语言领域评价标准

语言领域评价标准（精选15篇）

1.语言领域评价标准 篇一

中班语言领域教案

在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。那么中班语言领域教案怎么写，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!中班语言领域教案

【活动目标】

1、了解故事基本内容和“护士小姐”变化的脸部特征。(重点)

2、感受故事的幽默情绪。(难点)

【活动准备】

故事情节图片;故事视频;小丑、巫婆、海盗、圣诞老公公图片;幼儿用书。

【活动过程】

1、出示故事图片，引入故事主题。

师：这图上有什么?他们在干什么?它有一个好听的故事名字《亲爱的护士小姐》，来我们看看接下来还发生了什么?

2、逐张出示故事图片，帮助幼儿理解内容。

师：第一天护士小姐打扮成了什么?小丑的脸是什么样子的?(出示小丑图片)

师：第二天护士小姐变成了什么?巫婆的脸是什么样子的?(出示巫婆图片，帮助幼儿记忆)

师：第三天护士小姐打扮成了什么?海盗的脸是什么样子的?(出示海盗图片)

师：第四天护士小姐变成了什么?圣诞老公公的脸是什么样子的?(出示圣诞老公公图片，帮助幼儿记忆。)

师：小男孩虽然腿受伤住院了，可是他在医院里过得愉快吗?你喜欢这个护士小姐吗?

师：你猜出这位护士小姐是哪位了吗?他的脸部特征什么?小男孩画像对吗?

3、播放故事视频，完整欣赏故事

4、出示人物角色图片，在讲一遍故事

5、发挥想象说说，护士小姐还能变成什么造型.师：你觉得这个护士小姐还可以变成什么?

师：不管护士小姐是什么造型，她的脸上一定会有什么呢?

6、阅读幼儿用书，结束活动。

活动反思：

孩子们对故事理解不深入，没感受到故事的幽默情绪，但对“护士小姐”变化的脸部特征观察得很好。中班语言领域教案

【活动目标】

1、初步理解故事的内容，感受紧张和惊险的故事情节。

2、仔细观察画面，大胆猜测故事情节，并能用较丰富的语言表达出来。

3、懂得任何时候不要轻易地相信坏人。

【活动准备】绘本PPT。

【活动过程】

(一)谈话导入

1、出示PPT

师：今天森林里要举办一场动物聚会，这个聚会是谁举办的呢?

提问：你觉得蟒蛇是一种怎样的动物，用一个词语来形容一下?

师：那这个故事里的蟒蛇是不是像小朋友们说的那样呢，我们一起来听一听。

(二)欣赏故事

播放PPT并引导幼儿讲述

提问：

(1)聚会上有哪些节目?他们怎么表演的?

(2)你觉得他们的表演怎么样?我们一起给他们鼓掌吧!

(3)接下来出场的是鹈鹕先生，他是一只有着超级大嘴巴的鸟。猜一猜，他会给小动物们带来什么样的表演?

(4)那我们一起来看鹈鹕先生的表演吧!

(5)这时，大蟒蛇说话了，他说：“我也不太确定，不过我也许可以做的更好些。”你觉得他想表演什么?如果你是小动物，你会去大蟒蛇的嘴巴里玩吗?为什么?

(6)小动物们在大蟒蛇的肚子里很不舒服，想出来了，大蟒蛇会让他们出来吗?

(7)是谁来了?他会用什么办法就小动物?

(8)动物们被救了出来，他们现在的心情怎么样?会对大蟒蛇说些什么?会怎么惩罚他?

(三)总结教训

师：这个故事给了你们什么教训?

(四)完整欣赏

播放录音完整欣赏故事。

以上是小编整理的有关中班语言领域教案相关内容，希望大家喜欢!

2.语言领域评价标准 篇二

由于信息安全产业具有特殊性, 因此需要尽可能减少国外产品在国内政治、经济、民生等方面的应用, 并增加具有自主知识产权产品的研发、应用。信息安全标准对产品的技术原理和应用进行了详细的规范和说明, 以保证产品的安全性, 因此需要制定自主的信息安全标准, 这一标准由政府授权的标准化组织以法定程序公告、建立并管理, 本文称为法定标准。但是, 国外信息技术发展迅速, 国际品牌更多应用相关国际标准并大量投放市场, 国内很大一部分企事业单位和个人使用这些国际品牌的产品, 使得这类产品占国内市场较大份额, 这一国际标准逐渐成为事实标准, 即没有经过标准化组织认可和管理或者其他任何官方批准下, 在一种或多种技术标准存在时, 依据公司、企业、个人的认同, 并在市场上广泛推广的标准。

这就导致法定标准和事实标准共存的现象, 我们必须面对两者存在差异性的问题, 即具有相互矛盾的特性, 这也成为本文研究的出发点, 本文以可信计算标准为例, 将TCG (Trusted Computing Group) 组织的TPM (Trusted Platform Module) 系统标准和国内自主研发的TPCM系列标准 (Trusted Platform Control Module) 作为一组博弈双方, 对现行标准进行对比, 对我国法定标准制定、应用和推广与事实标准进行博弈分析, 最后给出我国在可信计算领域技术标准发展领域可以遵循的原则。

2 可信计算领域技术标准现状

2.1 可信计算技术标准现状

国际上来说, 1999年TCG的前身TCPA (Trusted Computing Platform Alliance) 成立, 并于2003年正式改组为TCG。该组织一直致力于可信计算工业标准的制定, 目前已经制定了一系列可信计算标准规范, 包括可信平台模块、可信软件栈、可信网络、移动可信计算模块等标准。该标准已经为部分国际企业所采纳, 逐渐成为保障系统安全的标准配置。

我国从2006年开始, 在国家密码管理局的主持下制定了《可信计算平台密码技术方案》和《可信计算密码支撑平台功能与接口规范》两个规范。从2007年开始由北京工业大学牵头, 开始制定一系列可信计算标准及其配套标准, 涵盖了芯片、主板、软件、可信网络连接、体系结构、服务器、存储、评测等标准。可以说我国的可信计算事业进入了蓬勃发展的阶段, 相应的可信计算技术与产品得到了国际同行的高度评价, 我国己经站在国际可信计算领域的前列。

2.2 事实标准与法定标准并举

我国法定标准为TPCM系列可信标准, 而TCG制定的可信标准被国际厂商所应用, 成为事实标准, 因此, 在可信领域中出现事实标准和法定标准共存的现象。

TCG在嵌入式系统、基础建设、移动设备、PC终端、服务器等多方面为使用者提供一个安全计算环境, 为关键业务的数据和系统、安全认证、用户身份以及建立严格的机器身份和网络身份提供强有力的保护。并且, 有许多产品支持TCG规范, 事实上现在大部分企业级个人电脑都包含了TPM设备。爱特梅尔半导体 (Atmel) 、博通 (Broadcom) 、IBM等国际知名品牌均提供实现基于TCG相关规范的软硬件产品, 这些产品多应用于企业、个人。

至于TPCM系列标准的应用情况, 以《可信计算平台密码技术方案》为例, 符合该规范的可信计算密码支撑平台主要由有可信密码模块 (TCM) 和TCM服务模块 (TSM) 两大部分组成。提供了可信计算密码支撑管理、可信密码模块管理、密码管理、数据密码与解密、PCR管理等九大类接口的定义。现在应用此标准的信息安全产品有国民技术SSX44可信密码模块芯片等, 多用于需要高安全防护等级的政府机关和要害部门。

3 可信计算领域标准博弈分析

3.1 现状分析

面对符合国际标准的可信产品在国内市场推广, 我国可信计算标准发展将遇到一些问题和挑战。在参考文献[6]的分析方法, 我们对法对法定标准与事实标准的关系进行博弈分析。

本文假设有双方:法定标准和事实标准, 将我国制定的法定标准作为攻防模型的防守方, 即我国TPCM系列标准及其拥有者为防守方 (以下简称TPCM方) 。将事实标准作为攻击方, 即TPM系统标准及其拥有者TCG为攻击方 (以下简称TCG方) 。法定标准位于被保护的标准组件集合C={TPCM标准制定方、TPCM标准制定执行方、TPCM标准适用企业}。

由于标准主要应用于相对应的知识产权的产品中, 因此标准与知识产权及实际市场相互联系和影响。本实例将针对法定标准和事实标准在实际应用的过程中产生的矛盾, 将标准的应用状态设定为随机博弈状态集。分析TCG方在国内的推广与应用对TPCM方影响, 以及所引起的法定标准与事实标准两者状态的变化。我们把TPCM云标准占有市场应用的范围由低到高顺序是无任何应用S0、占据一定应用S1、占据绝大多数应用S2、完全应用S3, 并可在各个状态中进行状态转移。

3.2 攻防分析

3.2.1 攻击动作

TCG云作为攻击者只要知道TPCM云的弱点, 则可以利用这些弱点进行进攻。对于市场的拓展反映了进攻者对于实际状态的进一步改变的过程, 对于进攻过程也可根据事实情况采用多种方式同时进行的形式, 即攻击动作的组合。

