爱，没有树高，没有花香，却有海的胸襟，山的脊梁，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，一个温暖的微笑，也许就可以改变一个孩子。

同时，教师要对每个孩子都报有期待，教师要相信每个孩子都有聪明的火花，都是可造之材。每个孩子都有它的优势领域和弱势领域，幼儿园里不存在谁聪明谁不聪明的问题，也不存在这个孩子有多聪明的问题，而只存在这个孩子在哪方面聪明的问题。幼儿园里没有“笨孩子”“坏孩子”的说法，每个孩子都是独特的，也是出色的。作为教师，就要善于发现孩子的优点和闪光点，对他们进行激发、鼓励增强其自信心，使其在弱势领域也有进步。“罗森塔尔效应”就证明了期待对人的重要作用，即“你如果把一般的学生看作天才，对待他如同天才，他果真成了天才”。

因此，幼儿教师必须按社会准则来塑造自己的形象，使自己的言谈、举止、行为、习惯、仪表等，都能成为幼儿学习的良好榜样。“幼儿园里无小事，时时事事是教育；幼儿教师无小节，时时处处是楷模”。 “一颗心”与“七颗心”

作为幼儿园教师，有一颗“爱心”是前提，就是把自己全部的爱倾注在孩子身上，要无私、公正、无选择地爱每一个幼儿。特别对刚人园或生病的幼儿，教师更应该关心、照顾、理解孩子，给予无微不至的关怀、帮助和安慰。在此基础上，还须具有“七颗心”：

(1)细心。幼儿尚小，照料幼儿的一日生活需“细心”，细心聆听幼儿的心声，细心观察幼儿内心的喜、怒、哀、乐，从一点一滴中关注幼儿的健康成长。

(2)耐心。对待幼儿要有“耐心”。特别是平时在解决幼儿问题时，首先要弄明幼儿之间争执的原因，然后公正得法地给予解决，这个过程也是教育孩子和树立教师自己形象的过程。对个别行为表现异常的幼儿，教师要认真去调查，听取家长意见，从而有针对性地予以解决。

(3)童心。幼儿教师还需时刻保持一颗纯真的“童心”，去感受幼儿心中的真、善、美，了解幼儿丰富的内心世界，与孩子们一起游戏(如扮演大灰狼、小白兔)，与幼儿们一起想像、创造，做幼儿的知心朋友，培养幼儿的创新意识。

(4)信心。幼儿教师对幼儿成长要充满“信心”。教师以积极乐观的态度关注幼儿，这对孩子而言是一种无声的教育，对自身而言，永远充满信心就会对生活充满热爱，就会具有豁达的人生态度。(5)诚心。幼儿教师还要有一颗“诚心”。在日常生活中，教师之间、师生之间、教师与家长之间，或多或少会出现一些矛盾；幼儿教师只有诚心处理各种问题，才能真正做到上班工作安心，组织活动专心，班级活动齐心。使幼儿园真正成为幼儿健康成长的乐园，教师施展才华的天地，家长信赖满意的家园，社会称颂赞誉的园所。

10.高效课堂应具备哪些基本特征 篇十

我认为数学的高效课堂应该包括以下方面

一，先声夺人的课堂引入。

俗话说好的开始等于成功的一半，情境引入是一节课的开始，如果引入能够先入为主，充分的吸引学生的注意力，那么，这节课的效果将会大大提高。

二，由浅入深，层层深入的互动探究。

数学课堂是师生共同探求新知的旅程，好的数学课堂，一定要由好的数学老师来打造，数学老师上课一定要求思路清晰，语言准确，点评到位。

数学中的许多问题要由浅入深，浅入深出，由易到难，层层递进，有的问题较难，我们还应该把它分成若干个简单的子问题，在逐一解决。

有的问题，特别是几何证明，定理证明的问题，应从结论出发，要证，只要证……最终回到已知。

三，善于设置悬念，充分的激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，要使学生能够积极主动地探求新知，必须充分的调动学生的积极性，激发学生的兴趣，使学生全身心的积极主动的投入到探究新知的活动中。这就要求老师能够适当的设置悬念（卖关子），掉学生胃口，使学生变被动学习为主动学习。

四，课堂小结，要做到画龙点睛。

11.幼儿英语教师应具备哪些基本素质(论文) 篇十一

关键词：初中；数学教师；素质

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.004

一、具有正确的教育观

罗兰说过：“爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。”这句话的深刻意义在于：首先，教师对教育事业的无限热爱和对学生的殷切关爱是做好教育教学工作的前提；其次，学生对所学知识有了兴趣，就会在知识中体会到乐趣并感受到成功的喜悦。因此，强化学生对所学科目情感的培养是初中教育教学的前提。初中数学教学更是如此，教师要用客观、辩证、发展的眼光来看待学生、了解学生，并尊重和承认每个学生的个性特征和价值发展，相信每一个学生都能够喜爱数学，会用最大的热情去学好数学。

