提高语文课堂教学的趣味性

提高语文课堂教学的趣味性（精选20篇）

1.提高语文课堂教学的趣味性 篇一

怎样提高语文教学的趣味性

怎样提高语文教学的趣味性

贵州省罗甸县第一小学徐宗琴

【摘要】在义务教育阶段的新课程实施中，作为语文教育工作者，如何提高语文教育的趣味性，给语文课堂以生动和创新精神呢?笔者认为可以从四方面入手：营造良好的课堂氛围，培育趣味教育的环境;利用教材的情感因素，培育趣味教育学生的兴趣;运用独特的语言训练，吸引学生养成良好的习惯;建立师生的平等对话，提高教学质量。

【关键词】新课程;趣味性;平等对话;生动形象

【中图分类号】G267【文章标识码】B【文章编号】1326-358712-0036-01

新课程改革的今天，语文到底是什么?语文是那巍巍珠穆朗玛，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是洛阳城中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是白洋淀里的打渔船……

“先天下之忧而忧，后天先之乐而乐。”语文从那古人的口中娓娓道出;语文从忧国忧民的屈原的笔端流出……语文带着我们到沙俄统治的小城镇体会残酷，到景阳冈的青石板上感悟惊险，到长征路上领悟乐观主义……

是啊!“趣味性”乃语文课程活的灵魂。离开趣味性，语文教育将褪去生命的色彩，丧失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创造。《新课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面：一是语文课程具有丰富的趣味性，学生的反应是多元的;二是语文课程具有实践性和生活性，应通过语文实践活动培养学生的语文能力;三是汉语言文字具有鲜明的民族性，语文教学应适应并挖掘这些特征。《新课程标准》同时也明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与趣味性的统一，是语文课程的基本特点。”在新课程的实施中，作为语文教育工作者，如何提高文教育的趣味性，给语文课堂以生命的活力和创新精神呢?笔者认为可以从四方面入手。

一、营造良好的课堂氛围，培育趣味教育的环境

情感熏陶目标是人文教育的主要目标之一。例如，在教学李白《望天门山》时，事先设计好课件，独立出现在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后，上课时让同学们根据诗歌的意境，当场演示，组成画面。同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。学生在这种情境中，视觉、听觉都受到了极大地冲击，既记住了诗句，又激发了学生的创造性思维，从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。良好的`课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。以情感的课堂，动情的教师来牵动学生的积极的情感体验，其实也就体现了一种趣味性，有了这样的前提，进行深层次的趣味性教育就水到渠成了。

二、利用教材的情感因素，培育学生的兴趣

学生的学习本质上是认识活动，也是一种智力活动，即认知和提高认识能力的活动。但教学过程除了智力活动之外，同时还有非智力性活动。教育心理学家潘淑认为学生的学习“这是一种特殊的认识过程”，它包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习的 积极性的，如注意、情感、情绪与意志等;另一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。前者与个性心理特征和学习动机密切相关，它对认知过程及学习效果有很大影响，对学生的学习起着动力、激发作用。学生的认知过程中，需要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣。

三、运用独特的语言训练，强化学生人格的养成

“工具性和趣味性的统一，是语文课程的基本特点。”语言文字训练与趣味教育是血肉与灵魂的关系，是语文形式与思想内容的统一，是语言文字工具训练与趣味陶冶的综合。在语文教学中，我们应该着意引导学生于语言习得过程中确立主体意识，锻炼独立人格，陶冶良好性情。首先，要求教师在常规的听读训练中锐意革新，要将学生从有限的所谓“重点” 篇章束缚中解放出来，鼓励他们广泛阅读古今中外名家名作，同时利用电视广播新闻媒体，不断吸取传统民族文化精髓，感受时代改革的惊涛骇浪和平凡生活的酸甜苦辣，而这一切都应该在听、说、读、写中去落实。这一段富有诗意的语言，激发学生的联想。学生们开始了与文本的对话，与他人的心灵的交流。有的想起了默默无闻的工作在大街小巷的“当代雷锋”;有的想起了每日迎着朝阳美化世界的环卫工;有的想起了战斗在玉树第一线的武警战士;也有人说起了为学生呕心沥血的老师……学生们在学习文本、积累文本的同时，受到了美的熏陶、情的陶冶，以及心灵的洗涤。

四、建立师生的平等对话，提高教学的质量

教师也是普通的人，在他们的日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。有些教师往往会把这种情绪带到教学当中来，影响学生的学习和自己的工作。还有些教师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。《课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。首先，教师注意与学生之间平等对话。“你的脸上清楚地写着真诚与善良，你已经品味得相当不错了，老师真的还没有想到这些呢!”根据需要及时调整自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。另外，师生之间的对话是意义建构活动，在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。“我想对你的要求提得高一点，因为你有这样的能力。可以吗?”教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分。趣味教育是精神的，同时也是智慧的。

总之，在语文课堂里，对于学生的学习，教师更应关注的是充分挖掘趣味资源，走进教材，走进学生的生命领域，走进学生的精神世界，让学生的身心参与其中，让课堂充满趣味，课堂才能由此焕发生命活力，也才能彰显语文教学这门美丽的艺术。

2.提高语文课堂教学的趣味性 篇二

一、乐学模式在初中语文教学中的实施意义

(一) 提升学生智力活动的活跃性

乐学模式可以活跃课堂氛围, 让学生在语文学习中逐渐地活跃和兴奋起来。而这种学习的兴奋可以有效地刺激学生的学习神经, 大大提升学生的智力。在乐学模式下学生的注意力更加集中, 思维更加敏捷, 课堂氛围更加活跃。

(二) 激发学生语文学习的积极性

兴趣是学生学习的基础, 学生只有提高学习的兴趣才能在学习中获得良好的效果。乐学模式有利于学生学习积极性和主动性的提高, 使学生的学习效果得到明显的改善。乐学模式在初中语文教学中的应用可以有效地让学生沉浸在语文学习中, 转变学生学习的态度和观念, 让学生成为学习的主人。

二、乐学模式在初中语文教学中的实施策略

(一) 课堂导入, 乐学模式的前提

良好的开端可以为成功奠定坚实的基础。在初中语文教学中教师首先要设计好课堂导入, 设置合理的能够提升学生学习兴趣的内容, 从课堂教学中多种元素多个方面入手, 以此充分地调动学生学习的积极性和主动性。教师在课堂导入中可以从语文课文中的历史文化故事或者是文化背景等方面入手, 为学生语文学习营造轻松愉快的教学氛围, 学生可以根据教师的引导顺利的进入到课堂的学习中。例如, 在教授《木兰诗》时, 教师在课堂导入中加入花木兰的故事, 先给学生讲述花木兰替父从军的故事, 让学生先了解这位巾帼英雄, 然后引导学生了解花木兰从军归来的生活状态, 从而把学生带入到本节课的学习中。学生了解故事后对花木兰的生活产生了兴趣和好奇心, 主动地带着自己的疑问和好奇心进入到《木兰诗》的学习中, 这样就为接下来的语文课堂的展开营造了一种良好的学习氛围。

(二) 营造教学情景, 乐学模式的基础

营造教学的情景可以自然地将学生带入到语文课堂的学习中;学生学习的积极性和主动性都能得到明显提升, 这也营造了和谐的教学氛围, 提升了语文教学效果。教师创设教学情景要从语文教学的本质出发, 追求语文的艺术性和文学性, 营造一种良好的文化氛围。教师创设的教学情景要以课文知识为主要内容, 创建教学体系, 合理地使用小品或者文艺表演的方式展开, 让学生在学习中积极交流获得知识。如, 在《皇帝的新装》这篇课文的教学中, 教师可以让学生根据课文的内容组合成自由的小组, 在了解课文的基础上进行分角色表演。小组成员可以相互交流, 有人扮演皇帝, 有人扮演大臣, 有人扮演小孩。童话故事扮演的形式能消除语文教学课堂中枯燥无味的现象, 能丰富课堂的内容和形式, 使学生愿意学习语文知识, 使学生在创设的教学情景中感受到语文学习的无穷趣味性。

(三) 趣味知识, 乐学模式的丰富

在教学中, 教师可以将趣味性的知识运用到语文教学课堂中, 并将趣味性知识穿插在语文教学的各个环节, 从根本上丰富语文教学的内容和形式。教师可以在语文教学中将趣味性的知识点缀在课堂的教学中, 使呆板的语文学习变得丰富多彩, 从而提高学生学习的积极性和主动性, 使学生切身感受语文学习的趣味性。如在教授学生标点符号的重要性时, 教师可为学生讲述关于标点符号的趣味性故事:一个下雨天, 客店的主人不想让客人来留宿, 于是在客店的门上写下了一行字“下雨天留客天留我不留”, 客店主人的意思是“下雨, 天留客, 天留我不留。”于是客人悄悄地在这句话上加上了几个标点符号, 意思发生了很大的改变“下雨天, 留客天, 留我不?留!”于是客人就顺理成章住店了。教师通过这个例子引出标点符号的重要性, 让学生加深对标点符号的印象, 让学生体会到学习语文的乐趣, 愿意投入到语文的学习中来。

3.提高语文课堂教学的趣味性 篇三

关键词：小学语文  课堂教学   趣味性

我们知道，学生真正意义上的学习和获取知识不是靠的传统的教师灌输，而是在一定情境下的自发、主动地学习。然而，要想实现学生的自发、主动学习，教师就要从学生的兴趣入手，要积极运用各种教学方法和策略来提高课堂教学的趣味性，以有效调动学生的学习积极主动性，使他们学会学习，成为学习的真正主人，从而乐于学习，逐步实现自觉自主学习。

语文新课程标准为当下的小学语文教学做出了具体的规定和要求，既为小学语文教学的发展明确了目标，也为小学语文教学的开展指明了方向。为了更好地提高小学语文课堂教学质量，教师就要在新课程标准的指导下重视课堂教学趣味性的提高。小学语文教师要立足于小学语文的实际教学特点，从各方面认真做好小学语文课堂教学，努力提高课堂教学的趣味性。

一、要懂得对教材进行灵活运用，以提高课堂教学的趣味性

在小学语文教学阶段，教师要充分结合新课程标准要求，再此基础上灵活运用教材，不仅要对教材进行合理选择，也要对教材内容进行正确选用，以提高课堂教学的趣味性。从目前小学语文课堂教学的开展情况来看，对教材的灵活运用不失为提高课堂趣味性的重要手段。关于低年级汉语拼音的教学，许多语文教师认为汉语拼音这种枯燥的语言字符对于小学生缺乏吸引力，所以，小学生学起来没有兴趣。其实不然，小学语文教师要懂得充分而又灵活地运用教材，还要注重与实际生活的链接，以提高趣味性，这样才能让学生在拼音学习中找到乐趣，从而乐学、愿学。如在教学韵母“a o e”时，小学语文教师就可以充分运用教材中所配的插图，引导学生结合插图说话：清晨，太阳出来了，大家都开始了新的一天的生活，大家看，小妹妹在练嗓子了“a a a”。此外，教师还可以结合课文插图编儿歌，以此来帮助学生记忆字母的形状：“圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a;太阳出来红通通。”这样可以很好地提高课堂教学的趣味性，既使学生的学习兴趣提高了，又使学生加深了对字母的印象。

