小学一年级语文练习题:近义词

小学一年级语文练习题:近义词（共18篇）

1.小学一年级语文练习题:近义词 篇一

小学一年级语文反义词练习

一、写反义词。

多—（）西—（）进—（）南—（）夜—（）少—（）古—（）入—（）穷—（）轻—（）细—（）快—（）

爱—（）哭—（）这—（）分—（）圆—（）远—（）直—（）高—（）真—（）往—（）新—（）卖—（）外—（）苦—（）活—（）松—（）熟—（）白—（）深—（）双—（）

长—（）左—（）大—（）

动—（）好—（）饱—（）哭－（）甜—（）对—（）有—（）外－（）进－（）先－（）无－（）远－（）许多—（）朋友—（）高兴—（）

骄傲－（）仔细—（）喜欢—（）

二、写出下列句子中带点词的反义词.１．你到北京去坐的（）车还是慢车。

２．水龙头总开着，你去（）一下吧。

３．树苗只有一棵死了，其余的都（）了。

４．我们要做好事，不能干（）事。

５．小山前面有一个村子，（）面是一条小河。

６．我恨这个人，一点也不（）他。

７．这河水是浅还是（）。

８．小红，笑一笑，不要（）。

９。我们做事不要粗心，要（）。

三、读句子，找出一对意思相反的词。１．姐姐长得高，弟弟长得矮。

（——）

红红得了１００分，高兴得直笑，小刚没考好，急得直哭。（——

３．小刚把压弯的小树扶直了。（——）

４．这个文具盒是我的，那个才是你的。（——）

５．小华跑得快，我跑得慢。（——）

６．班长来得早，可他的弟弟却来得很晚。（——）７．你分清了谁是敌人，谁是朋友吗？（——）

８．你不要说假话，要讲真话。（——））２．

2.小学一年级语文练习题:近义词 篇二

关键词：课后练习题,训练,理解,感悟

在长期的教学实践中, 执教者对于课文的重视远远胜过课后练习。不少教师将课后练习的处理置于教学环节的末尾, 或匆匆地让学生思考讨论后, 说出所谓“标准答案”;或把课后练习当做书面作业, 让学生课外完成。针对课后练习简单甚至流于形式的处理, 而致使这一重要教学资源白白流失这一现象, 我们有必要重新审视课后练习自身独特的价值。 通过人教版小学中高年级语文教材的修订要点可以看出课后练习的重要性。①增, 增加了新的训练项目。②调, 调整了练习形式。所以, 我结合本次自己的课题研究说说自己浅显的做法。

一、重视与课文教学相结合, 与学生生活实际相结合

课后练习十分善于联系学生生活实际, 重视生活情境的设计, 练习题题材时常来源于生活, 因此教师在教学时常采用边学边做边研究的方法, 文本与课后问题相结合, 将课后问题在文本中解决、渗透、提升, 使文本和课后问题有效地整合, 避免了教师空洞说教和“讲”与“练”脱节的现象。

例如, 六年级上册《草虫的村落》一文的课后练习题, 就要求学生能联系自己生活的实际, 让他们用上课文学到的方法, 采用拟人、想象把昆虫的世界展示出来。因为我们都是在乡下生活的, 可去田野上、森林里、菜地旁, 并注意观察周边的环境, 寻找小昆虫, 并提示学生可观察常见的昆虫, 比如小蚂蚁、七星瓢虫、蟑螂、菜虫、蟋蟀等。其中, 一学生就写得很好, 例如:“……这时, 爬来了一只大青虫, 蚂蚁们派出几只身强力壮的‘士兵’, 他们用钳子在青虫身上夹出了几个伤口, 疼得虫子在地上打了几个滚, 压死了几只蚂蚁。蚂蚁们不气馁, 又派出十几只蚂蚁, 爬到大青虫身上并向伤口里钻。虽然蚂蚁死伤不少, 可是他们依然不屈不挠, 终于战胜了大青虫, 并把它高高兴兴地抬回了‘新家’。”

二、变单一训练为多样训练, 化枯燥练习为有趣练习

例如, 《卖火柴的小女孩》是一篇童话故事, 课文讲述了一个卖火柴的小女孩圣诞夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行, 美丽的幻象和残酷的现实更迭出现, 是这篇童话的特点, 也是这个凄美的故事打动人心的地方。课后练习题为:“课文中哪些描写最让你感动?找出来多读几遍, 把你的感情充分地读出来。”老师就安排学生朗读让自己感动的句子。而我认为这样的课后练习一定要注意活动的多样性和有趣性, 利用游戏、活动和情境, 让学生模拟表演。由于学生的心理活动换成了课文中人物的心理, 文中的事情好像是自己做的, 文中的话好像是自己说的, 就增加了学习的兴趣, 提高了练习的质量, 升华了理解, 同时转换了学生心理, 从“要我做”变成“我要做”。

三、改变关注结果的心态, 重视学生参与的积极性与过程

课后练习目前已经呈现点拨与引导的特征, 其练习题呈开放式, 即使再难的答案也是由学习者通过自己的参与、观察、分析和感悟得出。有些练习直接把学生推向社会去锻炼, 从而提高其语言运用能力。

如《新型玻璃》那篇课文的课后练习, 就安排了学生自己去设计新的、先进的新型玻璃。从调查市场需求到考虑商品生产、商标确定、包装设计, 再到发动媒体推销产品, 大做广告宣传等, 让学生设计了一系列的实践活动, 让学生独立完成, 这就需要老师充分让学生发挥自主学习的权利。

在人教版第九册综合性学习《遨游汉字王国》课后也有类似的习题:通过这段时间的综合性学习, 你一定有很多感受和收获吧!你可以把它写下来, 然后通过办手抄报、办展览、开成果汇报等形式, 展示学习成果。面对这样的一个课后练习题, 或许还有很多老师无从下手, 或者布置学生回家编个小报, 或者挑选几张优秀的作品展览一下, 就当是完成练习了。学生也觉得这是老师布置的回家作业, 而不是自己的研究成果, 汇报反而成为一种负担, 这就失去了训练的目的与意义。

“语文学习的外延等于生活的外延”, 语文课外学习资源是取之不尽的, 它就像一座丰富而亟待开发的“宝库”, 无处不在, 无时不有。而课外练习的设计形式也是丰富多彩的, 只要我们牢记“生活处处皆语文”, 拓展语文学习资源, 创新课外练习的设计, 使语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落。让学生在广阔的天地里学习语文, 在熟悉的日常生活中汲取营养, 那定会极大地促进学生的发展。

参考文献

[1]葛敏芸.课文后练习是课文的副产品吗?[J].江苏教育, 2008, (20) .

[2]于英华.浅谈语文课后习题的处理[J].中学文科 (教研论坛) , 2008, (4)

3.小学一年级语文练习题:近义词 篇三

关键词：阅读能力；阅读技巧；深入学习

一、阅读能力的提升

对于大部分学生来说，在学习语文的过程中，阅读都是比较难的一个模块。小学阶段低年级学生学习的主要内容还是字词，对于阅读的涉及还比较少。但是平时会接触到很多的文章，老师在讲解的过程中通常会教给学生一些阅读的方法，带着学生一起训练。平时较多的是抓住文章中心思想，分析某一段落的作用、意义等。那么到了小学高年级阶段，尤其是六年级，接触的文章内容就会变难，理解的深度也需要拓展。那么如何提升阅读能力？想要搞清楚这个问题，首先要明白阅读能力所包含的几个方面。首先，能够全面理解文章主旨。在中国的教育体制下，学生在小学阶段所接触的每一篇文章都会有一个中心思想，往往需要学生全面把握文章，否则学生无法抓住作者想要表达的核心内容。其次，对于文章中细节的理解。也就是我们通常所说的细节题，给出某一段或某一段中的某一句话，或者是某一个词，让学生去理解其意思或者在文章中的作用等。最后，能够根据文章内容进行适当合理推断的能力。推断都是需要借助对文章的全面理解与把握，只有这样才能做到正确地推断，所以这实际上也是对文章把握的能力。那么该如何提升以上能力？第一，文章要多读。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，书读得多了，总会提升对文章的整体感知能力，而且随着阅读层次的提升，也会逐渐提高阅读的水平和理解能力。第二，阅读理解的类型题要多练。在考试的过程中，熟悉题型实际上是非常重要的一个环节。也就是说，要明白答题的具体方式和层面，才能答到采分点上。否则，可能会出现较大的偏差。总之，两条黄金法则，适应很多学科的学习。一是读，二是练。读和练相结合才能切实提高语文阅读能力。