例如TCG云对于TPCM云所占有的市场做进一步的进攻, 即拓展事实标准应用范围, 将基本不会对已具有明显优势的方面进行进攻, 而是在劣势和空白点上进行进一步的提升, 即对应TPCM进行标准制定、推广、应用过程中的薄弱环节进行进攻。TCG云通过进攻动作进行TCG标准产品的推广, 进而获得一定的市场优势。具体过程如下:在状态S3中, 若攻击者未获得国内的市场份额, 可以在TPCM标准适用企业中, 通过对接国际市场等方式获得更大的改变市场的可能性, 获取更多的本地市场支持者, 进行市场推广, 使标准在国内得以推行, 进而达到状态S2或状态S1, 另外进攻者可以将此状态进行一个跳板, 利用更多相应弱点, 获取更多的标准应用的市场。

3.2.2 防御动作

参考攻击者的攻击动作给定防御动作, 每一个可能的攻击动作将对应相关的防御动作, 但防御动作都会存在弱点或负面代价。

例如:TPCM云对于TCG云进行市场防御, 即抑制事实标准的同时, 进一步拓展法定标准。它将获得更多的明显优势, 并对空白和薄弱环节进行完善和补充。假设防御者具有一定国内市场优势, 需要对已具有的市场优势进行防御, 并进一步扩大市场优势。例如, 在状态S2时, 防御者获得大部分的市场优势, 通过国家政策给予经济优惠和支持的方式, 开拓更加广泛的市场, 使法定标准在更多厂商中进行应用, 从而达到更加完全的状态。但依旧存在防御失败的可能性, 由于对攻击行为防御失效, 使得攻击行为成功, 例如:攻击行为中存在应用国际标准更易面向国际市场这一攻击动作, 对应在防御行为中的国家积极参与国际标准的讨论和制定, 在现实中由于其他国家、组织限制并未符合预期并合理应用, 使得此项防御行为的防御性降低。使得状态由S2降低至S1或S0。

以下将对防御动作进行设定: (1) 国家政策给予经济优惠和支持。通过颁布相关文件明确要求政府优先采购自主创新产品。政府需要优先选购自主创新产品, 在同等条件下, 优先选择应用TPCM标准的产品。除此之外, 对于产品公司给予税收等方面的经济优惠政策。 (2) 国家对研发机构科研经费支持。例如“核高基”专项提出要重视自主研发的基础软件。“核高基”项目中, 国家和地方对于此项科研项目总共将给予财政预算中。其中一部分是为了保障信息安全, 建立自主的软件产业体系。信息安全标准对于自主知识产权的产品研发提供了支撑与指导作用, 在整个专项中占有一定的比重。 (3) 国家联合相关企事业单位进行合作, 制定信息安全标准, 融合企业在市场上的实践经验与科研院所的理论经验, 由国家机构、组织进行归口, 共同制定。 (4) 国家积极参与国际标准的讨论和制定。逐渐在国际标准制定方面具有话语权, 积极与国际公司合作, 使国际公司生产符合TPCM标准的产品。 (5) 企业增加自主研发力度, 开发具有自主知识产权的产品, 尤其加强应用TPCM标准的产品研发工作。

4 攻防策略代价分析

在法定标准制定的过程中, 在不同的方面防御行为的产生多存在对应的代价。借鉴文献[8]的分析思路, 我们给出了相应的代价分析。

4.1 主观代价

随着互联网的大规模普及, “信息疆域”和“信息主权”的概念逐渐产生, 信息安全逐渐成为关系到国计民生、社会稳定的国民经济重要产业, 一方面, 信息安全技术逐渐成为经济发展的重要基础, 对国计民生和企业经营等方面起到支撑作用;另一方面, 政府机关、公司企业及个人对于信息的安全保障提出了更深入、更广泛的需求。可以说信息安全直接或间接的影响国家和人民的生产、生活安全。

4.2 客观代价

4.2.1 技术代价

一项标准的制定, 需要对标准所涉及的原理、功能、接口等内容做详细的规范和说明。在这个过程中, 需要大量的技术支持。特别是涉及到新技术领域的标准制定, 更需要整体把握, 细节推敲, 几经实践才能逐渐成熟。例如在《信息安全技术可信计算密码支撑平台功能与接口规范》中, 涉及到可信计算密码支撑平台功能原理, 其中对平台体系结构等内容, 就必须对所有接口和指令描述清晰, 以方便工业开发。这无疑对技术层面提出很高的要求。因此标准制定的时间代价, 无疑是我们需要考虑的重要因素之一。

4.2.2 时间代价

我国国家标准制定程序划分为九个阶段:预研阶段、立项阶段、起草阶段、征求意见阶段、审查阶段、批准阶段、出版阶段、复审阶段、废止阶段, 整个过程需要一定的时间成本。

例如为支持自主可信计算的技术研究和应用, 国家密码管理局从2006年开始, 组织国内相关单位开展可信计算密码技术应用研究工作, 开始制定《信息安全技术可信计算密码支撑平台功能与接口规范》, 到2011年4月形成《可信计算密码支撑平台功能与接口规范 (国标版) 》报批稿, 因此标准制定的时间代价, 无疑是我们需要考虑的重要因素之一。

4.2.3 经济代价

信息安全标准受到具有知识产权的现实产品所支撑。我国大部分企业倘若采用国外相关标准进行生产、加工, 则需购买相关标准、知识产权产品, 这一部分费用, 通常占整个生产成本的很大比重, 降低了产品利润和其他经费的支出。

中国信息安全标准化体系的建立, 给中国现有的信息产业带来了新的生机, 减少了对支撑国际标准化的知识产权的授权费用, 降低了生产成本。

4.3 其他代价

企业若应用我国信息安全标准研制相应产品时, 需耗费人力、物力成本。例如:企业需对科研进一步投资, 与此同时, 由于产品研发人员需要深入了解标准的具体细节等, 公司需进行人员培训等前期准备工作, 因此产生大量其他代价。

5 结语

由于历史和客观条件的局限性, 我国信息科学的发展水平相对落后于各发达国家, 但根据我国基本国情, 在不断克服应急性、盲目性, 使标准的制定更加的具有整体性。在信息安全相关标准的制定方面, 我国借鉴、学习国际同类标准, 建立起了一套更完善、安全的标准体系。对于事实标准和法定标准的差异性, 考虑到信息安全产业所带来的特殊性, 对于我国的信息安全标准的制定提出以下建议:

(1) 信息安全的现有情况是未来发展的重要基础, 对其进一步的了解、分析有利于整个信息安全行业发展走向的规划。一方面, 信息安全标准的制定需要依据我国现有实践经验和理论结果进行参考。另一方面, 也需要了解国际信息安全产业现状, 了解国际信息安全的发展趋势。参考国外相关标准, 将有利于我国信息安全产业相关标准研究。

(2) 要认清我国信息安全领域的特殊性, 法定标准制定方需结合实际, 使法定标准更符合市场需求。对制定过程的细节进行调整, 制定出符合我国现有国情的标准体系。

(3) 事实标准或与法定标准达到共赢状态。虽然现有情况下, 未能达到合作的状态, 但经过反复的交涉、商议, 这种博弈状态不会无限制进行, 始终会达到平衡。从长远角度来看, 相互的合作可以更有效地获得利益, 因此, 达成共赢结局对于博弈双方均有利。对于已经存在事实标准, 在代价可控范围内, 尽可能达到相互兼容的状态。对于还未形成事实标准的部分, 积极参与国际标准讨论和制定, 在国际标准制定中获得更多话语权, 将部分重要国内法定标准申请国际标准的任务加快日程。

参考文献

沈昌祥, 张焕国, 王怀民, 等.可信计算的研究与发展[J].中国科学:信息科学, 2010 (40) :139-166.

沈学石.论信息网络时代的国家安全[J].战略论坛, 2004 (11) :19-22.

石正喜, 张君华.国内外信息安全研究现状及发展趋势[J].科技情报开发与经济, 2007, 17 (20) :97-98.

葛亚力.技术标准战略的构建策略研究[J].中国工业经济, 2003 (6) :91-96.

林闯, 彭学海.可信网络研究[J].计算机学报, 2005, 28 (5) :751-758.

姜伟, 方滨兴, 田志宏, 等.基于攻防随机博弈模型的防御策略选取研究[J].计算机研究与发展, 2010, 47 (10) :1714-1723.

倪光南.奠定中国自主信息产业的硬件和软件基础——试论“核高基”专项[J].科技导报, 2008 (21) :卷首语.

强爽.国家信息安全发展战略代价研究[J].中国软科学, 2009 (S1) :83-87.