（一）尊重学生个体差异

教师首先要承认学生在数学知识与能力方面存在着一定的差异，同时要相信每个学生都有学好数学的希望和可能，因此教师要竭尽所能地给每一个学生提供学习知识、发展技能的平等机会，并为每个学生寻找学好数学的最佳途径和方法。 尤其是在设计数学教学时，教师要充分考虑学生的兴趣、思维和能力等方面的不同特征，坚持因材施教的原则，实行分层教学。

（二）帮助学生树立学习的自信心

教师要善于通过话、家访、作业反馈等形式认真分析并了解学生的心理特点和思想变化，及时调整和完善数学课的教学策略。教师要引导学生自己多尝试着去观察对比、实验操作、分析思考，亲身经历数学知识的形成过程，掌握数学知识的基本框架体系与发展变化规律，进一步彰显学生的主体地位。

二、具有丰富的教学经验

（一）具有分析、优化、整合教材内容的能力

教师要遵循学生的认知规律，采取最恰当的、最科学有效的方法去分析、整合学习内容，善于发现和了解学情，积极预见学生在学习中可能遇到的各种问题和困难，能把数学与其他科学和领域紧密联系起来，把数学学习与其他学科深度融合，努力培养和提高学生巧妙运用数学解决现实中实际问题的能力。

（二）提高学生运用数学的能力

培根指出：历史使人明智，诗歌使人聪慧，数学使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑与修辞使人善辩。很显然，培养人的严密的逻辑思维能力离不开数学教学。现行的初中数学教材中蕴含了大量的、丰富的数学思想和意识，教师应该在教学内容中适时地渗透数学的思想性、思维性和创造性等特征。教育学认为数学是思维的体操，是锻炼思维的最佳手段，既能很好地培养学生的思维能力和运算能力，又能培养学生的空间想象能力和创新的意识，陶冶他们良好的个人情操。教师应充分利用数学的这种独特功能，把思维能力的培养始终贯穿于数学教学的全过程，让学生经历、体验、探索数学奥秘世界的形成、发展里程，感受数学这门学科的独特魅力。广泛的生活背景是数学学习的来源和背景，因而教师在导入数学知识时，一定要符合学生的实际，素材的呈现一定要以学生熟悉的、关心的、喜爱的内容为重点，启迪引导学生积极地发现问题、归纳问题并提炼问题，从而不断培养学生解决问题的感性认识，帮助学生形成愉悦的、乐于探究数学奥秘的情感体验。和其他学科一样，如果忽视了数学知识的形成过程，一味地只注重解题方法、解题技巧和结果，就难以收到良好的教学效果。培养初中学生的数学情感，就要从营造和谐的教学氛围入手，使学生对数学的情感达到从无趣到有趣，从有趣到乐趣的升华。

三、具有成熟的教学魅力

（一）教师要把数学知识等渗透在喜闻乐见的课堂教学中

教师应根据学生熟悉的生活知识设计出生动、有趣、活泼令人难忘的课堂导入，进而培养和调动学生的学习兴趣，提高他们数学学习的积极性；要灵活地把握课堂，尊重学生的个体差异，欣赏学生的多样性，鼓励学生积极进取的勇气；要培养学生自主、合作、探究的精神，使每一位基础不同、能力不同的学生思维能力和理解能力都得到开发和提高。

（二）具有灵活多样的教学模式

教师要不断加强学习，善于向他人学习，汲取合理的意见和建议，及时改进教学模式和方法；教学语言要具有精练性、准确性和幽默性等特色；教学方法要具有实用性、灵活性、多样性和有效性。数学教师要坚持和学生共同交流学习数学的体会和心得，共同分享学习数学知识的无穷乐趣，通过多种行之有效的途径，锻炼和提高学生所的数学技能，融清晰的思路、娴熟的教法、正确的算理于一体，贯穿于数学教学的全过程。

四、具有营造和谐教学环境的能力

创造良好的学习环境和较高的课堂组织管理能力，是数学教师的必备素质。教学实践证明，良好的师生关系是建立在教学民主平等的基础之上。师生在交往中要以诚相待，互相信任，教师在教学中要当学生的学习知识引导者和合作者。众所周知，数学教材中有大量的概念原理和复杂的公式等，这些都会给学生的学习带来一定的困难，要解决这些困难，既需要一定时间和适宜的空间，也离不开良好的师生交往的环境。平等和谐的师生关系，既有利于营造宽松、民主的课堂教学氛围，也更有利于师生间的情感交流和心灵沟通；能为学生学习数学知识、探索数学奥秘创造良好的时空条件和心理环境；能让学生在学习中卸掉包袱、释放压力、放松心情；能活跃学生的思维，让学生插上富于想象的翅膀，自由地翱翔在充满数学智慧的时空。