二、阅读技巧的磨炼

我们总是在讲阅读能力，实际上阅读能力的提升是一个长期的过程，而且可能還会伴随着很多弯路。以至于很多时候，尤其是对于冲刺阶段的六年级学生来说，往往老师会教给学生更多技巧性的内容。这也可以在短时间内在一定程度上提升学生的成绩。那么阅读技巧都有哪些内容？首先，答题模版。这是最常见也是学生最愿意用的技巧。模版的好处在于可以帮助学生思考，或者避免思维过于狭隘，可以使学生更全面地作答，从而更加容易地靠近采分点。其次，阅读文章中的技巧，将文章划分层次，定位关键词等。这是实实在在的阅读技巧，平时做阅读理解训练的时候也应该这样进行。这样可以节省更多时间，有针对性地去阅读。以“定位关键词”为例，当文章中问及某某词在文中所代表的含义的时候，最好的办法就是找到该词在文章中出现的地方，然后再根据上下文去理解，这样才不会造成遗漏。同时需要注意的是，不论文章中提问的是某一段还是某一个词的作用、意义、含义等，都要从文章的整体去把握，不能以偏概全，更不能主观臆断。那么避免主观臆断和把握不准的最好办法，就是上文提及的大量阅读和多做训练，不断去感知，不断去把握文章的规律，这样才能做到知己知彼，百战不殆。

三、为深入学习语文打好基础

实际上，对于大部分学生来说，小学和初中的语文水平会对日后的语文水平产生更深远的影响，甚至有时候会决定学生的高中语文水平。学生之间语文学习的差异最根本的还是在于阅读量的多少。阅读得多，自然就会对文章把握得更好，这是不可否认的事实。尤其对于高中阶段，除去六句古诗词默写以外，根本就没有死记硬背的东西，全都是阅读和鉴赏等内容。因此阅读量的大小在此时就显示出巨大的作用。当然，并不是说阅读得多语文就一定能学好，这门学科本身就是一个不断积累的过程，如果在学习中只是敷衍了事，而不进行持续的积累，那么语文水平的提升就是痴人说梦。所以，小学阶段的语文学习，是为日后的深入学习打基础，在打基础的过程中，一定要多阅读、多积累、多磨炼技巧。

总之，小学高年级语文教学中阅读能力的培养和技巧的磨炼对于学生日后的学习是非常关键的，老师在讲课的过程中要给学生灌输这样的观念，为日后学习打下基础。此外，对于能力的提升和技巧的训练需要一个长期的过程，也需要学生不断去尝试新的方法，也只有这样才能达到提高能力的目的。

参考文献：

[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.

4.小学语文一至三年级近义词反义词 篇四

吐——抽

触——碰

探——伸

寻找——找寻

仔细——细心

尽——完

疏——稀

急走——奔跑

寻——找

漆黑——黑暗

扭动——转动

健壮——强壮

自豪——骄傲

呼唤——召唤

渐渐——慢慢

常常——经常

散发——散布

高兴——开心

尽情——纵情

欢快——欢乐 同伴——伙伴

寻找——寻觅

足迹——足印

年迈——年老

弱小——柔弱 清新——新鲜

芬芳——芳香

娇嫩——娇弱

赶紧——马上

非常——特别 舒适——舒服

照顾——照料

难过——伤心

告别——离别

亲热——亲密 附近——旁边

环绕——围绕

茂盛——茂密

五光十色——五彩缤纷 喜爱——喜欢

有名——著名

出产——生产

热情——热忱

欢乐——快乐开心——高兴

祝福——祝愿

敬爱——热爱

好像——仿佛

幸福——美满

降临——来临

闪烁——闪耀

犹如——好像

明亮——光明 光彩夺目——绚丽多彩奇怪——奇特

如果——假如

哈哈大笑——喜笑颜开

高兴——愉快

知道——了解

发明——发现

研究——探究

举动——动作

采用——使用 仍然——仍旧

立即——立刻

四周——周围

方便——容易

一起——一同 洁白——雪白

旁边——附近

忽然——突然

好像——仿佛

景物——景致 解决——处理

随着——跟着

优美——美好

渐渐——逐渐

心思——心情 五颜六色——五彩缤纷

展览——展示

望——看

遥看——远看

鸣——叫 泊——停

一动不动——纹丝不动

清新——新鲜

一声不叫——一声不响 忽然——突然

摇——摆

奇怪——奇异

以前——从前

认真——仔细 用处——作用

高兴——愉快 忠实——忠诚

要是——假如

慌张——惊慌 准确——精确

辨别——识别

帮助——帮忙

称赞——夸赞

和蔼——和气 惭愧——羞愧

著名——有名

绝妙——精妙

指教——赐教

好像——仿佛 观赏——欣赏

开心——高兴

害怕——恐惧

往常——平常

顿时——立刻 担心——担忧

骄傲——自豪

拎着——提着

晃荡——摇晃

跟前——面前 特别——特殊

漂亮——好看

兴奋——激动

连忙——立刻

喜欢——喜爱 目不转睛——聚精会神

收拾——整理

仔细——认真

高兴——愉快

附近——周围

知道——了解

仔细——认真

常常——经常

果然——果真 往常——以往

急忙——赶忙

终于——到底

办法——方法

焦急——着急

巴望——盼望

乐滋滋——美滋滋

惊奇——惊讶

美丽——漂亮

特别——非常 出世——出生

孤单——孤独

讥笑——嘲笑

著名——出名

祖先——祖宗 刻苦——勤奋

研究——钻研

清楚——清晰

迟疑——犹豫

斥责——训责 夸奖——赞扬

环顾——环视

由于——因为

主意——办法

灭绝——灭亡 庞大——巨大

突然——忽然

往日——以往

消失——消亡

信服——相信 打发——处理

移居——迁居

穿戴—打扮 好奇—惊奇 飘扬—飘动 绚丽多彩—五彩缤纷 安静—平静 招引—吸引 快乐—高兴 喜爱—喜欢 假装—伪装 观察—观测 使劲—用劲 合拢—合并 汲取—吸取 鼓舞—鼓励 纪念—怀念 终于—终究 仔细—认真 勤劳—辛劳 甜蜜—甜美 飘扬—飘荡 有趣—风趣 发颤——发抖 肯定—一定 本来—原来 可惜—惋惜 诚实—老实 突然—忽然 吩咐—命令 立刻—马上 常常—经常 恐怕—估计 著名—有名 解释—说明 漂亮—美丽 特别—特殊 希望—盼望精心—细心依然—仍然寻找—寻觅 垂头丧气—无精打采 渐渐—逐渐 留意—留心 凉爽—凉快 五彩缤纷—五光十色 适宜—适合 大致—大概 舒展—伸展 苏醒—醒来 艳丽—亮丽 推测—推断 超常—特殊 确确实实—的的确确 包括—包含 证实—证明 看守—看护 随意—随便 清闲—空闲 拜访—访问 调节—调整 拜访—拜见迎候—等候大概—大约敬重—尊敬 请教—讨教佩服—敬佩 混沌—模糊 辽阔—广阔 茂盛—旺盛滋润—润泽 缓缓—慢慢 华丽—华美庞大—巨大 才干—才能 美观—美丽 节省—节约 宝贵—珍贵 精美—精致 坚固—牢固 庞大—巨大 栖息—休息 诱人—迷人欣赏—观赏 抽出—长出 融化—溶化 固然—确实 长处—优点 善于—擅长 优势—优点慌张—紧张危急—紧急安全—平安 果然—果真 躲避—躲闪当初—以前故乡—家乡仍然—依旧 难过—伤心 也许—或许 谦虚—虚心轻蔑—轻视愤怒—怒火理会—理睬 覆盖—遮盖 懦弱—软弱 骤然—突然 热烈—激烈 镇定—镇静 注视—凝视 持久—持续 忧郁—忧愁 回答—答复 不假思索——毫不犹豫 诚挚—诚恳 宽裕—富裕 盼望—期望