3.《指南》语言领域主要内容 篇三

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。

倾听与表达

教育建议：

1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。

2.引导幼儿学会认真倾听。如：

▲成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。

▲与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。

▲对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。

3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：

▲说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。

▲根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。

教育建议：

1.为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。

▲每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。

▲尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。

▲鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。

▲方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。

2.引导幼儿清楚地表达。如：

▲和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。

▲当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。

教育建议：

1.成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：

▲与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。

▲在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。

▲幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。

2.帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：

▲结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。

▲提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。

▲提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。

教育建议：

1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：

▲提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。

▲提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

2.激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：

▲经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。

▲提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。

▲当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。

3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：

▲向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。

▲结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。

教育建议：

1.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：

▲引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。

▲和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。

▲在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。

▲鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。

2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：

▲鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。

▲鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。

▲鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。

3.引导幼儿感受文学作品的美。如：

▲有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。

▲给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。

教育建议：

1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：

▲准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。

▲鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。

▲把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。

2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：

▲通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。

▲鼓励幼儿学习书写自己的名字。

▲提醒幼儿写画时保持正确姿势。

4.语言领域教学目标 篇四

1、引导幼儿注意听别人讲话，理解谈话的基本内容，初步养成良好的倾听习惯。

2、创设自由宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆表达自己的请求和愿望，尝试用简单的语言讲述自己感兴趣的事，初步体验语言交往的乐趣。

3、引导幼儿学说普通话，帮助幼儿纠正学说普通话过程中出现容易混淆的音，关注个体差异。

4、在各种活动中，注意丰富幼儿的词汇并为幼儿创设运用的机会。

5、通过各种观察活动，鼓励幼儿尝试讲述简单的事物。

6、帮助幼儿接触一些优秀的儿童文学作品，引导幼儿初步感受语言的优美。

7、鼓励幼儿转述简单的句子，大胆朗诵简短的儿歌，在教师的帮助下愿意复述简短故事。

结合幼儿特点与教材内容，分析如下： 谈话活动

1、学会安静得挺同伴说话，不随便插嘴。

2、喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。《小鸟和小鸡》

3、能听懂并愿意说普通话。

4、在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用对于表达自己的思想。《小熊种豆子》

5、初步学习常见的交往语言和礼貌用语。《小鸟和小鸡》 讲述活动

1、能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。《小鸟和小鸡》《小雨和小草》 《小熊种豆子》 《春风》 《会走动的鸟窝》 《小兔子找太阳》 《学游泳》 《下雨了》 《导游船》

2、理解内容简单，特征鲜明的实物、图片和情景。《小鸟和小鸡》《小兔子找太阳》 《会走动的鸟窝》

3、能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。《小鸟和小鸡》《小兔子找太阳》 《会走动的鸟窝》

4、能安静的听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。听说游戏

1、乐于参加游戏活动，在游戏中大胆的说话。《小兔子找太阳》 《会走动的鸟窝》

2、发准某些难发的音，初步掌握方位代词及人称代词，学习正确运用动词。《学游泳》 《下雨了》 《导游船》

3、在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。文学作品学习活动

1、喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣。《小雨和小草》 《小熊种豆子》 《春风》

2、能初步感受文学作品的语言美。《小雨和小草》 《春风》 《下雨了》 《导游船》

3、学习理解文学作品的情节内容或画面情结。《小雨和小草》《春风》 《下雨了》 《导游船》

4、在文学作品原有的基础上扩充想象，仿编诗歌，散文中的一句话或续编故事结尾。《会走动的鸟窝》 《小兔子找太阳》 《小鸟和小鸡》 《小雨和小草》 《小熊种豆子》 《春风》 早期阅读活动

1、喜欢看书，知道看书的基本方法。《小鸟和小鸡》 《小雨和小草》 《小熊种豆子》 《春风》 《会走动的鸟窝》 《小兔子找太阳》 《学游泳》 《下雨了》 《导游船》

5.中班语言领域教案 篇五

1、会理解和体验他人的心情。

2、学习一些关心别人的方法。

活动准备：

故事《害羞的贝贝》。

活动过程：

(一)讲故事《害羞的贝贝》。

1、师：故事的名字叫什么?

2、师：故事里有谁呀?

(二)请小朋友跟随老师讲故事，通顺阅读图书内容。

1、请幼儿观察故事里贝贝的表情以及前后的变化。

师：我们先来看看贝贝的脸上是什么表情?

2、请幼儿说说：

师：故事里的贝贝是一个什么样的女孩?

师：为什么贝贝突然不害羞了?

师：贝贝遇到了什么事情?

师：你喜欢那一个贝贝?为什么?

(三)经验迁移。

请幼儿谈谈，如果你有一个同学象贝贝一样害羞，你可以怎么做?

活动延伸：

6.中班语言领域教案 篇六

1．学习有节奏地朗诵儿歌，发准q（趣）、x（小须须、消息）的音。

2．理解儿歌内容，尝试仿编动作表演儿歌。

3．体验集体游戏的快乐。

活动准备

1．活动前，带领幼儿观察蚂蚁的活动。

2．活动前，教师根据儿歌内容编一个小蚂蚁的故事。

3．教学挂图。

活动过程

1。出示教学挂图，引出活动主题。

教师分别出示挂图（一）和（二），引导幼儿观察。

教师：图上画的是谁？他们在干什么？

2．教师讲述小蚂蚁的故事，幼儿欣赏。

教师边指挂图边讲述事先编好的小蚂蚁的故事，帮助幼儿理解儿歌内容。

3．教师朗诵儿歌，通过提问引导幼儿进一步理解JL歌内容。

教师有节奏地朗诵儿歌，幼儿欣赏。

教师根据儿歌内容提问：小蚂蚁见面后会怎么做？它们互相碰碰小须须是在干什么？小蚂蚁排队走，去做什么事？

4．带领幼儿有节奏地朗诵儿歌《小蚂蚁真有趣》。

带领幼儿完整朗诵儿歌2—3遍。用填空的方法带领幼儿跟读儿歌，如：小蚂蚁，真（有趣），见面碰碰（小须须）。你（碰）我，我（碰）你，报告一个（好消息）。排队走，一二一，大家去抬（一粒米）。在朗诵过程中注意提醒幼儿读准q、x的音：小蚂蚁，真——？（有趣）见面碰碰什么？（小须须）它们在报告什么？（好消息）请幼儿自己添加动作，边朗诵儿歌边表演动作。 、

5．教师与幼儿一起表演儿歌。 ”

教师和幼儿共同为儿歌编动作。

7.简析影视类词语跨领域的语言现象 篇七

影视业的历史并不悠久, 但发展迅速, 对人们的影响越来越大。影视领域的语言也越来越丰富, 越来越流行, 这些词汇直接影响着人们的言语表达和交流。影视词语种类日趋繁多、其构成也多种多样。例如, 近年来出现的文替、武替、饭替等词汇都是通过仿拟手法创作的新词;出于方便简洁的目的而产生的缩略词语:票房 (票房收入) 、影视 (电影市场) 等;来源于港台的新词新语:拍拖、爆料;来源于国外的缩略词汇PK、ND (not good) 等等。其中, 粉丝、冷藏这些不同领域词语的借用也是显著特征之一。这种跨领域吸收来的词汇越来越多, 下面就让我们就此语言现象做一番简析。

二、跨领域词语的列举

1. 电影 (film)

电影一词的英语“film”, 在古代英语中的原意是指牛奶烧烤后泛起的泡沫, 后来引申为薄膜、胶片。【1】可见, film本是其它领域范围内的词语, 但人们抓住了其外部与薄膜、胶片相似这一特征, 所以对电影的认识便从这一特性出发, 从胶片这个基础来认知、界定电影这个概念的。

2. 蒙太奇源于法文“montage”的音译。

原是建筑学用语, 意为构成、装配。借用到影视为组接、构成一艺术整体之意。

3. 双栖明星双栖, 源于生物学用语。。

源于港台, 指某些艺人兼从事另一行业。表现为歌星影星的跨领域

4. 穿帮

“穿帮”上海话。豁边、穿帮, 本义是指有形物的边缘豁开一条边, 要仔细查看才能看到, 或者是鞋底磨穿了, 而表面完好。普通话就是“露馅了、暴露了”。影视用语赋予“穿帮”三种意思:1、镜头内容前后不连贯;2、人物道具变动违反逻辑;3、摄影器材、人员被拍入镜头。

5. 票房毒药

为医药领域词语。影视圈内则指名气好、演技也很棒的演员, 但主演的电影在票房上基本都是赔本或者惨淡。通常一部电影上映后, 票房收入与预先投入比例极其接近, 或者票房收入比预期低许多, 则主演基本就会被称为“票房毒药”。

6. 阵容

军事类词语。原指作战队伍的外貌或军事队伍所显示的力量。影视界借用此词来形象比喻场面的宏大及拍摄过程中人力的配备。

7. 花絮

原指白而轻柔的花, 古代多指柳絮。南朝简文帝在《咏柳》中曾提到“花絮时随鸟, 风枝屡拂尘。”可见花絮原本事植物领域内的专用语, 这一用语在影视领域指拍片时NG的画面。NG, 是“not good”的缩写。导演在拍片过程中喊NG就是说不够好, 让演员再来一次。而且花絮有时也指拍片休息过程中演职人员们的一些搞笑场景。

三、跨领域语言的特性

1. 丰富性

中国的影视行业发展迅猛, 与此同时影视行业的新兴词汇也随之迅速产生其广泛性, 丰富性极为明显。花絮、阵容、双栖、桥段、蒙太奇、票房毒药、猛料、粉丝……等等这些影视类词语来自军事类、建筑类、医药类、烹饪类、生物类术语, 词汇来源五花八门且丰富多彩。

2. 时尚性

文化与经济的发展相辅相成, 经济的发展促进文化的提升, 文化的提升又是对经济的直接反应。欧美、港台的经济比内陆发展迅速, 其影视文化产业也比内陆更新快, 来自港台地区的影视语言便成了时尚的流行前沿标志。这些影视词汇一经产生便会迅速传播, 成为时尚。

