如何让语文课堂增色

如何让语文课堂增色（共12篇）

1.如何让语文课堂增色 篇一

如何让语文课堂展现魅力

（摘要）爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”我们都有这样的体会，如果我们对一件事情或是一件东西感兴趣，我们就会想尽办法去了解它，甚至想拥有它。学习语文亦是如此，如果学生对学习语文感兴趣，便能产生强烈参与意识，把学习语文当做一件快乐的事，学习效果自然会好；反之，如果没有兴趣，就会厌烦它，排斥它，学习效果固然就差。因此，让语文课堂展现魅力，激发学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的关键。

（关键词）学习兴趣

激发

教学

学生

全国著名特级教师余永正说：“对于孩子的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习活动中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神的需要。”小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，培养和发展学生学习语文的兴趣，增进他们的求知欲，是小学语文教学的任务之一。对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好。反之，如果对语文学习不感兴趣，学习效果就差。那么，作为语文教师，在教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢?如何让语文课堂精彩万分，展现魅力呢？下面就我的教学实践，谈几点看法。

一、精心设计导语，提高学习兴趣

一堂课的精彩往往从导语开始。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，导语设计和运用得好，不仅能使学生迅速集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，而且能使学生迅速了解教师的教学意图和教学重点，甚至在导入的过程中就能使学生整体感知课文，从而创造出融洽的课堂氛围，有利于教师下一步教学活动的开展。因此，我十分注重一堂新课的导入环节。采用不同形式的导入方法，激发学生的学习兴趣。在教授《秋天的雨》这一课时，我采用的是音乐导入法，根据学生爱唱爱跳的性格特点，让学生欣赏他们熟悉的儿歌《小雨沙沙》，设置悬念，让他们想象下雨时的场景，从而让学生想去了解课文内容。在上《盘古开天地》这一课时，我采用的是谈话导入法，先问学生：小朋友们，你们知道盘古是谁吗？以前的世界是什么样的呢?盘古醒来后宇宙发生了怎样的变化呢？然后引出课题。这几个问题的设计充满了神奇色彩，学生听后立刻对这篇课文产生了浓厚的兴趣，迫不及待地打开课本自己寻找答案了。此外我还采用了故事导入法，如讲一些与课文有关的故事，这样既能丰富课文内容，又可以引起孩子们的注意，激发学习兴趣。另外还有诵读导入法，画图导入法等等。实践证明，巧妙地设计好导语能为上好一堂课打下基础，活跃课堂氛围。

二、开展活动，让学生“动”起来

小学生一般好奇、好胜，乐于表现自己。我们要抓住这一特点 展各种竞赛活动，给孩子提供展示自己的机会，激发学生主动学习的需要与愿望，让学生在课堂上“动”起来。也正如卡耐基说过“天底下只有一种方法影响人，就是激起他的需要，并让他知道怎样去获得”。一个人的语言学习兴趣是一种以精神需要为基础的认知情绪，课堂上要让学生“动”起来，就要在教学中适当运用一些教学法。如游戏法。从而引入一些课堂组织方式，让学生动口，动脑，活动起来：如竞赛、猜谜、画画、表演展示、配乐朗诵等等。比如，在《爬天都峰》这一节，我设计了这样一个环节：要学生自编自演，先在小组内角色表演，然后进行小组比赛展示，并给表演最精彩的小组颁发一些奖品。在整个环节，学生们都表现得异常活跃，主动、兴奋。不时听到一些笑声，讨论声，争辩声。这个设计充分地激发学生学习的热情和兴趣，让学生在练习中加深了对课文内容的理解，又使他们的组织、演讲和创造力得到了很好的发展。同时把语文的学习融入到活动中，让学生在玩中学，学中玩。

三、利用教学演示，为课堂增添色彩

在课堂教学过程中，由于学生生活阅历浅、知识不丰富等原因，学生学习过程中所遇到的问题单纯依靠教师的语言叙述，是无法满足学生强烈的求知欲望的，这将导致学生学习兴趣下降，影响学习的进程。这个时候，我利用教学演示，通过图片、实物、多媒体等各种方式向学生展示事物的特点、形象、发展变化等，突破时空的限制，加强教学的直观性、趣味性。我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生欣赏歌曲《踏浪》，接着又让学生欣赏几组西沙群岛的图片，从海水、海底、海滩、海岛„„感受西沙群岛美景。见同学们被西沙群岛的景色深深吸引后，就对大家说：“是呀，这么美的景色令人陶醉。那么，我们今天一起走进我国的南大门，亲自感受这如诗如画的海上风光吧。”接着，就让学生用自己喜欢的方式读课文„„这节课取得了较好的教学效果。课后，我还让学生搜集西沙群岛丰富物产的图片、资料，给自己的父母介绍西沙群岛，也让父母与自己共享美丽的西沙群岛，培养了学生口语交际的能力。教学演示的运用，拉近了学生的生活距离，代替了教师枯燥乏味的讲解，营造了一种良好的学习环境和氛围，调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣。

四、用赞美的语言活跃课堂氛围

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

教师在语文教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。我经常指导开展形式多样的兴趣活动，如举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛、猜谜语等，让学生在活动中学到知识，在成功中体会到学习的乐趣。如教完《陶罐和铁罐》一课，在要求学生把这个故事讲给家人听的同时，举行故事会，让学生把自己最喜欢的故事讲给大家听；教完《听听，秋的声音》、《望天门山》等课文时，举行诗歌朗诵会，让同学们把自己最喜爱的诗歌诵读出来大家共赏，并表现自己的才能。让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。语文活动的开展，学生们看到学习语文不仅仅是听讲、作业、练习这简单、枯燥的过程，而是丰富多彩、充满情趣的。另外，我时刻注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“精彩极了！”这些美好的话语，我会毫不吝啬地献给学生。

总之，语文的教学是无穷的大课堂，走进语文教学世界，你就会发现它的丰富多彩。教师只有千方百计调动学生对语文的学习兴趣，才能使语文教学取得良好的效果。

2.如何让语文课堂增色 篇二

1. 以情激情引感染

对《歌唱二小放牛郎》这篇课文最后的感情升华很重要。我设计了这样一段话:“王二小小小年纪就被敌人杀害了, 正是他机智勇敢地跟敌人作斗争, 后方机关和群众才获得了安全。王二小被挑在枪尖, 摔死在大石头上面, 看看这个用自己的牺牲挽救别人的可怜又勇敢的小弟弟吧!你不想对他说些什么吗?”学生听后, 争先恐后地说出了心里话。接着我又引导他们对比当时与现在的生活、学习条件, 使学生懂得了一定要珍惜现在的幸福生活。

2. 深入浅出点启发

在语文课的教学中, 我们始终要有“整”的观念, 尤其是在课文最后, 一定要收好。比如《谁的本领大》一文, 学习完课文后, 问学生学完这篇课文你懂得了什么?一学生站起来就回答:“我知道了风和太阳各有各的本领。”学生能自己悟出这个道理, 说明这篇文章读懂了。再延伸一下, 让学生说说同学的本领, 再说说自己的本领, 认识到各人都有自己的长处和本领, 不能光看到自己的长处和本领, 也要认识到别人的长处和本领。在教学中, 做到积极主动地引发学生的心智活动, 促进学生知识内化, 在自然而然的状态下, 把学生逐步导向语文学习的正确道路。经过教师的启发, 学生积极身心参与, 心生顿悟。至此学生的思考不仅得到了高度的赞扬, 而且成了深读课文的切入点, 还有效培养了探究意识, 为良好的学习心理品质的形成创建了坚实的基础。

3. 抛砖引玉达目的

《识字5》教学中, 由于巡逻和巡航的意思很相似, 是本文中理解难点, 通过让学生观察图去比较二者之间的异同, 巧妙地化解了这个难点:巡逻和巡航都有巡查的意思——巡逻一般指陆地上巡查;飞机在天上巡查或军舰在海上巡查叫巡航。另外, 我于有疑处设疑, 把教师的教学活动内化为学生自主探究的智力活动, 学生主动学习的愿望得以实现。而当学生思维发生停滞、闭塞甚至悖谬的时候, 就适时诱导学生调理、疏通自己的思维, 让学生处于主动探索的地位。学生不但获得了新知识, 而且学会了探索发现知识的方法, 发挥了自主能动性, 提高了课堂教学质量。

4. 寓教于乐增趣味

《世界多美呀》采用了师生同表演的方法进行教学:

师:让我们学学小鸡啄蛋壳。用小手做成小鸡的嘴 (边说边示范) , 小鸡啄蛋壳儿, 我们啄课桌。小鸡刚醒来, 可没有多大力气。所以, 我们要—— (引导生说:轻轻啄!)