斜—歪

脚—足

肥—胖

降—落

找—寻

祝愿—祝福

茁壮—强壮

召唤—呼唤

嘱咐—叮嘱

希望—盼望

闪烁—闪耀

希望—盼望

袭击—攻击

打扰—打搅

暖和—温和

拜访—访问

艳丽—鲜艳

节省—节约

美丽—漂亮

快乐—欢乐

时光—时间

惊讶—惊奇

亲密—亲切

依然—依旧

高明—高超

喜欢—喜爱

热闹—喧闹

开心—快乐

举行—进行

凉爽—凉快

广大—广阔

永远—永久

消失—消灭

饥荒—饥饿

广阔—宽阔

飞翔—飞行

奇怪—惊奇

眨眼—瞬间

聚集—聚拢

根据—依据

诚实—老实

未来—将来

称赞—赞扬

发现—发觉

赶紧—抓紧

快乐—高兴

解落—降落

波纹—波浪

颤动—颤抖

颤动—抖动

破碎—破裂

珍珠—珍宝

财富—财宝

锋利—锐利

伤心—难过

高兴—快乐

连忙—赶忙

拦住—挡住

极小—微小

漂浮—漂移

平时—平常

奔跑—奔驰

温和—温顺

灾害—灾难

帮助—关心

温和—亲切

无数—很多

愿意—同意

立刻—连忙

如果—假如

仔细—认真

传说—传奇

目录—名目

招聘—聘请

洁净—干净

特殊—特别

聆听—倾听

领袖—首领

盼望—希望

费力—费劲

使劲—用劲

救护—抢救

挑选—选择

本事—本领

烦恼—苦恼

究竟—毕竟

拼命—舍命

浪费—白费 望

耽误—耽搁

敞开—放开

躲藏—隐藏 怕

亲爱—友爱

保护—爱护

谢谢—感谢 项

歌唱—唱歌

寻找—查找

拾起—捡起 白

美丽—秀丽

出发—动身

观察—观看 跑

突然—忽然

宽阔—宽敞

热闹—吵闹 房

流动—流淌

连忙—赶忙

忽然—突然 现

辽阔—宽阔

昂首—仰头

眼力—视力 靠

何必—为必

凭着—靠着

机灵—机智 名

奇怪—惊奇

发现—发明

好象—仿佛绵起伏

仍旧—照旧

坚定—坚决 心惊

干净—洁净

录取—录用

聊天—谈天

盼望—希胆量—胆识

飞快—飞速

比赛—竞赛

害怕—可清楚—清晰

渐渐—慢慢

面颊—脸蛋

脖子—颈办法—方法

告别—离别

准备—预备

洁白—雪很多—许多

宾客—来宾

安宁—安静

逃窜—逃住所—住宅

闪现—出现

寺庙—寺院

卧室—卧好似—好像

连忙—急忙

正要—刚要

浮上—浮故乡—家乡

本事—本领

劝告—劝说

依赖—依奔走—奔跑

秘密—隐秘

专心—用心

著名—闻有趣—有味

弯弯曲曲—曲曲折折

连绵不断—连愤怒—气愤

赞不绝口—赞叹不已 心惊肉跳—胆战

跟——同 说——讲 玩耍——玩乐 瞧——看 淋——浇 争论——争辩 究竟——到底 挑选——选择 茁壮——健壮（强壮）仔细——认真

美丽——漂亮

疲劳——疲倦 提议——建议 到底——究竟 宽——广 失望——悲观 喜欢——喜爱 高兴——快乐 明白——知道 红润润——红扑扑 反义词：那——这 喜欢——讨厌 明白——糊涂 出来——进去 暖和——温暖 奇怪——古怪飞驰——飞奔 鼓励——激励 明白——清楚 商量——讨论 照顾——照料 连忙——急忙 仿佛——好像 焦急——焦虑特别——特殊 结实——坚固 轻巧——轻便摘——拿 高兴——愉快 忽然——猛然 主意——办法 茂密——茂盛

认真——仔细 可恶——讨厌 盼望——期望（希望）帮忙——帮助 惊奇——惊异

准备——预备 严肃——严正十分——非常 表情——神情 经过——通过 高兴—愉快 突然—忽然 放声——纵声 笑嘻嘻——笑呵呵感激——感谢 着急——着慌

连忙——急忙 干燥——干枯借——假 难过——难受送——给 到——达办法——方法

高兴——喜悦 下沉——下降 果然——果真时刻——永远 想念——惦念常常——经常 带路——领路 顺从——听从 家乡——故乡 美丽——漂亮

平坦——平整 宽广——宽阔 奔跑—快跑感谢——感激 快乐——快活 祝贺——道贺又——再 帮忙——帮助 常常——经常 奇怪——古怪非常——十分 本领——本事 将来——以后 应该——应当 伙伴——同伴 大概——大约 赶快——赶紧