3. 相通性

影视类词语吸收其他领域内的词汇, 并不是随便拿来就用的, 其二者之间要有相通之处的。只有相通之处, 才有互相交叉、融合的可能。

例如:“雪藏”、“冷藏”原指对食品类的冷冻保存。用在影视圈内指现常某位演员明星被禁止在媒体上露面或禁止参加某项参评比赛。泛指借娱乐及舆论等强制性力量使某个艺人与影视界断绝联系, 让该艺人在影视界失去话语权或失去表达权, 从而退出演艺界。不难联想到冷藏、雪藏、封口等词语的原来义与影视中的新意之间的相通之处。

4. 比喻性

比喻原是一种修辞格, 源于事物之间的相似之处, 通过打比方在不同领域的事物进行概念域之间的映射从而赋予词语新义项。例如“双栖明星”, 双栖源于生物学指水陆两栖动物, 属于跨领域后赋予了比喻性的新词义。很显然, “两栖动物”本是生物学名词, 人们利用比喻把影视演员比喻为既能在水中又能在陆地生活的两栖动物, 及形象有贴切。

猛料, 起初为烹饪用语指烧菜时的原料或佐料, 有猛烈、刺激之意。用于影视类词汇, 猛料, 词义转化为具有轰动性的爆炸性的新闻消息。很明显这是一种形象的比喻。把一烹饪类的术语比喻成影视圈里的刺激性的新闻。

四、形成跨领域语言的原因

1. 各行业的合作交流

索绪尔指出:“语言学和其他科学有极其密切的关系, 他们有时从他借用材料, 有时想他提供材料。期间的界线并不是很清楚的。”【3】现代社会是一个高度发达文明的社会, 随着信息化的发展, 人们在政治、经济、文化领域的联系与合作日益密切, 各类文化迅速接触交融, 个学科的交叉现象越来越频繁。例如, 封杀原指体育运动用语, 指运动比赛中守场员对击跑员进行传杀或对由于击跑员击球上垒而被迫进垒的跑垒员进行传杀的防守行为叫“封杀”。影视领域里“封杀”一词同“雪藏”、“封嘴”等词汇有着异曲同工之妙。蒙太奇源于法文“montage”的音译。原是建筑学用语, 意为构成、装配。借用到影视为组接、构成一艺术整体之意。就是在影视创作中根据主题的需要, 将影片内容分解为不同的段落、镜头、场景等分别拍摄, 然后再根据原电影的故事情节将这些场景、镜头重新组合成一个整体。科技的发展要求个行当、个领域不可能在孤立的存在, 其语言上的相互影响和借用便日趋频繁。

2. 猎奇心理

随着文化思想解放, 科技不断更新, 新事物不断涌现, 新概念新现象不断产生, 在这种情况下人们对社会涌现的新势态必然会有猎奇心理。人们求新求异的心里这种追求新鲜的内心机制决定了人们运用词语时往往根据事物之间的联系给旧词添加新词义。添加或转变后的词义比较独特新颖, 表意既形象生的又非常贴切, 很容易为人们接受和利用。例如“花絮”、“桥段”这些来自港台或国外的新鲜东西, 内地人接触到接受这一过程中, 起主导作用的就是人的猎奇心理。从某种意义上讲, 人们接受影视语言的这种跨领域现象, 都少不了“猎奇心理”的支配作用。

3. 为了表达上的需要

语言人们进行思想交流的工具, 人们在使用语言进行交流时力求简约有效、明白晓畅即语言表达力求经济性。语言经济性的原则要求尽可能地减少新词的产生, 于是旧词新用就会应运而生。例如杀青一词就是典型的旧词新用。“杀青”, 最初是古人制作竹简时一道工序的用语即将破开的青竹片放在火上烘烤, 使其溢出水分而发黄变干, 制成竹简。【4】而今, 一部影视作品的拍摄完成叫杀青, 就是封镜、关机。词语也有一个产生、兴盛、消亡的过程, 那些老套语陈旧、平淡无新鲜感的词语, 已不满足于现代人的交际了, 于是人们开始借用诸如桥段、杀青、雪藏、双栖这样的新鲜词汇。例如“双栖”从字面上看, 会使人们联想青蛙等水陆两栖动物既能在池塘的水中生活, 又能在陆地的草丛中安家的情景, 心理上也会有一种特别形象的认同感觉。“杀青”一词将人们在完成一项工作 (尤其是比较艰巨的拍摄工作) 后如释重担的那种欣喜、那种激动、那份成功心情准确、鲜活的表达了出来。另外这样的词语已在其他领域早已有之因此人们对此它们不陌生, 所以更容易受到人们的认同和接受。

五、跨领域词语的简预测

从大的发展趋势来看, 各行业、各学科甚至各个国家之间的交流合作已经成为社会发展的一种趋势, 各个领域间的语言虽然各具特色, 但它们之间不是彼此孤立没有任何联系的。影视在当今时代起着举足轻重的作用, 其娱乐性、与传媒作用的范围越来越大。影视与其他行业之间的相互影响相互合作也越来越频繁促进影视领域内的语言也越来越丰富, 这就使得它很容易吸收和采纳其它领域的词汇来借此指代自己领域的表达。同时当代人的追求新颖、猎取新奇的心里也会易于接受这种方式的词语。所以这种跨领域词汇的吸收并入只会越来越广泛、越来越新奇, 很少有减少消亡的可能。

六、结论

总之, 通过以上的分析我们了解到了影视词语中的跨领域现象, 认识了这种语言的特性、成因。由此我们看到影视语言的这种跨领域现象表出现新鲜的活力, 对整个词汇系统来讲, 具有类推和补充作用。这样的词语会随着影视业的发展将会越来越多且越来越具个性化。

参考文献

[1]黄文达.《后电影:数码时代的电影语言》.当代电影, 2004.07.15

[2]余双人.《“桥段”:来自电影圈的新词》.咬文嚼字, 2008.05.01

[3]索绪尔.《普通语言学教程》.商务印书馆, 1980年

8.语言领域评价标准 篇八

摘要：现代企业管理课程是一门综合性和实践性都很强的专业课程，其知识点和能力点涉及面较宽，其管理技术应用情境的区别性也较大。本学习领域（课程）标准是按照高职专业培养实用人才目标的要求，切合高职学生学习能力状况，重在培养学生的职业能力，兼顾理论知识的修养和综合素质的提高，充分注重理论与实践、传统与创新、全面与重点相结合，力求体现高职教学特色。

关键词：学习领域 学习情境 课程设计

1 学习领域（课程）标准设计思路

根据“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量求生存，以特色求发展”的办学理念；根据“以改革创新，培养与社会需求相适应的实用型管理人才”的办学目标；根据“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方向，我们研究制定了《现代企业管理》学习领域（课程）标准。课程的设置和改进应全面服务于新形势下人才培养的要求，要以学生为中心，使课程的教学内容、方法手段突出时代的特点，反映出本学科发展的前沿思想。设计要以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。这种基层管理岗位综合管理技能，是指企事业单位基层的班组长、工段长、领班、部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能。整个课程的教学内容就是以这种综合性、一般性的管理技能为主线来进行设计的。

2 学习情境设计样例

■

3 能力训练项目设计样例

■

4 《现代企业管理》课程单元教学设计样例

学习情境：现代企业管理基础 单元名称：企业与企业组织

目标与任务设计：

■

课程设计：

■

通过《现代企业管理》学习领域（课程）标准的简单设计研究，期望高职院校的学生能够更好地适应新的经济形势，增强竞争实力，拓宽择业方向；能够更为系统地掌握现代企业管理的理论与方法，为参与企业的各项管理活动提供必须的基础理论知识。

参考文献：

[1]陈浩凯，万学章.大学生就业与创业教程[M].湖南：湖南科学技术出版社.

[2]王晓红.浅谈高职《现代企业管理》课程教学改革[J].现代企业教育，2010（5）：28-29.

[3]施险峰.高等院校服务大学生就业创业的新探索[J].南通大学学报（教育科学版），2009（2）：25-27.

基金项目：本文为黑龙江省职教学会“十二五”规划2013年立项课题；课题项目名称：基于提高农业高职院校学生就业创业能力的企业管理课程改革与实践研究。编号：GZ0141。

作者简介：

9.大班语言领域活动方案 篇九

1、喜欢看图讲故事，能在集体面前大胆地表达自己。

2、学习用恰当的词描述不同的表情和人物对话。

3、能完整、连贯、清楚地讲述图片内容。

活动准备：教学挂图4幅，幼儿小组讲述图7幅

活动过程：

一、以问题引入，引起幼儿看图讲述的兴趣。

引入：一天，天气真好，小兔和小动物们约好了一起去森林里玩。走着走着，发生了一件事。

二、出示前三幅图，教师引导幼儿整体观察。

(一)以问题引导幼儿观察图片，学习动词：蹬、跳跃、蹦跳等

提问：

1、谁先来说说你看到些什么?

2、这是什么地方?图上有谁?发生了什么事?

(二)重点引导幼儿观察图二、图三，根据小兔的神态变化，引导幼儿分析人物心理活动。

1、小兔这时是什么表情?为什么会有这种表情?

2、为什么它过不去?这时它会在想什么呢?