二、要恰当运用讲故事的教学方式，以提高课堂教学的趣味性

小学生好动、好奇，不仅难以长时间保持精力集中，而且总是爱为什么。所以，在小学语文课堂教学过程中，教师可以充分结合小学生的这些特点，根据课堂教学内容恰当地运用讲故事的教学方式。这样，教师可以在有效提高课堂教学趣味性的同时，提高学生的学习兴趣，使其提高积极性和主动性。在具体的教学实践中，教师可以从以下两方面入手。

第一，结合教学内容的需要，恰当地将讲故事环节引入课堂中。小学语文课本中的许多课文内容都与小学生的生活有关系，而且很多课文本身就是一则故事。这些课文内容的设置是为了让小学生通过学习能明白一些生活中的道理或者学到一些生活常识。在教授这类课文的时候，小学语文教师就可以有意识有目的地将与课文内容有关的故事引进来，或者教师讲给学生听，或者让学生自己讲述自己的故事。这样，学生在课堂中将不只是一味地学习课本中的知识，而是可以自己发言或者与人交流，在无形中就会提高参与积极性，感受到语文课堂的趣味性。

第二，让小学生以作者的角度将课文的故事情节叙述出来。除了让小学生讲故事外，小学语文教师在教授课文时，还可以让小学生以作者的身份、从作者的角度来叙述故事情节，这样不仅可以调节课堂教学氛围，还可以锻炼学生的口语表达和逻辑思维能力。此外，如果学生能够将故事情节从作者的角度叙述出来的话，就不仅体现出学生对课文内容有了充分的了解，而且也证明学生对课文有了深刻的印象。学生通过积极发言和表述会体会到成就感和乐趣，这在无形中也提升了课堂教学的趣味性。

三、要优化课后作业设计，以提高课堂教学趣味性

小学语文教师不仅要从教学内容的丰富多彩和教学方式多样性等方面提高课堂教学的趣味性，而且也要提升课后作业的趣味性。小学语文教师要优化作业设计，使得课后作业的趣味性更强，以促使学生积极认真地完成作业。小学生天性爱动好玩，小学语文教师在设计课后作业时也要结合学生的这一特点。小学语文教师不能将小学生的课后作业局限于抄、读、写的范围内，要设计可读、可写、可看、可玩耍的作业类型，要充分发挥学生的主动性和创造性。从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看，趣味性教学的目的在于提高整体教学效果，促进课堂教学的发展，同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现，课后作业是重点，因此教师应通过课后作业的趣味性设计来培养学生的创新精神及能力。为了保证小学语文课堂教学的趣味性，教师应对课后作业引起足够的重视，可以从以下两方面入手。

第一，明确课后作业的设置目的，优化课后作业的设计方法。在小学语文课堂教学阶段，教师设置课后作业的目的是为了提高课堂教学效果，使学生能够有效掌握并巩固课堂知识。在这一过程中，教师要想提高教学趣味性，就要明确课后作业的设置目的，并对课后作业的设计方法进行优化。

第二，要更加关注课后作业本身的趣味性，努力培养学生的创新精神。在设置课后作业时，小学语文教师应选择有趣味性的内容，同时应根据学生的兴趣爱好选择学生易于接受的方式开展课后作业，使学生的课后作业既能够满足趣味性需要，也能够满足实际教学需要，起到提高学生成绩的作用。

4.提高英语课堂教学的趣味性 篇四

在英语课堂中，趣味性是一个很重要的问题。如果教师的课生动有趣，学生的注意力就很自然集中到英语学习这方面来，他们就会学得轻松，教师也就会收到很好的教学效果。好的英语教师应该用各种方法使其课堂教学生动有趣。而从英语教学的现状看来，许多的英语课堂根本就谈不上“趣味”二字。本文从四个方面来谈谈怎样提高英语课堂教学的趣味性。

创造宽松的学习环境

课堂教学的趣味性是相对于学生在课堂中对英语学习的感受而言的。宽松的学习环境对于提高学生的学习兴趣是必不可少的。英语教师可以从这三方面着手：

一、建立良好的人际关系。

英语课堂上正确的师生关系是合作关系。师生团结合作，老师认真传授，学生积极思考。尊师爱生，老师乐教，学生乐学，这种合作关系可以促进学生智力的发展，使学生学会如何学习，并使得课堂气氛和谐友好。教师应当引导学生建立良好的同学关系，团结友爱，互相学习，积极竞争。

师生之间,同学之间关系融洽,学生各抒己见,心情舒畅。在和谐友好的气氛中,心理障碍能够得以消除,专心学习,协同活动。

二、民主的课堂管理。

现代的英语课堂是民主和自由的，但决不是放任自流。在课堂上，老师要严格要求学生遵守课堂纪律，但对轻微的违纪行为，只要不影响教学，老师可以不管。

对于课堂上出现的不良行为，诸如开小差、戏弄同学、吵闹、嘲讽老师等，老师要采取灵活多变的积极措施。老师可以采用突然发问、停止讲课、课后处理、个别谈话、心理 辅导等具体方法。有时还可以采用预防的方法防止不良行为的发生。遇到不良行为，英语教师切不可大动肝火，甚至停课公开训斥，这样有时会激发矛盾，造成学生与老师对立的情绪。

民主的管理体现集体的精神。学生喜欢学习，喜欢同别人，尤其喜欢同老师一道进行各种活动。

三、注意满足学生的成功欲。

中学生的成功欲是相当强的。老师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成功，使学生获得英语学习的成功感。这种成功感会大大提高学生学习英语的兴趣，并产生良性循环。如试卷可出得容易些，使学生感到英语好学。对于图画好而英语较差的同学，老师念一些较容易的英语，让学生画画，看谁画得像。带读时，开始速度要慢，使他们感到语音语调可以模仿。

学生回答时，教师面部表情要亲切、放松，不时说“Good”“Yes”“OK”。不要随意纠正学生的错误。切不可挫伤学生的自尊心和积极性，对英语学习产生畏惧感。

对于学生的回答，贾冠杰先生认为也可以采用非评价性的方法。无论学生是对是错，老师都要带着兴趣与支持的语调说出正确的单词或短语，而不肯定“正确”或“错误”。可以依次重复，也可以不重复。在这种信息性而非评价性的气氛中，学生可以获得大量他们所要知道的东西。采用这种非评价的方法，可以缩短师生之间的距离，又不会挫伤学生。

英语教师要多创造成功的条件，使学生兴趣得到满足，强化良好的兴趣，使兴趣稳定持久。

千变万化的教学方法

英语教学法是师生为达到英语教学目的而开展教学活动的一切方法的总和。它要解决教师怎么教，学生怎么学的问题。英语教师要围绕教学目的，根据学生的认知规律，把教学内容简单化，让学生易于接受；把教学内容形象化、情节化、趣味化，使学生乐于 接受。学生学习的注意力在于他们对学习内容是否感兴趣。英语教 师在进行英语教学时，要设法让学生对英语课程和所学内容产生兴趣。例如：教新词时用简笔画。教语调和节奏时用乐谱。举例子时举一些幽默风趣的例子。教序数词时可用这个歌诀：“基变序，有规律，词尾加上th。一、二、三，特殊记，结尾字母t、d、d。八减t，九减e，f要把ve替。ty把变y 变ie。要是碰上几十几，只变个位就可以。”

好的英语教学方法在于有趣的教学活动的巧妙安排。教学活动的安排要衔接自然，有高潮，多变化，多感官结合。（英语教学活动在下一个小标题加以阐述）

一堂课、一个环节，可以从唱歌开始，从悬念开始，从问题开始„„结束时，可以设置新的悬念，或做英语游戏。

初中生一般都充满好奇心。在讲课中，英语教师可以运用“三S”心理控制法,即惊异（surprise）,悬念（suspension），满足（satisfaction）。在教学中，多提出一些启发性较强的要求，使学生感到有趣、有奇、有惑，而学生自己又能达到。即使是重复某个问题，也要使学生感到好奇有趣。

练习形式要灵活多样而富有新意。可以根据具体情况适当采用游戏式的或竞赛式的、口头的或书面的、问答的或操作的、模仿的或创造的、个人的或集体的等方式进行练习。如复习英语数字，可以让一个学生在教室前面拍篮球，其余的同学用英语数数。

英语教学法多种多样。英语教师可以借鉴国外的英语教学法，也可以把我国自己的各科教学法加以变通运用于英语教学。英语教师还可以自己创造适合于自己的教学法。

英语教学法千变万化，英语教师可以根据自己的需要随意选择。但是，不论怎么变化教法，有一条不能变，即以学生为中心的教学原则不能变。一切教学活动必须把学生当主体，调动学生的积极性，提高教学效果。

设计和开展丰富多彩的教学活动

英语课堂是各种英语教学活动的融合。教学活动有趣，课堂必

然有趣。这里介绍几种能引起兴趣的教学活动：

一、游戏

1、词汇游戏

（1）逻辑记忆游戏 用增、减、换一个或几个字母的方法将一个单词变成一个新词，加强新旧单词的联系，达到有趣高效记忆单词的目的。也可以给出开头几个字母，中间几个字母或结尾几字母写单词。

（2）找词游戏 老师给出几个、十几个或几十个字母，让学

生按书写顺序在限定时间内找出所含单词，谁找得多谁就是胜者。时间紧就少给字母。

（3）单词接龙 要求前一个单词的最后一个字母是后一个单词的第一个字母，接的越多越好。

2、耳语传话

老师给每一组的第一个同学小声讲一句英语，要求学生将老师的话从第一个传到最后一个。要最后的同学大声说出来或做动作。这个游戏参与人数多，可以培养学生整体的听说能力。

3、唱英语歌曲

在课堂上教唱英语歌，可以振奋精神。根据教学内容教唱英语歌，可以增强教学效果。由于适合于学生的英语歌曲数量太少，教师可以通过增编歌词、填歌词等方法自己编写歌曲。

（1）增编歌词就是在原歌词的基础上增编新内容作歌词。如课本上的“Good morning to you.”。在这首词的基础上可以增加两段：“Good afternoon to you”和“Good evening to you”。

（2）填歌词即把要求学生掌握的词或句型等填入学生非常熟悉和喜爱的曲子中，可以是中文歌曲、英语歌曲或儿时的童谣。

4、谜语

如用要求学生掌握的句型编写谜语，用“四会”词作谜底。猜谜可培养学生用英语思维的习惯。

5、绕口令

绕口令是人们在语言实践中根据语言的特点，编出来的一种语 言游戏。它短小活泼，诙谐有趣。如下列绕口令可以练习爆破音：

The big black bug bit a big black bear, Made the big black bear bleed blood.6、对号入座

如在课堂上描绘一个同学，然后要最像的同学站起来。这样既可以提高学生的听力，又可使课堂有趣。

7、击鼓传花

首先由一个同学提出一个问题，然后老师击鼓，这位同学将纸团抛出去，抛到哪位同学，就由哪位同学回答。

8、听听画画

开展这项活动时，老师念英语，学生根据念的内容画图画。由

于学生的听力水平不一样，画出来的也就各不相同。然后，老师再重念一遍，让学生纠正。最后教师出示自己画好的图画。这种游戏有多种变化形式。可以老师说，学生做动作。一半学生唱歌，一半学生做动作。一个学生读，其余的学生做动作。