五、具有执着的科研精神

教育科研也是教师发展和成长的任务之一。在教学过程中，随时会出现新问题、新情况，数学教师要坚持能在复杂的教育教学过程中不断地进行反思、判断和总结，并通过广泛的教学研究寻找出最佳的教育教学策略、模式和方法。教师的教学实践必须坚持以先进的教育理念为指导的原则，不断掌握和更新教学理念和方法，要大力开展或积极参加各种丰富多彩的数学科研活动，达到以研促教的目的，并对自身的教学行为进行认真的反思，对出现的问题进行认真探究和分析，对积累的经验进行及时的总结和概括。同时数学教师要坚持不断地对各种教育理念、教育方法等进行比较对照、分析、鉴别和应用，不断地丰富自己的教学思想和理念，不断完善自己的教学模式，不断改进自己的教学方法，努力提高数学教学质量。

总而言之，广大的初中数学教师要立足数学教学实际，坚持用先进的教育思想武装自己，不断优化数学课堂结构，努力掌握新的数学教学方法，使自己成为一名合格的、具有较高素质的初中数学教师。

参考文献：

[1] 严育洪.新课程评价操作与案例[M].首都师范大学出版社，2010.

[2] 王振刚.浅谈中学数学教师应具备的能力[J].科技信息，2012（33）.

12.幼儿英语教师应具备哪些基本素质(论文) 篇十二

一、丰富的教育经验

非心理学专业毕业的兼职心理咨询教师要充分利用自己过去所学的学科专业知识和教育、教学经验, 勇于实践, 大胆创造自己的心理咨询工作新局面。

1.心理咨询 的理论和 技术是综合了多种多样的科学知识、方法和技术而构成的, 例如教育学、哲学、社会学、医学、行为科学等, 是人生经验和社会活动能力的高度结晶, 仅靠心理学知识, 缺乏广博的阅历和学识, 是做不好心理咨询工作的。

2.心理咨询 是一门实 践性很强的 科学 , 本身是在实践应用中发展起来的, 没有经过实践检验的心理咨询只是一种“纸上谈兵”的伪科学。[2]它的实践性和应用性就表现在其理论学说建立在实践基础上, 并必须在实践中不断加以修正和完善。对于高中生奏效的心理辅导方法, 对于小学生来说可能完全无效;一种心理疗法对某种不适应问题或心理障碍有疗效, 对另外一种可能就束手无策。

二、坚定的自我主体性

心理咨询和辅导是要倾听对方的心声, 培养和促进学生自我解决问题的主体性, 但同时要求兼职心理咨询教师要有更坚定的自我主体性。

1.小 学 的 心 理 咨 询 和 辅 导本身也是一种教育工作, 必须贯彻全面发展的教育方针, 将心理健康教育渗透到整个教育过程中。教师的任务是引导学生达到既定的目标, 教师缺乏自我主体性, 就有可能迷失既定的教育方针和目标, 不利于对学生的指导、教育工作。

2.心理咨询过程中有咨询“契约”、治疗关系、协同作业、场面构成、时间设定、划分阶段等基本原则, 即心理咨询教师必须明确自己的责任、权限, 及咨询者和被咨询者双方的义务, 如果没有教师的主体性, 心理咨询就可能成为一般的教育谈话, 失去了它存在的意义。

3.教师要有 坚定的自 我主体性的另外一个重要意义在于保持自身的心理健康和精神卫生。在咨询过程中, 教师经常会遇到各种各样的特殊问题、诱惑、欲求以及异常的事件, 长此以往会对教师的身心造成影响或腐蚀。教师只有确立自我的主体性才能抵御诱惑、奉献自我, 才能保持心理咨询教师的纯洁性和身心健康。

三、敢于自我开示的勇气

从事心理咨询的教师要有敢于自我开示的勇气, 即“以心传心”, 以己之身渡人之身, 亮出自己人生、感情、观点、生活体验等来启示、引导被咨询者。缺少自我开示勇气的心理咨询者常常被认为是缺乏人情味、没有人性魅力的“纯咨询主义者”。教师对学生进行心理辅导时, 可以考虑以下自我开示的内容。