(三)引导幼儿根据画面大胆猜想、表达，发散幼儿思维。

师：看，小兔这时是什么表情?为什么它又这么高兴?

师：谁来猜猜小兔想到了什么办法?

(四)出示图四，引导幼儿观察细节，尝试描述角色的神情和对话。

提问：

1、小兔想到的是什么办法?看上去像什么?(直升飞机)你是从哪里看出来的?

2、小兔、长颈鹿、袋鼠它们现在是什么表情呢?猜猜看它们都会说些什么呢?

三、引导幼儿完整连贯地讲述四幅图片。

师：现在谁愿意先来试试完整连贯地讲讲这四幅图?

四、幼儿分组连贯讲述，自编对话，同伴分享。

师：刚才小朋友都观察的很仔细，说得很好，现在请大家在小组里把这四幅图完整地说一说，和大家分享一下你说的这个故事，好不好?说的时候欧老师有三个要求：

(1)每个人都来轮流说，其他人要认真听。

(2)说的时候要大声、完整、连贯，让别人听明白。

(3)说的时候还要用上刚才我们学的好听的词、小动物心理想的和它们的对话。

五、集中交流分享故事。

10.语言领域：苹果蹲(听说活动) 篇十

活动目标：

1.能按口令玩游戏，练习发准字音。2.感受集体游戏的乐趣。活动准备：

经验准备：幼儿熟悉常见水果的名称、外形特征、味道。物质准备：各种水果的胸卡若干。

材料配套：亲子手册《领域活动·苹果蹲》。指导要点：

1.出示水果胸卡，激发幼儿游戏兴趣。

（1）逐一出示各种水果的胸卡，引导幼儿说出水果的名称。（2）抽卡交流。

（3）引导语：老师请你们来抽卡片，抽到哪张，就要用好听的词句说出水果的外形特点和味道，如：圆圆的、红红的苹果，酸甜酸甜的味道。

2.讲解示范游戏的玩法，强调游戏的规则。

引导语：今天，我们还要用这些水果来玩一个有趣的游戏，名称叫“苹果蹲”。玩法：幼儿戴上胸卡扮各种水果，围成一圈变念儿歌边做下蹲的动作，如：“苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完梨子蹲；梨子蹲，梨子蹲，梨子蹲完葡萄蹲„„”念错或被点到而没下蹲的人就淘汰出局。

规则：要注意听是哪种水果蹲，蹲完的“水果”要大声的念出是哪种水果蹲，念错儿歌或被点到而没下蹲的人就离开游戏的队伍暂时停止游戏。

3.组织一组幼儿玩游戏，帮助全体幼儿熟悉游戏的玩法。

请一组幼儿玩游戏，教师先带幼儿念儿歌中水果名称的顺序，带领幼儿玩游戏。

4.组织全体幼儿玩游戏。

（1）组织幼儿佩戴好胸卡，全体围成一个大圆圈变朗读儿歌边游戏，并请幼儿相互看看谁被点到而没有下蹲。

（2）待幼儿熟悉玩法后，可加快速度进行游戏。5.组织幼儿分组开展游戏，教师巡回指导。（1）将全班幼儿分成4～6组，每组选一名幼儿当组织者，按照游戏玩法开展游戏。教师注意观察，及时指导。

（2）游戏自然结束。活动建议：

温馨贴士：可将水果替换成其他物品完游戏（如替换成蔬菜、动物、交通工具等）。

11.语言领域评价标准 篇十一

【关键词】幼儿园 教学目标 幼儿教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.196

幼儿园教学目标是幼儿园教育活动最具体化的体现，但许多教师对“如何科学叙写目标”缺乏明确的认识，在实际教学目标制定过程中往往存在着诸多问题。随着《纲要》《指南》的贯彻落实，当今幼儿教育十分强调幼儿的全面发展，强调教育目标在幼儿园一日生活中及各类教育形式中的渗透、有效落实。因此，教学目标的叙写就显得尤为重要。

每个幼儿教师在教学实践中都面对如何科学叙写教学目标这一实际问题，教师们是否能有效地、科学地将教育目标落实到具体的教学活动之中呢？教师们虽知道教学目标的重要性，但不知道怎样才算好的教学目标，因此就造成了叙写目标、落实目标过程中诸多问题。

长期以来，大多数教学活动存在着无效和低效现象。造成这种现状的原因很多，主要原因是教学规范问题，在教学活动目标意识不强，处于自在阶段。教学过程没有围绕目标展开，大都出现脱离现象。围绕目标开展有效教学的研究提出，教学活动的有效性不是自然而然生发的，是有意识创建的，紧紧围绕目标开展活动，让教师们可以在自己所处的环境中努力打造出相对有效的教学活动来。

一、目前幼儿园教学目标制定的现状：

每个幼儿教师在教学实践中都面临如何制定教学目标这一实际问题，教师们是否能有效地、科学地将教育目标贯彻到具体的教学目标之中呢？教师们虽知道教学目标的重要性，但不知道怎样才算好的教学目标，因此就造成了制定教学目标过程中诸多问题。我发现这样一个现象：教师制定的教学目标很多都会用“培养……”、“激发……”这样一些很宽泛的词，在不同的活动中似乎都可以通用，但这样的目标又怎么能统领教学整个过程呢？在我园教师制定教学目标时存在如下问题：

（一）目标不够全面

比如：中班语言活动《小螃蟹找工作》的活动目标：1、通过讨论使幼儿知道做任何事情都要根据自己条件，并发挥自己的特长。2、运用词合适，并能用语言、动作等表达自己的见解。目标1有方法与要达到的目标，但目标2就很笼统了，“表达自己的见解”，让成人都不能明白要表达什么见解，另外情感态度与知识技能也没有体现。

目标的内容需要全面，需要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展。一般的目标内容应包括知识与技能、过程與方法、情感价值观三个方面，教师在分析教材时，要充分挖掘其多方面的教育价值。

（二）活动目标不具体

目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实，其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。如中班语言活动《小鸡 小鸭》：1、激发幼儿想象能力，语言表达能力。2、引导幼儿观察图片，并能用比较完整的语言讲述图片内容。3、教育幼儿互相帮助、团结友爱。目标1对任何语言课都适合，是万能而没有实际意义的；目标2也太笼统，运用的方法和要学习的知识技能都没有体现；目标3没有说明要通过什么方法来对幼儿进行教育。

（三）主语不够统一

在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法较乱。如中班儿歌《七星瓢虫》活动目的：1.在认识瓢虫以后学会儿歌，巩固所学知识。2.进一步知道瓢虫的特征，知道七星瓢虫是益虫，了解瓢虫与农作物的关系。3.发展幼儿的分析、概括能力，培养幼儿爱科学的情感。目标1、2和目标3的主语不统一。

（四）幼儿能力发展目标较模糊

不能就具体的活动，清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。如大班语言活动《春天》活动目标：1、体验春天大自然的美和诗歌的语言美。2、能使用一些优美的词句进行创编。又如教师在绘画活动中提出能力目标为“鼓励幼儿大胆作画，发展想象力。”

（五）幼儿个性、社会性教育目标较笼统

虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。如小班语言教案《宝宝的一天》活动目标：1、尝试用较完整的语言说说幼儿园的一日生活，体验在幼儿园与老师同伴相处的快乐。2、萌发幼儿热爱幼儿园的情感。

（六）先有活动，再制定目标，丧失了目标在活动过程中的指导性功能

本末倒置，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行。

（七）目标定位太低。在一些观摩活动中，我们时常会碰到一些看似过程顺畅，形式新颖、师幼对答如流的“完美”活动

但透过现象看内涵，我们不免会反思：活动的知识点在哪里？活动中幼儿获得了什么？究其实质，教学目标制定未能准确定位幼儿的“最近发展区”，忽略了挑战性。

综上所述，制定科学合理的教学目标并非易事，一个适宜有效的教学目标不仅反映了该教师对知识的分析解构能力，还反映了其教学经验、对幼儿的了解程度以及对教学目标功能的理解是否准确等综合素养。

二、对于幼儿园教学目标制定研究

“目标是起点，也是归宿”。在幼儿教育中，我们从目标体系划分，一般可分为教育总目标一一各年龄阶段目标——教学活动目标三个逐级转化的层级教育目标。其中，教学目标是教育目标最具体化的体现，它是基础之基础，决定着整个教育总目标的落实与达成度。布卢姆指出：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。由此可见，教学目标是教学活动的核心，是教师专业成长的灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定教学活动的运作，是判断教学是否有效的直接依据。对保证教学活动有效开展至关重要。教学目标的有效性是教学活动有效性的决定因素。制订科学合理的学习目标是实现有效教学的重要前提。我们以语言领域为例：

（一）幼儿园语言教育的总目标

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中对语言领域提出了以下目标：

第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。

理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，

（二）幼儿园语言教育的活动分类目标

A.谈话活动目标

谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有：1.幫助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。

B.讲述活动目标

讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。目标主要有：1.培养幼儿感知理解讲述对象的能力； 2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力；3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。

C.听说游戏目标

听说游戏是采用游戏的方式开展的语言教育活动。目标主要有：1.帮助幼儿按照一定规则进行口语表达练习；2.提高幼儿积极倾听的水平；3.培养在语言交往中的机智性和灵活性，锻炼幼儿迅速领悟语言规则的能力，迅速调动个人已有的语言经验编码的能力，以及迅速以符合规则要求方式表达的能力。