9、智力游戏

如用英语编写简短而易理解的智力题，要求学生思考回答。

二、竞赛

学生好胜心强，老师可充分利用学生的这一特点，组织各类竞赛。如歌咏比赛，书写比赛、词汇比赛、朗读比赛、听力比赛、速记比赛、“问不倒”比赛。许多游戏也可以用竞赛的形式进行。

三、情景交际

我们最容易记住的是我们亲自做过的事情，或动手做过的，或动脑想过的。老师可确立符合学生学习、生活内容的主题，创设一定的情景或场景。例如谈天气，分别，相会，看病，购物等。用英语进行情景会话，角色扮演，用英语表演相声，寓言故事，童话故事。也可以组织学生过圣诞节，愚人节等西方节日。中学生喜欢参与，他们对情景交际活动非常感兴趣。

四、教学媒体的使用

英语教师利用多种媒体组合教学，创设情景，有利于创造教与学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。

传统的教学媒体有仪器、实物、标本、模型等直观教具和图片、地图、表格、简笔画等示意教具。讲究的板书也可以看作是示意教具。

现代教学媒体有幻灯、投影、录音、电视、录像、语音室教学系统、CAI教学系统等。

教学活动多种多样，英语教师可根据教学内容、教学对象、教学环境创造出丰富多彩的教学活动，运用于教学，提高教学效果。

这里需要提出注意的是：不要将英语必修课上成纯粹的英语活动课。在英语必修课课堂中，要将趣味活动与授课、操练、复习等教学环节和词汇、句型、语法等教学内容紧密结合起来，使教学内容轻松易学，使教学效果显而易见。

高素质的英语教师

英语课堂里的教学活动是在教师的组织下开展的，教师自身的素质，无疑是提高课堂趣味性，诱发学生英语学习的兴趣的重要因素。

一个好的英语教师应该性格开朗，公正对待学生，有给人以美感的教态，语言生动、幽默，板书凝炼美观，精通英语，有多种能力，敬业乐业，用智慧启迪学生以自己高尚的师德去影响和教育学生，使学生愿学、想学、乐学。

英语教师的教学应具有独特性、创造性和艺术性。方法好，安排巧，课堂恬静活跃，学生轻松愉快。

英语教师在课堂上还必须注意：英语教师必须对英语有兴趣，对英语课堂充满兴趣。老师兴致勃勃，可以诱发全班同学学习英语的兴趣，从而诱发个人对英语学习的兴趣。

5.如何提高小学体育教学的趣味性 篇五

皂河第二中心小学 崔文东

体育课一直被人们理解为副科，理所当然地不容易受学生欢迎，尤其是小学体育课就更不容易被学生所接受。这是摆在每一个小学体育教师面前的现实问题，也是小学体育新课程改革需要探索的问题之一。因此，增强小学体育课堂教学的趣味性就显得尤为重要。

一、教学方法游戏化

对小学学生来说兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。优秀教师的经验证明，最好的学习时机是在学生对学习内容本身产生极大兴趣的时候，这时学习的动力最大、学习的效率最高。我们教学应千方百计地加强趣味性，因而在我的教学的期间，我一般都是采用游戏与教学内容相结合的，对于现在的小学体育教学来讲，要充分发挥游戏教材，这对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。如学习队列,队形知识时,化整为零,分别放到几个游戏中去教学,集会,解散,立正,稍息就是通过占圈的游戏,边做边提要求来完成的,课前用白粉笔画好与学生人数同样多的圈,每种不同的圈又组成一种对形图案,一上课,我们就先做游戏占圈.让每个学生自由选择一个圈站好,看谁动作快.然后又指挥学生出圈,比一比谁最听指挥,重复几次,每次提要求,学生很自然地理解了集合,解散的含义,学会了立正稍息的站姿,并能根据教师一定的口令做出规范的动作,以占圈游戏作基础,又让学生用所站不同形状的圈做高人和矮人的游戏.高人和矮人在游戏中互相衬托,并在方形,圆形,三角形等不同的队形图案,依次变化着展现在学生们眼前,大家兴奋起来.抓住时机,再把换位的游戏串进去,两游戏交替进行,使每个学生都有选择在不同队形里出现的机会,亲自体验站队乐趣.欣赏对形千变万化的美感,享受亲自参与创造美的收获和成功的兴奋,提高学习体育兴趣.这样用游戏的形式把枯燥的练习贯穿 起来有如把苦的良药包上了一层糖衣,增加了趣味性。

二、创设“故事”情境，诱发学生对体育的兴趣

为什么现在的少年儿童不太喜欢上体育课了。主要就是上体育课的时候老师缺乏趣味，没有令学生在上课的时候感到新鲜，感到有趣味。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，趣味化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。为此,教师根据学生的年龄特征和心理特征,在游戏活动中诱发体育魅力,培养学生的创造力,将玩与乐,乐与学融为一体。如将“障碍接力游戏”改编为“王小二送情报”这一情景主题,将游戏内容故事化。“王小二”将克服各种困难,依次跳过“小河”——爬过“山坡”——绕过“小树林”——钻过“山洞”,最后快速奔跑将情报及时,迅速地送到“目的地”。在练习中,学生置身于故事情景之中,犹如身临其境,兴致非常高涨,引发出无穷的乐趣。在练习几次之后,还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线,如跳过“小河”——钻过“山洞”——爬过“山坡”——绕过“小树林”, 最后快速奔跑将情报及时,迅速地送到“目的地”等。

这样的情境教学,既充分发挥学生自主学习的积极性,又使学生学会了动作,增强了体质,增添了乐趣.“春雨润物细无声”,此时,体育课诱人的魅力在“和风细雨中”慢慢地滋润着每一个学生的心。

6.低年级语文课堂教学的趣味性论文 篇六

一、课堂语言的趣味性

学生在校学习的主要途径是课堂， 如果课堂教学效率能够得到充分保障， 那么课堂教学的效果就具有了良好的基础。要达到使学生“喜欢学习汉字， 有主动识字愿望”的教学目标， 在识字、写字教学中， 教师可以恰当运用趣味性语言， 使学生能够有效地识记汉字， 提高对语言文字的兴趣。

在低年级语文教学中， 笔顺规则是识字、写字教学的难点。笔顺是学生正确书写的开始， 生活中常常见到很多成人不能按正确的笔顺规则书写汉字， 这就是儿童时期没有掌握笔顺规则所致。在教学中， 低年级语文教师要注重笔顺的教学， 可以用趣味性的语言引起学生对笔顺的关注， 提升他们学习的兴奋点。例如， 在教“回”字时， 许多学生喜欢先封口后写里面的部分。看到这种情况， 笔者按照错误的笔顺把“回”字写在黑板上并纠正， 用趣味性的语言对学生说：“你们也太不礼貌了， 看见妈妈回来了， 还把门关上， 叫妈妈怎么进屋呢？”学生心领神会， 对“回”字的写法加深了印象， 不仅学会了“回”字的正确笔顺， 还加强了对笔顺的注意。

在低年级识字教学中， 如果教师反复强调规则， 不仅容易使学生产生厌倦情绪， 而且容易导致学生讨厌课堂学习。轻松的课堂氛围往往是低年级语文教学取得更好效果的保障。在低年级语文教学中， 如何让学生学有所得， 笔者认为富有趣味氛围的营造往往比单纯地传授知识更为重要。教师需要在课堂上适度地用趣味性的语言吸引学生的注意力和关注力， 让学生在有趣味的课堂上集中注意力， 进而在喜悦、轻松的.氛围中有所收获。低年级语文教师应关注学情， 紧密联系学生的认知实际， 想办法激励学生的学习热情， 激发学生的学习兴趣， 为学生的创造性发挥提供宽松的环境。

二、课堂情境的趣味性

教材内容是学生接受启蒙教育的载体， 低年级语文教材里的文章篇幅较短， 却蕴含着丰富的知识和深刻的道理， 教师要想以学生接受的方式深入讲解是不容易的。课文的“短”有利于学生接受， 教师可以借助趣味性课堂情境让学生在较短的课文学习中掌握更多的知识， 获得更真切的体验。因此， 在低年级的语文课堂教学中， 教师要有意识地关注课堂情境的趣味性， 以促进课堂教学效率的提升。

在低年级语文阅读教学中， 创设有趣的课堂情境非常有必要。以《小小的船》一文的阅读教学为例：在教学时， 教师可以设计好图片， 将图像和文字结合起来创设情境―――“看， 蓝蓝的天上有许多星星一闪一闪的， 在向我们眨眼呢。弯弯的月亮多像一只小船啊。”随后， 教师将小朋友的头像贴在船上并问：“小朋友只看见闪闪的星星和蓝蓝的天空。你坐在月亮上看到了什么呢？”提问引导学生思考， 让学生根据想象回答问题。这是一个没有标准答案的问题， 但可以激起学生参与的兴趣。紧接着， 教师可以指导学生朗读课文， 将文中的答案与学生的体悟进行比照， 强化学生的印象， 促进学生思考。在低年级语文教学中， 在富有童趣的情境中进行诵读训练， 不仅能使学生直观地感受到语言之美， 还能促进他们体悟课文的内涵， 发挥学生的主体性， 使他们积极参与教学、融入课堂， 进而提升思维能力和表达能力。“低年级学生的思维特征是从以直观思维为主到逐步形成抽象思维能力， 这一时期的儿童在认识事物时， 主要靠表象， 低年级学生的思维主要是借助表象思维理解抽象事物， 从而慢慢形成抽象思维。”根据儿童思维发展规律， 在形象思维的基础上， 教师可以引导学生参与抽象思维训练， 这既符合低年级语文教学的特点， 也符合低年级语文教学的要点， 而课堂情境的趣味性有助于此目标的实现。

三、课堂作业的趣味性

课堂作业是教学的重要环节， 通常是指低年级语文课堂教学中的课堂任务， 是让学生参与课堂、调动学生积极性的重要手段。在低年级语文课堂教学中， 为了充分发挥学生的主动性和创造性， 课堂作业可以将听、读、说、写、画、演讲等多种形式结合起来， 激发学生好奇心。学生参与课堂任务是有效学习的重要途径。

低年级语文教学的课堂任务应尽量富有情趣、具有新颖的内容， 这样才能提升学生的课堂参与度。例如， 学习古诗《咏鹅》时， 笔者让学生根据诗文画一只美丽的大白鹅， 把鹅在水中游的动作、神态用画面展示出来， 有利于学生对诗文的理解， 同时也能调动学生对诗文学习的兴趣。在学习疑问句时， 笔者设计了富有趣味的课堂模拟活动， 让学生做打电话的游戏， 学生扮演打电话人和听电话人， 互相问候， 这样可以让学生更深刻、直观地理解疑问句的语气。

在低年级语文课堂教学中， 课堂作业是在课堂教学过程中完成的， 是以学生为主体的课堂教学理念的呈现， 有利于调动学生的课堂参与度， 激起学生的学习欲望， 使学生更乐意接受课教学内容。实践证明， 在低年级语文课堂教学中， 学生的积极参与比教师“满堂灌”的讲授效果要好。低年级学生的注意力不够集中， 兴奋点难以持久， 课堂教学方式的趣味性和多样性有助于提高他们的积极性， 从而促进他们对新知识的理解和接受。

参考文献

[1]邓红影.小学低年级语文教学中视觉素养培养的研究和实践[D].南京:南京师范大学, .