复—又

关—合傻—笨

啼—叫

闭—合 眠—睡

闻—听

全—都

看—望

叫—喊

蹦—跳

高兴—快乐

朋友—伙伴

小心—仔细

好玩—有趣

着急—焦急

反义词：

脱掉——穿上

害羞——大方

仔细——马虎

生——死

离——聚 深——浅

荣——枯

疏——密

漆黑——光明

懒——勤 健壮——瘦弱

明亮——黑暗

重——轻

温暖——寒冷

浓密——稀疏 慢慢——快速

高兴——悲伤

明亮——黑暗

天然——人工

欢快——沉闷 清脆——沙哑

甜——苦

饱——饿

温暖——寒冷

弯——直 长——短

弱小——强大

清新——浑浊

保护——伤害

无力——有力 勇敢——胆小

舒适——难受

难过——高兴

有趣——无味

糊涂——清醒 冷冷清清——热热闹闹

清晰——模糊

隐隐约约——清清楚楚

深——浅

高——低

升——降

成熟——幼稚

茂密——稀疏

美丽——丑陋 流动——固定

热情——冷漠

敬爱——鄙视

欢乐——痛苦

开始——结束 幸福——痛苦

欢迎——欢送

年轻——古老

繁华——冷清

高大——矮小 明亮——黑暗

辉煌——黯淡

生气——气愤

高兴——伤心、放进——拿出 对——错

出来——进去

整齐——凌乱

容易——困难

摇头——点头 吸引——排斥

方便——麻烦

开始——结束

洁白——乌黑

动——静 弯——直

起来——落下

美——丑

晴——雨

笑——哭 优美——难看

模糊——清楚

称赞——批评

开始——结束

放学——上学 冷——热

远看——近观

落——升

黑沉沉——白茫茫

亮——暗 清新——浑浊

开——关闭

认真——马虎

上升——下降

南方——北方 慌张——镇定

白天——黑夜

稠——稀

快——慢

浓墨涂抹——轻笔细描 赞扬——批评

称赞——指责

聪明——愚笨

晃荡——静止

富裕——贫穷 喜欢——讨厌

卖——买

漂亮——难看

专心——分心

坏事——好事 懒——勤

仔细——马虎

当地——外地

许多——极少

仔细——马虎

明白——糊涂

筋疲力尽——精力充沛

讥笑——赞美

美——丑 暖烘烘——冷冰冰

胖——瘦

远——近

哭——笑

动——静

真——假

以后——以前

清楚——模糊

伟大——平凡

迟疑——果断 斥责——夸奖

成功——失败

聪明——愚蠢

暗——明

庞大——渺小 历史——现实

减少——增多

足够——缺乏

黑暗——光明

顺便——专程 亲人——外人

出现——消失

安全——危险

脱掉——穿上

害羞——大方 仔细——马虎

洁白—乌黑 粗壮—纤弱 安静—喧闹 古老—年轻 喜欢—讨厌 合拢—张开 快乐—伤心 诚实—虚假严寒—酷暑肯定—否定 仔细—马虎 经常—偶尔 失信—守信 特别—普通（一般）快乐—痛苦 精心—粗心 垂头丧气—兴高采烈 希望—失望紧—松 火热—寒冷 温暖—凉爽 辛勤—懒惰 辽阔—狭窄 匆匆—慢慢 艳丽—素雅 醒—睡 密切—疏远 干燥—潮湿 减少—增加 超常—一般 陌生—熟悉 细微—明显 简单—复杂 浪费—节约 伟大—渺小 渊博—贫乏 长进—退步 闻名—无名 浑浊—混沌

重—轻 清—浊 辽阔—狭小 茂盛—枯萎 滋润—干燥 上升—下降 黑暗—光明 巨大—庞大 会合—解散 反义词：减轻—加重 容易—困难 坚固—松散 精美—粗糙 富饶—贫穷 茂密—稀疏 庞大—微小 嫩—老浓—淡肥—瘦 依然—依旧 成功—胜利 防守—进攻 紧张—放松 长处—短处 集合—分散 胜利—失败 高兴—伤心 谦虚—骄傲 懦弱—坚强 忧郁—活泼 持久—短暂 镇定—慌张 危险—安全 给予—索取 仁爱—残酷调皮—乖巧喜 欢—讨厌 好汉—懦汉 热闹—平静 清闲—繁忙

胖—瘦

香—臭

明—暗

忙—闲

凉—暖

来—去

尖—钝

好—坏

轻—重

前—后

左—右

是—非

有—无

老—少

深—浅

高—低

快—慢

升—降

入—出

开—关

斜—正

落—升

冷—热

饿—饱

贫—富

死—活

穷—富

买—卖

旧—新

细—粗

明—暗

首—尾

始—终

洁白—漆黑

美丽—丑陋

仔细—马虎

告别—会合舒服—难受

粗心—细心

出发—归来

安宁—喧闹

宽敞—狭窄

困难—容易

热闹—寂静

空闲—忙碌

打开—关闭

流动—固定

暖和—寒冷

弯曲—笔直

微笑—悲伤

昂首—低头

开始—结束

现在—将来

喜欢—讨厌

欢快—沉重

机灵—愚笨

明白—糊涂

希望—失望

傍晚—清晨

秘密—公开

高大—矮小

坚定—动摇

张开—合拢

经常—偶尔

愤怒—高兴

坚定—犹豫

清楚—模糊

熟悉—陌生

保护—破坏

勇敢—懦弱

聪明—愚蠢

失败—成功

敞开—关闭

飞快—缓慢

明白—糊涂 失败—成功

烦恼—高兴

特殊—一般

特别—普通

漂亮—丑陋

高兴—伤心

仔细—粗心

精彩—枯燥

洁净—肮脏

心爱—厌恶

飞快—缓慢

极小—极大

温和—暴躁

好事—坏事

奔跑—停止

灾害—幸福

坚硬—松软

堵塞—畅通

贵重—便宜

锋利—迟钝

聚集—分散

新鲜—陈旧

破碎—完整

未来—现在诚实—狡猾

可爱—可恨

活泼—呆板

赶紧—拖延

透明—浑浊

凉爽—炎热

永远—短暂

凉爽—闷热

广阔—狭小

相信—怀疑

裂开—合拢

相信—怀疑

节省—浪费

亲密—疏远

高明—低劣

热闹—冷清

喜欢—讨厌

茁壮—虚弱

得意洋洋—垂头丧气

软——硬

醒——睡

高——矮轻——重

有——无笔直——弯曲

美丽——丑陋出来——进去

秘密——公开

朝——夕

明白——糊涂长——短

宽——窄

湿——干

收——放

舒服——难受

暖和——阴冷生病——健康

太累——轻闲

愉快——悲伤

离开——回来凉——温

焦急——从容

连忙——缓慢

长—短

轻—重

慢—快

香—臭

认真—马虎

喜欢—讨厌

美丽——丑陋

可恶——可爱

雪白——漆黑笑——哭

好——坏薄——厚

闭上——睁开

轻巧——笨重薄——厚

闭上——睁开

轻巧——笨重摘——挂

高兴——难过展开——收缩

放声——收声粗心——细心

低下——抬起：常常——偶尔

顺从——反对下沉——上浮升——降

升高——降落假——真

里——外

出来——进去

小心——大意借——还

难过——高兴弯——直亮——黑

清凉——炎热

温暖——寒冷远——近

想念——忘怀非常——平常

将来——过去饿——饱

答应——拒绝

经常——偶然勇敢——胆怯

感谢——仇恨宽——窄

高——矮

美丽——丑陋

平坦——崎岖

宽广——狭隘

上—下

冷—热

老—少

前—后

有—无

开—关

来—去

宽—窄

文—武

左—右

长—短

明—暗

升—降

公—私

天—地

里—外

头—尾

先—后

轻—重

南—北

阴—阳

出—进

东—西

黑—白

忙—闲

好—坏

对—错

远—近

弯—直

多—少

细—粗

笑—哭

胖—瘦

大—小

男—女

真—假

早—晚

软—硬

古—今

高—低

反—正

活—死

高—矮

出—入

熟—生

美—丑

新—旧

问—答

借—还

长—短

这—那

快—慢

饿—饱

动—静

爱—恨

苦—甜

难看—漂亮

难过—高兴

喜欢—讨厌

清凉—炎热

温暖—寒冷

敌人—朋友

进步—落后

认真—马虎

粗心—细心

可爱—可恶

成功—失败

5.小学一年级语文练习题 篇五

短文(一)

1、在所听到的词语后打“√”。

冰雪()树木()风儿()小草()

土地()太阳()孩子()田野()

2、根据你所听到的连线。

流水小草风儿风筝

东瞧西瞧蹦蹦跳跳越飘越高吹绿田野

短文(二)

1、小雨点都落在了哪里?在正确答案后面的()打“√”。

公园()鱼池()大地()

田野()花园()池塘()

2、根据听到的内容，连一连。

花儿摇尾巴

鱼儿乐得向上拔

苗儿张嘴巴

短文(三)

语文作为小学教育的一门基础学科，对于学好其它课程也起着至关重要的作用，整理了年小学一年级语文期末练习题，希望大家能够合理的使用!