D.早期阅读活动目标

幼儿园的早期阅读活动，是帮助幼儿接近书面语言的教育过程，目标主要有：1.提高幼儿学习书面语言的兴趣；2.帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言学习的重要性；3.帮助幼儿掌握早期阅读的技能。

E.文学作品学习活动目标

文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型，目标主要有：1.要求幼儿积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品，知道文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁；2.帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感性；3.要求幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的表现方式表达自己对某个文学作品的理解。4.要求幼儿根据文学作品所提供的线索，进行创造性想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。

作为一线教师，我们应认真汲取《纲要》、《指南》理念，遵循“统一+自主”的原则，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观多维度架构教学目标，进而探寻教学的有效策略、方法，使教学活动目标真正能落实于教学活动过程之中，充分体现幼儿教育整体观，从而更好地促进每个幼儿富有个性的成长。

三、在制定目标时可遵循以下几点：

1.体现幼儿年龄特点。目标制定要依据本班幼儿的实际，只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要，使教学活动目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。

2.体现语言学科特点。要关注本领域的核心价值，语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表达，不同的语言教学形式，侧重点有所不同；科学领域的核心价值，倾向于孩子积极主动的探究学习，多种感官多通道对事物的感知，对事物探究的兴趣的激发等等；而艺术领域的核心价值更倾向于对美的感受与表达。

3.活动目标要具体细化。教学活动目标是教学过程的指引，是评价教学效度的标尺。所以，只有具体的、有针对性的目标，才能够为教学过程导航，才能够给检测学习达成度以标尺。所以我们在制定教学活动目标时要具体，要对教材和幼儿学习能力分析透彻。如当我们面对一个教学内容时，首先要审视其中蕴涵哪些知识和技能点，还要推敲在何种程度上操作，才能够对所教幼儿产生真正教育意义上的价值；其次，要考虑幼儿的学习方式和获得知识技能的方法；在相关的学习中，还需要分析所蕴涵哪些情感、社会性价值。而且，每个活动内容都会有不同的目标侧重点。

语言领域教学活动目标所期望的结果应基本上是可以观察到或测量到的，必须具有可测性，否则，就不能充分发挥教学目标的评价功能。因此，要求目标陈述精确、标准、具体、规范。从表述的方式上说，幼儿园教学活动的目标通常采用“行为目标”的方式来表述。行为目标是具体的可操作的教学目标，它指向教学过程后幼儿所发生的行为变化，常以“学习……”“知道……”“理解……”“区分……”“体验……”等方式的表述。活动目标也是教师心中预期的达成方向，也不妨可以从教师的角度提出，使用诸如“培养……””“促进……””“鼓励……””等字眼。需要注意的是，在表述目标的时候，不论采用教师还是幼儿的视点，笔者认为前后必须统一，以体现对目标的整体思考为宜。如：中班语言《娃娃》活动目标：1.指导幼儿用描述性的语言，完整、连贯地讲述“娃娃”。2.启发幼儿通过有趣的“猜猜谁不见了”的“改错”游戏，对“娃娃”进行由特殊到一般的有序感知、讲述。3.帮助幼儿形成“听清楚了再回答”的倾听表述习惯。

四、制订幼儿园语言教育活动目标的注意事项

制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制订活动目标时应该注意以下几点：

（一）目标应着眼于学前儿童的发展

包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。

（二）活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致

活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。

（三）目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面

第一，目标要涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；第二；情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。

（四）语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语

教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。

12.语言领域评价标准 篇十二

什么是应用语言学研究,这一问题随着研究的不断深入,得到的答案也有所差异,上个世纪70年代,相关学者认为语言应用学是一门关于语言应用和实践的学科,而到80年代,人们对应用语言学有了更加广阔和全面的认识,应用语言学的使用范围也更加广阔,本文基于这一基础,对语言应用学的研究领域进行总结,并对我国英语应用语言研究提出几点建议,从而促进我国英语教学水平的不断提高。

二、应用语言学的研究范围

1. 语言教学。

应用语言学的使得外语教学的方式更觉多样化,也在一定程度上促进了外语教学水平,但是我们必须要明确,应用语言学与外语教学并不能划等号,二者有较大的差异。一名没有接触过应用语言学的教师,也能够凭借自己过硬的专业知识成为一名优秀的老师,也可以在教学的过程中不断总结经验,摸索出新的教学方法,但是其实这些新的教学方法符合应用语言学的方法,用语言学是语言教学的理论纲领,具有一定的系统性和原则性。

2. 语言政策和计划。

随着经济全球化进程的不断推进,国与国、地区与地区之间的交流更觉频繁,人口迁移的现状屡见不鲜,而在这一过程中也掺杂着应用语言学。应用语言学可以对当前世界发展格局、经济、文化等问题进行解答,能够使更多的人了解到大部分冲突都和文化差异、语言有关,为了能够避免在这一状况的出现,应该加强应用语言学对相关问题的研究。应用语言学的出现还使得英语的地位直线上升,成为当前的通用语言之一。

3. 语言通讯研究。

很难将语言通讯研究与应用语言学研究联系起来,事实上应用语言学的出现可以解决不少的通讯问题,例如就一根电话线怎么才可以应对多个电话这一问题,应用语言学家就能够根据应用语言学的相关知识,给出有效措施,从而实现一个电话线可以兼容多个电话的目标,并且应用语言使得语言的合成、人工职能等都得到了实现,从而促进了语言通讯技术的发展。

4. 专业用于。

每一专业在发展的过程中都会形成属于自己的专业术语,这些术语对于行业的发展具有重要的意义,例如按照有关规定,飞机在飞行的过程,应该使用英语对其进行指挥,这对非英语国家的飞行员来说有一定的难度,这个时候就需要发挥应用语言学的作用了,通过应用语言学的深入研究,对航空中常用的专业术语进行总结,帮助飞行员能够更好的融入到飞行中去。

5. 翻译。

由于各国的语言不同,使得掌握不同语言的人交流起来难度非常大,这时候就需要发挥翻译的作用了,翻译就是将一种语言转化成另外一种语言,便利人们之间的交流,而翻译又分为人工翻译和智能翻译,人工翻译的准确度更高,但是价格昂贵,增加交流成本,而只能翻译由于不能进行思维,在翻译的过程中只能进行直译,翻译出来的句子常常会出现语法使用不正确、中国式英语等问题,为了能够改善这一问题,应该加强应用语言学对相关问题的对其深入研究,减少问题的出现。

6. 语言与职业。

在职业领域进行语言的相关研究,不仅可以能够规范工作环境,使公司内的人员统一言行,在进行交流和工作交接的过程中也能够减少因为语言表达差异而导致的信息传到错误的问题,使得工作效率和工作质量不断提高。在职业领域进行语言研究,首先要关注企业中容易出现信息传到错误的领域对其进行规范,其次要将专业术语简单化。专业人员在与非专业人员进行交流的时候常常会出现因为专业人员使用了大量的专业术语,导致非专业人员无法理解其表达内容的情况,而对专业人员来说这些专业术语就是很普通的内容,因此在与他人交流的过程中会不自觉的使用这些专业术语,应用语言学的研究就是为专业人员与非专业人员之间搭建一个沟通的桥梁,使他们能够更好的沟通。

7. 语言治疗。

生活中有时候也会遇到某些人因为意外导致语言功能丧失,或者说话不利索了,语言治疗就是语言应用学针对这一状况延伸出来的一个功能。

三、关于我国英语应用教学的几点建议

从上个世纪80年代开始,就有高校设置了应用语言学,而这一专业的设置,主要是为各个高校培养专业的英语教学人才,但是随着时间的推移,应用语言学与其他学科的交叉越来越多,应用语言学的实用性也越来越强,例如应用语言学专业与计算机专业进行合作,从而促进了计算机的研发技术的提升,目前我国关于英语应用研究的典型实例就是英汉互译,英汉互译的商品化使越来越多的人关注英语的应用性,这也在一定程度上促进了我国英语应用性教学的发展,但是在这一过程中仍然存在一定的问题,英语应用教学应该与一个国家、一个地区的实际情况相结合,但是我国在这一方面做的远远不如西方国家。而且由于我国的母语是汉语,所以相对于汉语而言,英语的研究价值更小一些,语言环境也不如西方好,大多数学者更愿意进行汉语的应用研究,为了能够改善这一情况,英语应用研究人员应该加强相关的专业研究。

四、结束语

作为人口最多的国家,我国在普及九年义务教育的过程中,将英语布置为一门极其重要的学科,因此越来越多的人掌握了应用相关知识,然而大多数人在生活中都无法使用英语,为了能够改变这一现状,提高英语教学水平和学生的掌握情况,应该加强对英语语言学的研究,促进英语语言学的不断发展。

参考文献

13.中班语言领域优秀教案 篇十三

“谁和谁好?”经常是孩子们口中心里提及的问题，班级里面也总有孩子说“我和***好”“我们是好朋友”……这是他们上幼儿园的动力和源泉。此次活动的开展是让孩子知道生活中也有很多事物是两两相配的，互帮互助的。学习这首好歌不仅了解生活中相互的事物，也让孩子感受朋友间在一起的欢快。

活动目标：

1、乐意为生活中常见的事和物寻找联系，并讲述自己的理由。

2、能遵守游戏规则，体验竞赛游戏的快乐。

3、幼儿能用完整的语言，表达清楚自己想说的事。

重难点：

愿意讲述事物之间联系的原因。

活动准备：材料材料包、ppt。

活动过程：

儿歌导入，激发兴趣。

教师朗诵儿歌，幼儿欣赏。

今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫《谁和谁好》。请你们来听一听。儿歌里都说了什么。

你听到了谁和谁好?他们是怎么样好的?