7.提高语文课堂教学的趣味性 篇七

一.创建轻松的氛围

语文课从某种意义上说就是情感交流课。现代心理学研究表明, 情感因素是学生接受信息的阀门, 令人愉快和谐的情境更便于情感的表达与交流, 为学生创设一个宽松的情境, 让学生在舒适温馨的氛围中去感受语文的魅力, 是语文课首要的工作。

作为教学活动的引导者, 教师的表现直接影响着课堂的氛围, 所以要想创设良好的情境, 教师首先要树立民主平等的思想, 抑制自我中心意识, 建立一种平等、友好的师生关系。教师要带着微笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带, 是创设和谐氛围的重要手段。有学生这样比喻:“在炎热的夏季, 老师的微笑如甘露, 带给我们一个清凉的世界;在严寒的冬日, 老师的微笑似春风, 总让我们感觉到温暖。”同时, 教师在教学过程中应保持饱满的情绪, 态度端庄、语言亲切, 富有激情, 让学生在优美的语言描述中得到美的回味、体验、领悟, 从而感到听你的课真是一种精神享受。在自我营造和谐氛围的同时, 教师还要善于发挥肯定学生优势的作用, 运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展。教师在语文课上经常鼓励学生, 会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情, 对形成良好的课堂气氛很有好处。

二.精心设计导语

课堂导入作为课堂教学中的第一环节, 扮演着至关重要的角色。如果把语文课堂教学比喻成一首动人的交响乐。那么教学导入就是曲子的前奏。课堂导入设计的好坏, 直接影响着一堂课的教学效果, 以及学生学习的兴趣。因此, 我们必须要精心设计课堂导入, 求新, 求奇, 求巧, 以求激起学生的兴趣, 唤起他们的情感, 促进课堂教学的顺利进行。语文课导入方法很多, 不同的课形就会有不同的导入模式。如在指导学生学习《故都的秋》。我用古诗词来创造一种意境。在课堂上, 亮出幻灯片, 上面是李煜的《乌夜啼》:“无言独上西楼, 月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断, 理还乱, 是离愁, 别是一番滋味在心头。”这样首先渲染了一种意境———秋的悲凉。接下来继续会议以前曾经学习过的关于秋景描写一些诗词。比如说, 柳永的《雨霖铃》, 李清照的《声声慢》。“一切景语皆情语。”未入课文, 先体味秋景, 激起他们学习的兴趣, 又使他们清楚地知道了文章学习的重点。

三.优化课堂教学方式。

素质教育提了若干年, 但只要现存的应试教育存在, 教师就不得不按照预设的教学计划开课, 考什么, 课堂上就教什么, 课下就练什么。所以有人认为:高中教育把知识变成了纯记忆的知识, 这样的课堂被捷克大教育家夸美纽斯形象地比喻为“人类智慧的屠宰场”。对此, 笔者不敢完全苟同。

山珍海味固然是令人垂涎的美味佳肴, 但一日三餐总是山珍海味早晚也会令人作呕, 学生接纳老师的授课亦然, 所以老师应做一个用脑子、用心教学的教师, 而不是用嘴照本宣科的教师。鉴于此, 教师教学形式一定要灵活多样, 这样才能够让学生学到更多的知识, 并且还可以锻炼学生的能力, 让学生有一种成功的愉悦感。

(1) 演课本剧。我在教授剧本《雷雨》时, 就打破了循规蹈矩的讲授故事情节、字词的含义等模式, 而是让学生共同参与进来, 表演了一场别开生面的现代版的话剧《雷雨》。每个学生都想演好自己的角色, 所以会特别认真地研究剧本, 包括每一个字的准确发音, 每一个动作的把握程度, 每一个细微的面部表情等等。没有角色任务的同学, 另外安排了场记、摄像、录音、造型师等工作, 从而让每个同学都感觉到自己在这个话剧表演中有着不可替代的重要作用, 每一个人都一丝不苟地在剧内剧外扮演着自己的角色, 结果这堂课非常成功, 成为学生高中学习生活中一份美好的记忆。

8.提高语文课堂教学的趣味性 篇八

关键词： 小学语言    课堂教学    趣味性

传统灌输式教学并不能让学生更好地获取知识，只有培养学生主动、自发的学习能力，才能让学生更好地完成学习。怎样提高学生主动、自发的学习能力，老师应该以激发学生学习兴趣为主，将不同教学策略及方式运用到教学中，让课堂更有趣味性，让学生的主动性和积极性都得到调动，让学生快乐地学习，更好地培养学生自主学习的能力。

一、灵活运用教材，让课堂教学的趣味性有所提高

小学语文教学过程中，老师要以改革后的课程标准为基础，合理运用教材，选择教材时内容一定要正确，这样才能让课堂趣味性有所提高。根据小学语文课堂的实际开展情况可以看出，为了提高课堂教学的趣味性，灵活运用教材是必不可少的手段。低年级老师教授汉语拼音时，都认为学生之所以没有什么兴趣，主要原因是汉语拼音缺乏一定的吸引力。实际不是这样的，小学语文老师要懂得如何灵活运用教材，把知识与实际生活结合起来，增强趣味性，让学生找到学习的乐趣，自主学习。比如，老师在教授“aoe”这几个拼音时，可以把教材里的配图运用到教学中引导学生观察配图。早晨，小妹妹醒来，太阳已经出来，小妹妹面对太阳正在练嗓子“aaa”。除此之外，老师还可以根据配图编一些儿歌，用这种方式让学生更好地记住字母是什么形状：“脸蛋圈圈小辫扎，嘴巴张大aaa。”这种教学方式让教学课堂充满趣味性，不仅提高学生学习兴趣，还让学生对字母有很深的印象。

二、教学中可以合理运用讲故事的方式，提高课堂教学趣味性

小学生一般都是好奇又好动的，喜欢问为什么，让他们集中精力很长时间是有困难的。因此，小学语文老师进行课堂教学时，要根据学生自身这些特点，将讲故事的方式合理运用到教学中，这种方式不仅让教学课堂趣味性有所提高，还让学生对学习有了兴趣，让他们的主动性及积极性有所提高。老师实际教学有两个方面要注意，首先，根据教学内容的需求，把讲故事合理运用到教学中。小学语文课本中的内容与生活有着直接联系，有些课文本身就是一个故事。这种课文最主要的目的是让学生通过课文中的内容，更好地学会及明白生活中的一些道理和常识。这种教学完全打破以往课堂上学生只对课本知识进行学习的情况，让学生主动发言，与同学交流，提高积极性，同时语文教学课堂的趣味性得到提高。在对《菜园里》一课的生字进行巩固学习时，老师可以在课堂上设计“将汉字安全送回家”这样一个游戏：运用课件，让学生在蔬菜上贴上相应的生字。游戏过程中，老师点名学生在计算机上找生字，用鼠标点击出来，让学生再次巩固生字的认识。其次，让学生从作者角度出发，把故事要讲述的内容叙述出来。除了讲故事的方式以外，语文老师讲课时还可让学生从作者角度及身份出发，把故事内容讲述出来，让教学氛围有所调节，培养学生更好的思维逻辑能力，让其口语表达能力得到提高。这种从作者角度讲述故事内容的方式，可以让学生更好地了解课文内容，加深学生对课文内容的印象。让学生积极发言，并从中感受到乐趣及成就感，这也是从另一个角度让教学课堂趣味性有所提高。比如，老师教授《穷人》这课时，要尽可能引导学生用心感受桑娜当时不安的心理，并感受到桑娜即使受苦还是要帮助别人的可贵品质。假如说把桑娜具体的心情变化过程给抛弃，那么又能感受到什么？这个问题其实是有一定深度的，让学生思考起来可能会有困难。如果将问题换成桑娜在等待自己丈夫时所想的是什么？怎么会想到这些？就有了一定的思考空间，引导学生更好地感悟课文描写的内容。

三、课后作业设计要优化，提高课堂教学趣味性

小学语文老师要让教学方式变得更多样性，教学内容也要有所丰富，让课堂趣味性有所提高，同时课后作业要有一定的趣味性。课后作业设计要不断优化，让其趣味性有所增强，让学生认真、积极地完成各项作业。爱动、好玩是小学生特有的天性，老师设计课后作业时要根据这些特点进行。课后作业设计不能只限制于写、读、抄，更多的作业设计要融入可看、可写、可读、可玩耍等内容，让学生的创造性及主动性充分发挥出来。从实际小学语文趣味性教学课堂实践中可以看出，趣味性教学能让教学效果得到增强，能更好地培养学生的整体能力。

第一，设计课后作业的目的要明确，设计方式要不断优化。在小学语文课堂教学过程中，为了让教学效果有所增强，课后作业设计必不可少，以让学生更好地巩固课堂上学到的知识。老师想要增强教学趣味性，首先要知道课后作业设计的真正目的是什么，并不断优化其设计方法。

第二，课后作业要有一定的趣味性，让学生的创新精神得到培养。设计课后作业设计时，老师选择的内容要有一定的趣味性，根据学生不同爱好及兴趣，选择学生更容易接受的方式进行课后作业设计。这种方式设计出的课后作业不仅能满足教学实际需求，还能让课后作业更具有趣味性，让学生成绩有所提高。

四、结语

趣味性教学能更好地提高教学质量，因此，小学语文老师对其要有所重视。老师在教学过程中不仅要让课堂教学方式及内容充满趣味性，对趣味性课后作业设计同样要有所重视，这样才能更好地激发学生学习语文的兴趣。老师通过不断实践，归纳总结经验，找到趣味性小学语文课堂教学更好的开展方式，让教学质量得到真正的提高。

参考文献：

[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.

[2]莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（S1）.

9.提高语文课堂教学的趣味性 篇九

摘 要：随着我国教育事业的发展以及新课标的要求，小学三年级体育教学内容必须融入足球教学，然而，对于三年级的学生来说，要想掌握足球训练的基本技能有一定的难度，如果训练方法不得当，很容易让学生受伤。所以，许多学生对足球教学望而生畏。怎样才能够排除学生的顾虑，提高学生对足球教学的兴趣，是着重探讨的一个内容。

关键词：小学体育；足球教学；现状；策略

足球教学不仅对学生身体素质的增强有极大的帮助，还有利于锻炼学生的意志，培养学生的合作精神。然而，在我国校园体育项目中，足球教学一直是一个薄弱环节，不仅教学模式陈旧，学生对足球教学也不感兴趣。虽然许多学生都很喜爱足球，但是，在实际教学中，对足球依旧是望而却步。那么，怎样才能够提高足球教学的有效性，激发学生足球训练的兴趣，笔者从教学实践出发，提出了一些自己的见解。

一、影响小学体育足球教学的主要因素

1.教学观念落后，体育基础设施不健全

受传统应试教育的影响，在我国小学体育足球教学中，一些学校领导不重视体育课，更不重视体育足球教学，觉得衡量一个学生素质的好坏，学习成绩是关键。学校领导不重视，教学观念落后，直接影响着体育教学质量的好坏，同时，也耽误了学生对足球的训练和学习。另外，许多小学体育基础设施不健全，也是影响体育足球教学质量的一个重要问题。我国是一个人口大国，受各方面条件影响，各地区经济发展不均衡，在一些城市和地区，由于资金等方面的问题，小学体育相关基础配套设施不齐全，不仅缺少必要的足球场地，还严重短缺体育资源，有许多学校甚至没有基本的足球运动场，体育足球教学只能在水泥地面上，许多学生虽然喜欢足球项目，但是，在水泥地面上踢踢球很容易受伤，因此，许多学生家长不同意学生踢足球，长此以往，就影响到学生对足球的兴趣。足球教学跟不上时代的发展步伐，影响到足球教学的健康发展。