1. 教师自身的经历和对现在的生活体验, 其中包括挫折、失败、不幸、成功和幸福等人生历程。

2. 教师对在某种环境中或处境中自我感情的表现进行开示, 其中包括自身喜怒哀乐的体验等。

3. 在心理咨询或心理辅导过程中注重师生双向的自我开示, 教师必要时可以首先向学生开示自己的价值观和人生观等。

但并不是说教师在任何时候都要向学生自我开示, 如果这样的话, 教师又会变成一个“说教者”。教师自我开示的理由和时机主要有两个:一是当教师需要深入与学生进行心灵的交流, 要形成一种在咨询中相互信赖的关系时, 就需要让学生理解“教师的自我”;二是受教师自我开示勇气的刺激, 可促使学生的心理抵抗、防卫机制缓解, 自我开示便变得容易起来, 便于教师理解“学生的自我”, 因为学生不开示自我, 教师是无法进行心理咨询的。

自我开示并不是自我否定、自我批判或告白、忏悔等, 而是对自我成长过程的一种分析、解剖。如果教师自我开示后学生依旧反应消极, 那就要勇于承担这一状况, 如果连这一点“冒险”的勇气都没有, 那么要想与学生建立深入的、相互信赖的关系是不可能的。自我封闭、高高在上, 永远以正确的面孔出现在学生面前, 是不会赢得学生尊敬, 成为学生学习对象的。

四、做学生的先导和楷模

围棋教练要比学习围棋的学生技艺更优秀, 这是一个常识, 围棋一段的人成为围棋六段者教练的事是很少有的, 围棋六段的教师如果没有胜过学生的自信心, 是不会说“来吧, 放马过来较量一下吧”。

同样的道理, 教师的心理素质只有胜过学生, 才能有效地开展心理咨询和辅导工作。小学生总是带着不安、烦恼及不适应等问题来找教师寻求帮助的, 但是教师也有自己的不安、烦恼及不适应等问题, 教师只有自我解决这些问题, 才能倾听并解决学生的苦恼和不安, 否则是没有情绪和心思来倾听学生的苦恼的。[3]教师在心理咨询和辅导过程中, 是学生的人生先导者, 是自我心理问题解决的楷模。

心理咨询教师要比他人能更快地解决自我的心理不适应问题, 犹如旅行社的导游, 在导游过程中要比他人早起, 早一点吃完饭, 早一刻守候在大客车或旅游景点的门口一样, 因为他是负有引导他人通向预定目标“使命”的。但教师也是活生生的人, 有时会和来咨询者一样, 不管怎样协调, 身心一时都不能调整过来, 或者问题不能得到解决, 这时教师要树立信心, 以良好的形象去引导学生。教师在心理咨询过程中, 必须要做学生的人生先导者、学生的楷模。

五、较高的对学生理解能力

心理咨询和辅导是一种具有“教育服务”性质的事业, 要搞好教育服务就必须了解和把握服务对象的心理状态, 这样才能把“服务”工作做好。因此教师在心理咨询和辅导过程中必须提高自己理解学生的能力。

1. 要理解学生的语言和非语言表现的特征、类型及了解他们行为的意义和情绪变化的原因, 也就是教师要具有“共感的理解”能力, 能站在对方的立场、用对方的观点和思考方式去观察世界的能力。

2.教师要有冷静的、离开一段距离、客观地理解学生的能力, 即“诊断的理解”能力, 教师能通过长期的工作经验形成对学生人格、精神状态的分析、把握能力, 通过简短的观察、谈话就能迅速感知“这个学生有何种心理问题或障碍”, 需要进一步作更为仔细的观察及心理诊断, 即培养自我对学生问题高度的洞察能力。

教师对学生的理解能力由“共感的理解”和“诊断的理解”这两个方面的能力组成, 前者取决于教师的人格修养, 后者取决于教师心理咨询技术的修养, 也是主观的理解和客观的理解两者的有机结合与统一。教师提高自己理解学生的能力, 并不仅仅是为理解而理解, 更重要的是发挥教师的主观能动性, 去援助、指导学生的心理, 即从“理解的教师”向“行动的教师”这个目标迈进。

心理问题无小事, 作为小学中“兼职”的心理咨询教师, 虽然心理咨询和辅导不是自己的主业, 但既然担负了这样一项工作, 就要提高自己相应的素质和能力, 把“兼职”的工作做好, 既是为自己, 更是为学生。

参考文献

[1]王东莉.人文关怀——学校心理咨询的核心理念[J].当代青年研究, 2005 (5) .

[2]李洪波.心理咨询模式构想[D].哈尔滨工程大学, 2003.

[3]孔德生.我国心理咨询本土化的探索与实践[J].学术交流, 2007 (12) .