小结：谁和谁好?藤儿和瓜好。它们手拉手，不吵也不闹。

为什么他们手拉手，不吵也不闹?

小结：因为他们住在一起，离得近，天天在一起，所以他们手拉手不吵也不闹。

你还听到了谁和谁好?儿歌里还说到谁和花好?

小结：谁和谁好?蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑

蜜蜂做了什么?花又做了什么?

小结：花里面有花粉，蜜蜂每天都要去采花粉然后带回家酿成香甜的蜂蜜。

仔细看，还有谁和谁好?

小朋友之间又做了什么?他们的心情怎么样?

小结：谁和谁好，我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。

二、完整欣赏：

教师和幼儿稍作动作表现儿歌内容。

三、幼儿操作材料《谁和谁好》

过渡语：除了我们刚学到的儿歌，在我们的生活中还有很多朋友，让我们去找一找。

观察要点：观察幼儿是否能够将事物进行联系，并简单说说理由

集体交流：请幼儿说说自己配对的原因?

谁和谁好，说出你的原因。

总结:：原来在我们的周围，有许多事物都能够找到谁和谁是好朋友，事物之间是存在联系的。

活动延伸：

继续寻找事物之间的联系。

附：儿歌《谁和谁好》

谁和谁好?藤儿和瓜好。

它们手拉手，不吵也不闹。

谁和花好?蜜蜂和花好，

蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

谁和小朋友好?我和小朋友好，

大家唱起歌，开心又快乐。

活动反思：

教学活动来源于儿歌《谁和谁好》，引发幼儿去关注生活中各种事物的关联。通过活动，幼儿在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能。抓住机会挖掘他们潜力，培养他们的语言表达能力。

不足之处：

14.幼儿园语言领域教研总结 篇十四

幼儿园语言领域的总结

本学期，我们语言组主要是以组织开展全园性 “语言”活动设计及展示活动的形式展开工作的，在工作中，我们有计划地开展课程实施评价工作，侧重教学方法、教学策略等教育行为优化的研究，强调活动过程中师幼和谐互动行为的预设、问题适度拓展的时空等有关事项的处理等，主要做了以几方面的工作：

一、以理论学习为抓手，促进全园教师理论水平的整体提高。

幼儿教师肩负着培养下一代的神圣使命，随着时代的发展，现行幼儿教育注入了新的更加丰富的内涵，显然教师再固守已有知识，远远不能满足当前素质教育的需要，我们审时度势，坚持学习，及时转变观念，以先进的教育理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热情对待孩子。只有这样，我们才能顺应时代发展要求，真正使素质教育不成为一句空话。为此本学期我们有目的地采用各种形式，开展教研活动，组织教师深刻理解《幼儿园教育指导纲要》的精神实质，同时，鼓励各位教师进行大胆探索与实践，积累经验，相互交流，使以儿童发展为本的教育理念真正在课程领域里，在幼儿园保教实践中得以体现。具体如下：

1、安排一部分时间深入领会新《纲要》精神，在全体教师心目中统一认识，明确学习目的性，扎扎实实，并且要求教师学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合。

2、扩大知识面，掌握新知识。当今世界新事物层出不穷，知识乔口镇点点幼儿园园务资料

不断翻新。幼儿教师理应站在时代潮头，站在对新时期幼儿负责的高度，博采众长，广泛涉猎，我们以自学和组织集体学习的形式，更多地学习人文自然科学知识，不断充实自己。

二、以班级课堂为载体，夯实教师致力于教学改革的基础

我园一贯注重教师业务能力的提高，要求每位教师认真对待教育各个环节，从制订教学计划到上课再到课后反思，努力提高课堂教学质量。平时大家都忙于自己教学，于是我们就利用教研活动时间进行总结交流，进一步完善自我，共同提高。具体内容有：

1、观摩交流，集中观看一些优秀的教育教学活动，吸收新经验，取长补短。

2、开设公开课，组织全体教师听一堂课，由开课老师就这堂课的内容进行说课介绍，然后大家畅所欲言，共同讨论，目的使大家从观摩-反思-研讨这一系列活动中获得共同提高。

3、开展评比检查活动，我们适时开展课堂教学练兵活动，激发老师教育热情，努力营造良好的教育氛围。

三、促进我园园本课程的建构

挖掘乡土资源，探索如何结合我园自身实际，开展语言教学活动。以年级组为单位，发挥集体的智慧，积极商讨设置适合本年级组幼儿活动的教学内容。

四、语言教学计划的梳理

从现在实施的语言教学计划中，我们发现无论从教学内容的层乔口镇点点幼儿园园务资料

次、教学目标的递进上都无法体现出一种序列关系。因此，如何有计划、合理性地选择教材，制定教学计划，开展相应的语言教学活动，形成园本化的语言教学体系，是我们一直在思考和希望解决的问题。学期结束时，我们对现在的语言教学计划进行了梳理

以上是我们语言组这学期来主要工作的缩影，在工作中，我们付出了、思考了、收获了；我们困惑过、沮丧过、喜悦过；我们失败过也成功过！我们也在这样的磨练中成长！

15.语言领域评价标准 篇十五

进入新世纪以来,标准化与知识产权战略成为国家与国家之间、企业与企业之间产业竞争的两大武器,两大武器分别或联合对产业竞争产生巨大影响。化学领域涉及到生产、生活的各个方面,尤其是涉及食品、药品等与日常生活息息相关的,也是近年非常热点的领域,因此,梳理化学领域专利保护与技术标准制定的基本概况以及专利保护和技术标准制定对化学领域产业发展的影响状况,在此基础上,探求目前这种状况产生的原因和未来的可改进措施,具有迫切的需要。

1 化学领域技术标准、专利和产业竞争优势的概况

化学领域的技术一般通过物质的组成、制备工艺和性能参数进行表达,专利技术直接写入标准中的情况较少,而以效果数据的方式隐性体现居多,因此,本文在分析该领域标准与专利的融合状况时,除了关注标准中写入专利号或专利技术,还关注了专利中的效果实验数据与标准中要求的性能指标之间的关系。

另外,由于化学领域覆盖的范围过于广泛,因而本文在对化学领域标准和专利相关的文献进行检索和选取代表性物质分领域粗略检索的基础上,首先结合与人民生活密切相关的多个具体领域分析说明了化学领域在标准和专利战略方面存在的一般问题,并分析其原因,然后剖析了药物领域两个将标准和专利策略成功运用的案例,以便为其它具体领域结合运用标准和专利策略提供借鉴。具体如下 :

1.1 存在的问题以及原因

(1)标准化和专利战略的运用意识不强

在本文所选取的具体领域中,除了药物领域以外,无论对于企业等市场竞争主体,还是对于科研院校、政府技术部门等机构来说,其它领域往往不能同步地树立参与标准制修订和进行专利保护的意识。

1)专利保护意识欠缺

以食品中农兽药残留检测技术为例,在应对日本肯定序列表制度对我国农产品出口形成的贸易壁垒的过程中,国家质量监督检验检疫总局和国家标准化管理委员会组织了山东大学等高校以及秦皇岛检验检疫局等多家地方检验检疫局集中进行科研攻关,制定了36项农药、兽药残留检测技术国家标准,构建了自动化水平较高的定量测定水果、蔬菜、粮谷、动物组织中768种农兽药残留的国家标准体系,其中的某些技术在国际国内领先,但是,相关单位并未就样品制备技术和检测技术形成系统的专利申请和保护。

2)技术改进没有以标准要求作为基本要求的意识

在本文所研究的茶叶农药残留测定领域,以硫丹、噻嗪酮和毒死蜱三种代表性的具体农药残留检测技术为例,相关标准实施以后公开的专利申请或授权的专利技术的检出限能够达到标准要求的很少,可见,该领域部分研究人员在进行技术改进时并没有将符合标准要求作为其基本的效果目标,这种意识的落后导致其要求专利保护的技术,即使授权也不能在市场活动中发挥作用。

3)将专利技术标准化的意识不足

在本文所研究的食品微生物残留检测领域,以金葡菌的检测为例,该领域的检测方法目前通用的是国际标准BairdParker中的方法,我国目前在该领域拥有自主知识产权的检测方法十余项,其中不乏比国标Baird-Parker中规定的方法灵敏度更高、操作更简便的方法,但是,企业并没有意识要将这些方法标准化。相比而言,美国3M公司主导制定了国际标准Baird-Parker,同时相关检测方法也在美国、欧洲、日本和巴西等国家和地区进行了专利保护,在产业竞争中获得了丰厚的利润。