师:跟我说, 一二三四, 啄呀啄;小鸡、小鸡, 快快啄。

师:啄呀啄呀, 快快啄。小鸡、小鸡, 不停啄。

师:五六七八, 啄呀啄;小鸡、小鸡, 加油啄。

(生跟读, 边跟节奏边做动作。)

师:小鸡、小鸡, 休息一会。你们有什么感觉吗?

生:我的手指头都啄疼了!

学生们置身于“啄蛋壳”的情境中, 为课堂教学增添了趣味性。

5. 严密准确讲规范

《练习4》教学时, 我处理学生作业中的错误:首先投影展示学生错误的作业。接着提问:“谁来当小老师说一说这个小朋友连线对不对?哪里不对?”相机提问:“谁能来说说柿子和橘子有什么不同?”解决这一难点采用一个一个出示实物的方法, 让学生先观察颜色, 再摸一摸表皮, 自然就能得出结论:柿子表皮光滑, 紧贴根部连接有叶片;橘子表皮毛糙, 叶片不紧贴根部。知识具有严密性, 因此, 教师必须规范自己的课堂语言, 不仅要做到语言规范、词汇规范、语法规范, 更要做到用科学、规范的语言来表述知识。

6. 机智敏锐透灵活

在语文综合实践活动课《水果选美大赛》的教学中, 我引导学生通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝更进一步地认识了水果, 再让学生把刚才的发现全都记录下来, 为他们喜欢的水果设计一张名片。用智慧的评价, 营造着乐学的氛围:不再是简单的对错, 不再是那冷冰冰的分数, 而是几种让人垂涎欲滴的水果, 一张设计精巧的名片和别具一格的评价, 简单中透着机智, 敏锐中透着灵活。水果的味道牵动着孩子们的心, 每一个环节孩子们都热情高涨, 个个跃跃欲试。

教师要注意提高教育教学的艺术, 让自己的语言时刻散发着艺术的魅力, 激发学生学习的兴趣, 促使他们不断健康地成长。

参考文献

[1]翟雅丽.教师口语技巧[M].广州:暨南大学出版社, 2001.

3.让语文为生命教育增色 篇三

从语文学科的本质属性审视，言语形式的探究是语文教学的重要内容，而生命教育指向文本内容。如何平衡这一关系，抑或利用言语形式去实现生命教育的功能呢？首先必须明白，言语形式必然为生命表达服务，否则言语形式陡然变成了空壳，毫无实际价值。其次，只有具体省察言语形式，才能更好地领悟作者表达了什么、如何表达，从而深刻理解生命表达的表与面。再者，无论表达者采取怎样的形式，都必然受制于表达的目的，即书写生命体验。小结以上三点，我们一方面要接触一定的生命文本，一方面要揣摩生命文本的表达形式，在二者交错中领悟生命的内容和生命表达的形式，从而更好地让语文学科属性为促进生命教育服务。以下从两点略加阐述。

一、还原历史、现实，看文本作者人生，帮助学生客观审视生命状态

语文教育的重要媒介就是文本，而文本的创造者是一个个生命个体。这些生命个体的生命状态和存在价值必将投射到他们的作品当中。我们不妨通过文本背后的故事引导学生探察文本作者的生存状态，体悟他们对生命的认识，从而不断更新学生的人生观、世界观。

一篇作品不可能孤立存在，它必然成为作者丰富心灵世界的一个或一些符号，传递着某些信息。换句话说，作品的背景总是牵连着作者的内心和外在的生存环境，牵连着他所处的场所、区域、时代，乃至古今广阔的时空，也就是说，作品总是作者和作者存在的时空紧密联系起来的。精准审视作者的三维生活时空，就不难找到破解作者对生命体验的密码。

初中语文七年级教材《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇文章。课前，笔者布置了一个预习作业，即搜集宗璞的有关资料，加以整合，提炼出一个生命主题，然后课上交流。以下是交流片段：

师：生命宝贵，一旦失去，不再重来。阅读他人的生命故事，走好人生的每一步，是今天我们交流有关宗璞资料的主题。下面请同学们展示你的所得。

生1：我交流的题目是《善待生命》。宗璞很不幸，亲人接连离世，正像她所说：“小弟！自1974年沅君姑母逝世起，我家屡遭丧事，而这一次小弟的远去最是违反常规，令人难以接受！”是啊，……因为活着的价值远比死去的价值大。

师：奥地利有句谚语说：“战斗还未停止，生活还得继续。”不错，活着就是与不幸战斗。我支持你的看法。

生2：我的题目是《不幸让生命更坚强》……

师：宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症（1982年10月小弟病逝），作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。……让我们的生命步伐迈得更坚定。

很显然，学生经历了这样的交流活动，必定会找到一个发现、认知生命状态的媒介，思考和定位自己的生命观。文本，尤其是文学性文本，其实就是作者生命的一个符号。阅读它，其实就是透视一个生命故事，阅读作者的人生，体悟作者人生的悲欢离合。和文本的对话，就是沿着作者走过的生命历程，走一遍。这个过程就是体验生命的过程。学生因而会真切地认识到，生命低谷和高峰的客观存在。每个人，无论他是凡夫俗子，还是达官贵人，都必将经历这些。这对于学生提高预知生命磨难的心理准备有着积极的意义。

二、激活经验、思维，品文本深层意蕴，帮助学生积极培育生命力量

生命教育不是一蹴而就的简单行为，也不是空洞的说教。它应该浸润在课堂活动中，融合到文本品读之中;它理想的状态应是“随风潜入夜，润物细无声”，巧妙地抵进学生的内心世界。有人曾提出打造生命课堂的理念，认为生命课堂是在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。可见，生命课堂是以学生为主体、课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化和情感的交流活动。

《紫藤萝花》一文中紫藤萝花其实是作者由个人感情纠葛飞跃到对生命本质的认识。学生懂得这些所谓主题性阐述的文字很简单，只要翻阅资料即可查知。但是，因为他们没有触摸文字的体验，所以，他们对于宗璞所表达的生命观必定没有真切的体会，也不可能取得理想的生命教育效果。

请看下面师生关于文章最后两段的对话片段：

师问：“我”为什么加快了脚步？

生1：“我”品尝到了“生命的酒酿”，就是那使紫藤萝花如此美丽与繁盛的仙露琼浆。

生2：因为“我”意识到了“生命的长河是无止境的”。生活还将继续，人应当从遭受不幸的痛苦中走出来，乐观起来，好好地生活。

师：为什么说“一朵”，又说“一朵朵”呢？

生3：这是作者联系个体生命与民族生命得到的启示。

师：看到这里，同学们也许会想到，人亦如花，时代的洪流总会冲走种种令人不快的过往。只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会再次盛开，你也会是组成那灿烂瀑布的一朵浪花，不是吗？

生4：我觉得这是拥有个体自信和民族自信的具体体现。

师：很棒。大家不妨从耳闻目睹中找些例子来验证你的感悟。

生5：这几年，我爸爸下岗了，每天艰难地摆起小摊，妈妈的身体也出了毛病，帮不上大忙。但是，我看到爸爸并没有消沉下去，妈妈也很坚强。我在家里能感受到生命的力量。（鼓掌）。

可见，结合具体文本品读，能够激活学生的生活体验，最大限度地引领学生触摸生命的本质，找到掌控生命的钥匙。如果脱离生活，生命教育就成了无源之水，无本之木。

生命是人类最重要的存在形式。如果没有了生命，一切物质存在就顿时化为乌有;只要能够带给世界影响的就是个体的杰出作品、精神力量和人格魅力。内心的脆弱、精神的崩溃往往瓦解一个人继续存在下去的生命支柱。所以，结合语文教学实际，实施生命教育是语文老师义不容辞的责任。

参考文献：

[1]吴天柱.谈《紫藤萝瀑布》的艺术魅力[J].中学语文教学参考，2001，（11）.