13.班长应具备哪些素质和能力 篇十三

1、良好的业务素质

作为班组长，首先自己要有良好的业务素质，熟练技能和操作水平要高于班组成员，自己没有过硬的本领是难于服众的，要求班员达到的业务熟练程度和工作效率，自己首先要保证能够做到，否则，班员就不会服你，把你不当回事，工作效率就会大打折扣。班组长既是指挥员，又是战斗员。所以必须做到全面精通，技术技能高强，业务熟练。只有这样，管理才能得心应手，工作效率才高，工作质量才好。

班组长要加强学习，熟练掌握扎实的基础知识，懂得和掌握本专业的生产技术知识和与本班组生产有关的实际操作技能，了解本行业生产系统概况，要有精湛的生产技术，对工作流程、施工设施了如指掌，对设备安全隐性隐患有预测，使设备保养有的放矢，保持设备的良好状态 ；具有较强的业务素质。

班组长要全面掌握本班组工作范围的基本业务知识和实作技能，做到问不倒，难不倒，考不倒。尤其要具备在非正常情况下处置各种应急问题的业务能力。同时，还要注重带动班组成员共同进步，为他们创造更好的学习条件和机会。正视班组职工的差异性，对于业务基础薄弱的职工，加大培训力度，提高其业务技能；对于业务过硬的职工，鼓励他们根据自身的特长，积极参加各种业务竞赛

2、较强的组织协调能力

作为班组长必须要具备较强的组织协调和管理能力。要敢于管理，善于管理，坚持各项制度和作业标准，不做老好人，不怕“得罪”人，公平公正合理地对待人和事，以铁的纪律完成铁定目标。具有一定的组织协调能力。对外协调好班组与班组之间的分工和合作关系，对内善于听取不同意见，根据岗位不同，责任大小，劳动强度进行分工作业，合理地拉开利益分配档次，奖勤罚懒、多劳多得、绩效优先。

在力所能及的条件下，多组织健康向上的文体活动，丰富职工业余文化生活。班组长要牢固树立“落实第一、效率第一”的观念，工作既要求真务实、讲求实效，更要雷厉风行、一抓到底；杜绝优柔寡断、办事拖拉、推诿扯皮、不敢管、不愿管等现象的发生。

班组长要始终坚持民主集中制原则，把握全局，协调到位，团结和谐；要加强交流与沟通，注意工作的方式与方法。班组长要放下架子，增强服务意识，真心实意地为员工排忧解难，以优良的工作作风，优质的服务态度，增强班组的感召力和亲和力，努力提高班组的整体素质，开创班组工作新局面。作为班组长，不但具有精湛的技术，还必须有组织协调能力，才能胜任班组长这副担子。组织协调能力越强，则班组工作干得越好，组织协调能力低则反之。

3、很高的安全意识

班组长要有对危险因素的预知预防能力。班组长对班组中可能发生或导致危害安全的因素要有前瞻性和预见性。要对各个岗位在生产操作过程中可能存在的安全因素、危害因素了如指掌，并且要组织岗位员工不断地、反复地加强学习和掌握。只有这样，才能最大程度地掌控每位员工在操作时的安全状态，从而才能了解和掌握整个班组的安全状况；要不断分析员工思想动态，注意情绪变化，对容易发生事故的岗位、工种心中有数，做好预防性工作，稳定队伍。要充分利用班组安全活动及交接班会对班员进行危险预测预防教育。这是有效控制人为失误，提高员工安全意识，落实安全操作规程和岗位责任制，真正实现“四不伤害”的重要手段。

4、很强的责任心和使命感

班组长应政治思想过硬，工作积极主动。能够关心员工思想动态，协助车间领导管理好班组团队；能带头搞好联防互控，构筑安全生产屏障；能雷厉风行地执行工作指令，做到令行禁止，指令畅通。要具有高尚的品德。工作中脚踏实地，吃苦耐劳，率先垂范，默默奉献，以

人格的力量和求实的作风去感染人、引导人，带领班组成员出色完成各项生产任务。

14.会计应具备哪些职业道德素质 篇十四

美国会计学会会计教育改革委员会曾发布一份题为“会计师教育的目标”的报告，该报告要求会计毕业生应具备基础知识、组织与商业知识、会计知识等内容。这可视为对会计人员业务素质的总体要求，具体有哪些呢?