4)没有利用标准化战略和专利战略为企业谋取利益的意识

在本文所研究的防滑涂料中,通过对防滑涂料标准制定单位的调研得知,在防滑涂料标准的制定过程中,我国多家企业与标准制定单位联系,但是,联系的目的仅仅是要求将其作为参标单位写入标准中,笔者以这些参标单位进行了专利检索,没有发现这些单位申请的专利,而美国3M公司则是提出将其产品的一些优越性能写入到标准中,并且该公司对于涂料类产品也进行了多项专利保护,可见,在该领域,我国企业利用标准化和专利战略为企业占据技术上的优势地位的意识依然不强。

(2)标准制定过程中政府主导,企业参与度低

这方面的问题,以食品卫生领域多见,该领域中,目前标准的制定一般还是由政府部门发起,尤其是在面对国际贸易壁垒以及突发性健康危机的情况时,政府会组织公关迅速解决问题,这种模式,对于迅速缓解危机,保障人民健康是有利的,但是,不利的方面是,政府部门的公益性决定了其对于知识产权的重视不足和对于技术所能带来的利益的忽视,同时政府部门的强势地位也对企业自主知识产权标准化形成了阻碍。

1)研发成果推进了标准的制修订,但是没有进行系统的专利保护

以前述应对日本肯定序列表制度的科研攻关为例,在应对国际贸易壁垒的过程中,政府主导进行了技术攻关,科研成果显著,制定了36项农药、兽药残留检测技术国家标准,构建了自动化水平较高的定量测定水果、蔬菜、粮谷、动物组织中768种农兽药残留的国家标准体系,相关技术在国际国内领先,但是,参与攻关的单位多为政府事业单位,其单位性质决定了不能参与市场竞争,或者对竞争获利的需求不足,相关单位并未就样品制备技术和检测技术形成系统的专利申请和保护。

2)研发成果推进了标准的制修订,也进行了较为完善的专利保护,但是没有产业转化

这方面的例子,比如,由中国检验检疫科学研究院承担的“十一五”国家科技支撑计划食品安全关键技术重大项目“农药与兽药残留确证检测技术研究”,项目组对研究成果进行了较为完备的专利申请和保护,也参与制定了多项国家标准,但是,在项目的研发、标准的制定过程中没有企业的参与,因而,研发成果基本上是对社会做出了公益性的贡献,没有对个别企业的发展壮大发挥作用,尤其是没有对我国相关检测、样品制备以及检测设备生产企业的国际竞争力有大的提升。

(3)科研实力上的差距和不平衡

在化学检测领域,科研院所、大专院校、政府技术部门等机构与企业等市场竞争主体在科研实力上体现出的差距和不平衡问题较为突出。这种差距和不平衡体现在技术实力、资金投入和技术人才上。与科研院校、政府技术部门相比,企业等市场竞争主体在技术实力和科技研发实力上都明显不足,无论从硬件设备还是从科研能力上都有明显的差距 ;在资金投入上,化学检测的很多相关领域中,企业往往规模小且分散,科研资金的持续投入较为困难 ;在技术人才上,企业等市场竞争主体往往也难以供应较多较高质量的相关技术人才。综合这些方面,造成了企业与科研院所、政府技术部门在科研实力上的差距和不平衡。这种差距和不平衡自然也导致了在标准研制的参与主体上优先由科研院所、政府技术部门等承担,专利的申请者或者拥有者也多为科研院所和高校,能够参与标准制定并在行业内拥有领先技术的龙头企业很少,因而能够成功运用标准和专利策略在行业内确立竞争优势的企业也很少。

(4)市场准入等管理造成企业标准研制与专利保护的脱节

除了前面分析的企业等市场竞争主体由于科研实力等原因所限而造成的参与标准研制的能力不足外,由标准规定的市场准入条件落实不到位,甚至不能让企业充分了解,也是企业不能将标准化策略与专利战略有效结合运用的重要原因之一。这一方面体现在很多化学检测相关领域中,企业没能积极参与到标准研制的推动和起草中来,另一方面也体现在企业的专利申请和保护上,没有能够把标准中的性能指标要求作为其技术改进的基本参考基准,一些企业虽然具有较强的专利保护意识,但是其申请和保护的专利技术所达到的效果和水平甚至还不能达到现行标准的水平,造成了专利保护与标准要求的脱节。例如,对茶叶中硫丹、噻嗪酮和毒死蜱三种代表性农药的研究中发现,标准中规定了三种农药的检出限分别为0.02mg/kg、0.01mg/kg、0.01mg/kg,而标准实施后公开的专利申请,甚至授权专利中,多项专利中提到的检出限并不能达到标准中的基本要求,例如,CN2844924A中关于硫丹的检出限量为0.5-1mg/kg,大大高于标准中所规定的最低限量。造成这种状况的一个主要原因在于我国对于农产品的市场准入落实不到位,许多农产品生产出来即进入市场,并没有经过农药残留的检测,虽然有国家标准的规定,但是,国家标准的规定似乎仅仅是用于对出口产品进行质量控制的,对于大多数国内的农产品销售商来说,并没有将国家标准的规定作为其销售农产品的基本要求,因而甚至在申请专利保护的过程中,也没有要求保护的技术所能达到的检出效果至少应该符合现有标准的要求。

1.2 成功案例

通过文献检索、企业调查等方式发现,药品领域企业的专利保护意识和将技术标准化的意识都比较强,将这两大战略结合运用的成功案例也比较多,这可能一方面与药品的市场准入制度有关,另一方面也与激烈的市场竞争以及巨大利润驱动下的龙头企业发展有关。

以香菇多糖和银杏叶制剂为例,前者代表性的企业为南京康海药业有限公司(后陆续变更为南京康海思科药业有限公司、南京思科药业有限公司、南京绿叶思科药业有限公司),后者代表性的企业为上海杏灵科技药业股份有限公司。

对于南京康海药业有限公司,其申请号为03112908( 发明名称为“香菇多糖分子量及分子量分布测定方法”) 的发明专利中保护的技术方案与国家标准“香菇多糖,新药转正标准第51册,第109页【检查】项中”规定的内容密切相关,基本一致。从企业发展的业绩来看,该公司充分运用专利与标准联合的产业战略,不仅打破了该领域长期被日本味之素公司占领的局面,而且反败为胜,使得日本味之素公司的产品市场份额受到巨大的影响,目前基本已经从我国退市只在日本本国及台湾地区销售。

对于上海杏灵科技药业股份有限公司,该公司从建立之初就非常重视知识产权产品的研发和保护,早在1999年建立之初,就通过转让的方式获得了国家中药制药工程技术研究中心和上海中药研究所的95111763.7号发明专利权,后又自主申请了多项专利,目前拥有9项中国发明专利权,此外有4项发明专利权在美国、英国和澳大利亚获得保护,其专利保护的范围不仅涉及产品、制备方法和应用,也涉及银杏叶组合物中成分的检测方法,通过这种全方位的研发和保护,牢牢地控制着银杏叶产品的质量指标,使得国内企业很难突破其专利保护范围,在市场上占据了有利的竞争地位。在标准制定方面,该公司不仅采用国际上最严格的美国药典标准作为其银杏叶质量的内控指标,在企业内部制定和执行一套从银杏叶到原料药银杏酮酯,再到杏灵颗粒整个生产过程全面控制产品质量的企业标准,此外,还独立自主起草了中国银杏药品标准,进一步推动了国际标准化水平的提高,促进了其它国家和地区标准的修订,例如,受上海杏灵科技药业股份有限公司起草的标准中过敏成分银杏酸含量小于5PPM的影响,德国将原小于20PPM的指标也修改为小于5PPM。

2 化学领域运用标准与专利战略的建议

“技术专利化、专利标准化、标准国际化”是一条打造行业和企业的竞争优势的重要道路。结合前述分析,提出如下建议 :

(1)意识和能力的提高。面对国际竞争中标准和技术壁垒的预警和应急响应,除了依赖政府和行业主导外,更重要应当提高企业自身的意识和能力。

(2)核心技术的研发和掌握。走技术、专利、标准相结合的道路,基础在于核心技术的掌握,根源在于科研实力的强弱和分布。

(3)技术攻关和标准研制的模式。在企业科研实力薄弱的情况下,由政府或行业主导,组织科研机构攻关是一条必经之路,但是,使得具有一定规模的企业提高参与程度,也是加强产业转化、增强企业研究实力的途径。

(4)及时推进标准的制修订。即使领域核心技术发展和分布状况以及市场需求状况,将我国拥有自主知识产权的技术适时地转化为标准化技术,不仅对于拥有自主知识产权的企业,而且对于我国整体国力的增强也是有利的。

同时需要注意的是,标准和专利策略联合运用对产业竞争优势的影响是一个非常复杂的问题,适当的结合可以促进整个社会科学技术整体水平的提高,有利于企业优势地位的确立和巩固,但是,将不适当的先进技术引入标准中,可能会造成技术垄断、企业成本过度增加、中小企业倒闭、甚至国际矛盾等问题。标准与专利的结合运用,要综合考虑社会整体水平的提高、企业成本、国际竞争、人民生命和健康的保障等因素。

摘要：本文结合与人民生活密切相关的多个具体领域分析说明了化学领域在标准和专利战略方面存在的一般问题和带来这些问题的原因,然后剖析了药物领域两个将标准和专利策略成功运用的案例,并提出了化学领域运用标准和专利战略的建议。