4.如何让语文课堂增色 篇四

如何让初中语文课堂教学充满“语文味道”

江苏 邳州 ●王凤芹

摘要：在语文课堂上，教师不仅仅要教授给学生语言应用的技巧，更重要的是要塑造学生独立的人格，让学生懂得做人的道理。语文课堂教学是教师传授知识的重要的平台，为此，让课堂教学充满“语文的味道”是提高课堂教学效率的关键。

关键词：初中语文；语文味道 ；教学模式；情感

处在初中阶段的学生正是生理与心理发展的最好时期，他们对外界一切新鲜的事物依然保持着极大的兴趣，因此，也有问不完的问题。但是，随着学生年龄的增长，教师在授课的过程中往往感到踊跃发言的人数越来越少，并对此百思不得其解。其实导致这种现象普遍存在的根本原因还是应试教育的弊端。《初中语文课程标准》指出：“教学是不断生成的，在课堂教育中，师生互动，生生互动，在碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。”为此，让初中语文课堂教学充满趣味，对于充分发挥学生的积极性，主观能动性，提高课堂授课效率至关重要。

一、“文”“情”“理”相结合，采取开放式教学模式

语文教学是一门艺术，选入初中语文教材的每一篇文章都有着丰富的人文主义内涵，每一篇文学作品都有着丰富的文学情味，都流露出对自然的“情”和“感”，是“文”“情”“理”高度的融合。因此，在初中语文教学中教师要有意识地培养学生去感受作者的内心世界，能够品味出语言的艺术。学生在欣赏文章的时候，其实也是一个感悟和体验建构的过程，也只有文章看多了才会逐渐形成生活积淀、文化底蕴，学生才会接受与理解“文”“情”“理”相结合的文章。

新课程改革大力提倡采取开放式教学模式，也就是希望教师在教学的过程中能够摆脱固定、僵化、权威的教学方式，真正意义上的“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”我在授课的时候，特别强调让学生通过观察、实验、社会调查、收集数据等实践方式来了解事实及有关知识，由于生活实际与教学理论相结合，激起了学生学习的兴趣，在学习的过程中逐步体会到了学习的兴趣。

二、开展创新教学，重视学生拓展性思维的发展

教师在语文课堂上广泛地开展创新教育，必须在教学过程中体现出新的教育观、教学艺术与清晰的知识框架结构，这样才有利于培养学生的拓展性思维。很多教师在长期的教学中由于受传统应试教育的束缚，教学模式单一，不能让学生大胆地表达出自己的想法与意见，也压抑了学生的创造热情，所以教师要改变教学模式，不断提高自身的创新意识。

在课堂教学中，教师要善于鼓励学生质疑，通过有趣生动的语言将学生引入到精心创设好的学习情境中，这样为学生打破常规定式提供了动力，由此，学生可以逐渐地从独特的角度出发分析问题，而这正是拓展性思维的重要体现。当学生的`质疑存在不合理性时，教师也不要刻意地责备学生，而是要与学生共同商榷解决。

例如在学习课文《孔乙己》的时候，可以将课文进行改编，创设情境进行表演，这样，可以充分发挥学生的主观能动性，打破以往较为局限的课堂空间，让学生的思维和想象力得到拓展。

三、运用情感教育，让学生的心灵受到震撼

语文教师在授课的时候一定要讲究教学方法，特别是要注意运用情感教育，这样才能动之以情，拨动学生的心弦，让学生在感悟语文魅力的同时，进入最佳的学习状态。

朗读是语文课程教学中必不可少的一项，文章的情感是蕴藏于作品之中的，所以教师在朗诵文章的时候特别要注意文章的感情基调，或豪情激昂，或慷慨悲壮，或深沉凄凉，或清新明快，这样学生心灵才会受到震撼，自觉地进入学习状态。在讲课的时候，教师还要充分地注意自己的语言，思考怎样才能做到有声有色，声情并茂，怎样能让学生与作品产生情感共鸣。(教学论文 )例如，在学习《背影》一文时，抓住他“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不太容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”这个特定的镜头，在朗读与讲课中重点的突出“蹒跚”“慢慢”“攀着”“向上缩”等词语，有了感情作为基调，学生自然而然地体会到父爱的伟大。

此外，教师在授课过程中还要注意发掘教学环节中固有的情感因素，充分利用肢体语言感染学生，让学生在上课的时候既能够学到相关的知识，也能够在今后的写作或其他的语文实践活动中运用好学到的知识。

四、引导学生合作学习，提高学生自主学习的能力

在初中语文课堂教学中，教师要逐渐改变以往灌输式的教学模式，采用引导、启发、合作的学习方式来共同完成教学任务。在合作学习中，教师要摆正自己的位置，做一名引路人，将学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。

学习小组是引导学生合作学习，提高学生自主学习能力的有效载体，教师可以把学生分组，每个小组6到7人，好、中、差生搭配，这样可以做到公平。然后教师设计好探究提纲，让学生合作探究。例如在学习《皇帝的新装》时，我设计了以下问题：

（1）作者一开始就写皇帝喜欢“穿得漂亮”，其用意何在？

（2）骗子为什么要介绍“新装”的特性？

（3）皇帝、官吏、骗子的行为影射了什么社会现象？

（4）作者为何借小孩子之口道破真相？

这样学生按照我给出的探究问题尽情讨论，充分体现了学生的主体地位。当学生回答问题的时候我也不做硬性规定，言之有理便可以，这样有利于拓展学生的思维。

参考文献：

［1］姜国忠。语文味品咂教学与教师修养［J］。语文教学与研究，（2）。

［2］秦建新。个性化与语文味［J］。语文教学与研究，（3）。

［3］陶成生。语文教学承载不了这样多的重任［J］。中学语文教学，

（12）。

5.如何让语文课堂增色 篇五

关键词：小学语文;课堂教学;“活”起来

由于受到传统教学模式的影响，在小学语文教学实践中，存在着一定的问题，在一定程度上影响了小学语文教学的有效性。有的时候，学生在课堂上表现的比较活跃，课堂氛围也比较好。但是教学的效果却不够理想，教学存在着死气沉沉的情况。教师在教学实际中不能够灵活开展教学，这样就会使学生失去学习语文知识的兴趣。因此，为了更加有效地开展小学语文教学，教师应该注重提升学生的语文综合能力，努力使语文课堂更加活跃。

1提高备课效率，夯实课堂教学基础

小学语文教材中的内容相对来说比较丰富，所以，教师在开展教学活动的时候可以充分利用这些内容，结合学生的实际情况组织教学活动。针对每个学生的个性特点，教师在开展教学活动的时候需要因人而异，结合不同学生的情况安排不同的教学内容和任务，使学生可以更加灵活地掌握这些内容，这样可以使学生对于语文知识的掌握更加有效。因此，教师应该注重提高备课的效率，更加充分地准备课堂教学内容，合理安排教学计划。教师只有把教材中的内容吃透，在讲解的过程中才能够更加有效。教师可以在备课阶段为课堂中可能出现的各种情况制定相应的策略，从而保证教学活动的顺利展开。例如，在学习《两个铁球同时落地》的时候，小学生可能会提出各种各样的问题，教师通过高效率的备课，就可以提前做好预案。这样的方式对于提高小学语文课堂教学的有效性，使语文课堂真正地活起来有着重要的作用。