一、业务素质

会计职业道德鉴于我国企业会计人员分工较为细致，很多会计人员只从事某一环节或少数几个环节的会计工作，因而，对他们的业务素质要求可相应降低一点。但是，对企业会计主管人员的业务素质，则要有一个高标准的要求。根据《会计基础工作规范》第十条规定，“未取得会计证的人员，不得从事会计工作。”

二、能力素质

一个具备了相应的.业务知识、但不能胜任所担负工作的会计人员，他是很难完成所担负的任务的。因此，会计人员应该要具备相应的能力。会计人员的能力素质包括会计人员的专业技能与人际交流技能，

首先，作为企业会计人员，他们的主要任务就是对企业所发生的经济事项进行会计核算，因此运用会计知识解决现实问题的能力，是对每一个会计人员最基本的要求。

其次，会计人员还应具备良好的“情感智慧”，良好的人际交流技能，特别是会计主管人员，更应如此。只有这样，才有助于会计人员推行正确、合理的会计方法。

三、道德品质

道德品质事关个人道德修养，因而，任何与个人修养有关的品质要求，会计人员都必须要具备。

从企业会计人员所处的特定地位来考虑，以下两条道德品质应特别强调：

(1)诚实.

(2)正直。

这两条品质将约束会计人员不隐瞒任何事实，以及不从事任何欺骗管理当局和股东的不道德行为。《会计道德工作规范》对会计人员职业品德方面的要求是：敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务和保守秘密。

15.幼儿英语教师应具备哪些基本素质(论文) 篇十五

1 政治素质是培养成为党校教师的基本前提

一要, 培养教师有坚定的政治方向。坚持走建设中国特色社会主义道路, 坚持社会主义、共产主义方向。信念的坚定来自理论的坚定。要系统地而不是零散地, 实际地而不是空泛地学习和掌握马克思主义的基本理论和基本观点, 在当前要认真学习和领会建设中国特色社会主义理论体系的科学体系和精神实质, 深入学习和贯彻好十八大文件报告、十八届三中、四中全会和五中全会精神, 特别是深入学习和贯彻好习近平总书记系列重要讲话精神, 坚持“四个全面”重要战略, 才能保证在任何错综复杂的情况下不会迷失方向。

二要, 培养教师有坚定的政治立场。时刻牢记自己是中国共产党党员, 是中国共产党这个伟大集体的一分子。紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围, 维护党的团结和民族的统一, 时刻牢记党的全心全意为人民服务的宗旨, 有着为党的事业、人民的事业贡献自己的一切的献身精神。

三要, 培养教师有鲜明的政治观点。是非面前旗帜鲜明。在复杂的事物面前目标明确。坚信只有建设中国特色社会主义, 才能实现中华民族伟大复兴的中国梦这一历史使命, 坚决贯彻执行党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验和各项方针政策, 善于从中国发展的大局去评价、观察、解决问题, 在任何艰难险阻面前不动摇。

四要, 培养教师有敏锐的政治鉴别力。要求教师在把握形势中要有政治鉴别力, 一方面要正确认识形势, 坚持正确原则、立场, 在关键时候帮助广大学员认清是非, 认准方向;另一方面要随时注意社会思想动态, 随时了解掌握社会热点问题, 并运用马克思主义立场、观点、方法进行分析、讲解、宣传, 切实负起一个政治理论工作者的责任。

五要, 培养教师严格遵守党纪国法。严格遵守党纪国法是每一位公民应尽的义务, 教师若能带头遵守党纪国法, 会在学员中间起到良好的示范作用, 在当前, 要带头维护宪法权威, 在落实十八届四中全会关于依法治国的总目标上, 起到表率作用;严格遵守党章、《准则》和《条例》。做到守纪遵规不投机、执行标准不走样、履行程序不变通, 才能自觉维护党的权威和公信力。

2 锤炼党性修养是成为党校教师的基本要求

党性是党校教师的立身之本、立德之基和立言之向。有较高的党性修养是党校教师必须具备的素质, 同时也是党校教师的魅力所在。党校教师是用马克思主义的世界观和方法论武装全体学员, 使之成为学员认识世界和改造世界的强大思想武器。作为教育者本身如果没有较高的马克思主义理论党性修养, 就根本谈不上去号召和感染广大学员锻炼和提高马克思主义理论修养。所以要成为一名称职的党校教师, 不仅要有身体力行的人格魅力, 同时必须具有共产党员坚强的党性修养和坚定信念。在面对经济全球化的今天, 人们深切感受到全球市场经济的发展给人类带来的繁荣和活力, 同时也感受到源于商品世界的个人主义、拜金主义和享乐主义思潮对我国社会主义精神文明的巨大冲击。特别是在我国社会主义市场经济的建立和形成阶段, 确有一些人的价值观扭曲, 单纯追求个人功利, 失去了对人类社会崇高理想的追求。我们共产党员的人生观、价值观、党性修养不能降格, 不能贬值。共产党员应比普通群众站得高、看得远, 具有更宽阔的胸襟, 具有更高的无私奉献精神。