一、想一想，写一写。

声母;______________________。

韵母;______________________。

整体认读音节;_______________。

前鼻音;_____________________。

后鼻音;_____________________。

二、看图，连一连!

xiǎogǒu

1、秋姑娘都给谁写信了?在正确答案后面打“√”。

兔子()大雁()燕子()孩子()

松鼠()小马()青蛙()小鹿()

2、秋姑娘写给朋友的信上分别写了什么?连一连。

大雁青蛙松鼠孩子

盖好被子准备食品给树穿衣路上小心

3、树上的枫叶都到哪儿去了?()

A、被风吹走了。

B、被秋姑娘写信了。

C、被清洁工人扫走了。

二、、快把拼音朋友送进不同的车厢，可别上错了车厢哟!

unyeinɡzhiinrionɡenɑnɡyi

前鼻韵母___________________________

后鼻韵母___________________________

整体认读音节_______________________

我会把拼音按要求送到小房子里。

opniuqünuibyundinɡsɑnɡri

我能给带有整体认读音节的小朋友涂上颜色。

三、看拼音写汉字。

chábēijǔzhnɡzhīzhūchǐzimìfēnɡjiǎndāotáidēnɡdēnɡpàoshānyánɡmùmǎzhúzidiànhuàtáidēnɡxiónɡmāochuīpàopaodǎdiànhuà

四、写一写，我的字写得可漂亮了!

tàiyánɡkāiménmùtóuxīnlǐshānshànɡɡāoxìnɡdōnɡxīshuǐshǒuxiàyǔxiǎoniǎo

五、加一笔，变新字。(7分)

十()()口()()木()()土()()大()()二()()日()()

六、看一看，想一想，一定难不倒你。

()+()→尘()+()→林()+()→明()+()→鲜日+月→()亻+木→()

七、请把笔顺规则相同的字送到格子里。

水问红小边向间风还只阳光叫

先中间后两边_________________

先内后外______________________

先上后下______________________

先左后右______________________

先外后内______________________

八、按原文内容填空。

1.我()()()()年级啦!我真高()()这()多()()。我们一块儿()()，一块儿玩。大家都是好朋友。

2.()亮弯弯，像()小船。

3.晨()()醒了()，()()醒了树，树()醒了()，()()醒了()。()变成了雨滴，低落()大海()，海()变蓝了，洗亮了()起的()()。

4.我()()铃铛，我会发()清脆的响声，我很快()。

我是()()()，我会朗读，跑步，我很快()。

5.我是()鸟，我会再空中()翔，我很快()。

6.影子()()条()黑狗，我走它()走。影子()左，影子()右，()拍()()也拍()。

7.靠()，靠()，靠父母，()算是好汉!

8.()()你们的窗子吧，()()你们的房()吧，让()进()，让()进()，进到你们的()屋()。我带着金黄的()束，我带着林()的芳香，我带着亮光()()温暖，快()地()你走()。快起()，快起()，快从你枕头上抬起()()，睁()你被睫毛盖着的双眼，你就会看()我的到()。

九、照样子，根据图画写句子。(12分)

例;荷叶是青蛙的好朋友。

大树是___________________________。

天上的星星，____________________。

一亮一亮_________________________。

______________________是小鸟的路灯;

河里的星星，__________________。

十、仿写句子。

1、我们一块儿学习，一块儿玩，大家都是好朋友。

我们一块儿_______，一块儿_________。

2、影子是一条小黑狗，我走他也走。

______是______，_______也_______。

3、月亮弯弯像只小船。

___________________________像。

★ 小学一年级语文练习题

★ 小学一年级语文上册练习题

★ 小学一年级语文10小雪花练习题及答案

★ 小学一年级语文上册专项练习题

★ 一年级语文上册练习题

★ 小学一年级数学练习题

★ 小学一年级语文试题5看电视练习题

★ 小学二年级语文练习题

★ 小学一年级语文下册看图写话练习题

6.小学一年级语文上册基础练习题 篇六

一、数一数，填一填。

1.“目”字有( )画，第二笔是( )，组一个词：( )。

2.“耳”字有( )画，第五笔是( )，组一个词：( )。

3.“五”字有( )画，第三笔是( )。

4.“火”的笔顺是____________，共( )画。

5.“山”的笔顺是____________，共( )画，组一个词( )。

6.“水”的笔顺是____________，共( )画，组一个词( )。

7.“禾”的笔顺是____________，共( )画，第三笔是( )。

二、对对子，写汉字。

( )对雨 雪对( )

( )对树 鸟对( )

( )对水 鱼对( )

( )对月

三、汉字加减法。

1.加一笔变新字。

口——( ) 二——( )

十——( ) 日——( )

2.减一笔变新字。

天——( ) 禾——( )

目——( ) 三——( )

四、组词。

月( ) 火( ) 人( ) 口( )

山( ) 日( ) 木( ) 天( )

田( ) 石( ) 上( ) 手( )

虫( ) 八( ) 禾( ) 下( )

耳( ) 云( ) 四( ) 五( )

五、填一填。

wu w ɑ yi y

i e u o ü

1、声母：____________

2、单韵母：____________

3、整体认读音节：____________

六、填一填。

b—( )—bǐ

f—( )—fú

p—( )—pá

f—( )—fū

y—( )—yi

f—ó—( )

p—o—( )

p—i—( )

m—ǐ—( )

( )—ù—mù

( )—ā—mā

( )—ù—bù

七、我会填

ā è é

1.王( )姨，早上好。

2.爸爸，我( )了。

3.王奶奶家有一只大白( )。

八、组词

人( ) 口( ) 天( ) 田( )

日( ) 石( ) 目( ) 十( )

九、对对子

云 雪 山清 桃红

鸟 虫 柳绿 水秀

风 雨 日月 山川

★ 小学一年级语文上册练习题

★ 一年级拼音练习题

★ 一年级上册语文小学拼音《aoouiu》教案一年级

★ 小学一年级上册语文拼音教学反思

★ 学年度小学一年级语文上册综合练习题五

★ 一年级语文上册拼音复习教案

★ 精选小升初语文基础练习题

★ 苏教版一年级上册语文复习练习题

★ 小学一年级语文练习题:近义词

7.小学一年级语文练习题:近义词 篇七

小学一年级语文下册第一单元是围绕“多彩的春天”这个主题进行教学的。我在教学这一单元时, 将多媒体课件引入课堂, 向孩子们展示一幅幅春天的美丽图画, 让孩子们欣赏。在展示的过程中, 孩子们被春天那五彩缤纷的美景深深地吸引着, 孩子们的学习兴趣被调动起来了, 他们在课堂上的表现自然而然地活跃了起来。

爱动是孩子的天性, 游戏是孩子的最爱。我想, 能不能让我们的课堂也充满情趣, 让我们的教学也变成一种游戏呢?记得在教学《柳树醒了》和《春雨的色彩》这两篇课文时, 我采用了课堂表演的教学方法。当时孩子们非常踊跃, 被请到台上来的孩子, 利用一些适当的动作和语言进行表演, 比如在表演《柳树醒了》这首儿歌时, 扮演春雷的孩子, 一边用手做着动作, 一边还用嘴发出“轰隆隆, 轰隆隆”的声音;而扮演柳树的孩子开始是闭着眼睛的, 后来经过春雷的呼唤, 才伸了一个懒腰, 将眼睛睁开, 孩子们表演得那么认真、那么可爱。我在让孩子们表演时, 不仅是要表演课文里面有的角色, 还让他们表演课文里没有的角色, 比如在教学《春雨的色彩》这篇课文时, 我让孩子既可以表演课文里的角色, 也可以表演课文以外的角色, 于是, 孩子们争先恐后地举起手来, 参与表演。有些孩子扮演的是课文里有的角色——小燕子、麻雀、小黄莺, 他们按照课文内容进行表演;有些孩子扮演的是课文以外的角色——猫头鹰、小鸽子、布谷鸟、啄木鸟, 他们有的说春雨是黑色的, 有的说春雨是紫色的, 有的说春雨是白色的, 有的说春雨是无色的, 并且也都说出了自己的理由。就这样, 孩子们在轻松、愉悦的学习氛围中明白了, 春雨本身是无色的, 但它滋润着万物, 给我们带来了五彩缤纷的世界。

在这个单元的教学中, 我还注重培养孩子们动手和动口的实践能力, 让孩子们利用课余时间, 去学唱关于春天的歌曲;利用周末的时间, 和爸妈一起到公园、到大自然中去寻找春天的足迹;同时还通过细心的观察, 用笔去画一画春天的图画。孩子们准备了之后, 就让他们在小组内交流自己在大自然中的发现, 以及自己唱会了的歌曲、画的图画, 表现得比较出色的孩子, 就让他们走到讲台上来展示, 这样一来, 孩子们对春天的认识和体会就加深了一步。