2创设教学情境，开展快乐学习

对于小学生来说，兴趣是学生学习的最好的老师，是学生开展学习最重要的动力。只有激发学生学习的兴趣，才能够使学生的求知欲望得到激发，使学生更加有效地开展语文学习活动。因此，教师在开展语文教学实践活动的时候，应该注重激发学生学习语文知识的兴趣，使学生能够在学习的过程中享受乐趣。这样学生在学习语文知识的时候，其语文综合素养会得到有效的提升。例如，在学习《小桥流水人家》的时候，教师可以组织学生倾听相关的背景音乐，然后让学生根据音乐和所学习的内容画出自己脑中的小桥流水人家的画面。通过创设这样轻松的教学情境，学生在学习的过程中可以更好地感受到快乐，学生学习的积极性和主动性会大大提升，从而实现快乐学习，提升学生语文综合素养的目标。

3给与学生充分空间和时间，培养学生自主学习能力

在小学语文教学过程中，想要提升语文课堂教学的效率，使课堂教学能够活起来，教师应该注重引导学生积极参与到教学过程中，发挥学生的主体作用，保证语文教学的有效性。因此，教师应该给与学生充分的空间和实践，培养学生学习的积极性和主动性。教师还需要引导学生，培养学生自主学习的意识和能力，让学生养成良好的自主学习的习惯。教师要引导学生对于语文知识应该有自己的而理解，从而保证高效率的语文学习活动。培养学生自主学习意识和学习习惯，对于学生以后的学习和发展有着重要的作用。例如，在学习古诗《乡村四月》和《四时田园杂兴》的时候，教师通过培养学生自主学习能力和自主学习的习惯，可以使学生更加有效地理解古诗的内容，学生可以养成良好的课前预习学习的习惯。这样对于提高语文课堂教学的有效性，使语文课堂“活起来”有着重要的作用。同时，培养了学生自主学习的能力和习惯后，在以后的学习过程中，学生学习的效率会更高，学生对于古诗词的掌握会更加有效，学生的语文综合素养自然会得到有效的提升。只有实现了学生语文综合能力的提升，提升了学生的语文综合素养，才能够称得上是“活起来”的.语文课堂教学，对于促进学生的综合发展才更加有意义。

4完善教学评价，激发学生学习积极性

在小学语文教学实践中，想要使语文课堂教学“活起来”，教师还应该注重完善教学评价，激发学生学习数学知识的积极性和主动性。对于小学生来说，每个人都喜欢得到教师的认可，得到教师的鼓励和肯定，只有这样，学生学习的兴趣才会得到激发，学生学习的效率才会大大提升。因此，教师在教学实践中，应该善于抓住，每个机会来鼓励和表扬学生。在学生表现优异的时候应该给与鼓励，让学生更加自信，使其在学习的过程中能够更加有效地获取语文知识;在学生遇到问题的时候教师应该鼓励学生，给与学生解决问题的信心，让学生有更加充足的学习的动力。例如，在学习《晏子使楚》的时候，对于学生的不同理解，教师应该予以支持，这样可以充分锻炼学生的想象力和思维能力，对于提升学生的语文综合素养，使语文课堂教学活起来有着重要的作用。

5结论

想要使小学语文课堂教学能够活起来，教师应该给与学生更加充足的发挥空间，充分尊重学生的主体性和主体地位。同时，还应该避免过于放松，影响学生学习的效率。因此，教师应该注重提高自身的专业教学能力和综合素质，更好地引导学生开展高效的语文学习活动。教师还需要不断提升自己驾驭课堂的能力，可以有效了解课堂中的各种情况，保证语文课堂教学的有效性。只有这样，才能够使语文课堂教学真正“活起来”，提升学生的语文综合素质。

作者:徐勤路 单位:山东省新泰市第一实验小学

参考文献

[1]叶珠.让小学低年级语文课堂教学“活”起来[J].华夏教师，(8)：54.

[2]邵文才.让小学语文课堂教学“活”起来[J].中国校外教育，2016(7)：74.

[3]孙媛.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].学周刊，(33)：40.

[4]厉晓霜.试论如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2013(13)：34.

[5]张金涛.浅谈多媒体教学方法在小学语文课堂中的运用[J].教育教学论坛，2013(13)：93-94.

6.如何让语文课堂增色 篇六

请联系自己的教学实践，谈谈如何构建生本高效语文课堂。可以分析存在的问题，提出对策；可以谈观看视频讲座的心得体会，提出下学年改进教学的打算；也可以用自己或同伴成功的案例说明怎样实现语文教学的生本高效。字数在500个左右。

结合小学语文教学浅谈如何构建生本高效语文课堂

高效课堂是以学生 终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展，为学生终身发展奠基是高效课堂所遵循的理念。高校课堂就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的 学习热情，使学生爱学习；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。在本次远程研修中通过学习教育李家栋老师的研究成果介绍及理论研究材料,通过观摩倾听多位优秀教师的课堂教学,我感觉收获特别多,不仅让自己重新定位了自己的教学方式,而且还学到了一些优秀的教学方法: 那么，如何让小学语文课堂高效起来呢？我想根据我二十多年的教学经验来谈一谈。

一、构建生本高效语文课堂要以备课高效为基础。

备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。

教师要学会分配精力，找准 备课的黄金分割点。有资料表明，用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，先思考从哪着手。我们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，会不断的考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展，搭建什么样的平台才会让学生最容易走进目标，如果学生在这里出现问题，用什么的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以让备课高效，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。

二、构建生本高效语文课堂要运用灵活的方法手段进行教学。如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是高效的课堂？只有学生感兴趣，学得轻松，学得深入，学得自主的课堂才是高效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。

1、营造宽松的学习氛围。

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由，安全和依赖，在这样的氛围下学习，更利于知识的形成，因此，教师要运用语言，课件，音乐等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由，放松的心态投入学习中。在课堂上，我们要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，老师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

2、明确的课堂目标

我们要认真研读《标准》,在制定教学目标的时候,要严格按照《标准》的要求对照执行。首先,教学目标的定位要难易适中,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。此外还要明确每节课教学的重点与难点,不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破;“高效课堂”--课堂效率高--以学生自己不能学会的知识为主要传授知识点，课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”探究，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。合理地讲练,每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度。

3、设计有效的活动是课堂高效的法宝。

新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。

例如：我在教学小学语文四年级下册《田忌赛马》一课时，为了让学生真正的认识到孙膑的智慧，我设计了一个“小小讨论会”，让学生四人一小组自由组合，并且每组推荐一名记录员和主持人，围绕“田忌要想胜过齐威王，除了课文中孙膑提到的办法外，还有其它出场顺序吗？”这一问题展开讨论。由于这一问题难度较大，需要学生自己动手，动脑才能探究出来，顿时，课堂上像炸开了锅，班级内50多名学生都参与到讨论中去，有的同学甚至用纸片当作马，组内的成员分别扮演田忌和齐威王，按照三局两胜的规则赛起马来，活动长达十几分钟，每个小组都把可能赛马的情况演练了一番，结果学生探究到：田忌对战齐威王，只有按孙膑的出场顺序上马才能胜，除此之外，别无它法。活动结束了，学生对孙膑的敬佩之情也油然而生，这种让学生在小组中获取的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。

4、科学的学法指导

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

5、适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容。补差,首先是“治懒”,差生之所以成为差生的原因首先是“懒”,包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢,作业完成不及时,家庭作业拖拉等。针对以上情况,分别要施之有效的措施,让他们养成良好的学习习惯。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。

三、构建高效的课堂教师要有“生本教育”思想

构建高效的课堂教师要有生本教育“思想苏霍姆林斯基曾经说过：”只有能够激发学生去自我教育的教育,才是真正的教育“。”生本教育“思想, ”生本“--以学生为本--以学生的终身发展为根本。不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平,而是有指导学生、激发学生产生学习的动力,学会学习的方法的能力。生本教育是一种享受,是一种创造。是以”一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童“为核心的一种教育模式。