3 合理的知识结构是作为党校教师的基本功

一名称职的党校教师, 不仅要有较高的马列主义理论水平, 同时还必须不断地拓宽新的知识面, 努力改善知识结构。我国正处在经济社会发展的新常态阶段, 这对于每个在这种新环境工作和生活的人来说, 都急需更新观念, 更新知识。为适应党校政治理论教学实际的需要, 我们必须加速知识、信息的新陈代谢, 努力掌握全新的理论观点和社会热点, 努力使我们的知识在数量和质量上都以最快的速度跃上一个新的台阶, 形成立体的知识结构。比如, 作为党校政治理论课教师如果还是一位心理咨询师, 那对了解教学对象, 做到因材施教, 将会起到意想不到的效果。

4 社会实践是提高党校教师教学能力的重要环节

党校教师对广大学员进行马克思主义的基本理论、基本观点的教育目的在于应用, 通过思想政治理论教育, 促进知识向能力、向党性、向觉悟转化, 这个转化只有通过理论联系实际的教学才能有效完成。为此, 党校教师应该经常、持久、深入地开展调查研究, 采取“走出去”、“请进来”等方式。“走出去”, 一是到学员中去, 经常召开学员座谈会可以了解学员的思想实际和学习情况, 同时还能收集大量信息;二是到社会实践中去, 到农村、工矿企业、到有关的实际工作部门的生产、管理第一线, 开展调查研究, 加深对各行各业改革发展的前沿情况的了解, 为课堂讲授提供许多新鲜活泼、生动的例证。“请进来”就是聘请校外一些领导同志和专家学者到党校做报告, 从而增加了知识、丰富了头脑, 开阔了眼界。

5 互教互学是要加强高校思政课教师的重要手段

由于每个教师的经历阅历不同, 理论功底不同, 研究问题的方向不同, 因而对理论掌握的程度不同, 因此, 授课的深度、广度及生动程度都不同, 这就要求发挥集体智慧, 集思广益, 取长补短, 使每个人的授课更丰富、更全面, 对问题的分析更深刻, 授课效果更好。同时提倡相互之间坚持听课、评课。因为综合性、交叉性是当代科学发展的趋势, 社会科学也不例外, 学科之间交叉融合日益增多。同时, 每门学科都有其特定的研究对象, 每个教师讲课又都有各自的长处和独特的经验, 要提高教学质量, 就要博采众家之长。

6 科学研究是推进高校思政课效果的重要载体

教学是中心, 科研是基础, 教学水平的提高有赖于科研水平的提高。搞好科研活动是提高教师业务水平的有效途径。一是, 开展研究工作, 对学员普遍关心的问题和实际问题进行研究, 在某个问题上进行过一段时间的研究, 有了一定的研究成果在此基础上讲课, 效果就好, 讲课的内容就有深度, 学员也会满意;否则, 只能泛泛而论, 学员感到乏味, 印象不深刻。二是, 教师通过科研活动可以不断更新知识, 培养能力, 实现自我提高和完善。科研既是一种学习, 又是一种创造。教师在科研活动中, 一方面, 要查阅大量资料, 接触大量信息, 特别是涉猎到许多新问题、新学科, 使自己原有知识得以更新, 观念得以改变, 开阔了视野, 拓宽了思路;另一方面, 通过著书立说和出谋划策这样有创造性的活动, 使教师的思维得以锻炼, 分析问题和解决问题的能力得到提高。在这一理论的研究中, 对推动我国理论创新也必将起到推动作用。事实证明, 教师业务水平的提高在很大程度上是通过科研活动实现的。

16.幼儿英语教师应具备哪些基本素质(论文) 篇十六

[关键词] 高校；职业指导；教师；素质

【中图分类号】 G715.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-084-1

一、高校职业指导教师队伍存在的问题

高校大学生能否顺利就业，关系到高等教育关于“实现人的全面发展”教育目标的实现与否，关乎高校的生存与发展，加强对大学生职业指导和生涯教育成为高校工作的重要部分。

应教育部门要求，我国各高校陆续建立了大学生职业指导工作的专门机构，开设了就业指导课程，配备职业指导教师。职业指导教师的工作职责是对学生进行职业指导，这一职责具体通过实施职业生涯规划课程、进行日常职业咨询与辅导、做好毕业生就业服务工作、为学校专业设置和培养计划提供建议四个方面体现出来。高校职业指导教师服务的对象主要是未进入社会的大学生，学生的就业表现出与其他社会劳动者就业不同的特点。这就要求高校职业指导教师具备教师、咨询师、研究者、指导师等不同的角色，不仅有劳动就业指导部门要求的专业素质，同时要具备教师的各项素质。