8.浅谈小学一年级语文教学 篇八

关键词：小学一年级；语文；教学

作为小学一年级教学体系中的重要组成部分，语文教学的关键性不言而喻。研究小学一年级语文教学的相关课题，可以更好地提升对该项教学工作的分析与掌控力度，从而通过一定的途径与措施，进一步优化一年级语文教学工作的整体效果。

一、转变模式，激活课堂

在小学语文教学中，我们通常采用传统的上课方式，向学生灌输课本上的固有知识，或者采用传统的讲授方式，老师讲，学生听，不会创新思考，不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”，就是使课堂变得生动有趣，富有可创力和多变性。

如在引导学生认识田字格，指导书写“一”时，教师就可以转变模式。例如，教师可以这样对学生说：“小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。”紧接着再引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结，帮助学生记忆。“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”这样就能在转变教学模式的情况下提高教师教学效率。

二、根据一年级学生的特点，采取有个性的教学策略

1、随时随地，采用多种方式激发学生兴趣，通过吸引学生注意力组织教学。“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识有兴趣了，他们的注意力才会集中，教师的教学才会有效。一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习，注意力不容易集中。要使教学有效，一方面，老师要从学生的实际出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。比如，我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面，教师要先制订规矩，赏罚要分明，做好前半节课与后半节课的衔接，不要把教学内容安排得过多，以免学生不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低学习的积极性。

2、采用灵活多变的课堂组织形式，营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。

3、针对不同的训练目标，采用有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读的方式。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样的教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。

三、互动式教学模式的应用

1、结合小学生的兴趣，营造互动学习氛围。一年级的小学生对事物普遍都有很强的好奇心，语文老师完全可以利用小学生的这一特点，结合他们的兴趣，营造语文课堂上的互动学习氛围。比如，在学习《静夜思》一诗时，老师可以利用影像和音乐资料，集中学生的注意力，让学生切身体会到李白当时的思想感情。

2、加强学生的互相交流，促进生生互动。老师在课堂上可以倡导学生互相交流问题，鼓励学生敢于质疑和发问，然后老师根據学生遇到的问题进行解答，让学生能够更加深刻地理解课文。

3、不断改善师生关系，建立师生互动。小学一年级语文“互动式教学”模式要求老师与学生之间的关系平等、融洽，这也是新课标教学的要求，所以在语文课堂中，老师应该注意强化自己的主导地位，提高学生的主体地位，低下身子与学生多沟通、多交流，从而不断改善老师与学生之间的关系，促进师生互动。

四、引导发现，让学生在实践中形成能力

随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出”“减法”“换法”。至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。

五、结语

综上所述，加强对小学一年级语文教学的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的小学一年级语文教学过程中，应该加强对其关键教学方法的重视程度，并注重其具体教学实施过程的科学性。

参考文献

[1] 振邦.全方位开拓中学阅读教学的空间[J].中小学教师培训.2015（03）：88-89.

[2] 李遐.汉语阅读教学应注意培养学生的元认知能力[J].昌吉师专学报.2014（03）：115-116.

[3] 张凯.阅读教学要突出“三性”[J].教育实践与研究.2014（09）：50-52.

9.小学一年级语文下册识字1练习题 篇九

识字1作业

一、用直线把生字和拼音连起来。

fùsū wǔ gē liǔquán

苏 复 歌舞 泉 柳

二、读拼音，写词语。

dīng dōng bǎi huā bǎi niǎo wàn nián qí xīn

( ) ( ) () ()

三、比一比，再组词。

万( ) 冬( ) 百( ) 齐( )

方( ) 各( ) 白( ) 文( )

四、读一读，连一连。

万物 齐放 百鸟 发芽

泉水 丁冬 冰雪 争鸣

百花 复苏 柳树 融化

四、把下列词语补充完整。

春暖( )( ) ( )( )拂面 ( )颜( )色

( )歌( )语 泉水( )( ) ( )( )争鸣

10.小学一年级语文练习题:近义词 篇十

古诗填空：

（ ）晓

（ ）眠（ ）觉晓，

（ ）（ ）闻啼（ ）。

夜（ ）（ ）（ ）（ ），

（ ）落（ ）（ ）（ ）。

村居

（ ）（ ）莺（ ）（ ）（ ）（ ），

拂堤杨柳醉（ ）烟

（ ）童散（ ）归（ ）（ ），

（ ）趁（ ）（ ）（ ）纸鸢。

所见

牧（ ）骑（ ）（ ），

歌（ ）振（ ）樾。

意欲捕鸣蝉，

忽然（ ）（ ）（ ）。

小池

（ ）（ ）（ ）（ ）惜细流，

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）晴柔。

（ ）荷（ ）露（ ）（ ）（ ），

11.浅谈小学一年级语文汉语拼音教学 篇十一

一、拼音教学应图、形、音结合记

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。

二、形近字母比较识记

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖，等等。在教学由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

三、顺口溜辅助记

“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。

四、小组合作，以优带差的方式学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，或让能力强的当小老师指导和带动差生，在互读和互帮的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识，老师还省了不少力。

12.小学一年级语文练习题:近义词 篇十二

1. 利用一体机, 培养学生学习兴趣, 激发学生爱国情感

兴趣是做好一件事情的前提, 学生对学习语文产生了兴趣, 语文学习质量才会不断提高。教学一篇课文, 有了良好的开端, 就能集中学生的注意力, 为学生学好课文打下良好的基础。如学习《小山村》一课, 课文生动具体地描写了小山村的美丽景色, 表达了作者对小山村的赞美、热爱之情。我问同学们, 图上的景色美不美, 图上都画了什么?此时, 天真的孩子们都睁大眼睛, 一起观赏画面, 我让他们用语言描述画面, 他们说:图上有山、有树、有小河、有鸭子、还有许多小动物。这样, 不仅很自然地把学生带入课文的学习中, 而且使学生产生了对课文学习的兴趣。同时产生对小山村、对祖国山河的无比热爱之情, 对绚丽的色彩图画产生美的感受。

2. 利用一体机培养学生的注意力和拼音识字能力

小学生刚入学, 学习汉语拼音知识是最枯燥的学习内容, 我们的教材为了让学生把枯燥的知识直观化、形象化, 安排彩色画面, 然后利用一体机展示这些画面, 使学生更能集中注意力。因为一年级小学生, 无意注意占主导地位, 这时利用一体机不仅能培养学生的有意注意, 而且还会促进教学进程, 促使学生牢固掌握知识。特别是对于学生容易混淆的内容, 我自制了补充内容的幻灯片, 如学习“jqxy”和“ü”相拼省略两点的知识, 我边演示幻灯片, 边唱儿歌:“小 ü 真淘气, 见到jqx和y, 就要把两眼闭。”然后我问大家:“如果你闭眼睡觉了, 还是你吗?”生回答:“是。”我接着说:“小 ü 见到jqx和y两眼一闭, 还是小 ü 吗?”生齐答:“是。”然后我总结, “今后我们拼拼音时, 小 ü 遇到jqx和y相拼时, 小ü 应读什么?”学生回答准确无误。在课件的直观演示中, 在有趣的儿歌中, 学生很快掌握了知识。在识字教学中, 如独体字、象形字、合体字, 利用分分合合的演示, 把枯燥的拼音识字形象化, 不仅培养了学生的注意力, 而且提高了学生拼音识字的能力。