1、教学不是主要依靠教师的教,而是依靠学生的学。教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造,我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到,教育过程的主力和主人是学生而不是教师,我们只不过是学生自主发展的服务者,学习是生命成长的过程,它是人自身的一种需要,而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要,从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。

2、学生是学习者,而不是一张白纸让我们涂抹。这告诉我们,一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲,另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力,而不是一张白纸。人的起点非零,在基础教育阶段,所有的知识都可以在生活中找到,而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子学习能力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合,让学生自己去做、去发现、去研究去感悟。

3、生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化,于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆,学生的思维和创造力都被禁锢,没有创造性的工作让教师在重复、单调中,滋生了麻木和倦怠,最后形成恶性循环,教师厌教学生厌学。

教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习，掌握应学知识，积极思维，提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程的主动性，灵活性，真正成为学习的主人。

例如：我在教学《七颗钻石》时，课文学完了，我让学生当老师，让学生提问题，话音刚落，学生们活跃起来，一下子提出了五花八门的问题：“小姑娘那么小，为什么胆量那么大？”“世界上没有神仙，但小姑娘为什么会得到神仙的帮助？”听了学生的提问，我深刻地理解到：要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生作朋友，共同去体验，发现，创造和享受语文之美。

四、构建高效的课堂教师要搞好师生合作

一个班级的师生就像一支运动队,教师就是那教练。”每一节课就象一次训练,没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军;同时,没有足够的训练强度,也不会出现中国女排。光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。只有真正把“生本” 和“高效”结合起来,课堂才能成为优秀的课堂,和谐的课堂。

构建高效的课堂教师要树立“生本教育”思想

7.如何让语文课堂充满活力 篇七

一、精心备课，搭建探索平台

要使一堂语文课真正具有活力，就必须营造平等对话的气氛，搭建探索、质疑、讨论的平台。这就对教师的备课提出了更高的要求。因此，教师应该精心备课，不仅要备教材，还要备学生、备教法，要考虑课堂上学生可能会提出的各种问题。既要做到放手让学生去探讨，必要时又要自然合理地收回来，这就要求教师具有高超的授课艺术，具有妥善处理突发事件的能力。

二、精心设计导语，激发学习兴趣

一堂课上得好不好，开头很重要。一个新颖、巧妙的导语，能迅速安定学生的情绪，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。因此，教师应精心设计导语，用巧妙的导语吸引学生的注意力，调动学生参与课堂教学的主动性和积极性。导语设计的方法很多，如讲述历史、引用名言、纵横比较、设疑激趣、展示图片、释题深入、讲述故事、由此及彼、悬念激趣、温故知新、情感共鸣，等等。运用这些方法时，要根据课文的内容，结合学生的实际，并注意可操作性。新课导入是一门艺术，在运用时应遵循自然、新颖、灵活的原则。艺术本身是丰富多彩的，因此，导语的设计也是变化多端、不拘一格的，只要能激发兴趣、活跃气氛、增强活力，达到课堂教学的目的，就是好的导语。

三、精心选择教法，引导学生参与

引导学生参与课堂教学的方法很多，教师要精心加以选择。笔者根据自己的多年实践，试举两例并加以分析。

其一，活动式教学。这是一种具有生机活力的教学方法。教学时，可以让学生分组讨论教学内容，引导学生在活动中获取新知识，提高能力。如教《生于忧患，死于安乐》一课时，我布置下面一道作业题：作者为证明自己的观点，举了大量的例子，这些例子都有一个非常有趣的故事。在课下请你查阅资料或上网查询，把每一个例子的来历写成一个生动的故事。下节课我们将让每位同学讲述自己搜集到的故事，并进行讨论、分析：这些故事说明了一个什么道理？学生在课下主动查阅资料，在课堂上积极参与讨论，从而得出结论，即这些例子充分说明了作者的观点：生于忧患，死于安乐。

其二，品味体验式探究教学。语文课的教学很重要的一点，就是让学生通过阅读去品味作者的情感及文章的艺术性、趣味性和人文性。这种教学方法可以让学生通过自己的品味，把握文章的中心思想和写作特点。如《茶馆》一课，可让学生分角色朗读秦仲义和庞太监的对话，通过朗读体会这些话语背后的潜台词，从中了解清朝末年黑暗腐朽、民不聊生的社会现实；也可以让学生朗读常四爷的台词，从中品味常四爷的思想性格。又如《曹刿论战》一课，可让学生分角色进行现场表演，体验古代军事家“后发制人”的指挥艺术。这样学生就会在教师的引导下积极参与，主动探究，从而为语文课堂教学增添了活力。

8.交互式白板-增色英语课堂 篇八

—交互式白板增色英语课堂

内乡县第六小学 李珊珊

希沃电子白板在我们学校推广后，我和学生们在英语课上使用了交互式白板来学习。当交互电子白板入驻我们英语课堂的一刹那，犹如吹进了一缕缕春风，注入了一股蓬勃的活力，学生的灵性得到了张扬，课堂上出现了一幕幕未曾预约的精彩。孩子们的热情空前高涨，又能互相配合，做到乱而有序。我们上课可以尽情设置会话场景，电子白板提供了我们视听,操练,跟读,模仿和表演的机会。我们通过认知和思维构建来获取知识，在变幻多样的操练中掌握知识，用所有课堂元素来巩固知识，打破了传统的读背模式，加入了合作,竞争和激励机制，课堂效果喜人。

在课堂上我们适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照，圈画批注等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。还有诸如：拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，这些技术不仅提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习过程。

电子白板中的“聚光灯”功能，可以刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。如复习单词时，可以放大单词图片的一部分，如一个角或是一半，让学生猜说单词。通过这种动画游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学单词加以巩固，并加以运用。利用电子白板的功能设计游戏进行巩固识词，能使学生“动”起来，这个动，不仅仅是“手”动、“嘴”动，更重要的是“心”动，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对单词的记忆和理解，提高识词能力。

在课堂进行的过程中，孩子们会不自觉地融入活动，有趣的场景激发了他们的天性，他们会渐渐地忘记了置身于录播教室之中。最终，我们都找到了真实的自己，达到了学以致用的目的。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。真正心灵的接触就能产生巨大的学习热情及渴望。传统的多媒体课件大多只是演示功能，展示教师自己根据教学目标“预设”或者说是“精心设计”的教学流程，而在演示过程中学生的参与更多的只是跟着教师的思路走，缺乏主动性，因为课件的内容是无法更改的。电子白板为英语课堂上师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的英语课堂教学奠定基础。

在课后观看课堂实录的过程中，我是带着笑容的，就像参与和学生互动的课堂活动时那样，发自内心地快乐。我喜欢以这样的方式来跟学生互动教学，而不是逼着孩子机械读背，重复练习。

9.如何让语文课堂充满活力 篇九

一、更新教育观念，抓住关于教育教学改革的总开关

做为老教师，在这方面我是深有感触，已经习惯了在课堂教学中的一言堂，一切都以教师的讲为中心，学生不允许挑战老师的绝对权威，教师就是课堂的主宰。这就是我们以前课堂的真实写照，我们自问，我们这样培养出的都是什么样的人才呢？走向工厂，从事不了最简单的工作；走向农村，只会高谈阔论；走向社会，没有能力去做什么贡献。我们的教育应以培养对社会的有用人才为出发点，而不是只培养几个科学家和博士为目的。所以，我们就要不断地用全新的、科学的理念来武装自己，来改变自己原有的陈旧思想，要从内心深处去理解以学生发展为本，对我们国家的未来和民族的希望的重要意义。