但在现实的就业指导工作中，大多数高校的就业指导教师专业化和职业化程度不高，很多负责学生职业指导工作的人员是由德育工作者或者行政管理者兼职，多元化的专业背景和学历背景，导致职业指导教师队伍缺乏专业性，相应的知识结构不够完善。加之教师本身缺乏系统的理论学习和技能培训，难以达到职业指导的目的。即便学校有专职教师，职业指导工作也往往停留在表面，缺乏实践性指导，一对一、面对面的辅导更是无从谈起。

另外，从年龄结构上看，高校职业指导教师的整体年龄呈现年轻化状态，且工作年限较短。这样的年轻教师自身职业生涯刚刚开始，又有很多是毕业后直接应聘到高校任职，从学校到学校的人生经历往往使他们缺乏指导经验，影响指导效果甚至会起到反作用。

再者，国内职业指导教师的任教资格有待规范。经相关资料显示，国外的职业指导教师除具有教师资格证和职业指导资格证，还要获得心理咨询师或者人力资源管理师等资格证书。而我国的职业指导教师来源复杂背景多样，有的职业指导教师还存在没有职业指导的资格证书便上讲台进行指导的现象，难免使人产生“误人子弟”的担忧。

二、高校职业指导教师应具备的基本素质

第一，应具有普通教师的基本素质。高校职业指导教师首先是一名普通教师，所以应具备一名普通高等教育工作者的基本素质。应有正确的政治立场和良好的思想政治素养，应有爱岗敬业的职业道德和强烈的社会责任感，应以学生的全面发展为己任，热爱学生、关心学生，建立良好的师生关系，应树立良好的教师形象，为人师表，刚正不阿，应具备健康的身心素质，积极、乐观，服务学生。

第二，应具有专业的职业指导知识。高校职业指导是一个长期的过程，需要职业指导教师通过职业指导课和职业指导实践训练等对学生进行全程化、全面化的指导。从教育内容上看，职业指导是一门多学科、多层次、交叉性的综合学科，涉及到教育学、心理学、社会学、伦理学、管理学等多种学科的知识，教师应全面掌握以帮助学生认知职业，培养职业定位。首先，职业指导教师应熟悉职业生涯发展与规划的相关理论、教育教学的相关理论、学生身心发展发展理论、社会职业分工及发展的相关理论、公共关系等相关理论知识，为更好地指导学生做好充分的准备，帮助学生实现人职统一。其次，高校职业指导教师的特殊性要求教师应及时掌握国家最新就业政策及相关政策和法规，了解和掌握人才需求信息，拓宽就业信息的来源渠道，以最全面和最前沿的政策知识储备来有的放矢地对大学生就业进行指导。

第三，应具有全面的指导技能。由于职业指导涉及的内容丰富、情况复杂，所以职业指导教师应具备全面的指导技能。职业指导教师需要具备合理组织课堂、灵活教学的能力，通过案例和实践教学使大学生能从职业指导中真正获益而不使其流于形式，需要能熟练运用测评工具对大学生进行测评，了解大学生气质与人格特征，与相应的职业匹配，需要在大学生择业和就业遇到挫折产生一定的心理问题时运用心理咨询技巧帮助大学生自我调适，重拾信心，需要具备职业生涯设计技术，帮助学生进行职业生涯设计，需要有良好的亲和力和沟通能力，完整地表达思路，帮助大学生排忧解难，需要帮助大学生改变错误的求职思想，增强职业竞争力，需要对市场有准确的市场预测和分析能力等等。

三、对于加强高校职业指导教师素质的思考

提高职业指导教师职业素养，在加大教师自我能力建设的同时还需要政府部门、高校等各方面共同努力：建立完善的培训系统，由政府保障培训经费，建立完善的政策法规，保障高校指导教师的职业发展；高校应注重职业指导教师的培养，鼓励教师参加我国劳动和社会保障部在全国推出的职业指导师资格认证，参加心理健康教育课程培训和人才测评、心理测评技术学习，促进职业指导工作者的专业发展。当然，最终还是需要职业指导教师本身加强自我学习，全面提高自身职业素养，为每一位学生负责，为高校就业指导工作做出应有贡献。

参考文献：

[1]常艳芬.高校职业指导师素质及其技能要求[J].科学大众·科学教育，2011，（10）：156.

[2]吴炳科.新时期应如何提高职业院校职业指导教师的综合素质[J].改革与开放，2009，（12）：221-222.