2.缺乏专业教师，足球教学缺乏系统性

受各方面条件的影响，当前全国各地的小学，许多学校都缺乏比较专业的小学体育足球教师，专业足球教师缺少，是一个普遍存在的问题。在教学过程中，如果缺乏专业的体育足球教师来指导，不仅会影响到教学质量和教学效果，还会影响到学生对体育足球教学的兴趣。有一些小学一个体育教师兼任数职，在体育教学中，足球教学缺乏系统性，体育课成为一种形式，这不仅很难有效引导学生学习体育，还不利于体育教学的系统性和规范性，影响到体育教学的健康发展。

二、提高小学体育足球教学趣味性的途径

1.转变教学观念，创造趣味性足球教学环境

小学体育足球教学要想提高教学效果，促进小学生体育足球水平的全面提升，首先，校方领导必须摒弃传统的教学观念，以学生为主体，重视体育足球运动，将体育教学放在提高学生综合素质的高度来面对，加强体育锻炼，增强学生体质，同时，高度重视足球在体育运动中的地位和作用，促进学生足球水平的全面提升。另外，在现有条件下，体育教师也要积极探索科学化的体育足球项目教学模式，注重体育足球在体育教学中的重要性，寻找出适合学生发展，提高学生兴趣的体育足球教学方式，激发学生对足球的兴趣。同时，学校还要加强体育教师的培训，不断提高体育教师足球教学水平。教师的教学水平提高，才更有利于创造趣味性的足球教学环境。

2.加强安全保障，创新体育教学模式

体育足球运动大多数都是在户外进行，因此，教学环境的安全性必须得到高度重视。在体育教学中，教师一定要为学生创造一个干净、整洁的活动环境，尤其是校园内的足球场，更要时时刻刻保持干净整洁。学校的保洁人员要及时清理足球场地上的垃圾，在足球教学之前，教师也要检查学习训练场地，以免在足球训练过程中，由于垃圾、障碍物等影响学生的训练，甚至给学生造成身体伤害。小学生的天性就是“玩”，在体育足球教学中，教师要采用有效的教学方法，积极引导学生热爱足球，喜欢足球，排除对足球教学的恐惧心理，在足球教学中，教师可以将学生分成组，让学生相互之间进行传球，然后评出传球最快的小组，这种的教学模式，不仅可以培养学生团队精神，还有利于提高学生参与的积极性。

总之，爱玩是小学生的天性，在体育足球教学过程中，我们不仅需要学校及体育教师对体育足球教学的高度重视，更需要在体育教学中加强安全保障，降低教学难度，创造趣味性足球教学环境，只有这样，才能够提高学生对体育足球的兴趣，促进学生足球水平的普遍提升。

参考文献：

10.提高语文课堂教学的趣味性 篇十

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起了学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音 ｏ ｅ的整幅图，从一开始就把学生吸引住了。我们先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，结合他们的认识，再引导他们学习单韵母、ｏ、ｅ的音、形和四声，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。又如在ｇ、ｋ、ｈ的教学中，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母ｋ的样子，学生观察到这一画面时，特别有兴趣，他们很快就记住了ｋ的样子，借助蝌蚪的读音，又顺利掌握了ｋ的发音。

在拼读音节的训练中，我们借助实物展示，例如拼读文具盒、圆珠笔、铅笔的音节时，我们让学生边拿起相应的实物拼读，使他们手动、口动，学得专心，投入。

我们还借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如在比较平翘舌的声母ｚｚｈ的发音时，我们设计了让ｚｈ的ｈ闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意翘舌，给学生留下了深刻的印象。又如ｊ、ｑ、ｘ和ü相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成动画──ü戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到ｊ、ｑ、ｘ走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，这个拼音教学中的难点在他们的笑声中就被牢牢地记住了。

二、设计游戏，让学生在快乐中学习

儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。例如ｂ、ｐ、ｄ、ｑ几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。我们设计了游戏：变魔术。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。我们还通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如复习四中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。我们创设了一个把动物带回家活动。让部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿着写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回大森林。我们以故事为背景，学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但复习了有关的音节，而且渗透了爱护动物，保护动物的教育。此外我们还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、插花、摘果子等游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。

三、在儿歌、绕口令中读出情趣

儿歌和绕口令有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。实验教材中有许多孩子们喜欢的儿歌，平时他们就爱读。通过读儿歌和绕口令，不仅使学生的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，提高发音的质量，而且还在无意之中认识了汉字。例如《过桥》：计算题，三四道，一排等号像小桥&&学生读起来朗朗上口，又巧妙地把数学课的知识结合了起来。我们还自己编选了一些相应的儿歌帮助学生熟记拼音，例如：月儿圆，树叶绿，大家一起吃月饼。就把韵母ｉｅ、üｅ、ｅｒ包含了进去，既练习了韵母的发音，又联系了儿童的生活，使韵母富有了实际的含义。读绕口令比读儿歌的难度要大一些，但注意激发儿童读的兴趣，采取比赛等方式，学生还是能很快读会的。这对纠正易混淆的读音是有明显效果的。例如：三月三，小三练登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫。小三站在山上又大声喊：‘这里离天只有三尺三’。通过练习，学生对分清平翘舌有了较深的体会。

11.提高语文课堂教学的趣味性 篇十一

关键词：新课标 小学语文 课堂教学 趣味性

语文与其他学科相比更具有形象性和趣味性，但对于小学生而言，需要教师采取一定的措施不断提升课堂教学的趣味性。特别是在新课程改革的背景下，教师需要转变传统的教学模式，在语文教学中融入趣味性成为大势所趋。因此，小学语文教师从多方面入手，不断提升课堂教学的趣味性。

一、营造良好的课堂氛围

对小学生而言，轻松和谐的课堂氛围需要教师根据不同的教学内容进行良好课堂氛围的营造。方法有很多种，可以由教师进行引导，通过与学生互动的形式在营造和谐的课堂氛围。也可以适当使用多媒体或者实物展示等形式来创设更具特色的课堂氛围，给学生以新鲜感。还可以多与学生进行交流互动，使学生感受到教师对其的关注，督促学生精神更为集中的参与到教学之中。教师可以首先根据教学内容进行教学设计，保证课程的顺利开展，并将其中学生会感兴趣的部分以及难以理解的部分进行标注。在实际授课时，可以合理利用学生感兴趣的内容以及难以理解的内容进行课堂氛围的营造。学生在遇到感兴趣的内容时教师可以利用提问等互动的形式更好地激发学生的学习热情，充分调动学生的积极性，保证学生以一种饱满的情绪面对接下来的学习。而在遇到学生理解困难的部分，需要教师利用多媒体等道具和教具给学生分条缕析的展示课本内容，帮助学生逐层理解课文含义并掌握其中的知识点。这样学生就能够在教师营造的相对轻松和谐的课堂氛围中更为投入的进行学习，配合教师顺利的完成教学任务，并牢固的掌握每节课的知识点。

例如，在学习《难忘的泼水节》时，教师可以先从简单的节日描写上入手，向学生展示一些有关泼水节的图片，在学生对泼水节有了一定的了解之后再进行课文的讲解。再引导学生注意作者在文章中倾注的感情，体会到少数民族人民对周恩来总理的热爱，并引导学生树立正确的人生价值观。

二、多样化的课程导入

课程导入是授课的第一环节，需要教师予以足够的重视。就小学生而言，只有在第一时间抓住其注意力才能更好的跟随教师完成接下来的学习。课程导入的形式有很多，教师可以根据每节课的内容自由选择。第一种是问题导入，即以与教学内容相关的问题进行导入即可，执行起来较为容易，且能够自然的引出教学内容，是实际教学中经常会用到的一种导入形式。第二种是故事导入，教师可以根据教学内容进行故事的讲述，可以是介绍背景、作者，也可以是教材内容的前言或者后续，能够最大程度上提升课堂的趣味性。第三种是音乐导入，这一导入形式会受到教材内容的限制，需要与教材内容相联系，否则会让学生抓不住教学的重点。第四种是绘画导入，教师根据课本内容以绘画的形式向学生展示即将学习的知识，将理论性的知识变得形象化，充分调动了学生的想象力，还可以吸引学生参与到绘画中来。

在教学过程中，需要注意的是教师应当在完成完整的教学设计之后对已经设计好的课程导入进行检验，保证自己设计的课程导入是与整个教学过程密切相关的，能够十分自然地引出教学内容，并做到足够的趣味性。教师要保证几种课程导入形式能够交叉使用，不能为了节省时间和减少备课工作量而单纯的选择问题导入式。同时，在选取故事导入、音乐导入和绘画导入等形式时，最好能够利用多媒体进行辅助，更为形象的向学生展示相关内容，最大程度上吸引学生的注意力。

例如，在学习《女娲补天》时，可以给学生讲一些我国古代神话传说中关于造人、天地的由来等的故事，吸引学生的注意力，再引入女娲补天的内容，让学生更好的感受到古代神话传说的魅力，丰富了教学内容。

三、丰富授课方式

为了增加课堂的趣味性，教师可以运用更为丰富的授课方式，可以加入学生参与到授课之中的环节，由教师讲授难度较大的知识点，由学生讲解较为简单的知识点。可以选择分组的形式，将需要学生讲授的内容进行分配，由各小组针对即将学习的内容进行研究，并根据所分配的任务进行设计，在课上将本小组的研究成果展示给其他同学。并且鼓励学生提前进行预习，以改编课本剧的形式向其他同学展示本节课即将学习的内容。让小学生根据教材内容进行改编并亲自进行表演，能够更为深入的理解教材内容，并与所扮演的角色达到情感上的共鸣，提高了其解读文章的能力。学生参与到教学之中需要教师对其进行引导，帮助学生抓住需要讲解的重点内容，并及时发现学生参与授课时出现的问题，引导其通过查阅资料、讨论以及认真思考来解决，提升学生的自主学习能力和小组合作能力。教师要尤其注意在授课时利用多媒体进行教学，将静态的文字和图片变化为课件中动态的动画和视频，理论化的语文知识变得灵活生动起来。

特别是在针对高年级学生进行教学时，教师需要合理利用归纳法帮学生进行知识点的整合，使分散的语文知识变得系统化，让学生从小学阶段起就养成归纳知识点的好习惯。

例如，在学习《忆江南》这首词时，教师可以把课堂交给学生，由学生提前预习并根据自己的理解找出其中的重点与难点，讲授给其他同学。在一个同学讲完之后可以由其他同学进行补充，最后由教师进行总结。这样学生就能够和教师进行身份的互换，在准备阶段更为全面的搜集与《忆江南》相关的内容，并牢固的掌握其中涉及的知识点，也体验到了教学的乐趣，提高了学生的综合实践能力。

四、优化课后作业

小学生也需要完成一定的家庭作业，但需要控制在半小时之内完成才能保证完成作业的质量。为了调动学生完成作业的积极性，需要教师对课后作业进行优化，而不是不仅仅停留在对字词的字形和含义的记忆之上。教师可以减少传统的纸面作业的形式，将学生需要掌握的基础知识设计成游戏软件，让学生边玩边学习。还可以丰富作业的完成形式，例如，在学习完诗词之后可以让学生对诗词内容进行扩充，将其丰富成为一个小故事。还可以鼓励学生根据课本内容进行课外拓展，自行搜集与每节课相关的资料，并与其他同学进行分享。条件允许下可以带领学生走进大自然，在与大自然进行了亲密接触的情况下完成相应的作业。要注意部分小学生在理解能力上存在不足，教师在布置一些形式新颖的课后作业时要与家长取得联系，在家长的配合下对学生完成作业的情况进行监督。特别是一些需要学生进行实地考察才能完成的作业，需要或的家长的支持，并在家长的监督下来完成，保证学生能够安全的完成实地考察，并顺利完成课后作业。

五、结语

综上所述，在新课标的背景下提升小学语文教学的趣味性是十分必要的，需要教师根据小学生的性格特点，在教学中营造良好的氛围，并采取多种课程导入的形式，丰富授课方式，同时优化课后作业，从而不断增添课堂教学的趣味性，让小学生感受到语文的魅力，激发其学习语文的热情，并提高其语文素养。这样才能将语文教学目标落到实处，为学生接下来的语文学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]张婷.趣味性的语文课堂——浅谈提高语文课堂教学的趣味性[J].中学时代，2014，（17）：183.