二、进行教学改革，把握关乎教育教学质量的关键点

只有进行课堂教学改革，才能真正促进以学生的发展为本。在这方面，有些南方的学校已经走在了课堂教学改革的前列，在我们大庆地区，一些学校也进行了大胆尝试。如大庆第34中学、第55中学等，这些探索者为我们做出了榜样，为我们提供了宝贵的经验，这能让我们少走很多的弯路。自2006年起，我在所教的初三年级开始了课堂教学改革的教学实践，我把培养学生自学能力做为一项主要的工作，将其做为课堂教学改革的突破口。我借鉴东庐中学的学案教学，因学生在校没有时间，而课时还不够，所以我让学生回家后完成预习提纲。为了培养学生的合作意识，我又将自己班级的学生分成了6个小组，设置了小组长、发言人、记录员、纪律管理员等，让组内的成员，人人有事做，人人想进步。在完成预习提纲后，第二天先由组长检查，如不合格，组内帮助解决，基本完成任务后，带着问题进入课堂。在课堂上，组内展示本组的学习成果，与其他组进行交流，如再解决不了，才由老师解决。在实践中，我没有完全照抄其他学校的经验，而是结合我校的实际来开展工作，如学案并没有在课堂上去完成，而充分地利用家里的时间等。我的这一尝试，很好地培养了学生的自主、合作、探究能力，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使学生不再感觉到语文学习有多么地困难，注重了知识的掌握，更注重了学习过程中能力的培养。这些能力的培养才能使学生受益终生，才真正地做到了以学生的发展为本。

三、提升专业水平，求索关乎教育教学境界的金钥匙

我们都知道，教师的职业是需要不断学习的。时代在进步，知识在快速地更新，如果我们仍然满足于已有的知识层次上面，我们一定会跟不上时代的步伐，被时代所淘汰。这就需要我们不断地去充实自己的知识，才能使促进“学生发展为本”不成为一句空话。随着互联网的推广与应用，有一些新技术，有些词语我也不完全明白，在学生穷追不舍下，我有时十分狼狈，做一名教师，必须紧跟步伐，与学生的发展同步。

10.如何让语文课堂充满张力 篇十

【关键词】师德修养；人格魅力

在学生们接触的各个学科中，语文包含的内容最广泛，上接天文下接地理，通远古连中外，更是深入探寻世界名人们的内心世界，从而提升学生们的精神素养。可是，为什么上语文课，对大部分学生来说却是“爱你不容易”。这不能不引起我们老师的深思，到底是教育观念陈旧，还是责任感不强？是教学方法不当，还是自己的课堂缺乏情趣？

众所周知，课堂教学是一个教师和学生的双边活动，学生是真实而具体的接受者，是有独立思想的人，如果老师只是照本宣科当个知识的传声筒，不考虑学生的思想情感，那任凭他讲的口干舌燥也不会产生好的效果。所以老师只有首先从学生的思想认知角度和爱好兴趣角度及他们年龄段的特点方面切身考虑，采取学生们喜欢的方式教授，激发他们的学习兴趣，自己主动的去学，“好之”、“乐之”，这时的效果才会如雨后的竹子般节节高。那老师应该怎样做呢？我说一说自己的一孔之见。

一、努力提高师德修养，增强教师的人格魅力

传道者必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。老师不仅要有较高的文化修养，同时还要有较高的道德修养。教师的言行举止，在日常的教学和生活中潜移默化的影响着学生。所以教师的语言要规范、文明，举止要大方端庄。

教师要尊重学生的自尊心，不要轻易伤害。现阶段的学生，具有不平衡性、动荡性、自主性闭锁性等阶段性性格特点，老师就要对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。

另外要求学生做到的，教师一定要先做到。教师要用自身的行为，用人格力量来教育和感染学生。我们一定要常修为师之德，做一个有风格、有风度、有风骨的人，做一个道德高尚，正直无私，富有爱心的人。只有这样，我们的言行才能对学生产生震撼，才能以自己独特的人格魅力，吸引学生、感动学生、教化学生。总之，“学高为师，身正为范”，“送给别人一碗水，自己首先要有一缸水”，老师要不断地充实自己，提高自己，完善自己，充分展示自己的人格魅力。

二、诵读贯穿始终，读中品情，读中品味，读中升华

叶圣陶先生曾说：“国文和英文一样，是语言学科，不该只用心和眼来学习；须在心与眼之外，加上口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”我们要摒弃那种只动口、不动脑的小和尚念经式的朗读，提倡的是真正意义上的朗读，眼、耳、口、脑等多种器官协调活动的过程。这种朗读，不仅可以使我们获得信息、知识，还有助于培养气质和修养。在教学中指导学生逐渐掌握正确的发音、吐字、节奏、语流及语态等朗读技巧，其气质也必然会得到升华。

现行课本中的文章，多为名家名作，虽有相应的范读录音，但总不能代替现场范读，音乐会现场和屏幕前观看产生的情感总是不一样，就是这个道理。现场的范读不仅能让学生听到最真实的声音，还能通过手势、表情、眼神将美的形象、美的情感出神入化地传递给学生，比录音更直接，更有感染力。朗读需要的是激情，即使老师的普通话不太标准，朗读技巧不太高明，但融入了自己感受的声情并茂的范读是最具渗透力的，最能引领学生走进作品。

除此之外，学生的诵读又是其中之重。朗读是一种审美活动，朗读者是在扮演着双重角色，既是审美者，又是美的创造者。朗读本身就是富有创造性的活动，如何激发学生的创造热情，尽显他们的个性才能，必须保持朗读的开放性和形式的多样性。老师要鼓励学生自由朗读，读出他们自己的理解，抒发和张扬自己的个性情感。读的方式可以多种多样，齐读、个人读、男女分读、分角色读、还有配音朗读、表演朗读，只要学生喜欢，能激发学生的表现欲、创造欲，无一不可。

三、联系现实，注入活水，激发学生的思想感受

叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈，而不枯竭，溪水就自然活活泼泼地流个不停。”这启示我们只有将语文与生活紧密结合起来，语文教学才有活的课堂。课堂不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是在传达信息的过程中能否满足学生的情感需要，能否激发学生的情绪体验。同样的把教材中所揭示的内涵与现实生活、现实社会联系起来，也会使学生的思维打开，思维空间更加的广阔，头脑更加充实，不会变成书呆子。

四、因势利导，巧于点拨，活跃课堂

教学好比演戏，无好的剧本，演不出好戏；有了好的剧本，还必须要有好的导演和演员。教师就是一个集编、导、演为一身的演员。同样的内容，善教者巧起妙引，使学生如乘轻舟，顺风扬帆；不善教者照本宣科，使学生如人泥沼，举步艰难。仅仅靠“告诉”是远远不够的，还要动之以情，使自己的课堂充满情趣，富有滋味，才能激发学生的热情，使学生由“厌之”而“好之”、“乐之”。恰当的课堂提问也能够活跃课堂气氛，激发学习兴趣，启发学生思维。而课堂提问应该着眼于知识的不同角度，并注意体现知识之间的相互联系，力求采用新颖的问法，从合适的角度巧妙切入，真正激发学生的学习兴趣，自然而然的引导着学生逐步深入，探究出答案。

总之，要使语文课有滋有味，教者就是要运用各种手段和方法，拨动学生的心弦，奏出美妙的乐曲，就是应给学生的心田播下美好的种子，在春风化雨中长成一片青翠，把我们的语文课堂点缀得更加美丽。

【参考文献】

[1]教育部制定.《普通教学课程方案（实验）》.

[2]任长松.《走向新课程：给教师的18条建议》.