3. 利用一体机启发学生的想象力和推理能力

想象力是创造力的基础, 想象力丰富, 思维才会灵活;思维灵活, 分析推理能力才会形成。一年级的课文虽短小, 但往往几句话、一个小故事却包含着很深的含义, 单凭文字去理解课文内容, 对一年级学生来说较难做到, 利用一体机, 可以启发学生理解课文, 激发其无限的想象力, 培养分析推理能力。例如学习《乌鸦喝水》一课, 课文描写了一只乌鸦想办法喝到了瓶子中的水, 教育孩子多动脑筋, 多想办法。这样含义较深的课文, 学生不易理解, 因此我制作了乌鸦想办法喝水的过程图。在讲课前, 我就给学生展示了一个彩色画面:在一片荒凉的草地上, 一只乌鸦飞来飞去, 头上流下了串串汗珠, 同时出示对话框:好渴呀!我问同学们:“乌鸦在干什么?”同学们异口同声地回答:“找水喝。”接着我出示课题, 然后我说:“乌鸦能喝着水吗?它是怎样做的?结果怎样?”我让学生带着问题读课文, 随着对课文的学习, 我适时出示瓶子图, 图文并茂, 使学生很快理解了课文词、句。学习第三段乌鸦想办法, 也是本课的重难点。我先提问瓶口很小, 瓶子里的水又少, 怎么办呢?同学们纷纷帮助乌鸦想办法, 答案层出不穷。我继续提问乌鸦能想到好办法吗?在同学们的猜测中, 我出示动画课件形象生动地演示了乌鸦喝水的过程, 同学们看得津津有味, 情不自禁地为这只聪明的乌鸦鼓掌, 乌鸦终于喝到水了。于是我问大家:“你们从乌鸦的身上学到了什么?”大家一致认为遇到困难, 多动脑筋、多想办法, 就会获得成功。通过一体机演示, 学生不仅理解了课文, 而且促进了学生想象力和推理能力的形成。

4. 利用一体机帮助学生理解课文

如学习《司马光》一课, 为了让学生理解课文, 我把司马光急中生智、奋力砸缸的情景制成动画, 启发学生理解, 司马光为什么砸缸, 怎么砸缸, 砸缸的哪个部位, 使学生直观缸又高又大而且装满水, 孩子掉进水缸如不及时救出, 就会丧命。在当时远离大人的情况下, 砸缸是最快捷的救人办法, 同时理解“使劲砸”。我播放动画让学生直观司马光砸缸快用尽全身力气, 直观砸缸的哪个部位, 启发学生体会司马光的聪明过人, 正因为司马光危急关头的举措, 使掉进缸里的小朋友得救了。从而使学生明白, 在危急关头, 不要慌乱, 要动脑筋想办法, 才能解决问题。由于重点段的课件演示, 使学生深入浅出地理解了课文, 并领悟了课文的深刻道理。

13.小学一年级语文练习题:近义词 篇十三

咏华山

1.看拼音，写词语。

zì jǐ yì duǒ wú fǎ yì shǒu zhōnɡ jiān

2.给多音字组词

huá( )chēng( )jiān( )

华 称 间

huà( )chèn ( )jiàn( )

3.选字填空。

带 代

古( ) ( )路 时( ) 皮( )

( )表 领( ) ( )领 ( )替

4.写出下列字的反义词。

近—— 古—— 天—— 无——

5.按课文填空。

，有个小孩儿跟着先生去，写下了一首诗，叫《 》，这个小孩儿当时才，他就是 的寇准 。

6.默写文中的古诗。

，。

，。

读一读，背一背。

咏柳 咏竹

唐·贺知章 唐·白居易

碧玉妆成一树高， 不用裁为呜凤管，

万条垂下绿丝绦。 不须截作钓鱼竿。

不知细叶谁裁出， 千花百草凋零后，

二月春风似剪刀。 留向纷纷雪里看。 答案：

14.小学一年级语文练习题:近义词 篇十四

数笔画填空

班别姓名学号

“牙”共有笔，第2笔是。“水”共有2笔是 “鸟”共有笔，第4笔是。“鱼”共有笔，第2笔是。“果”共有笔，第5笔是。“业”共有笔，第3笔是。“西”共有笔，第5笔是。“走”共有笔，第4笔是。“平”共有笔，第“飞”共有笔，第“子”共有笔，第“东”共有笔，第“山”共有笔，第“升”共有笔，第“长”共有笔，第“皮”共有笔，第“鱼”共有笔，第“瓜”共有笔，第“西”共有笔，第“衣”共有笔，第“力”共有笔，第“九”共有笔，第“火”共有笔，第4笔是。“雨”共有笔，第1笔是。“头”共有笔，第2笔是。“心”共有笔，第2笔是。“两”共有笔，第2笔是。“马”共有笔，第3笔是。“足”共有1笔是。“出”共有笔，第2笔是。“半”共有笔，第6笔是。“正”共有笔，第4笔是。“片”共有笔，第5笔是。“里”共有笔，第4笔是。“巴”共有笔，第2笔是。“风”共有笔，第1笔是。“门”共有笔，第2笔是。“方”共有笔，第6笔是。4笔是。2笔是。7笔是。2笔是。5笔是 4笔是。5笔是。3笔是。4笔是。5笔是。2笔是。4笔是。2笔是。3笔是。

15.小学一年级语文练习题:近义词 篇十五

【关键词】：信息技术 语文教学 拼音 识字 阅读

当今社会中网络成了人们不可缺少的生活工具，时刻影响着人们的学习、生活。越来越多的教师利用网络进行教学，大家都有许多感触。我近年也在教学中利用信息技术，感触颇多，在这里略表自己的意思。就小学一年级语文来和大家探讨一下。

信息技术的运用可以让孩子学得快，学得有兴趣，更能拓宽学生的视野，更能锻炼学生的能力，让学生更容易成才，成为可用之才，以后更能成为祖国的栋梁。

一、拼音教学中的运用

学生对拼音很陌生，难以激发学生的学习兴趣。我们可以通过网络把它们制成一些动画片的形式，现在的学生很多都喜欢看动画片，他们一下子就有了兴趣，就愿意来学了。在动画片的制作过程中，把拼音的读音和写法，以及图片融为一体。比如在学o时，就可以先出示一只大公鸡在喔喔叫，配上o的声音，引导学生看o的形状就和公鸡的嘴形很像，学生可能一下就记住了它的读音和形状，就达到了我们的目的。复韵母是学生学习的难点，很难分清哪一个究竟读什么，比如ei——ie 看起来很像，学生容易把这个读成那个，很难分清，我们就可以给每一个编一个故事，ei是一只鹅拖着一件很重的衣服在路上走，边走边叫ei。声音配上图，学生很容易就记住了e在前，i在后就读ei.。ie就是一棵树上飘上一片树叶，一只鹅看到前面掉下来一片树叶，以为是它的一件衣服，赶快捡起来穿在身上，高兴的叫到耶耶，学生们通过看动画和听故事，很快就记住了i在前e在后，就认ie。又比如在学iu——ui时：iu就出示一只乌龟在慢慢爬，学生的注意力一下就被吸引了，再在乌龟的前方出现一件衣服，乌龟就抬着头去追衣服，边追边说iu，老师补充说这是她妈妈给我邮回来的，风要吹走，但是乌龟只会说这一个字。所以i在前u在后就读iu；ui就是一只乌龟拿着一件衣服边爬边向后面甩着自己的衣服，甩着甩着围到了自己的脖子上，配上声音这围巾好暖和呀，嘴巴大声的说ui ui ui。就这样通过这几个故事制成的动画，孩子很快就记住了这几个韵母，觉得学习拼音也这么有趣，就会更加爱上学语文。在后面的声韵母相拼的学习中运用信息技术也会收到很好的效果。只要学生有了兴趣，学什么都容易了，就可以有一个真正快乐的童年。

二、识字教学中信息技术的运用

汉字对学生来说也是一些简单枯燥的符号，要想分清这个是什么，那个是什么就显得很勉强，很困难。我们要让我们枯燥的学习变成活跃，积极的活动场所就一切就好做了。在漢字的认识中，我们就可以先出现汉字，学生头脑中初步形成汉字的轮廓，再出现图片，孩子就像猜谜语一样，很快就记住了汉字的读音。如;在学习马、牛、羊……等这些字时就可以先出现这些字，再出现这些东西的图片，学生就会很快记住了。再如；在教学一、二、三、四、五、六、七、八、九、十这几个汉字时，我们打乱汉字出场的顺序，出示一些学生们喜欢的水果图片，让学生们说一说汉字该连到哪一种水果，指名说，学生会争着来说，这样就会让课堂更活跃，字也识得更快。在识字教学中运用信息技术是很有潜力的，利用好了会起到事半功倍的效果。