[2]司水玲.浅谈语文课堂教学的趣味性[N].驻马店日报，2011-10-01（003）.

[3]高振忠.融趣味性于课堂教学——浅谈新课程语文教学的一些方法[J].现代语文，2006，（12）：92.

12.试论如何提高医学教学的趣味性 篇十二

医学教学的一大显著特点,就是理论教学所占比重较大,且内容多,难度大,这不可避免地造成了“学习=背书”的局面,很不利于医学教育的发展。因此,改善医学教学方法,提高学生的学习热情,促进学习效果,就成了急需思考的问题,这点,对于有医学之母称号的内科而言,显得尤为重要。

心理学认为,人们如果对某件事物表现出热心接触和观察的状态,那么他内心一定是对这件事物感到了某种需要,因此才会对其进行积极了解和探索。这种需要就是一种兴趣,兴趣是认知需要的表现,也是一种动机,这种动机推动人去认识事物、探求真理。学习兴趣就是学习的动机,有了学习兴趣,学习就变成了一种主动需要的行为,从“应当学习”转变为“需要学习”,就是由消极被动变成了积极主动,对于学习的效果能产生什么样的影响,不问可知。

兴趣是可以培养的,趣味就是一种能引起兴趣的特性。研究实践表明,增强教学内容的趣味性,对于提升教学效果有着明显的作用。

二、如何提高医学教学的趣味性

趣味性教学的主导是人的心理情趣,目的是激起学生的学习兴趣,它以学生的心理特征为基础,是在教育人员的引导启发下,让学生积极自主地学习,继而充分地完成教学目的。

(一)提高医学教材内容的趣味性

医学教材,包含着繁杂的内容,往往一课时的内容之中,就可能接触到数十上百个新名词,再加上病理、特征等,需要记忆的东西非常多,许多还具有高度的抽象性,并且与其他学科不同的是,医学知识中很少有能够进行逻辑推理的,照本宣教的教学枯燥无味,教师费力,学生混乱。可以说,教材的内容直接影响着学生学习的效果。例如“慢性支气管炎容易与哪些疾病混淆”的课题,平铺直叙的教材就可能是“慢性支气管炎应当与以下疾病做出鉴别:支气管扩张、肺癌、肺结核……”,这段文字就必须要靠死记硬背,而如果变作“应当与慢性支气管炎做出鉴别的疾病是‘爱惜阔小姐’,分别是肺‘癌’、‘矽’肺及其他尘肺、支气管‘扩’张、支气管‘哮’喘、肺‘结’核……”,顿时就能够抓住阅读者的兴趣,产生记忆点,加深印象。在枯燥乏味的教材内容中,加入一定的趣味因素,不仅不会对学科的严密性造成干扰,还能激发学生阅读记忆的兴趣,调动学习积极性,使其积极、主动、愉快地去学习,大大提高学习效率。

(二)提高教学人员授课的趣味性

教学人员,也就是教师,是教学环节当中极重要的组成部分,发挥着至关重要的作用。传统的教学模式,很多都没有脱离“填鸭式”的套路,照搬教材、机械教学的方式很难真正达到教学的目的。趣味教学不仅需要趣味性的教学内容,也需要趣味性的教学方式,如此才能激发学生学习课程的兴趣,产生推动学生进行学习的一种动力。在教学当中,教师和学生并不是对立的,而应当是亲密合作的“伙伴”,双方应在教与学的过程中精诚合作,才能够出色地完成既定的任务,具有情趣的教师往往能够令学生相信和依赖,融洽的师生关系有利于帮助学生培养愉悦的学习心境,激发其学习兴趣,提高学习效果。另外,教学手段和方式的趣味化也是很必要的,教师应当从“趣味”着手,提升学生的学习兴趣,如将枯燥生涩的教材内容转化为幽默生动的语言,采用图像或者影视法将抽象的理论具象化,这些方式技巧都能够取得很好的效果。

(三)提高教学氛围授课的趣味性

学习的环境氛围,也是会对学习效果造成影响的。环境因素是影响人们心理和行为的重要方面,学习也是如此,轻松活跃的环境氛围,可以使学习变得更容易。

当人们对某事物产生强烈的兴趣时,他们就会愿意学、主动学。传统教学中“课堂+课外死记硬背”的模式应当被摒弃,教师要发挥引导性,利用自身的作用调节学习气氛,打破沉闷的课堂教学,通过活动竞赛、情景模拟、融入生活等灵活形式,发散学生的思维,激发学生的兴趣,提高学生学以致用的能力,增强教学效果,更好达到教学的目的。

心理学家经过长期的研究发现,学习成功的诸要素中智商因素只占20%,而情商却占80%。兴趣作为一种非智力因素,在其中发挥了重要的作用。兴趣是最好的老师,美国教育心理学家华尔特·科勒斯涅克说:“兴趣可以看成既是学习的原因,又是学习的结果。正像兴趣是过去学习的产物一样,兴趣也是今后学习的手段。”而趣味是产生兴趣的诱因,教学的趣味性,可以激发学习的兴趣,提高学生学习的内在动力,以更好地达到教学目的。对于医学教学来说,提高其趣味性,有助于营造良好的学习氛围,使教师轻松地教学,使学生轻松地学习,最终使教学质量得到提高。

摘要：医学是一门严谨的专业学科,其固有的特性决定了对它的学习是一个略显机械枯燥的过程,死记硬背从来都不是学好科学的最佳方法,“填鸭式”的教学方法有时不仅不能达到预期的效果,甚至还有可能激起学生的抗拒,这并不是任何教学所希望带来的结果。积极主动的学习才能够达到最佳的效果,实践表明,增强教学的趣味性,对于提高学生学习积极性来说,是一种行之有效的方法。

关键词：医学教学,兴趣,积极性,趣味教学

参考文献

[1]唐燕,王平,韩爱庆,等.趣味性案例教学法在医学院校程序设计课中的应用[J].医学信息学杂志,2015(6):93-95.

[2]泛珠三角地区九所师范大学联合.现代心理学[M].暨南大学出版社,2006.

13.小学语文趣味课堂教学 篇十三

杨晓华

心里学的研究表明：动机是激励人们行动的主观原因学生学习的动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣。低年级儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能保持十几分钟，而且不稳定，教学中，我针对教材内容。把游戏引进课堂不断调节儿童的有意注意和无意注意。使儿童处于兴奋与抑制的不断变换之中，即有节奏，又有乐趣，有效地调动儿童的思维积极性。

一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习。

识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。

二、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。在小学低阶段的语文教学中，识字教学是其中的重点内容，也是难点。对于初识汉字的孩子们来说，如果老师的启蒙教育没有做好，在以后的语文学习过程中，他们会慢慢对语文失去兴趣，这对语文教学是非常不利的。“师傅领进门”，要引得好，引的巧。在识字教学中，不妨把方方正正的汉字变换成有趣的图标、故事或者字谜。比如“善”字，上半部分的是“羊”，有些粗心的同学很容易少写或多写一横，可以把“善”字说成是“一只善良的小羊”。又比如“蠢”字，可以拆成字谜：“春天来了，两条虫子爬出来了。”用形象的方法拆解汉字，不仅让孩子们能很快地记住生字，而且学起来轻松愉快。在课堂上，鼓励孩子们自己去给生字编字谜、编儿歌，在课堂上展示自己的“创意”，这样一来，学生字就成了做游戏。

在课文的讲读教学中，也可以根据课文的内容，让孩子们亲身体验，即兴表演课文的情节，感受文中人物的心里变化，深化对课文主题思想的理解。对于多数时间坐在座位上听讲的孩子们来说，这样的方法，无疑具有巨大的吸引力。在轻松愉快的表演中，学生的语言表达能力，即兴发挥能力都会得到锻炼，课堂氛围得到活跃，加深学生对课文的掌握和理解，可谓一举多得。

在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。

三、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。

14.提高语文课堂教学的趣味性 篇十四

“哎呦!就要期末考试了，你们一天天都在干什么?看电视去了吗，真不知道你们是看多了，还是看少了。”易老师一进门就开始嚷嚷，又皱了皱眉，用表情表达了她的无奈，又道：“连美羊羊的美都可以写错，我真是甘拜下风。”听到这话,本来绷着一张小脸的我们一个没忍住，差点从椅子上掉下来。比如我，还呛到了口水，在那里艰难地咳嗽，当我重拾节操与学霸包袱时，易老师又放出一句：“你们还是回家看电视吧。”这时，同学们再也忍不住，“噗嗤”一笑，一个个都笑的前仰后合，还有人拍手叫好，吹着口哨，这时，整个课堂就像一个菜市场。

同学们终于又调整好状态，一个个绷紧小脸，如临大敌，大气不敢出一个。等待易老师的口水沫子喷死我们，再化成河流，把我们冲到大西洋去喂大白鲨。教室突然安静，一片死寂。

易老师却扬起笑脸，眉眼弯弯，这一笑一颦在我们眼中，却成了一个拐卖幼儿园小屁孩的人贩子，我们都冷眼相待。易老师开口了，手拿起粉笔：“同学们扬起手一起写美，上面是一个羊角辫，下面一个王，下面一个大。来，跟着我写一遍，不然美羊羊要从电视里爬出来，把你扔到灰太狼的城堡里去，让灰太狼把你煮了吃了。”

同学们不淡定了，黄同学这位“”黄腔大王”又开始了不怕死模式：“没事，易老师，去了那里就不用上学了!”全场寂静，0.1秒后，全班哄堂大笑，有的笑出了眼泪。还有一位同学十分淡定地说：“你不愧姓黄。”这时全班同学像在过年一样快乐。

15.提高语文课堂教学的趣味性 篇十五

一、通过创设情境, 激发学生学习英语的主动性和积极性

在英语课堂的教学过程中, 良好的气氛对教学发展有着重要的影响作用。它不仅可以激发学生学习英语的热情, 调动他们的积极性, 还可以培养学生的思维能力和创新意识, 促进学生的全面发展。这样学生就可以在好的氛围下享受学习, 达到教学效果和质量的提高。因而, 在教学过程中, 教师可以通过创设一定的教学情境和使用优美的语言, 为学生提供丰富的实践机会, 使学生能在不断地实践中, 感受和体会学习英语的语感。另外, 在教师的引导和帮助下, 就可以通过观察和发展, 以及总结和交流的形式, 最终把握对英语语言学习的规律, 形成较好的学习策略, 获得学习的能力, 进而通过学生的努力, 不断地合作和交流, 达到全面发展。