11.如何让语文课堂增色 篇十一

安徽省阜阳市颍州区西湖镇中心学校 张 建

21世纪，计算机网络已渗透日常生活的每个角落，成为高科技状态下优质生活不可分割的一部分。在网上，存在着丰富的学习、教学、娱乐等资源，如自然科学方面的数学、物理、化学、生物等，在网上可以找到通用的教学资源，因为不存在语言的差异。但是，就语文学科而言，它作为中国人的语言、中国人的文字，全球共通的教学资源相对而言就少了很多。因此，作为语文教师，我们肩负着更重的负担——所有语文课件都必须由我们自己开发。

语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起，所以语文课件的制作不可能与物理、数学等理科相比，一味地追求动画、形式多样的插图等，而是要注重听、说、读、写的训练，在教学过程中渗透认知教育、情感教育和人格教育，培养学生的思维能力、想像能力、创造能力、个性、灵气等。

语文学科的特殊性对多媒体教学资料提出了更高的要求。中国目前的音像市场五彩纷呈，许多以中国古典文学蓝本改编的VCD、录像为教学提供了第一手宝贵的形象思维资料，语文老师要有一颗“火眼金睛”能够去粗取精，然后通过电脑的图片、视频和音频采集，把其中的精彩片段剪辑、选录下来，插入我们的教学课件中，从而丰富课堂，加深学生对课文的理解。具体来说：

（1）、听

多媒体教学可以一改传统教学上，利用录音机播放课文朗读带的形式，而改用音响等音效设备，甚至可以由学生朗读再配以背景音乐，动听悦耳的音响效果、加上优美的图像，使课文具有更强烈的感染力，充分调动学生全身的视觉、听觉神经，使学生更好地体会课文中作者所具有的思想感情，从而加深对课文的理解。

例如《春》、《济南的冬天》等一类写景抒情的课文。制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可以虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它所能带给学生的听觉、视觉等感官上极大享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。

除了可以听书本课文的朗诵以外，我们还可以把当代一些好的朗诵作品，配上与主题一致的背景音乐、画面，让学生课外阅读，扩大学生的知识面，提高学生对中国语言文字的认识应用能力。

2）、说

多媒体电脑具有功能齐全的音像设备，可以用来指导学生的朗读能力训练。那些经过认真揣摩、反复练习后精心录制的作品，能给学生提供发音、语速、声调、重音、停顿等方面的示范。学生可以随意选取一篇或一段进行反复跟读，这样的练习对其朗读、说话水平的提高有相当大的帮助。

（3）、读

对于课文的阅读可以配上音乐，甚至于插入动态的画面或一段剪辑好的录像，这种效果与单纯阅读文字是不可同日而语的。它可以化抽象的文字为具体可感、形象生动的影音材料，再现课文的场景和意境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，使原来学生觉得比较枯燥无味的文字，变得兴趣盎然，收到了良好的学习效果。

如说明文的教学，在传统的教学中，说明文被认为是最为枯燥的一种，学生怕听，老师也怕讲。制作多媒体课件时，我们可以把简单的文字说明变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前。像初中课本中的《故宫博物院》一课，介绍的是我国古代杰出的建筑群，课文对故宫的几大建筑作了介绍，如养生殿、金銮殿等，但文字的介绍再形象生动，都只是抽象的文字。怎么办呢？我们可以选取以上建筑的图片（这可以自己扫描照片或是剪辑有关的音像材料，也可用数码相机实地拍摄），让学生随着你的境头观看实物，更好地体会课文是如何进行说明的。

还有如：《苏州园林》、《中国石拱桥》、《松鼠》等事物说明文我们同样可以把它制作成声、色、像俱全的多媒体教学课件。

（4）、写

多媒体计算机具有非常大的容量，它可以容纳相当多的范文、中外名著等，在开阔学生视野的同时，为他们更好地作文提供帮助。

如对中国四大小说的演绎，可以是纯语言文字描写故事情节，更可以应用多媒体计算机把课本要求的或是其它的一些重要情节，制作成影视片段，更加生动地再现小说中的场景、环境，人物等小说要素，使小说中的人物活生生地站到学生的面前，并通过他们的表演，使学生临其境、闻其声、见其人，对人物形象、性格留下深刻的印象。

一、多媒体课件制作应以语文学科的“美育”为前提

除了语文学科必须具备的听说读写能力的训练以外，语文学科也包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，以培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力，以及按照美的规律来塑造自身和投身实践的能力。

语文多媒体教学，声、像、文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十五分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。

所以，语文多媒体制作中实施美育，既具有必然性，又具有可行性。具体实现机制如下。

（1）精心制作声像，让学生感知美。

多媒体的一个优势，就是能把课文中抽象的文字，变成具体可感的审美形象，这是增强审美感知力的重要手段。

首先是精选或制作美的画面。视觉是人感知美的最大途径，美感强烈的图片直接刺激人的眼睛，把美的信号传入大脑，从而达到审美愉悦。所以在制作课件时，我们要注意图片色彩的配置，图文的和谐，用笔的精细；按钮的色调、大小、字体也要与图片风格相吻合，以保证画面的整体美。文字图片的制作也要讲究。文字图片要能体现出“建筑的美”：注重文字的对称、整齐或错落有致。同时应注意文字色彩、字体、大小的变化，避免单调呆板。

其次，应有良好的配音。好的配音能适当处理轻重、缓急、停顿、语气、韵律等技巧，具有音韵美和艺术穿透力，使具有视觉特征的文学作品立体化，变得鲜活起来。我们在《归园田居》课件中，用平静缓慢的语调、恬淡悠然的基调、沉稳清晰的节奏朗读全诗，引导学生感受陶渊明重返田园的愉悦心情，以声传情，声情并茂，达到了韵味无穷的艺术效果。

第三、努力创设情境。“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新，就是因为作家饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。那么怎样在语文课件中架起一道桥梁，沟通作者的创作情感与学生的学习情感，使他们碰撞、交触，从而引导学生感悟“美”的深蕴呢？创设情境。如《林黛玉进贾府》一文中，林黛玉“时时在意，处处小心，不肯轻易多说一句话，多行一步路。”黛玉的这种微妙心理，学生就很难理解，毕竟生活经历相距太远。那么制作该课课件时就要注意引导学生进入情境。我们的做法是在课件中载入一段录像：越剧《红楼梦》。戏剧中那富有表现力的唱词，很快诱导学生进入角色，真正理解人物的处境，进而理解人物的心境，与人物同命运、共呼吸，从而感悟人物的性格美。

因此，课件制作中，要精心安排图象、声音、情境等，促使学生的视觉、听觉得到积极的刺激，从而提高诸如旋律感、节奏感，观察事物的敏锐性、理解力和选择性等整体感知能力。

（2）运用比较手法，让学生鉴赏美。

生活中的矛盾对立是一种普遍存在。比较，是人们在认识、鉴别事物中获得新知识的一种方法，通过比较，人们对事物的感知由片面到全面，由肤浅到深刻，不仅可以看到事物自身的本质属性，而且能够揭示事物间的关系和异同。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”对于文学作品来说，运用比较映衬，最能显示事物的形象意境美。在制作课件时，若能把握并突出这一点，就能使学生更好地发现美并受到陶冶。

比较的内容非常广泛,文章的立意、标题、结构、情节发展、人物性格到记叙的线索、说明的顺序、抒情的色彩、议论的作用乃至文章风格、词语运用、修辞手法等都在可比之列。

可以纵比。如鲁迅的《祝福》，文中对祥林嫂的肖像描写主要有三次，课件中以图片展示出来，通过比较，让学生清晰地看到这些变化，体会人物在人生路上遭受的惨重打击，进而理解封建礼教和封建迷信对人的迫害，鉴赏人物形象体现出的悲剧美。

也可以横比。如《群英会蒋干中计》课件中，可以设计一个表格，将周瑜与蒋干在群英会上的语言、动作、神情加以比较，通过比较得出结论：周瑜多谋善断，豪迈自信；蒋干少勇寡谋、自大愚蠢。在美与丑、智与愚的对照中品鉴人物的形象美。

（3）留下想象余地，让学生创造美。

叶圣陶先生说：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。”爱因斯坦也说：“想象力比知识更重要”。在审美教育中，我们应该充分培养学生的想象力。在课件制作中，要留下足够的余地，让学生根据已提供的有关信息，唤起和调动自己记忆中的有关表象，归纳、组合，在大脑中形成多姿多彩的立体画面，把作者没有直接说出的意思补充完整，这样才能领会其中蕴涵的言外之意、弦外之音。多媒体课件制作时，忌大段大段地公布答案，要点到为止，给学生留下适当的想象空间。