三、阅读中信息技术的运用

阅读教学是老师引导学生品读语言文字的过程，其重难点的突破往往落脚在几个重点句、重点段的教学上，对这些重点句段，老师做得最多的是用多媒体的方式将教学内容进行形象的再创造，将原来冗长的文字叙述通过声音和形象表达出来，使教学内容更加集中简练，突出教学内容的重难点，同时运用多媒体通过学生视觉与听觉双重通道的刺激，引导学生去想象文学形象所包含的意义，使学生加快了对知识理解和掌握，让学生积极主动愉快地去学习，从而提高教学效率。如：《我多想去看看》，小作者运用反复的手法表达了对首都北京的向往之情，课文的教学重点是有感情的朗读，那么我们的小学生没有去过北京，我们要求他读出向往，读出热爱的感觉，一年级的学生没有切实的体验，他根本就做不到，因此，结合教材，我截取了一段升旗仪式的录象，把学生带到了北京天安门广场，观看了庄严的升旗仪式，感受了大阅兵时祖国人民的英姿飒爽，轻而易举地突破了教学重难点。

当然，以画面为主要手段的多媒体技术并不适合所有的教学，如果整节课都运用这种方法进行教学，也不免会使课堂教学流于呆板，在一定程度上束缚学生的思维，妨碍师生交流，妨碍老师的临场发挥和探究，但只要我们在传统教学中坚持让语言占主导地位，充分发挥教师的主观能动性、学生的主体性，就会扬长避短，补充多媒体教学中的不足，在充满活力的教学过程中取得最佳教学效果。

16.小学一年级语文练习题:近义词 篇十六

5.秋姑娘

一、给下列词语选择正确的.读音。

姑娘(ɡū niánɡ ɡū niɑnɡ ) 甘甜(ɡān tián ɡān tiān )

美丽(měi lì miě lì ) 她们(tā men tā mén)

二、看拼音，写词语。

fēnɡ er yuè ɡuānɡ chónɡ zidì fānɡ

三、数笔画，写笔画。

1.“虫”共____ 笔，第六笔是( )。

2. “了”共____ 笔，第二笔是( )。

3. “风”共____ 笔，第二笔是( )。

4. “方”共____ 笔，第三笔是( )。

四、读一读，照样子说一说。

风 风儿 凉爽的风儿 抱抱凉爽的风儿

花 桂花 清香的桂花 闻闻清香的桂花

月 _____ __________ ______________

答案：

一、ɡū niɑnɡ ɡān tián měi lì tā men

二、风儿 月光 虫子 地方

三、1. 六 丶

2.二 亅

3. 四

4. 四

17.小学语文一年级上册拼读练习一 篇十七

拼读练习一

快速认读以下音节（一定要掌握方法，做到熟练正确拼读，能干的小朋友最好能组词来认读，是整体认读音节不要拼读哦！）yīwúyǔyìyūwǔwùyùyíyìwùyúwǒyābǐbīwîbābïmǎbàfābïbǔpùpōmǒfïpāmáfǎbîpōmïbìpímǐbù pūmúfǔpàpúmǔmípìpîfàpī我会拼读词语：

tǔ dì、dìdi、tà bù、dà yǔ、tí bá、à mǐ、míǔ、dù pí d y

18.小学一年级语文练习题:近义词 篇十八

关键词：小学一年级；语文教学；教学质量；重要意义；有效策略

语文教学是我国教育发展中最重要的一门学科，它不仅是历史文化传承的载体，也是培养学生文化知识的最重要途径，而小学一年级语文教学更是对小学生文化教育的启蒙，直接关系到小学生的素质培养与文化传承，因此，提升小学一年级语文教学质量是我国未来发展的重要任务之一，也是我国培养小学生素质全面发展的重要手段之一。

一、促进小学一年级语文教学质量提高的重要意义

小学一年级是小学生成长过程中一个非常重要的时期，是儿童智力开发、文化启蒙、性格培养与定型的关键时期，而语文教学正是承载了文化传承与素质培养的重任，是小学生在儿童时期文化启蒙与性格培养的领航人，因此小学一年级语文教学质量的好坏直接关系到小学生个人的发展，不仅会影响小学生的文化知识积累，也会影响小学生个人性格的发展与定型，对小学生的全面发展有着非常重要的意义。小学生是祖国的花朵，也是祖国未来建设的希望，促进小学生良好的发展，不仅是现今教育事业的重要任务，也是国家建设任务中的重中之重。而语文教学作为素质教育的重要手段之一，它质量的好坏不仅对小学生存在一定影响，而且对国家与社会都有很深远的影响。

二、促进小学一年级语文教学质量提高的有效策略

1.调动小学生的好奇心，培养小学生的学习兴趣，从而促进小学生自主学习能力的培养

培养小学生自主学习的能力才是提高一年级小学生语文教学质量的最根本任务。由于小学生正处于儿童发展时期，其注意力与思维能力还处于未成熟的阶段，很容易被外界其他因素的吸引与影响，导致注意力都不集中，在上课时东张西望，不好好学习，影响语文教学质量，因此，教师在语文教学中一定要注意对小学生兴趣的培养，以特殊、新颖的教学手段，调动小学生的好奇心与学习兴趣，激发小学生自主学习的能力，提高小学生自主学习的成果，如可以运用多媒体教学方式为小学生创设与课堂内容有关的教学情境，营造愉悦的教学氛围，加强与小学生之间的互动，进而提升语文教学质量。

2.以小学生个人实际情况为依据，进行差异教学，从而促进不同性格的发展

小学生在儿童时期会由于个人的发展不同而存在个体差异，因此，教师在对学生进行学习知识传授与性格及能力培养时，一定要以小学生个人实际情况为根本依据，针对具有不同性格特征的小学生进行差异性教学，并以专项教学的方式促进小学生在自由空间中对不同性格的培养与发展，使小学生独特的个性得以张扬与释放。如，教师可以在为小学生布置作业时，根据小学生个体差异都不同，进行有针对性的作业安排，从而提高语文教学质量。

3.创新教学技巧，强化教学功能，从而加强与小学生之间的互动

在以往传统的课堂教学中，老师所采用的教学技巧多是以提问为主，但是由于很多小学生对教师都存在敬畏之心，这就导致了小学生在老师提问的过程中，往往是处于紧张与害怕的状态，对于老师所提出的问题会因为紧张情绪的影响而回答不上来，出现尴尬、恐惧的心态，长此以往，极不利于小学生的个人成长，因此教师语文课堂教学中，一定要创新教学技巧，重视与小学生之间的互动。在对小学生进行课堂提问时可以采用迂回提问的教学技巧，引导小学生回答出正确的答案，并对小学生给予鼓励，从而培养小学生的自信心与学习兴趣，提高语文教学质量。

4.强化小学生的行为与学习习惯，从而提高小学生的学习效率

小学生的行为与学习习惯是小学生个人成长情况的整体表现，因此，教师一定要重视对小学生行为与学习习惯的强化可以让小学生多阅读一些课外书籍，以开阔小学生的视野，能激发小学生的学习兴趣，培养小学生爱读书的学习习惯。同时，丰富的文化知识也能陶冶小学生的个人情操，提升小学生的个人修养，从而使小学生能够自我约束，养成良好的行为习惯，进而提升语文教学质量。

提高小学一年级语文教学质量，不仅关系到小学生自身知识的积累与个人素质的培养，还直接关系到教育事业未来的发展。因此，重视小学语文教学质量，对小学生的健康成长与教育事业未来的发展都具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]刘春秋.提高小学语文教学效率的策略[J].中华少年，2015（24）.