二、通过课外活动, 提高学生的英语能力

一般来说, 英语的课外活动教学对培养学生对英语学习的兴趣有着重要的影响作用, 它可以通过学生之间的交流, 提高学生运用英语语言的能力。并且, 把英语课堂从课内延伸到课外, 通过组织各种形式, 从而提高学生的英语能力。通常, 可以开展英语日和英语广角等俱乐部的活动, 还可以定期地初版一些英语墙报和广播, 并且通过举行英语的演讲比赛, 英语节目的表演等形式, 增加学生学习英语的机会。另外, 教师还可以首先教学生唱英文歌曲, 讲英文故事, 以此来激发学生的兴趣, 活跃学生的身心, 提高课堂的英语气氛。只有这些课外形式的教学, 才可以提高学生的英语交际能力, 实践过才能得到提高。当然, 这是一个任重而道远的任务, 需要全体的英语教师付出努力, 才能取得效果, 见到成效。

三、在英语课堂中建立和谐、融洽的师生关系

在教学活动中, 良好的师生关系是整个课堂取得良好效果的前提和保证。只有师生之间能进行有效互动, 促使课堂的气氛, 就能保证教学任务的顺利进行。通过青春期的学生特征可以得知, 在这个年龄段的孩子都会对某位老师有好感, 进而产生敬佩之情。只有教师能在师生关系上下工夫, 让学生接受自己, 学生就会对这门课产生兴趣, 至少不会恐惧和讨厌。因而, 在英语课堂教学中, 教师要能和学生之间进行情感的交流, 深入地了解学生, 根据学生的兴趣爱好和情绪变化, 有的放矢地帮助学生, 促进师生之间的感情。同时, 教师还要对学生充满信心, 通过挖掘学生的潜力, 鼓励和引导学生, 强化学生学习英语的兴趣。

四、通过应用多媒体技术进行教学, 激发学生的学习兴趣

现如今, 每个学校都配备较多的多媒体设备, 如果能把这些现代化的电子教学产品有效地应用到课堂上, 尤其是能将其进行综合应用, 就会取得良好的效果。主要是因为这些电教的手段, 通过综合利用就可以实现声像的一体化, 使其表现力和试听结合。而学生在教师里也可以充分了解到千变万化的世界, 通过逼真的动画和视频, 收到身临其境的效果。比如, 在讲一篇或者一节课之前, 应该首先利用录音机播放轻缓的音乐, 学生就会在这种乐曲下, 进入到学习中。另外, 还可以让学生讨论课文和语言点, 主要把讨论的重点和难点放到学生身上。通过明确的讨论, 引起学生的注意。这样上课, 他们会感到轻松愉快, 对所学知识都能较好地理解掌握, 基本上做到当堂课就可消化, 这样也减轻了学生课后的负担, 加强了理解。

五、在英语教学中融入游戏, 使学生在乐中学

对于初中学生来说, 他们正是处于青春期的过渡阶段, 这个时期的学生, 从性格特征上来说, 都是偏外向的, 爱玩、好动是他们的天性。这样一来, 英语课堂中, 学生就不可能集中全部的精力来听讲, 或者说这是一件十分困难的事情。当然, 要想让学生的整节课都处于一个学习的兴奋状态也并不是不可能。这就给英语教师提出了一定的要求, 需要教师付出努力, 尽可能地调整课堂。要能够根据学生的年龄特征和心里特征, 根据教学目标和教学内容的设计, 调动学生的学习兴趣, 使学生能处于一种教好的状态。从而使学生能在快乐中学习, 在学习中得到提高和发展。

六、结束语

总而言之, 在初中英语教学中, 提高英语课堂的趣味性, 对提高学生的英语水平起着十分重要的作用。教师必须采取适当的措施和方法, 加强学生的学习, 调动学生的学习积极性, 将其教学质量提高上去, 使学生能够在乐中学习。此外, 教师还应该为学生创造良好的学习气氛, 使学生掌握更多的学英语的方法, 最终达到学生的提高, 把握英语的基本技能和基础知识。

参考文献

[1]周世银.初中英语趣味性高效学习的策略探究[J].教师, 2011 (10) .

[2]李宝铁.初中英语趣味性教学初探[J].教育教学论坛, 2010 (2) .

[3]吴雪.初中英语教学过程性目标实现条件和评价体系研究.东北师范大学, 2012 (6) .

16.提高语文课堂教学的趣味性 篇十六

在新课程改革的要求下，传统的语文课堂已不能适应如今社会的发展和学生的变化，特别是对于刚刚步入小学的孩子来说，

在低年级打下良好的基础，才能为他们今后的学习做好铺垫。那么，趣味教学在提高低年级语文课堂教学的有效性方面又是如何体现的呢？

一、变化多端的导入

良好的开始是成功的一半。对于一节课来说，导入部分起着至关重要的作用。教师应结合教学内容，采用做游戏、变魔术、猜谜语、播放音频资料等方式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。譬如，在讲授《富饶的西沙群岛》这一课时，我煞费苦心地搜集了一段西沙群岛景色的视频，当堂为学生播

放，学生看得目不转睛，深深地被美丽的景色所吸引。视频结束后，我继续巧设疑问：西沙群岛美不美？你们喜欢吗？下面老师带你们继续走进西沙群岛的世界。这样，衔接自然而又流畅，丝毫没有违和之感。

二、朗读的灵活运用

小学低年级的学生对于字音、字形的把握与理解并不是十分准确，朗读却是一种有效的方法。教师应转换传统授课单一的教师范读抑或是齐读的方式，努力让每一个学生融入课堂中，让学生成为课堂真正的主人。譬如，在讲授《小柳树和小枣树》这一课时，我采取分角色朗读的方式，学生自告奋勇担当小柳树和小枣树两个角色，我来担任旁白，学生的模仿能力极强，读得惟妙惟肖，引得掌声连连，也更容易创设课文情境，有利于学生深入理解课文内容。

三、多媒体辅助教学

作为信息时代的产物，多媒体已经走进了课堂，减轻了教师的负担，将教学内容更加直观而形象地呈现在学生面前。教师可以利用多媒体技术创设情境，将学生感兴趣的卡通人物、童话故事等融入课件中，拉近与学生之间的距离。当然，在使用多媒体辅助教学的同时，教师切忌本末倒置，让过于丰富多彩的课件分散学生的注意力，这个分寸还需教师在教学过程中多加引导。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”玩是孩子的天性，也是孩子的可爱之处，如果能够在教学过程中寓教于乐，在活动中展开教学，将兴趣转变为乐趣，阳光教学、快乐学习，可谓是一举两得。

参考文献：

张宇.小学低年级语文游戏教学方式探讨[J].考试周刊，2014（52）.

17.小学语文趣味教学方法 篇十七

小学语文趣味教学要从新课导入开始，以趣引入的新课能够有效激发学生的兴趣，使其快速地投入知识学习中。因此，教师要在结合教材内容的基础上，对课题导入进行精心设计，使课堂知识学习转化为具有趣味性的知识探索活动。导入的方式多种多样，可以运用“游戏引趣”“小品引趣”“故事引趣”“悬念引趣”“谜语引趣”等。

比如，在学习《小猫种鱼》一文时，笔者这样进行导入设计：“同学们，我们都知道农民伯伯种地时，种下一粒花生能够长出花生苗，种下玉米能够长出玉米苗，那么你们知道种下小猫爱吃的鱼能够长出来什么吗?今天就让我们跟随着课文来看一看，好不好?”这样生动有趣的新课导入形式的运用，能够使学生顿时兴致盎然，从而为教材内容的有效学习奠定基础。

二、趣味性的识字学习

识字学习是小学生进行语文学习的重点，呆板的识字过程往往记得快，忘得也快。因此，需要教师在轻松愉快的氛围中组织学生进行字、词、句的训练。小学阶段的学生正处于活泼好动，对动作、颜色、声音等具有较大兴趣的时期，在学习过程中往往容易受到情感因素的影响。

因此，教师可以利用儿童的这一心理特征，在进行识字教学时，对新奇有趣的教学情境进行创设，使学生在玩闹中认识汉字，掌握知识。比如，在学习完关于动物的生字后，教师可以组织学生进行“我是管理员”的游戏，将常见的如老虎、狮子、猴子、小猪、小鸡等动物名字写在黑板上，然后要求小“管理员”将动物图片贴在相应的位置，看谁贴得好，贴得快。

三、趣味性的阅读训练

根据新课标中关于识字阅读的要求，阅读要重视文本、教师与学生之间的对话交流。因此，在进行识字教学时，要重视学生对教材文本的深入理解，在引导学生产生浓厚的文本学习兴趣的基础上，使其在主动学习的基础上获得独特的情感体验。

比如，在学习《我爱祖国》一文时，可以组织学生进行趣味对读，要求学生在自由选择对读伙伴的基础上，你问我答地进行课文阅读。在读的同时，还要做出相应的动作，然后再引导其小组合作对读、男女对读及配上节奏阅读等。还可以将课文生字抽出要求学生认读，同时组织其他学生做裁判进行评价。在激励性、公正、正确的建议和评价中，在不同的分工和不同的训练形式中，使全体学生都能够在良好的、趣味性的氛围中积极参与。

四、趣味性的实践活动

在日常语文教学中，教师还要善于结合学生兴趣和教材特点，对形式多样的、趣味性的语文实践活动进行组织和开展。比如，成语接龙、民间故事、办手抄报、出板报、进行“我爱读书”等主题的演讲活动、开展作文评比、组织查字典比赛、古诗朗诵及讲故事等活动。

在活动过程中，要让学生充分展示自己的特长、优势等。事实上，班级中的学生都有其独特的优势和特长，比如，一些学生字写得较为工整、清楚;一些学生可能普通话说得较为流利、标准;一些学生可能在唱歌上较有天赋;一些学生可能更擅长画画等。总之，教师要善于根据其特长进行实践活动的分工，使其特长得以在语文活动中充分发挥。另一方面，小学生年龄较小，在实践活动中运用知识的能力还不熟练。这就需要教师在开展实践活动时，善于“玩”中教，并促使学生在“玩”中学。

五、趣味性的课后作业

在学生掌握初步的语文知识后，还需要有意识、有针对性地预留课后作业，使学生对已有知识进行巩固和掌握。事实上，传统课后作业中单调的抄写和机械的重复，难以有效地激发学生的探索欲望和求知心理，对其创造性思维的发展也形成一定影响。同时，受学生个体差异和兴趣爱好的影响，其接受知识的进度和运用知识的形式也存在着较大差异。因此，小学语文教师要结合学生实际和心理特点，对趣味性、开放性的课后作业进行设计，从而使学生的主动性得以调动，使其语文能力得以提高。

18.音乐导入提升语文教学的趣味性 篇十八

摘要：将音乐渗透于在语文教学中，可以使学生的审美情操得到陶冶，艺术素养得以提升，语文学习兴趣得到激发，在艺术感受中掌握记忆方法，提升语文教学的趣味性，提升学生学习自信心。