二、以“美育”为前提，语文多媒体课件的具体操作方式。

首先，利用优美的音乐，引发学生的想象。

音乐是用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的，是一种诉诸人的听觉、启动人的想象的一门艺术。在课件制作中能恰到好处的利用优美的音乐，往往能找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思。例如，在制作《孔雀东南飞》课件时，在学生初步熟悉课文的基础上，请学生仔细欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，发挥充分的想象，通过音乐，在梁祝和焦刘之间构建起了对封建礼教进行斗争的联盟。

其次，借助图文互换，激发美的创造。

教材中的许多文章，描写形象生动，美感强烈。在制作这类课件时，在显示画面与显示文字之间，要适当留有间隙，让学生根据文字描述画面或根据画面进行文字表述。在此过程中，学生会反复思考，展开想象的翅膀，在脑中构筑或抓取美感较强、最具有代表性的景物，然后权衡比较，得出最佳答案。这个过程就是创造美的过程。《风景谈》、《雨中登泰山》类散文和《雨霖霖》类诗词课件，采用这种方法均可取得良好效果。

总之，在语文课件制作中实施美育，有利于培养和塑造学生健全的人格，提高他们的审美创造力，培养他们高尚的精神，使他们的心灵得到净化和升华，是一件很有意义的工作。

三、制作语文多媒体课件需要注意的几个问题

笔者认为，在日常的教学中，制作一份课件很容易，但制作好一份课件却不是易事。对于语文学科而言，一份优秀的课件必须注意以下几个问题：

（一）背景。

背景是课件制作中很重要的部分，背景的设计原则应遵循：

1、不影响动作演示；

2、色彩要与动画的脚色色彩协调统一；

3、要注意对眼睛的保护；

4、背景力求简洁。

（二）字体

很多课件制作者都很喜欢变换很多种的字体来“装饰”动画，其实这是一个错误的想法，字体的排版主要是为了对课件运动原理的文字说明，人们看的是内容，而且需要是非常清晰的阅读，很多时候，课件制作时候字体的位置变化和字体变化让观众一头雾水，文字传达效果极差，这其实完全违背课件制作的初衷。字体运用原则应遵循：

1、一个画面通常使用最多不超过三种字体；

2、同一画面字体的颜色尽量统一大小和颜色；

3、尽量采用宋体和黑体这些比较工整清晰的字体；

4、文字动作不要大，动作中也要尽量延长字体显示时间；

5、计算文字停格时间为你中速朗读这些文字的时间；

6、大标题文字尽量保留在适当的位子。

（三）风格创意

我们不是要说制作多么好和美观的课件，当一个课件制作的初期，首先要思考的主要是课题的表达，动画的思考不要想得太复杂，因为很多复杂的动画需要在特定的环境下使用才能体现出其魅力。通常原则为：

1、动作表现是课件本身的主题；

2、动作是因为需要而定制，停格也是一种表达方式；

3、不做华丽的装饰动作，那只会影响主题的传达，属于画蛇添足。

4、主题动作表现要细腻，操作过程要完全描绘；

5、画面动作要清晰，有节奏。

12.如何让语文课堂充满活力 篇十二

一、建立新型师生关系，作学生的良师益友

美国心理学家罗杰斯很有感触地说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”实践证明，良好的课堂氛围，不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以让人如沐春风，提高教学效果，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心中的影响力和感染力，使语文的课堂教学不呆板，从而有利于课堂教学活动的有序开展。

形成和谐的师生关系，主要取决于教师，教师能否尊重、信任、爱护学生，让学生发挥主体作用，积极参与到课堂教学中来。在课堂上，学生虽然发表了自己的独特见解，但并不一定合理，这时教师不能横眉冷对，应把否定的批评变为和善的话语去激励，在学生身上寻找闪光点，表扬他们点点滴滴的进步。在课下，要全面观注学生的日常生活，学生遇到困难时，我们要伸出援助之手，作学生的知心朋友。

二、激发学生的学习兴趣

为什么学生都爱玩电脑游戏呢？因为学生在玩游戏的过程中体验到了快乐，并对游戏产生了兴趣。我想做什么事情都是这样，只有你对它产生了浓厚的兴趣，你才会愿意去做，学习也是这样。我们教师要想方设法地让学生产生学习兴趣，让学生由被动学习变为主动学习。

在学习《皇帝的新装》这课时，让学生把此课的内容编成小品表演。学生非常高兴，并表演得特别好。不但激发了学生的学习兴趣，还让学生更深刻地理解课文。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣。

三、使学生真正成为学习的主人

有许多教师感慨，说现在的学生太不好管了，我有时候也有这种感觉。现在的学生大多数都是独生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，教师强迫他们学习，只会刺激他们的逆反心理，跟你对着干。我们要把学生当成有思想、有主见和我们共同生活的朋友来看待。尊重他们，理解他们，他们就充满自信，充满活力。他们才会快乐、主动地学习，才会真正成为学习的主人。我在讲《木兰诗》时，让学生大胆地放飞想象的翅膀，有的采用表演的形式来介绍；有的采用解说的形式来介绍；还有的将木兰画成一幅画介绍给大家。这节教学不仅使语文课堂变得精彩纷呈，充满活力，而且学生也充分体验到了语文学习的快乐。

四、恰当运用多媒体，增添课堂活力

随着现代教学技术的发展，多媒体越来越普及于中小学课堂教学之中。事实已经表明：“粉笔+黑板”的教学媒体已经限制了传授生动的、科学的、高效的知识，多媒体辅助教学地应用有利于优化学生的接受过程，在课堂上我们向学生展示精彩的幻灯片，再不喜欢语文的学生也会聚精会神地观看幻灯片。多媒体的广泛运用，给传统的语文教学注入了新的活力，给激发学生学习兴趣的语文教育者带来了福音，给沉闷的语文教学注入了全新的生命力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉，甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，增强教学效果。就是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

我在讲《安塞腰鼓》时，就精心制作了多媒体课件，增大课堂信息量、最大限度地提高教学效率。多媒体教学通过声象向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的语言信息清晰、形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性、多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果。同时它还可以把那些大容量的信息，诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时、稳定地传达给学生。

五、给学生一个展示的舞台

要想学生喜欢上语文课，就要避免教师在课上滔滔不绝地说个没玩没了。有经验的教师，会把自己想说的话引导学生说出来。千万不要怕学生说错，如果学生什么都会，一回答问题就是标准答案，那教师的作用就体现不出来了。如果学生答错了，我们要讲究语言的艺术性，巧妙地纠正他的错误，不能打击他回答问题的积极性。教室是学生成长的舞台，我们要退居幕后，让学生在舞台上尽显风采，让学生的智慧之花在课堂中绽放。有人说，心有多高，舞台就有多大。语文课上，我让学生分成八个小组，每个小组6个人。学生在学习过程中，采用自主学习，合作探究的方式。每个学生的个性都得到张扬，每个学生的才华都能得以展示，每个学生都有展示的舞台，这样学生非常有成就感，学生不但学到了知识，而且各方面的能力也得到了锻炼。我在教学《有趣的汉字》时，我把这课分成几方面，有汉字的起源，汉字的谐音，汉字的历史，有关汉字的小故事，小笑话等，学习委员负责向组长分主题，再由组长将内容细化给本组组员并分配任务，搜集材料，做好记录。课上，有的小组学生还说相声、表演小品、说绕口令，当时的课堂气氛特别活跃，学生在一阵阵笑声中，既学到了知识，又锻炼了能力。学生把搜集的材料，居然能用大家都特别喜欢的形式表现出来，当时我非常震撼，也非常感动。我在认真反思，他们每个人都非常了不起，我们教师千万不能小看我们的学生。

语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。春天是美丽的，因为她充满了生机和活力；语文课堂教学是迷人的，因为她活力无限，魅力无穷。让我们手持彩笔，共绘语文课堂教学的美丽春天。