关键词：音乐；语文教学；兴趣

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0213-01

俗话说“好的开始是成功的一半。”那么，如果一堂课有一个好的开端，那么这堂课也就成功一半了。于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸住。”一节课开始的几分钟都会有一个导入的部分，导入是多种多样的。这个导入在于触发学生的兴趣，引起学生的注意；或者是创设适合的情景，让学生身临其境，总之，能够让学生的身心状态尽快融入到教学内容之中。怎样导入新课呢？音乐以声音的美妙给人带来听觉的愉悦，直达人的内心，与视觉的导入不同，但比起言语的又更加轻松有趣。特别是优秀的音乐作品，往往真实地记录了生活，记录了历史。而小学生又大多喜欢唱歌、听音乐。所以，以音乐导课，可以从开始，使课堂氛围变得轻松，激起学生的兴趣，让其主动投入到下一步的学习中。而洛扎诺夫也认为，人在自然的状态下，无意识心理活动最能引起人高超的记忆能力。音乐的导入往往是在学生不知不觉之中进入到教学中，这样的学习往往会更加地高效。

例如某教师在执教《月光曲》这一课时，就是在学生不知不觉中导入新课的：

师：（板书课题，课件打开：月光下的大海，贝多芬的照片，放音乐《致爱丽丝》）同学们，课前我们聊几句好吗？刚才有一首优美的曲子，你们听到过吗？（后学生肯定地回答）

师：这首曲子的名字知道吗？

生：《月光曲》。

师：月光曲，我可以很明确的告诉你，这首曲子不是月光曲。很聪明啊，想当然认为是月光曲，因为我们今天学的就是月光曲嘛，有人知道吗？

生：献给爱丽丝。

师：对，我觉得有可能是翻译的问题，据我所知是《致爱丽丝》。那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？

生：贝多芬。

师：想当然啊，因为我们学习的就是贝多芬的《月光曲》，你们对贝多芬有哪些了解？你简单讲一讲。（接着了解贝多芬，引入课题）

该老师在教学设计时导入了学生熟悉的钢琴曲，而不是《月光曲》，拉近与学生的距离。提问直接明了，教学风趣，在师生一问一答中巧妙开启了课题，营造了轻松的课堂气氛，有声有色的一堂课便开始了。

在设计导入时，可选择与教材内容紧密相关的歌曲。借助这样一种联系，可以在情感上引起学生共鸣，并营造宽松的或者活跃的气氛。比如，在教学课文《春天的手》时，选用《春天在哪里》这首耳熟能详的歌曲作为导入，一些同学能够情不自禁地跟着唱起来，于是，在这个时候，老师顺势问道：“同学们，春天在哪里？”同学们你一言我一句，这时老师切入课题：“让我们一起去寻找春天吧！”同时板书课题。这样的导入可以调动学生积极性，一节新的语文课就这样轻松愉快的节奏中开启了。

再如：在教学三年级下册《燕子妈妈也笑了》这篇课文时，可以以《小燕子》这首歌曲的钢琴伴奏来导入。随着熟悉的旋律开启，缓慢地进入课堂，进入学生的耳朵，学生开始有一种美和轻松的感受。随即，教师提问：“同学们，你们知道这首歌的名字吗？”同学们基本能够异口同声的回答出：“是《小燕子》！”老师接着带领同学哼唱起来：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里„„”趁同学们还在小声地低吟时，老师顺势在黑板上板书本课课题：“今天就让我们一起来学习《燕子妈妈也笑了》这篇文章。”

在教学《在学校的最后一天》一课以《时间都去哪儿了》为导入，音乐结束时，提问学生们：“同学们，你们觉得时间都去哪儿了？”转眼间，你们已经进入了小学的最后一个学期，时光是如此匆匆啊。不仅你们，乔万尼?莫斯卡先生也发出了这样的感叹，今天就让我们一起走进他的作品《在学校的最后一天》。以一首深情感人，孩子们又非常熟悉的歌曲导入，可以引起教学的悬念，为整节课营造一种伤感的氛围，无奈时光流逝，纵然惋惜，毅然珍惜，从音乐引发学生对于时间的反思。当然对于课文的导入并不一定是整首歌都使用，音乐也不一定完全切题，音乐中有可以为课文导入使用的元素就可以，只是需对音乐进行剪切保留片段或者技术上对音乐稍作处理。

总之，生活处处皆有音乐和语文的存在，以各种形式影响着我们每一个人。在小学语文教学中运用音乐进行导入，是意图使音乐与语文达到完美的融合，这个过程于教师和学生都是一个美的过程。学生对于语文的学习从听到、看到至深深地感受到，语文教学可以成为与学生心灵的对话，何况语文本身具有的巨大包容性和与音乐的天然联系。音乐走进语文，语文课堂情境得以丰富，教学得以升华，学生的情感得以被激励、唤醒和鼓舞。

参考文献：

19.提高语文课堂教学的趣味性 篇十九

关键词：小学数学,趣味性,寓教于乐

对于小学阶段的学生来说, 尤其是一二年级的小学生, 爱玩、好动是他们的天性, 注意力无法长久集中是他们学习的主要表现。针对小学生的这种学习现状, 教师应当顺应学生的天性, 将小学数学课堂打造成为生动有趣的学习乐园, 让小学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。本文主旨是在对提高小学数学课堂趣味性的探究, 简单论述下提高小学数学课堂趣味性的几点策略。

一、寓教于乐, 将游戏引入到小学数学课堂

对于小学生来说, 做游戏是符合他们天性的活动, 因此将游戏引入到小学数学课堂, 寓教于乐, 让学生在游戏中学习小学数学知识是一件事半功倍的教学策略。九宫格、21 点、送信、大富翁等游戏都是我在教小学一年级数学时经常使用的教学游戏。例如, 学生们在学习了30 以内加减法之后, 我就设计了一个能够把30 以内数字全部应用进去的21 点游戏。在上课之初, 将学生四人分为一个小组, 其中两个学生为一队, 每人手中握有教师自制的特殊纸牌, 然后让学生出示纸牌进行加减法, 游戏开始之后, 收到了意想不到的效果, 学生们都积极地参与其中, 热情高涨, 提高了学习数学的兴趣, 同时也锻炼了自己的数学计算能力。

二、创新教法, 引丰富教学手段到小学数学课堂

教学方法的创新也是提高小学数学课堂趣味性的一个主要措施。在上文我们提到了小学生天性活泼、好动, 教师如果采用传统的教学模式, 即教师讲解、学生接受的方式, 很难让小学生投入到学习中去, 由于心智不够成熟, 他们对教师讲解的理论原理很难理解。针对这种情况, 教师可以创新自己的教学方法, 积极地引入多媒体等高新技术手段到小学数学课堂中去, 利用多媒体技术中可以加入动画、图片、声音等元素, 教师将抽象的计算理论转化为直观生动的数学知识, 帮助小学生理解和记忆。

以上两点是我对提高小学数学课堂趣味性的建议, 同时也是我在自己的教学生涯中的实践和体会, 在此提出以上两点建议, 希望能够对同仁们的课堂教学趣味性的提高有所裨益。

参考文献

[1]陈立新.浅谈小学数学的趣味教学[J].新课程 (中) .2011 (05)

20.提高课堂教学的趣味性 篇二十

【关键词】学习兴趣；语文课堂教学；趣味性；学生注意力

趣味性的语文课堂将从全面提高学生的整体素质入手，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，一直以来人们对语文课的认识就是枯燥乏味。新课改之后，中学语文课教材的体系发生了很大变化，更贴近学生的生活实际，涉及到了学生的思想道德、语文品质、法律意识、心理健康、审美观念等多方面的知识，容易调动学生的学习热情。在这种情况下，如何让好的内容通过好的形式表现出来，对老师提出了更高的要求。要使语文课教学能收到实效，要紧的是把学生的心感化过来，使学生产生一种孜孜以求、锲而不舍的学习欲望。怎样感化呢？

一、更新观念

讲课也要有“兵马未动，粮草先行”的意识，更新观念相当于粮草，这是我们上好一节课的基础。作为教书者，一定要知道新课标的核心是什么、知道传统的教学与现代教学的差距。不能停留在学生懂不懂、会不会的时代。而是关注学生爱什么、恨什么、应该怎样、不该怎样。抓住了这个根本，方能游刃有余。就像诗中写的：行至水尽处，坐看云起时。否则，就有“只在此山中，云深不知处”的遗憾。

二、精彩导入

精彩的导入就如桥梁，是成功上好一堂课的良好开端。我们在平时生活水平中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们授课中，从而提高整个课堂效率。语文学科有很多其他学科不具备的优势，导入的形式可以多样化，在“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”中就会体会到乐趣，经常变换讲课的导入方式，每次都给学生新鲜感，觉得每天讲课都是不一样的，这样学生对我们的语文课就会有一种期待。

三、精彩构思

学生一般比较喜欢思想开放、有独特见解的老师。往往在这些老师的课上，课堂的整体构思比较巧妙，有悬念。那我们的课堂上，就应该出现其他课堂、其他老师没能给学生的、又能让学生受益的东西。意味着能够给予学生匠心独具之感，能够唤起学生的惊异感和想象力，能够使学生茅塞顿开。这样，学生就不会再烦我们的课堂，就会有李白诗句中的景象：学生与教师相看两不厌。所以，我们要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面另辟蹊径、独出心裁，让语文课堂教学活起来。

四、激情教学

多数学生都喜欢气氛活跃的课堂，喜欢有激情的授课老师，这样的语文课才被学生所吸引。一堂课，教师首先要能感染自己，然后才能感染学生，让学生觉得老师身上有种不竭的动力，能营造愉悦、热烈的学习环境。正如赞可夫所说的：“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于获取知识”。教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久，这样才吸引学生对语文课的情趣，促进其学业的发展。

五、注重细节，让每个学生都觉得老师很关注自己

马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人尊重的愿望。尤其是成绩不理想的学生.新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生的学习情绪。陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在新课程下每一位老师要真正做到面向全体学生 ，关注每一位学生，特别关注差生。因此，在课堂教学评价中，首先注重评价的针对性，根据学生的个性差异，从实际出发，区别对待，做到因人而异“一把钥匙开一把锁”，让优生有劲头，中等生有想头，后进生有奔头，在课堂上让不同层次学生在原有水平上都得到发展。

六、运用多媒体等多种辅助手段

运用多媒体教学既能节省时间，又能让一些知识的呈现更加形象生动具体。多媒体的使用一定要适度、简洁实用，如果做一个课件花费大量的时间就失去原有的意义了，一定要恰到好处，并且使用的时候还要注意一点，有时为了追求花面的美观而忽视了所选择的背景图片离题太远，因此背景的图片要和内容相符合，以至于达到学生看的清，学的快，记得牢，运用的准。总之一节课多媒体的使用也要因教材内容而定，况且用多了会分散学生的注意力。所以多媒体教学只能是教学的辅助手段，而不能让它喧宾夺主。

总之，语文教学是一项艰巨而富有艺术性的教学工作，它直接关系到学校的德育工作成果的好坏，那么要做一个好的语文教师不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心和好的教学方法才能使学生爱学、学好、用好语文课的知识。

参考文献：

[1]庞金妹.关于高中语文趣味性教学法的探究.《课程教育研究（新教师教学）》，2013年13期